总结不仅是对过去的回顾，更是对未来的规划。编写一篇完美的总结需要我们全面地概括和归纳我们的经历和收获。总结不仅是个人的事情，也可以组织团队一起总结，共同提升。

颜色对对碰教学设计篇一

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、认识生字4个。

3、理解课文内容，体会作者对家乡、对生活的热爱以及对自己理想的追求；激发学生热爱生活的思想感情。

4、激发学生的创造力和想象力，仿照本诗编写一段诗。

1、学生能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、完成仿写一段话。

：小黑板，生字、词卡片，一些颜色。

课型：诗歌。

教学方法：讨论、小组合作式。

—、导入新课：

1、出示一些颜色，请学生说说：自己喜欢什么颜色？

2、同学们，今天我们一起去看看到底爱什么颜色？

二、新授。

1、初读课文。

（1）选择自己喜欢的方式读课文，并标出自然段的段序。

（2）出示4个生字，学生“开火车”认读。

蔚、战、疆、威。

（3）出示生词，同桌读、指名教读。

蔚蓝、战士、海疆、威武、碧绿、辽阔、将来、乘风破浪。

2、熟读课文、理解课文。

（1）学生自由读课文。

（2）指名3位同学接读，并指名当“小小医生”，纠正错误。

（3）小组合作学习：

喜欢碧绿色的同学，起立读。

指名说说自己为什么会爱碧绿的颜色？

同桌互读，指名读。（有感情）。

有感情地齐读第一节。

喜欢火红色的同学，起立读。

指名说说自己为什么会爱火红的颜色？

同桌互读，指名读。（有感情）。

有感情地齐读第二节。

喜欢蔚蓝色的同学，起立读。

指名说说自己为什么会爱蔚蓝的颜色？

同桌互读，指名读。（有感情）。

有感情地齐读第三节。

（4）小组学习：朗读、背诵课文。

正确地朗读、背诵课文；

正确、流利地朗读、背诵课文；

正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

3、完成仿编一段。

（2）学生自由编写一段。

（3）指名读读自己的作品，并评价。

三、布置作业：

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、完成编写作品在小作文本上。

1、色彩。

碧绿色-----禾苗、小草、农村、我的梦。

我爱火红色-----朝阳、枫叶、少先队员、我的心。

蔚蓝色-----天空、大海、海军战士军装。

第二课时。

教学目标：

1、学会正确书写8个字，并掌握每个字的笔顺规则。

2、完成“语文天地”中“抄一抄”

教学重难点：

1、书写“碧、蔚、辽、将、战、乘、威、武”8个字。

2、抄写词语。

教学准备：生字、词卡片，田字格黑板。

课型：写字课。

教学方法：讨论、小组合作式。

教学步骤：

一、导入新课：

2、出示4个生字，学生认读。（开火车）。

蔚、战、疆、威。

二、新课：

1、出示要写生字，学生认读。

碧、蔚、辽、将、战、乘、威、武。

2、学生分析字形，互相交流。

3、书写生字。

（1）学生自由书写生字。

（2）指名上台书写，并指名评价。

（3）书写生字，每字3遍。

（4）抄写词语。

（5）合作学习：

小组中，选出写最快、最好的作业，评选出来。

上台展示，并说说自己是怎样书写的。

三、布置作业：

1、书写生字，每字3遍。

2、抄写词语。

1、色彩。

五、教学后记：

颜色对对碰教学设计篇二

《幼儿园教育指导纲要》指出：科学教育的内容应从身边取材，引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。小班幼儿对红、黄、蓝三原色有了初步的认识，可是对两种颜色配色后会发生变化不了解。根据小班幼儿的年龄特点，结合教材内容，设计了本次活动。活动过程中，围绕预设目标，通过让幼儿扮演“小粉刷匠”，在实际操作过程中感知颜色的奇妙变化，享受玩颜色的乐趣；同时，满足了幼儿的操作愿望，激发了幼儿继续发现、探究生活中各种颜色的兴趣。

本次活动主要运用了操作体验法、观察比较法。引导幼儿在扮演“小粉刷匠”的过程中，通过两次粉刷不同颜色，初步感知两种颜色配色后会发生变化；通过自由调色使幼儿进一步发现颜色的神奇变化，达成预设目标。活动中，教师以一个观察者、支持者的身份，关注幼儿与材料的互动情况，引导幼儿积极参与，激发幼儿探究欲望。

1、初步感知两种颜色配色后会发生变化。

2、积极关注周围生活中有色彩的物品。

引导幼儿初步感知两种颜色配色后会发生变化。

1、红、黄、蓝三种颜料若干瓶；粉刷工具（塑料桶、刷子）13套；纸箱房子3座；罩衣13件。

2、音乐《我是一个粉刷匠》。

1、随音乐《我是一个粉刷匠》入场，激发幼儿当粉刷匠的兴趣。

2、引导幼儿初步感知两种颜色配色后会发生变化，体验发现的乐趣。（实现目标一、目标二）。

（1）出示红、黄、蓝三种颜色，引导幼儿观察，说出颜色的名称。

（2）分发三种颜料，幼儿分组按照标记粉刷房顶。

（3）调换颜料，分别给房顶再刷上一种不同的颜色（红色+黄色，黄色+蓝色，蓝色+红色），初步感知两种颜色碰到一起会变成一种新的颜色，并引导幼儿说说在哪里见过这些颜色（橙色、绿色、紫色）。

3、鼓励幼儿大胆尝试运用两种或多种不同的颜色进行调配。（实现目标一、目标二）。

（1）请幼儿自由调色，进一步发现颜色对碰后的奇妙变化，并尝试运用语言表达在哪里见过这些颜色。

（2）通过“粉刷墙面”，享受玩颜色的乐趣。

（3）分享劳动成果，鼓励幼儿继续去发现生活中各种不同的颜色。

颜色对对碰教学设计篇三

1.初步感知两种颜色配合后能发生变化。

2.尝试用简单的语言描述实验的过程和结果。

3.让幼儿学会初步的记录方法。

4.在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

矿泉水瓶、颜料、多媒体课件、橡皮泥、牙刷、画有裙子的画、音乐。

1.教师通过与幼儿共同玩魔术，激发幼儿对本节课的兴趣。

(1)老师要变魔术了，幼儿与教师一起喊：水宝宝，水宝宝，变变变。(变红色)

(2)请几名幼儿一起来试一试这个魔术(分别变红、黄、蓝色)

(3)出示各种颜色物品的幻灯片，让幼儿说出物品的颜色，以便加深幼儿对红、黄、蓝色的认识。

2.幼儿自由操作，探索两种颜色配合后的效果。

(1)教师为幼儿出示记录纸、橡皮泥，教师讲清楚使用的方法：根据记录纸上提供的两种颜色，将这两种颜色的橡皮泥捏到一起，看看会变成什么颜色，然后将相应的颜色记录在记录纸上。

(2)幼儿每人一张记录纸，幼儿自由操作进行记录。

(3)教师为幼儿展示幼儿的操作记录表，并让幼儿讲述自己的实验结果。

3.游戏：看谁说的对又快

(1)教师说红加黄，引导幼儿说变橙色，依次类推。

(2)游戏：教师边说边出示卡片，配上音乐与幼儿玩游戏：教师说红加黄，幼儿说变橙色，看谁说的对又快。

4.动手为裙子涂颜色，加深对知识点的巩固。

(2)教师为幼儿师范操作的方法，之后请各组小朋友共同完成。

(3)教师展示幼儿的作品。

5.请小朋友回家跟你的爸爸妈妈一起试一试，看看别的两种颜色混合在一起是不是也能变成其他的颜色。

颜色对对碰教学设计篇四

幼儿生活在五彩斑斓的世界里，色彩鲜亮的物品总让孩子们惊叹不已，爱不释手。心理学研究表明，3至4岁是儿童对色彩的敏感期。《幼儿园教育指导纲要》强调：“幼儿教育的内容应从身边取材，引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”如何引发小班幼儿认知颜色的兴趣，初步感知颜色中的小秘密？为此我选择了《颜色对对碰》这一教学活动。我国著名教育家陈鹤琴先生曾详细阐释了“活教育”的原则，他提出：“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做，凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想”，“鼓励儿童去发现他自己的世界”；《山东省幼儿园课程指导》中，明确提出了“关注生活”、“倡导行动”的基本理念，指出“要引导幼儿以综合的、真实的方式，在行动中学习”。为此，此次活动创设了生活气息浓厚的情境，通过实际操作各种与颜色相关的材料，综合运用各种感官去观察、去交流，去表现、去探索发现，让幼儿在主动操作中感知颜色变化，初步获得周围生活中有色彩的物品对自身的价值和意义，适宜的拓展、深化幼儿原有经验，引发其进一步探索的愿望。

在活动中，为了激发幼儿对颜色认知的兴趣，让幼儿更形象、更直观的感知到周围环境中五颜六色的物品，初步感知两种颜色配色后的变化，根据小班幼儿以直观动作思维为主、善于模仿的年龄特点，此次活动我首先创设了“糖果小屋”和“魔术箱”，并以引导幼儿“去糖果小屋做客”的情境来贯穿整个活动过程。我主要综合运用了情境创设法、游戏法、讲解法、示范法、操作法、发现法、启发联想法等多种教学方法。皮亚杰认知发展理论指出：幼儿必须通过自身活动去认识、发现客观世界。为此，我为幼儿提供了各种各样的操作材料，引导幼儿借助操作活动，通过多种感官参与来进行自主探索、自主发现，并同时发展幼儿的动手能力与观察力，让幼儿在活动中体验探究的乐趣。“游戏”是促进幼儿全面发展的主要形式，我在游戏中借助形象生动的教具促使幼儿积极主动的参与到活动之中。此次活动最后以”装饰长颈鹿的围巾”的游戏来巩固幼儿对颜色的认知，潜移默化地引导幼儿关注到周围生活中的各种颜色。整个活动有张有弛，动静交替，过程层层递进、环环紧扣，让幼儿在轻松愉快的环境中去探索、去发现，去认知。

1、初步感知两种颜色配色后会发生变化。

2、积极关注周围生活中有色彩的物品。

1、情境创设：“糖果小屋”（投放各种颜色的糖、水果、蔬菜等）。

3、课件。

1、活动重点是幼儿能积极关注周围生活中有色彩的物品，并能初步感知两种颜色配色后会发生变化。

2、活动难点是幼儿能初步感知两种颜色配色后会发生变化。

1、创设“糖果小屋”导入活动，利用“魔法箱”引导幼儿初步感知颜色，激发幼儿参与活动的兴趣。

（1）创设去“糖果小屋”做客的情境，导入活动，激发幼儿参与活动的兴趣。

引导幼儿自由参观“糖果小屋”，并说出看到的物品的颜色。

（2）利用“魔法箱”中的彩球、彩扇“变”出的颜色，让幼儿说出生活中与其颜色相同的物品。

请幼儿说出生活中还有哪些东西的颜色与“变”出的颜色一样？

（“小朋友想一想，咱们的生活中，还有什么东西是红色的？黄色的？蓝色的？……）。

2、幼儿自由选择操作区，进行自主观察、操作、探索，初步感知两种颜色配色后会发生变化。

操作区一：红、黄、蓝色透明玻璃纸。

操作区二：红、黄、蓝色三种稀颜色、调色盘及各种调色工具。

操作区三：红、黄、蓝三色面塑彩面。

3、教师引导幼儿操作感知蓝色和黄色两种颜色配色后会发生变化。（会变成绿色）。

（1）教师演示，引导幼儿观察。

教师利用装有蓝色和黄色两种颜色水的一次性透明手套，将水混合并慢慢摇动，请幼儿观察：小朋友们发现了什么？（变成了什么颜色？）。

（2）引导幼儿操作透明塑料杯，初步感知蓝色和黄色两种颜色配色会发生变化。（会变成绿色）。

幼儿动手操作装有蓝色和黄色两种颜色的透明塑料杯，感知蓝色和黄色配色后会变成绿色。

4、进一步探索感知任意两种颜色配色后会发生变化，并利用课件进行小结。

（1）出示装有红色、黄色、蓝色任意两种颜色水的“一次性针管和塑料瓶”，引导幼儿通过操作，感知任意两种颜色配色后会发生变化。

（2）引导幼儿按变化了的颜色，找到“糖果小屋”中相应颜色的物品，分类摆放塑料瓶。

（3）教师利用课件和红、黄、蓝三色稀颜料，演示任意两种颜色配色后会发生变化。（播放课件）。

5、引导幼儿通过印画和品尝各色食品，帮助幼儿巩固感知了解生活中各种各样的颜色。

（1）创设故事情境《长颈鹿的长围巾》，引导幼儿用配出的颜色及红、黄、蓝色，用藕、布团、积木等在白色的围巾上装饰。

（2）请幼儿品尝各种颜色的蔬菜、水果做成的拼盘，教育幼儿多吃各色食品，不挑食。

将未用完的材料投放在发现区，供幼儿继续操作。

颜色对对碰教学设计篇五

知识与能力：

1、认识4个生字,会写8个生字。积累部分优秀词语。

2、有感情地朗读、背诵诗歌，边读边想象，理解体会诗歌意境。

3、激发学生的创造力和想象力，仿照本诗编写一段诗歌。

情感目标：

激发学生热爱生活的思想感情，学会感受生活、感受美好。

方法学习：

学习抓周围美好的事物抒发自己情怀的方法。

1、培养学生读中想象的阅读习惯。

2、引导学生理解体会诗歌的意境。

课前布置学生收集各种颜色，及各种颜色所代表的意义的资料。

一、谈话交流，导入新课。

1、学生组内交流自己收集的资料，并谈出自己喜欢的颜色及原因。

2、指名谈，引导学生谈出自己的想法。

3、导入：人人都有自己喜欢的颜色，也有自己的原因。今天，我们来认识一位作家，他不仅告诉了我们他所喜欢的颜色，还告诉了我们为什么喜欢。这是一首很棒的诗歌，让我们一起来学习。

二、自读诗歌，感知诗意。

1、学生自读诗歌，读准字音，读通句子。

2、检查自读情况：

（1）检查读词卡，先组内合作检查，后指名读、开火车读或齐读。

（2）检查读课文，要求读正确流利。

3、小声读课文，思考：作者喜欢哪些颜色？为什么？

三、品读诗歌，体会诗情。

（一）指导学习第一小节，帮助学生掌握方法。

1、对照画面，小声或默读诗歌第一小节，仔细品味每一句话。

2、边读边想：作者为什么爱这种颜色？这样写，作者想表达自己怎样的感情？

3、感情朗读，充分体会并表达作者对家乡的一片深情。可采用自己喜欢的方式读。

（二）总结学法，自学或合作学习第二、三小节。

1、总结上一环节的学习方法：品读（读进去）——品悟（悟其情）——品读（读出来）。

2、用以上方法自学或合作学习第二、三小节，学习的形式自由选择。

3、组际交流学习收获，自选形式展示所读所悟。师生及时给予评价激励。

（三）美读诗歌，共享收获。

1、采用多种形式，充分诵读，释放情感，共享收获。

（自由读，合作读，师生同读，配乐朗读等等。）。

2、水到渠成，练习背诵。

四、延伸升华，实践练习。

2、根据自己的想法和体会，仿照诗歌再编一段。

3、班内交流自己的诗歌。师生参与点评，表扬优秀，鼓励进步。

五、学习生字，独立识记。

1、教师引导学生观察个别易错字形，鼓励学生用自己喜欢的识记方法学习生字，识字与词语相结合争取写对记牢。

2、积累词语，抄写语文天地中第二第一行词语，还可以摘抄其它部分词语。

六、拓展练习，巩固新知。

读读、写写、用用。

颜色对对碰教学设计篇六

预习提示:。

1,自读课文,借助字典,读准字音,读通句子.

2,借助工具书自学生字.

3,了解诗歌内容,想一想自己喜欢什么颜色,为什么。

教学目标:。

1,学习本课的生字新词.

2,有感情地朗读诗歌.

3,培养学生的创造力和想象力,仿照本诗写一段诗.

4,理解体会诗歌的意境,体会作者的思想感情,激发学生热爱家乡,热爱生活的思想感情,对理想的追求.

教学重点,难点:。

1,理解体会诗歌的意境,体会作者的思想感情,激发学生热爱家乡,热爱生活的思想感情,对理想的追求.

2,仿照本诗写一段诗.

教具准备:多媒体课件生字卡片。

课时安排:二课时。

第一课时。

教学目标:。

1,读通诗歌,学习本课生字新词.

2,正确,流利地朗读课文.

3,初步感知诗歌的内容.

教学过程:。

一,创设情境,导入新课。

2,生自由回答。

3,师:快数数,彩虹有几种颜色其中有你喜欢的颜色吗。

4,生回答后,师小结:每个人都有自己喜欢的颜色,每种颜色都有它的美丽之处.今天,我们就来学习一首有趣的诗歌,读读诗歌为我们描绘了什么颜色.

二,提纲引路,自读课文。

1,借助生字表,认读生字,读通诗歌.

2,想,文中的小朋友,他喜欢什么颜色在文中画出来.

3,小组合作,有感情地朗读诗歌.

三,检查生字学习情况.

1,教师出示本课的生字词,指名认读.

碧绿辽阔将来战士乘风破浪海疆威武……。

2,全班齐读。

3,教师出示生字卡片,开火车读,并进行组词练习.

4,教师强调生字要点.

5,生自由读诗歌,指名读,师生评议.

6,教师指导读出诗歌的韵律美.

7,学生通读诗歌.

四,整体感知,再读诗歌。

2,我们身边什么是碧绿,火红,蔚蓝的。

3,再读课文,看看文中那些东西是碧绿的哪些是火红的哪些是蔚蓝的。

4,生回答,教师板书并出示相关图片。

5,指导学生有感情地朗读课文.

课堂检测:。

听写下面词语:。

碧绿蔚蓝辽阔将来威武战士乘风破浪。

第二课时。

教学目标:。

1,指导学生正确,流利,有感情地朗读课文,积累美词佳句,加强语言积累.

2.,通过自主学习,合作,交流,领会课文主要内容,使学生感受生活的美好,从而激发学生爱家乡,热爱生活以及对理想的追求.

教学过程:。

一,复习导入新课。

1,教师出示本课的生字新词,学生认读.

2,听写词语。

3,导入新课:通过上节课的学习,我们知道文中的"我"喜欢碧绿的颜色,火红的颜色,蔚蓝的颜色,为什么呢让哦们一起再来读读课文吧!

二,读中理解,体会诗意。

1,学生自读课文,画出感受最深的句子或段落.

2,.同桌交流:。

(1)把自己喜欢的段落读给同桌听.

(2)把自己的感受谈给对方听.

3.,全班交流,学法渗透:。

(1)指生交流,教师适时点拨.

(2)学生评价.

(4)学生自由练习。

4,.自主学习,交流合作.

下面,咱们用刚才的方法学习其它的小节吧!

(用上面的学习方法继续学习课文的其它小节,可以教师指导学习,也可以小组内自学,然后交流)。

三,激发想象,自由创作。

1,同学们都很会读书,你再仔细读读这三小节,看还能发现什么。

2,学生自由读书,交流自己的发现。

3,据我所知,有的同学不止喜欢这三种颜色,你还喜欢什么颜色,请模仿诗歌的一小节,说给大家听.

4,生自由发言。

四,读书升华,感情渗透。

1,让我们带着你的感受,再来读读课文吧!

2,学生开火车读课文.(喜欢绿色的同学读一小节,喜欢红色的读二小节,喜欢蓝色的读最后一节)。

3,请选择你自己最喜欢的颜色,仿照课文再写一小节诗歌.(投影出示多种颜色的画笔)。

碧绿火红蔚蓝。

自己的理想。

课堂检测:。

一,把合适的词语连起来。

天空绿色葡萄橘黄色。

鲜花蓝色香蕉紫色。

小草红色橘子黄色。

二,选词填空。

宽阔辽阔。

1,()的草原上,成群的牛羊正在吃草.

2,我家门前是一条()的马路.

(灵宝市实验小学熊耀秀)。

金色的草地。

预习提示:。

1,自读课文,借助字典,读准字音,读通句子.

2,借助工具书自学生字.

3,到野外观察蒲公英,搜集,了解有关蒲公英的文字资料或开花时的图片.

教学目标:。

1,学习本课的生字新词.

2,正确,流利,有感情地朗读课文.

3,学习作者善于观察身边事物,养成认真观察的好习惯.

4,理解课文内容,体会作者对蒲公英的喜爱之情,激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣,树立人与自然和谐共处的意识.

教学重点,难点:。

1,体会课文中作者对蒲公英情感的变化.

2,学习作者善于观察身边事物,养成认真观察的好习惯.

教具准备:多媒体课件。

课时安排:二课时。

第一课时。

教学目标:。

1,通读课文,学习本课的生字新词.

2,正确,流利,有感情地朗读课文.

3,初步整体感知课文内容.

教学过程:。

一,谈话导入。

众生(七嘴八舌):绿禾苗,绿小草,红太阳,蓝天……。

那就是蒲公英!同学们在课前已经了解并观察了蒲公英,你们都观察到了什么。

众生谈自己课前了解的情况.

3,同学们的收获可真不少!到生活中去观察,在学习中去观察,你会有意想不到的收获.今天我们就来认识一下这个会变颜色的魔术师――蒲公英.(板书课题)。

二,检查学生预习的情况。

1,知名轮流度课文,检查学生通读课文的情况.

2,其它学生反馈刚才清廷的情况,进行正音.

3,全班一起读一读.

4,用横线把本课的生字新词画出来.

5教师出示生字新词,开火车读.说说这些生字在读音和书写上要注意什么。

6,重点强调:"傍","揪","茸","蒲"。

三,初度课文,整体感知。

1,教师范读课文,学生倾听并完成任务.

(1)给自然段标上序号.

(2)想一想,课文讲了一件什么事。

2,指名回答:课文讲了一件什么事(我家草地上的蒲公英开放的时候,草地变成了金黄色,"我"和弟弟为了寻开心经常揪掉这些蒲公英,一次偶然的机会,我发现了它的变化,不再揪它们了.)。

3,全班齐读课文.

课堂检测:。

有感情地朗读全文,做以下练习。

时间:早晨中午傍晚。

草地颜色:()()()。

花的形状:()()()。

第二课时。

教学目标:。

1.通过阅读,理解课文内容,体会作者对蒲公英的喜爱之情.

2.学习作者善于观察事物,养成认真观察的好习惯.

3.正确,流利,有感情地朗读课文.

教学过程:。

一,检查复习,导入新课。

1,教师出示本课的生字新词,全班认读.

2,教师小结,导入新授课.

二,读中感悟,协作探究,尝试解疑。

1.学生自读,自主解决以下问题:。

(1)想想你读懂了什么学生在小组内交流自己的收获.

(2)课文中描写的蒲公英的特点我们为什么没有观察到。

学生自由回答。

师小结:可见没有长时间的观察,没有养成自觉观察的习惯或者观察不够细心全面,都会使我们错过大自然中的许多美好的事物.只有善于观察,才能发现事物的本质,才能发现生活中的美.

(3)分组读课文,想想还有哪些不懂的问题,提出来准备解决.

学生在小组内提出自己的疑难,相互合作,尝试解答,并归纳出本小组同学都不能解决的问题.然后由小组代表质疑,全班同学合作解决.

2.在学生交流,尝试解疑的基础上,从学生提出的问题中提炼出本文的重点研读专题:"我"有什么新发现有了新发现后,"我们有什么变化"。

3.总结:同学们很会学习,很会提问题,下面我们就通过读书解决同学们提出的重点问题.

三,自读探究。

1.进入情境,自主学习:"我"有什么新发现。

师:我有什么新发现这个问题,同学们用自己喜欢的方式来细读一下课文,一定会找到答案!同学们可以通过有感情地读来交流;能用自己的话描绘的,试着说一说;擅长画画的同学也可以画一画;愿意表演的,就演给大家看.

学生自读,思考.

2.学生用自己喜欢的方式合作交流.

喜欢读的:。

(1)抽生读.(第四自然段)。

(2)集体评议.学生与教师评价相结合.教师重点指导怎样读出蒲公英一天的变化.

(3)学生练习读.指一至二名同学,在音乐声中,有感情地读给大家听.

喜欢说的:。

(1)师出示蒲公英早上,中午,傍晚的插图各一幅,对照插图,指生描述:蒲公英在一天中是有变化的.早上的时候还没有开放,是绿色的;中午的时候开放了,就变成了金黄色;傍晚的时候,花瓣合拢了,所以又变成了绿色.

(2)刚才这位同学描述的好在哪儿(强调用自己的语言,自然生动又创造性地描述)。

(3)谁还愿意说一说自己的想法。

喜欢画的:。

(1)展示有创意的,能恰当描绘蒲公英一天变化的作品.

(2)让学生对自己的作品进行解说,注意讲清各幅图画色彩的不同.

(3)然后再让同学们拿出课前制作的标本和图画进行比照,说说各好在哪里.

四,教师小结:。

蒲公英多可爱呀,就像我们一样,白天活动,晚上睡觉.从那以后作者和弟弟就在不随便揪它们了,因为他们喜欢蒲公英!

金色的草地。

蒲公英早晨中午傍晚。

我和弟弟仔细观察发现。

变化。

课堂检测:。

一,听写词语。

注意并且引人注目返回随意呵欠。

二,根据课文内容填一填。

早晨中午傍晚第二天太阳升起。

草地(绿色)(金色)(绿色)(金色)。

蒲公英()()()()。

从上面我们可以知道,白天蒲公英(),晚上蒲公英().

(灵宝市实验小学熊耀秀)。

五彩池。

预习提示:。

1.自己读课文,不认识的字查字典解决.

2.划出不理解的词语.

3.在自己读不懂得句子后面打上问号.

4.查找有关五彩池的资料,准备课上和同学交流.

教学目标:。

1.学习本课的生字新词.

2.有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落.

3.了解五彩池的神奇表现在什么地方培养学生的想象力.

4,理解课文内容,感受五彩池的美丽,激发学生热爱大自然,热爱祖国山河的思想感情.

教学重难点:。

知道五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因.

教具准备:多媒体课件。

课时安排:二课时。

第一课时。

教学目标:。

1.学习课文第一节,感受五彩池的形态美和色彩美.

2.有感情地朗读一,二节,能借助重点词语背诵第1节.

3.能依据"咖啡色,柠檬黄"等词组和"上边,下边","流入,注进"等词语练习写短文.

教学过程:。

一:板书课题,导入新课.

1.师:看看课题,你想研究哪个词。

2.我们今天就来看看五彩池是怎么样的,究竟有多美.传说中的五彩池在天上,而且只有一个,四川藏龙山的五彩池却多得数不清."这些五彩池究竟是怎么样的,请读读课文,向大家作介绍.(让学生自学)。

二:默读课文一小节.

1.请划出描写五彩池大小,姿态的词.(生自学,师巡视,指导困难生)。

2.师:谁能够清楚地告诉大家,大到怎么个程度小到怎么个样子请用课文里的语句告诉同学们.

(生:大……大的不足一亩,水深不到三米;)。

(生:不足一亩,可能是一个标准游泳池的大小.)。

3.师:我们再来读读写大的句子.说说这个"大"是不是显示出很大再读读,想想.

4.师:读读写小的那一句,再把有关句子划出来.

(生:读,划)。

5.师:请一个同学到黑板上来画一画,其它同学就在课本上画.

6.师:想象一下,还有其它形状吗。

(生:有像小船,像月亮,像火炬,像盛开的梅花……)。

7.师:你们把省略号读懂了.我们再来看看课文,看看图,自己背背看.

(生:有声有色地背诵课文)。

三:朗读学习第二小节.

1.师:刚才我们研究了五彩池的——大大小小,玲珑多姿.接下来,我们要研究五彩池的"鲜艳多彩".请自己读第二节,把这一节中写颜色的词都找出来.

(生:自学圈词)。

(黑板上"贴"上了学生们写的红,黄,绿,白,紫,蓝,咖啡色,柠檬黄,橄榄绿,湖蓝色.)。

2.师:请读读第二节的第一句,第二句话把"五彩池像一幅巨大的彩画"的气势读出来.

生:(读)。

3.师:读第四句,边读边想,把刚才想好的第二类,第三类表示颜色的词换进去.

(让孩子在构词上展开想象,在句群中进行实践,既进行了词的训练,也进行了句段的训练.)。

课堂检测:。

用课文中的词语把下列词语补充完整.

()的五彩池()的阳光()的丘陵。

()的山峰()的宝塔()的珊瑚。

第二课时。

教学目标:。

1,有感情地朗读课文,背诵第二,四自然段.

2,理清课文记叙的顺序,了解五彩池的特点及成因,从而感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情.

教学重点:。

了解五彩池的特点及其成因,从而感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情.

教学准备:。

多媒体课件.

教学过程:。

一,复习引入新课:。

同学们,上节课我们一起初读了课文,浏览了五彩池的美景,这节课呀,老师和同学们将通过认真地,仔细地,有感情地读课文来欣赏五彩池的美丽景色,欣赏课文语言文字的优美.(齐读课题)。

二,自读课文,学习二自然段。

1.咱们随着作者去四川松藩的藏龙山.(出示藏龙山的课件)请同学们自由朗读第2自然段,一边读一边想,读后说说你有什么感受.

2.你们看到五彩池了吗,如果没有看到,请同学们继续读书,直到看到为止.

3.告诉大家,你看到的五彩池什么样(出示课件图3)(生各抒已见)。

4.同学们通过自己读书看到了五彩池数量多,大小不一,能告诉老师你们是从课文中的哪句话中感受到的,把它读出来.(一生读句子,强调重点词.)。

6.根据老师查找的资料,五彩池的水池总共有693个,这么多大大小小的水池遍布山野,就像一颗颗晶莹的宝石,这句话应该怎样读呢谁愿意读给大家听.(指名读,齐读)。

7.同学们,刚才我们读出了水池很多,很美,那么,这些像宝石一样美丽的水池有什么样的形状呢(自己读读后面几句话感受形状)。

8.通过刚才的学习,同学们都被五彩池深深地吸引住了,那大家想不想把这美丽神奇的景象读出来呢,你觉得怎样读能把你感受读出来,就怎么读,放开声音自己读.

三,自读学习三自然段.

2.这一段怎样读才能把池水的美丽,神奇读出来呢(自由读,指名读.)四,小组合作,学习四自然段.

1.那么,形成池水美丽神奇的原因是什么呢这其中有什么奥妙呢预习时有同学提出这个问题,请大家看第四段,相信你们能找到答案.组成四人小组,合作学习,把原因标上序号.(学习小组讨论,老师巡回指导)生汇报.

2.现在大家明白了形成五彩池池水美丽神奇的原因,请大家齐读有关句子.五,欣赏,总结激qing.

1.同学们,当我们欣赏了课文语言文字的优美,大家想不想亲眼看看五彩池神奇的景色呢(多媒体课件展示五彩池的优美风光)。

2.看完这么美的五彩池,你会发也怎样的感叹呢(生答)。

4.看来,现实中的五彩池比神话中的瑶池更美丽,神奇,所以,面对这人间的仙境,作者发出由衷的赞叹.(齐读这一句)。

课堂检测:。

找一找描写颜色的词语。

红——黄——黑——绿——蓝——白——。

————————————。

五彩池。

水池。

池水神奇美丽。

原因。

在人间,不在天上。

(灵宝市实验小学王玉梅)。

语文天地。

教学目标:。

1,辨别同音字,正确区别字义.

2,背诵古诗,展开想象.

3,阅读,了解三原色的知识,了解颜色在生活中的特殊作用,知道色彩与实际生活是分不开的.

教学重难点:。

了解三原色的知识,了解颜色在生活中的特殊作用,知道色彩与实际生活是分不开的.

课时安排:二课时。

第一课时。

一:读一读,背一背。

渔歌子。

唐张志和。

西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥.

青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归.

晓出净慈寺送林子方。

宋杨万里。

毕竟西湖六月中,风光不与四时同.

接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红.

1.自己读一读诗句,说说读懂了哪几句,不懂的提出来大家解决.

2.试着自己背一背诗句.

3.同桌互相检查背诵情况.

二:阅读《颜色变的戏法》。

1.自己读一读,不认识的字,想办法解决.

2.老师指名几个同学读一读,大家评一评.

3.同桌互相读一读,看谁读的流利,通顺.

三.比一比,组成词语.

保()进()壮()反()。

宝()近()状()返()。

四.抄一抄.

碧绿蔚蓝辽阔威武乘风破浪。

开心揪掉合拢随意引人注目。

神奇灿烂闪耀倒影漫山遍野。

第二课时。

用红,黄,蓝三种颜色调一调,画一幅秋天的景色图,并围绕秋天的色彩写一段话.

1.说一说秋天什么是红色的,什么是黄色的,什么是蓝色的,还有什么颜色的事物.

2.根据说得自己画一画秋天的景色.

3.看着自己画的图,写一段话,写完后自己改一改,在小组读一读,请大家提提意见,再改一改.

(其余几道练习题随文学习解决.)。

(灵宝市实验小学王玉梅)。

颜色对对碰教学设计篇七

1、《语文课程标准》中指出：“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”本节课的学习对象为二年级学生，所选择的教材内容《爱什么颜色》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）三年级上册第一单元“色彩”的第一篇课文。这首诗以简练的语句，相同的结构段式勾勒了三幅绚丽的色彩画面，抒发了作者对家乡、对生活的热爱以及对自己理想的追求。我根据二年级学生的现有水平及教学目的的需要，只撷取了第一小节作为本节课的学习任务。这一小节描绘了碧绿的禾苗，碧绿的小草，碧绿的梦。这是作者对自已农村生活的描述，表达了对家乡的热爱。其余两个小节作为创编诗歌的迁移凭借。

2、本校的课题《小学儿童诗歌教学与创编实验与研究》，在儿童诗歌教学与创编的第一阶段倡导“模仿是通向诗歌创作的桥梁”。心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，是创造的基础。张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。”儿童诗的创作也不例外。本堂课的教学把儿童诗的欣赏与仿写结合在一起进行尝试。

１、通过学习课文，使学生懂得颜色使我们的生活多姿多彩；培养学生喜欢色彩、热爱生活的情感。

２、有感情地朗读课文。

３、激发学生的创造力和想像力，仿写一段诗。

仿写一到二节小诗。

：一课时。

一、谈话导入。

1、看，老师的手里有什么东西呀？（彩色的粉笔）有哪几种颜色？你能说说表示颜色的词语吗？学生汇报后，课件出现表示颜色的词语。学生齐读。

２、好，现在让我们一起感受这多姿多彩的生活，感受由色彩装点的生活给我们带来的乐趣吧。

学生欣赏课件。（课件内容是：五颜六色的花朵、色彩斑斓的风景、鲜艳夺目的服饰等）。

欣赏完图片，你有什么感受？?

齐读课题。注意“颜”字的读音和字形。

二、初读课文，自学生字。

１、老师：初读诗歌，我们不仅要读准确，还要用心去感受。请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读准确，还要把声音放轻一些。

２、在小组内读一读，互相纠正读音，并汇报自学生字情况。

3、说一说，怎样识记“碧”“梦”，并进行扩词练习。

三、配乐朗读，读中感悟。

１．指名朗读课文，其他同学想一想，作者生活在哪里？喜欢什么颜色？为什么？

2、你喜欢这首诗吗？美美地读一读，谈谈自己的感受。

3、配乐朗读。

4、练习背诵。

全班同学随着音乐读课文。

四、课文延伸，仿编诗歌。

1、老师：你是怎么这首诗背诵下来的？学生反馈。

2、对，找到了背诵课文的方法，我们就可以很快地背下来。只要找到仿写诗歌的小窍门，我们也可以当一回小诗人。那么作者的小窍门是什么：诗歌是分行的，这节小诗分在几行？作者先写什么，接着写什么，最后写什么？（先写“我”爱什么颜色，接着交代喜爱的原因，最后落笔在自己的身上，强调喜欢这种颜色的真正原因。）。

3、你最喜欢什么颜色，什么东西的颜色是这样的，你也来编一段小诗。（课件出现两组图片：朝阳、枫叶、队旗、少先队员；天空、大海、轮船、海军战士）。

2、学生在小组内根据上面的两组图片口头仿编小诗。

颜色对对碰教学设计篇八

１、通过学习课文，使学生懂得颜色使我们的生活多姿多彩；培养学生喜欢色彩、热爱生活的情感。

２、激发学生的创造力和想像力，仿照本诗编写一段诗。

３、有感情地朗读课文。

续写小诗。

自主学习法。

1、课前搜集有关各种颜色所代表的意义的资料。

2、萨克斯音乐及多媒体课件。

2课时。

第一课时。

一、谈话导入。

１．同学们，请你想像一下，如果没有颜色，这个世界将会是什么样子？（学生回答）。

２．来，现在让我们一起重温这多姿多彩的生活，感受由色彩装点的生活给我们带来的乐趣吧。

学生欣赏课件。（课件内容是：五颜六色的风景、服饰等）。

你有什么感受？

３．导入新课。

今天，我们一起感受五彩缤纷的色彩给我们的生活带来的情趣。

二、初读课文，自学生字。

１．自读课文，扫清文字障碍，自学生字“蔚、战、疆、威”。

２．分小组交流、汇报自学生字情况。

三、读中感知，读中感悟。

１．找三名同学分小节朗读课文。

作者都喜欢什么颜色，为什么喜欢？自己体会作者表达的情感。

2、你最喜欢哪个小节，美美地读一读，谈谈自己的感受。

3、配乐朗读。

全班同学哪个学生喜欢哪个小节就随着音乐读这个小节。

四、课文延伸、发散。

1、你最喜欢什么颜色，什么东西的颜色是这样的，你也来编一段小诗。

2、学生在全班交流自己编写内容。

六、总结课文。

师：同学们，生活是五彩缤纷的，让我们用喜欢的色彩去装点绚丽的生活，用我们的双手去创造美好的生活吧！

颜色对对碰教学设计篇九

颜色对对碰教学设计篇十

颜色对对碰教学设计篇十一

教学目标：

1学习诗歌，理解诗歌内容，体会作者的感情，

2认识本课10个生字，包括9个要求会写的生字。

3理解体会诗歌意境，激发学生热爱生活的思想感情以及学生的创造力和想象力。

4正确、流利、有感情地背诵诗歌。

教学准备：生词卡片。

课时安排：3课时。

第一课时。

一、激趣引入，初读课文。

二、分组自学，初步感知。

1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。

2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：

一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。

二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。

三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？

四读：选读。选择你最喜欢的句子多读几遍。

3、在小组长的.带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）。

4、检查自学情况。

（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？重点指导“威、蔚、武”三字的笔画。

学生交流学习。

（2）出示“保”和“宝”学生区别。师引导学生认真区别其不同用法。

三、再读课文，体会意境。

1、指名分小节读文，其他同学边听边想象。

2、指名简述读后在头脑中形成的彩色画面。

四、完成“语文天地”的日积月累。

抄一抄：碧绿蔚蓝辽阔威武乘风破浪……。

第二课时。

一、回顾课文，积累词语。

1、试背诗歌，找出描写颜色的词语。

2、说出自己积累的有关“颜色”的词语。

二、精品细读，体会感情。

1、学生自主探究三小节的写法。

2、引导学生体会作者对家乡、对生活以及对理想的追求。

3、学生自由讨论自己喜欢的颜色及原因。

三、指导学生有感情地朗读诗歌。

四、布置作业：

1、完成“语文天地”找一找描写颜色的词语：红（）（）……。

师重点指导学生“运用联想理解词语”（金钥匙）。

2、请仿照诗歌再编一段。

第三课时。

一、展示续编，培养兴趣。

1、小组内展示，评出最好的作品。

2、全班交流优秀作品。

3、教师指导学生选择有意义、鲜活的事物来描绘。

二、读一读，背一背。

1、生自读，解决不认识的生字。

2、标画出诗中描写颜色的词。

3、说一说自己所想象到的画面。

三、课后延伸。

收集有关描写颜色的古诗。

颜色对对碰教学设计篇十二

《美丽的颜色》节选自《居里夫人传》，作者是居里夫人的女儿艾芙·居里，它是新编人教版八年级上册第二单元中的最后一篇课文，本单元都是传记，单元导读中要求培养学生阅读传记的能力。关于传记，我们需要思考，我们为什么要读传记，因为传记不像小说可以虚构，具有真实性;为什么喜欢读传记，因为传记不仅真实，而且很生动。

如果我们把关注的点放在“传记的特点及写法”上，也就意味着我们选择了一种“知识系统课程观”，反之，如果我们把关注点放“传主的生平及思想”上，我们其实也就在有意无意中选择了一种现在比较流行的“主题核心课程观”，在现行的人教版初中教材就是以一个个的核心主题来组建单元的。在这种课程观下，《美丽的颜色》主要的学习目的不在这一文章中所体现出的传记的特点及其写法，而是感受人类历一颗为科学执着的探索之心。

仔细阅读《美丽的颜色》，我发现这篇传记能体现真实性特点的地方很多，比如传记作者的事迹介绍、别人评价、具体场景的逼真描写等等，这些特点一般传记也有，要把握这篇课文的真实性似乎还不够。再细读就发现，作为居里夫人的女儿，大量引用了母亲日记中的文字，让传记对象自己站出来说话，这种真实的感染力是其他传记所没有的。这种引用在文章的后半部分却消失了，代之于生动的描写、叙述和抒情。因此，本篇文章在本单元中重点是要把握传记也能刻画灵活生动上。

【学情分析】。

初二学生具有一定的阅读传记的能力，具备一定的感性认识，但理性认识不足，逻辑思辨能力不强，阅读较复杂的传记有一定的难度。同时学生的基础层次不同，阅读文章时，抓表层易，知本质难;知思路易，明思想难;知局部易，观全文难;习得知识易，迁移能力难。

【教学目标】。

接下来谈谈我的教学处理想法，根据学生已有的认知基础及本课在教材中的地位和作用依据教学大纲，我确定本节课的教学目标为：

3.学习居里夫人锲而不舍、刻苦钻研、坚忍不拔的献身科学的精神和淡泊名利的崇高境界，书写自己的阅读心得。

文章的写作特色是生动细致的描写叙述，如对残破的顶阁小屋的描写。从不同的季节、不同的天气和简陋的设备进行细致的描写，从而反映出条件的艰苦，衬出人物热爱科学、沉醉痴迷科学，甚至献身科学的精神。再如对人物深入细致的描写。从人物的语言、动作、心理、神态做深入细致的描写，从而反映出人物的伟大性格。故通过对人物描写及环境描写的语句的品读来概括人物形象并感受居里夫人伟大的人格魅力作为教学的重点和难点。

【教法分析】。

根据我班学生情况以及本课文的特点，按照学生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，讨论为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：

1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学;。

3、同时采用朗读、讨论、质疑、等方式使学生思考，为增大课堂教学的容量，提高效率，采用多媒体。

【学法指导】。

教是为了不教，学法应贯穿于整个教学过程。(1)指导学生自主学习。(2)组织学生合作学习，限度的使学生都能参与教学活动，通过讨论，发现学生独特的个性，创造性的思维。(3)“得法于课内，得益于课外”，指点学生拓展延伸。

【教学过程】。

一、导入新课：

首先出示幻灯片——居里夫人肖像，刺激学生的视觉，猜猜我是谁!

是谁得到了如此高的赞誉?——她就是获诺贝尔奖中占百分之二女性中的第一人，被誉为20世纪最伟大的科学家，永远不朽的名字——居里夫人。

从这段叙述中我们不难看出居里夫人有着伟大的人格魅力，今天就让我们一同走进名人，探寻是什么原因让爱因斯坦对居里夫人如此钦佩。

(导入新课，既调动了学生参与课堂教学的积极性，又激发了学生的对文章的阅读兴趣。)。

二、检——用词美。

检查预习情况。

(常言道：“从善如登，从恶如崩”，好习惯需要下真功夫。每一篇文章学生都要做到心中有数，扫除阅读障碍。)。

三、画——语句美。

画出环境描写的人物描写句子。

(设计此问题的理论依据，本着不将散文肢解成几个碎片，维护散文完整美的原则，针对学生基础知识的层次不同，我由浅入深设计有梯度的思考题，学生与课文之间存在着审美沟通过程，把自己阅读到的句子画出来。)。

四、析——人格美。

通过对人物描写或环境描写的语句的品读和的分析来概括人物形象。

(设计此问题的理论依据引导学生从文章局部进行自主阅读，“通过对文本中词语、句子的理解、咀嚼和品味”来理解美丽的颜色含义。进一步深入文本，在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验，主观感情移入到课文中产生共鸣，体现为感性化的艺术教学境界，以达到“归真”心理过程体现教学重点。)。

五、演——情感美。

(教设计此问题的理论依据，教学过程是教师学生和教材情感流动的过程，教学过程的优化就是这三位一体的情感共鸣，师生的感情随作者的感情波动而波动，使课堂焕发生命的活力。在教学方法的设计上，我根据不同的内容分别采用了分角色朗读、情境朗读和集体朗读的朗读形式，体会居里夫妇对镭如对孩子般的深切情感，并对传记语言的生动性特点有了切身体验。)。

六、辩——选择美。

居里夫人的艰苦与快乐，矛盾吗?

(教设计此问题的理论依据，学生在前两个问题中认识到本文的情感美、语言美、此时思考辨析居里夫人的艰苦与快乐就提升到了文本的思辩美，以达到从“归真”到“求美”的审美心理过程。)。

七、总结。

悟——收获美。

感悟文章的美，美丽的颜色能换成“伟大的发现”么?书写自己的阅读心得。

(设计说明：“读书是为了明理”，学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，本环节把课本和生活有机的结合在一起。得法于课内，得益于课外，让学生关注当前焦点、热点话题，结合自己的生活体验和时代的精神，表达对社会人生的思索，写一点文字。)。

八、作业：

1.仿写：写一篇《美丽的颜色》关于老师传记的作为教师节礼物送给老师!(设计说明：使学生学以致用，同时锻炼学生的写作能力。)。

镭蓝色荧光。

居里夫人精神。

颜色对对碰教学设计篇十三

1、学习文学传记的写法，学习刻画人物的方法。

2、品味课文语言，提高文学鉴赏能力。

3、学习居里夫妇的高贵品格，从中得到有益启示。

教学重点。

学习居里夫妇对科学执着追求的精神。

教学难点。

品味文章中的重点语句。

教学课时：1课时。

教学过程。

一、导入新课。

居里夫人是一位伟大的科学家，在世界科学史上，熠熠闪光。她的一生伟大而美丽，正如她发现的镭一样，放射出略带蓝色的荧光。这光芒照射了百年，并且越来越光彩夺目。今天，我们就走进居里夫人的世界，感受她那伟大的灵魂。

二、作者简介。

艾芙·居里（1904-20xx），是著名的女科学家居里夫人的次女，优秀的音乐教育家和人物传记作家，19出生在巴黎。艾芙·居里自幼在充满浓郁的学术气氛的家庭中长大，母亲居里给予她巨大的影响。在巴黎赛维尼埃中学毕业后，潜心攻读音乐，1937年在母亲居里夫人去世3周年之际，她发表了《居里夫人传》一书，在法国国内引起了很大反响。

背景。

玛丽·斯可罗多夫斯卡·居里（1867-1934），通常称为玛丽·居里或居里夫人，波兰裔法国籍女物理学家、化学家。玛丽·居里的成就包括开创了放射性理论，发明了分离放射性同位素的技术，以及发现两种新元素钋和镭。在她的指导下，人们第一次将放射同位素用于治疗癌症。

三、检查预习。

生字和新词读音和默写都要正确。

微妙燥热沥青骤雨窒息吹嘘荧光筋疲力尽和颜悦色。

四、整体感知课文。

（一）请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，要读出声音。朗读时请思考以下两个问题：

1、文章可以分为几个部分？

2、居里夫人是在什么条件下提炼镭的？

（文章可以分为三部分：第一部分为第1自然段，总写玛丽·居里“又要在一个残破的小屋里，尝到新的极大的快乐”；第二部分为第2-14自然段，写玛丽·居里在上木屋里提炼镭那种“艰苦而且微妙”的快乐；第三部分为15-25自然段，写玛丽·居里和丈夫终于提炼出镭时的愉快与幸福情景。）。

（二）请学生看书上插图。居里夫妇。

五、精读课文。

（一）请第一、二组同学读课文第一自然段。看这一段有什么作用？

领起全文，增加文章的吸引力，激发读者的阅读兴趣。

（二）请第三组同学读课文第2、3、4自然段；第四组同学读第5、6、7自然段；第五组同学读第9、10、11自然段；第六组同学读第12、13、14自然段。

1、如何理解在此恶劣环境下的“最美好”“最快乐”的几年？

这几年里，尽管环境恶劣，工作量大，但正是因为居里夫人“把精力完全用在工作上”，为人类的进步做出了巨大的贡献，所以说是“最美好”“最快乐”的几年。

从这里可以看出：居里夫人工作强度大，工作条件简陋，工作环境不好，但是居里夫人还是坚持工作。

3、“但是镭要保持它的神秘性，丝毫不希望人类认识它。”这句话运用了什么修辞方法？

拟人法。将镭人格化，形象地体现了镭的提炼非常艰难。使语言生动、活泼。

4、“他们在这个木板屋里过着'反自然'的生活。”如何理解“反自然”？

“反自然”是指工作强度大、时间长，工作环境差，超出人的身体极限。表现出作者欣赏父母两人工作的密切配合和感情的和谐，对父母在科学实验期间的协调的共同生活发出了由衷的赞美。

请同学们再次看书上的插图。

品析“他们走进他们的领域，走进他们的梦境。”这句话。

”领域“，在这里指他们的学术范围，后面的”梦境“又将其形象化，将其比喻为美妙的境界，这就将居里夫妇热爱科学的情怀又一次显现了出来。这句话表现了居里夫妇早已把艰苦的提炼镭的过程当成一种美好的追求，一种美丽的梦境，衬托出他们乐观、坚定、执着的品质。

（四）文章中多次引用居里夫人自己的话，有什么作用？

一方面增强文章记事的可信性、真实性，另一方面更直接地表现居里夫人的内心世界，增强文章的感染力。

（五）请同学们快速读一遍课文，体会文章生动细致的描写。找2个同学在全班交流。

文章对残破的棚屋的描写：从不同季节、不同天气和简陋的设备等角度进行细致的描写，反映出条件的艰苦，衬托出人物的伟大精神。对人物深入细致的描写：从人物的语言、动作、心理、感觉、神态等角度进行深入细致的描写，从而反映出人物的伟大性格。

六、总结。

文章记述了居里夫妇在棚屋中用四年时间提取镭的过程。作者像一个摄影师，充满深情地将一个个镜头展示出来。读者仿佛置身于残破的棚屋，看到居里夫妇忙碌的身影，感受到科学发展的艰辛，也领略到科学家的坚守与乐观。在叙事中，文章多次引用了居里夫人自己的话，补充了历史细节，展示出传主的心理感受，增强文章的真实性；同时变换了文章的叙述节奏，使行文更加生动。

学过本课以后，同这们要学习居里夫妇刻苦钻研、坚韧执着、以苦为乐的精神。

七、作业。

1、抄写生字词。

2、课外读一读《居里夫人传》，了解这位伟大科学家的品德力量和科学贡献。

颜色对对碰教学设计篇十四

1.了解居里夫人工作的环境和提取镭的过程，感受居里夫人的艰辛与快乐。

2.分析居里夫人的性格特点。

3.体会文中多处引用居里夫人的话的作用。

过程与方法。

通过默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。情感、态度与价值观感受居里夫人对科学的热爱之情和孜孜不倦的探索精神。

一、导入新课前段时间，

我们学习了一篇消息，题目是《首届诺贝尔奖颁发》，诺贝尔奖是科学界的荣誉。那么，大家知不知道世界上第一位两次获得诺贝尔奖的科学家是谁？对，她就是的居里夫人。这节课，我们来学习《美丽的颜色》，了解居里夫人提炼出镭的过程，感受这位伟大的科学家的人格魅力。

二、教学新课目标导学一：默读课文，内容整体感知。

—1—。

境简陋、艰苦。

提问2：居里夫妇提炼镭的过程可以分为两个阶段，这两个阶段他们是怎样分工的？明确：第一年里，他们共同从事镭和钋的化学离析工作；之后，他们进行了分工，提炼镭的工作由居里夫人一个人来完成。

—2—。

倾”“热切”生动形象地表现了居里夫人对镭的迷恋。居里夫人是一个不怕困难的人，“最困难的，或者说几乎不可能的，乃是离析这极小含量的物质，使它从与它密切混合着的杂质中分离出来。”居里夫人选择最困难的工作，付出艰苦的劳动。居里夫人是一个持之以恒、不达目的誓不罢休的人，“工作日变成了工作月，工作月变成了工作年。”在这日复一日年复一年中，居里夫人终于提炼出了镭。

提问7：课文大量引用居里夫人的话，找出来读一读，思考这样写有什么作用。明确：这样写，补充了历史细节，展示出传主的心理感受，增强了文章的真实性，使文章的叙述节奏有所变化，使行文更加生动。