主体与背景的说课稿（优质15篇）
我们经常会在学习和工作的过程中进行总结和概括。写总结前，要先回顾自己的学习或工作过程。下面是一篇优秀的总结范文，供大家参考。
主体与背景的说课稿篇一
《社会历史的主体》是人教版普通高中课程标准实验教科书，《思想政治》必修第4册，《生活与哲学》第4单元第11课的第2框的内容。
本节课的这部分内容，是在第一框学生们能够正确认识社会发展规律的基础上展开的，通过学习使学生们理解人民群众是社会历史的创造者，是社会历史的主体。运用人民群众是历史创造者的观点，分析社会历史的发展。群众是社会历史的主体是历史唯物主义的重要内容之一。通过学习本课内容，有助于学生树立正确的认识人民的主体地位，并为下一课打下基础。
按照新课标教学目标，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
2、能力的目标：通过对社会历史的主体理论的学习，明确社会历史首先是物质生产发展的历史，形成自觉坚持用群众观点和群众路线看待和处理问题的能力。
3、情感与价值观的目标：坚定群众立场，坚持群众路线，自觉站在广大人民群众的立场上，维护广大人民群众的根本利益。培养尊重劳动、热爱人民的情感。
本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点。
教学重点和难点在于如何使学生理解人民群众是历史的创造者，人民群众通过实践创造社会物质和精神财富，对哲学人民群众的主体作用在理解上需要学生拥有较强的抽象思维能力，并且正确理解以上知识点对下一阶段的学习以及树立学生正确主体意识也很重要，因此我把它作为本框的重点和难点。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
我们知道，根据新课改的要求、创新教育的精神和我们政治学科的特点，我确定本节课采用“启发式”的教学指导思，引导学生积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。我在采用讲授法的基础上准备配合运用情景设置，提问，集体讨论，活动探究等教学方法，并结合运用我本人所擅长的多媒体道具，根据所创设的情境，诱发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，充分挖掘他们的知识潜能。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。
我设计以提问哲学到底是什么?的问题激发学生的阅读兴趣。我设计典型事例，通过学生讨论，教师总结的形式，并得出其实哲学就在我们身边。
(35分钟)通过教材第一目的讲解，让学生明白，生活和学习中有许多蕴涵哲学道理的故事，表明哲学并不神秘总结并过渡：生活也离不开哲学，哲学可以是我正确看待自然、人生、和社会的发展，从而指导人们正确的认识和改造世界。整个过程将伴随着多媒体影像资料和生生对话讨论以提高学生的积极性。
最后对本科课进行小结，巩固重点难点，将本课的哲学知识迁移到与生活相关的例子，实现对知识的升华以及学生的再次创新;可使学生更深刻地理解重点和难点，为下一框学习做好准备。
我采用直观板书的方法，对本课的知识网络在多媒体上进行展示。尽可能的简洁，清晰。使学生对知识框架一目了然，帮助学生构建本课的知识结构。
我会留适当的自测题及教学案例让同学们做课后练习和思考，检验学生对本课重点的掌握以及对难点的理解。并及时反馈。对学生在理解中仍有困难的知识点，我会在以后的教学中予以疏导。
以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想，因为我本人到现在仍没有更多的教学经验，设计上仍有很多不足之处，我会在今后的工作中不断完善和提高自己的教学水平。也感谢各位老师的`批评指正，我的说课完毕，谢谢老师!
主体与背景的说课稿篇二
班级文化通过熏陶、感染影响学生，已受到越来越多的重视。在实践中，应注意以下方面。
一、关键是参与。
学生是班级的主人，教师要充分发挥他们的想象力和创造力，激发他们用自己的智慧和双手来创设有特色的且为自己所喜爱的文化环境。教室，不仅是学生学习文化知识的主要场所，也是重要的育人阵地。优美、高雅、富有教育性的班级环境文化能陶冶师生的情操，沟通师生的心灵，激发师生教与学的积极性。因此，在班级环境文化建设上，要组织学生精心设计和布置，使教室的每一块墙壁、每一个角落都具有教育内容，富有教育作用。黑板报和墙报是班级环境文化建设的主要内容，是“班级的眼睛”。因此，许多班主任把布置和更换黑板报、墙报的任务交给少数能写善画的学生。但是，那些没有参与的学生，如果对这些黑板报、墙报不感兴趣，那么再美再好的黑板报、墙报对于整个班级的教育活动又有什么意义呢？每个人都有“把自己才能表现出来”的良好愿望，而黑板报和墙报给学生提供了一个施展才能的舞台。所以，为办好黑板报和墙报，充分发挥其作用，班主任应采用学生轮流或小组轮流的形式，让每个学生都有机会参与，从而来表现自己。表现自己的观点，表现自己的理想，表现自己的美感，培养创造的个性，让有限的`教室空间成为无限的教育资源。
二、核心是爱心。
情感文化是良好班级文化的基础。所以，教师要将学生的情感发展作为班级文化建设的重要目标之一，使班级成为培养学生情感文化的场所，而“爱心”的培养则是班级情感文化建设的核心。班主任和学生是构建班级情感文化的主体，而班主任则是班级情感文化的缔造者。别林斯基说过：“爱，是教育的工具和媒介。”班主任要关心爱护学生，理解尊重学生的情感，平等真诚地对待每一位学生，让学生在班级中感受到母亲般的温暖，并产生热爱教师的情感，从而形成良好的班级情感氛围。其次，班主任要充分发扬民主，尊重学生的“童言无忌”，保护学生的“异想天开”，理解学生的“盲目过错”，让每个学生在教师面前都能畅所欲言，勇于展示，真正树立起新型的师生观。
学生在学校、班级里开始积累做人的道理，同时也是在积累心理上的健康和成熟，所以，学生应该在一个健康、美好的班级情感文化的沐浴下成长。这种健康、美好的班级情感文化应该是团结友爱，积极向上；班级中的成员人人热爱集体，又被集体所爱；人人赞美别人，也被别人赞美。教师要善于不断地抓住时机，发现教育的切入点，激发学生的情感，引导他们关心他人，关心集体，浓厚班级的情感文化。
三、主体是学生。
[1][2]。
主体与背景的说课稿篇三
本节课我设计了激趣导入、探究新知、创作实践、评价小结、拓展延伸五个主要环节。
一、激趣导入。
出示我的一个动作照片，让学生猜猜我在干什么。因为画面当中没有任何背景，所以学生可以自由想像。当学生交流了自己的猜想后，我出示完整的图片，大家会惊讶的发现，原来是这么回事。学生们在轻松、欢快的气氛中发现背景在一幅画面中起着很重要的作用，明白了一幅完整的画面是由主体和背景共同组成的，我顺势导入新课。
二、探究新知。
(一)、在这个环节中，首先是引导学生认识画面中主体的特点。
学生根据自己以往的绘画经验，发现自己在绘画表现时画面中主体的特点：大方、突出且处于画面中醒目的位置上。然后利用学生们熟悉的大耳朵图图的形象演示主体的变化，使学生在直观的比较中加深理解主体的特点：大方、突出、位置相对居中，强化了学生画面的主体意识，为后面的学习做铺垫。
（二）、在一幅完整的作品是有主有次的，明确了画面中主体的特点，下面就来认识了解背景了。我主要是运用了三组图片的对比来解决这一问题。
1.背景的基本作用——丰富画面。
通过出示只有主体没有背景和主体不变添加上背景的两幅作品，进行对比，感受画面效果的变化，发现背景的基本作用——丰富画面。
2.背景的重要作用——改变内容。
请学生观察四幅画，这四幅都是以图图为主体，只是背景进行了置换。学生谈自己对作品的理解和感受，从而归纳出画面主体不变，但背景发生变化，面面要表现的内容也就改变了。这就是背景的一个重要作用——改变内容。
3.背景的最根本的作用——烘托气氛。
同样是拔河比赛，但这两幅作品描绘出的'场面给人的感受却不一样，引导学生观察哪一幅更能表现出拔河比赛的激烈场面，从而发现背景的第三个作用——烘托气氛。
通过以上的观察比较，学生不仅能认识到背景在一幅画中起着举足轻重的作用，只有完整、巧妙、富有想象力的背景才能更好的服务于主体。并且还能总结归纳出背景的三个作用，很好地达成本课的教学目标3。
主体与背景的说课稿篇四
活动目标：
1、初步学会有节奏的朗诵儿歌，感受儿歌的韵律。
2、幼儿能用的不同形式表现儿歌，体验表演的乐趣。
活动准备：
2、小老鼠头饰，小猫头饰若干。
活动过程：
一、讲故事(引出课题)。
1、教师：“叽叽叽叽，谁来了?”原来你是一只小老鼠。“哎呀、家里面好闷啊、我们整天藏在又黑又闷的地洞里，多难受呀!今天，不如趁大猫不在家，到洞外面去，呼吸一下新鲜空气，活动一下身体、走呀走、突然小老鼠闻到了香味(嗅嗅鼻子)、小老鼠四处的找、然后发现了桌子上有一盏灯。哇，灯油好香呀。小老鼠四处的看看，没有猫的身影。小老鼠偷偷的飞快的爬上了灯台、大口大口吃了起来，小老鼠吃饱了，想回家了，可是小老鼠吃的太饱了，肚子鼓鼓的，爬不下来了，怎么办呀?突然，“喵喵”小猫回家了、小老鼠吓的、“叽里咕噜，从灯台上滚了下来。
2、以提问形式，加深幼儿对儿歌内容的印象。
(1)请小朋友说说看，刚才老师表演的这个故事里有谁?(小老鼠、小猫)教师就出示小老鼠和小猫的图片)。
(2)真棒，那你们有没有听清楚小老鼠它在干什么呀?(引导幼儿说出：瞪着小眼睛，偷偷上灯台)。
(3)最后，小老鼠是怎么下来的?(引导幼儿说出：滚下来)。
二、完整欣赏动画，带领幼儿念儿歌。
1、教师结合动画完整念儿歌。
2、与幼儿已学的儿歌进行对比，逐句引导幼儿念儿歌。
三、用的不同形式表现儿歌。
1、用身体动作表现儿歌;。
用拍手、拍头、拍肩、拍肚子，拍腿、跺脚等肢体动作逐句来表现儿歌。
2、引导幼儿练习动作表演儿歌。
老师说：“你们觉得儿歌中的小老鼠好不好玩啊?(好玩)那我们戴上自己的小老鼠头饰来学学小老鼠好不好?”
(1)启发幼儿来表演小老鼠是什么样子的?(两手食指在胸前相对做小老鼠走的动作。)。
(2)启发幼儿瞪着小眼睛的动作，(两手在眼睛前打转)。
(3)启发幼儿学一学小老鼠偷油吃的样子。
(4)引导幼儿做一做叽里咕噜滚下来的样子。(教师提示幼儿将两手放在胸前从上向下做绕拳动作，同时身体下蹲。)。
四、游戏“猫来了”
幼儿理解游戏规则，学玩游戏，体验游戏“猫来了”的紧张情绪和迅速跑回家的快乐情绪。
1、教师说明游戏规则。
师：现在我先说明一下游戏规则，请小朋友们注意听：先请二个小朋友来当老鼠，老师来当猫，老鼠要出来找吃的，但是要躲起来(可以躲在任何一个地方)结果被猫发现，猫大叫一声，然后跑回自己的家(回到自己的小板凳上)这样猫就抓不到你们了。
2、教师扮演猫，幼儿扮演老鼠，根据规则进行练习。
3、幼儿扮老鼠或“猫”一起表演。
五、结束语。
现在请小朋友们当小老鼠躲到外面去，猫去捉老鼠。
附儿歌：
主体与背景的说课稿篇五
今天的课讲完了，可我并没有找回往日的轻松，因为通过这节课我看到了很多的不足，课后冷静下来，我告诉自己，接受教训，总结经验，钻研教材，不断摸索，争取进步。
经过自己的反思，我找到以下不足：
1、备课要背出学生的接受能力。四年级的学生年龄并不大，他的接受能力还很有限，表达能力也是处在初级阶段，问题太深，只能使他们语塞，不知所云，我对学生的接受能力没有真正的备到课程中来，忽略了学生的接受能力，以至于浪费了课上时间，讲的`着急没人回答问题，听的不会说也一副无奈的表情。所以，备课一定要备学生，备他的接受能力，备他的知识面，备他的表达能力，备他的认知能力，且要放在首位。
2、课程环节设计要由浅入深。我觉得上一节课应该在一个相对宽松的环境中引进来，让他们在不知不觉中一点一点的深入，这样大多数同学都能接受.
主体与背景的说课稿篇六
这篇ps模糊背景突出人物主体教程教的ps学习者们使用ps来突出人物制作出一种类海报的效果，赶脚还不错啦，推荐下下，大家喜欢的就给我好评啦！先来看看最终的效果图吧：
效果图：
ps模糊背景突出人物主体。
具体的制作步骤如下：
给新复制的层添加一个“图层蒙版”，完成后点击“选择调整边缘”如下进行设置。
然后点击“滤镜模糊镜头模糊”并如下设置。
设置图层的混合模式为“叠加”并多复制几次来加强。
给新复制的层添加一个“图层蒙版”，完成后点击“选择调整边缘”如下进行设置。
然后点击“滤镜模糊镜头模糊”并如下设置。
设置图层的混合模式为“叠加”并多复制几次来加强。
在选择“纯色”，并设置颜色#00fff6。
在选择“照片滤镜”并如下设置。
在选择“曝光度”并如下设置。
最后选择“渐变填充”如下设置。
复制渐变填充层，并将不透明度设置为50%，你会得到这样效果。
主体与背景的说课稿篇七
下面我就针对这五大类分别举例说明。
纯颜色背景不是指纯度高的颜色，而是单纯的以颜色为背景，和纯度高低无关,。
当然也可以是两种不同颜色的拼贴，或者同一色系的颜色拼贴。
———————————————————————————————————————。
根据举例我们可以看出场景为背景的可以是有空间感照片，
也可以是用渐变营造出的空间感来作为背景。
———————————————————————————————————————。
渐变的种类比较多，有一种色相的渐变，也有不同色相的渐变，
同时渐变都是有指向性的特点，所以对于有明显方向指向性的图案背景来说也算是渐变。
———————————————————————————————————————。
材质类的背景是能看清具体纹路或肌理构成的背景，
材质类背景与场景类背景有微妙的差别，这个差别就是背景的倾向性，
是倾向于肌理感还是倾向与空间感。
———————————————————————————————————————。
这类可以是几何图形，也可以是具象的图形，
运用重复、变异、交叉等手法都可以形成图形图案的背景，
我们在这里直给大家列举这几个常用背景类型。
———————————————————————————————————————。
第二部分：背景与主体的色调对比。
前面我们讲到了背景的分类，那么背景如何突显主体的，
接下来我们来讲一下背景与主体的色调反差对比，
首先让我们了解一下色彩的七个色调。
以上四张图的主体和背景在色调上的反差非常大，
所以主体很容易在第一时间被识别出来。
当我们把背景的色调变成与主体色调接近时，
———————————————————————————————————————。
第三部分：理论演示(一)。
模拟一个汉堡的画面，
分别以纯颜色背景、场景背景、渐变背景、材质背景进行设计。
要求：利用背景突出主体，
对主体的刻画如果成功，那么这个画面就成功了一半，
所以在开始之前我们要花一些功夫对主体进行一些调整和修饰。
主体的刻画以及各元素位置终稿。
让色调与主体产生了非常强烈的反差。
2、以场景为背景。
把主体置入场景中的最大优势是会有代入感，由于背景的主色调是暗色调，
在与纯色调的主体对比时，产生了非常强烈的反差，所以达到了突出主体的目的。
3、以渐变为背景。
渐变也是丰富画面层次感的一种方法，我们的案例是暗色调到纯色调的渐变，
同样与主体产生对比，从而达到突出主体的目的。
4、以肌理为背景。
材质肌理增加画面的质感和档次感，
两种色调都与主体形成强烈的反差，黑色在视觉上更具冲击力。
———————————————————————————————————————。
第三部分：理论演示(二)。
模拟一个啤酒的画面，
分别以纯颜色背景、场景背景、渐变背景、材质背景进行设计。
要求：利用背景突出主体。
主体的刻画以及各元素位置终稿下方修饰过程(动图)完成了产品的塑造，接下来我们来替换不同类别的背景。
1、以纯颜为色背景。
灰色调的绿作为纯颜色背景，主体是经过塑造的啤酒瓶，两者颜色虽然属于同一色系，
但是在色调上产生对比，同样起到突出主体的作用。
2、以场景为背景。
场景照片为背景的案例，既丰富了画面的层次感，又突出了主体产品。
3、以渐变为背景。
暗色调之间的渐变与纯色调的主体产生对比，从而突出了主体产品。
4、以材质肌理为背景。
木纹的肌理搭配塑造之后的产品，增加了画面的质感。
并且黑色调的背景更加能突显主体。
———————————————————————————————————————。
第三部分：理论演示(三)。
模拟一个冰淇淋的画面，
分别以纯颜色背景、场景背景、渐变背景、图形背景进行设计。
要求：利用背景突出主体。
1、以纯颜色为背景。
淡色调的蓝和淡色调的红拼贴作为纯颜色的背景，
这样既能突出甜品的气质，又能让背景与主体产生反差。
2、以场景为背景。
通过渐变营造出的具有空间感的场景，也属于用场景类背景，
这里的渐变是富有层次感，不是单纯的渐变，背景的色调也与主体有强烈的对比。
3、以渐变为背景。
图形式的渐变我们在第一部分已经讲到过，
有方向指向性的图形都可以称为渐变，
这里圆从小到大，从中心到四周的扩散形成一种方向性。
并且在色调的对比上突出了主体。
4、以图形图案为背景。
几何性质重复的波点作为图形式的背景，粉色调与蓝色调的对比，视觉上形成反差，
也符合了甜品的气质，突出了主体。
———————————————————————————————————————。
结语。
我相信大家都已经清楚了如何利用不同类型的背景让主体更明显，
那就是运用背景与主体色调的差异性，
比如想要突出淡色调的主体就尽量不要用淡色调的背景，
色调或者色相上要和主体有个区别，这样才能更好的突出主体。
主体与背景的说课稿篇八
活动目标：
1、学说儿歌，感受儿歌的韵律。
2、能用简单的模仿动作表现儿歌，体验表演的乐趣。
活动准备：
1、学说儿歌，感受儿歌的韵律。
2、能用简单的'模仿动作表现儿歌，体验表演的乐趣。
活动进程：
一、教师带领幼儿听音乐，模仿各种小动物。
1、听音乐，师生共同自由表演。
2、教师提问幼儿：刚才你表演了什么动物？你喜欢谁？它是一只什么样的小动物？
二、教师请幼儿看手偶表演，学念儿歌。
1、教师边讲述儿歌情节，边演示图片，帮助幼儿理解儿歌。
2、教师利用手偶为幼儿完整地念一遍儿歌。
3、教师表演，幼儿跟教师一起念儿歌、学儿歌。
三、引导幼儿在念儿歌的同时自己做动作。
1、以提问形式，加深幼儿对儿歌曲内容的印象。
（1）、请小朋友说说看，刚才老师表演的这个节目里有谁？（小老鼠）。
（2）、真棒，那你们有没有看清楚小老鼠它在干什么呀？（引导幼儿说出：上灯台，偷油吃）请幼儿一起念几遍。
（3）、小老鼠，来到这么高的灯台上，偷了油吃后它怎么啦？（下不来）。
（4）、最后，小老鼠是怎么下来的？（引导幼儿说出：滚下来）谁能上来做滚下来的动作，我们一起来学一下。（请幼儿边做动作边学念：叽里咕噜滚下来）。
2、教师引导幼儿在念儿歌的同时自己做动作。教师念到“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来。”时，两手食指在胸前相对做小老鼠走的动作。教师念到“喵喵喵，猫来了”时学小猫走。
3、启发幼儿想想“叽哩咕噜滚下来”应该做什么动作？
教师提示幼儿将两手放在胸前从上向下做绕拳动作，同时身体下蹲。
3、幼儿自由练习动作，感受其中的乐趣。
（1）鼓励幼儿随音乐自由的做模仿动作。
（2）指导幼儿尝试着两人或三人结伴进行表演。
四、教师和幼儿一起完整表演儿歌，感受表演的乐趣。
1、幼儿扮老鼠，教师扮猫一起表演。
2、幼儿扮老鼠或“猫”一起表演。
活动延伸：
小结及反思：
这节活动中的儿歌是一首经典的儿歌，具有童趣，儿歌有节奏感，易于幼儿理解。为此我选择了此活动，定了以下目标：学说儿歌，感受儿歌的韵律，能用简单的模仿动作表现儿歌，体验到了表演的乐趣。在活动开始我利用图片讲故事帮助幼儿理解儿歌内容，幼儿很快被吸引，并且开始学说儿歌。再此基础上我又抓住幼儿兴趣，请幼儿看手偶表演，念着每一句诗歌表演着手偶，幼儿轻松地记住了儿歌。为了不使幼儿感觉在反复念儿歌，我又用指偶与幼儿表演，幼儿巳经熟练地会说儿歌了。形式多种多样，幼儿易于接受。
在活动过程中，我引导幼儿练习创编动作表演，幼儿体验到了表演乐趣。活动中师幼互动的很好，我觉得在活动中多创设游戏的情景，对于幼儿学习儿歌非常有必要。
主体与背景的说课稿篇九
活动目标：
1、学习用自然的声音演唱歌曲，初步了解游戏规则，在教师带领下学习分角色游戏。
2、借助灯台等道具理解游戏的内容和情节，尝试用动作表现情节。
3、乐意参加游戏活动，体验游戏“猫来了”的紧张情绪和迅速跑回家的快乐情绪。
活动准备：
2、灯台道具一个3、猫的道具一个4、小老鼠道具一个活动过程：
二、幼儿倾听范唱《小老鼠上灯台》，初步熟悉歌曲旋律和歌词内容1、幼儿听教师完整范唱歌曲师：于老师把这个故事编成了一首好听的歌曲，请你们来听一听。
(教师将幼儿的回答唱出来)3、教师请小朋友听一遍老师唱，引导幼儿感受歌曲旋律，和幼儿一起唱一遍师：于老师请小朋友们闭紧小嘴吧，听一听老师是怎么唱的师：老师唱的真棒啊，那我现在请小朋友也唱一唱，看看是不是唱得更棒!
三、幼儿学习演唱歌曲，按歌词创编动作。
2、教师边唱歌边带领幼儿按节奏做小老鼠上灯台的'动作师：请小朋友学一学小老鼠走路的样子(用脚尖轻轻的走，小碎步)。
4、幼儿边倾听教师演唱，边跟着教师做表演动作。
5、幼儿边表演，边跟随教师做歌表演动作四、幼儿理解游戏规则，学玩游戏“小老鼠上灯台”
2、教师扮演猫，幼儿扮演老鼠，根据规则进行练习。
3、教师扮演猫，幼儿扮演老鼠，共同游戏“小老鼠上灯台”
主体与背景的说课稿篇十
活动目标：1、让幼儿学习新的字：偷、吓、喵、滚。
2、根据字词发挥想像力做动作。
3、在识字游戏中体会其中的乐趣。
活动过程：1、神秘的小盒子。（告诉幼儿今天有客人作客（字卡），他给我们带来了礼物，请幼儿。
将客人请出来并说出他们的名字）。
2、客人的礼物――故事表演《小老鼠上灯台》。
通过看故事表演后提问，认识新的字词。
3、根据字词想像自己是只小老鼠，对应做动作。（加深对字词的认识）。
4、学习儿歌，文中找字。
5、游戏：去字宝宝乐园。
幼儿每人带一位字宝宝（学过的），通过叫字宝宝的名字上火车，一起到字宝宝乐园玩。
主体与背景的说课稿篇十一
《背影》一文，写于一九二五年。斯文乃追忆其八年前的一件往事。讲述作者在北京大学哲学系念书期间，得知祖母去世后，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州老家奔丧。办完丧事后，其父到南京找工作，而作者则回北京念书，父子俩在今南京市浦口区惜别的情景。此文后来收在了开明书店出版的散文集《背影》中。它是自清先生早期一篇极为有名的文章，也是现代文学史上的散文杰作。作者仅以一千五百字描写了一个生活片断，却能感人至深，脍炙人口，自清先生的写作技巧，焉不敬服人哉!
思想主题：
通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述，表现了父亲对儿子无微不至的热爱和儿子对父亲百般的怀念。
本文作于1925年，写的是1917年作者在北大读书时的一段经历。而在这一时期，中国的社会状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，广大劳动人民处在水深火热之中。作者当时虽未站到革命立场，投入反帝反封的斗争中，但作为一名正直、善良、敦厚的知识分子，必然会感到社会的压抑，产生一种落寞凄凉的情绪。作者以自己的家庭为例，讲述了其家庭因社会的黑暗而日趋窘迫，“光景很是惨淡”，“一日不如一日”，作者的父亲，先是“赋闲”，后为了找差事而“东奔西走”，乃至老境“颓唐”。这些都从一个侧面反映了当时知识分子奔波劳碌，前途渺茫，谋事艰难，境遇凄惨的现实。在他们心头笼罩一层不散的愁云，如同文章所表现的灰暗的基调。在这一背景下，作者写出了真挚、深沉，感人至深的父子之爱，不仅是符合我们民族伦理道德的.一种传统的纯真而高尚的感情，而且父子互相体贴，特别是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中，含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。虽然这只是怨而不怒式的反抗，但也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣。
主体与背景的说课稿篇十二
活动目标：1、引导幼儿学念儿歌，掌握儿歌名称。
2、通过学习感受儿歌的韵律感。
3、能用动作表现滚动的状态，体验表演的乐趣。
活动准备：
1、老鼠和猫的玩具各一。
2、范例一张。
活动过程：
一、开始部分。
出示布绒玩具猫和老鼠谈话引出课题，激发幼儿学习兴趣。
师：吱吱…小朋友听听这是谁的声音(对了，是小老鼠)今天我们班来了一只老鼠，这只小老鼠非常调皮，有一天它爬上了灯台偷油吃，吃的津津有味的时候，突然，来了一只小花猫，小朋友猜猜这时候会发生什么事情啊?小老鼠最怕谁呢?它为什么会怕小花猫呢?小朋友说的真好，老师把小老鼠偷油吃的这件事情编成了一首儿歌。
儿歌的名字就叫《小老鼠上灯台》。
二、基本部分。
儿歌的名字叫什么?请幼儿学念，小朋友要记住哟!等会老师要请小朋友来回答哟!
引导幼儿学习儿歌。
1、教师出示布绒玩具完整念儿歌一遍。
提问：儿歌的名字叫什么?先请个别幼儿回答，再请幼儿集体回答!
2、(出示大范例)教师指图再次的完整念儿歌一遍。
小朋友要认真听哟!听听儿歌里说了什么?等会老师要请小朋友来回答哟!
提问：儿歌里面讲了谁?小老鼠到哪里去了?它上灯台干什么呀?它吃的津津有味的时候，谁来了?小老鼠一害怕就怎么样了呀?(小结幼儿回答)小朋友说的真好，现在我们要来学念儿歌。
3、引导幼儿学念儿歌。
教师带领幼儿学念儿歌三遍。
——请幼儿小声念，老师大声念。
——幼儿大声念，教师小声念。
——师幼一起边拍手边念儿歌，感受儿歌的韵律感。
4、小朋友念的真好现在我们要来用动作来表演儿歌。
教师逐句念出儿歌引导幼儿用动作来表演，看谁表演的好，取幼儿动作比较好的集体学习。
5、请幼儿集体站起来完整表演一遍!
三、结束部分。
小朋友念的真好等会下了课我们表演给爸爸妈妈看看好吗?小结活动下课!
主体与背景的说课稿篇十三
当前,世界经济全球化进程正在日益加深、加速,我国无法回避,在历史上中国被强制性纳入全球化进程,1978年以后中国实行改革开放战略,主动、全面地参与了这一进程.这场深刻的牵动全球的大变革,为中国经济提供了新的发展平台,注入了新的活力.中国经济日益紧密地联系在一起,其地位也得到显著提高.实际上,来中国经济改革的过程,就是不断扩大对外开放的过程.中国经济的'快速发展在很大程度上依靠了开放的带动.国内体制改革在相当程度上也是对外开放拉动结果.改革与开放之间形成了一种进退联动的关系.在世纪之交,中国的对外开放面对着全新的剧烈变动的内外环境.
作者：孙玉德作者单位：中共巴彦县委党校刊名：北方经贸英文刊名：northeconomyandtrade年，卷(期)：“”(2)分类号：关键词：
主体与背景的说课稿篇十四
1、发展幼儿“跳”的能力以及自控能力。
2、幼儿能够遵守游戏规则。
3、通过活动锻炼幼儿的跳跃能力，让他们的身体得到锻炼。
4、愿意参与体育游戏，体验在游戏中奔跑、追逐的乐趣。
5、培养幼儿健康活泼的性格。
活动准备。
老鼠，猫头饰各一。椅子21张。
活动过程。
一、热身运动课前准备：将椅子拼成独木桥和小河。
师：瞧！老师把椅子带出来了。今天我就要跟椅子做游戏，小朋友们先看看老师是怎么玩的。
师：（教师示范游戏玩法）我先爬过大森林，再绕过一条条小河。
师：小朋友们想不想跟着老师一起玩？
师：我们排成对，跟着老师出发吧！（带领幼儿游戏2-3次）。
二、自由玩椅子，探索多种玩法。
（1）幼儿自由玩。
师：椅子除了这样玩，还可以怎么玩，下面请小朋友们自己想办法跟椅子做游戏！
（2）重点练习从椅子上向下跳。
（幼儿自由玩，教师与幼儿一起探索椅子的多种玩法）。
师：我看到一个小朋友他玩的方法很好，我们一起看看他是怎样玩的。
（请幼儿个别示范玩法）。
师：你们会不会这样玩呢？好！我们来试一试。
（1）教师讲解游戏规则：全体幼儿和教师扮小老鼠，站在椅子上说儿歌，儿歌说玩后，跳下椅，这时猫来了，幼儿定住不动，否则就会被大花猫捉走。待大花猫走后，再重新做游戏。
（2）幼儿和教师一起玩游戏2-3遍，教师提醒幼儿一定要等说完儿歌最后一句在跳下来。
（3）请一名幼儿扮猫，再游戏2次。
四、放松运动。
师：小朋友们刚才完成的真不错，现在坐下来休息一下吧。
跟着老师做放松运动。
师：我们自己搬着小椅子回去咯。（示范搬椅子的动作）。
附儿歌。
喵喵喵猫来了，叽里咕噜滚下来。
活动反思。
在本节体育活动中，幼儿能积极探索出椅子的多种玩法，如把小椅子当作小车一样推，把椅子当作轿子一样抬，有的小朋友在椅子四周绕圆圈等等。在做游戏‘小老鼠上灯台’时多数幼儿积极参加游戏，并且能够做到勇敢地从椅子上跳下来，个别幼儿不敢从椅子上往下跳，在经过小朋友和老师的鼓励后，勇敢的跳了下来，并且越来越熟练。在游戏过程中，对不遵守幼儿规则的小朋友就会停玩一次，让幼儿明白了要遵守游戏规则。游戏结束时自己搬椅子，也锻炼了孩子的自理能力，懂得自己能够做到的事情自己做。
主体与背景的说课稿篇十五
在全球化背景下,经济的繁荣和发展带来了社会生活领域的巨大变化,产生了各种新的社会现象,引起人们对许多伦理问题的关注.反思我国当前面临的挑战,在价值层面加以审视,通过对爱国主义、民族主义、集体主义的继承与发展;对功利主义的规范与引导;对规则意识与创新意识的倡导与强化,实现伦理价值的复兴与重建.处理好同质与异质、共性与个性的关系,在边缘对霸权的消解过程中建设我们的`特色,发挥我们的优势,使全球化与中国传统的碰撞成为普遍性与特殊性的并进过程.
作者：孙芳作者单位：哈尔滨学院,黑龙江,哈尔滨,150080刊名：边疆经济与文化英文刊名：thebordereconomyandculture年，卷(期)：2004“”(7)分类号：b82关键词：全球化爱国主义功利主义规则创新
