生活中的比说课稿（实用15篇）
通过总结，我们能够更好地规划未来的发展方向。写一篇完美的总结需要先进行素材整理和归纳。如果你对总结写作感到困惑，不妨参考一下下面这些总结范文，说不定能找到点启发。
生活中的比说课稿篇一
3、正确安装三孔插座，不要随意把三眼插头改成两眼插头使用;。
4、正确使用电源线，不得乱拉、乱接电线;。
5、不得私自在原有的线路上增加用电器具;。
6、正确使用家用电器，不得使用不符合安全规格的用电设备;。
8、禁止使用铅线、铜线等替代熔线用作保险丝;9、使用漏电保护器，预防人身触电和电气火灾的发生。
家庭安全用电常识。
1、入户电源线避免过负荷使用，破旧老化的电源线应及时更换，以免发生意外。
2、入户电源总保险与分户保险应配置合理，使之能起到对家用电器的保护作用。
3、接临时电源要用合格的电源线、电源插头、插座要安全可靠。损坏的不能使用，电源线接头要用胶布包好。
4、临时电源线临近高压输电线路时，应与高压输电线路保持足够的安全距离10kv及以下0.7米;35kv,1米;110kv,1.5米;220kv,3米;500kv,5米。
5、严禁私自从公用线路上接线。
6、线路接头应确保接触良好，连接可靠。
7、房间装修，隐藏在墙内的电源线要放在专用阻燃护套内，电源线的截面应满足负荷要求。
8、使用电动工具如电钻等，须戴绝缘手套。
9、遇有家用电器着火，应先切断电源再救火。
10、家用电器接线必须确保正确，有疑问应及时询问专业人员。
11、家庭用电应装设带有过电压保护的调试合格的漏电保护器，以保证使用家用电器时的人身安全。
12、家用电器在使用时，应有良好的外壳接地，室内要设有公用地线。
13、湿手不能触摸带电的家用电器，不能用湿布擦拭使用中的家用电器，进行家用电器修理必须先停电源。
14、家用电热设备，暖气设备一定要远离煤气罐、煤气管道，发现煤气漏气时先开窗通风，千万不能拉合电源，并及时请专业人员修理。
家庭安全用电的措施。
随着家用电器的普及应用，正确掌握安全用电知识，确保用电安全至关重要。
1.不要购买“三无”的假冒伪劣家用产品。
2.使用家电时应有完整可靠的电源线插头。对金属外壳的家用电器都要采用接地保护。
3.不能在地线上和零线上装设开关和保险丝。禁止将接地线接到自来水、煤气管道上。
4.不要用湿手接触带电设备，不要用湿布擦抹带电设备。
5.不要私拉乱接电线，不要随便移动带电设备。
6.检查和修理家用电器时，必须先断开电源。
7.家用电器的电源线破损时，要立即更换或用绝缘布包扎好。
8.家用电器或电线发生火灾时，应先断开电源再灭火。
生活中的比说课稿篇二
一、关于教材：
1.教材内容：本节内容是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级上册第三章第二节。
2.教材简析：在学生初步认识透镜的基础上，引导学生通过观察日常生活中应用到的透镜，感知透镜在生活中的广泛用途，培养学生学习兴趣，为课上进一步深入的理解透镜和学习它们的工作原理奠定良好的基础，培养学生学以致用的科学意识。并且在制作模型照相机的过程中，安排小组合作制作，既使小组间形成适当的竞争，又可让学生在团结协作的氛围中感受到合作的乐趣，培养和发展了学生的探究精神和合作能力。
3.教材所处地位和作用：
本章主要介绍透镜的基础知识和透镜在日常生活中的应用，是初中物理光学知识中重要的组成部分，也是学生掌握光学元件应用的关键内容。整章内容安排非常符合新课标的基本理念——“从生活走向物理，从物理走向社会”。
《生活中的透镜》这节安排在第二节，是在学生学习了透镜的基础知识及其对光的作用基础上，进一步对透镜成像的知识有感性的认识。这样安排顺序使学生能具体、生动地认识透镜的成像特点及生活应用，能引起学生对凸透镜成像规律的求知欲，有利于下节课开展探究凸透镜成像规律的活动，起到了承前启后的作用，同时也能能调动学生的求知欲和学习积极性。
4.教学目标和要求：
知识与技能。
(1)了解透镜在日常生活中的应用。
(2)初步了解凸透镜成像规律。
过程与方法。
(1)经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。
(2)能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。
情感态度与价值观。
(1)通过模拟照相机的制作和使用，获得成功的愉悦。
(2)具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
(3)初步建立将科学技术应用于实际的意识。
5.教学重难点：
本节的重点是：(1)经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。
(2)了解凸透镜成像的特点及应用。
本节的难点是：(1)能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。
(2)了解凸透镜成像的特点及应用。
二、说教法和学法。
本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法、情景教学法、演示法、练习法等方法。培养学生的自学能力、探索能力、以及运用物理知识解决实际问题的能力和抽象思维能力。《新课程标准》指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方法。亲身经历以探究学习为主的活动是学生学习科学的主要途径。因此，学法上采取探究法、实验法、情景教学法、演示法、练习法，充分创造机会让学生自主地活动和独立地获取知识。让学生在与他人合作学习和探究活动中，主动提供自己的想法，分享他人的智慧，体验合作学习的愉快。
三、说程序。
新课程理念倡导“课堂是属于学生的”，为实现学生的主体地位，本节课，我本着以探究学习为载体和主线，通过创设教学情境，导入学习目标、引导学生课堂探究、难点突破、课堂小结与学习评价、教师小结等环节以达到“以活动促发展”的目标。具体操作是：
(一)、创设教学情境，导入学习目标。
播放多媒体课件，观看北京xx年第二十九届奥运会圣火的相关图片，了解圣火采集的方式。组织学生讨论体育盛事采集圣火常用的方式有哪些，培养学生的发散思维和运用所学知识解决实际问题的能力。
教师通过多媒体出示我国第七届残奥会用凸透镜采集圣火的画面，引入凸透镜。组织学生交流有关生活、学习和生产中用到的透镜的实例，教师评价后明确本节学习目标：学习《生活中的透镜》。
(二)、引导学生课堂探究。
学生探究一：照相机成像。
1、用多媒体再现圣火采集等照片，教师启发说明：如果没有凸透镜就没有照相机，包括数码相机和摄像机;如果没有相机我们就无法留住这些精彩的画面!关于照相机，你想了解什么问题?(激发学生兴趣，引导学生展开想象，积极思考并提出问题。教师及时引导，给予鼓励。)。
2.多媒体出示照相机的构造，探究：
(1)镜头、调焦环、光圈环、快门、闪光灯的位置及作用。
(2)照相机成像光路图及成像特点。
3、小组活动：制作模型照相机，并根据课本内容及投影画面以小组完成下列活动：
(1)拿起自制的照相机，对着大屏幕(教师播放画面)，拉动纸筒，改变透镜和半透明纸的距离，把你看到的像描述一下并展示给同学们。(体会成功的愉悦，对于做不好的组教师给于指导。)。
(2)竞赛：以小组为单位，请制作者展示其作品，然后评选全班最佳照相机。
(3)以小组评价这次活动，有哪些不足及优点，并提出改进意见。(鼓励有创意的发现)。
4、通过多媒体课件演示照相机工作原理(强调关键地方的光线途径、物距、像距和物像的大小、正倒)。
5、拓展延伸。
学生探究二：投影仪成像。
1、教师演示通过凸透镜让灯丝变大，启发学生思考利用凸透镜这一成像特点可以做些什么。
2、多媒体出示投影仪构造，探究。
(1)投影仪的构造有哪些?各有什么功能?(强调平面镜和螺纹透镜的作用)。
3、演示：(教师演示，学生认真观察)。
将投影仪上的平面镜取下，投影片f放到载物台上，调节镜头(可以让学生操作)，在天花板上得到投影片上图案的清晰的像，观察像的正倒、大小，比较像距物距的大小，像与物体在透镜的同异侧。再将平面镜装上，观察像的位置，启发学生分析平面镜的作用。
5、拓展延伸。
学生探究三：放大镜。
1、教师组织学生活动：把玻璃放在书上，观察字迹的大小，然后将水滴在玻璃上，观察字迹大小，让学生描述看到的像的特征，探究为什么水滴可以让字迹放大。
2、学生拿起桌上的放大镜，边看边讨论完成下列问题：
(2)学生描述该像的特点。
(3)要想使放大镜所成的像更大些，该怎样调节放大镜的位置?
3、利用多媒体演示放大镜成像的。
原理(强调光路图、物像大小、物像正反和像的虚实)。
4、拓展延伸：
(三)、难点突破。
1、多媒体显示凸透镜规律规律情景示意图，引导学生总结照相机、投影仪、放大镜成像特点，组织学生探究：
(1)为什么同一个凸透镜有时可以把很大范围的景色缩小在一张小小的底片上，有时却又可以把一张小小的胶片上的景色放大?有时通过凸透镜成的是实像，为什么有时却又成了虚像了呢?(强调凸透镜成像光路图及成像特点)。
(2)实像和虚像区别是什么，各有什么特点?
根据提示以小组分析实像、虚像特征，教师启发学生从以下方面考虑：a、是否由实际光线汇聚而成;b、能否用光屏承接;c、能否用眼看到;d、在凸透镜成像中，实、虚像与物在透镜的同异侧。
2、学生对凸透镜成像特点和实像、虚像特征进行总结，教师给予指导、评价。
(四)、课堂小结与学习评价。
学生交流自己在这节课上的收获或学习体会。
(五)、教师小结。
1、评价本节课学生表现(从知识学习、动手能力、合作能力、创新能力等方面进行)。
2、教师启发：这节课上关于凸透镜成像的特点有的是通过同学们自己简单的实验得出的，更多的则是通过多媒体演示显示的，到底本节课所讲的凸透镜成像规律及成像特点是否成立，我们还必须进行认真的实验(培养学生的科学实验精神)，下节课我们就来进行关于凸透镜成像的实验(激发学习下节的兴趣)!
四、板书设计：
物体到凸透镜的距离像的情况应用。
倒立/正立放大/缩小实像/虚像。
大于2倍焦距倒立缩小实像照相机。
在2倍焦距和焦距间倒立放大实像投影仪。
幻灯机。
小于焦距正立放大虚像放大镜。
通过这样的板书，简明扼要地将本节课的内容展示出来，帮助学生加深对知识体系的认识，强化重点知识。
五、教学反思。
我们的教学要确立以人为本的思想，以学生为主体，充分相信学生有巨大的潜能，不是过多地干预，过多地束缚，过多的包办代替，充分放手，多给学生自由支配的时间，放飞学生的思想，激发学生的探究欲望，在自行探究中获取真知。
给学生提供了自由学习的时空。让学生根据自己的设计去完成实验，自主地参与教学全过程，多给学生一些思考时间，多给学生一些动手机会。实践证明：学生对时间、空间、材料有了自由支配的权利之后，他们才能敢做、敢想、敢说，积极参与到学习中来，获得亲自参与研究探索的积极情感体验，个性和创新能力得到了很大发展。
以上是我在设计和执教时的初衷和感受，不周之处，敬请各位老师指正!
生活中的比说课稿篇三
各位领导、老师：
大家好！我是学前教育专业的学生侯梦琦，今天，我说课的内容是：幼儿园大班数学活动《生活中的数字》。
一、设计意图。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“数学教育必须要让幼儿能从生活和游戏中，感受事物的数量关系，并体验到学数学的重要和趣味。使儿童体会数学与人类社会的密切联系，体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心”。本次活动，是以幼儿的生活为课程，开发新的生长点，将幼儿的学习和他们真实的生活紧密联系在一起，达到：密切数学和现实世界的联系，使孩子从生活经验出发，在研究现实问题的实践活动中，学习数学，理解数学。
二、活动目标。
教育活动的目标，是教育活动的起点和归宿，它着重于孩子的发展。教育目标在整个教育活动中起着导向作用，也是教育价值的具体体现。根据大班幼儿的年龄特点、已有经验及成长需求，我将本次活动的目标定位为：
1.发现生活中的数字，初步了解数字在不同物品上的不同用途。
2.尝试运用数字进行游戏活动，从中体验游戏的乐趣。
3.幼儿能对数字产生兴趣，能积极关注身边事物的情感态度。《纲要》中指出：“教学活动内容的选择既要贴近幼儿生活，是幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此，我将本次活动的重难点定位为：活动重点：发现生活中的数字，了解它们的不用用途。活动难点：知道人类与数字的密切关系。
三、活动准备。
为使活动呈现趣味性、游戏性、实践性，寓抽象的数学教育于游戏之中，我做了如下活动准备：1.每位幼儿自带一件上面有数字的物品，课前可与家长一起寻找生活中的数字。
2.0-9的数字卡片10张。
3.电话号码卡片若干，数字饼干。
四、教法、学法。
(一)说教法新《纲要》指出：“教师应该成为活动的支持者、合作者、引导者。活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的研究理念，让幼儿真正成为学习的主体”。因此，我采用了操作法、游戏法、交流讨论法，让幼儿在游戏中学习，充分发挥幼儿学习的积极性。1.操作法：操作法是幼儿构建活动的基本方法，在活动中，幼儿主动操作数字卡片，不仅增强了他们学习的兴趣，而且也提升了教学活动的有效性。2.游戏法：游戏是幼儿教育的基本活动，对幼儿身心和谐发展具有十分重要的作用，也是促进幼儿社会性发展的最佳动力和途径。孩子是好动的，与其让他们低效率的听，还不如让他们高效率的动。陶行知先生说，教育要在做中教、做中学、做中求进步。本次活动中，通过设计游戏能让幼儿在有趣的氛围中学习知识。3.交流讨论法：通过引导幼儿适时的交流讨论，聆听幼儿对数学的了解程度和积累程度，拓展幼儿的数字经验和视野。
(二)说学法幼儿园教学以幼儿为主体，我们教师要积极创设条件让幼儿参加探究活动，运用多种方法获取知识经验，培养能力，使他们在有趣的气氛和愉快的体验中成为学习的主体，从而促进学习方法的落实，促进学习目标的达成。本次活动中，采用的学法有：谈话导入法、多种感官参与法、对应法。
1.谈话导入法：以谈话方式导入数字，激发兴趣。例如：(小朋友们，你们在生活中都见过哪些数字？它们都有什么作用呢?)。
2.多种感官参与法：幼儿的年龄特点决定了他们不喜欢呆板的教学过程，要想调到幼儿的学习兴趣，就要善于调动他们多种感官的共同参与，本次活动我通过说一说，想一想，动一动，谈一谈，调动幼儿多种感官的参与，使幼儿在不知不觉中理解合作的重要，体验合作的快乐，学习合作的方法。
3.对应法：通过出示的电话号码卡片，让幼儿对数字进行排序，感知周围生活中的数字，体验数字与人们生活的密切联系。
五、活动过程。
在活动中，我结合大班幼儿的年龄特点，通过（谈话导入，发现数学）-(参与游戏，学习数学)-（交流讨论，拓展数学）几个环节步步深入展开教学，充分体现孩子的主体地位。1.师：小朋友们，你们的数字宝宝今天来了吗？好，那么请今天来的数字宝宝们，给大家打个招呼吧!(让幼儿逐个展示自己带来的数字物品，通过讲述、猜想来激励幼儿畅所欲言，充分调动幼儿的积极性，营造轻松愉悦的氛围，拓展幼儿已有的生活经验)。师:小朋友们，除了今天来的数字宝宝，生活中，还有哪些数字宝宝今天没来？（幼儿回答，如：车牌号、门牌号、钢琴简谱等）。2.把幼儿分成两组，进行游戏。师：（小朋友们，你们打过电话吗？今天呀，老师带来了一张号码卡片，现在请小朋友们按照卡片上的号码，对应着给数字卡片排排队，看哪一组排的又快又好）。此环节可培养幼儿的合作精神和团队意识。
3.师：现在有0-9十个数字，现在请小朋友们来设计电话号码，不能有重复的，看谁设计得最多。(幼儿运用已有的知识解决问题，为自己编电话号码。让每个幼儿参与其中，从而体验成功感，使他们对数字产生极大的兴趣，激励幼儿在生活中主动观察事物和运用数字，此环节可培养幼儿的思维能力和创新能力)。完成后，激励幼儿相互交流，说说自己的发现。
4.逐个出示数字饼干，依次让幼儿回答这个数字，答对者奖励数字饼干，最后大家一起分享数字饼干。
根据《纲要》中指出：能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣。本活动利用游戏导入，能激发幼儿的学习兴趣，气氛活跃，而重点部分的教学采取动手操作实践，保证数学活动效果，本教学活动是环环相扣的，让幼儿在学中玩，玩中学。通过数学学习,幼儿能认识数学与现实世界的联系，以及数学对人类历史发展的影响与作用；在情感体验方面，幼儿能积极参与数学学习活动,乐意与他人合作交流,对数学有好奇心和求知欲,养成尊重客观事实的态度；在思维能力方面,幼儿能运用数字描述现实世界,通过尝试活动,建构初步的数概念,发展探究问题和获取信息的能力。
我的说课到此结束，谢谢各位领导和老师的观看，谢谢！
生活中的比说课稿篇四
在一片茂密的大森林里，住着七只可爱的小白兔。
有一天，天气非常好，小白兔们决定出去玩，于是它们排好队，迈着整齐的步子出发了。走着走着，最后的小白兔数起数来：1，2，3，4，5，6;1，2，3，4，5，6，呀，少了一只。”小白兔大喊到。
别的小白兔一听，吓坏了，连忙数起来：1，2，3，4，5，6;1，2，3，4，5，6。”
结果真的少了一只，小白兔们大哭起来，这时，远处飞来了一只小小鸟，它听了事情的经过，又看见正在哭的7只小白兔，一下子全明白了，说到：“别哭了，没有少，你们再数数，你们数数的时候都把自己给忘了。”小白兔一听，就数起数来:1，2，3，4，5，6，7;1，2，3，4，5，6，7真的，一只都没少，谢谢小鸟，我们太马虎了，咱们一起去玩吧。”
生活中的比说课稿篇五
今天，我说课的课题是《生活中的负数》。下面，我将从六个方面进行阐述。
《数学课程标准》将负数的认识安排在第二学段“数与代数”的知识体系中，具体目标是：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。根据这一目标，北师大版新课标数学教材四年级上册出现了这崭新的一课《生活中的负数》。
从《课标》中可以发现，本课的学习，意在让学生感受负数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。我认为，如何充分地展现负数的魅力，激起学生探索的兴趣，是教师在设计本课时值得关注的问题。
教师要学会“用教材”，而不能仅仅是“教教材”。通过对课本的反复阅读，我萌发了一个大胆地设想，那就是：改变原有编排，整合学习内容。教材的第一课时仅仅是利用“温度”这一个情境来初步地认识负数，第二课时才进一步揭示正数和负数的意义，扩充它们在生活中的应用。而我的'设想是将这两部分有机融合，对教材内容进行适当调整，让学生在第一节课就与负数来一次“亲密接触”，为学生营造出生活活泼、主动求知的学习环境。
通过认真的推敲与把握，我确定本课的教学目标是：
1、（知识与技能目标）学会正确读写温度，会比较两个零下温度的高低，会用负数表示一些日常生活中的问题。
2、（过程与方法目标）借助熟悉的生活情境，在亲历与合作中，体会负数的意义。
3、（情感目标）激发学生对数的认识的兴趣，感受负数与生活的密切联系。
教学目标，是一节课的灵魂，对整个教学活动具有导向、激励、评价的功能。通过对三维目标的制定，我力求抓住本课教学的核心，让学生学有所成；力求关注学生的全面发展，让学生学有所悟。
根据对学生“学情”的调查与分析以及教学目标的导向，我确定了本课的教学重、难点。
教学重点：用正数、负数表示生活中的相反的量。
教学难点：比较两个零下温度的高低。
本课的设计与实施，是一段艰难的过程，同时，更是一段充满着创造与激情的过程。我把本课的教学大致分成了四个部分。
一、亲历生活，交流发现。
学习本课的时候是11月份，正是祖国南北温差变化明显的时节，如此难得的学习资源怎能不好好地利用呢？课前，我给学生布置了一个任务：请你对全国各地的气温进行一次调查。
上课开始的5分钟，是学生对他们的调查进行交流的时间。在这个开放与灵动的5分钟里，既有“小小天气播报员”精彩地播报，更有孩子们围绕着调查数据展开的精彩对答，请看录像（录像）。
正是基于这种对生活的亲身感受，学生自然地走进了负数。在对直观数据进行观察与分析的过程中，学生建立起对“负数”的感性认识。实践表明，教师为学生搭建一个交流的“舞台”，学生就能为教师呈现出一个开放的课堂、动态的课堂。
二、悉心观察，自主求知。
认读温度计和比较零下温度的高低是本课教学的难点。为此，我有针对性地选择了教材中的两道题进行教学。
1、读一读，写一写。
首先，借助多媒体课件“化静为动”的优势，学生清楚地看到了温度计上酒精柱的变化过程，也很自然地说出了看的方法。再通过引导学生观察酒精柱所处的高低位置，引发了学生对温度进行比较的思考，也为接下来的两个零下温度的比较奠定了必要的知识基础。
2、说一说：-5℃和-20℃哪个温度低。
学生对这道题的解题视角真可谓丰富多彩，他们不仅能从酒精柱的高低位置上进行阐述，也细心地发现因为温度的高低所带来的小女孩在衣着与所处环境上的明显变化。
这道题的解决过程，既沟通了新旧知识经验的联系，也沟通了数学与生活的联系，最后学生能够比较准确地概括出：两个零下温度的比较，负号后面的数越大，温度反而越低。
三、阅读理解，明晰概念。
新课程下的数学课堂同样需要扎实的学习，基本概念的准确理解是课程开展的“根基”。这是我设计这一部分的初衷。
“0℃是零上温度还是零下温度？”通过对这个问题的讨论，学生明白了“0既不是正数也不是负数”。再通过自读课本，学生明晰了正数和负数的意义、读法、写法等概念。有了对这些基础知识的扎实理解，我终于可以带着孩子们回归生活，用更加理性的思考去感受负数在生活中的广泛应用了。
四、回归生活，拓展应用。
接下来，我出示了4组反映生活中不同侧面的图片。每组图片的下面都藏着一道题，这与课本92页的“试一试”是相对应的。学生在书上独立完成后，可以选择自己喜欢的题进行交流。
反馈第一题时，借助多媒体课件的形象演示，学生准确地理解了题意。
通过自由交流和解决问题这两个环节，学生清晰地感受到了负数在生活应用中的广泛性与实用性；经历了用负数来表示生活中的一些现象的过程。开阔了眼界，他们对“负数”有了更全面、更深入地认识。
本课的最后的一个“实践活动”，是让学生就“小学生上网好吗”这个问题发表观点，学生对这一问题的态度呈现出了不同的趋势。借助正、负数他们就能表示出自己的态度。请看录像。
通过这个“实践活动”既展示了正、负数在表示调查结果中的作用，也进一步拓展了负数的应用范围，让学生体会到用数来表达和交流的作用。
总说：本课的立意始终围绕着生活展开教学活动，让数学的知识紧密地贴近生活的原型，关注学生的学习体验。学习之初，学生通过对“温度”的数据收集，建立了对负数的感性认识；学习过程中，通过与伙伴的交流、现象的观察、课本的阅读，学生逐步地完善了对负数的理解，形成了比较准确的理性认识；最后，学生带着这些理性的思维去发掘生活，对负数产生了更深层次的联想。整个学习的过程，恰到好处地体现了从生活出发，透过现象看本质、最后回归于生活、应用于生活的学习过程，取得了良好的教学效果。
生活中的比说课稿篇六
我说课的内容选自大班数学领域《生活中的数字》。“数”来源于生活，运用于生活。寻找生活中的数字这一活动内容灵活丰富，根据大班年龄特点和已有的生活经验，他们对生活事物充满好奇心。《纲要》中指出：“教学活动内容的选择既贴近幼儿生活，使幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此我选择了这一活动。
1、发现生活中的数字，初步了解数字在不同物品上的不同用途。
2、尝试运用数字纸条进行游戏活动，从中体验游戏的乐趣。
3、幼儿能对数字产生兴趣，能积极关注身边事物的情感态度。
新《纲要》指出：教师应该成为活动的支持者、合作者、引导着。活动中教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的研究理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此我采用了操作法、情景法、互动法，并设计游戏形式，让幼儿在游戏中学习，充分发挥幼儿学习的积极性。
本次活动中，主要的学习方法是让幼儿在游戏和实际操作中运用各种感官，感知周围生活中的数字，体验数字与人们生活中的关系。本活动自始至终让幼儿处于活跃、积极的学习状态中。
发现生活中的数字，了解它们的不用用途，并知道人类与数字的密切关系。
1、数字找朋友——激发幼儿对数学活动的兴趣。
2、找数字——幼儿在食物上找数字，并激励幼儿相互交流，说说自己的发现。
3、生活中的数字——通过讲述、猜想来激励幼儿畅所欲言，充分调动幼儿的积极性，营造轻松愉悦的氛围，拓展幼儿已有的生活经验。
4、幸运号码——通过游戏发现数字的趣味性和丰富性，从而更真切的体会数字的神奇，随便的调换数字的位置就可以排成不同的数字组合。
5、设计电话号码——幼儿运用已有的知识解决问题，为自己编电话号码。让没个幼儿参与其中，从而体验成功感，使他们对数字产生极大的兴趣，激励幼儿在生活中主动观察事物和运用数字，为以后学习奠定基础。
根据《纲要》中指出：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。本活动利用游戏导入，能激发幼儿的学习兴趣，气氛活跃，而重点部分的教学采取动手操作实践，保证数学活动效果，本教学活动是环环相扣的，让幼儿在学中玩，玩中学，使新知识得到巩固和利用。
数字是无处不在的，它们的存在也给我们的生活带来了很多的方便。
生活中的比说课稿篇七
1、通过前一课的学习，学生更加熟练掌握剪纸的方法，对刻有了一些尝试。同时也感受到剪纸的艺术特点和基本规律。
2、植树、踢足球、跑步等都是学生喜欢的活动，本课通过学生对生活中熟悉事物的回忆，让学生进入一个创作实践的过程，将民间剪纸与学生的生活实际结合在一起。
民间艺人张金娥，山东滨州滨城镇篦子张村人，女。青年时代曾作过纸扎艺人的助手，喜欢看戏，并琢磨将戏曲人物剪成窗花。作品以戏曲人物和动物最有特色。《小货郎》是她其中的一幅作品。人物形象简练、夸张，体现出浓郁的生活气息。她剪的动物多为影绘，简练生动；人物有的采取折剪形式，但局部(如四肢)又有动作变化。
（一）教学思路（设计）。
1、通过录像，欣赏生活中的各项活动，激发学生的回忆。可采用同一活动，剪纸人物与绘画人物形象之比较，为认识和表现人物的外形作好铺垫。
2、比较发现剪纸与剪影的异同，通过观察，概括出剪刻内形纹样是剪纸的重要特征之一。教师可利用投影仪进行示范，有助于学生的理解。
3、交流制作的步骤和方法，是对前面知识的复习和巩固，让学生有的放矢的进行设计和尝试练习。
4、通过互相欣赏与评议，“猜一猜，表现的是什么活动？”激发学生表达的热情和创作的`兴趣。
（二）操作技能（提示）。
1、操作时，先以剪影的方式剪出人物轮廓形象，再以剪刻的方法进行内形纹样的处理。
2、剪刻时，刻直线从上到下；刻横线从左到右；刻弧线一刀接一刀移动纸刻成。纸没刻穿，不要拉扯纸，应再补一刀，以免拉坏。
3、辅导时，注意纠正学生设计复杂，不宜剪刻的现象。提示学生在抓大的外形特征基础上，用“月牙形”“锯齿形”“圆形”等纹饰表现形象。
4、在主体周围的空余部分，适当添加与内容有关的背静景，形成有主有次，有疏有密的构图。
1、皮影与剪纸有着极其相似的地方，了解皮影的特点，试用皮影的形式表现剪纸的内容。
2、围绕着剪纸内容，编写一小段故事并能自己讲一讲这个故事。
1、评价宗旨：
让学生作品都能展示出来，使其体验获得成功的喜悦。在欣赏、交流的过程中提高学生欣赏评价水平和口头表达的能力。
2、评价方法：
1）分别评选小组的“创新奖”和“巧手奖”，将作品互赠同学，增进友谊。
2）学生自评与互评，教师点评。
3、评价内容参考：
1）能否抓住人物外形特征，形象是否夸张。
2）内形纹样的处理是否适当。
3）能否掌握剪刻的方法，剪纸作品要有连贯，不能断开。
4）构思是否新颖、巧妙。
5）合作、交流是否积极。
6）是否注意卫生习惯的养成。
生活中的比说课稿篇八
活动准备:。
活动过程:。
参观数字展览区。
1,回忆。
1)在哪里看到这些数字宝宝?
2)它们都有哪些不同的意思?
2,归类。
1)我们在生活中找到这么多数字,它们哪些是一样的?哪些是不一样的?
2)这么多的数字贴在一起,看也看不清楚,怎么办?
幼儿教师讨论。
总结:按照电话号码,门牌号码这样的.一样的内容放在一起就能看清楚了.
3)幼儿操作:。
把相同内容的资料粘贴在一起。
活动目标：
通过在参观数字展览区的情景中,幼儿获得按照数字内容归类的经验.
生活中的比说课稿篇九
教学目标：
知识与过程：通过对本课观察回忆表现的学习，初步掌握暖色的基本知识、并用语言和绘画的方式进行表现。
态度与方法：了解暖色知识，体验暖色带来的感受，提高学生对色彩的感受能力。
情感态度和价值观：引导学生学会享受生活，从色彩中感受生活的美好。
教学重点：通过本课学习让学生了解生活中的暖色，初步掌握暖色基本知识，并能根据观察回忆表现生活中以暖色为主的景象。
教学难点：以暖色为主的画中冷暖的搭配和感受。
教具准备：教学、色彩卡片、简笔图、
学具准备：绘画工具。
教学过程：
一、复习色彩知识、选择题引入新知。
1、复习。
同学们在三年级的时候，我们学习过三原色，谁知道是哪三种色彩?(学生回答)。
教师：三间色呢?(生答)。
师结：可以看出咱班同学对以前的知识掌握的不错哦!
2、提问。
提问：现在是什么季节?(生答)。这样的季节有一个很明显的特点，到外边站一会儿有些冷。
选择题的安排：有这样的一件事需要同学们做个选择：在一个寒冷的雪天，你行走在马路上，嘴里鼻孔里呼出的气瞬间凝成了霜花儿，冻结在帽子的四周，北风呼呼的叫着，把你冻的鼻酸头疼，两脚跟冰块似的。这时，你想暖和暖和，有两个房间可以进入，一个是红色的房间，一个是蓝色的房间，你会进入哪个房间?(生答)。
3、提问：你为什么会选择红色的房间。(生答)。
既然同学们一致选择红色，说明不同的色彩会带给我们不同的感觉。红色就带给我们()的感觉。
4、在色相环中辨别冷暖色。
这是一张色相环，我们现在把它分为两部分，你认为哪些色是暖色，哪些色是冷色?
5、师结：像这种偏红偏黄的色，我们称为暖色，像这种偏蓝偏绿的色，我们称为冷色。今天这节课，我们就走进生活，共同学习《生活中的暖色》(出示课题)。
6、拿出自己的水彩笔或是油画棒，快速的从彩笔盒中挑出暖色。
7、、色彩的冷暖是通过对比产生的。
师述：同学们，老师这有几种色彩，咱们来辨别一下它属于冷暖哪类色，(师出示红色与草绿色、蓝色与草绿色的对比图)师帮助学生分析出：草绿色与红色比，为冷色，与蓝色比为暖色，可见，冷暖是通过对比产生的。
二、说暖色景，看暖色图。
同学们，人是最聪明的了，因为我们会联想，我现在就让你联想一次，当你看到像偏红偏黄这类暖色的时候，你想起了生活中的哪些场合，景色或是物体呢?(生答)(秋天的庄稼、树林、火红的枫叶、朝阳、晚霞、结婚时的场面、过年时、火烧云、辣椒地，油菜花、橘子园里、大地里的向日葵花、粉色的玫瑰……)。
2、师结：暖色在生活中无处不在，有了暖色生活更加丰富。
4、欣赏后说一说看了这些暖色后的感觉。(生答)。
5、师结：暖色带给我们喜庆、温暖、温馨、热烈、欢快的感觉。(华丽、生动、色彩明媚、阳光、欢快、外向、发展、兴奋、悦目、刺激、自由、激情、亮丽、活泼、热情、积极、活跃、饱和度高、醒目、惹眼存在感强、热烈、明快、艳丽、爽朗、甜蜜、健美、光辉、健美、青春、鲜明。)。
三、欣赏师生绘画。
1、走进大师的`作品。
同学们，生活赋予我们丰富多彩的暖色，有许多画家也喜欢利用暖色作画，我们一起看看吧!(欣赏大师作品)。
2、同学们，画家画的好吗?你说他们都是画家，我想知道像咱们这么大的小朋友能画吗?
现在咱就一起欣赏和我们同龄的小朋友的作品。(欣赏学生作品)。
师结：原来我们这么大的孩子也能运用暖色创作出温暖、欢快的作品。
四、冷色在暖色画中的作用。
1、师述：咱们想想，我们在三年级的时候，曾经学习过红色的画，在表现红色的画的时候，我们是全部用红色还是以红色为主，点缀其他的色彩?(生答)那么暖色的画中是怎样表现的呢?我们先来欣赏一幅画马蒂斯的《红色的房间》，你来说一说画面中有什么色?(生答)。师述：再来说一说什么色多，什么色少，用今天学习的内容来说就是暖色多，冷色少，画家为什么要在暖色画中用一点冷色调呢，冷色在这里起到什么样的作用呢?(生答)。
师述：在暖色中加入少许的冷色使画面在统一中产生了变化，从而使画面更加协调，达到色彩平衡，但是加入冷色不能太多，依然要以暖色为主。
2、师述：同学们，我们来回顾刚才我们学习的内容，第一个问题，什么样的色彩为暖色?(生答)。
怎样用色彩组织画面?(画面中要以暖色为主，辅以少量的冷色使画面达到统一协调。)咱们现在就学习这种方法，用你喜欢的暖色表现画面。
五、学生作业，提出要求。
1、老师为每位同学准备了一幅简笔图，现在同学们就可以利用咱们这节课学习的内容表现画面。
师出示作业要求，明确目的。
2、学生表现。(播放音乐)。
六、作业展示。
2、找一找自己绘画的优点。
3、暖色是否突出。
七、小结和延伸。
1、考考你。
2、师述：我们中国人喜欢用红色表示热烈、喜庆的心情，像过年时张贴的年画，燃放包裹成红色的鞭炮、生活中正因为有了这些色彩才变得更加丰富、多姿。老师希望同学们能运用色彩装扮我们的生活。
生活中的比说课稿篇十
本节课是人教版初中物理八年级上册第三章第二节的内容，在学生初步认识透镜的基础上，感知透镜在生活中的广泛用途，培养学生学习兴趣，为课上进一步深入的理解透镜和学习它们的工作原理奠定良好的基础，培养学生学以致用的科学意识。因此本节课是初中物理光学知识中重要的组成部分，也是学生掌握光学元件应用的关键内容。
依据以上对教材内容的分析及学生的发展特点，制定了如下的三维教学目标：
知识与技能目标：了解透镜在日常生活中的应用，初步了解凸透镜成像规律。
过程与方法目标：在观察、分析、制作模型照相机的过程，掌握照相机成相的原理，通过实验演示，了解凸透镜成实像和虚像的主要特征。
情感态度价值观目标：通过观察生活中常见的照相机，激发学生的学习兴趣，在参与制作模型照相机的过程中，感受成功的喜悦，通过本节课的学习，培养对科学的求知欲，初步建立将科学技术应用于实际的意识。
根据学生的认知水平和身心发展特点，本节课的重点在于通过对照相机成像原理的理解，从而掌握凸透镜成像的特点及应用。
由于凸透镜成实像、虚像特征的这一知识点比较抽象，学生之前没有接触过，因此，本节课的难点在于对凸透镜成像特征的理解以及凸透镜在现实生活中的应用。
初中二年级的学生此前已经对物理的声、光方面的知识有了初步的了解，并在此基础上简单地接触了透镜的一些知识，但对于透镜在现实生活中的应用，还不是很清楚，因此本节课通过照相机、投影仪、放大镜等现实生活中学生常见的实例，激发了学生的求知欲。
整个中学阶段，学生的思维能力得到迅速发展，他们的抽象逻辑思维处于优势地位，初中学生的思维，抽象逻辑思维虽然开始占优势，可是在很大程度上还属于经验型，他们的逻辑思维需要感性经验的直接支持。
本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究和启发式教学法、演示法、练习法等方法。培养学生的自学能力、探索能力、以及运用物理知识解决实际问题的能力和抽象思维能力。
《新课程标准》指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方法。亲身经历以探究学习为主的活动是学生学习科学的主要途径。因此，学法上采取探究法、合作交流法、讨论法、分析法，来养成独立思考的好习惯，提高抽象思维能力。
根据本节课内容的分析及学生的思维特点及知识掌握情况，从导入、新授、练习、小结、作业这五个环节来设计本节课的教学过程，通过这样的教学设计来提高学生的学习效率。
利用生活中常见的照相机，可以让学生都能积极的参与到谈话中来，并通过这样的提问，激发学生的学习兴趣，使学生带着悬念进入新授课程中来。
向学生出示一款真实的相机，并让大家观察，相机都由哪几部分组成？并让学生猜想照相机照相的原理。我会先给予学生适当地提醒，照相机前面的镜头相当于一个凸透镜，学生先根据所学的知识进行独立思考，再让学生之间进行交流、沟通、探讨，试着去作出远处物体在照相机中成像的光路图，根据学生的所得出的结论，给予适当地补充，师生再共同全方面的总结照相机的照相原理。
通过这样的设计，加强学生独立思考的能力，培养学生的自主探究问题的能力和合作意识。并在合作探讨的过程中，感受得出最后结论的喜悦。增加学生对物理学习的满足感。
经过自己思考、自己操作得到的结论，才是真正意义上的掌握，通过这样的动手操作，能够进一步加深学生对照相机原理的理解，并通过自己所做的模型照相机，真切地感受透镜在生活中的应用，提高学习物理的热情。
学生经过独立思考，并通过相互沟通、交流，得出利用平面镜来改变光的传播方向，从而在前方屏幕上成像。并让学生通过实践、尝试放置带有f字样的投影片，使之在屏幕上得到正立的“f”。同时师生共同讨论、动手画出投影仪成像的平面图。
向学生出示放大镜，让学生用放大镜观察书上的字，让学生思考，放大镜是什么透镜？描述通过放大镜观察的像是放大还是缩小？学生根据前面所学习的知识可以很容易地解决问题。继续向学生提出问题，“放大镜和照相机、投影仪所成的像，有什么差别？”经过师生共同交流，引出实像和虚像的概念。
通过观察、分析这些应用透镜的实物，可以加强学生对凸透镜的理解，并通过对照相机、投影仪和放大镜各自所成像的观察，使学生养成对比思考问题的习惯。
根据学生对本节课的掌握情况，先设置了一些基础填空题，让学生对本节课照相机、投影仪、放大镜的成像，对比进行理解。之后让学生进行思考，我们所看到的露珠使叶脉变粗的原因。经过这样的有层次的习题设置，使学生加深对本节课的理解，可以帮助学生发散思维，应用透镜知识解释更多生活中的现象。
让学生自己来讲述本节课收获了什么？根据学生的小结，教师给予及时地补充。以此来培养学生分析归纳的能力。
让学生搜集生活中使用透镜的实例，并思考透镜都可以应用在哪些领域？通过这样开放性问题，使学生没有以往做题的压力感，更有兴趣地投入到搜集资料、积极思考当中。
2、你在小制作和自主实验中获得了哪些能力；
3、通过本节课的学习，你的思想认识有哪些进步？（见附件2）提问学生总结，其余学生补充。
请同学们完成《自主评价》练习题。教师针对学生的疑问给予讲解（见附件3）。
完成练习后，个别学生说答案，其余学生评判。
请同学们完成课后p96页《动手动脑学物理》。
一、凸透镜的成像特点。
像的性质倒正放小虚实。
照相机倒立缩小实。
投影仪倒立放大实。
放大镜正立放大虚。
二、虚实像的成像原理。
1、实像：由实际光线会聚而成的，能呈现在光屏上。
2、虚像：由反射光线或折射光线的反向延长线相交而形成，不能呈现在光屏上。人眼逆着出射光线可以看到虚像。
生活中的比说课稿篇十一
下面是小编为你精心编辑整理的初中物理说课稿《生活中的透镜》希望对你有所帮助!
(一)教材地位及作用。
本节课是人教版初中物理八年级上册第三章第二节的内容，在学生初步认识透镜的基础上，感知透镜在生活中的广泛用途，培养学生学习兴趣，为课上进一步深入的理解透镜和学习它们的工作原理奠定良好的基础，培养学生学以致用的科学意识。因此本节课是初中物理光学知识中重要的组成部分，也是学生掌握光学元件应用的关键内容。
(二)教学目标。
依据以上对教材内容的分析及学生的发展特点，制定了如下的三维教学目标：
知识与技能目标：了解透镜在日常生活中的应用，初步了解凸透镜成像规律。
过程与方法目标：在观察、分析、制作模型照相机的过程，掌握照相机成相的原理，通过实验演示，了解凸透镜成实像和虚像的主要特征。
情感态度价值观目标：通过观察生活中常见的照相机，激发学生的学习兴趣，在参与制作模型照相机的过程中，感受成功的喜悦，通过本节课的学习，培养对科学的求知欲，初步建立将科学技术应用于实际的意识。
(三)教学重难点。
根据学生的认知水平和身心发展特点，本节课的重点在于通过对照相机成像原理的理解，从而掌握凸透镜成像的特点及应用。
由于凸透镜成实像、虚像特征的这一知识点比较抽象，学生之前没有接触过，因此，本节课的难点在于对凸透镜成像特征的理解以及凸透镜在现实生活中的应用。
初中二年级的学生此前已经对物理的声、光方面的知识有了初步的了解，并在此基础上简单地接触了透镜的一些知识，但对于透镜在现实生活中的应用，还不是很清楚，因此本节课通过照相机、投影仪、放大镜等现实生活中学生常见的实例，激发了学生的求知欲。
整个中学阶段，学生的思维能力得到迅速发展，他们的抽象逻辑思维处于优势地位，初中学生的思维，抽象逻辑思维虽然开始占优势，可是在很大程度上还属于经验型，他们的逻辑思维需要感性经验的直接支持。
本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究和启发式教学法、演示法、练习法等方法。培养学生的自学能力、探索能力、以及运用物理知识解决实际问题的能力和抽象思维能力。
《新课程标准》指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方法。亲身经历以探究学习为主的活动是学生学习科学的主要途径。因此，学法上采取探究法、合作交流法、讨论法、分析法，来养成独立思考的好习惯，提高抽象思维能力。
根据本节课内容的分析及学生的思维特点及知识掌握情况，从导入、新授、练习、小结、作业这五个环节来设计本节课的教学过程，通过这样的教学设计来提高学生的学习效率。
(一)轻松导入，激发兴趣。
利用生活中常见的照相机，可以让学生都能积极的参与到谈话中来，并通过这样的提问，激发学生的学习兴趣，使学生带着悬念进入新授课程中来。
(二)自主探究，合作交流。
1.观察分析，动手验证。
向学生出示一款真实的相机，并让大家观察，相机都由哪几部分组成?并让学生猜想照相机照相的原理。我会先给予学生适当地提醒，照相机前面的镜头相当于一个凸透镜，学生先根据所学的知识进行独立思考，再让学生之间进行交流、沟通、探讨，试着去作出远处物体在照相机中成像的光路图，根据学生的所得出的结论，给予适当地补充，师生再共同全方面的总结照相机的照相原理。
通过这样的设计，加强学生独立思考的能力，培养学生的自主探究问题的能力和合作意识。并在合作探讨的过程中，感受得出最后结论的喜悦。增加学生对物理学习的满足感。
经过自己思考、自己操作得到的结论，才是真正意义上的掌握，通过这样的动手操作，能够进一步加深学生对照相机原理的理解，并通过自己所做的模型照相机，真切地感受透镜在生活中的应用，提高学习物理的热情。
2.实验演示，深入探讨。
学生经过独立思考，并通过相互沟通、交流，得出利用平面镜来改变光的传播方向，从而在前方屏幕上成像。并让学生通过实践、尝试放置带有f字样的投影片，使之在屏幕上得到正立的“f”。同时师生共同讨论、动手画出投影仪成像的平面图。
3.手脑并用，引出概念。
向学生出示放大镜，让学生用放大镜观察书上的字，让学生思考，放大镜是什么透镜?描述通过放大镜观察的像是放大还是缩小?学生根据前面所学习的知识可以很容易地解决问题。继续向学生提出问题，“放大镜和照相机、投影仪所成的像，有什么差别?”经过师生共同交流，引出实像和虚像的概念。
通过观察、分析这些应用透镜的实物，可以加强学生对凸透镜的理解，并通过对照相机、投影仪和放大镜各自所成像的观察，使学生养成对比思考问题的习惯。
(三)巩固新知，发散思维。
根据学生对本节课的掌握情况，先设置了一些基础填空题，让学生对本节课照相机、投影仪、放大镜的成像，对比进行理解。之后让学生进行思考，我们所看到的露珠使叶脉变粗的原因。经过这样的有层次的习题设置，使学生加深对本节课的理解，可以帮助学生发散思维，应用透镜知识解释更多生活中的现象。
(四)分析归纳，总结重点。
让学生自己来讲述本节课收获了什么?根据学生的小结，教师给予及时地补充。以此来培养学生分析归纳的能力。
(五)课后思考，拓展应用。
让学生搜集生活中使用透镜的实例，并思考透镜都可以应用在哪些领域?通过这样开放性问题，使学生没有以往做题的压力感，更有兴趣地投入到搜集资料、积极思考当中。
生活中的比说课稿篇十二
2、运用数字进行游戏活动，激发幼儿对数字的兴趣。
活动准备。
1、课件-乐趣练习：在图画里找数字。
2、课件-乐趣练习：找数字。
3、课件-动画片：你最喜欢的数字是什么。
活动过程。
一、演示课件激发幼儿找数字的兴趣。
1、乐趣图片-在图画里找数字。
小朋友，这几张图片非常有趣，仔细看看，在图画里能找到什么呢？
＊在树林里能找到数字1。
＊小鸭子在池塘里游水的图画里能找到数字2，
＊海鸥在大海上飞翔的图画中能找到数字3.
2、乐趣练习找数字。
（1）你能看出来，这张图片上每个格子里有几双鞋吗？
幼儿观察后说出。
1双，2双，3双，4双。
（2）请你在这张图片上找出数字1,2,3,4。
1、激发幼儿主动探索的愿望。
（1）在我们的生活中，周围到处都有数字，你们想不想把他们找出来？（鼓励幼儿讲述自己的发现）。
（2）你在什么东西上面发现了数字，告诉小朋友吧。
（3）谁愿意大胆地到前面来，把你的发现告诉大家？
2、启发幼儿扩散思维，寻找更多的数字。
（2）幼儿讲述身边发现的数字。
1、数字在生活中无处不在，和我们小朋友也有很密切的关系，那么你觉得最有趣的、最喜欢的数字是什么呢？（请几位幼儿给大家介绍一下自己最喜欢的数字。）。
2、动画片：你最喜欢的数字是什么。
请小朋友看一个很有趣的动画片，看看动画片里的小朋友手里都拿了几个气球呀，一定要仔细看呀！（看完后，幼儿相互交流）。
四、结束。
今天，你们玩得开心吗？让我们到外面再去找数字宝宝好吗？
生活中的比说课稿篇十三
在这节美术课《生活中的纹样》中。对于其第一个递进作业，尝试设计选择一个动物或植物形象。用手绘、拓印、剪贴等方式设计一个单独纹样。对于这个作业，要求学生运用的方式方法在要求中有明确表示。不过在学生作业当中，以手绘纹样居多，并不能表现出课程的工具使用的充分性及丰富性。在解释适合纹样时。老师以剪纸作为演示，我觉得非常明白易懂。包括二方，四方连续这样的演示。简单直白，但在其后使用这些纹样进行装饰时，对于选择实物进行纹样设计。我觉得有欠考虑，学生最后的演示，只通过彩纸的剪、贴，以简单的设计，与实物的搭配，还是存在一个设计的材料的不统一性。
如果是本人来设计这堂课的递进作业的活，我觉得把单独纹样作为第一个作业，是可行的。因为它简单、明白，很好理解。在设计第二个作业时，包括课堂演示，我觉得应准备一些作画工具，包括其他的剪刀、刻刀，应用一些其他艺术形式，来表达单独纹样的绘画形式。当然在演示部分，学生可先在纸上描绘二方连续或四方连续纹样，再剪或刻完以后，黏贴在一些既定的形上，如花瓶等一些纸样上，再进行一些装饰等，并置于位置上方，以每组一个人进行评价，或各组进行评价。
生活中的比说课稿篇十四
一、教学目标：
知识目标：使学生掌握暖色的色彩特点及暖色所表达的情感感受，完成简单的暖色作品。
能力目标：提高学生的色彩审美感受能力。
情感目标：培养学生善于观察生活、热爱生活的思想。
二、教学重难点：
重点：通过本课学习，使学生了解生活中的暖色，初步掌握暖色的基本知识，并能根据观察或回忆表现生活中以暖色为主的景象。
难点：创作一幅以暖色为主的画，并且注意作品中冷暖色的搭配和感受。
三、教学方法：
从学生的实际生活出发，加强观察、欣赏和教师演示。
四、教学准备：
教师：色卡、暖色为主的图片。
学生：绘画用具、收集暖色绘画作品。
五、教学设计：
1、导入：
图片欣赏。
组织学生观察欣赏教师准备的暖色为主的图片，引导学生思考：
图片中什么颜色居多？生活中有哪些暖色？暖色带给我们什么样的感受？
2、教学组织：
（1）欣赏书中名家作品。
鼓励学生大胆指出暖色并说出表达给我们的感受。
3、艺术实践。
根据对生活中暖色景物的观察，用你喜欢的形式，画一张以暖色为主的画。在学生创作过程中进行巡视指导，注意提示学生注意绘画用具的安全，启发引导并鼓励学生通过绘画大胆表现出自己内心的感受。
4、展示延伸（作品评价）。
展示学生作品，请学生进行自我评价及互评，让学生体会颜色带给人的不同感受，大胆发表自己的算法，同时还可以培养学生评议的能力。
5、课堂小结。
引导学生进行小结，汇报本节课的收获，教师对不足之处进行补充和完善，体现新课程标准下以“学生为主体”的理念。
六、板书设计：
暖色：温暖热情欢快喜庆。
点彩：用大小、色彩不同的点绘成。
生活中的比说课稿篇十五
《生活中的比》是北师大版数学六年级上册第四单元《比的认识》的第一课时。
《生活中的比》是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的基础上学习的，是《比的认识》这一单元的起始课。比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的数学核心思想。教材没有采取给出几个实例，就直接定义“比”的概念的做法，而是以系列情境为学生理解比的意义提供了丰富的直观背景和具体案例。本课的教学设计是“图形放大缩小”“速度与水果价格”三个情境中的内容，让学生充分体验生活中的比，在这样的基础上再抽象出比的概念，这样处理更能让学生体验比的意义、价值和引入比的必要性，为今后学习比的应用，以及比例的知识奠定基础。
有的学生在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的活动经验。但学生对比的理解仅仅停留在形式上。因此，教学力求通过具体的材料帮助学生达成对比的概念的真正理解。学生喜欢探索有趣的、自己熟悉的有挑战性的问题，喜欢探究的、合作的学习方式。因此，教学设计充分考虑学生的特点和需要，借助“图形放大缩小”“速度与价格”等情境，设计了各种问题让学生思考、讨论、合作探究，使学生在丰富的学习背景中逐步体会比的意义和价值。
1、经历从具体情境中抽象出比的过程，体会比的意义；
2、能用口头表述两个量的比；
3、通过学习，培养学生的自主探究、合作交流的能力。
下面我就这次研讨的主题“关注教学过程、提高课堂实效”，谈谈我的教后反思。
一、关注教学环节的设计，创设有助学生学习的教学情境，激发学生学习兴趣。
课堂教学情境的创设是为了激发学生的学习积极性，让学生在与自己生活环境、已有知识经验密切相关、感兴趣的学习情境中，通过自己的观察、操作、交流等活动中掌握必要的基础知识与基本技能并获得积极的情感体验，对引导学生有效地进行数学学习有着重要的作用。在这节课教学中我创设如下情境：“这些图片为什么有的像，有的不像，到底隐藏着什么秘密？”学生通过探究讨论交流后发现原因是a、b、d三个图形的长都是宽的1.5倍，体会同类量的比；再设计了“速度”“单价”问题，让学生体验不同类量的比，从而感受比就是两个数相除的关系；最后让学生了解“人体上有趣的比”，进一步感受比的意义。这些情境都是把数学问题融入实际生活情境中，学生真正体会到了数学学习的价值，让学生在具体情境中产生学习需求，主动去思考解决问题的途径。
二、关注自身的教学行为。
主要表现在：第一，从学生已有的生活经验引入新知识。教学本课时，我主要从生活中的像片入手，巧设悬念：“为什么图片有的像，有的不像，到底隐藏着什么秘密？”激发学生的学习兴趣和探究欲望。第二、运用直观操作，分散教学难点。学生获得知识的过程是由感性认识到理性认识的过程。在教学中，我注意从实际出发，充分运用多媒体来演示，注意数形结合，通过一系列的情境，使学生对比的认识建立在大量的感性材料的基础上，并逐步发展抽象思维能力，同时也激发了学生的学习兴趣。比如这节课，我们并不是一下子就归纳出“比”的概念，而是充分创设时间、空间，让学生小组合作，动手实践，探索图片“像”与“不像”的秘密，展示小组合作成果，通过师生之间、生生之间充分的直观操作、研究交流，数、形的有效结合，感受同类量的比和不同类的比，使学生体验到数学学习的乐趣，获得广泛的数学活动的经验。第三、注意引导学生体验知识的形成过程。
