五年级孔明借箭教案（实用18篇）

时间：2023-12-01 07:09:19 小编：琴心月

教案是教师授课的参考依据，有助于提高教学的有效性和教学质量。那么我们该如何编写一份优秀的教案呢？首先，我们需要对教学目标进行明确，确立学生需要掌握的知识、能力和情感目标。其次，针对教学内容，我们要进行科学的选择和安排，确保内容的系统性和连贯性。此外，在选择教学方法上，我们要根据学生的实际情况和教材特点灵活运用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。最后，在教学过程中，我们要注重引导学生思考，激发他们的创新思维和学习动力，促进他们的全面发展。下面是一些优秀教案范文，供大家参考。希望通过阅读这些教案范文，可以给大家提供一些思路和灵感，帮助大家更好地编写教案。当然，具体的教案编写要根据实际情况进行，这些范文仅供参考。

五年级孔明借箭教案篇一

草船借箭》这篇课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，想以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智斗勇，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮的有胆有识、足智多谋、才智超群。课文篇幅较长，在教学中如何做到长文短教，让学生易于理解故事内容，这是我很想要去突破的一个难点。根据我班学生的实际情况，我尝试着这样去做：

一、从课题入手，鼓励学生质疑，激发学生探究文本的兴趣。

师：读了课题，同学们有什么想问的？

师：请同学们快速浏览课文，说说课文中的“草船”指的是什么？

生：把一千多个草把子排在船的两边，这就是课文中“草船”的由来。

师：请大家再读课文，一边读，一边思考同学们自己提出的问题，看看能不能找到答案？

学生自由读课文，初步感知文本。

二、汇总、提炼问题，解决本课最核心的三个问题。

学生阅读文本后，对课文有了初步的感知，要做到长文短教，我指导学生从大家提出的众多的疑问中提炼出本课最核心的三个问题：

1、为什么借箭？（故事的起因）。

2、怎样借箭？（故事的经过）。

3、借到箭了吗？（故事的结果）通过解决这三个问题，学生对草船借箭的前因后果会有一个详尽的了解，而在解读文本理解故事情节发展的过程中，又可通过“周瑜长叹一声说：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他。’”引导学生思考：是诸葛亮的什么让周瑜自叹不如的呢？由此可以过渡到感悟诸葛亮人物形象的学习：诸葛亮知周瑜心，知鲁肃人，知曹操性，即知人心；诸葛亮预料四更时刻大雾弥漫，应称识天文，他更会利用顺风顺水可知他晓地利，再加上他周密安排，巧妙部署，使得草船借箭成功。因为诸葛亮的“神机妙算”，所以周瑜最后自叹不如。

围绕三个核心问题对课文进行解读与赏析，将篇幅较长的故事化繁为简，实践证明这的确可以达到长文短教的目的。

三、复述故事内容，鼓励学生乐于表达。

复述课文是学生对教材吸收、存储、内化、整理和表达的过程，这个过程绝不能省略，学生有没有完全理解课文中所讲述的故事，就全靠复述课文这一环节了。在让学生复述课文之前，我先把学生分成三组，分别说一说草船借箭这则故事的起因、经过和结果，再将这三组同学所说的合起来完整地说一次。学生说完还不行，我还要求学生动笔将这则故事用自己的话写下来。写好后经过修改，再请同学站上讲台进行现场复述课文的练习。学生借助复述课文这一环节，无形中会将草船借箭这个故事里许多句段当中的文字内化成为自己可用的语言，这对聋生来说无疑是一种有效提高语文能力的训练方式。

都说“教学有法，教无定法，贵在得法”，在聋教育的语文教学中，我们一定要勇敢尝试，大胆创新，用适合聋生的方法教他们学习语文，提高课堂教学的有效度，需要我们一起努力！

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

五年级孔明借箭教案篇二

一、激趣导入，解题质疑。

2.全班交流，教师小结。

3.在“四大名著”中，你最喜欢哪一名著?能说说理由吗?

4.学生自由发言，教师相机引导，指导学生发言。

5.教师小结：老师最喜欢“四大名著”中的《三国演义》。

原因一。

《三国演义》是中国第一部长篇章回体小说。故事开始于刘备、关羽、张飞桃园三结义，结束于王浚平吴，描写了东汉末年和三国时代魏、蜀、吴三国之间的军事、政治斗争。文字浅显、人物形象刻画深刻、情节曲折、结构宏大。

原因二。

《三国演义》刻画了近200个人物形象，其中诸葛亮、曹操、关羽、刘备、张飞等人性格尤为突出。诸葛亮是作者心目中的“贤相”的化身，他具有“鞠躬尽瘁，死而后已”的高风亮节，具有经世济民、再造太平盛世的雄心壮志，而且作者还赋予他呼风唤雨、神机妙算的奇异本领。曹操是一位奸雄，他生活的信条是“宁教我负天下人，不教天下人负我”(历史上是“宁我负人，休人负我。”)，既有雄才大略，又残暴奸诈，是一个政治家、野心家、阴谋家，这与历史上的真曹操是不可混同的。关羽“威猛刚毅”、“义重如山”。但他的义气是以个人恩怨为前提的，并非国家民族之大义。刘备被作者塑造成了仁民爱物、礼贤下士、知人善任的仁君典型。

原因三。

作者罗贯中(1330年一1400年之间)，名本，号湖海散人，明代通俗小说家。他的籍贯一说是太原(今山西)，一说是钱塘(今浙江杭州)，不可确考。据传说，罗贯中曾充罗贯中任过元末农民起义军张士诚的幕客.除《三国志通俗演义》外，他还创作有《隋唐志传》等通俗小说和《赵太祖龙虎风云会》等戏剧。另外，有相当一部分人认为《水浒传》后三十回也是其所作。

原因四。

《名家彩绘四大名著•三国演义》由戴郭邦、陈白一、戴宏海等35名丹青高手，以如椽彩笔绘就292幅国画。各位画家风格各异，流派纷呈，或工笔、如穿针引线，一丝不苟，或写意，如行云流水，一气呵成，多姿多彩地展示了三国时期宏大的战争场面和从多的人物形象，达到了《三国演义》绘画创作的顶峰，同时也展示了国画这一中华未瑰宝的独特风彩。尤其是其中一些脍炙人口的名篇章，如桃园结义、大闹凤仪亭、煮酒论英雄，三顾茅庐、舌战群儒、草船借箭、火烧赤壁、子龙单骑救后主、怒喝长坂坡、七擒孟获等，精彩纷呈。

6.导入课题：今天我们就一起来研究学习著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事——《草船借箭》(板书课题：草船借箭)学生齐读课题。

7.质疑课题：读了课题，你有什么疑问或想法吗?(学生质疑，教师筛选整理有价值的问题。如：(1)谁用草船借箭?(2)向谁借箭?(3)为什么要借箭?(4)怎样借箭?(5)借到箭了吗?)。

二、自由阅读，相互讨论。

1.学生带着问题默读课文，提出阅读要求。

(1)做到“四不”：不错字，不多字，不少字，不读破句子。

(2)做到“四到”：眼到、心到、手到。

(3)读到有疑问的地方多读几遍。

2.四人小组互相交流，试着解决刚才所提的问题，小组长整理并记录小组同学的意见，记录小组同学无法解决的问题。

3.全班交流，解决小组同学解决不了的的问题。

三、再读课文，了解内容。

学生自由读课文，试着用自己的话说一说故事的主要内容。(课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。)。

第二课时。

一、阅读课文，寻词突破。

1.指名多个学生分自然段合作读课文。

2.课文的结尾说“鲁肃见了周瑜，告诉他借箭的经过。周瑜大吃一惊，长叹道：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他!’”这段话中的“神机妙算”是什么意思?(惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。)。

3.提出问题：课文中诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方?

二、精读课文，理解神机妙算。

1.学生快速浏览课文，画出能表现诸葛亮到底神在哪里?妙在何处?

2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。

3.全班交流，教师引导相机小结：

知天文。

这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。

1.“大雾漫天”是什么意思?(到处都是大雾。)。

2.“大雾漫天”与“借箭”有联系吗?(有，这是借箭成功的外部条件。)从哪里能够看出来?(曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”)。

3.诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢?(暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。)。

4.你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢?(引导学生联系上下文理解。)。

第一天，不见诸葛亮有什么动静;第二天，仍不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

5.教师范读，学生交流读这段话后的感受。

(1)感受到诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。

(2)感受到诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。

6.交流小结：选择这样的天气，说明了什么?(诸葛亮精通天文、气象，预测准确。)。

懂地理、巧安排。

天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

1.小组交流：诸葛亮这样做的目的是什么?

2.全班交流，教师小结。

(1)把船只“用绳索连接起来”，“一字摆开”，既便于统一行动，避免走散，又不留空当，使受箭面积增大。

(2)军士“擂鼓呐喊”，既是为了虚张声势，制造进攻的假象，吸引曹操军队的注意力，引曹军出来射箭，又是让曹军明确射箭的目标、方向。

3.从这样的安排中你了解到什么?(诸葛亮考虑周全，安排巧妙。)。

诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。

4.小组交流：诸葛亮这样做的目的又是什么?

5.全班交流，教师小结。

“把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”，这样既能两面受箭，又可保持船体平衡，也便于箭满后船轻水急返回，省去调头的时间。

6.从这样的安排中你有了解到什么?(诸葛亮考虑周全，安排巧妙，保证船只充分受箭并顺利返回。)。

7.自由读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。

识人心。

1.识周瑜。

诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”

(1)周瑜妒忌诸葛亮的才能，意欲加害诸葛亮，所以周瑜设好圈套，明里共商军事，暗里设陷阱害人，假借“公事”逼迫诸葛亮承担造箭任务。诸葛亮“立下军令状”这不是正中周瑜的圈套吗?(不是。)。

(2)你从哪里能够看出诸葛亮早就知道周瑜的险恶用心?

诸葛亮说：“你借给我二十条船，每条船上要三十多名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。”

(3)读一读，说说自己的体会。(诸葛亮知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。从这里我们可以看出诸葛亮早在立军令状之前，就算好了人，想好了整个草船借箭的计划。)。

2.识鲁肃。

(1)诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙?他不怕鲁肃向周瑜告密吗?(他知道鲁肃忠厚守信，又顾全大局，可以信赖，特向他借船，做好了借箭的准备。)。

(2)从诸葛亮这一大胆的行为中你感受到什么?(从这里我们可以看出诸葛亮有计谋、有胆略，知人善用。他早在立军令状之前，就算好了人，想好了整个草船借箭的计划。)。

鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。

(3)读一读说说自己了解到什么?(感受到鲁肃的忠厚守信和顾全大局，感受到诸葛亮的超人的计谋和胆识。)。

3.识曹操。

诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”

……。

曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。”

(1)读一读，说说自己从中感受到什么?(诸葛亮抓住曹操谨慎、多疑的性格特点，利用大雾的天气，前去“借箭”。)。

(2)“诸葛亮笑着说”，他在笑什么?(笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑;笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。)。

三、再读课文，体会人物特征。

1.教师小结：学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想设计陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，在鲁肃的帮助下，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。

2.课文中有很多人物对白，尤其是第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，这些对白充分反映了人物的性格特点。下面老师和大家一起来读一读课文。

3.分角色朗读课文：老师读提示语，一组同学读周瑜的话，二、三组同学读诸葛亮的话，四组同学读鲁肃的话，五组同学读曹操的话。

教学目标。

1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、调度、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。

2.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。

3.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。

4.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发对古代文学作品的兴趣。

教学重点。

1.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。

2.紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。

3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发对古代文学作品的兴趣。

教学难点。

体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点，初步学习阅读古典名著的方法。

五年级孔明借箭教案篇三

教材综合：

1、本课节选自《三国演义》。节选自我国最早一部长篇章回体历史小说。是第四十六回《用奇谋孔明借箭献密(xian4mi4)计黄盖受刑》的前半部分。

2、本文主要叙述诸葛亮利用江面大雾自曹军「借箭」的经过。

3、本文刻划人物入微：诸葛亮的神机妙算，周瑜的自负与嫉妒，鲁肃的憨厚……无不性格鲜明。

教学目标：

1．认读9个字。

2．默读课文，看注释，了解课文内容。

3．写出孔明借箭成功的条件并与同学交流。

教学重点：

了解课文内容和孔明借箭成功的条件。

教学难点(nandian)：

写出孔明(xiechukongming)借箭成功的条件。

学情综合：

本篇课文篇幅较长，先生有过自己阅读较长课文的经历。本篇课文的难点是找出孔明借箭成功的条件。由于孔明借箭成功的条件是多方面的，可以概括地表述也可以具体地解说。这就要求先生有很好的综合概括能力，这也是检验先生以往学习成果的好机会。

教学方法：

自学讨论讲解。

教学理念：

本课书的教学紧紧环绕课后思考练习展开，放手让先生自读自悟。在此基础上让先生动笔把孔明借箭成功的条件写出来。在自主阅读的实践活动中培养先生的语文能力。

教学准备：

课时划分：

2课时。

教学过程：

第一课时。

一、谈话导入：

同学们，你们知道我国四大名著吗？《三国演义》这部名著知多少呢？今天我们就来看里面的一个故事，“用奇谋孔明借箭”。

【设计意图：激发先生对我国历史名著的关注，兴趣】。

二、扫除障碍，划分层次。

（一）自学认读课文字词。

1、认读课文，做到正确、流利。

2、运用识字工具或交流查阅不认识的字词。

要求：自己读课文，联系上下文知道课文的大概意思能够读下来就可以了，不用咬文嚼字，明白每个字的意思。

3、勾出难词全班交流。

【设计意图：检测先生自先生字词的能力，对课文整体感知，锻炼先生总揽大意的能力】。

（二）全班交流通读全文。

1、由数名先生轮流朗读课文，教师随机校正。

2、出示生难词句，全班交流。

【设计意图：在读中受感染和教育，加深对语言文字的亲和力。】。

（三）划分层次。

1．快速(_kuaisu)读一遍，看看课文主要讲的是什么内容。（诸葛亮草船借箭的故事）。

2．按照事情(_an4zhao4shi4qing2)发展顺序给课文分段。

第一部分（1、2）讲草船借箭的起因。

第二部分（3-7）讲诸葛亮草船借箭的经过。

第三部分（8）写出了故事的结果。

3、用自己的话讲讲这个故事。

4、令先生收集与三国故事、三国人物有关之作品。

（诗、词、曲赋、漫画、计算机游戏、歇后语、谜语、卡通、平剧、歌仔戏等…）。

第二课时。

一、复习导入。

同学们，这节课我们继承学习第28课用奇谋孔明借箭。（出示课件题目）上节课，我们已经了解了课文大意，这节课，我们继续学习课文。

三、自主阅读，深入探究。

a．交流搜集资料。

1.查阅指定收集的数据：

2.罗贯中之资料。

3.与三国故事、三国人物有关之资料。

4.三国演义一书之资料。

b．指名先生就预习所得说明本文出处源起。

5.教师归纳补充。

6.指名先生就预习所得说出作者之生平、时代背景、艺术成就。

7.教师补充说明。

c．根据旁注讲述全文大意。

8.教师朗读课文、先生循声诵读。

四、思考、问题讨论。

1．默读课文，思考：你认为孔明借箭能够成功的条件是什么？写出来，再与同学交流。（提示：到事情的经过部分去找。一是要找借箭过程中所必需的条件，二是指不可缺少的条件，即没有这个条件借箭的计划就不能成功。）。

孔明借箭成功的条件是：江上有大雾（气象天然条件）；鲁肃提供的船队、束草、军士（物质条件）；诸葛亮对草船受箭的精心安排；曹军只射箭据敌而不出战船（军事策略条件）。这四条缺少任何一条借箭的计划都不可(de0ji4hua4dou1bu4ke3)能成功。

2、周瑜说：「孔明神机妙算，吾不如也！」就本文所述，孔明有哪些神机妙算？

五、综合活动：

1.全文归纳整理：

2.令先生思考全文脉络并指名先生画出全文结构。

3.教师修正补充，提示全文结构。

4.内容深究与鉴赏：

5.询问先生是否了解课文词句、文义，有疑问则提出。

6.令先生讲述全文主旨、各段要旨。

7.令先生讲述全文风格与特色。

8.师修正补充。

9.课后问题讨论(kehouwentitaolun)。

a.请先生回答。

b.教师补充。

c.形式深究与鉴赏：

10.指名先生说出本文四位人物（周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操）之性格并指出刻划人物之文句。

11.指名先生说出本文情节推展之要害文句。

12.指名先生说出本文修辞。

13.应用练习：

14.指导先生应用下列词语练习造句：

a、怀才不遇b、失色c、半晌d、神机妙算。

15.学习效果考查：

16.令先生报告读后感并将心得记入笔记中。

17.令先生观察周遭人物并试着以简短话语描述人物性格。

六、总结全文。

《三国演义》这部名著是(_san1guo2yan3yi4_zhe4bu4ming2zhu4shi4)中华传统文化中的瑰宝，从本课所讲述的故事中，我们不难看出诸葛亮知识的胸无点墨，思虑谋划的周全缜密。《三国演义》中还有很多精深绝妙的故事，有兴趣的同学课下可以去借阅。

五年级孔明借箭教案篇四

教学目标：

【能力目标】。

理解关键词句，体会神机妙算。

【能力目标】。

1、有感情地朗读课文，分角色朗读，复述课文。

2、理解课文内容，了解孔明借箭成功的原因，领悟诸葛亮的神机妙算，并能用自己的话对课文中的人物做出评价。

【情感目标】。

从“草船借箭”这件具体事情体会孔明的神机妙算和宽广的胸襟，树立正确的价值观。

教学重点：

理解课文内容，了解孔明借箭成功的原因，领悟诸葛亮的神机妙算，并能用自己的话对课文中的人物做出评价。

教学难点：

从“草船借箭”这件具体事情体会孔明的神机妙算和宽广的胸襟，树立正确的价值观。

教具准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入。

学生：写孔明向曹操借箭，结果满载而归。

老师：从这件事看出孔明怎么样？

学生：神机妙算。（师板书：神机妙算）。

二、走进文本，品读文本。

老师：课文中哪些句子表现了孔明的神机妙算？

学生1：（朗读课文中的句子）“当夜大雾漫天，长江之中，面对面都看不清。”我从这里体会孔明神机妙算的。因为他以虚代实才能草船借箭，因为大雾漫天，能见度很低，所以敌人看不见他，当然他也用不着看见敌人，曹操怕江边有伏兵，就只能用远距离的武器防御，这样孔明才能草船借箭成功，这才能体现出孔明的神机妙算。

老师：朗读时突出雾大，突出“漫”字。（你觉得这句话中的哪个词体现雾大？）。

学生：指名读。

老师：先别忙着坐下去。我发现你挺能说的，你理解得非常不错。但田老师觉得咱们学语文，不仅要理解内容，还要把自己内心的感受读出来。你再试着读读这句话。（个别读）。

学生：（朗读）当夜大雾漫天，长江之中，面对面都看不清。（要突出大的感觉）。

老师：是啊，孔明如愿以偿，这场大雾啊，早在三天之前就已算准。你是怎么知道的？

老师：好，你从这个地方体会孔明算准了。不错，但是田老师觉得还有一处更直接、更了当、更明白地告诉我们，孔明三天之前早算准这场大雾了。

老师：你真善于聆听文字背后的声音。（板书：通天文）。

老师：咱们全班再来一次，把孔明的胸有成竹，运筹帷幄这种感觉读出来。

学生：当夜大雾漫天，长江之中，面对面都看不清。第一日不见孔明动静，第二日仍只不动，到第三日四更时分，孔明秘密地请鲁肃到船中。（全班齐读）。

老师：刚才咱们把前面一句和后面一句把它们联系起来，前面那句话是反映孔明的预测，后面那句话是反映事实的，这样一联系，就能体现他的神机妙算。谁再说说还有哪句话前后联系在起能够反映孔明的神机妙算。注意，是前后两句话，前面是孔明想的、预测的，后面是事实上发生的，这个看出孔明的神机妙算。

学生：我觉得还有“孔明笑着说：‘雾这么大，我料定曹操不敢出来，我们只管饮酒取乐，等雾散便回。”

老师：这是孔明预测的。

学生：还有就是“曹操听到擂鼓呐喊声，传令道：‘江上雾这么大，敌人忽然来攻，必有埋伏，切不可轻举妄动，只叫水军弓弩手射箭阻挡。’”一开始孔明就预测到在大雾的时候，曹操不敢把他的兵派出来，到后来又写曹操在营寨里听到孔明他们的鼓声和呐喊声，就让弓弩手向他们射箭，从这里体现出孔明的神机妙算。

老师：是啊，孔明前面这样说，曹操后面果然这样做。

老师：我觉得这篇课文挺有意思，前面孔明说“都督委托，自当效劳。敢问十万枝箭，何时要用？”孔明说“愿立军令状：三天不办好，甘当重罚。”都是孔明说。但是我们发现，只有这个地方在孔明说的前面加了一个‘笑’字，孔明笑着说。咱们一起来读一读，孔明笑着说--（注意必须笑着读）（分组读一二、三四）。

学生：（齐读）孔明笑着说：“雾这么大，我料定曹操不敢出来。我们只管饮酒取乐，等雾散便回。”“曹操听到擂鼓呐喊声，传令道：‘江上雾这么大，敌人忽然来攻，必有埋伏，切不可轻举妄动，只叫水军弓弩手射箭阻挡。’”

老师：你们研究研究看，你们觉得孔明他在笑谁？问问你的同桌看。（议一分钟）。

老师：孔明在笑谁？你说。

学生：孔明表面上是在笑曹操，因为雾这么大，笑曹操不敢出来迎战，其实应该深沉一点。同时他也是在笑鲁肃，前面说过鲁肃吃惊地说‘如果曹军出来怎么办？’孔明认为曹兵不会出来，也是在笑鲁肃。

老师：知已知彼，百战百胜。孔明是在笑曹操，雾这么大，曹操一定不敢派兵出来，说明孔明对曹操了如指掌，笑鲁肃吃惊。（板书：知人心）。

老师：他还笑谁？

学生：为自己而笑，他非常满足、非常自信，对草船借箭充满了必胜的信心。

老师：你们还有要补充的吗？

学生：笑鲁肃，鲁肃吃惊地说：“倘若曹兵一齐出动，怎么办？”孔明后面回答了鲁肃。

老师：一指名读；二同桌读；三抽二名学生分角色读。鲁肃吃惊地说：“倘若曹兵一齐出动，怎么办？”孔明笑着说：“雾这么大，我料定曹操不敢出来。我们只管饮酒取乐，等雾散便回。”

老师：鲁肃吃惊地说：“倘若曹兵一齐出动，怎么办？”

学生：孔明笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，等雾散便回。”

老师：这回鲁肃放心了。其实也在笑周瑜。

学生：周瑜想害孔明，而现在孔明马上就要把十万支箭借回来了，马上就会有十万支箭了，他就觉得你周瑜肯定想不到这点。

师小结：如此谈笑风生，这一笑笑出了孔明的自信，笑出了孔明的大度，笑出了孔明的神机妙算，笑出了孔明的英雄本色。

学生：（齐答）神。

老师：妙不妙？

学生：（齐答）妙。

老师：我们看到孔明神机妙算。看到鲁肃愚笨，文中还有一处写鲁肃还怎么样？

学生：我还从第四自然段最后那个“只是不可叫都督得知，他若知道，我的计划就失败了。”还有第五自然段的那个“回报周瑜，果然不提借船的事。”孔明不让鲁肃告诉都督，结果鲁肃果然就没有告诉借船的事，证明他事先已经预计好了。

老师：将船用青布幔子遮起来，是伪装：船两边放草把子，是为了受箭。他知道鲁肃忠厚守信，又顾全大局，可以信赖，特向他借船。孔明知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。从这里可以向周瑜提借船之事。从这里可以看出孔明有计谋，有胆略，知人善用。他早在立军令状之前就胸有成竹。

老师：这说明他对鲁肃的为人也是--。

学生：了如指掌。

讲完以上部分，老师播放录相。

老师：你觉得孔明安排得怎么样？

学生：妙。

老师：妙在哪里？

学生：我还从七八自然段两句话“孔明下令船只头朝西，尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士们擂鼓呐喊。”就从孔明把船一字儿摆开，这个就能看出他的神机妙算。假如船是竖的过来的话，一条船就不可能受箭五六千支，横的一字儿摆开，才能受箭那么多。第八自然段“孔明又下令把船只掉转身来，头朝东，船尾朝西。”这也说明孔明的神机妙算。

老师：把船只“一字摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空当，使受箭面积大。军士擂鼓呐喊，既为了虚张声势，引曹军射箭，又是让曹军明确射箭目标和方向。

老师：曹操知道上当后追得上吗？从哪儿可以看出？

学生：可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回二十多里，你体会到了什么？

学生：孔明不但事先已预测好了气象，而且他也预测好了这个地理位置。（板书：懂地利）。

老师：孔明通天文，识人心，懂地利，难怪周瑜长叹一声说--。

学生：（齐读）孔明神机妙算，我不如也。

老师：孔明顾全大局联全孙权抗曹操，避免和周瑜发生正面的冲突，神机妙算，创造了军事战争史的一个奇迹。后人曾写诗对孔明进行赞叹：（出示诗：一夜浓雾漫长江，远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。先自由读）。

老师：你读懂了什么？

生齐读。

评人物特点：

老师：《孔明借箭》这个故事中的孔明、曹操、周瑜、鲁肃分别给你留下了什么印象？

学生：神机妙算、多疑谨慎、妒贤嫉能、诚实守信……。

三、拓展延伸。

学生：想。

老师：真的想知道结果？

学生：想。

老师：老师请同学们会去拜读《三国演义》第四十六回。

四、板书设计：

通天文。

神机妙算知人心。

懂地利。

五年级孔明借箭教案篇五

这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》有关“草船借箭”的情节改写的，故事发生在东汉末年曹操、孙权、刘备各为一方：当时曹操刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是孙权和刘备联合起来抗曹，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战，诸葛亮草船借箭的故事。就在孙权联合抗曹进发生的。课文写周瑜由于炉忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天之内造好十万支箭，以此陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操措箭，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮，有胆有识，才智过人。

本节课教育学生通过读课文，感悟文中的人物特点，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，识天识人的本领，培养学生的.研读能力。

一、启发谈话，调动积累，揭题激趣。

今天我们一起学习根据《三国演义》改编的著名故事《草船借箭》。

二、初读课文，感知大意，看清条理。

1.指名分自然段读。

2.巩固新词新，注意读音。

3.检查讨论。

（1）课文中出现的哪些重要人物？

（2）他们之间有什么联系，发生了什么事？

抓住重点词，板书。

周瑜ddd鲁肃。

诸葛亮ddd曹操。

说出他们之间的事情，抓住他们之间的联系，简述课文主要内容。

三、精读课文第一部分，研读对话，体会人物内心。

1.通过前面的阅读，知道周瑜妒忌诸葛亮，想陷害他，同桌分角色读，加深对课文的理解。

2.指名分角色按时答顺序逐句朗读，分别说出人物的性格特点。

教师点拨、指导、帮助体会人物言外之意，懂得他们的心理活动，体会诸葛亮的豁达大度，沉着镇定，胸有成竹。

3.连贯地齐读第二自然段。

四、布置作业。

1.抄写生字新词。

2.朗读课文。

教学反思。

本节教学同学们的学习兴趣浓厚，对人物的个性化有所认识、了解，并能突出地表现出来，通过同桌对话，分角色读课文，充分体现了不同人物的内心活动及言外之意，使学生对课文的内容加深理解，表现出诸葛亮足智多谋、神机妙算，周瑜自叹不如也，通过小组合作学习，知道《三国演义》书中的许多章节，从而对学习本课有所帮助。但学生对社会历史了解的太少，对三国时期的混战局面，历史背景，知道甚少，对地理位置，孙刘为什么联合抗曹不太懂。

五年级孔明借箭教案篇六

1、深入理解课文，体会诸葛亮的神机妙算。

2、感受古典文学的魅力，激发学生阅读古典文。

学的欲望。

通过品读人物语言、动作，分析人物性格特点。

同学们，这节课我们继续学习《草船借箭》这篇课文，谁能根据上节课的学习，给大家介绍一下课文的背景?生：《草船借箭》选自我国古代四大名著《三国演义》、作者罗贯中。讲的是东汉末年三国时期魏、蜀、吴的故事，当时魏国刚刚打败蜀国，又派兵进攻吴国。于是，蜀、吴两国联手抵抗曹操。师：文中一共有几个人物，谁能帮大家理顺一下人物关系?生：课文中有四个人物，曹操是魏国的首领，诸葛亮是蜀国的军师，而周瑜是吴国的都督，鲁肃是吴国有名的谋士。师：周瑜见诸葛亮很有才干，心里很妒忌，这才引出了这个故事。

过渡：同学们，你觉得这个故事精彩吗?(精彩)是呀，文学作品之所以精彩，是因为作者塑造了许多鲜活的人物形象，而每个人物的塑造又都离不开语言文字这个工具。这节课，我们要再次走进课文，看看作者是怎样让这些性格鲜明、形象生动的人物跃然纸上的。

(一)赏析重点段(课件出示第二自然段)指名读，其他同学思考：这一段作者使用什么方法描写人物的。(人物对话)师：好，下面我们就来研究人物对话。(课件出示对话，隐去旁白)现在同桌一组，分角色读一下对话，边读边想：你所扮演的这个角色，再说这句话时，心里会想什么，脸上是什么表情?读完后同桌把意见交流一下。(学生汇报，教师引导揣摩人物心理，并启发学生用恰当的词语概括出人物当时的心理活动，在每句对话前加上提示语)师：大家都很聪明，能根据对话走进人物内心，下面我们加上提示语，再来读一下课文。(课件出示加有提示语的课文，分角色朗读，学生互评。)师：通过这一段的学习，你觉得周瑜、诸葛亮各有什么特点?(学生谈对周瑜和诸葛亮的初步认识)但仅仅根据这一段的文字，我们还不能透彻的了解人物特点，下文中，还有一些人物的语言描写，找出来读一读，看你对人物有什么更深的认识。

(二)感悟。

1、指名读一读描写周瑜的语言，总结出周瑜的性格特点是阴险狡诈。(板书：阴险狡诈)学生朗读。2、再说说诸葛亮的语言。(1)指名读，课件出示第一个句子，从中你有什么感悟。(诸葛亮心中早有了周密的计划，胸有成竹)你从鲁肃的言行中感知他是怎样的人?(板书：忠厚老实)(2)还有那处写了诸葛亮的语言?指名读第二句话。(课件出示)老师发现，诸葛亮是笑着说的，我觉得挺有意思，前面都是诸葛亮说，为什么这个地方要加个“笑”字呢?来，我们先齐读一遍。(齐读)你们觉得诸葛亮在笑谁，笑什么?汇报：生(1)：在笑曹操，是一种嘲笑。师：你说的真好，你来读一读，读出对曹操的嘲笑。曹操是一个什么样的人，你从哪看出来的?(学生在下文中找到曹操的语言描写，并体会到他的谨慎多疑。)(板书：谨慎多疑)生(2)：在笑鲁肃，是一种友善的笑。你来读一读。生(3)：在笑周瑜，是一种胜利的笑。你来读一读。读出诸葛亮的自信。小结：你看，诸葛亮说得多准呀，他说曹操不赶出来兵，他真不敢出兵，说三天取箭，果然三天带着鲁肃来取箭。你们说，诸葛亮神不神?真是太神了!用周瑜的话说，诸葛亮真是——(学生一起说：神机妙算!板书：神机妙算)。

(三)草船借箭成功的条件同学们，诸葛亮他神机妙算，都算准了什么呢?生：他算准曹操不敢出兵、算准周瑜要加害他、算准鲁肃不能出卖他。师：也就是说诸葛亮他算准了人，这也是“识人心”(板书：识人心)但仅仅如此，草船借箭就能成功吗?他还算准了什么?生：三天后有大雾。师：这是他知天文。(板书：知天文)生：回来时顺风顺水。师：这是他晓地理。(板书：晓地理)总结：是呀，诸葛亮他知天文，晓地理，识人心。草船借箭才会成功。我们还可以用什么词来形容诸葛亮?(有勇有谋、才智过人等)三、全课总结同学们，通过这篇课文的学习，我们不仅认识了这些性格鲜明的人物，还领略了古典名著的风采。其实，三国演义中有名有姓的人物就多达400人，那里的故事也是广为流传、家喻户晓。老师希望课下，大家能以“走进三国”为主题，完成本周的积累，并把你积累到的知识与同学们交流、分享。

鲁肃----忠厚老实。

《草船借箭》是人教版五年级下册第五单元的第二篇课文，本组教材的安排，是让学生通过阅读活动，为学生打开学习名著的大门，感受古典名著的魅力。所以教学目标我就确定在“通过对人物对话的研读，感受名著中性格鲜活的人物特点，通过分角色朗读，走进名著中精彩纷呈的故事。”教学时，针对高年级的阅读水平和训练重点，我主要引导孩子通过研读人物语言来体会人物特点，再通过课后的延伸，达到让学生爱上名著的目的。虽然课堂还有许多遗憾，比如指导朗读还是不算到位，时空没掌握好等，但是，从学生那积极地参与教学上，从课后孩子们赛读名著故事上，我看到了这节课的成功之处。我觉得，一节课成功与否，关键看孩子们从课堂上收获到了什么，在老师的引领下受到了那些熏陶，掌握了什么能力。只要孩子们在那短短的40分钟里参与了，收获了，就不失败。语文课堂就是充满遗憾的课堂，没有遗憾，又怎么有我们不断完善教学的动力呢!在这一次次的反思中，我们会走向成熟。

五年级孔明借箭教案篇七

教学目标：

1、学会本课生字、新词。

2、理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上弄清借箭的经过，认识借箭成功的原因，领悟诸葛亮的神机妙算。

3、能试着评论历史人物。

4、有感情地朗读课文。

教学重点：

理清文章的叙述顺序，弄清借箭的经过。

教学难点：

认识借箭成功的原因，体会诸葛亮的神机妙算。

教学过程：

一、导入新课，板书课题。

师：暑假中，曾上演了大型连续剧《三国演义》，谁知道“三国”指的是哪三国？

生：“三国”指的是魏国、蜀国、吴国。

师：魏、蜀、吴三国并立，形成了三国鼎立的局面。为什么是三国鼎立？看老师画图。（师边画边讲）。

生：周瑜妒忌诸葛亮。

师：周瑜让他几天之间造多少箭？

生：让他三天之内造十万支箭。

师：这可能吗？

生：不可能。

师：诸葛亮草船借箭（板书课题）挫败了周瑜的暗算，显示了他的聪明才智，那么诸葛亮找谁借箭？怎么借箭？结果如何呢？请大家打开课本。

二、初读课文，了解大意。

（生用较快的速度阅读全文，自学生字、新词，了解大意）。

三、细读课文。

1、指名读1、2自然段。

师：哪一段写周瑜妒忌诸葛亮？

生：第1自然段。

师：周瑜为什么要妒忌诸葛亮？

生：因诸葛亮挺有才干。

师：齐读这一段，注意“挺”和“很”这两个词要读得语气重一些。（生齐读）。

师：周瑜是怎样提出十天造十万支箭的事的？诸葛亮是怎样做的？默读第2自然段。

（周瑜借公事陷害诸葛亮，要他十天造十万支箭，诸葛亮满口答应，并立下军令状。）。

师：诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很高兴？

（他以为他的阴谋已得逞了。）。

（先请生自由读，发表意见，再指名分角色读。）。

小结：1、2自然段写周瑜妒忌诸葛亮的才干。用“十天造箭十万支”陷害诸葛亮，这是草船借箭的原因。

2、细读第3――5自然段。

师：当诸葛亮接受任务后，周瑜、诸葛亮各自是怎么做的？（生默读思考找到答案，并回答。）。

师：你从中看出什么？

生：我看出周瑜是个奸诈、阴险的人。

生：我看出诸葛亮胸有成竹。

师：回答得很好，你是怎样看出来的？

生：从他们的语言和做法看出来的。

（指名分角争读3、4自然段，注意读出感情）。

3、默读6―9自然段，用“――”划出出发时间，草船借箭的有关语句。

师：诸葛亮为什么选在第三天四更行动？行动的目标是什么？经过怎样？结果怎样？

请看老师给同学们放“电影”。（师出示电脑动画，配合录音范读，让学生观看诸葛亮是怎样在大雾漫天的环境中成功地和曹操借箭的经过）。

（生联系上下文讨论出：这一切都是诸葛亮预料到的）。

师：从中你对诸葛亮有什么认识？

生：诸葛亮的才智过人，我真佩服他。

生：诸葛亮晓天文、懂地理，我应向他学习。……。

4、齐读第10自然段。

师：诸葛亮一共借了多少支箭？

生：十万多支。

师：这一天恰好是周瑜给他任务期限的第几天？

生：第3天。

师：周瑜看到诸葛亮完成了任务，他的阴谋失败，他是怎样表现的？

生：长叹：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”

小结：诸葛亮用自己的聪明才智成功地借箭十万，挫败了周瑜的阴谋。

四、布置作业：

1、理清文章层次，给课文分段。

2、准备复述“草船借箭”的故事。

五年级孔明借箭教案篇八

1、引导学生理解课文主要内容，帮助学生领悟到学习一篇按事情发顺序写的记叙文要分清事情的全因后果。

2、提高抓重点词句、前后联系读懂课文的能力，体会诸葛亮的杰出才干。

3、给课文分段概括段意，有感情地朗读课文。

4、自学本课生字新词。

创造出发点：草船借箭的经过。

创造训练点：认识诸葛亮成功的原因是有胆识，有计划的培养学生思维独特性。

创造训练策略：引导法、自学法，训练学生思维深刻性。

《草船借箭》录像幻灯片三·教学时数：三课时（第一、第三课时略）第二课时内容：二、三、四段四·教学重、难点：草船借箭的经过，分清事情的前因后果。

讲授法（讲述，讲解，讲读）；讨论法（主要是老师提问，学生讨论）。

1）前文导入新课：

1、周瑜怎样为难诸葛亮？诸葛亮又是怎样做的？

2、立下军令状。

2）导入，保持思维的性：讲“借箭准备”紧扣妒忌与才干。

1、周瑜为什么这样做？

2、诸葛亮是怎样做的？

3、哪些词句可以看诸葛亮挺有才干？

4、自由读课文思考，找出周瑜为难诸葛亮的词句，在书上做记号。

5、体会心情，自读自练。

6、读诸葛亮说的话，体会心情。

通过读讲引导学生分析明白借箭的实质原因，培养学生思维独特性。

3）学习“借箭经过”突出“神机妙算”：

1、指名读机关句子，诸葛亮是怎样做靠近水寨。一字儿摆开，擂鼓呐喊。

2、鲁肃怎样说的？说明什么？诸葛亮又是怎样说的。

3、曹操怎样说，怎样做的。此时诸葛亮又是怎样说怎样做的？两者相比较说明了什么？

4、诸葛亮借到箭后又是怎样做的。

5、体会“谢谢”的含义齐读这一句话。

4）讲“借箭结果”突出周瑜的“长叹”：

1、指名读课文，诸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎样说的？说明了什么？

2、小结。

5）总结全文分清前因后果师述：

借箭的表面原因实质原因表面结果实质结果，学习按事情发展顺序的文章，注意分清前因后果。

6）附加：

7）布置作业：

一、缩写本课故事；

二、本课读后感。

五年级孔明借箭教案篇九

2.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。

4.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发对古代文学作品的兴趣。

教学重点。

1.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。

2.紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。

3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发对古代文学作品的兴趣。

教学难点。

体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点，初步学习阅读古典名著的方法。

第一课时。

一、激趣导入，解题质疑。

2.全班交流，教师小结。

3.在“四大名著”中，你最喜欢哪一名著?能说说理由吗?

4.学生自由发言，教师相机引导，指导学生发言。

5.教师小结：老师最喜欢“四大名著”中的《三国演义》。

原因一。

原因二。

原因三。

原因四。

6.导入课题：今天我们就一起来研究学习著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事——《草船借箭》(板书课题：草船借箭)学生齐读课题。

二、自由阅读，相互讨论。

1.学生带着问题默读课文，提出阅读要求。

(1)做到“四不”：不错字，不多字，不少字，不读破句子。

(2)做到“四到”：眼到、心到、手到。

(3)读到有疑问的地方多读几遍。

2.四人小组互相交流，试着解决刚才所提的问题，小组长整理并记录小组同学的意见，记录小组同学无法解决的问题。

3.全班交流，解决小组同学解决不了的的问题。

三、再读课文，了解内容。

第二课时。

一、阅读课文，寻词突破。

1.指名多个学生分自然段合作读课文。

3.提出问题：课文中诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方?

二、精读课文，理解神机妙算。

1.学生快速浏览课文，画出能表现诸葛亮到底神在哪里?妙在何处?

2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。

3.全班交流，教师引导相机小结：

知天文。

这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。

1.“大雾漫天”是什么意思?(到处都是大雾。)。

3.诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢?(暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。)。

4.你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢?(引导学生联系上下文理解。)。

第一天，不见诸葛亮有什么动静;第二天，仍不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

5.教师范读，学生交流读这段话后的感受。

(1)感受到诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。

(2)感受到诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。

6.交流小结：选择这样的天气，说明了什么?(诸葛亮精通天文、气象，预测准确。)。

懂地理、巧安排。

天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

1.小组交流：诸葛亮这样做的目的是什么?

2.全班交流，教师小结。

(1)把船只“用绳索连接起来”，“一字摆开”，既便于统一行动，避免走散，又不留空当，使受箭面积增大。

(2)军士“擂鼓呐喊”，既是为了虚张声势，制造进攻的假象，吸引曹操军队的注意力，引曹军出来射箭，又是让曹军明确射箭的目标、方向。

3.从这样的安排中你了解到什么?(诸葛亮考虑周全，安排巧妙。)。

诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。

4.小组交流：诸葛亮这样做的目的又是什么?

5.全班交流，教师小结。

“把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”，这样既能两面受箭，又可保持船体平衡，也便于箭满后船轻水急返回，省去调头的时间。

6.从这样的安排中你有了解到什么?(诸葛亮考虑周全，安排巧妙，保证船只充分受箭并顺利返回。)。

7.自由读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。

识人心。

1.识周瑜。

诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”

(2)你从哪里能够看出诸葛亮早就知道周瑜的险恶用心?

2.识鲁肃。

鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。

(3)读一读说说自己了解到什么?(感受到鲁肃的忠厚守信和顾全大局，感受到诸葛亮的超人的计谋和胆识。)。

3.识曹操。

诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”

……。

曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。”

(1)读一读，说说自己从中感受到什么?(诸葛亮抓住曹操谨慎、多疑的性格特点，利用大雾的天气，前去“借箭”。)。

三、再读课文，体会人物特征。

3.分角色朗读课文：老师读提示语，一组同学读周瑜的话，二、三组同学读诸葛亮的话，四组同学读鲁肃的话，五组同学读曹操的话。

五年级孔明借箭教案篇十

教学要求：

知识与能力目标：

1、通过对照注释和使用工具书等方法理解课文中文言文词语的意思。

2、联系课(__lianxike)文内容，掌握诸葛亮、周瑜、鲁肃等课文人物的特点。

过程与方法目标：

1、能和小组同学合作学习，提出疑问，共同想办法解决问题。

2、在了解课文故事背景的基础上(zailejiekewengushibeijingdejichushang)，了解“草船借箭”这个故事的来龙去脉，理清文章的线索，训练复述这个故事。

情感态(qing2gan3tai4)度价值观目标：

1、品读故事，能对故事中的人物作出客观公正的评价。

2、激发先生阅读古典名著的爱好，拓宽阅读视野。

教学重点：

借助课文注释和查阅资料读懂课文内容，感受古典名著的语言特色。

教学难点：

把握文章的故事情节，体会故事中人物的不同性格。在读书交流活动中能有自己独特的见解。

教学预备：

《三国演义》的视频资料。(_sanguoyanyi_deshipinziliao_)。

教学时间：两课时。

教学设计。

设计意图。

第一课时。

一、开门见山，名著引入。

1、师：诸葛亮是我国历史上家喻户晓的人物，你一定知道关于他的许多故事。说一说你知道哪些故事。（先生应该会说出“空城计”、“三顾茅庐”、“草船借箭”等故事。）。

2、这些故事都出自我国哪个名著呢？（《三国演义》）。

师：今天我们学习的《用奇谋孔明借箭》就是节选自我国最早的长篇章回体历史小说《三国演义》。

3、板书课题。

二、咬文嚼字，初读课文。

1、借助注释，读懂课文。

师：在预习过程中同学们一定感觉到了，这篇课文和我们原来学习过的课文有很大的不同。这种文体叫做文言文，也就是我们寻常说的古文。学习文言文可以了解我国五千年的历史，可以知道许多出色的故事。文言文语言简练典雅，抑扬顿挫，读起来琅琅上口。希望同学们能在学习上有收获。

2、先生分小组学习(xian1sheng1fen1xiao3zu3xue2xi2)。

先生对照注释自读课文，借助字典等工具书，理解课文的文言文词句。

方案一：

方案二；

先生翻译文言词语障碍颇多，不能顺利理解课文。教师先采用范读的方式给先生创造一种学习文言文的意境，通过在字音和语气等方面的提示，启发先生思索文言词语的意思，并使其对文言文的畏难情绪得以缓解，逐步发生学习兴趣。然后再分小组让先生探索学习，依然要借助课文注释和工具书的帮助。最后进行全班交流，理解文言词句。

3、集体交流。

三、再读课文，理清线索。

1、提问：课文讲了一件什么事情？（事情的起因是什么？经过是怎样的？结果如何？）。

师：东汉末年，曹操刚刚打败刘(shi1_dong1han4mo4nian2_cao2cao1gang1gang1da2bai4liu2)备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵挡曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下的都督周瑜，智勇双全，可是心胸狭窄，很妒忌诸葛亮的才干。因为水中交战需要箭，周瑜要诸葛亮在十天之内负责赶造十万支箭，想借此整治和陷害诸葛亮。故事因此展开。

2、先生概括出故事的起因、经过和结果。

第二课时。

一、情景导入，回顾故事内容。

观看草船借箭的视频，激发先生的学习兴趣。

二、品读故事，了解人物特点。

1、提出中央话题：诸葛亮、周瑜和鲁肃分别给你留下了怎样的印象？结合课文中相关的句段，画下来，和同学交流。

2、先生展开学习。

3、集体交流。

师：诸葛亮这个人物让大家印象深刻，如果用一个词来概括他，你会用哪个词呢？

先生应首先想到“神机妙算”一词。

预设：

1、诸葛亮算到了三天后天有大雾。

2、诸葛亮算到了曹操的性格多疑、谨慎，在浓雾中不敢容易派兵出击。

3、诸葛亮算到了鲁肃的为人，他知道鲁肃忠厚、守信、不会食言，所以让他替自己准备借箭用的材料，而且确保不会让周瑜知道。

……。

教师结合先生的回答，疏导先生想象诸葛亮胸有成竹的神态，有感情的朗读相关课文。并针对先生的回答做相关板书。

预设：多数先生对周瑜的认识可能局限于，他心胸狭隘，疾贤妒能。教师应疏导先生从东吴的利益角度给予理解人物。

师：对于鲁肃呢？你认为他是个什么样的人？

结合先生回答，相应板书。

三、发散思维，(fa1san4si1wei1_)创造性学习。

（从人物的语言描写中感受到的。）。

师：对，这也是《三国演义》刻画人物一个很重要的方法。通过语言，能帮助我们更深入地体会人物的内心。

2、分角色朗读课文。

3、情境采访，深化认识。

(1)采访“孔明”。

生：因为我了解周瑜的为人，知道他对我有忌害之心，面对他的忌害，只能智取。再加上我还准确把握了曹操的心理，同时，我还懂天象、识地理，在心中对这件事有一个完整的谋划和安排，所以才会有如此大的把握立下军令状呀！

师：(以记者身份评价)您在借箭后曾对鲁肃说：“为将而不通天文，不识地利，不晓阴阳，不知奇门，不看阵图，不明兵势，是庸才也。”广泛地学习，深入地思考，大胆地实践，这也许就是全部的答案吧。

(2)采访“周瑜”。

师：都督，您才华横溢，名冠江南，面对诸葛亮的神机妙算，您有何感叹？

(3)采访先生。

师：在座的各位同学，对于故事中的人物，你们也许有更多的话想说，把你们的最想说的用一句话表达出来，送给故事中的他们，也送给今天的我们。

四、总结全文，拓展阅读。

师：在这一课的学习中，我们看到了一个上知天文、下晓地理、知人善用、足智多谋的诸葛亮，千百年来，他的形象成了中华民族智慧的化身。(结论)。

《三国演义》中的许多人物和故事将会让你们过目难忘，多读书、读好书，也是老师对你们的期望。

从先生熟悉的历史故事入手，能吸引先生听课的兴趣，调动起先生学习的积极性。

给先生一个清楚的认识，使(geixianshengyigeqingxiderenshi_shi)其了解不同的文体。

放手让先生对照注释自读课文，能培养先生的阅读能力。

根据先生的状况确定教学方案，体现先生主体的教育理念。

把课文读懂是进行下一步教学的基础，因此，此环节一定让先生理解课文内容。

让先生通过讲故(rangxianshengtongguojianggu)事的方式说出故事的梗概。在此过程中疏导先生理清故事的线索。

视频能快速吸引先生的注重力。

课文故事情节很强，人物的性格特征会给先生留下深刻印象，所以这个话题能使先生更好地走进文本。

结合课文，先生能认识到一个有胆识、神机妙算的诸葛亮。

认识周瑜心胸狭隘，嫉贤妒能的性格特征。

疏导先生公正地评价历史人物。

学习习作方法。

角色朗读能促成先生对人物的把握。

激发先生主动思考的习(jifaxianshengzhudongsikaodexi)惯。

提升认识。

“教是为了不教。”让先生从课上得兴趣延伸到课外的阅读，应是语文课学习的一种境界。

[《孔明借箭》教案教学教案设计(s版五年级下册)]。

五年级孔明借箭教案篇十一

教学时我深刻领会教材，落实“自主合作探究学习”的理念。

教学目标（难点）：在把握文章故事情节的基础上，体会故事中人物的不同性格。在读书交流活动中能有自己独特的见解。

1、我以展现预习成果为突破口，学生明白了事情的起因、经过、结果。让学生在全文中去找诸葛亮神机妙算体现在课文的哪些地方。我希望学生可以通过自己的研读与合作探究交流，体会诸葛亮的机智、胸有成竹。学生在小组内交流的时候，议论纷纷，每个人都有自己的观点，课堂的气氛比较活跃。

2、情境采访，深化认识：教师作为记者采访“孔明”：“孔明先生，您在借箭中的表现我佩服不已，请问您在向周瑜立下军令状时，怎会有如此把握？”学生很自然地对诸葛亮借箭成功的原因加以总结，并加入自己个性化的理解。

3、我为周瑜、鲁肃、曹操说两句，学生也有自己的观点，基本达到了我预设的目标。

4、作业设计，拓展延伸：讲完时，我布置学生课余时间再读《三国演义》，把课堂延伸到了课外，让学生在文学名著中去学习和积累，拓展语文学习的广阔天地。

整体来说这节课还算顺利，我却从这节课中看到了不足。例如：虽然说在我的引导下，学生认识了周瑜的阴险狡诈、诸葛亮的神机妙算，但这并没完全达到我的要求。课堂看起来比较活跃，可是缺少思想的孩子会让课堂显得没有灵魂，所以，在今后的教学中培养学生善思考，会思考是摆在我面前的一大课题。

五年级孔明借箭教案篇十二

教材分析：

《孔明智退司马懿》一文节选自《三国演义》第九十五回，是鲁教版五年级上册语文第四组课文的补充阅读教材。讲的是三国时，魏军攻占街亭后，魏国统帅司马懿亲率大军十五万，想乘机拿下诸葛亮所在的西城县，两军军力对比悬殊，诸葛亮情急之下摆出空城计，吓退司马懿，得以全身而退。全文五百余字，共分两段，故事结构简单清晰，人物形象丰满生动，文字均以古白话的方式出现，典雅舒畅，读来有滋有味。

以往备课我们可以依靠教参和大量现成的资料，或者遵循一些名家的教学设计思路，但因为本文只是作为补充材料出现，所以从文本分析到目标制定几乎没有任何可依循之处，备课难度大大增加了。所以，只好，也只能这样先读了三个版本的《三国演义》，再看由此改变的电视剧，查阅相关的历史资料。同时号召学生读三国故事，做相关读书笔记，为学习本文做好积累。和本组老师交流后，最终定位：简化学习目标，强化课前自学，突出教学重点，走从厚到薄的道路特设定一下教学目标：能有感情地朗读课文，理解文章大意，感受孔明的魅力，感受《三国演义》的魅力，从而激发学生阅读古典名着的兴趣。

教学过程：

一、谈话导入。

同学们，前一段时间我们学习了《草船借箭》这篇文章，见识了诸葛亮的神机妙算。诸葛亮在历史上是一个颇具传奇色彩的人物，历来被看做是智慧的化身。今天，我们再来学习一个和他有关的故事。

齐读。

二、检查课前预习。

1、检查阅读。

同学们在课下都自学了这个故事，我们首先进行朗读展示，为了一会儿展示得更精彩，再来认真地练读一遍课文吧！

学生自由读。

谁想给大家展示一下？（指一排学生读）。

师适时解决学生在朗读中出现的问题，并根据学生的朗读作出恰当的评价。

2、检查大意。

生可能会从以下几方面回答：

看课下注释、多读几遍、查资料、联系上下文等。

师：现在就请同学们在小组内交流自学的收获，采用一人主说，其他三个同学用心倾听，随时补充。

小组交流（质疑、解疑）。

三、理解重点句子。

1、孔明分拨已定，先引五千兵退去西城县搬运粮草。

2、孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸君各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。”

（你想象一下，十五万大军兵临城下，众官都惊慌失措，诸葛亮会怎么表现，这几句话该怎么读？自由读，指名读2、齐读）。

3、再来看第三句：3、懿曰：亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。

谁来讲？

这里边的“汝辈岂知？”是一个什么句？反问句该怎么读，谁来读读试试？读全句。一起来读读。

师小结：这么难的句子大家能理解的那么到位，还能读得这么好，看来呀，同学们都在用心品读这个故事了。大家有没有发现，整篇文章都是围绕哪个字来写的？（学生不难说出全文是围绕“智”字来写的。）。

四、品析人物。

师：现在就请同学们再次快速默读课文，看看诸葛亮的“智”都体现在哪里？（不动笔墨不读书，在书中留下你思考的痕迹，批批划划）。

生可能会从以下几点评赏：

1、众官“尽皆失色”和孔明的登城望之。（临危不乱）。

2、“教旌旗尽皆隐匿……吾自有计”（布局周密）。

3、于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴且笑容可掬。（镇定自若）。

4、“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去。”（神机妙算）。

师小结：是啊，诸葛亮的“智”就是体现在了临危不乱、知己知彼、布局周密上，靠自己的智慧化险为夷。这就是历史上有名的空城计。

播放电视剧《空城计》片断。

这个片段中给你印象最深的是什么？（学生再次走进诸葛亮，体会他的大智大勇。）。

好书不厌百回读，文言文更应该如此，现在，在这铮铮的古琴声中，就让我们再次走进课文，领略诸葛亮的神机妙算。

（点古琴曲）在古乐声中美美地读一读全文。

五、拓展延伸。

其实，在《三国演义》中还有很多表现诸葛亮神机妙算的故事。你知道吗？

谁能给大家讲一个？（三气周瑜、木牛流马、火烧赤壁、锦囊妙计等等）指生讲故事。

除了诸葛亮以外，《三国演义》中还塑造了一批栩栩如生的英雄人物，你都知道哪些呀？

指生结合课下积累谈一谈。

师小结：我建议同学们课下再读《三国》，去领略更多人物的英雄本色。我希望大家尽量读原着，真正地去亲近经典，感受经典的魅力！

五年级孔明借箭教案篇十三

一、教学目标：

1.学认生字，能在充分默读课文的基础上正确、流利、有感情地朗读课文。

2.在阅读过程中，了解孔明用奇谋借箭的经过，能感受到孔明通晓天文、熟读兵法、深谙兵机、足智多谋、神机妙算的特点。

3.在朗读课文的过程中，初步感受“孔明用奇谋借箭”的“奇”，能粗浅地感受到这部名著的语言魅力。

二、基础知识：

寨山寨营寨安营扎寨。

擂擂鼓擂台打擂。

懊懊恼懊悔懊丧。

羡羡慕艳羡临渊羡鱼。

三、教材分析：

1.教材特点：《草船借箭》节选自我国长篇历史小说《三国演义》。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。

文章语言简洁，生动，用词准确恰当。文章的条理非常清晰，可以分为“借箭”和“借箭后”两部分来理解。

2.教学重点：在朗读的过程中，感受到语言的凝练、准确。

了解孔明用奇谋借箭的经过。

3.教学难点：能感受到孔明通晓天文、熟读兵法、深谙兵机、足智多谋、神机妙算的特点，感受到题目中的“奇”。

4.教学突破点：品读感悟，围绕“奇”字读文体会，了解孔明的智慧与某略。

教法设计：

第一课时。

一、揭题导入新课。

1.可以播放连续剧1.《三国演义》的精彩片段。

引导学生交流对四大名著之一《三国演义》的印象，可以从作者、主要人物、其中精彩的片段及其具体的情节来谈。

2.介绍并诵读与本文相关的章节和内容。

二、初读课文。

1.读准字音。

2.注意句子通顺、连贯。

三、指读课文。

（一些难读的语句，要给学生充分练习的时间）。

第二课时。

一、复习导入。

1.指名朗读课文。

2.引导思考本文的主要内容。

二.根据老师的提示理清课文层次。

引导学生按事情发展的先后顺序将课文划分为三段。

三.感知课文。

1.猜一猜，孔明立下军令状之前可能会想到什么？

2.引导学生读原文，从课文的具体内容中找相关的根据，感受到孔明通晓天文、熟读兵法、深谙兵机、足智多谋、神机妙算的特点。

3.通过朗读促进感受。

四.拓展交流。

1.引导读过原著的同学向同学汇报自己印象深刻的描写别具特色的语句，吸引更多的同学读原著。

2.在原著中，还有哪些章节或故事也能表现孔明的神机妙算，令你折服，读一读，讲给同学听，能应用上原文中的句段。

板书设计：

通天文识地理知奇门。

晓阴阳看阵图明兵势。

五年级孔明借箭教案篇十四

今天，我在语文书上读了一篇文章，名叫《孔明智退司马懿》。这篇文章讲述了再三国时期，孔明被司马懿围困在一个城中，即将擒获诸葛亮。可是诸葛亮运用了空城计，使司马懿退兵，保住了自己和一帮文臣p全城百姓的。

诸葛亮真是有勇有谋。未动一兵一卒，边让司马懿的十万大军不战而归，创下了一段绝世佳话。诸葛亮之所以能运用空城计来迷惑司马懿，让他不战而归。是因为诸葛亮抓住了司马懿多疑的心理。其次，是诸葛亮成功的运用了空城计，真真假假，假假真真，迷的司马懿晕头转向，不只是退还是攻。最终，司马懿认为诸葛亮平生谨慎，城中定有埋伏，便尽皆退去。是诸葛亮和一班文臣p城中百姓的生命。孔明智退司马懿，可谓战争史上运用空城计最成功的了。

五年级孔明借箭教案篇十五

1、学生能按大纲和教材要求掌握本课一、二类生字、新字；能结合课文，说明关键性词语的意思；能运用“妒忌”、“必然”、“虚实”、“私自”造句。

2、学生能简要复述这个故事；能在老师的启发下正确给课文分段、概括段落大意。

3、学生能口头回答课后习题1中三个问题；能分清草船借箭的前因后果，培养由表及里的逻辑思维能力。

4、学生能理解“妒忌”的危害，知道对比自己强的人，只应虚心学习，努力赶超，而不应妒忌；能联系实际，为诸葛亮的杰出才能和宽广胸怀所感动，并产生崇敬、向往的感情。

主要教法。

课题导读；复述导读；问题导读；谈话法。

课前预习要求：

1、读通课文，说出课文大意。

2、能熟练读出一、二类生字及其在课文中的组词。

3、联系课文结合解释词语：妒忌、甘受惩罚、推却、呐喊。

第一课时。

本课时教学目标：了解故事背景和课文大意。能简要复述故事的起因和开始部分（借船）。理解“妒忌”、“推却”、“军令状”、“甘受惩罚”、“自有妙用”等关键性词语。渗透总目标4和1的内容。

教学过程。

要点：

1、抽查字词预习情况。着重该课时目标中所列词语和少数重要的二类生字词的认读。

2、导入：引导回忆第九册中《赤壁之战》的时代背景及其中周瑜这个人物；联系讲授本课背景（见小黑板板书设计）；引出并板书新课课题。

3、引导就课题质疑：见此课题，可能或应该想到些什么问题？（见板书设计）。

4、带着上述问题听读（或自读）课文。着重考虑“为什么借箭”这个问题；经过和结果如答不理想，作存疑处理。

5、反馈课文大意后，着重以问题导读，弄清“为什么借箭”的问题。

教师引导看课后习题1（1）（2），联系课文开头一段，默读、思考、圈划，然后展开讨论。在反馈过程中，教师注意引导由表及里地认识借箭的真正原因，注意抓住关键性词语理解。这一教学过程，教师要给学生较充分的时间读书、思考和讨论。

6、引导运用板书提示，默读课文，每人自练复述故事起因，教师巡视，辅导后进生。反馈。

7、请学生找出“诸葛亮为借箭所做准备工作”这一内容所涉及的课文段落，并用一个词语概括主要意思（借船）。再引导学生读书，弄清借船方式（秘密）、数量、其它要求。

8、复述“借船”这一部分内容。练习方式：个别学生示范与群体操练相结合。

9、小结：以承上启下式终结该课时。

课外作业：练习复述故事；给课文试分段。

第二课时。

本课时目标：学生能分清事情的前因后果，能复述故事中“借箭”和“结果”的主要内容。在教师启发下，学生能正确地给课文分段、概括段意，更清楚地把握全文。渗透总目标4和1的内容。

教学过程要点：

1、引导学生说一说一类生字字形记忆及书写时须注意之点，如“忌”（上声下形），“督”（字形上宽下窄）等。当堂练习难写易错的几个字3～4遍，组词写一遍。

2、以上课时“就课题质疑”中已解决的问题“起因”与“借船”导入新课。

3、以复述为手段，重点引导读懂“借箭”这部分课文。

（1）找出这部分课文的起讫处（6～9自然段）。提出读的要求：看谁能以概括各自然段主要内容的方式，复述这部分内容。引导督促每个学生认真看懂课文后再练习复述。组织交流。教师巡视辅导。

（3）根据板书，再次自读课文，练习复述，（巩固性练习）中、优两位学生反馈复述，组织评议。

4、默读课文最后一节，讨论“草船借箭的结果”。（教师注意引导学生由表及里地理解：课文结尾与开头有无联系？怎样联系起来的`？）。

5、引导学生给课文分段，概括段意。启发性问题：

（1）课文写了几件事？我们该按怎样的思路（顺序）给课文分段？

（2）我们以前学过的分段技中，比较适合这课分段的是什么？（先找出事情的经过部分，再看事情经过可分几段）。学生分段，写段意，交流。反馈。

6、结合分段及段意概括，练习简要复述整个故事。创设情境，鼓励学生上讲台复述。

7、引导学生小结，简要复述课文故事的方法，预告下节课内容：评论周瑜和诸葛亮这两个人。请学生给这两个人分别写一段评语，就如老师给学生下评语（课外作业）。

第三课时。

本课时目标：做口头笔头练习，着重完成书面造句。在教师引导下，学生能正确评价周瑜、诸葛亮这两个人物，以完成总目标4的内容。

教学过程要点：

1、出示书面造句词语，先进一步引导准确理解词义、运用范围，后完成书面造句。教师巡回，搜集“妒忌”一词的好造句备用。

2、以这些问题引出对诸葛亮的评价：

（1）诸葛亮约鲁肃上船取箭，为什么只管饮酒取乐？（杰出才干：准确预计天气和曹军反应）。

（2）诸葛亮会不会不知道周瑜是故意刁难或陷害他？既然知道，诸葛亮为什么不气愤、不与周瑜论争？（胸怀宽广，以大局为重）请学生修改给诸葛亮下的评语。

3、请学生说说对周瑜的评价。教师相机引起讨论：妒忌的害处？

（1）从东汉末年的三国形势来看，瑜妒忌亮的才干有何危害？（削弱蜀、吴联合抗曹的力量，与己有害）。

（2）推论一般：如我们对学习等方面比自己强的人采取妒忌的态度会怎样？因此我们应当怎样做才对？最后拿学生有关“妒忌”的造句，联系实际进行教育。

4、布置本周内完成的小作文练习，略加指导（任选一题。）。

（1）我曾经妒忌他（她）……（记叙文）；

（2）妒忌――无能的表现（读《草船借箭》的感想）。

5、启发、教育、鼓励性结尾，终结该课。

五年级孔明借箭教案篇十六

（一）、复习巩固，引入情境。

1、同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》。

通过上节课的学习，我们知道黄山被誉为——“天下第一奇山”，出示图片。它以“四绝”——奇松、怪石、云海、温泉闻名于世。人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如课文中说的一样，更是情有独钟（板书）。只要你来到黄山上，就会看到山顶上、陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

2、那么黄山奇松“奇”在哪？（板书：“奇”下加着重号）这节课我们就带着这个问题走进黄山。

（二）感受名松，学习第二自然段。

1、现在让我们打开课文，去寻找一个最妙的观松处，你会选择什么位置？（玉屏楼）请你用书上的句子回答。指读第二节第一句（出示句子）。

2、举目四望，在玉屏楼前我们可以看到哪些奇松呢？请同学们自由读一读第二自然段。

3、交流：在玉屏楼前你看到了哪些奇松？（板书：迎客松、陪客松、送客松）。

描写顺序能不能颠倒？

4、这些松树究竟奇在哪里？请同学们再仔细读课文，划出你觉得“奇”的地方。

（在品读语言文字时我们要学会抓住关键字词感受特点）。

5、品味迎客松。

三大名松中，作者评价最高的又是哪一个呢？文中哪句话可以看出？

出示：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

师：一提到黄山的松树，就马上会想到——迎客松；一提到黄山，也会马上想到——迎客松，因为——齐读该句“这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”

过渡：作者为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？

交流：（结合学生回答出示描写迎客松的句子）。

（1）姿态奇。

a、相机理解“遒劲”并读好这个词。

b、它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。

同学们起立，请伸出你的手臂，再看看图，这一丛伸出去的枝干像不像手臂？

你看，它好像正在热情地欢迎客人，它会怎么说？

（在人们的眼里迎客松就是一个活生生的热情好客的黄山人。）。

由此可见，称它为迎客松那是名副其实的，让我们一齐来读出迎客松的热情。

（2）精神奇。

a、除了这种姿态奇你们还有没有新的发现？

理解“饱经风霜”

（要点包括：生长在岩石缝中，忍受风吹日晒，没有泥土，仅靠一丁点空气或腐败花草的营养过活等。下无寸土，只得扎根于山岩裂缝之中；置身于海拔1700多米的悬崖，饱受风吹日晒；从坚硬的岩石中、从雨后的空气中、从腐烂的花草树叶中，汲取一切可以汲取的营养；尺把高的小树就已经生长了几十年；迎客松更是历经了800多个寒来暑往。）。

c请大家想象迎客松在1600多米高的悬崖上生长，会遇到哪些危险呢？

（暴雨如注，雷电交加的时候迎客松——；寒风呼啸，飞雪压顶的时候迎客松——）。

d好，让我们一起读出它的顽强，读出它的活力！

（“饱经风霜”这个词稍慢些，读出它的沧桑感）。

过渡：同学们，迎客松生命力是那样的顽强、旺盛，姿态是那样的奇特，所以——齐读“如今，这棵——”，现在我们还明白了这棵迎客松也象征了什么？（热情好客的黄山人民）。

（3）正如有一首诗这样称赞它（范读、齐读）。

（出示）奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。

这就是黄山第一奇松迎客松的生动写照啊。

6、猜图品读“陪客送”

（1）学到这儿，我们不妨轻松一下，来做个猜图游戏，请同学们猜一猜，它是那棵松树？说出你的理由。

a交流“陪客松”，出示句子，奇在哪里？

（把陪客松比作了绿色巨人，在你眼中，陪客松成了亲密的朋友了），齐读句子。

b“送客松”

再来看看这是什么松？（送客松）。

送客松有奇在哪里？（结合学生的回答出示句子）。

盆景同学们都见过，它是园丁精心制作出来的装饰品，为的是追求它姿态的优美，而制作送客松这盆“天然盆景”的园丁又是谁呢？（黄山、大自然）。

送客松似乎在向游客道别，它好像在说什么？谁来做一做送客松？（多么好客的送客松啊！）。

c现在，你能完成这个填空了吗？

因为（），所以人们称这棵松为“陪客松”。

因为（），所以人们称这棵松为“送客松”。

7、齐读第二自然段。

同学们，刚才我们在玉屏楼前欣赏了黄山的三大名松，现在让我们一起读读课文第二自然段，再次感受三大松奇特的风采！

8、争做小导游。

（1）同学们，黄山玉屏楼工作委员会最近招聘导游，条件是：口齿清楚，表达流利，落落大方，将三大名松的“奇美”介绍到位，能给游客留下深刻的印象。

（2）准备交流（导语：各位游客，欢迎大家到黄山旅游，现在你们看到的是：——）。

（3）学生介绍（出示名松图）。

（三）学习第三自然段。

1、同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具有代表性，其实，黄山还有许许多多千姿百态的松树，齐读弟三自然段。（出示第三自然段）。

2、你们想看看这千姿百态的奇松吗？不过看时老师还想请你们给它取个名，再用几句话把它的奇特之处介绍给游客听。

3、出示各种松树图。

4、文中的省略号表示什么？

5、完成填空：

想象说话：

黄山松千姿百态，有的像（），有的如同（），有的仿佛（），有的状如（）……它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。

6、这么多的松一棵有一棵的姿态，每一棵都不同，真是千姿百态。它们装点着黄山，使得黄山更加秀美。难怪古人说“黄山之美始于松。”难怪人们对它——情有独钟（指板书）。

四、总结全文。

同学们，此时老师又不由得想起明代著名旅行家徐霞客两次游玩黄山后，曾发出这样的感叹，齐读：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。——徐霞客。可见黄山的景色确实令人着迷。今天我们感受了松之奇特，老师希望课后同学么们能自由组合学习小组去查找、搜集、了解黄山怪石、云海、温泉这“三绝”的特点，模仿课文的写作方式去介绍。

五、布置作业。

1、背诵课文第二自然段。

2、课后做小导游，给爸爸妈妈介绍黄山奇松。

3、收集资料，了解黄山怪石、云海、温泉这“三绝”的特点。

五年级孔明借箭教案篇十七

3、能读懂课文内容，体会山区人民纯朴的民风。

重点：联系上下文体会文中几件事的作用。

难点：学习品读、鉴赏文章优美的词句。

教具：樱桃课件。

教法：情境法。

第一课时。

教学时间。

教学过程。

一、谈话引出课题。

(出示课题)让学生联系生活积累说说自己所知道的樱桃，猜想课文可能写什么。

二、自学课文。

1、提出小组自学要求。

读准字，读通句子。

用各种方法理解难以理解的词语。

说说知道了什么还有那些句子不理解。

2、小组交流。

三、交流自学情况。

重点交流(1)课文为什么以“红樱桃”为题?

(2)课文中的感叹号很多，分别有什么作用?

师生讨论诵读。

四、巩固练习。

(1)分节开火车读课文。

(2)指导书写8个生字。

五、小结：初渎本课有何收获?

第二课时。

一、复习引入。

讨论：为什么以“红樱桃”为题?

二、探究新知。

1.按故事情节的发展顺序理解课文、诵读课文。

2.再读课文，体会重点词语。

3.齐读课文，体会作者的写作方法。

(1)借物喻人、以物传情。

(2)情节引人、叙述平实。

(3)文风清新、描写传神。

三、巩固练习、朗读体会。

让我们在朗读中体会这淳朴的民风。

1.选喜欢的小节读一读。

2.向全班推荐喜欢的小节并领读。

3.喜欢相同小节的同学比赛读。

四、小结。

学了本文，你有什么感受?

一、说教材。

这是一篇带着浓浓思乡之情的散文，作者回忆了童年时对故乡红樱桃的印象，字里行间充满了对故乡，对亲人的怀念之情，感情真切动人。

红樱桃带给了作者美好的回忆，课文开头写到“那鲜红透亮的樱桃，就像印在我们水乡孩子额上的小红点儿”;结尾呼应“阿妈呀，请您再在我眉心印个红樱桃一样的红点儿吧”。作者还想到了卖樱桃的老爹“白胡须一抖一抖”，“大清早肩起青竹扁担，咯吱咯吱地赶到小街上去卖”;想到了童年的快乐生活，“常常是从这个果园奔到那个果园吃樱桃，把小肚子吃得鼓鼓的”;想起了家乡好客的风尚，“无论村内存外的人，或是过路客，见了水果摘几个迟迟是可以的，只要你不带走，便没有人管你”。由此可见，作者是睹物思人，睹物思乡，这浓浓的情意都蕴含在那一颗颗鲜红透亮，像用丝绒拴着的红玛瑙球儿的红樱桃上了。

二、学情分析。

在字的认识方面，应该无大碍，词义理解上，尤其是“自私”和“吝啬”这对反义词的比较，学生可能略有难度。作者对故乡浓浓的思恋之情，文中没有直抒胸臆，需在朗读教学中，尤其是关键词句的朗读之中进一步体会与感悟。

三、教学目标。

根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：

目标一：

能在阅读过程中独立认识生字10个，从文中找出一对近义词“吝啬”“自私”，并知道它们的区别。

本课生字在读音上虽然难度不大，但还需提醒学生特别注意几个后鼻音的生字，在字形上注意“绒”字的有半部分“戎”里面不要多加一撇，写成“戒”，可通过指名数数有几笔，再集体书空，最后同桌互查的方式巩固字形。

文中的一对近义词“吝啬”和“自私”在读文中让学生自行找出。它们之间的区别可让学生查查字典先分别理解词义，然后引导学生结合上下文说说它们的区别。(吝啬——过分爱惜自己的财物，当用不用。自私——只顾自己的利益，不顾别人。)。

目标二：

正确流利地朗读课文。学习质疑问难的学习方法。

本课要求学生提出不懂的问题或即使读懂了，也可以提些问题考考别人。在具体操作时，可根据学生实际，如有不懂的问题提出后，大家讨论;如果读懂了，要指导学生该提出哪些问题考考同学们。”比如关于词语的，区别“吝啬”和“自私”的含义;关于理解文章内容的，什么叫“樱醉，桃饱，李伤胃”?关于理解文章中心的，“为什么文章结尾要求阿妈‘再在眉心印个红樱桃一样的红点儿’”?这些问题也许学生一时不能提出，老师可以引导帮助学生如何提问。有些问题提出后可以进行讨论，有些通过朗读解决，有些问题不必回答，留着让学生自己感悟。

目标三：

感情朗读课文，体会作者思故乡念亲人的情感，同时赞赏故乡村民纯朴的民风。

本文感情真挚，教学时以朗读为主，以读代讲。朗读时，可以多进行个体朗读，多留给学生静心朗读，静心感悟的时间。在指导背诵时，要注意提醒学生不要为背而背，要有感情地背诵。

五、教学设计。

研究了教材，制定了教学目标后，我在教学设计中注重了以下两点：

一、以读为主，提高课堂效率。

本课是一篇自主阅读的课文，在教学过程中，力求做到充分发挥学生自主阅读的能力。以读为主，将人文内涵和语言文字训练结合在一起进行。抓住关键词句，精心设计多种形式的语言训练，引导学生感悟文章蕴含的情感。并通过各种方式的朗读，以声传情。在整个教学过程中，谈话讨论、朗读体会、说话训练等多种教学方法将交替使用，并用多媒体现代化教学手段，使学生听说读写诸方面得到相应的训练和提高。

二、质疑问难，注重问题意识的培养。

在读文中让学生提出问题，并对学生提出的一些较有价值的问题给与肯定和归纳，适时教给学生找问题的方法，比如关于词语的，区别“吝啬”和“自私”的含义;关于理解文章内容的，什么叫“樱醉，桃饱，李伤胃”;关于理解文章中心的，“为什么文章结尾要求阿妈‘再在眉心印个红樱桃一样的红点儿’”。有些问题也许学生一时不能提出，老师可以引导帮助学生如何提问。有些问题提出后可以进行讨论，有些通过朗读解决，有些问题不必回答，留着让学生自己感悟。

五年级孔明借箭教案篇十八

教学目标：

1、认识本课10个要求会认的生字，会写14个生字，通过结合生活实际和讲述，了解“幔子、调度、水寨、擂鼓、呐喊、丞相、都督、军令状、翎毛、胶漆”等名词术语，结合课文，采用推测、换词等方式，了解“推却、迟延、探听、私自、支援、自有妙用”等词语，通过查字典和联系上下文理解“才干、妒忌、神机妙算”等词语的意思。

2、练习抓住故事的主要情节特征(反应诸葛亮神机妙算的主要情节)来概括文章的主要内容。

3、练习结合全文内容和词语之间的联系，来深刻理解“才干、嫉妒、神机妙算”几个词语并体会七对表现人物所起的作用，体会作者对诸葛亮敬仰、赞美的思想感情。

4、体会文章“处处伏笔照应”、“人物对比”“诸事情发展一切由诸葛亮自己掌控的特殊顺序”的表达方法和思路对表现诸葛亮“计谋神妙”的作用，深入体会“神机妙算”的含义和作者对诸葛亮敬仰赞美的情感。

课前预习：

1、要求学生自学生字，认准读音;找到文中的一些介绍古代官职、器物名称的词语，通过询问、揣摩、结合影视剧回忆等方式，了解他们的意思;读课文，尝试着通过结合上下文、查字典等方式，来理解文中一些其他读不懂的词语的字面意思。

2、反复讲课文读几遍，力争将课文读通顺，读懂每一句话的意思。

3、读课文思考，课文讲了怎样的故事。

第一课时。

一、导入新课。

本文跟我们学过的其他课文不一样，除了小说内容是古代故事，文章一些言语也还带有古代的文言文的痕迹，我们先来认真读懂这些带有文言色彩的文字。

二、检查预习。

1、认读生词，纠正易错读音。(强调擂鼓助威的“擂”字读音，区分多音字。)。

2、让学生介绍自己课下了解到的课文中写古代官职、器物词语的意思。在学生不能介绍清楚的情况下，教师介绍“丞相、都督”，顺便向学生交代清楚“三国魏蜀吴、曹操的丞相、诸葛亮这个丞相、周瑜这个都督”的官职和他们之间的关系。

3、请学生介绍自己查字典、结合上下文理解词语的情况，结合“才干、妒忌”的理解，介绍小说第四十五回周瑜设计杀曹操水军头领被诸葛亮看破而生嫉妒之心，要杀害诸葛亮的缘由，结合理解“神机妙算”的字面意思，帮助学生理解本文写周瑜要害诸葛亮，最终没害了，周瑜不得不服了诸葛亮。

4、检查读书情况，指导分段读课文，指导学生把课文读通顺。

三、概括文章的主要内容。

汇报自己对课文的了解：草船借箭讲了怎样的故事?要求抓住主要情节来介绍。

指导学生抓住课文中“周瑜做事的目的(前因)、诸葛亮的应对、诸葛亮的作法及做法的特点、结果(包括周瑜长叹)”，用简单但是能明白把主要情节、做法主要特征介绍清楚的话，表述主要内容。

指导要点：看看学生是否把上面的要点介绍清楚;语言是否简练。针对存在问题，让学生跟重复说，一直到说清楚，符合要求(班上百分之八十的学生能说清楚)。

(意图，通过抓住主要情节概括、表述，基本读懂课文主要内容)。

第二课时。

导入：上节课，我们了解了这个故事，知道了诸葛亮用怎样巧妙的方式来“造出”了十万支箭。周瑜说，诸葛亮神机妙算，我真比不上他!

回忆神机妙算的意思：神、妙：形容高明;机、算：指推测。惊人的机智，巧妙的计谋。在本文，诸葛亮的什么计策是巧妙地?那些机智是惊人的?(回忆课文内容)。

好，那么，我们换个词：说，诸葛亮“足智多谋”，我这比不上他。这样换行不行?

(可能有结果。如果有结果，就是：足智多谋，没有高明、神奇、巧妙的意思，表现一个人的聪明才智的程度不如神机妙算高。如果学生有结果，那就顺着学生的结果往下进行：好，那么，我们来研究一下，作者是如何把这种高明、神奇、巧妙的程度写出来的。

如果没结果：好，我们来看看，作者是如何把“神机妙算”的特点表达出来的，看看换了到底行不行。)。

一、研读本文相互照应的特点，体会其对表现人物的作用，体会诸葛亮的计谋的“神妙”所在。

1、教师布置任务：本文写作上很有特点，那就是我们读文章的时候，一边读一边会产生一些疑惑，一直读下去，疑惑解开，一直读到事情做完，疑惑才全部解开。

请同学们读课文，用笔勾画出那些让我们疑惑的地方，表上序号，再用不同颜色的笔勾出疑惑解开了的地方，标上上同样的序号，看看我们能够找出多少这样的地方。

2、学生自己读书，做对应性勾画。

3、学生相互交流。(可以采用小组合作的方式，也可以不采用)。

(设计意图：学生自主读书，感受文章伏笔照应的地方，初步感受伏笔照应)。