体智能课教案（通用14篇）
教案应该符合教学大纲和教育教学要求。编写教案时，教师应该根据学生的实际情况和学习需求进行教学设计。看过这些教案范文后，你会对教学有更深入的认识和理解。
体智能课教案篇一
1、认识不同的天气及其特征。
2、了解不同天气情况下人们进行的活动。
3、配对，及解决问题的能力。
1、《天天都快乐》第一页到第八页。
2、词卡：晴天、雨天、多云、刮风、下雪、阴天。
3、幼儿观察、记录的.天气预报图。
4、多媒体材料——天天都快乐。
5、“天气与物品”连线图。
一、以“小莉”气象员引入，激发幼儿寻找词卡找中的字。
“小莉”气象员带来一些词卡，请我们在图画中查查，找到词卡中的字。
二、帮助幼儿认识不同的天气及其特征。
1、引导幼儿观看、操作多媒体材料——天天都快乐，故事中的内容。
2、启发问：请你们说一说，晴天、雨天、多云、刮风、下雪、阴天都出现在哪里，代表天气怎样呢？鼓励小朋友们大声讲述。
三、了解不同天气情况下人们进行的活动。
1、讨论：故事中的人物在不同的天气下都在做什么呢。
2、说一说，自己喜欢怎样的天气，为什么。
四、结合词卡中的“下雨”，游戏《天气与物品》。
要求幼儿帮助小甜选出能挡雨的东西,连到她的身上.
五、以“小小气象员”预报天气结束活动。
快乐每一天。
体智能课教案篇二
龟兔赛跑。
1、通过游戏发展幼儿爬、跑、跳的'基本动作，锻炼幼儿的反应能力。
2、培养幼儿集中注意力，提高幼儿的竞赛意识。
3、乐于参与竞争，具有集体荣誉感。
xxx。
（一）导入活动：
1、口令热身。
2、口令练习。
（二）游戏活动：
游戏一：将幼儿分为两队，一队为乌龟队，一队为兔子队。在赛道中间放一个球门。乌龟队和兔子队一起出发，当小白兔到球门时必须躺下来睡觉，等乌龟队爬到时，兔子才可以爬起来向终点冲刺。
游戏二：规则同上，乌龟队和小白兔队相互转换。
中班体育游戏：投篮。
体智能课教案篇三
1、培养幼儿均衡的饮食习惯。
2、复习统计的概念。
3、认识蔬菜、瓜和豆。
1、各种蔬菜卡片及实物。
2、课前教师带幼儿到蔬菜超市。
为了让幼儿认识各种蔬菜，我们组织了一次逛蔬菜超市活动。孩子们通过摸一摸，看一看，闻一闻，获得了许多蔬菜知识。浩浩说：“老师，青椒的头是尖尖的”。杰杰说：“菠菜和油菜的叶子都是绿的，但它们的形状不一样。”小瑜说：“西红柿我们吃的是她的果实”。魏国雨说“大白菜和卷心菜的个子不一样高，我们吃的是它的.叶子”………..
看到孩子们争论不休的样子，我便赶紧引导他们，向他们讲解：各种蔬菜的特征以及食用方式，让幼儿知道了许多的课外知识。每人一张蔬菜统计单，请幼儿在自己喜欢吃的蔬菜上面涂色，从此表就可以看出幼儿的饮食习惯。并告诉幼儿春天来到了，这个季节是小朋友身体长的最快的季节，我们不能偏食、挑食，这样，小朋友的身体就会很棒。
活动反思：
1、通过让幼儿在愉快的参与中，摸一摸，看一看，闻一闻来认识各种蔬菜，效果比较好。
2、原教材《七彩菜单》形式比较单调。
体智能课教案篇四
1、复习蔬菜和水果的名称。
2、学习跟音乐节拍进行活动。
3、复习红色、黄色和绿色。
4、喜欢说儿歌。
各种水果、蔬菜头饰。
梨，长的像一个小葫芦，黄黄的衣服，把我打扮，只是身上长了一些小斑点，怎么办呢？我的味道酸中带甜，榨出来的梨汁可好喝了，我给大家表演一个节目吧…..各种水果蔬菜逐一介绍，播放音乐，跟随音乐节拍说儿歌《蔬菜水果颜色多》，并随音乐节拍做动作。
活动反思：
我把原教材中的活动4活动5结合到此活动中，更增加了活动的趣味性。通过这4个活动，让幼儿对水果蔬菜有了进一步的了解，知道了蔬菜各自的形状、颜色、味道及其营养，又能根据各自的果核，设计出各式各样的.画面，丰富了幼儿的想象力，锻炼了幼儿的操作力、创造力。让幼儿通过亲自体验，激发了幼儿参与活动的兴趣。
活动过程创新内容：
1、把苹果核、橙核分别放在盘子里，请幼儿辨别，让他们仔细观察形状、颜色，让幼儿发挥想象力，看看这些果核象什么？能做什么？能不能创造出一幅画来，幼儿操作，可以画也可以粘贴。
3、教师讲解，吃有核水果时，要注意那些事项，把幼儿的作品展示在作业栏中。
我在原有教材活动过程中相应加了一些内容，使幼儿更易了解操作。
体智能课教案篇五
1、了解适合不同天气的各种活动，学会享受各种不同的天气。
2、尝试用画画的形式表现出不同的天气所喜欢的运动。
事先准备好的空白折叠书，晴天、雨天、多云、刮风、下雪、阴天表。
一、以谈话引入主题。
你喜欢什么样的天气，请你把它选出来。
二、回忆在不同的.天气里可以做什么不同的活动。
二、幼儿画画快乐每一天。
1、提出要求：大胆地画画。
2、教师分发空白折叠书，请小朋友们按不同的天气大胆地画画。
四、欣赏作品。
五、幼儿自由向同伴介绍自己的作品。
体智能课教案篇六
1、尝试在两个小动物之间接通路径，了解不同的路径组合。
2、通过操作卡片，与同伴合作安排不同的路径。
3、在合作时听取同伴意见，协商解决实际问题。
4、培养幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。
5、初步培养观察、比较和反应能力。
路径卡片若干。
1、情景引入：
——教师出示两本最喜欢看幼儿画报图画书：问你们平时最喜欢看幼儿画报的那一个版面?(迷宫)。
——出示两个孩子熟悉的迷宫图让孩子描述怎样走迷宫?
教师小结：迷宫的路径很复杂，进去之后很难出来，有的时候还有一些机关，一般情况下只有一个路径可以到达，而且迷宫都有一个起点和终点。
2、出示操作路径图卡，个别幼儿示范连接两地、三地之间的路径。
路径一：起点和终点。教师摆放一个起点和终点让幼儿想办法把路径连起来。
路径二：连接三地之间的路径。
3、幼儿操作路径图卡，连接三地之间的路径。
分组练习，每4人一组并讨论完成练习操作。
分角色来让幼儿走一走，试一试。看能不能通到两个朋友的家。
4、操作幼儿用书，并完成练习。
活动前孩子都有走迷宫的经验，对于走平面迷宫我班的孩子已没有什么难度，这个活动区别于迷宫的就是它连接的地点很多，而不是单一的起点和终点，就是说这个活动中难度就是连接的地点越多，难度就越大。
这个活动对于我班的孩子还是有挑战性的，孩子探索的兴趣还是挺浓的，孩子经过多次的尝试基本上都能完成操作练习。不过在实践操作练习的这个过程中，如果教师能引导孩子探索如何用最少的路径图板将固定的另一方连起来，多提供一些动物图卡给孩子进行情景演示，提醒孩子可以连接多几个地点，这样能进一步拓展孩子的思维，让孩子解决实际生活中的问题，如怎样走最近等。活动后能跟孩子一起小结，让孩子说说自己是怎样连接的?如看图卡的接口有几个?引导孩子用什么快捷的方法连接，这样给孩子的学习有一个提升的过程，同时也无形引导孩子怎样总结经验。
体智能课教案篇七
活动目标：
1、练习侧走的能力及动作的协调性。
2、探索用身体各部位夹球侧行的方法以及与同伴合作方式。
活动准备：
1、人手一只球2、箩筐四只3、螃蟹头饰一个。
活动过程：
1、教师提问：我是螃蟹妈妈，那你们是谁啊？现在跟着螃蟹妈妈一起去做。
运动（侧着慢行，双手平举、快行、踢腿等）。那螃蟹是怎么走路的？
2、现在我们沿着线慢慢的侧行，好，现在加快速度侧行，回到原点，集合。请螃蟹宝宝们跟着妈妈坐下。
1、教师：那儿有一堆瓜，请螃蟹宝宝们把它们运运一次瓜，这次用的方法要和刚才的不一样。
1、教师：刚才是一位小螃蟹运回家，但是运的时候不能用到我。
们的大钳子，你想怎么样来运？想好之后，请螃蟹宝宝每人去拿一个瓜（强调不能用手），然后沿着线把它们运回家。
2、集合，请个别幼儿进行交流示范，请螃蟹宝宝们说说刚才是怎么样运瓜的？
3、教师：现在请螃蟹宝宝们再瓜，现在请两位螃蟹宝宝合作运瓜，我们的钳子还是不能碰到瓜，想想看，可以怎么运？（运的时候注意两位宝宝的步子要整齐，大家要一起走，不能让瓜掉下来）。
2、个别幼儿进行交流示范。
3、再次练习，请螃蟹宝宝用和刚才不一样的`方法运瓜，看哪一队宝宝运的又快有稳。
2、再次比赛。
1、教师小结：刚才宝宝们表现的都很不错，现在跟着妈妈做一下放松运动（题腿、转头，扭腰）。
2现在请宝宝们把瓜搬回家吧。
体智能课教案篇八
1、学习助跑跨跳，增强幼儿的跳跃能力。
2、培养幼儿的弹跳力和玩球的兴趣。
每人一个皮球，塑料长绳。
1、开始部分。
(1)集合幼儿：幼儿自带球入场，迅速站成四路纵队。
2、基本部分。
(1)自由分散玩皮球，如玩拍皮球、抛球、运球、滚球、追球等，看谁玩得花样多。
(2)学习助跑跨跳。高度2个球高。
动作要领：跑，跑，跑，一只脚用力蹬地，另一只脚跳起跨过障碍物，继续向前跑。
教师示范，让幼儿跟教师做动作，再自找空地分散练习，提醒幼儿不要相互碰撞。
(3)比赛“看哪队先胜利”。
幼儿听信号站成四队，教师交代游戏名称和规则后，先示范一次，再请每队的一个幼儿进行示范，然后再进行比赛。
3、结束部分。
(1)小结：教师简单小结比赛情况，表扬遵守纪律和夺得胜利的小组。
(2)做放松整理动作。
教后感：平时晨间锻炼的时候幼儿自己玩过，所以对此幼儿幼儿很感兴趣，让幼儿学习了助跑跨跳，增强幼儿的跳跃能力。
本次活动我充分利用自然物——木桩作为体育器械开展教学，让孩子们感到新奇又好玩，孩子在整个活动中的情绪一直表现积极，达到了较好的效果。
这个活动的技能目标是学会双脚并拢在木桩上跳上跳下，由于木桩高度不同，面积也较小，对于大班上学期的孩子来说，具有一定的挑战性，尤其是最后的连续跳木桩接力赛，技能和体能锻炼是达到了一定的效果。但是，对于孩子们来说，木桩一定还有很多有趣的玩法，如果让孩子们在得到锻炼并保证安全的基础上挖掘出更有创意、更有挑战性的动作和玩法，那会使整个活动更加有效、更加具有趣味性。
在最后的放松活动中，虽然音乐很轻柔，动作也很优美，但是整个活动中孩子们的腿脚已经有了很大强度的运动，而芭蕾舞立起脚尖的动作根本不能让孩子的'腿部得到休息。因此在以后的活动中要尽量考虑周全，使孩子的身心都能得到最好的发展。
本次活动从材料的选择上，有一定的创新之处。充分挖掘大自然所赋予的优势，发挥教师的特长，创造出丰富的活动器具，并利用活动器具开展丰富多彩的体育活动，以达到提高幼儿身体素质的目的。
体智能课教案篇九
1、通过游戏发展幼儿爬、跑、跳的基本动作，锻炼幼儿的反应能力。
2、培养幼儿集中注意力，提高幼儿的竞赛意识。
3、乐于参与竞争，具有集体荣誉感。
（一）导入活动：
1、口令热身。
2、口令练习。
（二）游戏活动：
游戏一：将幼儿分为两队，一队为乌龟队，一队为兔子队。在赛道中间放一个球门。乌龟队和兔子队一起出发，当小白兔到球门时必须躺下来睡觉，等乌龟队爬到时，兔子才可以爬起来向终点冲刺。
游戏二：规则同上，乌龟队和小白兔队相互转换。
1、学习原地双手胸前投篮、原地跳投的投篮方法，提高投篮的准确性与命中率，发展手眼协调能力。
2、培养自由探索、勇于创新的精神和团结合作的意识，体验与同伴合作游戏的乐趣。
1、小篮球人手1个。
2、高低不同的篮球架。
3、音乐磁带、录音机。
教师与幼儿一起拿着小篮球进场。在教师的带领下，幼儿与小篮球一起做热身运动。
教师示范讲解：双手持球置于胸前，两脚自然开立，两膝微曲，手指自然张开成球状，两个大拇指相对成“八”字形，用力握球，手心自然空出。投篮时，下肢蹬地发力，双臂向前方伸出，把球投向篮筐。
幼儿徒手做原地投篮动作的模仿练习，体会全身的协调配合。
幼儿两两结伴，两人面对面站好，间距1.5～2米，持球做用投篮方法进行传有弧度球的练习。
指导重点：投球动作要连贯，两人投篮可逐渐拉长距离，体会改变距离后投篮时蹬腿、伸臂、出球的全身协调用力。
教师示范原地跳投动作：准备动作与原地双手胸前投篮相同，但在投篮时，两脚迅速蹬地起跳，同时两臂上振，举球跳投到篮筐。
幼儿徒手模仿练习。
幼儿结伴站好，两人相距1.5～2米，持球做原地跳投动作。
指导重点：指导幼儿学习垂直向上起跳，投篮时双脚同时蹬地起跳。两人变换投篮的距离，由近及远，体会根据不同距离应使用不同力量。
指导幼儿把篮球投进高低不一的篮筐里(距篮筐1.5～2米)。
指导幼儿把篮球投进摆成一排的轮胎里。
指导幼儿把篮球投进呼啦圈里。
指导重点：用原地双手胸前投篮和原地双手跳投的投篮方法进行投篮游戏，提醒幼儿投篮距离可由近到远。
教师介绍玩法：集体在固定的场地上进行传球游戏，教师把球传给一个幼儿，幼儿想办法去抢球，这名幼儿应尽量不让同伴抢到自己的球。持球的幼儿可以运球跑，也可以把球传给其他人。
规则：教师与幼儿的球要连续拍，保护好自己的球，适时把球传给同伴。
师幼游戏。
教师与幼儿一超收拾场地，放好篮球，散步回活动室。
1、请幼儿讨论怎样才能提高自己投篮的准确性。
2、请幼儿回家后与爸爸妈妈一起找有关篮球的知识，并讲给大家听。
3、请幼儿用绘画的形式描绘自己投篮的样子。
体智能课教案篇十
1.锻炼幼儿跑步能力和身体协调能力，激发幼儿对体育游戏的热爱。
2.通过武术谚语、故事、游戏的渗透与训练，培养幼儿对武术的热爱，提高其学习武术的兴趣。
3.锻炼幼儿手臂动作的灵活性、腿部动作的协调性，腰腹肌的柔韧性，进一步达到习武强身健体的目的。
长绳一根。
第一、打招呼、热身;(2～4分钟)。
师生问好(大声，朝气，阳光，夸张)。
热身：1.直线跑，蛇形跑，加速跑(让幼儿身体热起来，控制纪律，掌控节奏)。
2.弯腰走，深呼吸(调整幼儿的呼吸节奏，掌控幼儿心率)。
3.全身关节热身(从头到脚每个部位模仿一种小动物的动作，
提高幼儿的兴趣)。
1.通过幼儿之间比赛的方式让幼儿复习学过的基本功;。
2.通过选拔小班长的方法提高幼儿的积极性;。
3.通过师生比赛来规范幼儿学过的动作。
（一）课前准备：
1.清理、查看场地，消除不安全隐患。
2.布置场地，安放器械，准备音乐。
（二）引导部分：
1.教师集合整队、师生鞠躬问好。
3.热身引导，口令带动。
（1）运用整套徒手口令带动操带动幼儿进行身体各个部位的热身运动，如上下肢、头部、
颈部、腰部等（注意锻炼顺序从上到下从头到脚）。
一摇，这是肩绕一绕，向前绕，向后绕……（从头到脚语言带动热身）。
（3）教师带领幼儿做音乐律动《》。
（三）游戏活动：
1.游戏导入：小兔子迷路了，我们要帮助它找的`自己的家。
2.游戏方法：教师每喊道一个颜色，小朋友们马上跑过去。教师每次喊不同的颜色.
3.游戏规则：必须快速的跑到颜色的方块里。
1.小结：简单评点全体幼儿表现。
2.教师带音乐律动：
3.结束语，师生致谢，招手告别。
体智能课教案篇十一
1、帮助幼儿练习助跑跨跳不低于40厘米高的障碍物，培养幼儿的弹跳能力。
2、培养幼儿团结、守纪的良好品质和积极竞争的意识。
每人一个装了半瓶水的大雪碧瓶。
1、开始部分。
(1)幼儿自带雪碧瓶进场，迅速站成一路纵队，并将雪碧瓶竖放在地上，有一定的距离，教师带领幼儿绕雪碧瓶进行走、跑的练习。
(2)将雪碧瓶横放，进行跨雪碧瓶走和双脚进行跳的练习。
(3)做雪碧瓶操，动作自编，顺序为：上肢运动、下肢运动、体转运动、跳跃运动、整理运动。
2、基本部分。
组织幼儿，迅速将手中的雪碧瓶排成一排，布置在场上。
(1)交代游戏名称、玩法。
“今天大家都来当小鹿，玩一个小鹿搬家的游戏好吗?”“在一块块大石头的面前是小鹿的'新家，小鹿要跨过大石头将青草搬到新家去，如何跨过大石头，顺利地将青草搬到新家呢?”
(2)学习助跑跨跳。
教师示范：在起跑线后往前助跑,在雪碧瓶前,一只脚用力蹬地,另一只脚跳起跨跃过雪碧瓶,双脚依次轻轻落下,继续向前跑。
(3)游戏比赛“小鹿搬家”。
幼儿分成三队，每人拿一个青草卡片，当第一只小鹿将青草送到新家返回后，第二只小鹿就立即出发，依次进行，看哪个小鹿最先搬完。
提醒幼儿若将雪碧瓶碰倒，要立即摆好后再继续跑。
3、结束部分。
小结比赛情况，表扬团结、守纪律有荣誉感的幼儿。
此次活动圆满结束!活动前我为幼儿创设了宽松自由的活动氛围，让幼儿在宽松自由的氛围中轻松获得锻炼与提高。活动过程中，幼儿表现的积极主动，都能用较完整的语言回答老师提出的问题，并能主动与同伴交流。
体智能课教案篇十二
活动目标：
1．锻炼幼儿跑步能力和身体协调能力，激发幼儿对体育游戏的热爱。
2．通过武术谚语、故事、游戏的渗透与训练，培养幼儿对武术的热爱，提高其学习武术的兴趣。
2．弯腰走，深呼吸(调整幼儿的呼吸节奏，掌控幼儿心率)。
3．全身关节热身(从头到脚每个部位模仿一种小动物的动作，提高幼儿的兴趣)。
1．通过幼儿之间比赛的方式让幼儿复习学过的基本功；
2．通过选拔小班长的方法提高幼儿的积极性；
3．通过师生比赛来规范幼儿学过的动作。
原地小步跑、前踢腿、集体拍手打节奏、立体平前驱、武术套路(小哪吒)(示范动作准确、到位、形象、可以借用夸张的手法，多次不同口令的重复训练、借用音乐表演武术操来进一步提高幼儿的积极性)。
要求幼儿能够表述今天学的什么?锻炼的什么?平时应该注意什么?回去和家人比赛(要求幼儿当小教练回去教授给家人从而起到复习的效果)。多喝水补充体液!
幼儿排好长队，给前面的幼儿捶背放松；前后幼儿转身相互放松；踢腿拍腿放松；师生欢呼，一起喊“耶!”(让幼儿在快乐中结束)亲切挥挥手说再见。
整理器材，保证幼儿安全的离开场地。
活动反思：
幼儿园体育活动的任务是：锻炼身体，增强体质，促进幼儿健康发育。通过符合幼儿特点的体育活动，让幼儿逐步掌握体育的`一些基本动作，使他们动作灵敏、协调。同时，培养幼儿勇敢、遵守纪律、活泼开朗等优良品德和心理素质。这一活动设计，六个步骤考虑了幼儿的心理和生理特点，兴趣是学习知识和获得体验的动力，他们天生好奇好动，喜欢新奇事物，利用这一特征吸引幼儿的注意力更能激发其兴趣和培养其能力。在主题活动中突出武术套路(小哪吒)，并以形象、夸张的示范动作，通过多次不同口令进行重复训练、用音乐烘托武术操的表演来进一步提高幼儿参加体育活动的积极性。设计的20分钟左右的活动由浅入深，张弛有度，基本达到教学目的。
专家点评：
韧性的锻炼，培养幼儿灵敏、速度、柔韧、协调、耐力和力量等素质，以达到增强体质的目的，应该说，很成功的体现了幼儿体育首先是姓“体”的理念，为我们重视、搞好幼儿体育活动提供了新鲜的经验。
体智能课教案篇十三
作为一名形体教师，在教学实践中，我反思传统教学模式的弊端，自觉更新教育理念，并充分利用校本课程的自主、创新的教学优势，在指导学生创编橡皮筋舞的活动中，积极探索培养和开发学生多元智能的途径，取得了一定成功。
一、橡皮筋舞创编活动能开发学生的多元智能。
“橡皮筋舞创编活动”是让学生在跳橡皮筋游戏基础上，挖掘跳橡皮筋动作中的舞蹈素材，结合形体课中所学的舞蹈基本动作，把橡皮筋游戏中“跳”的动作转化为“舞”的动作，把游戏形式与舞蹈形式结合起来，创编成一种融体育、舞蹈、游戏为一体的集体舞形式。
把创编橡皮筋舞作为培养和开发学生智能的理由如下。
第一，跳橡皮筋是小学女生在课间自发进行的一种娱乐性游戏活动，道具简单，活动方便，又容易学。以此为创编舞蹈的素材，较贴近学生的认知和生活实际，可提高学生创编活动的兴趣。而兴趣是学生智能发展的前提。
第二，跳橡皮筋游戏动作和形式变化多样，在指导学生进行舞蹈动作转化时，可以开阔学生思路，发展学生的求异思维和创新思维。思维能力的发展正是多元智能的核心因素。
第三，跳橡皮筋舞创编需要多人合作进行，在创编过程中，可以增进同伴之间的交往和友谊，培养学生的群体合作意识和人际关系智能。
第四，跳橡皮筋游戏也是一种体育游戏，能增强学生的体质，健美学生的形体。创编成舞蹈后，把舞蹈特点融入体育游戏中去，更好地把形体美、姿态美、动作美、表情美、精神美和音乐美有机结合起来，除了达到愉悦身心，发展个性，陶冶情操之目的，更能促进学生身体运动智能的发展。
二、在“开放”和“自主”的创编过程中发展学生的多元智能。
橡皮筋舞创编作为培养和开发学生智能的开放性活动，要让学生在探索研究中发现问题、解决问题，整个过程必须遵循“完全开放”和“学生自主”的原则，教师的指导仅仅是提出问题或活动要求，主要是调动学生积极性，充分发挥学生主观能动性和集体智慧来完成这一创编活动，使学生在“开放”和“自主”的创编过程中发展多元智能。活动分四个阶段递进完成。
第一阶段——学跳橡皮筋，广泛收集跳橡皮筋动作和样式。要求学生运用观察法，观察同伴或家人、邻居等其他成员跳橡皮筋的动作和样式；然后用归纳法归纳出动作变化的特点和橡皮筋道具的使用样式，为创编橡皮筋舞收集原始素材。
在这一阶段，各组会跳的学生在课余时间先一起回忆跳的动作，同伴间互相启发，进行补充，不会跳的同学也跟着学。然后回家问妈妈，问比自己大的邻居姐姐或阿姨。经过请教和观察，同学们了解到跳橡皮筋动作有勾橡皮筋跳，也有踏橡皮筋跳，有单独一个人跳，也有一个接着一个跳、几个人同时跳等。拉橡皮筋的样式有两人拉的，也有3人或4人拉的，她们还发现，拉的人数不同，拉出的图形也不同，如，两人用手拉，成一条线状，将橡皮筋套在两人的身体或腿上，则成了长方形，三人可拉成三角形，四人可拉成正方形、长方形或交叉的两个三角形，五人就能拉成五边形。从学生收集的各种跳法中，可以看出她们的观察是比较仔细的，研究的态度也是积极的。
第二阶段——在收集到的跳橡皮筋动作中挖掘舞蹈素材。为使学生了解橡皮筋舞的特点和创编要求，我让学生通过观看有关橡皮筋舞的录像，开动脑筋，找出橡皮筋游戏和橡皮筋舞的异同点。学生在老师指导下看得非常认真，找到了以下相同点：1）都用橡皮筋作道具；2）都要有人拉着橡皮筋才能跳；3）跳的基本动作差不多。不同点：橡皮筋游戏娱乐性较强，没有音乐和节奏的限制，比较自由，也不受人数的限制；而橡皮筋舞的表演性较强，有节奏，有音乐，动作变化注重形体美和姿态美，除了脚的动作还有手的动作，队形也有变化，且受人数的限制。找到了异同点，也就找到了橡皮筋舞的创编特点，学生们觉得将“跳”的动作转化为“舞”的动作并不难，对创编活动充满了信心。
第三阶段——分组创编。要求在收集到的跳橡皮筋动作中寻找可转化为舞蹈动作的素材，并结合形体课所学舞蹈动作，予以整合和创新。
进入创编阶段，学生热情非常高涨。在创编过程中，许多学生都想到了形体课所学的舞蹈基本动作，将它们有机地与跳的动作组合，有的在转身踏跳的动作中加进了拍手动作，有的在勾跳动作时加进了手拉手一起跳的动作，有的还加进了小鸟飞的动作，甚至形体训练时的芭蕾手位的动作也用上了。在排队形变化时，同学们把橡皮筋接长，从四个人拉的正方形变出八个人拉的十字形，从五个人拉的五边形变出十个人拉的五角星形，还有从方形变圆形、正方形变棱形、三角形变半圆形，把跳橡皮筋图形和舞蹈队形有机统一起来，更有意思的是，有一组学生还排出风车队形，随着动作变化和节奏变化，风车还会旋转呢！还有的同学在橡皮筋上扎纸花，进行美化，使舞的时候增加了美的色彩。可见这一阶段学生的思维最活跃，想象最丰富，互相启发，群策群力，同伴间的合作状态最好。
第四阶段——以集体舞表演形式进行汇报、交流和评价。要求各组在反复排练基础上，动作整齐，队形变化有新意，并伴有健康、活泼、优美的音乐，形成舞蹈表现形式。活动评价以学生互评为主，教师适当点评。
进入汇报交流评价阶段，各组创编已基本成形。为使动作整齐，队形变化合理，更符合编舞要求，学生们在正式汇报交流前，排练的热情一点也没有减，反之为争取好的评价一遍又一遍地排练：有的小组多次推翻原创动作和形式；有的创编了三、四遍，最后领会了橡皮筋舞就是要在“舞”字上做文章，要把跳的动作转化为舞的动作，更要注意姿态美、造型美；有的还注意舞蹈时的表情和神态等细节。如三（5）班学生还将“班班有歌声”的合唱曲作为编舞的乐曲，排练时边唱边跳边舞，在汇报交流时，效果自然是最好了。可见学生在这一阶段的排练中互相合作已升华为集体荣誉感，表演已不仅仅是表演，而是团队精神的充分体现。
最后的活动评价气氛也非常热烈，由于是学生互评为主，在各组交流过程中，大家都看得非常认真，还不时交头接耳交流看法。评价时大家都争着发言，为使评价这一环节也能体现团队精神，提高学生的语言归纳能力，分组讨论后，我要求各组选派代表作评价发言。大家充分肯定了各组在队形变化中的优点，也对动作方面的不足提出了一些意见，为创编活动向课外活动延伸提供了改进的依据。
三、实例分析。
1．在整个创编过程中，学生从收集整理原始素材到挖掘舞蹈素材，再根据舞蹈要求进行创编，完全处于“开放”和“自主”的学习状态下，充分调动了学习和思维的积极性，培养了创造能力，还发展了语言智能和人际交往智能。
2．在创编橡皮筋舞的过程中，学生们有的编新动作，有的寻找音乐磁带，有的画队形图，忙得不亦乐乎，学生的群体意识增强了，人际交往智能也提高了。特别是在设计编排舞蹈队形的同时，学生的视觉空间智能也得到了充分的发展。
3．学生非常喜欢跳橡皮筋，并且跳得轻松愉快。在课间休息时进行跳橡皮筋这样健康文明的游戏活动，不仅能愉悦身心，还对身体运动智能的发展大有益处。
4．橡皮筋舞需要配上活泼动听的音乐，学生们在音乐声中不断练习，动作协调优美了，节奏感也增强了。这有利于培养学生的音乐智能。
总之，橡皮筋舞的创编活动不仅能激发学生的运动美感，更能培养和开发学生的多元智能，使学生在游戏中合作，在玩耍中创新，在舞蹈中求异。它起到了寓教于乐、寓教于智能发展的作用。
【案例评析】。
多元智能理论的实践者，美国亚历桑那大学的梅克教授在20xx年中国召开的一次多元智能国际研讨会上，曾经非常诚恳地给中国的学校提过一个建议，她说：“我认为你们应该给学生更多的机会去创造自己的作品，而不只是模仿别人的，哪怕唱歌、跳舞、剪纸，所有科学的、艺术的活动都不只是模仿别人的，应该让学生能够创作自己的作品。”她的这番话是在看到中国的孩子在一些技艺表演类的活动方面表现非常出色，比如武术、民族舞蹈等，但大多停留于模仿的层面，很少有自己创作的成分时有感而发的。
中国之所以会出现这种情况，是因为很多人不自觉地把技能技巧等同于智能。一个人拥有高强的身体运动方面的技能技巧，在舞蹈、武术、运动方面有过人表现，但是，如果这种技能技巧和过人表现只是停留于能够迅速、准确、完全地模仿别人，不走样、不改变地进行动作复制的话，那么，无论模仿得多么真实，复制得如何精确，也不能称为身体运动智能。深藏在这种观念背后的问题的真正实质是智能被形式化，表面化，而智能的本质和核心——思维却被忽视和遗忘了。没有了思维，没有了思考，等于失去了个性和自我，失去了假设和创造，也就谈不上任何一种智能的发展了。失去了思维作为智能的核心，不包含思维的智能根本不是真正的智能。
作为一名形体教师，黄佩老师所设计的橡皮筋舞创编活动为我们提供了一个很好的在动作中开发学生多元智能的范例。跳橡皮筋既是游戏，又是一种舞蹈，还是体育活动，娱乐性强，学生很有兴趣，这首先为调动学生智力的积极性提供了条件。最重要的是在这种活动中，黄老师并不是让学生去学跳一些简单的、现成的橡皮筋舞，而是让学生进行开放性、自主性的创编，运用观察、归纳等多种方法搜集素材，充分调动思维，再反复进行创编、整合和创新。这一案例用事实向我们证明，任何形式的活动，只要教师指导得当，都可以成为开发学生多元智能的有效途径。重要的是必须把思维、智能作为其中核心的要素。
体智能课教案篇十四
或许在色彩、图形或空间等方面，您没有表现出非凡的能力，不要气馁，因为这并不意味着您的孩子也一定表现平庸。
培养孩子视觉空间智能的方法有多种多样，如带孩子去公园或郊外游玩，欣赏自然风光；去动物园，观察动物，甚至逛街时观看闪烁的霓虹灯，关注行走的方向也都是切实可行的方法。
视觉空间智能是指人敏感而准确地感觉到眼睛所看到的事物和空间，并加以表现的能力；这项智能包括对色彩、线条、形状、空间及其关系的敏感性，也包括将视觉和空间的内容具体地在脑中呈现出来，以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的能力。
航海家、飞行员、室内设计师、建筑师、摄影师、书法家、画家等职业需要较强的视觉空间智能。
视觉空间智能高有助于孩子对色彩、线条、形状、空间、方向等作出准确的把握。我们都知道，视觉是人获得外部世界信息的重要途径，因此，发达的视觉空间智能将帮助孩子更敏感、更清晰地把握外在世界的信息。对尚未识字的孩子来说，拥有较好的视觉空间智能意味着他能更比较理解各种图像信息，从中获取有益的知识。
此外，视觉空间智能还有助于孩子对视觉美感的体验，有助于陶冶情操。毫无疑问，空间感还是人类进行自我保护、探索世界一项不可或缺的基本技能。
父母自测。
1、您是否具有良好的方向感？
是、不确定、否。
2、在学习数学的时候，您是否感觉几何比代数容易？
是、不确定、否。
3、您是否对色彩和图形具有敏锐的感受力？
是、不确定、否。
4、您是否喜欢拼图、走迷宫之类的视觉游戏？
是、不确定、否。
5、您是否喜欢设计及随手涂鸦？
是、不确定、否。
6、看书的时候，您是否更倾向于关注书中的插图？
是、不确定、否。
7、您是否喜欢用图形、图案甚至是立体模型来表达思路？
是、不确定、否。
每道题回答“是”得3分，回答“不确定”得2分，回答“否”得1分。
17—21分，您的视觉空间智能很强；
12—16分，您的视觉空间智能较强；
7—11分，您的视觉空间智能一般。
特别提醒：
如果您的视觉空间智能不错，但千万别以为您的宝宝一定能遗传您的天赋；如果您的视觉空间智能不怎么样，对色彩、图形或空间等方面没有表现出非凡的能力，不要气馁，因为这并不意味着您宝宝的视觉空间智能平庸。
宝宝视觉空间智能的发展主要取决于后天环境的影响，只要父母在日常生活中多注意为宝宝创设适宜的学习环境，而且方法得当，就一定会有惊喜的发现。
儿童特征。
孩子的视觉空间智能相对来说比较容易观察。一般视觉空间智能强的孩子具有如下特征：
具有比较清晰的方位概念，如上下、前后、左右。
对色彩敏感，喜欢对颜色进行搭配。
对几何图形比较感兴趣。
喜欢想象，经常玩想象和装扮游戏。
喜欢玩拼图、迷宫、乐高积木及其他建筑类玩具。
较早地表现出绘画的兴趣和才能，善于用多种颜色和形状的组合来表达画的主题。
宝宝测试。
1.将两只宝宝喜欢的毛绒玩具上下叠放，然后问宝宝：“哪一只玩具在上面，哪一只在下面？”
观察重点：宝宝是否能指出玩具的上下。
2.问宝宝：“哪个是你的右手？哪个是左手？”
观察重点：看宝宝是否能分辨自己的左、右手。
3.妈妈站在宝宝的面前，让爸爸或者爷爷奶奶站在宝宝的身后，然后问宝宝，“看看，你后面是谁啊？谁在你的前面呢？”
观察重点：看宝宝是否能分辨自己的前、后方。
4.对宝宝说，我们来玩“躲猫猫”，你先到外面去，妈妈躲起来，等妈妈说好了，宝宝再进来找妈妈。
观察重点：看宝宝是否能听懂并且执行从屋里到屋外的指令。
5.陪宝宝一起玩积木，指着相隔一段距离的两块积木说，你用远的那块，我用近的这块。
观察重点：看宝宝是否能分辨近和远。
6.让宝宝观察鱼缸里的鱼，问宝宝，是红金鱼游动的地方深，还是小黑鱼游动的地方深？
观察重点：能否分辨位置的深浅。
每道题回答“是”得2分，回答“否”得1分。
测试分值在6—12分之间，您的宝宝得分越高，说明他的视觉空间智能发展得越好。
环境创设。
培养孩子视觉空间智能的方法多种多样，譬如，带孩子去公园或郊外游玩，引导孩子欣赏美丽的自然风光；去动物园，观察各种动物，甚至逛街的时候引导孩子观看闪烁的霓虹灯和五光十色的橱窗，谈论行走的方向等等。总之，要利用各种机会让孩子更多地接受色彩、形状和空间布局上的视觉刺激。
培养孩子的视觉空间智能可以渗透在平日生活中的点点滴滴。下面是一些可以在家中进行的简单方法：
选择自己的穿??
每天晚上临睡前，让孩子自己选择和搭配第二天衣着的颜色。这样的活动，可以增强孩子对色彩的敏感性，而且对孩子也是一个不小的挑战。
点缀美化居室环境。
卡通靠枕、色彩鲜艳的窗帘、彩色的拼插地板垫，都是能够引起孩子兴趣的居室装饰品，可以尽量选择受孩子喜欢的色彩和造型。墙上的装饰图、插花也是美化居室的亮点，不妨放手让孩子自己选择装饰用品，做一回小设计师。重点在于培养孩子对色彩、方位的兴趣和敏感性，但是，切勿因为孩子摆设的式样不符合您的审美要求而随意批评。
放置各种形象化工具。
开设家庭展示区。
选择居室的特定空间(一小块墙壁或一个橱柜面即可，避免孩子视觉负担过度)来展示孩子的美术作品。可以是家长收藏的贵重的艺术作品，也可以是孩子自己满意的美术作品。孩子的作品往往带有色彩明艳、对比强烈的特点，有很强的视觉冲击力，有时也可以意外地达到与展览馆展示品相媲美的效果。
开展适当的`方位游戏。
游戏是童年生活的主题，在游戏中孩子会得到无穷的乐趣。
游戏能使孩子对“上下”“左右”“前后”的方位产生感性的认识，在轻松愉快中学习辨认方向方位，建立空间感。
特别提醒：
爱玩是孩子的天性，大人看似浪费时间的游戏活动，对孩子来说，却是蕴含着丰富的视觉空间元素(如色彩、形状、空间等)。
无论采取哪种方法，都不要拘泥于技巧和条条框框的束缚，要尊重孩子表现出来的自由性和创造性，并加以鼓励，让孩子的创造力在随意的玩耍中得到发展。
切忌提供过多的材料和刺激，过多的刺激量只能让孩子无所适从。一般情况下，儿童的服饰、居室装饰的所有颜色加起来以不超过10种为宜。家庭装饰区域只需要一个，以免凌乱而造成视觉负担。
