总结是一个机会，它让我们重新审视自己的成长和进步。总结要注意结构的合理性，采用适当的段落划分和标题设置，使文章的结构清晰可读。接下来将为大家分享一些经典的总结范文，希望对大家有所帮助。

如何让学生在课堂上活起来的论文篇一

“开场白”即引言或导语。常言道：“好的开头等于成功的一半。”一个好的导语会对一节课起举足轻重的作用。上课之始，用种种方法触动学生的兴奋点，使学生精神饱满、兴趣盎然地投入到学习中，在这样的氛围中学习，效果就不言而喻了。

我在教学朱自清的《春》时是这样导入的。朱自清的《春》是一篇写景抒情的散文，描绘了大地春回、生机勃发的景象。在讲课时，我先请学生唱一首歌——《春天在哪里》，接着我讲道：“春天在哪里？春天在孩子们的眼睛里。下面在音乐中，请大家想一想，一提到春，你们会想到哪些优美景物和诗词？”顿时，课堂的气氛就活跃起来了。

在教学《岳阳楼记》时，我是这样导入的：“同学们，我先提一个问题，如果你没有去过一个地方，你能描绘出那个地方的优美景色吗？传说我国北宋文学家范仲淹在写《岳阳楼记》时，就没有去过岳阳楼。他被贬邓州时，公收到好友腾子京寄来的一幅岳阳楼的画图，就写出了流传千古的名篇《岳阳楼记》。今天我们就来欣赏这篇文质兼美的佳作。”

二、巧妙选择切入口，出奇制胜。

根据课文为同的特点，巧妙选择切入口，力争出奇制胜，以此来激发学生学习语文的兴趣，让学生在“好之”与“乐之”中求知。这是调动学生学习兴趣的又一方法。实践证明这一做法是可行的、有效的。

譬如教学《明湖居听书》时，我没有按课文顺序先让学生了解戏园盛况、琴师演奏、黑妞演唱，最后才去了解白妞的演唱。而是先从白妞演唱处切入，这是课文的重点，用了大量的比喻、通感来表现白妞高超的演唱技艺。我也花了较多时间来朗读、讨论这一段。在此基础上通过一句“除了正面描写白妞外，作者还用了其他方法吗”自然过渡到前半部分内容。没有程式化的分段，学生很容易就了解了作者的思路，掌握了刻画人物常采用正面与侧面结合的方法，同时也掌握了描写声音常用的方法是比喻。由于突破了通常的教学顺序，出其不意，巧妙选择切入口，激发学生兴趣，从始至终学生都是态度积极地参与思考讨论，发言踊跃。只用了三十几分钟，一篇课文就学完了。最后还留下十几分钟，学习课文的描写方法，进行口头练习。整堂课，气氛活跃，学生学习积极性很高。

再如我教《雨中登泰山》时，不从常规的移步换景讲起，而是设计了两个问题：（1）登山十分辛苦，但从古到今的人们为什么都喜欢登山？（2）作者为什么即使是下雨天也不放弃登泰山？问题一出来，就激起了学生思维的浪花，略经讨论，大家一致认定：登山的过程是人生的浓缩，登山是人生的写照；登山激发了人们内心深处的战胜困难、战胜自我的勇气和信心。这样一来，学生对这篇看似浅显易懂的文章有了浓厚的兴趣，许多如“过而不登，像是欠下了悠久的文化传统一笔债似的“等难点，学生都能找出理想的答案。

三、大胆采用多种形式，让学生唱主角。

大胆采用多种教学形式，教师与学生变换位置，让学生唱主角，是激发学生学习兴趣的又一重要方法。传统教学方式是老师讲，学生听，往往这样的课堂气氛死气沉沉，学生的学习效率并不高。我常采用答记者问型、学生当小老师型、辩论型、表演型、观看影片型等方式，让学生变换角色，使学生在课堂中思尽所能，言尽所思，成为课堂的主体。

比如在教动补短语时让学生以记者的身份出现在课堂。先让学生进入情境。“请各位记者用10分钟时间阅读知识短文——动补短语，然后用记者的语言提出问题，教师解决。”学生全身心的'投入到动补短语的学习中，经过10分钟的阅读、思考、提问准备，陆续有学生举手要求发言。一位学生发言：“我是初一一班的记者王彬，请问老师，动宾短语和动补短语前面都是动词，后面的宾语和补语如何区别？”接二连三的，记者们提出各种问题，我一一解答，再检查效果，很好。

再如《傻二哥》是一篇自读课文，我采用辩论的方式，设计正方观点（教师）“傻”与反方观点（学生）“不傻”展开辩论。辩论根据中课文中找。学生以辩手身份投入学习，找根据的过程就是精读课文的过程。这样既掌握了课文，又学会了辩论的基本方法，一举两得。

四、让学生仔细品读，渐入意境。

反复诵读可以激起学生丰富的想象，同样，丰富的想象又可以激发学生的学习兴趣。雨果说：“想象就是深度。”因为诗歌的语言是高度凝炼的，它用极有限的字数表达极其深刻的内涵，不展开想象，就无法深入作品内部，就无法走进诗人创设的意境，无法体会诗人要表达的思想内涵。巴尔扎克曾说过一句有意味的话：“真正懂诗的人会把诗人诗句中只透露一星半点的东西拿到自己心中去发展。”我们让学生在想象中诵读，在诵读中想象，就是希望学生通过诵读感知形象，运用想象去填补诗歌中留下的空白，品味诗意，走进诗人的意境。

如读《出塞》，试图让学生化身唐代诗人：登上塞外关城，明月下，望着辽阔的荒野，会想起什么呢——秦筑长城、汉卫边关、唐……为了戍守边境，这关城，从秦汉到现在，洒下了多少征人戍卒的血汗?战争却为什么连年不断……只要充分发挥想象，就能较好地理解诗人的情感。

诵读时可以启发学生根据画面深入想象环境，在这样的环境中，人物的内心世界如何。如读《狼》，要求学生诵读时根据屠遇狼、惧狼、御狼、杀狼四幅画，想象当时的环境、屠夫心理活动的变化等等，这样一出人狼斗智斗勇的故事，一个要勇于斗争、善于斗争的主题就较好地品味出来了。

激发学生学习语文兴趣的方法还有很多，只要我们思想解放一点，胆子更多大一点，方法也就不难找到了。

如何让学生在课堂上活起来的论文篇二

进入高三，开始一轮复习。前三个单元，全高中阶段的最难，学生学的最差的部分。每一节课像上新课一样重新给他们讲解基础知识？每一道习题都唾沫横飞的给他们仔细的分析？精力不允许，时间也不允许，况且学生只听不练，只听不说，恐怕思路难以清晰，思路不清楚表诉问题的时候就很难表诉清楚。所以准备让学生自己讨论自己讲评，以锻炼他们。尤其是地球运动和大气运动两章内容。再者他们毕竟已经高三，原来基础再差，毕竟还有一定基础,应该不会象高一学生一样，没有任何思路的。经过几次试验，边上课边观察边改正，。让学生自己讨论讲评要注意以下几点。

一、上课之前，做到目的明确要求具体。

讨论讲评本来针对性就很强了，要么习题，要么考题，弄清楚每一道习题的解题方法和思路当然是主要目的。但此处的目的还不仅仅如此。平时老师讲解学生听课为主的模式，学生太习惯了，什么事情一旦习惯，真的很难改，行动上难改，观念上更难改。记得第一次让学生讨论，多数学生学生们嘻嘻哈哈，坐的东倒西歪；第一次让学生上台讲解习题，台上的学生紧张，讲不明白，台下的学生不耐烦，甚至个别学生吆喝，老师讲吧，让老师讲，老师责任不就是讲课么！看到那样的情景，分析思考原因以后我第二次上课，提了以下三点建议：

1.讨论之前，我们得加个仪式，同一个小组的，彼此要互相握握手，表明彼此愿意和对方协作并且乐意接受对方的帮助和帮助对方。

2.坐姿要端正，彼此都要正对坐好，不能侧着身子，更不能扭着身子，让别人看自己的后背。姿势很多时候代表着你的态度，表明你对对方的尊重程度。

3.讨论时要积极发表自己的意见。不要害怕浪费自己的时间而单打独斗，等到自己不会时才去找别人帮忙。别人不会时，你说出自己的意见，对自己来说，表达上肯定要进步，思路会由于表达而更清楚；多人都会，个别不懂的，互相说出自己的想法，或许思路不同，可以使自己的思路更开阔；自己不会时，由于你帮助别人在前，你也可以坦然接受别人的帮助啊！

记得我刚说完，学生们都嘻嘻哈哈的笑，但是从他们的表情上看，我感觉他们是听进去了。从后来他们越来越入路的讨论来看，他们还真正的懂得了我的意思，越来越懂事懂礼貌知道尊重别人，知道相互协作了。这个其实应该是每个学科每门功课需要传达给孩子们的最重要的常识。

二、注重过程评价与结果评价相结合。

长期以来，我们衡量一个学生的好坏，基本上是以分数为标准。评价时只注重学生学习的结果，不注重学生的学习过程。这种评价方式使很多同学体验不到成功的喜悦，致使越来越多的学生产生厌学生情绪。而课程改革的基本理念之一是要建立学习结果与学习过程并重的评价机制，既要关注学习结果，也要关注学习过程，创设一种“发现闪光点”、“鼓励自信心”的激励性评价机制。

那么怎么进行过程评价？这是许多老师的困惑。而我在让学生讨论、讲评的过程之中，逐渐揣摩这个问题，发现所谓的过程评价，其实很简单。而且在让学生动起来的课堂上更容易实现！所谓的过程评价，无非就是在学生讨论或者上台讲评时，老师要做个有心人。他们在讨论时，老师要不停的在他们身边，问问进度，问问他们的收获，和他们交流交流，他们讨论不下去了，及时的点拨一下，他们提出新的思路方法了，及时的表扬一下，学生做的好了，给予表扬，做的欠缺，及时鼓励，当着那么多的同学，给他们恰如其分的评价，给学生心灵的`震动作用确实很大，感觉比给他们划一个不会说话的分数更能激励他们。自己认识到了这个问题，所以在后来安排讲评习题的人选时，我有意让课代表安排了几个脑子管用平时却不拘小节，不太按常规出牌，不太遵守纪律的同学来讲。

其中有一个叫李玉瑶，上地理课有几次都是旷课到快要下课才来，我和班主任交流，得知他一贯如此，而且因经常迟到旷课刚刚受到学校处分，班主任怎么教育，怎么批评都难以更改，而且不懂礼貌，总和班主任顶牛。我和他谈了谈，也是半途而废，谈不下去。问他已经高三了，自己给自己定什么目标，他倒回答说，班主任给他定的目标是二本。我追问他自己的目标，他倒反问我想怎么处分他。我很生气，却还是直接告诉他：我想让你考上北大！他愣了愣却又理直气壮的反问我：老不让我上课，怎么考？可是经常旷课,又自己认识不到自己的错误和危害！这怎么上课？谈到最后，我也没有办法让他理解我的真正意思。只好挥挥手让他走吧，狠狠的骂自己贱，发誓不在和这样不通情理的学生谈话。

可是回头我总有一种感觉挥之不去，总感觉他象一只刺猬，一只受到惊吓的刺猬，浑身是刺，逮什么刺什么……刚好周末测试，课代表在物色讲评人。我左思右想，还是准备让他来上。可和课代表一说，问题大了，课代表反映，有几次，课代表想让他和他的同桌上台讲题，课代表往他们跟前走还没有走到，他们两个就朝课代表摆手示意不要安排他们！还说很难听的怪话！呵呵，这两个家伙！

我把他的同桌牛坤叫了出来，问他不愿意上台的原因。他说自己会做，可是害怕讲不出，不知道该怎么讲，倒没有再说什么怪话。我就鼓励他，自己怎么想，就怎么讲，没有什么可讲，就把作题时的感觉说一下，说说你是怎么直觉的就行。他很爽快的答应了。而对于李玉瑶，我没有再正面和他“交锋”。我只是简单的给课代表交代了一下，让他安排牛坤讲。

很多的时候，人们说怪话，其实心里并非真的就象说出的怪话那样坏；很多的时候，人们说怪话，其实就是在某件事情上，自认为受到了不公正的待遇或者没有受到足够重视的一种发泄而已。我感觉，我的这两个孩子就是这样。

谁知今天一上课，就让我吃了一惊。李玉瑶却直接上台讲题了。前十道选择题讲的头头是道，非常有思路。尤其是一道等值线问题，在利用常用的“相临的等值线，要么相等，要么相差一个等值距”原则的基础上另辟捷径，用一个点，一个特例非常轻松的代替了理论分析。真让我刮目相看！我赶快抓住这个契机在班里大加表扬。真的不错哦！

后10道题，牛坤上台讲解。说老实话,后面有两道新题型，我清楚他们任何有一个人讲个七七八八就不错了，要想讲明白是不大可能的。可他课前没有找我商量，我就装做不知，看他到时怎么处理。

果然，他讲的分析的不多，多凭感觉作题，每一道题分析完了，下面的同学们都不停有人反问，甚至有人赌气拿出了资料自己做题研究，不听他讲了。他只好企求的看着我。我站在他边上，充做一名提问的同学，提问着他引导着他，把能讲的讲完了，才让满头大汗的他回到座位上。但愿他这次经历有所收获！我在心里默默祈祷！

我这样安排，有的同志可能担心高三再安排这样的讨论课讲评课，只是锻炼了小部分人而牺牲了大部分学生的时间，太浪费时间了，其实不然。因为我认为每个学生心底里面其实都是希望能够在同龄人面前表现自己，希望老师和同学承认自己的。尤其是平时智力水平很高，非智力因素方面有问题的学生，这样反复的让他们表现，给他们以正面的引导，效果也最为鲜明，他们的进步同时又可以带动一大批人投入到积极主动的学习中去。

以上是我一点初浅的看法和做法，有待进一步的摸索和改进。其实什么事情都是不怕难而是怕不用心，用心去做了，坚持下来了，成果也就有了。

如何让学生在课堂上活起来的论文篇三

如何让学生在课堂上活起来的论文篇四

俗话说，兴趣是最好的老师。化学课堂上，如何培养学生对学习化学的兴趣是教师需要关注的问题。

正所谓亲其师而信其道，学生的学习兴趣很多时候是主观的，容易受感情因素引导。所以，化学教师应实施情感教育，在课堂上不仅要教会学生化学知识，而且还要多和同学沟通，多和同学做情感交流，通过情感的共鸣，让同学们喜欢老师，喜欢化学课程。

2、以饱满的热情上好每一堂课。

教师在课堂上表现出的对化学充满热情的精神，是学生模仿的榜样，当学生也满怀热情去学习化学时，化学课堂上必定充满活力。

3、巧妙设置悬念，激发学生的学习兴趣。

学生对各种未知的东西总是充满强烈的好奇心理。化学教师要灵活把握学生的这种心理，在课堂上适当设置悬念，引起学生对某个化学知识的好奇心，并且引导他们通过各种方法去探究问题。在学生探究问题答案的过程中，培养学生学习化学的兴趣。

化学是一门以实验为基础建立起来的自然学科，强调理论与实验的统一。因此，学生的实验操作能力也是学生化学综合能力的重要体现。化学实验不仅能让学生在操作中培养学生的学习兴趣，还能够培养学生严谨认真，实事求是的科学态度。

学生对新事物的好奇心理促使学生在课堂上看老师做演示实验时总是聚精会神，生怕遗漏了实验的精彩过程。这一演示实验勾起了学生对实验操作的向往，增强学生对实验的`兴趣。

2、培养学生良好的实验习惯，提高学生的实验能力。

一般来说，学生良好的实验习惯应包括：按照规定的方式取拿仪器、药品；按照规定的顺序操作实验；实验过程中按照实验设计的要求，注意实验中应该避免的问题；实验结束后怎样处理实验的成品和实验垃圾以及实验器材的退还；处理实验数据，填写实验报告等。化学教师在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则加以具体指导。

三、化学教学中对学生创新意识的培养。

1、启发思考，培养学生的创新能力。

化学教师在课堂教学中要注意多提启发性强的问题，促使学生参与思考。另外，化学教师在课堂上要注意引用各种化学相关的常识性问题，结合生活中的化学现象，予以解释并适当布置课后调查，让学生自己去了解化学现象的真正原因，在探究的过程中培养学生的创新意识。

2、采用实验教学的方式培养学生的创新意识。

创新精神、创新意识或创造能力是当今社会人才最可宝贵的素质。创新精神和创造能力是对学生素质的较高要求，应在教学中一点一滴地培养。化学上，这种意识和能力培养的途径也是很多的，比如化学实验教育。在化学科学发展的历史进程中，化学家的任何一个发明创造以及他们所做出的贡献，既体现了他们批判地继承前人的科学研究成果，又体现着他们大胆创新、勇于探索、坚持实践的科学精神和实事求是的科学态度。生动的化学实验，是对学生进行创新教育的最好例证。化学实验中，要尽量给学生动脑、动手的机会，培养他们独立思考的习惯，发展他们的创造能力。

1、问题解决的基本途径。

要对在问题解决过程中造成障碍的原因进行充分的分析，给学生提出针对性的改进建议。在教学中，为了使学生对这个过程更加容易理解，根据学生解决问题的思维特点，可以归纳为问题解决的基本途径：审题（获取信息或条件）—搜索相关信息—信息筛选和整合—确定解决方案—尝试解决—评价。

在了解了学生在解决问题过程中遇到问题的实质后，教师应该在解决问题的方法加以指导。教师一般不要直接给学生解决问题的具体方法，而是通过提问、逐步提醒的方式引导学生思考解决问题的具体操作步骤、需要什么资料等，培养学生解决问题的能力。

如何让学生在课堂上活起来的论文篇五

新课程背景下的语文课堂教学主体是全体学生，教师只应该是平等中的首席。教师在课堂中最佳角色是起到过程的引导和连接的桥梁作用。语文课又是什么？曰听、曰说、曰读、曰写。听老师讲解，说自己的理解，读深层内涵，写心中感想。听与读的最终的目的是要学生有话可讲，有感触可写。而且要把学生培养成社会的人，这就是要求学生掌握主动权，摆脱被动，用科学的学习方法主动探求新知识。要求学生充发表自己的见解，阐述自己的观点。如此而来，就会为语文“有效教学”的开展插上飞翔的翅膀，使学生尽情翱翔在语文的天空，去见识广阔浩淼的世界。但是，在实际的教学中，老师们都有着这样的诸多困惑。

困惑一：语文课堂的现状是有些学生无论是汇报交流，还是讨论质疑，总是缄中不语，低头干自己的。

困惑二：课堂上总会有那么些同学，没有跟上老师的教学思路，以至于被点名提问时，一脸懵懂的表情，不知老师说了些什么。导致了这些同学的课堂效率低下。对于一些重要的知识没能及时掌握，长此以往，在语文综合学习能力上就出现了好坏优劣之别。

困惑三：即使是有些同学（尤其是语文理解能力较好的同学）对于老师的一些提问内容心中是理解的，也不愿意举起右手，潜台词可能是“不一定需要我来回答，别人也是知道的，让别人去回答吧。”

困惑四：有些学生有着自己独特的想法，但是却不愿意在课堂上自由表达，只有偶尔能听到那些真正胆大的同学的一些新颖而富有创意的言语。

困惑五：有些语文课堂上还是没有实现角色的转换，老师在唱着独角戏，而学生成为了观赏者，有悖于新课程标准的主张。

纵观当前的语文教学，但凡想要教得好的，都是有着自己的独特的一套教学方法的，必须让学生成为课堂的主角，让课堂充满趣味性，还要建立和谐的师生关系，用自己的人格魅力去吸引学生的注意力，而最主要的是应该在教学环节的设计上下功夫，让学生有话可讲，而且是有话要讲，这样才不会出现课堂气氛沉闷，为了不让语文课堂教学出现教学成果低效化情况，我认为对于让所有学生开口说话的方法的研究是很有必要的。

二、激发兴趣，角色转换。

语文课堂必须让所有的.学生无负担地说出自己的想法。从学生角度来说，发言是最基本的权利，如果不说，不表达，语言的这个功能就无法体现出来。而且，从更高的角度来看，语言是人类文化的根基，说话流利的孩子，表达清晰的孩子，对知识的领悟力比别的孩子要强，在将来的社会竞争中会处在比较优越的位置。我一直认为：语言是心灵的血液。所谓“言为心声”，语言训练与开启心智密切相关。作为一个语文老师不仅要求他们讲真话，讲流利得体的话，讲朴实可信的话，还要鼓励学生们在语言中表现出自己独特的智慧与个性，其中偶尔闪现的幽默与机智更是可遇而不可求的灵光。

从语文课堂效率来讲，转变教师单讲的局面，多激发学生的思考，教师有机会用自己的视野去思考、感悟教育生活及其与社会的相互关系，能在课堂中将“我思”、“我感”大胆地表达出来并与学生共同分享。教师不再是学生的管理者，而是学生发展的促进者，学生的主体意识在教师的引导下得到激活，其思想、观念、主张在课堂中有机会得到展现，身心得到和谐发展。学生的学习不仅是知识的接受过程，而且是发现问题、分析问题、解决问题、表达见解的过程，师生双方都有发言权，都有独立思考的空间。这样能大大提高课堂教学效率，达到启发学生心智，培养学生能力，促进学生发展的目的。

如何让学生在课堂上活起来的论文篇六

如何让学生在课堂上活起来的论文篇七

通过听课调研和数据整理，了解学生学习数学的想法，和资深教师教学方法的讨论中，我认为有以下几个方面需要深思并解决相关问题。

1.学生针对数学学习的困难,这个困难是学生课堂提问机会少，教师不断讲解数学题,学生听懂则过，不懂也则过,不敢去提问，教师又不积极反馈教学质量，造成了教师不在课堂提问问题，解决问题，学生“害怕”、拘谨的心理影响着学生学习知识的求知欲和成绩。教师在教学方面也有在课堂提问题，但是提及问题缺乏整体性，提问群体较为单一，如提问题时提问的学生多为成绩较为突出者。

2.课堂气氛调动不足,在提问方面比较随意性，没有积极调动学生回答问题的积极性，随意提问没有针对性和启发性，忽略问题本身是否足够符合学生回答时的思考时间和回答时间，能否进行积极引导，启发学生回答问题。

3.提问时缺少其他学生参与性,学生对没有提到自己感觉到“庆幸”,反而影响到了学生学习数学的积极性和教师提问时单一性。

4.提问时教师缺少创新性,提问的方式一问一答，提问方法过于老套，不注重学生回答时的思维，仅仅依靠自己的判断，甚至扼杀学生天马星空的思维。

5.提问时不注重难点、重点,总结性较差，提问不仅依靠问题来表达出学生课堂上学习的要求，这需要提问时也可以增加课下时间的利用，玩中学，学中玩的思维缺乏运用。

2.巧妙设疑,引起求知欲.巧设疑问,这要求教师拥有足够了解数学知识的前提下，才可以更好地讲授知识，提高学生积极性，需要逐步深入。如针对数学问题，可以联系生活实际，当计算一个物体面积，可不可以利用生活常见的物体呢？比如，大家的课桌面积是多少啊？怎么计算啊？谁可以最快速度算出来啊？这样巧妙设疑，学生动手，求知的愿望增加，知识在这种巧妙利用生活实际去设计问题，学生增长了知识，数学课堂的提问不应局限于课本上的知识,巧妙设疑，最终获得学生的思考和回答问题的积极性。

3.提问时需要把握重点、难点,问题要突出,要明显，要简洁,数学是一个严谨的学科，他需要符合逻辑的数学运算，数学的重点要多次反复地提问，让学生在脑海中加深记忆，教师多次提醒和要求数学题解决的方法，让学生养成重点、难点的练习和注意，在教师提问的同时，应该考虑到学生的提问，这是互相的，教师可以在讲解一个新的知识点后，可以询问学生是否听懂了，没听懂都有谁？什么听不懂？告诉学生不要担心听不懂，听不懂多讲几次，直到学生完全听懂。

针对小学课堂上的呆板和传统式的教学方法已经不适用于当今小学生的学习习惯，时代在大背景发展变革时期，跟随着也是小学生在认识问题，解决问题，与人交流方面也不仅仅停留于教师曾经生活的环境，只有深入学生的世界里才可以更加有效地教学。

上述的课堂提问教学策略是比较符合教学实际的。只有巧妙设疑，增加学生求知欲，运用提问的多种方法是更好地促进教学质量和学生成绩。

如何让学生在课堂上活起来的论文篇八

（陕西省韩城市司马迁中学）。

摘要：后进生长期处于被动学习状态，究其原因是他们的基础差，对学习的兴趣不浓厚，为提高他们成绩，激起他们学习的兴趣，必须采取有效的方法及策略，具体谈谈促进后进生在数学课堂上的转变。

关键词：后进生；转变；策略。

一、观察全班学生，了解数学后进生的不足。

1.数学底子薄，总是被动学习。

通过分析他们月考、期中等几次考试数学试卷，发现这些学生在做基础题时就出现了很多错误，说明他们对数学基本概念、基本知识点掌握不清晰，反映了他们数学基础较差，从而使他们在学习上处于被动状态。在批改作业时经常发现，基础题作业问题不少，牵扯到一些基本概念、基本运算，他们都错误百出，由此发现这些后进生的数学基础很薄弱，造成平时学习上很被动。

2.课堂上的思维定式，总是被老师“牵”着走。

在平时数学课堂教学中，发现好多学生思维不是很灵活，课堂上讲的题型，他们模仿套公式基本能做下来，但老师把同类型题目稍作改动让这些学生做，大多数得到的都是错误结果，细细一看他们的做题过程，发现他们做题方法很多依赖于老师，不能举一反三，灵活变通，缺乏学习上的创造性思维和主观能动性，只会生搬硬套公式定理等，让这些学生缺乏了发散思维的能力，他们的'创造潜能发挥不出来。

二、激起后进生学习的兴趣，必须采取有效的方法及策略。

1.激起后进生学习数学的热情，让他们主动地去学习。

对学习没有热情、不能主动去学习的学生是不可能学好的，设法唤起他们好学的热情，平时多关爱一下这些学生，少一些批评和埋怨，以理相处，以平和的心态对待他们，多和他们沟通，更多地去帮助他们，多给他们创造自我表现的机会，多给些鼓励，老师对他们每一个小的成功都要表示认可和表扬，让这些学生自信心重新树立起来，主动地去爱好数学这门课，更大地激发学生学习数学的热情。

2.夯实基础，转变学习思维方法。

要学好数学，首先要掌握课本上的基本概念、公式、定理、推论等等，所以，要求学生牢牢抓住课本这个“根”，对于课本知识要理解透彻，加强基础题型的训练，不要怕麻烦，只有量变达到一定程度才能发生质的飞跃。其次，要注意思维方式的转变，不要只顾硬套公式定理等，对所学的知识要学会灵活运用，对同类型的题型解法要归纳总结，对解题方法要学会多反思，最后能制订出自己一套学习策略，解题思路不能仅限于一种，对一个题型可以采取发散思维或逆向思维等来解决。把这些问题解决了，相信你会很快进步的。

如何让学生在课堂上活起来的论文篇九

《小学语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。这项论述为我们的语文教学提供了正确导向，预示着我们的教育理念要发生转变，我们的课堂教学将改变过去的“满堂灌”为主要模式，以应试教育为主要目的的教学现状，取而代之的是激发学生求知欲，开启学生智慧之光，充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂教学要焕发生命活力，就要让学生“动起来”，我们教师教学方式要“活起来”，这样才能使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。

一、创设生动教学情境，让学生在兴趣盎然中学习。

著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最在意义的是学生学习动机的揭发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这句话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲主动地进行学习。如我在教《桂林山水》一课时，首先放了一首赞美桂林美景的歌曲《桂林是我家》，动听的歌曲，配上桂林的美景学生一下子被吸引住了，目不转睛地盯着屏幕，不住地发出赞叹“太美了！”歌曲放完了，我立即让学生谈谈对桂林景色的看法，有的学生说：“桂林景色太美了，我真想亲眼看一看！”有的说：“我真羡慕生长在桂林的小朋友，生活在这么优美的地方，我也希望桂林是我家。”……我鼓励学生说：“同学们说得都很好，桂林景色的确很美，今天我们学习描写桂林的文章《桂林山水》看看文章是不是也很美。同学们可以边读边回忆刚才的画面，看谁读得好！”学生有了强烈地求知欲，课文读得好，学得好，课堂教学效果非常好，课后同学们还写了小练笔《我赞桂林山水》、《我家小院》等。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感情语言文字。

二、让学生动脑、动手、动嘴，让学生在实践活动中学习。

新课程强调：教学活动是师生的双边活动。教学是学生在实践活动中探索感悟，多给学生留有思考，个性发挥的余地，体现学生是学习的主人，让他们创造性学习。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要更为强烈。”因此在语文课堂教学中，教师要放手让学生在有限的时间和空间里，多读多思多听多说，使学生真正成为探索，创造者。如我在教学《詹天佑》一课时，让学生在充分读书思考的前提下，自己或小组合作画出居庸关和八达岭隧道开凿示意图和人字形线路，学生完成得很好，记忆很牢。又如在学习《草船借箭》一课时，我让学生自读自悟说出草船借箭过程（可以借助图画、表演形式），说说诸葛亮神机妙算体现在哪些地方。学生兴趣盎然读文，思考，有的自己勾画，有的同桌间互相谈论，气氛相当热烈。在汇报时许多同学条理清晰地说出了课文结构，有的在黑板上画出了草船借箭的示意图，形象易懂，这节课充分体现了只有让学生自己探索、发现，教学效果会出奇地好。这样做，强化了语文实践活动，又激发学生的学习积极性，提高学生参与率，使语文课堂微型机勃勃，充满活力。

放飞学生心灵，让学生在自由争论中学习。

如何学好语文？《新课标》认为学生是关键，因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要学生在课堂独立思考使学生敢想，敢说，不受约束地去探究思考，让学生充分展开想象的翅膀。因此，作为语文教师，要根据不同的教学内容，善于把握学生的疑难点，及时捕捉学生的兴奋点，让学生进行讨论，点燃学生思维的火花，给课堂注入生机。例如教学《詹天佑》一课时，“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”这是课文重点也是难点，课文中哪些地方体现詹天佑“杰出爱国”呢？我让学生展开讨论，学生通过读书、思考，有的说“他用两种不同的方法开凿隧道使工期缩短一半体现他杰出有创新精神。”有的.同学补充说“这也是他爱国精神的体现。”有的提出“詹天佑不怕困难不怕嘲笑，顶住帝国主义压力接受任务最能体现他的爱国精神。”……在自由争论中学生各抒已见，不断深入剖析课文，加深了他们对课文理解，自由争论使学生思维得到放飞，帮助他们更好地学习。这样做，不仅保护了学生独立思考的积极性，而且让全班同学都参与了学习，都能充分发挥他们每个人的个性和创新能力。

四、相信尊重学生，让学生在体验成功中学习。

给学生创设成功的机会，体验成功的愉悦，能大大提高他们对学习的兴趣，强化他们的学习动机。那如何让他们获得成功呢？我觉得老师首先对学生的人格要尊重，学生得到这种尊重就会以饱满的激情，百倍的信心主动地去学习，另外要多表扬多鼓励。真正让课堂“活起来”，就必须让每一个学生“活起来”而不是几个好学生在那“唱主角”，可往往每个班都有学习困难生的存在，他们或许是因为理解能力真不如别人，或许是天生内向不爱表现……面对这些课堂上的弱势群体，教师的态度起关键作用。如果我们冷淡、不适当地批评他们都会伤害学生的自信心，大大削弱他们的学习积极性，当然对语文课也就不感兴趣了。所以作为教师的我们要想办法对这部分学生进行分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些浅显的，在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或答对了做对了其中一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在断训练中取得点滴进步，体验成功的快乐。另外，对于他们的回答我还经常做出一些鼓励性和激励性的评价。比如“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很好。”“这个问题你回答得很好，说明你是个爱动脑筋的学生，老师相信你一定行！”“你的看法很独特。”“回答错了没关系要对自己有信心！”诸如此类的评价，学生就会得到满足感，成功感。又了解了自己的不足从而更好的投入到下面的学习中去。由此，喜欢上语文老师，也喜欢上了语文课。

总之，要让我们的语文课堂充满活力，就一定要把它变成学生系于学习的场所，让学生充分地在课堂上“活起来”学得有滋味，有特色，这才是真正有意义的语文课堂教学。

如何让学生在课堂上活起来的论文篇十

[摘要]对于计算机学习者来说，创造性思维是根本。本文主要介绍了三个方面的内容，即兴趣是创造性思维的基石，在运用中升华创造性思维，良好的多媒体手段是培养创造性思维的保证。

[关键词]计算机课堂创造性思维兴趣。

一、兴趣是创造性思维的基石。

1.激发兴趣阶段。

为了激发学生的学习兴趣，就应注重教学内容的选择。教学内容的选择应适应学生的发展特点。根据国家教委编订的《计算机课程指导纲要》的指导精神，结合学院的课程安排，我自己在教学过程中将信息技术课的重点放置在学习windows及其应用软件上。学生在学习过程中，积极主动地参与到教学过程中来，充分地展现了他们的想象空间，感觉十分新奇。在去年的教学过程中，一个学生曾这样说：“老师，我最喜欢的是画图软件和文字处理软件。因为我喜欢把自己的文章配上小插图，使文章因画而更精彩，也使画因文章而更完美。每当这时，我就觉得自己像是某杂志社的主编了！”。正是由于学生的投入，使教学变被动为主动，为教学任务的顺利完成奠定了基础。可以这样说，windows及其应用软件为学生提供了机会，使他们得以展现自己，自然的学生就有了学习兴趣，有了学习兴趣学生的学习热情就会高涨，在这个过程中就会迸发出许多好的思维和做法。

2.培养兴趣阶段。

在计算机教学过程中，学生在“激发兴趣”阶段产生的兴趣不尽相同，有的浓厚，有的一般。由于某些原因还会使其减弱甚至消失。所以不能把培养和激发截然分开，需要在培养中继续激发，以调动起全体学生的浓厚兴趣。

古语说：“授之以鱼，不如授之以渔”，这正是现代教学论的“学生是学习的主体”的精髓所在。教师在课堂上讲的目的是要达到不用讲。这就好比帮孩子学走路，先牵着他走，然后扶着他走，进一步让他自己走，在旁边护着他；最后完全可以放心了，就让他自己走，护也不用护了。我觉的，计算机教学也一样，教师是学生学习的向导，路靠学生自己走，这就需要教师的教学意图变成学生的行动。为了达到这一步，我认为以下两点是很重要的。

（1）精心设计任务。在计算机教学中，精心设计任务是一个很重要的环节。因为“任务”设计的好与坏，直接影响到学生的学习兴趣的培养。一个好的'任务，可以使学生在潜移默化中掌握知识，起到事半功倍的作用。

比如录入文章、修改文章，一般是学生不在意甚至是不感兴趣的事。为了使他们掌握这部分概念，我设计了一个小任务：让学生输入一段题目为“关于我的爱好”的小作文，作文的内容根据自己的实际情况编写。于是学生们饶有兴趣地完成了任务，他们不仅掌握了录入文章的基本规则，而且当发生输入错误时，还学会了修改文章的技巧，可谓是一箭双雕。

（2）讲解内容要少而精。少而精主要是指讲的时候，要根据教学内容和学生的认知水平，在量上要少讲，把大量时间留给学生去自学、去思考；在质上要精讲，排除学生已经掌握的和自己经过努力可以掌握的知识。在教学中给学生点明问题的关键，指导学生运用各种思维活动解决问题的方法，锻炼独立探讨问题的思维能力。比如，在讲“边框和底纹”时，我只仔细地讲解了对话框中的一个标签――“边框”的操作，至于“页面边框”和“底纹”两个标签，让学生自己去体会它的使用方法。

教师教学的目的，绝不只是教会学生具体的科学知识，而是应该着眼于为学生创造一个合适的环境，通过知识的传授开发他们的智力，培养他们的学习能力，这样才能使他们收益终生。

3.巩固兴趣阶段。

一个人的创造能力的发挥离不开自信。自信是实现自我和取得成功的必要前提。学生们正处于成长发展期，他们渴望别人对自己的尊重和信任，怕别人看不起。所以，对学生恰如其分的鼓励，就会使学生满怀希望和自信心，并使兴趣从外在因素向内在因素的转化能够执行，从而巩固了兴趣。

例如，每隔一个阶段，我都要把学生自己的作品进行交流。当学生自己的作品出现在投影仪或网络上时，一种得意的表情便会在他的脸上展现。而在今后的学习中，你会发现他总能努力去探索新的技巧和操作方法，以便他的作品是最优秀的。

正是由于采用了兴趣教学，才引发了学生的创造性思维的产生。

二、在运用中升华创造性思维。

在教学中，我发现学生对于“画图”各种基本工具的使用都较易掌握，但不能灵活运用，其主要原因关键在于缺乏创造性的思维。因此，当学生已经掌握了基本工具的使用方法后，就应该培养其综合运用的能力了。记得在一次电脑绘画课上，我想让学生画画生活中的物品，可是学生面露难色，觉得用这些工具不够用，难以画出真实的物品。于是，在教学中我摸索了一些富有趣味的实例来培养学生的创造性思维和创新能力，取得了显著的效果。在教学中，我先让学生看一幅月亮图画，请同学们思考一下，谁能用几秒钟时间完成。大部分学生从常规思维出发，采用了曲线工具来画，用两条曲线圈起来，结果花了不少时间，画出的“月亮”还不够理想。可是有些同学却突发奇想，先画好两个大小基本相似的圆，然后移动其中的一个圆，把它覆盖在另一个圆上面，组成一个新月形，然后用橡皮擦去多余的部分就成了月亮了。这便是一种创造性思维，对于这类同学，我表示了欣赏的态度，并希望其他同学也能像他们一样创造性地看待问题，能发表自己独特的观点。

三、良好的多媒体手段是培养创造性思维的保证。

多媒体手段是多媒体网络教室加上计算机、投影机。我个人认为，充分地利用这些现代化的教学手段，可以大容量、快节奏、高效率地进行教学，使学生顺利地掌握计算机知识，提高智力和非智力因素水平，加强学生创造性思维的培养。

这些多媒体手段能够在哪些方面为培养创造性思维提供保证呢？

1.布置任务。

一般上课之初，我先用教学软件通过网络将今天要完成的任务展示出来。它可能是一幅画，也可能是一篇文章，这些内容，如果仅仅靠语言的描述，显然是很苍白的，有了画面就直观、易懂，任务明确，同时激发了学生的学习兴趣。

2.辅助讲解。

当需要讲解一些必要的操作时，可以利用多媒体网络实时播放教师的操作过程，使每一个学生清晰、准确地把握了操作过程和基本概念。

3.交流讨论。

当某个学生需要介绍自己的学习经验时，可以利用多媒体网络将他的计算机的画面和他的声音，传送到整个网络，使每个学生看清他的操作过程、听清他的声音，其他的学生从而可以提出不同意见，因此达到交流讨论的目的。

4.作品展示。

当学生的任务完成之时，利用多媒体网络再配合上计算机教学软件，就可以便捷地展示学生的作品了，使学生的自我成就感得到满足，延迟了兴趣的持续时间，为创造性思维的产生奠定了基础。

如何让学生在课堂上活起来的论文篇十一

我们的数学课堂上应充分让学生动起来，让学生的个性表现出来，思维活跃出来，手脚解放出来。当今，中学生由于处在青春发育期，对老师有很强的依赖性，上课不得要领、没听到门道，这些都是学生在被动地学习，让学生觉得数学课堂枯燥无趣。实质上，是我们把数学教枯燥了，让学生学得痛苦了。因此，数学教师应让学生主动参与到课堂上，享受数学的快乐与美丽，使学生真正成为课堂教学的主人，这是现代数学教学的趋势。

一、创境、激趣、参与。

所谓“数学问题情境”指一种培养学生自主学习和激发学生问题的意识，是价值取向的刺激性的数据材料和背景信息。由于学生的文化环境、家庭背景和思维方式不同，学生的数学学习是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。数学学习不仅要考虑教师自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，而数学情境是沟通数学与现实生活的桥梁。

因此，教师要改善教与学的方式，要创设适当的问题情境，激发学生学习数学的兴趣，让学生主动参与到课堂中，主动学习。教育理论认为：教学活动不是一种“授予――吸收”的简单过程。在课堂上，教师应成为学生学习活动的促进者，而不是知识的授予者。这就要求教师能创造出趣味性、探究性的问题情境进行教学，诱发学生的好奇心、注意力和求知欲，培养学习的兴趣，在轻松愉快的教学情境中发展学生的情感态度和一般能力。

工作以来，我听过很多课，感受最深的是：整节课是那么的一帆风顺，前后知识是那么的衔接……可为什么轮到自己上课时，总觉得自己走的不是“公路”，而是“崎岖的山路”呢？反思之后，我感悟到：自己并没有把学生真正地带入课堂，学生并没有参与到我的'课堂上，因为没有有趣的东西能激发他们的求知欲，他们的“三魂六魄”还在教室外游荡，只是偶尔进来看看记记黑板上的我的板书而已。由此看来，一个好的问题情境可以吸引学生，让学生积极思考、努力思维，享受到数学的快乐。

但在规定的时间内，要成功地实施问题情境，要把课堂教学的有效性作为出发点，则必须遵循一定的原则。

首先，要有针对性，一定要紧扣课题，不故弄玄虚，要有利于当堂问题的解决；其次要从实际出发，具有适度性，面向全体学生设计；第三要具有启发性，问题不在多少，而在于是否能够通过启发触及问题的本质，并引导学生深入思考。最后要具有互动性，要让学生不断提出新的数学问题，保持思维的持续性，而不是等待问题的出现。

二、提高参与度，主动学习。

心理学家指出：人在情绪低落时，想象力只有平时的二分之一甚至更少。因此，只有在宽松民主的教育氛围中，学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥，这就需要我们教师能用宽容、友好的心态对待每一位学生。不同学生看到的是事物的不同方面，对事物见解也是不同的。因此，教师要以平等的身份参与学生间的交流活动，对学生出现的各种问题不轻易表态，对学生中出现的错误不压抑，而是在群体交流中让学生自我发现，让他们在讨论的氛围中获得新知，亲历探索的过程，初尝胜利的果实。例如在学习“展开与折叠”时，我鼓励学生自己动手实验，并把班级的学生分成8组进行比赛，看哪组在规定的时间内把正方体展成平面图形的方法最多。学生的兴趣被调动起来了，每个学生参与其中，积极开动脑筋，整节课堂虽有些乱，但我觉得学生很自由，很开心。最后，在讨论中我们共同得出了正方体展成平面图形的几种规律。

三、抓住后进生，跟上大部队。

从心理学角度讲，每个青少年都有强烈的好胜心理，而且在他们成功之后，由于心理上得到欣慰，容易接受别人的引导、帮助。因此，要使后进生对数学产生浓厚的兴趣，除注重情感教育外，还要处理好许多“第一次”，充分发挥“首次成效”的积极作用。

在教学中，我们教师要告诉学生，并不是每次考试都要满分才算成功，只要能圆满地回答老师的一次小小的提问，或能正确地解出一个小习题，都算是小有所成。教师在授课过程中，对于某些学生要采用鼓励式的语言来交流，如“很好，继续加油”等，让后进生自己树立自信，这样才能一步步地带着他们融入到整个教学过程中，跟上班级的整体队伍，从而使他们尝到学习数学“成功”的甜头，激发每个人学习的兴趣，并主动参与到课堂教学中。

如教学“轴对称与轴对称图形”时，通过让学生动手剪纸、操作、度量等方法，使他们身临其境，掌握知识点。又如教学“相似形”时，采用多媒体、幻灯片等，能更加形象、生动直观地让学生感知、领悟本节的知识点。我想，这样不仅可以把枯燥的内容变得生动有趣，还可以调动后进生的积极性，使他们树立信心，达到理想的效果。

四、参与课堂，学活数学。

在数学家的眼中，数学很漂亮，可是在我们学生的眼中，数学都是枯燥的。数学是一门系统的演绎科学，但在它形成的过程中又是一门实验性的归纳科学。一个题目光想不动手，往往不得其门而入，动手做做则常会有启发。代数问题把字母化成数试一试，几何问题多画几个图看一看，这比你冥思苦想效果显著得多。因此，教师要教会学生在万物中寻求事物的“异中不同或同中之异”。

工作以来，感悟较深的是现在的学生在学习时比较呆滞，只听老师讲，而不动脑思考，更别说动手实践了。所以，在平时我会经常穿插一些比较有趣的课，模仿名师授课的一些特色，结合多媒体辅助教学，或者用比赛的方式来调动学生的积极性，让他们当课堂的主体，把我的数学课堂活动起来，在自由、快乐中把对知识的感性认识上升到理论认识。作为回报，我的学生也非常喜欢上我的课。

总之，课堂是学生获取知识培养能力的主场所，我们应该让课堂真正成为学生快乐学习知识的场所，成为学生能突发奇思妙想的好去处。

（仪征市新集初级中学）。

如何让学生在课堂上活起来的论文篇十二

我们不难发现初中生语文学习多被动性学习，缺乏主动性学习。在一堂初中语文课上，真正能够走在老师前头的学生是屈指可数的，大部分的学生在语文课上能够跟着老师的思路走而已，但仅仅只是跟着老师走。一般的学生都不会主动做课前预习，除非是老师安排了任务，即使这样，还是有很多学生未能完成任务。其实，许多学生注意力不集中，思想总是开小差;有些学生干脆就不听课，要不是在下面自己做自己的，要不就是打瞌睡，与邻近的同学讲小话，甚至课上吃东西，传纸条等等搞些小动作；有些学生是在听课，可是呢，脑袋从不思考问题，老师讲什么就是什么，不会有任何质疑；有些学生忙于抄笔记，结果抄来抄去都忘记了自己在听些什么，要么就是根本不理解不知道老师在说些什么，常常是得不偿失。为了减轻这种情况，语文老师有必要做出一些积极地相应。

二、分析学生表现出着这些行为的原因。

1．教师因素。

作为“百年树木，十年树人”的老师，根据新课标语文教育的要求，老师应该是随时做好与时俱进是的准备，只是在名利的诱惑下，有些地方学校，地方机构更多的是注重应试成绩的结果，更多的是忽略掉了这些教育。很多老师在教学中坚持传统教学方法，坚持老师为主的地位，学生的主体地位未能得到体现。老师注重于填鸭式的教学方法，课堂气氛沉闷。有些老师甚至是顽固到底，不容学生发表自己的意见，有些老师甚至对学生指出的错误视而不见。而在名利的诱惑下，很多老师过分看重学生的卷面成绩，对教学过程睁眼闭眼。即使有新想法的老师也没有勇气去实施，一来是害怕得不到成果，二来是学校根本就不支持这些冒险的想法。

2．学生因素。

学生本身对语文的热情不高，再加上缺乏正确的引导，更加是越来越没有兴趣。有些想要积极表现自己的学生，由于生性胆小，加上课堂气氛不高，也就不敢随便举手发言，害怕自己说错了遭到全班同学的嘲笑。学生的课前准备不足，在课堂上处于被动的地位，因而很容易就被老师牵着鼻子走。学生对语文的认识不正确，大家都认为语文考试反正是考课外的知识多，所以语文课不听也是无关紧要的，考试照样也可以考高分。因而，往往忽略了语文课的听讲。还有些学生的学习方法欠佳，老是在上课不听，下课赶工，上甲课做乙课的作业。有些学生本身基础差，听课比较吃力，因此能跟着老师的思路走就是不错的了。

1．营造良好的课堂气氛。

平等和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融合的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。

在教育教学中努力创造良好的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，使学生充分自由得到发展，学生才能把精力放在学习上，愉快的学习，生动活泼地发展。对学困生和潜能生更要关注，多与他们沟通交流。不歧视，不侮辱，不打骂这些学生，相反应给予更多的鼓励。只有这样才有可能激发他们的学习语文的积极主动性，从而更有利于发挥其主观能动性。

2．选择适当的教学手段。

语文课堂里，教学方法是非常重要的。其实语文课是很丰富多彩的，所以针对不同的内容应该使用不同的而教学方法。像培养兴趣教学法革新教学法、启发式教学法、多媒体教学辅助法等等。语文教学中最主要，也是最常用的手段就是“提问”，提问在教读教学中起着非常重要的作用，是一种行之有效的手段，巧妙地提问对帮助教与学的顺利进行起着推动的作用。但是，并非所有的.“提问”都能调动主动性，有益教学。提问应当经过教师的精心设计，使之和教学要求、学生理解能力相适应，它应当做到：

（1）提问要紧扣课文，围绕教学目的，有计划性和目的性。

（2）提问的难易要适度。提的问题过浅，不能促使学生思考，反而使他们感到乏味而降低学习兴趣；提问过深，学生难以回答，也达不到教学目的。

（3）提问要有启发性、艺术性、灵活多样性。

总之,教学方法是教好任何一科的必要条件,语文作为各学科的基础工具学科,教学方法应更突出。随着教育部门的重视,教师也在不断地完善和创新自己的教学方法,而且也要求能在生活实践中灵活运用。新课改要求教师要在教学的同时,教给学生创新,辅助学生去开拓新的获得知识的途径,开发学生的大脑。教师和学生应该相互合作,相互辅助,共同创造和谐的班集体。

3．转变教师角色。

在传统教学里，老师一直是出于中心地位，所以在一定程度上，老师权利覆盖了学生的学习的主动权。语文作为一门实践性很强的课程，学生语文素养的培养是需要通过他们主动学习在自主建构知识的过程中才能培养和提高的，教学效果在很大程度上取决于学生学习的主动性和参与性。为了在语文教学中实现教学过程由重知识向重发展转变；由重教师的“教”向重视学生“学”的转变；由重结果向重过程的转变；由信息单项交流向师生多维互动的转变；由教学按照统一模式向教学追求个性化的转变。

4．做好课前预习。

必须加强预习指导。预习前，教师必须指出预习的范围、目的、方法和重点，使学生目标明确，胸中有数。

在预习过程中，教师还要及时调查研究，进行个别辅导，要经常深入学生，了解他们在预习中的困难，及时给予解决，对于基础较差的学生，要进行具体的帮助。

在预习的过程中，还应该要求学生运用规范的阅读符号做好标记或写出批注。

如何让学生在课堂上活起来的论文篇十三

目前，我国初中体育教学存在的现状主要是部分学生对于体育活动缺乏兴趣，学生参与的积极性和力度较低，课堂活动枯燥乏味。面对这种现状，就需要我们老师在不断地日常教学实践中摸索进行，寻找适合的教学模式和丰富多样的教学内容，激发学生参与体育锻炼的积极性。兴趣是最好的老师，也是开展素质教育活动的最重要的动力，而学生又是课堂教学活动中学习的主体，因此，在进行教学改革时，要注意认清学生的主体地位以及教师的主导地位，教师在教学活动中起到组织、引导与合作的作用，激发学生学习的主动性和积极性，这不仅有利于活跃课堂教学的氛围，还可以帮助学生树立自信心，促进初中生心理和生理的健康发展。学习积极性是自主学习和进步的动机和内在潜力，但是由于现在很多教学的方式过于单一，缺乏灵活多样性，导致初中生喜欢上体育课但是不喜欢体育活动，最终导致教学的质量和效果都不如人意。为了改变这种学生对体育锻炼缺乏兴趣的现状，我们老师在保证自身主导地位和学生主体地位的基础上，利用自身过硬的专业知识、专业能力、丰富的经验以及道德素养，不断帮助和引导学生对体育形成一个正确性、规范性的认知体系，丰富教学内容，改变教学手段，打破传统教学的模式，不断进行探索、交流和改进教学方式，增加体育教学的趣味性，激发学生对于初中体育锻炼的兴趣。

一、改变传统的教学理念。

受中国传统的教育思想以及应试教育模式的影响，我国教育对于学生的体育教学的'重视程度明显不足，正是由于这些客观因素的影响，导致老师和学生对于体育教学的态度和观念都存在较多的问题。美国教育学家杜威曾经说过，学校最大的浪费在于学生不能在学校中完全自由的运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。我国初中体育老师在教学中往往要求学生要严格遵守和服从自己的要求和命令，这种“一言堂”的教学模式大大增加了学生对于体育课的厌恶感，使得体育课堂变得压抑和枯燥乏味。为了改变这种现状，我们体育老师要紧随新课改的要求不断转变自身的教学理念，同时也要帮助学生转变传统的学习理念，以“健康第一”为指导思想，明确以身体锻炼为主要手段，以增进学生的健康为主要目的，认识到健康作为唯一的目标，确立体育与健康这门课程的性质、内容、标准、目标以及评价体系，以学生为本，由“教书匠”转变为“教育家”，在以学生为主体的条件下不断引导、帮助学生，在体育教学中不断培养学生的自主锻炼的方法和手段，激发学生对于体育锻炼的积极性和主动性，变“要我学”为“我要学”，促进学生的全面发展。

二、提高教师的自身素质和专业素养。

言传身教这一个词很好地描述了在初中体育教学活动中，学生的学习状态和水平不仅与教学方式、手段、环境有关，还受到体育教师语言、行为、态度以及道德素质的潜移默化的影响。教师的言行举止都会在第一时间对学生造成一定的影响，因此作为一名教师我们要时刻起到表率作用和模范作用，用文明的教学技巧和方式树立自身的教师威信，进而吸引学生、感染学生、影响学生。教师的模范作用不仅表现在自身的形象魅力上，最重要的是要有高超的专业素养，教师能够深入浅出的生动性讲解，可以帮助学生对所要学习的技术动作和知识在大脑中建立初步的印象，了解动作的基本概况，通过具体的思维活动逐步升级为理性认识，这就为体育动作的学习提供了最基本的条件。由此可见，生动、精炼的语言表达能力、优美标准的动作示范都是对于体育教师专业素养的必要要求，在言语中吸引学生的注意力，在优美的动作中激发学生的热情和模仿的欲望，使得学生在体育课堂中保持着高度的兴奋性和好奇心，有利于培养学生对于体育锻炼的积极性。

三、优化教学内容和教学方式。

合理、恰当的教学内容可以引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，因此为了实现新课改对初中体育教学的要求，我们教师在体育教学内容的安排中要针对我国初中体育教学存在的问题和现状，探寻灵活多样的教学手段，保证教学内容的多样性、丰富性、新颖性、灵活性，可以将健美操、武术、篮球、足球、游戏与教学内容相结合，设计丰富多样的教学计划，增加课堂的趣味性，鼓励学生勇于参与，激发学生对于体育锻炼的积极性和兴趣。例如，在体育教材中有一节是要求提高学生的速度和耐力，这就对学生的身体素质提出了更高的要求，需要在体育活动中不断进行周而复始的反复练习，这一过程如果不注重教学方式的趣味性、灵活性以及新颖性，只是死板的进行机械性地反复练习，这容易导致学生对这个过程甚至课程产生厌恶感，进而影响教学效果。因此我们可以将这些教学课程与游戏相结合，如“逆向反应”，做与口令相反的行为引起学生的新鲜感;“圆圈接力跑”“抢座位”等游戏，可以帮助学生锻炼短跑、慢跑、反应灵敏性等能力，使得原本枯燥的机械性练习变得生动活泼、富有趣味性，激发学生参与的欲望，推迟疲劳感，使得学生在课堂上情绪高涨，激发学生的体育锻炼兴趣。要善于将竞争这一教学手段合理地运用在教学活动中，合理的竞争可以充分调动学生的兴趣和自身的潜能，将课堂活动与竞赛相结合，可以极大的调动学生的参与力度和积极性，激发了学生的兴趣。但是，在竞赛中我们教师要注重友谊第一，比赛第二的理念，树立正确的比赛观念，竞赛的活动安排要公平、合理、公正，以便学生能够尽最大的可能参与进来并发挥自身的潜力。例如，在学习排球的垫球、传球等技术时，可以在练习中安排一些小小的竞赛，将学生分为若干组，每两个小组进行对抗比赛，互相之间接球、传球、垫球，对于输的一方要表演一个节目，这样可以增加课堂活动的趣味性，让更多的学生参与进来，激发学生对于体育锻炼的兴趣。

四、构建鼓励式的阳光评价方式。

在教学过程中要采用多种教学方式和手段，为学生展现自己提供平台和机会，充分发掘学生的闪光点，如有的学生擅长长跑，有的擅长短跑，有的擅长跳高，有的擅长跳远，面对特长迥然不同的学生，我们应该根据学生的体力情况、身体状况、积极性、主动性、学习效果等方面，综合性的公正、恰当的评价，对于学生的进步要给予积极鼓励，细心发现学生的努力之处并及时表扬，可以极大地激发学生对于体育课的热爱程度，以及激发学生对于体育锻炼的兴趣。鼓励也许仅仅是一个眼神、一个动作，或者一句赞扬，但它确实无价的，在教学活动中为学生提供一个展现自己的平台和机会，发现他们的特长和闪光点，可以树立学生的自信心，寓教于乐，提高学生的学习效果，激发对于体育锻炼的兴趣。

五、结束语。

总而言之，为了提高初中体育课堂教学的效果，就要以学生为主体，首先要转变教学理念，提高教师自身的素质和专业素养，优化教学内容和教学方式，采用鼓励式的阳光评价方式，激发学生学习的积极性和主动性，培养学生对于初中体育锻炼的兴趣，促进初中生全面健康地发展。

参考文献:。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

如何让学生在课堂上活起来的论文篇十四

如何让学生在课堂上活起来的论文篇十五

如何让学生在课堂上活起来的论文篇十六

《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。这些论述为我们语文教学提供了正确导向，预示着我们的教学理念要发生转变，我们的课堂教学将改变过去以“满堂灌”为主要模式，以应试为主要目的的教学现状，取而代之的是以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生“动起来”，这样才能使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。

一、创设生动的教学情境，让学生在兴趣盎然中学习。

著名教育（－上网第一站35d1教育网）家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的.事学生就会认真地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。如在教学《采莲》一文时，课一开始，我播放了江南名曲《采莲》，并投影了课文的插图。动听的音乐，色彩美丽的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。在此基础上，我说：“小朋友，你们欣赏过美丽的荷花开满池塘时的情景吗？你有过乘着小船穿梭于荷花中的想法吗？那感觉一定美滋滋、乐陶陶。这节课让我们好好的读一读诗歌《采莲》，一起去感受湖中采莲的快乐吧！”然后，我让学生聆听诗歌的配乐朗读，初步感受诗歌的意境。接着，我放手让学生借助拼音自读。为让学生品味诗歌的意境，读出诗歌的韵味，我借助多媒体演示“微风吹来，荷花、莲子充盈摇摆的情景”。让学生一边看画面，一边感受荷花和莲子“香”的气息，并引导学生把自己想象成画中的人，自由畅想湖中的情境和采莲人采莲时的神情、动作、语言，由此体会人们采莲时欢快、喜悦的心情。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。

二、让学生动脑，动手，动嘴，让学生在实践活动中学习。

新课程强调：教学活动是师生的双边活动。教学是学生在实践活动中的探究、感悟，多给学生留有思考、个性发挥的余地，体现学生是学习的主任，让他们创造性的学习。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界里这种需要更为强烈。因此在语文课堂教学中，教师要放手让学生在有限的时间和空间里，多读多思多听多说，使学生真正成为探索创造者。如我在教《冰花》这篇课文时，对于冰花的形态没作一一讲解，而是引导学生自己通过读课文，看画面说特点，使抽象的语言文字幻化为具体生动的形象，然后又问学生：“窗玻璃上的冰花仅仅就这么些吗？”“那可能还有些什么形状的冰花呢？”然后放手让学生通过画，剪，贴在窗上，最后再让学生以“啊，冰花真美啊，像――、像――、像――……”的句式进行口语训练。这样做，强化了语文实践活动，又激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

三、放飞学生的心灵，让学生在自由争论中学习。

如何学好语文？《新课标》认为学生是关键。因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀。因此作为译名语文老师，要根据不同的教学内容，善于把握学生的疑难点，及时捕捉学生的兴奋点，让学生进行讨论，点燃学生思维的火花，给课堂注入生机。如我在教《这条小鱼在乎》一课，课文中的小男孩棉队沙滩上被冲上来的许多小鱼，他在一条条的捡起来扔回大海，小鱼那么多，凭他一个人的力量是远远不够的，那他为什么还要那么做？“这条小鱼在乎，还有这条，这条……”，小鱼们在乎的是什么？如果你此刻也走在这片沙滩上，看到有那么多的小鱼，你会怎么做？课堂上学生个个参与，人人有话可说，讨论非成激烈。这样做，不仅保护了学生独立思考的积极性，而且让全班小朋友都深刻地感受到要珍惜生命。

四、

[1][2]。

如何让学生在课堂上活起来的论文篇十七

摘要：在高中教学中充分调动学生的学习积极性是实现有效教学的前提。信息技术是高中教学的重要内容，做好信息技术教学对提升学生综合素质具有重要意义。新课改以来，人们对素质教育的要求越来越高。在这样的背景下充分调动学生的学习积极性，实现高水平的教学就成为教师教学的必然选择。

关键词：课堂；学生；积极性；信息技术。

信息技术是一门实践性和应用性非常强的学科，实现高中信息技术的有效教学对于提升学生的动手实践能力具有重要意义。信息技术是一门新兴学科，笔者认为要想做好这项教学工作，关键在于调动学生的积极性，只有充分调动学生的积极性，才能实现有效教学。

实现高中信息技术的高效教学，必须要调动学生的积极性，而要调动学生的积极性，笔者认为必须要做到以下几点：一是精心导入，激发学生兴趣；二是合理利用多媒体设备，发挥教师的主导作用；三是科学分配课程时间尊重学生主体地位；四是要重视思想锻炼，实现有效教学。接下来，笔者就来详细论述这四个方面。

一、精心导入，激发学生兴趣。

兴趣是学生最好的老师。充分激发学生的兴趣，学生本身就会主动学习。我们在教学过程中要想调动学生的积极性，就必须要精心导入激发学生的兴趣。在高中信息技术教学过程中教师可以结合教学内容，事先设置问题或者是运用道具来进行教学。例如，在学习word文档中表格制作的时候，教师就可以先展示出一副已经制作好的表格，通过展示精美的表格来激发学生的兴趣，随之把信息教学的内容导入。在课堂教学中可以结合学生感兴趣的内容来进行讲解，通常意义上学生对字体的颜色，底纹和对齐方式等很感兴趣，此时我们就可以重点讲解以上内容。又例如，教师在讲解excel的时候，就可以在全班内开展技能比赛，通过分配任务，参加比赛来激发学生的学习兴趣，从而实现有效教学。

趣，从而进行有效教学。

二、合理利用多媒体设备，发挥教师的主导作用。

信息技术是一门技术性学科，同时具有非常强的直观性。我们在教学过程中可以合理利用多媒体设备来进行教学。采用多媒体设备进行教学可以使得信息技术的教学更加生动直观，从而能够增加学生的学习兴趣，最终实现有效教学。

式来进行教学。例如，在讲授金山打字通的时候，教师就可以通过软件里面的游戏来进行教学，要让全班学生参与到智能游戏比赛中来，要奖励得分最高的学生，通过奖励学生来吸引学生的兴趣。对于高年级的信息技术教学，我们就不能满足于以上的教学方式了。对于高年级学生而言，所要学到的计算机知识会很多，我们只是采用游戏方式是不行的，此时我们就需要结合当前的热点话题和学生在学习过程中的疑问来进行重点讲解。只有针对学生的“疑难杂症”来进行讲解，才可以实现有效教学。

教师在采用多媒体设备进行教学的时候，必须要合理运用多。

媒体设备。在课堂教学中起主导作用的是教师，合理利用多媒体设备就是指在运用过程中要把握好度。多媒体设备是为教学服务的，我们必须要正确认识这两者之间的关系。

三、科学分配课程时间，尊重学生的主体地位。

在信息技术教学过程中课堂时间的分配也是一个重要的问题，教师在教学过程中必须要合理分配课程教学时间。笔者认为在教学过程中必须要充分留足学生的自主学习时间。实现课堂的有效教学必须要充分尊重学生的主体地位，要让学生在教学活动中发挥主体作用，教师在教学活动中要多鼓励学生回答问题。在完成教学任务后要让学生自主学习，消化所学到的知识，要多倾听学生的意见，结合学生的意见来改进自身的教学策略。

四、重视思想锻炼，实现有效教学。

信息技术教学的目的不仅仅在于传授学生一些基本的计算机知识，同时也是在培育一种思维观念。笔者认为在信息技术教学过程中思想锻炼要远重于知识本身的传授，我们必须要重视学生思维能力的培养。

学生的积极性，以实现有效教学。

参考文献：

［1］陈兴冶。信息技术教学中有效课堂提问的实施策略［j］。教育传播与技术，（1）。

［2］雷连杰。高中信息技术教学点滴［j］。读写算・素质教育论坛：教师版，2013（9）。

（作者单位江苏省宿迁市马陵中学）。

如何让学生在课堂上活起来的论文篇十八

由于中考取消了对学生信息技术素养的考核，导致初中阶段很多学校停开了信息技术这门课，即使有的学校开设了，通常也是让学生自己在机房玩，教师很少去讲解内容，从而导致了高中阶段学生的信息技术知识和素养水平参差不齐，同时也使学生降低了对信息技术课的期待和热情。在信息技术课堂上硬性地按照学业水平测试的要求进行教学，会导致学生除了高一刚开始的前几节课和对搜索引擎教学内容感兴趣外，其他时间大部分学生好像已经失去了学习的热情，认为学习内容枯燥乏味。

那么针对这种情况我们应该如何持久提高学生的学习热情呢？这是我们一直在思考的问题。因此笔者在日常教学过程中做了如下一些尝试：

一、精心准备高一学生的开学第一课，激发学生的学习兴趣。

初中学生刚踏入高中的大门，对于第一节课，每位学生都充满了期待，他们想了解这门学科到底是一个什么样的学科？相较初中的内容，高中的学习内容有哪些新颖和不同之处？因此，上好第一节课至关重要，通过精心准备的第一节的教学必定会激发起同学们对信息技术课程的兴趣。

使用幽默的语言来吸引学生，并同时告诉学生，在信息技术课上大家都在同一起跑线上，每位同学在老师的眼里都是平等的，没有学习好的和学习不好的学生。充分尊重每位学生，使学生立即对老师产生好感。由此也对信息技术这门课产生好感。

二、平等对待每一位学生，鼓励学生的“调皮捣蛋”

每一个学生都渴望在学习上缺的成功，都希望自己的进步能够得到老师的赞扬。高中阶段的学生在心理上已经对自尊心有一定的自我认识，有时还会表现出强烈的争强好胜心。作为老师应当根据学生自身的性格特点在日常的学习过程进行引导，促使学生在学习过程中大胆创新，培养他们敢攀高峰的坚强意志。

在信息技术课上，鼓励学生提一些关于计算机的任何问题，利用网络为学生解答这些问题，允许学生修改和“破坏”计算机系统，只要能从中学到一点东西，计算机系统或者一个程序出错了都是值得的，因为学生在“破坏”的过程中有所收获了。在收获的过程中也提高了对于信息技术科的学习热情。

三、精心为每节课准备一个计算机小常识，激发学生的学习兴趣。

著名的教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。

”兴趣是积极探索某种事物或进行某种活动的倾向，是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。对信息技术课程感兴趣的学生，往往都能主动学习，听讲时全神贯注，也积极参加动手实践的活动；不感兴趣的学生，则是被动应付，精神涣散，参与性不高。

在每节课的前几分钟时设计一个由学生轮流介绍一条计算机应用技巧或心得的教学在课程教学时将取得意想不到的效果。每个学生为了能让自己的计算机“招数”赢得大家佩服的目光，学生们不但课上勇于亲自探索尝试，甚至课下还经常浏览各类计算机书籍，到各大论坛切磋探讨，以获取更多更实用的计算机知识。学生收集到的东西可谓五花八门、包罗万象，有时连我这个计算机专业毕业从教5年的信息技术教师也不得不为之惊讶，感觉到真正意义上的教学相长。

四、使每位学生学习上都有成就感。

在讲解文字处理教学内容，让每个学生为班级做一个黑板报，做好后让全体同学作为评委进行评价，自行设立各种特色奖项进行评比。此外还可以让学生给同学，家长，朋友运用学习到的信息技术手段制作电子贺卡等等。设计网页制作的教学内容时，可以让每个同学做一个介绍自己的'小网站发布到学校的校园网上。这样通过各种与我们实际联系的方式使学生既掌握了知识也提高了学习的热情，学习的效率大大的提高了。

五、充分尊重学生，焕发学生的学习热情。

无论是自己的学生时代的亲身体验还是和其他同仁的交流，都发现一个有趣的现象，那就是一个学生喜欢那个任课老师，那么他对这么学科就会投入极大的热情。如何让一个学生喜欢自己呢？首先当然要“学高为师”，自己的知识要全面，学生任何时候求知的欲望都能满足，他将会对老师产生敬意。其次，对待学生要平等，要充分尊重每个学生。在学习上要多鼓励，平时上课回答问题后正确的就多夸奖，错误的也要鼓励，比如：“不错，非常好”“这个想法有想象力”多用这些煽动、鼓励性的语言学生一定会在情感上得到满足，从而对自主学习和这门课产生热情。

总之，让学生在鼓励与赞美声中尝试成功，学生渴求知识，热爱学习的激情就会提高并持之以恒。

教学是一门艺术，如何创造良好的课堂气氛，激活学生的学习热情，的确需要广大教师的苦心探讨与摸索。总的说来，调动学生的学习热情，方法不是单一的，枯燥的，而是多向性的，趣味性的，只要教师注重师生之间的情感沟通，注意变换多样性的方法，课堂气氛一定会鲜活起来，学生的学习热情一定会得到充分的调动与舒张。

如何让学生在课堂上活起来的论文篇十九

（河北省高碑店市第三中学）。

摘要：信息技术是初中生最感兴趣的学科之一，但是学生的兴趣并不在于信息技术课本身，而是一味地游戏、聊天、网上闲逛等。要使学生在信息技术课真正学到知识，把更多的时间用于学习而不是娱乐，老师必须先激发学生的学习兴趣，让学生变被动为主动。从学生对信息技术课不感兴趣的原因入手，找出并分析原因，再从原因出发讨论激发学生学习兴趣的方法与措施。

关键词：信息技术；学习兴趣；原因；措施。

1.教师传统的教学模式影响了学生。

2.学生自身的原因。

学习起点、水平参差不齐。有的学生从来没碰过键盘、鼠标，更不懂怎么上网、怎么发e-mail;而有一些学生，因为家里已经配了电脑，上网、游戏早已告别初级阶段，要让这些不同学习起点的学生坐在一个教室里，听教师讲文字处理、电子表格最终会导致对信息技术课失去兴趣。

3.传统的观点。

学生、家长、教师只重视数学、语文和英语，根本不重视辅助学科，更不用说是信息技术这样的小学科了。

二、通过什么途径来激发学生学习信息技术的积极性。

1.把抽象的名词形象化。

信息技术是科学性、技术性、实践性极强的一门课程，它的一些概念与定义往往会令没有相应知识准备的学生难于理解，信息技术学科的很多名词都是可以作为“喻体”.如，“电脑”“网络”“桌面”“墙纸”“窗口”“菜单”等，这些名词有助于计算机新手的学习和入门。

2.教学目标分层、评价分层。

教学目标分层，由于学生学习起点不一，对基础好的学生提出较高的目标，让他们不至于在信息课堂中骄傲自满无所事事。对基础差的学生提出他们力所能及的目标，()帮助他们树立信心找到成就感。也可以让基础好的学生来帮助基础弱的学生。评价分层，严格要求学得好的学生，多鼓励学得慢的学生。

3.善于运用任务驱动的教学方法。

在运用任务驱动教学方法时应注意三个要点：（1）教师要摆正自己的角色，在学生完成任务的过程中起到指导者的'作用，既不能放手不管，也不能完全包办；（2）通过小组协作完成任务，培养学生的协作精神和团队意识；（3）任务的设置要贴近学生的生活实际，能够激发学生的学习兴趣和求知欲。

总之，教师要善于引导，通过多媒体系统的传送使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯，才能在应用中有所创新、有所收获。信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴，而且信息技术本身就是一门飞速发展的技术。激发学生学习兴趣的方法是多种多样、千变万化的，只要我们有一颗敬业的心，认真对待每一堂课，我们的课堂就会越来越精彩。

参考文献：