大海的歌语文教案范文（19篇）
教案是一种教学设计方案，可以对教师的教学内容、教学目标、教学方法等进行规划和总结。教案的评价方式应该多样化，既要注重结果评价，也要注重过程评价。在编写教案时，可以参考多种教材和教学资源，丰富教学内容。
大海的歌语文教案篇一
复习巩固生字词，学习全文，进一步理解课文内容。
一、复习检查。
1、出示生字卡片（不带拼音），要求学生认读，并组成词语。（第一课时学的9个生字）。
2、说说”海、面、歌、唱、篮“五个字的笔顺。
二、讲读课文。
第一段．。
1、自由朗读（要求读准带音节的字，并想想这段话有几句？每句话说的是什么？）。
2、讨论以上思考题。（第一自然段由两句话，第一句告诉我们”我“家住在什么地方。第二句硕离家门口不远有什么。）。
3、图上哪儿是海滩？”海滩“是什么颜色的？（板书：金色海滩）。
4、指名朗读，要求用叙述的语气读。
第二段。
1、指名朗读（正音）。
2、课文说什么”又松又软“？（沙子又松又软）。
3、”我们“躺在又松又软的海滩上时，大海怎么样？（板书：大海唱歌海浪爬上来）。
4、大海真的会唱歌吗？为什么要说”听大海哗哗地歌唱“呢？（大海真的`是不会唱歌的。”哗哗的唱歌“实际是海浪的声音。我们”躺在又松又软的海滩上，“很舒服。所以大海浪哗哗的声音，听起来就想唱歌一样。）。
5、为什么说海浪是”爬“上来，”搔“”我们“的脚板？（海浪很小，当捧到”我们“的脚板时，就像小虫在轻轻的搔，很有趣，很舒服。）。
7、指名读，集体读。
第三段。
1、指名读（正音）。
2、你见过贝壳吗？（拿出实物或图片让学生看。）。
3、海滩上的贝壳有哪些颜色，课文里是怎样说的？（板书：贝壳各种颜色）。
4、海滩上的贝壳多吗？你从什么地方看出来？（板书：多）。
6、个别读，集体读。
第四段。
1、齐读。
2、这一段中的哪一句和第一段中的一句话是一样的？
3、”我家住在大海边“这句话，为什么还要再说一次呢？（说明”我“很爱自己的家乡，很爱大海，对自己的家乡感到很自豪。）。
4、”我“爱大海，”我“爱家乡，那么，这一段读的时候，那个字要读的重一点？
5、集体读。
三、课堂练习。
回答课后第2题。
第三课时。
教学要点：
学会正确朗读课文，课文，培养学生爱大海、爱家乡的感情，同时进行有关句字的训练。
教学过程：
一、复习生字词、听写生字词。
二、学习朗读。
1、听课文录音。
2、自由朗读课文。指名逐节朗读课文，并进行评议。分组朗读，集体朗读。
三、课文。
1、课文些”我“的家乡在大海边，大海边有金色的海滩，”我们“躺在海滩上听大海哗哗的歌唱，在海滩上捡美丽的贝壳。”我“爱大海、”我“爱金色的海滩，”我“爱家乡。
2、你的家乡在什么地方？你喜欢家乡吗？为什么？
四、课堂练习。
1、完成课堂作业3、5题。
2、抄写句字。
五、板书设计：
沙子又松又软。
金色的海滩海浪爬山来。
贝壳各种颜色多。
大海的歌语文教案篇二
4、作者的心情是这样的愉快，站在海轮上，听着浪花的声音也觉得大海也在欢唱。
请同学们读第三节。
5、请同学们齐读第二、三节，要读出大海唱歌的景象。
四、大家读得真好，让教师也仿佛听到大海在唱着欢乐的歌。那么大海为什么还要唱一曲新歌呢?请同学们用上面的学法学习课文第四、五节。
1、读课文，思考作者在大海里看到了什么?想到了什么?
2、划出重点句子，想想哪些词语用得好?为什么?
3、有感情朗读，体会作者的思想感情。
四人小组自学。
4、讨论：看到了什么?哪些词语用得好?为什么?
5、出示句子(课后2)。
6、看到我国自己生产的石油钻探船，作者心里会怎么想?所以我仿佛听见()。
齐读第五节，抒发感情。
7、请同学们带着无比自豪的心情来朗读第四、五节。
五、作者笔下的大海像一幅画，浪花飞溅的声音像一曲歌，同学们，让我们再一次来感受一下这诗一般的语言吧。
谁愿意把你最喜欢的段落奉献给大家。
六、在新时代，大海的歌又有了新的内容，你能说说吗?
七、你长大后，想为大海谱什么新歌?
1、读懂句子，理解内容，学习作者是怎么观察的。
2、了解作者在海港里，大海中看到的景物各种什么特点，体会作者感情的变化。
3、理解课文中大海两次“唱歌”的含义，体会所表达的思想感情。
大海的歌语文教案篇三
一、教材简介:。
《大海睡了》是语文苏教版第一册中的一首诗歌。全诗共8行两句话,用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言,描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。
二、预设目标:。
【认知目标】。
1、了解晚上大海的美丽景象,风平浪静、明月高悬。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、学会本课生字,理解由生字组成的词语,并进行读词训练,培养语感,并能正确书写“她、抱和背”这三个字。
【能力目标】。
通过观看白天和晚上大海景象的画面,培养学生想象能力和思维拓展能力。
【情感目标】。
1、通过朗读课文,体会诗句所描绘的大海美景,入情入境地体会深夜大海静谧而又美妙的景象,引导他们去热爱生活中见识过的美景,培养热爱大自然的思想感情。
2、培养学生主动获取知识的兴趣和能力。
三、教学重点、难点:。
重点:。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课生字,理解由生字组成的词语。
难点:。
引导学生入情入境地体会深夜时大海那静谧而又美丽的景象。尤其对“她抱着明月,她背着星星”这两行诗句的理解。
四、设计理念:。
《语文课程标准》要求第一学段读诗歌要“展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”因此,我决定采用情境教学法,借助课件,用画面体现情感,用音乐渲染情境,使学生产生身临其境般的真切体验,达到景与情的统一,情与景的交融。
阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考和感悟,获得思想启迪。在教学中,我充分联系学生生活经历和体验,让学生在愉悦的状态中读、想、说,从而提高学生理解祖国语言文字的能力。
五、设计思路:。
在教学中,以学生为主体,教师起组织者,帮助者,引导者,促进者的作用,利用多种手段刺激学生多种感官以调动学生已有经验,让音响成为学生驰骋想象的载体;让图片成为学生联系生活的纽带;让导语成为学生入境入情的桥梁,引导学生自主感悟,形成生活体验与文字符号的链接,在自读自悟的过程中感受大自然的美,欣赏语言文字,积累好词好句。
备注-课前准备:。
学生:自己预习课文,不懂的可以问问爸爸妈妈。
教师:(1)课前给学生播放一段大海实况录像;。
(2)多媒体课件。
六、教学过程:。
(一)谈话导入,揭示课题。
师:[指板书:“大海”(海标拼音)]小朋友,黑板上这个词会读吗?一起读。
生[齐读]:大海。
师:你们见过大海吗?说说你见过大海是什么样的?
生1:我见过的大海是蓝蓝的。
师:是呀,海水是蓝蓝的。
生2:我跟爸爸去张家港见到的海水是黑黑的,真脏!
师:听到这消息老师有些难过,现在海水被污染问题确实非常严重。
生3:暑假,我和妈妈去青岛,我见到的大海是看不到边的。
师:看不到边,就是――想想我们学过的一个词!
生:无边无际!
大海的歌语文教案篇四
教学思路：
这是一篇意境优美的抒情散文。文章采用充满童趣，生动形象的语言和拟人化的手法，通过写金色海滩的美丽，让学生感受文章的美、大海的美，培养学生热爱大海、亲近大自然的感情，激发他们自觉保护环境的责任感。
不过一年级学生自制力较差，缺乏环保意识，加之语言能力有限，让他们一下子说清“怎样爱护”不算难，但要说清“为什么爱护”却不容易，让他们将环保意识落实到行动上就更不容易。但一年级学生形象思维能力较强，想象力丰富，好表现，情绪易调动。因此教学中，我在引导学生感受文章意境美、语言美的基础上，以培养学生的创造力为宗旨，精心设计导语，创设情境，让学生去倾听、表达与交流。因为学生是教育教学的主体。情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律，把从生动、直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机，从而带动语言的训练，促进智力的.发展和审美情趣的培养。
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，理解“歌唱、各种、金色、上面”的意思。
2．理解课文内容，初步培养学生爱大海、爱家乡的思想感情。
3．学会用“有……有……还有……”的句式说话。
4．感受大海的美丽，使学生体会保护环境的重要性。
教学重点：
学会用“有……有……还有……”的句式说话。理解“我”为什么喜欢海滩的原因。
教学难点：
感受大海的美丽，使学生体会保护环境的重要性。初步培养学生爱大海、爱家乡的思想感情。
教学过程。
一．复习检查。
1．认读词语。
大海金色沙子上面歌唱各种捡贝壳。
（开火车――齐读）。
2．书空“海”的笔顺。
3．引读第一自然段。
通过上节课的学习，我们知道“我家住在……，家门口不远，是……。
二．学习第二自然段。
大海的风光无限美丽，吸引了无数小朋友的目光，今天邵老师就要带大家去大海边看一看，玩一玩！（课件展示大海的美丽画面）。
1、自由读课文的第二自然段，想想读懂了什么？
根据学生的回答：
板书：“又松又软”（沙子）。
（1）出示“又松又软”（指名读）。
（2）玩过“又松又软”的沙子吗？有什么感觉？
（3）让学生通过自己的切身体会，来读读这个词语，读出“松”“软”的感觉。
（指名读――齐读）。
2、出示整句话。
请你们把“又松又软”这个词语请到句子当中读一读！（指名读―齐读）。
3、假如你也来到了这铺满又松又软的沙子的海滩上，你会想干什么呢？
出示：“我们躺在上面，听大海哗哗地歌唱。”（指名读）。
想去听听大海的声音吗？请放松你们的手和脚，闭上眼睛一起来聆听大海那美妙的歌声吧！（课件展示海浪声）。
你们听到了什么？
谁能用自己的朗读来把这种美妙的歌声展示给大家听呢？
（指名读――自由读）。
可以让学生自由发挥，用“哗哗”表达出大海不同时候的心情――温柔、汹涌。
三．学习第三自然段。
躺在上面舒服吗？这么美的沙滩不仅适合人们休息，更适合小朋友在上面玩耍呢，还等什么？我们一起去吧！
1读读第三段，到底是什么吸引了小朋友？
板书：贝壳。
2课文中是怎么写这些贝壳的？谁来读读第三自然段，其他小朋友听听贝壳都有哪些颜色，听好后请你用小圆圈把它圈出来。
3除了红、黄、白、绿，还可能会有什么颜色的贝壳？把自己知道的颜色也用有……有……还有……介绍一下。
这么多的颜色，课文中用了一个词来概括，就是（各种颜色）。
4指导朗读：老师看到这些贝壳，是越看越美丽，越看越喜欢，谁来读读看呢？（指名读――评议――齐读――试背）。
5贝壳不仅颜色多，形状也多种多样，你们看！（出示课件，发挥学生的想象。）先单个说说形状，再用句式。
海滩上有各种形状的贝壳，有（），有（），还有（）。
（自由说、指名说）。
7配乐朗读2、3段。
四．学习第四自然段。
1引读。海滩上有又松又软的沙子，有各种颜色的贝壳，还可以躺在上面听大海歌唱，海风迎面吹来真是舒服极了。最后小作者忍不住说：
2质疑。（如：“我家住在大海边”为何重复）出示：我家住在大海边。我爱金色的海滩。
板书：爱。
五课外延伸。
1你知道在海滩上还可以干什么吗？讨论后出示沙雕的图画供学生欣赏。
2海滩很美很美，大海很蓝很蓝，让人忍不住想去赞美它们。
把你们在课外收集到的描写大海美景的优美句子，拿出来交流交流，让我们一起来为海滩、大海喝彩！
3四人小组交流后，选代表朗读。
4小结：金色的海滩，无边的大海的确很美很美，但再美的环境也需要人类共同来保护，否则这片美景就将离我们越来越远！
六布置作业（任选二题）。
1有感情地朗读课文。
2背一背你摘录的描写大海的优美句子。
3画一画大海。
4了解海洋目前都受到了哪些污染。
大海的歌语文教案篇五
一、说教材。
《在大海中永生》是一篇通讯，记叙了历史伟人邓小平骨灰撒放大海的情景，讴歌了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的一片深情。课文按照时间的顺序，分别写了飞机载着小平同志的骨灰飞向大海、骨灰撒向大海、告别大海三件事，进而表达了人民祝愿小平同志在大海中永生的强烈愿望。
二、教学目标：
1、深入学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文的语言文字，借助录象、图片、音乐等，在读中缅怀邓小平爷的丰功伟绩，感受到他的光辉形象以及离去这样一位伟人的悲痛心情。
教学重点：通过有感情的朗读表达人民与邓小平的深厚感情。
教学难点：缅怀邓小平的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
三、说教法学法。
1、小平同志逝世，学生们还小，对当时情况知之甚少。为加深学生对一代伟人的了解，课前要求学生利用课余时间，找一些邓小平同志的小故事来读，了解改革开放二十多年来祖国各地翻天覆地的变化。同时，搜集了有代表性的图片资料、文字资料等制作课件。
2、课文的线索比较清楚：飞向大海——撒向大海——告别大海。作者运用拟人、排比、对偶等方法，展开联想的翅膀，充分地表达出人民对邓小平同志深深地怀念和悲痛之情。教学时，抓住关键词，通过对重点段的研读和品读，使学生在思想上、情感上产生共鸣。
3、小平同志的传奇的一生，他的丰功伟绩，通过以读为本，以读代讲，以读悟语，读中悟情，以情促读，读中深化认识，陶冶情操，合作对话，自主构建。使学生对邓小平同志的印象更形象更具体，对其丰功伟绩了解。
四、学过程。通过研读课文领会感情。抓关键词、多种形式的读，悟情传情。
(一)、激情导入。
用充满深情的语调，借助小平爷爷说的话将学生原有的知识唤醒，奠定学习的感情基调。
(二)、学习第一自然段。
1、跟着录音低声读读课文的第一自然段，想想这一自然段写了什么。重点指导读好“低低地、缓缓地”。
2、抓住“一生”、“篇章”、“崭新历史”理解小平爷爷是个“伟人”。进而回顾邓小平的不平凡的一生，引导学生表达出此时的悲痛与不舍。
(三)、学习课文第二、三、四自然段)。
1、顺着呼喊，教师引出撒骨灰的情景，通过旁白与哀乐的渲染，抓住“伴”“呜咽”“痛悼”等词，使学生体会到伟人离去时人们的悲痛心情。
2、理解四个带“也许”的句子。先让学生找出浪花会把骨灰送往何处，继而猜想为什么送往这些地方，从而让学生更深刻地体会到邓小平对中国乃至全世界产生的影响之深远。通过增强气势朗读的方法让学生在读中悟情，接着用说话表达的形式让学生将内心的感情尽情地宣泄出来。
(四)、学习课文第五、六、七自然段。
1、抓住邓小平说的“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”这句话体会他对祖国和人民的爱之深，情之切，然后顺势让学生说说想对邓小平说的心里话，倾吐心声。
2、齐读最后一个自然段后，利用小练习“小平爷爷与()同在”。这时候的感情同学们应该是自然流露。
(五)、最后作业。
大海的歌语文教案篇六
生齐读。
师:第二句谁来读?
[指名读]。
师:读得真不错,照他的样谁再来读读!
师:我们一起来!
[齐读]。
师:[出示全文]连起来,我们把课文完整地读一读!
[齐读全文]。
师:读了课文,你觉得大海睡了时是怎样一番景象?
生:我觉得大海睡觉时是安静的景象。
生:我觉得是美丽的景象。
师:是啊!老师和你们有同样的.感受。让我们一句一句读课文,边读边欣赏那安静而又美丽的景象吧!
(三)细读课文,感悟中欣赏美景。
先看第一句。[出示画面和句子]自己先读读,说说你都知道了什么。
[生自读第一句]。
师:谁来说说通过读,你知道了什么?
生:我知道大海睡觉了。
师:是啊!
生:我知道大海睡觉时风儿不闹了,浪儿不笑了,很安静。
师:你真会读书!你已经读懂了句子。
此时海面上风儿不闹了,浪儿不笑了,用一个词来说,就是“风平浪静”,一起读!
师:白天,风和浪就像大海妈妈的两个顽皮的孩子,到了深夜,他们累了,不闹了,不笑了,大海妈妈看到自己的儿女睡了,她也终于安静地睡觉了。谁来把这情景读一读!
[指名一生读]。
师:听了你的朗读,我仿佛看到了宁静的大海。谁再来?
[再指名一生读]。
师:真是风平浪静的海面。我们一起来描述一下!
[齐读]。
师:[出图]你们看,大海妈妈睡得多香啊!说一说,你都看到了什么?想到了什么?
生:我看到了月亮的影子倒映在海面上。
生:我看到了海面上有星星的影子。
师:对,那是星星的倒影。
生:我想到了明月倒映在海面上,就好像是被大海妈妈抱在怀里一样。
师:你想得可真美妙!
生:我想到了大海就像妈妈一样温柔。]。
[出示:她抱着明月,她背着星星,]谁来读好这两行?
生读。
师:小朋友想象得真妙,作者也和大家一样有着同样的想象,明月倒映在海面上,像一个孩子躺在妈妈的怀里,被妈妈抱着睡着了;星星映在海面上,像是孩子们都趴在大海妈妈的背上睡着了。
我们再读读这两行体会一下!
读句子。
生:潮声!
师:是啊!作者把它想象成一位妈妈睡熟的鼾声了,多美妙呀!谁来读一读?
[指名读]。
师:让我们一边美美地读着诗句一边来欣赏这深夜里美妙的画面吧。
大海的歌语文教案篇七
再见吧，自由奔放的大海!
这是你最后一次在我的眼前，翻滚着蔚蓝色的波浪，
和闪耀着娇美的容光。
好象是朋友忧郁的怨诉，
好象是他在临别时的呼唤，
我最后一次在倾听。
你悲哀的喧响，你召唤的喧响。
你是我心灵的愿望之所在呀!
我时常沿着你的岸旁，
一个人静悄悄地，茫然地徘徊，
还因为那个隐秘的愿望而苦恼心伤!
我多么热爱你的回音，
热爱你阴沉的声调，你的深渊的音响，
还有那黄昏时分的寂静，
和那反复无常的激情!
渔夫们的温顺的风帆，
靠了你的任性的保护，
在波涛之间勇敢地飞航;。
但当你汹涌起来而无法控制时，
大群的船只就会覆亡。
我曾想永远地离开。
你这寂寞和静止不动的海岸，
怀着狂欢之情祝贺你，
并任我的诗歌顺着你的波涛奔向远方，
但是我却未能如愿以偿!
你等待着，你召唤着……而我却被束缚住;。
我的心灵的挣扎完全归于枉然：
我被一种强烈的热情所魅惑，
使我留在你的岸旁……。
有什么好怜惜呢?现在哪儿。
才是我要奔向的无忧无虑的路径?
在你的荒漠之中，有一样东西。
它曾使我的心灵为之震惊。
那是一处峭岩，一座光荣的坟墓……。
在那儿，沉浸在寒冷的睡梦中的，
是一些威严的回忆;。
拿破仑就在那儿消亡。
在那儿，他长眠在苦难之中。
而紧跟他之后，正像风暴的喧响一样，
另一个天才，又飞离我们而去，
他是我们思想上的另一个君主。
为自由之神所悲泣着的歌者消失了，
他把自己的桂冠留在世上。
阴恶的天气喧腾起来吧，激荡起来吧：
哦，大海呀，是他曾经将你歌唱。
你的形象反映在他的身上，
他是用你的精神塑造成长：
正像你一样，他威严、深远而深沉，
他像你一样，什么都不能使他屈服投降。
世界空虚了，大海呀，
你现在要把我带到什么地方?
人们的命运到处都是一样：
凡是有着幸福的地方，那儿早就有人在守卫：
或许是开明的贤者，或许是暴虐的君王。
哦，再见吧，大海!
我永远不会忘记你庄严的容光，
我将长久地，长久地。
倾听你在黄昏时分的轰响。
我整个心灵充满了你，
我要把你的峭岩，你的海湾，
你的闪光，你的阴影，还有絮语的波浪，
带进森林，带到那静寂的荒漠之乡。
大海的歌语文教案篇八
我家住在————。船上有位——。
——住在————。——有位——。
五、写字。
1、先认练笔画“提”，写提手旁，再写“打”
2、让学生熟悉一下“单人旁”名称。
3、“事”的横不能一般长，比较一下，再写。写得一般长不好看。
六、布置作业。
把这首儿歌的二类字读熟练。
第二课时。
一、导入：
小朋友们，前几天老师带领大家到养马到海边玩了，你们还记得吗？让我们在回忆一下那欢乐的时光吧！（放课件：学生在养马岛沙滩上尽情的嬉戏。）。
小朋友们你们玩的高兴吗？谁说一说你当时看到大海的感受？是呀，我么这些生活在大海边的孩子们多么幸福，能亲眼看到这么美丽的大海。
二、复习生字。
在蓝蓝的大海上，飘着许多美丽的小帆船，你们想得到这样一直小帆船吗？老师这儿就有许多美丽的小帆船，sjbwz/想得到他有一个小小的要求，你要认清范产背后的`生字宝宝，你们有信心得到他吗？你想要几号小帆船就说几号。读对了以后，把你的成绩和大家一起分享，领着大家读两遍。（奖励学生一只小帆船）。
这么多的小朋友得到了小帆船真了不起，让我们乘着这些小帆船一起遨游大海吧！
三、新授。
1、谁愿意把这首儿歌读给大家听一听。你觉得他读得怎么样？谁愿意再读？
4、碧蓝的天空，蔚蓝的大海，纷飞的海鸥，美丽的月亮湾，多美的景色啊！如果你是儿歌中的小朋友，住在大海边，能天天看到美丽的大海，还能天天在沙滩上玩，你的心情会怎么样？带着高兴得心情读一读儿歌。
5、个人读。评价。
6、找好朋友读一读。
7、表演读。小组为单位，变读变表演，看哪个小组表演的好？
四、知识扩展。
1、听故事《海水为什么是咸的》。
2、说一说海里都有什么？
3、看录像《海底世界》。
4、向大海提问问题。
总结：海地不但有种类繁多的海洋生物，还有丰富的矿产资源。不如说石油、金矿。是一座巨大的海底宝库。我们可以多看看《十万个为什么》，其中有许多广域大海的知识。希望你们都能正当“海洋小博士”。
五、画一画大海。
把你的作品送给好朋友看一看或者回家送给爸爸妈妈看一看。
大海的歌语文教案篇九
(1)作者简介。
普希金是俄罗斯近代文学的奠基者和俄罗斯文学语言的创建者。他一生创作了800多首抒情诗和10多首叙事诗。别林斯基说：“普希金被公认为俄国第一艺术的诗人，他给俄国带来了作为艺术的诗，而不是抒写情感的美丽的语言。”普希金一生向往并讴歌自由，青年时代就与“十二月党”人有密切的接触，并从“十二月党”的朋友和法国启蒙主义者的著作中接受了进步的自由思想。1817年他的歌颂自由、抨击农奴制、揭露沙皇暴政的《自由颂》等以手抄本的形式在民间广泛流传，由此他成为俄罗斯解放运动的代言人，也因此触怒了亚历山大一世。后者曾决定把他流放西伯利亚，后来以调动职务为名，将之流放南俄。1823年普希金从基什尼奥夫调往敖德萨，受敖德萨总督沃朗佐夫的监视和诬陷。隔年7月底又被押解到普斯科夫省的米海洛夫村，交地方当局和教会监视。1820年至1823年是普希金被流放南俄的时期，也是他的浪漫主义诗歌创作的全盛期，他说，这个时期他深受拜伦的影响：“因为拜伦而发了狂”。他的许多歌颂个性自由的重要作品，产生于这一时期，如《茨冈》、《高加索的俘虏》、《强盗兄弟》、(致大海》等。
《致大海》作于1824年。这一年，普希金从敖德萨被流放到普斯科夫省的米海洛夫村。在此之前，在敖德萨的时候，诗人曾打算偷渡出海，逃避流放，但没有成功。写这首诗，正体现着身处困境的诗人对自由的极度向往。
(2)基本解读。·。
《致大海》整首诗的内在情感，就像汹涌澎湃的大海，奔放不羁，一泻千里。
全诗由15组诗节组成。诗人奔腾起伏的情感，形成了《致大海》大致的节奏。在诗的开篇，诗人与大海道别。他称大海为“自由的元素”，歌颂蓝色的浪头是“骄傲的美闪烁壮观”，他将大海视为“友人”，视为知己，倾听她“忧郁的絮语”，“喧声呼唤”，“沉郁的吐诉”，与她作着“别离一刻的招呼”。大海的性格与诗人的性格互为映衬，诗人与他所讴歌的大海，已互为一体。
诗人独自徘徊于大海的岸上，领略她的“黄昏时分的幽静”、“任性的脾气的发作”、时而庇护渔人时而让渔船覆没的“喜怒无常”——所有的一切，都是大海的奔放自由性格的写照。在与大海的推心置腹中，诗人还吐露了他“珍爱的愿望”：逃往海外，追求自由的'愿望。正因为心存这种愿望，大海才成了诗人“渴望的国度”——“啊，我多么爱听你的回声，那暗哑的声音，那深渊之歌”。到这里，诗人笔锋一转，写到了大海旁边令人厌烦的凝固的石岸，这些石岸，使诗人无法热烈地拥抱大海，整个儿“被缚住”了，只好“在岸边留下来”。这些凝固的石岸正是黑暗现实的象征，它是拘禁诗人的无边的囚牢，它使诗人向往自由的夙愿无以实现。
尽管现实的囚禁使诗人无法“奔上坦荡的途径”，但荒凉的岸边仍有一件东西激动着他的心灵，那就是拿破仑和拜伦的墓茔。这一段里，诗人通过对拿破仑和拜伦的追忆，歌颂了这两位非同一般的伟人，尤其是拜伦，为自由而战的精神。他称拜伦：“他去了，使自由在悲泣中!/他把自己的桂冠留给世上。/喧腾吧，为险恶的天时而汹涌，/噢，大海!他曾经为你歌唱。”这位自由的战士与大海的精神气息息息相通——他由大海的“精气塑成”，是大海形象的反映，他像大海一样深沉、有力、阴郁、倔强。诗人歌颂拜伦，实际上是以拜伦而喻己，表达自己对大海般的自由精神的向往。
然而，现实是无情的，拜伦的英灵何在?在与大海道别的那一刻，诗人的情绪又陷入消沉、颓丧之中：“世界空虚了……哦，海洋，/现在你还能把我带到哪里?/到处，人们的命运都是一样：/哪里有幸福，必有教育/或暴君看守得非常严密。”前途渺茫，壮志难酬。在压抑之中，唯有大海没有把诗人“遗忘”。诗人愿意久久聆听大海“黄分时分的轰响”，欣赏大海“壮观的美色”，将大海的精神带到“寂静的荒原”中，以之勉励自己，为自由奋斗不息。
(3)精华鉴赏。
蓝天，白云，辽阔无际、时而幽静时而咆哮的大海，是自由的象征。《致大海》通过讴歌大海，抒写了诗人向往自由的强烈愿望，表现了诗人在沁皇残酷专制的现实面前，不屈不挠，追求理想的执著精神。奔放而自由的抒情，是《致大海》最重要的特色。这首诗用开阔的意象，澎湃的激情，拟人的手法，直抒胸臆的文笔，纵情抒写大海。诗人对大海以“你”相称，向大海倾吐自己的苦闷之情，借大海表达自己的理想向往。在这一对话过程中，诗人作为抒情主体，获得一个壮阔如大海的抒情形象。整首诗气势磅礴，意境雄浑，诗情奔放，是一曲悲壮而凄美的自由颂歌。一位前苏联著名诗人曾这样说：
从那时起，凡是在海岸上徘徊的人，
在那浅浅的小船和空旷的黄沙之间，
借着心、目光和耳朵他会听到，
普希金诗句像金屑那样散撒……。
大海的歌语文教案篇十
《大海》是一首以表现无边无际的大海为主题的儿童歌曲，它借助其他姊妹艺术融诗、画、音乐为一体，让学生欣赏各种形态“海”的画面时，在充满海的品味的音乐声中去朗诵《大海》这首诗，通过歌曲学习，体验歌曲的内涵及意境，提高学生的鉴赏能力。
1、学会歌曲，并掌握力度记号“f”。
2、通过学习学唱歌曲《大海》，学生能感悟词曲中蕴含的“美”。
1、引导学生用轻柔、优美的声音演唱歌曲《大海》。
2、力度记号“f”在歌曲中的表现。
课前准备：多媒体电脑、电子琴、
1、听海
导入：今天老师要带同学们到一个美丽的地方，请你们闭上眼睛他仔细听。
（播放海浪声，学生聆听。）
1、欣赏大海的美景并启发学生说说大海的景色？
2、欣赏赞美大海的诗。
1、出示课题《大海》
2、初听歌曲。
3、朗读歌词。
4、学习节奏“3／4拍 ×× × ×× ︱×× × ×︱
太阳 月 亮也睡在 里 边
5、再听歌曲，学生小声跟唱。
7、师教唱歌曲。
8、为歌曲加上力度记号。
9、有感情地演唱歌曲。
10、师生用身体的律动感受歌曲。
这节课我们通过学唱歌曲《大海》，充分感受到大海的美，希望同学们要珍惜、保护我们的大海，爱护大自然。
大海的歌语文教案篇十一
《致大海》是俄国浪漫主义诗人普希金的一首政治抒情诗，那么大家知道高一语文《致大海》教案要如何写呢?下面来看看!
采用比较教学的方法教学本课。
理解诗人的情感，理解诗歌的主题，理清诗歌的抒情思路。
理解诗人的情感，理解诗歌的主题。
讨论。
1.教师可把学生分为5-7人为一组的若干小组，协调分工：朗诵讨论，记录(有专人)。
2.每个同学要有自己的体会，并能表达出来(1-2分钟)。
3.从主题、内容、写法、情感等角度进行比较。
4.教师巡查、指导，注意倾听学生们发言，给予适当启发诱导，充分肯定。
5.讨论情况记入平时成绩。
普希金的《致大海》是借大海的形象抒发诗人对自由的热烈追求，意象虽不多样，但却负载着作者沉重热烈的情感，应在教学中组织学生充分讨论理解诗歌中能突出表现大海特点的语句，并体会其中寄托着的作者的情感，明晰诗人的抒情思路。
舒婷的《致大海》是诗人把大海作为一面镜子来表现自己对社会人生的理解。
两首诗在题材上有相同之处，都是诗人借相同的意象(大海)来表情达意的作品。这就成为了比较教学的基础。让学生充分展开讨论，比较两首诗的异同点。
明确：大海常被世人寄予感情，表达诗人的思想，传达诗人的心意，此课比较阅读普希金和舒婷的作品。
先分析一下二者的结构：
普希金诗。
舒婷的诗：
联想—人们对大海的一席感触。
回忆—儿时的生活。
思考—引入对现实之思考。
抒情—积极向上，热情洋溢。
意象及意象的象征意义:。
普把大海人格化，大海是自由的象征。作者直接同大海对话，给人一种亲切感。普的大海自由奔放，任性不羁，它是天使头上的光环，闪闪发光，不染纤尘。这是完美的海，梦中的海。表达了作者对自由的赞美及憧憬。但现实使他伤心，他虽失望但不绝望，他要把大海永记心中，把自由传播到四面八方。
舒所表达的是对生活的感悟，“大海——变幻的生活，生活——汹涌的海洋”。她的大海不是完美的化身，而是变幻的生活。大海有涨有落，有风暴，有平静;它多变，并不完美，但它真实。望着大海起起伏伏，就像在观望生活的戏——有悲有喜，包罗万象。感受着大海的宽广与静寂，就像在感受自己。大海是社会，是生活，是朋友，是自己的心。舒婷自己则像海燕一样，坚强地在生活风浪中自由飞翔，对生活充满了自信，充满了积极向上的精神。
表现手法及修辞：
普采用直抒胸意的表现手法。他所表现出的情感悲壮豪放。诗中多处运用了拟人的修辞方法。如将“波光”写作“容光”，将海浪声声化为“怨诉”，“呼唤”，“回音”，使海更加人性化，便于作者与海对话，使海更像诗人的挚友，表达了作者对海——自由的热爱之情。
舒采用借景抒情的表现手法。她的大海是对生活细腻的观察，海边的每一种风景都是生活的真实写照。诗人将自己对生活的诠释融入对大海的描写当中。诗中多处运用了排比，反复。
写作背景及写作目的：
普希金是杰出的俄国民族诗人，19世纪积极浪漫文学代表，是自由战士。他一生向往自由，却被沙皇流放远方，加上拜伦的去世，普希金心情郁闷。他要借大海赞颂自由!
舒婷是朦胧派的代表诗人，她以大海写出对生活的感悟，启发人们要以积极的态度面对生活。
舒婷。
引起多少英雄由衷的赞叹。
招惹多少诗人温柔的怀想。
多少支在峭壁上唱出的歌曲。
还由海风日夜。
日夜地呢喃。
多少行在沙滩上留下的足迹。
多少次向天边扬起的风帆。
都被海涛秘密。
秘密地埋葬。
有过咒骂，有过悲伤。
有过赞美，有过荣光。
大海——变幻的'生活。
生活——汹涌的海洋。
哪儿是儿时挖掘的穴。
哪里有初恋并肩的踪影。
就算你的波涛。
能把记忆涤平。
还有些贝壳。
撒在山坡上。
如夏夜的星。
也许漩涡眨着危险的眼。
也许暴风张开贪婪的口。
呵，生活。
固然你已断送。
无数纯洁的梦。
也还有些勇敢的人。
如暴风雨中。
疾飞的海燕。
傍晚的海岸夜一样冷静。
冷夜的山岩死一般严峻。
从海岸的山岩。
多么寂寞我的影。
从黄昏到夜阑。
多么骄傲我的心。
“自由的元素”呵。
任你是佯装的咆哮。
任你是虚伪的平静。
任你掠走过去的一切。
一切的过去——。
这个世界。
有沉沦的痛苦。
也有苏醒的欢欣。
大海的歌语文教案篇十二
1.体验和爸爸妈妈一起游戏的快乐。
2.锻炼幼儿跳、爬、钻等动作能力的`发展。
1.“袋鼠宝宝们，今天我们和爸爸妈妈一起去找好朋友好吗？”
2．音乐起，袋鼠宝宝和爸爸妈妈一起跳出来。
（小袋鼠踩在爸爸妈妈的脚背上跳出来）。
1.第一次呼唤大海龟。
袋鼠宝宝和爸爸妈妈跳到大海龟旁边。
“大海龟，醒一醒，快来和我们做朋友。”（没有醒）。
2.第二次呼唤大海龟。
袋鼠宝宝和爸爸妈妈绕着大海龟跑。
“大海龟，醒一醒，快来和我们做朋友。”（没有醒）。
3.第三次呼唤大海龟。
袋鼠宝宝和爸爸妈妈爬到大海龟背上。
“大海龟，醒一醒，快来和我们做朋友。”（醒了）。
4.“是谁在叫我呀？”（我们是小袋鼠，快来和我们做朋友吧！）。
“是小袋鼠呀？你们快到我的肚皮下面来玩吧！”
1.爸爸妈妈拉起彩虹伞。
2.袋鼠宝宝钻到大海龟的肚皮下面，和大海龟一起做游戏。
大海的歌语文教案篇十三
教学目标：
学习生字，学会认十五个生字，会写六个生字。朗读儿歌，背诵儿歌。发展学生的思维能力，提高学生的口语表达能力。
教学重点：
学习生字，发展能力。
教学准备：
生字卡片录音带挂图。
教学时间：
二课时。
教学过程第一课时。
一、导课：教师出示一封信，说：“小丁丁给大家写来了一封信，想读吗？”板书。
二、初识课文。
1、听课文录音。
2、小朋友指读课文。
3、同桌互读课文。
4、画出不认识的字多读几遍。
5、熟读课文。
三、学习生字。
1、带拼音认读生字。
2、认读不带拼音的生字。
3、开火车读、个人读、同座读，多种形式读。
4、再读生字、组词训练、说话训练。
5、游戏识记。
四、理解课文：
师：大海边什么样子？
生：（天蓝蓝，海蓝蓝）。
师：大海边有什么？
生：（月亮湾、打鱼船、老爷爷）请小朋友动手画一画。
情景感知，扩展思维：看一看，有关大海的录相片。
说一说，大海里有什么。引申联想语言训练：
生：森林里有许多动物。城市里有许多楼房，学校里有许多小朋友。
扩展练习：你能给丁丁写一封信吗？说一说，我们广饶有什么好玩的，好看的，好吃的.。
生：略。
小结：大海有无限的资源和财富，是人类的好朋友。我们要保护大海，绿化环境，让生活更美好。
第二课时学生写字（略）。
教案评析：
本课在教学时，完全从兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原则，每个环节都注意激发学生的学习兴趣（如读信导课、游戏识字、动手画月亮湾、给丁丁写信等）使孩子在生动愉快的气氛中主动学习，达到了预期的效果。
本课在进行语言训练时，不仅完成了编者意愿的“大海里有什么”而且还扩展到了“祖国的什么地方有什么？”如“森林里有——”“草原上有——”学生联想积极，发言踊跃。体现了语文学科的开放性。特别是最后一个问题，“你愿意给丁丁写一封信吗？说说我们这儿有什么好玩的好吃的可爱的美丽的。”学生马上来了兴趣。联系自己的生活经验，孩子们说出了句句非常精彩的话，可以说孩子们用天真的眼睛，纯洁的心灵，灵巧的小嘴唱出了一曲广饶赞歌：
大海的歌语文教案篇十四
1、 能正确流利地朗读课文，感受老师的读书方法。
2、 学会本课“夜、里”等8个生字，理解生字组成的词语。
3、 初步理解课文内容，感受大海的可爱。
重点： 正确、流利地朗读课文。
难点：识记“夜、她、抱、着、背、那”的字形。
教学简要过程及重、难点的突破
。
齐读课文，学习“海、睡”两个生字。
今天我们将看到的大海和平时看到的大海是不一样的，让我们来听听（放录音）
1、你觉得大海怎么样：（温柔、可爱）
2、自读课文，要求：读准字音，画出生字组成的词语，会读会写田字格中的生字，会读田字格上方的生字。
3、检查自学效果：
（1）出示词语：不闹、深夜里、睡觉、抱着、明月、背着、她、那
（2）指名朗读，指导学生从鼻音、边音、轻声等方面区分加点字读音的异同。
（3）多种方法练习朗读：重点理解“深夜、潮声、鼾声”
（4）齐读生字词：
4、轻声读课文，指名读，相机正音，交流：每句写了什么？
听三遍：
1、看图听。
2、看准每个字听。
3、听句子怎样读。
1、 自学第二题：练习书空
2、指导：
夜：上下结构，上小下大。重点指导右下部分的笔顺。
里：独体字，第五笔是竖，而不是横，末笔横较长。
她：女字旁，左窄右宽，右边是“也”。
抱：提手旁，左窄右宽。右边是“包”，部件“巳”不要写成“己”“已”
着：上下结构。羊字头，下这是“目”。
月：独体字，第一笔是撇，作字底时，第一笔改为竖。
背：上下结构，上宽下窄，下面是月字底。
那：左右结构，左右等宽。
3、练习口头组词。
重点指导女字旁的写法：第一笔“撇点”的撇要写长一些，不要太斜，点要往里倾斜。
背：重点指导前五笔。
精彩创意：
1、小朋友，你见过大海吗？你印象中的大海是什么样的呢？让我们一起来看看深夜里的大海是什么样的。
2、板书：大海睡了。
（创设意境）
作实业践设活计动
1、 练读课文，做到正确流利有感情的朗读。
2、 读准本课的生字。
大海的歌语文教案篇十五
课文地位及作用：本篇在单元中属阅读课文，以学生自我分析为主，教师辅导教学，培养学生自主学习的能力。
知识目标：记人为主的记叙文。
能力目标：实用阅读能力。
语言目标：领会文章思想内容，感受作为纯真美好的情感，提高学生的思想品德修养。
一、导入新课（以下是课件教学）。
1、运用媒体播放《漂亮妈妈》电影片段。
2、问：同学们见过大海吗？知道大海吗？
答：播放的大海画面，引导学生初步了解、大海如此广和深。这深、广的大海、远古孕育了生命，养育了生命。
3、问：平常人们常以海喻什么？
答：常以海喻：知识的海洋生活的海洋......
4、问：设悬念；
本文写沙子见到了大海，将意味着什么？
答“通过学完全文，明确本文题目含义。
二、明记叙文的写作。
1、这单元：通过不同文章的学习，了解写景状物为主的记叙文，记人为主的记叙文，记事为主的记叙文的一般要求。了解记叙文为何和抒情、议论相集合。
2、范读或学生集体朗读；
问：这是一篇以什么为主的记叙文？
答：以记人为主的记叙文。
3、记叙文人称有那些？
答：有第三人称，本文采用第一人称。
4、本文用第一人称写发的好处？
答：令人感到亲切，可信。
5、记叙文表现手法？
答：记叙文是记叙描写的表现手法为主，此外，抒情、议论、说明的表现手法为辅。
强调本文是以记叙和抒情统一于一体，深深的情感蕴含在娓娓的记叙之中。
6、记叙文中以记人为主、势必有对人物的描写。任务描写法有那些？
答：人物描写法：有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写。强调侧重在心理描写。写得精练、传神。
重点：本文通过写“我”—一个身体畸形的女孩，在继父的鼓励下，出了家门，战胜了自卑，成了一个能自立于世的人。
三、段落分析。
全文分三部分；
一（1）：介绍“我”是个畸形的'女孩，八岁前，没迈出过大门一步。
本段：简洁而形象的几句话，读后令人无限同情。她的童年，没有自由，没有游戏，没有欢乐，也缺少父母的慈爱。
二（2—25）“我”在继父的鼓励、教育、帮助下，掌握了独立生活的能力。
继父鼓励、教育、帮助下——战胜自卑独立于世界过程；
一层（2段—12段）：
在继父鼓励下，跟继父上街了。
这层有心理描写、动作描写、神态描写等。都很贴切儿童的特点。（指的课文那些句子？）。
沙子由害怕、羞怯—高兴地与孩子们一起去玩。
二层（13—17）：
大海的故事使沙子确立了生活的信念，有了奋斗的目标。
强调：这是沙子的童年生活中重要一次。
分析：沙子和别的儿童一样，特别爱听故事、而其继父当过海员、最熟悉大海了。写其继父给沙子讲大海的故事、一定很心动、令人感到自然、真实。所以沙子：“我听得着了迷”——对大海产生了无限向往，继而向继父发问：“我能看见海吗？”，继你说：“能、等你再长大些，等到15岁，我就带你去看大海。”——“我的眼前豁然亮了”。
为什么会这样？怎样理解这句话？
答：沙子想去看大海，到15岁继父会带她去看大海。沙子幼小的心灵中有了一个信念、生活中有了一个目标、精神上产生了一种巨大的鼓舞力量，生活也就立刻感到有了意义，有了乐趣，自然“我的眼前豁然亮了”。
三层（18—22）：
在继父的鼓励、教育、帮助下，沙子独自商店、做家务、学文化，最终能自立于社会。
分析：沙子的继父：退休海员——年近60——哮喘严重——经济条件差——沙子母亲离开了他们。
沙子——不是他亲生女儿———还有残疾。
沙子继父却以顽强积极的态度、面对现实中的一切困难。以博大的胸怀爱护沙子、关怀沙子的成长、帮助她战胜自卑、树立生活信念、指导她学文化，督促她学会料理生活中各种事务、鼓励她的点滴进步，使沙子终于自立于社会。
沙子继父在文中只是作为一个陪衬人物来写、但其极普通人身上闪射出耀眼的光辉、感人到深。
四层（23—25）：
沙子觉得自己真正长大了，但继父却因病去世了。
分析：“我觉得自己真正长大了”。
答：
1、看出继父是个诚实的仍。
2、继明知过敏性哮喘、必须远离大海、但又答应带沙子去看海，完全是为沙子考虑、用心良苦。他撒谎，但无愧于心。
3、临终前勇敢承认自己不对，相信沙子最终会理解他一番苦心的。
三（25）沙子终于领悟到“看大海”的真正意义———继父把沙子领进了生活的海洋。
分析：这段来在全文中的重要地位。
如果文章不写这一段、全方就成了一个不幸孩子的故事。
沙子失去了的亲人。沉浸在失望委屈和伤心之中。文章的基调就变得哀怨、感伤和低沉。而且文章前面所写的沙子的一切努力，在失望之中也变得毫无意义了。
有了这一部分“带我去看大海”，就不仅是字面上的意思，面是有了深刻的内涵，文章前面的所写沙子的一切努力到此就完美地表现为沙子真正成长为一个自立于社会的有用之人了。使全文具有一种催人奋进不力量、基调显得积极健康了。从面深化了主题。这一段有与无，是有质的区别的。结尾是画龙点睛之笔，极为成功。
大海的歌语文教案篇十六
《致大海》是俄国浪漫主义诗人普希金的一首政治抒情诗，那么大家知道高一语文要如何写呢?下面来看看!
采用比较教学的方法教学本课。
理解诗人的情感，理解诗歌的主题，理清诗歌的抒情思路。
理解诗人的情感，理解诗歌的主题。
讨论。
1.教师可把学生分为5-7人为一组的若干小组，协调分工：朗诵讨论，记录(有专人)。
2.每个同学要有自己的体会，并能表达出来(1-2分钟)。
3.从主题、内容、写法、情感等角度进行比较。
4.教师巡查、指导，注意倾听学生们发言，给予适当启发诱导，充分肯定。
5.讨论情况记入平时成绩。
普希金的《致大海》是借大海的形象抒发诗人对自由的热烈追求，意象虽不多样，但却负载着作者沉重热烈的情感，应在教学中组织学生充分讨论理解诗歌中能突出表现大海特点的语句，并体会其中寄托着的作者的情感，明晰诗人的抒情思路。
舒婷的《致大海》是诗人把大海作为一面镜子来表现自己对社会人生的理解。
两首诗在题材上有相同之处，都是诗人借相同的意象(大海)来表情达意的作品。这就成为了比较教学的基础。让学生充分展开讨论，比较两首诗的异同点。
明确：大海常被世人寄予感情，表达诗人的思想，传达诗人的心意，此课比较阅读普希金和舒婷的作品。
先分析一下二者的结构：
普希金诗。
舒婷的诗：
联想—人们对大海的一席感触。
回忆—儿时的生活。
思考—引入对现实之思考。
抒情—积极向上，热情洋溢。
意象及意象的象征意义:。
普把大海人格化，大海是自由的象征。作者直接同大海对话，给人一种亲切感。普的大海自由奔放，任性不羁，它是天使头上的光环，闪闪发光，不染纤尘。这是完美的海，梦中的海。表达了作者对自由的赞美及憧憬。但现实使他伤心，他虽失望但不绝望，他要把大海永记心中，把自由传播到四面八方。
舒所表达的是对生活的感悟，“大海——变幻的生活，生活——汹涌的海洋”。她的大海不是完美的化身，而是变幻的生活。大海有涨有落，有风暴，有平静;它多变，并不完美，但它真实。望着大海起起伏伏，就像在观望生活的戏——有悲有喜，包罗万象。感受着大海的宽广与静寂，就像在感受自己。大海是社会，是生活，是朋友，是自己的心。舒婷自己则像海燕一样，坚强地在生活风浪中自由飞翔，对生活充满了自信，充满了积极向上的精神。
表现手法及修辞：
普采用直抒胸意的表现手法。他所表现出的情感悲壮豪放。诗中多处运用了拟人的修辞方法。如将“波光”写作“容光”，将海浪声声化为“怨诉”，“呼唤”，“回音”，使海更加人性化，便于作者与海对话，使海更像诗人的挚友，表达了作者对海——自由的热爱之情。
舒采用借景抒情的表现手法。她的大海是对生活细腻的观察，海边的每一种风景都是生活的真实写照。诗人将自己对生活的诠释融入对大海的描写当中。诗中多处运用了排比，反复。
写作背景及写作目的：
普希金是杰出的俄国民族诗人，19世纪积极浪漫文学代表，是自由战士。他一生向往自由，却被沙皇流放远方，加上拜伦的去世，普希金心情郁闷。他要借大海赞颂自由!
舒婷是朦胧派的代表诗人，她以大海写出对生活的感悟，启发人们要以积极的态度面对生活。
舒婷。
引起多少英雄由衷的赞叹。
招惹多少诗人温柔的怀想。
多少支在峭壁上唱出的歌曲。
还由海风日夜。
日夜地呢喃。
多少行在沙滩上留下的足迹。
多少次向天边扬起的风帆。
都被海涛秘密。
秘密地埋葬。
有过咒骂，有过悲伤。
有过赞美，有过荣光。
大海——变幻的生活。
生活——汹涌的海洋。
哪儿是儿时挖掘的穴。
哪里有初恋并肩的踪影。
就算你的波涛。
能把记忆涤平。
还有些贝壳。
撒在山坡上。
如夏夜的星。
也许漩涡眨着危险的眼。
也许暴风张开贪婪的口。
呵，生活。
固然你已断送。
无数纯洁的梦。
也还有些勇敢的人。
如暴风雨中。
疾飞的海燕。
傍晚的海岸夜一样冷静。
冷夜的山岩死一般严峻。
从海岸的山岩。
多么寂寞我的影。
从黄昏到夜阑。
多么骄傲我的心。
“自由的元素”呵。
任你是佯装的咆哮。
任你是虚伪的平静。
任你掠走过去的一切。
一切的过去——。
这个世界。
有沉沦的痛苦。
也有苏醒的欢欣。
大海的歌语文教案篇十七
2、体味诗人对自由的热烈向往与积极奋进的精神。
1、正确理解大海的象征意义，揣摩诗的意境。
2、结合时代背景理解抒情主人公复杂的心绪。
3、把握本诗的感情线索，理清结构层次。
4、品味形象生动的语言。
1、诵读法。指导学生反复朗读，体味诗人的思想感情。
2、问题研究法。对比较难以理解的句子，组织学生讨论研究。
3、阅读评点法。对精彩的词句引导学生鉴赏评述。
投影仪。
1课时。
一、导语设计。
我国是诗的国度，当我们徜徉在唐诗宋词优美的诗境中时，也不妨调转艺术的轻舟，扬起思维的双浆，驶向外国诗歌的殿堂，在那里你可以领略到另一番艺术的优美风光，高中一年级语文教案《《致大海》教案》。今天我们共同欣赏俄国伟大诗人普希金写的一首著名政治抒情诗——《致大海》。
二、解题。
《致大海》写于1824年。1820年，普希金因创作了大量的政治诗而引起沙皇的惊恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他热爱自由，不愿阿谀逢迎敖德萨总督，于1824年又革职遣送回乡（第二次流放）。临别前夕，诗人登上高加索海边的岩石，面对波涛汹涌的大海，想起与大海有关的英雄，不禁思绪起伏，写下了这首诗篇。
三、研习课文。
1、整体把握，理清思路。
由于诗歌具有跳跃性，学生初读这首诗时，一时难以把握结构思路，可设计下面两个问题让学生在反复诵读中去领悟思考，从而把握诗歌的思路。
（1）诗人面对汹涌澎湃的大海，有哪些感受？把有关的诗句画出来。
学生边轻松诵读边圈点思考，在此基础上组织学生讨论明确：对大海的热爱之情和因自身的不自由而感到的悲伤痛苦（1～7节）；缅怀英雄拿破仑和伟大的诗人拜伦（8～13节）；永久怀念大海（14～15节）。
（2）以上内容是通过什么线索把它们贯穿起来的？
明确：诗人以和大海的感情交流为线索来组织这些材料。
2、具体研习。
（1）诗人为什么如此热爱大海？大海有没有象征意义？
明确：因为大海有广阔的胸怀，惊人的威力，壮丽的景色。更为重要的是大海是自由精神的象征。诗歌的第一句“再见吧，自由奔放的大海”即揭示了这种象征意义。
（2）诗人对大海的礼赞反映了什么？
明确：反映了诗人对自由的热爱与追求。
（3）诗人面对大海为什么感到悲伤痛苦？
明确：大海的自由奔放，勾起了诗人失去自由的“苦恼心伤”。
明确：诗人极力赞颂英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，一方面表明诗人对自由精神的不懈追求；另一方面也反映了诗人对前程渺茫、壮志难酬的悲哀。
3、欣赏品味。
欣赏品味是在对全诗理解基础上的更高一层次的教学活动。在学生反复诵读的基础上，要求学生选择1～2处自认为最精彩之处进行品味，并组织学生讨论评判。
4、课堂训练。
根据本课的体裁特点，主要进行诵读训练，通过学生有感情的朗诵，进一步体味诗人所抒发的思想感情。可要求学生画出诗歌诵读时的停顿与重音。
5、课堂小结。
欣赏诗歌，首先必须把握诗歌的意象。意象是溶注了诗人思想感情的物象，它往往又具有某种象征意义。本诗中的“大海”既是自由精神的象征，也是诗人借景抒情的对象，因而“大海”浸透了诗人的主观情感，把握了此点便等于掌握了解读诗歌的钥匙。另外要欣赏品味诗歌深刻的内涵和佳妙之处，还必须通过反复的诵读。只有这样咏嚼才能探微揽胜，深入佳境。
四、布置作业。
2、诵读普希金的《致恰达耶夫》，体味诗人的思想感情。
大海的歌语文教案篇十八
教学目的。
1初步了解当代诗的发展状况及作者的简历和创作特色。
2把握诗的内容和艺术手法。
1继续培养学生解读诗歌意象的能力。
2初步培养学生仔细品味意境与情理的能力及作品评价能力。
培养学生独立自尊的伟大人格及健康高尚的审美情操。
重点:。
1理解诗歌中鲜明而又各具特色的意象。
2体会诗歌物中含情、情景交融、意味隽永、质朴晓畅等特色。
一）简介海子。
海子是一位很有特色的孤独的理想主义诗人。他的这首诗显示了诗人充满灵性、纯真的.创作风格，读来给人一种清新温暖的感觉。海子是一个献身诗歌理想而不惜放弃尘世生活的诗人，他的生活是清苦的，诗中那些温馨幸福的日常生活都是诗人拟想的产物，’幻想和现实构成了诗人两难的境地。
二）诵读指导：
学生自由品读诗作，体会诗作表达的情感。
明确：本诗语言质朴明朗，而又隽永清新。但有一种伤感与悲凉。主要从“明天”“只愿”
上理解。
三）赏析全诗。
板书设计：
面朝大海，春暖花开。
海子。
想象中的个人生活。
喂马，劈柴，周游世界。
关心粮食和蔬菜明天只愿将自己与幸福隔离。
有一所房子，春暖花开。
群体生活模式。
告诉他们我的幸福。
那幸福的闪电告诉我的渴望与外界交流。
我将告诉每一个人。
三个祝福送给陌生人。
愿你有一个灿烂的前程。
愿你有情人终成眷属幸福是别人的，我只愿面朝大海。
愿你在尘世获得幸福。
四）写作特色。
1、挥之不去的悲凉感。
2、质朴本真的语言风格。
作者邮箱：322@。
大海的歌语文教案篇十九
电脑教学色彩艳丽，形象生动，使学习内容栩栩如生，深受幼儿喜爱，同升湖幼儿园大班幼儿已经简单掌握了计算机鼠标的操作技能，本次活动旨在本活动旨在充分发挥电脑教学软件强大的游戏功能，采用拟人法等孩子理解的方式，培养幼儿对电脑绘画活动的兴趣，发展幼儿的审美能力、想像力和创造力，丰富幼儿对大海自然常识的认识，让幼儿感受电脑辅助教学的无穷乐趣。
1、培养幼儿爱自然、爱生活的和情感，增进幼儿的环保意识。
2、通过活动，发展幼儿的想象力、观察力。锻炼幼儿手脑协调一致的能力。
3、学习鼠标操作，引导幼儿利用电脑软件构图，粘贴出自己心目中的'大海，
培养幼儿对电脑的亲和力。
1、电脑教学轮件“趣味绘画”的安装。
2、《美丽的大海》多媒体课件、小青蛙手饰一个。
3、眼保健操音乐。
1、观看影片，让幼儿感受大海的动态美和静态美。（幼儿）。
“我们一起去看看，海底世界里都有些什么？”
教师引导幼儿观看影片，提问：“大海真美呀，请小朋友说说，你们都看到了些什么？”“你们最喜欢谁，为什么？”
教师做小结，增进幼儿环保意识：“是的，大海里有许多美丽的鱼，其实不仅大海里有，江湖、河流、池塘里也有许多各种各样的鱼，鱼是我们好朋友，就让我们从小做起，保护环境，让鱼儿自由自在地生活洁净的水中。”
2、出示范画，引导幼儿欣赏作品。
出示两幅范画，让幼儿观察，比较其不同点，学习简单的布局“今天，老师还带来一位小客人，它就是小青蛙了，小青蛙说它也特别喜欢大海，还画了两幅画让我们看看，小朋友你喜欢那一幅，为什么？”
观察范画，采用对话法，引导幼儿欣赏作品、
“画是有什么？”在这里，教师放手让幼儿观察，并引导幼儿总结画上的山、海鸥、海豚是比较远的物体，在画上比较小。画上小鱼、海星、珊瑚是比“这幅画的天气怎么样，你是怎样看出来的？”
“大阳照在海洋里，暧洋洋的，鱼儿在水里游，想想它们的心情怎么样？
3、进入趣味绘画软件，教师讲解示范操作程序。
4、幼儿操作，教师巡回指导。
1、“现在就请小朋友上机试试，不过，要注意几个问题：一是小朋友在画画的时候，身体要做直，保持良好的姿势，不要离电脑屏幕太近。二是在画画的时候，可以想一想我画的是什么，小动物都在做什么？好了，开始画画吧”
2、幼儿上机操作，教师在旁指导，可以让小朋友小声的交流。（播放背景音乐）。
5、幼儿分组讨论，讲评。
四、（放松活动：做眼保健操）活动结束。
