知识管理是一项必备的能力，它可以帮助我们更好地理解和应用所学知识。为了写出一篇较为完美的总结，我们可以先分析总结的关键要点并进行整理。以下是小编为大家整理的一些总结范文，供大家参考学习。

小露珠的教学设计篇一

1、学会本课生字。理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习，体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习，体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。

多媒体课件。

一、激发兴趣，导入新课。

（学生自由发言）。

师：是呀！老师和你们一样喜欢小露珠！中国古代有一位著名的思想家叫孟子，他曾经说过这么一句话：爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。意思就是说关爱别人的人，别人会永远关爱他。尊敬别人的人别人也会永远尊敬他。我想把这句话送给小露珠。你们知道这是为什么吗？先别急着告诉我答案，等你认真读完课文，一定会明白老师的用意。

二、创设情境，分层朗读。

过渡：清晨，起早的小动物遇见了小露珠，你们知道是哪些小动物吗？他们和小露珠说了些什么呢？请同学们自由读课文2—5节。

学生自由读课文。

师：你们刚刚遇见了哪些小动物呀？指名回答。（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）。

师：他们是怎样和小露珠打招呼的呢？谁想读？（指名读课文）。

师生交流：

师：我们也来做小青蛙跟小露珠打招呼。谁来试一试？

师：哦！老师听出来了，你是在夸小露珠像……。

（钻石那么闪亮）（相机板书：闪亮）。

师：谁再来夸一夸。

师：咱们一起来夸一夸小露珠吧！

师：小蟋蟀又是怎样和小露珠打招呼的呢？（出示动画）。

师：老师听了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。

师读，学生评价。（相机板书：透明）。

师：男同学也来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。

小蝴蝶：

（出示动画，师有感情地解说画面）活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，来到了大森林，飞过了绿油油的草地，飞过了五彩缤纷、竞相开放的鲜花，来到小露珠的身边。

师：谁也来做小蝴蝶和小露珠打招呼呢？

（引导学生互相评价并有感情地朗读。）（相机板书：圆润）。

引导学生运用课文的语言或自己的语言来说话，拓展想象。

师：现在我就是一颗小露珠，你们就是可爱的小动物，谁愿意和我交朋友呢？

师随机走到同学中，主动和同学问好：你好，可爱的大蜻蜓！。学生则模仿课文的句式向老师问好。教师相机点出学生说话中很好的语言。例如：谢谢你，大蜻蜓，你说我像眼睛那么明亮的小露珠！我真高兴！和你握个手吧！

师：谁来用自己的话夸一夸小露珠。

师：（指板书）啊！多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊！（出示课件）我们来美美地读好这几句话。

齐读这三句话。（课件填空）。

师：是啊，多么美丽的小露珠啊！难怪小动物们都喜欢小露珠呢！

过渡：小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢，还给植物们带来了什么样的变化呢？你们想去看看吗？师朗读第六自然段，学生闭目想象。

师：说说你都看到了什么？（学生可以用书上的语言也可以用自己的'话）。

师：瞧，我的朗读让你们看到了如此美丽生动的画面，老师真高兴！你们知道老师为什么能读这么好吗？那是因为老师在读书时一边读一边想象，比如在读到“光彩熠熠”这个词时，我的脑海里就出现了小露珠在太阳的照射下闪闪发光的情景。你们也试着这样读一读课文，看看哪些生动的词语也能让你产生丰富的联想。（教师目的在于引导学生一边读一边想，抓住本段中生动的词语，体会这些词语的意境）。

师：读好了吗？谁愿意读？（学生读完后说说自己划出了哪些词语，又想到了什么？抓住本段中的重点词语让学生通过朗读加深体会）。

师：谁能读得比他还好？（引导学生读出意境读出味道）。

师：景色美吗？是谁让植物有这么美的景象的？（板书：装点生机勃勃）。

师：让我们一起感受一下这美丽的景色。（请同学们一起再来读一遍这个小节）。

师：小露珠把大家装点的这么美，它们能不从心里感激小露珠吗？请你代一种植物给小露珠写一封感谢信吧，怎么想的就怎么写，可以用上课文里的词语。（学生在书上写话，老师相机读学生写的内容。）。

指名读。

师：是啊！（出示）大家多么想把小露珠留住呀！谁再读？试读，评读、齐读。

师：老师听出来了，你们也想把小露珠留住。再引读书上的句子。

师：猜猜看，此时小露珠心里在想什么？（主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的来讲。）。

师：小露珠向大伙——（一一告别），她——（笑盈盈）地说：“我明天还会来的。”

师：同学们，小露珠给动物们带来了欢乐，把植物们打扮得格外美丽，而她自己却要离我们而去了，没有任何怨言，她微笑着离开大家，她牺牲自己而给别人带来美丽的精神是多么让人感动。来，拿起课本，让我们也一起读读最后一段把这感人的一幕牢牢记下来吧！（齐读最后一段）。

三、总结升华，课外延伸。

1、回归主题：同学们，现在你们能明白老师为什么要把这句话送给孟子了吗？（学生自主发言，体会文章传递的和谐、奉献精神）。

2、学生齐读孟子这句话。

3、拓展阅读《露珠赞》。

爱人者人恒敬之，敬人者人恒敬之。

小露珠外圆润透明明亮。

内装点生机勃勃。

小露珠的教学设计篇二

1、同学们，今天这节课我们继续学习课文《小露珠》。

2、同学们通过上节课的学习，说说小露珠给你留下了什么深刻的印象？

3、这节课就让我们去寻找小露珠的踪迹吧！

（一）第一段：

1、出示课件动画：讲解：夜深人静，万物都在入睡，小露珠却在这时神秘地出现了，她笑着、滚着，越来越大，越来越亮，让我们一起走进夜幕，到课文的第一小节中去找一找，那调皮的小露珠吧！听范读。

2、同学们，你们走进夜幕，看到了什么，知道了什么？

3、学生进行交流，根据学生回答，教师适时进行点拨。

（1）“夜幕降临”“黎明”加点，让学生明白，小露珠是夜间降生的，小露珠的生成时间是整整一夜。

（2）抓住“草叶上、花朵上、禾苗上”三个排比词组，以及“一颗颗”，感知小露珠数量多、分布广。

谁能读好第一句话？谁能读得更多？

（3）抓住“爬呀”“滚呀”“越来越大”“越来越亮”体会小露珠是慢慢的、逐渐长大的。

（4）谁能读好第二句话呢？(指导朗读：用轻而缓慢的语气读。）。

4、当你们看到这样的小露珠时，你的心情怎么样？能用你们的朗读来告诉大家吗？谁来读？我们学着它的样子来读读。

过渡：这么大，这么亮的小露珠，同学们很喜欢，还有谁也喜欢它呢？（齐说―小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）。

（二）学习第二——五段：

1、那小动物为什么喜欢小露珠呢？它们是怎么赞美小露珠呢？请同学们读读课文二——五段，用“——”画出有关的词语和句子。

2、找出来的同学和你的同桌说说并把有关的段落多读几遍。

3、学生进行交流。根据学生回答的顺序，相继出示有关段落，进行指导、朗读。谁先来说说哪个小动物喜欢小露珠的?读出有关的句子。

4、相机出示第二、三、四。

“早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

（1）谁来学学小青蛙来赞美小露珠？

（2）小青蛙多有礼貌，一看见小露珠就友好地打招呼。谁再来有礼貌地打一下招呼呀？

（3）小青蛙为什么喜欢小露珠？——钻石，点红：“钻石”说它“像钻石那么闪亮”。板书：闪亮（点红：钻石闪亮）小朋友，钻石你见过吗？在哪儿见过，是怎样的？你看小青蛙把小露珠比作了钻石多美呀！小青蛙多喜欢它呀！

（4）哪只小青蛙愿意来赞美赞美小露珠？哪个小青蛙能加上动作来夸夸小露珠啊？

（5）做得真好，它是蹦到大荷叶上的。（点红：蹦）我们学着小青蛙一起来夸夸小露珠吧。

“早啊，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。

（1）哪个小动物也喜欢小露珠？

小蟋蟀为什么喜欢小露珠呢（点红“水晶”、“透明”）板书：“透明”。

（2）多美呀！哪只小蟋蟀来夸夸？我们一起来夸夸。

（3）看小蟋蟀是爬到草秆上对小露珠说的。（点红：爬）。

“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

（1）还有谁也喜欢小露珠呀？看美丽的小蝴蝶飞来了。（看动画）。

（2）小蝴蝶落在花朵上在赞美小露珠呢？（点红：落）一起读读小蝴蝶的话。

（3）你是小露珠，小蝴蝶那么夸你，你开心吗？为什么？

板书：圆润（点红：珍珠圆润）。

5、小动物用世界上最美的得词语来赞美小露珠，下面，请同学们再读读小动物的话，要读好、记牢这些话。

6、拿出头饰戴好。现在老师是小露珠，你们就是这些可爱的小动物们，当小露珠向你问早时，你怎样用课文中的言语回答它。（如教师随机面对一位学生问“亲爱的小青蛙，你早啊！”学生回答“早啊，像钻石那样闪亮的小露珠”可爱的小蟋蟀、美丽的小蝴蝶……）。

7、请同学们以四人为以小组，分别扮演小露珠和小动物们，把它们相互问早、小动物热情赞美的场景演一演。（学生演的时候，教师加以指导，如：小露珠听到小动物们赞美自己，它会说些什么呢？）。

（指动物们说的话）学生一起回答：因为它像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圆润。

（三）第六段：

1、请同学们自己读读第六段，细细地体会一下。

2、（出示第六段）太阳公公爬上了东山，染红了天空，霞光中的小露珠怎么样了？（点红：光彩熠熠格外精神）。

（1）所有的植物都显得格外有精神，你是从哪儿看出来的？

（3）这里“俊俏的小姑娘”是指谁？“美丽的珠宝”指什么？

（4）你们愿意把这美景美美地来读一读吗？（***读）男女生来读。

（6）现在老师就是画面中的一棵小草，先听老师赞美一下自己好吗？“我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的'小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星，它们让我更加美丽，更有生机了。”

（7）你们准备怎样来赞美自己呢？请同学们插上想象的翅膀，练着讲讲。

（8）就像同学们说的那样，花草树木都感谢小露珠，让我们把这美景牢牢地记在心里，配乐朗读第六节。

过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏，那么精神，小露珠可高兴啦，它更欢快地——（爬着、滚着、笑着）（出示第七段）。

（四）第七段：

1、突然它感到有一股热气袭来，这时发生了什么事？默读最后一节。

2、到底发生了什么事？出示。

3、原来小露珠要向大家告别了，你看--（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。

4、此时，能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）。

6、同学们，我们一起来向小露珠道别吧？请同学们齐读第七自然段。

总结：愿我们的生活多一些像小露珠这样美好的事物，让我们生活的这个世界变得更美好。

1、一起读课题。

2、回忆课文。（小露珠是美丽的、可爱的……）。

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、会用“越来越……越来越……”造句。

3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

1、会用“越来越……越来越……”造句。

2、凭借对课文的朗读感悟，体会小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

小露珠的教学设计篇三

一、复习导入。

1、课文第一自然段写了什么内容？（小露珠形成的时间和过程）。

2、齐读第一自然段。

3、看，小露珠正向你微笑呢，快跟他打个招呼吧！

过渡：小动物们看到了美丽可爱的小露珠，也非常客气地跟他打招呼。

二、学习二——五自然段。

1、认真读一读二——五自然段，读后说说这几个自然段有什么相同点和不同点。

2、学生自由朗读。

3、交流。

出示：早哇，小露珠。

早哇，闪亮的小露珠。

早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。

你觉得哪句话好，为什么？

4、老师把小动物和小露珠问好的场面拍了下来，可是来不及配音，有哪位小朋友愿意当配音演员。

（1）出示第一句话，指名朗读，评价：

听他这么一读，你眼前出现了一颗怎样的小露珠？

谁再来读一读？

读得多美多亮呀！

突出了“钻石”和“闪亮”，读出了赞美之情。

我们一起来读出小露珠的闪亮。

（2）出示第二句话，谁来给这句话配音？指名朗读。

读得怎样？（学生评价）。

谁自信比他读得更好？

谁也想再来读一读？

齐读。

（3）出示第三句，还有这句谁来读？指名读。

他们读得可真圆润哪！学着他们的样子一起来读一读。

5、 现在老师是小露珠，每个同学都是一种小动物，我们来互相问个早，好不好？

挨着座位走到学生旁：小青蛙你好，我是小露珠！生说。

早哇，小蟋蟀！生说。

勤劳的小蝴蝶，看到你真高兴！生说。

小露珠爬呀、滚呀，他还碰到了哪些小动物？他们是怎么和小露珠打招呼的？

6、小结：小动物们都喜欢小露珠，是因为                        。

7、齐读二—五自然段，欣赏小露珠的美丽。

三、学习第六自然段。

2、交流。重点指导对比喻句的理解。

4、创设说话情境：假如你是被小露珠滋润过的一种植物，你会怎么感谢小露珠？

5、同桌练习说话，指名说。

6、小结：这小节介绍了小露珠的作用，谁能用“因为……所以……”来说说植物们为什么喜欢小露珠。

四、学习第七自然段。

2、读读第七自然段，画出描写小露珠离别时心情的句子。

3、指名回答，指导朗读。

4、生命即将消逝，小露珠为什么回笑呢？

5、引读：“渐渐的，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了，她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。”

6、小露珠要走了，植物们是怎样和她告别的？齐读“向日葵向她点头……”

8、学生练习后交流。

师：现在老师就是一颗即将消失的小露珠。

向日葵，再见。生说。

白杨树，我要走了。生说。

再见了，美丽的喇叭花。生说。

再见了，可爱的小青蛙。生说。

灵巧的小蟋蟀，我们明天见。生说。

师小结：别难过，我还会来的。

9、大家多么希望把快乐天使——小露珠留住啊，让我们一起怀着依依不舍的心情朗读这一段。

10、学到这儿，你们也一定喜欢上了小露珠了吧？我们来赞美一下小露珠吧！

五、总结。

1、听着同学们的赞美，老师也忍不住想来赞美一下小露珠。（概括板书）。

小露珠，小动物喜欢你，植物喜欢你，因为你不仅有闪亮、透明、圆润的美丽外表，你更有一颗无私奉献的美好心灵！愿我们的生活多一些象小露珠这样美好的事物，让我们生活的这个世界变得更加美好！

2、齐读课文，再次体会小露珠的美。

六、作业：练习背诵课文。

板书：         。

小露珠。

闪亮。

透明        滋润万物。

圆润。

一、教材分析：

《小露珠》是苏教版语文第五册一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

中年级段的学习要求“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中的人物，留心周围的事物”，“注重观察，抓事物特征，展开丰富的联想。”可以在本课教学中得到充分发挥。

三年级的学生已初步具有“感受、理解、欣赏和评价的能力”，结合教材特点，教学时应指导学生充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、超越，在读中真切地感受语言文字的魅力。

三、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课10个生字，其中绿线中的7个生字只识不写。认识一个多音字“钻”，理解由生字组成的词语，会用“越来越……越来越……”造句。

3、凭借对课文的朗读、感悟，感受小动物和植物对小露珠的喜爱，感受大自然的和谐、融洽、美丽，感受课文准确、优美的语言文字。

四、教时安排：

本课教学目标分两个课时完成。第一课时练习正确、流利地朗读课文，感知课文大意，了解露珠的形成过程及相关科学常识；学会本课生字新词，指导书写和造句；学习并背诵课文第一自然段。第二课时精读品析第二至七自然段，指导学生通过反复有感情的朗读，理解小露珠外形上的三个特点，想象文中所描绘的美的意境，感悟大自然的和谐和美丽。

五、教学重难点：

1、以读促悟，理解小动物和植物都喜欢小露珠的原因。

2、通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感受大自然的和谐和美丽。

小露珠的教学设计篇四

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能理解课文内容，体会小露珠的美好。

3、能用“越来越”造句。

4、能积累好词佳句，练习背诵课文。

目标1、2。

一、导入新课：刚才我们认读了生字词，这节课我们继续学习《小露珠》。

说说这篇课文主要写了什么？（小露珠与动植物的交往。）。

二、第一自然段。

1、自由读，看看知道了什么？小露珠是怎么出现的？（越来越）。

2、指导朗读第二句：练习，指读。

三、第二——五自然段：

1、轻声读，这部分课文主要写了什么？可以用文中哪句话来概括？

2、小动物们为什么都喜欢小露珠？出示三个小动物的话及图片。

（1）从它们的话中，你知道了什么？（出示对比图）。

（2）小露珠多美啊，那么闪亮，那么透明，那么圆润，难怪小动物都很喜欢她。

（3）练习朗读，接读（指名读三个小动物的话，师读叙述，第六自然段齐读。）。

四、第六自然段。

1、指名读，这一段又写了什么？你知道了什么？体会到什么？

2、能试着用文中的一句话来概括这一段的主要内容吗？（熠熠格外）。

3、出示课件，引导理解比喻句（就像戴上哪些珠宝？联系上下文来想象。）。

4、小露珠不但自己美丽，还能把植物装点得更美丽，这是多么美好、多么温馨的情景啊！看看怎么读才能表达出我们美好的感受呢？练读，指读，接读（师第一句，男生至“格外精神”，女生读其余部分。）。

五、第七自然段。

1、自由读，知道了什么？体会到什么？（小露珠和大家道别，大家依依不舍。）。

2、小露珠是怎么样变成水蒸气的？指导用“越来越”造句。

3、这时小露珠的.心情怎么样？你从哪里知道的？（笑着笑盈盈）。

4、多么温馨感人的告别场景！练习朗读，接读（师读至“向空中飘去”，后部分学生读至“留住呀”，前部分学生读其余部分，可面向后加动作。）。

六、巩固拓展。

1、末段内容可以用文中一个词概括就是——“告别”，用科学术语概括就是——“蒸发”。

2、这篇文章写得好不好？好的文章值得积累，练习背诵，齐背读全文。

3、布置作业：（1）背诵课文；（2）摘抄好词佳句；（3）了解“蒸发”的知识。

小露珠的教学设计篇五

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，背诵课文。

2、尊重学生的个体差异，学生能勇于选择适合自己的表达方式展示自己学的成果。

3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

教学过程：

一、入情入境，复习，说话。

1、小朋友们，今天我们继续学习——（板课题）小露珠。

2、我们一定还记得，小露珠昨天答应过我们的话吧——（我还会来的。）。

3、是的，小露珠说话算话，你们看，它果然又回来了（出示课件，配乐）。

4、引背：夜慕降临了，草叶上——。小露珠——，黎明的时候——。

你们听（依次出现有关小动物，并配上声音），蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说——你早，捉虫能手小青蛙。爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说——你早，唱歌能手小蟋蟀。落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说——你早，跳舞能手小蝴蝶。

（适时板书：闪亮、透明、圆润）。

5、说话：是啊，在这宁静的清晨，小露珠依偎着花草树木，呼吸着新鲜空气，聆听着亲切问候，心里会是什么感受呢？谁想用这样的句式告诉我们。

（出示）啊！我真。

7、小结：小露珠高兴，我们就高兴；小露珠快乐，我们也快乐。这，就叫做“用心”读书，你们真会读书。

二、自主学习，自主选择，自主表达。

2、第一次展示成果。

（1）读书型。（要有适当地、表层性地评价，以鼓励为主。）。

（2）提问型。（可能主要是字词，及时解决。）。

（3）表达型。是指学生想表达对某词某句的理解，教师则应顺势引导。

3、第一轮读书小结。

小朋友们，什么叫读书成果啊，会读了是成果，理解了是成果，发现问题也是成果，而且是更大的成果。知道了吗？就这样读下去，一定会有更大的收获。（学生自由读文）。

4、第二轮交流。（方法同上一轮）。

（这一次交流可以综合化了，无论学生是读、说还是表达，即出示这些内容，并抓住这一处指导朗读，在读中理解——顺序不论。主要抓住以下几个大的问题：）。

第六节。

（1）第一句。

“照亮了天空和大地”这个意思我们还可以怎么说呢？

（2）第二句。

a什么叫“格外精神”，谁知道？（可读，可说，可演）。

c指名读，齐读。

（3）第三句。

a齐读。

c这么多的色彩，谁能用一个词儿把它说出来？

d请想象一下，万紫千红的花草树木，都戴着美丽的宝石，该是多美呀，再仔细读读,体会体会。

e指名读，齐读。

第七节。

（1）第一至四句。

顽皮的小露珠在温暖的阳光下，感到热了，感到轻了，渐渐地，渐渐地向空中飘去。谁知道这是怎么回事呢？   （学生可说自然现象，也可以继续按童话的思路去想象）。

b多有趣啊，“小露珠”爬着，滚着，就变成了“水蒸气”，我们该怎么读，才能读出这个变化过程呢？（学生练读，指读，齐读）。

（2）第五句。

a引读：小露珠要出远门了，向日葵向她——，白杨树向她——，喇叭花向她——。大家多想把小露珠留住啊。

b小朋友们再读读，再想想，怎样才能把这种心情通过读书表达出来呢。（生读）。

c点头，招手，吹喇叭，他们在用动作挽留小露珠的时候，会说些什么呢？（想象说话）。

d小露珠知道大伙儿的心意吗？一齐读课文末句。

5、第二轮小结。

6、现在，我们一边听课文，一边看电影，同时啊，还要在心里想：刚才你在读书时，头脑里出现过这样的图画吗？（放关于六、七节课文动画，及课文录音）。

7、小朋友们，这是多美的画面呀！想把它留在心里吗？那就请用心记住这些文字吧，记住了这优美的文字，也就把这美景留在了心中。

（出示课文的六、七节填空，试背，指背，齐背）。

8、小朋友们，你们真的想小露珠再回来吗？你为什么还想她回来呢？可以用课文里的句子说，也可以用自己的话说。

三、延伸拓展。

小露珠的教学设计篇六

教学目标：

1、学会本课生字。理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习，体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。

教学重、难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习，体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

（学生自由发言）。

师：是呀！老师和你们一样喜欢小露珠！中国古代有一位著名的思想家叫孟子，他曾经说过这么一句话：爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。意思就是说关爱别人的人，别人会永远关爱他。尊敬别人的人别人也会永远尊敬他。我想把这句话送给小露珠。你们知道这是为什么吗？先别急着告诉我答案，等你认真读完课文，一定会明白老师的用意。

二、创设情境，分层朗读。

过渡：清晨，起早的小动物遇见了小露珠，你们知道是哪些小动物吗？他们和小露珠说了些什么呢？请同学们自由读课文2-5节。

学生自由读课文。

师：你们刚刚遇见了哪些小动物呀？指名回答。（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）。

师：他们是怎样和小露珠打招呼的呢？谁想读？（指名读课文）。

师生交流：

师：我们也来做小青蛙跟小露珠打招呼。谁来试一试？

师：哦！老师听出来了，你是在夸小露珠像……。

（钻石那么闪亮）（相机板书：闪亮）。

师：谁再来夸一夸。

师：咱们一起来夸一夸小露珠吧！

师：小蟋蟀又是怎样和小露珠打招呼的呢？（出示动画）。

师：老师听了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。

师读，学生评价。（相机板书：透明）。

师：男同学也来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。

小蝴蝶：

（出示动画，师有感情地解说画面）活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，来到了大森林，飞过了绿油油的草地，飞过了五彩缤纷、竞相开放的鲜花，来到小露珠的身边。

师：谁也来做小蝴蝶和小露珠打招呼呢？

（引导学生互相评价并有感情地朗读。）（相机板书：圆润）。

引导学生运用课文的语言或自己的语言来说话，拓展想象。

师：现在我就是一颗小露珠，你们就是可爱的小动物，谁愿意和我交朋友呢？

师随机走到同学中，主动和同学问好：你好，可爱的大蜻蜓！。学生则模仿课文的句式向老师问好。教师相机点出学生说话中很好的语言。例如：谢谢你，大蜻蜓，你说我像眼睛那么明亮的小露珠！我真高兴！和你握个手吧！

师：谁来用自己的话夸一夸小露珠。

师：（指板书）啊！多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊！（出示课件）我们来美美地读好这几句话。

齐读这三句话。（课件填空）。

师：是啊，多么美丽的小露珠啊！难怪小动物们都喜欢小露珠呢！

过渡：小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢，还给植物们带来了什么样的变化呢？你们想去看看吗？师朗读第六自然段，学生闭目想象。

师：说说你都看到了什么？（学生可以用书上的语言也可以用自己的话）。

师：瞧，我的朗读让你们看到了如此美丽生动的画面，老师真高兴！你们知道老师为什么能读这么好吗？那是因为老师在读书时一边读一边想象，比如在读到“光彩熠熠”这个词时，我的脑海里就出现了小露珠在太阳的照射下闪闪发光的情景。你们也试着这样读一读课文，看看哪些生动的词语也能让你产生丰富的联想。（教师目的在于引导学生一边读一边想，抓住本段中生动的词语，体会这些词语的意境）。

师：读好了吗？谁愿意读？（学生读完后说说自己划出了哪些词语，又想到了什么？抓住本段中的重点词语让学生通过朗读加深体会）。

师：谁能读得比他还好？（引导学生读出意境读出味道）。

师：景色美吗？是谁让植物有这么美的景象的？（板书：装点生机勃勃）。

师：让我们一起感受一下这美丽的景色。（请同学们一起再来读一遍这个小节）。

师：小露珠把大家装点的这么美，它们能不从心里感激小露珠吗？请你代一种植物给小露珠写一封感谢信吧，怎么想的就怎么写，可以用上课文里的词语。（学生在书上写话，老师相机读学生写的内容。）。

指名读。

师：是啊！（出示）大家多么想把小露珠留住呀！谁再读？试读，评读、齐读。

师：老师听出来了，你们也想把小露珠留住。再引读书上的句子。

师：猜猜看，此时小露珠心里在想什么？（主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的来讲。）。

师：小露珠向大伙--（一一告别），她--（笑盈盈）地说：“我明天还会来的。”

师：同学们，小露珠给动物们带来了欢乐，把植物们打扮得格外美丽，而她自己却要离我们而去了，没有任何怨言，她微笑着离开大家，她牺牲自己而给别人带来美丽的精神是多么让人感动。来，拿起课本，让我们也一起读读最后一段把这感人的一幕牢牢记下来吧！（齐读最后一段）。

三、总结升华，课外延伸。

1、回归主题：同学们，现在你们能明白老师为什么要把这句话送给孟子了吗？（学生自主发言，体会文章传递的和谐、奉献精神）。

2、学生齐读孟子这句话。

3、拓展阅读《露珠赞》。

爱人者人恒敬之，敬人者人恒敬之。

小露珠 外  圆润 透明  明亮。

内  装点   生机勃勃。

小露珠的教学设计篇七

一、教材解读：

《小露珠》是苏教版语文第五册一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。

全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠诞生的时间及地点，小露珠就这样悄无声息、毫不张扬地来到了世上。第二至五自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，归结起来，这些赞美称颂的是小露珠美丽的容颜和纯洁的品质，这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第六自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装点别人，让植物们显得更精神更美丽。第七自然段写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。

课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动、形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

二、教学目标：

1、知识目标：

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

（2）学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

2、能力目标：

（1）有感情地阅读课文，提高学生的感悟能力。

（2）抓住重点句子品读，积累优美的语言。

3、情感目标：

凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

三、教学重难点：

重点：1、学会本课生字、理解由生字组成的词语。

2、使学生通过朗读、背诵课文，感受课文的优美语言。

难点：使学生从动物、植物对小露珠的态度中，感悟小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。

四、设计理念：

《小露珠》是一篇极美的课文。翻开课本，细细读来，如一股清新的风扑面而来。我想，教学这篇课文最重要的一点就是：带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。因此教学时我主要采取创设情境、美读感悟的.方法展开教学。

五、教学准备：课件。

六、教学时间：2课时。

七、教学过程：

这篇课文共安排了2课时，第一课时引导学生初读课文，了解主要内容，掌握生字新词；第二课时细读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文，感受小露珠的可爱。我重点说一下第二课时的教学过程，它基本由以下环节组成：（１）创设情境，谈话导入。（２）播放动画，整体感知。（感受小露珠的可爱。）（３）细读课文，重点感悟。（感受小动物对小露珠的喜爱；感受植物对小露珠的喜爱；感受大家对小露珠的留恋。）（４）总结全文，情感升华。（５）作业超市，任你挑选。

（一）创设情境，谈话导入。

（生：小狗、小孩、小时候、小东西……）师：这些事物，只要带上“小”字，就让人感觉特别亲切可爱，谁能亲切地读读它的名字？（板书：露珠）。

2、指生读题。

3、这节课我们来继续学习第15课。

过渡：夜深人静，万物都已入睡，小露珠却在这时神秘的出现了，你们想不想到大自然中找它们？（想）那现在就让我们走进夜幕，去寻找小露珠的踪迹吧！

（二）、播放动画，整体感知。

1、老师播放动画片《小露珠》。

2、要求学生边看边想：你眼中的小露珠是什么样子的？

（生汇报：小露珠是晶莹透亮的；小露珠非常漂亮……）。

3、师小节：夜晚的时候，花呀、草呀、石头了温度比空气低，当教热的空气碰到它们时，便会凝结成小水滴，就是我们所说的露水。

过渡：现在就让我们到课文中去找一找那调皮的小露珠吧！

（三）、细读课文，重点感悟。

1、略读第一自然段。

（1）指名读课文，其他同学思考：读了这段，你知道了什么？

（生：夜晚，小露珠出现了，到了黎明变大了……）。

（2）理解词语：夜幕降临。

（3）指导朗读：小露珠爬呀、滚呀，多可爱多顽皮啊，谁愿意读一读？

学生朗读。

2、细读第二——五自然段，感受小动物对小露珠的喜爱。

（1）学生自由读二——五自然段。

（2）播放课件让学生欣赏小青蛙对小露珠的喜爱。

师：小青蛙多有礼貌呀！一见到小露珠就友好地打招呼说“早哇！”谁也来问候一下？

（生问候，打招呼）。

师引导：平时我们生活中是怎么问好的？你会吗？咱们来试一试。（老师走到学生的身边，边握手边问好）。

师：“早哇！聪明伶俐的***。”

生：“早哇！亲爱的吕老师。”

师：“早哇！活泼可爱的***。”

生：“早哇！敬爱的吕老师。”

师：“早哇！美丽大方的***。”

生：“早哇！温柔的吕老师。”

指生朗读：带着你问候的语气来读读“小青蛙”的话吧。

小青蛙觉得小露珠美不美？（美）你从哪里感受到的？指生说。

再次指导朗读：读出小青蛙对小露珠的赞美。

（3）接下来谁愿意当小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好呢？引导学生转换角色感情朗读3、4自然段，看谁最有礼貌，读得最有感情。

（课件出示）“早哇，像————那么—————的小露珠”。————————对小露珠说。

小组讨论交流，指生试说。

（学生们有的说到：“早哇，像玛瑙那么漂亮的小露珠”。飞在花朵上的小蜻蜓对小露珠说。

“早哇，像宝石那么发亮的小露珠”。落在大树上的小燕子对小露珠说。……）。

（5）为什么小动物都喜欢小露珠？

小节并板书：外表美。

过度：闪亮、透明、圆润的小露珠不仅小动物们喜欢，花草树木也喜欢，这是为什么呢？

3、“以读代讲”学习第六自然段，感受植物对小露珠的喜爱。

（1）请学生默读第6自然段，划出感受到花草树木也喜欢小露珠的句子。

（2）学生汇报，老师顺势说：“你们想不想看看这么美丽的情景呢？”（想）。

（3）播放“一些戴着露珠的花草树木”的课件请学生欣赏。

（4）师煽情，指导朗读：因为小露珠的到来，植物们更显生机，大自然也越发美丽、和谐。谁能美美地读一读？（引导学生自由读、同位读、配乐读）。

（5）为什么花草树木也都喜欢小露珠？

小节并板书：心灵美。

4、学习第七自然段，感受大家对小露珠的留恋。

（1）（出示课件）师抒情：可就在这时，天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下，慢慢地蒸发变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气。它就要走了，就要向大家告别了。向日葵向它点头，白杨树向它招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。

（2）拓展：此时此刻，你就是向日葵、白杨树，你会对小露珠说些什么呢？喇叭花动情地吹奏乐曲，好像在唱着什么？谁愿意唱两句？（引导学生唱歌抒发感情）。

（出示课件）。

向日葵向她点头，好象在说：“——————————。”

白杨树向她招手，好象在说：“——————————。”

喇叭花动情地吹奏着乐曲，好象在唱：“____________。”

（3）齐读第七自然段。

（四）、总结全文，情感升华。

1、小朋友们此时你们最想对小露珠说些什么？（孩子们都赞美小露珠，师以表扬鼓励为主）。

2、师小结：小露珠是那么美丽，它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，但就在太阳升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。

（五）、作业超市，任你挑选。

学完了这篇课文，同学们一定有许多感受要告诉朋友、告诉父母。老师给大家提供一个作业超市，你可以通过你喜欢的方式，来表达自己的理解、感受。

（出示课件）。

1、读一读：有感情地朗读课文；（必选）。

2、写一写：学完这一课你的感受；（自选）。

3、画一画：可爱的小露珠；（自选）。

4、唱一唱：有关小露珠的歌曲。（自选）。

小露珠的教学设计篇八

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，认识绿色通道内的6个字和一个多音字。理解由生字组成的词语。会用“越来越……越来越……”造句。

3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

指导学生正确、流利地朗读课文，知道小露珠受到喜爱的原因。

：课件。

一、课前谈话。

猜谜语。

（1）千条线，万条线，落在河里看不见。（雨）。

（2）天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。（雷）。

刚才，小朋友们猜出的雨和雷都是自然现象，老师再出一个有关自然现象的谜语给你们猜：

（3）闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。（小露珠）。

二、导入新课。

1、今天这节课，我们就来学习一篇为我们小朋友写的故事。揭示课题。

请小朋友轻轻地打开课本。

三、自由读课文。

1、其实，老师并不担心你们能不能回答这几个问题，担心的是你们能不能把课文读正确、流利。

2、你们知道读书时，应注意什么？

3、你们真会读书，下面请小朋友们自由读课文，读时注意三点。出示投影：

（1）借助拼音读课文，划出课文中生字词。

（2）读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）。

（3）用序号标出自然段。

指第二点，今天这节课，我们主要任务就是把课文读正确、流利。

4、刚才，老师看了一圈，发现有几位小朋友很会学习，边读边画，很认真，这就是读书的好习惯。

四、检查初读效果。

1．投影出示生字，指名读。

降临袭黄豆粒珍珠披着植物感到一股热气吹奏想爬着乐曲水晶白杨、

多音字：钻乐。

2．出示小卡片，指名当小老师检查同学们读词语。

3．生字词，你们都会读了，放到了课文里你们还会读吗？

指名分节读课文，老师相机纠正。

五、指导读熟课文。

1、读第一自然段。

（1）指名读。

（2）投影出示第二句话，指导读。

（3）齐读。

2、读2－4自然段。

（1）投影出示第二段话，指名读。

（2）投影出示3、4段话（1）自由读（2）指名读。

“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠！”这句话是谁说的？我们读书时要注意什么？

（3）指名读3、4自然段。

（4）齐读2、3、4自然段。

师：读时注意什么。（段与段之间停顿）。

3、引读第5自然段。

4、读第六自然段。

（1）同桌互读。

（2）指名读。

（3）投影出示最后一句。你们觉得他（她）读得怎么样？

（4）齐读。

5、赛读第七自然段。

（1）下面老师想和小朋友们比赛读，看谁课文读得流利。

（2）每组选一名参赛。

6、完成填空，了解大意：

夜幕降临，出现了（），（、、）这些小动物都喜欢他，因为他（、、），植物们感谢他，因为他（）。太阳出来了，小露珠（）。

六、讲读第一节。

过渡：小露珠是怎么形成的呢？

1自由读第一段。

2说说你知道了什么。

3形成时间：夜幕中。

4过程：爬呀、滚呀、越来越大，越来越亮。

5看动画：你觉得眼前的小露珠怎样？

6感情朗读，读出小露珠的可爱来。

指名读—齐读。

你也会像书中一样用“越来越……越来越”说一句话吗？

学生自由说，指名说。

七、教学生字。

临、粒、珍、披、植、感、股、热、奏、想。

八、作业。

钢笔描红。

抄写词语。

朗读课文。

第二课时。

一、复习导入。

上节可我们初读了课文《小露珠》，学习了词语和第一自然段，下面老师来检查以下同学们掌握生字词语的情况。

a（出示词语）指读，其余跟读。

b、出示第二组词语。

请同学们轻声读这组词语，读后你的眼前出现了什么呢？

我们一起来说说小露珠的形成，好吗？

教师引：夜幕降临……。

1、轻声读第2-5自然段，（出示课文内容）。

2、读后讨论学生的发现。

学生的发现可能比较多、浅和杂，但归结起来可能有以下这些发现，并展开讨论，进行阅读感悟：

a小动物们都喜欢小露珠。

从哪里感受到的？（从第5节以及小动物们说话的语气中感受到；因为小露珠很美丽，所以小动物们都喜欢小露珠）。

1找出感受到小露珠美丽的句子或词语。

2从“像钻石那么闪亮”“像钻石那么闪亮”“像珍珠那么圆润”这些词语中，你你们感受到了什么呀？（美丽）。

3指导读：引：小露珠“像钻石那么闪亮”“像钻石那么闪亮”“像珍珠那么圆润”，他是多么美丽啊！谁能吧这三个句子读好呀？把小露珠的美丽一块儿读出来。把小动物对小露珠的赞美和喜爱也一块儿读出来。

学生练读——指名读———师生情景对话（老师做小露珠，学生做三种动物）。

4、发散：这么美的小露珠，只有这三种动物跟他打招呼？还会有谁跟小露珠打招呼呢？会怎么说？谁来说说（先说明自己身份，再打招呼）。

4三种动物说话时的动作不一样。

5找出表示小动物动作的词语，说说从中感受到了这中动物的.什么特点。

小青蛙：蹦——活泼；小蟋蟀：爬——慢慢的；小蝴蝶：落——轻盈。

2、让学生表演这三种小动物的动作（师做小露珠，生表演与小露珠打招呼）。

6小动物很懂礼貌。

（这不作重点，学生讲到这一点，就提一下，不提，就不讲）。

e：角色表演：

（指名分角色表演，师读提示语，第五节齐读）。

读后评：同学们演得真好不仅把小动物赞美的语气、小露珠的美丽表现了出来，还把小动物的特点也表演出来了。

过渡：闪亮、透明、圆润的小露珠，小动物们都喜欢，还有人喜欢吗？（花草树木）。

三、学习第6自然段。

1、自由读第六节（出示课文内容）。

思考：花草树木为什么喜欢小露珠？

2、读后讨论：

（因为小露珠“把所有的植物都装点得格外精神”）。

3、针对画线部分提问题。

可能的问题：

a、小露珠为什么能“把所有的植物都装点得格外精神”？）。

b、小露珠把所有的植物装点得怎样精神？

问题一、

由理解“光彩熠熠”入手。

问题二、

a、读破折号后半部分：

b、这是一句比喻句，把（）比做俊俏的小姑娘，把（）比作美丽的珠宝。

c、花草树木在小露珠的装点下显得“格外精神”“生机勃勃”什么样？看动画。

d、你能把植物们在小露珠的装点下的生机勃勃、美丽的的样子通过朗读表现出来吗？

练读----指名读----齐读。

2、想象：

（师示范：衰老的花草会说：“小露珠呀小露珠，因为有了你的滋润，我也增添了活力，真要谢谢你啊！”）。

学生试说。

过渡：（课件演示）师述：

“小露珠爬着，滚着，笑着，它感到有一股热气向它袭来。渐渐地,太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子也越来越轻了”

小露珠知道自己要走了,它大声说”____”它会说什么呢?(再见了……)。

出示第6节内容。

四、学习第6节。

1小露珠要走了，大家的心情会怎样？（依依不舍）会怎么做呢？

（读句子“向日葵……白杨树……喇叭花……留住啊！”）。

2如果你在场，你会怎么挽留它啊？

3小露珠是什么样？为什么：“笑盈盈”的？谁来学着小露珠的样说说。

4到了明天，小露珠怎么来呢？（再次复述第一段）。

五、总结。

1、学到这里，你也一定喜欢上了小露珠了吧请你来赞美它！

2、听了同学们的赞美，老师也忍不住想来赞美一下它了：

（小露珠小动物们喜欢你，植物们喜欢你，我们大家都喜欢你。因为你不仅有闪亮、透明、圆润的外貌，在霞光中，你光彩熠熠，你还滋润万物，装点自然。）。

结束语：让我们生活中多一些像小露珠这样的事物，让我们生活的世界变得更加美好！

六、作业：

假如你是大自然中的一员，在小露珠的装点下，显得格外美丽。请你来赞美一下自己的姿态，用几句话写下来。

板书：16小露珠。

动物闪亮透明圆润。

喜欢。

植物装点植物。

小露珠的教学设计篇九

1、能有感情地朗读课文，背诵课文。

2、尊重学生的个体差异，学生能勇于选择适合自己的表达方式展示自己学的成果。

3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

一、入情入境，复习的，说话。

1、小朋友们，今天我们继续学习了——（板课题）小露珠。

2、我们一定还记得，小露珠昨天答应过我们的话吧——（我还会来的。）。

3、是的，小露珠说话算话，你们看，它果然又回来了（出示课件，配乐）。

4、引背：夜慕降临了，草叶上——。小露珠——，黎明的时候——。

你们听（依次出现有关小动物，并配上声音），蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说——你早，捉虫能手小青蛙。爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说——你早，唱歌能手小蟋蟀。落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说——你早，跳舞能手小蝴蝶。

（适时板书：闪亮、透明、圆润）。

5、说话：是啊，在这宁静的清晨，小露珠依偎着花草树木，呼吸着新鲜空气，聆听着亲切问候，心里会是什么感受呢？谁想用这样的句式告诉我们。

（出示）啊！我真。

7、小结：小露珠高兴，我们就高兴；小露珠快乐，我们也快乐。这，就叫做“用心”读书，你们真会读书。

二、自主学习了，自主选择，自主表达。

2、第一次展示成果。

（1）读书型。（要有适当地、表层性地评价，以鼓励为主。）。

（2）提问型。（可能主要是字词，及时解决。）。

（3）表达型。是指学生想表达对某词某句的理解，教师则应顺势引导。

3、第一轮读书小结。

小朋友们，什么叫读书成果啊，会读了是成果，理解了是成果，发现问题也是成果，而且是更大的成果。知道了吗？就这样读下去，一定会有更大的收获。（学生自由读文）。

4、第二轮交流。（方法同上一轮）。

（这一次交流可以综合化了，无论学生是读、说还是表达，即出示这些内容，并抓住这一处指导朗读，在读中理解——顺序不论。主要抓住以下几个大的问题：）。

第六节。

（1）第一句。

“照亮了天空和大地”这个意思我们还可以怎么说呢？

（2）第二句。

a什么叫“格外精神”，谁知道？（可读，可说，可演）。

c指名读，齐读。

（3）第三句。

a齐读。

c这么多的色彩，谁能用一个词儿把它说出来？

d请想象一下，万紫千红的花草树木，都戴着美丽的宝石，该是多美呀，再仔细读读,体会体会。

e指名读，齐读。

第七节。

（1）第一至四句。

顽皮的小露珠在温暖的阳光下，感到热了，感到轻了，渐渐地，渐渐地向空中飘去。谁知道这是怎么回事呢？（学生可说自然现象，也可以继续按童话的思路去想象）。

b多有趣啊，“小露珠”爬着，滚着，就变成了“水蒸气”，我们该怎么读，才能读出这个变化过程呢？（学生练读，指读，齐读）。

（2）第五句。

a引读：小露珠要出远门了，向日葵向她——，白杨树向她——，喇叭花向她——。大家多想把小露珠留住啊。

b小朋友们再读读，再想想，怎样才能把这种心情通过读书表达出来呢。（生读）。

c点头，招手，吹喇叭，他们在用动作挽留小露珠的时候，会说些什么呢？（想象说话）。

d小露珠知道大伙儿的心意吗？一齐读课文末句。

5、第二轮小结。

6、现在，我们一边听课文，一边看电影，同时啊，还要在心里想：刚才你在读书时，头脑里出现过这样的图画吗？（放关于六、七节课文动画，及课文录音）。

7、小朋友们，这是多美的画面呀！想把它留在心里吗？那就请用心记住这些文字吧，记住了这优美的文字，也就把这美景留在了心中。

（出示课文的六、七节填空，试背，指背，齐背）。

8、小朋友们，你们真的想小露珠再回来吗？你为什么还想她回来呢？可以用课文里的句子说，也可以用自己的话说。

三、延伸拓展。

小露珠的教学设计篇十

《小露珠》是一篇优美的童话故事，巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱。她在美化、滋润万物的同时牺牲了自己，赞扬了小露珠无私奉献，无怨无悔的高尚品质。文章语言优美，形象生动，能给孩子提供很好的语言积累。

全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠形成的时间，再写小露珠形成的地点，最后写小露珠在形成时是怎样变化的。小露珠就这样悄无声息、毫不张扬地来到了世上。第二至五自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，归结起来，这些赞美称颂的是小露珠美丽的容颜和纯洁的品质，这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第六自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装点别人，让植物们显得更精神更美丽。第七自然段写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。

一、谈话导入，营造氛围。

通过上节课的学习，让学生说说小露珠给自己留下了什么印象，从而唤起学生对上节课内容的回忆，再现小露珠的形象，为本节课的学习创造一个良好的氛围。出示课件：夜幕降临了，(    )就出现了一颗颗小露珠。小露珠( )呀，( )呀，越来越(  )，越来越(   )，到黎明的时候，已经有(     )那么大了。

二、形象演示，感悟品味。

课文的2—5小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景，这三段话有两个显著特点：比喻形象、动词确切。在教学中我重点引导学生体会文中的三个比喻句：像钻石那么闪亮的小露珠。像水晶那么透明的小露珠。像珍珠那么圆润的小露珠。课件出示钻石、水晶、珍珠的图片，不仅使学生体会到小露珠的外表美，而且让学生充分认识到两个相似的事物之间可以用来作比喻，从而在自己的学习过程中，也可以用上恰当的比喻句。

（三）图文互补，内化积累。

课文第6小节描绘了一幅小露珠反射着霞光，使得所有的植物都变得格外精神、格外生机勃勃的美景。我在让学生通过自由朗读充分感知这一小节的内容后，出示与这一小节的文字描写相对应的迷人画面。这时让学生从书上找出描写画面上美丽景物的句子，并体会怎样把自己从图和文中获得的美感通过有感情地朗读传达出来。我设计了一个小练笔：小露珠使花草树木变得格外精神、俊俏，花草树木十分感谢小露珠，想想如果你是金黄的向日葵，或是碧绿的白杨树，你会怎样感谢它呢？谢谢你，小露珠，____________________。”_________说。

（四）启迪想象，情感升华。

课文最后一节描绘的是小露珠变成水蒸气离去时，植物们与之深情告别的场面。正是因为这样，大家多么希望把美丽的小露珠留住啊！（出示第7自然段）引读：你看，向日葵——，白杨树——你听，喇叭花——此时此景，我们可用哪个词来形容呢？学生很容易就能说出依依不舍。　向日葵、喇叭花、白杨树会怎样和小露珠告别呢？出示_____________________，好像在说：“_________________________。”　学生总是在说：“留下来吧，小露珠！”或者“小露珠，你别走啊！”还有的学生侧重于要小露珠留下来帮助他。我评价时就问：“小露珠为我们做了这么多的事，有没有要感谢小露珠的呢？”“你要感谢小露珠的什么呢？”让学生懂得不要只知道对别人索取，接受了别人的帮助应当表示感谢。这一环节的设计起到了潜移默化地育人作用。

小露珠呢？她面对植物们对自己的挽留和感谢，她的心里又是怎样的呢？从文中“笑盈盈”一词，学生感受到了她的快乐，小露珠的快乐是因为她帮助了别人。从而升华了主题，学生体会到了小露珠的助人为乐、无私奉献的精神。

在整个教学过程中，我的预设目标和重、难点问题基本都解决了。但教学中也有许多不足之处。教学2-5小节时，“蹦、爬、落”这三个动词生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活习性。我没有紧扣这三个动词帮助学生理解体会，导致孩子们在表演时动作没有做出来，我想，如果当时老师能够进行示范，效果一定会更好。我课前准备了动物的头饰，希望学生能够入情入境地去赞美小露珠，但是在课堂上气氛没有预想的热烈。

小露珠的教学设计篇十一

小露珠的教学设计篇十二

教学目标：

知识：精读课文，理解小动物、植物喜欢小露珠的原因，掌握“越来越”词汇及组句。

技能：抓住重点句子品读，积累优美的语言。

能力：有感情地阅读课文，提高学生的感悟能力。

情意：体会小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

教学重点：以读为主体会文章优美的语言，理解小露珠的特点。

教学难点：品读重点句子，体会作者所表达的思想感情。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、导入课文，明确要求。

上一节课我们学习了《小露珠》一课中的生字，同学们正确、流利地初读了课文。今天我们不但要有感情的朗读，而且要边读边想。

二、精读第一自然段。

（1）初读感悟1指名朗读，你仿佛看见了什么？     。

1学生想象意境大意。                。

2默读，共有几句话？你读懂了什么？交流：小露珠形成的时间、出现的地方、形成的过程。

3“夜幕降临”是什么时候？指导读好这个词语。

（2）抓住重点句子品味指导朗读。

1出示句子“小露珠爬呀……那么大了。”学生自由练习朗读。

2指导朗读：“呀”读轻声，学生朗读表达喜爱感情。

“越来越……”稍慢，渐响读出“亮”的样子。

（3）齐读归纳节意。

1出示动画课件，齐读第一自然段，学生有感情朗读。

2说说大意。交流：写小露珠在夜幕中形成。

三、精读2－5自然段。

1导语感悟：我们喜欢小露珠，小动物也喜欢小露珠。学生自由读课文2－4节。

2思考：小动物们怎样喜欢小露珠的呢？交流。

（1）抓住语言品读。

1请同学们选择你最喜欢的一段重点阅读，学生先自读，圈画，要求：画出喜欢的词语再小组交流讨论，然后全班交流体会小动物的思想感情有感情朗读。

“早哇”礼貌、亲切。

“钻石、水晶、珍珠”喜爱之情。

“闪亮、透明、圆润”赞美之情。

2出示动画课件，组织朗读，学生自由练习进行朗读比赛。

（2）抓住句式。

2学生练习，体会词语，加强积累，有机渗透背诵。

3出示连线。

蹦到   草杆上   小青蛙。

爬到   花朵上   小蟋蟀。

落到   荷叶上   小蝴蝶。

（3）分角色巩固。

1先分角色朗读（带提示语）再表情性分角色朗读（去提示语）配上动作、神态。

2出示动画课件，指导背诵，指名背诵，学生评议。

3小结：小露珠闪亮、透明、圆润所以小动物都喜欢它。

四、精读第6自然段。

1初读感知，导语感悟：除了小动物喜欢小露珠，还有谁也喜欢，为什么？学生边听边划出有关内容句子，师配乐范读。

2组织学生讨论，深入体会，检查学习重点句子。

（1）指名回答问题，出示句子“小露珠反射……生机。”

a指名读，学生个别读。

b比较理解词语“精神”“衰老”学生比较理解。

c抓住句式“连……也……”读中强调下半句子。学生注意“连……也……“并读好句。

d那些衰老的植物原先怎样的？现在呢？读好句子，学生个别读，同桌讨论。

（2）根据问题出示句子“金黄的向日葵……珠宝。”

a边读边圈出表示颜色的词语，指导读出颜色美，学生边读边领悟。

b想象“珠宝”是什么样的？这里的珠宝就是——？学生想象。

c指导读出美，学生齐读这一句。

（3）整体朗读感之美。

出示动画课件，组织有感情朗读本小节，学生齐读本小节。

五、精读第七自然段。

（1）感知小露珠变化及原因。

1学生快速读课文第7节找出句子。

2指导读好“越来越大”“越来越轻”，学生练读，交流读。

4能说出越来越（）这种结构的词语吗？学生举例，掌握其特点。

（2）丰富词汇指导运用，创设情境早晨，天（）了，路上行人（）。

（3）体会植物们对小露珠的依恋。

1小露珠要离开了，植物们是什么心情？学生练读，齐读，谁来读好第5、6句。

2想象植物们会怎么说？学生进行创造性说话，使读说结合，走向整体。

（4）体会小露珠乐观的精神。

2多么感人的场面，让我们怀着对小露珠的钦佩之情朗读这一小节，学生齐读这一节。

五、总结全文。

1按板书小结，学生边听边记。

2配乐朗读全文，学生有感情齐读全文。

小露珠的教学设计篇十三

作者：陆星梅            听蔡老师上《小露珠》很是享受，因为学生和老师都是满含情感，课堂上焕发着生命的活力。我们非常高兴地看到，蔡老师在教学中，让知识与学生的活动、体验交织在一起。事实上，教学中有很多至关重要却难以仅仅凭借知识去理解的东西，比如说美，只能凭个体的情感、直觉去感受去领悟。《小露珠》这篇课文就很美，语言优美，用词准确，比喻贴切，从欣赏小露珠的外形美到品味小露珠的内在美，只有调动学生自己的、自由的情感、直觉和灵性，才能对呈现于眼前的绮丽景象感到欣喜。从蔡老师课堂传递的信息，我以为她提出的“基于文本，借助媒体，在体验中升华情感”这一思想是得到了落实的。

首先，通过教师富有感染力的教学语言，使学生获得情感体验。如课一开始，蔡老师神秘地描述着：“小朋友，知道吗，每当夜幕降临的时候，有个可爱的小精灵就悄无声息地来到了人间。她就是——”孩子迫不及待地喊出了“小露珠”，蔡老师高兴地问：“谁来甜甜地呼唤她？”引来了一声声深情的呼唤，简单的读课题变得饶有趣味。对于刚刚进入三年级的孩子来说，课始即能进入情境，实是一个良好的开端。又如当孩子讲到露珠让耷拉着脑袋的花草树木变得生机勃勃时，蔡老师不失时机地补充道：“是的，露珠一般都在晴天的晚上来到植物身边，花草树木被太阳晒了一天，干渴了，小露珠就来给他们清凉的滋润，让他们恢复生机。”一个枯燥的科学知识在老师诗情的描述中已不仅仅是知识的传递，而是露珠精神的无声滋养。

师：（出示课件）看，小青蛙来了，他怎样跟小露珠打招呼的，谁来读一读？

出示一：

“早哇，小露珠。”     。

（生读，师评价：你真有礼貌。）。

出示二：

“早哇，闪亮的小露珠。”   。

（生读，师评价：你很喜欢小露珠吧？）。

出示三：

“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”

（生读，师评价：多漂亮的小露珠呀。）。

师：读一读这三句话，想一想，哪句话最能看出小露珠的可爱？为什么？

生：我觉得最后一句话。因为小青蛙称赞小露珠像钻石一样。

师：见过钻石吗？看（出示课件）。

（生惊讶赞叹。）(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址)。

本文转载。

师：你为什么这么惊奇呀？

生1：因为它闪着亮光，很好看。

生2：钻石晶莹透亮的，所以我觉得钻石很好看。

生3：它非常贵重、非常漂亮、非常晶莹，所以我就哇地叫出来了。 。

因为关照了学生的情感体验，所以比较句子这一理性的训练变得生动起来，于是学生乐于表达，思维活跃，感悟也深刻了。在引导孩子扮演花园里的其它小动物跟小露珠打招呼时，孩子们争先恐后举起了小手：“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠。”“早啊，像泪滴那么透亮的小露珠。”“早啊，像星星那么闪亮的小露珠。”孩子的交流，有来自课本的语言，更有独特感悟的表达，他们在说话中交流了情感的体验，运用了学到的词句，其训练的效果肯定是显著的。

蔡老师借助多媒体，充分营造出了课堂教学的气氛，让孩子通过各种感官的参与，达到身心与教学内容、教学过程的和谐统一。

在蔡老师的课堂中，多媒体是烘托渲染情感的磁场，于是有一种声音说“磁场”干扰了文本的解读。我想起了鲁迅先生在《看书琐记》中的一段话，大概意思是：文学虽然有普遍性，但因读者的体验的不同而有变化，读者倘没有类似的体验，它也就失去了效力。譬如我们看《红楼梦》，从文字上推见了林黛玉这一个人，恐怕会想到剪头发，穿印度绸衫，清瘦，寂寞的摩登女郎；北极的遏斯吉摩人和菲洲腹地的黑人，是不会懂得“林黛玉型”的。因此，我个人观点，多媒体调动了学生的视觉功能，创设了生动的体验情境，为孩子认识露珠的美提供了仿真的环境，应该是有益的，毕竟今天生活在城市的孩子，于生活中想一睹露珠的芳容已是不易。

没有情感的阅读，其认识是肤浅的，是不可能产生共振的，因此，语文阅读教学中教师要善于“激”情，要力求让学生领悟文本情感而心动，这样的第一范文才会更有效。

小露珠的教学设计篇十四

1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，背诵课文。

2、学会本课11个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“越来越……越来越……”造句。

3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。

这是一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵更美，它在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高贵品质。

全文共7个自然段。第一自然段写小露珠形成的时间和过程。第二至五自然段写小露珠很美丽，小动物们都很喜欢小露珠。第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。第七自然段写小露珠与大家深情告别，赞美它无私奉献、无怨无悔的品质。

课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

一、导入新课。

1、启发谈话。

童话是我们大家非常喜欢读物，上节课我们初步学习了《小露珠》这篇童话，谁能用自己的话概括地说说初读之后，你知道了什么。

2、这节课我们继续学习这篇童话，进一步理解它的内容。

学会欣赏和感受其中的精美之处。

二、精读。

（一）指导阅读第一自然段。

1、指名读第一节。

思考：你最喜欢哪些词句？为什么？

2、小组讨论交流。

（a、“夜幕降临”讲了小露珠形成的时间；

b、“滚呀，爬呀”写出小露珠形成的过程）。

全班交流，先指名回答，并朗读。

3、把你们从文字中感受到的，通过朗读表现出来。

（稍慢的语速，轻柔的语调）。

（二）指导阅读第二至五自然段。

过渡：这么可爱的小露珠你们喜欢吗？不仅我们喜欢它，还有谁也喜欢呢？

1、自由读2至5节。

思考：这四小节主要写了什么？你能用书中的一句话概括吗？

2、小动物们为什么都喜欢小露珠呢？

出示图片及板书：

象钻石那么闪亮。

象珍珠那么圆润。

3、（1）作者写小露珠的外表运用了比喻方法，把小露珠分别比作“钻石”、“水晶”、“珍珠”，（边讲边在词语下加点），这样写你觉得怎么样？自己轻声读一读，体会体会。

（2）刚才你用什么情感来读的？读了以后感觉到什么？（指名回答朗读）（对小露珠的喜爱、赞美之情）。

（3）齐读（老师圈出“蹦”、“爬”、“落”）。

（4）同学们读得都很好，谁愿模仿小动物的语言、动作为大家表演一下。

（三）指导阅读第六自然段。

1、请同学们自读第6、7小节。

思考：小植物是否喜欢小露珠呢？

2、你是怎么知道的？（第7节中植物们的表现）。

3、可植物们为什么喜欢小露珠呢？

相机指导：

（1）出示第2句。

（抓住“格外精神”、“显现生机”理解）。

齐读这一句，你体会到什么？

交流体会（小露珠滋润了植物）。

（2）出示第3句。

自由读，同桌讨论：你能感受到什么？

交流感受（植物有了小露珠的点缀更美了；小露珠就象珠宝那样美）。

指导朗读：我们怎样朗读才能把这幅美景表现出来呢？指名、齐读。

4、齐读这一段。

（四）指导阅读第七自然段。

过渡：小露珠在阳光下反射着霞光，把美丽带给大家，可她自己呢？

1、听这一段的录音磁带。

小露珠怎么样了？（越来越……，渐渐地……）。

2、小露珠即将远去，植物们是怎样和她告别的？

3、在这依依惜别的时刻，假如你是向日葵、白杨树或喇叭花，你会对小露珠说些什么呢？

4、小露珠是怎样告别的？（笑盈盈地说：“我明天还会回来的。”）。

植物们和小露珠告别时依依不舍，小露珠又怎会“笑盈盈地”呢？

（无私奉献、无怨无悔的品质）。

指导朗读：你能想象小露珠当时是怎么说的吗？谁来试一试？

5、我们再一起去看看植物们和小露珠依依惜别时的情景吧（齐读）。

（五）总结全文：

1、学了小露珠这篇课文后，你喜欢喜欢小露珠吗？为什么？

2、有感情地朗读全文。

（六）学法指导（简介童话知识）。

童话是我们大家比较喜欢的一种体裁，有谁知道什么叫童话？

出示卡片。

童话：童话是一种通过想象、幻想、拟人、象征和夸张，来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育和智慧教育的一种文学体裁。

种类：

1、拟人体童话。如《稻草人》、《小溪流的歌》。

2、人物童话。如《皇帝的新装》。

3、超人体童话。如《渔夫的故事》。

4、知识童话（也叫科学童话）。如《我们的土地妈妈》。

随即分发每人一份。

布置课后阅读作业：

作业：

1、这篇童话属于哪一类童话？

2、这篇童话的主要讲了什么？

3、你喜欢彩云姑娘吗？为什么？

小露珠的教学设计篇十五

生1：谢谢你，小露珠，是你给了我们充足的水分，让我们变得格外精神。

师：不用谢，能为你们服务，我心里特别高兴。 　。

师 ：我非常乐意和你一起看夜空的星星，享受这个美丽的夜晚。。

生4：谢谢你，小露珠！你是我们最好的朋友，我们永远感谢你。

师：不用谢，你们也是我最好的朋友。　。

师 ：对不起，我是不会吃肯德基的。

[教学反思]。

我想，我们都应该做个善于倾听的老师。倾听本身就是一种教育，有了倾听，我们便在心灵上给予了学生十分丰厚的精神馈赠。它或许带来的是早已失落的人格自卑，点燃的也许是行将熄灭的思维火花，铸就的也许是尘封已久的信念追求。

小露珠的教学设计篇十六

1.能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2.理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

教具准备：投影片录音机。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课：

师：同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。

你们喜欢它吗？为什么？（学生自由发言）。

那你在这节课还想知道什么呢？

二、讲读第一段。

1、刚才有同学想知道小露珠出现的时间和形成的过程。我想大家只要认真读读第一自然段，答案就会出现在你的小脑袋里。

2、读第一自然段。

a)你知道了什么？（出现的时间：晚上到第二天的黎明；形成过程；出现的地方：荷叶上、草秆上、花朵上）。

b)你觉得我们要怎样读呢？

c)指名读。

三、创设情境，分层朗读。

过渡：清晨，小露珠遇见了几位友好的小客人，它门是——（学生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）。

师出示投影图片。

1、师：小动物们会和小露珠说些什么呢？请同学们听听，看看你能听懂小动物的话吗？（生听录音）。

交流（夸小露珠长的美，赞美小露珠......）。

2、师：让我们也学着小动物的样儿夸夸小露珠（生有兴趣地试读课文）。

师：谁愿意把小露珠的美读给大家听？（生有感情地朗读句子）。

板书：闪亮透明圆润出示投影片：象钻石那么闪亮。

象水晶那么透明。

象珍珠那么圆润(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址)。

本文转载。

师适当表扬。

师：我想请一个小组表演给大家看，谁愿意？其他同学就是小导演了，待会要发表意见的。（生分角色表演）。

师：看，合作表演让我们进一步读通了课文。

4、（拓展）小露珠又来到那些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？

5、为什么小动物们都喜欢小露珠？（自由发言）板书：外表（美）。

四、自主探究，体验乐趣。

过渡：还有谁也喜欢小露珠呢？请同学们读读课文第6自然段，遇到不懂的地方做上记号。（生自读课文）。

1、有什么不懂的吗？师出示投影片：第6自然段学生问，师做记号。

师：会提问题是会学习的表现，我们在问题旁做上记号，然后大家一起解答。

a）理解:格外精神、显现出生机。

师：为什么树木会变化？

师：现在我们就是花草树木，小露珠在我们身上滚来滚去，绚丽的朝霞下，我们就变得——（生做动作理解）。

师：相信同学们也能读出一片生机勃勃的景象。（生试读，齐读）。

b)理解：披着云霞。

师：太阳公公出来了，云霞象是太阳披着的——（衣裳）。

c)理解：俊俏的小姑娘。

理解俊俏是说小姑娘好看。

师：是呀，小姑娘脸蛋红扑扑的，忽闪忽闪的大眼睛多俊俏啊！那课文中是把什么比做“俊俏的小姑娘”啊？再读读句子。

（把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红是喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比做“俊俏的小姑娘”“小露珠”比做“珠宝”）。

师：同学们真会读书，作者正是用了打比方的方法，把鲜花嫩草写得更美了，就让咱们美美的读读这句话吧！（生读）。

指名读，其余同学边听边想象。

3、师：读到这儿，你知道谁也喜欢小露珠了吧？为什么？板书：心灵（美）。

五、尝试迁移，分享成功。

过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的——（爬着，滚着，笑着）。

1、师：它把美丽带给了大家，它自己呢？有什么不明白的？读读（它消失了怎么还笑呢？）。

猜猜看，此时小露珠心里在想什么？

交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。板书：无私奉献。

2、因为这样，大家多么希望把快乐天使--小露珠留住啊，你看--（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。

3、能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）。

5、我们看到这么可爱的小露珠，一定很喜欢它吧！找个机会，我们也站在花朵旁，朝露旁仔细观察，并大声赞美一下小露珠，好吗？然后把你观察到的、想象到的情景写下来。这就是我们学完这篇课文的作业。

(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址)。

本文转载。

小露珠的教学设计篇十七

生：记得。

师：读读看（出示大屏幕）。

数个学生读，教师快速评‘。

师：一起来一遍好吗？

生：学生齐读。

师：把“夜幕降临”在读一下，是前鼻音还是后鼻音。

生：很美丽。

生：替别人着想。

师：想不想见见这样的小露珠，听说你们说想，就来了。

生：想。

师：出示课件，学生看动画并听课文。课文声音很美了。

师：刚才这个动画片中你知道了什么。

师：形象怎么样？

生：可爱。

师：能读出它的可爱？

生：读。

生：读的有感情。

生：读越来越大，读的很有感情。

生：我觉得表情很好。

生：我觉得黄豆粒这么大了。

师：读出小露珠的可爱。

生：齐读。

师：从这一段你还能知道什么呢？

生：已经有黄豆粒那么大了，

师：还能知道别的东西吗？

生：小露珠出现的时间，夜幕降临了。

生：读。

师：找到可以举手。

生：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶他们遇见了小露珠，跟小露珠说话。

师：在干吗。

生：打招呼。

师：能读一读吗。

生：能。

生：小青蛙与小露珠打招呼。

师：不是一只，而是更多的打招呼了。

生读大屏幕上的东西（一篇是课文原文，“早哇，闪亮的小露珠”

师：你喜欢哪一段。

生：最喜欢第一段，第一段具体。感觉更生动。

师：表扬她。

生：学生读这两段话。

生：像钻石那么闪亮，在哪个地方上见到钻石。在女孩子的发夹上看到。

师：出示图像钻石那样的小露珠，学生哇的一声。

生：读像钻石那么闪亮的小露珠。

师：把早哇带上读。

生：读。

生：早哇，像钻石那样的小露珠。

师：都想读，教师也想读，可以不可以。

师读，鼓励鼓励我。能不能读出自己的喜欢。

生：大声读。

生：齐读。

生：读。

师：请你大声读。

生：小蝴蝶。

师：评价一下他哪读的美。

师：谁能向她那样也读一读。

生：小蝴蝶说的那一段。

生齐读这一段。

师：还有谁能读出不同的呢？

生：早哇，像水晶那样透明的小露珠。

师：把“水晶”这个词再读一下，好吗？

生：生读这一句。

师：读的挺好。

生：读小蟋蟀。

师：那我们一起来，把这段读一读，读出对它的喜欢。

师：同学们读的很好，是不是会背了，不会背没有关系，教师帮你，看大屏幕。

小露珠的教学设计篇十八

1、学会本课生字。理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习，体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。

教学重、难点。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习，体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。

教学准备：多媒体课件。

教学过程。

一、激发兴趣，导入新课。

师：同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。

（课件出示小露珠）。

师：你们喜欢它吗？为什么呀？

（学生自由发言）。

师：是呀！老师和你们一样喜欢小露珠！（引读课文）夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上就出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。

二、创设情境，分层朗读。

过渡：清晨，起早的小动物遇见了小露珠，你们知道是哪些小动物吗？他们和小露珠说了些什么呢？请同学们自由读课文2—5节。

交流：

小青蛙：

（出示动画后）师：我们也来做小青蛙跟小露珠打招呼。谁来试一试？

师：哦！老师听出来了，你是在夸小露珠像……。

（钻石那么闪亮）（相机板书：闪亮）。

师：谁再来夸一夸。

师：咱们一起来夸一夸小露珠吧！

小蟋蟀：

师：小蟋蟀又是怎样和小露珠打招呼的呢？（出示动画）。

师：老师听了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。

师读，学生评价。（相机板书：透明）。

师：男同学也来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。

小蝴蝶：

师：谁也来做小蝴蝶和小露珠打招呼呢？

师：这只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好？

（引导学生互相评价并有感情地朗读。）（相机板书：圆润）。

师：谁来用自己的话夸一夸小露珠。

师：（指板书）啊！多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊！（出示课件）我们来美美地读好这几句话。

齐读这三句话。

师：是啊，多么美丽的小露珠啊！难怪小动物们都喜欢小露珠呢！

过渡：小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢，还给植物们带来了什么样的变化呢？我们一起走进大自然去看一看。（出示课件）。

师：你们都看到了什么？指名回答。

师：课文中是怎样写的呢？请同学们边读第六自然段边想象画面。

师：（出示课文第六自然段）谁来读一读。

师引读破折号前的话。

师：谁再来读一读破折号后面的句子。指名点评，相机红色显示（金黄、碧绿、紫红、更加生机勃勃。）。

师：让我们再去看一看这美丽的景色。（出示课件，师配乐朗读）。

师：好，下面我们伴随着美妙的音乐再来美美地读好这一节。（配乐）。

过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！她——爬着，滚着，笑着（出示）指名读好这句话，读出欢快之情。

师：植物们是怎样向她告别的呢。

指名读。

师：是啊！（出示）大家多么想把小露珠留住呀！这一句话该怎么读呢？试读，评读、齐读。

指名说。

师：猜猜看，此时小露珠心里在想什么？（相机板书：奉献）。

师：同学们，小露珠把植物们打扮得格外美丽，而她自己却要离我们而去了，她牺牲自己而给别人带来美丽的精神是多么让人感动。来，拿起课本，让我们也一起读读最后一段把这感人的一幕牢牢记下来吧！

三、课内延伸，练笔深化。

我们看到这么可爱的小露珠，一定很喜欢它吧！代表自己喜欢的一种小动物或者植物给小露珠写一些感谢的话。

附：板书设计。

小露珠。

闪亮。

透明奉献。

圆润。

教学反思：

本文对小露珠的美极尽描述，“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”

“爬呀，滚呀”“越来越大，越来越亮”“爬着，滚着，笑着”“笑盈盈”等词表现了小露珠的可爱，在朗读这些语句的时候，边读边想象画面，学生的心怎能不充满对小露珠、对大自然的喜爱呢？除了小露珠，文中不同的植物还有不同的外形和色泽，向日葵的“金黄”，白杨树的“碧绿”，喇叭花的“紫红”，表现出了在小露珠滋润下植物们的格外精神，这些无不向我们展示了大自然独有的魅力：神奇、美丽。教学的时候还可抓住表示动物不同动作的词“蹦”“爬”“落”来体会小动物们的可爱，抓住表示色彩的词来体会大自然的绚丽多姿，让学生充分感受大自然的美。

小露珠的教学设计篇十九

一、教学目标 ：

1.能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课19个生字，其中田字格上面的八个生字只识不写。理解由生字组成的词语。用“越……越……”造句。

3.理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

二、教学重难点：

使学生理解小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

三、教具准备：多媒体课件。

四、教学时间：两课时。

五、教学过程 ：

第一课时。

一、导入  新课：

小朋友们，你见过小露珠吗？它一般在什么时候出现？又在什么时候消失？你注意观察过它吗？你有没有发现过它美丽的外貌和美好的品格？今天我们就要来学习28《小露珠》（齐读课题）。

二、自读文章。

1、请大家带着问题来读课文，注意把字音读准，把句子读通。并在读准的地方打上记号。

2、学生自读课文。

三、范读课文。

1、交流在读书中碰到的问题。

2、读课文。

3、谈谈你觉得老师哪儿读得好。

四、指名读课文。

1、请大家模仿老师再来读读课文。

2、指名读课文，思考：这篇文章主要讲了什么？划出不理解的地方。

3、四人小组交流，尽量自己解决。

露珠：即露水，靠近地面的水蒸气，夜间遇冷凝结成的小水珠。

钻石：金刚石或泛指硬度很高、可做轴承和装饰品的各种宝石。

水晶：是一种无色透明的晶体矿物。

珍珠：贝壳动物体在一定外界条件刺激下，分泌形成的固体粒状物，有明亮、艳丽的光泽，可做装饰物，也是一种药材。

夜幕降临：夜间，景色迷茫像被一幅幕布遮住一样。

黎明：天快要亮的时候。

俊俏：相貌美好、漂亮。

4、对不理解的地方全班讨论。

五、指导书写：

“临”：要写得左窄右宽，第二笔的竖不要写成撇。

“喇”：中间是束。

“衰”：中间是“口”字加一横。

六、作业 ：

抄写词语。

第二课时。

一、导入  新课：

1、今天我们将继续学习28《小露珠》。（齐读课题）。

2、小朋友，你看见过小露珠吗？（出示课件：小露珠）你喜欢它吗？为什么？（学生自由发言）。

3、那你在这节课还想知道什么呢？

二、讲读第一段。

1、刚才有同学想知道小露珠出现的时间和形成的过程。我想大家只要认真读读第一自然段，答案就会出现在你的小脑袋里。

2、读第一自然段。

a)你知道了什么？（出现的时间：晚上到第二天的黎明；形成过程；出现的地方：草叶上、花朵上、禾苗上）。

b)课件演示小露珠的形成过程。

c)你觉得我们要用怎样的语气来读呢？（学生自由发言）。

d)练读。

e)指名读。

f)齐读。

三、读第二~五自然段。

2、由朗读。

3、交流；小露珠来到了哪些地方？

请同桌挑选最喜欢的一段读读、演演。

5.自由读。

7.学生根据刚才交流的进行表演。

8.交流为什么这么读、这么演。

（1）、体会小露珠的美：像钻石那么闪亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圆润。

板书：外表（美）。

闪亮。

透明。

圆润。

（理解：闪亮、透明、圆润）。

（2）、体会三种小动物不同的活动特点和习性：蹦到、爬到、落在。

9.那我们应该怎样把它读好呢？

10.指导朗读（“那么……那么……那么……”“蹦到”“爬到”“落到”）。

11.练读、指名读。

13.为什么小动物们都喜欢小露珠？（自由发言）。

四、讲述第六自然段。

2、指名读第六自然段，思考：阳光下的小露珠给万物带来了哪些美丽呢？

4、指名读“金黄的向日葵……戴上了美丽的珠宝。”

交流你体会到了什么？（体会比喻的好处）。

5、你认为我们应该怎样读才能把它读好？

6、练读。

7、指名读、评价。

8、齐读。

9、你觉得小露珠美吗？美在哪里？（学生结合把美丽奉献给大家的无私品格来读）。

板书：品格（更美）。

无私奉献。

五、讲述第七当然段。

1、过渡：是啊，小露珠在阳光反射下，把美丽带给了大家，但她自己呢？

2、自读第七自然段，思考：你有什么不理解的地方吗？

3、交流：紧扣“笑着”两字展开第七自然段的教学。

5、指名读第七自然段，其他同学思考。

6、交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。

7、因为这样，大家多么希望把快乐天使——小露珠留住啊，你看——（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听——（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。

8、能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）。

9、在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？用“____________，好象在说：__________。”的句式说说。

10、你准备怎样读呢？

11、练读齐读。

六、总结全文。

1、学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对小露珠说吧。请大家动动笔，把你心里的话写下来。

2、交流。

七、作业 ：

修改课上所写的片段并誊写。

板书：

外表（美）品格（更美）。

闪亮无私奉献。

透明。

圆润。

设计意图：

一、多层次地朗读，在朗读中感悟。

这是一篇童话，而语言生动，想象丰富是童话的一个显著特点。这篇文章也是如此。全文以小露珠从夜晚来到人间到早上岁阳光的照射而升腾、消失这段时间内的语言、动作来刻画了小露珠外表美心灵更美的可爱形象。对文章的第二段教学，我充分发挥朗读在理解课文内容上的重要作用，让学生先自己朗读，找出小露珠来到了哪些地方？碰到了哪些小动物？初读了解课文内容，对关键词语我让学生边演边读，谈谈为什么这么读？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”来体会不同小动物的不同特性，培养了学生的语感。小露珠的外表美、心灵更美，这是文章的重点和难点，而对于这一篇语言清新的文章，如果我们用烦索的分析，势必会削弱本身的美感，学生似是而非被动接受了那些知识，因此在第七自然段的教学时，我就紧扣“笑着”两字，让学生面带笑容来读，思索：生命即将消逝，为什么可以如此潇洒？反复诵读。从而悟出小露珠的高尚品质，同时通过引读体会大家依依不舍的心情。整个教学设计，，都试图让学生在读中理解课文内容，在读中培养语感，在读中受到感悟。

二、找寻文章的空白点，寻求学习的台阶。

小露珠的教学设计篇二十

生：认识。

师：读读看（出示大屏幕）。

生：草秆、珍珠、俊俏、吹奏、袭来、水蒸气、笑盈盈、夜幕降临、钻石、乐曲、快乐。

数个学生读，教师快速评。

师：一起来一遍好吗？

生：学生齐读。

师：夜深人静，万物都在入睡，，可爱的小露珠却在这时神秘地出现了，瞧！她笑着、滚着，越来越大，越来越亮，让我们一起走进夜幕，去看看小露珠是如何形成的。

生：学生默读课文后交流。

生：学生齐读。

生：带着问题自由朗读。

师：让我们来交流交流吧！

生：有小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶。

生：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

生：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。

生：“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

师：从这些小动物的话中你感受到了小露珠是什么样的？（相机板书：闪亮、透明、圆润）。

师：多美呀，大家都喜欢它，让我们一起来当当小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好。

生：齐读2-5小节。

师：听到小动物们都在夸自己，小露珠又会说些什么呢？我们来把当时见面的情景分角色表演出来，同桌之间挑选最喜欢的一种小动物，与小露珠对话，大家可以先在下面试试，一会儿我们来演一演，看看哪一小组合作的最好。

生组1：我当小青蛙，我当小露珠，让我们来给大家表演一下吧。

“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”

“早哇，爱保护庄稼的小青蛙。”

生组2：我当小蟋蟀，我当小露珠。

“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”

“你早啊，会弹琴的小蟋蟀。”

生组3：我当小蝴蝶，我当小露珠，请大家看我们的表演。

“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”

“你好哇，美丽的小蝴蝶。”

生：小蚂蚁、小鱼。

生：……。

生：很可爱。

师：像，

生：钻石那么闪亮。

师：像，

生：珍珠那么圆润。

师：像。

生：水晶那么透明。

师：大家表现的真棒，能完成这个填空吗？

（小动物们都喜欢小露珠，因为小露珠。）。

生：小动物们都喜欢小露珠，因为小露珠像钻石那么闪亮。

生：小动物们都喜欢小露珠，因为小露珠像水晶那么透明。

生：小动物们都喜欢小露珠，因为小露珠像珍珠那么圆润。

师：因为小露珠像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，又像珍珠那么圆润，它那么美，所以小动物们都喜欢小露珠。

师：还有谁也喜欢她呢？请你们来找一找。

生：大家看课件播放寻找。

生：金黄的向日葵。

生：碧绿的白杨树。

生：紫红的喇叭花，

师：是啊！金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。

师：出示这段话。

师：请你找出表示颜色的词。

生：金黄的、碧绿的、紫红的。

师：大自然真是五彩缤纷呀！

师：请试着读出色彩的丰富。

生：齐读             。

师：“俊俏”是什么意思？“美丽的珠宝”指什么？

生：俊俏是指相貌长得非常美丽。

生：“美丽的珠宝”是小露珠。

师：出示提示：a应用上“谢谢你，小露珠……”

b怎样感谢，用上两三句话。

c仿照第二、三、四自然段，即说放在后面。

“谢谢你，小露珠，_______________。”_________说。

生：谢谢你，小露珠，是你让我变得那样精神。

生：谢谢你，小露珠，是你滋润了我们。

生：谢谢你，小露珠，是你让我们变得那么俊俏，那么光彩熠熠。

生：……。

师：出示:因为小露珠           ，所以花草树木感谢小露珠。

生：因为小露珠滋润着花草树木，所以花草树木感谢小露珠。

生：因为小露珠是花草树木变得更加精神更加生机勃勃，所以花草树木感谢小露珠。

生：……。

师：（微笑着）还有这么多的“鲜花嫩草”想感谢小露珠啊！那就让我们带着对小露珠的感谢之情来齐读第6节吧！

生：生带着对小露珠的感谢之情来齐读第6节。

生：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。

师：出示这句话。

师：认真看看这个句子，你发现了什么？

生：我发现这句话中有两个“越来越”

师：你能学着这样子来用“越来越……，越来越……”说一个句子吗？

生：冬天到了，天气越来越冷了，我们穿得越来越厚了。

生：夏天到了，天气越来越热了，蚊子越来越多了。

生：……。

师：你们真能讲，以后写文章就可以用上这一组词语了。

师：请同学们默读第七自然段，看看有没有什么不明白、不理解的地方。

生：它消失了怎么还笑呢？

生：小露珠想留给大家一个笑的形象，所以离开的时候还笑着。

生：小露珠想我明天还会来的，所以离开的时候还笑着。

生：因为小露珠觉得自己的心愿已完成，所以离开的时候还笑着。

生：小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的。

师：大家多么希望把快乐天使——小露珠留住啊，你看—。

生：向日葵向她点头，白杨树向她招手。

师：你听—。

生：喇叭花动情地吹奏着乐曲。

师：大家多么想把小露珠留住呀！向日葵、喇叭花、白杨树会怎样和小露珠告别呢？出示提示：_____________________，好像在说：“_________________________。”

生：金黄的向日葵，好像在说：“请你慢点走，我多想再和你玩一会儿呀！”

生：紫红的喇叭花，好像在说：“你明天还要来呀！”

生：碧绿的白杨树，好像在说：“光彩奕奕的小露珠，你要天天来给所有的动物与植物。”

生：……。

师：听着小伙伴的挽留，小露珠笑盈盈地说：“伙伴们，我明天还会来的。”

师：天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下慢慢地蒸发，变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了。

师：那让我们一起来挽留小露珠好吗？请同学们齐读第7自然段。

生：生配乐图像齐读第7自然段。

生：无私奉献。

生：助人为乐。

师：小朋友们，学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗？为什么？

师：出示：我喜欢小露珠，因为小露珠。

生：我喜欢小露珠，因为小露珠很美丽。

生：我喜欢小露珠，因为小露珠把快乐留给了大家。

生：我喜欢小露珠，因为小露珠是那么闪亮，是那么透明，是那么圆润。

生：我喜欢小露珠，因为小露珠有无私奉献的精神。

生：……。

生：好！

师：小露珠再来的时候又会出现什么样的情景？把你想到的讲给同学和家里人听。

生：我们很乐意很愿意。