黔之驴的教案范文(14篇)
教案是教师教学活动的设计蓝图,是教学的重要组成部分。编写教案时,教师可以参考相关教材、教学参考资料和网络资源,丰富教学内容。通过分析优秀教案,我们可以总结出一些教学方法和策略的有效运用。
黔之驴的教案篇一
一、训练整体把握文章大意和分层的能力,加强概括性语言的精准程度。
二、品味细致生动的心理和动作描写,从老虎和驴的两个角度体会寓意的深刻内涵。
三、积累词性活用的文言实词。
教学重点。
一、训练整体把握文章大意和分层的能力,加强概括性语言的精准程度。
二、品味细致生动的心理和动作描写,从老虎和驴的两个角度体会寓意的深刻内涵。
教学难点。
品味细致生动的心理和动作描写,从老虎和驴的两个角度体会寓意的深刻内涵。
黔之驴的教案篇二
教学目的。
1.理解本文的内容和寓意。
2.积累掌握一些文言词汇,翻译文言文。
3.学习本文心理和动作的细致描写。
4.学习“庞然大物”“黔驴技穷”这两个成语。
重点、难点。
重点:
(1)积累掌握一些文言词汇,学会翻译文言文。
(2)理解本文的内容和寓意。
难点:
(1)本文心理和动作的细致描写。
(2)学习“庞然大物”“黔驴技突”这两个成语。
教学时间:一课时。
教学过程。
一、预习。
朗读课文,查字典,看课文注释翻译课文。
二、导人。
1.作家作品简介。
本文选自《柳河东集》。作者柳宗元(773一819),唐代文学家、哲学。
家。字予厚,河东(今山西永济)人,世称柳河东。与韩愈同为唐代古文。
运动的倡导者。因积极参加王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。在。
十几年的贬逐生活中,他有机会深入了解人民的疾苦,也游览了一些山。
水名胜,写下了不少著名的诗文。这阶段虽在政治上失意,但文学上却。
获得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。
2.导语。
本文也是一篇寓言。寓言是一种文学体裁,是含有讽喻或明显教训。
意义的故事。所谓“寓”就是寄托的意思。通过故事借此喻彼,借小喻大,
使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现出来。所以,
我们阅读本文时,要理解文章讲了一个什么故事,这个故事含有什么深。
刻的道理。
三、正课。
1朗读课文。
2.请学生翻译课文。补充课文注释。
“有好事者船载以人”“船载”:用船载。以:连词,相当于而。
“放之山下。虎见之”这两个“之’奖代词,指驴。
“庞然大物也”:判断句,也:表判断语气。
“他日”:有一天。
“甚恐”甚:很。
“益司其声”益:更加。
“终不敢搏”终:始终。
“稍近”:渐渐靠近。
“蹄之”:蹄:名词用作动词,用脚踢。
以为:以为神。把(它)当作。
以为且噬己也。认为。
因:虎因喜因而。
因跳踉大阚于是。
3.文中写虎从畏驴到食驴的过程分为六个层次,请找出各层次中。
表明虎的心理的词语。
(1)虎见之,庞然大物也,以为神。
(2)稍出近之,然,莫相知。
(3)驴一鸣,虎大骇,远遁。以为且噬己也,甚恐。--然往来视之,
觉无异能者。
(4)益习其声,又近出前后,终不敢搏。
(5)稍近,益狎,荡倚冲冒。驴不胜怒,蹄之。虎因喜,计之曰:“技止。
此耳!”
(6)因跳踉大阚,断其喉,尽其肉,乃去。
第一层写虎被驴这个“庞然大物”所吓住。“以为神”三个字,把老虎。
的敬畏心理写活了。下面极形象地用“蔽”,“窥”,“稍”等词,勾画出老虎。
既好奇,急于想摸底,又害怕的神态。
第二层写虎渐渐出来靠近驴,“然”写出虎小心谨慎的样子。希。
望能摸清驴的底细而又小心谨慎的心理。
第三层写虎被驴的叫声吓了一大跳,远远地逃走,以为将要来咬自。
己了。驴子不仅外形大,而是嗓门大,怪不得虎害怕。但驴的叫只是它。
的本能,并没有对虎构成威胁。所以虎来来回回又观察它,感到它似乎。
也没有什么特殊的本领。
第四层写虎日久天长,更加熟悉了驴的叫声。又试探地靠近驴子,
在它周围走动,心有余悸,始终不敢向驴进攻。
第五层写虎又渐渐靠近驴子,又进一步戏弄它,碰闯、依靠、冲撞、
冒犯它。来激怒驴子,看看驴还有什么本领。果然,驴禁不住发起怒来,
使出了自己的绝招“蹄之”。经过多日的调查研究,虎终于摸清了驴的虚。
实,自然非常高兴。
第六层写虎吃掉了驴,取得了胜利。这一层写得痛快淋漓。老虎威。
风大震,“跳踉大阚”,从动作、声音两个方面写出它一往直前的气势,终。
于把庞然大物的驴吃掉。
4.提问:虎开始为什么害怕驴?
讲论并归纳:因为虎见到驴形体大,是个“庞然大物”。把它当作神。
奇的'东西。
5.提问:虎后来为什么吃掉驴?
讨论并归纳:因为虎通过多次观察,知道驴的本领只不过“鸣”和。
“蹄”“技止此耳!”没有什么别的能耐,才吃掉它。
6提问:驴的本领只不过如此,用一个成语表示是什么?
讨论并归纳:黔驴之技或黔驴技突。
7黔驴技穷比喻本领不过如此,被人着穿。多用于贬义,讽刺入技。
能低劣,无法解决窘境方面。请几位同学给这两个成语造句。
例句:帝国主义看起来是庞然大物,但实际外强中干,没有什么可。
怕的。朝鲜战争、越南战争不就证明了这一点吗?
例句:囚犯想了个越狱的办法,但黔驴之技怎能逃得出保卫人员的。
眼睛。
例句:小明夸大海口说他会修理电视。等到他家的电视真的坏了,
他黔驴技穷,束手无策。
四、小结。
本文是一篇寓言。通过一头驴子被一只老虎吃掉的故事,告诉人们。
一个深刻的道理:貌似强大的东西,不足畏惧,只要敢于斗争,善于斗。
争,就一定能战胜它。
本文写得真切生动,作者善于通过对虎一系列动作、心理的描写把。
它从畏驴到食驴的过程写得十分逼真,层次十分清楚。
五、作业。
1.完成课后练习一、二。
2.选用课时作业优化设计。
课时作业代化设计。
(一)解释了列加点字。
a蔽林间窥之()。
b.稍出近之()。
c.虎大骇()。
d.益习其声()。
e.尽其肉,乃去()。
(二)翻译下列文盲句子。
1.以为且噬己也。
2.驴不胜怒。
(三)造句。
1.庞然大物:
2.黔驴之技:
3.黔驴技穷:
(四)《黔之驴随则寓言告诉我们什么道理?
(附译文)。
贵州这地方本没有驴,有个喜欢多事的人用船运进一头驴来,运到。
之后却没有什么用途,就把它放在山脚下。一只老虎看到它是个形体高。
大、强壮的家伙,就把它当成神奇的东西了,隐藏在树林中偷偷观看。过。
了一会儿,老虎渐渐靠近它,小心谨慎的,不知道它究竟是个什么东西。
有一天,驴大叫起来,老虎吓了一大跳,逃得远远的;认为驴子将要。
咬自己了,非常害怕、可是老虎来来回回地观察它,感到它似乎也没有。
什么特殊的本领;渐渐听惯了它的叫声,又试探地靠近它,在名周围走。
动,但终究不敢向驴进攻。老虎又渐渐靠近驴子,又进一步戏弄它,碰。
闯、依靠、冲撞、冒犯它。驴禁不住发起怒来,用蹄子踢了老虎。老虎因。
而很高兴,心里盘算着说:“它的本事也就如此而已!”于是跳起来大声。
吼着,咬断了驴的喉咙,吃光了它的肉,然后才离开。
黔之驴的教案篇三
1、蔽林间窥之。
这句话用词形象、生动,细节描写传神,逼真。如“窥”字指从小孔或缝隙里看,这种看是偷偷地看,是观察;文中自然是指从树林的缝隙中偷偷观察。这个“窥”字用得极形象,极准确,把老虎那种敬畏、小心谨慎的样子刻画得淋漓尽致,又表现出老虎十分想探出对方底细的急切心情。一个“窥”字,勾画出老虎初见驴时,既好奇,又害怕,又不心甘的心理,可谓一字传神。
2、“驴一鸣,虎大骇,远遁”
这句话中,“骇”用得好,“远遁”用得更妙,正是因为老虎非常小心谨慎又急于摸底,所以驴的叫声才显得那么可怕,以致于远远地逃走了。老虎“甚恐”的样子也写得栩栩如生。
3、“放之山下”这个句子有什么特点?
这是一个省略句。“放之”后省略介词“于”,可译为“在”,这句话的意思是:把它放在山下。
4、“莫相知”是什么意思?
这是一个宾语前置句。“莫”可译为否定词“不”,“相”这里指代驴,不是互相的意思,意思为:不知道(它是什么东西)。在文言否定句中,代词做宾语,宾语要前置。
黔之驴的教案篇四
同学们在学习的时候,常会遇到一些成语,他们中有不少就来源于我国古代寓言故事。成语“黔律计穷”就是一例,他来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》,提到寓言,我们应该比较熟悉了,请一位同学介绍一下寓言的特点?(语言是一种文学体材,它往往用一个饶有趣味的故事来阐明深刻的道理。)。
黔之驴的教案篇五
教学目标:
1、熟读课文,并了解文章的大意。
2、说说本文的寓意。
教学过程:
一、导入新课:
讲一则笑话。笑话中的鸡妈妈通过自己的聪明战胜了猫,保护了自己的孩子。现在有这样一头驴,它要比鸡妈妈的体形庞大得多,可是却没有鸡妈妈那么聪明,它的结局怎么样呢?下面我们就一起去瞧瞧。(板书课题)。
二、出示教学目标:
1、熟读课文,并了解文章的大意。
2、说说本文的寓意。
三、目标的实施:
1、范读课文,让学生注意不会读的字的读音。
2、自由朗读。
3、齐读。
4、自由朗读课文,弄懂文章的大意。(前后左右四同学一组,共同完成。)。
5、检测。
6、自由朗读课文,思考下列问题:
(1)虎刚刚见到驴时,表现怎样?
(2)虎发现驴有几样本领?它为什么敢接近驴呢??
(3)驴的.结局如何?
(4)你如何来评价驴和老虎?
(5)你觉得本文有什么寓意?
学生读并且思考讨论。
评价。
7、提问:本文给你什么样的启示?(思考几分钟?)。
8、老虎在吃了驴这个庞大的动物之后,它的名声大震,不多久,它便成为了百兽之王。可是,它逐渐地骄傲起来了,根本不把其他的动物放在眼里,而且到处欺负弱小的动物。动物们敢怒不敢言……就在这时,又有一位好事者运来来了一头驴,这头驴从其他动物的嘴里得知了前一头驴的遭遇后,它决定为他们驴子家族洗刷耻辱。大家想知道结果怎么样吗?那好,请大家发挥你们的想象,用你们的聪明才智来将这个故事继续讲下去吧!(分组)。
四、总结:
同学们,今天我们学习了黔之驴,从而我们应该明白我们每一个人都要学习好本领,如果光是金玉其外,败絮其内的话,那我们也就只会像那头驴一样。如果我们能够学好本领,遇到事情多动脑筋,相信再大的困难我们都能够克服。老师祝愿大家能够好好学习,打好基础,为有一个美好的明天的努力奋斗。
板书:
黔之驴。
黔之驴的教案篇六
1.理解本文的内容和寓意。
2.积累掌握一些文言词汇,翻译文言文。
3.学习本文心理和动作的细致描写,学习"庞然大物""黔驴技穷"这两个成语。
4、教育学生只要敢于斗争,善于斗争,就一定能战胜困难。
(1)积累掌握一些文言词汇,学会翻译文言文。
(2)理解本文的内容和寓意。
(1)本文心理和动作的细致描写。
(2)学习"庞然大物""黔驴技突"这两个成语。
教学方法:导读讨论。
教学手段:cai、录音。
第一课时。
课前预习。
朗读课文,查字典,看课文注释翻译课文。
一、课前三分钟(课外阅读读后感)。
二、创设情景导入新课。
本文也是一篇寓言。寓言是一种文学体裁,是含有讽喻或明显教训意义的故事。所谓"寓"就是寄托的意思。通过故事借此喻彼,借小喻大,使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现出来。所以,我们阅读本文时,要理解文章讲了一个什么故事,这个故事含有什么深刻的`道理。
作家作品简介。
本文选自《柳河东集》。作者柳宗元(773一819),唐代文学家、哲学家。字予厚,河东(今山西永济)人,世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。因积极参加王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。在十几年的贬逐生活中,他有机会深入了解人民的疾苦,也游览了一些山水名胜,写下了不少著名的诗文。这阶段虽在政治上失意,但文学上却获得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。
三、正课。
1·朗读课文。
2.请学生翻译课文。补充课文注释。(目标2)。
"有好事者船载以人""船载":用船载。以:连词,相当于而。
"放之山下。虎见之"这两个"之'奖代词,指驴。
"庞然大物也":判断句,也:表判断语气。
"他日":有一天。
"甚恐"甚:很。
"益司其声"益:更加。
"终不敢搏"终:始终。
"稍近":渐渐靠近。
"蹄之":蹄:名词用作动词,用脚踢。
以为:以为神。把(它)当作。
以为且噬己也。认为。
因:虎因喜因而。
因跳踉大阚于是。
3.文中写虎从畏驴到食驴的过程分为六个层次,请找出各层次中表明虎的心理的词语。(目标3)。
(1)虎见之,庞然大物也,以为神。
(2)稍出近之,
黔之驴的教案篇七
1.能从不同的角度,展开想象讲述文中的故事。
2.能结合文中语句,从不同角度说出这则寓言的深刻含义,了解古代寓言的一般特点。
3.能辨证地分析“黔驴技穷”的原因。
1、课堂检测学生上节课知识掌握情况。
(一)词语解释。
1.船载以入(用船)。
2.稍出近之(靠近,接近)。
3.蹄之(用蹄子踢)。
4.尽其肉(吃尽)。
(二)一词多义。
1蹄之(代词,代老虎)。
2.计之(代词,这件事情)。
3.然往来视之(然而,可是)。
4.庞然大物(……的样子)。
5.以为且噬己也(认为)。
6.以为神(把……当作)。
导入:自从柳宗元写了《黔之驴》之后,千百年来,人们对驴心存偏见,驴的名声一败涂地。成语“黔驴技穷”往往用来比喻仅有的一点伎俩也用完了。驴家族里的一只小驴听说后非常生气。今天,它来到这儿想听一听它祖先的故事。
请同学从下面三个不同的身份中,选择其中的一个来讲故事。
a、我就是文中的那头驴子。
b、我就是文中的那头老虎。
c、我就是文中的那个好事者。
“最佳故事奖”评选标准:
(1)能根据所选择的身份准确地讲述故事。
(2)故事中体现了一定的想像力。
(3)讲故事的语气、语调和表情有感染力。
2、学生按要求活动。
3、全班交流,学生点评。
1、教师要求:作为人类的一员,你能向这只小驴解释这则寓言的寓意吗?请结合文章中相关语句进行讲解。
2、学生按要求活动。
3、全班交流。
4、教师:
寓言:用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品,常常有讽刺或劝戒的性质。
黔驴:庞然大物,却只有“一鸣”,“蹄之”两种防身之技,是一个虚有其表、实际无能的事物。
老虎:在没有弄清对方底细之前,存有成惧心理;它谨慎小心,善于观察,反复试探,在摸清驴子的底细以后,反应迅速,行动灵活,大胆果断地攻击对方要害,立即致敌于死命,是一个机智、勇敢的形象。
作者只不过借驴的形象,通过寓言这种形式(用假托的故事或自然物的拟人手法)来讽刺了那些徒有外表、实质虚弱无能的人。
从驴的角度分析:
不能做只有外表,而没有实际本领的人;
要学会变通,主动适应环境。
从老虎的角度分析:
貌似强大的东西并不可怕,只要敢于斗争、善于斗争,就一定能战胜它。
要耐心、仔细地观察,才能透过现象看到本质。
从虎驴之争的角度分析:
要正确估计对手的实力,知己知彼才能获得胜利。
从好事者的角度分析:
做事情前要调查研究,不能盲目,以免造成悲剧。
1、教师导入:背上“黔驴技穷”的骂名到底公平不公平?如果公平,请同学们说出公平的原因。如果是冤案,请同学们找出根据为这个冤案平反。
2、、学生思考后,发言。
3、、学生互评。
4、教师点评:
导致“黔驴技穷”的主要原因:
(1)是驴子自身的实力相对弱小,不能与虎抗衡;
(3)是放置驴子的环境不行,这是造成驴入虎口的最主要原因。
四、课后学习:寓言新编:——《新编黔之驴》。
听了同学们的争论,小驴非常高兴,它了解了自己的家族与人类的密不可分的关系。它想请我们为驴家族重新创作一个寓言故事《新编黔之驴》表现“黔驴技高”、“黔驴技强”或“黔驴技多”,或者来一个奇思妙想,让这头黔之驴利用自己的聪明智慧战胜兽中之王老虎。从而使“黔驴技穷”成为过去,逐渐被人们淡忘。
黔之驴的教案篇八
1、熟读课文,并了解文章的大意。
2、说说的寓意。教学过程:
笑话中的鸡妈妈通过自己的聪明战胜了猫,保护了自己的孩子。现在有这样一头驴,它要比鸡妈妈的体形庞大得多,可是却没有鸡妈妈那么聪明,它的结局怎么样呢?下面我们就一起去瞧瞧。(板书课题)。
1、熟读课文,并了解文章的大意。
2、说说的寓意。
1、范读课文,让学生注意不会读的字的读音。
2、自由朗读。
3、齐读。
4、自由朗读课文,弄懂文章的大意。(前后左右四同学一组,共同完成。)。
5、检测。
6、自由朗读课文,思考下列问题:
(1)虎刚刚见到驴时,表现怎样?
(2)虎发现驴有几样本领?它为什么敢接近驴呢?
(3)驴的结局如何?
(4)你如何来驴和老虎?
(5)你觉得有什么寓意?学生读并且思考讨论。
7、提问:给你什么样的启示?(思考几分钟?)。
8、老虎在吃了驴这个庞大的动物之后,它的名声大震,不多久,它便成为了百兽之王。可是,它逐渐地骄傲起来了,根本不把其他的动物放在眼里,而且到处欺负弱小的动物。动物们敢怒不敢言……就在这时,又有一位好事者运来来了一头驴,这头驴从其他动物的嘴里得知了前一头驴的遭遇后,它决定为他们驴子家族洗刷耻辱。大家想知道结果怎么样吗?那好,请大家发挥你们的想象,用你们的聪明才智来将这个故事继续讲下去吧!(分组)。
同学们,今天我们学习了黔之驴,从而我们应该明白我们每一个人都要学习好本领,如果光是金玉其外,败絮其内的话,那我们也就只会像那头驴一样。如果我们能够学好本领,遇到事情多动脑筋,相信再大的困难我们都能够克服。老师祝愿大家能够好好学习,打好基础,为有一个美好的明天的努力奋斗。
黔之驴的教案篇九
2、通过标注对老虎的动作和心理的描写、对驴的形象分析,从而得出一定的寓意。
同学们,上节课我们对黔之驴进行了翻译,这节课,我们一起走入驴和虎,去了解一下他们的形象。
1、你还记得吗?(解释字词)。
船:名词作状语,用船。则:却。以为神:把它当作神,把…当作。
稍出近之:渐渐出来接近它?慭慭然:小心谨慎的样子。
以为且噬己也:认为。
句子:
(1)虎见之,庞然大物也,以为神。
老虎看见它,(原来)是个巨大的动物,把它当作神。
(2)稍近益狎,荡倚冲冒。
(老虎)渐渐又靠近(驴子),态度更加亲近而不庄重,碰撞它,靠近它,冲击它,冒犯它。
(3)驴不胜怒,蹄之。
驴子禁不住发起怒来,用蹄子踢老虎。
(4)因跳踉大?,断其喉,尽其肉,乃去。
于是老虎一下跳跃过去,大声怒吼,咬断了驴子的喉咙,吃光它的肉,才离开。
1、讲故事:
师:你能在翻译的基础上加入自己的理解,把它当做故事讲出来么?
2、形象分析:
(1)请同学们快速浏览课文,画出描写驴的句子。
庞然大物(外形)、驴一鸣(叫声)、蹄之(动作)。
师:那么,如此一个庞然大物,最终的结果是什么?
生:断其喉,尽其肉。
师:那我们来思考一下,外表如此强大的驴为什么还会有这样的下场?
没有什么特殊的本领;没有老虎的本领大;无异能。
师:这篇寓言中的驴代表了哪一类形象?
生:徒有外表实则虚弱无能,外强中干。
师:从驴的角度来看,本文揭示了一个怎样的寓意?
生:徒有其表,无真本领是行不通的。
(2)我们再来找一找文中描写虎的动作、心理的句子,画出来。
动作:蔽林间窥之,稍出近之;远遁;往来视之;又近出前后,荡倚冲冒;断其喉,尽其肉。
心理:慭慭然,莫相知;虎大骇,以为且噬己也;觉无异能;虎因喜。
师:那么虎对驴的态度发生了怎样的变化?
惧驴——识驴——吃驴。
师:老虎为什么可以把驴吃掉?
生:认识了驴不过是外表强悍,实则内里虚弱。
师:这里虎代表了哪一类形象?
生:本身本领强大;善于观察;有勇有谋,敢于斗争,善于斗争。
师:我们从老虎取得胜利中可以得出一个怎样的启示?我们先来回顾一下老虎的行为:刚开始“以为神”,蔽林间窥之,稍出近之,非常小心谨慎,又近出前后,荡倚冲冒,终于了解了驴子,最后吃了驴子。
从害怕驴,到一步步认识驴,最后把驴吃掉,可以得出哪些启示?
生1:不要貌似强大的东西所吓到,只要敢于斗争,善于斗争,定能获得胜利。
生2:想要取得胜利还必须善于观察,充分了解敌人。
生3:要做一个有勇有谋的人。
师:通过《黔之驴》的故事,我们明白了想要取得一定的成功就必须有勇有谋,希望同学们在今后的生活中也能做一个有智慧的人。这节就课就学到这里,同学们,下课。
1、“讲故事”这一环节设置,没能充分调动学生参与课堂的积极性,只从表面讲故事,而不能挖掘寓言的内涵。
黔之驴的教案篇十
《黔之驴》出自柳宗元的作品《三戒》。《三戒》想象丰富、大胆,在诙谐中带着智慧,幽默中不乏哲理。今天有空闲的时间,我又翻开了《三戒》,去品读《黔之驴》蕴含的智慧与哲理。
《黔之驴》这则寓言,讲的是一只驴被一个好事者带入贵州又放到山下最后被老虎吃掉的故事。在这个故事中,一切都起源于好事者的想法。如果好事者没有这个奇怪的想法,驴的命运就不会有这么悲惨了。说不定,驴仍然过着虽然平淡但属于自己的生活。
好事者突发奇想,把驴带入了贵州,却没有让驴去做它擅长的事情,这分明就是不识材、不会用材了!人家伯乐都可以发现驮车之马是可用之材,使驮车之马脱离大材小用的困境,而好事者却没有发现驴的长处,还觉得驴一无是处。这个道理,和“千里马常有,而伯乐不常有”,道理上是一样的。
我想,柳宗元先生是要通过好事者告诫统治者们不要不识才,而是要用人之长。所谓“尺有所短,寸有所长”,每一个人都有他擅长的事情。只有让每一个人都去做他擅长的事情,才是人尽其才。
话又说回来,这好事者就是要将驴放到有老虎的山下,也应该事先将保护自己的技能传授给驴,使驴不会落入老虎的利爪,成为老虎的食物。不然的话,驴也不会因为“技穷”成为千古笑谈了。
六年级:墨客。
上一篇:读《落花生》有感。
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黔之驴的教案篇十一
教学目标:
1、熟读课文,并了解文章的大意。
2、说说的寓意。教学过程:
一、导入新课:讲一则笑话。
笑话中的鸡妈妈通过自己的聪明战胜了猫,保护了自己的孩子。现在有这样一头驴,它要比鸡妈妈的体形庞大得多,可是却没有鸡妈妈那么聪明,它的结局怎么样呢?下面我们就一起去瞧瞧。(板书课题)。
二、出示教学目标:
1、熟读课文,并了解文章的大意。
2、说说的寓意。
三、目标的实施:
1、范读课文,让学生注意不会读的字的读音。
2、自由朗读。
3、齐读。
4、自由朗读课文,弄懂文章的大意。(前后左右四同学一组,共同完成。)。
5、检测。
6、自由朗读课文,思考下列问题:
(1)虎刚刚见到驴时,表现怎样?
(2)虎发现驴有几样本领?它为什么敢接近驴呢?
(3)驴的结局如何?
(4)你如何来驴和老虎?
(5)你觉得有什么寓意?学生读并且思考讨论。
7、提问:给你什么样的启示?(思考几分钟?)。
8、老虎在吃了驴这个庞大的动物之后,它的名声大震,不多久,它便成为了百兽之王。可是,它逐渐地骄傲起来了,根本不把其他的动物放在眼里,而且到处欺负弱小的动物。动物们敢怒不敢言……就在这时,又有一位好事者运来来了一头驴,这头驴从其他动物的嘴里得知了前一头驴的遭遇后,它决定为他们驴子家族洗刷耻辱。大家想知道结果怎么样吗?那好,请大家发挥你们的想象,用你们的聪明才智来将这个故事继续讲下去吧!(分组)。
四、:
同学们,今天我们学习了黔之驴,从而我们应该明白我们每一个人都要学习好本领,如果光是金玉其外,败絮其内的话,那我们也就只会像那头驴一样。如果我们能够学好本领,遇到事情多动脑筋,相信再大的困难我们都能够克服。老师祝愿大家能够好好学习,打好基础,为有一个美好的明天的努力奋斗。
黔之驴的教案篇十二
1.学习细致逼真的心理、动作描写,理解故事的深刻寓意是本文教学的重点和难点。
2.通过多种形式的朗读和讨论来理解本文的思想内容和艺术特色。
3.安排一课时。
一、从成语人手,导人新课。
同学们在学习的时候会经常遇到一些成语,它们中有不少来源于我国古代寓言故事。成语“黔驴技穷”就是其中一例,它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思,我们就必须先来一起学习这篇寓言,看它讲的究竟是怎样的一个故事。
二、范读课文(或听课文朗读录音)后正音。
要求:听准字音;基本了解故事大意。
给加点字注音,然后齐读三遍。
黔好事者窥骇遁噬狎不胜跳踉。
三、串译全文,师生共同解答疑难文言词语的含义。
要求:能结合课文注释翻译全文;合上书本后能准确、生动地讲述故事。
四、学生朗读基本成诵后重点讨论下边问题。
方法:先独立思考,再互相讨论。教师可巡回指导。理解每个问题,均应结合课文相关语句。
1.课文写虎从畏驴到食驴的过程可分为几个层次?各层次中表现虎的心理的词语分别有哪些?它们在全文中起什么作用?(结合课后练习一)。
理解:可分为六个层次。各层次中表现虎的心理的语句分别是“以为神”、“觉无异能者”、“莫相知”、“终不敢搏”、“以为且噬己也”、“技止此耳”等。这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的认识的全过程,推动了故事情节的发展,且使其波澜起伏,引人人胜。
2.课文描写虎的动作用了哪些词语?分别刻画了虎的什么心态?
理解:虎初见驴时,“蔽”“窥”勾画出虎既好奇,急于摸底,又害怕的心情。“驴一鸣,虎大骇,远遁”,“骇”“遁”进一步刻画了虎的'恐惧心理。接下来“稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴,写虎——再试探,处处可见虎的生性大胆和工于心计。最后“跳踉大嘲”、“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语句,句式短促,节奏鲜明,写出虎干脆利落,志得意满的情态。
3.黔驴之技有哪些?
理解:“鸣”“蹄”。这两个词生动传神地写出驴在“庞然”的形体掩盖下的平庸技能。
4.故事的寓意在哪里?
理解:本文寓意深刻,具有鲜明的针对性、现实性。本文意在讽刺那些无能而又肆意逞志的人,联系作者的政治遭遇,又可知本文所讽刺的是当时统治集团中官高位显、仗势欺人而又无才无德、外强中干的上层人物。但我们也可以不从驴被虎吃掉的角度,而从虎吃掉驴这一相反的角度,来理解本文寓意:貌似强大的东西并不可怕,只要敢于斗争,善于斗争,就一定能战而胜之。
五、齐读、齐诵课文。
六、布置课外作业。
1.解释下列成语,并造句:
2.就本文写一篇读后感。
所以下面的事件发展,他没有参与其间,而是隔门听出来的。
“有吏夜捉人”一句,是全篇的提纲,以下情节,都从这里生发出来。
明确:呼——啼,怒——苦,形成强烈的对照;两个状语“一何”,加重了感情色彩,有力地渲染出县吏如狼似虎、叫嚣隳突的横蛮气势,并为老妇以下的讲说制造悲愤的气氛。
4.“听妇前致词”是谁在听?
明确:是诗人在听。
5.老妇的含泪“致词”,从哪些方面对“安史之乱”给人民遭受的苦难作了侧面的揭露?找出有关语句并作分析。
明确:“三男邺城戍”——一家三男全部被征,说明唐军兵源枯竭兵役之苛酷。“—男附书至,二男新战死”——三男已死其二,可见战争之惨烈。“出入无完裙”——寡媳衣不蔽体,贫困可知,也见得战争破坏严重。
6.老妇的“致词”是一口气说下去的吗?据此想象吏与老妇对话的情景。
明确:老妇的话不是一口气说下去的。从“致词”的十三句诗多次换韵,(“u”,“i”。“en”、“ui”四个韵),明显地表现出多次转折,暗示了县吏的多次“怒呼”,逼问。实际上“吏呼一何怒!妇啼一何苦尸不仅发生在事件的开头,而且持续到事件的结尾。学生对吏与老妇对话的情景,只要想象合理,都予以肯定。先齐读第二部分,再齐背第二部分。
7.老妇自请赴役,差役是否大发慈悲放过老妇了呢?请从书中找依据。
明确:从“天明登前途,独与老翁别”中的“独”字,知道老妇已被捉走。
8.“夜久语声绝,如闻泣幽咽”,未写泣者是谁,我们能推知是谁吗?
明确:从“独与老翁别”中知道老妇已被捉走,老翁已经归家,那么那位吞声饮泣,不敢放声痛哭的,自然是给孩子喂奶的年轻寡妇了。
9.归纳诗歌的主题。
明确:表达对安史之乱中人民遭受的苦难的深切同情。
齐读并背诵第三部分。
七、布置作业。
1.熟读并背诵这二首诗。
2.根据自己对课文的理解,将《石壕吏》一诗用四幅画描绘出来,在班上开—个小画展大家评议一下,看谁对课文理解最准确。
音,以丝喻相思,愁思在古诗中常见。这里暗用丝作喻体,却更进一步+翻出新意。这三句是说,离愁之萦绕心头,如丝之千头万绪,但丝还可以用快刀斩断,而离愁却无法割断;乱丝还可理顺,而离愁却愈理愈乱。以千丝万缕之无法剪断、无法理出头绪,形容愁思之纷繁和难解,比单纯谐音取义更胜一愁,只有对离愁确有体验、深切感受的人,才能将离愁说得如此真切、如此深刻。正是由于“离愁”所作的真切、深刻的描写,使这首成为千古传诵的名篇。
6;结尾句似乎并没有说清离愁到底是什么滋味,但为什么也是写离愁的绝妙之笔呢?
明确:说不出是一种什么滋味,只可意会,不可言传,这正是真正经历离愁之苦的人最为真切的体验。
总结:这首词是李煜降宋之后写的,借以表达他的亡国哀思。词作写情极其深切而自然.语言朴素如同白话,毫无雕琢痕迹,这既出于诗人的才能,更是其真情所致。词中的语句“剪不断,理还乱”,“别是一番滋味在心头”常为后人所用。“剪不断,理还乱”,现在来形容人内心的烦乱,或形容某些事难以处理解决。现在人们常说“别有滋味”“别有一番滋味”即由“别是一番滋味在心头”而来,用来形容只有自己内心知晓的那种难以言说的滋味。
黔之驴的教案篇十三
1、柳宗元(773~—819),唐代文学家、哲学家。字子厚,河东(今山西永济)人,世称柳河东。因官终柳州刺史,又称柳柳州,与韩愈同为唐代古文运动的倡导者,是唐宋散文八大家之一。一生留下600多篇作品,包括诗、文两部分,文的成就大于诗。古文部分大致可以分为论说、寓言、传记、山水游记、骚赋五类。他的寓言多用来讽刺、抨击当时社会的丑恶现实,推陈出新。善用各种动物拟人化的艺术形象以寄寓哲理或表达政治见解。代表作《临江之麋》《黔之驴》《永某氏之鼠》,合组成《三戒》。
2、柳先生害驴不浅,自从《黔之驴》一文以后,千百年来,人们对驴心存偏见,驴的名声一败涂地,驴成了蠢笨的代名词。现代教育提倡创新思维、多向思维,咱们来一个奇思妙想编故事,让这头蠢驴、笨驴利用自己的聪明智慧战胜兽中之王老虎。
3、老虎在吃了驴这个庞大的动物之后,它的名声大震,不多久,它便成为了百兽之王。可是,它逐渐地骄傲起来了,根本不把其他的动物放在眼里,而且到处欺负弱小的动物。动物们敢怒不敢言……就在这时,又有一位好事者运来来了一头驴,这头驴从其他动物的嘴里得知了前一头驴的遭遇后,它决定为他们驴子家族洗刷耻辱。大家想知道结果怎么样吗?那好,请大家发挥你们的想象,用你们的聪明才智来将这个故事继续讲下去吧!
黔之驴的教案篇十四
1、教师导入:背上“黔驴技穷”的骂名到底公平不公平?如果公平,请同学们说出公平的原因。如果是冤案,请同学们找出根据为这个冤案平反。
2、、学生思考后,发??
3、、学生互评。
4、教师点评:
导致“黔驴技穷”的主要原因:
(1)是驴子自身的实力相对弱小,不能与虎抗衡;
(3)是放置驴子的环境不行,这是造成驴入虎口的最主要原因。
四、课后学习:寓言新编:——《新编黔之驴》。
听了同学们的争论,小驴非常高兴,它了解了自己的家族与人类的密不可分的关系。它想请我们为驴家族重新创作一个寓言故事《新编黔之驴》表现“黔驴技高”、“黔驴技强”或“黔驴技多”,或者来一个奇思妙想,让这头黔之驴利用自己的聪明智慧战胜兽中之王老虎。从而使“黔驴技穷”成为过去,逐渐被人们淡忘。