小露珠课文(5篇)

小露珠课文篇三

《小露珠》教学设计

一、教材简析：

《小露珠》是一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

二、教学目标设计： 知识目标：

1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。能用“越来越„越来越„”说话，了解小露珠生动活泼，充满生机的特点。

能力目标：

1、体会作者细致观察，抓住事物特点的写作方法，并能练习展开丰富的想象。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。情感目标：

１、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠。２、感受大自然的和谐、融洽和美丽。

三、教学重、难点：

让学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

四、教学和教法设计：

（一）重视朗读的指导，以读代讲，读中感语。通过重点词句的训练和朗读技巧的指导，让学生在读中感悟，在读中体味。要求读出水平，读出感情，读出感觉，从而达到会背的效果。

（二）利用课件创设情境，提供想象的空间，通过看课件中的图片，让学生入境，让学生愉快地感知，感悟、创造。

五、教具：多媒体教学课件、小动物头饰

六、课时安排：两课时

《小露珠》第一课时教学设计

教学目标：

1、正确流利地朗读课文，背诵第一自然段和最后一自然段。

2、学习本课10个生字，能用“越来越„越来越„”说话。

教学重点：指导学生正确、流利地朗读课文，背诵第一自然段和最后一自然段。

教具准备：多媒体教学课件 教学过程：

一、课前谈话：猜谜语

1、千条线，万条线，落在河里看不见。（雨）

2、天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。（雷）

刚才，小朋友们猜出的雨和雷都是自然现象，老师再出一个有关自然现象的谜语给你们猜：

3、闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。（小露珠）

二、导入新课

1、今天这节课，我们就来学习一篇为我们小朋友写的故事。揭示课题。

2、看了课题，你们想知道什么？（板：？）你们的这些问题，老师都知道，你们想不想老师告诉你们？

请小朋友轻轻地打开课本。

三、自由读课文

1、其实，老师并不担心你们能不能回答这几个问题，担心的是你们能不能把课文读正确、流利。

2、你们知道读书时，应注意什么？

3、你们真会读书，下面请小朋友们自由读课文，读时注意三点。出示投影：

（1）借助拼音读课文，划出课文中生字词。

（2）读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）

（3）用序号标出自然段。

指第二点，今天这节课，我们的主要任务就是把课文读正确、流利。

4、刚才，老师看了一圈，发现有几位小朋友很会学习，边读边画，很认真，这就是读书的好习惯。

四、检查初读效果

1、投影出示生字，指名读。

2、出示小卡片，指名当小老师检查同学们读词语。

3、生字词，你们都会读了，放到了课文里你们还会读吗？

指名分节读课文，老师相机纠正。

五、教学生字

植、临、披、俊、戴、股、袭、粒、奏、珍

六、指导读熟课文，学习第一自然段。

1、学习第一自然段

大家还想更深入的了解小露珠吗？那就请打开课本，走进第一段，按你喜欢的方式自由阅读，看你又了解到了什么？（等阅读停止后，教师引导学生说出自己的理解）

小露珠是怎么形成的，你们知道吗？（可先让学生说一说自己了解到的知识）

他们说得对吗？我们来看正确答案：（放课件）

形成过程：在晴朗无比的夜间，当较热的空气碰到地面较低的花草、石头等物体，便会饱和形成了露珠。

对说对的学生提出表扬：你懂得的知识可真丰富，能告诉大家这些知识都是从那里了解到的吗？等这位学生回答完后告诉其他学生：获取知识，不仅仅靠老师，靠课本，询问别人也是一种好方法。

谁能来描述一下小露珠的形成过程呢？（指名背诵）

２、自由读读最后一段，说说你读懂了什么。学生自由发言。

指导朗读：小露珠遇到了太阳公公散发出来的热量，变成了水蒸气，到天空中去了，所以，课文说“渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。”注意这几个词语的朗读。越来越大、越来越轻、飘---------飘得再远些

文中写小露珠消失的时候用上了“越来越„„越来越„„”，你知道这说明了什么吗？第一句指的是两个事物，越来越大和越来越轻之间是因果关系。文中还用另一处也用上这样表示变化着的词语的句子，你能找出来并划上线吗？第二句是小露珠的身子越来越大，小露珠越来越亮，指的是同一事物。

(1)“太阳公公散发出的热量越来越大，小露珠的身子越来越轻”

(2)“小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮。”

除了“越来越大、越来越亮、越来越轻”还能说哪些词？[美、重、长、弯、黑„„] 用“越来越„„越来越„„”说一句话。

3、出示多媒体水蒸气蒸发：

太阳出来了，小露珠要走了，想象一下，大家和小露珠告别时，会说什么？ 师：是呀，大家多么想把小露珠留住呀!能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍、依依惜别、恋恋不舍）

4、美丽可爱的小露珠就要消失了，大家与它依依不舍地告别。师引读生接读:向日葵（引读）白杨树---------喇叭花---------大家多么想--------你们想留住它吗？试背最后一段。

5．师：那为什么大家都对它依依不舍，都想留住小露珠呢？这个问题我们下节课来解决。

七、小结。

今天这节课，小朋友们很爱动脑筋，一开始向老师还提出了一些问题，下节课我们继续读课文，我想你们一定能自己找到这些问题的答案。

《小露珠》第二课时教学设计

教学目标：

１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文二至六自然段。

2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。教学重、难点：

让学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

教具准备：多媒体教学课件、小动物头饰

教学过程：

一、复习旧知，导入新课

１、上节课我们学习了课文的第一自然段和第七自然段，已经知道了小露珠的形成和消失，哪个小朋友能够勇敢的站起来背给我们大伙听听？（指名背诵）真不简单，看得出来我们班的孩子越来越爱学习了，越来越聪明了。

2、哎，在这两段话中有这样两个句子，（播放课件）谁来读读？能不能学学这两个句子用上“越来越„越来越„”说一句话？

二、创设情境，分层朗读

这么美丽、可爱的小露珠，喜欢它吗？那让我们甜甜的喊出它的名字吧！（齐读）不光我们喜欢小露珠，小动物们也都喜欢小露珠。课文哪几个自然段写了小动物们喜欢小露珠？（指名回答）哪几种小动物喜欢小露珠？（学生回答）下面袁老师请四人小组读一读课文的二至五自然段，每人扮演一种小动物，如果你就是其中的一种小动物怎么向小露珠问好。来，四人小组，开始。

１、小朋友们请坐好，看，小动物们来到你们中间了，你想做哪种小动物来向小露珠问好？你好，请问你是谁呀？（学生回答）小青蛙，你跟小露珠打个招呼吧！（学生朗诵）老师听出来了，你钻石读得特别美，为什么这样读？（因为钻石„„）所以你把钻石读得特别美是吗？你有自己的感受，不错。

能不能通过你的读让大家也感觉到小露珠很美？还能怎么读？（指名读）我听出来了，你跟他读得不一样，你为什么这样读？（学生回答）你觉得闪亮最美是吗？这也是你独特的感受，老师建议你“闪亮”再读得清脆、明亮些会更好。试试，这是一只文静的小青蛙，还有谁想把小露珠的美告诉大家？（指名读）我听出来了，这是一只调皮的小青蛙。小青蛙，你刚才读“早哇”好像显得有一点新奇，有一点高兴，为什么？每个同学读都有自己不同的感受，我们全班小朋友来读，大家都来做一次小青蛙。

２、小蟋蟀在哪里？来，小蟋蟀，你也跟小露珠打个招呼吧。（指名读）能不能用你的朗读来告诉大家小露珠很美。现在，你的同桌就是小露珠，同桌互相试一试，读一读。（同桌互读）谁来读？（生读）你喜欢小露珠吗？让大家听出你的喜欢。（再读）听得出来，这只小蟋蟀很喜欢小露珠。（学生朗读）听了你的朗读，老师就好像真的看见了透明的水晶，全班男同学一起来读。

３、小蝴蝶也飞来了，这次谁想读？（指名读）珍珠圆润有光泽，读得时候字正腔圆，谁再来读？全班女同学齐读。蝴蝶小姐们你们也很棒。

４、下面，每个同学都是一种小动物，老师是小露珠，让我们来打个招呼吧。注意听，看小露珠跟谁打招呼。（师生互动：勤劳的小青蛙，你早哇！„„）

谁愿意来扮演小蟋蟀？谁想做小青蛙？谁想做小蝴蝶？早哇，小蟋蟀（学生回答）见到我，你的心情怎么样？我见到你也很高兴。坐在那里的小青蛙，你到我的跟前跟我打个招呼，行吗？（学生打招呼）早哇，可爱的小青蛙，你这是要到哪里去呀？干什么呀？祝你成功，加油。翩翩起舞的小蝴蝶你飞过来跟我打个招呼好吗？你的衣服真漂亮，谢谢你！

５、同学们，除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，还有哪些动物也喜欢小露珠？它们又是怎样和小露珠打招呼的？你能学着课文的样儿代表它们向小露珠问个好吗？（课件出示：“早呀，像＿＿那么＿＿的小露珠。”＿＿的＿＿对小露珠说。）听了这么多好朋友的赞美，也认识了这么多新年朋友，小露珠今天非常的高兴。

６、聪明的小朋友，仔细地读读这三种小动物的话，用心体会，从哪里感受到小露珠非常的美。轻声朗读。你说说看。虽然用的都是比喻句，但是也有不同。你说说看有什么不同？（小青蛙把小露珠比喻成钻石）什么样的钻石？（板书：闪亮）写出了小露珠的什么特点？（闪亮）（小蟋蟀把小露珠比喻成透明的水晶）哎，透明的水晶，看得出来，小露珠非常的透明。（板书：透明）接着说，（小蝴蝶把小露珠比喻成圆润的珍珠）是从小露珠什么方面描写的？圆圆的是它的——形状特点。（板书：圆润）小动物们从三个不同的方面来比喻赞美了小露珠，这个同学真会读书。

还有什么新发现？（蹦，爬，落）用上了三个不同的动词，有什么好处？我发现了我们班的小朋友很会读书，都有一双善于发现的眼睛。

让小露珠的美丽、可能深深地留在我们的脑海里吧，试着背一背二至五自然段好吗？（自由练习）谁能有感情的背诵？（指名背诵）

同学们，正是因为小露珠它像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圆润，所以，小动物们都喜欢它。

三、自主探究，体验乐趣。

动物们这么喜欢小露珠，那植物为什么也喜欢小露珠呢？（板书：植物）请同学们轻声朗读课文第六自然段，边读边画出植物们为什么也喜欢小露珠。（自由朗读）（指名回答）你越来越会读书了！（出示第二句话）

1、谁愿意再来读读这句话？（指名读）其他的小朋友边听边想“精神”在文中是什么意思？你真棒！这么难的问题都没有难倒你。其实这句话中有一个词语告诉了我们“精神”是意思？谁找到了？

“格外精神”又是什么意思呢？这些植物在露珠的装点下到底有多精神呢？（出示课件）

同学们看得这么入神，是不是被这美景深深地吸引住了？真是美景如画呀！你有什么想说的呢？（指名回答）（出示第二句话）读这个句子，让花草树木在小露珠的装点下都精神起来，谁想读？（指名读）“更加生机勃勃”读得最好，谁是俊俏的小姑娘？谁是珠宝？小姑娘带上了珠宝漂亮吗？读出这种漂亮。让我们在音乐声中再次朗读，来体会小露珠的美。（齐读第六段）让我们把这美丽的一幕幕记在脑海里吧，试着背一背第六自然段。（自由背诵）（指名背诵，齐背）

四、体验情感。

小露珠的到来给大家带来了美丽，带来了生机，大家那么的喜欢它，它们在一起和睦相处，幸福的生活，这是一幅多么美丽的图画，这幅图画需要我们每个人精心地呵护，大自然才会变得更加和谐、更加美丽。最后让我们再来深情地呼唤一声——“小露珠”。

板书设计：

１５ 小露珠

和谐

动物

植物

小露珠课文篇四

《小露珠》教学设计

教学目标：

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。

2、创设情境，让学生在情境中理解课文内容。

3、通过朗读感悟，知道小动物和植物都很喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽、美丽，体会小露珠无私奉献的精神。

教学重点：目标2

教学难点：通过朗读感悟，感受小露珠无私奉献的精神。

教学准备：多媒体课件

教学过程

一．巧抓文眼

这节课我们继续学习《小露珠》读题，请同学们快速浏览课文，说说小露珠给你留下什么印象？你们喜欢吗？用一个词语概括

二.体验真情

（一）学习第2~5自然段

1、师：同学们，大家喜欢小露珠吗？（喜欢）

俗话说得好：美的东西人人喜爱！有几个小动物也很喜欢小露珠，想知道他们是谁吗？请同学们自由读2——5自然段，请大家在文中找出来他们和小露珠说了些什么并大声的读一读。

（1）出示小青蛙的话。

师：老师看着同学们投入的表情，老师也想做一只小青蛙跟小露珠打招呼。老师模仿青蛙的粗粗的声音读读。学生模仿。抽生模仿读。师生齐读。

小青蛙把小露珠比作了什么？（钻石）见过钻石吗？大家请看，多么闪亮的钻石呀！（出示钻石图片）小露珠也和钻石一样，十分闪亮，所以才把小露珠比作钻石。我们一起来读：闪亮 出示句式“因为小露珠（），所以小青蛙喜欢小露珠。”

谁愿意当小青蛙带着喜爱之情来和小露珠打个招呼呢?

师：大家读的真好，要是能加上动作就更好了。小青蛙的动作是怎样的？“蹦”

我们加上动作来读一读。看哪只小青蛙读得最好！你们真是可爱的小青蛙！

小露珠听了他们的话会说些什么？

（2）小蟋蟀： 师：小青蛙打完招呼，小蟋蟀也爬上了草杆，它是怎么说的呢？

谁愿意来当一只小蟋蟀？抽生读。注意模仿小蟋蟀的语气。大家看一看，小蟋蟀的动作是怎样的？“爬”谁能加上“爬”的动作来来读一读？

师：同学们，小蟋蟀，把小露珠比作了什么了？我们来看看水晶那么透明的小露珠。（出示图片）齐读：透明 出示句式“因为小露珠（），所以小蟋蟀喜欢小露珠。”。

师：男同学也来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。女生来读旁白。

小露珠听了他的话，会说些什么？

（3）小蝴蝶：师：小蟋蟀走了，活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，飞到小露珠的身边，落在了花朵上。谁想来当小蝴蝶和小露珠打招呼呢？抽生。

师：这只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好？ 学生评价。

小蝴蝶把小露珠比作了圆润的珍珠。谁能说说圆润是什么样的？圆润就是饱满光滑润泽的样子。齐读：圆润

出示句式“因为小露珠（），所以小蝴蝶喜欢小露珠。

师：如此圆润的小露珠，真是可爱，怪不得小蝴蝶喜欢呢？

同学们，我们一起变成美丽的蝴蝶，来和小露珠打招呼！（加上飞的动作，齐读。）小露珠听了他的话，会说些什么？

3、啊！多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊！把我们的赞美之情读出来吧!读2-5自然段。

4、这么美的小露珠人见人爱，所以小动物们都很喜欢小露珠。虽然小动物们喜欢小露珠的原因都各不相同，但是归根到底就是一个字（美），这种我们一眼就能看出来的美叫什么美？（外表美）。

（二）学习第6自然段

1．小露珠外表十分美丽，不仅小动物喜欢小露珠，植物们也喜欢她呢。自由读第六自然段。出示阅读要求：

（1）圈出表示太阳公公动作的词语。

（2）看看都提到了哪些植物？用——画出来。

（3）它们为什么喜欢小露珠呢？文中的一句话。

2、交流。

（1）出示句子：太阳公公„„抓住重点词语动词来读读。（2）相机出示图片，加形容词语。

（3）（出示课文）霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神。

a.什么是光彩熠熠？（小露珠在霞光的照射下闪着亮光，发出耀眼的光芒。）

b．在小露珠的装点下，植物们又是怎样格外精神的呢？（出示课文内容）金黄的向日葵„„

c．“俊俏”一般是说小姑娘长得漂亮，好看，课文中把谁比作小姑娘？（把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红是喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比做“俊俏的小姑娘” “小露珠”比做“珠宝”）

d．“美丽的珠宝”是指什么？（小露珠）。

4、师：同学们真会阅读，作者正是用了打比方的方法，把鲜花嫩草写得更美了，就让咱们美美的读读这段话吧！（生读）

5、师：读到这里，我们知道小露珠滋润着这些花草树木，让他们更加精神，显得生机勃勃。看来，小露珠不见外表美，而且内心也很美。板书：心灵（美）

（三）学习七自然段。

1、过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的爬着，滚着，笑着，它把美丽带给了大家，那它自己有什么变化呢？（师生合作读）（出示：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大了，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。）

是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，要消失了，可它却还笑盈盈地说：“我明天还会来的。”谁来当小露珠读读这句话？猜猜看，此时小露珠心里在想什么？

交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。

这，就是一种无私奉献的精神。板书：无私奉献

2、因为这样，大家多么希望把快乐天使--小露珠留住啊，出示：引读。你看--（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。

3、能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）

4、让我们带着依依不舍之情来读最后一自然段。同学们齐读第7自然段。

（四）1、小露珠要到哪儿去呢？她明天真的会来吗？她明天怎么来呢？大家认真的来听一听就知道了。指名读第一自然段

2、同学们，你知道了什么？学生畅所欲言。

3、夜幕降临，水蒸气遇到冷又变成小露珠停留在草叶上、花朵上，到黎明的时候又和我们见面了。她还是那么闪亮、透明、圆润，滋润着万物。她不仅外表美,而且心灵美。让我们记住它，无私奉献的-----小露珠。

三、拓展延伸。

你知道哪些像小露珠一样无私奉献的人？

四．读写迁移

续写：第二天，夜幕降临时，小露珠„„（谁来说说看？）

板书设计

外表美

小露珠

美

无私奉献

心灵美

小露珠课文篇五

《小露珠》教学反思

甲秀小学

殷立

《小露珠》是苏教版语文第五册一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵美丽，她在美化、滋润万物的同时蒸发，牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

我紧扣教学目标、布置学生预习、抓住教学重难点，采取自主、合作、探究的学习方式，将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复诵读等方法，完成本课教学。

在上课开始，首先提出研究主题：为什么大家都喜欢小露珠？使学生把握研究主题，激发探究问题的热情。再利用多媒体课件将小露珠形成这一抽象的过程展示给学生看，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，打开了学生想象的“闸门”，使学生对露珠形成了表象，具有了感性的体验，以图促背，陶醉在课文所描述的情境中，激起学生强烈地阅读课文的愿望，为学习全文创设良好的意境。

创设生活化的言语实践情境。引导学生打开生活积累的“仓库”，唤起学生的生活经验，展开丰富多彩的想象，让学生根据自己平常的生活经验，演一演小露珠和小动物们打招呼的情景，把语言交际和理解课文内容自然地融合在了一起。让学生在实践中感悟语言、积累语言、运用语言，从而提高学生的语言表现力，使学生真正体悟身边之美，领悟到身边世界的可爱与亲切。

结合课文内容展开联想。安排说话练习，想象植物们怎样自己美丽的身姿？思考小露珠快要消失了，为什么还在笑？想象小露珠当时的想法。意在培养学生的思维、想象、创造能力，发展学生的语言，体会植物对小露珠的依恋之情。引领学生在感受文章语言美的同时，深入地领悟文本的情境之美、人情之美、精神之美，使学生的思想沉浸、陶冶在文本的思想、情感之中。

但是课堂中还是存在一些问题，如我的语言缺乏感染力，没能很好的调动学生的情感，没能让他们的情绪被教材中的情感因素感染，另外组织学生表演时，在学生的评价之后还应该让学生再次表演，让学生真正理解课文。

《小稻秧脱险记》教学反思

黄敏

《小稻秧脱险记》是苏教版小学语文第五册的课文。这是一篇科普性的童话故事，很适合儿童阅读和欣赏。整篇课文充满童趣，生动的语言、个性的对话、有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。我在教学时主要把课文分成了两大部分，即历险和脱险。

一、读演结合，让评价发挥指导作用。

在第一部分——历险的教学过程中，我让学生抓住重点词也是难理解的词“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等等，采用了“读读、议议、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法，先让学生自己讨论体会、再表演，让学生自己去感悟。然后在评的过程中借助情境去启发学生，达到对词语理解的目的，最后通过有感情的朗读将自己独特的阅读感受表达出来。

二、边读边演，让表演发挥促进作用。

在第二部分——脱险的教学过程中，我让学生边读边演，通过动作演出自己对词语的理解，借助情境去启发学生，让学生自己去感悟。如“警觉、一边……一边……、有气无力、纷纷”等，学生们一边表演，一边朗读课文，让他们在自己不断的体验中学习，大大提高了他们的学习兴趣，让学习成为一件乐事。

三、方法指导，让技巧发挥引领作用。

在整篇课文的教学中，我有机渗透了理解词语的方法指导，一个是表演法，在整篇课文中都有运用。在教学“收拾”一词时，让学生读读下文，从而读懂它的意思，这就是联系上下文理解法。又给学生重新创设语境辨析词意，得出不同的意思，从而让学生明白同一个词放在不同的语言环境中，词意也会有它的差异。更好地为学生能正确运用这一方法奠定基础。文中的“纷纷、激烈”两个词是需要造句练习的，我在让学生充分理解词语的基础上，联系生活，轻松完成造句练习。特别是“纷纷”一词，我采用层层推进的方式，给学生做好充分的铺垫，造句练习也就水到渠成了。

习作5 给动物设计一张名片的教学反思

龙怡红

本次习作内容采用一种新颖的形式——设计动物名片，一方面可以激发学生的习作兴趣，使学生有话可写，另一方面让学生通过收集资料，进行加工处理，扩展学生的习作练习的空间，提高学生的写作能力。要求学生设计一张与众不同的动物名片，这就需要小学生对喜欢的动物有比较深入细致的观察，了解动物的外形特点和生活习性，有比较详实得资料积累和小作者与动物的情感积累，为了降低难度，教材编排两篇例文作为样例，以增强学生习作的信心和创新意识。总之，本次习作训练充分体现出习作教学 的新理念：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于达，从而引导学生关注现实。”

一、学情分析

中年级正是习作的起始阶段，也正是由看图写话过渡到学写作文片断（即段落写作训练）的关键环节。本次习作为了激发学生习作热情，让学生易于动笔乐于表达，在学生写过小动物的基础上，创新了作文训练形式——设计动物名片，这样编排符合中年级学生的认知特点。由于三年级学生的识字不多，生活阅历肤浅，对事物的观察还不够深入细致，对喜欢的动物的生活习性肯定不太了解，小学生对“名片”这种新事物更是陌生，以上几点正是本次习作训练的障碍。

二、教学目标

1、选取一种自己喜欢的动物，学会用第一人称，向大家介绍这种动物。

2、着重介绍它的外形特征、生活习性和有关的趣闻，表达要准确清楚。

3、进一步培养学生的观察能力，培养学生收集、处理信息的能力和创新实践能力。

4、收集有关动物的图片和资料，把图片和文字结合起来，也可以自己画图，给动物设计一张名片。

5、激发学生的写作兴趣，培养学生热爱动物、热爱生活的情感。

三、指导构思

1、指名读题，明确习作要求。师：要给自己喜欢的一种动物立名片，先要拟定文稿。

2、指导构思、选材：你喜欢的动物的名字叫什么？它的外形有什么特点？它的生活习性怎样？有什么趣闻？

3、同桌互相介绍，师巡视指导。

4、提供词语花篮(略)，学生尝试写作。

5、组织评议，指导修改

6、学生自改，拟定文稿。

四、指导排版 制作名片

1、再次出示鲸和海龟的名片，解释名片。

2、出示名片样式：方形、圆形、椭圆形。你喜欢哪一种？

3、评议：你认为鲸和海龟这两张名片设计得怎样？

4、师生归纳名片制作方法：图文结合，与众不同。

5、师：心动不如行动，同学们赶快动手，为你喜欢的动物设计出一张精美的名片努力吧

6、名片展评：比一比谁设计得动物名片最精美并授予“最佳设计者”荣誉称号 板书设计（需要一直留在黑板上主板书）