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教学要融入真情论文教学要融入篇一

1.运动项目的多样性与吸引力，能诱发人们从事体育活动的兴趣与爱好；而运动环境的复杂性与多变性，又能激发人们的应变能力与行为。这样爱好、兴趣、行为、能力的发展，唤起人的自我意识，产生体验，从而获得满意、愉快、欢乐、兴奋等情感。

2.体育活动的集体性，能启发人的社会意识，增强人的自豪感、责任感、自尊心、自信心，使情感社会化，从而产生互相合作，团结友爱等集体主义精神。

3.体育运动的竞赛性，能激发人的进取心，鼓舞人的意志，使情感深刻化，从而产生勇敢、顽强、奋斗的乐观主义情感。同时，情感也具有引起机体生理变化的特性。这一特性对指导体育活动有着积极的意义。当情绪过分激动、紧张或者恐惧时，往往表现为呼吸加速而短促，心跳加快，血压升高，而且面部表情苦楚、惊慌、变色、动作失调，这时要适当降低运动负荷与心理负担。当需要克服困难与障碍时，情感能调动机体器官的内在潜力去完成某一动作。如：一场激烈的比赛时，情绪激动，引起内分泌增加和血糖含量上升，从而使人体产生增力，完成平时所不能完成的动作；当在激烈运动之后，需要恢复体力，保持安静时，也可以采取有效的方法，如做放松动作，伴以轻松的音乐或作“意念”练习等，使情感处在放松、愉快、安全之中，促使生理活动迅速平静下来。

情感环境决定学生在教学中的注意力：“有兴趣、积极、精神振奋，还是冷漠、散漫、压抑。”可见情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂，直接影响着教学效果的好坏。尤其是体育教学，教师经常要手把手教授学生动作，与学生情感交流更为直接、具体。教师的每一个表情、每一个动作、每一个暗示、每一个眼神都传递着教师不同的情感，都可能引起学生情感产生巨大的变化。因此，体育教师必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。

1.情感因素的运用是建立和谐的师生关系，顺利进行课堂教学的前提。

教师组织教学的过程，既是传授知识、技能的过程，也是师生间情感交流的过程。事实证明，一个学生反感的教师，即使所授内容很有趣，学生也会因感情上的障碍而兴趣大减。心理学研究表明，在师生感情和谐、融洽基础上的教育，学生可接受性最强，教育效果也最佳。

2.情感因素的运用，是教师组织课堂教学，提高教学效率的保证。

心理学研究表明，良好的师生关系，是造成学生良好学习情绪的直接因素，着名的“罗森塔尔”试验，充分证明了情感因素在教学中不可低估的作用。体育教学有些项目是培养学生坚强的意志品质，如中长跑、长跑等，若学生意志品质不坚强就无法完成，这时候教师的关心和爱护是学生普遍的心理需求。在体育课上，教师一个充满信任和期盼的目光，一句和蔼、关心的话语，都会在学生心中掀起情感的波涛，引起共鸣。这种情感的“共振”，课堂气氛活跃、轻松，学生会增强克服困难、战胜阻力的信心，()对顺利实施教学步骤是至关重要的。

1.感染学生师生情感互动。

要调动学生以饱满的热情投入课堂学习，最简单的方法就是教师教学要有情感的投入，每个动作、每次的讲解，教师要认真，充满情感地去完成，引起学生的共鸣，使学生乐于接受而且易于接受，在一定条件下，一个人的情感会影响到别人的情绪，使他人发生同样的与之相关联的情感。同样，学生积极好学的氛围也会传染给教师，使教师感到学生积极主动上进的情绪。在课堂上这种现象特别明显，如果教师无精打采，信心不足，寡言少语，学生也会变的懒散，积极性不高，教师信心十足，学生才会热情高涨。在指导学生练习过程中，方法一定要得当，应避免在众人的关注下挫伤学生的自尊情感。另外，教师的一言一行，甚至整洁美观的服饰、大方自然的教态，自然而有意味的眼神都应成为教师发展学生情感因素的手段。

2.教学内容与表现形式要新颖。

情感的发生不是无缘无故的，它是在具体的实践活动中产生、发展、成熟的。因此，注重教学方法的灵活性，教学内容的科学性、生动性、教学手段的多样化，让学生参加丰富多彩、生动有趣的活动，这是教师传达情感，培养学生美好而丰富的情感的重要途径。空口说教，只能一时有效。学生只有在反复的实践中反复体验各种美好的情感，在丰富多彩的训练中逐渐学到知识，才有利于教学效率的提高。

3.创造适宜的情境来激发学生的情感。

体育活动的情境是多种多样的，布置一个优美的学习环境是一种适宜的自然情境，它可以使学生得到美的感受，在怡然的情感中学习；建立一个良好的体育集体，是一种适宜的社会情境，它可以使学习在团结友爱、积极向上的情感中进行；设计一种情境教学，这种情境可以是虚拟的，如故事化，假设化，也可以是摸拟的，它可以使学生置身于特定的精神环境之中，运用联想、想象，带着忘我的、真实的情感去学习。

4.注重审美教育，以美育情。

积极健康的情感一般都具有美学意义，因此审美意识和审美能力的培养就成为情感教育的重要内容，培养学生的审美意识和能力，使他们能够用美学的眼光去发现知识所蕴涵的丰富的美的内容，以此来净化心灵和情感，激发学生的兴趣乃至激情。如体育器材布局的环境美，队列队形及体操动作的造型美，师生双方的语言、仪态、教态的行为美，动作协调、节奏、韵律的运动美等，都容易激发学生对美的情感体验。

情感是打动人心灵的秘诀，心灵的桥梁要用情感去建设，在以学生为主体的新课程理念的体育教学中，应突出学生的主体地位，以情传情、以动传情、以境传情、以理传情，合理运用幽默风趣的语言，营造师生关系融洽、课堂气氛和谐的教学环境，使师生的情感在体育教学过程中产生凝聚力，以全面提高学生素质。

【参考文献】。

[1]全祖馨。情感因素在体育教学中的作用于实施。时代教育（教育教学）。15期。

[2]李腾。浅析高校体育教学中的情感教育渗透。时代教育（教育教学）。期。

教学要融入真情论文教学要融入篇二

以情优教是强化新体育课程教学改革的重要生长点，体育教师应该学会进行施情教学，这是一个教育者对受教育者实施教育的最好的方法，是每一个体育教师应该具有的基本教育素质。在体育教学当中，体育教师运用以情优教的方式能有效提高学生的体育素养。

1.教师和学生们的互动教学能提升学生的认知发展。在当今社会的体育教学中，体育教师可以采取多种多样的教学方法来提高学生学习的积极性，启发引导学生们学会主动学习，引导学生主动参与生动灵活的学习。作为一名体育教师，不单单要在体育课堂上灌输情感，还应该在课堂外花更多的时间来关心爱护学生们。教师应该和学生们做好朋友，当学生们产生思想矛盾的时候要及时进行解决。学生们的认知过程和情感过程是两者交错在一起的统一过程，如果谁能够注重情感教学，就可以充分激发出学生们潜在的推动力，而且这种推动力能够激发学生们的兴趣从而使学生们迈向成功。

2.教师运用适当的领导方式可以提升学生社会适应能力。体育教师应该学会利用适当的领导方式可以改善教学的环境，让师生两者间的关系变得更加和睦。例如，教师可以和学生们一同制定学习计划并且去完成这个制定的学习目标。教师应该尽最大能力来鼓舞学生，针对学生的表现给出客观的评价。体育教师利用民主式的领导方式，学生相对会更加喜欢上学习。在民主氛围中，学生的学习兴趣也会有相当大的提升，也会对学生之间的合作与竞争有正确的理解和认识。体育教学是和其他教学不一样的，体现在教学内容和方法以及教学环境等。为了使教学活动可以到达理想的效果，就一定要与本学科的特征相结合的实施教学。在体育教学中融入情感，让情感目标和认识目标实现统一。

1.关心爱护学生。作为一名体育教师，一定要爱护自己的学生，体育教师一定要把关心热爱学生当做情感生活中的中心，也是一名教师教育学生的起点与必要基础。作为一名教师，如果想要提升自己的教学水平，想要让自身的言行可以对学生产生强大的感染力与促进力，就一定要把学生当成希望与挚爱，这样才可以挖掘学生们喜欢学习的关键。关心热爱学生与严格要求学生之间是互相辅助缺一不可的两个方面。教师一方面需要关心爱护学生，加深对学生的了解，信任并且尊重学生们；而另外一方面，还要严厉的要求学生们，指引学生们向着正确的方向成长。

2.创建良好的.教学环境。现代的教学专家指出过，没有经历人的积极情感深化和升温，知识将会让人变得冷酷，因为知识不能拨动人们的心弦，所以就会被遗忘。任何教学都需要关注学生的情感，要让学生的学习态度与情感不分家。如果不考虑学生的情感因素虽然也可以让他们学习到知识与技能，但是不能激发他们的学习兴趣，不会让学生一直保证积极的学习态度。在体育教学的课程当中，教师可以利用眼神与表情以及手势来给学生们鼓舞，让学生们可以感到激励，并且可以激起学生练习的欲望；还可以用温柔的语言把控学生们的烦躁情绪，通过适当的赞扬与批评来集中学生的注意力，可以通过具有启发性的提问促进学生积极的思考。

3.培养学生的体育学习兴趣。体育教学的重要目标就是培养学生对学习体育的兴趣，所以，体育教师一定要努力学习与深入研究课程标准与教材，充分发掘教材当中的情感要素。体育教师要在定制教学目标的时候定制切合实际能够实施的情感教育目标，在体育教学过程中，全力寻觅知识和情感的相结合点。教师可以通过激发学生对于体育学科的兴趣来使学生喜欢上体育。例如，体育教师可以选择在室内进行有关体育知识的丰富，体育教师可以在上课前事先制作一个北京举办奥运会的视频，老师可以组织学生进行奥运会的观看。老师可以给学生播放中国队羽毛球的比赛，教师可以一边对比赛进行讲解一边教育学生学习体育学科的重要性。学习体育学科不单单可以锻炼身体，增强体质，还可以通过体育比赛来自己取得荣誉。学生在观看比赛的时候也会为中国羽毛球队感到骄傲自豪，吸引学生们学习体育学科的兴趣，让学生们热爱体育项目。在体育教学中，体育教师要学会关注学生们的情感，让学生们更加喜爱体育，让学生们的身心全面的发展。

教学要融入真情论文教学要融入篇三

体育中考制度不但促进了学生自觉掌握体育知识技能，培养了学生的体育锻炼意识，养成了较好的锻炼习惯，同时也提高了体育教师的社会责任感和工作使命感，改变了部分学生和家长对体育教育的偏见。然而，升学压力的存在，迫使大家一味的追求高分，教学很被动的围绕提高考试科目成绩进行。这样的确使得学生的考试成绩得到了提高，但这不能从根本上解决学生的体质健康问题，而且严重扰乱正常的体育教学秩序，有悖于体育教学的真正目的与实行体育中考的初宗。目前形势下，如何让体育中考更好地融入体育教学中去是值得深思的问题。下面我就这一问题谈谈个人观点：

一、改进考试制度，优化考试项目引领课堂教学。

自从体育进入中考以来，改革的步伐一直没有停过，全国各地在项目的设置、考试的分值以及具体的实施过程都一直在发展完善中。建立一个合理的适合本地区的体育中考制度相当重要。这些年来考试的项目由原来的单一化趋向多元化，考试分值各地也都有不同。改革初期有地方只是作为参考的不计入总分，有地方甚至取消了体育中考。但是近些年来我们可以发现很多地方开始增加分值（30分、45分、50分乃至60分）。校内考试每学年第一学期为《国家体质健康测试》，初一、初二第二学期由1000|800+体能类两项+技能类两项共五项组成，其中体能类和技能类考试项目不能重复。初三下学期统考由必测+抽测(4抽1)+自选（10选1）组成，这样的考试方式就要求教师在教学中教更多的项目，学生在得到了必要的体能锻炼的同时也学到技能，也可能挖掘出自身某个方面的特长，找到自信。所以我觉得我市的考试方案至少在现阶段还是比较合理的。在给我们的体育教学带来了挑战与压力的同时也指明了方向。

二、合理制定教学计划，注重教学内容的连续性与完整性。

新课标的基本理念包括：坚持“健康第一”的指导思，促进学生健康成长；激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。在新课标中，学习领域划分为：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等。因此，体育教师应根据各个学习领域的目标要求和本校的实际情况，结合中考考试项目制定适当的学年计划、单元计划、课时计划。制定合理明确的教学计划，应参照教学大纲的要求，确保中考考试内容的同时也要兼顾教学的连续性与完整性。比如说篮球中考考运球绕杆，那么我们的上课就不能只教运球绕杆，在练习中考内容时还是要遵循该技能的基本教学规律。如篮球就要从运球到传球到投篮到简单的技战术，教学中也需要适当的讲授一些基本的篮球规则。

教学从简到难，由浅入深，初一到初三同一教学内容要逐渐增加难度和深度，单一技术的教学可以复习但不能停滞。

凡事“预则立，不预则废”，有了详细周密的计划，必然能使教学井然有序的开展，提高教学效率从而达到事半功倍的效果。

三、教师强化教学基本功，明确教学目标，提高课堂质量。

周密的教学计划，合理的考试制度都需要教师去在课堂教学中实践，教师是课堂的引导者，正确的引导是计划推进目标达成的“保护伞”。这就首先要求我们教师具有扎实的体育教学基本功，老练的课堂组织能力。当前形势下我觉得我们教师在经常走出看、学的同时还要积极的在家里练。体育教学组内可以在学生在场的情况定期组织些基本功练习与展示。我相信我们的学生也一定很希望看老师们进行展示。这样不仅促进教师强化基本功，提高专业素质；也大大增加了其魅力指数，还激发了学生的学习热情，学习的兴趣也会随之提高，那么我们的课堂效率，课堂质量也必然会得到提升。

与此同时，教师要让学生明白体育课堂不仅仅只是为了拿到中考分数，最重要的是通过体育课堂学会如何进行体育锻炼，提高自己的身体素质，使自己成为身心健康的新一代，以强健的体魄成为社会的栋梁，未来的希望。体育课的技能掌握有它的独特之处，它更注重参与练习，不像有的课程只要能掌握相应的公式很快就能把题目完成。体育技能需要在大脑建立动作表象的基础上，还要能够通过大脑来指挥身体各部分协调完成整个技术动作，所以这就要求学生在体育课堂中认真听讲的基础上还要更多参与到练习当中去，以练促学掌握学习要领。

我相信体育课堂通过师生如此共同的努力经营，必然能使课堂质量得到提高，在实现教学目标的同时，兼顾体育中考成绩。

四、加强中小学甚至幼儿园体育教学的衔接，促进学生体育习惯的养成。

我们的体育中考之所以会有考前突击等现象我认为主要还是由于很多学生在初一初二以及小学阶段的体育课没有上好，这一方面有学生自身的原因，但是我认为我们的教师有应该有相当一部分的责任。虽然学生是学习的主体，在教学中要充分给予他们练习的时间，但是也需要耐心细心和有责任心的老师来引导和督促。

各个水平段的教学要有连续性，教育部门制定出合理的大纲，那么各个阶段的教师就应该紧扣大纲，依据各水平学段目标，结合学生实际完成教学目标。我曾经在一所小学实习时，被派到这小学的下属幼儿园给大班的孩子上过两个月的体育课，每周一课时。我觉得这样有利于幼儿园到小学的衔接，一方面让孩子们接触了男教师，另一方面也让孩子们对体育课有了初步印象。小学阶段主要培养学生的运动兴趣，初步了解一些简单的运动技能，当然也要注意给学生一些适当的体能补偿，为初中的体育课程内容的练习打好身体基础和技能基础。那么初中的体育课堂在确保学生达到中考要求的同时还要注重技能的教学，让学发现自身的特长项目，为高中体育课模块选项教学打好基础。我相信如果我们各水平学段的体育教师的课堂教学能合理的串联到一起，那么一定会增强学生体质，促进他们体育习惯的养成，为终身体育意识打下良好的基础。

教学要融入真情论文教学要融入篇四

[摘要]随着我国新课程改革的深入开展，要求提高小学生的综合素质，而小学体育教学可以强壮学生的身体，帮助小学生养成积极向上、努力拼搏的意志品质，增加小学生的情感体验，使小学生学会与人交往与人沟通，形成集体主义意识与团队观念。而在小学体育教学中引入游戏可以有效吸引学生的注意力，提高小学生的参与兴趣，使小学生在参加体育锻炼过程中感受到体育学习的乐趣，从而主动投入到体育锻炼活动中，提高学习效率。

开展学校体育教学是为了提高小学生的身体素质，促进小学生身心健康。我从事小学体育教学工作多年，结合自身实际教学经验，认为利用调动学生的学习欲望、养成良好的体育学习习惯具有非常重要的作用。激发小学生的体育锻炼兴趣要自小学抓起，引导学生积极参加体育锻炼，主动探索体育知识。本文主要研究了培养小学生体育学习兴趣的主要策略，希望有利于提高小学生的身体素质。

学校体育活动是学校教育活动的重要组成部分，是提高学生身体素质的主要手段，保证小学生积极参与体育活动，提高小学生的身体健康水平。在小学生体育锻炼过程中制订合理计划、明确学习目标、开展有组织的活动可以有效提高学校体育教育水平，因此，小学体育教学具有不可替代的重要地位。

（一）帮助小学生正确评价自己的能力。小学生年龄还小，还没有深入接触过社会，在思考问题时以形象思维为主，抽象思维能力有待进一步提高，只有保证学生对体育学习具有较高的欲望，才会主动投入到体育锻炼过程中。学生认为体育锻炼具有较高的吸引力，才能希望自己掌握丰富的体育知识，要求体育教师在开展体育教学活动中，保证体育活动具有较高的趣味性与生动性，有效吸引学生的注意力，才能帮助小学生正确评价自己的运动能力，对自己有一个全新的理解与认识，将体育学习与真实生活联系在一起。体育游戏取自学生的生活当中，其属于学生生活的重要组成部分，具有不拘一格、形式多样的特点，有着较强的`趣味性与娱乐性，能够调动小学生的参与欲望。利用将体育活动设计为各种角色扮演与模仿活动，能吸引小学生积极参与，同时帮助小学生积累丰富的生活经验，了解自己在生活与学习中的优点与不足。

（二）培养小学生的创新思维与创造能力。在体育学习中引入异彩纷呈的体育游戏，可发展学生的思维能力，引导学生在体育活动中敢于思考、大胆创造。体育游戏还要求学生认真观察与判断，从而有利于发展学生的观察能力与判断能力。小学生在参与体育游戏过程中，可以丰富自己的生活情感，发展自己的思维水平。参与体育游戏时必须要动手、动脑，与其他同伴相互交流相互协商，需要尝试自不同角度解决游戏中遇到的各种问题，因此，有利于发展学生的创新思维。在实际体育锻炼活动中，教师要善于利用游戏为学生参与实践创造大量机会，鼓励学生在游戏过程中独立思考、大胆尝试，促进学生的健康成长。

（三）促进小学生身心健康。小学生在参与体育游戏活动中，自身运动技能也会不断提高，有效锻炼了自己的骨骼与肌肉，进一步强健身体。利用参与丰富多样的游戏活动，形成各种生活技能与劳动技能，如提高走、跑、跳、投的灵活度与敏捷性，促进小学生身体素质的快速提升，使其能够迅速融入到生活当中。

（一）选择合理的教学场地。开展体育游戏离不开场地支持，教师要结合学生人数与游戏内容选择合理的游戏场地。第一，场地必须平整安全，不管哪种类型的游戏都具备一定的比赛性质，只有保证学生安全才能促使游戏的顺利开展；第二，场地要提前划清边界，一旦游戏过程中失去了清晰的边界要求，则游戏活动会失去约束，导致游戏的无序与混乱，甚至可能发生安全隐患。第三，游戏场要远离教室，小学生在参与游戏过程中会忘我地投入，会情不自禁地发出各种声音，因此要远离教室保证其他学生不受影响。

（二）确定体育游戏内容。体育教师要结合学生特点与学习内容选择合理的游戏，在开展游戏前要求体育教师认真学习体育教学大纲与教材，保证游戏内容设计使小学生学习到大量体育知识，感受到体育学习的快乐。小学生还不具备较强的运动能力与理解能力，因此，小学生游戏应该以简单易行、通俗易懂的内容为主。在开展体育游戏过程中帮助小学生深入理解学习内容，为小学生补充大量课外知识，有利于提高体育教学效果。

（三）结合学生情况创设游戏情境。在开展体育游戏过程中，教师还需结合教学内容为学生创设丰富多样的学习情境，学生处于情境当中可以增加情感体验，感受到生活与学习的密切关系，提高学生的社会责任意识。如在学习立定跳远时，过去长时期内，大多体育教师都要求学生依次试跳，不利于调动学生的学习兴趣，成绩也不理想。而利用体育游戏教学法，将立定跳远设计为蛙跳，几名学生同时参与练习、举行比赛，在教师与同学的喝彩声中，学生们争先恐后，热情高涨，有效提高了教学效果。

（四）体育游戏必须具有一定的吸引力。小学生喜欢体育游戏，是因为体育游戏能吸引学生的注意力，假如游戏的趣味性不强，不能得到小学生的认可。那么这样的体育游戏则会失去对小学生吸引力，小学生也不会主动参与。只有使小学生感到游戏的新奇与新鲜，才能提高学生的探索欲望。如果相同的体育游戏频繁出现，那么会引起小学生的厌烦，不能激发学生的参与兴趣，所以，教师要对一些小游戏稍加改造，使其成为一个新的游戏，如变化游戏规则与比赛方法，则会使这些传统游戏又充满了趣味性。

（五）开展体育游戏要求学生遵守纪律。要求小学生在参与体育游戏过程中必须遵守游戏规则，游戏活动才能顺利进行。教师在游戏前要公布游戏纪律，缺失了纪律约束的体育游戏是无序的游戏，甚至会伤害小学生的身心健康。必须制订严格的游戏规则，每一名小学生务必认真遵守。在开展体育游戏过程中，一旦发现违反纪律的现象，教师则需立即中止整个游戏，在全体学生的注视下教育违纪学生，有利于保证游戏的顺利进行。

（六）高度重视学生安全。最近几年，体育伤害事故不断出现，甚至威胁到学生的生命安全，因此，体育教师一定要高度重视体育安全工作。学校也需加大宣传力度，以引起全校师生的积极响应。在体育游戏过程中，体育教师要时刻关注运动安全，保证体育游戏遵循一定的环节进行，鼓励学生积极发现运动中存在的安全隐患，学生需无条件服从教师的指挥，不允许学生独立行动。

三、结语。

总之，随着我国新课程改革的深入推进，要利用小学体育教学提高学生的身体素质。而在体育课学习中引入游戏，不但能够调动学生的参与兴趣，而且也可以使学生感受到体育运动的乐趣，实现小学生身心健康发展。因此，体育教师首先要认真研读体育教学大纲与教材，遵循教育教学目标敢于突破教材限制，创新体育游戏教学方法，为学生设计最为合理的体育游戏，促进小学生的健康成长。

参考文献：

[1]江顺达.论小学体育的游戏设计及应用[j].赤子(上中旬),,(15).

[2]熊雄.小学体育游戏的创编及多元效应研究[j].科普童话,,(18).

[3]姚国忠.运用体育游戏,打造小学体育高效课堂[j].知识文库,2016,(08).

教学要融入真情论文教学要融入篇五

健美操具有增强体质、增进健康、塑造形体、完善个性品格以及健身、健心、健美的功能，其新颖的锻炼方式，良好的健身效果，很快成为女大学生非常喜爱的体育运动项目，广大学生对健美操运动的喜爱与积极参与，对健美操教师的需求量就大大增加，因而，在高等体育院系毕业生就业难的今天，作为高等体育院系的学生，也就偏爱于健美操专业。但学生在专修健美操课时，健美操成了女生的天地，男生却没有明显的积极性。本文就高等体育院系健美操教学现状及学生对健美操认识的基础上进行分析，以便提高高等体育院系健美操教学水平，推动高等体育院系健美操教学发展。

2.高等体育院系健美操教学现状。

2.1“应试教育”对健美操教学指导思想上的束缚。

在“应试教育”变本加厉的今天，健美操教学深受“应试教育”的误导，产生了重竞技成绩轻学生体质、重竞技轻普及轻理论、重课内轻课外、重尖子轻全体的严重现象。形成大多数健美操专业的学生毕业后仅仅学会了几套操而已，对一些社会需求的健身课程知识知之甚少。导致“近几年内参加工作的毕业生有百分之六十以上的教学能力处于一般和较差的水平，不能很好地完成体育教学工作，不能够真正胜任学校体育教学的需要。”相应现代大学生对健美操的学习已不满足于单纯技术动作学习，他们渴望通过系统的健美操课程了解更多的专业知识，掌握“健与美”的运动能力。由此可见，教师的教学能力与学生的实际要求相互脱节了，未能满足学生学习的兴趣与学生的求知欲。

2.2健美操教学内容与教学方法呆板，导致学生厌学。

长期以来，我国高等体育院系教学内容按《全国健美操大众锻炼标准》（以下简称《标准》）的要求为主在上课，但套路中出现了许多动作受场地限制与动作重复，没有新颖性。同时，有80%的健美操老师和83%的学生认为《标准》动作音乐单一，不具有时代感和动感，节奏性不强，没有吸引力，不能够很好地激发练习者内在的激情和情绪，久而久之，学生就会产生厌烦的情绪。在健美操教学过程中，由于健美操教学具有连续性和集体性两大特点，学生是在教师的领导下，以其独特的“跟我做”为主要练习形式，从而教学方法变得单一，过分强调统一，学生被动学习，个性受到压抑。长期如此，学生疲于听讲解，看示范，反复练习，没有时间去感受和体验健美操运动的乐趣，从而使学生丧失对健美操的兴趣，健美操教学效果也无从提高。

2.3教学计划与评价的不合理。

体育教学计划、评价是体育教学管理的一个重要环节，体育教学计划、评价存在的主要问题是以运动技术教学为中心，计划从学年、学期、单元课时围绕如何教好运动技术来安排。同时，体育教学评价也存在着为评价而评价的做法，把评价作为体育教学的目标对待，在对学生学习成绩的评价中，仍受“技术技能”教育观的影响，过于强调体能和技术技能评定，对定性评价重视不够。这样脱离了教学的主要目标而培养出来的“一专多能”人才，很难满足社会的需要。因为“新形势下的健身行业，极需要‘多能一专’的人才，而不是‘一专多能’的人才”。

3.高等体育院系健美操学生对健美操的认识。

3.1女大学生对健美操的认识。

在读大学以前，很多来自镇上和乡村的同学都没有听说过健美操，更没有上过健美操课，当跨进大学校门后，看见健美操老师几乎都是女老师，健美操课也是女生的“专利”，并认为“艺术体操”与“健美操”是同一个运动项目，只看到了健美操“健、力、美”中美的一面，所以他们认为男生跳健美操有损于男子的阳刚之气，会遭到周围同学与同伴的嘲笑，健美操节奏快、动作多，要求协调性好、乐感好、力量素质强，他们担心学不会丢面子，更怕在女生面前丢面子，有损自身形象，学的专业不过硬，不及女生，更影响毕业后的就业。所以，直到现在健美操专业课仍遭到男生的冷遇。

4.对策。

4.1在健美操教学中，我们应该摆脱“应试教育”的束缚，坚持“一切为了每一位学生发展”的核心理念，关注个体差异，满足不同层次学生的学习需要。在课程的实施中，课程知识结构应根据学生的兴趣与喜好安排课程，这样才能吸引学生的参与，才能调动学生在学习中的主体地位，改变在“应试教育”下的被动状态，才能调动学生愿学、想学、主动学习的激情，让健美操课上的充满激情。同时，学生对健美操的激情与求知的欲望，可促进教师不断的丰富自己的专业知识、技能与不断的学习新的项目，使自己成为社会需要的“多能一专”型人才，从而促进健美操教学的持续发展。

4.2兴趣是最好的老师，兴趣属于人的个性心理特征，是人们从事某种活动的`心理倾向。健美操教学是一个复杂的过程，必须结合男女大学生的生理，心理特征与健美操的特点，做好宣传，选择合理的内容，采取有效的教学方法，营造良好的的教学氛围以及科学的考试体系，才能够激发大学生对健美操的学习兴趣，提高大学生对健美操知识、技能和编排能力的掌握，为就业打下扎实的基础。

4.3大学生具有很强的自尊心理，总是希望别人能公正，客观地评价自己，如实的反映自己的状态。教师如能科学、客观地评价学生，就能发挥评价的激励功能，增强学生的自信心，提高学生的积极性，增加学生对健美操课的兴趣。因此，教学评价必须正确认识教学评价的功能,构建科学的评价体系,制订严格的评价方案,明确评价的目的,采用合理的评价方法,注重学习过程评价,使教学评价真正促进健美操教学质量的提高。

4.4增加健美操理论课，加强学生对健美操的认识，在健美操技能教学中，应精心备课，注重教学模式的新颖，可根据男生的兴趣与特长，补充搏击、健身舞、街舞、轻器械操以及男生引以为豪的俯卧撑、仰卧起坐等力量素质为教学内容，从而提高男生对健美操的兴趣，让更多的男生喜爱并选修健美操课。

5.结束语。

总之，健美操教学无论是以“技术为本”还是“以学生兴趣为本”，其目的是把健美操教学能力的培养与提高学生对健美操知识的掌握作为重点，采取有效的教学方法，选择合理的教学内容，营造良好的教学氛围以及科学的考试体系，从而促进高等体育院系健美操教学水平的提高，推动高等体育院系健美操教学发展。

参考文献：

［1］刘爱梅,陈涛.我国体育院校体育教育专业健美操教学目标现状研究［j］.体育科技文献通报,.

［2］雷强,李凤梅.《全国健美操大众锻炼标准》在西安市高校开展现状的调查研究［j］.西安体育学院学报,2004.

［3］高林洲.对普通高校体育教学评价的理论思考［j］.浙江体育科学,.

教学要融入真情论文教学要融入篇六

教师在对高中音乐鉴赏教材里的德育进行渗透时，要认真准备教材，挖掘音乐素材的教育作用，在教材中找到与德育教育的结合点，从学生实际出发，依据教学大纲要求，制定教学目标和教学内容，让学生在音乐中感受到爱国情怀和艺术的美感。在备课中确定要如何渗透德育，用哪些教学方法去对学生进行德育教育。如在对歌曲《我爱你，中国》教学欣赏时，通过视频让学生感受歌曲意境，激发学生对祖国秀美壮观河山的热爱，引导学生对作品产生浓厚的兴趣。教师还可以同学生一起分析作品，与学生互动演唱作品及对作品进行介绍，来激发学生对祖国山河的热爱，这样让学生既欣赏、演唱了音乐作品，又对学生进行了德育教育，用音乐感染学生，让学生了解音乐作品所表现的深刻内涵，丰富学生思想情感，提高学生的鉴赏水平及对祖国的热爱和自豪感[1]。

二、寓德育于音乐课堂教学全过程。

为了更好地培养学生良好的道德品质，教师对教学全过程应采用科学、有效的教学手段进行设计，将德育教育融入到高中音乐课堂教学中，如师生互动、营造积极健康的艺术和道德氛围、优化课堂评价，形成平等、互动、民主的课堂氛围。在教学中积极引导学生对作品进行分析、评价，音乐是情感的艺术，它通过音乐基本表现要素来表情达意，让学生通过自己丰富的想象力和鉴赏力来分析作品，促进学生在学习中形成良好的道德品质。所以说音乐对学生的情感世界、思想情操、道德观念的渗透和影响是很大的。教师在准备各个不同的教学环节时，要充分考虑作品的思想内涵,把这种情感感受转化为提高学生的学科核心素养，让学生通过鉴赏作品，陶冶情操,受到作品的感染，来完善自己的人生观和世界观，这就是在音乐教学中对学生进行德育的渗透。例如在课堂教学中欣赏中国少数民族音乐时，用歌曲《爱我中华》片段导入新课，引出主题，让学生感受五十六个民族团结一致、建设中华的豪情。同时，还可以结合新的教学理念，将民族音乐之美传达给学生。例如在介绍藏族民歌时，旨在让学生在欣赏的过程中掌握藏族民歌的风格特点，并能在演唱歌曲时把握其民族风格。高中阶段的学生具有了相当的音乐鉴赏能力和理解能力及演唱能力，所以在课堂上要充分相信学生，调动学生，注重以生为本、以情感人、以美育人，让学生感知音乐之美在于旋律、在于歌词，更在于它所承载的民族文化积淀，让学生热爱民族音乐，让学生在领悟和挖掘作品风格的同时，培养和塑造自身的审美能力[2]。

三、寓德育教育于音乐第二课堂活动中。

音乐第二课堂是高中音乐教学的重要补充，也是对学生进行德育教育的有效时机。例如，教师教学生学习蒙古族舞蹈《鸿雁》，可先教学生分解动作，然后熟练后再教学生跳蒙古族舞蹈的感觉，教师讲蒙古族舞蹈的风格特点，讲授蒙古族的风土人情，让学生先感觉蒙古族音乐的美感，产生热爱民族音乐的兴趣，然后再练习舞蹈，让学生亲身体验蒙古族舞蹈所塑造的音乐形象，在表演舞蹈的同时培养学生高尚的情操和道德。在器乐小组活动中，曾让四名学生共同演奏钢琴协奏曲《黄河》，因每个人对音乐的感受和体验能力都各不相同，所以对作品的处理及内在的感觉也不同，在排练时我就先给学生介绍作品的创作背景，让学生感受黄河带给我们的震撼及作品的深刻内涵是以黄河为背景，热情地歌颂了中华民族光荣、悠久的历史，形象地描绘了祖国的壮丽河山，真实地再现了中华民族不屈的.精神，让学生感受作品的内涵，再酝酿用什么情感来诠释作品，这样既对学生进行德育教育又让学生加深对作品的把握，用这样的情绪演奏作品会更有感染力，更能完美地表现作品，这样在活动中既渗透了德育，又让学生能更好地表现作品。总之，在高中音乐教学中，增强课堂活力是上好音乐课的首要条件，教师的语言和行为要能打动学生，要感染学生，要使课堂气氛活跃，有效提高融入德育的实效，深入挖掘情感因素和理性因素，在课堂上给学生留下“交往”的空间，引导他们进行良好的交往与合作，营造平等、民主、轻松、活泼的课堂气氛，提高了课堂的教学效果，同时也体现了以“学生为主体”的素质教育的思想，这样就是把德育融入了教学全过程[3]。

音乐教育家贺渌汀说过:“一个人有了一定的音乐修养，不但不会妨碍他的专业，由于经常接触优美纯洁的音乐，使他的思想潜移默化，形成高尚的道德品质。”因此，教师要重视音乐的教育作用，并使其能在课堂教学中体现出来。通过音乐艺术的魅力，给学生以积极向上、奋发进取的精神力量，这样既对学生进行了德育教育也提高了学生的学科核心素养。这也是新课改对教师教学的要求，让教师在教学的同时培养学生的自信心和民族自豪感，让学生通过欣赏音乐作品能准确的把握作品的情感，唤起学生正确的学习动机，使他们自觉的为中华民族的伟大复兴而奋斗。

参考文献：

[1]邹文奇.德育在音乐教学中的渗透[j]成才之路,2012(1).

[2]张丽娜.音乐教育在普通理工科高校中的美育作用及实施路径研究[d]西安石油大学硕士论文,2014.

教学要融入真情论文教学要融入篇七

地理课堂教学应遵循教学最优化原则，提高课堂教学效率是教学最优化原则的具体体现。地理教师又如何提高自己的课堂效率了？我认为提高课堂效率最重要的一个环节就是如何培养学生学习地理的兴趣。而要培养他们学习地理的兴趣，我们就必须要在平时课堂教学中将地理教学融入生活中，使学生明确我们的生活和地理密切相关，让学生能够真正认识地理知识的实用性、有效性，从而拉近课本知识与实际生活的距离。进而学会其运用所学的地理知识来理解和解释地理问题和生活中的相关问题，使地理教学产生实际效应，最终让学生真正对地理这一科感兴趣，认真学习地理。达到提高课堂教学效率的目的。那么我们又如何将地理教学融入生活了？我觉的可以从以下几个方面做到将地理教学融入生活。

一p首先利用生活素材，唤起学生学习地理兴趣。

新课程改革以后出现了很多种教材，使我们老师逐渐认识到教材只是教与学的工具，已不是惟一的资源，要想把课堂教学融入生活，教师除了自己熟悉课本教材外，还应以新课程标准为指导，以教材为框架，对教材中的教学内容进行大胆的变革与创新，用学生熟悉的、感兴趣的、又贴近学生实际的生活素材来替换、改造教学内容，尽可能在教学中有效地把地理知识与生活实际紧密联系，让学生感知身边的地理事物和现象，激发地理学习兴趣。

例如农业的区位教学，由于大部分学生都是农村人对农业有着亲身的体验，他们对农业可以说非常熟悉。老师如果光讲农业的区位因素，学生就会感到枯燥无味。没有学习地理的兴趣。如果直接讲农业区位因素，这部分内容也没什么可讲的。但是教师可这样设计一些问题，启发学生思考、回答。如：同学们假使现在你有一块非常大的农田，你会种植那些农作物了？为什么要种这些农作物了？能不能不种这些了？种这些农作物要考虑那些因素？让学生说出他们的感受，学生通过思考就会对农业的区位因素有一个深刻的认识。知道了，我们生活中的很多事情都来自我们所学的地理知识。从而激发学生学习地理的兴趣。比如在讲商业区布局的原则时，教师可以通过设计一些提问来唤起学生学习地理的兴趣。如：假设你长大后很有钱，想开一间商店。你肯定会考虑要到那一个地方开，才能最赚钱？通过生活中碰到的问题，来激发学生学习地理的兴趣。再比如讲地球的自转，我们知道地球的自转会产生时间的差异，为了让学生了解时差，教师可这样设计：哪位同学喜欢看nba比赛？据说今天晚上当地时间晚上18点在美国的洛杉矶有一场蓝球比赛，明天早上北京时间10点中央电视台将进行现场直播。请问，他们晚上比赛，中央电视台为什么在明天早上直播呢？为什么要说“当地时间”和“北京时间”？我们与美国的时间一样吗？哪个地方先看到日出？哪个地方后看到日出？为什么？地球自转一周转过多少度角？所用的时间是多少？地球每小时转过多少度？教师再引导总结出经度每隔15°相差一小时，然后让学生算一算，洛杉矶与北京经度相差约240°，时间相差几小时？这样适时引入与学生生活密切相关的问题，教师在适当引导，就会收到意想不到的效果。

二p借助生活经验，学习新的地理知识。

人与环境的关系是对立与统一的，人类生活于地理环境之中，人类影响着环境，而环境的各要素时刻也在作用、影响着人类生活。许多地理问题，在现实生活中都能找到原型或是可以模拟，这些实际生活背景，学生看得见、摸得着，也容易理解。因此，在地理教学中，除了要注重材料选取外，还应注重学生的生活经验，用生活经验来突破学习内容，把地理知识移植到生活中去。例如：在教学三大类岩石的成因时，对于变质岩，学生难以理解。可举例说明：泥土加热会变成坚硬的砖或是瓷。那么，对于地壳中已形成的岩浆岩、沉积岩碰到了高温的岩浆会怎样？这样，不仅使学生理解了变质岩的成因，同时也培养了学生思考问题能力。达到了深刻学习新的地理知识的目的。

三p引导学生在生活中学习对生活有用的地理。

首先利用生活中已经积累的经验帮助学生获得新知。日常生活中的事物往往是学生亲身经历的或亲眼看到的，他们有体会，有感想，这样就易于引导学生的生活经验于学习之中，引领学生在探索中学习地理知识，这是一种有宜的教学取向。在新课导入，课堂讨论设计和生活演绎等方面将生活内容与地理知识的教学进行嫁接；即时新闻链接和情境图像运用；教学线索设置等均是把生活元素融入于教学中的有效方式。鲜活的生活例子便于理解，也更具说服力，使学生实实在在感到地理知识有用，体会地理知识就在身边，也使学生兴趣盎然。其次利用学到的`地理知识解决实际问题。学生今天的学习是为今后的生活作准备的，地理教学的着眼点不能只放在眼前，而应“面向未来。”在学习知识过程中不断树立起以地理的眼光来理解和判断分析生活现象，让这些简单的基础知识为他们终身受益。进而提高他们的生活能力，让他们学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。为了学生能够熟练的利用学到的地理知识解决实际问题必须要培养学生对生活的观察能力。学生只有具备一定的观察能力，留心发生和存在于自己身边的事和物，才可能感知哪些有用或无用，才能发现对自己生活有用的地理知识，进而他就会产生学习的动力。如在进行热力环流教学时，我会这样设计：同学们在冬天当你们早上起床后打开门，你会发觉有一股冷风吹进来（已有的生活经验）。

你们有没有想过为什么有一股冷风吹进来？能不能用我们所学的地理知识去解释？学生想到了用热力环流去解释（新的地理知识）。

四p注重贴近生活、贴近实际，培养学生实际生活技能。

从生活与教学的关系上说，生活决定教学，人类的衣、食、住、行等各个方面都与地理有关。如在炎热的阿拉伯地区，人们喜欢穿白色宽松的长袍；在我国寒冷的北方人们喜欢穿深色的皮毛制服；在气温日较差很大的青藏高原，牧民们往往穿一个胳膊可以露出来的“不对称”的大袍。从饮食上来说，我国历来有“北面南米”之说，这与我国北方以种植小麦为主，南方以种植水稻为主有关；从住房上来看，我国内蒙古草原牧民多住蒙古包，黄土高原的居民住窑洞，北方居民房屋内有土炕，南方炎热地区的少数民族以竹楼为主。这与我国各地的自然条件不同有关。人们出门远行我国沙漠地区的居民用骆驼，冰天雪地的高寒地区用狗爬犁，也与地理环境有关，等等。而教学要通过生活实践才能显示力量而真正成为教学。学习地理的目的，就是要发展、完善生活。因此，地理教学应扩展时空，让学生走出课堂。在生活实践中去感知，不应脱离生活，而要贴近生活，贴近实际。学会从生活实践中解决问题。

在地理教学中很多教师只是注重知识的科学性、系统性和完整性，根本不注重学生应用知识解决实际问题的能力。学生学习以简单的机械记忆为主，忽视了基本技能的教学。如在地图这部分教学中，过去，教师对比例尺、图例等的概念强调的较多，而忽略了学生读图、认图的教学，以至于学生在毕业后还是不懂怎么看图；我们讲了环境污染的严重性，但是学生对家乡的污染却视而不见；我们讲了森林资源的重要性，学生对乱砍滥伐的现象视若无睹；我们讲了过度放牧会造成草原退化，土壤沙漠化，但学生对家乡的过度放牧却从未认真考虑过；我们讲了水资源的重要性以及目前水资源的紧张状况，而学生们对浪费水资源的人和事不管不问。学生不能学以致用，学了等于没学。因此在教学中应重点培养学生实际生活技能。

总之，将地理教学融入生活中，不仅可以优化教学过程，提高学生学习的兴趣和学习效率，更有利于学生的全面发展，提高学生素质。同时能够体现出地理知识的价值。在教学中只有这样发展下去，我们的地理课堂才能保持永久的生机。

参考文献：

[1]徐学莹。教育学新编。修订2版。桂林：广西师范大学出版社，2000。

教学要融入真情论文教学要融入篇八

摘要：德育教育是21世纪对学生实施素质教育的重要任务之一。物理学科的作用：不单单开发学生们的智力、提升学生的思维能力。还能赋予学生们强烈的爱国情感，使他们树立正确的世界观、人生观、价值观。其次，学生们可以从物理学家身上学到不怕困难、勇于探究的科学精神。本文着重分析在物理教学过程中如何开展德育教育。

关键词：初中物理；德育教育；教育意义。

素质教育的关键就是德育教育。物理教师在日常教学过程中，渗透并且开展德育教育，不仅能够提升学生们的学习能力，更能培养他们辩证的唯物主义思想。使学生们在未来迎接各种挑战的过程中，能客观的看待事物，不受主观情绪的影响，做出正确的判断。

一、从物理学家身上发掘爱国思想。

1.培养学生们民族自豪感五千年的古代文明，中国拥有浓厚的文化底蕴。对物理学发展做出了杰出贡献。物理教师在教学物理内容的时候，经常向学生们介绍我国的四大发明，以及一些别的伟大物理成就。譬如教学八年级上册第二章《声现象》的时候，告诉学生们：早在北宋的行军打仗的时候，将士们在中途休息时，都枕着牛皮箭筒，防止敌人偷袭。以历史事例引发学生的思考，将士是如何获取敌人是否到来的，使学生对于声音的传播介质进行思考。这种对于声音运用事例，在沈恬的《梦溪笔谈》中早有记载。通过这件事例使学生们了解到中国比西方早400多年就已经懂得将声音的特性运用到战争中。运用这样的'事例不仅使学生加深了对知识的理解，而且激发了学生们的爱国热情，使他们形成强烈的民族自豪感。

2.培养学生的责任感近年来虽然中国一些领域取得了辉煌的成就，但是要赶超世界发达国家，还是需要很长一段时间。物理教师应当经常叮嘱学生们：国家的未来全靠他们，这个艰巨额任务需要他们来完成。给学生们增加压迫感，激励他们为了中国的崛起而不断努力前进。

二、在日常教学中培养唯物主义思想。

物理学本身就建立在唯物主义者思想上。对于现象、物质本身的解析是主观、客观观点的相结合。物理教师在教学相关定律、原理的时候，运用辩证唯物主义思想去剖析、解释其中的原理和规律，能帮助学生们形成科学的价值观，正确的人生观。

1.发掘物理知识中的德育内容辩证唯物主义思想贯穿在每一个物理知识点上。所以要求物理教师们在日常备课中，认真挖掘素材，巧妙地跟德育内容相结合。例如，在教学八年级下册（九年级第二十章））《电和磁》内容的时候，学生们对于水、电、火都有兴趣。这时候问一句：“电是磁产生来的呢？”接着把学生们带到物理实验室，让他们站在客观的一面进行实验，验证自己的猜想。这个过程中学生们为了验证猜想，会把唯物主义思想跟所学的物理知识有机结合。

2.合理运用神奇的物理实验物理学建立在动手实践的基础上。通过一系列的实验可以验证学生们的大胆猜想，让学生们明白：他们的主观意识并不能决定物质的客观规律。所以就要要求物理教师巧妙运用实验，为学生们树立唯物辩证注意思想。例如。教学八年级下册十一章（九年级第十三章）《功和机械能》（《内能》）的时候，首先教师运用物理知识不用点火，利用活塞就能把棉花点燃。学生们刚开始肯定疑惑不解，以为“鬼神相助”好奇心相当重。这时候物理教师不要放过这个机会，亲自带领学生们讲解活塞因为把把里面的空气压缩，把动能转变成了内能。内能使得空气升温，棉花到达可燃点，就会自燃。这样做可以帮学生们树立唯物主义思想。

德育教育渗透到物理活动当中，有助于提高学生们的道德素质。

1.引导学生们多看一些科学杂志。学生们刚刚接触物理，肯定会被物理实验中的各种奇妙现象所吸引。抓住学生们的心理、科学的进行引导、培养学生们的兴趣，提升他们的学习热情。

2.鼓励学生们在日常生活中发现并且应用物理知识。物理现象广泛存在于日常生活中。例如，可以鼓励学生们利用所学的物理知识帮家里检修一下电风扇。安全的设计家庭电路、为家庭电路排除故障。鼓励他们多动手实践，用实践去检验真理，使学生养成在生活中运用物理知识解决实际问题的习惯。

3.多带领着学生们自己多做一些社会调查。譬如，在学完八年级上册《声现象》后，让学生们自己调查自己社区的噪音影响现象，调查声源、提出解决方法。从小树立学生们爱护环境的道德素质，提升他们的社会责任感。

四、德育教育与物理结合的重要意义。

德育教育与物理学的结合。不仅是对教育理念的新改革，也是全面提升学生道德素养的有效途径。学生们在学到物理各种知识的同时，物理教师把一些正能量的隐性元素传递给学生。全面地提升了学生的能力以及道德情操，为适应未来的全新挑战打下了坚实的基础。从小用德育教育来给学生们“充充电”，让学生们将正能量合理的释放，用到国家建设当中去，他们是祖国的未来，是民族的希望。德育教育的渗透不仅仅是对学生的全面提升，更加是对物理教师的一次理念上的洗涤，让物理教师们清楚认识到自己肩上的重任，激励自己积极投身到伟大的教育事业当中。德育教育与物理知识的结合是适应新课程的教学方法。因材施教，不同的学生，特点不同，合理的运用德育教育，从实际出发。是每个学生都能有效的接受，真正的做到教书和育人的相辅相成。希望物理教师们明白自己的重任，努力为国家输送适应性的全面人才。

参考文献：

[2]张璐.中学生物教学的德育功能探究[d].辽宁师范大学2004。

[3]石秀芹.高中学科教师德育作用的调查研究[d].山东师范大学2002。

[4]林文斌.数学教育的德育功能[d].福建师范大学2002。

教学要融入真情论文教学要融入篇九

中职计算机是一门操作性、实践性、时代性很强的专业，仅拥有技能是远远不够的，最重要的是要在提高学生基本技能的同时，还要培养他们的信息意识、应用意识等等综合素质。显然传统教学方式远不能满足新时期青少年对计算机专业的需求，学生更渴望得到的是通过计算机，让自己的创新能力以及岗位能力得到质的提升，为接下来的就业做好准备。在中职教育改革中，行动导向法被广大教育者推崇，正所谓“行是知之始，知是行之成”，行动是一切知识获取的开始，而创造则是行动最终的体现，而行动导向的核心就是让学生以某个任务或者目标为驱，展开自主学习的行动，从而使其行为能力得到提高。本文结合具体的教学案例，对行动导向教学法在计算机课程中的应用进行了详细阐述，并对应用过程中应注意的问题提出了意见和建设，以期为广大教育者提供参考。

1实施行动导向教学法的必要性。

与普通学生相比，中职生更多的`是面临着人生最重要的选择，即“入行”。但与普通学生一样，对于社会、对于工作岗位，对于未来的职业他们的信息是极度溃乏的，这也是造成很多中职生对未来心理恐慌的原因所在。因此，作为一线教师，要首先成为一个专业的“懂行人”，给学生们一个正确的职业引导，不仅要在职业道德和职业素质上对学生进行强化训练，还要为学生的职业选择提供合理的意见与建议。继而通过科学的教学设计来引导学生的行为，让学生始终在正确的轨道里学习和成长，从而通过职业引导和素质培养的结合，双管齐下，提升学生的学习效率。此外，挫败感与自卑感，是很多中职生存在的心理问题，受这种心理影响，很多中职生会表现出抑郁、颓废，或者是焦虑、暴躁等特征，然而学生的这种心理常常会被教师所忽略。一些这类问题学生居多的班级，会让整个班都陷入一种“负能量”状态，一旦这种状态形成，要改变现状是很难的。然而，渴望关爱、渴望成功的情感一旦在教师的正确引导下被释放，中职生又会以一种惊人的速度发生改变，因此，以行动导向教学法来矫正学生的心理，也是提升教学质量的必要途径和重要举措。

一般来说，行动导向法的具体应用可通过四个步骤来完成，即布置任务（或者项目）———确定目标，安排练习———掌握方法，精心引导———总结分析，提高能力。通过这几个步骤，让学生能够在教师的引导下，通过不断的练习和摸索，对计算机知识形成感性认识，并积累很多经验。本文以“word”常用功能之制作电子小报一课为例，对行动导向法的应用进行详细阐述。

2.1课前分析。

对于学生来说，“word”的一些基本的操作和知识他们已经熟悉，而且部分学生对于简单的操作开始觉得乏味，此时如果有一个具有挑战性的关于“word”的作品设计会激发学生们的积极性。而教材中的内容相对学生需求来说有些简单，因此在进行任务设置和学习指导时，应适当将带有综合性的添加进去，既能够让学生更灵活地对“word”软件进行应用，还能够激发他们的兴趣，所以该课老师可自编题目，提前准备好了一些必要的演示作品，也让学生准备了一些图片和文字作为本节课所需素材。课前并进行了分组，7人一组，共分6组，组内角色自行分配，包括组长、记录员、解说员等等。

2.2组织学习。

（1）导入课题。在课堂教学中，笔者首先引导学生们观看课前准备好的手抄报作品，继而让学生在其中选择一份手抄报作为主要学习对象，通过小组合作观察、分析，思考制作电子小报需要运用哪些word常用功能，最后由笔者总结，告知学生们通过本课学习，也能够自主制作一份电子小报，从而导入课题。

（2）新知识讲解。首先指导学生们阅读学材，分析并板书电子小报制作要素，如刊头、栏目、版面等登，同时上机操作演示制作电子小报的过程。

（3）布置学习任务。在这一环节，笔者引导学生结合上述对制作电子小报的理解，按照教师演示的方法动手制作与校园有关的电子小报作品。在设计和制作过程中，让学生通过小组合作确定创意方案，设计制作方法，分工、并动手制作。由教师给予有困难的小组进行指导。

（4）成果展示与评价。当学生们完成任务后，让各小组展示自己的作品，并说出自己的心得，详尽介绍作品的创意、设计理念和技术，以及作品的优点和不足，由其他小组对其作品进行打分，最后评优并给予表扬鼓励。

2.3教学分析。

综上教学实例可见，在课堂教学中，学生所有学习行为都是出自教师在课前的精心设计，这种设计给学生指明了学习的方向，避免了因学生盲目自学而导致学习效率低下的弊病。同时，这种教学设计又不会偏离新课改提倡的激发学生学习主动性、落实主体地位的整体思路，对提升教学质量具有积极的意义。

3结语。

总之，中职生怎样能够通过职业教育这个有效载体，最终成为社会所需的真正人才，应该是值得每一位职业教育工作者深思的问题。新课标一再提倡的“活”的教学，就是提醒教育者要活用教材，活化理念，灵活方法，让每一个计算机专业的学生，都能够在未来找到适合自己长久发展的一席之地。因此，进一步发掘行动导向教学法的价值，还需教师不断努力。

参考文献：

[2]吕磊.中职计算机专业行动导向教学模式的研究[d].湖南师范大学，2014.

教学要融入真情论文教学要融入篇十

中职《外科护理学》情境式教学就是通过设置具体、生动的病人病情、护理人员的具体检查和护士对病人实施具体的护理措施，帮助学生巩固已经学过的外科护理知识，学习特定的专业场景中所需要护理技能的教学方式。这种教学方式能够给提供学生丰富学习素材，形成广泛、深厚的感性认识，有效激发学生学习的积极性和主动性。具体生动的教学情境让学生直观地掌握不同病人有哪些明显的症状、体征，在护理评估中认真全面分析病人的情况，明确做出护理诊断，并且制定要达到的护理目标。如果每一个系统的疾病都能够找出一个典型病例去开展情境式教学，既使学生获得了正确、清晰的护理概念，又能充分感知知识、技能的形成过程。既可以引导学生在具体的护理措施中掌握各项护理操作，便于学生对知识的记忆，还可以从学生的实际操作中找出问题和偏差，并及时纠正，进而让学生学会综合分析病情，学会自己独立处理病人，更有利于学生在临床实习或工作时很快适应环境，适应临床工作。

1.设计、展示病人情境。

在教学中我们常以一个系统中典型病人为例，如：颅脑疾病中以脑挫裂伤的病人为例，颈部疾病中以甲状腺机能亢进的患者为例，胸部疾病中以胸部外伤造成急性血、气胸患者为例，腹部疾病中以急性阑尾炎或急性腹膜炎的患者为例等。病人情境先通过放映视频，然后让学生自己扮演病人，这样学生既看到了视频中的病例，也要把病人的症状、体征复习好，这样才能把病人扮演好，使大家能够准确判断病人的病情，并做出护理诊断，才能实施主要的护理措施。

2.设计、展示护理查房情境。

护理查房情境能够创设出学生独立思考，将所学过的理论知识充分应用到实践中的空间。学生要通过护理检查，自己做出护理诊断，并列出具体的护理措施，就必须掌握护理评估、护理诊断、护理目标和护理措施等内容，明确有关该病人的护理措施当中涉及的一些护理操作步骤。如对于胸部外伤合并血气胸的患者，在护理评估中第一要问健康史，及患者受伤的时间、地点、受伤的部位、伤时的姿势等，有利于判断损伤的严重程度以及是否有脏器受损。第二要了解患者身体状况，问是否有高血压、冠心病、糖尿病，是否有过敏史，尤其是局麻药过敏史，因为患者可能要做胸腔闭式引流。第三要观察病人有哪些症状体征，经过检查确诊为胸部损伤并发血气胸并有失血性休克的表现，护士依据患者的情况首先处理什么问题，然后做什么护理，逐步进行各项护理措施的`操作。第四，根据医嘱对病人做出辅助性检查，例如取血标本、尿标本等，了解医生做出的诊断以及需要治疗的各项措施。

3.设计、展示实施护理措施。

经过全面的评估患者，教师引导学生为(上述病例)病人实行胸腔闭式引流插管，先选定插管的部位，一般选择腋中线或腋后线第6-8肋间隙，定位后局部消毒，局麻切开1-2cm逐层分离，将引流管插入胸腔。将积血、积气引流出来，改善患者的呼吸状况。然后指导学生进行静脉穿刺，大量补充液体，以改善患者的休克状态，这样需要学生必须按照基础护理学当中关于静脉穿刺的操作要求进行操作，在操作中要注意执行核对制度，而且要求双向核对，尤其需要输血的患者核对要求更加严格，以免出现溶血反应。待病人的病情稳定后，将病人安置舒适体位。加强对病人病情的观察，如果病情不稳定需要手术的患者，马上进行备皮，下胃管、尿管，打静脉留置导管等术前准备。

4.教学效果评价。

在上述操作进行完之后，先让同学之间相互评价，执行的各项护理操作有哪些不足之处，错误在哪里，然后老师再详细地指出错误之处，并进行纠正，若时间允许可重新做一次规范的示教操作，让学生印象深刻，便于学生记忆。由于给了学生动手的机会，有效促进了理论知识密切与实践相结合。教学效果的评价主要从评估病人、做出护理诊断、制定护理目标、实施护理措施及评价操作效果五大方面进行。评价要尊重学生的个性差异，关注学生的发展进程，以肯定性的激励为主，发现学生的闪光点，不失时机地给不同层次的学生以充分的鼓励和赞扬。通过评价，师生能够总结经验、发现不足，坚定信心，帮助学生进入临床以后自如应对病人，很快适应临床工作。

几年来的中职《外科护理学》情境式教学，带给我们意想不到的教学效果，既培养了学生的观察分析能力、动手操作能力、团体协作能力、解决问题能力和逻辑思维能力，也使学生的心理素质得到优化。对于学生顺利进入临床，在临床多变情况下合理利用他们所掌握的知识，较好地为完成外科护理工作起到了“催化剂”的作用。

教学要融入真情论文教学要融入篇十一

摘要：在新课改的要求下，小学体育教师要在体育教学中对学生进行赏识教育，这对于新时代下的体育教育有着十分重要的作用。作为教师，在教学工作中要从赏识教育的角度进行合适的处理，以免对学生的学习和生活产生不利影响。笔者结合自身教学经验，对实际教学中存在的问题进行分析，进而对体育教学与赏识教育进行深入的探究，本着以学生为本的理念提出优化措施。

关键词：小学体育；体育教学；赏识教育；应用研究。

引言：

教学与赏识教育应该注重以学生为本，主要从学生的发展角度进行具体的开展。作为体育老师，在保障学生个性化发展的同时，要对学生做好赏识教育。帮助学生树立良好的价值观，辅助学生建立积极的生活态度。

小学生是一个较特殊的群体，应用赏识教育时要紧密结合他们的身心特点，否则不但不能提高他们体育学习的兴趣，反而会对体育学习产生抵触心理。从感知和注意力方面上来看，小学生的注意力不稳定、持续时间较短，教学过程中必须要结合紧密结合学生的学习兴趣；从意志特点上来看，小学生身体生长较快，他们精力充沛而且活泼好动，所以自制力不强，在体育教学中难免会出现不遵守纪律的情况，因此教师应该立足于其身心发展特点恰当引导并实施赏识教育。从性格特点上来看，小学生的自我评价和自我意识往往是通过与他人的比较来实现的，因此在体育教育过程中不能过于强调学生之间的差异，盲目将学生进行等级划分，而应该一视同仁地实施赏识教育。目前，在小学体育教学依旧还是或多或少有一些问题。由于学生自制力差、注意力集中时间短、好动，所以给教师带来许多难题。因此，为了便于管理和学生的安全，所以许多小学体育教师在实施教学的过程中，将教学的内容变得死板，教学方法非常单一。这就让小学体育教学失去了其应有的效果，让这些正处于童年的孩子们失去了儿时的快乐。导致小学生从小就开始讨厌上体育课，失去对体育学习的兴趣。在体育教学的课堂上本来应该是学生最“生龙活虎”的时候，但是却因为教师与学生之问的互动较少，教师为了便于实施教学活动和管理，缺乏多种教学手段和多样化教学内容的应用，因此小学生从教师身上得不到较多的关爱和赏识，这会导致小学生缺乏自信。因此在小学阶段的体育教学中，教师应该挑选与小学生身心发展特点相适应的体育教学内容，并通过灵活多样的教学方法将体育与健康知识和技能传递给学生，有必要将赏识教育实施于体育教学的全过程中。由于小学生所特有的性格、情绪、意志等方面的特点，因此在恰当的时机予以肯定和赏识，必然能够激发学生的学习兴趣，拉近学生与老师之间的距离，促进教学过程更好的进行。

2．1教育形式化。

在小学体育教学中，很多时候教学的重点发生了偏移，教师只是重点关注学生的体育素养的提升，对学生的心理发展关注力度不够，赏识教育的重要性没有被深刻的认知，只注重表面形式，没有进行深入的探究，这在很大程度上影响了体育教学的质量和效果。很多时候都是为了应对上级部门的监督，而在实际的教学中，并没有将赏识教育进行真正的实施，也无法有效落实。

2．2教学方式有待提高。

在体育教学中应用赏识教育，方法不能过于单一，传统的说教模式在当今的学生个性化发展下很难有长远的应用。目前，我国小学生个性明显，如果在教学中，赏识教育的方式，只是通过说教或者是指责来进行，很容易对学生造成影响，激发学生的逆反心理，是教学工作很难有效地开展，造成得赏识教育失败。因而，为了保障赏识教育的有效性，在方法上有待提高。

3．1体育老师要全面地了解学生、加强对学生的关爱。

体育老师是整个教学的执行者，也是赏识教育的实施者。因此为了保障赏识教育有效性和针对性，以及使教学能够顺利进行。体育老师就要对学生进行全面地了解。建立良好的班级学习环境，增进和学生之间的感情，通过不同方式对学生进行了解，进而对学生在遇到困难时能够及时的帮助。笔者在实际的教学中，采取过两种方式对学生进行了解。第一种方式是针对个体进行谈话沟通，第二种方式是问卷调查。通过谈话沟通能对学生的情况进行全面的了解，并且真实度较高。然而，这种方法也存在着缺点。很多学生更注重个人隐私，因而会对教师的这种做法有些排斥，逐渐与教师产生心理隔膜，赏识教育工作很难施展。而第二种方法问卷调查，虽然可以在很大程度上保障学生的个人隐私，但是都是由于学生个人的回答，所以在真实性上略有降低。因此，在实际的教学中，体育老师应该结合实际的班级情况制定相应地了解方案，为赏识教育的开展打下良好基础。在增进师生感情的同时，使教学工作效率最大化。

3．2加强对学生的情感教育、打造乐观，团结向上的班风。

体育老师应该注意对学生进行情感教育，通过对学生生活以及学习方面的指导与辅助，来获得学生的认可和尊重。对于学生要一视同仁，要善于发掘学生的个性优点，不要对学生进行斥责，或者做出一些伤学生自尊心的事情。我在实际的教学中，有一名学生不仅贪玩，叛逆心理极其严重，在课堂上不认真听讲还打扰到别的同学，我并没有直接点名批评，而是通过间接的方式提醒。下课后我主动与该学生进行面谈，发现该学生属于留守儿童，缺少父母关爱。我对学生进行了心理疏导，充分的了解学生情感所需。这名学生逐渐感受到了体育老师对自己的关注和期望，主动反省了自己的错误，取得了较好的赏识效果。同时在班级中要不断的增加相应的学生之间交流活动，例如在苏教版的体育教学中，在进行第1课的学习时，目标为在徒手做操、队列等练习中保持正确的身体姿势。在课堂中，就可以尽可能多的组织同学们开展集体的体育锻炼活动，在集体进行交流活动之中，逐渐的渗透赏识教育，教育学生之间要互敬互爱，懂得关心。例如可以在实际中增加趣味田径等活动，对于活动场地的要求较低，对于一些经济较为落后的地区来说也具有较强的可行性，不需要专业的田径训练场地，空地、水泥地、操场等场地都可以成为趣味田径体育教学活动的范围，教师在实际教学过程中可以根据教学条件安排适宜的活动内容。教育部门所引进的趣味田径教学活动还具备一定的观赏性，降低了其竞技难度，活动形式较为丰富，教学教具较为新颖，学生能够更好的集中注意力，在团队合作过程中，小组成员的互相加油打气也切实实现了赏识教育良好的教学成果。

4．结束语。

作为体育老师应积极探寻如何将赏识教育和教学相结合，在教学中巧妙地渗透赏识教育，为学生营造一个良好的学习环境，与学生建立亲密、互信的关系，促进学生的全面发展。

教学要融入真情论文教学要融入篇十二

论文摘要：中职英语情境教学就是在教学中充分利用形象、具体、生动的场景，通过营造美好的课堂氛围，创设情境、设置场景、模拟教学，使学生犹如身临其境，激发学生积极参与的兴趣，拉近英语学习与学生的现实生活的距离，培养学生用英语交际的能力，因此“中职英语情境教学”能够有效地提高英语教学质量，形成师生交互式的教学风格，体现教学的和谐性。

论文关键词：中职英语；情境；情境教学。

中职教育是以就业为主要目标的教育，学生能否适应企业和社会的需要成为中职学校教育成功与否的标尺。然而对于目前中职英语教学，常常看到的仍然是“以教师为中心”，学生参与课堂活动和发表见解的机会很少，其英语交际能力得不到有效的培养，这一现象已经越来越不能适应企业和社会的用人要求。因此，在中职英语教学中，让学生体验、实践、参与、合作与交流来获取和领悟英语，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，就显得具有非常重要的作用和意义。要实现这一目标，创设英语教学语境、丰富英语课堂势在必行。

“英语情境教学”就是在教学中充分利用形象、具体、生动的场景，使学生犹如身临其境，调动他们的非智力因素，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。该教学法有较强的直观性、科学性和趣味性，拉近了英语学习与学生的现实生活的距离，使学生在学中用、在用中学，充分调动学生学习英语的主动性和参与性，从而达到教学目的。中职英语教学大纲的要求正是注重培养学生语言综合应用能力，为语言活动创设职业场景，体现职业特色，所以英语情境教学法与中职教育的要求是非常吻合和一致的。下面结合笔者多年来的教学实践，就中职英语情境教学、培养学生对于英语的学习兴趣、提高课堂效率，谈几个方面的体会。

一、营造美好的课堂氛围，激发学生参与的兴趣。

英语情境教学是让学生在情景活动中学习语言，发展语言，所以为学生营造一种积极参与英语活动的课堂氛围就显得很重要。心理学家认为，人在宽松、和谐的环境中，其个性特长就很容易发挥，学习的效率就会成倍地提高，其自主学习的潜能就会被激发出来。因此在和谐的课堂气氛里，学生就能在课堂上畅所欲言、敢于表达，敢于把自己不懂的东西和想法说出来。所以，根据此指导思想，笔者在教学过程中着重营造和谐美好的课堂氛围。

笔者认为，首先应注重师生之间的情感交流，只有投入了感情，才能唤起学生的情感共鸣。因此，教师应把微笑带进课堂，用和蔼慈祥的目光覆盖全体学生，loveme，lovemydog.（爱屋及乌），当学生喜欢某位老师时，也会连带着喜欢她所教的学科，甚至克服困难把这门功课学好，所谓“亲其师，信其道”。另外，课前也不是重复千篇一律的问候语，而是与学生进行亲切的问候与交流，每天都有不一样的问候，这样更能引起学生的注意。比如：“boysandgirls，youlooksmarttoday！”几句友好的玩笑，几句小幽默，几句赞美的话语，立即就会把学生的情绪提上去，既增强了学生学习英语的信心，又让学生深切的感受到心灵的温暖，在宽松和谐的气氛中开始一堂语言课的学习。

其次，在教学过程中尽可能多的用英语组织教学，教师通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，在交流过程中，要多赞扬学生取得的进步，经常说：“goodjob！”、“verygood！”、“welldone！”等激励性的词语，帮助学生消除心理障碍，使他们不断获得成就感，从而产生进一步学好英语的动力，这样课堂气氛才能活跃，才能激发学生的学习积极性、学生参与的兴趣，为情境教学营造一个和谐宽松的课堂、交流环境。

二、创设情境、设置场景，模拟教学、体验英语。

笔者认为，教师要把中职英语课堂当成一个社会活动舞台，模拟真实情境，将枯燥、抽象的内容设置在真实的情境中，加之如果所创设的情境能紧扣学生的.心弦，让学生进行真实的语言交流，他们就能更好地接受新的知识，完成各项学习和交流任务，并且感到学习英语是一种乐趣，从“要我学”转变为“我要学”。同时就可以使学生在课堂上学到的英语知识和英语表达能力应用到实际生活中去，真正成为自己的东西。因此，为了锻炼学生职业口语技能，更多地运用英语，为学生创设全方位立体的语言学习环境，笔者对情境创设、场景设置和模拟教学、体验英语等方面进行了以下实践：

1.角色扮演展示情境。角色扮演（roleplay）把学生从机械的、重复的、单调的练习中解放出来，从而为有效的交流提供了极好的条件。笔者利用学校的现有资源，把课堂设置在学校的模拟餐厅、模拟客房，并进行角色扮演，创设情境，让学生体验真实的情境：在课堂上，有电话接线员的订餐服务、迎宾员的迎宾就坐服务、餐厅服务员的点菜服务等一系列模拟餐厅服务的语言环境，还有客房服务员的迎客进房、介绍客房服务设施等模拟酒店服务员的语言环境，学生扮演服务员、顾客以及领班或经理的角色，并按角色的要求在规定的情境中进行活动，从而培养了学生在实际生活、工作环境中运用英语进行交际的能力。在设计活动情境及人物角色时充分考虑到学生的实际状况，力求使情境和人物角色真实，这样才能充分调动学生的积极性。

角色扮演能让学生积极主动地参与，进入角色、状态，体验情境，突出了能力培养和思想教育，其它如看病、问路、打电话、购物等话题都可通过角色扮演来巩固和掌握实际的语言交际能力。如在上购物这一课时，笔者让学生扮演售货员和顾客，让学生拿出自己最喜欢的衣服和鞋帽，不同颜色的、不同尺码的，并且标上价格，学生一看到此景就非常想试一试，这样只要教师稍加指点，学生就能积极地参与进来，而且积极性非常高。学生在整个教学过程中成为主体，在活动中学习且能正确使用语言，很轻松就学会了书上的句型及单词词组，而且印象深刻。角色扮演的情境教学方式，能把时间更多的留给学生，改变了以往的“满堂灌”，丰富了英语课堂，寓教于乐，培养了学生学习英语的兴趣、提高了课堂效率。

2.媒体运用展示情境。随着高科技的日益发展，计算机辅助教学也越来越多地应用在课堂教学上，计算机辅助教学具有大容量、多信息、多趣味、高效率的优越性。可根据不同的教学内容来设计制作多媒体课件教学，以最佳的情景，画面音乐，色彩和语言效果刺激学生的感官，从而达到理想的教学效果。如在讲授talkingabouttheweather这课时，要求学生能与人谈论当地的气候特点和某天的天气，读懂介绍天气和气候的文章，为了能有一个更直观的情境，在教学时，笔者采用计算机辅助教学，设计出与课文内容相符的情境模式，有春夏秋冬的气候特点，也有相对应的动植物生长规律和人类的活动特点，学生犹如身临其境，产生了新奇感，加深了学生对所学知识的理解并扩大了学生的知识面。又如：在讲授famouspeople这课时，利用powerpoint制成一个课件，结合本单元的重点，分门别类的在课件中链接一些需要的内容，包括介绍体育明星、电影明星、还有著名的政治家以及他们的传奇经历，很快就激发了学生学习的欲望，很多学生对一些明星是“如数家珍”，讲起来像是在讲老朋友一样，当然在交际过程中不必过于纠缠一些细小的语法错误，以免打击学生的积极性和自信心。

3.介绍异国文化、设置地道语境。笔者认为，创设情境时有必要向学生传授文化背景知识，“文化的习得是语言习得的一部分”，这样能使我们在语境中操练的语言形式恰当和得体，也使设置的语境更真实有用。比如，在foodanddrink一课中，笔者为了让学生更加了解中西方饮食文化的差异，把同学分成两组，一组喜欢西餐的，一组喜欢中餐的，以讨论中西餐主食作为话题开始，得出中西餐饮食文化的不同、餐桌礼仪的不同，这样学生不但学到了许多有关食物、饮料、食物味道，还有西餐烹饪方面的知识，而且还从中得到了乐趣，增长了知识。

掌握英语中的一些习语和常用谚语的用法也很重要，包括欧美国家的一些风俗习惯，如“mayisithere？”、“goahead，please！”他不是让你向前走，而是让你坐下的意思；在接电话时，我们许多人第一反应是“whoareyou？”其实这样的表达是不符合英语习惯的，正确的说法应该是“whoisit？please！”，等等。引导学生在不同的语境中使用得体的语言。通过两种不同文化的对比，有意识地展示两种文化的共性和差异，如中西方节日的异同、日常问候用语等，培养学生的跨文化意识。

4.利用课外生活创设情境。笔者认为，英语课外活动是学生充分运用英语进行交际、激发创造性思维的重要途径，大力开展课外教学活动也是课堂教学内容的有效延伸。所以英语的情境教学也应该由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到生活当中，帮助学生在实际生活中创造英语的语境，鼓励学生大胆开口说英语。笔者根据不同班级、不同层次、不同水平、不同爱好的学生，进行适当地组织、开展各类英语活动，如英语基础及书法好的同学出英语板报，介绍学习方法，猜字谜和英语谚语，以及介绍英美国家风土人情等；举办英语联欢晚会，晚会可在周末由有艺术特长的学生自编自导一些短剧，唱英语歌曲、用英语的绕口令、幽默、笑话、小故事、朗诵等，学生参与的热情特别高涨，增强了学生学习英语的兴趣；还有也可以开展英语演讲比赛、书法比赛、作文比赛、听力比赛等，利用各种各样的课外活动使学生仿佛置身于英语的世界，学生在英语的情境中体会到了学习英语的快乐和用英语进行交际的愉悦。

三、教学效果评价。

通过创设各种各样的情境激发学生的兴趣、培养学生用英语交际的能力的课堂实践和教学效果表明，“英语情境教学”能够有效地提高英语教学质量，形成师生交互式的教学风格、体现教学的和谐性。一方面，中职学生的特点更侧重于形象思维，要求教师要不断钻研业务，拓展思维，巧妙设计教学环节，让全体学生能参与到教学活动中，唤起学生的学习兴趣；另一方面，教师不再像以往那样把书上的内容带读和翻译一下就可以，而是要深入学生之中，在教学中进行引导和启发，这样才能从根本上改变过去课堂上学生保持沉默的局面，使学生全身投入参与其中，从而提高学生的英语实际应用能力。通过教学互动，鼓励学生自主发展，激励学生获得成功的情感体验，使学生获取直接经验的形式来掌握融合于各项实践行动中的语言知识，并且能在实践过程中使英语听、说能力得以相长。

“英语情境教学”的实施也需要教师对学生采取积极有效的多种评价方式，既要注重教师对学生的评价，又要注重生生互评和学生的自我评价。而在以往的英语教学过程中，对学生英语学习的评价只需要学生的卷面成绩。这种把考试成绩作为衡量学生学习优劣的唯一依据的评价体系呈现出越来越多的弊端，缺乏对学生的学习兴趣、学习态度、学习策略等的评价。

“英语情境教学”的实施对于中职生在学习过程中表现出的任何一部分的进步和成绩都给予了鼓励和积极的评价，树立了他们的自信心和成就感，从长远来看，这些因素是学生愿意学、主动学、学好的根本保证；同时又能了解学生是否能够根据不同的学习任务调整学习策略以及综合运用所学语言知识、语言技能等情况。

实践证明，通过情境教学，极大地激发了学生的学习兴趣，为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。在中职英语教学中，创设情境、实行情境教学是可行的，也是势在必行的。中职英语情景教学是对学生进行素质教学的好方法，学生在生动形象的、充满情趣的环境中理解、学习、记忆、思维，这样能使课堂教学发挥其最佳效果。

教学要融入真情论文教学要融入篇十三

音乐第二课堂是高中音乐教学的重要补充，也是对学生进行德育教育的有效时机。例如，教师教学生学习蒙古族舞蹈《鸿雁》，可先教学生分解动作，然后熟练后再教学生跳蒙古族舞蹈的感觉，教师讲蒙古族舞蹈的风格特点，讲授蒙古族的风土人情，让学生先感觉蒙古族音乐的美感，产生热爱民族音乐的兴趣，然后再练习舞蹈，让学生亲身体验蒙古族舞蹈所塑造的音乐形象，在表演舞蹈的同时培养学生高尚的情操和道德。在器乐小组活动中，曾让四名学生共同演奏钢琴协奏曲《黄河》，因每个人对音乐的感受和体验能力都各不相同，所以对作品的处理及内在的感觉也不同，在排练时我就先给学生介绍作品的创作背景，让学生感受黄河带给我们的震撼及作品的深刻内涵是以黄河为背景，热情地歌颂了中华民族光荣、悠久的历史，形象地描绘了祖国的壮丽河山，真实地再现了中华民族不屈的.精神，让学生感受作品的内涵，再酝酿用什么情感来诠释作品，这样既对学生进行德育教育又让学生加深对作品的把握，用这样的情绪演奏作品会更有感染力，更能完美地表现作品，这样在活动中既渗透了德育，又让学生能更好地表现作品。总之，在高中音乐教学中，增强课堂活力是上好音乐课的首要条件，教师的语言和行为要能打动学生，要感染学生，要使课堂气氛活跃，有效提高融入德育的实效，深入挖掘情感因素和理性因素，在课堂上给学生留下“交往”的空间，引导他们进行良好的交往与合作，营造平等、民主、轻松、活泼的课堂气氛，提高了课堂的教学效果，同时也体现了以“学生为主体”的素质教育的思想，这样就是把德育融入了教学全过程[3]。

音乐教育家贺渌汀说过:“一个人有了一定的音乐修养，不但不会妨碍他的专业，由于经常接触优美纯洁的音乐，使他的思想潜移默化，形成高尚的道德品质。”因此，教师要重视音乐的教育作用，并使其能在课堂教学中体现出来。通过音乐艺术的魅力，给学生以积极向上、奋发进取的精神力量，这样既对学生进行了德育教育也提高了学生的学科核心素养。这也是新课改对教师教学的要求，让教师在教学的同时培养学生的自信心和民族自豪感，让学生通过欣赏音乐作品能准确的把握作品的情感，唤起学生正确的学习动机，使他们自觉的为中华民族的伟大复兴而奋斗。

参考文献：

[1]邹文奇.德育在音乐教学中的渗透[j]成才之路,(1).

[2]张丽娜.音乐教育在普通理工科高校中的美育作用及实施路径研究[d]西安石油大学硕士论文,.

教学要融入真情论文教学要融入篇十四

环境教育是提升学生的社会责任感，改善学生环境素养的重要方式，是我国基础教育的重要组成部分。高中阶段是基础教育的关键时期，高中化学是一门与生态环境有着密切关系的学科。在高中化学教学中融入环境教育能够满足当前我国环境教育的需求以及生态发展的需求。因此，针对高中化学教学中融入环境教育进行研究有着十分重大的实际意义。

在高中化学教学中融入环境教育是基本素质教育的重要组成部分，在高中化学教学中融入环境教育的目标主要表现在以下几个方面：第一，培养学生的环境意识。当前生态环境中化学污染程度越来越严重，这是由于人们严重缺乏环境保护意识，缺乏环境保护教育而带来的后果。而在高中化学中融入环境教育可以让学生了解到环境与人之间的关系，明确高中化学对于环境保护的重要意义。第二，培养学生环境保护的责任感。在高中化学教学中融入环境教学旨在让学生形成生态环境保护的责任感，生态环境保护人人有责。第三，在高中化学中融入环境教学可以让学生在掌握环境保护理论知识的基础上形成强烈环境保护意识，进而在日常生活中形成正确的环境保护习惯。

在化学课堂中融入环境教育就是将环境保护知识融入化学课堂中，结合环境保护的相关知识来进行教学，让环境教育与高中化学课堂结合起来。教师可以结合高中化学教材中不同的的知识点来进行环境保护教育。例如，在进行硫与硫的化合物知识点教学过程中，教师可以适当的融入酸雨危害、温室效应、硫酸的用途及其污染、酸雨的酸碱度测定、大气污染与防治等环节保护内容；在进行氮元素知识点的教学过程中，教师可以适当的融入n2o导致温室效应的过程，no2、no光化学烟雾，汽车尾气的处理，磷元素与人体健康、无磷洗衣粉导致富营养化污染等内容；在进行烃类物质教学过程中，教师可以讲述有机物的发展对社会经济发展的贡献以及导致的环境污染问题。甲烷所引起的温室效应，多环芳烃的致癌作用，氟氯烃导致臭氧层破坏等[1]。在高中化学课堂中，教师在进行不同知识点的教学过程中可以有机的结合社会生活中所涉及的化学污染与化学环保知识，这样一来不单单可以让学生巩固复习所需要掌握的知识点，同时还能够更加清晰的掌握化学物质对人类影响的双面性，增强了环境保护意识。

在高中化学教学中实验是不可忽视的重要部门，化学实验拥有其他教学形式与教学内容无可比拟的优势。在开展化学实验的`过程中往往使用各种化学试剂，并且形成各种成分复杂的废液或废渣。因此，化学实验也是高中化学教学中开展环境教育的重要平台。首先，教师要对化学实验进行规范化管理。在化学实验过程中教师培养学生养成良好的实验操作习惯，切忌在实验完成后随意丢弃实验废弃物。在开展化学实验前做好装置封闭性检查，在制备毒气的化学实验中需要增加尾气处理装置。例如，在一氧化碳还原铜的化学实验中，可以将尾气中的一氧化碳进行点燃处理，不单单避免了气体毒害，同时还形成了热源。又例如，在进行氯气制备的化学实验中，只需要使用碱液将尾气进行吸收处理就能够避免化学实验过程中毒气的泄露。其次，教师要培养学生的实验环境保护意识。让学生能够养成节约使用化学物品的习惯，指导学生对化学物品进行回收再利用[2]。很多学生在使用化学物品进行化学实验的过程中都不考虑到物品的用量，往往存在着浪费的现象。因此，教师可以针对这一情况来进行环境教育，让学生能够树立其定量的意识。例如，要制备1升的氯气，大概需要4g二氧化锰，则需要使用天平准确获取用量，不能再出现浪费的情况。

高中化学课堂是学生学习化学知识的重要平台。因此，高中化学教师要在化学课堂中融入环境教育。例如，在硅酸盐工业的知识点教学过程中，教师可以教授引导学生了解传统的硅酸盐工业生产的建筑材料所造成的环境污染。同时，现代社会中环境污染十分严重，水体污染、气体污染、固体污染十分常见，因此教师可以在化学课堂教学中联系实际生活来融入环境教育[3]。例如，在进行有机化学知识点的教授中，教师可以告知学生当前空调、冰箱所使用的拂绿烃类、护肤品、塑料制品都是生态环境污染的来源；甲醛是一种无色易溶的刺激性气体，十分容易被人体呼吸道、消化道与皮肤所吸收，会对人体健康产生危害，甚至会导致组织蛋白坏死；水体污染作为一种常见的环境污染现象，导致水体产生污染的原因包括无机污染、有机污染等。大气污染：在大气污染中氮氧化合物、硫氧化合物是主要的污染来源，硫酸厂、硝酸厂所排出的废气是重要的污染来源。学生们日常接触的环境保护与生活现象都包含着化学知识，高中化学教师要善于运用发现的眼睛来在高中化学课堂上融入环境教育，以增强学生的环境保护意识。

3.结束语。

总的来说，高中化学是开展环境教育的重要载体之一，高中化学教师要在日常的化学教学过程中结合教学任务与教学目标来开展环境保护教育，根据化学教材、化学实验与化学课堂来高效的开展环境教育，注重教学方法与教学模式的运用，将环境教育深入的融入在高中化学教学中。

参考文献：

教学要融入真情论文教学要融入篇十五

在写论文的时候一定要选好题目哦，下面请参考信息技术论文题目！希望对您有需要和帮助！

1、区域内开展网络教研的研究与实践。

2、浅谈信息学奥赛辅导策略。

4、新课程算法教学给我的启迪。

5、算法与程序设计教学方法探讨。

6、用网络学习评价平台提高课堂教学效果。

7、“算法与程序设计”的学习困难的讨论。

8、妥善处理课堂偶发事件，构建高效信息技术课堂。

9、网络环境下信息技术课引导学生有效利用网络的实践研究。

10、网络化多媒体教室的预约管理模式。

11、中学生信息技术课应注重信息素养的培养。

14、算法与程序设计之我见。

16、高中新课程中《算法与程序设计》教学模式的探究。

17、如何在新课程《算法与程序设计》中培养学生的成就感。

18、任务驱动教学法在word小报制作教学中的应用。

19、浅谈小学信息技术的课堂点评。

20、让logo语言走进信息技术课堂。

21、机器人创新教育的实践与探究。

24、以情促兴以兴促行以行促果——谈信息技术课堂的情感教学。

25、以网络教学平台为依托运，有效实施任务教学。

26、基于网络环境的校本课程教学模式研究—探究学习模式big6的应用。

28、异构校园信息系统的实现研究。

30、初探如何提高学生学习信息技术的兴趣。

31、优化导入技巧让课堂“活”起来。

32、新课程环境下信息技术学科对学生进行评价的一点尝试。

34、浅谈建构主义理论在初中信息技术课堂教学的作用。

36、重视运用多媒体技术，优化数学新课程的实施。

37、充分发挥课件室职能为教育教学服务。

38、简约而不简单。

39、新课程理念下的网络教学初探。

40、新课程标准下信息技术教师的素质与能力研究。

41、《基于blog环境下的教师成长之路》。

43、如何真正的实现信息技术与课程的整合。

46、让多媒体走进作文课堂。

48、培养学习举趣,提高信息素养。

51、小议新课标环境下的高中信息技术教学。

53、自主与合作学习在小学信息技术教学中的运用。

54、谈谈当前初中信息技术教学的误区与对策。

55、信息技术课程中的教育价值的点滴思考。

56、多媒体教学让数学课堂充满活力。

57、谈“信息技术与课程整合”中教师和学生的'角色。

58、优化教学，体验成功。

59、浅谈cai在小学数学课堂教学中的应用。

60、多媒体与数学整合。

63、激趣，创新，探索，整合。

69、培养学生主动探究的科学素养。

71、多媒体教学误区浅析。

73、新课标下信息技术与初中数学课堂教学的整合。

75、让信息技术课生动起来。

76、加强课程整合培养学习兴趣。

77、把课堂还给学生让课堂充满生命的活力。

79、浅谈网络环境下互动式教学模式的构建。

84、计算机在数学教学中的应用。

85、运用多媒体技术发展低年级学生的思维。

86、培养小学生学习电脑的举趣。

88、信息技术教育促进小学生综合素质的提高。

89、运用多媒体教育技术优化教学课堂教学。

91、多媒体是把双刃剑。

92、学生水平差异对初中信息技术教学影响的解决方法。

94、浅谈cai设计中应注意的若干问题。

96、以任务为主线、学生为主体、教师为主导。

97、浅谈课件设计原则的指导作用。

98、改革课堂教学，培养、提高学生自主学习能力。

102、试论素质教育中小学信息技术教育的作用。

104、多媒体让语文教学更精彩。

110、让美术课更美丽的信息技术与课程整合。

111、运用多媒体辅助英语教学。

112、个性化教学在信息技术中的运用。

教学要融入真情论文教学要融入篇十六

教育是一个漫长的育人工程。它与其它行业的本质区别在于：教师的教育对象是活生生的人，在教师与学生的双边活动中，存在着彼此之间感情的交流。因此，教育的成败不仅取决于教师是否认真负责地进行教学，教学方法是否得当等，其中尤为重要的一点就是：教师是否将自己的“爱”倾注于整个教育教学活动中。我国教育家夏丐尊说：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。没有爱就没有教育。”可以说，爱，永远是教育的真正内涵。而特殊学生更需要关爱。唯有爱，才能填补他们情感的空缺；唯有爱，才能修补他们心灵的困惑；唯有爱，才能点燃他们心中的希望。我们很难想象一个不爱教育、不爱学生的教师教育学生会是一种什么结果，一种把教育当作完成任务，没有爱的教学活动会是一种什么情景。我认为：成功的教育，关键在于是否将“爱”融入教育教学活动中。让学生体会到爱，懂得爱，学会爱。

其次，“爱”是我们做好工作的保证。作为一个教师，要有高尚的师德，而“爱”学生是教师师德的核心。在很多时候不是靠说教达到教育的目的。而是靠自己师德去感化学生的，从学生的角度来说，他们往往是感性的。教师就是他们的榜样、楷模，因此，教师拥有丰富的知识、扎实的教学技能、方法固然重要。但我认为具备高尚的师德也必不可少。我们现在已身为人师，回过头去看看教过我们的老师，尤其是七八十年代的老师，他们拥有多少文化，我们从他们那里学到多少。可他们的品行为人、工作精神却深深地印在了我们的灵魂深处。唯有德高，唯有爱，我们的学生才会得到好的陶冶。俗话说：“言传身教”，其实在许多时候，“身教”比“言传”更重要。然而，在师德中，对学生的爱尤为重要，爱是做好教育教学工作的前提。唯有爱学生，我们才会心中有学生，全身心地去关心他们，教育他们。只有让他们真实地感受到老师的爱，他们才会听从你的教导。“亲其师，才会信其道”。作为教育者，这是我们的同感。

我认为，首先，教师要深刻地认识到“爱”在整个教育教学工作中的重要性，作为我们工作的特殊性，决定了我们必须爱教育、爱学生，这不仅是我们做好工作的前提，也是我们教育的一个目的。只有我们爱教育、爱学生，我们才能全身心地投入到教育教学工作中，才能搞好教育教学工作。只有我们爱学生，学生才会爱我们，才会听我们的教育。我们教出来的学生才会懂得爱。

其次，教师要将“爱”融入到对学生学习活动中，把“爱”融入到具体的教学活动中。教师对学生的“爱”如果脱离了具体的教学活动就成了无源之水，无本之木。这种“爱”只有与具体的教育教学活动结合起来，才会让学生真正地体会到爱。把“爱”融入教学内容中，让学生在学习的同时，体会到爱，懂得爱。如教学《师恩难忘》、《陶校长的演讲》等课文可结合教学内容，让学生懂得教师对他们的爱；教学《高尔基和他的儿子》可引导学生体会父子之间的相互关爱；在科学的教学中，激发学生对科学的爱；品德的教学，启发学养成高尚的道德情操……在活生生的教学活动中，可以真实地让感受到爱的存在，在潜移默化中体会到爱，学会爱。把爱融入到学生的学习过程中，学生在学习过程中的每一步，每一环节都离不开老师的指导，在这一过程中，老师的每一句鼓励的话，每个动作手势，每个眼神无一不传达着老师对学生的感情。教师对学生的爱也正是通过这些形式传达到学生的心灵深处。

第三，教师对学生的关怀的爱是平等的。我们要把爱平等地给每一个学生。不偏爱优秀生，也不歧视差生。在我二十多年教学实践中，我认为好学生个个教师都喜欢，给他们的爱自然就多一些，老师给予他们的是生活的关心，学习上的鼓励，将他们的缺点缩小，对他们总是鼓励多于批评。而对差生，尤其是品行坏的学生，老师们总是难以生“爱”，一提起他们，我们总不由自主地太多感叹，太多指责。对他们总是批评多于鼓励。我们甚至会说：“我们严一点是为他们好。”固然是为他们好，可给一点鼓励难道就不可以吗？或认为“这样的学生毫无希望，真笨！他的命运就是这样---永远当差生。”作为教育者，我们要充分认识到“每一个人就是一个世界，这个世界随他而生，伴他而灭。”在教育过程中，我们尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的态度将会浇灭他们心中的一切希望。所以，教师给学生“爱”，重点应多给差生一点“爱”，他们属于学生中不被关注的群体。他们更需要我们的关爱。这是我们关爱的重点。在对他们的教育中，要注重他们的闪光点，毫不吝啬地及时给予鼓励。对他们的错误和不足给予委婉地指出。对他们的成长要有信心，要给他们成长的过程。

总之，“爱”是我们教师师德的灵魂，是我们做好工作的前提。只有把“爱”融入教育教学活动中，我们才能教育好学生，让学生体会到爱的温暖，懂得爱，学会爱，让爱充满人间。

教学要融入真情论文教学要融入篇十七

随着社会的发展，现在的教学对象都以独生子女为主，而这些独生子女大多在父母的宠爱和呵护下变得娇生惯养，形成了以自我为中心自私自利的性格，把别人的关爱与付出当成了理所当然，没有丝毫的感恩之心，这对青少年的健康成长非常不利。因为感恩是一种美好的情感、一种高尚的品质，学会感恩是我们现代人必备的基本素质，因此，作为思想品德课老师，如何在思想品德课上开展好感恩教育，使学生拥有感恩之心就显得尤为重要了。

一、学知识，知感恩。

说到感恩，很多学生往往一片茫然，不知道感恩是什么，应该对谁感恩……在这种情况下，教师要想让学生学会感恩，那就必须要让学生了解感恩，因为感恩的前提是知恩，所以在教学过程中首先要让学生明白感恩的含义、对象、必要性和重要性等内容，在此基础上再充分挖掘思想品德教材中的感恩因素。纵观教材，可以发现里面有很多知识与感恩挂钩，如七年级的《生命只有一次》《让人生更加灿烂》……八年级的《人不能选择父母》《换个眼光看老师》《保护我们共有的家园》……九年级的《辉煌的历史篇章》。在教学过程中，教师除了要传授相关的基本知识外，还要通过声情并茂的讲解、讨论等形式，让学生从中知道，他们过去与现在所得到的一切并不是理所当然的，应该要感谢给他们提供这一切的对象，比如，我们的生命来之不易，来自父母含辛茹苦的养育，所以要感念父母的养育之恩，此外，还要感谢来自老师的教育之恩、好友的帮助之恩、国家社会的保护之恩，等等。这样一来，学生的脑海里就有了具体、形象的感恩对象，知道了应该要对谁感恩，为什么要感恩了，也就有利于学生进一步把学到的感恩知识升华为感恩之情，转化为感恩行动。

二、看生活，悟感恩。

陶行知先生认为，教育应以生活为中心，生活即是教育。而思想品德课教材也与生活有着密切的联系，因此，在思想品德课上开展感恩教育，就要注重与学生的生活和社会实践相联系，如在讲授父母长辈的内容时，就可以根据学生的生活实际来渗透感恩教育，让学生想想自己常得到的关爱和帮助有哪些，想想我们平时不经意间看到的怀孕母亲是怎样艰辛的，父母照顾小宝宝含辛茹苦又是怎样的……通过多种方式的教学以及多媒体手段的运用，让学生身临其境，并以师生互动、生生互动的形式，将教师体验、感悟到的感恩之情传递给学生，学生又在不经意间将感悟到的感恩之情真情流露、互相传递，达到了以情激情的良好效果，从而让学生明白父母、长辈的不容易，让学生从现实生活中感悟到平时父母、长辈所做的一切其实都是对自己的爱，要有感恩父母、长辈之心，也要去关心、爱护他们。生活的'教育在学生的身边、贴近学生的心灵，也最能激发学生的感恩之情，从而更好地转化为感恩行动。

三、付行动，践感恩。

假如感恩教育只是停留在知道感恩，悟到了感恩之情，而没有付诸于感恩行动的话，那感恩教育就只能称其为失败的教育。因此，在思想品德课的教学过程中，教师除了要让学生知感恩、悟感恩外，更重要的是要引导学生将感恩付诸于实践行动。

首先，思想品德课教学可以与学校德育处开展的活动相结合，以感恩为主题，开展感恩实践活动，让学生在行动中体验感恩的真实情感。如父亲节和母亲节时，倡导学生为父母做一些力所能及的事情，送上自制贺卡；教师节时，对老师说声“教师节快乐”；国庆节时，开展“感恩祖国”歌唱比赛等，让学生在这些感恩活动中加深对感恩的理解、体会和感悟，提升自己的感恩之情，从而更好地付诸于感恩行动。

其次，要注重引导学生对自己感恩行动的反思和总结，在此过程中，让学生明白感恩不是流于形式，而在于它的实际意义，让学生形成正确的思想导向，从而有利于学生在行动中更好地树立起感恩意识，养成感恩习惯、并最终付诸于感恩的行动。

最后，要倡导学生从自我做起，从小事做起，践行感恩行动。在感恩教育的过程中，常会出现这样的现象：有些学生想要感恩，但却不知如何感恩，对此，教师要予以正确地引导，纠正学生的错误想法，让他们明白“不积硅步，何以至千里”的道理，倡导和教育学生感恩应该从我做起，从小事做起。例如，写错字了，想要涂改但没有修正液时，如果同学将修正液借给你，接受帮助时就要说声“谢谢”；在教室里学习时，要感恩值日生同学为我们提供了一个干净、整洁的课堂环境，因此，就不要乱扔垃圾；生病了，老师、同学给予关心时，也要懂得感恩回报……总之，要引导和教育学生感恩无大小，要坚持实践感恩的行动。

通过思想品德课的课堂引导和实践，教师可以让学生在小事中逐渐养成感恩的习惯，加深对感恩的体验，使感恩从内在的情绪转化为外在的行动，又从外在的强求转化为内心的自觉行动，从而更好地达到感恩教育目的。

四、树榜样，扬感恩。

感恩教育是一种以情动情的情感教育，是一种以德报德的道德教育，更是一种以人性唤起人性的教育。感恩并非是与生俱来的天性，对初中生来说，感恩的形成不可能仅仅从书本上学到，还在于从四周的环境中耳濡目染，在感受和效仿中学到。因此，现实生活中的榜样力量对他们起着巨大的潜移默化作用。

首先，思想品德老师要做好榜样作用。思想品德课的教学过程其实也是师生交往的过程，更是心与心碰撞的过程。老师的情感体验、言行对学生起着至关重要的作用，所以这就要求思想品德教师要言行一致，以身作则，要成为学生感受和仿效的对象，成为他们现实生活中的“榜样”。因此，在进行感恩教育时，思想品德教师要注意自己的一言一行，要发挥“感恩”榜样的模范作用，不断地对他们进行潜移默化的熏陶，形成以思想品德老师为中心的辐射、扩散效果。

其次，要树立好感恩学生的榜样作用。在进行感恩教育时，会出现一些实践感恩教育较好的同学或者出现比较好的感恩事迹，对这些学生和感恩事迹，教师要在课堂上进行讨论、引导和教育，在学生中形成良好的舆论氛围，树立起榜样的模范作用，倡导学生都向榜样看齐，从而在榜样作用的激励下，在班级里形成你追我赶的感恩行动氛围，让感恩行动越演越烈，从而达到良好的感恩教学效果。

感恩是中华民族的优良传统，让学生拥有感恩之心，对青少年的健康成长起着重要作用，所以在思想品德课上要发挥好感恩的德育教育作用，在教学过程中充分挖掘教材中的感恩内容，采用多种教学的方式和渠道充分开展好感恩教育，让学生在知道感恩、感悟感恩、实践感恩中更好地发扬感恩精神。

（编辑：朱泽玲）。

教学要融入真情论文教学要融入篇十八

2、顾客关系管理于电子商务应用的互动与相关系研究。

3、o2o模式下电子商务生态环境研究。

4、基于网络外部性的o2o模式应用研究--以地图app为例。

5、新浪微博的广告价值分析。

6、基于sns的b2c电子商务模式研究--以美丽说为例。

7、o2o在二三线城市的应用分析。

8、中国移动im市场差异化分析。

9、电子商务营销与线下服务问题的`探讨。

10、移动电子商务的发展与支持技术研究、中国旅游电子商务的现状与路向。

11、b2c模式下电子商务的逆向物流分析。

12、基于垂直网络下汽车营销研究--以易车网为例。

13、我国农产品电子商务模式比较分析。

14、基于电子商务平台的网络广告价值研究--以淘宝网网络广告业务为例。

15、电子商务在餐饮业的应用分析。

16、即时通讯工具在网络营销中的应用分析。

17、网络营销传播渠道研究。

18、基于微信的社区化商品销售的研究。

19、论电子商务市场和传统市场的价格离差。

20、论电子商务助力泰康人寿保险公司发展。

21、o2o电子杀怪物安全信任问题的相关研究。

22、国产化妆品网络定价的探讨。

23、电子商务网上支付及其法律问题。

24、基于顾客感知价值如何提升淘宝小卖家的顾客重复购买率。

25、基于b2c语言分析的网络营销策略研究。

26、探究网店活动对商品的购买影响。

27、移动互联时代数字鸿沟的影响因素及消极策略研究(对区域规划的影响)。

28、对我国电信运营商竞争策略的博弈分析。

29、淘宝网网店流量来源入口分析。

30、电子商务对未来市场营销方式的影响。

31、护肤品行业网络营销模式与实体店营销模式的对比与创新。

32、基于jsp/asp的中小企业电子商务网站构建。

33、腾讯qq与微信网络外部性分析及对比。

34、基于uc手机浏览器的盈利模式分析。

35、4g环境下的移动电子商务模式研究和创新。

36、电子商务发展对我国对外贸易影响研究。

37、基于智能终端的移动电子商务商业模式研究。

38、跨境电子商务环境下邮政速递物流企业的发展策略研究。

39、基于计算智能技术的聚类分析研究与应用。

40、母婴产品企业的网络营销策略研究。

41、o2o电子商务支付机制研究。

42、央行视角下互联网支付监管研究。

43、港口陆路集疏运能力及配置问题的研究。

44、第三方支付发展与网上银行关系的分析研究。

45、web环境下商品的个性化展示方法研究。

46、需求依赖库存的库存控制和供应链协调模型研究。

47、移动支付消费者使用意愿模型及其实证研究。

48、基于多种生产和订购模式的newsvendor型产品供应链协调问题研究。

49、基于数据挖据的商品推荐系统研究和实现。

50、虚拟社区用户网络金融购买和使用影响因素的实证研究。

51、基于物联网的猪肉溯源及价格预警模型研究。

52、中国银行电子银行业务管理研究--基于中国银行济南分行业务分析。

53、微博热点话题检测与趋势预测研究。

54、物联网技术在医疗质量管理中的应用分析。

55、移动互联时代二手房平台(淘套房)商业模式构建与研究。

56、政府引导产学研合作对策研究。

57、网络第三方支付风险评价与控制研究。

58、基于dna计算的聚类算法研究。

59、基于tam和idt模型的消费者微博营销采纳意向影响因素研究。

60、供应链超网络均衡模型研究。

教学要融入真情论文教学要融入篇十九

摘要：职业学校只有能为国家培养高素质技能人才，才能得到应有的地位和发展。作为体育课来说，同样肩负着培育人才的重要地位，在体育课中渗透德育教育，使培养的学生不仅体格好，更是精神棒，那才能成为一名社会亟需人才。

关键词：德育渗透；体育改革。

国家的转型升级对职业教育提出了更高的要求，近几年来，职业教育得到了国家的高度重视和大力发展，职业教育的地位得到了极大的改善。大力发展职业教育的初衷是为了培养大批高素质技能型人才。要求我们培养的学生在品德、技能上都能胜任国家的需要。而前提就是有着优秀的身体素质，有着坚韧不拔的信念，有敢于吃苦、善于吃苦的精神。因此，作为一名职业学校体育教师，更要重新认识体育教学的重要地位，意识到体育教学是职业教育课程体系中重要的组成部分，充分认识到其主要任务是使学生学习和掌握体育基本知识、技术、技能和锻炼身体的方法；提高生理、心理机能能力；发展速度、耐力、力量、柔韧、灵敏等身体素质，培养良好的身体形态；培养高尚的情操和吃苦耐劳、团结互助的协作精神等。由于职业学校一年级新生刚从初中升入中专，他们的学习习惯较差，不喜欢老师的束缚，只想自由自在、无拘无束。对于体育课来说，在他们眼里，更是玩耍的时间，根本不去想着要去掌握一些必备的锻炼身体的方法，学习正确的运动技巧等，所以，对待体育课非常随意，这也直接导致体育老师不去认真备课，就是放羊式的教学，上课随意性很大，这直接导致教师和学生间缺乏沟通和交流，体育课的达成目标非常低。这又怎么能培养出体格健壮、意志坚定的技能人才呢？其实，如果我们能用平等的思维去看待中职生，我们会发现，其实他们在心理上已经日趋成熟，自尊心非常强烈，人生观、世界观已经初步形成，对未来也有自己的思考，思维具有较高的抽象概括性，初步形成辩证逻辑思维，思维独立性和批判性增强，他们喜欢探讨事物根源，对别人的见解和习惯性的看法不轻信服从，喜欢争论与怀疑，活动中愿意在异性面前显示自己，这是中职生的心理特点。但是，他们控制力较差，叛逆心理较重，如果没有体育老师正确的认识和行为，那就会使局面不可控。综上所述及特点，应充分把握学生的优点，逐渐克服缺点，只有使学生思想步入正轨，才能使他们热爱体育，正确看待体育课，为此，笔者把德育教育融入体育教学中，帮助他们心智的成熟，以促进职业学校人才培养的目标。

一、上好见面第一节课。

每次开学，第一节体育课一般安排在室内进行，而充分利用这次室内课，一方面和学生进行亲切互动，使学生了解教师，接受教师，形成亲切感。注重对学生进行心理健康知识教育，培养学生对自己情感的控制力，让学生懂得“生命在于运动”。引导学生自觉地参加体育活动，培养学生逐渐形成一种能够正确对待自己，理解别人，能够承受挫折和百折不挠的精神。要使学生意识到，体育课不只是单纯的玩，而是要有计划的玩，玩的开心，同时玩的有益。明确课堂常规，加强考勤检查，对体育课认识有错误的学生要教育其端正认识。

二、培养严格的纪律观。

只有培养严格的纪律观，才能使后续教学逐渐正常化。一般来说，职业学校学生纪律观念差，那对待体育课更是“无比自由”。体育老师要获得学生的尊重，在学生中产生威信，那必须强调纪律性。纪律是完成教学和学习任务的保证。养成良好的学习风气，可为今后的学习打下良好基础，这一阶段如果抓不好，以后出现混乱局面就不易收拾。体育教师一方面要以身作则，比如提前到操场候课，着装到位，准备好本节课活动器具，表情严肃但不缺乏亲和力。另一方面，要充分发挥班干部和体育课代表的作用，要对他们进行辅导，明确责任，加强考核，从第一节室外课开始就严肃纪律，对于没有达到要求的学生要通过借助体育锻炼的形式使他们得到应有的“惩罚”，同时也要加强课后和他们的沟通。

三、体育课堂寓教于乐。

为了帮助学生明确体育在我国现代化建设中的地位及作用，明确体育在学生时期的作用，对个人的影响，以及对个人的终身作用，使学生真正爱上体育，并在体育课中培养良好习惯。一方面，要注重全员参与，可通过组织整修操场，布置和收还器材，规划场地，培养学生爱护公物、热爱劳动的好习惯。另一方面，组织活动的时候要以表扬、鼓励为主，注意保护学生在体育活动中的自信心和上进心。为了使学生在进行体育锻炼时保持激情，体育活动要多安排些娱乐性的内容，让学生在活动中放松身心，调节身心，转移紧张心理。也应该根据男女生的心理特点，最好是采取分组教学、分组活动，以有利于安排活动项目，有利于个性的发展。在上述活动完成后，可根据高中生的.思维特点，安排一些比较复杂、技术性强的动作，以利于培养学生的分析、综合能力，锻炼学生的多角度思维意识。也可以从学生的兴趣需要出发，适当增加健身、健美等活动内容，有利于调动学生的积极性，消除脑力劳动的疲劳感。

四、探索引入户外团队拓展项目。

为了在体育活动中培养学生胜不骄，败不馁、勇往直前的品质和团结互助，永争第一的团队精神，体育老师可充分借鉴当前社会上比较流行的户外团队拓展活动的组织和设计。体育老师应该设计适合在学校开展的和符合学生年龄层次的项目，然后根据每个班级学生构成和特点，精心分组，并要推出奖罚机制，重点强调对团队作用的考核。通过有计划的组织团队拓展项目，使学生在团队活动中激发情感，培养合作意识，提升荣誉感，这样定能使体育锻炼和德育培育有机结合起来。

五、体育考核灵活多样。

体育课堂是为了锻炼体格和培养精神的。而按照传统的考核方式，只论学生某种体育能力的成绩，那很多学生由于身体原因等而始终在体育分数上遭遇挫折。体育老师应该综合分析体育课的培养要求，因生而宜的制定考核办法，比如有些学生体质弱，跑步总不及格，那你可以考核他相关技巧性运动的成绩。比如有些学生虽然运动能力超强，但其他方面较弱，那也要进行相应的判断，使每一名学生的体育成绩得到综合判断，一定要注重运动能力成绩和竞技精神的融合。职业学校的发展取决于人才培养的质量，而只有每一名教师都能充分认识到自己所教课程的重要价值，积极进行课程改革，尊重学生，爱护学生，那么定能实现职教振兴，国家繁荣。