制作多媒体课件心得体会(汇总22篇)
心得体会是对自己在某个时间段内的经历、感受及所得到的教训与收获进行总结与反思,它是经过思考和分析后的书面呈现。通过撰写心得体会,我们可以更好地了解自己的成长和不足之处,从而提高及改进。心得体会的写作可以促进个人的成长和进步,对于提升自我认知和解决问题都有着积极的作用。写心得体会时,我们可以采用引用名言或实例的方式,以增加文章的权威性和可信度。感悟人生的美好,体验生活的酸甜苦辣,以下是一些心得体会的精选。
制作多媒体课件心得体会篇一
通过一个学期对多媒体制作的学习,我收获了很多。多媒体课件是目前实施形象化教学的主要手段,极大地提升了教与学的效率。教学课件中的基本要素主要有如下几类:文字、流程图、表格、线图、结构图形、实践过程。下面结合个人的学习探讨一下多媒体课件制作中的处理方法和多媒体课件制作与教学的忌讳。
字表处理包含文字和表格两方面的内容,在多媒体教学中对文字和表格的处理以及对软件功能的掌握程度。文字的大小、字体、颜色、样式甚至动态效果等都可随意设置或更改,因此差错少、正规,显示速度快。
采用录像设备进行素材录制,还可在电脑上对这些素材进行编辑处理,选择关键的部分用于教学,使学生对整个过程更加清晰。另外,网上的录像或动画资料,以及光盘中的资料如果允许共享、不侵权的话,还可以在播放时用前述的抓图软件原样“抓”下其中要用的一部分来,处理后嵌入到课件中。
目前以绘制(或其它方法得到)的基本图形为基础进行深加工,常用的软件有3dsmax、flash等等,如果只想做一个简单的动画,则autocad制图软件就可做到。
在设计课件时,要根据教学内容和学生的认知规律,适当选用多媒体效果。要避免采用与教学内容无关的动画,以免分散学生的注意力。
通过对选修课的学习,使我们学到了一些基本多媒体课件制作的方法,关键是老师教给了我们掌握一门学问的技巧。有些东西只要勇于创新,有想法,有思路,就一定会有出色的作品!
制作多媒体课件心得体会篇二
在新一轮的学校发展和课程改革中,为使教师的教育观念和教学方法手段能适应教育现代化和实施素质教育的要求,按照教体局统一部署,根据教师教育教学的。实际需要,我镇举办的电脑课件培训圆满结束。
电脑课件制作培训,主讲教师由刘熙清、邹光耀两教师担任。培训从20xx年7月7日到7月11日共五天。参加培训的老师本着提高自身综合素质的目的,积极参加这次学校组织的培训,以自己的行动去实践新课程理念下学习型教师的倡导。
为了让教师们尽早掌握课件制作的基本技能,培训班结合学员计算机水平,恰当分组,并由有一定电脑操作水平的青年教师担任组长坚持日常辅导,共同提高。
培训结束后计划举行教师课件比赛,现在教师正积极着手准备,到时将评出一、二、三等奖。
通过本次培训老师对课件制作产生了浓厚的兴趣,尤其是制作技巧有了质的提高。老师们在课件制作方面不在是零了,老师们敢于自己能手制作一些简单的课件。分组教学的模式和任务驱动的教学方法得到教师们的一致好评。分班组到好处是老带新,熟带生,培养合作意识。学员们到放学时间仍然坚持学习,尤其是一部分没在名额内的教师,虽然没报上名,但全程参与了培训,学习积极性高,对课件制作相当重视,精神可嘉。相信在不久的将来,我镇教师的电脑课件制作水平能更上一个新台阶。
1、在教学中,存在卫生、纪律难管理的现象,需要与相关学校加强配合,共同管理。
2、11日一天停电,课程安排在前一天时间完成,时间紧任务重,效果不理想。
3、老师在制作课件的目的上不明确,制作的课件没有解决课中的重点和难点。教师制作的课件有的浮于形式。
4、powerpoint课程还没有形成符合自己的一套路子。老师们学会了基本操作技能,但不能灵活运用到课件制作中。
5、我们的教师计算机操作技能存在差异,有的操作能力很强,有的很弱,为了顾及到整体水平,我们不得慢慢的讲解,使操作水平高的教师没有得到充分发挥其优势。
制作多媒体课件心得体会篇三
随着科技的飞速发展,多媒体PPT已成为现代演示和展示的重要形式。作为一种视觉传达工具,多媒体PPT能够通过图像、文字、音频、视频等多种元素来展示信息,使得内容更加直观、生动、易懂。在我多次制作PPT的过程中,我积累了一些心得体会。在这篇文章中,我将分享一些关于多媒体PPT制作的经验和技巧。
首先,一个好的多媒体PPT需要有清晰的目标和主题。在制作之前,我们应该明确要传达的信息和目的,以及观众的需求和期望。只有明确了这些,我们才能有针对性地选择合适的媒体元素和设计风格,让我们的PPT更加有价值和吸引力。
其次,在制作多媒体PPT时,我们应该注重内容的精炼和条理性。PPT的目的是传达信息,因此内容的质量和逻辑性非常重要。我们应该将信息压缩到最精炼的形式,并遵循一个清晰的逻辑顺序。我们可以使用标题和子标题来突出主要点,使用箭头和编号来连接和展示各个部分之间的关系,以便观众更好地理解和消化信息。
此外,一个好的多媒体PPT应该有吸引人的视觉效果。我们可以使用图片、图表、动画和视频等多种媒体元素来增强PPT的吸引力和视觉效果。但是,我们在使用这些元素时要注意不要过度装饰,以免分散观众的注意力或让他们困惑。我们应该选择与主题和信息相符的素材,保持简洁和一致,让PPT更加清晰和易于阅读。
另外,一个好的多媒体PPT需要有合适的配音和背景音乐。声音能够增强观众对信息的理解和记忆。我们可以用配音来解释图表和图像的含义,用背景音乐来营造氛围和情感。当然,在选择和使用音频素材时,我们需要注意版权问题,并确保音量适中,不会过于吵闹或过于低声。
最后,一个好的多媒体PPT需要经过反复的修改和演练。在制作完成后,我们需要多次观看PPT,找出不足之处,并进行修改。我们还可以找一些同事或朋友来进行演示,以获取反馈和改进的机会。经过多次修改和演练,我们的多媒体PPT将变得更加完善,更能够达到预期的效果。
总之,多媒体PPT制作是一个结合了设计和传达技巧的过程。通过明确目标和主题,精炼和条理地呈现内容,运用吸引人的视觉效果和声音,以及经过反复的修改和演练,我们可以制作出有价值、有吸引力且能够有效传达信息的多媒体PPT。希望我的经验和技巧可以对大家有所帮助。
制作多媒体课件心得体会篇四
第一段:引言(200字左右)。
多媒体PPT制作在现代演讲和展示中扮演着重要的角色,它能够通过声音、图像和文字等多种媒体方式,使演讲更加生动有趣,同时引发听众的思考和互动。本文将就多媒体PPT制作的心得体会进行探讨,希望能够对今后的演讲和展示提供一些有益的启示。
第二段:视觉效果与布局(200字左右)。
多媒体PPT制作中,视觉效果和布局是极为重要的因素。合理的颜色搭配和字体选择能够提升整体的美感与可读性。此外,制作过程中还需要注意图像的选择和处理,使用高质量的图片能够让观众更好地理解主题内容。布局方面,选择简洁、明确的布局结构可以使观众更容易理解演讲的逻辑和内容。同时,在布局设计时,合理运用空白和分隔线等元素可以提升整体的视觉效果。
第三段:内容组织与互动设计(200字左右)。
多媒体PPT制作的另一个重要方面是内容组织与互动设计。在内容组织时,需要合理划分章节和段落,清晰地呈现主题的逻辑结构。此外,强调关键信息,可以通过颜色、字体大小等方式加以突出。在互动设计方面,可以运用动画效果、音频和视频等多媒体手段实现内容的生动表达和互动体验。通过设置问题、调查问卷等形式,也可以增加与观众的互动,提升参与感和兴趣。
第四段:演讲技巧与声音处理(200字左右)。
多媒体PPT制作不仅仅是对视觉效果的追求,同时也需要注重演讲技巧和声音处理。在演讲时,讲者需要注意声音的音量和语速,确保内容清晰和易于理解。此外,合理运用语气调动和停顿可以增加演讲的吸引力和感染力。制作多媒体PPT时,需要合理安排音频的使用,选择质量良好的音频文件,以及调整音频的音量等参数,以确保在演讲过程中的音频效果。
第五段:系统性思考与总结(200字左右)。
多媒体PPT制作体现了一种系统性思考和规划的过程。在制作前,讲者需要明确演讲的目的、目标受众和信息的重点。通过全面梳理和深入思考,制作出有条理、清晰的PPT内容,达到最佳的演讲效果。总之,多媒体PPT制作是一项需要细致考虑与策划的任务,通过适当的视觉效果和布局、内容组织与互动设计、演讲技巧与声音处理等要素的综合运用,可以帮助讲者更好地进行演讲和展示。
结尾(100字左右)。
本文探讨了多媒体PPT制作的心得体会,讲述了在视觉效果与布局、内容组织与互动设计、演讲技巧与声音处理等方面的重要考虑。希望读者通过本文的分享,能够对多媒体PPT制作有更全面的认识,从而在今后的演讲和展示中能够更加出色地运用多媒体技术。
制作多媒体课件心得体会篇五
随着信息技术教育课件的逐渐发展,运用多媒体计算机进行辅助教学已成为老师必须掌握的一项基本技能。这就需要我们根据自己的教学要求与教学风格,亲自动手制作一些更为理想的多媒体课件。
制作多媒体课件的目的是优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,既要有利于教师的教,又要有利于学生的学。
1、确定教学目标。制作多媒体课件应根据教学大纲的要求,首先明确教学目的、要求和教材的重点、难点。例如:设计课件的目的是激发学生的学习兴趣、调动其学习积极性,还是解决某一重点、难点问题;其内容的选取则要以教材为蓝本,从实现教学目标、完成教学任务的需要出发,但又不能为课本所束缚,要充分增加课件的含金量。明确知道了你的课件要用在什么地方、用在什么时间,熟悉了教学设计过程,明确了目标,你就可以来开始着手制作课件了。
2、设计创作脚本。在设计创作脚本时要分清课件类型,课件主要分为教师演示型、学生学习型。演示型课件是教师用于课堂辅助教学的,一定要有很强的针对性,要突破一个或几个难点,画面简洁清晰,色彩对比强,并且易于操作;学习型课件是学生自己操作的,所以要做到结构清晰、导航清楚、内容全面、重点突出,强调趣味性,画面要做得漂亮一点,色彩要鲜艳一些,并配上恰当的音乐和音效,同时按钮还必须标注清楚,易于学生理解和操作。
3、合理选取素材。素材的选取应依授课内容而决定,注重实际效果。如讲述古代的诗词时,可以选取平传统的古代乐曲、平传统文化的图片、诗人的画像等素材组合成一堂古色古香的诗词欣赏课,其优美的意境与和谐的旋律远远不是靠几个文字或者加教师费尽口舌的讲解所能替代的。合理使用动画是课件制作时常用的最重要的手段,它会使课件更加活泼、生动、有趣,能调动学生的学习热情,表现出其他教具无法表现的内容。
确定课件内容后,要进行课件设计,并选择合适的多媒体课件制作平台。
现在的多媒体开发工具有很多,如authorware、powerpoint、几何画板、flash、director、frontpage等等,我们要根据自己的教学设计需要以及对计算机操作的熟练程度,合理选择多媒体课件制作平台。主要应遵循以下原则:
1、容易上手。多媒体软件的操作应简单易学,现在大多数学科教师对计算机并不很熟悉,这就要求平台必须简单易学,如office20xx套件中的powerpoint,操作极其简单,系统提供的模板和各种操作的提示使你在几分钟内就能开发出一个生动美观的多媒体课件。而对于计算机教师,就应掌握一些功能较强的开发工具,如flash、authorware等,可帮助学科教师制作较复杂的模板和一些特殊效果。
2、功能强大。多媒体开发工具应具有媒体集成度高、各种特殊效果丰富且容易实现的特点,另外还要有一定的素材库供教师选择。例如制作自然学科的多媒体课件时,图片素材就非常重要,而这些图片素材在计算机的存储中未必具备,所以素材库就成为制作课件的前提条件。
3、兼容性强。课堂教学中要用到的素材千变万化,开发平台必须要兼容绝大多数的媒体格式,支持各种输入设备,能够采用或提供各种素材。
课件的`制作,首先要保证其内容的科学性,从而正确地帮助学生掌握学习内容。如果在制作课件时内容脱离了科学轨道,那么再美丽的课件也没有什么价值,真正应用起来反而会起到适得其反的效果。在保证内容科学性的基础上,课件制作还要讲究其易用性、可视性和艺术性的结合,以达到课件的最佳使用效果。
1、课件的易用性。一堂课的时间只有45分钟,不能让教师和学生把宝贵的时间浪费在课件的调试和控制上。因此,课件制作要求简单易学,既要安装方便,又使本来对电脑不太精通的任课教师熟练操作。在这里一定要改变认为课件越大越好的错误观念,力求简单、容易操作。
2、课件的可视性。作为课堂应用的课件来说,屏幕是展示教学内容、学生获取信息的主要媒体。研究表明,人在学习时获得的信息80%来自视觉,因此我们在设计课件的屏幕显示内容时,要考虑其可视性。从心理学角度来说,显示的内容越集中,排列越有规律,成为相互联系的整体,就容易引起注意。
3、课件的艺术性。如果一个课件不能取得良好的教学效果,而且使人赏心悦目,让人获得美的享受,具有较高的艺术性,这样的课件可以说是好的内容与美的形式的完美结合。当然,要做到这一点是很不容易的,不仅教师的美术基础要扎实,还要有一定的审美情趣。其主要表现在:
(1)界面色彩柔和,搭配合理,画面要符合学生的视觉心理。
(2)动画要流畅,无停顿、跳跃的感觉,但运动的对象不要超过两个。
(3)配音要恰当,且音色优美。
(4)为使对象更加逼真,可以采用3d效果。
但是我们也要注意,千万不要一味追求版面的美而忽略课件的科学性,切不可把课件做成美术作品,这样只会哗众取宠,达不到真正辅助教学的效果。
以上所谈的只是我在教授信息技术和学习信息技术过程中的点滴经验。把现代信息技术有机地融入学科教学过程以推进学科教学改革、提高教学质量,是当前教学改革中一个非常值得关注的问题,也是对我们教师尤其是从事信息技术教育的教师提出的一个严峻考验。
制作多媒体课件心得体会篇六
[]在科学信息技术飞速发展的今天,多媒体设备以及网络信息技术被广泛地运用于各个领域。在我国高校声乐教学领域,多媒体教学技术也有着广阔的应用天地。近年来,多媒体教学系统得到了发展,如果将这一技术有效运用到声乐教学中,那么声乐教学就可以实现创新性的发展。本文根据实际情况,对多媒体教学系统辅助声乐教学的设计及实践进行分析。
[]多媒体教学系统;声乐教学;设计;实践。
在目前的信息科学技术领域中,多媒体技术算得上是发展最迅速的一种技术。在多媒体技术越来越先进的情况下,人们完全可以实现全球范围内的资源共享,学生在学习过程中收集到的资源越来越多。在新课程改革的背景下,高校的声乐教学也迎来了新的挑战,因此,怎样将多媒体网络技术有效运用到教学中成为高校声乐教学的重点之一。
1.1高校声乐教学。
高校的声乐教学是高校音乐教育中非常重要的一部分内容。声乐教学能够对学生唱歌时的发声、演唱时的技巧以及学生在音乐方面的审美进行指导,不仅如此,声乐教学还能让学生的思维得到不一样的锻炼,其表达能力、艺术修养和创造力都能够实现很大程度的提高。学生通过有效的声乐训练可以使自己的声音得到更好的塑造。
多媒体技术是目前应用广泛的一种高科技技术。其通过计算机将文字、图片和视频等信息进行综合性处理,在相互联系之后形成一个统一的整体。正确运用多媒体技术,教师能够将复杂的问题通过多媒体技术变得简洁明了,也可以把枯燥无味、简单无聊的内容变得丰富多彩;一些静态的、很难引起学生注意的内容,通过多媒体教学系统的展示可以变得生动、形象;一些抽象、难懂的内容通过多媒体教学设备可以表现的非常具体、直观。将多媒体教学系统运用到高校声乐教学中,可以改变原有学生单纯接受声乐训练的情况,把多媒体教学系统有效地运用到高校的声乐教学后,学生的学习就不再仅仅是通过演唱来进行,还可以是视觉上的刺激、听觉上的享受。在多媒体教学下,学生的学习效果一定会更好。
2.1以丰富的声乐资料对学生进行指导。
教师在进行声乐教学的过程中,一定要把多媒体教学系统的作用有效发挥出来,用丰富的声乐资料对学生进行指导。在多媒体技术的支持下,教师能够收集到许多和声乐教学有一定关联的教学资料,教师把这些资料进行一个有效的整理后就可以将其运用到课堂教学中,学生在直观的教学资料展示下可以得到不一样的收获。例如,某一节课的内容需要向学生介绍某些乐器,而学生之前对这些乐器根本没有任何的接触,在这种情况下,即使教师能够进行细致、绘声绘色的讲解,学生也无法真正感受到这些乐器对声乐表演具有怎样的帮助和作用。此时,教师如果能够通过多媒体教学设备将生动、丰富的乐器图片,以及该乐器演奏的资料为学生进行展示,那么学生就能对乐器有一个更加深刻的了解。这样做以后,不仅极大的丰富了课堂教学的内容,且学生在声乐学科上的学习积极性也能被有效激发出来,声乐教学的质量也可以得到提高。
2.2营造良好的学习情境。
高校声乐教师在进行教学的过程中,一定要为学生营造一个良好的学习情境,在教学时只有将学习情境良好的营造出来,声乐教学才能达到更好的效果。教师营造学习情境的过程中一定要注重创新,要摒弃以往教师教授、学生只负责听的教学模式,把学生的积极性真正调动起来,让学生参与到演唱以及演奏的实际活动中,真正参与到声乐教学和声乐活动中。教师还可以对学生赏析音乐的过程进行一定的引导,让学生从音乐表达的主题、情感以及作品所具有的风格进行分析,这样学生不仅能够在声乐方面得到训练,其音乐鉴赏能力也可以得到极大的锻炼。此外,教师可以设计一个相对真实的演唱情境,供学生进行演唱训练,在这样一个相对正式的演唱环境中,让学生体会声乐演唱技巧的重要性。
3.1课程开始之前的运用。
在声乐课堂教学开始之前,教师可以运用多媒体技术,辅助学生进行课前预习。在课程开始之前,教师可以制作一个有趣的ppt课件,在此过程中教师可以运用图片和动画将教学内容尽量变得丰富多彩,这对激发学生学习声乐的积极性和兴趣具有重要作用。在ppt中,教师还可以系统地展现声带肌肉发声的原理,在这样动态、直观的发声过程展示下,学生可以更加明白发声的整个过程,从而掌握更加健康、正确的发声方法。除了ppt这种形式外,教师还可以制作或引用与声乐教学有关的、学生喜爱的声乐学习视频,以提高课堂教学的质量。
3.2课程进行中的运用。
在正式的声乐课堂教学过程中,高校将多媒体技术良好运用到其中显得尤为重要。教师在课堂教学时运用多媒体教学设备所具有的录音功能,可把学生的声乐练习记录下来,借助多媒体教学设备中的某些软件,可播放学生的练习情景,帮助学生认识自身的不足。除此之外,录像技术在声乐教学中也具有广阔的应用前景,因为许多学生在课堂训练时表现很优秀,一旦进行正式的作品演出就会紧张、无法发挥正常水平的情况,此时,多媒体录像技术就能起到关键的作用。教师在教学过程中运用录像技术可将正式演出的场景进行录制,并直接运用到课堂教学中,指出学生在正式演唱中的不足,进行针对性的练习。录像技术还可以将学生的演唱录制下来,让学生自己去观看,使学生发现自己在演唱中的问题并及时进行改正。将录像技术运用到声乐教学中,还能增加学生对自己的自信心,不再害怕正式的演唱。
3.3课程结束后的运用。
许多教师认为课程结束后就算完成了教学任务,其实不然。在高校的声乐教学结束后,多媒体教学系统对声乐教学依然具有积极的作用。例如,录音和录像设备,仍然在声乐教学的过程中极其重要。学生可以运用多媒体录音、录像设备,将课堂教学中教师所讲述的重点内容录制下来,在自己练习的过程中如果对某一方面的内容有所遗忘,就可以查阅录音或者视频进行复习。学生还可以运用多媒体教学系统中运动肌理监测模型,检测其自学过程中的发音是否准确。因此,多媒体教学系统在高校声乐课堂教学结束之后仍然具有非常重要的辅助作用。
在高校的声乐教学中,如果能够将多媒体教学系统有效的运用到其中,那么教学效果和教学质量都会得到符合时代发展的进步。因此,高校教师在未来的声乐教育过程中,要摒弃过去陈旧的声乐教育思想,把多媒体教学系统巧妙地运用到高校的声乐教学中,只有这样,高校声乐教学才能获得发展,才能培养出更多的音乐人才。
制作多媒体课件心得体会篇七
一、多媒体课件制作室为教育技术人员和教学人员制作电子教材所用,其他人员未经允许谢绝入内。
二、本室设施为国家财产,上机人员必须予以爱护。设备的使用须严格执行操作规程,对于出现的设备故障,上机人员有责任及时向本室管理人员汇报。
三、室内设施摆放位置不得随意变动,设备物品不得随意拿走,不得利用本室设备进行课件制作以外的其他活动。
四、教学人员承担的科研项目所用多媒体素材需要在本室制作的,须事先通报本室管理人员,以便得到最大程度的技术上的支持。
五、制作室为高价值设备配置的工作场所,为保证设备完好和本室人员健康,上机人员有责任自觉维护室内卫生,严禁吸烟和随地吐痰,不得穿污染过的工作白大衣入内。
六、为保护本室计算机系统安全,上机人员所携带可执行程序必须先经过管理人员的病毒检测和清除后方可上机使用;不经管理人员许可,不得随意改变微机系统设置。
七、上机人员所制作的课件必须按照管理人员所指定的路径存放。
八、必须严格遵守国家的有关计算机安全的法律、法规。
九、上机人员必须遵守学院制定的作息制度。
制作多媒体课件心得体会篇八
通过学习,我对多媒体技术有了进一步的认识,知道了很多以前根本没有接触过的东西,受益匪浅。
随着科学技术的发展,特别是计算机技术的推广应用和普及,多媒体技术在课堂教学中得到了广泛的应用。教育信息化的发展和素质教育的实施,要求教师必须掌握一定的计算机多媒体技术来为自己的教学服务。本人认为:
然是跟不上现代化教学的要求的。
要让多媒体课件在教学中发挥出应有的作用,它必须具备以下几个特点:
1、教学性,这是多媒体课件最重要的一个特点。课件必须为教学服务,必须符合学科的教学规律,反映学科的教学过程和教学策略。在课件制作中,媒体素材的选择与组织、问题的设置等方面都必须体现这一特性。同时应深入浅出、注意启发。
2、科学性,“科学性”是多媒体课件最基本的特点。课件最基本的特点。课件所涉及的内容必须科学、准确、健康、符合逻辑、层次清楚、合情合理,同时还要符合学生的年龄特点与知识水平。
3、交互性,一个好的多媒体课件具有友好的人机交互界面。友好的人机交互界面除了有美观大方的页面,还包含各种类型的图标、按钮、窗口、热键、热区等,让教师在课堂上更有灵活性,根据实际选择不同的学习路径。
1、课件制作要简洁实用计算机多媒体技术毕竟是一种辅助手段,它是用来辅助我们的教学的。一个好的课件关键在于它的实用性,应该说只要是有助于突破重点难点、有助于引起学生的深刻思考、有助于加深学生对问题的认识的课件就是好课件。
2、注意色彩的合理应用色彩的应用可以给课件增加感染力,但运用要适度,以不分散学生的注意力为原则。如:色彩搭配要合理,动、静物颜色要分开,每个画面的颜色不宜过多。
3、注意字、图、声的混合对于一些动画,由于其自身不带声音,设计时,应为动画配上适当的音乐或音响效果,这样可以同时调动学生的视听功能,有利于学生记忆,提高教学质量。对于一些重点的字、词、句,除了采用不同的字号、字体和字形加以强调外,也可以运用动画、闪烁引起学生注意。另外,我认为不要试图每堂课都通过计算机多媒体技术来处理,这样既没有必要,也不现实,制作一个好的课件往往需要较长的时间。计算机多媒体技术的应用不是对传统教学的否定,而是对传统教学的有利补充,提高学生学习效率的关键还是在课堂。
这次培训学习,不但使我从教学理论上有所提升,而且在多媒体课件上得到了更进一步的认识,特别是听了专家教授们讲授的ppt课件制作以及它的高级应用,我还真没想到ppt软件中还具有这么强大的功能,以后还需深入钻研才行。这让我认识到一个优秀课件不单纯是一种技术的运用,而应该从教学设计,技术运用,内容呈现,创新与实用等去设计和制作。我要利用好学校先进的多媒体设备,结合自己所教的学科,提高课堂教学效率。
制作多媒体课件心得体会篇九
学习多媒体课程制作已经有一个学期了,仅仅因为喜欢这门课,因此我几乎没有错过一节课,经过一个学期的学习,基本达到了当时选修这门课程的目的,重新深刻接触了ppt软件,并对它有了一定的了解,而且在课上通过对老师所放的各种片段和视频,也对多媒体制作的流程和方法有了一定的了解,下面我就说说我在这半个学期的收获。
在选修这门课之前,虽然对该领域有着较强的好奇心,但对具体内容几乎一无所知,随着课程的进行,我接触到了诸多软件,知道了它在多媒体制作中的重要作用。对整个影视后期制作的流程和工序也有了初步认识。之后,随着课程的逐步开展,针对软件的基本使用,特殊技巧等知识,也有了一个比较清晰的认识。很多教程也是有些莫不着头脑,就这样反复动手后,对软件越来越熟悉,看心到自己的成果,心里还是很开心。
传统板书教学中,对于逻辑推理性的问题,在由形象向抽象、由感性向理性转换时,有经验的教师总是让学生自己去思考、推理,师生根据一条非常明晰的思路逐渐推进,直至得出结论,最终实现思维能力的培养。多媒体方式下,有些教师的课件无法体现循序渐进、步步深入的推理过程,进行直线思维,根本没有留出空间让学生独立地思考,学生只能顺应教师的思维方式作一些简单的应答。这种做法很容易抑制学生的抽象思维能力和想象能力的发展,教师如果掌握了制作技巧完全可以通过流程的设计和采用动画的形式很好地演示出逻辑推理过程,甚至做的比板书的过程更好。
通过学习,我掌握了一点课件制作的知识,但我深深的知道这还远远不够,在以后的学习生活中,我会尽力运用学过的知识,争取做到学以致用。
制作多媒体课件心得体会篇十
摘要:在新一轮的课改浪潮中,教师们都在探索适应课程改革的新的教育教学方法,积累了不少经验,也存在一些困惑。本文主要结合自己在《计算机组装与维护》课程中的教学实践,对多媒体在在课堂教学中的应用做有益探讨。
在新一轮的课改浪潮中,教师们都在探索适应课程改革的新的教育教学方法。老师们努力学习,积极参与,积累了不少经验,当然也存在一些困惑。本人主要结合自己在《计算机组装与维护》课程中的教学实践,对多媒体在课堂教学中的应用作以下探讨:
随着现代科学技术的飞速发展和现代教育理念的不断更新,新课改的要求对教师提出了前所未有的挑战。为了迎接新的挑战,接受新的理念,不断更新知识,教师们重新调整心态,转变教学观念和角色,不再以书本为载体,而以学生为中心,想尽方法,让课堂教学不仅仅是传授知识,而是引领学习,激发学生积极参与课堂教学,使学生真正成为课堂教学的主人,共同完成教学任务。那么,作为教师,如何熟练和掌握多媒体课件呢?笔者认为首先要认真学习现代教育理论,转变观念,认识到现代化教育手段有着传统教育媒体不可替代的作用,熟练使用现代教育技术,充分运用现代教育技术于课堂教学是必然要求,也是实施新课程改革的需要。其次要积极参与现代教育技术培训,让教师掌握现代教育技术方法和手段,了解现代教育技术的优势所在,及其对课堂教学行为的巨大影响。三是要使用多媒体上课。教师要不断提高自己对现代教育技术手段的运用能力,掌握好度,既要突出教师在“教”中的主体地位,但也不能以“机”取而代之。教师要用情景创设引导学生入境,合理组织、正确引导、相机点拨,让学习主体参与到课堂教学中来,感受多媒体课件带来的学习乐趣,愿意学习、快乐学习、用心学习,让课堂教学增添加彩。
例如:在讲解《计算机组装与维护》的第一章《微型计算机概述》时,要求学生对于本门课程必须要先总体性的了解:了解微型计算机的发展、特点及分类,掌握计算机系统的组成,包括硬件和软件。这章节要求学生从一开始就明确本门课程教授过程所涉及到的内容,让学生做到心中有数。所以这章内容显得尤为重要,但学生在学习过程中往往认为自己对这部分内容已经知道了,再加之教师依然用常规的教学方式无法引起学生的注意,所以对后面章节的学习造成了压力。笔者认为教师可采用ppt形式制作成课件,将本章教学的内容用图片和文本的形式结合起来,学生通过图片理解学习的内容,并加以记忆,跳出了简单地以书本内容为主,枯燥乏味地学习,便于学生在后期的学习过程中灵活地将这部分知识联系起来。
传统教学,是按照教学论原理,以书本为载体,以教师为中心,教师凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴,有目标、有计划、有重点地开展教育、教学活动来完成教学任务。课堂教学形式以教师讲解和学生听讲与练习为主要活动方式的一种教学模式。学生对知识的获取完全依赖于教师的传授和点拨,学生是处于一个被动的状态,无法展现他的积极主动的参与学习的一个完整的过程。
多媒体教学具有声、像、图、文、影并茂的优势,它通过共享多媒体信息,能为教学创设形象逼真的教学环境,增强教学内容的表现形式。首先,可以利用教学示范,教师一边讲解,一边演示,调节学生学习情绪,使学生集中注意力,让每个学生都能参与学习。其次,让学生上机练习,学生自主学习,可以激发学生学习兴趣。利用电子举手功能,学生可以方便地提问;利用辅导答疑功能,教师可以进行“一对一”个别指导;学生练习中的典型问题也可以在全班进行示范等等,让学生感受更实、理解更深,培养和发展学生的思维能力、观察能力、想象能力和创新能力。将诸多的环节连成一个有机的整体,优化了课堂教学结构,提高课堂教学效率。三是利用监控管理功能,将学生学习情况及时地反馈给教师,及时点评,及时消化交流等教学活动,帮助学生掌握所学知识。
例如:在讲解第二章《主机》时,采用图片的形式,将中央处理器、主板、内存、机箱和电源等硬件设备展现出来,让学生图文并茂地了解这些硬件设备的分类、组成及性能指标。同时教师在教授主机各硬件的日常维护的内容时,可采用拍摄视频的方式,将主机中各硬件出现故障时的现象及解决办法拍摄下来,作为案例在课堂中加以讲解,帮助学生了解这些故障现象并掌握处理故障的方法。
在教学过程中,根据学科和教材的特点,根据具体教学目标的要求,在同一节课或同一章节的不同课时中,可以用传统教学手段为主,辅之以多媒体教学手段,或以多媒体教学手段为主,辅之以传统教学手段,教师巧用多媒体,因材施教,设计科学合理,把多媒体技术所展示的功能有效地运用到各学科课堂教学中去,用其所长,用之恰当。提高教学质量,达到最优的教学效果。
苏霍姆林斯基曾指出:“为了激起和发展学生的才能,最有效的办法是依据不同孩子的不同差异和特点,依靠其独立性来组织教学活动。”本着面向全体学生,全面提高教学质量的原则,在课堂教学中,巧用多媒体,为培养学生的求异思维和求同思维创造更好的条件。例如:教《计算机组装与维护》第八章《微型计算机的组装与cmos设置》一章时,采用静态的图片加文本与动态的视频结合的方法,图片加文本将组装的操作步骤让学生加以了解,视频拍摄了具体的操作方法,让学生直观地感受到真实操作的环境,并要求学生在学习过程中回答教师提出的问题,引导学生主体主动参与学习全过程。在教学中我根据学生基础的差异,运用多媒体强大的展示和变幻功能,让不同层次的学生参与活动。根据学生的学习态度、基础水平和接受能力的差异,尊重学生意愿,将学生分三个层次。高层学生为优等生,他们有一定的电脑知识,对电脑很感兴趣,学习自觉,理解接受能力强,潜力较大,有一定的实践操作能力。中层学生为中等生,电脑基础较好,理解接受能力较好,但在学习上只求过得去,缺乏强烈的进取心。低层学生为后进生,知识基础差,理解接受能力也较差,他们在学习上往往也不努力。根据学生的学习情况进行层次调整,制可行的达标要求,使他们保持积极的学习心态,以取得更好的学习效果。这样做有利于老师上课进行组织教学,有利于进行个别辅导,可以充分调动不同层次的学习积极性和主动性。在适合自己的学习环境中,按不同的教学要求达到各自的学习目标。让学生使其各尽所长,各显其能,从而获得学习成功带来的快乐,有效地培养了他们的创新思维。
在教学过程中,多媒体教学既能做到发挥教师的主导作用,又能充分体现学生的认知主体作用。教师要根据教材的特点,教学内容、教学目标以及重点难点,扬长避短,对教学方法和教学进程进行合理优化,既注意教师的教,更注意学生的学。以学生为本,积极激发和培养学生的情趣。科学地将现代科技融入到日常教学中去,提高我们的教学水平。(作者单位:无锡市协新技工学校)。
[2]孙建国.课堂差异分层教学策略(j).中国教育报,20xx.9.20第4版。
制作多媒体课件心得体会篇十一
论文摘要:详细讨论了作为化工专业培养体系的特色课程的湿法冶金学多媒体教学课件的制作过程,这是该课程教学改革的重要组成部分。在教学内容的组织上,根据课程特点提出内容模块讲座化;在课件形式上,为增强环境、硬件适应性提出朴素化与对比鲜明化;在制作素材的选择上,为提高信息传输的强度提出多元素集成化。
论文关键词:化工专业;湿法冶金;课件;制作
“湿法冶金学”课程是攀枝花学院(以下简称“我校”)根据攀西地区有色金属资源较多,尤其是钒钦资源十分丰富的地区资源特色,而在我校化工专业中开设的一门旨在培养化工冶金及分析测试专业方向人才的课程。本课程主要讲述化工知识在冶金领域的分支和具体化,在教学内容上主要包括溶液热力学、冶金反应动力学等理论知识,以及湿法冶金领域的典型工艺,研究发展趋势等。目的是加深化工专业学生的理论水平,加强理论联系实际的能力培养,拓宽学生知识面,巩固、完善己经形成的专业知识框架,同时也符合地区特色和国家发展战略。
本课程是我校在学校发展战略适时调整过程中源于我校化工专业毕业生就业的实际需要而决定开设的,尽管到现在为止本课程在我校化工专业中开设的时间只有三年多,却已历经20xx,2005,20xx,2007共四届六个班的教学实践。教学形式从最初的板书讲解逐步向多媒体现代化教学手段过渡。湿法冶金学学科本身是一个冶金、化工等多学科交叉衍生的领域,它吸取可有助于提取金属成分分离、纯化效果的一切手段为己所用,是一门综合性的工业应用学科。正因为如此,本课程在内容上也涉及多个学科,尤其注重工艺原理、流程、参数、设备、系统等方面的综合掌握与运用,需要传递的信息量非常大,教学过程中各种图表、图片的展示亦非常必要。多媒体教学课件具有教学信息量大、教学形式生动形象、非常适于向学生展示图表、图片等信息这些特点,因此在湿法冶金学的教学过程中制作和使用多媒体就成为非常迫切的任务和有效的教学改进措施。
由于正处于学校发展战略的调整时期和系专业结构的发展调整期,化工专业和本专科之间在学时方面存在较大的变动因素,这给湿法冶金学多媒体课件制作过程中内容的组织带来了不利因素。按照今后系专业结构的发展趋势,本课件在内容的组织上按开设本门课程以来学时最多一届进行内容深度和广度上的组织,并遵循以下原则。
1.讲座式原则
所谓内容组织的“讲座式”是指将湿法冶金学课程的课堂讲授内容按条块式分割,每个条块统一于一个主题之下,最好每个条块分割为一次讲课(2学时)的内容,每一次讲课就相当于主题相异的一次讲座。
“湿法冶金学”是一门工业应用型的开放式课程,既包含传统的成熟的知识内容体系,又可以不断接收相关领域中新的东西为己所用,因此非常适合于采用讲座的内容组织形式。讲座因其内容组织的灵活性、讲座内容的新颖性、讲座者与听众之间的易交流性而在学术知识的传播上被广泛采用的一种信息交流形式,在学生课程的教学上被引用在我校也并不新鲜。这种内容组织形式在我系各专业课程体系的“进展”和“前沿”性课程中已有采用。“湿法冶金学”课程内容在广度和深度上都可非常灵活地控制,故而对新鲜内容的吸收也极为容易。比如,碱浸工艺可以只介绍工业成熟运用的部分,其运作的一般参数和设备及效果等,并介绍一些典型的碱浸工厂;也可以在此基础上作简略介绍后再引进一些近几年在碱浸工艺中新出现的方法、设备、应用对象等。因此,将各部分相对独立的内容进行讲座式组织,讲座的新旧内容可以收放自如,视课堂教学情况灵活控制轻重比例,并将新颖的知识尽量以生动的形象表现出来。
在内容的相互关系上“湿法冶金学”本身就具有相对独立的结构,这符合讲座式内容组织的要求。比如,在课程中学时最多的一讲“浸取过程”中,其所讲授的内容就具有非常典型的条块分割形式:超临界流体萃取过程、氨浸过程、酸浸过程、碱浸过程等等。这些内容模块在内容上无严密的前后承继等逻辑关系,既可放在前边,也可放在后边向学生进行介绍,因此可作为一个讲座主题,以此为中心收集相关内容资料。和其他逻辑性强的课程比如“物理化学”相比,这种内容相对独立的课程学生学习起来有一个好处,其中有一部分没有学好或没有学懂却并不会影响其他部分内容的学习。这种讲座式的内容组织可以非常明确地向学生传递这门课程内容结构上的这一特征,让学生调整好学好这种课程的方法和习惯,使每个学生不会因为前面内容没有学好就感觉后面的也学不好,从而增强学生学好这门课程的信心。讲座式内容组织原则,体现了课程内容的条块式关系,给学生学好这门课程提供了机会。
然而,这种讲座式划分方式还有待进一步检验。如果按学时组织划分,固然便于教学组织,但当教学计划进行调整之后,这种讲座式的内容组织不得不重新进行,这将占用授课老师大量的备课时间,使任课老师难以将宝贵的备课时间花在教学设计的改进和创新及提高教学效果上,这是这种讲座式内容组织的一大不足。因此,基于此点提出在本门课程多媒体课件内容的组织上既不单纯按课时次数进行划分,也不宜按内容条块进行单独组织,而是将两者很好地结合起来,在照顾课时划分的前提下也考虑教学内容的条块性。比如,在“浸取过程”这一讲中,“超临界液体萃取”这一部分内容较多,可将此主题按设计好的课时次数划分为几个在内容上有一定独立性的可分的小主题进行设计。这就是两者结合的讲座式内容组织原则。
2.内容全面原则
所谓内容全面原则是指课件所包含的湿法冶金学学科的内容在范围上比较全面,但并不是说课程所涉及的湿法冶金学各方面的内容都要非常详细。课件内容的组织,应尽量做到不随相关专业培养计划所规定的课程学时的变动而有大的调整,以保持课件的适用性和稳定性。当然,随着环境和内容体系的更新而做的一些更改不但是教学发展上的要求,而且也是课件在教学实践中不断提高的要求。数年的教学实践表明,尽管在这几年由于专业培养计划时有变动而导致该门课程的教学学时不断变化,但为了维持所授知识体系的稳定和完整,在课程知识体系的结构上基本上没有多大变化,只是在知识内容的详细程度和深度上根据相应专业的学时数来作调整。几年来,本门课程的学时从56学时到32学时都曾经出现过,这种差异还是比较大的。这表明,本门课程中所采取的这种措施在适应性上还是非常强的。
目前。“湿法冶金学”讲授内容由六大块组成,包括了从理论基础到工艺实践及至先进技术的完整体系。即湿法冶金热力学、动力学基础、浸取过程、液膜分离过程、电解过程和海洋冶金。原料的预处理、净化过程、固液分离等部分尽管是湿法冶金流程中必不可少的部分,但由于这些部分内容是所有化工过程的必要通用单元,在本门学科中不具有特殊性,并且已经在其他相关课程如化工原理等中已有述及,因此在课件内容的组织中不予考虑。
3.主次模块的控制
尽管有上述要求,但根据课程开设的目的及其所应体现出的专业特色,在各内容模块的主次地位上进行了控制。本课程教授内容主要由下述三大模块组成:热力学、浸取过程和电解过程。
尽管化学热力学已在“物理化学”和“化工热力学”等专门课程中加以讲授,但有下述原因使得该部分内容应作为湿法冶金学的主要内容之一。物理化学中所涉及的化学热力学知识是普遍意义上的,是热力学的一般原则,并不体现在具体学科中的具体应用。化工热力学是以化学热力学和工程热力学为基础,在化学工业的发展过程中所形成的一门学科,面向实际生产问题的工程计算,具有很大的经验性。严格意义上来讲,湿法冶金应作为大化工的一个领域加以讨论,其实际热力学理论同样也适用于化工热力学。但湿法冶金热力学的核心内容仍然不同于一般化工热力学,其所阐述的更多的是不同于工程问题的化学角度方面的问题,也就是把湿法冶金热力学看作是反应热力学在湿法冶金领域的具体应用更为合适。因此,湿法冶金热力学有其特殊性,应作为重点内容加以讲授。
浸取过程是湿法冶金工艺的核心部分。该部分工艺的选择、指标控制质量的好坏,直接影响相应金属分离提取的可行性和经济性。这一部分对于不同金属生产具有复杂性和多样性。因此,实际上这部分内容是作为整个课程内容体系的重点,在内容比例上占有最大的比重。即使在不同培养体系中课程的学时多有变化,但本部分内容不但其重点地位一直不变,而且其学时也基本维持不变。
电解过程是湿法冶金以金属提取为目的的最终工艺,是最终金属产品的形成操作,因此其在整个工艺流程中的地位也是不可忽视的。这部分内容在化工专业的其他一些课程中并没有专门讲授内容,完全可以成为本门课程的重点讲授内容之一。但由于在“物理化学”这门课程中对电解知识已有所涉及,因此这部分内容在本门课程的侧重点在于从工艺与工程的角度来阐述电解过程,同时在湿法冶金中所发展起来的新的电解技术如矿浆电解也作为重点讲授内容。
4.与相关课程重复内客的处理
作为一个完整的知识体系,相关课程之间内容的重复是不可避免的。如湿法冶金热力学就有部分内容与物理化学的内容重复,动力学部分也与反应工程学的相关内容存在重复。在课件制作的内容组织上不作为主要内容进行组织,而是作为相关内容进行组织。即在课件内容的选取过程中不能省略该部分内容,但只作为背景内容提及。如湿法冶金热力学部分中就有关于湿法冶金反应吉布斯自由能的计算,这部分内容是与“物理化学”内容很相似的,这就可以作为相关内容加以处理。
现代多媒体教学其核心体现于多媒体教学课件,因此应精心制作教学课件。课件教学过程的信息传输量很大,为尽量避免造成学生在听课过程中的视觉与思维疲劳,笔者认为在本门课程多媒体教学课件制作过程中应做好以下几方面的工作。
1.文字修饰
课件整体上的色彩使用应本着鲜明、生动、活泼但又不华丽、纷繁复杂为标准。色彩的搭配过于繁多和复杂,固然可以吸引学生的注意力,使学生专注于教学课件卜,但会产生较多的不利影响。首先是色彩过于纷繁,学生的注意力尽管放在了课件上,却忙于对色彩的观察和适应,其后才会转移到对文字图片内容的关注。如果课件播放速度稍快,学生很可能还来不及领会这些文字图片所传达的信息就又跳到下一页孔其次,色彩搭配过多,当课件在一个具体的教室环境使用时,课件中的一些色彩可能与环境光色接近,从而使得这部分色彩所修饰的内容不能被学生清楚地观察到,造成信息传递的不完整。而且由于课件不可能在固定的教室环境中使用,使其光色条件也不是固定的,所以也无法通过精细搭配色彩来弥补这一不足。再次,色彩繁杂,学生在观看课件播放时,需要频繁地调整眼睛使其适应观察到的色彩,极易造成视觉疲劳,不可避免地造成注意力下降。
综上所述,课件色彩搭配上的设计应按如下方法进行。
(1)色彩切忌单调。整个一次课的课件色彩从头到尾一个颜色,不但不能集中学生注意力,反而还会由于长时间盯着单调的课件观看,容易使人困倦、磕睡,影响正常教学秩序。
(2)在同一张幻灯片里或相邻的几张幻灯片里,色彩的搭配不宜过多。这样可以在一段相对较短的时间内避免色彩的频繁变化,减轻观看课件播放时可能产生的视觉疲劳。从整个过程来看,可以使色彩丰富一些,但这些色彩的变化过程要非常缓慢,这样不但解决了课件整体上色彩搭配的死板问题,也使课件在播放时的光色环境上显得生动活泼。
(3)确定一个基本颜色,借助于和这个基色对比较为鲜明的色彩来突出显示一张幻灯片中需要学生们特别注重的重要信息。
3.表现手法
本门课程在内容上涉及基本性质、基本原理、化学反应、流程、实验或工业设备、过程等,有各自专门的表现语言,因此从总体上来讲本门课程并不是一门文字性很强的课程。所谓文字性强的课程,是指课程内容绝大部分必须以普通文字来表述的这一类课程,它们的表现手法就很大程度上局限于文字。湿法冶金学多媒体教学课件的表现手法由于内容的特点和信息灌输的需要,除了文字表现手法之外,还可以有其他多种方式。
文字是知识传播的核心,用以传递最基本的信息,比如定律、定理、性质、规则、方法特点等。文字的表现手法将是课件中的主要方式,因为更清晰、明确、直接的知识信息必须得由文字来传递。其他形式的表现手法使用的主要目的有两点:一是文字形式无法明确表述的或是使用文字表述非常繁多的知识信息;二是虽然文字形式可以表述,但用其他形式表述却能更生动有趣,更利于学生接收知识信息。但这类内容在整个教学内容中毕竟不占主体,因此课件中教学内容的表现手法必须以文字为基础。然而,教学内容的传输全部依赖于文字毕竟显得非常单调,不能引起学生的学习兴趣,教学效果也就比较差。如前所述,某些内容最好不用文字而采用其他更合适的手段。因此,应在每次课的课件内容里,根据本次课的内容性质灵活地适当地借助其他表现手法。比如,工艺流程,设备的外观、结构,物料的外观,化学化工器具等使用文字描述非常繁琐,甚至授课教师描述了一大段之后学生还是感到莫名其妙,这时候最好使用图片或照片,再结合非常精简的必要的文字叙述,学生学习的印象就会非常深刻。对于多媒体课件中声音的表现手法来讲,对于内容的传授来讲它不是必要的。之所以在这里作为一种表现手法被提出来,是因为借助于声音的表现手法在很多时候可以短暂打破学生处于的疲劳状态,警觉那些思维正在神游的学生,以集中学生的注意力。但在课堂上,除了教师讲课的声音之外,其他奇怪的声音不宜过多,这一点必须正确处理。视频手段可以结合相应的声音,也可以不播放声音。由于“湿法冶金学”是一个工程知识、工业知识较多的课程,很多内容都必须结合工业应用和工业实例,因此对这些内容的讲授,单纯的文字尽管必要,但难以用生动有趣的形式传输给学生,特别是对于工业实例整体性的一些介绍,最好能够结合所介绍的工业实例的现场视频进行讲解,比如工厂中一些比较细节的操作过程的介绍以视频进行效果更好。动画手法的表现功能比较重要,因为它可以非常简洁、生动的形式说明一些文字难以描述的湿法冶金的工程过程,比如湿法冶金设备是如何运作的,一个流程中设备间是如何动态连接的,随时间运行设备动作是如何变化的等等,特别是对于一些动态过程的理解动画是非常有益的手段。总之,具体应采用何种形式的表现手法,应根据所需要传输内容的性质和可以获得的便利条件来确定,而不能一味追求使用某种或某几种手法,否则不但课件制作难度大,成本高,还可能会造成相反的效果。
4.总体结构
在课件制作过程中,内容组织结构按前述“条块分割”原则采用“辐射”状总体结构进行组织。所谓“辐射”状结构是指以“湿法冶金学”这个学科领域为总控制台,辐射出这个领域所包括的各个分领域。这些分领域的多少可按大纲要求和实际专业就业需要及课程进展情况灵活增删。每一个分领域自身的结构可按同样的原则进行制作。这样的结构在内容的组织上非常灵活,条理也非常清晰,易于课件制作。
由于课件采用了多种表现手法,这些表现手法所需要的素材对制作效果良好的多媒体教学课件也非常重要。在课件中使用的这些素材,如果是图片和照片,则应有足够的'清晰度,如果是视频和动画,除了清晰度应满足要求之外,在内容的相关性和准确性、可理解性方面也必须要做要求。因此,在本多媒体课件制作素材的来源上主要有以下两种方式。
1.从网络上获取清晰度和内容能满足要求的素材
网络是一个非常巨大而全面的资源库。随着世界对环境保护力度的加强,对各种生产工艺提出了越来越多的绿色化的要求,作为重污染行业中的一个分支行业,湿法冶金的绿色化也被人们越来越重视,因此网络上关于湿法冶金的资料也越来越多。其中可以作为湿法冶金学多媒体教学课件素材的东西也逐渐多起来不大大方便了本门课程课件的制作。在图片、照片、视频和动画四种形式的素材中,以前两种形式在网络上占多数,与之相比,用在课件中的视频和动画素材还是比较少的,特别是有些资料还不能以免费的形式获得,因此这也是从网络上获取素材略显不足的一面,也就是素材依赖于网络获得,在课件制作过程中表现形式受限制较大,必须配合素材的自行制作来进行。
2.自行制作
湿法冶金虽然是一个重要的物质生产部门,但一般人很少有兴趣并且也很难有机会去主动了解这一工业部门,所以实际上现今网络上关于湿法冶金的资料并不是很多,特别是那些专业性很强的东西(而正是这些知识信息是需要在本门课程课堂上讲授的)更少,一般都有较严格的知识产权保护性质,难以方便地应用在教学课件中。故在制作课件过程中很多素材还是需要自行制作的。自行制作教学课件所需素材具有能够根据所讲授内容性质灵活选择形式、格式、组合等方面的要求,更能提高课件的使用效果。目前,随着世界计算机软件开发的迅速发展,越来越多的素材处理软件可以为我们所用,可以为我们制作出非常精美的图片和动画,如photoshop,authoware,autocad,3dmax等。这些软件都比较简单易学,只需要使用其基础功能制作出来的素材就完全可以满足多媒体教学课件的需要孔而照片和视频的制作只需要使用普通的电子照相机就可以完成,其素材的采撷过程比图片和动画更为简单。“湿法冶金学”是一门与工业实践结合非常紧密的专业课程,要求授课教师必须有较多的工业实践背景,最好能够有一些与相关工业生产厂家、企业的深人实践与联系。有了这些工业实践背景,就能够便利地制作出课件中所需要的视频与照片素材。自行制作素材同时也存在较大的难度。首先,要求必须有较好的计算机软件基础,能够很快地对一些专业软件上手,以缩短制作过程所需要的时间。其次,具有较多工业实践背景的教师并不多,因此在制作照片和视频素材方面是有较大的难度的。另外,对于工厂企业来讲,为技术经验信息保密起见,一般也不愿意高校老师进行以传授知识为目的的素材采集。故这方面是在湿法冶金学多媒体课件制作过程中的难点,需要做长期工作,进行长期积累。好在视频、照片等素材并不是本课件制作的主要素材,并不会对本课件的制作研究形成很大障碍。
课件的制作是一个长期的过程,实际上是一个在教学使用中根据专业背景、教学要求、教学实践不断总结、不断改进、不断更新、不断提高的持续的制作过程。本课程的多媒体教学课件的制作应采用寓研究于实践,以实践促研究的形式,以更好地满足不断变化的教学环境。因此,在今后的使用过程中,应在保持前述的基本原则的前提条件之下,以基本结构为纲,不断创新,大胆改进,以提高教学效果为目的,始终坚持课件的新颖性。
制作多媒体课件心得体会篇十二
首先感谢区教育局对我们教师的关心,感谢学校领导给我这次学习的机会。在这次培训的过程中,我们学习了如何在教学中更好的制作和运用多媒体技术,并进一步研究了photoshop、authorware、dreamweaver、flash等制作课件的多媒体软件,收获颇多,下面谈谈我的一点感想:
1、一定掌握使用:
即使课件是自己制作的,也需要在上课前掌握使用,否则在使用过程中万一出现错漏,会影响教学效果。
2、仔细安排。
课件在课堂上演示的时候,有可能和课下的演示时间不同,所以要仔细安排课件演示和正常教学的时间。
3、寓教于乐。
为适应青少年学生的特点,适当地运用动画、影片和声音来对学生的学习氛围进行调节,在制作课件过程中,尽量采用活泼的素材及版式。
4、避免成为“另一块黑板”
课件的特点就是采用的是多媒体计算机,因此在制作课件的时候,就要充分利用这一特点,要避免把课件做成“另一块黑板”或课本翻版。
在当今的教育中,多媒体信息技术可以看作是各类学习的一个有机组成部分,它主要在学习活动中有机结合使用信息技术,以便更好地完成课程目标。但这不等于是整堂课全用和天天都用,它强调在利用信息技术之前,教师要清楚学科教学的需求,设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果,使学生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。要牢记信息技术教学的本质与根本目的,以优化学习过程和学习效果为中心,努力培养学习者的信息素质。要避免将信息技术装“门面”、盲目追求“高”、“精”、“尖”而滥用。从而丢掉粉笔、黑板,教师的示范作用,教师与学生之间富于人情味的及时交流,教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等传统教学的优势。实际上用粉笔加黑板的传统教具,教师在黑板上板书是需要一定的时间的,这一段时间正是学生审题、思考的时间,而且重点内容还可以始终保留。但一味地利用信息技术后,往往出现这样的情况:教师认为许多东西都呈现给学生了,很快就过去了,没有给学生以思考的时间,表面上看整堂课信息量大,学生反映良好,其实由原来的“人灌”改为更高效的“机灌”。
随着计算机的发展,计算机辅助教育在中学教学中将扮演着更重要的角色,因此做为中学教师不仅要及时更新自己的专业知识,还要加深计算机方面的学习,只有这样才能让我们的教学适应信息社会的发展,取得一个比较好的教学效果。
制作多媒体课件心得体会篇十三
近年来,多媒体在人体解剖学中的应用一直是人们关注的热点问题。由于人体解剖学的教学内容较为抽象,并且涉猎内容广泛,多媒体视频播放可以使此类教学内容生动化,可以为学生带来不同的教学体验。
人体解剖学是一种研究正常人体状态及构造的学科。随着社会科技的进步,人们根据解剖对象的不同,将人体解剖学分为局部解剖学和艺术解剖学。多媒体课件的制作主要以计算机为主体,以教师授课内容为依据,通过文字、音频、图像将所学内容生动形象地展示出来。大量数据和经验表明,多媒体课件在人体解剖学中的应用具有非常重要的效果和十分显著的作用。本文就多媒体在人体解剖学中的应用展开探究。
1.思路清晰,重点突出。
人体解剖学课程内容较为繁琐并且十分复杂,初学者在对课程内容进行归纳时,会感到十分吃力。即使归纳完成后,也很难找到重点。多数多媒体课件对课本教学内容归纳得非常详细并且重点突出。多媒体课件会根据教学内容,拓展教学范围,使学生的学习视野更加广泛。比如,《正常人体解剖学》第一章,此章节有很多需要学生记忆的专业术语,通过多媒体课件教学,可以将专业术语以图片的形势展现出来,强化学生的学习效果。
2.简化教学过程中难以解决的问题。
人体解剖学隶属形态学。在学习过程中,要求学生对人体结构充分掌握,并且要极具想象力,这样才能在学习的过程中快速建立三维空间。比如,在学习神经系统这一章节时,对于脑干内核团的学习,学生可能在分析相同结构的冠状切面和矢状切面图时会比较困难。通过多媒体课件的播放,可以就其三维立体图展开讲解,使学生对脑干内核团有直观了解。条理的学习思路,可以帮助学生提升学习效果。
3.教学情境提升学生的学习兴趣。
原先的灌输式教学,会降低学生的学习积极性。多媒体课件的播放,可以通过图片、音频、文字等信息,将教学内容形象化。比如,在学习解剖学中内脏的这部分内容时,由于人体内脏种类多,并且其结构复杂,需要学生熟悉的掌握各个器官的位置、功能及状态。多媒体课件的展示可以激发学生的学习兴趣,明确所学内容。视频播放可以将多种不同类型的患者内脏病变进行展示,学生可以结合自身观点对其进行分析。营造浓烈的学习氛围,可以强化学生学习主动性。
4.为教师的选题提供理论基础。
经验丰富的教师在教学过程中对于重难点的掌握,通常情况下是非常精准的。通过多媒体课件可以使他们的教学经验与现代化的教学方式充分融合,进而提升教学质量和学生学习效果。多媒体课件的选择,要通过多名专业教师共同完成。由于人体解剖学是非常精准的一门学科,因此,课件提供的理论基础也要十分精细。教师应加大对多媒体课件筛选和改进的力度,使其教学过程及质量得到充分的提升。
1.网络课程的内涵。
网络课程在多媒体教育中的应用,主要是通过图像信息处理,将互联网资源以动画的形式展现出来。网络课件制作完成后,教师授课时对人体解剖缩略图进行放大或缩小的操作,缩略图不会发生形变。网络课程具有极大的开放性,学生无论是课前还是课后都可以在互联网上对教师讲述的内容进行预习或巩固。互联网上信息资源较多并且更换及时,学生可以通过网络课程拓展自身学习视野,培养自主学习能力。现代化教学离不开网络,由此可见,网络课程的重要性。
2.网络课程的设计原则。
网络课程的融入主要包括三种原则。一是对人体解剖学的教学内容进行细致的分析,在教学课程设计过程中考虑情境教学的设立,高效教学情境的设立,可以强化学生的学习效果。二是对信息资源的`利用要尽可能的呈最大化趋势。网络信息资源非常广泛,教师应将其充分利用起来。三是人体解剖学网络结构设计应始终保持以学生为核心的理念,强化学生自主学习的意识和团队合作精神。
3.网络课程的实施步骤。
在进行人体解剖学之前,教师应帮助学生做好充足的课前预习。网络课件存在广泛的拓展空间,教师在制作课件前,应对课程资料进行广泛的收集。通过大量数据浏览,使课件的内容更加完善。在网络课程结束后,教师应给学生布置科学的网络课程作业,使学生的学习效果得到及时的巩固。大量的数据可以为解剖学提供强有力的支撑。网络课程的实施应在传统教学模式上开展,这样可以帮助学生尽快熟悉网络课程教学。
本文主要简述了关于人体解剖学在多媒体课件制作中的实质作用。首先,说明了多媒体课件在人体解剖教学中的应用。通过对多媒体教学方式及特点的阐述,说明了多媒体教学与解剖学融合的必要性。其次,说明了网络教学与多媒体教学的融合在人体解剖学中的应用。通过互联网海量资料的收集,展示了现代化教学的先进性。由于个人经历的有限性,不能使所讨论的问题面面俱到,希望广大读者可以多多提出自己的宝贵建议。
制作多媒体课件心得体会篇十四
在20xx年11月获批的中国学前教育研究会三个重大课题之一《职后幼儿教师培训的标准、模式及课程研究》中课题组对湖北省省培1700名幼儿教师进行问卷调查,发放了问卷调查1700份,共回收有效调查问卷1577份;回收率为92.8%.从职后幼儿教师培训的需求这一选项中可以看出:70%的教师希望能借助互联网自我学习,43%的教师认同园本培训,虽然也有39%的教师参加了国培及省培等专项培训,但这个数字也足以让我们的研究者反省目前培训形式的欠缺。
由于幼儿园教师的工作是“一个萝卜一个坑” 的实际情况,工学矛盾的问题十分严峻。使得更多的学前教育工作者思考如何有效地构建一个能够满足我国公办及民办幼教从业者的培训模式,而不只局限于过去分散的、高成本的集中面授培训模式。并探讨智能手机移动学习的职后幼儿教师培训模式的理论及实践成为现实的课题。
移动学习跟手机终端是非常有关的,基于智能手机的移动学习是指学习者以智能手机作为学习工具,随时、随地利用智能手机的优势进行课外学习或辅助课程学习的一种微型的泛在学习方式;能够将一点一滴的“碎片化”时间利用起来,极大地提高学习者的学习效率,使学习者能够在学习中更好地适应社会与自我发展,体现了其微小化、碎片化、社会化、协作化、情景化和个性化的学习特点。
目前我国职后幼儿教师培训主要存在“工学”矛盾及个性化学习等问题;而基于智能手机的移动学习能更好地满足幼儿教师的需求,通过对移动设备和技术支持等方面的分析,笔者发现智能手机移动学习无论从需求、学习内容、经费等方面都有很大的优势。
从功能和费用的角度看,智能手机也为移动学习提供了保证,随着智能手机生产技术的迅速发展,手机的社会劳动生产率不断提高,手机价格逐渐下降,再加上手机通信资费越来越低,大大减少了移动学习的成本。
课题组经过2年半(20xx年3月--20xx年9月)的研究,在企业的积极参与下自主研发爱上幼儿园?(ikinder)。家园智联云平台(以下简称“爱上幼儿园?”)能让教师利用碎片化时间随时随地查阅学习资料、化被动学习为主动学习,并且覆盖率广,能达到随时随地培训和学习的功能。在课题开发实践的阶段选取了北京、武汉、石家庄、成都四个城市34家幼儿园作为课题软件的实验园,在34家实验园所中300多名教师中,几乎所有教师都拥有一部智能手机。这足以证明基于手机为终端的移动数字化学习平台确保了职后教师培训的广泛覆盖能力。
目前智能手机应用的是混合无线通讯组网技术,把无线局域网技术和无线广域网技术整合在一起。新一代的移动终端(尤其pda、手机)不仅有更快的计算速度、更高的存储容量、而且还具有更明亮、更清晰、可视面积更大的显示屏。
1.碎片化学习。“碎片”(fragmentation)这一概念在上世纪70年代就有学者正式提出,随着learning 3.0移动互联时代新形态数字技术的发展和新媒体的教育应用,碎片化学习内涵及关注重点得到延伸,它不仅是知识内容的碎片化,与之相随的是学习时空泛在化,学习媒体多元化、学习思维碎片化。
研究显示,幼儿教师一天工作内容虽然饱和而琐碎,但在一天的工作时间内,有大约1-2个小时碎片化时间(例如幼儿午睡时、备课时、下班后等)通过对34家合作园所教师的调查,她们都非常乐意通过自身的手机作为学习终端进行学习。
2.非正式学习理论。所谓“非正式学习”是相对正规学校教育或继续教育而言的,指在工作、生活、社交等非正式学习时间和地点接受新知的学习形式,主要指做中学、玩中学、游中学。正规学习与非正规学习都属于正式学习,正式学习与非正式学习的最重要的区别在于正式学习是由外界发起、组织的,而非正式学习是由学习者自我发起、自我调控、自我负责的学习。非正式学习实践直接受以显性知识和隐性知识划分以及相互转化为核心的知识管理理论的指导。
非正式学习可以发生在我们工作和生活的每一个角落,形式多样,从聊天到合作、从顾问到教练、从办公室到网络等随时随处都有可能发生。非正式学习强调学习的泛在性,可以有明确目的的,也可以是偶然的。
非正式学习理论为手机移动的学习应用在幼儿教师继续教育培训中的可行性提供了理论依据。幼儿教师的职后培训应该注重教师的个体性特征,基于阅读和思考等个体性学习活动所获得的知识深刻,与培训、听讲座等活动比起来,幼儿教师对前者的学习方式更感兴趣。
1.构建一个以手机为学习终端的移动数字化学习平台为职后幼儿教师培训服务。数字化的技术革命已经对我们的生活和学习产生了深远的影响,继卫星传播和互联网传播给学习带来的新技术浪潮后,移动数字化即solomo模式正在改变着我们的学习模式。课题组认为构建一个以手机为学习终端的移动数字化学习平台将更加符合园所教师的实际受训环境,课题组利用这一技术变革将我们的学前师资培训构建成一个空天一体化的学习平台,使得平台具有开放、便利、高效、互动、低成本和个性化的特征,为提升整个中国学前师资质量提供助推作用,通过两年半的课题研究和实践课题组已构建了一个学前师资再培训的未来学习模式。课题组已和企业密切合作通过技术力量为广大学前工作者搭建一个移动数字化学习平台,希望能够达成“随时学、随心学、随意学”的职后教师再培训学习模式,为广大学前教育者服务。
在合作的34家幼儿园中,园内全部配置了无线网络。并且在300多名教师使用的智能手机中,95%的教师开通了移动流量。更多的教师表示现在使用手机的频率比电脑高,平时家园沟通的主要工具qq群、微信群、以及查阅资料均可以通过智能手机实现。
2.开发微型培训课程、建立智能手机的手机图书馆。传统网络培训的培训者和受训者互动性低,且培训内容的上传数量有限,这使得按需培训不能更为有效。我们建议积极利用移动互联网的优势,将网络培训做成开放式平台。即人人可上传、人人可分享。
课题组在下一阶段将通过开发相应的智能手机软件,与高校原有图书馆信息系统对接,使学习者随时随地享受图书馆的便捷服务。建立手机图书馆的专有网站,针对手机用户建立包括检索、查阅等多种服务。与此同时智能手机为馆员进行远程维护、适时回答、咨询、适时导航、定题跟踪服务、现场采购及清点馆藏也提供了便利。手机图书馆的应用将把图书馆领域的各项工作适时化,使移动图书馆可与智能手机随行。
3.建设基于智能手机的教务管理系统。基于智能手机的教务管理系统扩展了学校传统的教学管理系统的操作手段和方式,结合。wap和3g技术,将教学管理的有关信息延伸到个人的移动终端,满足教师和学员在任何时间、地点处理教学和学习信息的需求。智能手机的教务管理系统,能够通过3g移动网络解决带宽不足的问题,方便学生随时随地使用智能手机进行选课。还可以为每位教师设定专用账户,由任课教师上传成绩,总成绩由管理系统直接生成,既能节约工作时间,也能减少出错,让学员更快捷地查询成绩,保证成绩的真实性。
智能手机移动学习是无线移动通讯技术、移动互联网技术与现代教育理论有机结合的必然结果,基于智能手机为终端的移动数字化学习平台将成本优势发挥到极致,数字化学习内容在传播途径和模式上的巨大差异为推进我国的学前教育工作者的职后培训提供了可能,受训者也可以通过极少的付出或者微付出就可以获得提升自己的学习平台。相信不久的将来智能手机移动学习将会是幼儿教师职后培训的有效补充形式。它将依据幼儿教师的工作特点、丰富已有的学习资源和学习机会,解决工学矛盾,解决经费不足的问题,为幼儿教师职后学培训提供更加广阔的发展空间。
参考文献:
[4]20xx年06月12日11:05人民网-人民日报
制作多媒体课件心得体会篇十五
随着技术的不断发展,多媒体课件已经逐渐成为教育领域不可或缺的部分。作为一名学生,我也经常使用多媒体课件来辅助学习。那么,多媒体课件到底有哪些好处呢?下面让我来分享一下自己的学习心得体会。
多媒体课件可以包含丰富的学习内容,比如音频、视频、图片等。通过多种多样的教学形式,学生可以更加轻松地掌握知识点,进而更好地理解和记忆学习内容。同时,多媒体课件也极大地方便了学习,在我复习考试时,它给我不小的帮助。
多媒体课件还可以促进师生之间的互动,使得学习变得更加生动有趣。比如,老师可以通过多媒体课件进行互动式授课,鼓励和引导学生表达自己的想法,提高学生的自信心和参与度。同时,学生之间也可以通过多媒体课件进行互动交流,分享自己的学习心得和感受,实现知识的互补和共进。
多媒体课件不仅可以帮助学生更好地掌握知识点,也可以提高学习效率。通过多媒体的呈现,知识点可以更加直观地呈现在学生面前,更加易于理解和记忆。同时,学生也可以根据自己的学习进度和兴趣选择相应的学习内容,提高了学习的效率和自主性。
第五段:总结。
综上所述,多媒体课件作为一种创新的教学手段,具有丰富的学习内容、促进师生互动,提高学习效率等许多优点。然而,我们也需要注意多媒体课件的使用方法,不能过分依赖和滥用,更要注重灵活性和个性化,才能真正发挥它的积极作用,更好地促进我们的学习和成长。
制作多媒体课件心得体会篇十六
今年我学习了多媒体课件制作的培训,由衷感谢领导为我们搭建了一个很好的学习、提高的平台,授课教师都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心,使我的思想重新焕发了激情,燃起了斗志,使我受益匪浅。
通过学习,使我更加深刻地了解了多媒体课件制作的方法及技巧,认识到多媒体课件制作为教师专业化的成长提供了一个平台,同时也让我明确了本次培训的目标、内容、使自己由传统化教师向现代化教师发展!
具体从以下两个方面谈谈自己的感受:
我是一名县城的小学教师,在教学时,要用到课件,然而,我没有接受过真正的课件制作培训,以前的全是自己看书、问朋友的,其中问题一大堆。这次培训,从基础讲起,使我比较透彻地认识了powerpoint,对powerpoint的功能、做法、技巧有了一个全新的认识,让我认识到如何轻松、快速地完成一个powerpoint课件。
例如:陈爽老师讲的,由word文本导入ppt,制成简单的课件,我是第一次见到,这就解决了自己以前做时经常遇到的问题,几个标题设置同样的字体字号,需要多次的操作,并且明白word文档和powerpoint之间可以进行互相转化,那将是多么方便的操作。还讲到了幻灯片母版,可以告诉大家,在黄老师讲课之前,虽然我做了无数个课件,但我还不知道powerpoint有母版,不知道在powerpoint母版的一些设置可以解决那么多的问题。
可以这样说,以前做一个课件,我需要两个小时,现在通过学习,做一个课件,一个小时之内完全可以(当然是在准备好素材的情况下)!
以前做的课件,说白了就是课文内容的重复,也是陈老师说得,只是一块黑板。在这次学习之后,我知道在课件里可以插入动画、声音、图片等等,可以使课件动起来、活起来,可以更好地激发学生的学习兴趣。
制作多媒体课件心得体会篇十七
多媒体课件制作器是一款可以通过简单的操作步骤,实现对多媒体资源的管理,以及教学目标、教学内容的展示,支持直接生成exe来帮助用户轻松制作课件。
多媒体课件制作器 功能特点:
1:采用软件实时引导,智能编辑,并可根据你的需要打包编译,随意复制携带。打包编译后的课件可以脱离本程序运行。
2:理论上支持无限多个页面,每个页面可以随意添加以下五种组件:文本框、图片框、视频框、音乐框、矢量动画框。每种组件数量不限,并可以独立设置各自属性。可以最大限度发挥制作者的想象,满足教学要求。
3:对于在页面中无法完全展示的资源,可以以附加资源的形式添加。每个页面的附加资源相互独立。支持任意操作系统支持的文件类型。而且无须事先将资源文件整理到同一文件夹。
4:各个页面除了通过上下翻页之外,还可以通过目录菜单任意切换。确保教学课件的灵活衔接。
5:课件制作完全实现所见即所得,并可以随时预览制作效果。
6:提供三种形式的打包编译方式,无须编写任何代码,即可生成专业的独立课件。
制作多媒体课件心得体会篇十八
随着科技的进步,多媒体课件正在成为教学中不可或缺的一部分,同时也是我从小学到现在的学习过程中最常用的学习工具之一。作为一个学习多媒体课件的学生,我想分享一下我的学习心得和体会。在学习过程中,我发现多媒体课件可以帮助我更好地理解知识,提高我的学习效率,并使我更加活跃地参与课堂。
不同于传统的黑板教学,多媒体课件能够通过图片、视频、音频等多种形式来呈现教学内容,从而更好地解释知识点。与此同时,多媒体课件也提供了动态和直观性,能够让我更好地理解复杂的知识点。在学习社会科学和自然科学的时候,多媒体课件的图表和动画也可以帮助我更清晰地理解一些概念和过程。
相比于传统课堂教学,多媒体课件的呈现方式更加灵活,有利于调整学习节奏和学习方式。当我在学习数学时,可以根据自己的学习进度选择不同的学习模式,如自主学习模式或随机出题模式。除此之外,多媒体课件也可以轻松帮助复习,例如我可以通过回看课件中的视频或图片来快速回忆和理解重要的知识点。
第四段:多媒体课件使我更加活跃地参与课堂。
在课堂上,多媒体课件的互动性也让我更加积极地参与课堂。老师可以通过多媒体课件来设计分组讨论、小组竞赛等多种形式的互动活动,让我更好地与同学们互动和交流,同时也提高了我的学习兴趣和参与度。
第五段:结论。
总的来说,多媒体课件为我们提供了更好的学习体验和学习方式。在学习过程中,我通过多媒体课件更好地理解知识,提高了学习效率,更加活跃地参与了课堂。是教育教学中非常值得推广的学习工具。
制作多媒体课件心得体会篇十九
多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。下面是优秀多媒体教学课件设计研究,请参考!
一、情境兴趣对学习的促进作用。
兴趣是个体在活动中形成的力求探求某种事物或对象的积极心理状态。兴趣会影响个体的注意加工、目标选择、认知投入和情绪情感,从而影响个体的活动效率。许多研究发现阅读者对文本的兴趣越高,能够回忆的信息就越多。海蒂认为兴趣对加工信息的方式会产生影响,兴趣可能激发读者超越文本的表面结构,而集中在主题思想和基本意义的理解上,兴趣会导致对文本更精细化和更深层的加工。一些研究表明兴趣能够收敛人们的推断范围、集中注意力,使得新的信息与以前的知识得到整合,从而提高学习水平。研究发现,与兴趣相关联的注意是自动化的注意,而不是选择性的、有意识的注意,自动化的注意在加工中释放了认知资源,从而使信息加工速度更快。研究也发现主题兴趣影响了个体的认知策略和文本加工深度,从而影响了阅读水平等。近年来,研究者提出兴趣有个人兴趣和情境兴趣的不同类型。个人兴趣是具有特质性的兴趣,即个体在学习与生活实践中所形成的稳定的具有一定倾向的兴趣;而情境兴趣是指受特定的情境刺激、活动任务的特性所引起的个体的暂时兴趣。情境兴趣是一种唤醒状态的兴趣,具有情境关联性与内容具体性。研究提出在缺乏个人兴趣的情况下,可以通过情境兴趣的激发来调动学生学习的积极性,情境兴趣与个人兴趣一样对于学生的学习具有促进作用,在文本阅读与学习过程中能够充分占有与维持学习者的注意力,调动深层认知加工,从而提高文本阅读与学习的效果。另外,情境兴趣可以发展成为完善的个人兴趣。因此,课堂教学中情境兴趣的激发,是促进学生对于文本的理解水平与文本学习效果的重要途径。
二、影响情境兴趣的因素。
研究发现影响情境兴趣的因素主要有来自文本的因素、任务的因素和先前的知识经验,因此研究者也把情境兴趣划分为基于文本的兴趣、基于任务的兴趣和基于知识的兴趣。
1.基于文本的兴趣及其影响因素。
基于文本的兴趣是指对要学习的文本的某些方面引起了兴趣。基于文本的兴趣取决于文本的特征,如文本信息的意外性、人物身份、文本的结构如连贯性与完美性、文本的具体性、生动性、悬念性、富有想象性、容易理解性等都是构成基于文本兴趣的重要特征。影响文本兴趣的主要因素为:(1)诱人性。诱人性是指那些能引起读者浓厚兴趣但并不一定是对主题最重要的文本部分。这些文本通常包含故事主题外围的信息但容易记住,因为它们是一些具有争议性的或敏感性的话题,例如死亡或浪漫情节。最初的研究发现,文本的诱人性细节会影响对文本主题的记忆与回忆水平,但后来的研究也发现,文本的诱人性细节对于文本主题理解的影响会因为文本的不同、个体运用认知策略的不同而不同。(2)生动性。生动性是指具有突出特征的文本,这些文本是能够引起读者的悬念、使人感到惊奇或具有吸引力的文本。研究发现人物的身份影响悬念,悬念影响对故事的喜欢性,悬念与奇异性是一个方面,而兴趣与喜欢是另一个方面。文本的生动性是多层面的,包括了富有想象性、具体性、未知性以及悬念等。这些方面都有助于提高读者对文本的兴趣和学习热情,并且个体对具有这些特征的文本进行回忆时,成绩会更好。(3)连贯性。连贯性主要是指文本信息及其组织结构的完善性。如果文本的各部分组织得较好,不需要读者去进行大量的内容推断,那么这个文本的连贯性就高。连贯的文本比不连贯的文本容易引起读者的兴趣,因为连贯的文本容易建构与主题相关的命题表征,连贯文本的信息也容易编码和提取,与相关的信息容易整合。连贯性与容易理解性能够解释兴趣对阅读理解水平影响的大多数变异。
2.基于任务的兴趣及其影响因素。
基于任务的兴趣是指通过编码指令如改变读者的目标和改变文本操作从而去影响学习者的兴趣。人们通常把通过改变学习者目标或学习策略,从而提高学习者兴趣的方法称为任务编码的操作;通过对指定的部分加以强调,或者使整篇文本更加紧凑,从而提高学习者兴趣的方法被称为改变文本的操作方法。(1)任务编码的操作。一些研究发现,如果让读者从不同的观点出发阅读同样的文本,读者都会把与自己观点相关的文本内容评价为有兴趣的,与自己的观点无关的文本内容被评价为无兴趣的。这说明信息的相关性是影响兴趣知觉的重要因素。研究提出,个体如果知觉到任务的控制性、自主性,对于活动任务的内在兴趣就会提高。研究也发现,学习令人厌烦的内容时,个体会通过自我调节,内部生成一些策略来增加兴趣,如与自己比赛、变化操作任务的程序、对问题进行分类和增加操作的巧妙性等。研究提出情境兴趣具有吸引与维持的作用,主动地变换操作活动方式能够增强兴趣的吸引性与维持性作用。这都说明情境兴趣可以通过内部与外部的方式予以控制,改变从事任务的方式、提供具体的认知目标、给出坚持活动任务的理由都能够影响选择性注意,增强发现任务的兴趣,从而增强情境兴趣。(2)改变文本的操作。所谓通过改变文本的操作提高兴趣是通过使文本更容易被读者理解而实现的。关于改变文本操作的研究表明,改变文本可能会提高读者的兴趣以及有助于他们对文本的回忆。但是另一方面,文本的改变也可能会干扰学习者对文本主题思想的学习,因为读者可能会把注意力集中于阅读那些不重要但很有趣的诱惑性细节上。此外,文本的改变可能也会改变读者对文本的理解。
3.基于知识的兴趣及其影响因素。
基于知识的兴趣主要是指先前的知识经验对兴趣的影响。知识经验对个人兴趣和情境兴趣都有影响,但对个人兴趣的影响更大。研究发现背景知识与主题熟悉性对于兴趣都会产生影响,读者对于难以理解的文本总是不感兴趣的,缺乏相应的背景信息是影响兴趣的一个显著的变量。研究认为知识经验与情境兴趣是呈倒“u”型的关系,对于学习者而言,与文本相关的背景知识过多或过少都不利于引发其兴趣,只有适度的相关背景知识才会引起学习者比较高的兴趣。知识图式理论(knowledgeschematheory)提出了与倒“u”型相似的观点,认为对于学习者而言,如果与文本相关的知识经验过高或过低都不会对兴趣产生影响,只有适度的相关背景知识经验才有助于提高兴趣水平。因此,当读者拥有适当的相关的先前知识时,会增加对于文本的兴趣,包括情境兴趣。综上所述,文本信息的意外性、人物身份性、文本的结构连贯性与完美性、文本的具体性、生动性、悬念性、富有想象性、容易理解性,尤其是改变个体的认知目标和活动的操作方式会极大地影响情境兴趣。如同样的学习材料,如果改变呈现的方式,就会调动个体的情境兴趣,设置一个新的认知目标也就可能增强个体的情境兴趣等。这些研究结论的教学论意义是显而易见的,能够运用到课堂教学中去,提高学生学习的兴趣,促进学生的学习。但有些因素虽然与情境兴趣高度关联,却对学生的学习效果没有增强作用,反而会有干扰作用。比如文本的诱人性、意外性等特征,操作这些特征也能够引发学生的情境兴趣,但这些特征引发的情境兴趣对于学习效果却有减弱的作用。因为这些特征会分散对主题的注意,或者干扰工作记忆中的信息编码,或者唤醒不适当的知识图式。在课堂中引发学生的情境兴趣时,操作哪些特征是需要认真对待的,否则会出现学生的情境兴趣很高、学习效果却不好的情况,课堂情境兴趣的激发就失去了意义。
研究者认为在网络界面设计中,运用情境兴趣的规律可以提高读者的信息搜索效果。同样在多媒体辅助教学中,运用情境兴趣的规律制作多媒体教学课件也可以激发学生课堂学习的情境兴趣,提高学生学习的效果。结合上述情境兴趣的规律,在多媒体教学课件设计中应考虑以下几个方面的问题。
多媒体课件的模板应该选择一个背景简单、色彩柔和明亮、能够引发学生愉悦心境的模板。模板设计不宜过于复杂,不能负载额外的信息,尤其是模板设计中的背景不能够有动画画面,要避免与文本内容无关的诱人性、意外性等特征,否则会把学生的情境兴趣引向这些方面。这些信息与文本主题无关,尽管可以引起学生的情境兴趣,但如前所述这些特征会分散学生对主题的注意,或者干扰工作记忆中的信息编码,或者唤醒不适当的知识图式,对文本的主题学习与理解会产生一定的负面影响。“为了吸引学生的注意把多媒体课件做得很花哨从表面上看学生的兴趣好像很浓,但实际上只是在看热闹,学生完全陷入课件的视听觉刺激忘记了学习的主题,课堂教学信息的传递受到影响使本原的知识传递功能受损。”在多媒体教学课件设计中,经常会看到有些课件的模板背景信息过多,设计了一些与主题无关的吸引人的意外的特征,这样会分散学习者的注意力,或者把学习的情境兴趣调动到与主题无关的信息上去了,这样的多媒体课件设计肯定是不好的。
如前所述,文本的连贯性是影响情境兴趣的主要因素之一。由于连贯的文本容易建构与主题相关的命题表征,连贯文本的信息也容易被编码和提取,与相关的信息容易整合,因此,连贯的文本比不连贯的文本容易引起读者的情境兴趣。在多媒体教学课件设计中,一定要注意文本的连贯性,提炼出主要的、核心的信息,又要重视文本的组织结构,使得文本结构清晰、连贯与完整。有些教师制作的多媒体教学课件经常是结构零乱庞杂、条理不清,有些教师将多种信息无规则地组合在一起,缺少对教学目标和学习主线的体现。正如研究者指出的:“许多课件在进行内容加工时对内容结构关注不够,没有充分利用课件制作工具对内容进行结构化的呈现和传递,具体来说就是各部分信息之间的`承接、并列、概括、分解等层次关系以及由此组成的框架脉络没有在课件中得到充分展示。”这就限制了多媒体教学课件的优越性,对激发学生课堂学习的情境兴趣不利。文本的连贯性不仅要重视意义的连贯性,也要重视语境的连贯性,正如语境理论所指出的那样,“语篇连贯起码要满足‘语义关联性、主题关联性、语境关联性’等基本要求”。多媒体教学课件中文本结构要充分体现文本的连贯性,只有这样,一方面能够使得文本结构清晰简洁,同时有助于维持学生学习的情境兴趣与注意力。
多媒体教学的最大优势是能够通过声音、动画、图像、影视、文本等媒体形式,完成教学内容的呈现,实现师生之间、师生与学习内容之间的会话。操作多媒体教学课件中文本内容的具体性、生动性、悬念性、富有想象性、容易理解性等特征,对于抓住学生的注意、激发学生课堂学习的情境兴趣非常重要,会使得教学情境与师生达到交融,构建一个学习实践场域。在多媒体教学课件设计中,如何呈现学习内容及其情境是多媒体教学课件设计的难点。“一个多媒体课件呈现给学生的画面并不是越多、越复杂越好,重要的是如何在把握教学重点和难点的基础上,设计出符合学生认知规律思维特点情感特征以学为主的内容。”在多媒体文本与声音图像中,哪些信息需要呈现、哪些信息不需要呈现要留给学生一些悬念,以便引发学生的想象,促使学生积极地思考,需要认真和仔细地加以考虑。此外,呈现的信息内容在语言表述上也要简洁明了,哪些信息需要概括、哪些信息需要具体、在适当的时候如何提供生动的例子等,都是非常重要的方面。在多媒体教学课件设计中,要避免把所要学习的内容全部用课件呈现出来,教师在上课时只是读课件,这样就不是多媒体辅助教学了。在多媒体辅助教学中如果这样做,就会使得学生失去学习的兴趣,更谈不上调动学生课堂的情境兴趣了。多媒体文本的内容设计可以最大限度地体现文本内容的具体性、生动性,最能够体现教学直观,这是传统的教学媒体所无法比拟的。在多媒体教学课件的文本内容设计中,可以通过一系列的技术与方法,直观而生动地呈现文本内容,演示某种现象发生、发展的过程,从而引起学生课堂学习的情境兴趣,这也是传统的教学媒体所无法比拟的优越性。
多媒体教学课件的最大优势在于可以灵活地设计文本的呈现方式。文本的具体性、生动性、悬念性、富有想象性等特征都可以通过改变文本的呈现方式而淋漓尽致地体现出来。文本内容的呈现要有变化,应该使用一定的动画效果。有的内容需要一次性呈现,有的内容要渐次呈现。尤其是一些重点内容、难点内容或者重要的过程,需要更好地设计呈现方式,激发起学生课堂学习的情境兴趣,增强学生的注意。但在呈现方式的设计上也要考虑情境兴趣的负面效应,因为多媒体教学课件的最大缺点也可能表现在文本的呈现方式上,如果以动画的方式呈现内容或者呈现一些诱发学生学习兴趣的内容,就会使得学生的注意点投放在一些不重要的信息上,偏离主要的和关键的信息。另外,盲目地使用丰富的图片、炫丽的色彩和强劲的音乐或视频等来吸引学生的注意力,会削弱对关键信息的注意与认知加工。
总之,多媒体课件是多媒体教学的载体,课件将文字、图像、声音、视频、动画等多种媒体信息集于一体,通过投影仪等设备展示给学生。多媒体教学课件能够有效地创设情境,为学习者提供尽可能真实的学习情境;多媒体教学课件化抽象为直观,结构化呈现教学内容。但多媒体教学要发挥其应有的作用,多媒体教学课件设计的优劣非常重要。在多媒体辅助教学中,可以充分利用多媒体课件的优势,通过操作文本的连贯性、具体性、生动性、悬念性、富有想象性、容易理解性等特征,操作文本任务的呈现方式,从而调动与激发学生课堂学习的情境兴趣,提高课堂教学质量。同时,在多媒体教学课件设计中要结合课堂情境兴趣的规律,优化多媒体教学课件的文本结构、内容和呈现方式,增强课堂情境兴趣对学习的正面促进效应。
制作多媒体课件心得体会篇二十
随着多媒体技术在教育教学中的应用,多媒体课件制作也越来越受到各方面的重视。一个好的多媒体课件既能更好地辅助学生掌握知识,又要能提高教学效率。那么,什么样的课件才算好的多媒体课件?我以为,主要应体现以下几个特征:
2.必须以学生为本,摸透学生的思维方式方法,在课件中尽可能全面地提供可能出现的问题及其相应解决方法;而且课件播放不能是单纯的线形、要有一些人机对话或交互式元素。
3.新颖的教学思路与结构。
4.色彩对比要强力、搭配和谐、构图美观、制作有创意。
那么如何才能制作出好的多媒体课件呢?说起来也不难,并不象很多人认为的那样,一定要具备很高的计算机能力才能做到。当然一定的多媒体制作能力和技巧,以及美术基本功还是需要的。下面就自己在多年多媒体课件制作实践的一般步骤及体会,粗浅地谈谈。希望能给同事们有所帮助。
动手制作课件前首先要把握教材的重点、难点,明确你要做的这一节课或是几个相关联的知识点、甚至一个章节中,你教授的目标是什么?要重点解决的是什么问题?你准备用什么媒体,什么方式来实现你的教学思想?你可以把你的设想,写成简要的文字说明,比如框架图。
可以通过在网络中寻找,也可以在对应内容的录象片、vcd或dvd碟片,或者磁带等等途径寻找需要的文字、图片、声音、动画、音频和视频素材,然后花些时间进行整理和加工。
选择易于使用、功能强大的软件(首要的是自己比较熟悉的软件)作为课件制作平台。一般来说,如果制作时间不很充裕、课件制作结构比较简单或制作者操作水平不是很熟练,可以选用powerpoint20xx中文版或frontpage20xx。这两个软件易于学习、使用简单、功能强大,特别是它们能方便地插入课件所需要的图片、声音、影音文件,而且可以实现比较简单的动画效果。
对于有一定的课件制作基础的教师,可以考虑用authorware等软件。authorware具有很强的移动交互功能。
一切准备工作就绪后,开始制作课件。首先按照自己原先的设计思路制作,在制作中学习制作技巧,在制作中调整结构。
最后,简单谈谈在课件制作中常用到的一些技巧:
1.在用powerpoint制作超级链接时,如果选择撐淖謹链接,文字下方有下划线,而且文字颜色可能与背景色、版面主色调不和谐,或对比暗淡。解决的方法是采用撐谋究驍超链接。
2.音频、视频一般需要的片段,可以用现在比较流行的豪杰解霸来截取所需要的部分。
3.课件总的容量不能太大,一般图片、声音、视频文件比较大,可以用相应的一些软件进行摷醴蕯。如bmp格式图片可以用photoshop将其转换成jpg格式的文件;wav格式的声音文件可以用豪杰解霸转换成mp3格式的声音文件等等。
4.一些常见的声音、动画、卡通等素材,你可以在专门的素材光盘中找到。特殊需要的素材自己可以用flash软件来制作。
制作多媒体课件心得体会篇二十一
多媒体在教学中的优势人们有目共睹,然而其自身存在的不足也让我们在运用这种先进的教学媒体的同时,或多或少的有了一些思考。
在长期的教育教学实践中,我发现很多教师在教学过程中过分依赖这种教学媒体,有些知识明明可以直接利用身边的小黑板、录音机、挂图轻而易举就能解决,而他们总是喜欢“舍轻挑重”,即使有现成的教具也视而不见,非得要自制课件授课。这样顾此失彼只注重教学手段的运用而忽略了对教学内容和教学方法的研究,往往事倍功半!同时,大家总是不忘在上好课的同时,借机秀秀自己的计算机水平有多高。一会儿是别开生面的彩色图画、一会儿是动听的优美音乐、一会儿是动感十足的flash动画。好好的一堂课,结果成了一个杂耍的天堂。学生由于过多的沉溺于老师为他们设计的课件中,结果导致了教学效果的不理想。为了避免这种情况的发生,教师在上课和制作多媒体课件时应该注重以下几个方面:
第一、要根据各门学科自身的特点,因科因课制宜,不求大求全。
与传统的教学手段相比,多媒体教学有其明显的优点(多媒体教学可创设教学情景、形象直观,激发学习兴趣、优化教学手段等),但它毕竟是一种教学辅助手段,不能取代教师的作用。因而教师切忌为了表现自己驾驭多媒体的能力而不问教学内容。
第二、要符合各门学科自身教学规律,不要片面追求直观。
文科教学要注重对教学情景的设计,为学生营造一个良好的环境,使他有种身临其境的感觉,以便更好的理解文章内容;而理科教学则重在引导学生的思维发展,着眼点在一个理字。所以多媒体课件的制作不能仅仅为了追求动态效果、直观性、演示性等,而是要符合各门学科自身教学规律,扬长避短,充分发挥其优势而弥补其不足。
第三、要重视学生的主体作用,不要忽视学生的创造能力。
在教学过程中,学生是认识和发展的主体,是具有独立地位和极大的认识潜能的实践者。学生全面和谐发展,更是教师无法代劳的。叶圣陶强调“教师务必启发学生的能动性,引导他们尽可能自己去探索。”苏霍姆林斯基也指出“教师的真正的思维素养,就在于在学习教材的过程中,教师就能找出一些工作方法和形式,使他能够看见学生的思路是怎样发展的”。多媒体教学也是如此,只有把教师的思路、学生的思路和课文中作者的思路融为一体,才能获得教学的成功。因此,教师在自行制作多媒体教学课件时,除了服务于教学本身外,更多的应该是考虑到学生的实际,真正做到从生活中来到生活中去。
诚然,事物都具有两面性。在我们充分享受某种新生事物带来好处的同时,也不得不默默地承受着它带给我们的诸多不足之处。人无完人,金无赤金!只要我们合理的、有度的利用好多媒体这种教学辅助手段,它的功还是大于过的!
制作多媒体课件心得体会篇二十二
人类的步伐已经跨入21世纪,计算机信息技术的发展为教育提供了更多的手段。以计算机为基础的多媒体教学,已经在我国各地蓬勃开展,计算机辅助教学系统在教育教学中的应用日趋广泛。多媒体教学课件以其具有丰富的表现力、良好的交互性、极大的共享性和充足的信息量等优势在学校计算机辅助教学系统中发挥着十分重要的作用。多媒体课件的制作与使用过程中出现了一些值得注意的问题,下面就来谈谈多媒体课件制作中应注意的几个问题。
1避免脚本设计随意化
在设计脚本的过程中,常常出现的问题是设计脚本(也可说是底稿)太简单,有的根本没有设计,以致在具体的制作过程中想到哪里做到哪里,没有依据,目的性不强,往往导致开始的想法和最后的成形相差甚远,制作出的课件显得杂乱,无系统性。在多媒体课件设计和制作中,脚本的编写是非常关键的。通过编写脚本可以把课件设计的思路具体化、直观化、系统化,可以使自己在制作课件时做到心中有数,少走弯路,也方便以后对课件进行修改和整理。同时还要注意界面的设计,一个课件即使构思多么精巧,内容设计多么好,素材多么丰富,如果界面设计不佳,课件的使用效果也将大受影响。因此,课件制作设计非常重要,必须注意吸收美工、音乐等编程人员一起讨论,依靠集体的力量创作,共同完成课件的制作。
2避免课件内容空泛化
要制作一个好的课件,必须有大量的素材。素材丰富了,制作起来才能得心应手。收集素材要根据内容的需要来进行,途径可多种多样。如利用扫描仪来采集图像,从各种多媒体素材光盘中取得,到互联网中去下载。如果没有合适的素材就需要自己去制作,主要包括图像的处理、声音的采集、动画的制作、影像的截取等。制作素材往往要花费大量的时间和精力,所以平时多收集一些有价值的素材。制作时要尽量使用已有素材,没有合适的素材再自己制作。同时,制作多媒体课件应根据教学大纲的要求,首先明确教学目的、要求和教材的重点、难点。其内容的选取则要以教材为蓝本,从实现教学目标、完成教学任务的需要出发,但又不能为课本所束缚,要注意增加课件的含金量。
3避免制作形式极端化
运用多媒体课件辅助教学,就是要将文字、图形、图像、视频、音频等通过计算机有机地融为一体,使信息载体的表现更加形象、逼真和丰富。但在实际制作过程中,却常常陷入两个极端。一个极端是呆板单调,索然无味,即电子课本,将教学内容直接搬上计算机,仅仅采用文本和简单的图形,媒体运用单一,没有体现出多媒体的特色,没有发挥多媒体的优势。另一个极端是没有考虑媒体的特性,即什么时候用什么样的媒体去表现内容效果会更好,而是随意使用与教学内容毫不相干的素材。同时还认为媒体设计越复杂越好。这样的“多媒体”不但达不到预期的教学效果,甚至事与愿违。要排除上述两个极端,就必须做到3点:1)体会课件内容的意境,或古典高雅,或流行时髦;2)仔细琢磨各种媒体特性,选择合适的图形、动画、视频和音乐来表达课件主题,做到各种媒体相得益彰;3)要借助一定的艺术,但不能单纯地为艺术而艺术,不能仅仅停留于做表面文章。只有充实的内容和完美的外在形式有机结合,才能真正达到传授知识,调动学生积极性,改善教学环境的目的。
4避免课件设计流水化
有些教师在使用多媒体课件时,或图方便,或怕操作失误,或其他原因,将课件设计成顺序式结构,仅仅是将课本搬上了屏幕,上课时只要按一个键,课件便顺序播放下去。这样,比起传统的教学,只不过是多了一个漂亮的背景,省去了用粉笔和黑板的麻烦。学生也只能按设计者预定的某种模式、思路、线索进行吸收,不可能有足够的时间去思考问题。使用多媒体课件的初衷是提高课堂教学效率,增强人机互动,激发学生学习兴趣。而流水化形式的课件将学生的思路引到电脑的既定程序上,反而是强化了教师的主动性,削弱了学生的主动性以及学生与教师的交流,对学生思维也起了削弱作用。解决这一问题的关键在于提高课件制作者的意识。不能为媒体而媒体,不能为了简单省事,将课件形式设计为流水式,应该充分利用课件制作工具的优势,将课件制成一个能发挥其功能的完整体系。
5避免人机交互死板化
课件制作中人机交互操作差主要表现在以下两个方面。一方面是在课件制作的过程中,设计者没有考虑到界面的统一和操作的简便,而且随意的放置按钮,或者随意的设置热区(热字)等进行交互。这样导致了使用者即使是设计者本人也感到很不方便。另一方面是灵活性和交互性差。设计的课件跳转少,出口更少,使用者在使用时,只能老老实实从头看到尾,不能跳过不想使用的部分,更不能半路退出,给实际使用带来很大不便。要改善课件的人机交互性,就必须充分利用各种多媒体制作工具提供的多种输入输出功能。通过设计问题、记录反馈信息和提供合适的练习,调动学生的学习主动性和积极性,使学生完全进入到学习的过程中去。在制作过程中,可以将素材按内部的联系划分成不同层次、不同关系的知识单元,然后用制作工具将这些单元组成一个具有超文本结构的系统,从而为学生从一部分跳转到另一部分提供方便,允许学生有选择性地学习其中感兴趣的部分,允许学生暂时挂起正在阅读的部分而去读一些辅助内容,然后再返回来继续阅读,实现在传统性课件中无法实现的各取所需。