种子的萌发说课稿（专业17篇）
推理是一种逻辑思维的过程，它可以帮助我们从已知的信息中得出推断和判断。在写一篇较为完美的总结时，首先要明确总结的目标和主题。接下来是一些写作技巧的案例和解析，希望能给你带来灵感。
种子的萌发说课稿篇一
各位评委老师各位同学：
大家中午好！今天我说课的题目是《种子的萌发》。下面我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学设计及教学理念五个方面进行我今天的说课。以下是我的说课内容：
《种子的萌发》是苏教版七年级上册第三单元第五章第一节的内容，本节内容是带领学生初步了解植物种子的基本结构，探究植物种子萌发的外界条件以及植物种子萌发的过程，本节内容是在学生已有的知识上进行延伸，使得学生对种子的结构和种子的萌发有了一系列系统的认识，为之后学习根、茎、开花和果实形成做了铺垫。本节内容的学习，可以锻炼学生科学探究的基本技能，培养学生做假设的能力、勇于探索的品质和动手操作能力。
依据新课标的要求和学生的认知规律，我将教学目标定为以下三个方面：
1、知识目标：
描述植物种子的基本结构由种皮和胚构成。
阐明植物种子萌发需要的外界条件。
2、能力目标：
通过探究种子萌发的外界条件，培养学生做假设和探究问题的能力；通过组织学生分组观察讨论种子的结构，培养学生合作交流的能力。
3、情感态度和价值观：
通过探究实验的学习提高学生学习生物的兴趣、培养学生的合作意识。
在本节内容的学习中，描述植物种子的基本结构，说出种子萌发的外界条件和萌发过程是本节课的重点，如何在尝试中完善方案，设计三组对照实验，控制三个变量，是本节课的难点。
新课标提倡在教学中学生居于主体地位，所以教法学法的选择很重要。根据我对本节内容的把握。围绕本节课的教学目标和教学内容，我采用了“在尝试中学会制定计划和完善计划”的新型模式。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、讨论法、实践法等多种教学方法，积极探索设计一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的场所。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。
以下是我的教学设计：
1、新课导入：种子萌发之后形成新植物体，通过图片展示来引起学。
生的学习兴趣。（世界上最大的、最小的，寿命最短的和最长的种子）。趁着学生兴趣的提高提出问题：说说生活中常见的种子。让学生对种子有初步认识。
2、学习新课：
认识种子。
组织学生以四人小组为单位，进行菜豆种子的解剖观察。我给学生提示观察方法，提出明确的观察目标：“请同学们认真仔细的观察这些不同的种子，看一看、摸一摸，想一想他们都有哪些相同点和不同点？”学生观察后发现种子的颜色、大小、形状不一样。然后进行解剖观察，结合学生课前预习情况，小组成员间相互初步学习讨论种子结构。观察后得出结论：种子的形态、大小、颜色各异，但基本结构却相同。
在学生观察了种子结构的基础上，向学生讲解菜豆种子的基本结构以及每个结构的功能和将来发育成植物的哪些部分。教会区别大豆种子和玉米种子的不用之处。
引导学生回忆探究光对鼠妇生活的影响，情景再现，回忆控制变量，设计对照实验的知识，尝试设计实验验证水、空气、温度三个变量对种子萌发的影响。
学生设计完后，让学生结合具体实验设计，说出三组对照实验，并且要在具体分析中，明确对照实验中的唯一变量，从而预测结果，学会做出结论。
播放视频《种子的萌发过程》让学生对种子的萌发过程有初步的认识，再详细介绍种子的萌发过程。使种子的萌发过程在学生的脑海里形成动态模式。
3、牛刀小试，巩固新知识。
结合所学知识，从简单到复杂设计不同类型的经典习题，对所学知识加以巩固，提高学生知识应用和迁移能力。
以上就是我的说课内容，谢谢！
种子的萌发说课稿篇二
第一节种子的萌发教学目标：知识与技能：通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件和自身条件。过程与方法：1、运用对照实验法设计完成对“种子萌发的环境条件”的探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。2、尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。情感、态度、价值观：.通过参与种植、管理植物的活动，增强爱护植物的情感。教学重点：种子萌发环境条件的探究实验中设置对照实验的训练及实验现象的分析。教学难点：抽样检测时正确的取样方法。教学过程：
一、情景导入：
1、俗话说“春种一粒粟，秋收万颗子”，那么，农民为什么要在春天播种呢？
2、农民播种的种子都能萌发吗？需要哪些条件？
二、自主探究，合作交流。
学习任务一：探究种子萌发的环境条件。
1、阅读教材p90—p92《种子萌发的环境条件》，分组完成探究实验：
提出问题：
作出假设：
制定实验方案：
讨论和完善方案；参照p92中1-6题进行修订和完善。
预测实验结果和实验结论。
课下完成：实施实验方案，观察实验现象，得出实验结论；
反思实验得失。
2、拓展反思：
（1）种子萌发是否还需要其他环境条件？
（2）有人说光也是影响种子萌发的外界条件，你如何探究？
学习任务二：阐明种子萌发的自身条件。
1、阅读教材p92最后一文字，总结出种子萌发的自条件。
2、阅读p93—p94《测定种子的发芽率》，各小组根据课本思考讨论5个问题，并制定出你认为可行的方案。然后完成p94的“讨论1和2”。
3、小组展示交流成果，代表描述如何测定种子的发芽率。
4、拓展反思。
学习任务三：描述种子萌发的过程。
1、观看课件，种子萌发的过程，
2、展示自学成果，小组代表描述种子萌发的过程。
三、系统总结。
四、尝试应用：
2、如果你到种子公司购买当年作物播种所需要的种子，你应当怎样挑选种子呢？
五、诊断评价。
1、早春播种以后，农民常用“地膜覆盖”的方法促进出苗，其原因是。
a保湿保温，有利萌发b防止鸟类啄食种子。
2、播种在水涝地的种子很难萌发，这是因为缺少种子萌发所需要的。
a水分b空气c养料d温度。
3、玉米种子萌发出幼苗后，种子空瘪的原因是胚乳里的营养物质（）。
a被胚根吸收掉b被胚吸收发育成幼苗。
c转移到幼苗的幼叶上d被土壤中的其他植物吸收。
4、在测定种子的发芽率的实验中，下下列列说法正确的是。
a挑选粒大饱满的种子为样本。
b为了避免浪费只需取3~5粒种子为测定样本。
c重复测定1~2次，取几次的平均值作为测定结果。
d为了使测定结果准确至少要取10000粒种子为样本。
a95%b90%c94%d93%。
种子的萌发说课稿篇三
五、说教学方法。
根据对学生学情的分析、对本节课教学目标的制定以及对重难点的把握，本节课我将采用讲授法，小组讨论法，自主探究法以及设置情境的教学方法来进行本节课。同时在教学过程中以学生为主体，教师为主导。充分调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，让学生在探究的过程中体会到学习生物的乐趣，锻炼自己解决问题的能力。
接下来，我重点讲解我的教学过程。
六、说教学过程。
环节一：导入新课。
用学生熟知的古诗《赋得古草原送别》形象来描述被子植物的生命周期，进而引出植物的生命从一粒小小的种子开始，并且设置疑问，“种子是如何长成一株完整的植物?”激发学生的求知欲望，引出本节课的内容《种子的萌发》(板书课题)。
通过这样的导入，将生物与其他学科相结合，让学生充分地感受到各学科之间密不可分的关系，更有助于学生扩宽自己的知识面，发挥自己的想象力想象力。
环节二：新课教学。
用一句谚语“清明前后，种瓜点豆”让学生思考为何要在清明前后播种。
这样设置疑问，将生物知识与生活实际紧密联系在一起，即可以调动学生的积极性又可以让学生更加容易理解本节课的知识。
学生经过思考会得出种子的萌发可能与温度和水分相关(板书环境条件：温度、水分)，为了验证学生的猜想，在此时我会播放一段种子萌发所需环境条件的实验视频，学生通过观看视频证明自己的猜想是正确的，还通过视频的内容补充了空气也是种子萌发的重要条件(板书：空气)，这样设置的目的是让学生学会运用观察，猜想验证的方法得出结论解决问题。有助于学生锻炼自己独立解决问题的能力，激发对生物学科的兴趣。
学生通过刚刚自己猜想验证得出正确结论后，自信心也会有所提升，体验到成功的喜悦，这时我会让学生带着这份愉悦的心情自主阅读教材种子萌发的自身条件，并总结归纳出有哪些自身条件，学生总结得出种子萌发需要的自身条件是：结构完整、活胚、处于不休眠期(板书自身条件：结构完整、活胚、不休眠)。以上就是本节课生成新知的部分，这一部分我力求让学生自主探究，让学生从被动的接受学习向主动地发现学习转变，发挥学生的主观能动性，激发求知欲，体验到独立思考的乐趣。
环节三：巩固新知。
给学生呈现几组图片(结构完整的种子、被虫子咬过得种子、被开水煮过的种子)，让学生找出图片中能够萌发的种子。
在ppt上呈现：土壤、温度、水分、阳光、空气、肥料这些词语，让学生找出种子萌发所需要的环境条件。
通过这样的习题帮助学生灵活运用种子萌发的条件这一知识点。
环节四：总结与收获。
提问学生今天学习有哪些收获，让学生自己总结本节课的重点内容，教师总结补充，。
充分的体现学生的主体地位，最后我会让学生将今天所学的内容落实到生活中，自己回家后按照书上探究环节的操作步骤，自己选种子，设计种子萌发的环境。并进行观察记录。待种子萌发时，将种子带到班级来展示交流。
种子的萌发说课稿篇四
《种子的萌发》是生物新课标中第四个一级主题“生物圈中的绿色植物”里二级主题《绿色开花植物的一生》的第一节，课标中具体的内容标准是“描述种子萌发的条件和过程”。
本节安排了三个方面的内容：种子萌发的环境条件、种子萌发的自身条件和种子萌发的过程;第一个内容里安排的是“探究种子萌发的环境条件”实验;第二个内容里安排的是“测定种子的发芽率”实验，但这两个探究实验中，重点是第一个实验，教参确定本节的课时是两个课时，所以我这样安排本节内容：“种子萌发的环境条件”一个课时，后面两个内容合用一个课时。今天我要说课的内容就是第一个课时《探究种子萌发的环境条件》。
1、本节内容的地位：本课时实际就是一个探究实验：探究种子萌发的环境条件，这个实验是七(上)教材安排的第三个探究实验。第一个探究实验重在展示探究的一般过程，向学生介绍关于变量和对照实验知识，里面控制的变量只有一个，设计的对照实验是一组;第二个探究实验，重在训练学生作假设和处理数据表格的能力。这第三个探究实验重在训练学生作假设、控制变量，设计对照实验的能力，而且本实验一下子考虑的是三个变量，要求让学生自主学会设计对照、控制变量。可以说，这个实验是七(上)探究实验的核心实验，一旦学生学会了控制变量，设计对照实验，对后面的探究实验就尊定了良好的基础。
2、重点、难点的确定：在本节课中，关于变量和对照实验学生有了一定的了解，所以本节课的重点就是学会控制变量，设计三组对照实验，难点就是学会利用三组对照实验控制三个变量，初步明确对照组和实验组。
根据新课标的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标：
1、知识目标：
进一步复习变量和对照实验的概念。
2、能力目标：
训练学生作假设的能力;。
培养学生学会控制变量，设计对照实验的能力。
发展学生动手操作的实践能力和合作探究的能力。
3、情感目标：
培养学生的合作意识。
(如何达到)。
a、利用本教材的第一个探究实验，让学生情景再现，进一步认识变量和对照实验这两个概念。
b、根据学生的生活经验和平时的观察及耳濡目染的生产实践，让学生自主做出假设，并找出合理的依据，让学生亲自动手操作，来尝试控制变量，设计三组对照实验。
c、通过分组讨论，动手操作，来发展学生的实践能力、合作探究能力，培养学生的合作意识。
本节课，学生在尝试中学会控制变量，设计三组对照实验是本节课的重点，如何在尝试中完善方案，设计三组对照实验，控制三个变量，是本节课的难点。
围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“全面提高学生的科学素养”、“培养学生的创新精神和实践能力”“促进学生转变学习方式”的思想，我大胆的改变了课堂教学模式，采用了“在尝试中学会制定计划和完善计划”的新型模式。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、讨论法、实践法等多种教学方法，积极探索设计一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的场所。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。
“受人与鱼，莫过于授人与渔”，学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。在教学中，要注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中，学生将通过多种途径，如：观察、阅读、思考、分析、讨论、尝试操作等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。
本课时主要采取以下策略来实施教学：
1、以旧带新，让学生增强知识的衔接性，系统性;。
2、充分利用学生耳濡目染的生活经验，训练学生作假设的能力;。
4、采用启发引导式，在学生尝试操作中，完善实验计划。
1、复习旧课，导入新课。
a.处理：提问导入：生物圈中的绿色植物可以分为哪四大类群?种子植物根据种子外面是否有果皮包被，又分为哪两类?师以问题2导入章节的新课。
(这样设计，意在增加学生知识的衔接性和系统性)。
b.尝试根据学生生活经验，描述被子植物一生所经历的阶段。从而导入本课时的学习。
2、学习新课：探究种子萌发的环境条件。
a.复习探究实验的一般过程。
回忆本教材中的第一个实验，引入探究实验的一般过程的复习。
b.学生根据探究主题，提出问题。
c.学生根据生活经验及日常观察，作出假设，并说出假设的合理依据。
d.师出示相关的实验用具，让学生在尝试中学会控制变量。
第二步：根据本实验的假设，明确本实验控制的变量;。
第四步：由易到难，综合设计三组对照实验，控制三个变量，让学生尝试操作中完善方案。第五步：学生在操作中，教师引导学生考虑方案中的每一个细节，进一步完善计划方案。
5、创新实验设计，开阔学生思路。
教师提供相关实验材料，让学生在讨论中设计三组对照实验，从而布置学生课外创新设计本实验，利用不同的实验用具，控制三个变量，设计三个变量。使学生思路开阔化。
以上是对“种子萌发的环境条件”这一课时认识和教学过程的设计。本着改变课堂教学模式，促进学生转变学习方式的思想，在教学过程中，我充分利用材料用具，让学生充分在尝试中，在热切的观察和热烈的讨论中，使学生主动而轻松的掌握了本次实验的设计，成功的实现了预期的教学目标。
种子的萌发说课稿篇五
一、教学目标：知识性目标：1、描述种子的结构。2、描述植物种子萌发的过程。技能目标：分析植物种子萌发需要的外界条件。情感目标：体验一种常见植物的栽培过程。
二、教学重点：重点：1、描述种子的结构。2、探究种子萌发需要的外界条件。难点：1、探究种子萌发需要的外界条件的活动。2、描述种子萌发的过程。
三、教学准备：1、准备浸软的大豆（或蚕豆）种子和玉米种子。2、flash：（1）植物种子的结构；（2）种子的萌发和幼苗的生长。3、视频文件：种子的萌发和幼苗的生长（3段）。
四、教学过程：
教学内容。
教师活动。
学生活动导入新课：第3单元——生物圈中的绿色植物。[集体朗读]：绿色植物是生物圈中作用很大的一类生物，对生物圈的存在和发展起着决定性的作用。绿色植物通过自己的生命活动直接或间接地为其他生物提供食物和能量，并对维持生物圈中氧和水等物质的循环发挥着重要的作用。绿色植物分布广泛，通过朗读了解第3单元的重点学习内容，并对绿色开花植物在生物圈中的作用有初步地认识。
教学内容。
教师活动。
教学内容。
教师活动。
学生活动二、种子萌发需要的外界条件[出示]：玉米种子的结构图片。请学生观察，并能找出大豆种子与玉米种子在结构上有什么异同？[小结]：
大豆。
种子。
玉米。
种子。
相同点。
都有种皮和胚。
不同点。
子叶两片，子叶储存营养物质。
子叶一片，胚乳储存营养物质[播放视频]：种子的萌发和幼苗的生长。[提出问题]：你认为被埋在土壤中的种子什么时候才能发芽？[探究]：种子萌发需要的外界条件。[提出问题]：影响种子萌发的外界条件有哪些？[作出假设]：种子萌发需要水、空气、和适宜的温度。[设计实验]：每组选择其中一个或多个条件进行实验设计。[推荐器材]：培养皿、吸水纸、标签、清水、小麦种子。[播放flash]：种子萌发的外界条件。[实验记录]：连续进行实验一周，每天定时观察，并且记录种子萌发的情况。[得出结论]：种子萌发需要的外界条件是足够的水、充足的空气和适宜的温度。[讨论]：水、空气、温度等外界条件对其他植物种子念强化。观察后发现：玉米种子有胚乳，而大豆种子没有。玉米种子有一片子叶，而大豆种子有两片子叶。各抒己见：雨水，温暖，春天，空气，土壤等。以小组为单位进行讨论，并设计出本小组的实验方案，与全班同学交流。初步学会设计对照实验。观看，了解对照实验的设计方法。实验装置在课堂上准备好，实验观察在课后进行。要做到坚持不懈、持之以恒。
教学内容。
教师活动。
结构主要功能发育时的变化。
种皮胚胚芽胚轴胚根子叶一致认为有影响。但不知道为什么？从种子萌发过程的动画中，对种子萌发的过程有形象、直观的了解：1.胚根首先突破种皮。2.胚根发育成根，胚轴发育成连接根和茎的部分，胚芽发育成茎和叶。3.子叶逐渐消失。通过完成图表理清本节课的思路，巩固本节课的知识点。五、板书设计：
第3单元第1章绿色植物的一生。
探究报告大豆种子萌发需要的外界条件1.探究的目的是_____________________________________________________________。2.提出的探究问题是_________________________________________________________。3.针对提出的某一个问题或几个问题作出的假设是_________________________________________________________________________________________________________。4.设计的实验方案是_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。5.得到的实验数据是__________________________________________________________。6.分析实验数据，得出的结论是_________________________________________________________________________________________________________________________。7.可以进一步探究的问题是____________________________________________________。
种子的萌发说课稿篇六
《种子的萌发》是生物新课标中第四个一级主题“生物圈中的绿色植物”里二级主题《被子植物的一生》的第一节，课标中具体的内容标准是“描述种子萌发的条件和过程”。
本节安排了三个方面的内容：种子萌发的环境条件、种子萌发的自身条件和种子萌发的过程；第一个内容里安排的是“探究种子萌发的环境条件”实验；第二个内容里安排的是“测定种子的发芽率”实验，但这两个探究实验中，重点是第一个实验，教参确定本节的课时是两个课时，所以我这样安排本节内容：“种子萌发的环境条件”一个课时，后面两个内容合用一个课时。今天我要说课的内容就是第一个课时《探究种子萌发的环境条件》。
1、本节内容的地位：本课时实际就是一个探究实验：探究种子萌发的环境条件，这个实验是七（上）教材安排的第三个探究实验。第一个探究实验重在展示探究的一般过程，向学生介绍关于变量和对照实验知识，里面控制的变量只有一个，设计的对照实验是一组；第二个探究实验，重在训练学生作假设和处理数据表格的能力。这第三个探究实验重在训练学生作假设、控制变量，设计对照实验的能力，而且本实验一下子考虑的是三个变量，要求让学生自主学会设计对照、控制变量。可以说，这个实验是七（上）探究实验的核心实验，一旦学生学会了控制变量，设计对照实验，对后面的探究实验就尊定了良好的基础。
2、重点、难点的确定：在本节课中，关于变量和对照实验学生有了一定的了解，所以本节课的重点就是学会控制变量，设计三组对照实验，难点就是学会利用三组对照实验控制三个变量，初步明确对照组和实验组。
根据新课标的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标：
1、知识目标：
进一步复习变量和对照实验的概念。
2、能力目标：
训练学生作假设的能力；
培养学生学会控制变量，设计对照实验的能力。
发展学生动手操作的实践能力和合作探究的能力。
3、情感目标：
培养学生的合作意识。
（如何达到）。
a、利用本教材的第一个探究实验，让学生情景再现，进一步认识变量和对照实验这两个概念。
b、根据学生的生活经验和平时的观察及耳濡目染的生产实践，让学生自主做出假设，并找出合理的依据，让学生亲自动手操作，来尝试控制变量，设计三组对照实验。
c、通过分组讨论，动手操作，来发展学生的实践能力、合作探究能力，培养学生的合作意识。
本节课，学生在尝试中学会控制变量，设计三组对照实验是本节课的重点，如何在尝试中完善方案，设计三组对照实验，控制三个变量，是本节课的难点。
围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“全面提高学生的科学素养”、“培养学生的创新精神和实践能力”“促进学生转变学习方式”的思想，我大胆的改变了课堂教学模式，采用了“在尝试中学会制定计划和完善计划”的新型模式。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、讨论法、实践法等多种教学方法，积极探索设计一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的场所。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。
“受人与鱼，莫过于授人与渔”，学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。在教学中，要注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中，学生将通过多种途径，如：观察、阅读、思考、分析、讨论、尝试操作等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。
本课时主要采取以下策略来实施教学：
1、以旧带新，让学生增强知识的'衔接性，系统性；
2、充分利用学生耳濡目染的生活经验，训练学生作假设的能力；
4、采用启发引导式，在学生尝试操作中，完善实验计划。
1、复习旧课，导入新课。
a.处理：提问导入：生物圈中的绿色植物可以分为哪四大类群？种子植物根据种子外面是否有果皮包被，又分为哪两类？师以问题2导入章节的新课。
（这样设计，意在增加学生知识的衔接性和系统性）。
b.尝试根据学生生活经验，描述被子植物一生所经历的阶段。从而导入本课时的学习。
a.复习探究实验的一般过程。
回忆本教材中的第一个实验，引入探究实验的一般过程的复习。
b.学生根据探究主题，提出问题。
c.学生根据生活经验及日常观察，作出假设，并说出假设的合理依据。
d.师出示相关的实验用具，让学生在尝试中学会控制变量。
第二步：根据本实验的假设，明确本实验控制的变量；
第三步：让学生在讨论和亲自操作中，学会分开设计三组对照实验，分别控制三个变量；
第四步：由易到难，综合设计三组对照实验，控制三个变量，让学生尝试操作中完善方案。第五步：学生在操作中，教师引导学生考虑方案中的每一个细节，进一步完善计划方案。
e.学生设计完后，让学生结合具体实验设计，说出三组对照实验，并且要在具体分析中，明确对照实验中的唯一变量，从而预测结果，学会做出结论。
5、创新实验设计，开阔学生思路。
教师提供相关实验材料，让学生在讨论中设计三组对照实验，从而布置学生课外创新设计本实验，利用不同的实验用具，控制三个变量，设计三个变量。使学生思路开阔化。
以上是对“种子萌发的环境条件”这一课时认识和教学过程的设计。本着改变课堂教学模式，促进学生转变学习方式的思想，在教学过程中，我充分利用材料用具，让学生充分在尝试中，在热切的观察和热烈的讨论中，使学生主动而轻松的掌握了本次实验的设计，成功的实现了预期的教学目标。
种子的萌发说课稿篇七
1、植物的种子能够孕育新的生命，条件适宜时种子就会萌发，新的生命就会开始生长。
2、以黄豆种子为例认识双子叶植物种子的构造，像黄豆这样的种子是由种皮和胚构成的，胚包括胚根、胚芽和子叶。胚是有生命的。
3、种子的各部分在种子萌发过程中起的不同的作用。
1、设计经历“比较不同种子萌发时所需水分不同”的对比实验并做记录。
2、学会运用感官及工具研究黄豆种子的内部构造。
1、激发探究种子奥妙的兴趣，增强珍爱生命、爱护植物的意识。
2、养成认真细致、坚持观察记录的良好科学探究习惯。
【教学重点】认识黄豆(双子叶)种子的基本构造。
【教学难点】预测种子各部分的作用，并指导落实课后持续观察。
【教学准备】。
(1)每小组一盘种子，内含黄豆5颗、花生5颗、油菜籽10粒，放在塑料盘中。(课前放在学生实验桌)。
(2)浸泡2天的黄豆种子2粒，放大镜1个，镊子1把，放在塑料盘中。(放在讲台桌旁，课中调换)。
(3)一小盘浸泡过的其它种子，内含花生、芸豆、黑豆、青豆等，塑料勺1把。(放在讲台桌旁，课中下发)。
(4)塑料盘、棉花，浸泡2天的黄豆2粒。(课结束前下发)。
教师材料：烧杯3个，黄豆、花生、油菜籽各50粒左右，水若干，课件。
一、引入。
1.老师这里有一些“宝贝”，就装在这个袋子里，谁来轻轻摸一摸，究竟是什么?
2.到底是什么呢?看看大屏幕，他们摸出来了吗?
3.我给每个小组也准备了一份，请你细细观察它们有什么不同和相同?
4.学生从课桌中取出种子并分组观察。
5.学生汇报观察情况，逐步归纳出这些种子的相同与不同。
6.整理材料，小结：它们都是种子，但是他们的外形、颜色、大小、轻重等都是不同的，都有自己独一无二的特征。(板书：种子)。
二、浸泡种子。
1.虽然特征不一，但是他们将来都能长成新的植物。这样放着会长吗?
2.要想使这些种子发芽也就是萌发需要些什么呢?(板书：的萌发)。
3.学生回答。(板书：水分)。
4.这三种种子萌发时需要的水分会一样多吗?(板书?)。
5.怎样做才能知道谁需要的水分多?谁需要的水分少?小组之间可以讨论一下。(教师提醒：为什么我要装一样多的水?为什么都选相同多的种子?)。
6.请3个同学到台前分别数10粒种子放入盛有80毫升的水的烧杯里。两天后用量筒测量，剩下的水哪个杯子多，就是谁需要的水分少。这个实验就交给这3位同学，课后小心它放到自己教室去，当然，其他同学也可以观察。
7.会和你的预测一样吗?结果怎么样就看你们的观察了。2天后能告诉我结果吗?希望你们好好保护好!老师相信你们!
2.学生预测。
3.真的是这样吗?没有用水浸泡过的种子的种皮很坚硬，很不容易剥离。因此老师为大家准备了一些已经浸泡了两天的黄豆种子，下面请各小组的材料员用刚才的种子到老师这里来交换浸泡好的黄豆种子，以便更好的观察它的内部构造。
4.拿到材料的`小组不要着急，活动前老师有一些需要注意的地方要提醒大家。师出示探究小提示：
(1)1.先小心地剥开黄豆，每部分尽量保持完整;。
(2)将黄豆的“豆瓣”小心的分开，用放大镜仔细观察;重点观察“豆瓣”的连接处的特点。
(3)轻声讨论，把你的发现画在“观察记录单”的空白处。
5.学生开始探究活动，师关注学情，巡视指导。
6.交流展示：请学生上台展示观察记录。
7.师结合课件和学生实物投影：像黄豆这样的种子，是由种皮和胚构成的。外面的被我们剥下来的是“种皮”，里面的“豆瓣”我们称它为种子的“胚”。
8.这两部分分别有什么作用呢?哪部分更重要?
9.师生共同认识胚的结构，师课件指示其各部分的位置，并要求学生在自己画的种子的构造图中标出各部分名称。
10.黄豆有两瓣子叶，我们称它为双子叶植物。其他的种子是不是也有类似的构造呢?我这里还有一些浸泡过的其他种子。(师出发放浸泡过的花生、黑豆、青豆……)。
11.学生继续观察，发现许多种子都是由种皮和胚构成的。
12.交流小结：确实，许多种子都是由种皮和胚构成的。种皮就像战士的“盔甲”一样，起到保护的作用，保护的正是里面的胚。因为里面的“胚”是种子里最重要的一部分，胚都由胚根、胚芽和子叶组成，胚是有生命的，可以发育成一株新的植物。
四、发芽的黄豆。
1.胚是有生命的，种子在外界环境适宜的情况下，胚的各部分将会怎样发展变化?
2.学生预测各部分的发展变化情况。
4.教师下发材料，学生为已经浸泡好的种子营造适宜的水分环境。
5.为了让大家记录好种子的发展变化，老师为每个小组都准备了一份观察记录表，大家要认真记录种子的变化情况。老师发给大家的种子今天正好是第三天，我们就以三天为间隔，可以吗?今天“它各个部分是什么样子的?”让我们先把它们记录下来吧!可以画图，也可以用语言来描述。师指导填写观察记录。
6.老师这里有一段有关种子发育成幼苗的视频片段，相信对大家接下来的观察有一定的帮助。(学生生观看种子萌发的视频。)。
7.发芽的黄豆各部分究竟是如何变化的?相信通过我们每个小组接下来的认真观察，一定都会发现其中的奥秘!
种子的萌发说课稿篇八
1.材料工具。
(1)常见的种子（如：绿豆黄豆）40粒。
(2)有盖的罐头4个，小勺1个，餐巾纸8张，4张分别标有1、2、3、4的标签，胶水，清水。
2.方法步骤。
(1)在第一个罐头里，放入两张餐巾纸，然后用小勺放入10粒绿豆，拧紧瓶盖。置于室温环境。
(2)在第二个罐头里，放入两张餐巾纸，然后用小勺放入10粒绿豆，洒上少量水，使餐巾纸湿润，拧紧瓶盖。置于室温环境。
(3)在第三个罐头里，放入两张餐巾纸，用小勺放入10粒绿豆，倒入较多的清水，使种子淹没在水中，然后拧紧瓶盖。置于室温环境。
(4)在第四个罐头里，放入两张餐巾纸，用小勺放入10粒绿豆，洒入少量清水，使餐巾纸润湿，拧紧瓶盖。置于低温环境里。
通过观察，我发现1、3、4号罐中种子未发芽，而2号罐中种子发芽了。
二、研究。
1.为什么同样优质，同样品种的种子有的发芽，有的没有呢？
当一粒种子萌发时，首先要吸收水分。子叶或胚乳中的营养物质转运给胚根、胚芽、胚轴。随后，胚根发育，突破种皮，形成根。胚轴伸长，胚芽发育成茎和叶。
然而，种子的萌发需要适宜的温度，充足的空气和水分。
1号种子未发芽是因为它虽有充足的空气和适宜的温度，但无水分，所以它不可能发芽。
2号种子既拥有适宜的温度和充足的水分，还有水分，所以它发芽了。
3号种子未发芽是因为它被完全浸泡在水中，而水中没有氧气，所以它也不可能发芽。
4号种子也因缺适宜的温度未发芽。
三、讨论结果。
通过此次实验，我发现了种子的萌芽需要充足的空气、水分和适宜的温度。仔细地观察，我还看到发芽后的植物上有一些细细的，白白的根毛，其实他们能提高吸水率。
实验给我带来了许多乐趣，也让我从中学到了许多知识。生物学实在是太奇妙了。
种子的萌发说课稿篇九
2、了解有机物在种子萌发时的转化和利用。
3、了解种子休眠、寿命，以及选种、测定发芽率在农业生产上的应用。
创设情境，学生对种子萌发的条件作出假设许多作物是在春天播种的，天寒地冻不适于播种。
在播种前往往要在地里浇一些水，使土壤潮湿，如果刚下过一场小雨，不用浇水就可以播种了，但是过于潮湿使种子霉烂。
播种前往往要松土，使土壤中有充足的空气。
根据情境作出什么样的假设？假设种子萌发需要的条件有适宜的水分、温度、空气分析。
瓶子1：没水、适宜的温度、空气。
瓶子2：适当的水分、适宜的温度、空气。
瓶子3：适当的水分、寒冷的温度、空气。
1、干瘪的种子或被昆虫咬坏的种子都不能萌发。
小组讨论。
设想你是一个农民，从种子站买了一袋种子。要测定它的发芽率，如何？
1、选怎样种子？
2、选多少粒种子。
3、求发芽率的公式？
4、实验次数？
环境条件：适宜的温度、一定的水分和充足的空气、还有阳光自身条件。
因为这节课需要学生把种子萌发的实验先在家里做过后再讲，这样学生有了体验后再做，效果会比较好，但很多学生没有做，这样就要先把实验过程讲解，这节课内容比较多，所以要抓紧时间，把重点、难点讲到对照组和实验组时，学生不易理解，这个内容需要多加点时间讲讲，因为种子萌发的条件学生也比较清楚，而对照组和实验组的概念因为第一次接触，感觉比较难。而后面的种子萌发的自身条件学生易理解，因为这节课内容比较多，授课最后注意把本节课的内容帮学生做一个整理，让学生把整节课的内容充分回忆、理解，便于他们复习。
种子的萌发说课稿篇十
2、能力目标：学生设计探究实验能力进一步得到提高。
3、情感目标：培养学生崇尚科学探究的情感。
设计探究过程及对照实验。
1、学生准备：
（1）预习本课内容。
（2）准备未发芽的种子若干。
2、教师准备：
（1）种子萌发过程的.多媒体课件。
（2）预先种植的几组的对照实验。
一、导入新棵：
一粒小小的种子萌发后为什么能发育成一株新的植物体？种子是怎样萌发的？种子萌发时需要什么条件？这些都是我们这节课要研究的内容。
二、探究过程：
（1）学生结合实际提出“影响大豆种子萌发的外界条件有哪些？”
（2）学生4人一组通过交流讨论提出种子萌发需要水、空气和适宜的温度的假设。
（3）每组选择其中一个或多个条件进行探究实验。
（4）分发给每组2~4；粒优良大豆种子。
（5）各组自己准备材料用具，如培养皿、吸水纸、标签、清水等。
种子的萌发说课稿篇十一
种子是植物的起始体，而种子的萌发则是植物生长的第一步。作为一名对园艺有着浓厚兴趣的园艺爱好者，我经常参与种子的萌发实验，并且不断总结经验和体会。在这篇文章中，我将与大家分享我的种子萌发心得体会，希望能对大家有所帮助。
首先，我认为为种子提供适宜的生长环境是种子萌发的关键。种子的萌发需要适宜的温度、湿度和氧气，因此，我通常会选择一个温暖、通风良好的地方来种植种子。此外，我还会为种子提供足够的水分，但不能过多。要注意的是，不同植物的生长需求也不同，所以在为种子提供环境时需要根据不同的植物种类作出调整。
其次，萌发前的处理对种子的萌发也有着重要的影响。有些种子具有硬种皮，需要进行打磨或浸泡的处理，以帮助种子快速吸收水分和氧气。而有些种子则需要进行冷处理，模拟自然环境下的季节变化，促进种子的萌发。我经常通过这些处理方法来加速种子的萌发速度和增加成功率。
另外，种子的质量也会影响种子的萌发。在市场上购买种子时，我经常选择质量好、纯度高的种子。这些种子萌发率较高，生长速度也较快，更容易获得健康的苗。当然，我也会尝试自己收集和保存种子，但在选择和保存过程中需要谨慎，以确保种子的质量。
在整个种子萌发过程中，我发现耐心和细心是非常重要的。有时种子的萌发速度可能会比较慢，甚至可能需要几个星期才能看到萌发情况。但我从中学会了耐心等待，不急躁，因为一旦种子开始发芽，我也会对它们进行细致的照料。我会根据每个植物的需求进行适当的浇水、施肥和喷水等操作，确保它们能够健康地生长。
最后，我认为种子萌发是一项充满乐趣的实践活动。在这个过程中，我不仅能够亲身观察到种子从无到有的奇迹，还能够体验到种植的乐趣和成就感。每当我看到新的绿叶冒出土壤，看到幼小的植物逐渐长大，我都会感到一种深深的满足感。种子萌发不仅让我学到了关于植物生长的知识，还让我享受到了大自然的魅力。
总之，通过不断的实践和总结，我积累了一些关于种子萌发的心得体会。提供适宜的生长环境，进行合适的处理，选择高质量的种子，保持耐心和细心，以及享受整个萌发过程，这些都是种子萌发的关键。我希望我的经验和体会能够对正在尝试种植的朋友们有所帮助，以便他们能够获得更好的种植结果。种植是一项有趣且有益的活动，希望大家都能够享受其中！
种子的萌发说课稿篇十二
第一段：引言（150字）。
以一颗小小的种子化茧成蝶的过程，赢得了大自然的美丽与壮观，给人们带来了无限的思考。而对于我来说，亲自种植并见证种子萌发的过程，更是一次拓展视野与提升品质的经历。在这个过程中，我深刻体会到了种子萌发的奥秘和值得人们学习的智慧。
第二段：营造良好的环境（250字）。
种植的第一步就是选择一个适合种植的环境。根据种子的特性，选择适合其生长的土壤和光照条件，并保持适当的温湿度。这就像我们在生活中要选择一个积极向上的环境一样。只有在良好的环境中，种子才能正常生长茁壮。而在我的种植经历中，我也学到了要在人生中选择正确的环境，与积极向上的人交往，才能让自己不断进步。
第三段：坚持不懈的努力（300字）。
种子的萌发过程需要持续的水分和养分的供应。作为种植者，我需要定期给种子浇水、施肥，并及时清除杂草，保持良好的生长环境。这让我想到了人生的道理，只有坚持不懈地付出努力，才能收获良好的结果。无论面对怎样的困难和挑战，在任何事情上都需要坚持不懈地努力，才能实现自己的目标。
第四段：耐心与耐心（250字）。
种子的萌发是一个漫长的过程，需要我们耐心等待。有时候会出现长时间没有任何变化的情况，但我们不能心急，因为种子在悄悄地积极生长。同样地，我们也需要在生活中保持耐心。无论面对困境还是目标的实现，都需要耐心等待和坚持。只有耐心，才能在困难面前不放弃，才能有更好的成果。
第五段：助力与收获（250字）。
当我们从细小的土壤里看到种子萌发的希望，我们会对生命有更深的敬畏，对自然有更强的感悟。而当种子经过一段时间的成长，我们终于收获了嫩绿的秧苗或丰满的果实，那种满足感和喜悦溢于言表。这个种植的过程让我明白，真正解决问题和取得成果，常常需要依靠自己的努力和付出，但身边的他人的支持也是不可或缺的。在种植的过程中，我和父母共同分享着成长的喜悦，这种共同努力的收获成为了一段珍贵的回忆。
结尾（100字）。
通过亲自种植和见证种子萌发的过程，我学到了很多的智慧与道理。良好的环境、坚持不懈的努力、耐心等待和助力与收获，这些都是实现目标和成功的关键要素。我希望将这种种子萌发的心得运用到自己的生活中，不断追求进步和成长，创造更美好的未来。
种子的萌发说课稿篇十三
第一段：引言（150字）。
种子的萌发是大自然的一种奇妙过程，也是我在植物学成长过程中的一次重要体验。我曾亲手培育过一个小花园，在这个过程中，我对种子的萌发有了更加深刻的认识和体会。本文将结合自己的亲身经历，分享与大家关于种子萌发的心得体会。
第二段：种子的基本要求（250字）。
种子萌发的前提是提供适宜的环境条件。培育时，我事先对床温、湿度、通风等因素进行了调整和控制。当种子触及适宜的温度时，它们开始分裂并吸收充足的水分，使细胞内的物质重新组合，进而形成新的植物。此外，合适的光照是种子萌发的另一重要因素。一般来说，光照充足的环境有利于种子更好地进行光合作用，促进种子的生长和发育。
第三段：耐心与细致（300字）。
种子的萌发需要时间和耐心。在整个过程中，我经常观察和照顾种子，确保它们处于适宜的生长环境中。有时，一些嫩芽发育缓慢，需要更多的照顾和关注。我会耐心等待，不急于采取过激的措施。另外，在照料种子的过程中，要注意细致入微。给予种子适量的水分和肥料，及时清除杂草和害虫等，都能更好地促进种子的萌发和生长。
第四段：经验与收获（300字）。
通过观察和实践，我积累了一些关于种子萌发的经验。首先，了解不同种子的生长特点，并根据种子的要求提供相应的环境，可以更有效地促进种子的萌发。其次，应根据种子的特性和需求控制好温度和湿度等因素，以保证种子有良好的发芽条件。还有就是定期的照料，定时给种子补充水分、肥料等，确保它们得到所需的养分。最后，不论是成功的种植经验还是失败的尝试，都是一种宝贵的经验和收获。
第五段：结论（200字）。
种子萌发是大自然中的神奇过程，也是我在植物学学习中的一次宝贵经历。通过亲手种植并观察种子的萌发，我深切体会到种子的基本要求、耐心与细致的重要性以及不断积累经验的必要性。希望通过我的分享，能够对读者们在植物种植过程中有所启发和帮助，并探索更多有关种子萌发的奥秘。
种子的萌发说课稿篇十四
通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件和自身条件。
1、运用对照实验法设计完成对“种子萌发的环境条件”的探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。
2、尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。
通过参与种植、管理植物的活动，增强爱护植物的情感。
种子萌发环境条件的探究实验中设置对照实验的训练及实验现象的分析。
抽样检测时正确的取样方法。
一、情景导入：
1、俗话说“春种一粒粟，秋收万颗子”，那么，农民为什么要在春天播种呢？
2、农民播种的种子都能萌发吗？需要哪些条件？
二、自主探究，合作交流。
学习任务一：探究种子萌发的环境条件。
1、阅读教材p90—p92《种子萌发的环境条件》，分组完成探究实验：
提出问题：
作出假设：
制定实验方案：
讨论和完善方案；参照p92中1—6题进行修订和完善。
预测实验结果和实验结论。
课下完成：实施实验方案，观察实验现象，得出实验结论；
反思实验得失。
2、拓展反思：
（1）种子萌发是否还需要其他环境条件？
（2）有人说光也是影响种子萌发的外界条件，你如何探究？
学习任务二：阐明种子萌发的自身条件。
1、阅读教材p92最后一文字，总结出种子萌发的'自条件。
2、阅读p9３—p9４《测定种子的发芽率》，各小组根据课本思考讨论5个问题，并制定出你认为可行的方案。然后完成p94的“讨论1和2”。
3、小组展示交流成果，代表描述如何测定种子的发芽率。
4、拓展反思。
学习任务三：描述种子萌发的过程。
1、观看课件，种子萌发的过程，
2、展示自学成果，小组代表描述种子萌发的过程。
三、系统总结。
四、尝试应用：
2、如果你到种子公司购买当年作物播种所需要的种子，你应当怎样挑选种子呢？
五、诊断评价。
1、早春播种以后，农民常用“地膜覆盖”的方法促进出苗，其原因是。
a保湿保温，有利萌发b防止鸟类啄食种子。
2、播种在水涝地的种子很难萌发，这是因为缺少种子萌发所需要的。
a水分b空气c养料d温度。
3、玉米种子萌发出幼苗后，种子空瘪的原因是胚乳里的营养物质（）。
a被胚根吸收掉b被胚吸收发育成幼苗。
c转移到幼苗的幼叶上d被土壤中的其他植物吸收。
4、在测定种子的发芽率的实验中，下下列列说法正确的是。
a、挑选粒大饱满的种子为样本。
b、为了避免浪费只需取3~5粒种子为测定样本。
c、重复测定1~2次，取几次的平均值作为测定结果。
d、为了使测定结果准确至少要取10000粒种子为样本。
a、95%b、90%c、94%d、93%。
种子的萌发说课稿篇十五
1．种子发芽的准备。因为课上要引导学生观察不同阶段蚕豆发芽的状态，在课前需要老师准备好发芽的种子。我提前了5天浸泡了一些蚕豆种子，浸泡了半天一夜，等种子膨胀了把它放入托盘中，用餐巾纸盖上，洒上水，保持湿润，奈何过了三天，还是不见芽从种皮中冒出来。等到上课了也是毫无动静。幸亏另一位老师准备的一些蚕豆已经开始钻出了新芽。回顾这次蚕豆发芽失败的原因，我想有两个：一是我在浸泡种子时，为了促使种子更快的膨胀，增加温度，我使用了热水加凉水调和成温水。也许是水温过高，烫坏了种子。二是时间还是不够，马老师准备的种子比我早三天，上课时冒出了新芽，但这时算算已经有七八天了。而七八天也只是冒出了一点白白的嫩芽，丝毫不见绿色，更不要说是嫩叶了。现在的气温对于种子发芽还不是很合适。对此，上课我只能利用图片进行补救。我也答应学生，把正在发芽的种子发在教室了继续让它发芽生长，我们将在以后继续关注它们的生长。
2．视频的下载利用。这个单元的内容，很多都是动态的，如种子的散播、种子的萌发、动物的繁殖等，一节课的内容其实概括了几周甚至几个月的时间里的变化。如何让学生更形象地学习、理解，一些视频，包括flash动画提供了很好的素材。可是网络上的.一些视频往往没有提供下载。在上节课教种子的传播内容时，搜索到了一些很好的视频，同样无法下载，但经过不懈努力，我终于掌握下载这些视频的方法。今天这节课也是这样，下载的一个关于种子萌发的flash动画，让学生形象地观赏到了种子的萌发过程，很好地解决了单靠教师的讲和学生的观察无法解决的问题。此“秘笈”定要传授给其他老师，好东西大家分享。
种子的萌发说课稿篇十六
种子的萌发过程让我看到了生命的伟大，也让我深感自己与自然的紧密联系。在这个过程中，我不仅探索了种子的神奇之处，还领悟到了很多有关生命和成长的道理。以下是我对种子萌发的心得体会。
首先，种子的萌发需要适合的环境。我曾经在家中的花盆里种下了一颗小豆芽。几天后，我发现这颗小豆芽完全没有长大，而且连根部也有一些腐烂的迹象。经过询问老师和家人的帮助，我才发现是因为给它浇水太多了，导致根部缺氧，无法正常生长。这让我明白了种子的生长不仅仅依赖于阳光和水，还需要合适的温度、适度的湿度和良好的通风。只有提供合适的环境，种子才能顺利发芽生长。
其次，种子的萌发需要耐心和细心的照料。在观察种子萌发的过程中，我发现种子并不是一下子就能迅速生长起来的，而是需要一个漫长的生长过程。有时，我需要等待几天甚至几周，才能看到种子破土而出，生长出一片绿叶。在这个过程中，我不仅需要耐心等待，还需要细心地观察并进行适度的照料。我会定期检查土壤湿度，适量浇水，同时也要注意保持温度和光照的稳定。只有付出足够的耐心和细心，才能促使种子顺利地萌发和生长。
此外，种子的萌发需要适合的时机。在一次试验中，我在春季和夏季分别种下了同样的植物种子。结果，春季种下的种子生长得又高又茂盛，而夏季种下的种子却长得迟缓而虚弱。通过观察和了解，我发现这是因为春季适宜植物的生长环境，而夏季过于干燥炎热。这个经验告诉我，种子的萌发和生长也需要适合的时机。只有在适宜的季节和环境中进行种植，才能让种子得到充分的滋养和生长。
最后，种子的萌发让我明白了生命的奇迹和宝贵。每次看到一颗种子在领域里破土而出，我都会被它的顽强生命力所震撼。无论外界条件如何，种子都有自己的生命力，努力生长并寻找光明和生存的机会。这让我对生命的伟大和宝贵有了更深刻的认识。我也从中领悟到，生活中的困难和挫折只是一种考验，我们需要像种子一样保持坚强、乐观和积极的态度，在逆境中积累力量，迎接新的生长和挑战。
通过种子的萌发过程，我学到了很多关于生命、成长和耐心的道理。适合的环境，耐心的照料，适合的时机和对生命的珍惜，这些都是种子萌发的重要条件，也是我们走向成长的重要支撑。希望我能一直保持这些体会和认识，不断努力成长，并将这种爱与关怀传递给身边的人和事物。
种子的萌发说课稿篇十七
难点：种子萌发需要外界条件的原因，以及种子萌发时内部物质的转化。
手段：教师引导学生进行探究实验，分析得出结论为主。
设计思想：
采取观察讨论的教学方法。教师可以从生活实际出发，让学生提前在课下进行实验，让学生从实验的现象入手，提出一系列的问题，让学生进行讨论，分析，适当给以提示，最后由学生观察由教师完成课本上的有关实验，归纳出种子萌发所需要的条件。关于种子萌发过程，教师可以让学生利用课前实验进行观察，并通过教师准备的实验材料及挂图来描述，最后教师可以提出一个关键的问题：一粒饱满的且胚完好的种子在得到充分的外界条件下是否一定能够萌发成幼苗？从而将话题引入种子的休眠和寿命的问题中。
教学过程：
（课前可提前一至两周的时间，让学生思考种子萌发的条件是什么？并随机的发给学生一些种子，让其根据自己的经验，让种子萌发。观察其萌发过程中的变化，并对实验的过程进行记录。）。
一、导入：
提出问题：
1、说明种子的各部分结构及其作用是什么？
2、种子中含有哪些物质？
3、如果你是农民，你会选择什么样的种子种在田里？
组织学生回答问题。
总结，并引入课题：
种子里具有完整的有生命力的胚以及供胚发育所需的营养物质，这是种子能够发育成幼苗的内部条件。那么，是否种子具备了这些自身的内部条件就能萌发成幼苗呢？种子的萌发还需要什么条件，种子又是怎样萌发成幼苗的，这些内容是本节课所要解决的问题。
二、讲授新课：
1、组织学生汇报课前的实验设计及结果分析。
2、分析学生的实验，指出其中不科学或不准确的内容，如”学生很容易认为阳光也是种子萌发的必要条件之一“。
3、引导学生分析种子萌发的外界条件有哪些，并设计对比实验。
4、组织学生观察教师提前完成的实验结果，并对其进行分析，得出结论。
5、总结：
根据对实验的结果分析，得出结论：种子萌发的外界条件是：适宜的温度、充足的空气和水分。
除此之外，有些植物的种子萌发时还受到一些其他的因素的影响，如：光照条件、酸碱性等。
（二）种子萌发的过程：
1、组织学生汇报课前实验时对种子萌发过程的观察记录。
2、出示种子萌发过程的录像或课件，组织学生观看。
3、教师结合种子萌发的实物进行总结：
（1）种子吸水后，体积胀大，种皮胀破。
（2）胚根首先伸长，突破种皮，发育成幼根。
（3）子叶以下的胚轴伸长，带着两片子叶伸出土面。
（4）子叶分开，黄白色的胚芽在光下逐渐变绿，发育成茎和叶。
（1）种子吸水后，胚根先从种子里伸出，发育成幼根。
（2）胚芽由胚芽鞘保护伸出土面，子叶留在种子里。
（3）胚芽鞘里的胚芽长出新叶。
实验：请几位学生分别尝尝萌发的小麦种子和干燥的小麦种子，有什么不同感觉。
请参与实验的学生介绍自己的感受。
教师总结：
萌发的种子有甜味，干燥的种子没有甜味。
启发学生分析讨论出现这种实验现象的原因。
组织学生发言。
总结：
干种子里的淀粉没有发生转化，不含糖分；萌发的种子里的淀粉已转化为糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必须转变成能溶于水的糖后，胚才能吸收利用。菜豆种子中子叶里的营养物质经转化后运送给胚芽、胚根和胚轴；玉米种子中胚乳里的营养物质经转化后由子叶吸收转运给胚芽、胚轴和胚根。
（三）种子的休眠和寿命：
1、提出问题：“我们家中贮存的种子，并不都能萌发。这是什么原因呢？”
2、组织学生分析原因（提示：（1）种子是由细胞构成的，有生命的。（2）种子形成多数是在秋季。）。
3、总结：
种子是具有一定寿命的，所以存放时间过长的种子有可能已经死亡。而刚成熟的种子也不能萌发，是因为它们正处在休眠时期，这是种子在形成后，对寒冷的冬季适应的结果。
4、出示实物投影，介绍种子发芽率测定的方法。
三、巩固：（如时间不够，可做为课下练习）。
1、我们吃的绿豆芽，主要是由种子的哪部分发育而成？
2、子叶出土与不出土的种子，在播种时深度上有什么不同？
板书设计：
