总结是一种很有意义的工作，它可以帮助我们及时发现问题和不足，并做出改进。注意总结的语言风格，既要正式得体，又要具有个人特色。以下是一些值得一读的总结案例，希望对大家有所启发和提升。

天平的使用教学设计篇一

在极力呼唤“创新精神、合作意识和开放视眼”的今天，以计算机为核心的信息技术若能与各学科的课程加以有机整合，确实可以改革教学方式、提高教学效率。所谓“整合”，决不是勉强把信息技术与学科教学“拼合”在一起，而是真正的相互渗透。就小语教学而言，其根本仍在于一个字、一个词、一句话、一篇文的理解与感悟，网络技术是为学生的语文学习服务的。

我在教学《九寨沟》一文时，设计了一个网页，尝试利用网络技术组织教学，获得了较好的教学效果。

【教材简析】。

《九寨沟》是苏教版国标本第七册中的一篇写景美文。以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟神奇而美妙的自然景观。虽然层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，总能给读者留下深刻的印象，但是小学生的语言感悟能力有限，缺乏身临其境的感受，学起来就少了一份内心情感的共鸣。因此，我在上这一课时，充分发挥了信息技术的.优势，实现了阅读资源和阅读实践机会无处不在，无时不有的新概念阅读教学。

【教学流程】。

运用网络进行教学时，我主要在情境创设、信息资源提供、合作学习的组织、实践性活动的开展以及自主探究性学习的指导等方面进行了设计，以提高学生获取知识的宽度、深度与速度。在此基础上结合传统教学，体现课堂上教师的指导作用与学生的主体作用。

一、揭题解题，了解九寨沟的地理位置。

（同学们伴着音乐——“神奇的九寨”走进课堂，自由欣赏四川省内景点，突出九寨沟的美景介绍。）。

1、老师这儿有个词语（板书课题“九寨沟”），谁能对它作番解释？

4、引导背诵。

谁有本事，看着中的图片，就能有声有色地描绘九寨沟的美丽神奇？

5、小结：点题——神奇。

（.c友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：九寨沟）。

此问。

三、阅读课文，亲近九寨沟的珍稀动物。

1、指名读第4自然段，说说九寨沟的神奇还和什么有关。

2、“珍稀动物”和其他动物有什么区别？这一段写了哪几种珍稀动物？

3、图文并茂，感受珍稀动物的可爱。

4、介绍九寨沟的珍稀动物。

（1）先各自练一练，注意有关词句，读出动物的可爱。

（2）挑选一种动物朗读介绍，并组织评比。

交流形式可自个儿读，也可两人合作，一个人读，一个人演，也可将书本语言转化成自己的语言。老师参与介绍，共同读、评、感受。

交流时教师播放相关，并板书：

金丝猴：体态粗壮。

羚羊：善于奔跑。

大熊猫：憨态可掬。

小熊猫：行动敏捷。

（3）大熊猫和小熊猫是同一科的吗？你还知道九寨沟有那些野生动物？

（学生自主阅读“课外拓展”中的“九寨沟动物”。）。

四、当小导游，促进知识的积累内化。

（引导学生来到“课外拓展”中的“九寨沟风光”：请你当当小导游，给游客们介绍美丽的九寨沟风光！）。

1、小组合作，当九寨沟的小导游。

（1）提供提示语：

（.c友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：九寨沟）。

此问转载。

（2）各小组准备。

（3）推选小组交流。

交流过程中，游客（其余学生）可随便提问，如九寨沟的瀑布是怎样的？我上次去旅游怎么没看见羚羊呢？（小导游根据游客的提问，自由支配网络，相机介绍）。

五、体会最后一个自然段的作用。

1、教师参与做导游，朗读最后一段。

（师生一起来到“人间仙境”，领略九寨沟的神奇。）。

2、这一段在课文中起什么作用？

3、文中的省略号是什么意思？

（引导学生阅读“九寨沟物产”。）。

六、综合实践。

2、准备围绕这篇课文进行一次综合实践活动，同桌互相商量一下，你们想搞什么活动？学生自由讨论，初步生成方案。

（.c友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：九寨沟）。

此问转载。

天平的使用教学设计篇二

既没有演示天平，也没有学生天平，如何讲授“天平的使用”一课，很难想像。不过，我和同学们度过了难忘而愉快的一节课！1天平的放置上课前，教师想到了用人体模拟天平。伸开人体的两臂，犹如天平的两臂。教师：正确使用天平的第一步，是将天平放在水平桌面上。如果桌面不水平怎么办呢？老师一边问，一边用自己的身体做演示：一只脚放在地面上，另一只脚放在讲台上。

学生1：我们家里的洗衣机噪声很大，我仔细观察，发现四只脚不一样长，于是，我就把下面的螺钉调整一下，便解决了这个问题。

教师：太聪明了，他由天平的调节联想到了洗衣机的调节，他如果不热爱生活，不思考问题，是很难想到这一点的！

学生2：我们家里照相机三脚架的调节，也是这样的！

教师：同学们想象丰富，比喻贴切，学习真有创造性！

2天平的调节。

教师：第二步当然是调节天平的横梁。大家看这里，老师的两臂明显的不平衡，且左边下沉，怎么调节？（老师一边说，一边把前排同学的`透明胶带套在左手的中指上，充当平衡螺母。）。

学生3：此时应该将平衡螺母往右边调节。这位同学一边做着调节的样子，同时，老师的脑袋也跟着偏转。

教师：大家知道这里大脑充当了什么？

学生：指针！（同学们异口同声地说）。

教师：脑袋是指针，指针是脑袋！

老师一边附和，一边摇着头，好像指针在摆动。教室里传来一阵笑声。

教师：横梁调节平衡后，就能测量物体的质量了吗？

学生4：不行，还有游码（即游动的砝码）不在标尺的最左端。

教师：看来，前面的调节是前功尽弃了。

老师把别在胸前的笔套慢慢移到了最左端，并自言自语地说，哦，原来“游码”应放在这里！教室里又传来一阵笑声！

此时，老师便请一位学生到讲台上重复刚才的模拟实验。让大家也来感受“调节天平”的快乐！

天平的使用教学设计篇三

教学背景分析：

教材主要分成两大部分，第一部分是进行观察前的准备，包括玻片标本的准备与显微镜使用方法技能的培训；第二部分是分别利用不同观察手段观察洋葱表皮玻片标本，一方面感受工具的先进对观察发现的促进，另一方面引导学生初步建构细胞的概念。

首次使用显微镜，学生会非常兴奋。但由于显微镜是较精密、复杂、昂贵的光学仪器，要想看清楚镜头下的玻片标本更需要误差极小的多步操作，所以不宜先放手让学生尝试使用显微镜，而应该加强显微镜使用的指导力度，只有学生切实掌握了显微镜使用的正确要领，后面的观察活动才能更大发挥自主性，才能获得镜头之下更准确的信息，从而顺利建构起单元的主要概念——工具发展推动人类认识世界的不断深入，顺利建构有关细胞与微生物的事实性概念。

至于玻片标本的'制作，如果教学条件允许，建议教师可以带领孩子进行亲手制作，这样会更增加学生对显微镜下看到的景象的可信度，并真切体会肉眼观察与显微镜下观察的巨大差异。而且学生会很乐意进行这种动手操作活动。如果教学条件有限，建议教师播放制作过程视频资料让学生观看，再直接提供现成的玻片标本让学生观察。

教学目标：

1、知识与技能：认识细胞是生命体的基本单位，显微镜可以帮助我们看到洋葱表皮的细胞结构。

2、过程与方法：会制作洋葱表皮临时装片；会使用显微镜观察洋葱表皮、动物表皮玻片标本，会用图画记录观察到内容。

3、情感态度与价值观：体验到微观世界的精彩，发展研究生命世界的兴趣。懂得由于观察工具的改进，人们才能观察到许多自然界的秘密。

教学重点：

1、同一观察对象，利用不同观察手段进行观察比较，从而建构单元核心概念：人们设计、发展不同的仪器和工具，为了更全面、真实、深入地认识周围的世界（如：生物的多样性）并将获得的认识服务于自身（如微生物技术的利用）。

2、指导学生正确使用显微镜，并能准确获取玻片标本的信息，初步建构细胞的概念。

3、培养学生观察、记录、描述能力。

教学难点：

使学生在较短的时间内掌握显微镜使用的基本方法。

教学准备：

a．实验材料：洋葱、小刀、清水、滴管、吸水纸、载玻片、显微镜、放大镜。（每两人一份）。

b．文本材料：显微镜结构图说明，观察记录单。（每两人一份）。

c．视频资料：《超视觉世界》片断（放大身边的物体）。

（一）谈话导入，引发兴趣。

出示图片，科学史教育：1663年，英国科学家罗伯特x胡克有了一个非常了不起的发现，他用自制的复合显微镜观察一块软木薄片的结构，发现它们看上去像一间间长方形的小房间，就把它命名为细胞。

师：这是一个洋葱，我们可以看到它的细胞吗？我们怎样才能看到它的细胞？

（二）制作洋葱表皮玻片标本。

1．师：为了能更好地观察它，首先我们要制作一个玻片标本。（课件演示）。

1）擦拭载玻片、盖玻片。

2）在载玻片的中央滴一滴清水。

4）将内表皮置于载玻片的清水中，并使之展开。

5）从一侧开始慢慢盖上盖玻片，不能留有气泡。

6）在盖玻片的一侧滴一滴碘酒，然后用吸水纸在另一侧吸取多余的碘酒，使洋葱表皮细胞均匀染色。

2．学生根据活动指导说明以组为单位制作洋葱内表皮临时装片。

（三）用肉眼和放大镜观察洋葱表皮。

1．先用肉眼观察洋葱表皮。

2．用放大镜观察洋葱表皮。

3．交流用肉眼和放大镜观察到的有何不同。

（四）用显微镜观察洋葱表皮。

1．师：如果我们将洋葱表皮的玻片标本放到显微镜下观察，又会有什么新的发现呢？

2．师出示显微镜，介绍各部分的名称。

3．师指导学生学习显微镜的使用方法。

4．分组使用显微镜观察洋葱表皮玻片标本和动物表皮玻片标本，每2人一台显微镜观察洋葱内表皮的细胞，将显微镜下的发现画到记录单上。

交流我们在显微镜下的发现和感受。（洋葱表皮在显微镜下像“砖墙”一样，一个格子一个格子的；格子中间还有小圆点，有的在中央，有的在格子边缘。）。

（教师可以在学生发现基础上，利用ppt出示洋葱细胞图片，并规范讲解细胞壁、细胞核，多个细胞的构造像小房间，里边“住”着小人“细胞核”。

（五）感受显微镜为人类带来的视觉延伸。

视频资料：超视觉世界节选自《国家地理》光盘，大致内容是一粒沙、一滴水，一张纸的表面，居室的沙发上，肉眼与显微镜下的迥异现象，其间也展现了普通光学显微镜到电子显微镜，观察出的对象越来越微观。

（六）回顾与反思。

1．这节课你学到哪些科学知识？

2．说一说正确使用显微镜的方法。

3．试着说说制作洋葱表皮细胞玻片标本的步骤。

学习评价：

一、填空。

1．罗伯特·胡克最早在显微镜下发现了生物的（细胞）结构。

2．洋葱表皮是由（细胞）构成的。

3．细胞主要由（细胞壁）、细胞核、（细胞质）、细胞膜、液泡等组成。

二、正确使用显微镜的方法？

安放—对光—上片—调焦—观察。

三、作洋葱表皮玻片标本步骤方法？

1．在一个干净的玻璃载片中间滴一滴清水。

2．用镊子把取下的洋葱表皮放到载玻片的水滴中央，注意标本要平展开，不能折叠。

3．用盖玻片（或另一个玻璃载片）倾斜着盖到标本上面，放盖玻片时，先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有气泡。

4．从标本的边缘滴一滴稀释的碘酒，并把玻片微微倾斜，再用吸水纸吸掉多余的水。

5．洋葱表皮玻片放到显微镜载物台上。

布置作业：

略

课后小结：

略

天平的使用教学设计篇四

天平的使用教学设计篇五

教学设计使用指南是教师在备课过程中的重要工具，它能帮助教师有效地组织教学内容和活动，提高教学质量和效果。在实际教学中使用教学设计使用指南，我深刻地认识到它的重要性，并从中得到了许多启示和体会。

首先，教学设计使用指南能帮助我清晰地设置教学目标。在使用教学设计使用指南之前，我通常只是简单地将教学内容按照课本的顺序进行安排，没有明确的教学目标。但是，通过使用教学设计使用指南，我学会了将教学目标与教学内容和活动紧密结合起来，明确地告诉学生他们将在课堂上学到什么知识和能力。这不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学生学习的积极性和主动性。因此，我现在每次备课都首先清晰地设置教学目标，然后再根据这些目标选择合适的教学内容和活动。

其次，教学设计使用指南能帮助我组织教学活动。在使用教学设计使用指南之前，我常常只是根据教材内容进行教学，缺乏变化和创新。但是，通过使用教学设计使用指南，我学会了合理地组织教学活动，使学生在不同的学习环境中进行多种形式的学习。例如，我会使用小组合作学习的形式，让学生互相讨论和交流，从而提高他们的学习效果。另外，我还会设计一些有趣的教学活动，如游戏、实验等等，让学生在轻松和愉快的氛围中进行学习，提高学生的学习成效。

再次，教学设计使用指南能帮助我评估学生的学习情况。在使用教学设计使用指南之前，我通常只是简单地进行测验或考试，来评估学生的学习情况。但是，通过使用教学设计使用指南，我学会了使用多种评估方式，如观察、问答、小组讨论等等，来全面地了解学生的学习情况。并根据评估结果，及时调整教学内容和方式，以便更好地帮助学生提高他们的学习成绩和能力。

最后，教学设计使用指南能帮助我反思和改进教学。在使用教学设计使用指南之前，我常常只是草草结束一堂课，没有详细地反思自己的教学过程和效果。但是，通过使用教学设计使用指南，我学会了在每堂课后对自己的教学进行反思，从而发现和解决教学中存在的问题。并且，我还能够根据反思的结果，及时调整和改进自己的教学方法和技巧，以提高自己的教学水平。因此，我现在每堂课后都会认真地进行反思，并将自己的反思记录下来，以备将来参考。

总之，教学设计使用指南对于教师的备课和教学过程具有重要的意义。通过使用教学设计使用指南，我清晰地设置了教学目标，合理地组织了教学活动，充分地评估了学生的学习情况，并且还能够及时地反思和改进自己的教学。因此，我深信在今后的教学工作中，我将更加熟练地使用教学设计使用指南，并将其应用到教学实践中，以提高教学效果和质量，让学生获得更好的学习成果。

天平的使用教学设计篇六

近年来，随着教育信息化的快速发展，教学设计使用指南逐渐成为了教师们的宝贵工具。作为一名从业已久的教师，我对教学设计使用指南有着深刻的体会和感悟。在这篇文章中，我将通过连贯的五段式结构，分享我对教学设计使用指南的一些心得和体会。

教学设计使用指南是一种指导教师在教学过程中进行规划和设计的工具。它包含了教学目标、教学内容、教学方法和评价等方面的要求，可以帮助教师更加系统和有针对性地进行教学设计。在我教学生涯的初期，我常常感到教学杂乱无章，很难把握好教学的节奏和方向。然而，自从我开始使用教学设计使用指南之后，我发现它为我提供了清晰的指引和方向。教学设计使用指南成为我教学时的得力助手，使得我的教学更加高效、有序和有效。

虽然教学设计使用指南在理论上非常完整和详细，但在实际教学中，我们需要善于解读和灵活运用。有时候，教学设计使用指南可能只是一份基本指导，而不一定适用于所有学生和情境。作为教师，我们应该根据学生的特点和需求，根据教学设计使用指南的原则和要求，进行灵活调整和补充。例如，在课堂教学中，我发现使用教学设计使用指南可以帮助我更好地开展教学活动，但有时候我也会针对特定的学生群体进行个性化的调整和设计。因此，我们需要善于理解和运用教学设计使用指南，而不是僵化地遵循。

教学设计使用指南除了提供了教学思路和教学目标，还提供了一系列的资源和活动建议。这些资源和活动可以帮助我们更好地引导学生学习，提高教学效果。例如，教学设计使用指南可能提供了一些互动类活动，让学生在课堂上积极参与。在我的教学实践中，我发现利用教学设计使用指南提供的资源和活动，可以使我的课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。因此，我鼓励教师们要充分利用教学设计使用指南所提供的资源和活动，让教学更有趣、更有活力。

教学设计使用指南是一个不断更新和优化的过程。随着教育改革和教学研究的深入，教学设计使用指南也会进行不断的修订和扩展。作为教师，我们要密切关注最新的教学设计使用指南，并及时将其应用到教学实践中。例如，在近年来的信息技术教育中，我发现教学设计使用指南提供了很多关于信息技术教育的原则和方法。我积极学习和应用教学设计使用指南中的最新内容，不断优化我的教学设计和教学方法。因此，我们要持续关注教学设计使用指南的更新和优化，从中获得更多的教学灵感和指导。

第五段：总结和展望。

通过对教学设计使用指南的使用和体会，我深刻认识到它在教学中的重要性和价值。它不仅可以提供教学思路和设计，还可以充实和拓展教学的内容和活动。然而，我们也需要灵活运用和适应教学设计使用指南，针对不同的学生情境进行调整和补充。教学设计使用指南是一个不断更新和优化的过程，我们要积极学习和应用最新的教学设计使用指南，不断完善和提高教学质量。在未来的教学实践中，我将继续深入研究和应用教学设计使用指南，为我的教学事业做出更大的贡献。

通过以上五段式的文章结构，我分享了在教学设计使用指南中的一些心得和体会。我相信，通过合理运用教学设计使用指南，我们将能够更好地提高教学质量和效果，为学生的素质教育做出更大的贡献。

天平的使用教学设计篇七

电子天平是一种高精密度的测量仪器，它利用电子技术测量物体的质量。它可以比传统的机械天平更准确地测量物体的重量，并且具有更高的精度。它广泛应用于科学实验室、化学实验、食品加工和制药等行业，被广泛认可为一种可靠的计量工具。

使用电子天平的最大优势之一是其高精度和准确性。与传统的机械天平相比，电子天平可以达到更高的精度，可以更快速地读取重量数据。此外，电子天平还具有稳定性好、重复性高、操作简便的特点。只需将待测物放在天平的托盘上，即可通过显示屏上的数字直观地获取重量数据，非常方便。

我在一次实验中首次使用电子天平，我感到非常惊讶。首先，电子天平极其敏感，即使轻微的重量变化都能被准确地测量出来。在我的实验过程中，我发现只要涉及微量物质的测量，电子天平的优越性就得到了充分的展现。其次，电子天平具有很好的稳定性和重复性。在多次测量中，我发现无论是否连续进行测量，电子天平的测量结果都非常稳定，几乎没有误差。这让我对电子天平的可靠性和准确性更加有信心。最后，使用电子天平非常简便，只需按下几个按钮，即可轻松操作。并且，电子天平还支持多种单位的切换，适用于不同场景的使用需求。

尽管电子天平在许多方面都表现出色，但仍有一些值得改进的问题。首先是电子天平的价格较高，对于某些小型实验室或个人用户来说，可能不太实惠。其次，电子天平对环境的要求较高，需要放置在稳定的地方以保持准确度。最后，电子天平在重量超过其额定范围时容易损坏。因此，在使用过程中需要注意遵守使用规范，以保护电子天平的准确性和寿命。

总的来说，使用电子天平带给我许多好处和便利。它准确、敏感、稳定，是进行实验和测量不可或缺的一款设备。我通过使用电子天平，更深刻地理解了精确测量的重要性，也体会到了现代科技为我们带来的便捷和准确。尽管电子天平可能存在一些改进的问题，但随着科学技术的发展，相信未来的电子天平会不断完善和普及，为更多的实验工作者和使用者提供更好的测量体验。

（以下为模型段落，并不计入总字数）。

电子天平是一种高精密度的测量仪器，利用电子技术测量物体的质量。它广泛应用于科学实验室、化学实验、食品加工和制药等行业，被广泛认可为一种可靠的计量工具。

电子天平的高精度和准确性是它最大的优势。与传统的机械天平相比，电子天平可以达到更高的精度，可以更快速地读取重量数据。这使得它在科学研究和实验中得到了广泛的应用。

我在一次实验中首次使用电子天平，我感到非常惊讶。首先，电子天平极其敏感，即使轻微的重量变化都能被准确地测量出来。在我的实验过程中，我发现只要涉及微量物质的测量，电子天平的优越性就得到了充分的展现。其次，电子天平具有很好的稳定性和重复性。在多次测量中，我发现无论是否连续进行测量，电子天平的测量结果都非常稳定，几乎没有误差。这让我对电子天平的可靠性和准确性更加有信心。最后，使用电子天平非常简便，只需按下几个按钮，即可轻松操作。

尽管电子天平在许多方面都表现出色，但仍有一些值得改进的问题。首先是电子天平的价格较高，对于某些小型实验室或个人用户来说，可能不太实惠。其次，电子天平对环境的要求较高，需要放置在稳定的地方以保持准确度。最后，电子天平在重量超过其额定范围时容易损坏。因此，在使用过程中需要注意遵守使用规范，以保护电子天平的准确性和寿命。

总的来说，使用电子天平带给我许多好处和便利。它准确、敏感、稳定，是进行实验和测量不可或缺的一款设备。我通过使用电子天平，更深刻地理解了精确测量的重要性，也体会到了现代科技为我们带来的便捷和准确。尽管电子天平可能存在一些改进的问题，但相信未来的科技发展会不断完善和普及，为更多的实验工作者和使用者提供更好的测量体验。

天平的使用教学设计篇八

1.知识目标：

2.能力目标：

3.情感目标：

增加学习计算机的乐趣。

演示、上机指导。

一、导入。

我们可以在电脑中输入句子,可是句子中有字、词组还有标点符号，标点符号怎么输入呢？

1.切换到中文标点符号。单击“点和逗号”按钮就可以切换到中文标点符号状态，就可以输入标点符号了。

师先演示然后带领学生一起练习输入。

2.标点符号输入练习，。？！、：；等。学生尝试输入。

三、中英文切换学习。

在输入中碰到英文怎么办呢？

1.讲解单击abc图标就可以进行中英文切换。

2.师演示，先单击abc图标，图标变成a这时就只能输入拼音，（教师输入）。然后再单击a图标，变成abc就又可以输入汉字了（教师输入演示并带领学生一起做。）。

3.学生自己练习输入：我家的名字拼音是。

天平的使用教学设计篇九

第一段：引言（200字）。

电子天平作为一种精确测量重量的工具，在生活中被广泛使用。我最近使用了一款电子天平，通过实际体验之后，对其使用效果和使用技巧有了深入的了解。在使用完电子天平之后，我深感其优势和不足之处，并从中获得了一些心得体会。

第二段：使用效果和优势（200字）。

使用电子天平进行重量测量，效果非常出色。电子天平的显示屏清晰明了，读数精确可靠。而且，电子天平具备容易读取和记录的优势，我们只需将物品放在电子天平上，屏幕上的数字即会立即显示出来，然后我们可以准确地记录下这个数字。此外，电子天平还具备较高的测量精度，能够轻松分辨出物品的微小差别，适用于各种重量的测量需求。

第三段：使用技巧和技巧（300字）。

虽然电子天平使用起来相对简单，但是也有一些使用技巧和技巧需要我们注意。首先，我们在使用电子天平进行测量时，应确保电子天平放置在平坦稳定的表面上，以避免因不平衡而造成的不准确的测量结果。此外，我们在测量时应尽量避免直接接触电子天平，以免我们的皮肤温度会对测量结果产生干扰。另外，如果要测量液体的重量，可以先将容器的重量放在电子天平上记录下来，然后再将液体加入容器中进行测量，最后用总重量减去容器的重量得到液体本身的重量。

尽管电子天平具有许多优势，但它也有一些局限性。首先，电子天平降雨防潮性较差，所以在潮湿的环境中使用时需格外小心。其次，电子天平需要额外的电源供应，如果电池电量过低或电源故障，那么就无法使用电子天平进行测量。此外，由于电子天平的不可调节性，一些特殊形状或尺寸的物体可能无法适应电子天平的测量平台。

第五段：总结和建议（200字）。

通过这次使用电子天平的经验，我认为电子天平是一款实用的测量工具。它的高精度和易于操作的特性使其能够在各种场合下进行精确测量。然而，我们需要注意其局限性，如防潮、电源和适应性问题。因此，在使用电子天平之前，我们应该了解清楚其使用方法和注意事项，以确保能够正确、有效地使用。我希望我的这些心得体会可以对其他用户在使用电子天平时有所帮助。

天平的使用教学设计篇十

1、要放置在水平的当地。游码要归零。

2、调理平衡螺母（天平两头的螺母）调理零点直至指针对准中心刻度线。

3、左托盘放称量物，右托盘放砝码（左物右码）。根据称量物的性状应放在玻璃器皿或洁净的纸上，事前应在同一天平上称得玻璃器皿或纸片的质量，然后称量待称物质。

4、增加砝码从估计称量物的最大值加起，逐渐减小。托盘天平只能称准到0.1克。加减砝码并移动标尺上的游码，直至指针再次对准中心刻度线。

5、过冷过热的物体不行放在天平上称量。应先在枯燥器内放置至室温后再称（或在特别器皿中称量）。

6、物体的质量=砝码分量+游码所显现的度数。

7、取用砝码有必要用镊子轻拿轻放，取下的砝码应放在砝码盒中，称量结束，应把游码移回零点。

8、称量枯燥的固体药品时，应在两个托盘上各放一张相同质量的纸，然后把药品放在纸上称量。

9、易潮解的药品，有必要放在玻璃器皿上（如：小烧杯、表面皿）里称量。如氢氧化钠等。

10、砝码若生锈，丈量成果偏小；砝码若磨损，丈量成果偏大。

天平的使用教学设计篇十一

1、认识14个生字和一个部首，会写8个生字。

2、了解标点符号的.用法，培养学生的语文能力。

3、分角色朗读课文，注意把握角色感情。

4、了解课文的主要内容，体会个人与集体的关系。

认识14个生字和一个部首，会写8个生字。

一、创设情境，激发兴趣。

今天老师给大家请来了一些调皮可爱的标点符号，你们认识吗?请大声喊出他们的名字吧!这些标点符号平时都是友好地相处在一起，可是有一天却发生了这样一件事:(板书)标点符号的争吵(齐读课题)这些标点符号到底在吵些什么呢?让我们到文中去听一听吧!

二、初读课文，学习生字。

1、师有感情范读课文，提醒学生注意生字的读音。

2、生自由读一遍课文，并圈画生字。遇到生字多读几遍。

3、同桌互相检查识字情况。

三、研词析句，品读课文。

1、谁能读课文的第一自然段，其他同学思考：从这段文字中，你知道了什么?

2、学生汇报。

3、下面的句子并配有书中的插图。

感叹号拄着拐杖直跺脚，小问号竖起大耳朵，芝麻粒一样的小顿号急得又蹦又跳。

1)指生朗读这句话。

2)请同学们结合这句话在图中找一找这些标点符号。

3)(课件出示)根据课文内容填空。

————的感叹号，————的小问号，————的小顿号。

(课件出示)观察图片，发挥想象填空。

————的小逗号，————的小句号，————的省略号。

4)带上表情动作朗读这句话。

4、下面就让我们去听一听，它们为了一件什么事而争吵好吗?

1)自由读文章的2—6自然段。思考：

标点符号们为什么争吵?

用直线画出每种标点符号说的话，并试着读一读。

2)学生自由读书，思考，圈画。

3)它们为什么争吵呢?(学生汇报)下面让我们去看看他们都说了些什么?(学生汇报标点符号说的话)同时(课件出示)这几段文字。

请同学们自由读感叹号的发言，说说从它的话语中你知道了什么?(知道了感叹号的名字，它的用法，它很骄傲)你是从哪些词语中知道的呢?(学生汇报师利用课件把这些词语变种颜色：锣鼓敲、烈、重要)应该怎样读出感叹号强烈骄傲的语气呢?学生试读，指生读。

听了感叹号的发言其它标点符号同意吗?请你代表小问号发言。(指生读小问号的话)从它的发言中你知道了什么?你是从哪些词语中知道的?(学生汇报师利用课件把这些词语变种颜色：不服气、连忙、哼、怎么能)请同学们再次出声读这句话，体会小句号当时的神情和心理。

听了感叹号和小问号的发言谁不干了?它们是怎么说的呢?(指生读这段话)“反驳”是什么意思呢?(说出自己的理由，否定别人的意见)从它们的发言中你知道了什么?确实，如果没有了它们，那么句子将变得太长了，一口气也读不完呀!下面谁愿意把这段话读给大家听。

学问最深的省略号又说话了，听老师读。从这句话中你又知道了什么?(省略号的样子，省略号很深奥)。

最后让我们齐读句号的总结发言。你能用“只有.......才”说一句话吗?请同学们一起读一下这句话。

4)请同学们在小组内分角色朗读课文，注意读出每种标点符号说话时的语气。

5)全班分角色朗读课文，注意带上表情与动作。

5、那么，它们到底谁最重要呢?让我们听听书是怎样说的。指生读最后一个自然段。

师述：是呀，它们都很重要，各有各的作用，缺一不可，谁也不能代替别人。但是如果离开了句子，段落和文章，它们就失去了具体的意义了。就像我们人一样，在集体中每个人都很重要，但是如果离开了集体你的力量就会很小。

三巩固识字。

开火车游戏：师点字，生开火车读。

四、拓展延伸，扩大积累。

1、除了书中的标点符号以外，你还知道哪些标点符号?(学生汇报)。

五总结。

1本节课你有哪些收获?

2小结：希望同学们掌握标点符号的用法，在我们写文章时灵活运用标点符号。

评《妈妈的爱》。

天平的使用教学设计篇十二

高2008届诗词鉴赏专题复习教案（三）。

专题：鉴赏古代诗词的表达技巧。

一、勤于积累，储备表达技巧知识。

表达方式记叙、描写、抒情、议论等。其中重点是抒情和描写。

描写：点与面、正与侧、动与静、虚与实、明与暗、乐与哀、工笔与白描。

篇章结构叠词、卒章显志、重章叠句、照应、倒装、曲笔入题。

二、明晰思路，规范解题步骤。

提问方式：这首诗歌采用了何种表现手法？

提问变体：这首诗歌运用了怎样的艺术手法（技巧）？

诗人是怎样来抒发自己的情感的？

正确解答：这类提问，着重点是诗歌整体的艺术表现特色，主要应该从诗歌的整体构思、诗歌整体的艺术技巧方面来解答。

常见错误：解答这类提问时，很多学生常犯的一个错误是对诗歌某个局部的修辞手法进行阐述，这是不对的。但在阐述具体某句诗时，是可以谈及修辞手法的运用的。

[答题范式]明手法（用一两个词准确指出用了何种手法）+阐运用（结合诗句阐释说明诗人运用了这种手法的依据）+析效果（此手法表达了诗人怎样的感情，或刻画了什么形象，或表现了什么主旨）。

天平的使用教学设计篇十三

电子天平是一种现代化的测量仪器，它广泛应用于实验室、工厂和医院等各个领域。在我个人的学习和工作中，我也使用过电子天平，对它的使用体会非常深刻。在这篇文章中，我将分享我对电子天平的心得体会，从而让更多人了解和认识这个小巧而实用的仪器。

第二段：方便快捷的使用。

相比传统的机械天平，电子天平在使用上有诸多的优势。首先，它的使用十分简便，只需将被测物品放在天平盘上，然后读取显示屏上的数字即可得知准确的重量。与此同时，电子天平还具有自动校准的功能，它能够自动校准误差，使得测量结果更加准确可信。这种方便快捷的使用方式让人们在进行实验或工作时节省了宝贵的时间和精力。

第三段：准确可靠的测量结果。

精确的测量结果对于科学实验和工程操作的准确性至关重要。电子天平通过高度敏感的荷重传感器来实现重量的测量，其测量精度可以达到小数点后若干位。这使得我们可以在重量轻微变化的实验过程中，准确地捕捉和记录每一次的变化。而且，电子天平的示数稳定性非常高，即使在受到微小的干扰时，它也可以快速稳定下来，提供准确可靠的测量结果。

第四段：多功能的应用场景。

电子天平不仅可以用于测量普通物品的重量，还可以进行更加复杂的测量和计算。例如，它可以通过重量计算物品的密度，通过重量和体积计算物体的质量，乃至于计算物体的体积和表面积。这些多功能的应用让电子天平在实验室、医院和工厂等各个领域得到了广泛的应用。同时，电子天平还可以连接到计算机或数据记录器，方便我们进行数据的存储和处理。

第五段：总结与展望。

总之，使用电子天平给我带来了便利、准确和可靠的测量体验。电子天平在使用上方便快捷，并能提供准确可靠的测量结果。它还具有多功能的应用场景，可以满足不同领域的需求。然而，我也希望未来的电子天平能够进一步提高测量精度和稳定性，并且能够实现更多的功能，以适应不断发展的科学和工程需求。

通过这篇文章，我希望读者对使用电子天平有了更加清晰的认识，并且能够在日常学习和工作中更好地利用这个便捷而实用的工具。

(以上内容由AI生成，仅供参考)。

天平的使用教学设计篇十四

天平作为一种常见的称重工具，广泛应用于实验室、食品业、药品研发等领域。本次实验旨在通过使用天平来感受其使用过程中的一些注意事项和技巧，提高我们对天平的操作熟练度。

第二段：实验过程。

在实验中，我们首先通过观察天平的外观和按钮，掌握了其基本结构和操作方式。接着，我们借助实验器材，选择了合适的物品放置在天平上进行称重。在称重的过程中，我们注意保持天平的平稳，确保称量的准确性。同时，在调整天平示数时，我们小心谨慎地使用前后移动的调节滑块，将它们按照正负误差的方向适当调整，保持天平的零点准确。

第三段：注意事项。

在使用天平的过程中，我们还需要注意一些细节。首先，我们应该将重要的实验操作记录下来，包括实验样品的命名、称重的时间和结果等。这有助于我们在分析实验数据时进行准确的记录和回顾。其次，我们要保持实验室的干净整洁，避免灰尘和其他杂质的干扰。这样可以确保天平的精确度和准确性。最后，我们在进行称重时，要尽量避免手触碰天平托盘，以免因体温和手汗对称重结果产生干扰。

通过这次实验，我深刻体会到了天平使用的重要性和技巧。在实验过程中，我们不仅仅是在简单地进行物品的称重，更是在培养一种科学严谨的态度和精确的操作能力。因为在实际应用中，一个微小的误差往往会影响整个实验结果的准确性。因此，我们在使用天平时要保持专注和耐心，严格按照操作规程进行，才能确保实验结果的可靠性。

第五段：总结。

通过本次实验，我不仅学会了正确使用天平的方法，还体会到了实验的严谨性和耐心的重要性。只有在对待实验认真负责、准确无误的前提下，我们才能获得真正有意义的实验结果。这次实验让我意识到实验技巧的重要性，以及在实验中需要保持的谨慎和耐心。我相信这些体会将对我的科学实践和研究能力的提高起到积极的促进作用。

天平的使用教学设计篇十五

散文阅读16教案教学设计(人教版高三必修五)。

梅为谁开放。

苗莉。

寒风凛冽中，我们走在泥泞的乡间小路上。雪中的村庄静极了，除了偶尔几声远处的狗吠，静得几乎能听见雪花从空中洒落下来的声音。大片大片的雪花，纷纷扬扬打在我们的脸上身上，北风阵阵透彻肌肤。多少年没有这样徒步走在风雪中了，多少年没有这样寒冷的感觉了。

年关将近了，爱人想去看他一个远房的奶奶。

迎风踏雪走近村庄地腹地那个院落的时候，我的心为之一颤，那是怎样一幅荒凉的景象，矮矮的土墙破旧的栅栏门怕是连个鸡狗都挡不住，悬在门前的布帘是个什么颜色，早已难分辨。房顶上的杂草一丛丛一簇簇在寒风中摇曳。唯一的一扇门，是那种旧式的木格窗，糊上去的纸已破旧不堪，风趁机无遮挡钻进屋子。

这是一座没有半点火星的空旷冷清的老屋，吱呀呀推开那两扇破木门，里面没有任何反应。桌上放着一只空荡荡的大瓷碗。转身我看见了那个老人，白发苍苍，趴在炕上，身上卷着棉被一动不动。在我爱人持续大声的呼唤下，老人缓慢中沉重的`抬起头来，目光散漫寻找声音的来源，当那双浑浊的眼睛看见了站在她面前的人影时，一双枯瘦的手胡乱地空中摸索，她试图抓住些什么，急切的询问是哪里来的亲戚?这一份孤苦无依的凄凉，顷刻间象一把刀子痛痛的扎在我的心上。

此刻，吃了很多东西的老人，慢慢从沉睡的恍惚中清醒，她终于搞清了坐在她眼前的人是谁了，激动不已，我看见她的目光仿佛一下子变的清澈而悠远。她在努力淘洗那些沉在岁月沟底的往事。说起我爱人小时候跟她去吃喜宴，是如何眼馋碗里的一片肥肉一颗丸子，微笑挂在她的脸上，宛如一朵盛开的菊花。我惊异与老人在如此困顿的生活状况下尚存如此的豁达与仁爱。

老人生在山西省一个富足的商贾之家，为了追随纯真的至爱，与戎马生涯的丈夫漂泊天涯，然而丈夫不久早逝，撇下她如一粒发不了芽的种子，散落在着北方的原野上。守着一份空空的梦想长长的思念，一步一步的走着她的人生路。

这就是一个女人简单而又无法摆脱的人生轨迹啊，一个执着的选择，一生的孤独与无奈。

我的思绪有些飘逸，我又仿佛嗅到了一点点暗暗浮动的花香，朝着院子里凝视，冷冷清清中，居然是一株枝干虬曲的梅，在纷纷扬扬的雪花中，正在昂扬的向我绽放。在这样一座乡村僻野的院落之中，竟会有如此超凡脱俗的存在，这株梅必然是老人亲手所植，必然凝结着她诸多的梦想与情结。这样想着，这个老人的生平，这株梅的来历，这个苍凉破旧的院落，竟一下神秘起来，充满了难以穷尽的隐喻色彩。

怀着一种凄凉而复杂的心情告别老人，告别这个荒凉中的院落。

没有多久，有消息传来，老人走了，辞世了，或许这对于老人来说是一种解脱，她可以去另一个世界去寻找她的至亲了。

（选自20第9期《散文百家》，有删减）。

1、本文开头有两段环境描写，分别写出了环境的什么特点？这样写有什么作用？

3、作者说“这个老人的生平，这株梅的来历，这个苍凉破旧的院落，竟一下子神秘起来，充满了难以穷尽的隐喻色彩。”请对隐喻的内容作大胆的猜测。（不超过80字）。

4、本文最后一段两个问句意蕴深长，表达了作者怎样的思想情感？

【参考答案】1．静、冷，荒凉；烘托出老人孤苦无依的凄凉。

【参考答案】3．山西女人柔情似水，爱上了一个孔武有力的军人；然而好景不长，丈夫早逝；她就在这个院落住下来，植梅一棵，表达自己忠贞情怀；斗转星移，梅已傲然，屋已破败，老人痴心不改，直到现在。

【参考答案】4．作者赋予梅人的精神品性，由“盛情开放”表达了对老人忠于爱情、直面人生的坚贞品格的赞美，由“为谁开放”表达了对已逝老人的深深怀念。

罗小平。

天平的使用教学设计篇十六

[教学目的]。

读懂哲理散文，提高现代文阅读得分。

[教学设想]。

了解散文特点，掌握散文阅读规律，把握散文中心，提高答题准确率。

[教学过程]。

一、散文特点。

散文是表达作家对人生的一种感悟的，这种感悟往往由眼前某物或身边某事触发，从而悟出某种人生的真谛和哲理。

大体来讲，散文一般由两部分构成：形象和情感、感悟、哲理。当然散文的形象是广义的，包括人、事、物、景等等，一切客观存在都属于形象。哲理散文就是用优美的语言塑造出特定的形象以寄托自己的感悟。

二、哲理散文的解读步骤。

既然哲理散文是通过具体的形象（寓意物）传达作者某种感悟、哲理，那么阅读它便要披形入里，具体步骤如下：

第一步：找出寓意物（形象），把握寓意物特征。

第二步：依据寓意物特征概括作者感悟、哲理。

示例如下：

例一荷塘月色。

形象特征感情。

朦胧柔美-----------------------淡淡的哀愁。

例二我的空中楼阁。

寓意物特征感悟。

空中楼阁充满活力对自由生活、独立。

轻灵自由人格的向往。

开放。

例三独坐夕阳里。

寓意物：夕阳大理菊女孩。

色彩丰富盛放青春形象。

蓬勃的生命。

特征：庄严祥和火红热烈凝思期待。

平淡色彩缤纷倔强高傲。

哲理。

太阳辉煌、壮烈---------平淡（1）任何事物都有一个由新。

生辉煌、展示生命力走向衰亡的过程。

一切事生命展开的（2）只要曾献出过自己的热。

物都有花草-------萎落飘零力，展示过自己的热爱，可。

相似的一刻的灿烂以毫无遗憾地面对自己的。

一面女孩可傲的青春-------------衰老一生。

总之，哲理散文的阅读，要弄懂作者写了什么哲理、感悟，就必须仔细分析作者缘什么而写，即必须遵循寻找“理缘”，把握“理义”的步骤。

三、哲理散文常用表现手法---象征。

象征是哲理散文常用表现手法。掌握这种表现手法有助于实现由寓意物特征到概括作者感悟、哲理的跨越，从而把握散文中心。

哲理散文以一种象征思维去看待事物的自然属性或结构与人的社会属性之间对应关系，再从事物的自然属性的主观联想，引申到人生的价值取向。用这种眼光看世界，看山不是山，看水不是水。自然界的一山一水一草一木变都变成了象征意象，变成了人生的象征。

高考广东现代文阅读选自吴冠中的《说树》。树，是大自然中随处可见的景观，作者运用象征，将人、树和艺术联系在一起。树是人的象征，是人精神的对应物，画家探寻的不独是树的形貌，更重要的是树的内在气质、性格和灵魂。他在文中说：“作为郭熙的后裔，我永远在探寻树的精灵。”作者历数了自己所曾寻访过的树：江南早春体态袅娜的杨柳，黄山背靠石壁伸出臂膀的奇松，美国尤色美底森林中参天的巨树，南国滨江遍体垂着气根的榕树，北国冰雪之中却“无寒意”的白桦，瘦骨嶙峋而又傲视群芳的早树；还有贵州原始森林里，那使画家几乎丧生的“站着死去的树”。画家仿佛在用语言画着速写，寥寥数笔便勾勒出各种树的风采与神韵，让人透视出那棵棵奇树不同凡响的“精灵”。

老树是故乡的象征，老树活得久长，阅尽沧桑，成为历史卷轴，老树很有风韵，不仅是生命的标志，也是艺术的标志。

高考北京卷选自史铁生的《合欢树》。在作者看来，母亲亲手栽的合欢树，是上天对他的一种安慰，是母爱的一种象征。在结尾的时候，作者将某种希望寄寓在下一代的孩子身上：这个孩子“不哭不闹，光是瞪着眼睛看窗户上的树（合欢树）影儿”，长大了，会想起童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈。在这个孩子的设计上，作者明显流露出一种物是人非的苍凉感，一种渴望时间倒流的幻想；在这里，“合欢树”的象征内涵再一次凸现出来，它不仅仅作为不在场的母亲的象征，而且成为作者与往昔岁月相纽结的一个通道，是作者越来越成熟的人生感悟的最好见证者。

全国高考选自莫利的《门》，作者通过各种各样的门的描写，赋予“门”以象征意义，写出了自己独特的人生感悟，这里的“门”不是一般意义上的门了，而是特定语境中具有特定意义的“门”了。开门是一种“未知的情趣”、“快乐的闪现”、是“安慰”、是“希望”，它隐藏着“令人惊讶”的事情；“关门”是“最终判决”，是“一个结束”，是“绝望”。

作者笔下的门，有的实实在在，有的则赋予象征意义。实在的“门”是读者最熟悉的，拉近了读者与作者的距离，象征意义的“门”，蕴含深刻的哲理，给读者以极大的启迪。如：“人不是在一起放牧的马群”，这句话所在的段落，谈了“门是隐秘、回避的象征”，人们关闭门以后，“能使自己不受拘束”，“在关着的门内，头脑的工作最为有效”。就很明了地说明人与动物的区别，人是有思想感情，有隐秘要求的，要有独立思考天地，而马群则不然；“开门和关门是生命之严峻流动的一部分。”这也就含蕴了人的生命是由一个个重要阶段的开始和结束构成的。

附原文。

独坐夕阳里。

郭枫。

薄暮时分，独坐在学校操场的草地上，在空旷静寂之中，我感觉今天的黄昏极美。

天气新晴，料峭的春寒抖落在薄暮里，仍有沁人的凉意。夕阳，挂在脱尽了叶子的凤凰树梢上，许是奔波了一整天的缘故，光线里已经没有了热和力，却充满了梦幻的色彩。整个操场，黄澄澄、亮晶晶，像撒上一层金沙似的。天上云霞更美，空气的每一个粒子，都染上了颜色，跳跃着，流动着，分秒之间便有种种奇妙的变化。华丽的金、鲜明的橙、酡醉的红、神秘的紫……从夕阳的中心向四外荡漾开，幻化成一片绚丽的异彩。可是，每一种颜色都带着黄蒙蒙的底子。这种黄，像秋叶一般的冷艳，也像秋叶一般渲染着浓郁的落寞；整个大地，整个天空，都笼罩在这奇瑰的光之网里。

夕阳真美！美得多么令人心悸。

安谧的校园，被暮色浸透了。细柳、扁柏、小池、曲径……一切都蒙上了凄迷的调子，带着些凉薄的意味。独有一圃大理菊却盛放着，蓊蓊郁郁地开出一片花海。在沉沉的夕阳影里，鲜明极了。那些硕大的花朵，每一朵都像一团火球，逼近去凝视，火球中含蕴着生命的烈焰，让人有灼热的感觉。花朵的颜色缤纷：粉白色的那种固然娇媚，深紫色的那种固然艳丽，不过，有一种橙红色的更让我喜爱。这种花，也不知道每一朵是由多少花瓣组成的，但见一圈一圈的花瓣，密密地排列着；中心是耀眼的赤红，向外层展开去，花瓣渐渐变大，颜色渐渐变淡，最外一层，乃变成明亮的橙黄了。花瓣，毛茸茸的，闪着丝绒般的亮芒，却又透明得像玻璃似的流转着夺目的晶莹。

这一圃大理菊，怎会开得如此茂美呢？也许，这就是春花对于生命的讴歌吧！

散步在花径上的女孩是谁呢？十七八岁吧，还正是白色小马般的年龄，春云初展般的面容，却偏爱拢起一缕闲愁，轻锁在眉峰上。她有时低头寻思，有时向天边凝视，是在想什么，还是在期待什么？是要一个多彩的梦，还是要一个灿烂的明天？她的眼睛闪动着光芒，小小的唇紧闭着，倔强而高傲，绛色的夕阳映照着她红润的面庞，夸耀着一个蓬勃的生命。晚风轻拂，飘动着她的头发也飘动着她的衣裳，她轻盈地散步在花径间，好像踏着无声的旋律在舞蹈！

她是谁？这不必追问，她是青春的形象。

太阳沉得更低了，已敛尽了光芒，红通通的，像一轮又大又圆的月亮。它被淡蓝的暮云烘托着，庄严而祥和地步向沉静的世界。

白昼即将尽了。

大理菊仍热情地燃烧着。

女孩还流连在晚霞中。

独坐在夕阳里，在朦胧的光影中，我的灵智却被眼前的这三件事物--落日、花朵和青春--启发得清朗了。我的心灵好像一湖清波，澄明地映出了生命的过去和未来。

你没觉察到吗？在宇宙间一切事物都有其相似的一面。伟大如太阳，冉冉初升时何等辉煌！日当正午时何其壮烈！可是，当它散尽了热力，失去了光芒之后，仍将归于平淡。渺小如花草，当其默默地钻出地面，平凡的样子，虽不能邀得人们一顾，但在生命展开的一刻，却灿烂得令人目眩！而后便萎落飘零了。人，谁没拥有过可傲的青春呢？可是谁也不能扭转那自然的大手，终将走上衰老的归宿。然而，我们又何必遗憾？不见那落下去的夕阳，是多么和平静美么？不见那怒放的春花，是多么热烈、疯狂吗？我们生活在天地间的人，若能献出自己的热力，如骄阳之壮烈；若能展开自己的爱情，如春花之绚丽；那么，生活过而非白活，热爱过而有真爱，短暂的一生便不只是一生。

独坐在夕阳里，昼和夜的羽翼同时覆盖着我。我感到昼的光明也感到夜的阴暗，感到时间的短促也感到生命的无限。恍然间，我已不是我。我，和那些花草，那些树木，那流荡的云，那吹拂的风：是同样的存在。紫色的雾升起了，包笼了所有的形象。一切，渐渐地，模糊，渐渐地，不见。

门

美-克莫利。

开门和关门是人生中含意最深的动作。在一扇扇门内，隐藏着何等样的奥秘！

没有人知道，当他打开一扇门时，有什么在等待着他，即使那是最熟悉的屋子。时钟滴答响着，天已傍晚，炉火正旺，也可能隐藏着令人惊讶的事情。修管子的工人也许已经来过（就在你外出之时），把漏水的龙头修好了。也许是女厨的忧郁症突然发作，向你要求得到保障。聪明的人总是怀着谦逊和容忍的精神来打开他的前门。

我们之中，有谁不曾坐在某一个接待室里，注视着一扇门的谜一般意味深长的镶板？或许你在等待申请一份工作，或许你有一些你渴望做成的“交易”。你望着那机要速记员轻快地走出走进，漠然地转动着与你的命运休戚相关的门。然后那年轻的女郎说：“克兰－博利先生现在要见你。”当你抓住门的把手，你就会闪过这样的念头：“当我再一次打开这扇门时，会发生什么事情呢？”

有各种各样的'门。有旅馆、商店和公共建筑的转门。它们是活泼、喧闹的现代生活方式的象征。难道你能想象弥尔顿或潘恩急匆匆地穿过一扇转门么？还有古怪的、吱吱作响的小门，它们依然在变相的酒吧门外面晃动，只有从肩膀到膝盖那样高低。更有活板门、滑门、双层门、后台门、监狱门、玻璃门。然而一扇门的象征和奥秘存在于它那隐秘的性质。玻璃门根本不是门，而是一扇窗户。门的意义就是把隐藏在它内部的事物加以掩盖，给心儿造成悬念。

开门的方式也是多种多样的，当侍者端给你晚餐的托盘，他欢快地用肘推开厨房的门。当你面对倒霉的书商或者小贩时，你把门打开了，但又带着猜疑和犹豫退回了门内。彬彬有礼，小心翼翼的仆役向后退着，敞开了属于大人物的壁垒般的橡木门。富于同情心然而深深沉默的牙医的女助手，打开通往手术室的门，不说一句话，只是暗示你医生已为你做好了准备。一大清早，一扇门猛然打开，护士走了进来dd“是个男孩！”

门是隐秘、回避的象征，是心灵躲进极乐的静谧或悲伤的秘密搏斗的象征。没有门的屋子不是屋子，而是走廊。无论一个人在哪儿，只要他在一扇关着的门的后面，他就能使自己不受拘束。在关着的门内，头脑的工作最为有效。人不是在一起牧放的马群。狗也知道门的意义和痛楚。你可曾注意过一只小狗依恋在一扇关闭的门边？这是人生的一个象征。

开门是一个神秘的动作：它包容着某种未知的情趣，某种进入新的时刻的感知和人类繁琐仪式的一种新的形式。它包含着人间至乐的最高闪现：重聚，和解，久别的恋人们的极大喜悦。即使在悲伤之际，一扇门的开启也许会带来安慰，它改变并重新分配人类的力量。然而，门的关闭要可怕的多，它是最终判决的表白。每一扇门的关闭就意味着一个结束。在门的关闭中，有着不同程度的悲伤。一扇猛然关上的门是一种软弱的自白，一扇轻轻关上的门常常是生活中最具悲剧性的动作。每一个人都知道把门关上之后的接踵而来的揪心之痛，尤其是当所爱的人仍在左右，音声可闻，而人已远去之时。

开门和关门是生命的严峻流动的一部分。生命不会静止不动并听任我们孤寂无为。我们总是不断地怀着希望开门，又绝望地把门关上。生命并不象一斗烟丝那样持续很久，而命运却把我们象烟灰那样敲落。

一扇门的关闭是无可挽回的。它象突然扯断了系在你心上的绳索。重新打开它，是徒劳的，至于另一扇门是不存在的。门一关上，就永远关上了。通往消逝了的时间脉膊的另一个入口是不存在的。

四、阅读训练。

阳台上的遗憾。

韩少功。

从某种意义上来说，建筑是人心的外化和物化。南方的古代为蛮，化外之地，建筑上也就多有蛮风的留影。尤其到海口一看，尽管这里地势平坦并无重叠式的山峦起伏，但前人留下的老街几乎很少有直的，正的，这些随意和即兴的作品，曾礼崩乐坏纲纪不存之象，总是令初来的北方人吃惊。可以想象，种种偏门和曲道，很合适隐藏神话、巫术和反叛，要展示天子威仪和官府阵仗，却不那么方便。留存在这些破壁残阶上的，是一种天高皇帝远的自由和活泼，是一种封建正统文化的稀疏和涣散。虽然免不了给人一点混乱之虞，却也生机勃勃。他们像北方四合院，俨然规规矩矩的顺民和良仆，一栋一檐的定向，都严格遵循天理和祖制，不越雷池。

当然，南北文化一直在悄悄融汇。建筑外观上的南北差异，并不妨碍南方的宅院，尤其是一些富宅，其实与北方的四合院一样，也是很见等级的，有一些耳房或偏间，可供主人安置侍卫和女佣；很讲究家庭封闭和谐和的，有东西两厢，甚至有前后几进，可供主人安排儿孙及其宝眷，包容儿孙满堂笑语喧哗的节日大团圆。在那正厅大堂里正襟入坐，上下分明，主次分明，三纲五常的感觉油然而生。倘若在庭院中春日观花，夏日听蝉，箫吹秋月，酒饮冬霜，也就免不了生出一种陶潜式的冲淡和曹雪芹式的伤感，汉文化也就一直在这样的南国庭院里咳血和低吟。

如今高楼大厦正在显现着新的社会结构，展拓着新的心理空间，但一般来说缺少个性，以其水泥和玻璃，正在统一着每一个城市的面容和表情，正在不分南北地制定出彼此相似的生活图景。人们走入同样的电梯，推开同样的窗户，坐上同样的马桶，在同一时刻关闭电视并在同一时刻打出呵欠。长此下去，环境也可以反过来侵染人心，会不会使它的居民产生同样流行的话题，同样的购物计划，同样的恋爱经历以及同样的怀旧情绪？以前有一些人说，儒家造成文化的大一统，其实现代工业对文化趋向的推动作用，来的更加猛烈和广泛，行将把世界上任何一个天涯海角，都制作成建筑的仿纽约，服装的假巴黎，家用电器的赝本东京--所有的城市，越来越成为一个城市。

这种高楼大厦的新神话拔地升天，也正在把我们的天空挤压和分割得狭窄零碎，正在使四季在隔热玻璃外变得暧昧不清，正在使田野和鸟语变得十分稀罕和遥远。清代张潮说“因雪想高土，因花想美人，因酒想侠客，因月想好友，因山水而想得意诗文。”如此清新和雅趣，似乎连同产生它的旧式宅院，已经永远被高楼大厦埋葬在地基下面了。全球的高楼居民和大厦房客们，相当多已习惯于一边吃快餐食品，一边因雪想堵车，因花想开业，因酒想公关，因月想星球大战，因山水想开发区批文。当然，在某一天，我们也可以步入阳台，在铁笼般的防盗网里，或者在汽车疾驰的沙沙声里，一如既往地观花或听蝉，月下吹箫或霜中饮酒，但那毕竟有点像勉勉强强的代用品，有点像二胡拉贝多芬，或者是在泳池里远航，少了一点真趣。这不能不使人遗憾。这遗憾常常是历史进步后寂寞的影子。

提示：

寓意物特征感悟。

大家族。

南方：多偏门、曲道、自由活泼。

旧式宅院等级三纲五常。

北方：四合院-------------------方正的瓦解。

建筑历史进步，但有遗憾。

小家庭（少了雅趣、真趣、多了功利）。

高楼大厦：缺少个性、同一模式、生活方式相同。

夕照透入书房。

我常常在黄昏时分，坐在书房里，享受夕照穿窗而入带来的那一种异样的神奇。

此刻，书房已经暗下来。到处堆放的书籍文稿以及艺术品重重叠叠地隐没在阴影里。

暮时的阳光，已经失去了白日里的咄咄逼人；它变得很温和，很红，好像一种橘色的灯光，不管什么东西给它一照，全都分外的美丽。首先是窗台上那盆已经衰败的藤草，此刻像镀了金一样，蓬勃发光；跟着是书桌上的玻璃灯罩，亮闪闪的，仿佛打开了灯；然后，这一大片橙色的夕照带着窗棂和外边的树影，斑斑驳驳投射在东墙那边一排大书架上。阴影的地方书皆晦暗，光照的地方连书脊上的文字也看得异常分明。《傅雷文集》的书名是烫金的，金灿灿放着光芒，好像在骄傲地说：“我可以永存。”

怎样的事物才能真正的永存？阿房宫和华清池都已片瓦不留，李杜的名句和老庄的格言却一字不误地镌刻在每个华人的心里。世上延绵最久的还是非物质的dd思想与精神。能够准确地记忆思想的只有文字。所以说，文字是我们的生命。

当夕阳移到我的桌面上，每件案头物品都变得妙不可言。一尊苏格拉底的小雕像隐在暗中，一束细细的光芒从一丛笔杆的缝隙中穿过，停在他的嘴唇之间，似乎想撬开他的嘴巴，听一听这位古希腊的哲人对如今这个混沌而荒谬的商品世界的醒世之言。但他口含夕阳，紧闭着嘴巴，一声不吭。

昨天的哲人只能解释昨天，今天的答案还得来自今人。这样说来，一声不吭的原来是我们自己。

陈放在桌上的一块四方的镇尺最是离奇。这个镇尺是朋友赠送给我的。它是一块纯净的无色玻璃，一条弯着尾巴的小银鱼被铸在玻璃中央。当阳光彻入，玻璃非但没有反光，反而由于纯度过高而消失了，只有那银光闪闪的小鱼悬在空中，无所依傍。它瞪圆眼睛，似乎也感到了一种匪夷所思。

一只蚂蚁从阴影里爬出来，它走到桌面一块阳光前，迟疑不前，几次刚把脑袋伸进夕阳里，又赶紧缩回来。它究竟畏惧这奇异的光明，还是习惯了黑暗？黑暗总是给人一半恐惧，一半安全。

人在黑暗外边感到恐惧，在黑暗里边反倒觉得安全。

夕阳的生命是有限的。它在天边一点点沉落下去，它的光却在我的书房里渐渐升高。短暂的夕照大概知道自己大限在即，它最后抛给人间的光芒最依恋也最夺目。此时，连我的书房的空气也是金红的。定睛细看，空气里浮动的尘埃竟然被它照亮。这些小得肉眼刚刚能看见的颗粒竟被夕阳照得极亮极美，它们在半空中自由、无声和缓缓地游弋着，好像徜徉在宇宙里的星辰。这是惟夕阳才能创造的景象dd它能使最平凡的事物变得无比神奇。

在日落前的一瞬，夕阳残照已经挪到我书架最上边的一格。满室皆暗，只有书架上边无限明媚。那里摆着一只河北省白沟的泥公鸡。雪白的身子，彩色翅膀，特大的黑眼睛，威武又神气。这个北方著名的泥玩具之乡，至少有千年的历史，但如今这里已经变为日用小商品的集散地，昔日那些浑朴又迷人的泥狗泥鸡泥人全都了无踪影。可是此刻，这个幸存下来的泥公鸡，不知何故，对着行将熄灭的夕阳张嘴大叫。我的心已经听到它凄厉的哀鸣。这叫声似乎也感动了夕阳。一瞬间，高高站在书架上端的泥公鸡竟被这最后的阳光照耀得夺目和通红，好似燃烧了起来。

寓意物特征哲理。

夕照中的许多事物。

玻璃灯罩、笔杆蓬勃发光。

尘埃极亮极美。

苏格拉底小雕像嘴巴紧闭哲人无言。

一言不吭警醒商品世界不同。

工艺、文化的同情与忧伤感悟。

《乡村的瓦》。

乡村的瓦大都呈蓝色，那种蓝不是天蓝也不是海蓝，是近似土蓝；我们乡下有个词说得准确--“瓦蓝”。这个词属于瓦的专利。

在我的印象里，瓦是童年的底片，能冲洗出乡村旧事。

瓦更像是乡村房子披在身上的一面带羽的蓑衣，在苍茫乡村没有开始也没有结束的雨的清气里漂浮。若在雨日来临时刻，瓦会更显出自己独到的神韵与魅力。雨来了，那一颗颗大雨珠子，落在片片房屋的羽毛上，胆子大的会跳起，多情的会悄悄滋润到瓦缝；最后才开始从这面蓑衣上滑落，从屋脊上，再过渡到屋檐。浩浩荡荡穿越雨瓦的通道，下去，回归大地，从而完成一方方瓦存在的全部意义。

瓦有对称之美，任何人看到乡村的瓦，都会想到一个成语，叫“鳞次栉比”，如观黄河的鱼鳞与母亲的梳篦。瓦在骨子里是集体主义者，它们总是紧紧地扣着，肩并肩，再冻再冷也不松手。在冬天它们能感到彼此的体温，像肌肤相亲的爱人，贴得密不透风，正团结在月亮缓缓上升的乡村里。

当瓦还没有走上屋顶，生命里的“籍贯”一栏早就填上了，是两个粗拙的字，叫“乡村”，像一个孩子或者老人用颤巍巍的笔所写。是的，瓦更是一种对乡村的坚守。在瓦的记忆里，所有的飞鸟都是浪子与过客，都是浮云与苍狗。

籍贯属于乡村的瓦有一天走进城市，它晕头转向，无所事事，毫无用途。城市里的幻影夜色与镭射霓虹拒绝它。有一片瓦迷路了。它被开往城市里的一辆大卡车用来垫上面的器物，最后被拉向城市，当它完成自己的使命时又被远远地抛弃在公路边。城市人就爱过河拆桥，瓦看看身上“籍贯”一栏，早已被风的手擦模糊了。

瓦上的风景只有一种，那就是“瓦松”，我们那里叫“蓝瓦精”。这称呼多气派啊！那些一棵棵站在瓦上的小小生灵，因为听风观雨的缘故，已经一位位聪明成精了。且慢，它们还是“乡间郎中”呢。乡村药谱如是说：瓦松，又名天蓬草、瓦莲草、向天草，清热解毒。我小时候得过恶性疟疾，久不见愈，姥姥就从旧屋顶上采到几棵瓦松，炖汁连服，止住了。

小时候我常在梦里想到，那些瓦松站在我外祖母的屋脊上，跷着脚丫，在我不知不觉的夜半时刻，正一颗颗摘星呢。那一柄北斗七星的长勺低低地垂落下来，一如在汲瓦松上一颗颗透清的露珠。终于，一不小心，有两颗最大的掉下来，缓缓地，落在我的眼角。

当我的灵魂有一天回归大地，就请瓦在上面扣上小小的一方，有你瓦的余温，还有你瓦的纹络。这一方故乡的小房子，泥与水组合的小房子，草气上飘摇的小房子，你罩着我。像谁夜半耳语：

“睡吧，孩子。这叫归乡。”

寓意物特征感悟。

雨中的神韵与魅力乡村生活的纯朴美好、

乡村的瓦------------渴望灵魂归乡。

对乡村的坚守。

的东西。

天平的使用教学设计篇十七

1、认识标点符号“，。？！”，明确标点符号的书写位置。

2、懂得标点符号“，。？！”所表达的思想感情和在书面意思。

3、学会标点符号“，。？！”的用法，养成正确使用标点符号的良好习惯。

一、猜一猜，认识标点符号“，。？！”。

1、逗号——小豆芽，尾巴长，一句话没说完，请它帮忙来分段。

2、句号——圆圈圈，嘴巴甜，把话说完全，给你一个笑笑脸。

3、问号——小钓钩，问题多，打破沙锅，还要问你为什么？

4、感叹号——小球棒，打棒球，打到了九重天，吓跑了小神仙！

二、找一找，在文中找出标点符号“，。？！”。

请你找一找，这首儿歌都有哪些标点符号？

雪地里的小画家。

下雪啦，下雪啦！

雪地里来了一群小画家。

小鸡画竹叶，小狗画梅花，

小鸭画枫叶，小马画月牙。

不用颜料不用笔，

几步就成一幅画。

青蛙为什么没参加？

他在洞里睡着啦。

三、写一写，写出标点符号“，。？！”在方格的位置。

标点符号们想找好座位休息休息，你能帮它们在方格子里找到准确的位置吗？

四、学一学，举例阐明标点符号“，。？！”的用法。

你们知道标点符号在句子中的用法吗？

1、当一句话还没有说完，中间就需要用逗号停顿，缓一缓。如：我喜欢读书，也喜欢写字。

2、如果一句话说完了，我们一般会用句号表示，放在句子的末尾。如：我是一名少先队员。

3、问号通常都是出现在表示疑问语气的句子中。如：今天会下雨吗？

4、而感叹号则是需要表达强烈语气时使用。如：小明真是一个助人为乐的好孩子啊！

五、考一考，学会使用标点符号“，。？！”。

请你根据图画内容，给下面这段话添上标点符号。

早上同学们站在操场上准备做早操大家站得多笔直啊你认为谁站得最好呢。

六、练一练，提高难度，自己根据图画写几句带有标点符号“，。？！”的句子。

这里有三幅图，有六一儿童节时，一位同学在表演拉小提琴；有春游时，同学们在玩丢手绢的游戏；有举行读书活动时，同学们在认真阅读书籍。请选择你喜欢的一幅图，写几句话，要分别用上逗号、句号、问号和感叹号。快试一试吧！

天平的使用教学设计篇十八