威武的盾牌说课稿（精选23篇）
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威武的盾牌说课稿篇一
教学反思（一）：
《威武的盾牌》是人美版三年级下册第七课，属于小学美术课程：“设计・应用”领域，其目的是让学生通过本课的学习，以选择身边的媒材，学习运用多种方法进行简单的工艺制作为依据，引导学生运用夸张、变形的手法，结合剪、撕、卷、画等表现方法，通过对外形的装饰图案的构想，设计制作造型生动、色彩鲜艳并具有威武之感的盾牌。
本课所用的材料是学生身边容易找到的盒子、瓶盖、光盘、夹子、羽毛、毛线、一次性用具等废弃物，以此激发学生学习美术的兴趣，充分发挥想象力，突出应用性、审美性和趣味性，创作出各种新颖、生动、威武的盾牌。我在教学过程中还考虑到了男女学生的审美差异与需求，让学生在学习过程中进一步提高动手能力，并形成设计意识。
在教学过程中，我为学生展示了古今中外的盾牌。通过欣赏图片，引导学生了解盾牌的悠久历史和艺术价值，学生可以对盾牌有初步的了解和认识。我还为学生制作了盾牌的制作方法图解，学生通过观看步骤图，可以清楚的了解盾牌正面和背面的制作方法，从而更全面、细致的表现盾牌正面、背面的图案和结构。我设计了“思考与讨论”栏目，分别从形象、色彩、创作手法等方面提出问题，逐步培养学生设计意识，引导学生突出表现盾牌威武的气势，以此帮助学生解决本课教学重点和难点，更好的'完成学习内容。
虽然学生对盾牌的了解可以从图片展示中获得，但对他们来说，盾牌还是遥远和神秘的，所以我利用学生的好奇心理，来充分激发他们对盾牌的浓厚兴趣，我采用比较的方法提高学生观察能力，通过欣赏动物头像，请学生分析威武的表现方法，吸引学生学习的注意力，让学生在比较中充分发表自己的见解，通过观察、比较，以及认真地分析，自己得出结论。
本课的不足之处是忽视了小组合作学习的管理，课堂纪律有点乱，在巡视指导过程中，学生有乱窜座位的现象，我在发现后也做了及时的调整和处理。
威武的盾牌说课稿篇二
我说课的内容是人美版小学美术教材第六册第六课《威武的盾牌》，本课属于“设计应用”领域。主要目的是让学生学习利用身边容易找到的材料，合作创作、设计威武的盾牌。在进行本课的教学中，要渗透一定思想教育，教材向我们传递的信息是从美术角度来阐述的，告诉我们盾牌除了具有防御功能以外，还可以通过盾牌上的动物头图案设计使盾牌增强威武感，给敌人造成心理上的恐惧感，从而削弱敌人的战斗力。同时也培养学生要在生活中学会保护自己，树立防范意识，也要让学生了解到在今天这个和平年代，盾牌又可以用来装饰我们的生活，让学生更进一步了解盾牌的作用。
在教学中，我准备充分的激发学生学习美术的兴趣，让学生大胆的发挥想象力，培养学生创新精神和合作学习的能力。为此设计以下教学目标：让学生了解古代盾牌的知识，尝试用各种图案、材料、技法、手段设计与制作盾牌，表现盾牌的威武，培养学生的观察力、动手能力及创新精神。教学重点是学习盾牌的装饰方法，表现盾牌的威武感。教学难点是设计富有创造力的威武盾牌。
为了实现教学目标，突出教学重点，分散难点，结合学生学习实际，我积极开发利用多媒体和身边的课程资源，我从揭示盾牌、了解盾牌、表现盾牌、展示盾牌、总结盾牌、拓展延伸到盾牌在我们生活中的应用，这6个环节来展开《威武的盾牌》这一课的教学的：
播放古代战争场面的录像片，给学生一个强烈的视觉影像，揭示课题“盾牌”，从而让学生了解盾牌在古代战争中起着至关重要的作用，进一步了解盾牌具有防御性功能。并结合书上插图北朝扶盾武士佣，体验威武，引出完整的课题“威武的盾牌”
这一步我单刀直入：提问学生做好一个完整的盾牌需要从哪几个方面来完成？在了解了盾牌的三方面包括：外形、内部装饰、把手后分步解决。
“外形“方面我采用让学生先说师后展示收集的各种形状的盾牌图片，让学生欣赏，拓宽学生的视野，为自己创作盾牌的外形打好基础，在欣赏图片时师引导学生得出一个盾牌的外形特点——左后都是对称，找到对称物体剪裁的方法就是将纸对折后，画出需要的形状，然后剪出所需的外形。师就时示范，小组合作完成盾牌的外形剪裁。
“内部装饰”：是本课的重难点，因为本课的盾牌是威武的盾牌，所以围绕威武展开教学。
第二步师出示三张剪好的盾牌外形，请学生说说你想怎样进行设计，这一步是巩固夸张的手法。再接着分析颜色的安排，知道鲜艳的色彩可以使得盾牌更威武。
第三步展示几张学生运用不同方法制作的盾牌图片，了解制作方法、材料的多样性。因为本节课我设计主要采用手工制作的方法来完成作品，所以对对称的.物体的剪的方法进行简单的示范、提醒，其实这种方法在我们以往的手工课中经常运用到，而且本节课的版面比较大，师教会学生一个新的制作方法，就是运用手量的方法去确定五官的大小。
第四步师生共同完成一个威武的盾牌（我在课前准备好各种彩纸剪好的五官有大有小、有色彩鲜艳的等等，学生在材料中找寻适合的来完成。）在这个环节中我会故意的找些不适合的五官，让学生说说不适合的理由，运用对比的方法进行比较哪个眼、嘴等形状、大小更适合盾牌，突出威武感。（如：眉毛的往上翘、眼睛的大圆、嘴的大和牙齿的尖等。）通过以上的步骤突破了本课重难点。在鼓励学生回答问题时我用了自己做的盾牌来表扬学生，激发学生的积极性。
最后一个就是“把手”，这个相对比较简单，只是简单带过，要求贴牢固，注意长度。
通过上面师生的演示之后，接下来是小组讨论手中丰富的作品材料，用讨论的形式构思作品的技法、材料、手段，这一部分也是本课的高潮部分。使学生的思维全面开放，思考能力更广更宽，并从中吸取到了新的美术营养。通过有序的分工及合作，又进一步锻炼了学生的合作能力，增强了团队精神。
作业要求是以小组合作的方式设计制作一个威武的盾牌，要体现它的防御性与攻击性。还要看哪组的造型最新颖。制作又快又好的一组称为将军组，有优先选择兵器的权利。提高学生制作盾牌的兴趣。
学生创作，教师个别辅导。要求学生剪好各个部件后进行拼摆一下，适合后再进行粘贴。教师巡视指导，发现问题及时纠正。提醒学生制作时要注意设计要求，体现盾牌的实用性。
在作品的展评部分，每一组派代表上台展示自己小组的作品，可以培养学生的自信心，并可以通过选取学生选出最威武的盾牌，并说说自己选他的理由，在普通的作品中，挖掘学生的闪光点，同时，也能使学生意识到合作的重要性。让学生体会美术学习的快乐。学生一手拿着选到的兵器，一手拿着自己组做的威武的盾牌，分组摆几个威武的造型，师用相机记录瞬间。激发了学生的参与性，烘托了课堂气氛。
这里我又设计了一段战争录像，和开头部分的录像有了联系。战士们带上盾牌以后马上士气大涨，取得了胜利。学生在意识中认可了自己做的威武的盾牌，让他有了自豪感。
说说生活中盾牌的应用，让学生进一步认识盾牌在警察叔叔的帽徽上，代表保卫祖国人民，从而对学生进行爱祖国，从小立大志的教育，做到课程育德。并建立心中的盾牌，在生活中学会保护自己，树立防范意识。
威武的盾牌说课稿篇三
《威武的盾牌》是小学人美版第六册中的第七课。盾牌是一种古老的战争武器，它最初的功能是用来防御敌人的攻击的，教材向我们传递的信息是从美术角度来阐述的，告诉我们盾牌除了具有防御功能以外，还可以通过盾牌上的动物头图案设计使盾牌增强威武感，给敌人造成心理上的恐惧感，从而削弱敌人的战斗力。
本课主要是学习运用夸张、变形的手段来表现动物头图案的威武感。最重要的是通过盾牌这一渠道，让学生了解美术表现的多样性以及它的独特作用，去激发学生积极参与文化传承的热情。
在导入部分我通过中外影视剧中使用盾牌的视频启动情景教学，播放战争场面的录像片，力求营造一种轻松、自由的气氛，通过直观感知，给学生一个强烈的视觉冲击力，感受古代人民的勇敢和智慧，引导师生共同进入良好的参与状态，在不知不觉中进入学习角色。
然后介绍关于搜集到盾牌的资料，了解盾牌的古今发展史，激发学生积极参与文化传承的热情，激发学生的求知欲。比较是提高观察力的有效方法。通过欣赏动物的头像，请学生分析威武的表现方法，老师创设悬念能吸引学生学习的注意力，并以“悬”牵住学生学习的过程，学生在比较中充分发表自己的见解，通过观察、比较，以及认真地分析，最后自己得出结论，突破了本课重难点。
然后在欣赏丰富的学生作品又一次激发了学生创作的欲望，使学生的思维全面开放，思考能力更广更宽，并从中吸取到了新的美术营养。通过有序的分工合作，进一步锻炼了学生的合作能力，增强了团队精神。
在作品的展评部分，让自己认为很棒的学生上台介绍自己小组的作品，可以培养学生的自信心，并可以通过学生的介绍，在普通的作品中，挖掘学生的闪光点，同时，也能使学生意识到合作的重要性。最后教师将课堂兴趣延伸到课外，在古代人们遇到危险时用盾牌来保护自己。那假如你以后遇到危险，将用什么来保护自己呢？学生各抒己见增强了学生的安全、防范意识。
一、直白，应加强艺术性。为人师者，只有不断完善自己，让自己真正成为发展素质人才的沃土，让每一堂美术课，每一个美术教育活动更加生动有趣！
威武的盾牌说课稿篇四
1.导入有特色，较吸引人。
教学设计合理，层次性强。具有较强的启发性、趣味性、科学性和知识性。教学方法使用合理，丰富。能让学生思考问题、实践、解决问题。使学生的手脑得到锻炼。尤其是动手实践环节，使课得到了升华。从弧度构造到盾牌的威武性到多种形式的作品展示，都体现了对学生思路引导的广度。是目的很好地完成，重难点得以体现。
2.注重层层深入的秘诀呈现。
在整节课中，用问题呈现的形式，层层深入，从“合作探究一”的左右对称。到“合作探究二”的威武的形象。一步一个引导、示范，让学生在不知不觉中理解、掌握创作的方法。
3.注重亲切激励的语言和恰到好处的示范。
亲切、和谐、民主，富有激励的课堂氛围，极大激发学生学习兴趣和创造力;而从课的一开始用粉笔画盾牌先生到盾牌制作的直观示范、还有精美的盾牌范画等环节，都开阔了学生的创作思路，起到很好的点拨和引领作用。合作不理想，课前讲了合作，但是，课堂分工没有体现，故要加强合作学习。不能是一人一条龙，十人一条蛇。
教学就是要追求完美”，这也是我不懈追求的教学理想。今后，我将更加虚心学习，不断探索、实践、提升自我。
威武的盾牌说课稿篇五
一、说教材分析：
《威武的盾牌》是人美版小学美术实验教材第六册中的第六课。盾牌是一种古老的战争武器，它最初的功能是用来防御敌人的攻击的，那么，为什么要把它作为美术教材中的一课呢，美术课程标准中提到：“引导学生参与文化的传承与交流”，从这一课中，我们很明显地感受到编者的这个意图。教材向我们传递的信息是从美术角度来阐述的，告诉我们盾牌除了具有防御功能以外，还可以通过盾牌上的动物头图案设计使盾牌增强威武感，给敌人造成心理上的恐惧感，从而削弱敌人的战斗力。本课主要是学习运用夸张、变形的手段来表现动物头图案的威武感。最重要的是通过盾牌这一渠道，共享人类社会的文化资源，让学生了解美术表现的多样性以及它的独特作用，去激发学生积极参与文化传承的热情。
二、说分析：
学生对盾牌的了解大多是通过书和影视片中的战争故事所获得的，对他们来说盾牌是遥远而神秘的，根据小学生的好奇心理，可以肯定他们对盾牌具有浓厚的兴趣，这一点非常重要，而且，三年级学生已具备一定的美术知识与制作能力，他们的思维普遍较活跃，有较好的探究意识和创新意识，他们敢于表现，乐于发表自己的看法。
三、说教学理念：
1、主体性原则：学生是教育活动的主体，在教育活动中，作为主体的学生应在教师的引导下处理同外部世界关系时所表现出以下功能特征，即选择性、自主性、能动性和创造性。
2、反馈原理：学习者的心理和行为向预期目标的发展，都需要依赖反馈调节，教育者及时地、有针对性地调节教学，学习者自我评价的参与，可以大大改善学习的进程，有效的反馈机制是目标达成的必要保障。
3、序进原理：来自环境的知识与经验可以相应地转化为学习者的认知结构、情意状态和行为结构，教育者根据不同对象的发展水平，有步骤地提高所呈现的知识和经验的结构化程度，组织好从简单到复杂的有序累积过程，是提高转化效率的基础。
4、情趣性原则：“兴趣是最好的老师”，通过创设情景、比较、表演等教学手段可以激发学生的学习动机、兴趣和追求的意向，促进师生情感的交流与学生个性的发展。
四、说教学目标及重难点：
学生认识盾牌但对盾牌缺少整体的认知，对盾牌的外形、材料、图案等缺少较全面的认识，所以，我确定认知领域为：了解古代盾牌的知识，学习盾牌的装饰手法，并尝试用兽头图案设计一个盾牌，表现出盾牌的威武感。由于本课的课型涉及的是“造型表现”领域，所以我根据新美术课程标准提出的该领域所要达到的目标确定本课的能力领域为：培养学生的观察力、动手能力及创新精神。为了能让学生在自主、合作、探究的学习过程中体验成功与快乐，我确定情意领域为：体验“造型表现”活动的成功与乐趣，培养合作精神。通过学习，使学生感受古代人民的勇敢和智慧，激发学生积极参与文化传承的热情。
美术新课程标准提出美术是为了让学生形成基本的审美素养，培养创新精神，所以我将本课重点定为：学习兽头盾牌的装饰特点，并用兽头图案设计一个盾牌。为了能让学生在感官体验中发现问题并具备解决问题的能力，所以我将本课的难点定为：表现出兽头盾牌的威武感。
五、说教学过程：
我是从引出盾牌、认识盾牌、表现盾牌、展示盾牌、总结盾牌这5个大块来表现《威武的盾牌》这一课的：
1，引出盾牌。
播放战争场面的录像片，给学生一个强烈的视觉冲击力，为下面引出的战士买盾牌作了一个铺垫，也让学生了解了盾牌在古代战争中起着至关重要的作用。
2，认识盾牌。
用走入展厅的形式让学生认识盾牌，这部分我设计了两个展厅目的是用比较的形式引出本课的重点是要设计威武的盾牌。
比较是提高观察力的有效方法。通过欣赏动物和人物的头像，请学生分析威武的表现方法，创设悬念能吸引学生学习的注意力，并以“悬”牵住学生学习的过程，学生在比较中充分发表自己的见解，通过观察、比较，以及认真地分析，最后自己得出结论，突破了本课重难点。而在鼓励学生回答问题时我用了自己做的盾牌来表扬学生，激发学生的积极性。这个环节在上a级课时是没有的，后来王老师给我提出来，感觉这节课没有亮点，没有眼前一亮的感觉，就提议加了这一部分。这是为下面认识范例，学习技法做了铺垫，上下来确实有画龙点睛之笔。
3，表现盾牌。
这一环节我也分了两部分，先是教师自己制作范作，在制作范作时也让学生亲手上来摆一摆，在认识了盾牌的各种形状的同时，学习用夸张、变形来表现盾牌。再是欣赏学生手中丰富的作品，用讨论的形式观察作品的技法、材料、手段，这一部分也是本课的高潮部分。使学生的思维全面开放，思考能力更广更宽，并从中吸取到了新的美术营养，而我的角色就是只点燃鞭炮的小火引，让串串鞭炮爆发出去。通过有序的分工及合作，又进一步锻炼了学生的合作能力，增强了团队精神。
4，展示盾牌。
在作品的展评部分，每一组派代表上台展示自己小组的作品，可以培养学生的自信心，并可以通过选取学生选出最威武的盾牌，并说说自己选他的理由，在普通的作品中，挖掘学生的闪光点，同时，也能使学生意识到合作的重要性。
5，总结盾牌。
这里我又设计了一段战争录像，和开头部分的录像有了联系。战士们带上盾牌以后马上士气大涨，取得了胜利。学生在意识中认可了自己做的威武的盾牌，让他有了自豪感。
威武的盾牌说课稿篇六
教学目标：
1、能够简单了解盾牌的作用，掌握设计盾牌应从外形、色彩、图案纹样等方面进行。
2、能够运用色卡纸和生活中的废旧材料通过小组合作制作出一个威武的盾牌。教学重点：根据材料，进行盾牌的设计和制作。教学难点：盾牌外形、色彩、图案纹样的新颖。教学过程：
一、导入阶段：
二、主题探究：
师：那为什么古代的人们要把盾牌设计的威武、可怕呢？生1：让敌人害怕……。
师：你还能想出其它的材料来表现盾牌吗？生各抒己见。
生1：（举起作品）圆形。生2：方形。
师:那除了这些形状，你还能想出和这些不一样的外形吗？（各抒己见）生：各抒己见。
师：同学们说的都非常好。原来我们可以剪出更多的外形，并用生活中的一些废旧材料来装饰我们的盾牌。那下面我们来做一个小活动（出示：我剪你贴），我首先剪一个外形，然后请同学用这些眼睛、鼻子、嘴巴贴出一个威武的形象。首先，我要剪一个对称的外形，谁能给我想个办法又快又好？生：对折。
师：对折。很好，谢谢你。（演示）首先我竖对折，然后我在这张4开的卡纸上剪一个最大限度的外形，也就是说能剪多大我就剪多大。我先减去上面一个大的弧形，然后把多余的角去掉。那为了让我的外形更威武，我可以在边上剪出2个小弧形。（展开）同学们看，一个外形是不是很快出来了。下面我再找2个同学上来在这个外形上，用这些眼睛、鼻子、嘴巴、牙齿来贴出一个威武的形象？（找两个学生上台贴）生：上台贴（其它同学可出谋划策）师：非常的棒。那你还有更好的建议吗？生：各抒己见。师：（现场操作）一个威武的盾牌出来了。我看同学们已经忍不住自己想做一个了。下面三个人一个小组，按照分工谁做眉毛眼睛、谁做鼻子嘴巴、谁剪盾牌外形合作完成一个威武的盾牌。最后哪个小组制作的好、纪律好，下课后老师奖励一个宝剑，让你们的盾牌更威武。（幻灯出示作业要求并播放音乐）。
学生制作，教师巡回指导，发现问题及时解决。（在指导过程中讲解：为了你的盾牌使用方便，你们需要在背面加一个把手）讲评过程：
两组上台一块展示，其它小组学生说出他们的优点，最后教师配上宝剑做一个威武的姿势。（出示幻灯：我做小武士）总结、拓展阶段：
今天同学们做的盾牌都很威武，让人有一种望牌生威的感觉。那生活中，我们也要树立起自己的盾牌，有防范意识，保护好自己。最后老师布置一个任务：利用课余时间请同学们了解在现代生活中盾牌的用途。
威武的盾牌说课稿篇七
一、教材分析：
《威武的盾牌》是人美版小学美术实验教材第六册中的第六课。盾牌是一种古老的战争武器，它最初的功能是用来防御敌人的攻击的，那么，为什么要把它作为美术教材中的一课呢，美术课程标准中提到：“引导学生参与文化的传承与交流”，从这一课中，我们很明显地感受到编者的这个意图。教材向我们传递的信息是从美术角度来阐述的，告诉我们盾牌除了具有防御功能以外，还可以通过盾牌上的动物头图案设计使盾牌增强威武感，给敌人造成心理上的恐惧感，从而削弱敌人的战斗力。本课主要是学习运用夸张、变形的手段来表现动物头图案的威武感。最重要的是通过盾牌这一渠道，共享人类社会的文化资源，让学生了解美术表现的多样性以及它的独特作用，去激发学生积极参与文化传承的热情。
二、分析学生：
学生对盾牌的了解大多是通过书和影视片中的战争故事所获得的，对他们来说盾牌是遥远而神秘的，根据小学生的好奇心理，可以肯定他们对盾牌具有浓厚的兴趣，这一点非常重要，而且，三年级学生已具备一定的美术知识与制作能力，他们的思维普遍较活跃，有较好的探究意识和创新意识，他们敢于表现，乐于发表自己的看法。
三、教学理念：
1、主体性原则：学生是教育活动的主体，在教育活动中，作为主体的学生应在教师的引导下处理同外部世界关系时所表现出以下功能特征，即选择性、自主性、能动性和创造性。
2、反馈原理：学习者的心理和行为向预期目标的发展，都需要依赖反馈调节，教育者及时地、有针对性地调节教学，学习者自我评价的参与，可以大大改善学习的进程，有效的反馈机制是目标达成的必要保障。
3、序进原理：来自环境的知识与经验可以相应地转化为学习者的认知结构、情意状态和行为结构，教育者根据不同对象的发展水平，有步骤地提高所呈现的知识和经验的结构化程度，组织好从简单到复杂的有序累积过程，是提高转化效率的基础。
4、情趣性原则：“兴趣是最好的老师”，通过创设情景、比较、表演等教学手段可以激发学生的学习动机、兴趣和追求的意向，促进师生情感的交流与学生个性的发展。
四、教学目标及重难点：
学生认识盾牌但对盾牌缺少整体的认知，对盾牌的外形、材料、图案等缺少较全面的认识，所以，我确定认知领域为：了解古代盾牌的知识，学习盾牌的装饰手法，并尝试用兽头图案设计一个盾牌，表现出盾牌的威武感。由于本课的课型涉及的是“造型*表现”领域，所以我根据新美术课程标准提出的该领域所要达到的目标确定本课的能力领域为：培养学生的观察力、动手能力及创新精神。为了能让学生在自主、合作、探究的学习过程中体验成功与快乐，我确定情意领域为：体验“造型*表现”活动的成功与乐趣，培养合作精神。通过学习，使学生感受古代人民的勇敢和智慧，激发学生积极参与文化传承的热情。
美术新课程标准提出美术是为了让学生形成基本的审美素养，培养创新精神，所以我将本课重点定为：学习兽头盾牌的装饰特点，并用兽头图案设计一个盾牌。为了能让学生在感官体验中发现问题并具备解决问题的能力，所以我将本课的难点定为：表现出兽头盾牌的威武感。
五、教学准备：
教师：多媒体课件（内有影视战斗场面片段、兽头图案多张、古代盾牌与现代防弹盾牌图片、描绘战斗氛围的音乐等）。
学生：准备吹塑纸、彩色纸、剪刀、胶水、双面胶等。课业类型：造型*表现教学程序和设计思路：
一、激趣导入。
1、老师先让大家来看一段录像！（出示课件：有盾牌的战斗场面）。
2、刚才是什么武器在战场上发挥了巨大的作用？（板书：盾牌）。
3、说说你对盾牌有哪些了解？
5、那么，盾牌除了具有防御作用以外，它还有别的用途吗？
6、今天，我们就要来做一个威武的盾牌，除了能在战场上保护我们，还要让敌人一见就胆战心惊。（板书：威武的）。
二、新授。
2、请你为这个盾牌配上你认为威武的图案。
（1）出示空白盾牌与两个兽头图案，请学生点击。（2）你为什么选这一个而不选另一个呢？（板书：形：夸张变形）。
（3）小结：看来，夸张变形的怪兽图案确实能给人以威严感、恐惧感。
3、欣赏，深化认识。
（1）下面让我们再去欣赏一组图案，看看它们是不是用上了夸张变形的方法来表现威武感的。（出示课件）。
（2）这些图案除了形的夸张以外，和上面的图案再比较比较看，还可从哪个方面来表现威武感？（色彩、装饰物）（板书：色：强烈厚重）。
三、学生创作。
1、技法指导。
（1）打开书本，看看上面的图案两边有什么特点？（对称）是用什么方法剪出来的？
（2）回忆对称的剪法。如：两个一样的眼睛是怎么剪出来的？
鼻子和嘴又是怎么剪出来的？（3）提醒添加装饰物。
2、分四人小组进行合作创作。（1）设计盾牌形状并剪下来。
（2）设计图案并商量分工：眉、眼、嘴、鼻分别由谁来剪。（3）添加装饰物。
3、师巡视指导。（提醒学生盾牌做大，做好后别忘了反面的把手等。）。
四、作品展评。
1、自己觉得很棒的小组由小组长代表拿着盾牌走上前台，向大家介绍。（你们认为最夸张的是哪一部分？最精彩的是哪一部分？）。
3、通过努力，我们的盾牌都做得十分威武，准能把敌人吓得魂飞魄散。现在，让我们手拿威武的盾牌，准备迎战。
（播放具有战争氛围的音乐，学生手持盾牌，以有力的步伐走向敌人，感受战争气氛。）。
五、课堂总结延伸。
同学们，通过今天的学习，我们对盾牌这个兵器有了更深的认识，我们的祖先运用自己的智慧还创造出了许多了不起的兵器。有兴趣的同学课后可以到网上或图书馆去了解更多的兵器知识，肯定能让大家有很大的收获。
威武的盾牌说课稿篇八
我上的《威武的盾牌》这一课是属于人美版第6册的第6课，它是属于“设计、运用”领域。教材向我们传递的信息是从美术角度来阐述的，告诉我们盾牌除了防御功能以外，还可以通过盾牌上的动物或人物图案设计使盾牌增强威武感，给敌人造成心理上的恐惧感，从而削弱敌人的战斗力。在教学中激发学生的兴趣，充分发挥想象力，培养创新精神和合作学习的能力。本课的教学目标是让学生了解古代盾牌的知识，尝试用各种图案、材料、技法、手段设计盾牌，表现盾牌的威武，培养学生的观察力、动手能力及创新精神。教学重点是学习盾牌的装饰方法，表现盾牌的威武感。教学难点是设计富有创造力的威武盾牌。我是从引出盾牌、认识盾牌、表现盾牌、展示盾牌、总结盾牌这5个大块来表现《威武的盾牌》这一课的：
播放战争场面的录像片，给学生一个强烈的视觉冲击力，为下面引出的战士买盾牌作了一个铺垫，也让学生了解了盾牌在古代战争中起着至关重要的作用。
用走入展厅的形式让学生认识盾牌，这部分我设计了两个展厅目的是用比较的形式引出本课的重点是要设计威武的盾牌。
比较是提高观察力的有效方法。通过欣赏动物和人物的头像，请学生分析威武的表现方法，创设悬念能吸引学生学习的注意力，并以“悬”牵住学生学习的过程，学生在比较中充分发表自己的见解，通过观察、比较，以及认真地分析，最后自己得出结论，突破了本课重难点。而在鼓励学生回答问题时我用了自己做的盾牌来表扬学生，激发学生的积极性。这个环节在上a级课时是没有的，后来王老师给我提出来，感觉这节课没有亮点，没有眼前一亮的感觉，就提议加了这一部分。这是为下面认识范例，学习技法做了铺垫，上下来确实有画龙点睛之笔。
这一环节我也分了两部分，先是教师自己制作范作，在制作范作时也让学生亲手上来摆一摆，在认识了盾牌的各种形状的同时，学习用夸张、变形来表现盾牌。再是欣赏学生手中丰富的作品，用讨论的形式观察作品的技法、材料、手段，这一部分也是本课的高潮部分。使学生的思维全面开放，思考能力更广更宽，并从中吸取到了新的美术营养，而我的角色就是只点燃鞭炮的小火引，让串串鞭炮爆发出去。通过有序的分工及合作，又进一步锻炼了学生的合作能力，增强了团队精神。
在作品的展评部分，每一组派代表上台展示自己小组的作品，可以培养学生的自信心，并可以通过选取学生选出最威武的盾牌，并说说自己选他的理由，在普通的作品中，挖掘学生的闪光点，同时，也能使学生意识到合作的重要性。
这里我又设计了一段战争录像，和开头部分的录像有了联系。战士们带上盾牌以后马上士气大涨，取得了胜利。学生在意识中认可了自己做的威武的盾牌，让他有了自豪感。
威武的盾牌说课稿篇九
《威武的盾牌》是人美版小学美术实验教材第六册中的第六课。盾牌是一种古老的战争武器。教材向我们传递的信息是从美术角度来阐述的，告诉我们盾牌除了具有防御功能以外，还可以通过盾牌上的动物头图案设计使盾牌增强威武感，给敌人造成心理上的恐惧感，从而削弱敌人的战斗力。本课主要是学习运用夸张、变形的手段来表现动物头图案的威武感。最重要的是通过盾牌这一渠道，共享人类社会的文化资源。
教学目标：
1、了解盾牌有关知识，学习盾牌的制作方法和装饰手法，结合现有的资料和材料，并尝试用兽头图案设计一个盾牌，表现出盾牌的威武感。
教学重难点：学习盾牌的装饰方法，表现盾牌的威武感。
教学准备：多媒体课件、范作、制作材料。
教学程序。
1、先让大家来看一段录像！
（出示课件：有盾牌的战斗场面）引出盾牌在战场上的防御功能。
[设计意图：教师创设动态教学启动情景，力求营造一种轻松、自由的气氛，通过直观感知，给学生一个强烈的视觉冲击力，感受古代人民的勇敢和智慧，引导师生共同进入良好的参与状态，在不知不觉中进入学习角色。
1、欣赏图片引入盾牌的。外形。
（课件出示图形）通过交流引出对称饱满的图形更适合做盾牌的外形。出示各种外形。
{设计意图：激发学生积极参与文化传承的热情，激发学生的求知欲。]。
课件出示两张老虎图片，请你选择出你认为威武的一张。说出选的理由。（引出夸大、夸张的手法，更好的表现了老虎的威武。）夸张变形的怪兽图案确实能给人以威严感、恐惧感。
3、欣赏，深化认识。
（1）下面让我们再去欣赏一组图案，看看它们是如何用夸张变形的方法来表现威武感的。
（2）这些图案除了形的夸张以外，和上面的图案再比较比较看，还可从哪个方面来表现威武感？（色彩、装饰物）。
4、师生总结演示盾牌的设计步骤。
还有一个很重要的步骤不能漏掉，就是盾牌的把手。
小组四人合作一件作品，合理分工，团结合作。我们比一比哪一个小组合作的更好？提示：制作的时候一定要注意安全！
教师巡视指导，发现问题及时纠正。
[设计意图：老师的角色就是只点燃鞭炮的小火引，让串串鞭炮爆发出去。通过有序的分工及合作，又进一步锻炼了学生的合作能力，增强了团队精神。
1、生向大家展示介绍。
（你们认为最夸张的是哪一部分？最精彩的是哪一部分？）。
同学们，走进盾牌的世界让我们对盾牌这个兵器有了更深的认识，同时也让我们深切的感受到祖先们的智慧我们的祖先运用自己的智慧还创造出了许多了不起的兵器。有兴趣的同学课后可以到网上或图书馆去了解更多的兵器知识，肯定能让大家有很大的收获。
威武的盾牌说课稿篇十
为了激发学生的想象，开阔学生的知识面，在本节中除了让学生学习利用身边容易得到的材料设计威武的盾牌的同时，加入更多的创意，提高学生的合作实践能力，观察和推理的能力。学生们在动手实践中选择各种彩色纸，以剪、贴、搭配或绘画的表现形式，创作各种新颖、生动、威武的盾牌作品。
在本节中加入过关的创意，使得本节更加的有趣，分析“盾”字，理解盾牌防御的功能，了解不同特点盾牌的优点，选择盾牌图案，理解威武和盾牌的另一个特点震慑，教师示范，学生创作，点评，拓展（现代盾牌）
情感态度：通过对大自然中狮子的'观察、比较和对生活中的各种狮子艺术品的欣赏，了解狮子的特点。
知识技能：能大胆地运用不同材料表现具有不同个性的狮子。
过程方法：通过听听狮子乐曲，看看、画画、做做狮子，引导学生体验美术学习活动的乐趣。
教学重点：了解盾牌外形及图案的特点并进行设计和创作。
教学难点：让学生感受威武的含义并能做出让敌人胆战心惊的威武的盾牌。
教具准备：剪刀，a4彩纸等。
在了解盾牌的特点后张飞决定去买一把盾牌，于是来到了镇子上一家兵器店，老板告诉他盾牌主要分为两种，木质和金属的，这时候提出问题，选哪一个？通过讨论让孩子提出木质盾牌和金属盾牌的优点和缺点，为后面如何把两者结合打下基础，，当学生解决了把两个的优点结合起来的时候是选择图案，通过猫咪和老虎的选择，孩子们选出来老虎，为什么选老虎？引出题威武，接下来同样是老虎，选择一个张开大嘴的老虎，为什么？在战场时这样的一个图案会给敌人怎么样的感受？震慑，提出盾牌的第二个特点。
如何才能让盾牌更加的威武？
教师示范，欣赏优秀作品
制作一个盾牌，要求创作夸张，构图饱满，注意对细节的刻画。
把部分有代表性孩子的画拿上讲台
互评:评价自己喜欢的作品，这些作品喜欢在哪里，有什么创意，自己要学习他的那些东西
提出问题，盾牌除了绘画的方式和剪贴的方式还有那种方式呢？
威武的盾牌说课稿篇十一
《威武的盾牌》是三年级下册的一课，起初我拿到课本后，单纯地以为这只是一节简单的手工课。但是在听了两位老师的作课后，我发现我的认识太过浅显。在学校只是把精力放在语文课的教学上，现在才知道，一节美术课的容量其实很大，要上好一节美术课其实非常不容易。
首先，李宁老师为我们做了一个很好的示范。她用轻松幽默的谈话来导入课堂，让学生很快进入角色。而且由鸟类到飞机，乌龟到盾牌，举例也是恰到好处。良好的开端就是成功的一半，在李老师的组织下，课堂有条不紊地进行着。在讲授新课时，李老师让学生观察的同时就示范盾牌的做法，这样课堂效率就大大提高了。手工制作的.课堂需要小组合作的能力，在分工时李老师也做了提醒。整堂课上最值得一提的便是李老师的语言，她的语言表达能力着实让我钦佩。课堂上及时有力的评价以及自然的过渡衔接语都值得我学习。比如在强调小组合作时，她会说“众人拾柴火焰高”，立马就起到不一样的效果。总之，对于我来说，美术课是新鲜而又陌生的，这一节课让我重新认识了美术课。
而英英老师的课堂让我有点恍惚，仿佛上课的就是自己。这节课上让我看到了语文课的影子，也看到了一个不善言谈、表情淡漠的自己。我不就是这样？太过冷淡了。自从接手低年级后，我就一直无法适应，总觉得无从下手。课堂上面对过于活跃的学生，总是不知道如何是好。看来课堂组织能力无论是语文课还是其他课，都是老师必须具备的能力。英英老师的课堂值得我学习的是整节课都突出了“威武”二字，在作业展评时表现的尤为明显。
两节课的教学，学生都了解了盾牌的功能和特点，知道了盾牌是古代士兵用的一种防御性的武器；并且知道了盾牌威武是为了让敌人见了胆战心惊。两位老师的教学效果也都是有目共睹的。学生都能通过学习，制作出属于自己的盾牌。
两节课听完，受益良多。重新认识了美术课，也重新审视了自己的不足。无论是语文课还是美术课，教师知识的广博都会吸引学生，而广博的知识就需要幽默的语言来展现出来。从小我的语言表达能力就不好，表现力也没有那些学习音乐、表演的同学强！再加上性格使然，要成为一个在课堂上声情并茂、表情丰富的老师，还真是难。
但我们有这么多优秀的老师共同学习，相信我一定能有所成长！
威武的盾牌说课稿篇十二
学生：彩色水笔、油画棒、彩泥等。
教师：课件、各种狮子造型的图片资料、彩色水笔、油画棒、水粉颜料、彩泥等。
教学过程。
1、组织纪律。
安定情绪，检查学生课前准备情况。
2、欣赏激趣。
（1）欣赏《狮子王》片头，定格在狮子仰天长啸的瞬间画面。
（2）让学生谈谈对狮子的感受：威武、灵敏、雄伟、有力量……。
3、感知引趣。
（1）了解狮子的生活习性，让学生展示课前收集的'狮子的相关图片资料等。
（2）引导观察狮子的体貌特征，由远及近展示狮子头部的特写镜头，充分感知狮子头大、发长、眼大而凶、嘴大而有力等特征。
（3）欣赏艺术作品中的狮子：唐代雕塑家雕刻的石狮子，体量巨大，给人以雄强、伟力之感。近代国画家何香凝女士的《醒狮图》，充满了民族振兴的精神力量。
（4）欣赏儿童画狮子作品，与真实的狮子图片进行对照。分析如何表现狮子的毛发、眼睛、嘴巴等主要特征，明晰夸张、想象的艺术作用。
4、尝试探趣。
（1）作业要求：表现独一无二的威风凛凛的狮子。
（2）依据心中所构思的威武狮子的形象进行大胆自由地造型表现。教师在巡视中给予学生鼓励与及时提示。对发现的普遍问题，如构图太小、形象拘谨等，给以及时的点拨、启发，帮助学生解决。
5、评价延趣。
（1）即时用数码相机或摄像机把学生的作品展示在大屏幕上，让学生自评、互评，相互取长补短，进一步开拓学生的思维。
（2）教师评价时整体评价优点，点出存在的问题。不直接点评存在不足的作品，而是提些建设性的建议。评价点主要放在造型是否夸张、色彩表现是否合理等方面。
（3）课后请学生搜寻、选择各种表现狮子的图片资料以及各种可以表现狮子的材料等。
威武的盾牌说课稿篇十三
《威武的盾牌》是小学人美版第六册中的第七课。盾牌是一种古老的战争武器，它最初的功能是用来防御敌人的攻击的，教材向我们传递的信息是从美术角度来阐述的，告诉我们盾牌除了具有防御功能以外，还可以通过盾牌上的动物头图案设计使盾牌增强威武感，给敌人造成心理上的恐惧感，从而削弱敌人的战斗力。
本课主要是学习运用夸张、变形的手段来表现动物头图案的威武感。最重要的是通过盾牌这一渠道，让学生了解美术表现的多样性以及它的独特作用，去激发学生积极参与文化传承的热情。
在导入部分我通过中外影视剧中使用盾牌的视频启动情景教学，播放战争场面的录像片，力求营造一种轻松、自由的气氛，通过直观感知，给学生一个强烈的视觉冲击力，感受古代人民的勇敢和智慧，引导师生共同进入良好的参与状态，在不知不觉中进入学习角色。
然后介绍关于搜集到盾牌的资料，了解盾牌的古今发展史，激发学生积极参与文化传承的。热情，激发学生的求知欲。比较是提高观察力的有效方法。通过欣赏动物的头像，请学生分析威武的表现方法，老师创设悬念能吸引学生学习的注意力，并以“悬”牵住学生学习的过程，学生在比较中充分发表自己的见解，通过观察、比较，以及认真地分析，最后自己得出结论，突破了本课重难点。
然后在欣赏丰富的学生作品又一次激发了学生创作的欲望，使学生的思维全面开放，思考能力更广更宽，并从中吸取到了新的美术营养。通过有序的分工合作，进一步锻炼了学生的合作能力，增强了团队精神。
在作品的展评部分，让自己认为很棒的学生上台介绍自己小组的作品，可以培养学生的自信心，并可以通过学生的介绍，在普通的作品中，挖掘学生的闪光点，同时，也能使学生意识到合作的重要性。最后教师将课堂兴趣延伸到课外，在古代人们遇到危险时用盾牌来保护自己。那假如你以后遇到危险，将用什么来保护自己呢？学生各抒己见增强了学生的安全、防范意识。
这堂课上完，从学生的作品反映出了他们较强动手制作能力，而且也体现出了他们强烈的创新精神。但同时本堂课也存在着很多的问题，前半部分的导课和盾牌介绍时间过长，导致学生动手制作时间不足；学生在制作时没有很好的选择合作的方式来完成作品，大多是自己一个人独立完成，导致时间不够部分学生未能完成作品，另外学生在对盾牌的图案制作时夸张的还不够大胆。在以后的美术教学中我会注意学生的创造力和表现力的培养和时间的把控；教学方法过于单一、直白，应加强艺术性。为人师者，只有不断完善自己，让自己真正成为发展素质人才的沃土，让每一堂美术课，每一个美术教育活动更加生动有趣！
威武的盾牌说课稿篇十四
黄陂街小学阮洪教学目标：
1、了解在冷兵器时代，盾牌是防御性武器，并了解盾牌的用途。
2、结合资料和材料，从外形、图案、色彩等方面对盾牌进行设计和制作。
重点：了解盾牌外形及图案的特点并进行设计和创作。
难点：让学生感受威武的含义并能做出让敌人胆战心惊的威武的盾牌。
教具准备：彩色卡纸、剪刀、双面胶、油画棒等。
教学过程：
同学们，你们见过古代战争的场面吗？你能用一个词来形容吗？学生回答。
古代战争中，士兵都拿着锋利的武器去攻击敌人，如果你是他的对手，你怎么去保护自己的生命呢？学生回答：用盾牌。
引出课题――威武的盾牌，今天我们就来做一面威武的盾牌。
1、欣赏课件：
思考：这些盾牌都是什么形状的？造型有什么特点？
a、以长方形为基础，略做改动。
b、弧线形的造型（为什么是弧线形的）
2、小组讨论：
（1）如果要你设计，打算设计什么形状的？而且又快又好地剪出盾牌的形状。
面具的区别：盾牌没有镂空）
（2）盾牌的图案设计有什么样特点？给你什么样的感受？
小结：盾牌上装饰了许多色彩鲜艳的图案，能增加盾牌的视觉效果，使盾牌给人的感觉很威
武，给敌人造成心理上的恐惧感，从而削弱敌人的战斗力，从而加大获胜的机会。
（3）你见过哪些威武的形象？你觉得怎样的盾牌才威武？
小结：看来，夸张变形的怪兽图案确实能给人以威严感、恐惧感。
3、欣赏，深化认识。
张了哪些部分。（出示课件）
（2）这些图案除了形的夸张以外，还可从哪个方面来表现威武感？（色彩、装饰物）
4、制作方法
（1）设计外形，剪出外形。
（2）画出五官。
（3）添加装饰物。
（提醒学生盾牌做大，做好后别忘了反面的把手等。）
（1）教师选取或学生自己主动拿着盾牌走上前台，向大家介绍。
（你们认为最夸张的是哪一部分？最精彩的是哪一部分？）
（2）评出最具威武感的盾牌。
（3）通过努力，我们的盾牌都做得十分威武，准能把敌人吓得魂飞魄散。现在，让我们手拿威武的盾牌，准备迎战。
讨论：威武的盾牌，我们除了可以手绘以外，还可以用哪些材料来制作。
板书：威武的盾牌
外形：长方形变形
图案：图形夸张
色彩鲜艳
课后反思：
《威武的盾牌》是人美版小学美术实验教材第六册中的第六课。盾牌是一种古老的战争武器，它最初的功能是用来防御敌人的攻击的，那么，为什么要把它作为美术教材中的一课呢，美术课程标准中提到：“引导学生参与文化的传承与交流”，从这一课中，我们很明显地感受到编者的这个意图。教材向我们传递的信息是从美术角度来阐述的，告诉我们盾牌除了具有防御功能以外，还可以通过盾牌上的动物头图案设计使盾牌增强威武感，给敌人造成心理上的恐惧感，从而削弱敌人的战斗力。本课主要是学习运用夸张、变形的手段来表现动物头图案的威武感。最重要的是通过盾牌这一渠道，共享人类社会的文化资源，让学生了解美术表现的多样性以及它的独特作用，去激发学生积极参与文化传承的热情。
在导入部分我通过描述古代战争场面，引出盾牌是用来保护战士生命的防御性武器，从而引出要学习的内容――制作威武的盾牌。
然后通过学生介绍关于盾牌的资料，了解盾牌的古今发展史，激发学生积极参与文化传承的.热情，激发学生的求知欲。
比较是提高观察力的有效方法。通过欣赏动物的头像，请学生分析威武的表现方法，老师创设悬念能吸引学生学习的注意力，并以“悬”牵住学生学习的过程，学生在比较中充分发表自己的见解，通过观察、比较，以及认真地分析，最后自己得出结论，突破了本课重难点。
在作品的展评部分，让自己认为很棒的学生上台介绍自己的作品，可以培养学生的自信心，并可以通过学生的介绍，在普通的作品中，挖掘学生的闪光点，同时，也能使学生意识到合作的重要性。
这堂课上完，从学生的作业反映出了他们较强动手制作能力，而且也体现出了他们强烈的创新精神。但同时本堂课也存在着很多的问题，例如：学生在制作时没有很好的选择合作的方式来完成作品，都是自己一个人独立完成，导致因时间不够未能完成作品，另外学生在对盾牌的图案制作时夸张的还不够大胆。在以后的美术教学中我会注意学生的创造力和表现力的培养。
威武的盾牌说课稿篇十五
学生对盾牌的了解大多是通过书和影片中获得的，对他们来说盾牌是神秘的。根据小学生的好奇心，他们对盾牌很感兴趣，三年级的学生已具备一定的美术知识和制作能力，他们的思维活跃，有较好的探究意识，他们敢于表现自己的看法。
本课时主要是让学生利用身边容易得到的材料，合作创作、设计威武的盾牌。学生们在动手实践中选择各种色卡纸，针对学生年龄特点，以剪、贴、搭配的表现方式，创作出各种新颖、生动、威武的盾牌。
1、通过欣赏、分析了解盾牌的用途，并能用本节课所学的内容动手制作出盾牌。
2、通过欣赏、分析、比较，了解作品在外形、色彩、纹样图案方面的区别。
3、通过展评盾牌，让学生增强防范意识。
任务一：欣赏图片，了解图片，最终能制作出盾牌。
任务二：比较不同盾牌的特点，加强对盾牌的比较和认识。
任务三：展评盾牌，用语言说出心中的盾牌，增强自信新心。
1、学生们看课件，出示一个小猴子，问学生这个小猴子来是干什么的，从而进一步的引出课题，板书课题《威武的盾牌》。
（设计意图：培养学生探究学习的能力，并能说出盾牌的特点，即外形不同、装饰不同、色彩不同。）
（设计意图：让学生深入了解威武一词的含义及如何创作。学生在描述老虎威武的时候，如瞪大眼睛、张大嘴巴、尖利的牙齿、、、、、、、这一环节潜移默化中把威武的含义描述了出来，为创作图案进行了铺垫）
出示一组没有装饰的盾牌，研究盾牌图案上有什么特点？
（设计意图：让学生通过分析了解动物的眉、眼、口、牙等部位的夸张、变形是盾牌变得威武。0）
将盾牌增添上颜色，让学生进行对比。
（设计意图：让学生对这两组图片进行对比，比较中充分发表自己的见解，通过观察、分析、比较，分析作品的色彩、图案的特点、）
5、归纳制作要点
外形内部装饰把手
（设计意图：在形状上的设计，加深学生设计盾牌形状的印象和丰富学生设计思维，并了解外形的特点。）
6作品欣赏
（设计意图：出示学生作品，引导学生分析，开阔学生的眼界，借鉴优秀作品。）
7、布置作业，教师走动指导
（设计意图：教师在学生制作前出示注意事项，让学生在小组合作时能够分工明确提高合作效率及作品质量。学生在创作的过程中教师巡视指导，及时纠正。增强学生的动手能力，增加对美术的喜爱。）
8、展示作业
(设计意图：培养学生的语言能力表达和自信心。可以通过学生的介绍，在普通的作品中，挖掘学生的闪光点，同时，也能使学生体会到合作的乐趣。）
威武的盾牌
外形对称
内部装饰对称变形夸张色彩鲜艳
把手
略
威武的盾牌说课稿篇十六
在教学“威武的盾牌”一课之前，我建议学生准备较大点的白板纸，但是还是有不少同学带来的是较小的彩色卡纸，有的甚至是薄薄的彩纸。由于材料的限制，学习创作也就不能只限于制作“威武的盾牌”了，只要有那么点创意也就很不错了。我就和学生商定可以就自己带来的材料进行自主大胆的设计。
在欣赏了众多盾牌之后，学生们开始创作。这节课是要做一个比较“实用”的盾牌，让学生充分体验盾牌的防御和威慑作用。学生们大胆地想象、创作，从完成的作品就能看出孩子们的想象力真是丰富，充满了奇思妙想，造型古怪、狰狞、夸张，学生充分感受了创作的乐趣。
在完成作品后，出现了一点小问题，有的学生忘记了自己制作的。是纸质的盾牌了，在与纸卷做的“矛”相较时，便轻而易举地破掉了。此后，因为所带材料的限制，再没有适合的材料可供继续制作，就在那里用碎掉的盾牌玩起来。一会撕，一会粘，一会又把它贴到了自己的脸上，形象非常搞笑，引得全班同学哄然大笑。我也抑制不住，突发奇想，何不让学生们接着进行跟盾牌相配的面具设计呢？此话一出，学生们立即积极响应，兴致比刚才更高。只见有的在用纸条往同伴的脸上粘，有的是几个人一起设计一组面具，只一会功夫，学生们的小脸上就变得形形色色、奇奇怪怪了。学生玩得不亦乐乎，在玩乐中感受了造型设计的神奇，感受了创作的乐趣，发展了想象力，发展了学生间的合作创作的情感。当然了，下课时提醒学生们要把课上制造的垃圾收拾干净。
这节课，后面的环节是个意外，但却像个奇妙的小插曲使美术课收到了意料之外的特殊效果，觉得这样的课更加成功。整节课时间安排上比较紧凑，但每个环节还不够精炼，致使课堂展示评价部分比较仓促，今后还应注意课堂生成性教学设计的合理性。
学生的作品丰富多彩，效果较好，可以明显地看到学生在学习创作过程中的喜悦和收获，今后应充分利用学生的优秀成果，通过展评等方式，加强学生的自信与成就感。
威武的盾牌说课稿篇十七
播放古代战争场面的录像片，给学生一个强烈的视觉影像，揭示课题“盾牌”，从而让学生了解盾牌在古代战争中起着至关重要的作用，进一步了解盾牌具有防御性功能。并结合书上插图北朝扶盾武士佣，体验威武，引出完整的课题“威武的盾牌”
这一步我单刀直入：提问学生做好一个完整的盾牌需要从哪几个方面来完成？在了解了盾牌的三方面包括：外形、内部装饰、把手后分步解决。
“外形“方面我采用让学生先说师后展示收集的各种形状的盾牌图片，让学生欣赏，拓宽学生的视野，为自己创作盾牌的外形打好基础，在欣赏图片时师引导学生得出一个盾牌的外形特点——左后都是对称，找到对称物体剪裁的方法就是将纸对折后，画出需要的形状，然后剪出所需的外形。师就时示范，小组合作完成盾牌的外形剪裁。
“内部装饰”：是本课的重难点，因为本课的盾牌是威武的盾牌，所以围绕威武展开教学。
第二步师出示三张剪好的盾牌外形，请学生说说你想怎样进行设计，这一步是巩固夸张的手法。再接着分析颜色的安排，知道鲜艳的色彩可以使得盾牌更威武。
第三步展示几张学生运用不同方法制作的盾牌图片，了解制作方法、材料的多样性。因为本节课我设计主要采用手工制作的方法来完成作品，所以对对称的物体的剪的方法进行简单的示范、提醒，其实这种方法在我们以往的手工课中经常运用到，而且本节课的版面比较大，师教会学生一个新的制作方法，就是运用手量的方法去确定五官的大小。
第四步师生共同完成一个威武的盾牌（我在课前准备好各种彩纸剪好的五官有大有小、有色彩鲜艳的等等，学生在材料中找寻适合的来完成。）在这个环节中我会故意的找些不适合的五官，让学生说说不适合的理由，运用对比的方法进行比较哪个眼、嘴等形状、大小更适合盾牌，突出威武感。（如：眉毛的往上翘、眼睛的大圆、嘴的大和牙齿的尖等。）通过以上的步骤突破了本课重难点。在鼓励学生回答问题时我用了自己做的盾牌来表扬学生，激发学生的积极性。
最后一个就是“把手”，这个相对比较简单，只是简单带过，要求贴牢固，注意长度。
通过上面师生的演示之后，接下来是小组讨论手中丰富的作品材料，用讨论的形式构思作品的技法、材料、手段，这一部分也是本课的高潮部分。使学生的思维全面开放，思考能力更广更宽，并从中吸取到了新的美术营养。通过有序的分工及合作，又进一步锻炼了学生的合作能力，增强了团队精神。
作业要求是以小组合作的方式设计制作一个威武的盾牌，要体现它的防御性与攻击性。还要看哪组的造型最新颖。制作又快又好的一组称为将军组，有优先选择兵器的权利。提高学生制作盾牌的兴趣。
学生创作，教师个别辅导。要求学生剪好各个部件后进行拼摆一下，适合后再进行粘贴。教师巡视指导，发现问题及时纠正。提醒学生制作时要注意设计要求，体现盾牌的实用性。
在作品的展评部分，每一组派代表上台展示自己小组的作品，可以培养学生的自信心，并可以通过选取学生选出最威武的盾牌，并说说自己选他的理由，在普通的作品中，挖掘学生的闪光点，同时，也能使学生意识到合作的重要性。让学生体会美术学习的快乐。学生一手拿着选到的兵器，一手拿着自己组做的威武的盾牌，分组摆几个威武的造型，师用相机记录瞬间。激发了学生的参与性，烘托了课堂气氛。
这里我又设计了一段战争录像，和开头部分的录像有了联系。战士们带上盾牌以后马上士气大涨，取得了胜利。学生在意识中认可了自己做的威武的盾牌，让他有了自豪感。
说说生活中盾牌的应用，让学生进一步认识盾牌在警察叔叔的帽徽上，代表保卫祖国人民，从而对学生进行爱祖国，从小立大志的教育，做到课程育德。并建立心中的盾牌，在生活中学会保护自己，树立防范意识。
威武的盾牌说课稿篇十八
盾牌是一种古老的战争武器，它最初的功能是用来防御敌人的攻击的。美术课程标准中提到：“引导学生参与文化的传承与交流”，从这一课中，教材向我们传递的信息是从美术角度来阐述的，告诉我们盾牌除了具有防御功能以外，还可以通过盾牌上的动物头图案设计使盾牌增强威武感，给敌人造成心理上的恐惧感，从而削弱敌人的战斗力。本课主要是学习运用夸张、变形的手段来表现动物头图案的威武感。最重要的是通过盾牌这一渠道，共享人类社会的文化资源，让学生了解美术表现的多样性以及它的独特作用，去激发学生积极参与文化传承的热情。在导入部分我通过创设教学情景，播放战争场面的视频，力求营造一种轻松、自由的气氛，通过直观感知，给学生一个强烈的视觉冲击力，感受古代人民的勇敢和智慧，引导师生共同进入良好的参与状态，在不知不觉中进入学习角色。
然后通过让学生抽取学习单，让学生自主学习研讨，组内合作。并完成展示汇报。学生介绍关于盾牌的资料，了解盾牌的'古今发展史，制作方法，激发学生积极参与文化传承的热情，激发学生的求知欲。
比较是提高观察力的有效方法。通过欣赏动物的头像，请学生分析威武的表现方法，老师创设悬念能吸引学生学习的注意力，并以“悬”牵住学生学习的过程，学生在比较中充分发表自己的见解，通过观察、比较，以及认真地分析，最后自己得出结论，突破了本课重难点。
在作品的展评部分，让自己认为很棒的学生上台介绍自己的作品，可以培养学生的自信心，并可以通过学生的介绍，在普通的作品中，挖掘学生的闪光点，同时，也能使学生意识到合作的重要性。
这堂课上完，从学生的作业反映出了他们较强的合作能力与动手制作能力，而且也体现出了他们强烈的创新精神。但同时本堂课也存在着很多的问题，例如，渗透了盾牌文化，仅仅是蜻蜓点水；教学方法过于单一、直白，应加强艺术性；时间把控不够好，留给学生制作的时间较短，部分学生没有做完等等。听了那天听课老师的建议意见以及美术组内对我这节课的研讨，使我深知，到底如何上好美术课，只有不断学习探索实践反思。为人师者，要不断完善自己，让自己真正成为发展素质人才的沃土，让每一堂美术课，每一个美术教育活动都闪现出教师劳动的创造光辉！
威武的盾牌说课稿篇十九
学生对盾牌的了解大多是通过书和影片中获得的，对他们来说盾牌是神秘的。根据小学生的好奇心，他们对盾牌很感兴趣，三年级的学生已具备一定的美术知识和制作能力，他们的思维活跃，有较好的探究意识，他们敢于表现自己的看法。
本课时主要是让学生利用身边容易得到的材料，合作创作、设计威武的盾牌。学生们在动手实践中选择各种色卡纸，针对学生年龄特点，以剪、贴、搭配的表现方式，创作出各种新颖、生动、威武的盾牌。
1.通过欣赏、分析了解盾牌的用途，并能用本节课所学的内容动手制作出盾牌。
2.通过欣赏、分析、比较，了解作品在外形、色彩、纹样图案方面的区别。
3.通过展评盾牌，让学生增强防范意识。
任务一：欣赏图片，了解图片，最终能制作出盾牌。
任务二：比较不同盾牌的特点，加强对盾牌的比较和认识。
任务三：展评盾牌，用语言说出心中的盾牌，增强自信新心。
1.学生们看课件，出示一个小猴子，问学生这个小猴子来是干什么的，从而进一步的引出课题，板书课题《威武的盾牌》。
（设计意图：培养学生探究学习的能力，并能说出盾牌的特点，即外形不同、装饰不同、色彩不同。）。
（设计意图：让学生深入了解威武一词的含义及如何创作。学生在描述老虎威武的时候，如瞪大眼睛、张大嘴巴、尖利的牙齿.......这一环节潜移默化中把威武的含义描述了出来，为创作图案进行了铺垫）。
出示一组没有装饰的盾牌，研究盾牌图案上有什么特点？
（设计意图：让学生通过分析了解动物的眉、眼、口、牙等部位的夸张、变形是盾牌变得威武。0）。
将盾牌增添上颜色，让学生进行对比。
（设计意图：让学生对这两组图片进行对比，比较中充分发表自己的见解，通过观察、分析、比较，分析作品的色彩、图案的特点、）。
5.归纳制作要点。
外形内部装饰把手。
（设计意图：在形状上的设计，加深学生设计盾牌形状的印象和丰富学生设计思维，并了解外形的特点。）。
6作品欣赏。
（设计意图：出示学生作品，引导学生分析，开阔学生的眼界，借鉴优秀作品。）。
7.布置作业，教师走动指导。
（设计意图：教师在学生制作前出示注意事项，让学生在小组合作时能够分工明确提高合作效率及作品质量。学生在创作的过程中教师巡视指导，及时纠正。增强学生的动手能力，增加对美术的喜爱。）。
8.展示作业。
(设计意图：培养学生的语言能力表达和自信心。可以通过学生的介绍，在普通的作品中，挖掘学生的闪光点，同时，也能使学生体会到合作的乐趣。）。
外形对称。
内部装饰对称变形夸张色彩鲜艳。
把手。
略
威武的盾牌说课稿篇二十
教学设计合理，层次性强。具有较强的启发性、趣味性、科学性和知识性。教学方法使用合理，丰富。能让学生思考问题、实践、解决问题。使学生的手脑得到锻炼。尤其是动手实践环节，使课得到了升华。从弧度构造到盾牌的威武性到多种形式的作品展示，都体现了对学生思路引导的广度。是目的很好地完成，重难点得以体现。
在整节课中，用问题呈现的形式，层层深入，从“合作探究一”的左右对称。到“合作探究二”的威武的形象。一步一个引导、示范，让学生在不知不觉中理解、掌握创作的方法。
亲切、和谐、民主，富有激励的课堂氛围，极大激发学生学习兴趣和创造力;而从课的一开始用粉笔画盾牌先生到盾牌制作的直观示范、还有精美的盾牌范画等环节，都开阔了学生的创作思路，起到很好的点拨和引领作用。合作不理想，课前讲了合作，但是，课堂分工没有体现，故要加强合作学习。不能是一人一条龙，十人一条蛇。
教学就是要追求完美”，这也是我不懈追求的教学理想。今后，我将更加虚心学习，不断探索、实践、提升自我。
威武的盾牌说课稿篇二十一
学生对盾牌的了解大多是通过书和影片中获得的，对他们来说盾牌是神秘的。根据小学生的好奇心，他们对盾牌很感兴趣，三年级的学生已具备一定的美术知识和制作能力，他们的思维活跃，有较好的探究意识，他们敢于表现自己的看法。
二、教材分析。
本课时主要是让学生利用身边容易得到的材料，合作创作、设计威武的盾牌。学生们在动手实践中选择各种色卡纸，针对学生年龄特点，以剪、贴、搭配的表现方式，创作出各种新颖、生动、威武的盾牌。
三、学习目标。
1、通过欣赏、分析了解盾牌的用途，并能用本节课所学的内容动手制作出盾牌。
2、通过欣赏、分析、比较，了解作品在外形、色彩、纹样图案方面的区别。
3、通过展评盾牌，让学生增强防范意识。
四、评价任务。
任务一：欣赏图片，了解图片，最终能制作出盾牌。
任务二：比较不同盾牌的特点，加强对盾牌的比较和认识。
任务三：展评盾牌，用语言说出心中的盾牌，增强自信新心。
五、教学过程：
1、学生们看课件，出示一个小猴子，问学生这个小猴子来是干什么的，从而进一步的引出课题，板书课题《威武的盾牌》。
（设计意图：培养学生探究学习的能力，并能说出盾牌的特点，即外形不同、装饰不同、色彩不同。）。
（设计意图：让学生深入了解威武一词的含义及如何创作。学生在描述老虎威武的时候，如瞪大眼睛、张大嘴巴、尖利的牙齿、、、、、、、这一环节潜移默化中把威武的含义描述了出来，为创作图案进行了铺垫）。
出示一组没有装饰的盾牌，研究盾牌图案上有什么特点？
（设计意图：让学生通过分析了解动物的眉、眼、口、牙等部位的夸张、变形是盾牌变得威武。0）。
将盾牌增添上颜色，让学生进行对比。
（设计意图：让学生对这两组图片进行对比，比较中充分发表自己的见解，通过观察、分析、比较，分析作品的色彩、图案的特点、）。
5、归纳制作要点。
外形内部装饰把手。
（设计意图：在形状上的设计，加深学生设计盾牌形状的印象和丰富学生设计思维，并了解外形的特点。）。
6作品欣赏。
（设计意图：出示学生作品，引导学生分析，开阔学生的眼界，借鉴优秀作品。）。
7、布置作业，教师走动指导。
（设计意图：教师在学生制作前出示注意事项，让学生在小组合作时能够分工明确提高合作效率及作品质量。学生在创作的过程中教师巡视指导，及时纠正。增强学生的动手能力，增加对美术的喜爱。）。
8、展示作业。
(设计意图：培养学生的语言能力表达和自信心。可以通过学生的介绍，在普通的作品中，挖掘学生的闪光点，同时，也能使学生体会到合作的乐趣。）。
外形对称。
内部装饰对称变形夸张色彩鲜艳。
把手。
七、教学评价。
略
威武的盾牌说课稿篇二十二
盾牌是一种古老的战争武器，它最初的功能是用来防御敌人的攻击的，那么，为什么要把它作为美术教材中的一课呢，美术课程标准中提到：“引导学生参与文化的传承与交流”，从这一课中，我们很明显地感受到编者的这个意图。教材向我们传递的信息是从美术角度来阐述的，告诉我们盾牌除了具有防御功能以外，还可以通过盾牌上的动物头图案设计使盾牌增强威武感，给敌人造成心理上的恐惧感，从而削弱敌人的战斗力。本课主要是学习运用夸张、变形的手段来表现动物头图案的威武感。最重要的是通过盾牌这一渠道，共享人类社会的文化资源，让学生了解美术表现的多样性以及它的独特作用，去激发学生积极参与文化传承的热情。
在导入部分我通过创设动态教学启动情景，播放战争场面的录像片，力求营造一种轻松、自由的气氛，通过直观感知，给学生一个强烈的视觉冲击力，感受古代人民的勇敢和智慧，引导师生共同进入良好的参与状态，在不知不觉中进入学习角色。然后通过学生介绍关于搜集到盾牌的资料，了解盾牌的古今发展史，激发学生积极参与文化传承的热情，激发学生的求知欲。
比较是提高观察力的有效方法。通过欣赏动物的头像，请学生分析威武的表现方法，老师创设悬念能吸引学生学习的注意力，并以“悬”牵住学生学习的过程，学生在比较中充分发表自己的见解，通过观察、比较，以及认真地分析，最后自己得出结论，突破了本课重难点。然后在欣赏丰富的学生作品又一次激发了学生创作的欲望，使学生的思维全面开放，思考能力更广更宽，并从中吸取到了新的美术营养，老师的角色就是只点燃鞭炮的小火引，让串串鞭炮爆发出去。通过有序的分工及合作，又进一步锻炼了学生的合作能力，增强了团队精神。
在作品的展评部分，让自己认为很棒的学生上台介绍自己小组的.作品，可以培养学生的自信心，并可以通过学生的介绍，在普通的作品中，挖掘学生的闪光点，同时，也能使学生意识到合作的重要性。
最后教师将课堂兴趣延伸到课外，在古代人们遇到危险时用盾牌来保护自己。那假如你以后遇到危险，将用什么来保护自己呢？学生各抒己见增强了学生的安全、防范意识。
这堂课上完，从学生的作业反映出了他们较强的合作能力与动手制作能力，而且也体现出了他们强烈的创新精神。但同时本堂课也存在着很多的问题，例如，渗透了盾牌文化，仅仅是蜻蜓点水，教学方法过于单一、直白，应加强艺术性，听了领导对我的评课，使我深深地认识到了自己在美术教育上的浅薄。面对机遇与挑战，到底如何上好美术课，有待于不断学习，探索、实践。为人师者，要不断完善自己，让自己真正成为发展素质人才的沃土，让每一堂美术课，每一个美术教育活动都闪现出教师劳动的创造光辉！
威武的盾牌说课稿篇二十三
1、了解在冷兵器时代，盾牌是防御性武器，并了解盾牌的用途。
2、结合资料和材料，从外形、图案、色彩等方面对盾牌进行设计和制作。
重点：了解盾牌外形及图案的特点并进行设计和创作。
难点：让学生感受威武的含义并能做出让敌人胆战心惊的威武的盾牌。教具准备：彩色卡纸、剪刀、双面胶、油画棒等。
一、游戏导入：
同学们，你们见过古代战争的场面吗？你能用一个词来形容吗？学生回答。
古代战争中，士兵都拿着锋利的武器去攻击敌人，如果你是他的对手，你怎么去保护自己的生命呢？学生回答：用盾牌。
引出课题——威武的盾牌，今天我们就来做一面威武的盾牌。
二、讲授新课。
1、欣赏课件：
思考：这些盾牌都是什么形状的？造型有什么特点？
a、以长方形为基础，略做改动。
b、弧线形的造型（为什么是弧线形的）。
2、小组讨论：
（1）如果要你设计，打算设计什么形状的？而且又快又好地剪出盾牌的形状。
小结：因为盾牌的外形是左右对称的，所以可以先对折，然后再剪出外形。（提醒学生盾牌和面具的区别：盾牌没有镂空）。
（2）盾牌的图案设计有什么样特点？给你什么样的感受？
小结：盾牌上装饰了许多色彩鲜艳的图案，能增加盾牌的视觉效果，使盾牌给人的感觉很威武，给敌人造成心理上的恐惧感，从而削弱敌人的战斗力，从而加大获胜的机会。
（3）你见过哪些威武的形象？你觉得怎样的盾牌才威武？
小结：看来，夸张变形的怪兽图案确实能给人以威严感、恐惧感。
3、欣赏，深化认识。
（1）下面让我们再去欣赏一组图案，看看它们是不是用上了夸张变形的方法来表现威武感的，夸张了哪些部分。（出示课件）。
（2）这些图案除了形的夸张以外，还可从哪个方面来表现威武感？（色彩、装饰物）。
4、制作方法。
（1）设计外形，剪出外形。
（2）画出五官。
（3）添加装饰物。
三、学生创作，教师巡视指导。
（提醒学生盾牌做大，做好后别忘了反面的把手等。）。
五、作品展评。
（1）教师选取或学生自己主动拿着盾牌走上前台，向大家介绍。
（你们认为最夸张的是哪一部分？最精彩的是哪一部分？）。
（3）通过努力，我们的盾牌都做得十分威武，准能把敌人吓得魂飞魄散。现在，让我们手拿威武的盾牌，准备迎战。
六、课后延伸。
讨论：威武的盾牌，我们除了可以手绘以外，还可以用哪些材料来制作。
外形：长方形变形图案：图形夸张。
色彩鲜艳。
《威武的盾牌》是人美版小学美术实验教材第六册中的第六课。盾牌是一种古老的战争武器，它最初的功能是用来防御敌人的攻击的，那么，为什么要把它作为美术教材中的一课呢，美术课程标准中提到：“引导学生参与文化的传承与交流”，从这一课中，我们很明显地感受到编者的这个意图。教材向我们传递的信息是从美术角度来阐述的，告诉我们盾牌除了具有防御功能以外，还可以通过盾牌上的动物头图案设计使盾牌增强威武感，给敌人造成心理上的恐惧感，从而削弱敌人的战斗力。本课主要是学习运用夸张、变形的手段来表现动物头图案的威武感。最重要的是通过盾牌这一渠道，共享人类社会的文化资源，让学生了解美术表现的多样性以及它的.独特作用，去激发学生积极参与文化传承的热情。
在导入部分我通过描述古代战争场面，引出盾牌是用来保护战士生命的防御性武器，从而引出要学习的内容——制作威武的盾牌。
然后通过学生介绍关于盾牌的资料，了解盾牌的古今发展史，激发学生积极参与文化传承的热情，激发学生的求知欲。
比较是提高观察力的有效方法。通过欣赏动物的头像，请学生分析威武的表现方法，老师创设悬念能吸引学生学习的注意力，并以“悬”牵住学生学习的过程，学生在比较中充分发表自己的见解，通过观察、比较，以及认真地分析，最后自己得出结论，突破了本课重难点。
在作品的展评部分，让自己认为很棒的学生上台介绍自己的作品，可以培养学生的自信心，并可以通过学生的介绍，在普通的作品中，挖掘学生的闪光点，同时，也能使学生意识到合作的重要性。
这堂课上完，从学生的作业反映出了他们较强动手制作能力，而且也体现出了他们强烈的创新精神。但同时本堂课也存在着很多的问题，例如：学生在制作时没有很好的选择合作的方式来完成作品，都是自己一个人独立完成，导致因时间不够未能完成作品，另外学生在对盾牌的图案制作时夸张的还不够大胆。在以后的美术教学中我会注意学生的创造力和表现力的培养。
