小竹排在画中游教学设计（优质21篇）
没有总结，我们就无法真正认识自己，无法不断进步。写总结时，我们可以借鉴一些优秀的总结范文，学习它们的结构、语言和思路，提高自己的写作水平。总结是一个不断完善和提高的过程，我们可以通过对他人总结作品的学习和借鉴，不断改进和提升自己的写作水平。
小竹排在画中游教学设计篇一
《小小竹排画中游》一课写的是在景色秀丽的江南水乡，一个男孩撑着小竹排顺流而下，两岸美丽的风光，让他产生了“如在画中游”的美好感觉。课文语言优美、生动形象，饱含着对两岸景色的由衷赞美，洋溢着小作者欢快舒畅的心情。
对于江南，有的学生可能很陌生，所以教学中要充分发挥学生各种感官的作用，让他们了解江南，激发对祖国大好河山的热爱。本文是一首诗歌,诗句节奏鲜明，利于学生朗读。因此，教学中可以采用“关注兴趣，创设情境”的教学策略来激发学生学习的积极性。通过各种形式引导学生读和背,让他们体会到江南的美丽,激发学生热爱祖国，热爱家乡的思想感情。
１、认识１２个生字。会写３个字，认识两个笔画和３个偏旁。
２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
３、了解课文内容，知道江南是美丽、富饶的地方，萌发热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
４、初步培养学生自主、合作、探究的意识。
识字、写字和朗读课文。
１、课前收集有关江南的图片、儿歌。
２、课件、表现江南风光的民族乐曲磁带、学生自制的生字卡片。
两课时。第一课时。
一、切入举偶。
精彩的导入能点燃学生求知的火花。充分利用语文课程资源开展教学活动，尽可能地调动多种感官协同作用，将语文学习综合化，让学生在优美的动画和悠扬的乐曲中感受江南的美，感受祖国大好河山的美。
２、展示：板书：竹排，问：谁会读？你是在哪认识“排”字的？你见过竹排吗？在什么地方有竹排？江南是什么地方？你能把收集到的江南的图片、照片和儿歌展示给大家吗？（播放民族乐曲，全班交流）今天我们学习的课文就和江南有关。（板书课题）。
从学生的认知出发，挖掘学生的已知经验，为学生提供展示和交流的平台，让他们在交流合作中体验成功的快乐。
一、初读。
１、借助拼音读准字音，难读的字要多读几遍，用自己喜欢的符号画出生字。
２、同桌互读、指名读文，并鼓励学生相互评价。（“绿油油”的“油”课文中注的是本音，朗读时应读第一声。）。
整体感知课文，让学生感受诗的语言和节奏，在互相评价中共同发展。
二、识字。
２、观察红色的偏旁，你认识他们吗？（学习木字旁，草字头，绞丝旁）你怎样记住他们？
３、拿出自制的生字卡片，四人小组讨论识记方法。（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。）。
４、找一个学习伙伴，把你记住的字读给同伴听。并说说你是怎样记住的。
５、谁来当小老师，向大家介绍识字方法？（可以邀请小朋友读。并给予评价，也可以让同学们围绕生字的学习向这位“老师”，提出问题。）。
６、游戏：大转盘（自制一个大转盘，转盘上的指针转到哪个词就读哪个词。）。
学生是学习和发展的主体。在多形式的识字活动中，爱护学生的好奇心、求知欲，尊重学生的独特体验，让学生感受成功的喜悦，在自主合作探究中培养他们对语文学习浓厚的兴趣。
三、回读。
１、选择自己喜欢的方式自由练读课文。
２、前后座读，小组读，同座读，男女生赛读，齐读。
坚持以读为本，营造书声朗朗的课堂氛围，让学生在声情并茂的朗读中体会读书的乐趣。同时注意发挥朗读过程中教师的指导作用，在读准字音的基础上要求学生读出感情，感受自然的美，激发热爱祖国、热爱家乡的美好情感。
四、质疑。
仔细读文，体会一下你读懂了什么，还有哪些不懂的地方，在小组内互相交流。
引导学生质疑、探究，引导学生进行主动而富有个性的学习，培养学生阅读能力。
五、写字。
１、出示“口、日”，指名读。
２、你会写这两个字吗？请你当小老师教大家写一写。（注意笔顺规则，认识新笔画“横折”和“横折钩”。）。
３、观察田字格中的生字，得出写好这两个字的要领：口字要写好，上大下要小。“日”字两竖要写直，第三笔写在横中线上，最后一笔的横要和横折钩的钩相连。
４、练写。
引导学生看清字的每一笔在田字格中的位置后再写，提示学生要把字写正确，写匀称。
5、把学生认为写得最满意的字向同学、老师展示，使学生体验到识字、写字的乐趣。
第二课时。
一、导入。
１、“抓特务”游戏：在黑板上挂出大幅简笔画，上有丛林、山岩等，将所学生字、拼音分布其中，让学生去搜索。
２、“一字开花”。（练习用本课学过的字口头组词。）。
采用游戏的方法再现生字，激发了学生学习生字的欲望，达到趣味识字，巩固深化的目的。
二、精读。
播放动画和乐曲，学生用自己喜欢的方式读文，边读边欣赏江南美景。
通过各种形式的读,让学生体会江南的美丽风光,激发学生热爱祖国热爱家乡的思想感情。
三、感悟。
１、播放课件。说说如果你坐在小竹排上，你会看到哪些景物？（理解“顺水流、绿油油、江南鱼米乡”的含义。）。
３、看到这些美景，你会说些什么？
创设情境，让学生在诗情画意中体验江南的美，在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
四、背诵。
边读边背边想象诗歌描绘的风光，采用自己喜欢的方式练习（可以和别人合作，也可以自己练习，可以大声背，也可以不出声想象诗中景物练习……）。
灵活的读背方式，尊重了学生的选择。熟读成诵，促进了语言的积累。让他们可以程度不同地领略到诗歌的语言之美、结构之美、内容之美、意境之美。
五、说话。
播放课件，小竹排载着大家到了江南的其它风景区，你能说几句赞美的话吗？
进行情境说话练习，培养学生口语交际能力，做到讲话完整通顺，态度自然大方，有礼貌。
六、拓展。
１、小小展览会。将收集到的有关江南风光的图片和照片张贴在教室里，大家共同欣赏。
２、请你做小导游，介绍一处江南风光。
这个练习可以延伸到课外完成，促进学生对课文内容的理解，拓阔学生视野，训练学生能力，提高学生的综合语文素养。
七、写字。
１、出示“中”字。读一读，你怎样记住这个字？（书空）。
２、引导观察田字格中的`“中”字，你发现了什么？（“口”写得要扁一点，最后一笔竖写在竖中线上。）。
３、教师示范写字，让学生注意扁“口”的写法。
４、练写。先描红，然后自由练写。
５、评议。（展示学生作品，教师和学生共同评议。）。
写字练习要体现弹性，对不同学生可以提出不同要求，只要在原有基础上有进步就应该给予充分肯定，增强学生对写字的信心和兴趣。
八、词语解释。
竹排：用竹子扎成的筏子，是江南水乡的一种水上交通工具。
密：树木很多，一棵挨着一棵，而且枝叶茂盛。
禾苗：指水稻的幼苗。
绿油油：形容禾苗颜色浓绿，而且有光泽，说明禾苗茁壮，长势喜人。
江南鱼米乡：江南一带小河多，河里有许多鱼虾，那里还种了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一带叫做“鱼米乡”。
小竹排在画中游教学设计篇二
《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文，求知积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的兴趣，整合音乐、美术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律、图画的意境，使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。
预设目标。
1、了解课文大意，知道江南是十分美丽富饶的地方，能喜爱江南，热爱自己的家乡。
2、用自己的方式认识12个生字，读准字音，认清字形。
3、能有感情地朗读课文。
教学过程。
一、创设情境。
1、谈话：小朋友们坐过竹排吗？（板书：竹排）让我们乘着竹排一起去一个美丽的地方浏览一番，好不好？怀着阳光般的心情，我们快乐出发！（出示江南美丽风光课件）看，这就是我们游览的地方——江南鱼米乡。
2、今天我们就来学习。
（设计意图：充分利用电化教学手段，在课前一开始就利用课件创设情境，把学生带入特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素。）。
二、范读课文。
师配乐范读课文，生看课文插图。
（设计意图：一年级学生模仿性强，教师有感情地范读，准确地传情，能使学产生积极的情感体验，从而激发学生强烈的读书欲望。）。
三、初读课文。
1、翻开语文书，自读课文，遇到不认识的字想办法读准它，难读的地方把它多读几遍。（学生自主读课文）。
2、谁来读给我们听听？其他小朋友认真听，看谁的耳朵最灵，能发现这个小朋友哪个字读得最准，你要向他学习，哪个字读得不太好，你要提醒他。（指名读，提醒注意所学的生字）。
3、（课件出示生字组成的词）你会读读吗？（对于难读字词，教师要进行及时必要地领读。如“两岸”“树苗”等。）。
4、去掉拼音还能读吗？（自由读、指名读、齐读。）。
下面我们来开火车读，哪组先来？
（设计意图：通过学生自读、互评、教读、游戏完成读书的第一步读准字音。）。
四、熟读课文。
过渡：同学们生字学得这样好，相信再读课文一定比刚才读得棒。先自由把课文读一读，然后比一比谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。
1、学生读课文。（自由读，指名读）。
2、四人小组合作，比比谁读得最熟练。（师巡视指导）。
五、精读课文。
1、播放课件，学生用自己喜欢的方式读文，边读边欣赏江南美景。
2、思考：你们看到了哪些美丽的景物？
点拨：看着这么美丽的景物，“我”的心情怎么样？（学生回答，教师伺机板书）。
4、美读：让我们怀着快乐的心情读课文，把你美丽的心情读出来。（学生练读）。
5、汇报读：指读、对读。
6、交流讨论：大家的朗读使人心情舒畅！看着这美景，你想说些什么？用一句话赞美江南。为什么小竹排是在画中游呢？（教师要充分了解各小组的.讨论情况，注意引导、诱导、辅导，使学生主动思考、学习。）。
（设计意图：创设情境，让学生在诗情画意中体验江南的美，在发展语言的同时发展思维能力，激发想象力和创造潜能。）。
六、课间操：同学们学得真不错，老师要奖励一首歌给你们听，会唱的同学可以跟着一起唱，愿意表演的同学可站起来表演。（师生共舞，录音机播放歌曲《我们的田野》）。
七、拓展练习。
学生准备。
2、师：谁愿在全班交流？
师随时评价：编得真好！真能干！真有创意！（对于说得特别好的：哇！我们班有小诗人了！为他的精彩诗歌鼓掌。）。
3、总结：我们的家乡在江南，她美丽富饶。同学们，我们要热爱自己的家乡，保护环境，让她越来越美。
（设计意图：让学生画江南，再向别人介绍，感受美，表达美，体现了学科间的融合。）。
评点：
本节课设计较好地体现了语文新课程标准概念，而又充满情趣，具有时代气息，在设计上有以下特点：
1、让学生在阅读实践中提高语文素养。
遵循“读书内化”的阅读教学规律，本节课设计了“初读——熟读——精读——美读”四个环节，学生有足够的时间直接地、反复地接触课文。“以读为本”、“以读代讲”的指导思想和训练层次性十分明确。
2、改革方式、方法，促进学生自主发展。
“阅读教学是个性化行为。”本设计以学定教，把原本属于学生的权利还给学生，一是选择权。尊重学生的个性差异，鼓励学生根据自己的兴趣爱好，自主选择适合自己的学习方式和学习内容，然后再选择自己的伙伴进行合作学习，学习的结果也让学生自己汇报、补充，教师只是起点拨作用。二是评价，学生朗读、发音，尽量让他们去评价，从而培养学生分析、判断能力。
3、努力开掘语文学习的丰富资源。
本课教学，在课前要求学生了解江南的知识，画画自己家乡的景色。在课堂上，让他们借助图、景理解课文，学习语言；朗读课文，练习说话，课末处引导学生展开想像，联系已有经验，仿编儿歌，会激活儿童的求异思维，让他们在实践中探索运用语言的规律，享受美的情趣和创造的乐趣。实现了课内外、学科间、学习与生活有机地联结、贯通、互补，课堂教学会更充实，更具活力。
小竹排在画中游教学设计篇三
新颁布的课程标准力图在“课程标准”“内容标准”和“实施建议”等方面全面体现“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”三位一体的功能，关注学生的兴趣与经验，精选学生终身学习必备的基础知识和技能，打破单纯的强调学科自身的系统性、逻辑性的局限，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。
1、在认识生字的基础上，正确熟练的朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
3、培养学生自主学习的能力。
理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
课件。
１课时。
（一）以景入情，激情导入。
1、教师出示课件，播放江南美景。
2、师：欣赏完了这么美的风光，你有什么话要跟大家说，或者有什么问题要问？
3、重点指出这是江南的美景。
（二）自主选择，初步感知。
1、课件出示图片：
（1）问：图中的小男孩撑着的是什么？什么是竹排？小男孩在干什么。
2、课件出示诗歌：
你认为我们怎样才能把儿歌读熟练了？老师也给你提供几种方法，做参考意见。
（1）自己借助拼音把课文拼出来，如果遇到困难，找周围的同学或者老师帮忙。
（2）也可以四人一小组，每个同学都要读给其他三个人听，让其他同学帮你正音。
（3）如果想要做得更好，那就把课件中红色的字在文中圈出来重点读读，能够做到不看拼音就能把它读给同学听，然后练习读课文。
3、学生选择自己喜欢的方法进行学习，师巡视指导。
4、师检查学习的结果：
（1）找同学读课文，纠正读音。
（2）把课文中的生字，拿出来重点读一读。
（3）读读词语。
（三）质疑解疑中深入理解课文。
1、生闭上眼睛，搭上竹排，听师配乐朗读课文，和小男孩一起体会江南的美。
2、通过刚才你的体会，你觉得你看到了什么？江南很美，到底美在什么地方？（重点指导朗读，把课文的美读出来）。
3、齐读课文，找找自己不理解的词语和句子：
（1）运用课件动态演示“顺水流”的过程。
（2）理解树木密的“密”先找学生说，然后总结。“密”指一棵挨着一棵，而且树木特别密又特别绿。
（4）理解“小小竹排画中游”这句话。再次请同学们闭上眼睛，体会江南的美。听师描述：我们坐在小竹排上，鸟儿在空中动听的歌唱，鱼儿在水中自由自在的游来游去，两岸的树木葱葱茏茏，远处的田野里到处是绿油油的禾苗。
再次谈自己的感受，师可以问：你感觉像在一幅画中吗？因为江南鱼米乡很美，就像一幅画，所以说小小竹排就像在画中游。
4、给课文取个好听的名字。
总结：课文用了最精彩的一句话作为题目“小小竹排画中游”，请大家带上题目，有感情的来朗读课文。
（四）练习朗读课文，跟唱课文，能够达到背诵课文。
（五）自主延伸。
课外搜集江南的风景图片。
小竹排在画中游教学设计篇四
这是一首赞美江南水乡秀丽景色的诗。一个男孩撑着小小的竹排顺流而下，他观赏着两岸美丽的风光，感受自己如同在画中游览一样。课文贯穿对江南水乡的赞美之情，旨在激起学生身临其境之感。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”，表达了作者无比欢畅的心情。全诗图文并茂，形象生动，语言优美流畅，节奏感强，适宜学生诵读。
二、学情分析。
课文展示的是画一样的美景，因此整堂课以课件中江南水乡的景美来渲染烘托课文，使学生在美的环境中体会江南之美，产生热爱江南之情，使自然美和童心趣和谐统一。同时在感悟中识字，背诵课文。一年级孩子的思维是以形象思维为主的，因此教师可利用创设情境的方法让学生在饶有兴趣地“游”的过程当中温故而知。
第一课时。
学习目标：
1、识字，积累“abb”式的词语。
2、能正确流利地朗读课文，通过观察图画，试着联想背诵课文。
3、知道江南是美丽富饶的地方，萌发热爱江南热爱祖国之情。教学重、难点：正确流利地朗读课文，背诵课文。
教学资源：
多媒体课件。
教学过程：
一、导入。
1、视频激趣。
小朋友，喜欢旅游吗？现在，老师就带着大家去旅游。（出示视频）。
这个地方美吗？你知道这是哪儿吗？（出示中国地图）。
2、图片导入，板书课题，齐读课题。
出示竹排图片.瞧，这就是我们今天要乘坐的交通工具，知道他叫什么吗？江南一带水特别多，因此就有了这种即方便又快捷的，用竹子做成的交通工具，——竹排。
板书：小小竹排（学生读）（它准备带我们到）画中游。
用你优美的声音轻轻地读一读课题吧。（齐读课题）。
现在我们就乘坐（出示）“小小竹排”准备出发了。
（通过入情入境的风景欣赏，激发学生的学习愿望。）。
二、游戏巩固生字。
1、“生字泡泡”游戏。
2、“摘苹果”游戏。
（游戏识字，增加孩子学习情趣。）。
三、初读课文，读准字音。
小竹排在画中游教学设计篇五
《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文，求知积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的兴趣，整合音乐、美术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律、图画的意境，使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。
1、理解课文内容，知道江南是十分美丽富饶的地方，能喜爱江南，热爱自己的家乡。
2、用自己的方式认识12个生字，会写口、日、中3个字，认识两个笔画和三个偏旁。
3、能够正确流利有感情地朗读课文。
认识笔画、偏旁和生字，能够正确流利有感情地朗读课文。
从读中领悟江南的美。
教师（课件、录音机）。
学生（课前画的家乡风光图）。
2课时。
第一课时。
预设目标。
1、了解课文大意，知道江南是十分美丽富饶的地方，能喜爱江南，热爱自己的家乡。
2、用自己的方式认识12个生字，读准字音，认清字形。
3、能有感情地朗读课文。
教学过程。
一、创设情境。
1、谈话：小朋友们坐过竹排吗？（板书：竹排）让我们乘着竹排一起去一个美丽的地方浏览一番，好不好？怀着阳光般的心情，我们快乐出发！（出示江南美丽风光课件）看，这就是我们游览的地方——江南鱼米乡。
（设计意图：充分利用电化教学手段，在课前一开始就利用课件创设情境，把学生带入特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素。）。
二、范读课文。
师配乐范读课文，生看课文插图。
（设计意图：一年级学生模仿性强，教师有感情地范读，准确地传情，能使学产生积极的情感体验，从而激发学生强烈的读书欲望。）。
三、初读课文。
1、翻开语文书，自读课文，遇到不认识的字想办法读准它，难读的地方把它多读几遍。（学生自主读课文）。
2、谁来读给我们听听？其他小朋友认真听，看谁的耳朵最灵，能发现这个小朋友哪个字读得最准，你要向他学习，哪个字读得不太好，你要提醒他。（指名读，提醒注意所学的生字）。
3、（课件出示生字组成的词）你会读读吗？（对于难读字词，教师要进行及时必要地领读。如“两岸”“树苗”等。）。
4、去掉拼音还能读吗？（自由读、指名读、齐读。）。
下面我们来开火车读，哪组先来？
（设计意图：通过学生自读、互评、教读、游戏完成读书的第一步读准字音。）。
四、熟读课文。
过渡：同学们生字学得这样好，相信再读课文一定比刚才读得棒。先自由把课文读一读，然后比一比谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。
1、学生读课文。（自由读，指名读）。
2、四人小组合作，比比谁读得最熟练。（师巡视指导）。
五、精读课文。
1、播放课件，学生用自己喜欢的方式读文，边读边欣赏江南美景。
2、思考：你们看到了哪些美丽的景物？
小竹排在画中游教学设计篇六
学生刚学完拼音，部分学生拼读能力不是很强，识字量少，每天学习的要求会认的字除了在学校认记，课外自主认记较少。一年级学生好动，上课难于集中注意力。
结合本册的教学目标，突出识字这个重点，本着多认少写的原则，全册要求认字400个。要求认识的字，与以前所理解的识字，任务有所不同，学习方法也不同。这些字，既不要求书写，更不要求对合体字的结构进行分析。主要是通过各种形式，创造机会，反复再现，让儿童从整体上把握字形，借助图画或词语理解字（词）义。
一年级是起步阶段，一定打好写字的基础。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，会写100个字。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。教师要严格要求，认真指导认识汉字的基本笔画，了解书写汉字的笔顺规则，写好每个笔画，每一个汉字。
1、认字也是一个由生到熟的过程，在课中，我设计了由带拼音读到创造多种途径、多种方式，增加汉字与学生见面的机会，加强汉字的复现巩固，做到当堂多次出现，特别是多次在语言环境中出现，及时复习巩固，让学生能很好地完成识字任务。
2、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。在课中，认真指导学生认识汉字的基本笔画，了解书写汉字的笔顺规则，写好每个笔画，每一个汉字。
1、认识本课12个生字，会写“口、日、中”三个生字，认识2个笔画和3个偏旁。
2、正确地朗读课文。
：认识12个生字，会写“口、日、中”三个生字，认识2个笔画和3个偏旁。
：创设多种语言环境，识记生字。
：课件生字卡片偏旁卡片。
一、创设情境，导入新课。
1、小朋友，喜欢旅游吗？（喜欢）老师给你们推荐一个风景很美的地方，好不好。（课件出示江南的风景图片）。
师：这就是江南，美吗？（美）。
江南有很多小河，所以人们又把江南叫做水乡，有空时，江南的人们都喜欢坐上自己做的这种水上交通工具去看风景或钓鱼呢！
你们想坐着竹排在美丽的江南上游玩吗。（想）。
可是大新旅行社告诉老师！要想去江南游玩，一定先完成这个任务，听清楚了：把生字宝宝喊出来，送到江南的家去，有信心完成这个任务吗？（有）好！那让我们一起赶快走进3、小小竹排画中游（齐读课题）去寻找生字宝宝吧！
（设计理念：利用多媒体课件让学生欣赏了江南的风光，从而引出江南水乡的概念，引出竹排，接着利用直观的竹排图片，激发学生的学习兴趣。创设一个要去江南旅游，带上生字宝宝的任务，让学生在快乐中学生字）。
二、初读课文，读准字音。
1、自读课文，读准字音。
（1）（生自由练习读课文）。
（2）指名读。
2、指导读好“绿油油”
生回答。
师：对，这个“油”字单独读时，它读二声，可是两个“油”字和“绿”交上朋友以后，它就变调为一声。
师：跟着老师读一遍（生读）男女同学比赛读一遍。
（生跟读一次，男、女生读）。
3、齐读课文，读准字音。
师：注意“绿油油”的读音，我们一起把课文读一遍，{指导读准字音}。
三、学习生字，创设语境识记生字。（生字宝宝挡路）。
1、读准生字的音。
（1）圈出生字，自主拼读。
师：同学们读课文的声音真好听！生字宝宝也被你们吸引来了，瞧！
（课件出示带拼音的生字）。
（2）检查生字认读情况。
师：谁能当小老师教读（小老师教读、开火车读、变魔术读）（利用生字卡片）。
师：小老师在哪？请他来教教，读对的，我们跟他读，读错的，我们帮助他（小老师教读）。
师：生字宝宝玩起了魔术，分组来认认它。
师：同学们，坐好来。“呜呜呜”火车就要开了，请你这一列来开（读错了，我们来请修理工，请你来修修）。
（3）、指导读好难点字音。
课件出示：两苗江。
师：带着三拼音节帽子的生字宝宝听到火车的声音一起跑出来玩了，我们一起来叫叫它。
课件出示：中、唱、树。
2、创设语境，识记生字。
（1）归类识记“流、江、游”
（课件出示：流江游）。
师：仔细看这三个好朋友，你发现有什么相同的地方？
生回答。
师：对呀！他们都带有三点水，三个字都与水有关。
师：大家一起再来读一读这三个字宝宝。（齐读）。
（2）你还知道哪些带有三点水的字。
师：你还知道哪些带有三点水的字（指名说）一个三点水，能让我们认识那么多的字宝宝（板书：以一带十）。
师：同学们，在生活中，只要我们认真观察，就会认得很多字宝宝。（激发学生课外自主识字的兴趣）。
（3）、认识3个偏旁，做找朋友游戏。
师：三个新偏旁娃娃也急急忙忙赶来了，我们来和它打声招呼，
出示三个偏旁。
师：谁认识它？（指偏旁）。
（指名说）师：全班同学一起来和这几个偏旁打个招呼吧。（齐读）。
师：三个偏旁娃娃很不高兴，因为他的朋友不见了，我们来做做好事，帮它找到它的朋友，好吗？（让三个同学当偏旁娃娃，三人当朋友）。
（指名说）。
相机识记树、绿、苗，用“苗、岸”进行字理识字。
课件出示：“唱”
师：生字宝宝还带来一个字谜，考考同学们？（出示：一个小朋友，天天开口唱歌）猜一猜，是哪个字宝宝？（唱）（板书：猜一猜）。
（5）做玩牌游戏。
师：这些字宝宝，真是太淘气了，躲到了扑克中，我们来做一个玩牌的游戏！把它叫出来。
（4、）“摘苹果”游戏，巩固生字（用纸卡做）。
（一个一个生字出现，指名读，读完了出现“你真棒！”声音）（采取活泼有趣的方式让生字反复出现，达到巩固作用。）。
（5）、走“走迷宫”游戏，巩固生词。
师：生字宝宝看到它的朋友，又和朋友玩起了捉迷藏游戏，下面我们一起走进“迷宫”喊出它。（齐读）。
四、再读课文，能正确朗读课文。
（出示不带拼音的课文内容）。
1、师：淘气的生字生词宝宝，穿着红衣服。又躲到课文里去了，你还认得它吗？看着大屏幕一起把课文读一遍，相信你们能读准每个字。
（在读课文中，重现生字，巩固读音）。
五、写字。
师：同学们，真是太聪明、能干了，电脑先生想奖励大家，教同学写写字。
1、比一比：口—日—中（课件出示：口日中）。
师：我们来看，它要教我们写哪个字，会读吗？仔细观察这三个字有什么相同的地方？
都有三个“口”。（你观察得真认真）。
（中间加一横变成“日”；中间加一竖变成“中”；）。
师：对，这些字都是由“口”变化而来的。）。
2、认识笔画横折和横折钩。
师：伸出小手跟着电脑先生写一写，边书空，边说笔画。
3、课件出示写在田字格中的字，引导观察要写的字在田字格中的位置。
师：你看写“口”字时，上面要比下面大提示：口字要写好，上大下要小。（可以写一个方块与口做比较）（逐个分析）。
5、师范写，生书空。
师：来，小朋友们，现在请你们先在课本中描红一个，在田字格中写一个，看谁写得最美。（生写师巡视指导）。
7、引导欣赏：自我欣赏、组内欣赏、
（引导学生自主观察，培养自主学习能力，教师认真指导、引导欣赏，达到激励和再巩固的作用）。
六．回归文本。
游戏：我会找（课件出示插图和词条）。
师：我们完成了任务，请带上生字宝宝去江南吧！
字条：小竹排顺水流鸟儿唱鱼儿游。
两岸树木密．禾苗绿油油。
出示课文情境图，让学生说说这些词应放哪个位置。
师：我们来到了美丽的江南，字词宝宝吵着要回家了，谁是有爱心的小朋友，请你把字宝宝送回家。
师：我们先来排队点名吧！
（充分利用课程资源，借助课文插图巩固字音，理解字、词义，为理解课文做准备）。
师：字宝宝和同学说：谢谢你们！你们怎么说（生：不用谢！）（工具性和人文性的统一）。
七、扩展运用。
在课后的“我会读”中的生词中，挑选自己喜欢的一个词说一句话。
师：字宝宝太感谢同学们了，拉着它的好朋友又出来道别了，同学们也不要怕麻烦，跟他们一一道别吧！（生齐读）。
小竹排在画中游教学设计篇七
1．小朋友，你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？今天我这位导游想向各位推荐一个特色旅游景点，不知道各位是否有兴趣听我介绍一下。
2．用小黑板展示旅游介绍。（介绍中包含有课文中要求认读的生字。）。
3．导游展示旅游景点介绍（文字全部注音），游客阅读。
各位游客你们好，欢迎您阅读我们旅行社推出的江南游介绍。江南一带位于中国的东部，那里物产丰富，有“鱼米乡”之称；那里河流密布，两岸树木茂密，禾苗油绿。在那里，您可以乘坐“竹排”这种特殊的水上交通工具领略如画美景。
这只小竹排在水里游的时候，看到了许多美丽的景色，我们今天来学习一首很美的文章：小小竹排画中游。（补充课题）齐读课题。
1、圈字、读课文。
（1）在课前，老师已经让大家回家读了，现在请你把生字在课文中圈出来，然后认真地读课文。读的时候，要格外留意一下你圈出的字。注意读准字音，读通句子。
（2）刚才小朋友们学习的很认真，谁愿意把课文读给大家听。找生读课文，师：你读得很流利并且很有感情。你读出了诗歌中的美。
2、认字。
（1）给生字加拼音。
这首儿歌美吗？喜欢吗？我们不光要学习儿歌，还要学习儿歌中的生字。老师已经把生字写在黑板上了。我们一起来读一读，拼一拼。
（2）下面请同学们自己带拼音读一读，注意读准字音。
（3）谁愿意当小老师领大家读一读？真是一个称职的小老师。
3、如果去掉拼音你还认识这些字宝宝吗？下面咱们开火车读一读。小火车开起来，嘟嘟嘟嘟嘟嘟，火车头尹佳怡。这列小火车开得真快。
“排”可以组成一排排队。
“唱”我们都喜欢唱歌的唱。
“游流江”都是三点水旁，对，三点水旁的字都跟水有关。
这节课我们要认识一个新的偏旁就是草字头，同学们观察一下哪个字有这个偏旁？对是“苗”，你能用苗组个词吗？能再用禾苗说一句画吗？你是一个有表达力的孩子。
5、接下来咱们男女同学比赛楷书读得正确、响亮，同学们读得都不错。
5、小朋友们，你们爱做游戏吗，这些调皮的字宝宝又跑到了老师的卡片上，咱们来做一个抢读生字的游戏，看谁读的最快，小朋友们仔细看。
小竹排，顺水流，（板画水流）谁来说说，什么是顺水流？在水流中板书“流”字。
谁来说说，他看到了什么？听到了什么？
3、鸟儿唱，鱼儿游。
板画鸟、鱼，并板书“唱、游”。（小鸟）是怎样的小鸟呢？（唱着歌的小鸟）。
小竹排在画中游教学设计篇八
《小小竹排画中游》是一首诗歌，短短三句，描绘了风景秀美，物产丰富的江南水乡。讲的是江南水乡的一个小男孩撑着小竹排顺流而下，观赏两岸美丽风光，如同在画中游。课文贯穿着一条明显的感情线索。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”，表达了十分欢快的心情。课文中对两岸树木、禾苗的描述，包含着赞美的感情。
1、通过看图学习短文，让学生知道祖国江南十分美丽、富饶，激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。
2、学会两个新偏旁，“艹”草字头，“氵”三点水旁。
3、学习6个词语，7个生字，读准字音，识记字形。
4、通过学习短文，理解句义、词义。
5、能正确、流利、有感情地朗读短文。
认字、识字、朗读课文。
了解课文内容，体会思想感情。
实物图片、多媒体课件。
3课时。
第一课时。
1、小朋友，喜欢旅游吗？（喜欢）老师给你们推荐一个风景很美的地方，好不好。（课件出示江南的风景图片）。
师：这就是江南，美吗？（美）。
你们想坐着竹排到美丽的江南去游玩吗。（想）。
可是旅行社告诉老师！要想去江南游玩，一定先完成这个任务，听清楚了：把生字宝宝喊出来，送到江南的家去，有信心完成这个任务吗？（有）好！那让我们一起赶快走进3、小小竹排画中游（齐读课题）去寻找生字宝宝吧！
1、自读课文，读准字音。
师：请打开课本64页，自己读课文，遇到不认识的字，请拼音宝宝帮帮你，咱们比比看，谁能把课文大声地读下来，开始读吧！
（1）（生自由练习读课文）。
（2）指名读。
师：同学们读得真认真，谁能站起来读给大家听。（指名读）。
2、指导读好“绿油油”
师：课文中藏有一个秘密，我想除了这位同学，其他同学也没有发现。想知道吗？（想）请看“绿油油”这个词，（相机学习“绿”字和新偏旁“纟”。）。
师：看，“油”字上标的是几声？
师：对，这个“油”字单独读时，它读二声，可是两个“油”字和“绿”交上朋友以后，它就变调为一声。
师：跟着老师读一遍（生读）男女同学比赛读一遍。
（生跟读一次，男、女生读）。
3、齐读课文，读准字音。
师：注意“绿油油”的读音，我们一起把课文读一遍，{指导读准字音}。
1、读准生字的音。
（1）圈出生字，自主拼读。
师：同学们读课文的声音真好听！生字宝宝也被你们吸引来了，瞧！
（课件出示带拼音的生字）。
师：请拿出铅笔，用最快的速度在课文中圈出这些生字宝宝，别让他跑了，圈完后大声拼读一遍。比一比，哪个同学最快？（2）检查生字认读情况。
师：谁能当小老师教读。读对的，我们跟他读，读错的，我们帮助他（小老师教读）。
2、创设语境，识记生字。
（1）归类识记“流、江、游”
（课件出示：流江游）。
师：你们仔细观察这3个字，你们发现了什么？
师：这三个点叫三点水旁，说明这三个字都和水有关。哪你们还知道哪些和水有关的字吗？
（出示水流图）。
师：仔细观察这幅图上河水的走向，他们和流字的哪一部分很像？
师：你们知道什么叫“顺水流”吗？（板书“顺水流”图）。
师：河水流呀流到哪里去了（江南）。
师：这就是江南，美吗？（出示江南风景图）。
师：谁来说说你是怎么记住这个南字的？
师：离开美丽的江南，我们又来到大海边，你们看我们看到一个小朋友在海里干什么？（游泳）。
指导学生学习“游”字。
（2）学习“唱”字。
师：这里有个小女孩正开心得唱着歌呢，课件出示小女孩唱歌图。
师：谁来读这个字？你是怎么记住这个字的？
（3）猜谜语识记“岸、苗”
师：同学们，我这里带来了几个字谜，你们猜一猜是哪个字。
山下有一个工厂，工厂里的工人在干活，是哪个字（岸）。
师：没错，就是岸字，谁来读读这个词（两岸）。
师：你们来看看我们这个两字和哪个生字宝宝长得像呢，雨字，两字里面是两个人，雨字里面是四个点，这四个点就是我们看到的雨点儿。
师：除了禾苗，还有什么苗？（树苗、鱼苗、麦苗、育苗。）。
3、去掉拼音，再读以上生字。（指名读，开火车读。）。
4、摘苹果”游戏，巩固生字。
师：刚出来，他们看到苹果树上又红又大的苹果，喜欢上了，又跑到苹果里去了，（课件出示苹果树）哪个同学认出它，，这个苹果就送给你了。
5、学习词语。
（课件出示词语：江南江水禾苗树苗树木树叶竹排木排两岸两天绿色绿地）。
（1）自己练读。
（2）开火车读，
（3）喜欢哪个词语宝宝，就用这个词语宝宝说一句话。
师：认识了这么多生字词语宝宝，读起课文了是不是更有信心了，（课件出示全文）。
学生正确流利地读课文。
１、个别读。
２、指名读。
３、男女生比赛读。
４、全班齐读。
游戏：我会找（课件出示插图和词条）。
师：我们完成了任务，请带上生字宝宝去江南吧！
字条：小竹排顺水流鸟儿唱鱼儿游。
两岸树木密．禾苗绿油油。
师：我们来到了美丽的江南，字词宝宝吵着要回家了，谁是有爱心的小朋友，请你把字宝宝送回家。
把课文读给你的爸爸妈妈听。
小竹排在画中游教学设计篇九
《小小竹排画中游》是小学语文第一册中的一篇课文，它为我们展现了这样一幅画面：在景色秀丽的江南水乡，一个男孩撑着小竹排顺流而下，他观赏着两岸美丽的风光，感觉如同在画中游览一样。课文贯穿着一条明显的情感线索，容易激发起学生身临其境之感。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”表达了作者欢快的心情，课文对两岸的树木，禾苗的描述也饱含着赞美之情，全诗形象生动，语言优美，节奏感强，适宜学生诵读。
《小小竹排画中游》是一首文质兼美的小诗，比较适合一年级学生学习，这个年龄阶段的孩子以形象思维为主，愿意在游戏中、在自主实践中兴趣盎然的学习，而本课采用了汉语学习、识字学习与语言阅读相结合的形式，所以在识字教学中，我们可以引导学生通过各种渠道自主识字的乐趣。
一年级学生的语言特点是词语概念总是和事物表现紧密结合，学生在阅读课文时常伴随着形象事物的再现，针对这一特点，在教学中我们可以创设一定的情境，让学生边读边想，边读边演，不仅可以使学生进一步理解语言文字，而且还能发展学生的思维，激发学生的情感丰富学生的语言。
１、认识“木”、“树”等１２个生字，会写“口”、“日”、“中”３个生字，“”、“”两个笔画和“木、山、纟”３个偏旁。
２、正确流利的朗读课文，背诵课文。
３、了解课文内容，知道江南美丽、富饶的地方，萌发热爱家乡热爱祖国的思想感情。
识字教学，有表情的朗读课文。
突破重难点的方法:。
《小小竹排画中游》是一首诗歌，短短三句，描写了风景优美，物产丰富的江南水乡，在进行教学设计时，我主要用以下几方面突破重难点。
１、以读代讲，读中感悟。语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，因此，在教学中将采用自由读、小组读、指名读和同伴等多种方式让学生自读自悟，在读中培养语感。
２、游戏激趣，巩固识字。针对学生的心理特点，采用游戏形式调动全体学生参与，在玩中认字，巩固识字效果。
３、注重评价，激励主体。评价是教学的有机组成部分，在课上以即时性的口语评价鼓励和赞赏每一个人，让他们在愉悦轻松的气氛中学习。
４、开放语文学习空间，树立一种大语文观，把语文从课内延伸到课外。
小竹排在画中游教学设计篇十
教材简说：
在景色秀丽的江南水乡，一个男孩儿撑着竹排顺流而下，他观赏着两岸美丽的凤光，感觉自己如同在画中游览一样。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”表达了诗人欢快的心情。整首诗形象生动，语言优美，节奏感强，很适宜孩子们朗读。本课的教学重点是识字，写字和朗读课文。
教学目标：
1、通过阅读课文，了解江南是一个美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡的情感。
2、认识12个生字。会写“口”。
3、能够正确、流利地朗读课文。
课前准备：
课件、挂图、生字卡片、词语卡片。
教学过程：
课前谈话：
1、孩子们，平时啊老师是一个非常喜欢旅游的人，你们喜欢旅游吗？那你都去过哪些地方？那里的什么给你留下了最深刻的印象？（提醒孩子把话说完整）。
2、我们坐着汽车、乘着飞机去过很多美丽的地方，今天我们要坐着江南特有的。
一种水上交通工具去一个美丽富饶的地方游玩。你看，它是什么？（老师先指画面上的竹排再贴出竹排词语卡）。
3、谁愿意来拼一拼，读一读？（个别读，请两个——齐读）。
评价语：你读得真正确，你的音色真好听。
4、孩子们，你们看，这就是竹排。它用用竹子扎成的。
一、揭示课题（说图——江南——题目——识字）。
1、好，做好准备。小脚放放平，小手放放好，乘着竹排我们出发喽！
多媒体：绿色背景，音乐按钮。
放音乐，老师做撑竹竿的动作。贴出图画。
2、孩子们，你们都看到了哪些美景？（它在干什么，它是什么样的）。
生：我看到鸟儿在空中飞；鱼儿跳出了水面；树木长得很茂盛；禾苗一片绿油油。
评价：扣住学生发言中的好词或表情、语调做指向性引导。（力求生动有趣）。
3、孩子们，多美的地方呀，这就是我们美丽的家乡——贴出“江南”带拼音在。
图画正中。请你拼一拼，读一读——（指名一个接一个读——）。
4、江南就像一幅美丽的图画，让我们一起自豪地读，今天就让我们乘着小。
小的竹排在山清水秀、风景如画的江南尽情地游玩一番吧。（边说边手写补充课。
题，用红笔加“中”“游”拼音）。
谁也来读一读？（给学生一点准备的时间）注意正音。
评价：你读得真准/你读得真响亮/谁也能像他一样读一读。（最多3个）。
5、真了不起，这里的两个生字宝宝读得真准，谁也会读？（出示卡片）。
连续地多个拼读中字。——这就是咱们中国的中。
连续多个读游——老师边做动作边说：这就是我们（游泳的游）。
6、请你试着把生字宝宝带入课题中再美美地读一读吧。
（自读——指名——评价：美、好听、高兴——快乐地齐读）。
二、初步感知，认读生字。
1、有一位诗人也来我们的家乡江南旅游了，看到这美丽的景色，他就提笔写了。
一首美丽的小诗。你想不想听一听？瞧：xx小朋友已经做好听的准备了，老师真喜欢。孩子们，小耳朵（竖起来），小嘴巴（闭闭拢），静静地听一听，看谁听得最仔细。
多媒体出示整首诗。（加音乐按钮、教师示范朗读）。
2、多美的小诗啊？拿起书本，翻到第64页，请你自己试着读一读吧。碰到不认。
识的生字宝宝呀，我们可以请拼音来帮忙，待会儿，我们来比一比，哪些小朋友读得很正确很通顺。
3、（引导学生多读几遍）你看这个小朋友读得可认真啦，读完一遍又开始读第二。
遍了，我相信他待会儿一定会读得特别好。
3、好了，读完两遍甚至超过两遍的孩子请举手。哦，你瞧：xx小朋友多有精神呀，信心十足了。你有信心吗？那先同桌两个人互相读一读。读的好的把掌声送给他，不正确的你来帮帮他。
4、我发现xx同桌特别会合作。来，谁来大声地读一读。我们一行一行读，其。
他同学比比谁是神耳朵，听得最好。
指名几个学生分行读——注意正音和夸奖——又一组读（谁愿意再来读一读，老师想挑选那些听得最认真的孩子，待会儿我轻轻拍拍你的后脑勺你就接下去念，看谁接得牢，读得好。）。
预设：当孩子把绿油油读错时：油单个出现时读第二声油，当两个相同的油一起出现并和绿组成词语的时候，这两个油读第一声。请跟我读。（两遍）。让我们把这个词儿放到句子中，再跟我读一读。（两遍）。
当孩子把绿油油读对时：你听，他把绿油油这个词儿读得多好听呀！让我们也试着读一读。绿油油。（两遍）。让我们把这个词儿放到句子中，再跟我读一读。（两遍）。
（出示带拼音的生字出现在屏幕上，给学生一定时间的自我学习）。
7、小老师在哪里？小老师在这里。——小老师：请大家跟我读（老师卡片出示哪个学生就教哪个，一个小老师读3——4个）。
一个一个地进行拼读识记并随即正音，对难读的字要反复强调地读。
你看，我们多棒啊，都能做小老师了，那这些生字宝宝一定难不倒我们了，让我们一起拼一拼，读一读。
8多调皮呀，他们又重新排队了，他们想看看小朋友不拼音节能不能把他们的名字叫出来。先请同桌两人一起读一读。下面，我们男女生一起来赛一赛吧！（男、女生拼读）。
9、看，他们摘掉帽子了，还认识吗？（出现去拼音的字）谁愿意来读一读。同桌合作一起读——火车双轨开。（小火车启动了，火车火车往哪儿开，火车火车往这儿开）。
你看这些小火车开得多快多好，老师再次把大拇指送给你们。下面，想不想一起试试，再和这些生字宝宝打个招呼呢？让我们一起来（每个三遍）。
10、真棒！我们不仅要读准这些新朋友的名字，还要想办法把他们记在脑子里。仔细观察这些生字，你记住了哪一个，把你的好办法讲给同桌听听。（给学生一点时间准备，也可以同桌先轻声地说一说）学生说到哪个字，用鼠标点住。
11、反馈：（不要把所有的字都说完。）（组词、加一加、偏旁、课外都可以，评价时要注意总结方法）。
岸，苗可以借助图。
岸：你看看这幅图，哪里是岸呀？
苗：请你在这幅图上找一找苗在哪里？苗和植物有关，所以它是草字头，让我们一起来说一说——草字头。
绿：我们一起来认识一下绿的偏旁——角丝旁。我们一起来念一念——角丝旁。
唱、两。
两：这个小朋友的三拼音读得真好！/这个小朋友的后鼻音读得真好。
树：树的偏旁是木字旁，请你跟我一起说一说——木字旁。
12、你们的'办法真好！肯定不会忘记了！来，一起快速地来认一认。看谁反映最最快。（抽生字卡片读）。
13、这些生字宝宝之间可友好了，你看看，他们之间谁和谁可以成词语成为朋友啊？
生：两岸、树苗、江南、江中、绿苗、中游、唱游。（把词语贴到词语园中）对这些词语也要进行朗读。
三、读好课文，感受美好。
1、看，生字宝宝累了，要回家了。多媒体出示整首诗。（加音乐按钮）我们小朋友也回到座位上了。看他的腰板多直呀！（放音乐，轻轻的）。
2、现在老师相信你一定能把这首诗读得更准、更好听。
自读——指名读，请两个——想学着他们的样子美美地读一读的孩子站起来，
3、你看，这位诗人把我们江南的风景写得多美呀！谁来说一说，他都写到了哪些景物。（等待：学生说到一个景物，在课文中相应景物变颜色）。
（竹排、鸟儿、鱼儿、树木、禾苗）。
4、我们在这样一个美丽的地方游玩，你最想干什么？
把好词写到词语园中，齐读词语园中的词语。（一个两遍）。
5、让我们再来读读这首诗，让这美丽的风景永远留在我们的脑海中。（齐读课文）。
四、指导写字（准备幻灯机）。
指导学写、“口”
1、出示口字，读一读。
2、认识笔画书空。（在这个字中，出现了一个新笔画，横折，示范，一笔写成的，请大家举起右手，一起书空）。
2、汉字的书写很有规律，一般是从左到右，从上到下。请你说一说口字的笔顺。学生边说边在黑板上书写笔顺。
3、现在我们要把口放到田字格里写一写，每一笔都有自己的位置，可不能站错啊，边说边示范写。（第一个，写成方块字，请你看看这两个字哪个好看。再写第二个，整体强调，上大下小，竖和横折微微往里斜）。
4、学生写，反馈。（选择2本作业本）。
学生写：提醒孩子注意写字的正确姿势。（背背写字歌）。
两本都较好。觉得自己和他写得一样好的孩子，请你自己在田字格旁边轻轻地打个五角星。觉得自己写得还不够好的小朋友，再试着写一个，争取进步。
5、
小结：如诗如画的江南是我们的家乡，让我们记住这次愉快的旅行，让我们记住这首优美的小诗。和着这欢快有节奏的音乐，请孩子们整理好东西，蹦蹦跳跳地排队吧，下课。
出场音乐。
小竹排在画中游教学设计篇十一
本文是一首节奏感较强的诗歌，诗歌不仅描绘了江南的美丽风光，而且物产也非常丰富。文中图上画出江南的风光，还有一只竹排在河水中行驶，一个小男孩在撑竹排，鱼在河里游，鸟在天上飞，河边有绿油油的禾苗，这些都与我们的课文内容相呼应。
学生刚学完拼音，学生的拼读能力还不是很强，识字最少，除了老师在学校要求认记生字，学生自主认字却很少，而且一年级学生上课容易好动，而且难于集中注意力。因此教学中我采用了直观的多媒体课件，以及各种活动让学生积极参与，提高他们的学习兴趣。
1、会认“排、中、游、绿等”12个字，会写“口、中、日”3个字。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，了解江南十分美丽、富饶。
教学重点：会认、会写、会正确朗读课文。
教学难点：体会江南是个物产丰富、风景秀丽的好地方。
教学准备：多媒体课件，生字词卡片。
教学课时：两课时。
教学过程：
一、看图，揭示课题。
1．课件出示美丽的江南风光，并配上美妙的江南的民族乐曲，让学生边欣赏边看。
2．看了图，同学们有什么感受？谁来说一说图中有什么美景？或者你听到了什么？（学生可自由说）。
3．你们知道这美丽的景色是哪里吗？（江南）这里还有一首非常好听的诗歌，你们想学吗？让我们一起打开书本吧。
板书课题（齐读）。
二、初读课文，掌握字词。
1．自由读课文，边读边圈出不认识的字。
（读课文时注意坐姿，不要添字、丢字，同桌之间可以互问）。
2．检查生字掌握情况。
（1）课件出示会认的生字词，指名认读。
（2）注重“南”字的前鼻音读音，“两”字的后鼻音读音，“绿”字的“l”读音。
（3）小老师领读，小组读，齐读。
（4）“摘苹果”游戏生字词巩固。
三、再读课文，理解课文内容。
1．读了这首诗歌，我们都知道江南很美，美在哪里，谁能说一说?
（1）结合看图，理解“竹排”(用竹子扎成的，是江南水乡的交通工具)。
（2）理解“顺水流”运用课件动态演示。
（3）看图理解树木密的“密”（一棵挨着—棵，而且树木特别密又特别绿。）。
（4）指出图中禾苗的颜色（绿油油），顺带说出一些叠词。
2．大胆提出自己不理解的词或句子。
（1）引导学生理解“江南鱼米乡”。
课文哪个地方讲到鱼儿?(鱼儿游)。
课文哪个地方讲到稻米?可结合文中插图看看游没有？(禾苗绿油油)。
（2）师讲述：江南一带小河多，河里有许多鱼虾，那里还种了很多水稻，水稻成熟了可以变成大米，所以把江南一带叫做“鱼米乡”。因为江南鱼米乡很美，就像一幅画。所以说小小竹排就像在画中游。
四、朗读、背诵课文。
1．朗读课文，感受江南水乡的美。
2．请学生朗读。先个别读，再小组读，男女生赛读，最后全班伴随乐曲朗读。
3．看图试着背诵。
五、总结延伸，作业。
1．这节课我们一起学习了这篇优美的诗歌，让我们感受到我们的祖国美丽的大好河山，让我们更加热爱我们的祖国。最后，让我们再次随着音乐来唱一唱《让我们荡起双桨》。
2．课后积累"abb式”的一些叠词。
六、板书设计。
鸟儿——唱。
鱼儿——游。
树木——密。
禾苗——绿。
七、课后反思。
一、复习巩固生字词。
二、回顾课文，再次感悟。
三、指导写生字。
小竹排在画中游教学设计篇十二
页，读读课文吧！请你们自由读课文，不认识的字让拼音宝宝帮忙，把字读准确，哪一句话读不熟练，就多读几遍。开始吧！
1）学生自由读课文。
2）指名读，评一评。
3）课文一共有几句话？
（给学生留了空间，让学生自主选择，自主探索，让学生在自主中求发展，通过检查学生也确实自学的不错。）。
四、再读课文，深悟体会。
1、学习第一句。（小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游。）。
开船了。（出示课件）。
你听到了什么？看到了什么？听到小鸟的叫声、看到小鱼在水里快乐的游来游去，你的心情怎么样？(高兴)那我们就要读得轻、快。谁能高兴地读一读这句话？（指名读）。
鸟儿在空中歌唱，鱼儿在水中游玩。多美呀！让我们一起来再感受一下吧~！（齐读）。
（让孩子们利用多种感官来体会江南的鸟语花香。）。
2、学习第二句话“两岸树木密，禾苗绿油油。”
（1）小竹排继续顺水向前游，看，河两岸可真漂亮啊！。
看到茂密的树林，绿油油的禾苗，你感觉怎么样？（很美）谁来读一读？
a、指名读这句话。重点指导“绿油油”的变声读法。
课件出示：禾苗绿油油绿油油跟老师练读。
问：还有什么是绿油油的？（生回答，教师给予肯定）。
b、请观察一下“绿油油”这个词有什么特点。（一共有三个字，第二个和第三个字相同）像这种两个字相同的词语叫做叠词。
谁也能说几个这样的词？（学生回答）。
（引导孩子积累词语，逐步提高他们的语文素养）。
（2）、指导朗读这句话。
小朋友们真棒！现在展现在我们眼前的有茂密的树林，绿油油的禾苗，多美呀！让我们一起来读一读吧！比比看，谁能将树木的密、禾苗的绿读出来。（齐读、找好学生读、练读、齐读）。
（孩子们在读中悟，读中体会江南两岸的优美风景。）。
（1）看到绿油油的禾苗，老师有一个问题：禾苗长大成熟后是什么呢？（课件出示：禾苗生长的过程）江南这些地方每年产的大米特别的多，不仅如此，（课件出示：鱼图片）江南的（鱼）也很多。所以说江南是盛产鱼和米的地方。因此我们说“江南鱼米乡”。
（2）指导朗读。
老师这里有几张江南水乡的图片，我们一起来欣赏一下吧！（出示江南美景图片）美吗？怪不得诗人会说“江南鱼米乡”学生接“小小竹排画中游”。来，我们一起来赞美这美丽的江南，齐读这句话。
（系列图片刺激孩子的感官，让其深刻体会到“江南鱼米乡”。）。
4、整体感知：
好了到站了，小朋友美吗？还想再游一次吗？请捧起书美美的读。
一读吧！(配乐朗读)。
（让孩子们的感受在音乐中得到深化。）。
5、背诵。（看插图）。
孩子们读得真好，下面让我们试着背一遍吧！
五、拓展。
课后收集江南美丽风光的图片和小伙伴一起分享！
（深层次，多维度地了解江南的美景）。
小结：孩子们，不但江南美，我们伟大的祖国处处有美景，让我们用明亮的眼睛一起发现祖国美丽的风光，一起欣赏祖国美丽的风光，一起热爱祖国美丽的风光吧！
小竹排在画中游教学设计篇十三
（1）自由练读。
这首诗每句都描写了江南的美丽，柳对确的喜爱之情读出来吧！
（2）选句朗读。
你最喜欢哪一句，然后把你最拿手的`一句读给大家听。
你怎么读，才能让人家一听就知道你喜欢这句呢？（有感情，带表情，加动作）。
你认为这个同学读得怎么样？谁来简单地评价评价。教师随着学生的思路，相机进行指导点拨。
例：第一句“游”
和“流”
押韵，读出韵脚。
你怎么读才能读出鸟和鱼自由自在可爱的样子呢？
板贴：竹排、鸟、鱼。
第二句“密”
是什么意思？“绿油油”
是什么样？要把绿绿的感觉读出来。“油”要读成“you”。
你还会说类似“绿油油”这样的词吗？
板贴：树木、禾苗。
第三句：借助保件演示渔民捕鱼、收割等场面，理解“江南鱼米乡”。
（3）回归整体，熟读成诵。
除了熟悉之外，你还有哪些好的背诵方法，不妨介绍给大家。
四、课外延伸，积累语言。
1．质疑问难。
你有哪些问题提出来，老师和同学想办法帮你解决。
教师从江南的地理环境及气候等特点给予提示讲解，并鼓励学生查阅资料。适时语言鼓励学生是爱提问题的好孩子等。
2．扎实积累。
小竹排在画中游教学设计篇十四
《小小竹排画中游》是一首诗歌,它主要通过对江南水乡的优美景色的介绍，让学生体会到江南的美丽,激发学生热爱家乡的思想感情。在教学这一课时，我主要以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养，依据学生的需求和兴趣爱好，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入江南美丽的风光中，感受江南的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。
在学习“竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡”等词语时，我让学生利用生活经验、图片、联系上下文等方式，先小组讨论理解，再全班交流。教师适时点拨。在学习生字词语时，我先让学生自己勾画出带生字的词语，读一读，再在组内交流，说说你是怎么记住这些生字词语的，用什么方法记住的。然后全班交流。由于充分调动了学生学习的积极性，学生学习起来兴趣盎然，收到了良好的效果。在学生理解了字词、理解了课文后，我让学生感情朗读课文、背诵课文，采取自读、自背，小组内读、背，全班赛读、赛背等多种方式，有很多同学学完课文就会背了。而且很轻松，效果非常好。
小竹排在画中游教学设计篇十五
1．同学们，你们喜欢旅游吗？你都到过哪些地方，快给大家介绍一下。
2．这节课老师也想带你们去一个美丽富饶的地方看看，你们愿意吗？
3．看到这样的景色你不想对同学说点什么吗？看看谁观察得认真仔细而且说话完整，试一试吧！
4．同学们看得很细，说得也很好，我也想把自己观察到的跟大家交流一下：小小竹排顺水飘流，两岸是郁郁葱葱的树木、绿油油的禾苗，鸟儿在尽情欢唱，鱼儿欢喜地跳出了水面，江南的景色多美呀！15．同学们听得都陶醉了，有首诗歌仅仅用了琅琅上口的几句话就把江南的美景描绘得如诗如画，你们想读读吗？赶快打开书读读第3课。板书课题。
二、初步感知，认读生字。
1．你能试着读好吗？先把不认识的字用笔画下来，借助拼音或请教别人读准字音，动脑筋想一想，该用什么办法记住它。
2．小组交流识字情况，快把你的方法在小组内交流一下。
3．（大屏幕出示生字）教师检查识字情况，及时正音并介绍3个偏旁“山、木、”。教师适时出现带有“山”“木”
的字，启示学生关注其偏旁与本字的区别。
4．你如何在生活中使用这些字呢？
5．游戏：拼飞机。
同学们愿意做游戏吗？小组每位同学都读对词才能拼好飞机，飞机轮廓内有“江南、江水、禾苗。树苗、树本、树叶、竹排、木排、两岸、两天、绿色、绿地”等词。
（屏幕出示没有注音的儿歌）。
6．在诗歌中再认生字。
这些淘气的生字又跳回了诗歌中，在没有拼音提示的情况下你能把诗歌读准吗？
三、以读代讲，读中感悟。
1．认识句号。
数一数，这首诗歌有几句话？
2．读中感悟。
小竹排在画中游教学设计篇十六
《小小竹排画中游》是一首语言优美、形象生动、节奏感强的诗歌，短短几句，描绘了风景秀美，物产丰富的江南水乡。图上画的是江南的风光，一只竹排在清清的河水中行驶，竹排上有一个小男孩在撑竹排。鱼在水里游，鸟在天上飞，河的两岸有绿油油的稻田和浓密的树木，插图和课文内容结合得密切。教学重点是识字、写字和朗读课文。
学情分析：学生刚学完拼音，部分学生拼读能力不是很强，识字量少，每天学习的要求会认的字除了在学校认记，课外自主认记较少。一年级学生好动，上课难于集中注意力。
1、一年级学生天性好玩、好动而注意力不稳定，不持久，易被新鲜的事物吸引，常受兴趣和情绪支配特点，以“兴趣是最好的老师”为出发点，还根据一年级的学生，喜欢幻想，常常会把自己天真幼稚的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情境情有独钟这一心理特点，课中设置一个要想去江南游玩先要完成这个任务的“任务关——要把拼音宝宝喊出来，送回江南的家去”这一有趣情境，，把学生的注意力很快地转到了学习上，接下来的整个教学流程，都是围绕着“要把拼音宝宝喊出来，送回江南的家去”的情境，创设了“生字宝宝在课文中、生字宝宝带着拼音帽子、生字宝宝摘掉了拼音帽子、帮偏旁宝宝找朋友、生字宝宝躲到苹果上、生字宝宝躲到迷宫里、电脑先生教写字、送生字宝宝回江南的家”等多个情境，让学生学生字、写字，学生如亲临其境，学得津津有味。
2、学生刚学完拼音，部分学生拼读能力不是很强，拼音的拼读要在识字的教学中不断地巩固和加强。课中学拼音时，让学生通过自己读——小老师教读——开火车读——重点指导读好难读音节：三拼音节、翘舌音节等拼读生字方式尊重学生对拼音拼读的能力差异，以巩固和加强学生的拼读能力。
3、一年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，根据文本特点指导学生根据本课中的生字特点，有针对性、有侧重地进行按特点归类识字学习，这样可以提高学生识字的效率。由于刚是第3课，学生的自主识记生字能力还较弱，还需要教师的导、扶，所以在课中，我抓住了这一课生字特点，有针对性、有侧重地进行归类识字学习，如：（1）抓住带有三点水的字“流，江，游，”帮助学生进行归类识记生字，同时还让学生说说认识的带有三点水的字，鼓励学生课外自主识字。（2）抓住要认识的三个新偏旁都是和熟字组成为本课生字这一特点，让学生做“找朋友”游戏，使学生在玩中学，激发了学生的识字兴趣，提高学生识字的效率。
4.课件辅助，形象直观。正因为有一条鲜明的对象、画面、知觉、表象的清澈的小溪不断地流进儿童的心田，所以儿童的记忆才那么敏锐和牢固。”，这是苏霍姆林斯基说过的。由此，我课前制作了多媒体课件，并借助课件及音乐资源等进行直观教学，激发学生的学习兴趣，使课堂充满亲和力，洋溢着快乐与情趣，也是为了让学生学的轻松，学的快乐。
第一课时。
1、认识本课12个生字，会写“口、日、中”三个生字，认识2个笔画和3个偏旁。
2、正确地朗读课文。
教学重点：认识12个生字，会写“口、日、中”三个生字，认识2个笔画和3个偏旁。
教学难点：创设多种语言环境识记生字，写字。
教学资源：多媒体课件，生字生词卡片，偏旁卡片。
一、创设情境，导入新课。
1、小朋友，喜欢旅游吗？老师给你们推荐一个风景很美的地方，好不好。（课件出示江南的风景图片）。
师：这就是江南，美吗？
江南有很多小河，所以人们又把江南叫做水乡，有空时，江南的人们都喜欢坐上自己做的这种水上交通工具去看风景或钓鱼呢!
这种水上交通工具，它的名字叫，——（，）把“排”字拼读一遍（相机拼读“排”怎么记住“排”）看看竹排是用什么做成的?“排”字还可以怎么组词？（指名组词）。
（出示竹排江上游课件），
你们想像图中的小朋友坐着竹排在美丽的江南上游玩吗。
可是大新旅行社告诉老师！要想去江南游玩，一定先完成这个任务，听清楚了：把生字宝宝喊出来，送到江南的家去，有信心完成这个任务吗？（有）好！那让我们一起赶快走进，3、《小小竹排画中游，》，去寻找生字宝宝吧！一起来把课题读一遍（生齐读课题）。
（设计理念：利用多媒体课件让学生欣赏了江南的风光，从而引出江南水乡的概念，引出竹排，接着利用直观的竹排图片，激发学生的学习兴趣。，于是，还根据一年级的学生，喜欢幻想，常常会把自己天真幼稚的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情境情有独钟这一心理特点，设置一个要想去江南游玩先要完成这个任务的“任务关——要把拼音宝宝喊出来，送回江南的家去”这一有趣情境，，把学生的注意力很快地转到了学习上，接下来的整个教学流程，都是围绕着“要把拼音宝宝喊出来，送回江南的家去”的情境，让学生在快乐中学生字）。
二、初读课文，读准字音。
1、自读课文，读准字音。
（1）生自由练习读课文。
（2）指名读、评一评。
2、指导读好“绿油油”，拓展说abb式词语。
生回答。
师：对，这个“油”字单独读时，它读二声，可是两个“油”字和“绿”交上朋友以后，它就变调为一声。
师：跟着老师读一遍（生读）男女同学比赛读一遍。
（生跟读一次，男、女生读）。
师：像“绿油油”这种形式的词还有很多，比如说：亮晶晶、红通通、胖乎乎”这些都是，你还知道有哪些？（指名说）小朋友脑袋里的词可真多，今后我们说话时就可以多和他们交交朋友。（对abb式词语进行拓展训练，增加学生词汇量）。
3、齐读课文，读准字音。
师：注意“绿油油”的读音，我们一起把课文读一遍，，{指导读准字音}。
三、学习生字，创设语境识记生字。（生字宝宝挡路）。
1、读准生字的音。
（1）圈出生字，自主拼读。
师：同学们读课文的声音真好听！生字宝宝也被你们吸引来了，瞧！
（课件出示带拼音的生字）。
（2）检查生字认读情况。
师：谁能当小老师教读（小老师教读、分组读、开火车读。）（利用生字卡片）。
师：小老师在哪？请他来教教，读对的，我们跟他读，读错的，我们帮助他（小老师教读）。
师：生字宝宝跟我们玩起了捉迷藏，分组来认认它。
师：同学们，坐好来。“呜呜呜”火车就要开了，请你这一列来开（生开火车拼读生字）。
（3）、指导拼读好难点字音。
课件出示：两，苗，江。
师:带着三拼音节帽子的生字宝宝听到火车的声音一起跑出来玩了，我们一起来叫叫它。
课件出示：中、唱、树。
师：带着翘舌音帽子的生字宝宝也飞来了，老师带头跟他们打声招呼，你们再跟着说（提示学生注意读好翘舌音）{学生刚学完拼音，部分学生拼读能力不是很强，拼音的拼读要在识字的教学中不断地巩固和加强。课中学生字时，让学生通过自己读——小老师教读——开火车读——，重点指导读好难读音节：三拼音节、翘舌音节等拼读生字方式尊重学生对拼音拼读的能力差异，以巩固和加强学生的拼读能力}。
2、创设语境，识记生字。
（1）归类识记“流、江、游”
（课件出示：流，江，游）。
师：仔细看这三个好朋友，你发现有什么相同的地方？
生回答。
师：对呀！他们都带有三点水，三个字都与水有关。
师：大家一起再来读一读这三个字宝宝。（齐读）。
（2）你还知道哪些带有三点水的字。
师：你还知道哪些带有三点水的字（指名说）一个三点水，能让我们认识那么多的字宝宝。
师：同学们，在生活中，只要我们认真观察，就会认得很多字宝宝。（归类识记生字，提高识字效率，在进行拓展训练，激发学生课外自主识字的兴趣）。
（3）、认识3个偏旁，做找朋友游戏，识记生字。。
师：三个新偏旁娃娃也急急忙忙赶来了，我们来和它打声招呼，
课件出示三个偏旁。
师：谁认识它？（指偏旁指名说）。
师：全班同学一起来和这几个偏旁打个招呼吧。（齐读）。
相机识记树、绿、苗。
（4）用“苗”进行字理识字。
（5）“摘苹果”游戏，巩固生字。
师：刚出来，他们看到苹果树上又红又大的苹果，喜欢上了，又跑到苹果里去了，（课件出示苹果树）哪个同学认出它，，这个苹果就送给你了。眼睛要看好了，看哪个苹果变大了，就可以摘下它（一个一个生字出现，学生读，读完了出现“你真棒！”声音）。
（6）走“走迷宫”游戏，巩固生词。
师：生字宝宝看到它的朋友，又和朋友躲到迷宫中玩起了捉迷藏游戏，下面我们一起走进，“迷宫”喊出它。（齐读）（采取活泼有趣的方式让生字、生词反复出现，让学生在玩中识记、巩固。）。
四、再读课文，能正确朗读课文。
（出示不带拼音的课文内容）。
1、师：淘气的生字生词宝宝，穿着红衣服。又躲到课文里去了，你还认得它吗？看着大屏幕一起把课文读一遍，相信你们能读准每个字。
五、写字。
师：同学们，真是太聪明、能干了，电脑先生想奖励大家，教同学写写字。
1、比一比：口-日-中（课件出示：口，日，中）。
师：我们来看，它要教我们写哪个字，会读吗？仔细观察这三个字有什么相同的地方？
都有三个“口”。（你观察得真认真）。
（中间加一横变成“日”；，中间加一竖变成“中”；）。
师：对，这些字都是由“口”变化而来的。）。
2、认识笔画横折和横折钩。
师：伸出小手跟着电脑先生写一写，边书空，边说笔画。
3、课件出示写在田字格中的字，引导观察要写的字在田字格中的位置。
师：你看写“口”字时，上面要比下面大，提示：口字要写好，上大下要小。逐个分析）。
4、师范写，生书空。
师：来，小朋友们，现在请你们先在课本中描红一个，在田字格中写一个，看谁写得最美。（生写师巡视指导）。
5、引导欣赏：自我欣赏、组内欣赏、
（引导学生自主观察，培养自主学习能力，教师认真指导书写、引导欣赏学生写的字，达到激励和再巩固的作用）。
六．充分利用课程资源，“送生字、生词宝宝回家”
游戏：我会找（课件出示插图和词条）。
师：我们完成了任务，请带上生字宝宝去江南吧！
字条：小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游。
两岸，树木密．禾苗，绿油油。
出示课文情境图，让学生说说这些词应放哪个位置。
师：我们来到了美丽的江南，字词宝宝吵着要回家了，谁是最有爱心的小朋友，请你把字宝宝送回家。
师：我们先来排队点名吧！（生按顺序送生词宝宝回家）。
（充分利用课程资源，借助课文插图巩固字音，理解字、词义，为理解课文做准备）。
师：字宝宝和同学说：谢谢你们！你们怎么说（生：不用谢！）（语文教学要做到工具性和人文性的统一）。
七、扩展。
出示课后的“我会读”中的生词，让学生读一读。
师：字宝宝太感谢同学们了，拉着它的好朋友又出来道别了，同学们也不要怕麻烦，跟他们一一道别吧！（生齐读）。
八、板书设计。
加一加。
小竹排在画中游教学设计篇十七
1、认识12个生字，会写“了、子，门、月”4个字，认识2个笔画“一、』”和4个偏旁“广、户、穴、尸”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，体会到农村变化很大，激发热爱生活、热爱学习之情。
课前准备：教学挂图，生字卡片和相关的课件。
教学过程：
第一课时。
一、看图说话，揭示课题。
1、谈话激趣：今天我们一起到农村瞧一瞧(出示图画)，把那里的风景夸一夸。
3、出示课题。指导读准生字“哪、座、房”和轻声词“漂亮”。
二、读通课文。
1、读课文。学生借助拼音轻声读课文，读准字音，把要学的生字用横线画出来记住字音。
2、开火车检查自读情况，学生评价，相机指导读准音节。
三拼音节：
轻声音节：
a．带拼音指名读，开火车读。
b．去掉拼音，鼓励学生当小老师带读，男女生赛读。
c．开展“小组擂台赛”，读含有生字的词语。
三、朗读课文，理解内容。
1、学生自读课文，看看课文有几句话。
2、图文结合，学习朗读第一句。
a．自读第一句，想想自己喜欢不喜欢这些房子，为什么。
b．学生交流，教师相机演示电脑课件。(让词组“青青的瓦、白白的墙、宽宽的门窗”与事物相联系，帮助学生认识事物)。
c．换词读诗句，通过比较，初步体会叠词的用法。问：如果把“大大的窗、宽宽的门、青青的瓦、白白的墙”换成“大的窗、宽的门、青的瓦、白的墙”，你读了有什么感觉呢?(学生读后谈体会)。
d．朗读第一句。重点指导读好“青青的瓦、白白的墙、大大的窗”。
1、图文结合，学习朗读第二句。
a．看图，说说房子周围的环境美吗?美在哪里?
b．教师朗读第一、二句，学生闭跟想像自己看到了什么。听到了什么，脑海中层现“绿树成阴，花果飘香”的画面。
c．学生练习朗读。
4、结合图，学习朗读三、四句。
a．再看图，问：在小朋友的眼中，哪座房子最漂亮?(请学生用诗句回答)。
b．指导朗读三、四句。(通过指名分别读第三、四句，引导学生比较、评价，领悟问句和答句的读法；体会小朋友“回答”时的自豪心情)。
c．正确、流利、比较有感情地读好全文。(自由读，小组读，男女生赛读)。
四、书写生字。
1、认读生字“了、子、门、月”。说说在哪些课文中学过这些字，在什么地方见过这些字。
2、分析字形：用“比较法”区别“了、子”；用“说笔顺法”记忆“门、月”。
3、指导书写：学生观察生字在田字格中的位置，教师范写，学生练写，展评。
第二课时。
一、听写生宇。
二、背诵全文。
1、学生练习朗读课文。
2、指导学生背诵。(看图背诵课文：教师引背)。
3、举办背诵课文擂台赛。
4、唱一唱课文。(鼓励学生把课文编成歌曲，先在小组内唱，再到全班唱)。
三、识记字形1、做“摘苹果”的游戏复习生字。
2、四人小组讨论如何记这些生字。(启发学生用熟字加偏旁、去偏旁等方法识记生字)。
a．交流：用比较法记偏旁：穴(宀)、户(尸)。
b．开火车给“香、门、们、窗、要、亮、房”组词。
c．创设语境，巩固生字。问：老师将一些生字藏在一段话中，你还能叫出它们的名字吗?(自读下面一段话——同桌检查——指名读)。
我们的校园里有两座高大的教学楼。教学楼前有个美丽的大花圃。花圃里面种着各种各样漂亮的花。这儿一年四季散发着花香，吸引了许多女同学来观赏。教学楼的后面是一大片青青的草坪，男同学们都爱在青草坪上踢球玩耍。
3、词语积累。
a．练习说叠词。(先读课后的.叠词，再发散)。
b．练习词语搭配，做“找朋友”的游戏。
如：宽宽的胖胖的亮亮的大大的闪闪的红红的。
马路星星眼睛苹果小手太阳。
四、扩展活动。
谈话：上节课我们夸农村小朋友的美丽校园，今天我们一起来夸夸自己的校园吧！
a．四人小组练习。
b．举办“夸校园”擂台赛。以四人小组为单位，由学生推荐四位同学做评委。
五、布置作业。
把儿歌读给家长听。
教学小结：
本课的内容贴近儿童的生活实际，叠词和数字的运用。使诗句富有节奏感。读起来琅琅上口。因此，我在学生熟读的基础上练习背诵，并采用各种方式，如：老师引背、看图背、先背喜爱的段落再背全文等等，让学生采用自己适合的方式背。
小竹排在画中游教学设计篇十八
江南风光旖旎，是我国的旅游胜地，课文教学采用孩子们感兴趣的“组织旅行团出游”的方式，让孩子们在一定的情境中了解江南、认读生字、感知图画、朗读课文。
【教学目标】。
1、认识12个生字。会写“口、日、中”3个字。认识2个笔画3个偏旁。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
【教学重点】。
1、识记生字和朗读课文。
2、通过指导学生朗读课文，让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。
【教学准备】。
悠扬的江南音乐、多媒体课件（或彩色粉笔）、字卡、词卡、导游旗帜、江南旅游介绍（介绍中包含有课文中要求认读的生字）等。
【教学程序】。
一、推荐旅游景点，组织小小旅游团。
1、小朋友，你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？今天我这位导游想向各位推荐一个特色旅游景点，不知道各位是否有兴趣听我介绍一下。
2、用多媒体或是小黑板等展示旅游介绍。（介绍中包含有课文中要求认读的生字。）。
3、导游展示旅游景点介绍（文字全部注音），游客阅读。
各位游客你们好，欢迎您阅读我们旅行社推出的江南游介绍。江南一带位于中国的东部，那里物产丰富，有“鱼米乡”之称；那里河流密布，两岸树木茂密，禾苗油绿。在那里，您可以乘坐“竹排”这种特殊的水上交通工具领略如画美景。
4、各位小游客，对我们的旅游景点满意吗？如果介绍中的字让您为难了，请跟我读。学习红色字。
5、出示字卡（排、中、游、流、唱、两、岸、树、苗、绿、江、南），开展各种形式的朗读。
6、出示词卡（江南江水禾苗树苗树木树叶竹排木排两岸两天绿色绿地中国旅游流水河流唱歌），开展各种形式的朗读。
7、再读景点介绍。
8、老师（导游）挥动导游旗，愿意参加这个旅游团的小朋友请报名。咱们出发吧！
二、乘竹排，畅游江南美景。
1、师：我们乘着飞机越过高山、河流，向着江南飞去，白云在向我们招手，太阳在向我们微笑。到了江南以后，我们开始了愉快的旅行。（播放江南乐曲）。
2、多媒体展示“竹排”画面（或简笔画勾勒“竹排”）。
导游：这是江南特有的水上交通工具，我们将乘坐“竹排”顺流欣赏两岸的美景，愿您此次旅途开心！
3、演示课件，展现课文中动态图画。游客们你们都看到些什么？听到些什么？可以和身边的其他游客交流交流。游客们你们觉得江南的景色怎样？可以谈谈吗？请生交流。
5、多媒体展现课文内容。开展多种形式朗读：示范读，个别读，同桌读，配图画读，配音乐读，赛读等形式。
6、游戏：我会找（在相应的图画旁贴上字条）。
字条：小竹排，顺水流、鸟儿唱，鱼儿游。
两岸树木密、禾苗绿油油。
三、创造性朗读：我也试着做导游。
四、复习巩固生字，书写生字。
1、出示带田字格的“口、日、中”三个生字。
2、读准字音（日、中为翘舌音），认清字形（都为独体字）。
3、同桌交流看准关键笔画。
4、谈谈书写时注意的笔顺。
5、学生描红、书写。
小竹排在画中游教学设计篇十九
教材分析：
这是一篇形象生动、语言优美、节奏感强的诗歌，适宜学生诵读。课堂上给学生充分的时间读、反复读，在读中识字，在读中感悟，在读中欣赏。读出美，读出韵味，美读移情，培养语感，以激发学生对家乡、祖国的热爱之情。
一年级学生经过一个阶段的学习，已具备一定的读书能力，可以放手让学生去读，但每个环节都要把要求说清楚，让学生知道该做什么，怎么做。鼓励学生用多种方法识字，降低识字难度。并设计有梯度的练习巩固。
教学目标：
1、认识12个生字，会写3个生字；
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文；
3、了解课文内容，知道江南是美丽、富饶的地方，萌发热爱祖国、家乡的思想感情。
教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学准备：挂图、卡片、录音机。
教学时间：3课时上课时间：月日。
教学程序：
一、导入本课。
导学生闭上眼睛。）看，这就是我们游览的地方——江南鱼米乡。
2．观察描绘：呈现挂图，引导学生按顺序观察，说一说图上有什么？
二、对话平台。
初读。（整体感知，提出问题。）。
1、教师范读课文（配乐）。
2、学生自读，要求：读懂字音，读通句子；
3、同桌互读、相互评价；
4、指名读、伺机指导：如“绿油油”中的“油”应读you……。
5、轻声读文，学生质疑，引导学生善于发现问题并独立解决问题。
识字。（自主活动，适时调控，培养能力。）。
1、自读：在课文中圈出生字；
2、逐个呈现生字：学生先读句，再说出句中的生字；
3、指读；
4、同桌讨论学习：怎样记住这些字？把你喜欢的方法说给大家听；
6、巩固：
小老师带读（有注音）。
集体读（无注音）。
看卡片、开火车读（无注音）。
7、朗读词语（课后“我会读“中的词）。
8、“一字开花”游戏：用生字组词说话。
三、写字。（认真指导、重在激励）。
1、看笔顺图，描红；
2、试写感悟：说一说你发现了什么？（如“中“的最后一笔写在竖中线上）。
3、示范指导、学生练写。
4、引导欣赏：自我欣赏、组内欣赏、集体欣赏。
四、回顾。
1、出示生字词；
2、开火车读、小老师带读；
3、阅读短文（把本课生字编成阅读材料，换环境识字）.
儿游来游去，这就好像一幅画，江南鱼米乡真美啊！我们爱江南。
朗读。（品词析句，体会无限美感。）。
1、自读：你都看到了那些美丽的景物？
点拨：看着这么美丽的景物，“我”的心情怎么样。
（学生回答：高兴、快乐……）。
教师伺机板书。
3、美读：让我们怀着高兴、快乐的心情读课文，把你的美丽心情读出来。学生练读。
4、汇报读：指读、对读.。
1．教师配乐诗朗诵；
2．生模仿练读；
3．指读、轮读；
5．背诵：注意学生自己悟出背诵的方法，如看图背诵、看板书背诵等，引导学学会巧背。
6．朗诵会：评选未来的主持人。
五、小结。（引导学生表达对祖国的赞美之情。）。
教学后记：
小竹排在画中游教学设计篇二十
教学目标：
1．认识7个生字和9个认读字。
2．正确地朗读课文、背诵课文。
3．通过读课文，知道祖国的江南是“鱼米乡。”
教学重点：
1．通过读课文，知道祖国的江南是“鱼米乡”。
2．正确地朗读课文、背诵课文。
教学难点：
体会祖国江南风光的美，知道祖国江南是“鱼米乡。”
教学过程：
一、谈话导入：
今天我们学习第5课。板书课题：“小竹排在画中游”。齐读课题。你们知道小竹排什么样吗？请学生把自己查找的有关小竹排的图片让同学们看一看。再请同学看录相，教师做适当的讲解：这就是小竹排，有的地方称它为竹筏，是用竹子做成的，把好几根竹子并排捆起来，放在水里跟船一样，是江南水乡的交通工具，你们看小竹排在水里飘流的样子，坐在上面一定很好玩。小竹排在水里游，为什么说小竹排在画中游呢？我们一起去看看课文内容。
二、初读课文，读通课文。
1．借助汉语拼音读课文，注意把每个字音读准确。
2．再读课文，边读边画出生字和会认的字，把画出的`生字和会认的字多读几遍。
3．同桌同学互读课文，相互纠正读音。
4．指名读课文。
5．抽读生字和会认字的卡片。（带拼音的卡片）。
三、朗读课文。
1．自己轻声读全文，标出一共有几句话。（3句）。
2．学习第一句：
（1）指名读。
（2）出示书中插图：提问：什么是顺水流？让学生到图前指一指。
板书：鸟唱鱼游。
（4）自己试着读一读。
（5）同桌同学互相读，互相评议。
（6）指名读，读后评议。
（7）学生如果读得不到位，教师可范读。
3．学习第2句：
（1）师：小竹排继续地前行，你又看到了什么？
（2）指名读第2句。
（5）指名读第2句。
（6）树木这么茂盛，禾苗长得这么好！你们的心情怎样？想想应该怎样读，自己试一试。
（7）指名读，教师指导读。
（8）再指名读。
（9）把一二句连起来读一读，练习背诵。
4．学习第3句：
（1）教师提问：你们知道这么美的地方是哪儿吗？
（2）自己出声读读第3句。
（3）教师让学生质疑不明的地方？学生质疑：为什么说江南鱼米乡？板书：鱼米乡。
（4）请知道的学生给大家讲一讲。教师可作补充：江南是我国的南方，那里的水很多，气候温暖，所以江南的鱼虾很多，大米又多又好，因此人们就把江南称为鱼米乡。
（5）看江南有关的录相。
（6）提问：为什么说小竹排在画中游？组织学生讨论。板书：画中游。
5．请学生读全文，读出江南的美丽和对江南的热爱之情。
四、背诵课文。
1．自己练习背诵。
2．同桌互背。
3．指名背诵。
五、拓展训练：结合课后第3题，发挥学生的想象，把“鸟儿唱，鱼儿游”画一画。画后展览。
小竹排在画中游教学设计篇二十一
学情分析：学生刚学完拼音，部分学生拼读能力不是很强，识字量少，每天学习的要求会认的字除了在学校认记，课外自主认记较少。一年级学生好动，上课难于集中注意力。
设计理念：
结合本册的教学目标，突出识字这个重点，本着多认少写的原则，全册要求认字400个。要求认识的字，与以前所理解的识字，任务有所不同，学习方法也不同。这些字，既不要求书写，更不要求对合体字的结构进行分析。主要是通过各种形式，创造机会，反复再现，让儿童从整体上把握字形，借助图画或词语理解字（词）义。
一年级是起步阶段，一定打好写字的基础。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，会写100个字。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。教师要严格要求，认真指导认识汉字的基本笔画，了解书写汉字的笔顺规则，写好每个笔画，每一个汉字。
1、认字也是一个由生到熟的过程，在课中，我设计了由带拼音读到创造多种途径、多种方式，增加汉字与学生见面的机会，加强汉字的复现巩固，做到当堂多次出现，特别是多次在语言环境中出现，及时复习巩固，让学生能很好地完成识字任务。
2、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。在课中，认真指导学生认识汉字的基本笔画，了解书写汉字的笔顺规则，写好每个笔画，每一个汉字。
第一课时。
教学目标：
1、认识本课12个生字，会写“口、日、中”三个生字，认识2个笔画和3个偏旁。
2、正确地朗读课文。
教学重点：认识12个生字，会写“口、日、中”三个生字，认识2个笔画和3个偏旁。
教学难点：创设多种语言环境，识记生字。
教学准备：课件 生字卡片 偏旁卡片。
教学步骤：
一、创设情境，导入新课。
1、小朋友，喜欢旅游吗？（喜欢）老师给你们推荐一个风景很美的地方，好不好。（课件出示江南的风景图片）。
师：这就是江南，美吗？（美）。
江南有很多小河，所以人们又把江南叫做水乡，有空时，江南的人们都喜欢坐上自己做的这种水上交通工具去看风景或钓鱼呢!
出示竹排江上游课件，
你们想坐着竹排在美丽的江南上游玩吗。（想）。
可是大新旅行社告诉老师！要想去江南游玩，一定先完成这个任务，听清楚了：把生字宝宝喊出来，送到江南的家去，有信心完成这个任务吗？（有）好！那让我们一起赶快走进3、小小竹排画中游 （齐读课题）去寻找生字宝宝吧！
（设计理念：利用多媒体课件让学生欣赏了江南的风光，从而引出江南水乡的概念，引出竹排，接着利用直观的竹排图片，激发学生的学习兴趣。创设一个要去江南旅游，带上生字宝宝的任务，让学生在快乐中学生字）。
二、初读课文，读准字音。
1、自读课文，读准字音。
（1）（生自由练习读课文）。
（2）指名读。
2、指导读好“绿油油”
生回答。
师：对，这个“油”字单独读时，它读二声，可是两个“油”字和“绿”交上朋友以后，它就变调为一声。
师：跟着老师读一遍（生读）男女同学比赛读一遍。
（生跟读一次，男、女生读）。
3、齐读课文，读准字音。
师：注意“绿油油”的读音，我们一起把课文读一遍，{指导读准字音}。
三、学习生字，创设语境识记生字。（生字宝宝挡路）。
1、读准生字的音。
（1）圈出生字，自主拼读。
师：同学们读课文的声音真好听！生字宝宝也被你们吸引来了，瞧！
（课件出示带拼音的生字）。
（2）检查生字认读情况。
师：谁能当小老师教读（小老师教读、开火车读、变魔术读）（利用生字卡片）。
师：小老师在哪？请他来教教，读对的，我们跟他读，读错的，我们帮助他（小老师教读）。
师：生字宝宝玩起了魔术，分组来认认它。
师：同学们，坐好来。“呜呜呜”火车就要开了，请你这一列来开（读错了，我们来请修理工，请你来修修）。
（3）、指导读好难点字音。
课件出示：两 苗 江。
师:带着三拼音节帽子的生字宝宝听到火车的声音一起跑出来玩了，我们一起来叫叫它。
课件出示：中、唱、树。
2、创设语境，识记生字。
（1）归类识记“流、江、游”
（课件出示：流 江 游）。
师：仔细看这三个好朋友，你发现有什么相同的地方？
生回答。
师：对呀！他们都带有三点水，三个字都与水有关。
师：大家一起再来读一读这三个字宝宝。（齐读）。
（2）你还知道哪些带有三点水的字。
师：你还知道哪些带有三点水的字（指名说）一个三点水，能让我们认识那么多的字宝宝（板书：以一带十）。
师：同学们，在生活中，只要我们认真观察，就会认得很多字宝宝。（激发学生课外自主识字的兴趣）。
（3）、认识3个偏旁，做找朋友游戏。。
师：三个新偏旁娃娃也急急忙忙赶来了，我们来和它打声招呼，
出示三个偏旁。
师：谁认识它？（指偏旁）。
（指名说）师：全班同学一起来和这几个偏旁打个招呼吧。（齐读）。
师：三个偏旁娃娃很不高兴，因为他的朋友不见了我们来做做好事，帮它找到它的朋友，好吗？（让三个同学当偏旁娃娃，三人当朋友）。
（指名说）。
相机识记树、绿、苗，用“苗、岸”进行字理识字。
（4）指导识记“唱”
课件出示：“唱”
师：生字宝宝还带来一个字谜，考考同学们？（出示：一个小朋友，天天开口唱歌）猜一猜，是哪个字宝宝？（唱）（板书：猜一猜）。
（5）做玩牌游戏。
师：这些字宝宝，真是太淘气了，躲到了扑克中，我们来做一个玩牌的游戏！把它叫出来。
（4、）“摘苹果”游戏，巩固生字（用纸卡做）。
（一个一个生字出现，指名读，读完了出现“你真棒！”声音）（采取活泼有趣的方式让生字反复出现，达到巩固作用。）。
（5）、走“走迷宫”游戏，巩固生词。
师：生字宝宝看到它的朋友，又和朋友玩起了捉迷藏游戏，下面我们一起走进“迷宫”喊出它。（齐读）。
四、再读课文，能正确朗读课文。
（出示不带拼音的课文内容）。
1、师：淘气的生字生词宝宝，穿着红衣服。又躲到课文里去了，你还认得它吗？看着大屏幕一起把课文读一遍，相信你们能读准每个字。
（在读课文中，重现生字，巩固读音）。
五、写字。
师：同学们，真是太聪明、能干了，电脑先生想奖励大家，教同学写写字。
1、比一比：口-日-中（课件出示：口 日 中）。
师：我们来看，它要教我们写哪个字，会读吗？仔细观察这三个字有什么相同的地方？
都有三个“口”。（你观察得真认真）。
（中间加一横变成“日”；中间加一竖变成“中”；）。
师：对，这些字都是由“口”变化而来的。）。
2、认识笔画横折和横折钩。
师：伸出小手跟着电脑先生写一写，边书空，边说笔画。
3、课件出示写在田字格中的字，引导观察要写的字在田字格中的位置。
师：你看写“口”字时，上面要比下面大 提示：口字要写好，上大下要小。（可以写一个方块与口做比较）（逐个分析）。
5、师范写，生书空。
师：来，小朋友们，现在请你们先在课本中描红一个，在田字格中写一个，看谁写得最美。（生写师巡视指导）。
7、引导欣赏：自我欣赏、组内欣赏、
（引导学生自主观察，培养自主学习能力，教师认真指导、引导欣赏，达到激励和再巩固的作用）。
六.回归文本。
游戏：我会找（课件出示插图和词条）。
师：我们完成了任务，请带上生字宝宝去江南吧！
字条：小竹排 顺水流 鸟儿唱 鱼儿游。
两岸树木密.禾苗 绿油油。
出示课文情境图，让学生说说这些词应放哪个位置。
师：我们来到了美丽的江南，字词宝宝吵着要回家了，谁是有爱心的小朋友，请你把字宝宝送回家。
师：我们先来排队点名吧！
（充分利用课程资源，借助课文插图巩固字音，理解字、词义，为理解课文做准备）。
师：字宝宝和同学说：谢谢你们！你们怎么说（生：不用谢！）（工具性和人文性的统一）。
七、扩展运用。
在课后的“我会读”中的生词中，挑选自己喜欢的一个词说一句话。
师：字宝宝太感谢同学们了，拉着它的好朋友又出来道别了，同学们也不要怕麻烦，跟他们一一道别吧！（生齐读）。
