冬天是个魔术题教案设计（优质23篇）
教案是教师编写的一种教学指南，有助于提高教学效果。写教案时应注意明确教学目标，确保学生能够达到预期效果。在这里分享一些经典的教案案例，供大家学习参考。
冬天是个魔术题教案设计篇一
在第一次执教课文《冬天是个魔术师》时，我用“魔术师”这个词语进入开课，引出冬天。认读课题，指导书空“冬”。在初读课文时，采用听读识字、自读拼拼音识字、同桌互读，使学生对课文内容有初步的把握。再读课文之后，引导学生初步归纳出课文的主要内容，并板书。重点教学1――2自然段，随文识字，解决重点词语。
在学习“他呼的一吹时，”我提问：“冬天是用什么变魔术？”希望学生通过知道冬天用嘴轻轻一吹，就能变出神奇的魔术，同时指导“呼、吹”都有口字旁，与“口”有关。但学生总是找不出，所以在此耽误了一些时间。因此，在1―2段字词教学时，随文识字不够落实，伍老师和茹老师在评课时给予了指导意见，在课堂教学时，老师可以通过指导朗读句子，理解词语，再落实到字，使随文识字更加落实。在初读课文时，每一次读都有不同的目标。初读的最后一步，要让学生有一次齐读，教师检测学生是否读准字音。另外，在整节课的设计中，应该让教学环节呈现得更清晰，每一环节要达到什么目的，教师要清楚，并努力达成。通过这堂课，我深深地认识到自己不足之处，体会到了在今后的教学之路中，还有很长的一段路要走，我会用心地去教，用心地去做。
在经过茹老师帮我重新理清教案，同年级组的老师帮我提出意见修改之后，我第二次执教课文《冬天是个魔术师》时，用改“冬天”这个主题导入课文，请学生说说喜欢冬天吗？冬天是什么样？并且运用多媒体课件和学生一起欣赏冬天的美丽画面，吸引孩子们的注意力，让孩子们从一开始就对“冬天”的美丽景象充满幻想和喜爱。配上一段优美而欢快的音乐，也让学生从听觉上感受到学习的美好！一年级的孩子，思维活跃，他们在看了冬天的这段美丽景象以后，在谈到自己看后的感受时，说的特别好。“我觉得冬天太美了！”“冬天真神奇！”学生回答问题很积极，看得出他们很喜欢冬天。我再顺势引入“冬天还会变魔术呢，想了解吗？”指导课题，认读生字并书空“冬”。我运用了儿歌“宽宽折文像天空，雪花片片往下落”教孩子们学会记忆冬字的方法。
在初读时，先由老师范读，学生听读识字。再请学生自读，提醒他们课文有拼音，可以拼拼音认字。学生自读完后，针对他们没有读准的字音，进行全班正音。同桌读文，互相帮助，互相检测。最后全班齐读，比赛谁读得好。在齐读之后，我请学生归纳课文大意，开始学习课文1――2自然段。在指导“他呼的一吹”时，引导学生做动作。提问：“用什么吹？”认读“吹”。再问“怎么吹？”指导“呼”，它们都有口字旁，与嘴巴有关。学生学习比上一次顺利。我明白了，在教学时，应多考虑学生的情况，再做出设计。在学习第二自然段时，让学生通过小手做动作来体会“飘”，从而指导学生朗读。
通过两次的教学，我有了很大的收获。在以后的教学中，我要用心研究学生的学情，多向茹老师请教，向同年级组的老师学习，争取让自己的教学更加贴近学生、更加有效。
冬天是个魔术题教案设计篇二
《药》是鲁迅先生的一篇著名小说。文笔犀利，语言平实。但是，它作为高中的一篇具有代表性的文章，讲起来仍然是颇费心力的。那么，如何讲好本文就成了意见分歧的大事。我认为针对本文的双重线索可以采用如下的方法进行执教。
首先，通过对先前知识的回顾，如《社戏》，《从百草园到三味书屋》等，引导学生对作者的认识。然后，引出本文。
在正式讲课文前，我设计了如下几个问题：
一、本文为什么用《药》作为标题？它有什么含义？
二、请给本文加一个副标题，注意一定要符合本文主旨。
三、你认为本文的主人公是谁？夏瑜还是小栓，为什么？
通过以上的问题设计逐步涉入课文。这样一来，使学生在深入体会全文的基础上对全文有一个整体的认识。再通过师生互动就可以收到很好的教学效果了。具体安排如下：
第一课时。
课文导入。
同学们，你们一定听过这样的.广告吧：某种药对顽固性疾病有很好的效果，如：长年风湿找劳氏。可是，一个患有肺病的人却用了一种谁也没料道的药。不信，就让我们学习今天的小说《药》。
作者介绍：
鲁迅[1881_1936]浙江绍兴人。我国著名的文学家，思想家，著名的作品有《狂人日记》，《彷徨》，《呐喊》，《故事新编》等。他的文学创作在世界上也享有声名。
请同学们读课文，快速划出本文层次。然后，归纳出主题。
点拨：本文可分成四个部分，分别是买药，吃药，谈药，上坟。与此同时的四个暗线是夏瑜就义，烈士的鲜血被吃，茶客谈夏瑜，夏四奶奶上坟。
本文讲述了革命烈士为民族牺牲，愚蠢的民众却吃他们的鲜血“治病”，表现了革命者的悲哀，批判了民众的麻木无知。
布置作业：
熟读课文，思考课后练习。}}}。
说明：我之所以这样设计第一课时是因为，同学们在学习一篇繁琐的文章时往往觉得棘手，我们第一课讲的少点，有利于知识的巩固和吸收。
冬天是个魔术题教案设计篇三
教学要求1．学习《冬天是个魔术师》，学认15个生字。会写9个生字。2．用自己喜欢的方式进行识字。3．了解课文内容，了解冬天的特点。4．激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点了解课文内容，了解冬天的特点。
教学难点了解冬天的特点。
教法小组合作法观察法听读法。
教具准备挂图、投影片。
导言小朋友们，上节课我们学了《冬天是个魔术师》这一课的前一段回忆一下冬天这个魔术师又变了什么魔术呢?(学生回忆)冬天这个魔术师又变了什么魔术呢？这节课我们接着来学习这一课。
活动过程一、复习课文《冬天是个魔术师》。1指名读课文。2复习生字。呼地吹雪变那些色冻围巾衣本领真（1）开火车认读。（2）指名读字组词。
活动过程二、理解课文后部分。
(一)学习2至4自然段.1．自由读课文2至4自然段.2．分小组学习2至4段.说一说你都读懂了什么,是怎样读懂的?小组交流后,向全班汇报.再感情朗读.3、师生互相配合，读一读（师读提示语，学生读下面的句子）。
(二)学习第5自然段全班一起学习这一段.教师要引导学生读出感叹的语气.1.先让学生自己体会并读一读感叹句.2.指名读,并评议.3.完成88页照样子说一说.__________真_______呀!
(三)．分角色朗读一下课文。(四)想一想：冬天这个魔术师还会变什么？（1）可用2--4段的内容回答。（可以用树挂、冰凌、窗上的冰花、糖葫芦、冻梨等回答。）（2）自由练习说一说。（3）指名发言。
三、识字游戏。1师生对口令。2猜字游戏。3扩词练习。4开火车认读四、写字练习。1讨论几个字的笔画、笔顺。2教师范写。3学生练写。
地变色巾衣本是冬冻。
冬天是个魔术题教案设计篇四
教学要求1．学习《冬天是个魔术师》，学认15个生字。会写9个生字。2．用自己喜欢的方式进行识字。3．了解课文内容，了解冬天的特点。4．激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点了解课文内容，了解冬天的特点。
教学难点了解冬天的特点。
教法小组合作法观察法听读法。
教具准备挂图、投影片。
导言同学们,你们听说过”魔术师”这个词吗?说一说,你们知道吗,冬天也是个魔术师.为什么这样说呢?这节课我们就来学习《冬天是个魔术师》。
活动过程。
一、学习课文《冬天是个魔术师》。板书”魔术师”一词,带领学生认读.1独立练读课文。把不认识的字圈上。2用自己喜欢的方法,探讨不认识字的读音。3指名读课文。4小组互读课文,互相纠正字的读音。5理解课文内容。
活动过程（1）说一说课文有几个自然段。（5个自然段）（2）理解前一自然段的内容。a自由读课文，说说这段课文讲了什么？b指名读课文第一自然段。教师着重带学生学习第一段,学生学认”呼,地吹等字.c从这一段你知道冬天这个魔术师变了什么魔术？d理解“呼”--声音，并读一读。e师、生互相配合，读一读（师读提示语，学生读下面的句子）f自己找小伙伴读一读。g指名让一个小组来读一读。
二、看拼音识字。1自由练读每个字。2同桌练习拼读。3指名读。
三、识字游戏。1师生对口令。2猜字游戏。3扩词练习。4开火车认读四、写字练习。1讨论几个字的笔画、笔顺。2教师范写。3学生练写。
板书设计。
冬天是个魔术题教案设计篇五
1．学习《冬天是个魔术师》，学认15个生字。会写9个生字。
2．用自己喜欢的方式进行识字。
3．了解课文内容，了解冬天的特点。
4．激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点。
了解课文内容，了解冬天的特点。
教学难点。
了解冬天的.特点。
教法。
小组合作法观察法听读法。
教具准备。
挂图、投影片。
导言小朋友们，上节课我们学了《冬天是个魔术师》这一课的前一段回忆一下冬天这个魔术师又变了什么魔术呢?(学生回忆)冬天这个魔术师又变了什么魔术呢？这节课我们接着来学习这一课。
活动过程。
一、复习课文《冬天是个魔术师》。
1指名读课文。
2复习生字。呼地吹雪变那些色冻围巾衣本领真。
（1）开火车认读。
（2）指名读字组词。
二、理解课文后部分。
(一)学习2至4自然段。
1、自由读课文2至4自然段。
3、师生互相配合，读一读（师读提示语，学生读下面的句子）。
(二)学习第5自然段全班一起学习这一段教师要引导学生读出感叹的语气。
1.先让学生自己体会并读一读感叹句。
2.指名读,并评议。
3.完成88页照样子说一说.__________真_______呀!
(三)分角色朗读一下课文。
(四)想一想：冬天这个魔术师还会变什么？
（1）可用24段的内容回答。（可以用树挂、冰凌、窗上的冰花、糖葫芦、冻梨等回答。）。
（2）自由练习说一说。
（3）指名发言。
三、识字游戏。
1师生对口令。
2猜字游戏。
3扩词练习。
4开火车认读。
四、写字练习。
1讨论几个字的笔画、笔顺。
2教师范写。
3学生练写。
冬天是个魔术题教案设计篇六
教材简析：
由北师大编写的一年级语文课程标准实验教科书采用主体单元的编排方式，确定了十七个主题单元。《冬天是个魔术师》是第十六组中以冬天为主题的一篇主体课文。它运用拟人手法，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。
学情分析：
经过将近一个学期的培养和训练，学习本单元时学生已经掌握一些识字方法，具备一定的识字能力，有一定的阅读小短文和合作探究的经验。同时，爱玩好动，有意注意时间仍较短，但乐学爱动脑筋，竞争意识强。
教学目的：
1、识字15个，能正确读、认、写。
2、有感情地朗读课文，在读中理解课文内容，培养学生喜爱冬天，热爱大自然的情感。
教学重难点：
1、识字15个，能正确读、认、写。
2、有感情地朗读课文。
教学准备：
多媒体课件，生字卡片，教具等。
教学流程及设计意图：
第一课时。
一、激趣导入，揭示课题。
1、(播放风吹的背景音乐)今天老师给同学们请来一位了不起的魔术师(板书。
魔术师)。你们想知道它是谁吗?(板书?)让我们一起来看一看，猜一猜吧!
2、(课件播放迷人的冬景：奇特瑰丽的哈尔滨冰雕，大雪覆盖的森林、公园、山川，银装素裹的大地，红艳夺目的雪中野果，正在在尽情地堆雪人、打雪仗的孩子)。
看了刚才的画面，你们知道这个神奇的魔术师是谁呢?(冬天。)。
3、(擦掉?，板书冬天是个)这节课我们一起学习课文《冬天是个魔术师》。(齐读课题)。
二、师生共同参与探究。
(一)听读识字。
1、听录音，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。
2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗?(有!)请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。
3、在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个字?(是)下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个。
4、大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。
(二)抢读识词。
1、刚才同学们读得真棒，快夸夸自己。现在看大屏幕，请你自己读读红色和绿色的词语，一个词读两遍。
2、小老师带读。
3、抢读比赛。哪个词飞出去，抢读哪个。
(三)游戏巩固。
同学们刚才的收获真大，你们可不能骄傲，接下来我想请大家认识一下这些生字娃娃，看谁认得又快又多。
1、请同学们拿出你的生字卡片，赶快摆好。(生摆卡片)你们先来互相考一考，这些字都会读了吗?(生互相考察读)。
2、好，下面我们一起来读。(师拍手)我说些。(生拍手)我对些，同时快速从卡片中找出这个字，举起来后放在一边。
可都是今天学过的生字。冬天说如果谁能用上面的字组词或造句我们全班就奖给他一个又大又响的.爆竹。
赶快练一练吧!(生自读自练)。
4、好，下面我们就来开火车放爆竹。(开火车，说得好，全班一起砰啪。)。
(四)指导写字。
1、仔细观察田字格，把你认为难写的字标出来，小组共同讨论笔画、笔顺。
2、学生说笔顺，教师板演评议。
3、学生在练习本上练写，教师巡视指导。
4、展示学生作业，生生互评。
三、课堂小结，布置作业。
同学们这堂课的表现真好，你们读通了课文，学会了生字，所以冬天这个魔术师特别高兴。他想邀请你们也来当一回魔术师，你们愿意吗?(愿意)课后，请大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的水彩笔把它变出来，画在纸上。
第二课时。
一、交流作品，活跃气氛。
1、让我们一起看看同学们用水彩笔变了哪些魔术，画了哪些冬天的景色?
2、生畅谈作品，并把作品贴在收获园里。
【意图：交流作品，学生充分展开联想，自由发言，不知觉中步入学习课文的佳境。】。
二、细读课文，感知内容。
1、冬天这个魔术师会变什么魔术呢?请同学们轻声读文，找一找共有几个自然段并标上序号。(生自读勾划，师巡视指点。)。
3、能读出你喜欢的段落和大家分享吗?读完后先自己评价读得怎样，再请同学评一评。
4、(生读)请你自己给自己评一评。(生自评)谁来评价一下，你觉得他读得怎么样?你也试读一读?(生试读)。
5、喜欢这一段的同学都来读一读。(生读)你们觉得冬天变魔术时会发出什么声音，做个什么动作。(生动作演示吹的声音、做的声音。)。
6、请看冬天这位魔术师的杰作，边看边读。(生看画面读)把自己当成魔术师，读一读，演一演呼地一吹。(指名边读边演，学生评。)。
7、全班同学一起读读这一段，评价自己读得怎样?
8、你们还有喜欢的段落吗?自由组合读一读，演一演。
9、汇报自读情况。
三、放飞想象，拓展思维。
1、冬天的本领真大呀!其实，冬天的本领还远远不止这些，(师放音乐)同学们随着优美的音乐展开想象，想一想，冬天这个魔术师还能变出什么呢?(学生在音乐中发挥想象)。
2、自编课文。
四、实践活动。
读了这么美的文章，关于冬季你还知道什么?请自主选择一种最喜欢的方式完成。
1、搜集有关描写冬季的儿歌读一读。
2、搜集和冬季有关的歌曲唱一唱。
4、搜集报纸杂志上的雪景图片说一说。
4、动手剪一剪漂亮的雪花图案。
冬天是个魔术题教案设计篇七
教学目标：
1.会认、会读、会写7个一级生字。2.初步了解课文内容，感受冬天的特点。教学重难点：
会认、会读、会写7个一级生字。教学课时：2课时（本课为第1课时）教学准备：1.多媒体课件。
2.学生课前预习。3.印章。
教学过程及设计意图：
第一课时。
一、视频导入，揭示课题。
同学们，请你们翻开书本86页，检查一下你的铅笔、橡皮擦、课堂的写字本拿出来了没有。（拿出来了）很好，现在奖励你们看一个魔术表演。你们喜欢这个魔术吗？（喜欢）刚刚著名的魔术师变出了鸽子，今天也有一位神奇的魔术师来到了我们的课堂，请你们认真看图，（出示春天满山遍野的鲜花与冬天雪花飘落、白雪皑皑的对比图片）谁是个魔术师呀？（冬天是个魔术师）你真聪明！今天我们来学习课文——冬天是个魔术师。（板书：冬天是个魔术师，全班一起美美地读题目）。
二、初读课文，渗透识字。
现在请你们翻开书本86页，左手按书（右手指字），听课文录音，一起看看冬天到底变了些什么魔术。
（一）第1段：随文识字、拼音识字、动作模仿识字。
魔术师开始表演了，这是什么？(动态展示夏天里青蛙、刺猬、熊、蛇活动的图片)咦？这些小动物去哪里了？一起读课文的第一段，老师读一句，你们读一句，答案就在里面。
（冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊，蛇啊，都不见了。）。
1、是谁把他们变没了？（冬天）答对了！告诉你们一个小秘密，青蛙啊，刺猬呀，熊啊，蛇啊，冬天都在睡觉。（出示“冬”的字与拼音）一起拼“ongdong冬冬”。谁能帮生字宝宝“冬”找朋友？（冬瓜、冬眠、冬季、冬天）同学们真厉害，找到了这么多朋友。冬的笔顺是（……）（生说，师板书，详细解说每个笔画在田字格的位置）老师送你们一把金钥匙：写字要做到“三个一”（展示“三个一”幻灯片）现在请你们在本子上写一个“冬”，写得好的同学有小奖品哦。（本子）（展示两个同学的字，一个写得好一个写得一般，请同学们帮帮他，告诉他哪一个笔画写得不够好）。
2、冬天的本领可真大呀！他“呼”地一吹，小动物们都不见了。你们也吹吹看，发现哪里动了吗？（嘴巴）对，嘴巴也叫（口），所以“吹”的偏旁是口字旁。它是一个翘舌音，谁来拼一拼？“uichui吹吹”，你的翘舌音读得很对，请你当小老师教全班读一读。可以吹什么呢？谁能帮“吹”找几个朋友？（吹风、吹气）。
（二）第2段：对比识字、联想识字。
冬天的本领可真大呀！他不仅能把小动物藏起来，他还能“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会儿大地就变白了。你们觉得雪花美不美啊？（美）那就跟老师把这段话美美地读一遍吧。（他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会儿大地就变白了）。
看，冬天“呼”地一吹，变来了2个生字宝宝，它们长得一模一样，但是读音不一样，是一个（多音字）。谁会读？你能帮它找几个朋友吗？（大地、土地、地上）。现在看一下这两个字，（“他”）谁能说一说这2个字哪一边不一样啊？（左边）你们观察得很认真，真棒。偏旁是单人旁的读作“他”，因为它跟人有关，谁会读“ata他他”，读得很准确，请你当小老师读一读；偏旁是提土旁的字读作“地”，因为它跟土地有关，谁来会读？“idi地地”男生读，女生读。现在老师变了个小魔术，把偏旁换成女字旁，它还读哪个音？（个别答）你认识的字真多，很棒，请坐。偏旁是女字旁是因为它指的是女生。
（三）第3段。
魔术师看到同学们上课这么认真，可高兴了，他“呼”地一吹，又变来了什么呢？跟老师读第3段。
冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子，都冻在玻璃里了。原来，冬天把湖面（出示春天波光粼粼的湖面）变成了大玻璃（出示冬天结成冰的湖面），叶子都被冻在玻璃里了（出示春天大树枝繁叶茂、冬天树枝凋落冰在湖里）。
（四）第4段：图片识字、扩词识字。
你们看，这个漂亮的小女生穿了一件漂亮的裙子，这应该是在什么季节呀？（夏天）变！变！变！变来了一个小帅哥，他身上有（围巾、棉衣、手套），这时候应该是什么季节？（冬天）你们的反应真快！很棒！
原来，冬天“呼”地一吹，围巾啊，棉衣啊，手套啊，都从衣柜里跑出来，街上的人都变胖了。谁来读一读这一段？（生读）（你读得真流利，谁能读得跟他一样好呢？）。
1、冬天说，有一个生字宝宝很淘气，他藏在了这张图上，谁能把他找出来？（巾）围巾的巾中间的笔画是一竖，就像（直直的身子）你的想象力真丰富！一起拼（injin巾巾）你们自己拼一拼。谁会帮“巾”组词？（生口头组词）老师也组了几个词语，我们一起读一读吧。（围巾、手巾、头巾、枕巾、纱巾）。
2、这些又是什么？(棉衣、毛衣、衣架)它们都有一个相同的字，是（衣）它的音节是一个什么音节？（整体认读音节）同学们记住了整体认读音节，真棒！谁知道“衣”的笔顺？（生答）完全正确！你真棒！（详细介绍衣在田字格中的位置）请你们在本子上美美地写1个“衣”。（写得好的奖励“你真棒”）。
（五）第5段：加减法识字、拼音识字。
冬天会变这么多魔术，你们想不想夸夸他呀？（想）你来夸。我们夸夸冬天：冬天的本领真大呀！（生读得不够高兴）夸奖别人的时候应该要开心一点，再来夸一遍，好吗？（好）请！
你们进步很大，你们的本领也很大。
冬天变了这么多魔术，你们想不想变个魔术？（想）现在请你们变一个字形小魔术。请问，“木”加一笔能变成什么字？（本“把木栽到地下就是本”、禾、术“魔术”）你真棒，小小魔术师！一起拼“enben本本”。看来，我们班小魔术师可真多呀！真厉害！
（六）练习巩固识字：摘苹果、开火车。
1、摘苹果。
同学们这节课表现很好，很认真，魔术师变来了一棵苹果树，树上有很多苹果，如果谁能读出来，就可以把苹果摘下。谁先来？（你真棒，请你当小老师教全班读）。
真棒，苹果都被摘下来了。
2、开火车。
冬天还变来了一辆小火车，上面有几个新朋友。谁认识它们呀？你认识的生字宝宝真多，请你当小老师教一教大家。
四、总结。
同学们，今天你们上课认真听讲，认识了很多个字宝宝，还摘到了苹果，把生字宝宝送到家里，真棒！希望下节课还能看到你们积极的表现。
五、作业设计。
1、你们觉得这篇课文有趣吗？想不想回家读给爸爸妈妈听。那就请你们回家后把它美美地读给爸爸妈妈听。
2、然后，回去用你那美丽的大眼睛看一看我们身边出现了哪些冬天的景物，请你记下来，下节课告诉同学们。
六、板书设计。
冬他吹地巾衣本。
冬天是个魔术题教案设计篇八
1、学会本课的生字，识字15个，会写9个字。
2、借助拼音，有感情地朗读课文。
3、在想象中感受冬天的美景，由此产生热爱大自然、亲近大自然的感情。
教学准备。
1、多媒体课件（或图片）、字词卡片、雪花图案。
2、引导学生在生活中观察冬天的特点。
教学课时：三课时。
第一课时。
一谈话导入。
你们见过魔术师吗？魔术师能变出什么？（兔子、鱼、鲜花、人……）是啊，魔术师的本领可真大啊！今天，老师也给大家请来一位魔术师[读词卡：魔术师]，这位魔术师是谁呢？[板贴：冬天]哦，原来冬天是个魔术师[板书完整，师生齐读课题]。
二自渎。
自渎课文。你们想知道冬天这个魔术师为我们变出了什么吗？想知道先要能识字读句，才能正确读文。自由读课文，不会读的字可以借助拼音、问别人，想办法学会它。
（明确自学的要求。文章长，生字多，要求由易到难。教师要巡视自学情况，发现学习读文中的困难，及时解决。）。
三识字。
2出示带红色“地”字的两句话。“地”有两种读音，大家试着读好它。
四写字。
1出示要写的5个生字“是、变、冬、地、冻”，你怎样记住它们？
2带领学生书空“变”的笔顺，指导书写“变”“冻”两个字。
第二课时。
一诵读评价。
（把指导朗读和评读有机结合，更有利于学生朗读能力的提高。）。
2谁再来读读？（自评）大家齐读。呀！风大极了！现在我们一起来变魔术。我是魔术师——冬天，你们就是小刺猬啊、小青蛙啊这些小动物，准备好，我要变魔术了！（做手势）我“呼——”地一吹，（学生可能随着呼呼的风声，钻到桌子底下，或蒙着头，或藏起来）咦？小动物们，你们到哪儿去了？快告诉我呀！（学生回答：去冬眠了。）哦！怪不得你们都不见了！多有趣的魔术呀！来，让我们再来读好这一段话。
3课文的第二、三自然段教师可让学生自由发挥，想象课文中所描绘的画面，教师再作相应的指导。学生有了第一段的基础，后面的课文也会读得很好。
（把学习的`主动权交给学生，让学生成为学习的主体，教师是参与者、合作者，师生在共同学习，平等对话、互动交流中一步步实现教学目标。）。
二、欣赏。
第三课时。
一、导入。
通过上节课的学习，你知道了些什么？（学生总结出冬天的特征）那么，冬天这个魔术师又为我们变出了什么呢？让我们继续学习课文。
二、诵读。
1学生自由读课文的第四自然段，体会用怎样的语气来朗读。
2个人读，其他同学评价。重点要让学生评价是否把“跑出来”、“变胖了”等词语读得非常有趣。
三、交流。
（教师通过学生的发散思维表达，引出全文的第6自然段，从而概括出“冬天的本领真大呀！”要指导学生读出对冬天的感叹之情。）。
四、写字。
重点指导写好“衣”、“色”两个字。教师要强调“衣”字的笔顺。（可在展示台展示）同桌互评，哪个字写得好。
五、背诵。
可从选背自己喜欢的自然段过度到背诵全文。因为课文较长，教师不必强求课堂上学生把课文全背下来。
冬天是个魔术题教案设计篇九
在我校举办的“青蓝工程”出师汇报课中，我所执教的是《冬天是个魔术师》，这是北师大版一年级第15单元中的一篇课文。
这篇散文文质优美，琅琅上口，富有童趣。它运用拟人的手法，把冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点描写得十分生动有趣，体现了“冬天是个神奇的魔术师”。
本课的教学重点是让学生感受出冬天的神奇，新课程标准中提到“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”因此在本课的教学设计中，我紧扣教材的特点，结合学生的年龄特征，以“魔术师变魔术”贯穿整个教学过程中。抓住“趣”字，鼓励学生读书加以感悟，充分领悟“冬天的本领真大！”
《语文课程标准》在表述课程的新概念时，“体验”是使用频率最高的一词，分布在“课程”的各个部分。由此可以看出，“体验”是本次课改的最重要概念之一。其实，早在上世纪二三十年代美国不少教育心理学家就提出“经验学习”、“生活即教育”等相关理论，为此，强化体验教学已成为语文学习的一条通途。只有通过体验，我们才能把陌生的、外在的、与已无关的材料变为自己熟悉的、可以交流的、甚至是融于自身的生命存在。作为新课标直接实施者的我们，更应注重学生学习方式的研究，根据新课标的指导精神，尝试进行“体验式教学”。在这节课中，我尝试着用“体验”教学法执教了《冬天是个魔术师》一文，调动了学生的各种感观，让学生在主动、积极的思维和情感中加深体验，让我们所有感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。下面是我在教学中的体会：
一、在读中体验。
1．在初读中体验。
低年级阅读教学，特别是诗歌教学的训练重点在于朗读，多读少讲，适当给予点拨、指引，加强与学生生活的联系。古人曾说过：“书读百遍，其意自见。”“读”就是感受的过程。我在教学《冬天是个魔术师》一文中，首先采用多媒体课件，创设绚丽的色彩和画面，配上美好的音乐进行范读，把课文中所要表达的强烈的爱直接传递给了学生，将学生引入到课文所创设的情感氛围，帮助学生把握全文的感情基调，激发了学生朗读的兴趣，由此而自然的过渡到学生自由的美读，潜移默化地提高了学生朗读的鉴赏能力和水平。
2．在精读中体验。
引导学生再读的过程中，要通过揣摩、推敲、乃至咬文嚼字，对作者的思想、观念和情感等方位细细品味，从而形成新的体验。在教学《冬天是个魔术师》的过程中，我通过抓住关键的句子，让学生通过各种形式朗读，使他们在读中感悟，在读中体味，体会冬天的神奇。
3．在美读中体验。
阅读教学应始终把课文看成一个整体，注重从整体上感受和感悟，对课文每一方面或某个局部的感悟都应放在整体中进行。因此，在教学的最后，我们还应回到整体的阅读。《冬天是个魔术师》一文中，通过配乐全文朗读，使学生在学完课文后，有所思，有所悟，充分在美读中受到“情感体验”，加深对课文的理解。
二、在感受中体验。
体验式学习通过创设情境，直观感受等各种形式，让学生在感受中得到体验，使学生的心灵走进课文，走进生活，从而享受学习语文的乐趣。《冬天是个魔术师》是一篇赞扬冬天大自然美景的文章，字里行间都渗透着冬天的种奇。我在教学时，引导学生深入课文，带着自己切身感受去感悟诗歌的内容，从而深刻体验冬天给大自然及人类带来的变化，更加深刻地感受到冬天的美丽。
1．图片导入，体验冬天的神奇。
本课在教学时，以图导入，播放几幅图片，有的是树上挂满冰川，有的是屋顶盖上了厚厚的白雪，有的是孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。借助这几幅图片，可以时学生联想到冬天的寒冷，为下文做好铺垫。
2．欣赏故事，体验冬天的神奇。
在了解到课文的大概内容时，我为学生播放了一组在冬天里，人们欢乐游玩时的图片，优美的音质，感人的配乐，加上动人的场景把学生带入到故事的情境中，从而让学生感受到冬天的神奇。
三、在想象中体验。
创造是一种最高的境界，我在教学《冬天是个魔术师》一文中，让学生也当了一回小诗人，使学生充分展开想象的翅膀，去体验魔术师的神奇。在教学完全文后，为激发学生的写作欲望，让学生联系自己的生活实际，想象冬天还可以让大地发生哪些变化，让学生感受到冬天就在我们身边。这时，同学们文思如涌，个个都跃跃欲试，当了一回小诗人，并能在优美的配乐中，朗读自己的小诗，从而降低了以诗歌形式写话的难度。有的学生写道：“冬天是个魔术师，他呼的一吹，我的小鼻子就变红了”。这样，其他的学生也能在想象中，结合自己的切身感受，体验到冬天的神奇。
四、在实践中体验。
现代教育理念倡导语文学习与生活实践相结合，语文学习要外延到生活实际。在《冬天是个魔术师》一文教学中，我的作业布置画一画冬天的美景，说一说冬天的变化，写一写关于冬天的小诗，或演一演有关冬天的故事等，让学生自由地进行选择，学生能在完成作业的同时，也感受到冬天的神奇。
虽然整节课的设计思路清晰，但在实际的操作中还是存在着不少的问题，如在指导学生朗读这方面，我还是做的不够充分……通过这堂课，我深深地体会到了在今后的教学之路中，我还有很长的一段路要走，我会用心地去教，用心地去做。
冬天是个魔术题教案设计篇十
教材简析：
由北师大编写的一年级语文课程标准实验教科书采用主体单元的编排方式，确定了十七个主题单元。《冬天是个魔术师》是第十六组中以冬天为主题的一篇主体课文。它运用拟人手法，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。
学情分析：
经过将近一个学期的培养和训练，学习本单元时学生已经掌握一些识字方法，具备一定的识字能力，有一定的阅读小短文和合作探究的经验。同时，爱玩好动，有意注意时间仍较短，但乐学爱动脑筋，竞争意识强。
教学目的：
1、识字15个，能正确读、认、写。
2、有感情地朗读课文，在读中理解课文内容，培养学生喜爱冬天，热爱大自然的情感。
教学重难点：
1、识字15个，能正确读、认、写。
2、有感情地朗读课文。
教学准备：
多媒体课件，生字卡片，教具等。
教学流程及设计意图：
第一课时。
一、激趣导入，揭示课题。
1、（播放风吹的背景音乐）今天老师给同学们请来一位了不起的魔术师（板书魔术师）。你们想知道它是谁吗？（板书？）让我们一起来看一看，猜一猜吧！
2、（课件播放迷人的冬景：奇特瑰丽的哈尔滨冰雕，大雪覆盖的森林、公园、山川，银装素裹的大地，红艳夺目的雪中野果，正在在尽情地堆雪人、打雪仗的孩子）。
看了刚才的画面，你们知道这个神奇的魔术师是谁呢？（冬天。）。
3、（擦掉？，板书冬天是个）这节课我们一起学习课文《冬天是个魔术师》。（齐读课题）。
二、师生共同参与探究。
（一）听读识字。
1、听录音，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。
2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗？（有！）请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的`字，小组成员共同讨论解决。
3、在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个字？（是）下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个。
4、大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。
（二）抢读识词。
1、刚才同学们读得真棒，快夸夸自己。现在看大屏幕，请你自己读读红色和绿色的词语，一个词读两遍。
2、小老师带读。
3、抢读比赛。哪个词飞出去，抢读哪个。
（三）游戏巩固。
2、好，下面我们一起来读。（师拍手）我说些。（生拍手）我对些，同时快速从卡片中找出这个字，举起来后放在一边。
3、同学们多聪明呀，把字都读对了。冬天这个魔术师可高兴了，他想和大家做一个有趣的游戏，你们喜欢吗?（喜欢）（师掀开蒙布，露出十五朵雪花，每朵雪花上面各有一个生字）这上面呀，可都是今天学过的生字。冬天说，如果谁能用上面的字组词或造句，我们全班就奖给他一个又大又响的爆竹。赶快练一练吧!（生自读自练）。
4、好，下面我们就来开火车放爆竹。
冬天是个魔术题教案设计篇十一
《冬天是个魔术师》是北师大版小学一年级上册第15单元以冬天为主题的第一篇课文。在学生了解了冬天的特点之后，我对学生进行的第二课时的教学。在教学中我注重关注学生个体发展，注重师生平等进行沟通。
在课堂上，通过孩子们喜欢的'学习方式，找朋友、开火车等形式激发了学生的学习兴趣，使学生在宽松、富有情趣的氛围中自主合作的学习，进而主动探究，凸显自我。
在学生评价中，我注重关注学生观点，及时的给以准确合理的评价，学会倾听学生心声，让学生感受到自己的价值，提高学生的成就感，从而提高学生学习的热情。
总之，本节课孩子们是在愉悦中度过的，通过听写学习效果很好。
冬天是个魔术题教案设计篇十二
1、同学们，今天这节课我们班来了一位新朋友，你们看——（出示课件）。
2、“冬天”自述:小朋友，你们好!我是你们的新朋友冬天。你们知道吗?我的本领.可大了，我能给大地带来很多很多的变化。大家都夸我是个神奇的“魔术师”。
2、播放录像（老师可以相机用优美的语言来描述画面的内容:同学们，冬天的本领事可大着呢!你看，他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会儿，大地就变白了。小树像株洁白的珊湖:那些房子有的像一座座银砖搭起的城堡，有的像一朵朵蘑菇，还有的像个奶泊面包，可爱极了:雪越下越大，大山像一位披上白纱的仙女:过了一会儿，大地就像一块白白的软软的地毯。公园里的湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子，都冻在玻璃里了:不知怎么的，棉衣啊，手套啊，都从衣柜里跑出来，街上的人都变胖了。在这么冷的冬天里，小朋友们一点儿也不怕冷，他们三人一群两人一伙到公园里堆雪人打雪仗，好玩极了!
1、揭题：
（出示课题）现在，请一个同学来读一读这句话一一，全班一起读一读。
2、质疑:读了这句话，你们有什么问题要问吗?
2、学生读课文，遇到不认识的字就画条横线作个记号:。
3、在2人小组内互相学习，把这些字记住:〈学完后检查一个组〉。
4、再读课文，读通每一句话。
5、在小组内合作学习生字（老师给每个组准备一套字卡），遇到不认识的字请同组的同学教一教。
6、检查学习生字情况。
（一）学习课文第一节。
1、过渡:同学们学得不错。但是，潘老师有一个问题不明白:在刚才的录像当中怎。
么没有小动物呢?他们都到哪里去呢?（指名回答）。
2、观看录像。
3、指导朗读第一节。（出示第一节）。
4、指名读，评议。
*你们觉得“冬天”这个魔术师变得快不快?它变得怎么快，你能不能用朗读来表现?（指名读，评议）。
5、读这句话时，还要注意什么?（轻声——啊）指名读，评议。
6、你知道还有哪些动物要冬眠?
（二）学习课文第二节。
1、过渡:现在，我们来看一看冬天这个魔术师要给我们变什么?
2、（出示第二节课文）指名读，说一说大地发生了什么变化?（指名说）。
3、播放“雪景”录像，感受雪景的美。
4、冬天真不愧是个魔术师，太神奇了!你愿意再来读一读这个句子吗?（出示第二节第二句）。
自己试读一一读给你的朋友听（可以是同学也可以是老师）——评议——指名读。
5、齐读第一、二小节。
（三）小结:同学们读得真好!听了你们的朗读，老师好像来到了遥远的北方，真是太高兴了，太激动了!
（一）。
记生字“呼、地、吹、雪、变”
1、齐读——指读。
2、猜字游戏。
（二）写生字“冬、是”
1、讨论这两个字的'笔画笔顺。(小组讨论)。
2、观察范字“冬”，记住笔画在田字格的位置:老师范写，学生评议:学生练习写一遍:评议。
3、观察范字“是”，说说笔画在田字格中的位置:指名上台写，学生评议，修改:学生练习写一遍。
教学反思与分析:。
《》是一篇充满童趣的散文。它运用拟人的手法，把冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装的特点描写得十分生动有趣。对于从小生活在厦门的学生来说学习这样的课文有一定的难度。由于他们没有感受过北方的冬天，不知道北方的冬天是什么样的，也不大了解北方的冬天有什么特点，所以在教学中，我尝试运用多媒体手段广泛采集有关北方冬天的录像，让学生通过图像具体感知北方冬天的雪景、人们的活动及动物怎样过冬的情况。如在教学前播放一段“冬天的景色”录像片让学生在优美的画面和动人的音乐中进入冬天的情境，加上老师富有表情的解说，使学生充分感受到北方冬天的神奇和美丽。当孩子们在看到这样美丽的冬景时都显得十分激动，他们告诉老师他们真想躺在“雪白的被子”上睡大觉，可见孩子们是多么想到北方去感受冬天。又如，在教学第一小节时，通过录像创设情境让学生了解青蛙、蛇和熊是怎样过冬的，从而理解动物“冬眠”是怎么一回事。
结合一年级学生的年龄特点，我紧紧抓住“趣”字，围绕“魔术师变魔术”这条主线来展开教学。如看完录像后让学生直接从课题中的“魔术师”导入，让学生展开质疑。也有的学生问，为什么:还有的学生问，冬天这个魔术师会变什么:有的学生问，冬天这个魔术师是怎么变魔术的。看来孩子们的心已经被“神奇的魔术师”揪住，此时，他们一定很想去寻找这些问题的答案。于是，老师趁势引导学生读课文，让学生通过学习课文自己去发现。
《语文课程标准》明确指出:阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在课堂上，我十分注意尊重学生，并提倡学生根据自己已有的阅读体验通过合作、探究的学习方式来进行阅读课文。如在课堂上，老师鼓励学生在学习小组内通过合作学习的方式来学习生字，学生有的当老师，有的当学生，互帮互学，他们学得开心、学得主动。又如在学写“冬”和“是”这两个字时，老师大胆尝试让学生走上讲台当一回小教师来教全班同学写字的做法受到了学生们的欢迎。这样由学生来教学，由学生来评价的过程就是指导学生自己探究的学习过程，充分体现了以学生为主体的课堂学习模式。
冬天是个魔术题教案设计篇十三
1、识字15个，能正确读、认、写。
2、有感情地朗读课文，在读中理解课文内容，培养学生喜爱冬天，热爱大自然的情感。
能识记15个生字，能正确、流利地朗读课文，了解课文内容，感受冬天的神奇。
课时安排本课的教学时间我拟用二课时，这是第一课时。
多媒体课件，生字卡片，教具等。
第一课时。
一、激趣导入，揭示课题。
1、同学们，你们知道魔术师是做什么的？（生；变戏法的）今天老师给同学们请来一位了不起的魔术师（板书“魔术师”）。你们想知道它是谁吗？（板书“？”）让我们一起来看一看，猜一猜吧！
2、（课件播放迷人的冬景）看了刚才的画面，你们知道这个神奇的魔术师是谁呢？（冬天。）。
3、（擦掉“？”，板书“冬天是个”）这节课我们一起学习课文《冬天是个魔术师》。（齐读课题）。
二、初读文，识记生字词。
（一）听读识字。
1、听录音（课件出示要求：a、笔指课文b、把不认识的字划出来）。
2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗？
（有！）请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，同桌共同讨论解决。
3、读完课文。你还有不认识的字吗？（生：没有）老师想考考大家。
（二）出示词语。
1、请三位小老师每人领读一行。
2、男女生比赛读（1+1形式）。
（三）游戏巩固。
同学们刚才的收获真大，你们可不能骄傲，接下来我想请大家认识一下这些生字娃娃，看谁认得又快又多。
1、请同学们拿出你的生字卡片，赶快摆好。（生摆卡片）你们先来互相考一考，这些字都会读了吗?（生互相考察读）。
2、好，下面我们一起来认一认。“我说‘些’”。“我对‘些’”，同时快速从卡片中找出这个字，举起来后放在一边。
3、同学们多聪明呀，把字都读对了。冬天这个魔术师可高兴了，他想和大家做一个有趣的游戏，你们喜欢吗?（喜欢）（师掀开蒙布，露出十五朵雪花，每朵雪花上面各有一个生字）这上面呀，可都是今天学过的生字。a、冬天说，他想请坐得最端正的一组同学开火车，其他同学不跟读只用动作表示。（错了及时举手纠正）赶快练一练吧!（生自读自练）b、全班齐读。
4、刚才同学们读的真不错！老师还想考考大家（课件出示多音字：他呼地一吹大地）。
三、师讲读第一段。
1、下面我们共同学习第一段（课件出示）。
2、同桌两人同时试读文，其他同学边听边思考：冬天这个魔术师变了一个怎样的魔术？
生：他呼地一吹……不见了（板书：呼地一吹）。
3、这些小动物都到哪里去了呢？生：冬眠（板书：动物冬眠）。
4、指名个人读文。
5、生自评，互评，师评（师重点讲读第一段中的“呼”“都”“啊”）。
6、全班齐读第一段。
四、课中操《九九歌》。
过渡：同学们读的真有感情，让我们轻松一下吧，播放《九九歌》。
五、放手自学2——4段。
生：
a、大地变白。
b、湖面结冰。
c、人们穿厚。
2、漫天飘起雪花，湖面变成大玻璃，这样美的画面，大家想不想去看一看。（优美的雪景和湖面结冰图）。
3、看完这么美的画面你有怎样的感受？
生：谈感受。
4、过渡：
a、同学们说得多好呀！我们刚才用重读词语，音的延长并注意轻声‘啊’的方式学会了有感情地朗读课文，现在还可以用想象画面的方法来朗读课文。
5、师：谁愿意将你喜欢的段落读给大家听。
生：1，2，3（师直接评）。
五、课文动画。
师：同学们读得不错，仿佛把老师带到了一个银装素裹的世界里，老师这里有一个与课文内容有关的动画，请同学们边欣赏画面边听老师读课文。
2、你们也能老师读得这样好吗？（能）。
3、生读课文。
六、拓展练习。
冬天这个魔术师能变出这么多魔术，他的本领……、（生补充：真大呀！）。
七、总结。
同学们，其实冬天早已经来到我们的.身边，让我们在大自然中一起寻找冬天的足迹，感受冬天的神气和美丽，把自己看到的，想到的用自己神气的水彩笔画在纸上，也可以找一找有关冬季的儿歌读一读，喜欢探究奥秘的孩子也可以查找还有哪些动物需要冬眠。
八、实践活动（任选一项）。
1、搜集有关描写冬季的儿歌读一读。
2、把自己看到的，想到的冬天的景色用神气的水彩笔把它画在纸上。
3、你还知道哪些动物要冬眠？
冬天是个魔术题教案设计篇十四
1．会认本课的生字，读准字音。
2．借助拼音，了解课文内容，有感情的朗读课文。
3．培养学生喜爱冬天，热爱大自然的情感。
1．会认生字，读准字音，记准字形。
2．借助拼音，了解课文内容，有感情的朗读课文。
多媒体课件，生字卡片。
教学过程：
小朋友，今天，老师给大家带来了一段精彩的魔术，想看吗？
看了这么精彩的魔术，你想说点什么？
是啊，魔术师的本领可真大呀!今天，老师也给大家请来一位魔术师，就是冬天。原来呀，冬天也是个魔术师。板书课题，指名读，齐读。
1．自由读，读准字音。
2．指名分段读文，生评价。
3．齐读最后一段。
4．出示词语，自读，齐读。
5．指名读“大地”、“呼地一吹”，说说你发现了什么?---多音字。
6．出示不带音节的词语，多种形式读。
7．飘雪花游戏认识生字。
1．齐读第一段，冬爷爷变了什么魔术?
2．出示四种动物的图，生说哪些动物冬眠去了。
3．指导朗读第一段。指名读，师范读，齐读。
4．师扮演魔术师，生当小动物，师读，生表演。
（二）指导读好第二段：
［出示课件：漫天大雪落下，大地瞬间一片雪白］同学们，看了冬天变的第二个魔术，你现在最想说什么?(真美!雪真大呀!我可以堆雪人啦!)是啊!冬天这个魔术师，变出了满天雪花，一会儿，大地就全变白了。多美呀!你们也想读读吗?(想)谁来读?(指名读)老师听出来了，雪真大呀!如果读的再美一些就更好了。谁再来读?雪真大真美呀!
好，我们一起看着大屏幕再来读这一段。(全班齐读。)。
（三）指导读好3、4段。
接下来，还有更精彩的魔术呢!请大家自己读读课文的第3、4段，看看冬天又变了什么魔术?(生自读)大家读的这么认真呀!这第三个和第四个魔术，你喜欢那个魔术呀?谁愿意起来读?(指名读)你喜欢读几个魔术?那你读读吧(生读)。
1．第三段处理：
冬天又变了什么?(把湖面变成了大玻璃)咦?湖面怎么会变成大玻璃呀?［同时出示湖面结冰图］是啊，在这块大玻璃里呀，红色、黄色的叶子都冻在里面了。多像一幅美丽的水晶画呀!让我们一起读读第三个魔术。(学生齐读)。
2．第四段处理：
谁喜欢第四个魔术呀?(指名读)这个魔术多有趣呀?让我们一起读读第四个魔术吧。(学生齐读)。
（四）冬天这个魔术师会变这么多魔术，我们一起来夸夸他，一起读读最后一段。唔……能不能读的更好?再读一遍。
1．冬天的本领真大呀！
2．齐读《冬天拍手歌》。
冬天是个魔术题教案设计篇十五
1、学会本课的生字，识字15个，会写9个字。
2、借助拼音，有感情地朗读课文。
3、在想象中感受冬天的美景，由此产生热爱大自然、亲近大自然的感情。
1、多媒体课件(或图片)、字词卡片、雪花图案。
2、引导学生在生活中观察冬天的特点。
你们见过魔术师吗?魔术师能变出什么?(兔子、鱼、鲜花、人)是啊，魔术师的本领可真大啊!今天，老师也给大家请来一位魔术师[读词卡：魔术师]，这位魔术师是谁呢?[板贴：冬天]哦，原来冬天是个魔术师[板书完整，师生齐读课题]。
自渎课文。你们想知道冬天这个魔术师为我们变出了什么吗?想知道先要能识字读句，才能正确读文。自由读课文，不会读的字可以借助拼音、问别人，想办法学会它。
(明确自学的要求。文章长，生字多，要求由易到难。教师要巡视自学情况，发现学习读文中的困难，及时解决。)。
2出示带红色地字的两句话。地有两种读音，大家试着读好它。
1出示要写的5个生字是、变、冬、地、冻，你怎样记住它们?
2带领学生书空变的笔顺，指导书写变冻两个字。
(把指导朗读和评读有机结合，更有利于学生朗读能力的提高。)。
2谁再来读读?(自评)大家齐读。呀!风大极了!现在我们一起来变魔术。我是魔术师冬天，你们就是小刺猬啊、小青蛙啊这些小动物，准备好，我要变魔术了!(做手势)我呼地一吹，(学生可能随着呼呼的风声，钻到桌子底下，或蒙着头，或藏起来)咦?小动物们，你们到哪儿去了?快告诉我呀!(学生回答：去冬眠了。)哦!怪不得你们都不见了!多有趣的魔术呀!来，让我们再来读好这一段话。
3课文的第二、三自然段教师可让学生自由发挥，想象课文中所描绘的画面，教师再作相应的指导。学生有了第一段的基础，后面的课文也会读得很好。
(把学习的'主动权交给学生，让学生成为学习的主体，教师是参与者、合作者，师生在共同学习、平等对话、互动交流中一步步实现教学目标。)。
通过上节课的学习，你知道了些什么?(学生总结出冬天的特征)那么，冬天这个魔术师又为我们变出了什么呢?让我们继续学习课文。
1学生自由读课文的第四自然段，体会用怎样的语气来朗读。
2个人读，其他同学评价。重点要让学生评价是否把跑出来、变胖了等词语读得非常有趣。
(教师通过学生的发散思维表达，引出全文的第6自然段，从而概括出冬天的本领真大呀!要指导学生读出对冬天的感叹之情。)。
重点指导写好衣、色两个字。教师要强调衣字的笔顺。(可在展示台展示)同桌互评，哪个字写得好。
可从选背自己喜欢的自然段过度到背诵全文。因为课文较长，教师不必强求课堂上学生把课文全背下来。
冬天是个魔术题教案设计篇十六
《冬天是个魔术师》选自小学语文义务教育课程标准实验教科书北京师范大学出版社一年级上册第86——87页。
《冬天是个魔术师》是北师大编写的一年级语文课程标准实验教第十六组中以“冬天”为主题的一篇散文。它运用拟人手法，以生动活泼的儿童语言描写出了冬天的神奇变化：动物冬眠、白雪盖地、湖面结冰、人们穿上冬装等，好一派冬天的美景。文中充满儿童情趣，字里行间表现出了大自然的神奇，流露出对冬天的赞美和大自然的热爱，通过学习课文可以激发学生热爱大自然的情感。
经过将近一个学期的培养和训练，学习本单元时学生已经掌握一些基本识字方法，具备一定的识字能力，有一定的阅读小短文和合作探究的经验。由于南昌地区，下雪较少，大部分孩子几乎是没有在雪中玩耍的经历，对雪景也不是很熟悉。在课上，我通过多媒体课件、图片等，拉近了文本与生活的距离，激发学习兴趣，唤起了学生的情感体验。
1、能正确认读17个生字，会写7个生字。
2、能正确、流利地朗读课文，了解课文内容，感受冬天的神奇。
3、理解课文内容，培养学生喜受冬天，热爱大自然的情感。
1、能正确认读17个生字，会写7个生字。
2、能正确、流利地朗读课文，了解课文内容，感受冬天的神奇。
《课程标准》指出：“要让学生做学习的主人。”“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，要拓宽语文学习的内容、形式和渠道，是学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”因此，语文教学时，不能就课文讲课文，更不能把课文作为“说教”的例子，而是要充分利用课文，将学生引入更广阔的知识的海洋中去。教学时，要启发学生求知的兴趣，促使学生自愿自觉的学习，并通过自己的亲身参与、体验，获得学习的快乐，从而激发更高的求知欲望。
多媒体课件。
一、复习导入：
师：今天我们继续学习《冬天是个魔术师》，“冬”天的“冬”是我们昨天学的生字，请伸出小手和老师一起写这个“冬”字。
2、复习生字：（课件出示）。
师：冬天是个魔术师，他的魔术帽里藏着许多上节课学过的生字宝宝，我们一起来开火车读一读吧。
3、听写生字：生字宝宝我们都认识了，请同学们拿出听写本，听写生字。
二、整体回顾：
师：同学们真棒！这么多生字宝宝都记住了。上节课，我们已经给课文标好了自然段，下面请同学们打开书回忆一下这篇课文总共有几个自然段。
生：这篇课文总共有５个自然段。
生：冬天这个魔术师给我们大家变了４个魔术。
三、赏读课文。
（1）学习课文第一自然段：
指名个人读课文，其他同学仔细听，边听边思考：冬天这个魔术师变了一个怎样的魔术？
预设1：
生1：冬天是个魔术师．他＂呼＂地一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊，蛇啊，都不见了。
（课件相机出示）。
师：你找的真准，咱们一起读读这个句子。你们见过魔术师变魔术吗？
冬天是个魔术题教案设计篇十七
由北师大编写的一年级语文课程标准实验教科书采用主体单元的编排方式，从学生的认识规律、身心发展特点和生活实际出发，确定了十七个主题单元。《冬天是个魔术师》是第十六组中以“冬天”为主题的一篇课文。作者揉情于景，借景抒情，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。
根据教材特点和本班实际情况，我运用课改理念确定了本课的教学目标：
1、识记15个生字。
2、理解课文内容，能说出景物特点，感情朗读课文。
3、激发学生对大自然的热爱，培养自学能力。
本课的教学重、难点：能识记15个生字，并结合课文说出冬天里的景物特点。
本课的教学时间我拟用二课时，这是第一课时。
《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”因此，我遵循以学生为主体，教师为主导、读书为主线的原则，调动学生的求知欲，使其积极参与学习过程。
1、情境教学法。
小学生由于年龄较小，注意力不集中，思维以形象思维为主，直观形象的情境教学能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣。上课伊始，我借助课件展示了一个迷人的冬景：雪中的.野果更加红艳夺目、奇特瑰丽的哈尔滨冰雕、大雪覆盖着挺拔的红松、银装素裹的大地，人们在尽情地滑雪。学生在优美的音乐、美丽的画面中领略了大自然的美景，学习兴趣盎然。
2、合作学习法。
教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。
如学习课文第一自然段时，各学习小组讨论：冬天这位魔术师会变什么？学生结合课文内容分组讨论，并选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。
3、扶放教学法。
学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我通过“扶”让学生掌握知识和学法，然后放手让学生自学，在“放”中了解学情，做到“以学定教”。
如教学课文第一自然段时，我有意让学生弄清学习方法：“反复读文——理解内容——启发谈话——感情朗读”。并用这个学法自学课文第二至四自然段。学生运用第一自然段的学法，很容易读懂课文其他内容。这样做，激活了学生的自主参与意识，既突出学生学习的自主性，又培养了学习能力，在“学会”的同时又“会学”。
这节课的教学，我借助知识载体，向学生传递方法、策略等信息。通过扎实训练，逐步培养学生学习能力。
1、学会自主求知。
只有给学生一个自主学习的环境，才能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。如学习课文时，我营造宽松和谐的学习环境，让学生边读边画出不认识的字，借助拼音读通课文，然后在小组内互读、评读，最后举行挑战读、比赛读等形式巩固所学知识。在整个学习过程中，学生求知欲强，自主参与学习，取得了较好的效果。
2、学会交流表达。
《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上，我问学生：“你喜欢冬天吗？为什么？”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“冬天的景色很美丽，小朋友们可以在外面堆雪人、打雪仗。”有的说：“冬天一到，我可以制作冰花。”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。
（一）激趣导入。
（二）学习新知。
1、学习课文：
初读感知——小组间互读、评读——齐读课文。
2、理解课文内容。
（1）学习第一自然段。
反复读文——理解内容——启发谈话——感情朗读。
（2）小组合作迁移学习课文二到四自然段，然后汇报学习成果。
（3）学习第五自然段。
齐读第五自然段，引导学生说说冬天有哪些本领？
（4）感情朗读课文。
（5）拓展延伸：你喜欢冬天吗？为什么？请你把看到的、想到的冬天的景色画出来。
3、识记生字：
学习小组利用学习袋自学生字，用开火车、挑战读等形式检查识记情况。
（三）自我评价：生根据自己在课堂上的学习情况给自己评分。
（四）师课堂总结。
动物冬眠：青蛙、刺猬、熊、蛇。
魔
下雪：大地变白。
术
湖面结冰：变成大玻璃。
师
人们穿上冬装：围巾、棉衣、手套。
冬天是个魔术题教案设计篇十八
教材简析：
《冬天是个魔术师》是小学语文第一册第十五组中以“冬天”为主题的一篇主体课文。它运用拟人手法，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。课文充满儿童情趣，给南方的小孩以冰天雪地的感受，是一篇激发学生热爱大自然的好教材。
学习目标：
1、识字1２个，能正确读、认、写。
2、有感情地朗读课文，在读中理解课文内容，培养学生喜爱冬天，热爱大自然的情感。
教学重难点：
1、识字1２个，能正确读、认、写。会认７个生字。
2、有感情地朗读课文。
教学准备：课件，生字卡片。
课时：两课时。
第一课时。
1、我神秘对孩子们地说：“今天老师给同学们请来一位了不起的魔术师（板书。
“魔术师”）。你们想知道它是谁吗？（板书“？”）让我们一起来看一看，猜一猜吧！
师：同学们看了刚才的画面，你们知道这个神奇的魔术师是谁呢？（冬天。）。
3、师：我现在擦掉“？”写上“冬天是个”,让我们一起学习课文《冬天是个魔术师》。（齐读课题）。
（一）初步感知课文、识字。
1、自由轻声朗读用课文，用铅笔在不认识的字下面作好标记。
2、找到了不认识的字，请大家用自己喜欢的方式，与小组成员共同讨论识字。
3、小组成员的互相帮助，共同寻找识记生字的方法，相邻同学互相当小老师学习生字。
（二）检查识字的情况。
1、齐读生字：课件演示生字和生词，要求每个生字、生词读两遍。
2、请小老师带读。
3、抢读比赛。(课件出示生字)鼠标点哪一个，就马上读出字音。
（三）游戏巩固。
1、同学们刚才的收获真大，你们可不能骄傲，接下来我想请大家认识一下这些生字娃娃，看谁认得又快又多。
2、冬天这个魔术师可高兴了，他想和大家做一个有趣的游戏，你们喜欢吗?出示用纸片做出小雪花形状的生字卡片请出小老师进行抽读。
4、学生介绍识记生字的方法，调动识字的积极性。
（四）指导写字。
1、仔细观察田字格，把你认为难写的字标出来，小组共同讨论笔画、笔顺。
2、学生书空生字，识记笔顺。
3、范写：“冬”提醒学生记住下面两点的写法，“衣”字比较容易写错；学生在练习本上练写，教师巡视指导。
4、其余的生字，提点学生注意先找出每个字写在田字格里最关键的笔画，后认真地把生字书写三个。
5、展示学生作业，学生互评。
学会了生字宝宝，我们一起来读读课文。（齐读课文）同学们这堂课的表现真好，冬天这个魔术师特别高兴。他想邀请你们也来当一回魔术师，你们愿意吗？课后，请大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的彩色笔把它画在纸上；也可以在网上收集冬天的图片。
第二课时。
1、让我们一起看看同学们用彩色笔变了哪些魔术，画了哪些冬天的景色？
2、把作品贴在黑板上，以激发学习的兴趣。
1、冬天这个魔术师会变什么魔术呢？请同学们轻声读文，找一找共有几个自然段并标上序号。（生自读自标，师巡视指点。）。
2、播放音乐，自由放声朗读你最喜欢的段落。
3、指名朗读课文：请把你喜欢的段落和大家分享吗？
4、读完再请同学评一评（提高学生的欣赏、评价能力）。
5、爱思考的同学，你们觉得冬天变魔术时，会发出什么声音，做个什么动作。请同学们在读文时配上动作、声音，加深对课文的理解（生动作演示吹的声音、做的声音。）。
7、把自己当成魔术师，读一读，演一演“呼地一吹”，把……变了。（指名边读边演，学生评。）。
８、全班同学一起读课文，互相评价读得怎样？
９、你们还有喜欢的段落吗？小组内自由读一读，演一演。
１０、汇报自读情况。
2、补充说话练习：
读了这么美的文章，了解了有关冬天的一些特点，关于冬季你还知道什么？请选择一种最喜欢的方式完成今天的课后作业。
1、阅读描写冬季的儿歌、故事。
2、唱一唱和冬季有关的歌曲。
3、搜集雪景图片说一说。
4、自己动手制作漂亮的雪花。
5、再画一幅你心中最美的冬天景色图画。
动物冬眠：青蛙刺猬熊蛇。
结冰：湖面变成大玻璃。
人变胖：穿棉衣围围巾带手套。
课后反思：
1、根据我们地处南方，冬天的特征不明显这一情况，让同学通过画一画冬天的景色，进一步了解“冬”体会祖国之大。
2、让学生选择志趣相投的伙伴，用自己喜欢的方式读，能读书、能感悟。利用比赛、做游戏，大大激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，巩固生字词，享受学习汉字的乐趣。把写字放进课堂，让学生通过自己观察，同桌相互检查，展示学生作业，学生互评，把写字教学的主动权交给学生。
3、交流作品，学生充分展开联想，自由发言，不知觉中步入学习课文的佳境。
4、根据课文内容表达的多角度的冬天，让学自主选择自己喜爱的段落，用自己喜欢的方式读一读，目的是鼓励学生有自己的想法，在自由的环境里成为学习的主人，走进课文语言。
5、在一年级学生知识背景较单薄的情况下，通过评价读文，展开自评与互评有利于培养学生初步的语文素养。
6、让学生通过理解、想象、表演、品味，重点感悟本文的点睛之笔——“呼地一吹”，指导一句带全文。
7、设计课文仿说练习，引导孩子们在个人经验的基础上，迁移作品，根据生活的经验想象春天、夏天、秋天的特点，并仿编新的结构段落，使学生创造思维的闸门打开，促进学生的持续发展。
8、在创设的氛围中让学生充分展开想象，激活学生的思维，扩展课文内容，提高学生的语言表达能力。
冬天是个魔术题教案设计篇十九
1．学习《冬天是个魔术师》，学认15个生字。会写9个生字。
2．用自己喜欢的方式进行识字。
3．了解课文内容，了解冬天的特点。
4．激发学生对大自然的热爱之情。
了解课文内容，了解冬天的特点。
了解冬天的特点。
小组合作法 观察法 听读法
挂图、投影片。
导言：小朋友们，上节课我们学了《冬天是个魔术师》这一课的前一段回忆一下冬天这个魔术师又变了什么魔术呢?(学生回忆)冬天这个魔术师又变了什么魔术呢？这节课我们接着来学习这一课。
1 指名读课文
2 复习生字。呼 地 吹 雪 变 那 些 色 冻 围 巾 衣 本 领 真
（1）开火车认读。
（2）指名读字组词。
(一) 学习2 至4自然段.
1．自由读课文2至4自然段.
2．分小组学习2至4段.说一说你都读懂了什么,是怎样读懂的?小组交流后,向全班汇报.再感情朗读.
3、师生互相配合，读一读（师读提示语，学生读下面的句子）
(二) 学习第5自然段 全班一起学习这一段.教师要引导学生读出感叹的语气.
先让学生自己体会并读一读感叹句.
2.指名读,并评议.
3.完成88页照样子说一说. __________真_______呀!
(三)．分角色朗读一下课文。
(四) 想一想：冬天这个魔术师还会变什么？
（1）可用2——4段的内容回答。（可以用树挂、冰凌、窗上的冰花、糖葫芦、冻梨等回答。）
（2）自由练习说一说。
（3）指名发言。
1师生对口令。
2猜字游戏。
3 扩词练习。
4 开火车认读
1 讨论几个字的笔画、笔顺。
2 教师范写。
3 学生练写。
地 变 色 巾 衣 本 是 冬 冻
冬天是个魔术题教案设计篇二十
星期天，我和爸爸妈妈一起去奶奶家玩。太阳晒得我暖洋洋的，一点儿也不冷，我觉得都不像冬天的样子。
我来到田野里。稻田里已经看不到金黄的稻子了，只有收割机收割以后留下的草堆，光秃秃的，一点也不漂亮了。爷爷种的豆子全都收回家了，豆子地里只剩下一些枯了的叶子，跟我玩的小蚱蜢都到哪里去了？它们吃什么啊？我到处找，一只蚱蜢都找不到。我种的白菜种子发芽了，长出了绿绿的小苗，看上去很可爱。
我来到小山上，好多树变了样子。山枣树上的`叶子落光，只剩下几粒山枣在树枝上；银杏树叶子全都变成了亮亮的黄色，像一把把小扇子；枫树的叶子最漂亮，对着阳光看过去，红得像火；松树和樟树还是那么绿，好像没什么变化；野菊花是最多的，一大片一大片，黄色的花朵散发出浓浓的香味，还有一些蜜蜂在花上飞。这么暖和的阳光，这么美丽的颜色，还有花朵，还有蜜蜂，真不像冬天啊！
第二天早上，我起了床，好冷好冷。妈妈说打霜了。我仔细看看外面的草地，地上都是白茫茫的，每一棵小草的头顶上都有“冰”，妈妈说那就是霜花。昨晚泼了水的地上都结冰了，踩上去滑溜溜的。难怪这么冷！
冬天真像个魔术师，让大地一下子变得这么冷，我要烤火去啦！
冬天是个魔术题教案设计篇二十一
由北师大编写的一年级语文课程标准实验教科书采用主体单元的编排方式，从学生的认识规律、身心发展特点和生活实际出发，确定了十七个主题单元。《冬天是个魔术师》是第十六组中以“冬天”为主题的一篇课文。作者揉情于景，借景抒情，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。
根据教材特点和本班实际情况，我运用课改理念确定了本课的教学目标：
1、识记15个生字。
2、理解课文内容，能说出景物特点，感情朗读课文。
3、激发学生对大自然的热爱，培养自学能力。
本课的教学重、难点：能识记15个生字，并结合课文说出冬天里的.景物特点。
本课的教学时间我拟用二课时，这是第一课时。
二、把握课标议教法。
《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”因此，我遵循以学生为主体，教师为主导、读书为主线的原则，调动学生的求知欲，使其积极参与学习过程。
1、情境教学法。
小学生由于年龄较小，注意力不集中，思维以形象思维为主，直观形象的情境教学能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣。上课伊始，我借助课件展示了一个迷人的冬景：雪中的野果更加红艳夺目、奇特瑰丽的哈尔滨冰雕、大雪覆盖着挺拔的红松、银装素裹的大地，人们在尽情地滑雪。学生在优美的音乐、美丽的画面中领略了大自然的美景，学习兴趣盎然。
2、合作学习法。
教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。
如学习课文第一自然段时，各学习小组讨论：冬天这位魔术师会变什么？学生结合课文内容分组讨论，并选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。
3、扶放教学法。
学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我通过“扶”让学生掌握知识和学法，然后放手让学生自学，在“放”中了解学情，做到“以学定教”。
如教学课文第一自然段时，我有意让学生弄清学习方法：“反复读文——理解内容——启发谈话——感情朗读”。并用这个学法自学课文第二至四自然段。学生运用第一自然段的学法，很容易读懂课文其他内容。这样做，激活了学生的自主参与意识，既突出学生学习的自主性，又培养了学习能力，在“学会”的同时又“会学”。
三、培养能力谈学法。
这节课的教学，我借助知识载体，向学生传递方法、策略等信息。通过扎实训练，逐步培养学生学习能力。
1、学会自主求知。
只有给学生一个自主学习的环境，才能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。如学习课文时，我营造宽松和谐的学习环境，让学生边读边画出不认识的字，借助拼音读通课文，然后在小组内互读、评读，最后举行挑战读、比赛读等形式巩固所学知识。在整个学习过程中，学生求知欲强，自主参与学习，取得了较好的效果。
2、学会交流表达。
《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上，我问学生：“你喜欢冬天吗？为什么？”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“冬天的景色很美丽，小朋友们可以在外面堆雪人、打雪仗。”有的说：“冬天一到，我可以制作冰花。”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。
冬天是个魔术题教案设计篇二十二
冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，小花啊，小草啊，都不见了。
冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，小猫啊，小狗啊，身上的毛衣变厚了。
冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，平常下的雨就都变成了雪花了。
冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，千树万树的梅花都开了。
冬天的本领真大呀！
冬天是个魔术题教案设计篇二十三
1、学会本课的生字，识字15个，会写9个字。
2、借助拼音，有感情地朗读课文。
3、在想象中感受冬天的美景，由此产生热爱大自然、亲近大自然的感情。
教学准备。
1、多媒体课件(或图片)、字词卡片、雪花图案。
2、引导学生在生活中观察冬天的特点。
教学课时：三课时。
第一课时。
一谈话导入。
你们见过魔术师吗?魔术师能变出什么?(兔子、鱼、鲜花、人)是啊，魔术师的本领可真大啊!今天，老师也给大家请来一位魔术师[读词卡：魔术师]，这位魔术师是谁呢?[板贴：冬天]哦，原来冬天是个魔术师[板书完整，师生齐读课题]。
二自渎。
自渎课文。你们想知道冬天这个魔术师为我们变出了什么吗?想知道先要能识字读句，才能正确读文。自由读课文，不会读的字可以借助拼音、问别人，想办法学会它。
(明确自学的要求。文章长，生字多，要求由易到难。教师要巡视自学情况，发现学习读文中的困难，及时解决。)。
三识字。
2出示带红色地字的两句话。地有两种读音，大家试着读好它。
四写字。
1出示要写的5个生字是、变、冬、地、冻，你怎样记住它们?
2带领学生书空变的笔顺，指导书写变冻两个字。
第二课时。
一诵读评价。
(把指导朗读和评读有机结合，更有利于学生朗读能力的`提高。)。
2谁再来读读?(自评)大家齐读。呀!风大极了!现在我们一起来变魔术。我是魔术师冬天，你们就是小刺猬啊、小青蛙啊这些小动物，准备好，我要变魔术了!(做手势)我呼地一吹，(学生可能随着呼呼的风声，钻到桌子底下，或蒙着头，或藏起来)咦?小动物们，你们到哪儿去了?快告诉我呀!(学生回答：去冬眠了。)哦!怪不得你们都不见了!多有趣的魔术呀!来，让我们再来读好这一段话。
3课文的第二、三自然段教师可让学生自由发挥，想象课文中所描绘的画面，教师再作相应的指导。学生有了第一段的基础，后面的课文也会读得很好。
(把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主体，教师是参与者、合作者，师生在共同学习和平等对话、互动交流中一步步实现教学目标。)。
二欣赏。
第三课时。
一导入。
通过上节课的学习，你知道了些什么?(学生总结出冬天的特征)那么，冬天这个魔术师又为我们变出了什么呢?让我们继续学习课文。
二诵读。
1学生自由读课文的第四自然段，体会用怎样的语气来朗读。
2个人读，其他同学评价。重点要让学生评价是否把跑出来、变胖了等词语读得非常有趣。
三交流。
(教师通过学生的发散思维表达，引出全文的第6自然段，从而概括出冬天的本领真大呀!要指导学生读出对冬天的感叹之情。)。
四写字。
重点指导写好衣、色两个字。教师要强调衣字的笔顺。(可在展示台展示)同桌互评，哪个字写得好。
五背诵。
可从选背自己喜欢的自然段过度到背诵全文。因为课文较长，教师不必强求课堂上学生把课文全背下来。
