小河与青草教学设计（实用16篇）
总结是一个反思的过程，让我们更加明确下一步的目标和计划。如何充分利用总结的作用来提高自己的能力？总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？以下是小编为大家整理的一些相关总结范文，希望能给大家带来帮助。
小河与青草教学设计篇一
一. 看图导入,揭示课题。
1、小朋友们,今天老师给大家带来了一幅有趣的图。
出示图:你们看图上画了些什么?
2、你最喜欢什么?
教学生字词青草。
指名读。
强调:青是后鼻音;草是平舌音。
a.注:相机解释“青”:绿色。
b.齐读课题并解释“与”
二、初读课文，整体感知。
1、配乐范读课文。
2、自读课文，要求读准字音，不丢字，不添字，读通句子，遇到难读的字多读几遍。
3、学习字词。
4、指生读第一自然。再让生看大屏幕读，对照图画，你发现了什么问题？体会“长满”。小草长得怎样？体会读“青青的”。
过渡语：小草为什么这么绿？听了它们的对话，也许你就会明白了。
三、教学第2自然段—第三自然段。
1、认读生字（出示大屏幕）。
2、小草说了什么？谁来读小草说的话？一生读第二自然段。
其它学生想：小草说了些什么？
3、听了小草的话，你知道这是一条什么样的小河？（清清的）。
4、河水怎么清呢？（出示：一眼能看到底）指读，读出小河的清。
6、所以这小河的水。。（出示：真清啊）指读，（强调：真，啊）。
7、谁愿意来做小草夸夸小河的清？（指读，齐读）。
过渡：小草那么夸小河，小河听了很高兴，它骄傲了吗？自己读一读。
12、练读第三自然段小河说的话（指读）。
13、同桌分角色读，要求：小草要夸小河，小河要感谢小草。（打开书）。
14、老师旁白，读到小河的话，读小河的小朋友站起来读；读到小草的话，读小草的小朋友站起来读。
四、布置作业。
小河与青草教学设计篇二
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。会分角色朗读对话。
2、理解课文内容，让学生领悟自然界万物相互依存的道理。
3、学会和自己的好朋友互相帮助、和睦相处，懂得感谢。
教学重点、难点：1、会分角色朗读对话。
2、学会和自己的好朋友互相帮助、和睦相处，懂得感谢。
教学准备：自制课件。
教学过程。
一、复习导入：
1.小朋友，昨天，我们认识了两个新朋友，出示：“小河”、“青草”（结合课件）。
2.复习生字。
（1）课文里的词语宝宝你还认识吗？
出示：抱住 水分 充足 干枯 感谢。
指名读，齐读。
二、学习课文。
（一）学习第一段。
2、小草是什么样子的？（青青的）读好这个词语，注意后鼻音。
青青的是什么颜色？我们还能说青青的什么？
3、小河边长了多少小草？课文中那个词语告诉你的？
课件演示“长满了”。
4、谁能美美地读一读这一段？
评价学生的朗读。
（二）学习2--5段，第一次对话。
1、小河与青草生活在一起，它们是好朋友，有一天，它们聊起天来。
请小朋友们自己轻轻读一读第2—5自然段，读完想一想，小河与青草一共对话了几次，分别在哪几段。
学生回答：两次对话，第一次2、3段，第二次4、5段。
2、学习第一次对话。
（1）出示这两段，指名读。
小草说了什么？
小河的水怎样？有多清？
原来小草在夸小河的水清呀，谁来夸一夸这么清的小河？
指名读，评价，齐读。
（2）小河听了小草的夸奖，有没有得意骄傲呢？它是怎么说的？指名读。
小河感谢小草什么？
老师做小实验，清水中放入泥土，使它变成浑浊的泥水。这样的水就叫做----浑浊的泥水。
句式训练：因为青草把河岸的泥土紧紧抱住，所以小河（ ）。
小河的水清得一眼能看到底，是因为（ ）。
小草的功劳可真大呀！请你来做小河感谢一下小草吧。
自由练读，指名读，男女生比赛读。
3、分角色朗读。
老师请男孩子做小草，女孩子做小河，老师读旁白。
三、学习4—5段，第二次对话。
1、小河与青草还说了些什么？我们再来看。听老师读第二次对话。
你听到它们说了什么？
像这样表示颜色的词语还有很多很多，谁能说两个？
火红火红火红火红的（ ） 乌黑乌黑乌黑乌黑的（ ）。
湛蓝湛蓝湛蓝湛蓝的（ ） 雪白雪白雪白雪白的（ ）。
你喜爱这样碧绿碧绿的小草吗？读出你的喜爱来！
练习朗读。
2、小草是怎样回答的？指名读。
河边的小草怎么会长得这么碧绿碧绿的？
如果水分不充足，小草会怎样？（干枯）你们见过干枯的小草吗？是什么样子的，来说说。
小河的功劳也不小呀，真的应该好好谢谢它，谁来谢谢小河？
练读，指名读。
3、句式训练：因为小河给了小草充足的水分，所以小草（ ）。
小草长得碧绿碧绿的，是因为（ ）。
4、分角色朗读第二次对话。
多好的一对朋友啊，真是谁也离不开谁。我们来读读它们的对话。
指名分角色朗读，评价。
分组分角色朗读。
5、指名几个同学读旁白，多个同学分角色朗读2—5段。
（三）学习第六段。
1、现在你们知道为什么小河这么清，小草那么绿了吗？正是因为它们互相帮助、互相感谢、和睦相处、谁也不骄傲，所以----引读最后一段。
这两个“更”告诉我们什么？
谁再来读一读，读好“更”。
齐读第六段。
（四）让我们。
三、拓展。
1、和你的同桌讨论一下。
指名说。
2、小结：
板书设计：
清 绿。
浑浊 干枯。
小河与青草教学设计篇三
教学要求:。
1. 能正确流利有感情地朗读课文。
2. 学习本课6个生字,两条绿线内的10个生字只读不写,理解由生字组成的词语.
3. 理解课文的内容,知道与人和睦相处的重要性,并激发学生保护环境的强烈愿望。
教学时间:。
三课时。
第一课时。
一. 看图导入,揭示课题。
1. 谈话。
(1) 小朋友们,今天老师给大家带来了一幅有趣的图。
出示图:你们看图上话了些什么?
(2) 你最喜欢什么?
板书:小 河 青 草。
教学生字词青草 。
a.指名读。
强调:青 后鼻音;草 平舌音。
b.齐读。
注:相机解释“青”:绿色。
2. 谈话〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！】。
今天我们就来学习一篇新课文；
小朋友想想，“与”是什么意思啊？能不能换成其他什么词呢？
3.指名读课题，多读几遍。（注意停顿）。
二.初读指导。
1.谈话。
小河与青草的故事可有趣啦！小朋友想不想自己来读一读啊？（想）。
老师这有三颗红色的五角星，漂亮吗？（漂亮）想不想得到？（想）。
这可不容易啊！只有你把字音读正确，句子读通顺，课文读流利才能得到呢！咱们比一比，看谁能通过自己的努力得到这三颗五角星！
a.a.听清老师的要求，轻声读课文，遇到不认识的生字用圆圈画出来，在拼音的帮助下多读几遍，直到把字音读准为止。
b.出示生字词：
河 岸 紧 紧 流 得 更 欢 了。
（1） 这些生字词是我们读书时候的拦路虎，要想得到第一颗星就要先把它们扫除。先请小朋友自己读读这些词，你觉得难读的可以看看拼音多读几遍。（巡视，辅导）。
（2） 指名读，相机正音。
（3） 我们看者拼音会读了，那么去掉拼音还会读吗？同桌之间先读着试试看。
（4） 开火车读。
小结：小朋友们可真不简单啊，只用了一会儿功夫就顺利地得到第一颗星了。（贴第一颗星）。
b.现在我们小朋友再努力一下，去争取第二颗五角星。
请小朋友再来读读课文，给每个自然段标上序号。你觉得哪句话难读就在这句话前面标上三角，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再继续往下读。
出示：1. 是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。
2. 是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。
（1） 刚才老师在下面看小朋友读的时候发现有两句话大家比较。
难读，就是黑板上这两句话。读这两句的时候要注意停顿。
在哪儿停呢？先听老师读。
（2） 由读。
（3） 指名读。
（4） 齐读。
（5） 第二句请小朋友安老师读第一句的方法自己先试试看，再点名读，齐读。
小结：大家可真不简单，这么长的句子都读通顺了，你瞧，第二颗星也来表扬你们了。（贴第二颗星）。
c. 小河和青草之间究竟发生了什么事呢？小朋友先看看图，然后一。
边读课文一边想就能知道了。注意先看图，然后边读边想。
（1） 点名请一个小朋友读第一自然段，奇特小朋友仔细听，看他读的好不好。
（2） 你决得他读的怎么样？你也来试一试。
用同样的步骤请学生读2—5自然段，齐读第6自然段，注意正音。
小结：小朋友们多了不起啊！通过自己的努力拥有了三颗漂亮的五角星，真是学习的小主人！（贴第三颗星）。
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三.总结延伸。
1.小朋友们，书读到这儿，你知道了些什么？又有那些新问题？
2.课后请小朋友们动脑精想一想这些问题该怎么解决，如果还不能解决的我们下节课一起来边读边讨论。
四.指导写字。
1.请学生先自己看书上“干”，“分”，“对”的笔顺。
2.出示：干。
3.齐书空说笔顺。
4.教师范写。
强调第二横稍长。
用同样的步骤叫生字：分，对。
分：上盖下，上“八”下“刀”，捺起笔略高于撇。
对：左窄短右宽长，第二笔是点。
五.作业。
1.在书上描红。
2.写字本上“干”，“分”，“对”各四遍。
小河与青草教学设计篇四
1、知识目标：学会本课“干、分、对”3个生字，知道“又”做偏旁撇变点。
2、能力目标：能流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标：理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存谁也离不开谁的道理，要多看到别人的长处。
[教学重点难点]。
1、重点：写字。流利、有感情地朗读课文。
1.难点：初步感知自然界许多事物相互依存的道理。
一：导入部分。
北风欺负小鱼，小鱼就不怕。而我们的小河与青草却是好朋友，他们的家也住在一起，是一对好邻居。
2、复习生字词。
（1）瞧，小河小草要考考小朋友，生字词宝宝你还记得么？
流能够到底感谢紧紧抱住。
河边河岸青草对待水分干枯。
（2）提醒易错音。
（3）多音字：分水分，分开。干，干枯，干活。
二：品读课文。
（一）轻声自读课文，想想课文讲了一个什么故事？读完坐端正，先认识两个主人公。
1、（看图）什么样的小河？什么样的小草？
弯弯的小河（手势），青青的小草。
长“满”了青青的小草（手势）（有好多好多的小草，到处都有。）。
2、谁来读读第一段，向大家介绍这两个主人公？
（二）学习第2~3自然段。
1、有一天，这对好邻居小河与青草聚在一起聊天，小草对小河说（你的水真清啊，一眼能看到底。）。
（1）（板书：清）它就发现了小河的优点“清”。（左边三点水，右边青草的青）。
（2）清到什么程度呢。一眼能看到河底。（手势）（清澈的河底图）用一个词叫做“清澈见底”。
（3）替小草来夸一夸小河，指生读，齐读。
2、小草夸它，小河怎么回答，齐读第三段。
（1）（ppt：这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。）。
（3）理解“紧紧抱住”（草根抓住泥土的图片）怎样来紧紧抱住呢？（草根抓住泥土的图片），许多许多的小草伸出了密密麻麻的小手把泥土报住，不让它流进河里。不让小河变得“浑浊”（图片）。
（4）要不（如果不这样，这句话还可以这样说）（要不是你把河岸的泥土紧紧抱住，我早就变成浑浊的泥水了）。
总结：小河这么清，离不开小草的帮助。
（6）哪条小河读第3段，来谢谢小草。
（7）（7）分角色朗读：老师是小草，你们是小河，读2、3段，老师读旁白，男生读小草说的话，女生读小草说的话。
现在老师（8）小结：小草发现小河“清”的优点，小河感谢青草的为它紧紧抱住泥土。
（三）学习第4~5自然段。
1、接下来，小河发现了小草的什么优点？自读课文的第4、5两颗自然段（读完了坐端正）。
2、小河说：（你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！）。
（1）小河发现了小草的优点（板书：绿）左边绞丝旁，右边一个录。
（2）看图，这是碧绿碧绿的，绿得真让人喜爱。
（3）谁来读读第4段，你来夸夸让人喜爱的、颜色鲜艳的小草。
3、听了小河的夸奖小草怎么回答的？
（1）（这也要感谢你呀！）感谢的原因：是你给我充足的水分，要不，我早就干枯了。
“充足的水分”，很多很多的水，泥土很湿润，足够小草生长看图，这是碧绿碧绿的小草，这是没有水分干枯的小草。
（2）要不是小河给了我充足的水分，我早就干枯了。小草长得碧绿碧绿的，离不开小河的帮助，也要感谢小河。
（3）哪棵小草谁最想来感谢小河？
2-5段是小河与青草的对话，双方善于发现别人的优点，感谢对方帮助了自己。老师读旁白，第2段和第5段是小草说的话，小草们请起立，3、4段是小河，小河们请起立，记清自己的角色。
（四）学习第6自然段。
1、小河清澈见底正因为小草紧紧抱住泥土，小草碧绿碧绿的正因为小河给了。你帮助我，我帮助你，这对好邻居越来越好。聊天后，小河流得更（欢）了，小草长得更（绿）了。
2、小河流得更开心，小草更绿了，一起读最后一段。
3、总结：小河与青草都善于发现对方的长处，夸奖对方。而且你帮助我，我帮助你，互相帮助，你离不开我，我也离不开你，互相感谢。他们真是一对相互依存，谁也离不开谁的好朋友。
（五）分角色朗读。
2、小河弯弯，流呀流流到456组，456扮演弯弯的小河，123组是青青的小草。
三：写字部分，不仅会读，还要会写。
1、上节课我们学习了两个左右结构的字“住”、“河”写的时候做（窄）右（宽），两个上下结构的字“青”、“草”（上下对正，互相靠拢）。
2、今天继续学习生字“干分对”。
出示第一个字“干”
（1）组词，读词。
（2）p132页，分析笔顺。
（3）“干”写的时候的注意点。（哪位小老师来提醒大家）。
干：第一横短横，第二横长横。长横在横中线，悬针竖在竖中线。
（3）师范写讲解。
（4）练写。语文书上描一个，田字本上写两个。
(5)实物投影学生的作业，引导学生互相评议、修改。
3、“对”“分”同上。
对：左右结构。左窄短，右宽长，第二笔变为点。
分：上下结构。上边的撇、捺要舒展，捺起笔高于撇，不能写作“人”、“入”。
4、学生练写，完成剩余的字。
朗读评价：先说优点，再说不足的地方。
（不太想感谢，深深的感谢）。
小河与青草教学设计篇五
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。会背诵课文。
2、理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的，从中领悟做人要谦虚谨慎的道理。
【教学过程】（第二课时）。
【教学准备】：多媒体、小草实物、一盆清水、泥土、干枯的盆景、小黑板卡片（送词：清澈见底、谦虚）。
一、复习导入。
2、谁能用一句话介绍一下小河与青草的位置？全班齐背第一小节。
3、小河为什么这么清，小草又为什么这么绿呢？我们一起来听一听他们的谈话就知道了。
二、精读感悟。
（一）、范读课文2-5段，边听边想，小河与青草进行了几次对话？每次讲什么？
（二）、学习出示2、3小节，出示2、3小节。
1、指名朗读第一次对话。
2、每一小节是谁说的？请小朋友挑自己喜欢的一小节练习朗读。
3、愿意做小草的小朋友举手，谁来读一读第2小节？
4、小草说了什么？从哪些词看出小河很清？发挥你的想像，清得可以看见什么呢？老师给大家送一个词这就叫“清澈见底”。（板书：清）。
5、赛读：小草可真会夸奖别人呀，这么热情地赞美别人，你们喜欢小草吗？喜欢小草的同学站起来来读一读。
6、听了小草的夸奖，小河会怎么想？
7、它是怎么说的？（指名读）老师送词：谦虚。
8、（出示小草实物）板书并动作演示：紧紧抱住。
小草没有手，怎么就会把泥土抱住了呢？边演示边叙述：小草的根就像无数的小手紧紧抓住泥土，不让泥土淘气地溜到小河里，看，它们抱得多紧呀！
10、为什么小河水那么清？谁能用“因为 所以 ”说一说？
11、指导朗读：小草功劳这么大，所以小河要感谢青草呀！朗读时，要读出小河的谦虚来。喜欢小河的站起来读。
12、同桌分角色朗读2、3小节，男女生分读2、3小节。
（三）学习第4、5小节。
1、出示4、5小节，自由读。同桌讨论读懂了什么？
3、小草为什么那么绿？用“因为 所以 ”说一说。
4、指导分角色朗读。
同桌合作练读：小河要主动、热情地赞美的语气，小草是谦虚的语气。最好能加上表情和动作。
师生合作：重点练习表情和语气。（不看书进行对话练习）。
指名合作。（戴头饰）。
大组合作：配上合理的动作。
（四）学习第6自然段。
过渡：小河与青草就这样互相夸奖着，互相感谢着，他们谁也离不开谁。就这样，
1、引读：小河流得 ，小草也长得 。理解“欢”
2、齐读。小河与小草可开心了，咱们再读一读。
三、总结明理。
1、总结交流：你喜欢谁？为什么？学了这节课你还明白了什么？
2、老师奖励动画片。会背诵的学生站起来试着动画片配音，加动作。
四、拓展作业。
2、背诵课文。
板书设计： 小河与青草。
清 绿 。
互相帮助 互相感谢。
小河与青草教学设计篇六
《小河与青草》是一则童话故事，课文主要由4段对话组成。教学中要让学生读熟4段对话，从对话中理解课文明白小河与青草它们的关系是什么。让学生领悟到朋友之间应该互相帮助、互相依赖、彼此欣赏、共同进步。在教学过程与教学方法中。我注重了以读为本，读为主线，在读中积累，读中感悟。学生对于课文的理解与吸收不单靠理性的分析来解决问题，特别是抽象思维能力还处于起步阶段的低年级儿童更是如此。我利用汉字的形、声、义配合的方式，通过反复的诵读在掌握字音，字形的同时十分便捷的了解课文的意思，并感受它的形式美和内在美。
读有层次。初读时，让学生自由朗读课文，对课文有一个整体的感知，并在小组讨论中读一读，讲一讲自己最想读的句子。然后，通过学生看图，逐段反复诵读，深入感知文章的内在美。最后，学生分角色表演，让情感体验得到升华。
读有目标。在每一次朗读的过程中，我都以对话形式给学生提出明确的目标，让学生读有所依。在本课的教学中，我采用了较多读的方式。比如，小组互相交流读，自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读的轻松，读得有趣。正因为采取了这么多层次清晰，目标明确的读，学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意，在读中积累。
在教学设计中，注重提供学生宽泛的学习空间，给他们绝对的自由，和教师朋友般的相处。如：在教学过程中，我所提出的问题都是以对话的形式或商量的语气表达，让学生在轻松的氛围中乐于思考。多种激励手段的运用，教师赞扬，肯定的话语，充分调动了学生的学习积极性。
围绕教学要求，通过对比，分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点，与突破重难点的关系。但我觉得自己在朗读的指导上还有所欠缺，首先要培养学生良好的读书习惯，如声音要悦耳、仪态呀大方，其次告诉学生要用心读书，避免出现“小和尚念经有口无心”的状况，还要边读书边想象。只有教给方法，才能有所提高。
总之，我要继续加倍的努力，发挥自己的优势，调动好课堂气氛，使学生在愉悦的氛围中学习语文，让每一个孩子都喜欢语文，喜欢上语文课！让我们共同在课堂上成长！
横林实验小学 吴蓉梅。
本课是一则寓言故事，讲的是小河与青草的对话。从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。课文有六个自然段，第一自然段讲了小河边长满了青草，第二至五自然段讲了小河与青草的对话，第六自然段讲河水流得更欢了，小草长得更绿了。课文配有插图，形象地描绘了小河与青草的样子。
在教学过程与教学方法中，我觉得自己在执教时注重了以下几个方面：
首先，注重以读为本，在读中感悟。
在本课的教学中，我采用了比较多的读的方式，有自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读得轻松，读得有趣。如在引导学生朗读“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！”这句话时，我用描胖感叹号的办法启发儿童读出喜爱的语气，既具体形象，又生动有趣，于细微处见匠心。
对于学生个性化的朗读，我都给予肯定，一些看似平常的评价，是学生们的阳光，是课堂的生命，极大地激发了学生的兴趣和主动参与的积极性。让学生爱怎么读就怎么读，尊重学生的个体体验。更重要的是，学生在尝试读好的过程中自然地体会了课文的深刻内涵。
其次，注重情感目标和认知目标的融合。
《语文课程标准》指出：“应让学生在积极主动的思维和情感中，加深理解与体验，有所感悟和思考，受到美的熏陶，享受美的乐趣。”教学第一自然段的设计，正是体现了这一精神，把课堂还给了学生。“画面上还缺什么？”这一问激起了学生心中的“涟漪”，也激起了学生心中的“灵光”。借补画让学生把自己真实的想法说出来，这是学生阅读后最原始的想法。这里的“补画”只是手段，“醉翁”之意在于让学生参与体验，把自己的学习成果展示出来，与他人分享。“小草长在小河边，这回行了吗？”这一思考难度大一点的问题，拓展了学生的思维能力，积累和表达同时进行，学生认识到自身学习的价值，增强了学习的主人翁意识。又如为了让学生理解“小河为什么要感谢小草？”我采用师生同台表演，再现情境的方式，让学生亲眼观察“小草怎么就能抱住泥土”的，了解知识的同时，体会小河与小草相互依存的关系，懂得在生活中是要互相帮助。课中游戏的设计，让全体学生“动”了起来，快乐起来了，在愉悦中走进了角色，走进了课文，实现情感目标并与认知目标相结合。
第三，注重课外学习与课内学习的衔接。
在最后拓展部分，紧密结合课文的思想内涵，设计“蜜蜂”和“花朵”的对话，让学生充分发挥想象：“花儿能结出诱人的果实”是因为蜜蜂为它们传播花粉，“蜜蜂能酿出甜美的蜂蜜”是因为花儿提供了新鲜的花蜜。在试着让学生续编对话的同时，再一次地体会自然界有许多事物是相互依存的。
总之，在本课教学中，我围绕教学要求，以及新课程标准，进行了愉快教学，通过对比，分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点，充分发挥学生的主体作用，创设轻松愉快的学习氛围。
《小河与青草》是则寓言，通过写小河与青草的一段对话，展示小河的水之清，小草的颜色之绿，从而揭示了这样的一个道理：小河与青草是息息相关，相辅相成的，要保护一方，就必须保护另一方，这样才能有一个河清草绿的美好环境。课文有注逐步形成自然段。第六自然段讲河水流得更欢，小草长得更绿。课文配有图，形象地描绘了小河与青草的样子。从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
一、在教学过程与教学方法中，我觉得自己在执教时注重了以下几个方面：
首先，注重以读为本，读为主线，在读中积累，读中感悟。
在本课的教学中，我们采用了教多读的方式，读为主线，在读中积累，读中感悟。学生对于课文的理解与吸收不单靠理性的分析来解决问题，特别是抽象思维能力还处于起步阶段的低年级儿童更是如此。可以利用汉字的形、声、义配合的方式，通过反复的诵读在掌握字音，字形的同时十分便捷的了解课文的意思，并感受它的形式美和内在美。有自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读得轻松，读得有趣。逐段教学注重反复诵读，深入感知文章的内在美。如：小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看到底。”指导学生个性化的朗读，强调“看到底”说明水清澈见底，强调“一眼”说明一下子能看到底，水真够清的。让学生爱怎么读就怎么读，尊重学生的个体体验。在教学小草和小河的对话时，采用分角色朗读，学生在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意，在读中积累。
其次，注重了情感目标和认知目标的融合。
情感目标和认知目标是统一的，因此，在认识过程和情感过程是一致的。在教学过程中，为了让学生理解“小河为什么要感谢小草？”、“小草为什么要感谢小河？”我采用观察实物，让学生亲眼观察“小草怎么就能抱住泥土”，“浑浊的泥水是什么样子的”，了解知识的同时，体会小河与小草相互依存的关系，将思想品德教育渗透到读中，学生通过读书，了解在生活中是要互相帮助。在愉悦中真正把自己当成了“小草”，真心感谢起小河来，达到了实现情感目标并与认知目标相结合。在教学设计中，注重提供学生宽泛的学习空间，给他们绝对想象的空间和自由，多种激励手段的运用，教师赞扬，肯定的话语，以及“小草”和“小河”头饰的发放，充分调动了学生的学习积极性，学生全身心地投入到学习中。
此外，课文中有些词语和句子对于一年级的学生来说就比较难理解了。比如：“浑浊”一词，让学生凭空想象什么是浑浊是很难的。于是，我用了一个小方法：先准备好一瓶清水，然后让学生观察，问如果河水像这瓶水那样清，是怎样的？学生都会用课文的句子“一眼能看到底”来回答我。后来，我往瓶子里加入了泥沙，摇一下，水马上变黄了。我问，水里面有泥沙就会变成怎样？学生都用了“浑浊”一词来回答。这样，学生一下子就明白了“浑浊”的意思了。
上了这一节课，让我感受到，对于低年级的学生来说，形象的解释要比抽象的解释强好几倍。有时候，让学生看一看、摸一摸、做一做，让学生亲自体会，比老师在课堂上讲解要好得多。
在最后拓展部分，紧密结合课文的思想内涵，让学生充分发挥想象，在试着让学生续编对话的同时，再一次地体会自然界有许多事物是相互依存的。
二、不足。
一节课结束，我觉得自己在朗读的指导上还有所欠缺，首先要培养学生良好的读书习惯，如声音要悦耳、仪态呀大方，其次告诉学生要用心读书，避免出现“小和尚念经有口无心”的状况，还要边读书边想象。只有教给方法，才能有所提高。
其次，老师对语言创设情境有所忽略。感情的投入有所欠缺，学生的学习热情没有被唤起，所以投入学习的情感明显不够，以致于影响到整个课的效果。“用激情燃烧激情”这句话不错，你投入多少热情，学生就回报你多少热情，学生的学习兴趣没有被唤醒，教学的“热度、温度”自然也就不够！
总之，我要继续加倍的努力，发挥自己的优势，调动好课堂气氛，使学生在愉悦的氛围中学习语文，让每一个孩子都喜欢语文，喜欢上语文课！在课堂上成长！
小河与青草教学设计篇七
片断：
……。
师：你们想象的色彩真多，那为什么是这样的颜色呢？
生：秋天，天空碧蓝碧蓝。
生；秋天，白云朵朵飘呀飘。
生：秋天，冬青树还是那样青。
生：秋天里，水还是那样绿，小鱼在水中游来游去。
生：秋天，梧桐树的叶子枯了，变成咖啡色的了。
……。
（仍以小组形式合作、讨论，教师适当辅助）。
（集体交流、评议）。
生：秋天是蓝色的，晴朗的天空碧蓝碧蓝。
生：秋天是白色的，白云朵朵露笑脸。
生：秋天是青色的，矮矮的冬青树绿油油。
生：秋天是咖啡色的，梧桐树的叶子飘下来。
……。
小河与青草教学设计篇八
这篇课文是一则寓言，寓意含蓄。课文以童话的形式，通过小河和青草的对话，描写出小河水之清、小草色之绿的特点，及小河与青草的相依相存的关系，揭示了自然界中许多事物相互依存的道理，从而让学生领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
识字要求：在复习巩固汉语拼音的基础上学会7个生字，理解由生字组成的词语。读好生字，前鼻音：“分”，“干”，后鼻音：“青”“能”，轻声：“得”。正确书写生字，“青”的第五笔是“竖”，不要写成“竖撇”，“对”的第二笔是“点”，不要写成“捺”。
阅读要求：正确、流利、有感情地朗读课文。第一自然段读好“长满”二字，突出小草之多。第二自然段小草对小河说话的可以使用真诚、赞美的语气来朗读。听到小草的赞美，小河没有骄傲。在第三自然段中可以使用真诚，感谢的语气来朗读。第四自然段中着重体会词语“碧绿碧绿”，读出小河对小草的喜爱、赞美之情。第五自然段和第三自然段朗读语气类似。
学内容：
苏教版实验教材语文第一册中课文第13课《小河与青草》。
教学要求：
能正确，流利，有感情地朗读课文，会背诵课文。
理解课文内容，初步感知自然界有许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
复习巩固汉语拼音，学会9个生字，认识6个汉字。理解生词。
教学重，难点：
能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
通过反复诵读，体会小河与小草谦虚谨慎，甘于奉献，使自己的生活更加幸福美好。
教材分析：
本课是一则寓言故事，讲的是小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
教学内容分析：
设计本篇课文的教学，我注重了新课程标准所要求的“三个维度”。
为了培养学生的知识技能，我在教学中设计了给生字找朋友的游戏，既能巩固汉语拼音，又能复习本课要求学会的生字，力求在玩中学，玩中巩固，寓教于乐。
在教学过程与教学方法中，首先，我注重了以读为本，读为主线，在读中积累，读中感悟。
学生对于课文的理解与吸收不单靠理性的分析来解决问题，特别是抽象思维能力还处于起步阶段的低年级儿童更是如此。可以利用汉字的形、声、义配合的方式，通过反复的诵读在掌握字音，字形的同时十分便捷的了解课文的意思，并感受它的形式美和内在美。
读有层次。初读时，让学生自由朗读课文，对课文有一个整体的感知，并在小组讨论中读一读，讲一讲自己最想读的句子。然后，通过学生看图，逐段反复诵读，深入感知文章的内在美。最后，学生分角色表演，让情感体验得到升华。
读有目标。在每一次朗读的过程中，我都以对话形式给学生提出明确的目标，让学生读有所依。如：我在初读时，向学生提出了：把你们最想读的句子读一读，并向小组的同学讲一讲。让学生在读中有一个情感体验过程，找到自己喜欢的句子，并用自己的话表达出来。
读的方法，形式多。在本课的教学中，我采用了较多读的方式。比如，小组互相交流读，自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读的轻松，读得有趣。
正因为采取了这么多层次清晰，目标明确的读，学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意，在读中积累。
其次，我注重了情感目标和认知目标的融合。
情感目标和认知目标是统一的，因此，认识过程和情感过程是一致的。在教学过程中，我设计了读、演、看、说多种形式的学生活动，以达到实现情感目标并与认知目标相结合。
我注重了学生情感，态度，价值观的激发。
在教学设计中，注重提供学生宽泛的学习空间，给他们绝对的自由，和教师朋友般的相处。如：在教学过程中，我所提出的问题都是以对话的形式或商量的语气表达，让学生在轻松的氛围中乐于思考。
多种激励手段的运用，教师赞扬，肯定的话语，以及小青草的发放，充分调动了学生的学习积极性。
教师将自己的身份定为一个学习的参与者，与学生一同由未知走向已知。在教学过程中，我与学生共同探讨小河与青草生活在一起为什么会这么幸福快乐，使学生了解在生活中是要互相帮助，取长补短的。
总之，在本次教学中，围绕教学要求，以及新课程标准，我进行了愉快教学，通过对比，分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点，与突破重难点的关系，充分发挥学生的主体作用，创设轻松愉快的学习氛围。
杨柳老师这节课较充分的体现了《新课标》的精神和要求，紧紧围绕低年级阶段目标设计和组织教学。通过读、演、看、说的多种方式，渗透并实现情感目标，并将情感目标与认知目标有机地融汇成一体，从而使教学目标得到最优化的控制和充分的实现。
一、杨柳老师注重了以读为主，读为主线，读中积累，读中感悟。
这节课给我最突出的一个印象——重朗读。1、读有层次，整节课，“读”贯穿教学的始终，教学中从读入手，一读整体感知；二读揣摩语音，培养语感；三读深化理解，激发情感；四读欣赏提高。2、读的形式多样适当。初读文时的听读、自读、小组读，理解课文时的汇报读、范读、练读、比赛读，巩固提高中的分角色读、配乐读，这多种形式，使学生对读书始终保持盎然的兴趣。3、读的面广，杨老师采取了小组练读、同座练读的合作学习的方式保证了全体学生的参与，保证了学生在整体素质上的提高。4、将思想品德教育渗透到读中，学生通过读书，了解在生活中是要互相帮助，取长补短的。5、读中理解课文。学生对于课文的理解与吸收不单靠理性的分析来解决问题，特别是抽象思维能力还处于起步阶段的低年级儿童更是如此。可以利用汉字的形、声、义配合的方式，通过反复的诵读在掌握字音，字形的同时十分便捷的了解课文的意思，并感受它的形式美和内在美。
正因为采取了这么多层次清晰，目标明确的读，学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意，在读中积累。
二、杨老师注重了学生知识技能培养，在教学中设计了给生字找朋友的游戏，既能巩固汉语拼音，又能复习本课要求学会的生字，力求在玩中学，玩中巩固，寓教于乐。
三、杨老师]注重了情感目标和认知目标的融合。
情感目标和认知目标是统一的，因此，认识过程和情感过程是一致的。在教学过程中，杨老师通过设计读、演、看、说多种形式的学生活动，实现了情感目标并与认知目标有机的结合。
四、杨老师注重了学生情感，态度，价值观的激发。
（1）在教学设计中，注重提供学生宽泛的学习空间，给他们绝对的自由，和教师朋友般的相处。如：在教学过程中，教师的提问都是以对话的形式或商量的语气表达，让学生在轻松的氛围中乐于思考。
（2）多种激励手段的运用，教师赞扬，肯定的话语，以及“小青草”头饰的发放，充分调动了学生，学生学得积极主动。
（3）教师将自己的身份定为一个学习的参与者，与学生一同由未知走向已知。在教学过程中，教师下到小组中与学生共同探讨“小河与青草生活在一起为什么会这么幸福快乐”，巧妙的引导了学生，指明了思索的方向。
不过，我又一个小小的建议，就是低年级课文教学中，识字教学的比重仍应该较重，教师应该为学生留出较宽裕的时间来进行识字写字，并作相应的指导。
总之，在本次教学中，围绕教学要求，以及新课程标准，杨老师进行了愉快教学，通过对比，分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点，与突破重难点的关系，充分发挥学生的主体作用，创设轻松愉快的学习氛围。
小河与青草教学设计篇九
1、能正确流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，初步感知自然界万物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
教学重点：
有感情地朗读课文。
教学准备：
多媒体课件头饰等。
第二课时。
一、复习导入。
出示词语：小河边。
青草。
感谢。
河岸。
紧紧。
抱住。
喜爱。
充足。
浑浊。
碧绿碧绿。
水分干枯。
1、指名读。
2、齐读。
小朋友们真棒，青草娃娃正式向你们发出邀请：“欢迎一（3）班的小朋友来小河边做客！”
二、精读感悟。
（一）第一自然段。
1、我们来到小河边，你们看到这是一条什么样的小河呢？（弯弯的）小草是什么样的呢？（青青的）。
2、同学们说的真好，课文也是这样写的，谁来读给大家听一听？多美啊，谁再来读读？
3、你们看小草这儿一丛，那儿一簇，草怎么样啊？(很多)课文哪个词告诉我们的？（长满）说明小河边的小草很多，小草喜欢和小河生活在一起。谁再来读一读？告诉大家这儿的草又青又多！
（二）二、三自然段。
1、你听，小草对小河说话了，说得什么呢？
(1)师读：小草对小河说“你的水真清啊，一眼能看到底。”
(2)小草觉得小河的水怎么样？板书“清”
(3)动画演示清清的小河。
这就是那条清清的小河，谁来夸夸它？
(4)教师出示一瓶清水：这就是我从小河里取出来的，谁再来夸夸它？
（5）齐读第二自然段。
2、学习第3自然段。
听到小草的赞美，小河是怎么说的呢？
(1)指名读第三自然段。
(2)小河是怎么说的？为什么要感谢小草？
(3)现场演示：让学生理解“浑浊”
（5）小朋友们说得真好，看来小河的确应该好好感谢小草。
指导学生用真诚、感谢的语气朗读第三自然段。
（三）四、五自然段。
过渡：小河和青草还说了什么呢？{播放录音}（出示第四自然段）。
1、指名读。出示句子比较：你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！
你长得碧绿的，真让人喜爱！
你们喜欢哪一句？指名读好“碧绿碧绿”这个词语。（你还会照这个样子再来说几个相同结构的词语吗？）老师好像看到了一片绿色，指导朗读句子。
2、过渡：听到小河的赞美，小草又说了些什么呢？（出示第5自然段）。
3、指名读。师：小草也要感谢小河。它感谢小河什么了呢？（充足的水分）小朋友，你们家里种花种草吗？经常要干什么啊？水是生命之源，没有水万物不能生长，小草就会怎样？（干枯）（出示课件）。
4、这里的“要不”又是什么意思。动画演示：小河的水流光了，小草没有了充足的水分，渐渐干枯了。
5、小河的功劳也不小，没有小河就没有小草，如果你是小草，你该怎么读这句话呢？
（四）第六自然段。
1、为什么小河会这么清，小草会这么绿？现在小朋友们明白了吗？
2、动画演示小河欢快的流淌，小草快乐的生长。
正是因为它们谁也不骄傲，互相感谢、互相帮助、和睦相处，所以，小河流得更欢了，小草也长得更绿了。
3、齐读第六自然段。
三、角色体验。
1、男女生。
2、请同桌的小朋友自由练习。
3、指名分角色朗读。（戴头饰）。
四、课外延伸，强化感受。
1、想一想，谁在你的学习、生活中帮助了你？你想对他说些什么呢？
2、（1）动画演示：从前有一条清清的小河，河边长满了小草，鱼儿在河里游来游去，小朋友们在河边戏水。可是后来，上游盖起了工厂，工厂里的污水流入小河，人们把垃圾倒入河中。小河变黑了，变臭了，河里的鱼虾死光了，河边的小草也干枯了，小朋友们再也不能到河边戏水。
（2）小朋友们，看了这样的画面，你想说些什么？做些什么？
（3）在我们的家乡还有许多小河，正面临着污染的危险。为了保护它们，你想怎样做？
小河与青草教学设计篇十
1、能正确、流利的朗读课文，会背诵课文。复习巩固汉语拼音，学会9个生字，两根绿线内的6只识不写。理解由生字组成的词语。
2、有感情的朗读和背诵整篇课文。
3、会在田字格中把9个生字写正确，美观。会按笔顺规则书写生字。
1、大部分的同学能在理解课文的基础上学会分角色表演。
2、通过朗读来体会朋友之间要看到别人的长处，谦虚。
3、把理解到的思想感情通过朗读体现出来。
课时安排：2课时。
教学准备：课件，生字卡片。
教学过程：
第一课时。
1、复习巩固汉语拼音，学会9个生字，两根绿线内的6只识不写。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利的朗读课文。
在11课，我们知道了一个道理，你们还记得吗？
1、今天我们学习的13课，也告诉了我们一个道理，也是发生在两件事物之间的事。
2、出示“小河和青草”。这个“和”字，我们也可以给它换一个字，改成。
“与”。全班齐读。
1、示图。
2、这是什么地方？你从什么地方看出来的？
3、你看到了什么？（弯弯的的小河静静的流淌。）（河岸上长着很多小草。）。
4、你能连在一起说说吗？
1、自己读读课文，要求读准字音，词儿连读。
2、再读一遍课文，划出小节号。
3、出示词：
我的十分钟。
4、自由读，个别抽读，开火车读，齐读。
5、分自然段指明读全文，正音。
1、出示第一自然段。
指名读。
在你的感觉中，小河、青草怎么样。你喜爱它们吗？为什么？
谁再来读读这一自然段。
全班齐读。
1、示：青、对、干、住、分、草。
自由读，开火车读。小朋友上来做小老师考考大家。
2、注意写字要点。
练习设计：1、流利地朗读课文。
2、所学生字各写2遍。
第二课时。
1、感情的朗读和背诵整篇课文。理解课文内容，初步感知自然界中许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
2、在田字格中把9个生字写正确，美观。会按笔顺规则书写生字。
1、上节课我们学习了13、小河与青草，学会了几个字：青、边、对、能、到、住。
谁会书空给大家看看。
我的十分钟。
在课文中我们已经知道了什么样的小河，什么样的小鱼，书上是怎么说的？
辅助孩子背书。不会的就看看书。
2、大家一起举书来读读这小节。
二、学习后面几个小节，并背诵。
1、有一天，这两个好朋友开始说话了，出示第2小节。
自己读读。多读几遍，体会一下小草的口气。
小草是什么口气？（赞美的，夸奖的，）。
夸奖小河什么呢？（水清，清的都能看到底）。
再试着读读。
个别读。
2、小河又怎么说呢？
出示第3小节。
小河是什么口气？
（谦虚的，感谢的，）。
感谢什么？再试着读读。
3、找两位同学表演对话。评析。
4、接着，小河又开始赞扬起小草来，小草听了，又是怎么说的？
同座位两个同学一个当小草，一个当小河，互相说说，给对方指出不足的地方。
5、小草和小河听了对方的话后，心里会怎么想？
6、他们是这样想的，又是怎样做的呢？
7、齐读最后一小节。
8、你们学了这篇文章，懂得了什么？
1、先小组内部准备。
2、上台来表演，评析。
3、注意表情、动作的融合。
1、出示：分干。
（1）自由读，个别读。
同学上来做小老师考大家。
练习设计：1、背诵课文。
2、听写词语。
板书设计：
碧绿碧绿。
清澈见底。
小河与青草教学设计篇十一
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会16个生字。两条绿线内的10个字只识。
不写，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中。
领悟做人要谦虚谨慎，要多看别人的长处。
一、复习生字词：
1、师：昨天，我们认识了两个朋友，（出示图片）“小河”、“青草”。和它们打个招呼吧！
2、生字宝宝还认识吗？
3、出示生字卡片：
（1）开火车读：干草河分住青。
（2）青青的小草紧紧抱住充足的水分一眼能看到底。
a、自由读词组，读准字音。
b、（出示卡片）指名领读。
c、出示“感谢”，课文写了谁感谢谁？（小河感谢小草；小草感谢小河）。
过渡：小河为什么感谢小草？小草为什么感谢小河？我们一起来听课文录音。
二、学习课文：
1、（出示动画）听课文录音：
（1）出示小草的话。小草在夸小河什么？你能用一个字说说吗？（清）。
（2）出示小河的话。小河在夸小草什么？你也能用一个字说说吗？（绿）。
2、出示句子：小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看到底。”
（1）指名读。
（2）直接读小草的话。
（3）老师读了小草的话，好像看到水里的水草在翩翩起舞了。你读读看，你好像看到了什么？（小鱼、小虾、鹅卵石、河泥）。
（4）小河的水真清啊！指名说，然后请你来夸夸小河吧！看谁把小河的水读得最清！
指导个性化朗读：a、“一眼”：真够清的，一眼就看到底了。
还有谁有不同的读法？
b、“看到底：”水底有什么都看得一清二楚了，真清啊！
3、出示句子：小河对小草说：“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！”
（1）谁来夸夸小草？指名读。
（2）师点评：有点绿了，还有谁想来夸？指导读好“碧绿碧绿”。
点评：更绿了，好像看到小草在阳光下闪闪发光了。
4、小河听了小草的夸奖，小草听了小河的夸奖，他们是怎么说的？我们来读读他们的对话。
自由读2——5小节，别跟着别人读。
（1）出示句子：小河说：“这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。”
a、指名读。
b、指名读“浑浊”。读准音。
c、小河为什么要感谢小草？
d、小草怎么就能把泥土抱住了？出示实物。学生回答。
师述：它的根就像小手一样紧紧抓住了泥土。
e、谁再来读读这句话？（指名读）。
师点评：“紧紧抱住”抱得不紧。如果不紧，泥土就会掉进河水里，河水就会“浑浊”了。
浑浊的河水是什么样的呢？
师出示量杯，演示“浑浊”的意思。你们说说浑浊的水是什么样的？
对，所以呀，小草得紧紧抱住泥土，谁再来读？
再指名读，师评：抱得很紧了。再抱得紧一点儿。
再指名读，师：小草的功劳真不小呀！齐读。
（2）出示句子：小草说：“这也要感谢你呀！是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”
a、小草为什么感谢小河？指导读好充足的水分。
b、“干枯”了的小草是什么样子的？
c、大家学得真认真，现在老师奖励大家，我们一起来做个游戏：（学生趴在桌上休息，音乐起。）师：我们现在每个人都是小草的种子，春天来了，小鸟在叫，小草们，快钻出地面。听这是什么声音？（流水声起）小草赶快喝水吧！（作咕咚、咕咚喝水状）。小草快长吧！
师问单个“小草”：小草，你怎么长得碧绿碧绿的？生答。你也来感谢小河啊！
小草，你怎么这么开心呀！
师：你们这么开心，都要感谢谁呀？齐读这句话。
（3）把小河、小草的对话连起来读。
a、左边的同学当小草，右边的同学当小河。
b、自由练。指名同桌俩读。奖励好的同学戴头饰演。一齐分角色读。
（4）请小朋友记住他们的话，表演时可以加上一些动作、表情。自己练练看！
5、小河和小草谁也离不开谁。
引读：小河听了，流得更欢了，小草也长得更绿了。
三、拓展：
1、出示图，小鸟对大树说：“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱。”
大树对小鸟说：“这要感谢你呀，是你”
2、大树对小鸟说：“你的歌声真动听呀！”
小鸟对大树说：“这也要感谢你呀，是你。”
四、学习生字：干分。
1、记字形。
2、书写生字。
小河与青草教学设计篇十二
1、经过将近一个学期的学习，发现本班学生比较聪明活泼，也正因为这几点，纪律较难控制，这就要求教师通过各种手段进行调控，让孩子始终保持积极思考的状态。
2、在上课的时候，学生能积极发表自己的见解，自己想到的都能及时地和老师、小朋友进行交流。因此课堂气氛比较活跃。
教材简析：本课是一则寓言，讲的是小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。
1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
教学准备：课件、小河、青草的头饰。
1、小朋友，我们已经学习了课文《小河与青草》，今天，课文中的词语宝宝又来和大家见面了，看看谁能准确地叫出他们的名字。
弯弯的清清的浑浊碧绿碧绿感谢充足干枯河岸。
2、谁能用其中的一个或几个词语说一句和课文有关的话。
（一）学习第一自然段。
1、引读。
2、小朋友，读了第一自然段，我们一起来种青草。
（1）(第一棵小草谁来种？)指名贴小草图。（说理由）（理解位置“小河边”）。
（2）这样就够了吗？为什么？（理解“长满”）指名贴小草图。
3、齐读（注意：长满）。
（二）学习第2~3自然段。
1、仔细听！小河和小草正在说悄悄话呢？竖起耳朵，来看看你能听到什么？（放录音）。
2、谁来说，你听到了什么？（根据学生谈的顺序进行教学）。
a：“小草说：‘你的水真清啊！一眼能看到底’”
（1）齐读。想想从这里你知道了什么？
（3）谁来做小草，夸一夸小河。（指导朗读）（读的好的奖“小草”头饰）。
（4）看着这清清的水，小草们再夸夸小河吧。
b：“小河说：‘这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不我早就变成浑浊的泥水了。’”
（1）从这里你知道了什么？“浑浊的泥水”是什么样的？理解“紧紧抱住”，相机出示：图片（小草根系，黄河）（练读）。
（2）谁来替小河感谢一下小草？
（3）是啊，如果没有青草把泥土紧紧抱住，这小河早已成为浑浊的泥水了，小河怎么能不感谢小草呢？让我们充满感激之情再来读一读小河的话。
3、这是小河与小草的第一次对话，我们一起分角色来读一读。
（三）学习4~5自然段。
1、接着，小河与小草又说了什么呢？（放录音）。
2、同桌用自己喜欢的方式自读对话，交流一下自己读懂了什么？
3、交流（根据学生交流情况确定教学顺序）。
a：“小河说：‘你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱’”
（1）体会小草长得“绿”，从哪个词语可以看出？（“碧绿碧绿”）。
（2）这嫩嫩的小草天天陪伴着小河，小河怎么会不喜欢呢？谁想当小河来夸夸小草？（指导朗读）。
（3）听了小河的夸奖，小草们，你想对小河说些什么呢？
b：“小草说：‘这也要感谢你呀！是你给了我充足的水分！要不，我早就干枯了’”
（2）是啊，没有小河的帮助，小草早就干枯了，让我们真诚的感谢小河吧！
4、分角色读一读。小河要主动、热情，读出赞美的语气；师生合作，男女生分角色读，配上合理的动作。
（四）学习第6自然段。
1、多好的一对朋友，我们来演一演小河与青草（带头饰演）。
3、小结：小草紧紧抱住了小河边的泥土，小河才会这么清，小河给了小草充足的水分，小草才会长得这么绿，他们互相帮助，互相依赖，谁也离不开谁，生活的多开心啊！让我们再一次走进他们的世界！
1、如果小草和小河都骄傲了，会发生什么情况呢？（生表演并回答）。
2、师小结并引出最后一段，老师读，学生齐读。
3、现在，你们该明白小河为什么这么清？小草为什么这么绿了吧？（生总结）。
4、学生以自己喜欢的方式读课文。
5、表演。
师总结：其实，自然界万物都像小河与青草一样相互依存，只有这样，一切才会变得更加美好。
2、两人小组任选两个角色进行说话练习。
3、指名上台表演。
1、大自然中，像这样的好朋友可多啦！他们生活在一起相互帮助，相互依靠，谁也离不开谁，你们知道有哪些这样的好朋友吗？生说。
2、在大森林里，一棵茂盛的大树上，住着一只啄木鸟，平时，他们也想小河和青草一样互相帮助，你来想一想，啄木鸟会对大树说些什么呢？大树又会对啄木鸟说些什么呢？生讨论。
1、出示生字：青草。
2、指名认读，说说他们的异同，写的时候要注意什么。
3、师范写，学生书空。
4、学生练写，师巡视指导。
5、反馈。
把这个故事讲给好朋友或爸爸妈妈听。
和自己的好朋友表演一下这个故事。
1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学过程中，我始终以引导者、促进者的身份，巧妙地运用贴画、带头饰表演等多种形式，引导学生自读自悟，学生兴趣盎然，每读必有所获，避免了呆读、死读。
2、新课程标准要求：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。教学过程中，孩子们通过自己的想象，有了自己思考的过程，思维的余地，真切的体验到合作的重要性。
3、就词解词，就句解句，对一年级的孩子来说，是非常困难的，然而，让他们借助插图，联系自己的生活经验，却是轻轻松松的。所以我将生活经验运用于课堂，不仅降低了理解的难度，而且加深了学生的体验，碰撞了学生的心灵，课堂就会焕发出生命的活力。
4、本堂课，由于多种教学手段的运用，令我们班那些爱吵爱闹的孩子也安静了许多，让原本太闹的课堂多了一份安静。在学生倾听小河和小草的对话时，学生特别认真，看着那一双双聚精会神的眼睛，就知道小朋友走入了课文，走入了童话世界。当问到小草是如何“抱住泥土”时，小朋友一个个做起了小草，做起了“抱”的动作。特别是在带头饰表演时，从学生表演的过程中，我倾听到了感谢的声音，读到了学生心灵深处对人的真诚。
5、不足：课外延伸可以直接从生活入手，就从孩子身边的小朋友谈起，让他们感受到其实帮助和被帮助就在身边，每个人都应该怀有一颗感恩的心。而我的设计中，让学生谈谈你知道的相互帮助、相互依靠的例子，学生很难说出来。相反，如果换成说说和好朋友之间互相帮助的事，学生就会有话可说。
小河与青草教学设计篇十三
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。会分角色朗读对话。
2、理解课文内容，引导学生初步感知自然界万物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚，要多看到别人的长处。
教学过程：
一、复习检查：
1、今天我们继续学习《小河与青草》，一起来读课题。
2、昨天我们学了许多词语，你还会读吗？
小河与青草 河边一眼能看到底感谢河岸紧紧干枯了。
青青的小草 弯弯的小河 充足的水分 混浊的泥水。
师生配合读。师读旁白，男生小草，女生小河。
小河与青草真是一对好朋友，他们还说了什么？
三、学习第4、5节。
1、听录音读第4、5节。
（2）指导朗读。“！”
（3）听了小河的赞美，小草又是怎样说的？指名读。小草说了几句话？老师读第1句，你们读第2句。
（4）小草又为什么感谢青草？怎样是“干枯”？
（5）小河的功劳可真不小啊！如果你就是小草，你会怎样感谢小河？朗读。
3、读4、5节。师读旁白，男生小草，女生小河。
4、师生配合读一读2-5节。
四、学习第6节。
2、让我们再读一读这一节，夸夸这一对好朋友。
五、
1、分角色齐读全文。
3、总结：大自然的事物都是相互依存的，小朋友们也要像小河与青草那样和睦相处，保护好环境。
六、作业。
1、把课文读给家长听。
2、读《课外拓展阅读》。
板书：
小河清感谢紧紧抱住。
小草绿感谢充足的水分 。
小河与青草教学设计篇十四
教材分析：
本课是一则寓言故事，讲的是小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
教学目标：
1、能正确流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，初步感知自然界万物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
课堂作业：
1、戴上头饰分角色朗读。
批改时的要点：（在给学生一定时间思考以后，这些孩子们纷纷提出了自己看法：有的说小河与青草是亲戚关系，它们很要好；有的说小河与青草是邻居关系，它们住的很近；有的说小河与青草是好朋友……在无形之中，学生的思维被拓宽了，对课文的知识也掌握地更扎实了。）。
作业超市：
1、在大自然中，像这样的好朋友可多啦，他们互相帮助，互相依靠，谁也离不开谁。你能找出这样一对好朋友，想想他们会说些什么，同桌两个编一段对话。
2、画一幅学校、家或街道周围小河的图。如果有的已经变浑浊，向家长了解原因。
3、画一张你想象中的小河图。
设计理念：
让学生自由选择作业，充分考虑学生间的兴趣爱好不同，能力差异。同时作业设计有书面的，有紧密联系实际的，从而突破单纯注重知识和智力的局限，根据教材拓展延伸，让学生走出课堂，走向社会，培养学生探究性学习的能力，综合实践的能力，从而使语文课变成一门开放型的课程。
学生完成的时间：约一个星期左右。
教师批改时的要点：
1、大自然的好朋友，可以有：蜜蜂和花朵、大树和啄木鸟……。
2、只要孩子画了，并说出了自己的理由，就应当给予孩子们以肯定的。
小河与青草教学设计篇十五
1、能借助汉语拼音学习生字，理解生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
3、学写左右结构的“住”“河”“对”。
【教学思路】。
一、画图导入，揭示课题。
二、初读课文，整体感知。
1、教师范读，认真听，仔细看。
2、自读课文。
要求：自由轻声读课文，读准字音。遇到难读的地方多读几遍。
自由读课文，教师巡视指导。
3、检查自学。
检查词语。
检查句子。
欣赏动画读课文。
分角色朗读课文。
三、写字。
对、河、住。
【教学过程】。
一、情境导入，揭示课题。
2、哟。小朋友一看就知道老师画的什么了。
（小朋友说自己看到的。交流过程中完成板书，完成河、青草的读音字形教学）。
（1）小河。
※是哦。老师画了条弯弯的小河。看老师写一写“小河”。（师板书）小河里都是水，所以小河的河是三点水。右边是我们学过的“可”。
※拿出小手，伸出小手指，一起书空。
（2）青草。
※小朋友发现这些小草什么颜色？
※我们呀，把颜色青翠碧绿的草叫青草。伸出小手，跟着老师一起写一写,。青，上下结构。上面三横一竖，先写两横（板书青字头）；下面是个月，撇要变成竖。（板书月）草，也是上下结构，下面是个早。（板书草）和老师一起写。
※小朋友要注意，这个青是后鼻音。跟老师读——。
3、这幅图讲的故事就是小河与青草的故事。我们要学的课文也是小河与青草的故事。（板书：与）。
谁会读？（指名读与）。
小朋友能把这个与换成其它字吗？
4、这就是今天要学的课文的题目。哪个小朋友完整地把课文题目读一读？
(评价：把小河、青草读得特别响亮，因为它们是今天故事的主人公。与字读得轻一些。)一起读！
二、初读课文，整体感知。
1、小河与青草之间的故事可有意思啦！打开课本，抹平角落，一边看课文，一边听老师讲一讲这个故事。眼睛看，小手指，耳朵听。
故事开始了！
（教师范读。学生听、看。）。
幻灯提示自读要求：借助拼音，把课文读正确。遇到难读的字、词语、句子，多读几遍。（学生自读，老师巡视指导。）提示坐姿。
3、刚才小朋友们读得可认真了。就像小猫钓鱼，只要专心，就一定会有收获的。
（1）老师相信，小朋友们一定又认识了许多生字朋友。瞧！它们来了。
【出示生字及词语，加拼音】。
河边对能看到感谢河岸。
紧紧抱住 浑浊碧绿碧绿。
喜爱充足水分干枯流。
※哪个小朋友能够把这些生字宝宝都准正确？（指名读，及时纠正读音。）。
※还有许多小朋友想要读。（开火车读）。
※要真的认识字宝宝，不能光看拼音哦。看着字儿一起读。（齐读）。
【出示生字及词语，去掉拼音。】。
※真的认识字宝宝了吗？（开火车读）。
※一起读。
【出示生字及词语，打乱顺序。】。
※字宝宝们很调皮，才坐了一会儿就坐不住了，到处乱跑。你瞧——你还能认出它们吗？老师请小朋友读，她读对了，其他小朋友跟着一起读一遍。
（开火车领读。）。
河边 碧绿碧绿对能河岸。
紧紧抱住 看到 感谢浑浊。
干枯流喜爱充足水分 。
（2）检查句子。
去掉拼音，词语会读了，它们藏到句子里去了，你还会读吗？
※听！小草和小河在说话呢。【出示第一段对话。小草的话，绿色，小河的话蓝色】。
（指名分角色读）（男生读，女生读。）（齐读）（出现问题再范读。）。
※学生自由练读。
※指名一小组分角色读。
（有读错的地方，教师纠正读音。）。
（读得不流利的句子，请其他小朋友帮助示范着读一读。）。
※指名第二组分角色读。
（“碧绿碧绿“读得特别好，评价：不是一点点绿，而是很绿很绿，所以课文中说”碧绿碧绿“。）。
（“碧绿碧绿“读得不太好，评价：这小草，不是很绿，不太让人喜爱。请该生再读。）。
※还有哪些小朋友愿意再读一读的？好吧，小草们，来，站起来。接着，小河对小草说——（“小河“读）小草说——（”小草“读）（根据时间情况，调控。）。
（3）小朋友们可真了不起。没多少时间，就把这篇长长的文章读下来了。老师就知道我们实小的小朋友是顶呱呱的。早就准备了小河与小草动画故事奖励给大家呢。
【播放动画】大家可以跟着电脑老师一起读。
这次，女小朋友读旁白，男小朋友当小河，老师当小草。
（师生合作分角色读。）。
三、写字（确保8-10分钟）。
【时间长做写字操】。
1、跟小朋友们合作真是太愉快了！小朋友们，咱们合作得这么愉快，不能忘记了刚刚认识的生字朋友呀！来，把它们叫出来！
【点击一下出示一个：河青草对住分干】。
生齐读一遍。
2、【点击出示：对河住】。
（这些字都由两个部分组成，左边一个，右边一个。）。
3、小朋友真会观察。对，播放学件示范书写要点。
板书示范：
对，左边是一个“又“，右边是一个“寸”，这个又的捺变成了一个点。
看老师写，写的时候，左边小，右边大，这样写才好看。
小朋友自己在下面把这个字写两遍。（播放音乐，写字。）。
小河与青草教学设计篇十六
1、能正确流利有感情地朗读课文。
2、学习本课6个生字，两条绿线内的10个生字只读不写，理解由生字组成的词语、
3、理解课文的内容，知道与人和睦相处的重要性，并激发学生保护环境的强烈愿望。
三课时。
第一课时。
一、看图导入，揭示课题。
1、谈话。
（1）小朋友们，今天老师给大家带来了一幅有趣的图。
出示图：你们看图上话了些什么？
（2）你最喜欢什么？
教学生字词青草。
a、指名读。
强调：青后鼻音；草平舌音。
b、齐读。
注：相机解释“青”：绿色。
2、谈话。
图上的小河与青草的确很可爱，小朋友们想不想知道小河和青草之间发生了怎样的故事啊？
今天我们就来学习一篇新课文；
小朋友想想，“与”是什么意思啊？能不能换成其他什么词呢？
3．指名读课题，多读几遍。（注意停顿）。
二．初读指导。
1．谈话。
小河与青草的故事可有趣啦！小朋友想不想自己来读一读啊？（想）。
老师这有三颗红色的五角星，漂亮吗？（漂亮）想不想得到？（想）。
这可不容易啊！只有你把字音读正确，句子读通顺，课文读流利才能得到呢！咱们比一比，看谁能通过自己的努力得到这三颗五角星！
a．a．听清老师的要求，轻声读课文，遇到不认识的生字用圆圈画出来，在拼音的帮助下多读几遍，直到把字音读准为止。
b．出示生字词：
青草对抱住水分。
干枯与小河边感谢。
河岸紧紧流得更欢了。
（1）这些生字词是我们读书时候的拦路虎，要想得到第一颗星就要先把它们扫除。先请小朋友自己读读这些词，你觉得难读的可以看看拼音多读几遍。（巡视，辅导）。
（2）指名读，相机正音。
（3）我们看者拼音会读了，那么去掉拼音还会读吗？同桌之间先读着试试看。
（4）开火车读。
小结：小朋友们可真不简单啊，只用了一会儿功夫就顺利地得到第一颗星了。（贴第一颗星）。
b．现在我们小朋友再努力一下，去争取第二颗五角星。
请小朋友再来读读课文，给每个自然段标上序号。你觉得哪句话难读就在这句话前面标上三角，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再继续往下读。
出示：1、是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。
2、是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。
（1）刚才老师在下面看小朋友读的时候发现有两句话大家比较。
难读，就是黑板上这两句话。读这两句的时候要注意停顿。
在哪儿停呢？先听老师读。
（2）由读。
（3）指名读。
（4）齐读。
（5）第二句请小朋友。
安老师读第一句的方法自己先试试看，再点名读，齐读。
小结：大家可真不简单，这么长的句子都读通顺了，你瞧，第二颗星也来表扬你们了。（贴第二颗星）。
c、小河和青草之间究竟发生了什么事呢？小朋友先看看图，然后一。
边读课文一边想就能知道了。注意先看图，然后边读边想。
（1）点名请一个小朋友读第一自然段，奇特小朋友仔细听，看他读的好不好。
（2）你决得他读的怎么样？你也来试一试。
用同样的步骤请学生读2—5自然段，齐读第6自然段，注意正音。
小结：小朋友们多了不起啊！通过自己的努力拥有了三颗漂亮的五角星，真是学习的小主人！（贴第三颗星）。
三．总结延伸。
1．小朋友们，书读到这儿，你知道了些什么？又有那些新问题？
2．课后请小朋友们动脑精想一想这些问题该怎么解决，如果还不能解决的我们下节课一起来边读边讨论。
四．指导写字。
1．请学生先自己看书上“干”，“分”，“对”的笔顺。
2．出示：干。
3．齐书空说笔顺。
4．教师范写。
强调第二横稍长。
用同样的步骤叫生字：分，对。
分：上盖下，上“八”下“刀”，捺起笔略高于撇。
对：左窄短右宽长，第二笔是点。
五．作业。
1．在书上描红。
2．写字本上“干”，“分”，“对”各四遍。
