教案能够提高教师的课堂教学效果，有效提升学生的学习效果。教案的编写应当注重反思和改进，提高教学效果和教学质量。以下是一些学科教研室整理的一份教案集锦，供大家参考和拓展教学思路。

多一些宽容教案篇一

1、能说出文章的中心论点，并知道怎么样才能做到宽容。

2、能品析文章结构及论证语言。

3、学会宽容待人，能够运用所学到的知识劝说他人。

一、导入。

看故事新闻，谈发现体会。

出示祁黄羊举贤不避仇、将相和之负荆请罪的flash故事短片和下面的标题新闻。

新浪网标题新闻:。

不满母亲牢骚话一男子竟然打落母亲两颗牙。

男子拒交两角存车费抡钢锁将看车人打成脑出血。

七旬老人在北京西客站餐厅休息挨服务员巴掌。

学生谈谈发现体会。

宽容是一种博大的爱，是化解矛盾的良药。宽容是我国的传统美德，但在现实生活中还有一些不尽如人意的地方，所以我们要多一些宽容。由此导入课文。

二、初读课文明白道理。

请你来当小老师：

1、讲出作者观点。

明确：人与人相处，要多一些宽容。

明确：要做到宽容，就必须做到互谅、互让、互敬、互爱。四者有一个逐层递进的关系。“互谅、互让”是宽容的最基本的要求，“互敬、互爱”则是进一步的高要求，尤其是互爱，则是最根本的一点。只有互爱才能真正做到“互谅、互让、互敬”。

3、文章最后一段并不是讲要“多一些宽容”，是否多余？

明确：不多余，是文章观点的补充论证。如果不分青红皂白地一味强调宽容的重要性，可能会导致对丑恶甚至罪恶的姑息，要明辨是非、分清敌我，该批评、惩罚的还是要批评、惩罚。这样，文章做到了既旗帜鲜明，又滴水不漏。

三、再读课文评点品味。

请你来当评论员：

要求：选择自己认为写得很好或自认为不尽如人意的地方，摆明理由，写好批注。

示例：

1、宽容是一种高尚的人格修养，一种“宰相胸襟”，一种大将风度。

注：三个“一种”，对宽容的性质进行定位，突出了要做到“宽容”的要求之高。

2、互让，就是彼此谦让，不计较个人名利得失。心底无私天地宽。摒弃私心杂念，自觉做到以整体利益为重，把好处让给别人，把困难留给自己。争名于朝，争利于市，斤斤计较个人得失，是难以与他人和睦相处的。

这一层用了对比说理的方法。“摒弃私心杂念……把困难留给自己”，是从正面讲道理，说明“让”能消除矛盾；“争名于朝……是难以与他人和睦相处的”，从反面讲道理，说明“争”的后果。

四补充课文添加事例。

要求：语言叙述简洁，讲清事实即可。

示例：有位老师发现一位学生上课时常低着头画些什么，有一天他走过去拿起学生的画，发现画中的人物正是呲牙咧嘴的自己。老师没有发火，要学生课后再加工画得更神似一些。而自此那位学生上课时再没有画画，后来他成为颇有造诣的漫画家。

五、运用课文实践出真知。

请你来当调解员。

要求：引用课文中关键性语句，结合自己的生活经验，对下面画面中两位同学进行劝说。注意用语委婉，以理服人。

六、作业自助餐。

1、以“宽容”为主题，仿照课文中“爱能包容大千世界，使千差万别、迥异不同的人和谐地融为一个整体；爱能融化隔膜的坚冰、抹去尊卑的界线，使人们变得亲密无间；爱能化解矛盾芥蒂，消除猜疑、嫉妒和憎恨，使人间变得更加美好”句式写一段话。（必做）。

2、课外搜集与宽容有关的格言警句、成语、谚语，积累在自己的摘抄本上，并挑选出其中两句：一句送给画面中的一位同学，另一句作为自己的座右铭。（必做）。

3、把本课内容与自己生活经验结合起来，就应如何培养自己的宽容、在与人发生矛盾时该如何妥善处理，写一篇心得体会。（200字以上）。

4、课外查找几个有关“宽容”的小故事，与同学交流。

七、教师寄语。

宽容是枝头温暖的阳光，

宽容是大海广阔的胸怀，

宽容是春天里轻拂的缕缕微风，

宽容是冬夜里跳动的团团火苗。

有了宽容就没有了嫉妒，

有了宽容就没有了贪婪。

宽容是这个世界上一剂最好的药，

她能够医好我们心灵久治不愈的创伤；

宽容是一幅最迷人的画，

她能够给我们带来重振雄风的希望。

朋友，让我们一起学会宽容，

因为，宽容别人也就是珍爱自己。

多一些宽容教案篇二

1、学习文章严谨的思路，紧凑的结构。

2、理解文章阐述了人与人之间宽容的重要，提倡在党性原则和社会主义道德规范的基础上互相理解和支持。

1、对宽容和批评统一关系的理解。

2、理解文章以讲道理为主的论证方法。

一课时。

（一）预习。

1、给下列字注音。

和谐（）。

豁达（）。

迥异（）。

融化（）。

胸襟（）。

摒弃（）。

芥蒂（）。

嫉妒（）。

2、解释下列词语。

豁达：性格开朗；气量大。

壁立：（山崖等）像墙壁一样陡立。

淡泊：不追求名利。

摒弃：舍弃。

斤斤计较：形容过分计较微小的利益或无关紧要的事情。

隔膜：情意不相通，彼此不了解。

迁就：将就别人。

姑息：无原则地宽容。

迥异：完全不同的意思。

芥蒂：比喻心里的嫌隙或不快。

（二）导入。

教师出示林则徐自题联的上联；海纳百川，有容乃大。让学生说下联：壁立千仞，无欲则刚。这副对联虽仅16个字，却气势磅礴，表现了林则徐磊落的胸襟与刚正不阿、无私无畏的品格。

（三）阅读课文，整体感知。

1、学生讨论、交流。

2、明确：课文共三段，按照“为什么——怎么样”的思路展开。

第一段：论述提倡宽容的意义。

第二段：论述怎么样才能做到宽容。

第三段：对观点作补充论述。

（四）精读第二段，

思考：作者按什么层次来论述怎么样才能做到宽容？

学生讨论、交流。

明确：这一段有五个层次，先总说后分说，分说的内容由轻到重，安排十分讲究。

第一层（开头两句）是这一段的总述。三个“一种”；对宽容的性质进行定位。“要……就必须……”说明“互谅、互让、，互敬、互爱”，是宽容的基本的要求。这一层不仅概述了这一段的主要内容，而且在结构上也是全段的总领，以下四层依照“互谅、互让、互敬、互爱”的顺序分别进行论述。

第二层谈互谅。第一句先说什么是“互谅”。第二句从人的心理需求的角度说明为什么要互谅。第三句说明具有宽容这样的品德的意义。

第三层谈互让。在说明什么是“互让”之后，着重阐述互让的意义。运用了对比说理的方法。

第四层谈互敬。先说什么是互敬，再运用对比说明为什么要互敬。第五层谈互爱。在说明什么是互爱之后，着重说互爱的意义。运用一个排比句从正面加以论述。这一段四个并列的层次之间，写法大体一致又有一定的变化，使文章思路严谨而不呆板。四个层次的顺序，也安排得十分恰当。“互谅、互让”是宽容的最基本的要求，“互敬、互爱”则是进一步的高要求，尤其是互爱，则是最根本的一点。只有互爱才能真正做到“互谅，互让和互敬”。

（五）探究活动。

1、读了课文后，你认为宽容在人的社会生活中具有怎样重要的意义？如果你觉得你周围有的人心胸狭窄，请引用课文中关键性语句，对这些人进行劝说。劝说时要注意用语委婉，以理服人。（学生讨论、交流。）。

引导学生通过对生活中具体现象的分析和思考，认识文章的现实意义，加深对文章主旨的理解。注重学生独特的见解，不求统一答案。

2、搜集有关宽容的名言、故事等。

学生小组合作，交流。

明确：有关宽容的名言，如下：

宽以济猛，猛以济宽，政是以和。

意志坚如铁，度量大似海。

尊敬别人，才能让人尊敬。

不会宽容别人的人，是不配受到别人宽容的。——（俄罗斯）屠格涅夫。

一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容。——（黎巴嫩）纪伯伦。

爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。——《孟子·离娄下》。

（六）小结。

本文通过有力的透彻分析，阐述了人与人之间宽容的重要，并逐层说明了人们怎么样才能宽容相处，提倡在党性原则和社会主义道德规范的基础上互相理解和支持。

（七）布置作业。

探究练习二。

多一些宽容教案篇三

教学目标：

1、能说出文章的中心论点，并知道怎么样才能做到宽容。

2、能品析文章结构及论证语言。

3、学会宽容待人，能够运用所学到的知识劝说他人。

教学内容及步骤。

一导入。

看故事新闻，谈发现体会。

出示祁黄羊举贤不避仇、将相和之负荆请罪的flash故事短片和下面的标题新闻。

新浪网标题新闻:。

不满母亲牢骚话一男子竟然打落母亲两颗牙。

男子拒交两角存车费抡钢锁将看车人打成脑出血。

七旬老人在北京西客站餐厅休息挨服务员巴掌。

学生谈谈发现体会。

宽容是一种博大的爱，是化解矛盾的良药。宽容是我国的传统美德，但在现实生活中还有一些不尽如人意的地方，所以我们要多一些宽容。由此导入课文。

二、初读课文明白道理。

请你来当小老师：

1、讲出作者观点。

明确：要做到宽容，就必须做到互谅、互让、互敬、互爱。四者有一个逐层递进的关系。“互谅、互让”是宽容的最基本的.要求，“互敬、互爱”则是进一步的高要求，尤其是互爱，则是最根本的一点。只有互爱才能真正做到“互谅、互让、互敬”。

3、文章最后一段并不是讲要“多一些宽容”，是否多余？

明确：不多余，是文章观点的补充论证。如果不分青红皂白地一味强调宽容的重要。

多一些宽容教案篇四

2、透彻的分析，辩正的说理。

3、宽容与批评的统一。

1、理解宽容与批评的统一。

2、理解以讲道理为主的论证方法。

投影片。

一课时。

1、导入  ：人生活在社会中，总要与人相处，与外界发生各种联系，因此，建立和谐的人际关系十分重要。在与他人的相处中，应该学会宽容。多一些宽容，就少一些心灵的隔膜；多一份宽容，就多一份理解，多一份信任，多一份友爱。那么，怎样才能做到宽容他人呢？今天，我们一起来学习郭安凤的《多一些宽容》，从中你就能找到答案。

2、学生自读课文，出示自读指导。（放投影片）。

自读指导：细读课文，整体感知课文，体会课文严谨的思路，紧凑的结构；透彻的分析，辩正的说理。

讨论以下问题：

（1）作者阐述了怎样一个观点？

（2）你认为宽容在人的社会生活中具有怎样重要的意义？如果你觉得你周围有的人心胸狭窄，请引用课文中的关键性的语句对这些人进行劝说，劝说时要注意用语委婉，以理服人。

（4）摆事实、讲道理是议论文的主要论证方法。本文的论证方法是以摆事实为主，还是以讲道理为主？作简要说明。

3、学生讨论，教师归纳、总结。

（话题：面对同学的一些错误，多一些宽容还是多一些批评？）。

1、导入  ：在与同学的交往中，面对同学们的一些错误或不良品质，应该多一些宽容还是多一些批评？可能任者见任智者见智，今天我们“实话实说”演播室选两位观点相左的嘉宾（学生），想就这个话题实话实说，其他同学也可以随时发言。

2、主持人（老师）与嘉宾（学生）实话实说，进行争辩与研究。

（1）首先请各位嘉宾自我介绍一下，并阐明自己的立场。

（2）问赞成方：你认为面对同学的错误，多一些宽容，有什么理由？

（3）问反对方：你认为面对同学的错误，多一些批评，有什么理由？

（4）双方进行争辩。

3、归纳：结合课文第三段，认识到宽容与批评的统一。

“宽容是一种高尚的人格修养。”课外收集人格修养方面的格言警句、成语、谚语，与同学交流。

多一些宽容教案篇五

郭安凤。

教学目的。

1、学习文章严谨的思路，紧凑的.结构。

2、理解文章阐述了人与人之间宽容的重要，提倡在党性原则和社会主义道德规范的基础上互相理解和支持。

教学重点、难点。

1、对宽容和批评统一关系的理解。

2、理解文章以讲道理为主的论证方法。

教学课时：一课时。

教学过程。

一、导入。

出示林则徐自题联的上联：海纳百川，有容乃大。学生说下联：壁立千仞，无。

欲则刚。这幅对联16个字，气势磅礴，表现了林则徐磊落的胸襟与刚正不阿、无私无畏的品格。

二、朗读课文，整体感知。

学生讨论、交流。

明确：课文3段，按照为什么――怎么样的思路展开。

第一段：论述提倡宽容的意义。

第二段：论。

[4]。

多一些宽容教案篇六

一、教学目标。

1、学习文章严谨的思路，紧凑的结构。

2、理解文章阐述了人与人之间宽容的重要，提倡在党性原则和社会主义道德规范的基础上互相理解和支持。

二、教学重点、难点。

1、对宽容和批评统一关系的理解。

2、理解文章以讲道理为主的论证方法。

三、教学时数。

一课时。

四、教学过程。

（一）预习。

1、给下列字注音。

和谐（）。

豁达（）。

迥异（）。

融化（）。

胸襟（）。

摒弃（）。

芥蒂（）。

嫉妒（）。

2、解释下列词语。

豁达：性格开朗；气量大。

壁立：（山崖等）像墙壁一样陡立。

淡泊：书不追求名利。

摒弃：舍弃。

斤斤计较：形容过分计较微小的利益或无关紧要的事情。

隔膜：情意不相通，彼此不了解。

迁就：将就别人。

姑息：无原则地宽容。

迥异：完全不同的意思。

芥蒂：比喻心里的嫌隙或不快。

（二）导入。

教师出示林则徐自题联的上联；海纳百川，有容乃大。让学生说下联：壁立千仞，无欲则刚。这副对联虽仅16个字，却气势磅礴，表现了林则徐磊落的胸襟与刚正不阿、无私无畏的品格。

（三）阅读课文，整体感知。

1、学生讨论、交流。

2、明确：课文共三段，按照“为什么——怎么样”的`思路展开。

第一段：论述提倡宽容的意义。

第二段：论述怎么样才能做到宽容。

第三段：对观点作补充论述。

（四）精读第二段，

思考：作者按什么层次来论述怎么样才能做到宽容？

学生讨论、交流。

明确：这一段有五个层次，先总说后分说，分说的内容由轻到重，安排十分讲究。

第一层（开头两句）是这一段的总述。三个“一种”；对宽容的性质进行定位。“要……就必须……”说明“互谅、互让、，互敬、互爱”，是宽容的基本的要求。这一层不仅概述了这一段的主要内容，而且在结构上也是全段的总领，以下四层依照“互谅、互让、互敬、互爱”的顺序分别进行论述。

第二层谈互谅。第一句先说什么是“互谅”。第二句从人的心理需求的角度说明为什么要互谅。第三句说明具有宽容这样的品德的意义。

第三层谈互让。在说明什么是“互让”之后，着重阐述互让的意义。运用了对比说理的方法。

第四层谈互敬。先说什么是互敬，再运用对比说明为什么要互敬。第五层谈互爱。在说明什么是互爱之后，着重说互爱的意义。运用一个排比句从正面加以论述。这一段四个并列的层次之间，写法大体一致又有一定的变化，使文章思路严谨而不呆板。四个层次的顺序，也安排得十分恰当。“互谅、互让”是宽容的最基本的要求，“互敬、互爱”则是进一步的高要求，尤其是互爱，则是最根本的一点。只有互爱才能真正做到“互谅，互让和互敬”。

（五）探究活动。

1、读了课文后，你认为宽容在人的社会生活中具有怎样重要的意义？如果你觉得你周围有的人心胸狭窄，请引用课文中关键性语句，对这些人进行劝说。劝说时要注意用语委婉，以理服人。（学生讨论、交流。）。

引导学生通过对生活中具体现象的分析和思考，认识文章的现实意义，加深对文章主旨的理解。注重学生独特的见解，不求统一答案。

2、搜集有关宽容的名言、故事等。

学生小组合作，交流。

明确：有关宽容的名言，如下：

宽以济猛，猛以济宽，政是以和。

意志坚如铁，度量大似海。

尊敬别人，才能让人尊敬。

不会宽容别人的人，是不配受到别人宽容的。——（俄罗斯）屠格涅夫。

一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容。——（黎巴嫩）纪伯伦。

爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。——《孟子·离娄下》。

（六）小结。

本文通过有力的透彻分析，阐述了人与人之间宽容的重要，并逐层说明了人们怎么样才能宽容相处，提倡在党性原则和社会主义道德规范的基础上互相理解和支持。

（七）布置作业。

探究练习二。

多一些宽容教案篇七

一只脚踩扁了紫罗兰花，它却把香味留到那个人的脚跟上，这就是包容。

——题记。

包容似水。包容，即宽容别人的过失，不难以释怀，不斤斤必较，客客气气，做下大气的人。包容如水般的溫柔，在碰到分歧时，通常比偏激的对付更合理。它似一泓清泉，款多抹除相互一时的敌对，让人理智、保持清醒。

包容如火。由于更进一步一层的包容，不但代表着不计较个人利益，还能用自身的爱与真心实意来溫暖他人的心。心平似水的包容，已经是难能可贵；锦上添花的包容，更宝贵，更感人至深。包容，能溶化相互心里的冷冻，更将一股爱的供热射入另一方心里。在这里填满市场竞争的时期，大家所必须的不更是这类包容吗？挑选包容，也就是挑选了关怀溫暖，另外也挑选了人生道路的开阔天空。

包容如诗。包容是一首人生道路的诗。无上人生境界的包容，不仅主要表现在生活起居中对某事的解决上，并且提升为一种为人处事的人生观。包容的含意也不但仅限于人和人之间的了解与关怀，只是对天地之间全部性命的宽容与仁德。

人要学会欣赏，包容别人，便是包容自身。把一切不高兴的分歧，都用包容来解决吧。

多一些宽容教案篇八

从小到大，我们接受过许许多多关于控制自己情绪的教育。我们被告知，要坚强，不要在挫折面前一蹶不振。这些都没有错，于是这个世界变得对那些悲观失望的人越来越不友好，我们也习惯了隐藏自己的情绪，因为害怕被别人看到自己的脆弱，因为明白这个世界上没有真正的同理心。可是实际上，我们每个人都是与外界有所联系的，我们不是一个孤立的小岛。记住，世界上总有一些人是在乎我们的。

一个人的情感需要被接纳，而不是消除。因为强行压制情绪，实际上是一种对人性的否定。

我的一位朋友，因为多年来承受着巨大的心理压力而患上了心理疾病。而她从小到大接受的教育，就是要坚强，要控制好自己的情绪。

因为这个世界不相信眼泪，我们倾向于认为哭泣是弱者的专利，优秀的人对一切负面情绪都不再有动于衷。但其实，会哭、会笑，会情绪低落、会心情兴奋的，恰是正常的人。

是时候正视自己的情绪了。情绪不稳定并不是那么可怕。我们发泄情绪，正是为了使自己摆脱那些负面情感，更好地掌控自己的生活。

不向他人肆无忌惮地发泄负面情绪，已经是修养极好的表现。

多一些宽容教案篇九

宽容是一种好的态度；宽容是一种高尚的道德品质；宽容是一颗小小的开心果.我记得我五年级的时候，我在做数学作业。

突然，同桌拍了拍我的胳膊，结果我的笔在我的作业本上写了一个长长的“一”。我生气地说：“你在干什么？我的书被你弄脏了！”她急忙说：“对不起，我想向你借支笔。你有多余的笔吗？”我气愤地说：“没有！”同桌看了一眼我文具包——里的几支笔，没说什么，就借了别人的笔。结果第三天，我的钢笔没墨水了。我不得不向同桌借一支钢笔。她立即借给我一支钢笔。我尴尬地说：“你能原谅我最后一件事吗？”她说：“其实我已经原谅你了。”后来，我们成了好朋友。

多一些宽容教案篇十

宽容是什么？宽容是一种胸怀，一种睿智，一种乐观面对人生的勇气。人际交往、待人处世中如果没了宽容，就没了友情，就失去了和善。宽容是一种修养，更是一种美德。所以，我们对人要多一些宽容。

宽容是一种胸怀。子曰：“宽则得众”。这句话意在说明宽容能够获得大家关注和信任。着名音乐家李斯特曾遇到过这样一件事：有个姑娘要开音乐会，在海报上谎称自己是李斯特的学生，借此来吸引听众。演出前一天，李斯特真的出现在姑娘面前。姑娘惊恐万分，说冒充是出于生计，请求得到宽恕。李斯特要她把演奏会上弹的曲子弹给他听，并加以指点，最后爽快地说：“大胆地上台演奏吧，你现在已是我的学生了！”

故事中的这个姑娘以后是否成了出名的音乐家我不得而知，但她一定会是个谦逊达观的音乐人，这是李斯特的宽容大度所成就的。李斯特之所以受人尊敬，不光是他音乐才华出众，其宽容的人格魅力也是很重要的一部分。我们让自己拥有宽容这种美德，不是为了让自己成为伟人，而是努力去做个有魅力的.人。

宽容是种睿智。鲁迅在《题三义塔》中写道：“渡尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”。宽容的气质能拉近你我间的距离，弥合缝隙，增加信任，更能“化干戈为玉帛”。美国钢铁大王卡内基曾有过一次这样的经历：在次盛大的宴会上，一位对卡内基极有意见的商人，在别人面前说卡内基坏话，却不知道卡内基当时也在场。卡内基听到了商人对他的成见，但毫不在意，安详地在一旁站着，脸上始终挂着微笑，并且主动走上前去亲切地和他握手，如同碰到了一个老朋友一样。就这样，那个商人后来成为了卡内基的挚友。

卡内基宽容的气质让一份差点错过的友谊之花最终开得如此灿烂，这就是宽容的作用。它能消除人与人之间的隔阂，促进人与人之间相互理解，正如《荀子。非相》所说“君子贤而能容罢，知而能容愚，博而能容浅，粹而能容杂”。

小河对小溪是宽容的，所以它壮大了；大江对大河是宽容的，所以它壮大了；大海对江河是宽容的，所以才无边无际。俗话说：“有容乃大，能让为高”，让我们多一些宽容吧。多年以后，你会发现，人生的道路上，你留下的是令人陶醉的瑰丽风景。

多一些宽容教案篇十一

人和人之间相处时，在所难免造成茅盾和矛盾，在这个时候最必须的是互相的包容和了解。

为人处事要擅于学会欣赏，不可以对他人的一点过错小肚鸡肠，忘不掉，应当给他人留有纠正的机遇，而自身也豁达大度，协助另一方一起发展。

那什么才算是包容呢？

有些人说包容似水，因为它能够使大家平静下来，进而认清事儿的原本原因，另外，也认清了自身；有些人说包容如火，由于更进一步的包容代表着不但不计较本人的得与失，也可以用自身的爱与真心实意来溫暖他人的内心；也有人说包容乃一首诗，由于包容不仅主要表现在生活起居中某一件事情的解决上，只是提升为宇宙空间的胸怀，——对人如诗一样的气概。

这种我还认可“水”是溫暖的方法，“火”是溫暖的内函，“诗”是远大的气概，心平似水的包容，已属难能可贵；锦上添花的包容，宝贵无比；而无上人生境界的包容，更令人动容，但我觉得，包容是了解的主要表现，仅有了解他人，才可以包容他人，日常生活在所难免有磕磕绊绊的情况下，要想活的更轻轻松松就得学会欣赏別想学会欣赏，最先要保证了解。

包容是一种传统美德，是一种气概，是融洽人际交往的润化济，但大家也不可以毫无原则一味地包容，結果变成放肆的好人，假如说白了的包容变成姑息养奸，那这世界岂不乱了套？因而，包容要有一个标准，有一个度。

人与人之间必须了解，它能使无可奈何的盆友在难堪中得到些溫暖，在不正确笼罩着时见到一点光辉。

盆友，请记牢：世界最众多的是深海；比深海更宽敞的天上；殊不知比天上更开阔的是大家的胸襟。

多一些宽容教案篇十二

今天中午，宋老师为六年组上的一堂心里辅导课给了我很深的印象，让我记忆犹新，让我懂得了道理，受到了启迪。

宽容是一种美德。宋老师说过，如果把仇恨比作一块石头，很深的仇恨就是大石头，很小的仇恨就是小石头。你每天满脑子里想的都是仇恨，你会带着你的仇恨――也就是带着大大小小石头去报复别人，你会被沉重的石头压垮，最终你害的不是别人而是你自己。

有人说过：大海是宽阔的，比大海更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是是人的胸怀。是的，宽容是放弃，宽容是忘却，宽容是发现别人的长处，宽容需要技巧我会永远记住这堂特殊的课，它仿佛使我增添了一双翅膀，带着我的梦想，飞到遥远的地方。

多一些宽容教案篇十三

一只脚踩扁了紫罗兰花，它却把香味留到那个人的脚跟上，这就是包容。

包容似水。包容，即宽容别人的过失，不难以释怀，不斤斤必较，客客气气，做下大气的人。包容如水般的溫柔，在碰到分歧时，通常比偏激的对付更合理。它似一泓清泉，款多抹除相互一时的敌对，让人理智、保持清醒。

包容如火。由于更进一步一层的包容，不但代表着不计较个人利益，还能用自身的爱与真心实意来溫暖他人的心。心平似水的包容，已经是难能可贵；锦上添花的包容，更宝贵，更感人至深。包容，能溶化相互心里的冷冻，更将一股爱的供热射入另一方心里。在这里填满市场竞争的时期，大家所必须的不更是这类包容吗？挑选包容，也就是挑选了关怀溫暖，另外也挑选了人生道路的开阔天空。

包容如诗。包容是一首人生道路的诗。无上人生境界的包容，不仅主要表现在生活起居中对某事的解决上，并且提升为一种为人处事的人生观。包容的含意也不但仅限于人和人之间的了解与关怀，只是对天地之间全部性命的宽容与仁德。

人要学会欣赏，包容别人，便是包容自身。把一切不高兴的分歧，都用包容来解决吧。