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论高职英语语音教学问题及对策论文篇一

论高职英语语音教学问题及对策论文篇二

从语言的实用的角度来看，“说”的作用最大，就拿汉语来说，在日常生活生活中，每天应用最多的就是说。培养学生用英语习惯就非常重要。随着新课改的逐步推进，英语口语的重要性被学生所重视。但从目前的高中英语口语教学来看，还存在一些需要改进的地方。

首先是缺乏语言环境。学生在汉语的大环境下学习英语，只有在课堂上那短短的时间里接触英语，其它几乎没有机会接触。并且不能保证每个学生都能够在课堂上开口讲英语，开口说英语的环境条件几乎为零了。

其次是老师能力的限制。有些老师在英语课堂上用汉语来进行教学，这让学生在课堂上既有的语言环境失去它的口语教学的意义。英语口语交际的魅力毫无体现，有可能无法提高学生的学习兴趣，在这样老师的教导下，学生无法提高学生的口语能力。

最后是学生缺乏勇气。在课堂教学中，有些学生怕说错，说不好，或者是怕老师批评而不敢开口讲英语，这些都是缺乏勇气的表现。

从普通高中的教学现状来看，学生的的口语能力与其它能力相比，口语能力是非常薄弱的。有些学生无法用完整的句子清楚的表达表达一个意思，还有些学生完全用中国式的英语来表达，这些都会让听众难以理解。

要提高学生的口语表达能力，在高中英语口语教学中，首先要注重问候语的应用。在每一节课的开始，老师都应该用英语向学生表示问候，这样可以增加师生之间的感情，还可以锻炼学生的口语。学生听的多，自然就会讲，也知道该在怎样的语言环境应用。

其次，要让英语课堂成为用英语的课堂。在英语课堂上，应该用英语教学，并多让学生开口讲英语。教学中教师通常可采用以下方法进行：

2.1复述法。

教师教学一段文章后，引导学生找关键词，关键句，加上自己的所学的知识上去把短文复述出来。对于高中生来说，成绩可以的可以胜任这项任务，但是成绩差的就可能完成的不够理想，但作为老师，我们应该多照顾有待提高的学生，让他们感觉的到的关心，他们更愿意开口讲英语，从而得到锻炼的目的。

2.2自由交谈。

在每节课我们都应该留点时间来进行英语自由交谈。自由交谈并不是想说什么就说什么，而是老师给出一个主题，让学生用英语进行交谈，让学生在这些活动中通过交流和合作，锻炼听说的交际能力，英语老师应该利用高中生感兴趣的话题来命题，来激发学生开口说的兴趣。而有些学生不敢开口讲英语，英语老师就应该帮助学生解除思想负担，让他们鼓足勇气，大胆的开口说英语。在活动中，如果发现学生出现语音、语调或语法上的`错误，老师不应该立即打断学生来纠正错误，这样是错误的。有些学生的基础差，语音和语调不标准，这让基础差的学生怕开口讲英语，缺乏自信。老师应让学生大胆的讲，讲完了应马上给予口头鼓励，如wonderful!good!welldone!等来鼓励学生，让他们拥有成就感，随后在把不足的地方给学生指出来，学生也非常乐意的接受。最后，讲事。在课堂上，每天一位学生讲一个简单的事件。让发生在他周围的事件讲给其它同学听，再让学生复述。

2.3课外活动。

高中生正是对什么事情都好奇的年龄，求知欲旺盛，外界的一事一物都会受到吸引，因此，我们应在课堂外应丰富学生的生活，给学生创造语言环境。首先，美国大片的播放。应用多媒体，播放好看的美国大片，在满足他们的跟随潮流的心理，也给学生创造了语言环境。在看电影的同时，大部分学生的注意力几乎会全部集中在电影上，视觉和听觉完全结合起来，会得到意想不到的效果。电影结束后，让学生用英语来表达他们对本部电影的看法，各抒己见，从而听与说得到锻炼。也可以让学生模仿电影中他认为可以的句子。然后，开设英语角。为照顾高一刚进校的学生，也为配合教材的教学，每次英语角都可以大体规定自由交谈的主要话题。例如在unit1bodylanguage中讲的是肢体语言。教师就可以在英语角讨论肢体语言的重要性，也讨论在不同的国家中，有些相同的肢体语言表达不同的意思。

三、结束语。

要提高高中学生的口语交际能力，教师应该想尽一切可以让学生开口讲英语的办法，只要让学生开口讲，就成功了一半。在开口讲的基础上，再通过语言环境的创设，英语口语表达也就顺理成章了。

[3]张玲.高中英语口语教学有效性之初探[j].商业文化，2011(08).

论高职英语语音教学问题及对策论文篇三

摘要随着市场经济发展，社会对高素质技能型人才的需求越来越多，担负着培养技能型人才的高职院校内部行政管理体制存在着诸如党政职责不清、行政权力与学术权力界限模糊、院系二级管理不协调、绩效考核措施不全面、法规政策不完善等各种各样的问题。结合诊断改进和优质校建设，大力改革内部行政管理体制机制，推动职业教育健康发展成为必然。

关键词高职行政管理研究。

高职教育为社会进步和经济发展起到了巨大的推动作用，发挥了强大的服务功能，“服务经济社会发展能力显著提高。职业院校每年输送近1000万技术技能人才，开展培训达上亿人次”。[1]纵观职业教育发展历程，不难看出，高职院校已经驶进发展快车道。伴随着高等职业教育的快速发展，高职院校特别是公立高职院校内部行政管理问题更为明显和突出，成为影响高职院校发展亟须解决的问题之一。

1高等职业教育的发展态势。

1.1政策法规不断完善。

早在1985年，党中央就提出了发展高等职业技术院校的要求，全国各地迅速掀起了高职教育浪潮，高职院校进入发展的快车道。之后，各级各类新型高职院校展露头脚，在很短时间内迅速适应社会和经济对应用型技术型人才的需求，在社会生产中得到认可，良好的声誉遍布全国。《职业教育法》和《高等教育法》的出台，从法理的角度支持了高职教育的发展，催化了高职教育发展进程。全国第四次职教工作会于2002年召开，提出建立分级管理、地方为主、政府统筹、社会参与的多元办学格局。至此，高职教育发展的基本政策和总体改革方向确立。教育部制订《职业院校管理水平提升行动计划(2015-2018)》，是教育部在新时期提高职业院校治理水平、完善治理结构、推进依法治校的重要举措。

1.2职业教育发展硕果累累。

“2014年，全国共有职业院校1.32万所，年招生946.83万人，在校生2809.53万人。中职毕业生就业率达到96.69%，连续9年超过95%。高职毕业生就业率91.5%，连续3年超过90%。中国选手参加世界技能大赛实现金牌零的突破。职业院校毕业生成为推动经济转型升级和大众创业、万众创新的生力军”。[2]我国的高等职业教育发展势头强劲。

2公立高职院校行政管理存在问题及原因分析。

2.1学校内部二元权力结构矛盾突出。

《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》规定：“高等学校实行党委领导下的校长负责制”。[3]政府的权力和责任是非常明确的。如何理解和把握党委领导下的校长负责制成为一个矛盾突出的问题。有些高校对党委领导和校长负责的界限无法厘清；有些高职院校把党委领导理解为党委管理，认为党委就是全校的管理机构；有些高职院校以党政联席会取代院长办公会，结果议而不决，决而不行。党委会职责和院长办公会职责不清在公立高职院校表现较为突出。如何解决传统的经典二元权力结构矛盾，成为高职院校发展中的迫切问题。

2.2行政权力过度放大。

教育部部长袁贵仁指出，“高等教育‘行政化’倾向表现在两个方面：一是政府对学校管理的‘行政化’倾向；二是学校内部管理的‘行政化’倾向”。[4]高职院校的功能和任务是培育有用人才的，从本质上来讲应该属于教育机构和学术机构，应该按照职业教育规律和学术要求进行管理。但事实上“‘机构设置政府化’己经成为高校六大司空见惯的现象之一”。[5]学校组织结构一般与上级主管部门相对应，凸显行政化，体现不出来高等职业教育规律和教学要求。职能部门的管理者总是以“官员”身份进行管理，忽视了为一线教师服务功能，人浮于事、官僚倾向严重。二是有些学校的主要领导缺乏教育经历。

2.3院系二级管理部门之间职责不清。

“所谓二级管理，是以分权为特征，在组织统一领导下，将事权、财权和人事权等让渡二级组织，形成组织各层的责、权、利相协调，组织目标与部门目标相统一，增强组织灵活性和适应性的一种组织管理模式”。[6]但在出台相关制度时，权力部门主观上存在一定的模糊性，制度内容不规范，过于笼统，具体措施和可操作性不强，不能形成有效的引导合力。由于责任不明确，权责不对等，学校内部各类行为主体的行为甚至出现相背状况。扁平化的二级管理沦落为一种形式，二级院系仅仅成为一种办学实体，主营教学和学生管理等。这是当前高职院校院系二级管理中存在的最突出的问题之一。二级院系的党组织承担着政治核心的角色，主要是监督保障权力运行，而缺乏对行政权力制约。部分高职院校虽然实行了院系二级管理，但是没有很好的制订甚至缺乏相应的管理制度，与学校发展步调不一致，二级管理制度体系不完善甚至规章制度之间内容有冲突、起矛盾，无法形成强有力的制度保障，职能部门和系部之间执行的政策不一致，政策打架现象时有发生，影响了行政管理效率。

2.4学术事务行政化。

论高职英语语音教学问题及对策论文篇四

一、调查与现状分析。

(2)系作者个人的观点。

5学生认可教学质量较高的任课教师，其实都有相似的理由，比如任课教师能在教学工作中表现优良的基本教学素养能胜任所承担课程的教学丁作、教学态度认真负责、教学经验丰富、教学效果好、师生关系较融洽等特点而对干造成部分任课教师教学质量低下，往往有各自不同的原因我们必须对具体问题进行具体分析，才能得出合乎实际的正确的结论。

二、主要问题与成因分析。

学校的不同教师承担相同或不同的课程，甚至同一教师在不同班级教同样课程，也可以说在教学的小环境有所不同，学生对教学质量的评价的确存在一定程度的'差异，但这不能成为否定学生对所授课程及其任课教师的教学质量进行评价的科学性的借口。其实，任课教师在同一所学校对学生实施教学工作，可以说其教学的大环境基木相同，对于那此教学质量过低而得不到所教学生的认可或接受的原因，主要应该归因于任课教师在实际教学中的不良表现所致，可归纳为以下几个方面:。

〔一)有的教师教育观念滞后。

(二)有的教师教学责任心不强。

有的教师没有真正把职业教育教学工作当作一项事业来苦心经营，而是把教学工作当作临时谋生的手段。这些教师对教学工作的精力投人很少，教学态度不端正，还时而钻学校管理的漏洞，对教学工作敷衍了事，对学生学习情况不关心，人在课堂，心想别处.没有尽到责任，教学质量差，引起学生的不满。

(三)有的教师教学方法不当。

(四)有的教师教学能力不强。

(五)有的教师教学经验不多。

三、对策与措施。

针对上述存在问题，学校应着眼大局稳定，进行科学管理，遵循教师专业发展规律，形成学校督导与教师自育的合力，帮助后进教师查找自身存在的问题，指明整改方向，制定‘赶超’，计划，采取有效措施，尽快提升自身的教学质量。

(一)教学观念要更渐。

由于职业教育教学有其特点和规律，教师须加强学习与思考，不断更新教学观念，主动适应社会、经济、职业教育发展的要求，真正树立以学生为本的人才观、以德育为先的育人观、以技能为重点的素质观，才能在教学工作中体现时代性、突出职业性、把握规律性、增强实效性。

(二)师德水平要提高。

当前我们处在国际人才大竞争、世界经济大开放、高新技术大发展、知识经济大崛起以及我国建立社会主义市场经济体制和扩大开放的的大背景下，职业教育对教师素质和师德水平提出了更高的要求对于一些任课教师对教学工作不负责任。教学态度较差，以及歧视贬低职校生等不道德言行，学校必须通过多渠道、多层次地开展师德宣传与教育，加强制度建设与考核管理，以提高教师的思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，弘扬高尚师德，力行师德规范，促进教师师德水平的提高。

(三)学生情况摸清。

(四)教学方法要得当。

学校必须对新课程任课教师采取跟班学习一试岗合格一正式任教的管理模式，实行“先培训，后上岗，再提高”制度，鼓励教师努力学习，积极主动参加听课评课和集体备课等教研活动，提高教学能力，改进教学方法积累教学经验。在实施教学活动过程中把与时俱进与因材施教有机结合起来，努力做到备课不忘备‘学生”，课程设计要合理，教学内容要适度，教学方法符合实际，使教学之间和师生之间形成良性互动，让学生在上课过程中真正“动”起来，从而提高教学质量。

(五)师生关系要密切。

良好的师生关系是教师实施有效教学活动的重要前提条件。当前建立良好的师生关系要求教师采取主动。要想得到学生的尊重，教师必须处处尊重学生，包括尊重学生的人格，尊重学生学习的主体地位，尊重学生对教师教学质量的评议权。在尊重与理解学生的基础上，随着教学活动的开展，师生之间就会增进了解，累积友谊，进而建立互尊、互谅、互助、互信的师生关系。在良好的师生关系中，学生就可以在轻松愉快的教学环境中学习知识与技能，同时教师也可以在实施教学工作中得到学生的积极配合，使得教学活动得心应手，达成事半功倍的教学效果。

然而，假如通过上述措施仍不能有效解决所存在的向题的话，学校就应该采取行政或法律手段，劝退或辞退那些经过学校教育和自我努力仍无法提高教学质量，不被学生接受的教师，并积极引进优秀教师取而代之，以维护学校整体的教学质量和教育声誉，确保人才培养质量，促进学校教育事业的健康发展。

论高职英语语音教学问题及对策论文篇五

摘要：英语是一门基础性的学科，英语语法是英语教学的重要内容之一。在当前的英语语法教学中存在着一些问题。作为一名高中英语教师，一定要认识到英语语法教学的不足就，按照一定的原则和规律，激活英语语法课堂。

英语是当今教学中的重要科目之一，随着教学改革的深入，英语教学也在发生着变革。在新课改下，英语教学工作中对英语阅读的教学重视程度提升，以往只是注重语法的教学得到了改善。虽然英语教学强调学生听、说、读、写能力的全面提升，但是，语法仍然是不可忽视的教学内容。当前英语教学中，部分教师忽视语法教学的情况同样应该得到重视。语法作为英语学习的内容之一，在英语综合学习中占据着重要的地位。如果学生们没有掌握基本的语法知识，就不能对英语文章做出正确的理解，不能准确表达自己的意思。但是，传统语法教学模式也是不可取的。作为一名新课改下的英语教师，应该以新的教学理念为指导，用新的教学方法组织英语语法教学，从而让学生对英语语法学习产生浓厚的兴趣，逐步提高英语语法教学的效率。

（一）对英语语法学习没有形成正确的认识在英语语法教学中，英语教师的做法各异。有些英语教师由于受到传统教学理念的影响，在英语教学过程中仍然把语法教学作为英语教学的重点。在课堂上，把大部分的时间和精力放在了英语语法教学之上，过多的讲解不仅没有达到良好的效果，反而增加了学生的反感心理。同时，部分教师受到新的教学理念的影响，忽视了英语语法的在英语教学中的重要性，对英语语法教学不重视，在讲解时一带而过，也阻碍了学生进行英语学习。

（二）缺乏有效的方法进行英语语法教学在语法课堂上，大部分教师采取讲授法授课。教师们把英语语法知识一股脑的讲述给学生，学生们只能被动接受。本来语法学习就枯燥、乏味，在单一的讲授过程中，英语语法学习显得更加呆板、沉闷。学生们在教师讲授的过程中缺乏主动性，对教师所讲解的内容也不容易接受，长期以往自然削弱了学生英语语法的学习兴趣。

（一）趣味性新课标中指出，在英语学习中要注重学生学习兴趣的激发。英语语法作为英语学习中较难的一部分，注重学生学习兴趣的激发非常重要。灌输式的教学方法让学生感到乏味，教学效果不佳。在语法教学中，教师要注重多种教学方法的采用，激发学生的学习兴趣，进行趣味性教学。（二）实践性英语学习的目的是为了运用。在英语语法教学中，教师也要做到教学的实践性。通过让学生亲自运用语法知识，通过实践让学生掌握更多的语法规则。（三）互动性学生是课堂教学的主体，在英语语法课堂上，师生以及生生的交流互动是不可或缺的。教师要认识到英语语法的交际功能，为学生多创造机会进行课堂互动，从而使英语语法课堂充满生机和活力。

（一）在语境中进行英语语法学习语言的学习是为了交际，而要学好语言也离不开具体的语言环境。在进行语言教学时，只有在具体的语境中才能够收获到更多的信息，如果离开语境进行语言学习就失去了其应有的意义。因此，在语境中展开英语学习是必要的，即使在英语语法教学中，语境教学也是不可或缺的方法。在进行语法知识的讲述时、在进行练习对所需内容巩固时，教师都要重视起通过语境进行语法学习的.重要性。通过进行语境教学，能够使学生更好地理解教学内容，提高学生对所需语法知识的运用能力。例如，在进行情态动词的学习时，为了让学生更好地明确情态动词的使用规律，掌握情态动词的推测性用法，教师就可以设计语境进行教学。以“can、must、may”为例：a:itbeb:iguessitmaybetheheadmaster.a:itcan’onetobeijing.b:sexactlyliketheheadmaster.通过创设语境，学生们在真实的环境中获得了切实的感受，学习积极性增强，效率明显提高。

（二）运用多媒体技术展开英语语法教学多媒体技术是当今时代的先进教学技术。在运用多媒体技术进行课堂教学时，教师能够把教学内容声情并茂、动静结合地展示给学生，学生们通过文字、动画、图形等形式感受到了丰富的教学内容，对学习的兴趣更浓。在进行英语语法教学过程中，教师同样要发挥出多媒体教学技术的优势作用。通过把多媒体教学技术融入到英语语法教学中，可以使枯燥的英语语法学习变得更加有趣，使抽象的教学内容更加具体。例如，在定语从句的教学中，为了让学生对只用that不用which及只用which不用that的情形有更加明显的区分，教师就可以利用多媒体制作一个学生熟悉的卡通人物，并进行配音，用卡通人物有特点的语言引入本部分的教学内容，然后教师利用多媒体向学生举出几个相关的例句，展开进一步的探究。在学生掌握了基本的内容之后，教师让卡通人物再次出场，引领大家一起对重点内容进行总结。通过卡通的形象和话语，学生们的注意力都被集中过来，课堂气氛活跃，教学效果明显提升。作为一名高中英语教师，一定要对英语语法教学重视起来，让学生打下坚实的英语语法基础，为学生英语综合素质的提高提供有效的帮助。

论高职英语语音教学问题及对策论文篇六

在高职英语教学中引进多媒体技术,有着无可比拟的'优越性,但也存在着讲课形式化、交流不足、师生感情淡化等弊端.如何直面问题,改进多媒体教学方法,实现传统教学与多媒体教学的相互融合,笔者提出了自己的设想和建议.

作者：谢丽敏作者单位：南阳医学高等专科学校刊名：内江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：29(1)分类号：h3关键词：高职英语教学多媒体应用教改探讨

论高职英语语音教学问题及对策论文篇七

在我国加入wto以后，经济全球化对于中国经济的影响越来越大，随着外企的进入、国内企业的走出，这对于高素质从业人员的英语口语要求也越来越高。英语口语的流利运用对于应聘者的脱颖而出和对于在职者的未来发展都起着至关重要的作用。但是传统的高职教育只注重于技能的培训却忽略了英语口语的熟练运用，使得高职教育英语口语教学存在着很大的缺陷，在这种条件下培育出来的人才也不是适应时代需要的。所以，发现高职英语口语教学中存在的问题并提出相应的对策已经不容刻缓。

我国的教育注重应试教育，无论什么阶段进行英语的学习都是以考试为核心，以语法语句的学习为重点，，所以英语方面学生出现了高分低能的现象——听说的能力得不到提高。大多数不以英语为专业的学生即使到了研究生阶段都不会说几句完整的英语，高职教育更是如此，所以说高职英语口语教育是高职外语教育的薄弱环节。其主要体现在以下几点：口语词汇量不够，不能进行长时间交谈;与人用英语交谈过于形式书本化;单词发音不准确;把口语练习过分功利化，英语演讲就是很好的例子等等。

通过对于现状的分析，我们可以从教学资源与学生素质两方面探究问题存在的原因。

2.1教学资源方面。

2.1.1高职英语教师资源匮乏。

现阶段我国国内高职院校的英语教师资质不高，这已经成为制约着高职人员口语能力的关键因素。高职院校的英语课程繁重，教师待遇低，很难吸引到优秀的英语教。，即使正在从业的教师自身的教学素质也不是很高，本身缺乏实战经验，没有机会出国，不能很好的接受英语口语的训练。这样的教师不别重视英语口语的教学，制约着高职英语口语教学的发展。

2.1.2高职英语教师安排课程内容单一。

高职英语教学仍然以应试教育为主，不能够抓住课程的重点，没能将口语特别是专业口语的训练放在重要的位置。这就造成了高职人员学到的英语口语不具有实用性，单一的课程内容也不利于学生的`全面发展。

2.1.3依然采取传统英语教学方式。

现阶段的高职英语教学仍然采用以前的英语教学方式，注重单词的记忆、语法的运用、答题技巧的训练等，忽视了英语口语的教学内容。这种教学不能跟上时代的要求，同时不能引起学生的学习兴趣，使得学生在口语的学习方面只能被动接受。

2.2学生素质方面。

高职院校的学生不能正确掌握英语学习的重点，没有形成对学习英语口语的重视。由于高职院校学生的学习能力差，不能很好的掌握学习的重点，所以运用英语口语意识的不存在对于口语教学也存在很大的限制。

2.2.2高职学生英语素质差。

高职学生基于学习能力的限制，缺乏坚持学习的精神，这对于英语口语的学习是致命的。英语口语的学习需要良好的词汇基础以及反复练习，学生没有养成这方面的能力，这也不利于其口语的提高。

高职英语教学大部分属于大班教学，学生缺少课上英语口语练习的机会。绝大多数高职学生缺乏自觉进行口语练习的意识，不能营造出口语练习环境，环境不存在就会限制语言的学习。

3.1改变高职教育应试教育的大背景。

只有教学目的不再以应试教育为主了，存在多种考核制度，老师的教学方式以及学生的学习内容才会发生根本性的转变。高职英语的考试模式可以进行转变，将英语口语的训练以及熟练应用作为考核的内容，这样使得高职英语口语教学更具有目的性。

3.2吸收优秀教师资源，改进教学内容与方式。

我国高职学院应加强对于英语教师资源的引进，并对于现有的教师资源进行整合，给予其更多的机会加强其英语的学习。同时要求英语教师注重学生英语口语的训练，定期举行相应的教学经验交流会，改进其英语口语教学的内容与授课的方式。高职学校注重多媒体教室的引进，给学生营造良好的硬件学习条件。

对于营造英语口语学习环境方面，学校可以定期引进外教、举行英语演讲比赛、英语歌曲比赛等。在可行的情况下，老师尽量采取小班教学加强与学生的互动。学生自主可以设定英语角，与周围同学进行英语交流。

3.4提高高职学生自主学习英语口语能力。

优化英语课程设置与老师授课内容，以培养学生自主学习能力为重点，引导同学克服心理障碍培养良好的学习习惯。对于英语口语来说，学生要明确学习的目标，树立自信心，积极主动的去参加各类关于英语口语方面的活动，敢说、敢讲，提高自己的英语口语水平。

结语。

随着经济、文化等多领域与世界的接轨，英语的地位越来越重要，掌握英语口语对于高素质从业人员来说越来越必不可少。为了能够为我国的经济建设最前线输送高素质人才，结合高职学校的教育以及生源特点，在教育改革、高职学校、高职教师以及学生自身方面提出了相应的建议，希望能对我国的经济建设做出贡献。

论高职英语语音教学问题及对策论文篇八

对于语音课的教学总有很多的想法和感触，但具体落实到某一个字母发音的教学，却总是遇到这样那样的问题。借鉴以前听过的很多精彩的语音优质课的模式，我也采用以一个故事的形式来完整串联一堂课，为枯燥的语音课铺垫一个生动的情境背景。以一个“小狗找家”的情境为背景，让四年级的学生们通过故事，激发学习兴趣，让他们有动力来完成一个又一个的语音练习，帮助小狗找到家。最后，拓展环节又以日记的形式，综合呈现找回小狗的文本，让孩子们在之前练习的巩固之后，更好的将语音规律进行运用，以小组合作的方式来一起解决碰到的新问题，也以小组的方式来进行语言的输出。

课前播放phonicssong来复习26个字母的发音及相关单词。热身部分通过打地鼠的游戏，激活学生的旧知，为本课的新授作下铺垫。新授部分由mrjones的两条小狗为导入教学的主线，通过两只小狗的对话来引出“n-o”的单词。让学生在音频感知后，找出这个字母组合，讨论其发音。通过四线格的单词卡，强调字母书写，以及大小写。让学生通过掌握的读音规则，来快速拼读新的单词。让学生通过帮助mr.jones寻找丢失的小狗dove，来进行闯关游戏，回归课本的chant。让学生在节奏中感知“n-o”的发音。对比教学“o”和“o-e”的发音，让学生更好的辨认两者的发音差异。为下两个任务作铺垫。完成书内的练习，强化本课教学重点。通过小狗dove找到家，mrjones写日记，让学生运用所学的拼读规则，来阅读新的语音文本，进一步提升阅读能力，做到学以致用。

但是，现实往往不这么如人意，学生虽然对课文的安排反应比较好，但对于“o”和“o-e”的区别掌握的不是特别好，在最后的mr.jones日记里通过语音规则，克服新单词的能力也没有预想的要好。

论高职英语语音教学问题及对策论文篇九

从语言的实用的角度来看，“说”的作用最大，就拿汉语来说，在日常生活生活中，每天应用最多的就是说。培养学生用英语习惯就非常重要。随着新课改的逐步推进，英语口语的重要性被学生所重视。但从目前的高中英语口语教学来看，还存在一些需要改进的地方。

首先是缺乏语言环境。学生在汉语的大环境下学习英语，只有在课堂上那短短的时间里接触英语，其它几乎没有机会接触。并且不能保证每个学生都能够在课堂上开口讲英语，开口说英语的环境条件几乎为零了。

其次是老师能力的限制。有些老师在英语课堂上用汉语来进行教学，这让学生在课堂上既有的语言环境失去它的口语教学的意义。英语口语交际的魅力毫无体现，有可能无法提高学生的学习兴趣，在这样老师的教导下，学生无法提高学生的口语能力。

最后是学生缺乏勇气。在课堂教学中，有些学生怕说错，说不好，或者是怕老师批评而不敢开口讲英语，这些都是缺乏勇气的表现。

从普通高中的教学现状来看，学生的的口语能力与其它能力相比，口语能力是非常薄弱的。有些学生无法用完整的句子清楚的表达表达一个意思，还有些学生完全用中国式的英语来表达，这些都会让听众难以理解。

要提高学生的口语表达能力，在高中英语口语教学中，首先要注重问候语的应用。在每一节课的开始，老师都应该用英语向学生表示问候，这样可以增加师生之间的感情，还可以锻炼学生的口语。学生听的多，自然就会讲，也知道该在怎样的语言环境应用。

其次，要让英语课堂成为用英语的课堂。在英语课堂上，应该用英语教学，并多让学生开口讲英语。教学中教师通常可采用以下方法进行：

2.1复述法。

教师教学一段文章后，引导学生找关键词，关键句，加上自己的所学的知识上去把短文复述出来。对于高中生来说，成绩可以的可以胜任这项任务，但是成绩差的就可能完成的不够理想，但作为老师，我们应该多照顾有待提高的学生，让他们感觉的到的关心，他们更愿意开口讲英语，从而得到锻炼的目的。

2.2自由交谈。

在每节课我们都应该留点时间来进行英语自由交谈。自由交谈并不是想说什么就说什么，而是老师给出一个主题，让学生用英语进行交谈，让学生在这些活动中通过交流和合作，锻炼听说的交际能力，英语老师应该利用高中生感兴趣的话题来命题，来激发学生开口说的兴趣。而有些学生不敢开口讲英语，英语老师就应该帮助学生解除思想负担，让他们鼓足勇气，大胆的开口说英语。在活动中，如果发现学生出现语音、语调或语法上的错误，老师不应该立即打断学生来纠正错误，这样是错误的。有些学生的基础差，语音和语调不标准，这让基础差的学生怕开口讲英语，缺乏自信。老师应让学生大胆的讲，讲完了应马上给予口头鼓励，如wonderful！good！welldone！等来鼓励学生，让他们拥有成就感，随后在把不足的地方给学生指出来，学生也非常乐意的接受。最后，讲事。在课堂上，每天一位学生讲一个简单的事件。让发生在他周围的事件讲给其它同学听，再让学生复述。

2.3课外活动。

高中生正是对什么事情都好奇的年龄，求知欲旺盛，外界的一事一物都会受到吸引，因此，我们应在课堂外应丰富学生的生活，给学生创造语言环境。首先，美国大片的播放。应用多媒体，播放好看的美国大片，在满足他们的跟随潮流的心理，也给学生创造了语言环境。在看电影的同时，大部分学生的注意力几乎会全部集中在电影上，视觉和听觉完全结合起来，会得到意想不到的效果。电影结束后，让学生用英语来表达他们对本部电影的看法，各抒己见，从而听与说得到锻炼。也可以让学生模仿电影中他认为可以的句子。然后，开设英语角。为照顾高一刚进校的学生，也为配合教材的教学，每次英语角都可以大体规定自由交谈的主要话题。例如在unit1bodylanguage中讲的是肢体语言。教师就可以在英语角讨论肢体语言的重要性，也讨论在不同的国家中，有些相同的肢体语言表达不同的意思。

三、结束语。

要提高高中学生的口语交际能力，教师应该想尽一切可以让学生开口讲英语的办法，只要让学生开口讲，就成功了一半。在开口讲的基础上，再通过语言环境的创设，英语口语表达也就顺理成章了。

[3]张玲.高中英语口语教学有效性之初探[j].商业文化，2011（08）.

论高职英语语音教学问题及对策论文篇十

我国大陆地区自从高校扩招以来，高等教育开始从精英化向大众化转变，一批新建本科院校便是这次转变发展的产物，用来缓解社会需求和高等教育不足之间的矛盾，如今已成为我国普通本科高等教育的一支生力军。这些院校大都由地方高等专科学校或高职院校发展而成，其主要生源与办学经费主要依托地方，这一特性也决定了其人才培养定位。教育界不少专家也针对这类本科院校的人才培养定位提出了自己的看法，大多将其目标区别于研究性院校。我国的全日制高等学校可分为三种基本类型：第一类为综合性研究型大学，目标为培养创新拔尖人才；第二类为单科性或多科性专业型大学或学院，目标为培养应用型高级专门人才；第三类为职业技术型院校，目标是培养管理、生产和服务等一线人才。目前教育界基本把新建本科院校的人才培养目标定位为第二类，即以培养应用型人才为主，适度培养部分基础性复合型人才。这也就要求地方新建本科院校要探索出符合实际需求的人才培养模式，培养适用当地发展需要的应用型人才。大学英语是各专业本科生的基础必修课，因此，在培养应用型人才的过程中，大学英语教学贯穿始终，对实现高校人才培养目标起着相当重要的作用。教育部于颁布了《大学英语课程教学要求》，其中将大学英语的教学目标确定为“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”为贯彻《课程要求》，实现其确立的大学英语人才培养目标，全国各高校均对大学英语教学改革进行了努力尝试和探索，但是由于全国高校的客观条件不尽相同，学生入学水平和教学资源分配不平衡，地方新建本科院校在这类资源分配中处于较弱的地位，因此要结合实际，探索出一条符合此类院校大学英语教学发展的改革途径。

论高职英语语音教学问题及对策论文篇十一

实际上，我国建筑企业在土建预算管理上还存在着诸多的问题，比较明显的就是相关人员对于预算管理的认识还有待提高。作为建筑企业的相关领导人，应该更加明确预算管理的重要性，因此要完善相关的土建预算管理体系，尤其是在建筑工程施工过程中，更是要将这种意识落到实处。除此之外，则是要加强施工人员的土建预算管理意识，尤其要让他们明确预算管理虽然规定要对企业的成本等资源进行有效的控制，但是切记不能偷工减料。比如施工企业应该通过引进先进机械设备来提高建筑产品的质量，这虽然在一定程度上增加了企业的预算管理成本，但是却充分满足了市场的需求，最终也将促使企业更加能够顺应当前社会经济的发展趋势。总之，让员工把自己当作是成本管理中的一份子，最终才能有效提高企业中每位员工参与到土建预算管理中的积极性。

4.2改变建筑企业的土建预算方式。

在信息社会里，社会的发展和进步已经越来越依赖于计算机，通过计算机所提供的相关数据，建筑企业也能够更加有效的加强成本管理。主要可以采用以下两种方式:引入erp系统，也就是指企业资源计划管理系统。通过对其进行引入，则能够建立起以财务管理为核心的信息管理制度，并提高成本数据的及时性。与此同时，引入erp系统还能够有效提高建筑企业成本管理的自动化，在迎合市场需求的过程中，建筑企业的核心竞争力也能够一直得以保持。其次是对建筑施工中所需要的人工、材料等费用进行科学的预测。关于材料费的投入。由于它占据整个建筑材料费相当大一部分因此要作为重点内容进行准确把握尤其要分别对其主材、地材、辅材等进行逐项的分析，进而才能根据定额中规定的材料规格进行选择和购买。

由此可见，从系统的引进以及相关材料费用的投入上进行考虑，也能够在一定程度上改变建筑企业的预算方式。

4.3设立相关的土建预算管理部门中心。

任何一家建筑企业，必定是由多个部门所组成的，这样才能实现明确分工，并促使企业得到更加有效的发展。但是在众多的部门中，最让建筑企业重视的就是预算管理部门。

关于设立相关的土建预算管理部门中心，应该明确的是:建筑企业的预算管理部门不应该仅仅包含在会计核算部内，而是应该为其单独的设立一个预算管理中心，并建立有效的土建预算管理体制，这样才能够使企业的上上下下各层员工形成一股合力。除此之外，建筑企业土建预算管理中心的设立，既能够对企业的预算结果做出有效的分析，同时还能通过相关的数据分析并在此基础上对今后建筑企业的成本等资源问题进行预测，并最后促使建筑企业的预算管理水平得到有效的提升。

5结语。

提升建筑企业土建预算管理能力，是我国市场经济发展的必然要求。因为企业只有做好相关的预算管理工作，才能够提高市场竞争力，并且促进社会经济的可持续性发展。与此同时，作为建筑企业内部的其余员工而言，加强自身的土建管理意识同样显得尤为重要，尤其是会计人员，正确认识成本预算管理的内涵，才能在日常工作中提高自身成本预算数据的准确性和及时性。总而言之，只有重视土建预算管理工作，才能使我国建筑企业获得更加良好且长远的发展。

论高职英语语音教学问题及对策论文篇十二

语音是学习语言的基础.任何语言首先是以代表一定意义的声音作为交流思想的'媒介,要学好英语,必须从语音开始入手.英语语音的教学在整个英语教学中显得尤为重要,特别是对商务英语专业的学生而言.在教学过程中还是出现了诸多问题,从掌握好英语语音的重要性,教学过程中出现的问题及采取的相应教学策略等几个方面具体说明,以提高英语语音教学的技能.

作者：刘琼作者单位：武汉软件工程职业学院经济贸易系,湖北,武汉,430205刊名：企业导报英文刊名：guidetobusiness年，卷(期)：“”(7)分类号：关键词：英语语音教学问题教学策略

论高职英语语音教学问题及对策论文篇十三

近年来，许多师范类专科学校经教育部的批准升为本科性院校。毕节学院就是其中之一，所以，所为一所年轻的综合性、地方性全日制本科院校，和许多同级兄弟院校一样，毕节学院还处于“由专科向本科，师范向综合”的转变过程中。

然而，学院除了本科班级以外，还有大量的专科班级。，学院面向全国14个省招生。因此，几乎所有的专科班级都有部分外省的学生，相对而言，来自外省的学生英语基础较之本省的学生要好得多，在笔者对学校6个专科班级的问卷调查中，高考成绩在90分以上的学生中，外省的占了98%以上。学生的英语成绩距离拉得很大。为此，学院的专科大学英语教学研究成了一个不可小视的部分，专科大学英语教学是我院大学英语教学的一个非常重要的组成部分。但是，由于学校专科生源差，大部分的新生没有英语基础和学习习惯，专科大学英语在起点和目标之间存在极大的差距，这给我院大学英语教学带来了极大的.困难。造成我院专科大学英语教学“低效”的原因有很多，主要表现在几下几点。

一、学生方面。

20，我院面向全国14个省招生，专科7个班。所招的专科班学生，高考分数英语最高。

的达130，最低分为28分，相差102分。从表面看来，专科学生的英语成绩似乎比往届有所提高，教学的起跑线似乎也提高了，但在实际的教学中却遇到许多问题。为了提高英语教学，在教学中做到因材施教，作者对中文、数学、及计科系等的6个专科班级226位学生进行了问卷调查，所涉及的问题包括：

1.来毕节学院之前，你学了几年的英语?

2.在学习英语的过程中，你遇到的最大的问题是什么?

3.你每天都读英语或说英语吗?

4.你来自哪个省?农村还是城市?

5.你原来的英语老师是怎么上课的?他注重的是语法与词汇的讲解还是听说能力的培养?

6.我院的专科生英语底子差。这给现在的老师上课带来了极大的困难和挑战，这是造成我院专科大学英语教学“低效”的原因之一。

二、教师方面。

任我院专科大学英语专科班教学的教师总共11人，其中讲师1人，助教8人，教员2人，其中8人为30岁以下的年轻教师。这就是说，专科大学英语的教师都是相对年轻进校较晚的教师，这样的一批教师虽然朝气蓬勃，满腔热情，但这样的一批教师又存在经验相对不足，经济压力、职称提升的压力，学历提升的压力等一系列问题，这给他们全身心的投入教学工作带来了一定的影响。而且，作者所调查的11位教师中，周课时达12节以上的为8人，最多的一位周课时达16节。和其他系的教师相比，外语系的教师的课时数大多是他们的三倍及以上。如学校的政史系，农师系，很多教师的课为周课时两节，这些教师一般是一周一次课，而外语系的教师大多为一周每天有课。工作量如此之大，这给他们的工作也带来了一定的影响。这也是造成我院大学英语教学“低效”的原因之一。

三、学校方面。

首先，我们要明确大学英语的教学目标和要求。初，教育部颁布了《大学英语课程教学要求(试行)》(以下简称《课程要求》)，取代原《大学英语教学大纲》，将原来大纲培养阅读能力为主要目标转变为培养学生综合应用能力，特别是听说能力为主要目标，同时强调利用现代信息技术改革教学模式，重点培养学生的自主学习能力和文化交际能力。

在新的教学理念指导下，教师们对本校生源情况，教学条件，社会需求等因素进行了深入的调研与分析，明确了课程建设的指导思想——转变教学观念，因材施教，着重培养学生的综合应用能力和自主学习能力，在教学模式和教学方法及测试手段上有所创新，作者以毕节学院级数学专科班和计科专科班的121名学生为对象做了一次实验，将他们分为数学班(控制班)和计科班(实验班)，统一使用《anintegratedskillscourse》和《praticallisteningandspeaking》第一册，第一版，上海外语教育出版社。在数学班，作者用传统的教学方法上课，注重语法及词汇的讲解，学生被动的听，以教师为中心。在计科班，笔者做了如下尝试：

1.组建英语学习小组。毕节学院的专科生源来自14个省，但从以上调查可以看出，大多属于生源链的末端，英语水平参差不齐，不可能在常规班级通过传统的教学方法同时满足不同层次学生的学习要求。为此，作者在所任课的2007级计科班组建英语学习小组，只要有兴趣学习的同学都可以参加小组的学习，选出一名同学担任组长，平时负责带领同学查阅资料、解决问题以及向老师反映问题，我用课余时间来参加小组的学习及解决问题。

2.教学方法多样化。作者不再按传统的大学英语教学模式以教师传授语言知识为主，学生被动的听，学生积极性不高。通过对所任课班级实际情况的了解。首先，把传统的教学模式转变为适当讲解，引导学生开展课堂实践活动，对不太难理解的课文或论题，作者首先把学生分组，让他们人人参与，共同完成任务。像以前那样尽量把例句写在黑板上，学生一看就一目了然，她一般都是口头举例，从一个单词到一个短语，从一个短语到一个短句，再到一个长句。刚开始，看见的都是学生迷茫的表情，开始下去检查时，学生的记录情况真差点让作者又用原来的教学方法，他们记下的要么是一个单词，要么是不成句的句子，要么什么也没有记录下来。如今，经过了半个学期的训练，大多数的学生已经能在作者说完一个句子时马上反映出所表达的意思。

3.取得的成效。此次实验用了10个星期，学生每星期3节课，在此次实验中，作者进行了两次口语与听力的测试。两次测试的材料难易相当。实验证明，作者所尝试的教学方法多样化，给学生集中精力听课创造了很好的条件，组建英语学习小组等对提高学生的听说能力是很有帮助，此教学方法明显的优于传统的教学方法，而且，这有助于让学生认识到自己的主体地位，提高学习的积极性。

虽然目前我院专科大学英语教学仍处于“低效”，但是在老师及学生的共同努力下，在《课程要求》的宏观指导下，立足我院实情，立足各班学生具体情况，不断改革创新，我们坚信，专科大学英语是教得好、也是学得好的。

参考文献：

[2]教育部高等教育司.大学英语课程要求[m].上海：上海外语教育出版社，.

论高职英语语音教学问题及对策论文篇十四

随着我国全面推行素质教育、高等医学教育、人才培养教育等一系列教育改革计划的实施，对我国医学教育专业教学模式单一、素质教育薄弱、教学方法落后及教学内容陈旧等一些不好的现象进行了有效改革。注重学医学生的基本技能、基本知识和基础理论的培养，在很大程度上促进了学医学生在能力、知识、创新思维和综合素质等方面的提高，使我国的医学教育质量有了稳步提高。

虽然这些年来我国的医学教育取得了比较大的进步，但是与社会科学技术的发展、人们对医学的要求、卫生事业改革的需要还是不相适应。下面就我国医学教育中的教学方法存在的问题做具体分析。

（一）教师教学中存在的问题。现阶段，在医学教学中很多教师采取的教学方法依然是传统的灌输式教学。例如，教学中没有突出学生主体地位，学生只是处于被动的地位，教师在教学中更多地强调的是学生对知识点的记忆和背诵，导致很多学生无法将教师所讲的分散的.知识点横向联系起来。这种教学方式，对于教师来说可能比较轻松，但教师并没有发挥主导性，只是简单充当了讲解员和教书匠角色。认为只要教案恰当、教材熟悉、在课堂上语言表达清晰，教学有逻辑条理性就是尽到了作为教师的责任。

（二）学生的学习习惯存在问题。医学学科和其他学科相比，具有散乱、广博、必须强加的特点。但是，就学生的学习特点看，只要在学习中强记的时间持续过长，就会感到枯燥无味。现阶段，在我国大学生中存在一个问题：随着大学毕业生职业转换的频繁和普遍、就业压力不断增大，大学生自主创业越来越多，这种形势使很多大学生越来越迷茫、越来越缺乏学习动力，对自己所学专业的兴趣不浓厚。

（二）教学评价存在问题。我国现代医学教育对学生的考试评价，依然注重考查学生对知识点的掌握程度。偶尔会出现病例分析，但是其所占分值并不高，这种对学生成绩的评价方式，导致学生只是专注一点一点地对知识进行积累，而很少对各种症状、各种病种等相关知识进行横向联系，每当遇到一个症状时，脑海里只有对应一个疾病的较简单的思维能力。

三、医学教学方法改进的对策。

（一）转变教学模式，改革考试方式。计算机技术的快速发展，为教育事业的发展提供了先进的工具和技术。在现代医学的教学中，教师必须紧跟时代发展的步伐。将投影、视频、录像、语言实验室、计算机等先进技术运用到课堂教学中。运用电脑多媒体教学，不仅可以提高教师的备课兴趣，还可以使教学课堂不再枯燥。在课堂上教师要改变简单地向学生讲述专业知识的教学模式。教师可以教学生学会利用网络查找关于医学的一些临床案例，使学生养成自觉关注医学知识的好习惯。在对学生进行学业考察的时候，教师要摒弃过去重点考查知识点的方式，而把重点放在考查学生运用所学知识进行分析、解决问题的综合能力上。

（二）坚持以学生为主体的教学思想。在现代医学教学中，教育者必须树立以学生为主体的教学思想，革新教学手段，改革教学方法。关键是改革传统的以教材、教学、课堂为中心的“灌输式”教学模式。在教学中要注重培养学生的创新能力和自学能力。例如，在课堂中教师可以多给出一些病例，让学生设想当自己碰到紧急病例该怎么处理。在课堂上教师应多给学生交流发言的机会，充分发挥学生的主体性。

（三）提高教师的教学能力，改善医学教育的办学条件。

要想改进我国医学教学方法，还需要不断改善医学教育办学条件，提高医学教师的教学能力例如，一方面可以采用多种办学体制，如和其他科类大学合并、合作、联合等，从而形成独立设置的医学院校和综合性大学医学院并存的办学和管理体制另一方面，学校要加大力度完善学校基础教育、毕业后教学和继续教育在内的医学教育体系此外，学校还要多给教师提供学习、培训的机会，使教师在教育过程中不断提高教学能力。

四、结语。

要想改进我国现代医学教学方法，首先要仔细分析其中存在的问题。其次，不断改善医学教育的办学条件，转变教学模式，在教育过程中坚持以学生为主体的教学思想。

论高职英语语音教学问题及对策论文篇十五

语音教学是英语教学的基础,然而,语音教学在大学英语教学中不受重视的`现象普遍存在.本文从多年从事大学英语教学的角度出发,主要探讨当前大学英语语音教学存在的问题,使英语教学工作者能够针对这些问题,有的放矢的进行英语语音教学.

作者：康建荣作者单位：陕西理工学院外语系刊名：山东文学（下半月）英文刊名：shandongliterature年，卷(期)：2008“”(9)分类号：h3关键词：英语语音语音教学问题

论高职英语语音教学问题及对策论文篇十六

（内蒙古自治区通辽市开鲁县工农小学）。

摘要：朗读教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文阅读教学的重要任务。进行朗读教学有利于培养和提高小学生的语感，提高小学生感悟和运用语言的能力，加强语言材料的积累，强化小学生的记忆，加深小学生对于课文内容的理解，培养和提高小学生的写作能力，因此，分析和了解当前小学朗读教学中存在的问题，努力提高小学朗读教学的效率是十分重要的。分析了当前小学朗读教学中存在的问题，并提出了提高小学朗读教学效率的对策和措施。

浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础是小学生学习语文的重要动力，浓厚的朗读兴趣能够提高小学生朗读的积极性和主动性，有效提高朗读教学的效率。但是，由于小学生的年龄较小，人生经验和阅历有限，对于作者所表述的爱国主义精神、革命精神以及艰苦奋斗精神等思想感情缺乏深刻的认识和理解，导致小学生的朗读兴趣较低。

2.在当前的小学朗读教学中，存在朗读时间得不到保证的问题。

由于课文朗读所占的课堂时间较长，会导致教师对课文内容讲解时间的缩减，因此，许多小学教师为了节省时间而不断缩减朗读教学所占的比例，导致朗读时间得不到保证，朗读教学的效率低下。据调查发现，在当前小学语文教学中，学生朗读的时间大多为5分钟左右，仅占课堂时间的约八分之一。

部分小学语文教师的素质较低，对朗读教学的重要性认识不足，普通话水平较低，朗读教学指导方法机械而单调，重视声音形式和表层技巧的使用而忽略了语言内涵、内心体验以及情感教学的重要性，导致朗读教学的效率低下。

1.激发小学生的朗读兴趣。

（1）教师应当注意创设教学情境，激发和提高小学生的朗读兴趣。例如，在学习《望庐山瀑布》这首古诗时，由于小学生的'人生经历有限，没有真正见过现实生活中的瀑布，影响了学生对于诗歌的理解。因此，教师应当注意合理运用多媒体技术来为学生创设课堂教学情境。例如，播放有关瀑布的录像或引领学生观赏有关瀑布的图片，并引导学生进行联想和想象，以此来加强学生对于诗歌中所描写的”飞流直下三千尺，疑是银河落九天"现象的理解。（2）教师应当注意为学生提供良好的课堂氛围，以此来培养和提高小学生的阅读兴趣。良好活跃的课堂氛围能够有效提高小学生的朗读兴趣，()因此，教师可以为学生提供良好的朗读环境。（3）教师应当注意不断提高自身的朗读水平和指导水平，加强朗读示范，使用一定的朗读技巧进行精彩的朗读，加强与小学生之间的交流和沟通，多对学生进行鼓励和表扬，通过朗读和指导来激发小学生的朗读兴趣。

2.引导学生进行有感情的朗读。

（1）教师应当注意发掘语文教材中的情感因素，进行深情并茂的泛读，采用不同的朗读风格来进行情感朗读，调控学生的情感，培养和提高小学生的审美能力，提高朗读教学的效率。（2）教师应当注意在课堂教学的过程中进行情境的创设和营造，拉近教师、学生和教材之间的距离，增加小学生的情感体验，激发小学生的情感，提高朗读教学的效率。（3）教师应当注意进行分层次朗读教学，首先指导学生通读全文，使得小学生对文章内容有一个整体的感知，然后再进行小声朗读，抓住文章中的语言信息，进行有感情的朗读，深刻体会文章所表达的情感，实现情感的升华与语感的培养，提高朗读教学的效率。

2.优化语文朗读训练。

（1）教师应当注意保证朗读训练的时间，依据朗读教学的实际情况和语文课时情况合理制订朗读训练的时间。（2）教师应当注意采用多种方式进行课文朗读。朗读的形式是多种多样的，常见的朗读教学的方式主要有朗读、泛读、引读、分角色朗读、散读、领读、齐读等。依据文章的特点和小学生的实际情况采取合适的朗读方式有利于提高朗读训练的效率。（3）教师应当注意加强自身素质，加强自己对于朗读教学的指导，使用普通话来进行朗读教学活动，将朗读和理解相结合，在朗读的过程中注意对作品感情色彩的正确把握，指导学生学习和掌握一定的朗读技巧，提高朗读教学的效率。

在当前的小学朗读教学中，存在教师的素质较低，无法进行有效的朗读指导、学生的朗读兴趣不高、教师对朗读的重要性认识不足、朗读的目的性不明确、朗读的时间得不到保证以及朗读训练的方法单一等问题，因此，语文教师应当注意提高自己对于朗读重要性的认识，加强学习，不断提高自己的教学水平，通过创设情境和范文朗读等方式激发学生的朗读兴趣，培养学生的语感，优化朗读训练，有效提高朗读教学的效率。

参考文献：

于清华。朗读：语文教学的有效方法[j].现代教育科学：小学教师，2011（03）。

论高职英语语音教学问题及对策论文篇十七

论文摘要：目前大学英语写作教学仍然面临不少问题,学生英语写作水平提高缓慢,要想解决这些问题，真正的提高学生英语写作水平,就要首先从词汇入手，让学生打好英语写作的基础,制定完善的、切实可行的写作教学大纲,把第二课堂作用充分发挥,增加学生的阅读量和扩大学生的知识面,不断地完善各种考试制度,将英语写作教学排放在与精读同样重要的位置上，投入相同的经历，让英语写作教学始终贯穿与整个教学过程中，从根本上全面提高学生英语写作能力。

一、存在问题。

（一）学校教材。从教材方面说,近些年来随着多套大学英语写作教材的出版发行,各所高校英语写作教材通用的现象有所避免，但是编者没有考虑到学生英语水平有所差异的情况，所编的教材不能适合不同层次阶段的学习者。有些写作教学内容只是精度教材的附属，缺乏系统性，学生学习起来也是不得要领，真正写作的时候会感觉力不从心。另外，有些高校对写作教材的选定只是注重是否全国统编，编者名声如何，获奖情况怎样，没有考虑学生的实际学习情况。

（二）学生情况。通过教学发现，学生的英语写作基础较差，许多学生对写作有畏惧感，原因主要是不知道如何正确地使用词汇和语法。在写作的时候由于词法和句法的错误使用，往往会出现中式英语的现象。这主要体现在:1、词汇量少，相同的中文意思找不到不同的英文说法；2、句式单一，不会使用复合句；3、大量使用口语，降低了文章的整体水平。写作水平的提高需要学生付出很大的努力，要比听说阅读能力的提高困难许多，学生首先要在思想上重视写作能力的培养，然后要有持之以恒的精神，不然不会达到提高写作水平的目的。

（三）教师教学。在大学校园里普遍存在这种现象，就是长期以来大学英语师资力量短缺。近些年来全国的高校不断扩大招生规模，而高校英语师资力量却没有得到相应的补充，其扩招速度远远高于师资力量的补充,这就导致了大学英语教师授课任务越来越重。传统的大学英语教学只是注重精读和语法的讲解，对待写作课程只是一带而过，教师工作量大，批改作文又是一项很繁重的.工作，因此教师往往对写作教学产生了懈怠。

（四）考试体系。不可否认，大学英语四、六级统考曾经极大地推动了大学英语教学的发展，社会各界和学校本身也更加深刻地了解了外语教学的重要性，教师和学生的积极性也得到了很大的提高。但是，近些年来，大学英语四、六级考试却成了英语教学继续前进的绊脚石。四、六级考试在很多方面被误用：教育管理部门按照四、六级考试的通过率来给各高校排名，这就引起了各个高校之间的盲目攀比；学校方面把四、六级考试成绩和教师的教学业绩放在一起考核，教师不得不按照考试来组织教学，让学生大量的做习题，只注重四、六级考试的通过率，而不在乎学生在题海战术里究竟掌握了什么。四、六级证书又与学生的学位证书和毕业证书挂钩，这就导致学生每在四六级考试之前就开始逃课，原因是他们认为教材的内容和考试没有联系，不如用这个时间多做做四、六级题目，增加考试通过的可能性。这样就影响了学生对英语技能的掌握，导致学生知识面狭窄。

二、解决对策。

（一）学校教材。要真正的提高学生的写作水平，首先我们应该加大力度研究大学英语写作教学,从我国大学生的实际情况出发，根据大学生的需要编写出全面系统、条例清晰的写作教学手册，坚决杜绝把写作内容作为精读教学的附属品的做法，根据各高校本身的实际情况开设写作课，并且要对写作教学的授课时数做研究论证，保证学生在固定的写作学习时间内可以系统地学习写作理论和进行写作训练。

（二）学生情况。学生在学习过程中始终处在主体位置，要想掌握大学英语写作技巧，学生首先就要从思想上领悟到英语写作能力的重要性，在教师授课过程中，积极主动地配合教师，善于发现和解决问题，认真完成教师布置的作业，及时改正教师在批阅过程中发现的错误，并且要避免错误的再次发生。

（三）教师教学。教师在教学过程中起着主导作用，教师在指导学生进行写作训练的同时也要不断积累自己的写作知识，加强自己的写作能力，以便可以更好地指导学生的写作学习，为学生的写作学习创造有利条件，教师只有不断的丰富和完善自己才能更加好地服务于英语写作教学。教师要认真评阅学生的作文，不可以过于笼统，让学生发现不了问题的所在。如果有必要，教师还要对学生改过后的作文进行重新审阅。高校方面要做到一方面保证教师的物质生活条件，一方面又要为教师营造良好的学术氛围，鼓励他们搞科研，为大学英语教育做出更多更大的贡献。大学写作教育任重而道远，在教学过程中会不断出现新问题，这就要求英语教师有一颗热爱探索的心，不断总结以往的经验，为提高学生英语写作水平而努力奋斗。

达成了共识,也提出了一些大胆的设想:一是让四、六级考试功成身退，再没有四、六级考试一说;二是让四、六级考试成为社会化的一种考试，不再与大学英语教育有任何联系;三是增加考试的主观题目，大大减少考试的客观题目。一些高校现在已经开始改革考试制度，但考试制度能否得到彻底改革教育部起着决定性作用。

三、结束语。

要想真正地提高高校学生英语写作水平，就需要我们正确地面对大学英语写作教学中存在的弊端和问题，从学校教材、学生情况、教师教学方法、考试体系四方面找出问题的根源所在，然后再从这四方面出发彻底解决阻碍学生写作水平提高的问题。在这一过程中，要始终保证教师的主导作用，学生的主体地位，和社会各界的辅助作用。相信在各方的努力下高校英语写作教学中的问题一定会得到彻底地解决，而学生的英语写作能力也会取得实质上的飞跃。

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