总结要具备客观性与主观评价相结合的特点，避免敷衍和过于主观的情绪色彩。总结需要有具体的行动计划和改进建议。以下是一些优秀的总结范文，我们可以从中学习和思考，提升自己的写作水平。

孤独之旅缩写篇一

所谓的长大，就是在经历过许多事情以后的感觉，可是，磨难终究会来到自己的身边。对于这晴天霹雳般的磨难，杜小康，万万没有想到，这场磨难的制造者居然是一群鸭子，一群在杜小康和他父亲的万般呵护下成长的鸭子。

刚从睡梦中醒来，本该见到的是太阳公公，可是天阴沉沉的，乌云婆婆在天空中飘荡着。天黑漆漆的，窗外的芦苇地仿佛像一片黑海。杜小康一出门，甚至觉得迎面吹来的风像一团黑烟。

临近中午时，天变得更灰，更暗，雷声从东边一直滚到了西边，如万辆战车隆重到来。

磨难正悄悄潜伏在鸭栏里，看准时间，准备下手了。不大一会儿，暴风雨开始了怒吼，它怒吼的声音盖过了其他动物的.吠叫声，除了一群特殊的动物——鸭子，它们发出的求救声响彻云霄，霎时间天地昏暗，好像世界末日来临一般，周围，芦苇地里发出一片咔嚓咔嚓的响声，不一会儿一大片芦苇就都倒下了。

鸭子们像疯了一样，一阵卷地大风吹来把鸭栏几乎卷入天空，鸭子们，吓得东逃西散，等到杜小康和他的父亲冲上去时，鸭群早已被分成无数股，东南西北方向全部都有。杜小康一心只想着鸭子，哪里还有什么父亲，他朝最多的一群鸭子追去，鸭子们飞快的跑，杜小康也使劲跑，紧紧跟在鸭群后面，他一边拨弄着眼前扎人的芦苇，一边呼喊鸭群，他的脸被芦苇叶划得面目全非，他感到脚像被针扎了一样痛，这群特别温顺的小东西今天却变得如此疯狂，自顾自逃窜。

雨小了，可是依旧有十几只“小东西”没有找到，杜雍和于心不忍，让儿子进屋子里歇一会儿，他看着儿子浑身都是伤的样子，心疼得厉害。

可是他却说：“不了，分头去找比较快一些！”话一说完，他马上又去找了。

天黑了，杜雍和空着双手回来，可是小康还没有回来，就连忙呼喊儿子，他朝着那个方向找去，可是哪里能够找到。

杜小康成功找到了那几只鸭子，但是找不到回去的路了。他依偎在鸭子身旁睡下了。

今晚的天可真蓝呀！

孤独之旅缩写篇二

1课时。

教学内容和步骤。

一、导入  新课。

参照“教学设计(a)”。

二、初读课文，整体感悟课文内容。

1.注意字词。

厚实  一落千丈  朦朦胧胧  茫然  嬉闹  掺杂，

没头没脑  日甚一日  乖巧  给予。

2.分析课文的情节结构，理清小说的写作思路。

明确：这是长篇小说的节选，但有着完整的情节结构。

开端：杜小康失学，跟着父亲去放鸭。

发展：杜小康和父亲前往芦苇荡，并在芦苇荡安顿下来，享受着孤独的生活。

高潮：在暴风雨中，杜小康寻找鸭子。

结局：杜小康父子放养的鸭子下蛋了。

三、精读课文，深入理解。

1.学生默读课文。

2.学生独立思考，提出自己不懂的问题和认为有必要深入讨论的问题。

学生提出的问题可能会有如下一些：

(1)当杜小康提出回家时，杜雍和为什么会置之不理?

(3)文章是如何写出孤独之。旅中的“孤独”情绪的?

……使杜小康能看见一只水鸟正浮在水面上。”这一段景物描写起什么作用?

(9)文章的标题命名为“孤独之旅”，有什么深刻的含义?

(11)这篇文章写得好吗?理由是什么?

3.当学生提完伺题后，教师与学生一起梳理上述问题，将之归类。

4.学生就上述问题，相互讨论，交换自己的意见。

四、学生自由朗读课文，感受文中之美。

五、学习迁移。

1.你有过孤独的时候吗?请讲述你孤独时的情景和心理感受。

拒绝可怜。

阿红。

父亲进城买农药，把钱包丢失了。他记起城里有一位远房的表弟，就去向表弟借钱。

父亲说：“不行，那样显得我们太小气了。”

表叔是否知道，我们连同茶油一块送来的，还有他半年前给我的可怜?

(摘自《希望月报》2002年第9期)。

在你的生活中，是否有过类似这样的促你成熟的事情呢?如果有，请讲述你经历过的。

六、布置作业 。

孤独之旅缩写篇三

水开始凉了起来，现在已经是十月了。两个月来，杜雍每天要做得就是数鸭蛋，看着那些埋在草堆里的希望，杜雍的脸色也是一天比一天好了。“爸！我回来了！我还抓了只兔子回来哩！”草屋外传来一阵阵鸭叫。杜小康一手提着根竹竿，另一只手上紧紧抓着一只半死不活的兔子冲了进来。威风凛凛的像个将军。

这时天已经要黑了，天空中只剩下了一点点残红，像咳出来的血似的。而杜雍则走出了门外对小康说：“或许??或许我们明天就要走了。”“??怎么突然想回去了”杜小康一愣，放下了兔子问道。在他心中，这里比家更加美好，因为这里没有村里人的风言风语，也没有同龄人的冷眼相待。毕竟在他心中，家境一落千丈也代表着地位一落千丈。而且，他早已习惯了孤独的生活，突然回到村庄，反倒有些不适应。“走罢！我欠人家的钱还是要还的。”杜雍说完就回屋休息去了。杜小康在屋外傻站了半天，一群鸭子也陪着他，直到眼睛里全是黑乎乎一片的时候才回屋去了。

夜已经很深了，杜小康躺在床上，月光从草屋的缝隙中洒了下来，像盛开的白色小花。此刻竟是如此宁静，仿佛这里是世界的边缘。“才几个月，我就已经和原先的同学走得如此远了。”杜小康明白，自己已经无法和那些同学一样专心了，这好像是所有失学孩子的通病。即使再上学，心中也少了那一种感觉。四下一片寂静，杜小康也终于睡着了。

次日一早，杜雍便带着杜小康走了。几个月前他还一无所有，而现在却是载着半船鸭蛋。只是他心中却有些怕什么。“儿子，你还想继续上学不？”杜小康一时不知道该说什么。几个月前他还是如此渴望上学，而现在却在心中与学校建起了隔阂。因为杜小康心中原本不多的知识在几个月的孤独中早已模糊，而且他也觉得一千堂课也没有那场暴风雨更有意义。但他还是想上学，因为或许他的命运就会从此改变。“我想上学，爸。”“哈哈，我就知道你有志气。学好了当个秀才！”“嗯，我一定努力！”船走远了，杜小康忽然有些失落，就好像放弃了一个世外桃源而接收了一个世俗的世界。又好像交出了最宝贵的东西。此时的他却又想起了勾心那么一句话。“了无一人的孤独会让人成长，人人的孤独只会让人沉沦。我总觉得无人的荒岛比整个伦敦更加可爱。”

几日的路程一瞬间就过去了，水也渐渐变得浊了，远处也不时传来几声牛叫。杜雍把杜小康送进了学校后便走了，他要去外面打工赚钱，支撑杜小康上学。而杜小康一进入学校便使很孤僻的，仿佛他把与人交往的本性给磨灭掉了。他也不知道为什么，只是想一个人静静的努力读书，而不想去看同学们看待他这个破落户家的独生子。他很努力的读书。或许是害怕被人嘲笑，又或许是害怕父亲伤心。做一些不情愿的事，也就没什么了。只是自己心中一直怀念那段艰苦的日子，虽然被孤独笼罩却不用思考人世之间的杂事，也不用在虚伪的面孔下生存。

一年以后，杜小康拿着一沓满是红勾的卷子看着像老了十岁的杜雍。“孩子，你放心，我一定会努力赚钱，不让你吃苦的。”杜小康心中涌起无限孤独，无人知其心意的孤独：为什么没有人知道我的心意？这就是长大的烦恼吗？为什么我总觉得心中有些无奈了？而此时的苇荡早已被野物占了去，那里的屋子也早已被风雨侵蚀了。当杜小康和父亲走的时候，这里似乎就已经被遗弃。“明天总会好起来的！”这是杜雍再一次走之前留下的话。

“是啊！明天总会好起来的！”杜小康不断念叨着，仿佛在寻找什么安慰。带着莫名的自信与成长的迷惘，杜小康又开始了翻那本发黄了的课本。

孤独之旅缩写篇四

天气而是很晴朗，当我给鸭们喂食后。天一下就黑了起来，紧跟着是风，而后迅疾地到来便是那豆大无情的雨。

“哗”的一声，鸭栏被雨滴断开，我看到水流向外泛出波纹，随水流喷出去的还有我的宝贝鸭子！我的钱！“我的鸭子！”我大叫着。我的未来！鸭群被分成了无数股，一下子从我眼前消失了，我的儿子应声追击，我也向另一群鸭子奔去，我知道逃走的不只是我的钱！还有我儿子的学费。

用尽全力，还有十几只鸭子被找到，我心疼地看成儿子发紫的面庞，浑身是伤。我说：“你进窝那里歇一会儿，我去找。”他摇摇头似乎觉得他像个大人了。

孤独之旅缩写篇五

油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家，但它竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里，杜家的独生子杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭。

小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”他站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了。

杜雍和沉着脸，绝不回头去看一眼。他对杜小康带着哭腔的请求，置之不理，只是不停地撑着船，将鸭子一个劲赶向前方。

鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。无论是小扇面形水流，还是大扇面形水流，都很急促有力。船首是一片均匀的、永恒的水声。

杜雍和只是要求它们向前游去，不停顿地游去，不肯给他们一点觅食或嬉闹的机会。仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意。

前行是纯粹的。

熟悉的树木、村庄、桥梁……都在不停地后退，成为杜小康眼中的遥远之物。

终于已经不可能再有回头的念头了。杜雍和这才将船慢慢停下。

已经是陌生的天空和陌生的水面。偶然行过去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康从未见过的面孔了。

鸭们不管，它们只要有水就行，水就是它们永远的故乡。它们开始觅食。觅食之后，忽然有了兴致，就朝着这片天空叫上几声。没有其他声音，天地又如此空旷，因此，这叫声既显得寂寞，又使人感到振奋。

杜小康已不可能再去想他的油麻地。占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。

四周只是草滩或凹地，已无一户人家。

黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里的惟一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，慢慢飘去。当锅中的饭已经煮熟时，河水因晒了一天太阳而开始飘起炊烟一样的热气。此时，热气与炊烟，就再也无法分得清楚了。

月亮从河的东头升上空中时，杜雍和父子俩已经开始吃饭。

鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，惟恐自己与这只惟一的使它们感到还有依托的小船分开。它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子。有时，它们会将头从翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小都还在船上，才又将头重新插回翅膀里。

父子俩都不想很快地去睡觉。

杜小康想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不可能。

等杜小康终于有了倦意，躺到船舱里的席子上。

以后的几天，都是这一天的重复。

这一天，他们终于到达了目的地。

这才是真正的芦荡，是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康一种永远逃不走的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。

吃完饭，杜小康才稍稍从恐慌中静定下来。

这里的气味，倒是很好闻的。万顷芦苇，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香。芦苇丛中还有一种不知名的香草，一缕一缕地掺杂在芦叶的清香里，使杜小康不时地去用劲嗅着。

水边的芦叶里，飞着无数萤火虫。有时，它们几十只几百只地聚集在一起，居然能把水面照亮，使杜小康能看见一只水鸟正浮在水面上。

但，这一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌。夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。

第二天，父子俩登上芦苇滩，找了一个合适的地方，用镰刀割倒一大片芦苇，然后将它们扎成把。忙了整整一天，给鸭们围了一个鸭栏，也为他们自己搭了一个小窝棚。从此，他们将以这里为家，在这一带芦荡放鸭，直到春天。

二

日子一天一天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，他们的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。

与这种孤独相比，杜小康退学后将自己关在红门里面产生的那点孤独，简直就算不得什么了。他们一连十多天遇不到一个人。杜小康只能与父亲说说话。奇怪的是，他和父亲之间的对话，变得越来越单调，越来越干巴巴的了。除了必要的对话，他们几乎不知道再说些什么，而且，原先看来是必要的对话，也可以通过眼神或者干脆连眼神都不必给予，双方就能明白一切。言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。

杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒。

“我要回家……”

杜雍和不再乱发脾气。他觉得自己将这么小小年纪的一个孩子，就拉进他这样一个计划里，未免有点残酷了。他觉得对不住儿子。但他除了用大手去抚慰儿子，也别无他法。他对杜小康说：“明年春天之前就回家，柳树还没有发芽时就回家……”他甚至向儿子保证，“我要让你读书，无忧无虑地读书……”

后来，父子俩心里都清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。

鸭子在这里长得飞快。很快就有了成年鸭子的样子。当它们全部浮在水面上时，居然已经是一大片了。杜小康注定了要在这里接受磨难。而磨难他的，正是这些由他和父亲精心照料而长得如此肥硕的鸭子。

那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇荡成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。

鸭栏忽然被风吹开了，等父子俩一起扑上去，企图修复它时，一阵旋风，几乎将鸭栏卷到了天上。杜雍和大叫了一声“我的鸭子”，几乎晕倒在地上。因为他看到，鸭群被分成了无数股，一下子就在他眼前消失了。

杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。这股鸭子大概有六七十只。它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃窜着。他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心地疼痛。他顾不得去察看一下。他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。他一边追，一边呼唤着他的鸭子。然而这群平时很温顺的小东西，今天却都疯了一样，只顾没头没脑地乱窜。

到暴风雨将歇时，依然还有十几只鸭没被找回来。

杜雍和望着儿子一脸的伤痕和乌得发紫的双唇，说：“你进窝棚里歇一会，我去找。”

杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完，就又走了。

天黑了。空手回到窝棚的杜雍和没有见到杜小康，他就大声叫起来。但除了雨后的寂静之外，没有任何回应。他就朝杜小康走去的方向，寻找过去。

杜小康找到了那十几只鸭，但在芦荡里迷路了。一样的芦苇，一样重重叠叠无边无际。鸭们东钻西钻，不一会工夫就使他失去了方向。眼见着天黑了。他停住了，大声地呼喊着父亲。就像父亲听不到他的回应一样，他也没有听到父亲的回应。

杜小康突然感到累极了，将一些芦苇踩倒，躺了下来。

那十几只受了惊的鸭，居然寸步不离地挨着主人蹲了下来。

杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。

雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空。而月亮又是那么地明亮。

杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然长大了，坚强了。

鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。

八月的一天早晨，杜小康打开鸭栏，让鸭们走到水中时，突然在草里看到了一颗白色的东西。他惊喜地跑过去捡起，然后朝窝棚大叫：“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”

杜雍和从儿子手中接过还有点温热的蛋，嘴里不住地说：“下蛋了，下蛋了……”

【教学目标】。

知识和技能：学会分析环境描写对塑造人物的作用。

过程和方法：朗读、品味。建设开放的课堂，教师与学生、学生与作品情感碰撞，平等的对话与合作交流，拓展师生生命成长的阅历。

情感态度和价值观：体会孤独和成长。

【教学思路】。

理解文中孤独的含义。

理清怎么走过孤独旅途，迈向成长。

品味怎么用环境描写来表现人物（重点、难点）。

【具体过程】。

一、导入：

初一时我们学过一篇文章叫《爸爸的花儿落了》，英子在经历了父亲的病逝后，迅速成长，文章最后说：爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子了。成长（板书）常常要付出一定的代价，当然每个人的付出是不一样的。英子的成长是用爸爸的死亡换来的，而今天我们看到的少年杜小康的成长是由什么换来的呢？（板书：孤独）。

二、关于“孤独”：

我们同学平时有过孤独的感觉吗？请说一下曾经感受过的孤独吧。

关于孤独的话题，我们在上一篇文章《故乡》中有过接触。小说中的“我”感觉四周有看不见的高墙将我隔成孤身，这是由于人与人之间思想感情不相通所带来的，哪怕是置身热闹的人群却也无人可以交流的孤独。

那么今天我们的主人公杜小康的孤独又是什么造成的呢？请同学在你对课文预习的基础上，说一说自己的看法。

（虽然有父亲相伴却也无话可说环境单一、寂静生活单调）。

开头第一段就告诉我们现在的杜小康是孤独的：家境一落千丈（最厚实）甚至到了失学的地步。看过整本小说的同学应该还明白，杜小康在班级里是班长，成绩是秀的，出了什么事都他能起到带头的作用，他自己也非常热爱读书。现在他失学在家，这种经历同伴都没有，他跟谁去交流？他能不孤独吗？到选文结束，鸭子下蛋了，但他改变孤独的状态了吗？因而这种孤独感笼罩了全篇文章。所以题目叫：孤独之旅（板书之旅）。

三、关于“旅程”

关于孤独的一段行程：这段行程走过了几站路？除去首站和尾站，请同学依据时间或者地点的变化，说说这段旅程经历了哪几个阶段。

（前行途中——刚到芦荡——日子过去——风雨洗礼）。

四、咀嚼环境：

风雨之后，文中有一句形容杜小康当时感受的话，请找到划出来。（突然长大了……）。

根据我们的课文的细节描写老师稍作修改：环境给予他的那美丽而残酷的孤独。

下面让我们按照旅程的四个阶段，跟随杜小康一起咀嚼咀嚼，环境给予他的孤独到底是什么滋味。

1、先要明白文中的环境主要指的是哪些：水、芦荡、鸭、暴风雨。

2、来到第一站——前行途中：船行在水上，自然离不开对水的咀嚼。主要集中于水和鸭的描写。先朗读第13段。

（13段：烟气水汽的特点：在空气中飘飘荡荡，无所依靠，风一吹就散。我们就像看到杜小康的一颗心在那里飘荡，找不到一个落脚点。前途渺茫，过去又不可及，我的未来在哪里？此外，这里的水的特点还应对应11段的一个词——“茫茫”。辛弃疾说：我见青山多妩媚，料青山见我应如是。如今是杜小康见水，水茫茫，料这水见杜小康也应是茫茫然。）。

带着这样一颗迷茫的心，夜晚降临了。我们来读一下这时的环境。（第15段）。

（晋桓温。鸭子尚且都觉得自己是无家的漂游者了，人还怎么受得了啊！）。

（板书：不堪）（前行途中，我们从环境描写里咀嚼出杜小康是不堪孤独的，那杜小康咀嚼的这种孤独的不堪，是什么滋味呢？我们找一个表示味道的词来形容吧，想想哪一种味道进入口中是让人的舌头找不到北，根本不能忍受的？——麻）。

3、在不堪孤独麻麻的滋味中，有一天他们终于到达了大芦荡。一到大芦荡一个环境马上就出来了。

（第21段：读。分析“涌”：一个人能涌吗？两个人？形容数量多、气势强大。中国的文学创作自古就讲究着一字而境界全出的文字雕琢。“直涌到天边”：生机勃勃、无边无际，似乎芦苇铺天盖地而来，给人极大的心理压力，“如万重大山围住”让人会有窒息的感觉。所以杜小康自然而然——害怕了。）。

又是一个夜晚降临了。朗读24、25段。咀嚼这时的环境描写。你读了后，怎么想？我们去那里露营怎么样？（纯净辽远、宁静空旷）景物这么美看来人物心情不错了。

（以乐景写哀情，倍增其哀。上学期学过的杜甫《春望》：感时花溅泪，恨别鸟惊心。反衬，足见杜小康害怕程度之深。这里有一个表现他害怕的动词：“挨”。小时候害怕喝药吗？因为味道——苦。害怕孤独的味道啊，怎一个苦字了得。）。

4、日子一天天过去了，环境有变化吗？找到暴风雨来临前的环境描写。习惯成自然了，既然无法改变，你再一味害怕有什么用呢？这是杜小康对孤独是（面对）。面对环境后，环境会产生什么作用呢？如果我们把24.25两段环境描写放入到33、34段之间，我们会读出什么味道来呢？朗读33、24、25、34段。

（杜小康的孤独并未改变，只是面对孤独的态度变了，于是景和人就不再格格不入，杜小康开始融入这篇景色之中。于是大芦荡本来的面目就走进了杜小康的心里：纯净辽远，宁静空旷。人走入了环境里面，心情也就容易被这环境同化，慢慢学会体会环境带来的平和。）。

5、暴风雨终于来了。这场雨来得巧，来得妙，来的真是刚刚好。为什么好，为什么妙？（“忘记父亲”“追去”和前文“紧紧挨着父亲”形成对比，并靠自己的力量找回了鸭子。）。

所以杜小康觉得自己长大了，就是因为这场暴风雨为他提供了一个成长的机会。在风雨之后，有一处环境的描写，47段，读，咀嚼此时的环境描写的作用。烘托雨后杜小康的心情就如天空一样蓝，如月亮一样明。心境变得开朗明亮。（初悟孤独）这是杜小康咀嚼着孤独的滋味会是（酸、甜）（酸：注意：哭。放松、委屈等）。

可见，大自然虽然营造了无边无际的孤独，屡次把杜小康抛进困难的境地，却也一次次在他面前展现出宁静美好的魅力，使他在孤独中日趋淡泊、沉静，并渐渐除去了潜藏的浮躁，完成了一次蜕变，终于长大了。

五、他不可能立即领悟，但他确实比油麻地的孩子们提前懂得了很多……。

他的成长是大芦荡给的吗？——生活。大芦荡给予的美丽和残酷就是生活给予的美丽残酷。生活让杜小康从不堪孤独到害怕孤独到面对孤独并最终从孤独中收获喜悦，这一步步走来他品味到了各种各样的生活滋味，他终将懂得生活真实的面目不是家庭庇护下的优越条件，那些杂陈的五味会披着各式外衣在成长的道路上粉墨登场。而他在大芦荡中咀嚼的孤独就是成长的滋味。（板书：滋味）。

六、向杜小康一样懂得善待成长道路上终会出现的孤独。

同学们成长道路上也必然会遇到孤独的，说不定它已经来了，只是你还没有意识到。谈到孤独总是忧伤的，孤独并不一定是让人悲伤的，有时人就是需要孤独。罗曼罗兰说：“……”

孤独是有着强大力量的，请让我们善待它。

小说的题目是“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么？

可以概括为以下两点：

1.杜小康因为家道中落，不得不失学。离开同学、学校，对一个少年来说，是无比痛苦和寂寞的。同龄人的互相帮助、支持、学习、借鉴，对于一个孩子的成长是非常重要的。失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的朋友、依靠。不仅如此，离开小伙伴，也等于失去了充满童真童趣的生活。

杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄、人群，等于失去了人文环境。人是社会化的动物，离开了社会，失去了人与人之间的交往，也就失去了感情、文化以及物质之间的交流，在精神上会感到痛苦，甚至是一种折磨。

杜小康和父亲一天一天地放鸭，倍感寂寞，而且连两个人之间的交流，也越来越少，“越来越单调”，“越来越干巴巴的了”。这看似一种默契的“省略”，其实是一种空虚、贫乏的生活的表现，在这样的生活里，人的精神承受着巨大的压力。

2.杜小康和父亲离家去放鸭，来到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一种恐惧。这样的恐惧表现在两方面：一是对自然环境的恐惧，“芦荡如万重大山围住了小船”，“杜小康有一种永远逃不走的感觉”“眼中露出了一个孩子的胆怯”。大自然的空阔与未知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的“恐慌”让杜小康“迟迟不能入睡”；二是对前途的恐惧，去放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远？前方是什么样子？这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。

孤独之旅缩写篇六

油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家，但它竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里，杜家的独生子杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭。

小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”他站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了。

杜雍和沉着脸，绝不回头去看一眼。他对杜小康带了哭腔的请求，置之不理，只是不停地撑着船，将鸭子一个劲赶向前方。

鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。无论是小扇面形水 流，还是大扇面形水流，都很急促有力。船首是一片均匀的、永恒的水声。

杜雍和现在只是要求它们向前游去，不停顿地游去，不肯给他们一点觅食或嬉闹的机会。仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意。

前行是纯粹的。

熟悉的树木、村庄、桥梁……都在不停地后退，成为杜小康眼中的遥远之物。

终于已经不可能再有回头的念头了。杜雍和这才将船慢慢停下。

已经是陌生的天空和陌生的水面。偶然行过去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康从未见过的面孔了。

鸭们不管。它们只要有水就行。水就是它们永远的故乡。它们开始觅食。觅食之后，忽然有了兴致，就朝着这片天空叫上几声。没有其他声音，天地又如此空旷，因此，这叫声既显得寂寞，又使人感到振奋。

杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远?前方是什么样子?前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。

四周只是草滩或凹地，已无一户人家。

黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里的惟一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，慢慢飘散。当锅中的饭已经煮熟时，河水因晒了一天太阳而开始飘起炊烟一样的热气。此时，热气与炊烟，就再也无法分得清楚了。

月亮从河的东头升上空中时，杜雍和父子俩已经开始吃饭。

鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这只惟一的使它们感到还有依托的小船分开。它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子。有时，它们会将头从翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小都还在船上，才又将头重新插回翅膀里。

父子俩都不想很快地去睡觉。

杜小康想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不可能。

等杜小康终于有了倦意，躺到船舱里的席子上。

以后的几天，都是这一天的重复。

这一天，他们终于到达了目的地。

这才是真正的芦荡，是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康一种永远逃不走的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。

吃完饭，杜小康才稍稍从恐慌中静定下来。

这里的气味，倒是很好闻的。万顷芦苇，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香。芦苇丛中还有一种知名的香草，一缕一缕地掺杂在芦叶的清香里，使杜小康不时地去用劲嗅着。

水边的芦叶里，飞着无数萤火虫。有时，它们几十只几百只地聚集在一起，居然能把水面照亮，使杜小康能看见一只水鸟正浮在水面上。

但，这一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌。夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。

第二天，父子俩登上芦苇滩，找了一个合适的地方，用镰刀割倒一大片芦苇，然后将它们扎成把。忙了整整一天，给鸭们围了一个鸭栏，也为他们自己搭了一个小窝棚。从此，他们将以这里为家，在这一带芦荡放鸭，直到明年春天。

日子一天一天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。

与这种孤独相比，杜小康退学后将自己关在红门里面产生的那点孤独，简直就算不得什么了。他们一连十多天遇不到一个人。杜小康只能与父亲说说话。奇怪的是，他和父亲之间的对话，变得越来越单调，越来越干巴巴的了。除了必要的对话，他们几乎不知道再说些什么，而且，原先看来是必要的对话，现在也可以通过眼神或者干脆连眼神都不必给予，双方就能明白一切。言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。

杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒。

“我要回家……”

杜雍和不再乱发脾气。他觉得自己将这么小小年纪的一个孩子，就拉进他这样一个计划里，未免有点残酷了。他觉得对不住儿子。但他现在除了用大手去抚慰儿子，也别无他法。他对杜小康说：“明年春天之前就回家，柳树还没有发芽时就回家……”他甚至向儿子保证，“我要让你读书，无忧无虑地读书……”

后来，父子俩心里都清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。

鸭子在这里长得飞快。很快就有了成年鸭子的样子。当它们全部浮在水面上时，居然已经是一大片了。杜小康注定了要在这里接受磨难。而磨难他的，正是这些由他和父亲精心照料而长得如此肥硕的鸭子。

那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。

鸭栏忽然被风吹开了，等父子俩一起扑上去，企图修复它时，一阵旋风，几乎将鸭栏卷到了天上。杜雍和大叫了一声“我的鸭子”，几乎晕倒在地上。因为他看到，鸭群被分成了无数股，一下子就在他眼前消失了。

杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。这股鸭子大概有六七十只。它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃窜着。他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心地疼痛。他顾不得去察看一下。他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。他一边追，一边呼唤着他的鸭子。然而这群平时很温顺的小东西，今天却都疯了一样，只顾没头没脑地乱窜。

到暴风雨将歇时，还有十几只鸭没被找回来。

杜雍和望着儿子一脸的伤痕和乌得发紫的双唇，说：“你进窝棚里歇一会，我去找。”

杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完，就又走了。

天黑了。空手回到窝棚的杜雍和没有见到杜小康，他就大声叫起来。但除了雨后的寂静之外，没有任何回应。他就朝杜小康走去的方向，寻找过去。

杜小康找到了那十几只鸭，但在芦荡里迷路了。一样的芦苇，一样重重叠叠无边无际。鸭们东钻西钻，不一会工夫就使他失去了方向。眼见着天黑了。他停住了，大声地呼喊着父亲。就像父亲听不到他的回应一样，他也没有听到父亲的回应。

杜小康突然感到累极了，将一些芦苇踩倒，躺了下来。

那十几只受了惊的鸭，居然寸步不离地挨着主人蹲了下来。

杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。

雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空。而月亮又是那么明亮。

杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然长大了，坚强了。

第二天早晨，杜雍和找到了杜小康。当时杜小康正在芦苇上静静地躺着。不知是因为太困了，还是因为他又饿又累坚持不住了，杜雍和居然没有能够将他叫醒。杜雍和背起了疲软的儿子，朝窝棚方向走去。杜小康的一只脚板底，还在一滴一滴地流血，血滴在草上，滴在父亲的脚印里，也滴在跟在他们身后的那群鸭的羽毛上……鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。

八月的一天早晨，杜小康打开鸭栏，让鸭们走到水中时，突然在草里看到了一颗白色的东西。他惊喜地跑过去捡起，然后朝窝棚大叫：“蛋!爸!鸭蛋!鸭下蛋了!”

杜雍和从儿子手中接过还有点温热的蛋，嘴里不住地说：“下蛋了，下蛋了……”

孤独之旅缩写篇七

《孤独之旅》是九年级上册第三单元的一篇故事简单但内蕴丰富的小说，是一篇阅读课文。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。在体验欣赏过程中，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，真正读懂“孤独”，迎接成长中“孤独”，丰富人生内涵，树立奋进的信念。

文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。教读课文，重点在于引导学生体会人物的四句语言，并结合环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。

1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。

2、理解小说内容，体会标题的含义。能力目标。

1、分析人物形象，把握课文主题。

梳理主人公的成长历程，体会语言、环境描写和细节描写的重要作用。教学难点。

1、学习运用快速阅读的方法，把握课文情节；品味“孤独”，梳理主人公的成长历程。

2、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。

3、理解“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生，培养学生积极的人生态度。教学重点：

品味“孤独”，梳理主人公的成长历程，体会细节描写重要的作用。教学难点：

理解”“孤独”与“成长”的内涵，品味人生教学过程。

播放歌曲《阳光总在风雨后》营造氛围。

语文的世界有鸟语花香，亦有疾风骤雨；有温情脉脉，亦有残酷无情。正如我们的人生之旅，有快乐，亦有痛苦。正如歌曲中所说：阳光中在风雨后，让我们把眼光投向课文《孤独之旅》，与杜小康一起度过成长的一段经历吧。

按照小说的三要素概括故事情节。小说讲述了一个怎样的故事？

明确：讲述了少年杜小康跟随父亲到芦苇荡放鸭，在孤独中成长的故事。

品味语言。

这是一篇小说，故事情节是在孤独的背景中展开的，人物语言并不多，请同学们快速在文中勾画出杜小康的语言。（课件展示。）。

请一位同学读出四句话，体会情感。

赏析人物的语言我们要注意两点：

一.联系相关内容。如什么时候，什么地点，怎样的状况下说这样的话。

二.言为心声。注意体会说话人的心情心理。

（1）赏析第一句话读出现第一句话的第二自然段。思考：

“只好”一词写出了杜小康无奈的态度，当他说这句话时的心情怎么样？（害怕恐惧）为什么害怕恐惧呢？（要离开疼爱她的妈妈，离开熟悉的朋友，学校）。

你们知道放鸭之前的杜小康的生活状况吗？找一位看过《草房子》的同学来介绍一下。（看幻灯片）。

于是他对父亲说了第一句话，应该怎样读？从这里看出了一个怎样的杜小康？（不能体贴父亲，只想着自己的杜小康）。

（2）（一句简单的话就能读出这么多的内容）下面请同学们自己赏析或同桌讨论其余的三句话，用“一个xxxx杜小康”这样的句式，批注你的赏析结果。一定要在文中找到语言依据。

a赏析第二句话，你从第二句话中读出了一个什么样的杜小康？（从说话的环境和心理去理解）。

找出说这句话的环境：读21自然段，在这样空旷陌生前途未卜的环境里杜小康的心情怎样？（害怕恐慌）。

但这时的杜小康并没说要回家，那是在什么时候？（孤独想家的时候）勾画出写孤独的句子。

指导朗读29至31自然段，变换人称，将杜小康改为“我”体会孤独对杜小康的威胁。此时的孤独比刚离家时要深百倍。浓千倍，它吞噬这年幼的杜小康，终于在晚上梦到母亲说出了这句话。与第一句话比较你认为这是一个什么样的杜小康？（是一个有点懂事，逐渐能控制自己情绪的杜小康，能面对困难的杜小康）b那么你从第三句话中看到了一个什么样的杜小康呢？(一个成熟的，勇敢的、有责任感的，敢于面对困难的杜小康)你从哪些语句中看出来的？（夜雨找鸭的情形能说明杜小康长大了,“分头”一词体现杜小康成熟了）。

老师范读夜雨找鸭的38自然段，同学们想象这是一幅什么样的画面？总结：头上如万辆战车般在滚动，耳畔是呼呼的风声，身上砸着歇斯底里般的雨点，脸上和脚上以伤痕累累，可他还要孤军奋战。

然后读第三句话，“还是分头去找吧。”能把”吧“去掉，把句号改成问号吗？为什么？（这样才能突出杜小康的勇敢、坚决、果断）。

一个感受收获喜悦的杜小康，一个激动的杜小康。体现了激动不已惊喜的心情。

总结：通过对这四句话的品析，每句话都鲜明的表现了杜小康当时的性格，请同学们在读这四句话，读出情感。

三.品味主旨当我们陪着杜小康走完这段孤独之旅，结合杜小康的成长，你认为怎样算是长大了？（独立不依赖别人勇敢坚强）2那么是什么促使杜小康的成长呢？（孤独）。

杜小康年幼时家道中落，饱尝物资生活的单调、精神生活的痛苦，可最终用稚嫩的双肩扛起这一切。孤独并不可怕，困难并不可怕，挫折也不可怕，只要我们勇敢的去面对，他就是我们成长的催化剂苦难是人生最好的老师，再回首课文，孤独之旅其实就是成长之旅。作家曹文轩也这样说（看幻灯片）。

总结：这一段孤独的旅程成为了杜小康以后人生道路上宝贵的精神财富，每当遇到困难挫折他都会想起。让我们再次品味孤独。（看幻灯）齐读这段话。曹文轩在《青铜葵花》中说道“少年时就有一种对待痛苦的风度，长大时才有可能是一个强者。”

四.看幻灯片，拓展训练。

每个人在成长的道路上，或多或少地感受过孤独，试以“我的孤独”为题，写一段话。

曹文轩杜小康：幼稚（不懂事）懦弱（逐渐懂事）。

坚强（成熟勇敢）。

激动（长大）。

孤独之旅缩写篇八

1熟读课文，理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。

2、了解小说三要素，理解环境描写的作用。

3、理解小说内容，体会标题的含义。

4、感悟人物的成长历程，培养战胜困难的勇气。

1、教学重点：梳理主人公的成长历程，体会细节描写和环境描写的作用。

2、教学难点：对细节描写和环境描写在文章中的作用的理解。联系生活实际，深层感悟小说意味。

自主合作探究法、朗读法、讲析法、情境教学法。

文章篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习，熟悉小说情节。

（一）导入新课。

同学们，歌曲《真心英雄》的歌词中“不经历风雨，怎么见彩虹”一句意蕴丰富。人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话，那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。（板书文题、作者）。

（二）初读课文，整体感知。

1、扫除文字障碍，给加横线字注音。

嬉（）闹觅（）食旧茬（）儿戳（）破撩（）逗凹（）地掺（）杂胆怯()撅（)给（）予。

2、学生自读课文，朗读时注意在文中圈点勾画出主要信息，概括出主要内容。

(1)要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。这篇文章讲述了一个什么故事，表达了什么主题？学生只要说出自己的想法即可.

（可概括为：少年杜小康在艰苦的`环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。或：本文讲了失学少年在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚强了”故事，表达了孤独可以使人坚强的主题。）。

(2)本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。

开端；写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。

发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。

高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。

结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。

(三)我的地盘我来做主。

孤独之旅缩写篇九

学情分析：

九年级学生对小说题材接触过一些，对三要素的内容有所了解。但是理解分析、鉴赏文章主题和写作手法远没有形成系统。感性多，理性少。所以需调动他们已有的生活积累，引导学生积极阅读，体验感知，思考领悟，提高他们品味鉴赏能力。

教材分析：

《孤独之旅》是人教版九年级上册第三单元小说单元的第二篇课文，节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了孤独而成熟、坚强的成长历程。作者把孤独的感受描写、渲染、烘托得淋漓尽致，其中大量的环境描写、心理描写、细节描写功不可没。再有文章平淡的情节、朴实平白的语言都使文章个性鲜明。

教法分析：

本文篇幅较长，是自读篇目，属长文短教型。设计思路要考虑到主线清晰、重点突出。诵读法、点拨法是我教学本文的基本策略。首先，课前布置预习作业，让学生提出问题，初步了解课文。课上预设四个教学环节：（1）了解学情环节使教学实施有针对性，并随时调整预设，以学定教，促进生成。（2）整体感知环节从梳理情节入手，突出人物心理发展历程，把握人物形象，培养学生概括能力、提炼词语能力。（3）研读赏析环节，通过学生深入文本，进行多元化赏析。遵循阅读规律，引导学生沿着正确的思路去分析、理解课文，提高理解和鉴赏能力。（4）感悟收获环节，张中行先生曾说：“读好文章，从两方面学，一方面是内容，要透彻了解它传播了什么知识，宣扬了什么思想；另一方面是表达，也就是在写法上或语言文字上有什么可取。这后一点很重要。”这一环节实际是小结，强化所学所用的意识。教师寄语部分推荐作家作品，鼓励课外阅读，更好地解读教材，品味作品风格。

教学目标：

1、培养学生快速阅读、梳理要点的能力和培养学生初步鉴赏小说的能力。

2、学习景物描写与人物心理刻画相结合的写作手法，并理解环境描写的作用。

3、引导学生在欣赏作品的过程中感悟人生，培养积极的人生态度。

教学重点：把握人物形象。

教学难点：初步鉴赏文学作品的能力的培养。

教学方法：诵读法、点拨法。

教学准备：课件。

教学安排：一课时。

教学流程：

一、情景导入：用《独坐敬亭山》和《月下独酌》导入。

二、了解学情：

1、展示预习问题。把教师认为有价值的问题提出来，让学生带着问题学习。

2、让学生自由地谈预习感受――你最大的感受是什么？

（设计意图：了解学生通过预习对文本的理解程度，创设开放的学习空间。）。

三、整体把握。

从小说三要素入手。

1、情节：（1）用一句话概括，本文讲了一个怎样的故事。

（2）按情节的开端、发展、高潮、结局的结构给文章的三部分加小标题。

（3）找出杜小康情绪发展变化的关键词。（恐慌、畏惧、茫然、孤独――不再恐慌――坚强）。

（4）围绕“孤独”一词，提炼归纳，完成板书。

遭遇（面对）（战胜）。

2、人物形象：杜小康是的少年。

（设计意图：培养学生依据。

教案《新人教版九年级语文上册《孤独之旅》教学设计》，来自网！http：//。

体裁特点整体把握文本的意识，提高学生概括、提炼能力。）。

3、环境。本文景物描写非常出色，找一找，画一画，读一读，并分析其作用。

（让学生深入文本。）。

四、研读赏析。

（一）你还欣赏文中哪些段落、句子或词语，读一读，说说理由。

（二）感受人物方法：

1、从直接刻画人物方法上感受形象。

2、从情节发展脉络上感受形象。

3、从典型细节上感受形象。

4、从间接描写上感受形象。

（设计意图：尊重学生独特体验，培养学生善于独立思考、多向思维的良好习惯。培养学生从语言角度、修辞角度、真实细腻的描写角度等方面鉴赏小说的能力。）。

五、感悟收获。

1、从主题上。孤独之旅就是成长之旅，坚强之旅。如果孤独不期而至，请你不要消沉，要利用它，静心思考，充实自己，让自己更加成熟！

2、从写作借鉴上。借鉴景物描写与人物心理刻画相结合的手法。

六、教师寄语。

杜小康承受了孤独的磨难，坚强，长大了，后来他重返校园了吗？又发生了怎样的故事？请课外阅读曹文轩被称为“回忆中含泪的笑”的《草房子》。

（设计意图：“读书是为了明理”，学习一篇课文要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地确立人生态度。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。同时指导写作。）。

附：预设问题：

（1）开头为什么不介绍杜小康家一落千丈的原因。

（3）他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。“想哭”的具体含义。

（4）24段、25段的景物描写与当时气氛不协调，为什么这样写？

（5）本文有多处关于父亲和鸭子的描写，对杜小康的刻画有什么作用？

环境描写的作用：

例：（1）有关鸭群的描写。鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”。时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助。

（2）有关芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力。让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。

（3）有关风雨的描写。芦荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏。惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。

孤独之旅缩写篇十

陕州中学张素端。

一、导入新课：

二、走近作者：

曹文轩：1954年1月生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书，后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。

主要文学作品集：

《忧郁的田园》、《暮色笼罩下的祠堂》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《少年》、《大水》、《追随永恒》、《三角地》等。

长篇小说：

《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》、《根鸟》等。

三、学习目标：

1、进一步把握小说的三要素。

2、品味表现主人公成长过程的细节描写、心理描写。

3、审美欣赏环境描写对人物形象的作用，领会优美的意境。

4、形成积极的人生观，塑造坚强的人生。

四、学习方法：

1、速读――整体感知故事情节。

2、跳读――品味细节描写、心理描写、语言描写。

3、赏读――赏析环境描写的作用。

4、研读――在交流体验思辨中，加深对“孤独”“成长”“哭泣”“坚强”“责任”等情感的.认识，在探究中自主形成积极的人生观，培养高尚的审美情趣。

五、整体感知课文。

1、速读全文，用自己的话概括小说的情节。

[4]。

孤独之旅缩写篇十一

3.了解小说三要素，理解环境描写的作用。

1.细节描写和环境描写的作用;

2.标题的含义。

教学时数：两课时

第一课时

一、 导入

有这样一个故事：佛祖问众弟子：“一滴水怎样才能不干涸?”弟子们说：“用菩提叶去遮盖它。”“用净水瓶去盛它。”佛祖微微一笑：“把它放到大海里去。”这个故事告诉我们：一滴水若不融入大海就会干涸，那么人呢?一个人如果不把自己融入社会，会怎么样呢?(学生自由答：孤独、寂寞、疯狂)，今天老师给大家请来了一位叫杜小康的同龄人，他的一段难忘的生活经历，相信会对大家有所启发。今天我们就要跟随一对父子去进行一次“孤独之旅”。(板书课题：孤独之旅)

二、检查预习情况(出示投影仪)

1、给加点的字注意并解释词语。

2、参考

厚实：富裕。 嬉闹：笑着闹着。 觅食：寻找食物。

驱除：赶走，除掉。 回应：回答。 撩逗：挑弄，引逗。

歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。

3、作家作品简介

曹文轩，当代作家、儿童文学家。《草房子》是一部关于少年生活的长篇小说。

二、阅读课文，感知内容

1.快速默读课文，初步了解课文内容。要求学生：

(1)标出生字新词，查阅工具书注音释义。(检查学生预习笔记)

(2)抓住要点概括杜小康的放鸭经历。(指名复述故事情节。)

(3)引导学生评价、补充同学的概述的不足。

2、反感知情况

(1)评价学生概述的得与失。

(2)归结概述课文的要求：抓住要点，突出重点;语言简洁，叙述清楚。

参考：少年杜小康因家道中落而失学，随父背井离乡，到人迹罕至的芦荡放鸭。孤独、寂寞和恐惧迫使小康渐渐走向成熟。在一场暴风雨中小康独自一人出去寻找逃窜的鸭子，他感到自己长大了。

3.再读课文(默读)，列出故事情节提纲，进一步体会课文内容。

孤独之旅缩写篇十二