四年级习作五教学反思四年级五(专业17篇)
经济全球化的深入发展,为我们提供了更多发展机遇和挑战。在总结中可以适度运用修辞手法,提升文章的艺术性和吸引力。总结范文是对一段时间内的经历和感悟的具体呈现,可以给我们带来思考和启示。
四年级习作五教学反思四年级五篇一
四年级习作四教学反思学生由于对各类象声词积累的并不多,教学中我借助了媒体来让学生分类听动物叫声、自然界声音和日常生活中的声音,再根据声音说出各类象声词,既激发了学生学习兴趣又为习作中可能用到的象声词作了准备。随后,又通过播放一段煎鸡蛋的录像来让学生说一个含有象声词的片断,学生非常感兴趣,说话热情高,可见直观教学永远是教学中最重要的'方法之一。
但在教学中我发现学生在使用象声词叙述煎蛋情景的时候,句式很单调,一般都是用“发出了??的声音”,使文章的语言显得别扭,不流畅。同时,由于学生把注意力过多地集中在学习使用象声词上,反倒忽视了叙述内容的具体,描写内容的细致。好在我课前对这种情况有所准备,在学生交流完煎蛋场面后,我让他们学习了一断使用象声词的优秀片断,由于学生已经有了使用象声词的经验,他们就能从例文中更好地体会到:要在叙述具体、描写生动的前提下使用象声词才能锦上添花,象声词在句中的位置也可以灵活安排。教材上提供了四幅画面供学生参考,但有些场景学生并不熟悉,为帮助学生更好地回忆生活中的象声词,我又用文字的形式为他们提供了一些题材,如夏天拍蚊子、课间活动、过春节等,使学生在很短时间内选定了自己感兴趣的题材。
当然,这次习作教学也有遗憾之处,由于课前我对每个环节预设得较多,教学中又担心时间不够,所以在一些环节上没有能让学生更自主地展开讨论交流,从一定程度上限制了学生更有个性地表达,如何更好地处理好习作教学中的扶与放。
四年级习作五教学反思四年级五篇二
正是因为少年周恩来想到了这些,所以他决心拯救这个贫穷落后的旧中国,立志――(指课题,生读)“为中华之崛起而读书”!
这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次。因此,当校长提问时,他清晰而坚定地回答――“为中华之崛起而读书”!
这是他今后学习的动力,因此他铿锵有力地回答―“为中华之崛起而读书”!
这是他一生信守的诺言啊――齐读。
这更是他终生为之奋斗的目标啊――齐读。
四、拓展延伸,升华情感(2分)。
“为中华之崛起而读书”,这句誓言不仅激励着周恩来,也激励着一代又一代的中华儿女。今天,我们也要思考“为什么而读书”的话题。我把梁启超在《少年中国说》的几句话送给大家,我相信,它对大家思考自己为什么而读书一定有所帮助。(出示,范读)。
“今日之责任,不在他人,而全在我少年。少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强……少年雄于地球,则国雄于地球。”
同学们,你们是国家的栋梁与希望!让我们为国家的强盛,为国家的繁荣而热爱读书吧!
板书:中华不振――受尽欺凌。
为中华之崛起而读书x振兴中华――不受欺凌。
《为中华之崛起而读书》教学反思。
语文传承的是文化,她较历史更添厚重,她比教学更显丰满。在《为中华之崛起而读书》一课的教学中,我极力用课文中生动鲜明的文字激活学生的思维,以真挚热烈的情感点化学生的认知,用凝练明白的语言愉悦学生的情操,启发学生的潜能。
一、抓准切入点,紧扣“中华不振”,整体解读文本。
这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事,他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺灵却无处说理的事情,从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义,从而立志要为振兴中华而读书,表现了周恩来的博大胸襟和远大志向。文章一共讲了三个小故事,篇幅较长,如果按照事情发展的顺序逐个讲下来,就会在40分钟内完不成教学目标。于是,我把本节课的重心放在了“中国妇女受洋人欺凌”这件事的阅读理解上,因为这件事既是激发周恩来说出“为中华之崛起而读书”这句话的直接诱因,又能承上启下,贯通全文。深入地体会这段话,并有感情地朗读出来,对于理解他立志为振兴中华而读书的原因是至关重要的。本节课的教学,我注重引导学生采用多种方式研读,读中体会、读中感悟。最后,“中华不振”成为课堂上蓄积情感、掀起高潮的一个支点。
二、拓展文本,直面历史,引导学生树立报国之志。
课堂上,学生的愤怒之火已被点燃。为了把学生这种情感引向另一个高度,我出示补充材料,让孩子直面历史,让孩子心海难平,让孩子心有所向,让孩子从心底深处唤起民族意识,萌发报国之情。与少年周恩来的心灵产生了共鸣。直至课的尾声,我让学生思考:我们又是为什么而读书?并通过学习梁启超在《少年中国说》的几句话让学生们明白祖国的未来要靠他们。
结束了这课的教学,我静下心来,不断反思。激发学生的情感固然重要,但是在本课教学中如何让这种情感延续下去更重要。整堂课上学生带着强烈的爱国情怀去朗读、去感悟感觉还有欠缺。
四年级习作五教学反思四年级五篇三
进行习作教学之前,我先不做任何指导,让学生自己去思考,自己去动笔。草稿交上了,其根底,我是一目了然,便可对症下药!其次,部分孩子对写作的心态肯定是感觉痛苦不堪,事先给他们机会,让他们看看参考资料,这样课堂上听了老师的指导,胸中必然有数。教学时,我再次让他们默读了一遍写作要求,摸清习作共提出几个问题。围绕“想一想这个小孩为什么哭?他的父母在哪里?当时可能发生了什么事?这个孤独的孩子以后的命运如何?”展开讨论;同时让学生把自己想象成是照片的那个孩子去体会当时的人物心情。这样更有利于学生发挥想象。把答案的关键词作为纲要板书出来,这样文章的主要内容就出来了。
接着让学生观察照片中孩子的外貌,让学生联系生活实际说说在现实生活中有没有见到这样一个衣衫褴褛、伤痕累累、血迹斑斑的孩子?只有在什么样的社会背景、社会环境下会出现这样的场景?引导学生理解人物的描写与一定的社会背景和环境要相辅相成,环境的描写为人物的`外貌、性格及命运起到一定的衬托作用。第一堂课引导学生怎样去写,留下七八分钟让学生静思默想。
写文章一定先静思,否则喧哗浮躁是无法做出思路清晰、情深意切的好文来的。第二堂课开始让学生动笔,三十分钟后,只见他们草稿上的文章已经成形。这两次教学,我都有丝快意。虽没有写出详细的教学设计,但脑中的教学思路很明了,心中有内容。自己在课堂能点到就来,出口就有内容,没有那么苦恼,没有绞尽脑汁的痛苦。
要先让学生写起来不那么痛苦,首先老师自己要言之有物,没有痛苦烦恼的感觉,文章最忌讳的是洋洋洒洒,却空虚矫情,没有自己的东西!
四年级习作五教学反思四年级五篇四
下面是我在教学中的几点体会:
一、教学中的发现。
(1)分式的运算错的较多。
分式加减法主要是当分子是多次式时,如果不把分子这个整体用括号括上,容易出现符号和结果的错误。所以我们在教学分式加减法时,应教育学生分子部分不能省略括号。其次,分式概念运算应按照先乘方、再乘除,最后进行加减运算的顺序进行计算,有括号先做括号里面的。
1.增根是分式方程的去分母后化成的整式方程的根,但不是原方程的根;
2.增根能使最简公分母等于0;二是解分式方程的步骤不规范,大多数同学缺少“检验”这一重要步骤,不能从解整式方程的模式中跳出来。
(3)列分式方程错误百出。
针对上述问题,我在课堂复习中从基础知识和题型入手,用类比的方法讲解,特别强调列分式方程解应用题与列整式方程一样,先分析题意,准确找出应用题中数量问题的相等关系,恰当地设出未知数,列出方程;不同之处是,所列方程是分式方程,最后进行检验,既要检验是否为所列分式方程的解,又要检验是否符合题意。
二、教学后的反思。
通过这节课的教学及课后几位专家的点评,这节课的教学目的基本达到,不足之处本节课的容量较大,如果能采用多媒体教学效果会更好;在以后的教学中我将继续努力,提高自己的教学水平。
四年级习作五教学反思四年级五篇五
人们常说“兴趣是最好的老师”,灵活运用各种有效的教学手段,注意激发学生的写作兴趣非常重要,教师一旦激发起学生的兴趣,学生的情绪定会空前高涨,把自己独有的想法通过丰富多彩的文字表达出来。课前布置学生仔细观察自己喜欢的小动物,在上课前又设置了“猜谜语”的环节,让学生明白抓住动物的特点来表述,可以更好的介绍自己喜欢的动物。课堂上创造让学生向大家展示并介绍的机会,学生在轻松愉快的环境下放松自己,从而激发他们交流的兴趣与意愿。
习作教学难,难在写作前的指导、课堂生成的捕捉和处理。教学中关注学生的学习状态,灵活处理课堂生成,直接关系到课堂教学的有效程度。课堂上播放学生熟悉的动物图片,创设自主、合作、探究的学习方式,激发学生表达欲望,打开学生思路,丰富写作题材,投学生所好,使他们说得尽兴,个性得到张扬。同时采用“写后指导”的方式,化难为易,妙趣横生,让教学“无痕”。
学生写完片段,老师让孩子们读一读自己的作品,这是对学生作品的赏识和鼓励。课堂上组织精心评改学生的作文,也是培养学生爱作文的重要一环。在他们看来,花力气写了,已达到了自己的较好水平,送给老师评改,指望有所肯定与指出,以便看到成绩并从中获取力量与启示。交给老师之后,他们急切地关心自己的学习成果,都希望从老师那儿得到鼓励,得到信心。课堂上我出示评议步骤,让学生一读,看句子是否通顺流畅,是否有错别字;二读,看笔下的动物有没有特点,看看是否表达了自己的喜爱之情;三读,把自己觉得写得精彩的地方画出来,并加上小红旗。然后再上台朗读习作,大胆展示自我,老师及时捕捉闪光点,发现引导点,并适时适度地给予肯定和激励,让学生从老师和同学的评议中找到可取之处及不足之处,品尝了成功的喜悦,增添了写作兴趣和自信心,让学生受益匪浅,作文能力和评议能力都有了提高。文章不厌百回改,不仅要自己改,还要请别人帮忙改,尝试修改后再上台赏读自己修改后的习作。多元的评价,及学生之间的相互评价,提高了学生的交际能力,更为他们在习作中奠定了坚实的基础。学生自然在习作时就下笔如行云流水了。
虽说课堂表现亮点很多,但细细品味,觉得指导学生说这个环节还不够精彩,老师可以引导学生从不同的角度说,针对一两个学生说的,进行捕捉,引导学生相互补充说具体,此时就是进行口头作文,说好了,待会儿也能写好。评改环节,第二次修改无法充分展示。课堂虽然已经结束,相信这节课对那些孩子们的影响决不只是一瞬间!习作教学的与众不同在于听、说、读、写相结合,我们要让学生潜心去听,真心去说,用心去读,静心去写,我将沿着习作教学的新思路,继续前行。
四年级习作五教学反思四年级五篇六
生活中,我们每个人都有自己的心爱之物,一个美丽的贝壳,一件漂亮的.毛绒玩具,一辆具有特殊意义的自行车……可是,当我们在课堂上让孩子说说他为什么是你最心爱的物体的时候,占主流的往往是这样两种回答:或“记不清楚了”,或“不知怎么说了”。面对这样的情形,即使我们讲再多写景的方法恐怕都收效甚微。本节习作课,我们就是来写写自己的心爱之物。但是,如何才能让学生写好这篇文章呢,这是值得我深思的问题。
在这节课的教学中,我总结了自己的优缺点:
1、在这节课中,我抓住习作题目,让学生深入了解题目,明确写作目的,在写作中做到有的放矢。
2、在这节课的教学中,我充分照顾到不同程度的学生的情况,通过设置“组织材料”“突破难点”“动笔练习”这些环节,让不同程度的学生有物可写,有据可依,从而达到预期目的。
3、教学中还存在一些不足之处,比如,没能及时把握不同学生的写作情况,没能对学生的作品做出及时评价,希望在今后的工作中改进。
本次习作难在学生不会选材,千篇一律的体育健将或是学习能手,为了避免没有“主见”的作文,让生活与作文紧密联系,在生活中学习、运用语文。丰富的校园生活、多彩的假日、温馨的家庭生活成为学生丰富多彩的作文素材,学生有了对生活素材的丰厚积累后,自由表达,体裁可以自定,内容可以自选,做到形式多样化,取材生活化,语言儿童化,作文成为学生传情达意的工具,同时,参加征文投稿、阅读报刊杂志又成为学生生活的一部分。这样,作文就成为学生生活的需要,习作必定生机盎然。
本次习作难在学生不会选材,千篇一律的体育健将或是学习能手,为了避免没有“主见”的作文,课上结合班队课,效仿学校不久前开展的争做“阳光少年”的活动。让学生人人参与,展示自己的才能,(当然之前是要老师辅导的)让学生将自己的特长、本领、技艺展示出来,可以是现场的表演,可以是作品的展示,也可以口头的介绍,越详细,越生动,越活泼越好。再让学生评定“阳光少年”不过要以书面的形式,要说清充分的理由。学生作文的积极性一定会提高,相信作文的内容也会生动、鲜活起来。
四年级习作五教学反思四年级五篇七
读数相对于写数来说,学生更容易掌握。上课之前,我们组内认真的备课,钻研教材,对于学生容易出现的问题都一一提前做好了解决的准备。可在课堂教学中,仍然出现了很多问题,虽然自己也提前意识到了,可这些问题却仍然存在着。
今天检查作业,错误的案例有:
1、不分级。因为这单元学习的是认识大数,都是万以上的,所以在教学过程中,采用了分级的方法来进行教学,这样学生能够更清晰的读数。虽然学生知道分级的好处,在教学中,我也时刻提醒学生要先分级,课堂上做作业的时候也是先分级,再读数。可是在做家庭作业时,仍然有学生不分级就读数,尤其是学习较差的学生,这个现象尤为突出。
2、读数时夹杂阿拉伯数字。这个问题在学习这类知识时一直存在着,每次都会重点强调,可现在还是有学生在书写时出状况。究其原因,有的是学生习惯性地写成了阿拉伯数字,有的是学生做题时的心不在焉,没有良好的做作业习惯。
3、有0的读数。对于中间或末尾有0的数的读法,学生的掌握还不是很好。特别是万级末尾有0或个级高位有0的数,学生出错最多。他们容易犯迷糊,这个0要读还是不要读。
4、读数时丢掉计数单位。学生在口头读数时都会读,但在书写时往往容易丢掉计数单位,虽然教学时一再强调了,但在检查作业时还是此类现象的发生。
针对这些情况,我的解决办法是:
1、首先严格要求学生的听课习惯。不光是听,更要记,不光是记,更重要的是数学的解题方法。
2、其次严格要求学生的做作业习惯。今天是开学的第一次作业,虽然我在布置作业时已经强调了作业格式和要求,但还是有学生没有按要求来写。在以后的作业中一定要进一步严格规范。
3、多练习,及时反馈。在后面的教学中,在课堂上要精讲,给出更多的时间让学生多练习。当然是在掌握方法的基础上去练习,并非是盲目的多做练习。
4、在练习时,为了让学生明白分级的好处,采取分级和不分级的方法进行对比,使学生充分感受到分级的好处,让他们养成分级的好习惯。
四年级习作五教学反思四年级五篇八
在《纸带穿编》一课,首先我认为它是具有情趣性和游戏性特点的,可以看出学生对此课的兴趣是很高的。那么,关于这一课的教学我们应该如何去认为它的教学价值性呢,又该如何去拓展开它的意义性呢?通过该课的学习,我们又该如何向学生传达其中的学习要点呢,只能对此想法,我想应该作一下反思。首先,该课教学目标要求:了解穿编的规律,运用穿编技能能制作各种生活用品;感受穿编的乐趣,培养动手操作能力。我们可以看出:这一课的活动是与学生的生活相联系的',而且通过学习要求学生学会发现生活和探究生活的能力,因此,我们应该结合该课的教学特点认真总结一下,改如何引导学生学会自己去探索生活的能力。在引入课题时我是这样设计的:仔细分析“纸带”和“穿编”应该如何理解,在讨论时学生是能够理解的,随之,我在黑板上便演示了纸带的穿编技法,并让学生分析一下是对是错,学生能够辨别而且也能够指正,通过这样的导入方式可以看出学生是有一定的基本的生活接触和生活经验的。那么,这样的导入方式是否又起到了引领学生参与自己探索的自学能力呢,我认为,对于小学生高年级来说,我们应该注意他们自学能力的培养。
四年级习作五教学反思四年级五篇九
在教学中应如何突出重点,特别是突破学生学习的难点,尤其是环形追及问题,一直以来是我们数学教师不断研究和探讨的问题。
反思本节课的教学,有以下几处优点:
1.本节课研究的是行程问题,是学生最难解决的一类应用题,教材上只安排了一道例题(环形跑道中的追及问题),我根据教学的需要对教材进行了适当的加工和处理,搭了一些台阶,增加了几道例题,由直线上的相遇问题、追及问题,到环形跑道上的相遇问题、追及问题,由浅入深,层层递进。
2.分析寻找行程问题中的等量关系是本节课的难点,为此在教学过程中我设计了两种不同的分析方法,一种是画图分析,另一种是列表分析,这样可以帮助学生寻找等量关系,从而列出方程,学生在这样的思路的引导下,逐渐掌握解决行程问题的方法。
3.运用多媒体教学,让问题情景再现,充分的调动了学生们的学习积极性。给教学的进一步开展奠定了基础。
4.让学生自己设计追及问题,分组讨论解决方案。
在教学过程中学生曾为环形追及问题进行了激烈的讨论,我此时记忆犹新,我引导学生把问题分成几类:
1,同时同地同向追及慢者在前(快追慢)
解决方法:快者路程-慢者路程=一圈路程;
2。同时异地同向追及慢者在前(快追慢)
解决方法:快者路程-慢者路程=两者相距路程(较短);
3.同时异地同向追及快者在前(慢追快)
解决方法:快者路程-慢者路程=一圈路程-两者相距路程(较长)
在解决第三种问题时,我们还总结了一句话帮助记忆:要想快追慢,路程换一换。更有优秀学生提出用相对速度来解决追及问题,在他回答后我给予肯定和表扬。
反思本节课的教学,有些地方需要改进:
1。课题气氛太活跃了,感觉有点控制不住,最气人的有两位学生因为争执竟然当堂吵价。看来制造活跃的学习氛围很重要,控制活跃的程度也是我以后要注意的问题,为自己定个目标:争取做到收放自如。
2.由于讨论占用了很多时间,对练习有点浅尝辄止的味道,故时间的安排也是要注意的问题,不然会影响了下一学科的教学。
希望我的学生和我自己,在课程改革的过程中,也能化被动为主动,不断地提出问题,研究问题,解决问题,一路思索,一路前进!
四年级习作五教学反思四年级五篇十
《猫》是著名作家老舍先生的作品,是一篇状物抒情散文。作者通过长期仔细的观察,对猫的古怪性格及满月的小猫的淘气可爱作细致生动而又逼真的描述,全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。文章结构严谨,条理清晰,以风趣亲切,通俗晓畅的语言,内容具体,是一篇令人百读不厌的文章。
理解猫的性格古怪是本文的重点,也是难点,课文先从三个方面具体表现老猫的性格古怪:讲它又老实又贪玩又尽职;讲它高兴时和不高兴时不同的表现;讲它什么都怕胆小,但又那么勇猛。这三个方面的表现,可以说大花猫的性格实在有些古怪。再讲它小时候十分淘气。表现在:一是刚满月的小猫,腿脚还站不稳时就会玩耍;二是稍大一点胆子越来越大,也就更加淘气,都体现了作者浓浓的喜爱之情。
因此,我在教学中引导学生体会作者对猫的喜爱之情,并初步领悟作者的表达方法,体会课文是怎样把猫的特点写具体的。教学时,要让学生充分领会到作者是运用具体事例写出了猫的性格特点。写猫的性格古怪时,将看似矛盾的事情一一列出,使猫的性格鲜明生动起来。在此可以通过师生分工朗读,领悟总分式的构段方式,体会用事例写具体的表达方法。在体会猫的特点时,要结合具体的语句来感悟作者用词的准确和字里行间所蕴含的感情色彩。如,“在你写作的.时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。”“它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。”把脏脚印形容成小梅花,而“印”字又用得何其生动;把猫的叫声形容得悦耳动听,喜爱之情跃然纸上。写猫的可爱时,“它在花盆里摔跤,抱着花枝打秋千,所过之处,枝折花落。你见了,绝不会责打它,它是那么生气勃勃,天真可爱!”对小猫的宽容怜爱如待幼小的孩童。这样饱含情感的语句比比皆是,要注意引导学生认真体会。
这篇课文有突出的蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情,表达了真挚的感情。以研究性阅读突出学生的主体地位,强调学生享有个性化的自由的发展空间,使课堂充满生命活力。老舍先生对家里的猫爱同儿女,无论是性格古怪还是淘气,在他眼里都是十分的可爱。人与猫之间的相互信任,相处和谐,创造出一个非常美好的境界。老舍先生在介绍猫的性格特点时,只是将事实具体地写出,使猫的性格越来越鲜明活跃,给读者留下深刻的印象。但这节课中我点评小练笔的时候最好也能针对本课的教学目标来展开评论。这样又进一步落实教学目标。
四年级习作五教学反思四年级五篇十一
倾听学生的发言,引导有效生成。
师生互动过程描述。
《丑菊》是一篇略读课文,也是一篇寓理于物的文章。在组织教学时,我主要采取小组合作学习的形式引导学生探究感悟课文。然而在让学生画出自己喜欢的句子汇报朗读时,出现了一个小插曲。
生1:我喜欢的句子是“我又耐心地……美丽。”
生2:我喜欢的句子是“最让我欣赏……太阳转。”
学生能提出这么好的问题,我感到很意外。停顿了片刻,我说:“这个问题我们待会在课文中解决。”当我上到一半时,猛然间觉得自己放弃了一个促进有效生成的契机。
课后,我和听课的寇老师交流了这个问题,她和我一样,也觉得失掉了一个很好的契机。
的确,教师、学生本身也是珍贵的教学资源,在互动时生成着教学资源:一次精彩的即兴发言,一个异于常规的举动,甚至一次看似干扰教学的突发事件,都是很好的资源。如果当时我能放弃了原有的问题设计,而以学生提出的问题“课文中的丑菊是美丽的,但是题目为什么说是丑菊呢?”作为小组学习的焦点,让学生结合文本找出依据进行分析、阐述理由。我想学生会深入到文本,进而寻找答案,从而促进学生与文本的对话,可是我却让这良好的生成契机在之间掳走了。
语文课堂在学生的体验和感悟,在生生互动、师生互动的过程中,呈现出多变性和灵活性。我想教师如果能倾听学生的发言捕捉住契机,就能促进有效的生成资源。
四年级习作五教学反思四年级五篇十二
如释重负,终于把这节课讲完。
昨晚失眠到很晚,不知什么时候才可以轻松对待这种公开课。
真正讲这一节课时,我想到了贾志敏老师的“目中无人(听课老师)和目中有人(学生)”,做几个深呼吸。让自己真真正正的走进文本。
这节课,很流利的上了下来,对于学生出现的问题我也能应付自如。自己感觉良好,开了这么多节课,觉得这是一节最成功的课。因为我真正感动了,学生感动了,有些听课的老师也感动了。这是我没想到的,现在才真正明白课堂设计的再完美,如果你没有激情,你没有对文本的理解,是讲不出“味”来的。我们班郑菲那个孩子,下了课,还在掉眼泪,在我上第二节自习课时,她还在哭。我不敢去安慰她,让她尽情的宣泄自己的情感——想念自己的妈妈。(可怜的孩子没有了妈妈)
我想这节课会留给孩子很深的印象,一定会留下抹不去的东西。
但是,还是要真正的反思这节课,给芜湖来的史老师讨论,还是发现了不少瑕疵。我太注重学生体会情感了,忽略了真正的语文的东西——体会作者的写作特点。为了时间的完整性,设计的问题太琐碎了,太简单了。应该放给学生更多的时间,思考的问题要有一定的深度。
具体反思如下:
上完《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一文,感慨这一课不仅有“精彩”之处,还有“糟糕”之处。
“精彩”一、教学过程紧扣教学目标,整体感知课文。我主要通过,抓住重点语句,重点段落来理解;采用多种方式去领悟父母不同的爱,如:小组合作交流,联系生活实际,一首父母爱的小诗,紧扣重点的板书。在学生不自觉中突破难点,微风细雨中感受父母的爱。
学生真正的走进文本,联系生活实际时,孩子们情到深处,留下了感动的泪水,这就是自动生成的亮点。
“精彩”二、教学环节比较清晰,过渡自然。抓住“精彩极了”与“糟糕透了”的对比,让学生在不经意间理解了父母不同方式的爱。
“精彩”三、同学们朗读能力得到充分的发挥,学生的积极性被充分调动。
不足之处:
“糟糕”一、教学重点有忽略的地方,如人物动作,语言和心理活动描写的语句,要进行强调。而我只是在多媒体上标注出来,让学生以读来体会。没有做到先分析写作特点,再体会文中情感。
“糟糕”二、问题有点琐碎,过于简单。如:几年后,巴迪认为自己的第一首诗怎样?父母又是怎么评价的?少年时候的巴迪是怎么做的?这个地方应该提得有点深度,让学生有思考的空间。
总之,这堂课留给我太多的感受,一句话,不管是“精彩极了”也好,还是“糟糕透了”也好,我会继续前行。
后记:根据史老师的意见,还会对自己的教案进行修改。如果老师们对这节课有自己的想法,可以给番茄提示,谢谢大家了!
四年级习作五教学反思四年级五篇十三
一、激发思考,质疑景观奇特的天堂《鸟的天堂》教学反思教学反思。
《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深体验,有所感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣;还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。教学中,一方面灵活地利用教材,创设情境,激发学生的阅读兴趣。另一方面要引导学生将纯净的目光投向美丽的大自然,投向美好的生活。
二、以读代讲,感悟枝繁叶茂的天堂。
我的整个教学过程由浅入深,注重学生的朗读感悟:朗读、品读、美读贯穿整个教学过程,力求让学生在充分阅读的基础上抓住关键词句,把握课文的主要内容。
三、以“看不清”与“看清”为教学线条。
教学设计的过程是一个由简单到复杂,又复杂再到简单的艰难推进的过程,教学分为(玩具柜台前的孩子教学反思)“榕树”和“小鸟”两部分。我紧紧扣住“看不清”与“看清”这两个抓手,让学生在阅读的基础上理解看不清“榕树”的原因是因为距离远、榕树太大,“看清”的是茂盛、碧绿、美丽的榕树;看不清鸟儿的原因是鸟儿的颜色多、数量多、种类多,看清的是画眉鸟和一只大鸟,让孩子们从文字中体会“鸟的天堂”里鸟儿的幸福快乐。
教学中渗透写作方法的指导,作者按照时间的顺序,由远及近,详细描写了傍晚的大榕树,接着又详细地描写了早晨鸟的天堂,作者又运用了静态描写和动态描写,采用对比的写法,细腻地表达了作者两次经过鸟的`天堂的感受。
四、拓展延伸,欣赏如诗如画的天堂。
1、课文结束时,我安排了一个“我是小小导游”的活动:假如你是“鸟的天堂”的一位小导游,你会怎么向游客介绍“鸟的天堂”呢?导游词的要求:向游客介绍时要有礼貌,尽量口语化,可以加上自己查阅的有关资料。
2、鸟的天堂就像一首诗,出示田汉的诗歌《鸟的天堂》,这首诗是著名剧作家田汉1962年到广东天马河,游览鸟的天堂时即兴而作《鸟的天堂》教学反思《鸟的天堂》教学反思。“三百年来榕一章,浓荫十亩鸟千双。并肩只许木棉树,立脚长依天马江。新枝还比旧枝壮,白鹤能眠灰鹤床。历难经灾从不犯,人间毕竟有天堂。”
3、鸟的天堂就是一幅画。出示茂密的大榕树图片,让学生看着大榕树说一句话。(这美丽的南国的树)。
四年级习作五教学反思四年级五篇十四
《种子》一课是北京版九年义务教育课程改革实验教材《语文》第二册的一篇精读课文。这个单元课文内容围绕着校内外生活、春天来了,从几个方面安排了四篇课文。本课是一篇以拟人手法写的带有常识性的课文。课文用浅显易懂、生动形象的语言讲了春天种子在土壤里发芽、生长的过程。
我在教学设计时主要从以下几方面考虑:
(1)通过幻灯片给学生制造一个情境。因为这篇课文是一篇常识性的文章,为了避免枯燥性,老师尽可能的给学生创造这个环境和氛围。在这种环境下,学生就像一粒粒小种子自然的生长,接受起来也比较容易。
(2)通过联系生活实际的方法帮助学生读好妈妈说的话,通过做动作的方法帮助学生理解种子生长的`过程。适时指导学生朗读,初步培养学生的语感。通过对“一片”的扩词练习,加深学生对词语的理解和运用。
(3)借助多媒体辅助教学,帮助学生了解种子在土壤里发芽的过程及条件,使学生获得感性的认识,突破了教学难点。
1.课堂设计得太满,各环节没能充分展开,时效性有待加强。例如,读课文时应增加初读的遍数,更有利于学生对字音的掌握。在指导写“身”字时,应给学生更充裕的观察字形的时间,帮助学生写好这个字。
2.多使用丰富的评价语言,激发学生学习兴趣。这堂课中,我使用的评价性语言太单一了。在学生回答种子钻出地面后看到了什么这个问题后,我应及时夸奖学生想象真丰富,这样及时的给予评价,既可以肯定同学的答案,又能激发他们的积极性,能更好的完成学习任务。
3.学生在读书时总是齐读,尽管我要求的是自由读。我深深地感到培养学生良好的读书习惯是很重要的。在今后的教学中,我会注意学生读书习惯的培养。
四年级习作五教学反思四年级五篇十五
核心提示:《锁不住的心》这篇课文是一首儿童现代诗。诗歌以儿童和妈妈对话的方式表达孩子热切的渴望自由,渴望到大自然中去体验生活,去获取知识。可是孩子们的这种渴望却受到了家人们的束缚,被无奈的关进屋里,老老实实的在...
《锁不住的心》这篇课文是一首儿童现代诗。诗歌以儿童和妈妈对话的方式表达孩子热切的渴望自由,渴望到大自然中去体验生活,去获取知识。可是孩子们的这种渴望却受到了家人们的束缚,被无奈的关进屋里,老老实实的在屋里看书做作业。就这样,孩子们不能亲身去大自然中玩耍,只能通过屋子里的一些日常用品来发挥想象,满足他们求知的欲望。就这样,孩子和父母之间产生了各种各样的矛盾。孩子们通过种种办法和大人们进行抗争,以此来唤醒家长们的理解和支持。
课上,我留给学生们非常充足的时间让他们去读,从读中感悟。学生们读的非常认真,也非常的投入。文中孩子的生生倾诉已经触动了学生们一直以来压抑太多的的对家人们的不满。此时此刻,学生们仿佛把自己积压在心底的太多不满,统统的释放出来,自己感觉舒服极了。
在拓展延伸环节中,我留给学生们发泄的机会,把自己曾经和家人之间产生的矛盾向大家说一说,学生们争先恐后的诉说和家人之间为了玩耍和学习方面的发生不愉快。每个学生们说的都很激动,也道出了对家人这种束缚表示强烈的不满。
课后作业中,我让学生们把今天学的课文读给家长听听。还要从日记中写出对自己父母或老师要表达的建议与不满写出来。第二天我认真的看了看学生们的日记,从中有的学生写出了对老师留作业不适当表示不满,都说家庭作业太多,在学校没有活动的时间,说上学非常累厌倦了等等。了解了这些以后,我和其他老师进行了一番沟通,改进了很多以前的学习措施。尽可能留给学生们属于他们的空间和自由。这样也有利于学生们能够更好的、快乐的进行学习。
四年级习作五教学反思四年级五篇十六
核心提示:《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨,条理清晰,以风趣亲切,通俗晓畅的语言,表现了猫的性情,字里行间流露出老舍对猫的喜爱之情。...
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨,条理清晰,以风趣亲切,通俗晓畅的语言,表现了猫的性情,字里行间流露出老舍对猫的喜爱之情。
在教学这篇文章时,我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以个性化阅读突出学生的主体地位,强调学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命活力;同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练,力求两者的和谐统一。
《新课标》中强调:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
因此,结合本次校本研究主题:提倡学生个性化阅读,在本节课的教学中,朗读成了体会情感的最直接与最重要的手段,通过个别读、自由读、齐读、加动作读、分角色读等多种朗读方法,层层递进地加强情感的培养,体味作者对猫的喜爱之情。学生享有充分的'自由,他们可以挑自己最有感触的地方谈理解,然后读出自己的感受,而且我采用激励性的评价,比如:通过你的朗读我感受到了老舍先生对猫的喜爱之情;你这位老舍先生太喜欢这只猫了,等等。这样也就激发了他们的积极性和自豪感,发挥了他们的独立性、主动性和创造性。
另外我还结合了这篇课文渗透了学生在写作文和日记时所应注意的写作手法,比如:写作时要发挥想象,善用拟人、比喻等修辞方法,通过准确用词来表达自己的感情等等。
《语文课程标准》指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”。遵循这个原则,这节课我在课上以学生谈理解、谈感受为主,教师参与,师生互动、生生互动合作来完成学习任务。教完《猫》这一课后,我的最大感受是感动,我为课堂上学生的那份热情而感动。除感动之外,还反思了一下这节课的得与失。
得1.我在教学中力求体现民主性,平等性,创设了轻松愉快,民主平等的氛围,我以引导者、组织者的身份参与到教学活动中去。
2.在教学过程中,我有意识地培养学生学会用多种方法理解字、词、句,最终达到理解文章的目的。比如:抓重点词语乖;抓关联词语任凭……也;联系课文理解古怪等等。
3、挖掘了文章的人文性,对学生进行情感的熏陶。
不过由于自身经验的不足,在教学过程中还是存在着不少缺陷:
首先,我的语言不够精炼:课上我的激情,情绪不够到位。如果多注意用儿童语言巧妙过渡,学生兴趣被调动起来,课堂气氛也会更活跃。而且,我今后要继续加强在课堂上的应变能力,善于捕捉学生思维的火花,因势利导,使其燃烧发光,并且,应多思考如何在教学中增强学生主动探求的兴趣,增强学生探究的能力,提高学生的综合能力。
在今后的教学中,我一定会吸取经验和教训,让自己迅速地成熟起来。
四年级习作五教学反思四年级五篇十七
《三角形分类》是本单元教学的重点内容之一,新教材在本单元的设计意图是希望通过学生对图形的分类来加强对各图形特征的理解。为了增强学生借助现代化的学习的平台来学习数学知识,我设计了本课的教学思路。
分解,把组成的各三角形分类。此处在预设的时候是希望学生能发挥自己的想像力去分类,所以并没有一开始就限定学生一定要按角的大小去分类。学生很可能根据自己的理解把形状比较接近的分成一类,我设想在生成的时候,能根据学生分类中不同的分法引导到按角分类。
但实际情况是在这个地方我的引导很不到位,有点生拉硬拽,最终是硬生生地把学生拉到我设定的按角分类的思路上去的,失去了引导生成的意义。第二个环节是猜一猜,这个环节的目的既是为巩固刚才按角分类而准备的又是为下面按边分类而作准备的。
所以我在猜一猜这个环节中准备的大部分三角形都是比较特殊的等腰三角形或等边三角形。我先藏住两个角只露出一个角让学生猜,当露出的角是直角和钝角的时候学生能够很快猜出是直角三角形和钝角三角形。在猜锐角三角形的时候,我先露出一个锐角,学生不能立即猜出是什么三角形,再露出一个锐角,大部分同学不用看第三个角就知道是锐角三角形,于是有的学生就想当然地认为只要两个角是锐角就可以判定为锐角三角形。
最后我又故意露出一个钝角三角形的两个锐角让他们猜猜看还是不是锐角三角形?学生从猜一猜中认识到仅凭两个锐角不能判定就是锐角三角形而要三个角都是锐角才行。在完成了对按角分类的认识之后,我再让学生仔细观察刚才猜出来的几个三角形,要求他们不按角而是按其他的方式再分一次类。
从教学实际来看,直接叫学生这样再分一次类很多学生还是有困难的,仍然有相当的学生按刚才的角进行了分类。真正能自己想到按边去分类的并不多,而且在电脑上操作的一个大问题是学生没办法去量各条边的长度,虽然mp-lab上带有测量工具但要求每个学生能灵活操作还是不太现实。
在学生最终分出等腰三角形和等边三角形之后,我及时设置了若干判断题巩固对以上分类的认识。最后的两个环节是分别要求学生自己动手的环节,一个是画一画,要求学生运用mp-lab工具在电脑上画出锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。
1、在长方形中剪出两个三角形
2、在长方形中剪出一个等腰三角形
3、在一个正方形中剪出四个等腰三角形。这几个问题逐层深入,对学生的空间思维能力以及对三角形各特征的理解提出了较高的要求。
但通过实际的教学效果来看,这堂课上出来的效果很糟糕。仔细总结至少存在以下方面的不足:
一、对于在电脑室上数学课缺乏足够的心理准备。教师在电脑操作过程中,因为对于机器的使用不熟练,导致在课堂中有相当长时间因为机器操作不当而导致课堂几乎失控。
二、教师的引导不到位,预设的情况没有出现的时候,教师欠缺足够的机智去引导生成,而是机械地照搬教案,使课堂失去了本来的活力。
三、本班的学生表现力不是很强,大部分学生不敢大胆而准确地表达自己的想法,学生中从众心理突出,不能真正发挥自己的思考力。
以上教学中暴露出的种种问题,使我清醒地看到自己在各方面所存在的不足之处,尤其是在教学基本功方面的欠缺更是亟待解决。在电脑室上数学课本身是一个有益的尝试,能积累这方面的第一手教学经验未尝不是一个可喜的收获。