总结是对过去一段时间的经验和教训的归纳和总结，能够起到反思和提高的作用。如何平衡工作和生活成为成功人士必须面对的难题。总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？以下是小编为大家收集的总结范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

一年级y语文教学论文篇一

教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。

(二)科学性。

汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率最高的;要求写的字，都是最常用的、最简单的。儿童最先认的字，是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我”。全册要求认识的400个字，都是出现频率最高的常用字。此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。要求写的100个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写3-4个字。结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。

(三)时代性。

这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的热爱，《自己去吧》体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的企盼，《借生日》《平平搭积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素。此外，有关计算机、自选商场等具有现代气息的内容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，通过有趣的故事渗透科学常识的内容，在教材中均有反映。

(四)趣味性。

教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字;在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力;在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式，激发学生的学习兴趣，培植自信。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。

(五)广泛适用性。

针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容兼顾城乡，难度适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空间。在识字方面，采取种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字，如，在语文园地中鼓励学生认姓氏字、牌匾字，引导学生有意识地认记身边的汉字，做到下要保底，上不封顶。又如，本册最后编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每课有少量生字，但全文不注拼音，教师可鼓励学生借助图画或通过其他方式认读生字，读通课文，在自己认字和阅读的过程中，学生获得自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。

一、课标对本学科的要求。

(一)识字与写字。

1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2.认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。

3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6.能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

(二)阅读。

1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习默读，做到不出声，不指读。

4.借助读物中的图画阅读。

5.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

6.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

7.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

8.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

10.喜爱图书，爱护图书。

(三)写话。

1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

(四)口语交际。

1.学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3.听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。

4.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

5.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

6.有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。

(五)综合性学习。

1.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。

2.结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

3.热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

一年级y语文教学论文篇二

本学期我继续担任一（5）的语文教学。整个班有不少学生聪明，且基础不错，班级学风优良，有正气，但也有五六位成绩偏差，懒散的学生有待改进。现将这一学期以来的具体情况总结如下：

一、我的主要工作和成绩。

这学期我始终按照语文学科管理制度严格要求学生，注意培养学生养成良好的学习习惯。在教学中，始终以一个新教师的身份要求自己，虚心向有经验的教师学习，切实做好一切教学常规工作，并坚持做好培优扶差工作，每期常规检查都得到肯定。

1、切实做好备课工作。在教学中，我始终坚持预先备好课，课前再重新复习一遍教案的做法。在教学中我归纳了以下几点备课原则：扣大纲，抓重点；备教材、备学生、备教法；能围绕本课时教学目的、要求，根据学生的实际情况，把复杂的内容进行变换，取其精华，有取有舍；环节齐，有后记等等。

2、认真上好每一节课。课堂教学能做到：教学目的明确，能认真钻研教材，了解学生，研究教法，突破重难点，善于创设学习情境，激发学习热情，能有序地开展教学活动，体现分层教学，各类学生主动地发展。严把课堂教学质量关等。

3、作业的布置做到合理，习题做到少而精，不采用题海战术，有代表性和启发性，注重学生创新能力的培养，重复死板的作业少做，能及时批改作业，字迹工整，并做好成绩登记。

4、抓好学生的基础知识教学。

一年级作为学生走进学校的第一步，正如修筑高楼大厦一样，必须要为学生的成长打下坚实的基础。本学期，我主要在注重学生的写字、读书、课外阅读等方面作了努力。

（1）抓好写字训练。

写字教学是一年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己示范。其次，我充分利用教学光盘中的写字教程，引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。

（2）抓好读书训练。如何让学生能从“阅读”变为“悦读”是一个关键。首先，调动学生读书的积极性是最为重要的，在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣；其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受来。

5、抓好培优辅差工作。我认识到要想提高教学质量，培优辅差工作至关重要，只有把优生培养好了，优秀率才能升高，班级才有榜样；也只有把差生的转化工作做好，才能提高合格率，并为营造一个良好的班集体扫清障碍，利于班级良好学风的形成。因此，我坚持做到有计划、有效果、有记录、有辅导、有鼓励、努力提高合格率和优秀率。

6、加强学生成绩管理，使用好成绩册。对学生的作业情况、提问效果、课前准备等等表现都做出公正、准确的评价。

三、存在不足与今后打算：

2、教学以传统方法为主缺少创新意识，学生的学习习惯的养成教育有待进一步加强。

这一学期结束了，教学工作中有得有失，今后我一定会取长补短，争取做得更好。

一年级y语文教学论文篇三

小学语文的识字教学是基础教育的基础。《课标》规定，第一学段（1一2年级）对识字量的要求是1600一1800个，占小学阶段总识字量的50%，和以往的教材比，增加了识字量。同时，新课程标准还要求儿童“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。面对繁重的识字任务，怎样才能让学生既减轻负担又能轻松快乐识字，产生主动识字的愿望呢？为了达到这个目的，我对一年级识字教学采用“巧妙引导自主识字”的方法，取得了较好的效果。现阐述如下：

预习是专为学习新知识做准备的。为提高小学一年级的识字效率，在上课前，我引导学生预习生字。首先，布置学生在家长的帮助下，初读课文。一年级课文内容简单，学生容易掌握，很快就能熟练地阅读课文。但是，对于一年级学生来说，能熟练地阅读课文，并不等于就能认识课文中的每一个字。一年级的学生往往表现为：课文读得很熟甚至能背诵，但是课文中的生字单个指出来却不认识。所以，我让学生在预习生字时先看文中后面有几个生字，并要求他们从课文中找出生字的位置，再结合课文的句子认读生字。比如：预习《我家住在大海边》一课时，要求学生根据所学过的生字及利用汉语拼音先自读课文，再注意找找“住、边、亮……”的位置。然后再反复朗读带有生字的句子、词语，从而达到会读生字的目的。通过这项实践活动，学生感到自己能读书，自信心增强，认字的兴趣大增，还逐渐培养了自主识字的能力。

通过课前预习，加上在生活中口语的积累，学生已基本掌握了汉字的读音，识记生字的字形也就成为教学中的重点、难点。新课标强调：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。”基于这样的认识，我在识字教学中，为学生创设良好的自主学习情景，把识记字形的主动权还给学生，充分发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。

1、用哪种方法识记字形，“我会想”。在识字教学中，我设计了几种常用的识字方法，如：想象识记法、形体识记法、大部件识记法、联系实际法、新旧字对照法、熟字加减法、画画法等，引导学生自主识记字形。具体做法是：先要求学生自读课文，遇到生字，拼拼字音，看看字形，猜猜字义，然后想一想，自己选用哪种方法既快又准的记住字形。学生对此兴趣浓郁，都在学习小组里积极主动的学习，或独立地思考，或小声地交谈。一会儿，纷纷举手发言，有的说用这种方法记住了这个字，有的说用那种方法记住了哪个字。有的字还说出几种识记方法，如“早”字：有的说把“草”字去掉就是“早”，有的说这个是由“日”和“十”组成。又如“秋”字，有个学生采用画画法，他在左边画了一棵禾苗，右边画了一堆火。有的字甚至还说出许多的识记方法，如“闪”字：学生甲：“闪”字是由“门”和“人”组成的。学生乙：把“问”字里面的“口”换成“人”就是“闪”。学生丙：“闪”字是“门”字里面加个“人”。学生在识记字形的实践中，教师充分发挥了他们的主动性、积极性，他们想出许多形象、巧妙、有趣、甚至是创造性的识记方法。他们经历了艰辛的创新过程，品尝到了成功的快乐，识字的兴趣更浓，他们还会在以后的实践中，不依赖于任何帮助，自己选择合适的方法，主动识字。

2、评价识记字形的方法，“我会谈”。像刚才的“闪”字，学生纷纷举手发言，既说出自己的方法，也听取了别人的识记方法，有的学生思维特别活跃，一个人能对多个字想出多个办法。对于这些，学生内心一定会产生想法，这时，我不是自己去评价，而是引导学生自己去评，如：哪种方法最好呢？好在哪里？谁想出的办法最多？让学生畅所欲言。为了激发兴趣，还举行“识记大王”的评选活动。更重要的是学生往往在相互切磋、交换意见的过程中学会如何选择最适合自己识记字形的方法。

3、先识记哪个字形，“我会选”。中国汉字历史悠久，每个字形都有自己独特的地方，一个班有几十个学生，有的喜欢识记这个字的字形，有的喜欢识记那个字的字形，还有的特别喜欢挑战困难，专门去想办法识记那些比较难的字，还有的学生对有些字可能已经会写了。我充分尊重学生的个体差异以及要求，课堂上，我一般都是这样问学生：“你记住了哪个字？是怎样记住的？”让每个学生都能根据自己的意愿识记字形。

一年级学生学习生字，经常出现遗忘现象。上节课学习的生字，下节课就忘记了，因此，复习巩固生字很重要。在学习生字时，我尝试多种复习巩固的方法，并让学生学会运用，收到了很好的教学效果。

1、在日常生活中，“我会找”。开展“寻找我的好朋友”的认字活动，充分利用学生周围的生活环境，语言环境，让学生从路牌、宣传栏、广告语、黑板报等地方寻找自己在课堂上学过的生字，反复认读，加深印象。如下面是学生在日常生活中收集的部分词语、句子，下划线为再认读的生字：小学生守则大家请讲普通话儿童公园……通过这项实践活动，学生感到书本上的字在自己熟悉的生活中无处不在，到处可见，这样不但使学生认字的兴趣大增，还会逐渐培养学生的观察能力。

2、在课外阅读中，“我会认”。再认字还有一个重要的途径是课外阅读。因此，我要求学生晚上或双休日去书店看适合低年级的儿童读物，报章杂志，遇到认识的字就大声朗读，在读中巩固生字。随着阅读量的增大，学生对生字的巩固日益加深，学习新字的欲望愈加强烈。

3、在语文实践中，“我会写”。新课标要求“应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。实践机会无处不在，无时不有。”在实际教学中，我引导学生，把平时学到的点滴知识运用到生活实际中，去实践语文。例如：在学了《我的家》后，我把学生感兴趣的几个字教给学生，（包括：爸爸、妈妈、我、幸福、爱、家、快乐等）然后，让学生给爸爸妈妈“写信”。“信”的内容可以是一句话，也可以是两句话，可以是自己想的，也可以是课文中的。比如：我爱爸爸妈妈。我有一个温暖的家等。写好后，再拿给爸爸妈妈看。因为一年级新生入学还不到一个月，第一次把学到的知识运用到生活中去，学生感到特别新鲜有趣，而且得到了家长的表扬和鼓励结果，学生都兴奋不已，这样做不但能达到巩固知识的目的，激发识字的兴趣，更重要的是培养了学生创造性地运用语言的能力。

实践证明，在识字教学中，教师教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，在学习过程中设法打开学生的嘴巴，让他们敢说会读；解放学生的大脑，让他们独立探索、大胆想象、求异创新；解放学生的手脚，让他们大胆运用、勇于实践。教师巧妙的引导，学生获得识字的主动权，我相信，所有的学生不仅能完成识字任务，还会产生愿意识字，喜欢识字的欲望，从而逐步形成识字能力。

一年级y语文教学论文篇四

在小学语文的教学过程中，汉语拼音教学是其基础，更是其重点。而对于刚刚进入小学阶段的一年级学生来说，如何简单有效地进行汉语拼音教学，是一个难点。

在小学教育中，语文教学首先应该抓好拼音的教学，不单因为拼音是小学生学习语言文字的基础，也因为拼音是帮助学生之间交流、沟通的一种方法。对于新入学的一年级新生而言，在教学过程中，如何激发学生的学习兴趣，是教师长期的研究课题，激发学生的兴趣，则需要教师在教学过程中灵活变通，合理有效地分配课堂时间，利用多变的教学手段启发学生思维，做到事半功倍。这是小学教师在拼音教学过程中的一大难点。

在小学教育中，教师应当重点考虑学生在年龄和学习心理等方面的特点。新入学的小学生年龄尚小，心智以及各方面的思维能力还不太完善。因此，教师在拼音教学中，应当充分考虑到小学生的这些特点。一年级的学生天性好奇、好动，非常乐于模仿新鲜事物，在教学中，如果让他们充分地动起来，吸引他们的注意力，调动他们学习的积极性，教学效果就会大大提高。

一年级的学生因为年龄和心理的特点，上课时注意力很难长时间集中在一个事物上。因此，趣味性强的教学方法能够在很大程度上帮助教师集中学生的注意力，调动学生学习拼音的积极性。例如儿歌教学法的运用。儿歌是儿童最喜爱的一种文学体裁，它浅显易记，朗朗上口，十分符合儿童的语言特点和记忆特点。将一些难懂的音节以儿歌的形式呈现出来，学生不仅可以快速地理解汉语拼音字母的音、形，方便学生的记忆，而且还营造了一种生动活泼的学习氛围。

在拼音教学的中，教师应当赋予拼音以实际生活的含义。让学生通过想象，将拼音与生活中的具体事物相联系，让学生更便于记忆。课内课外相结合，让学生进行实践，将儿童的无意识记忆逐渐向有意识记忆发展，让学生在实践活动中逐渐掌握汉语拼音方面的知识和技能。

总之，对于一年级学生而言，注意力不易集中，加之汉语拼音作为一种抽象符号显得尤为枯燥、无趣，学生无法快速高效地完成学习任务。因此，笔者根据多年教学经验，总结出关于汉语拼音的教学方法，旨在与广大同仁分享与共勉，共同研习教学方法，从而提高教学质量。

宋洪英。小学语文拼音教学方法探析［j］.语文学刊，20xx（19）：143，145.

一年级y语文教学论文篇五

一、指导思想：

以第三次全教会《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。

二、学情分析：

本班学生54人，其中男生26人，女生28人。学生年龄较小，他们从幼儿园进入里小学的大门，比较难适应小学生活，不少学生自律性差。虽说都上过幼儿园，接受过一定的教育教学，但有的不够规范，特别是拼音和写字方面，需要进行纠正和辅导。有部分学生有说普通话的意识，能用简短的普通话与老师和同学做简单的交流，但还有个别在语言的交流和同学做简单的交流，上还有些困难。个别学生不懂得执笔方法，需要老师不断督促。现在的孩子在家都是小皇帝，自主性差，个性强又怕困难，本学期将加以正确引导，帮助他们尽快适应学校生活，接轨新课程。

三、教材分析：

本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字(一)、10篇课文，识字(二)、又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12-14个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。

识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。

教材特点：

一年级y语文教学论文篇六

一年级的作文起步教学要为以后的作文教学打下一个宽厚而坚实的基础，这就必须把大纲的要求科学有效地落实到起步教学之中去。为此，教师须对起步教学要有一个正确的认识，并能进行正确操作。

首先，教师必须心怀全局，从本质上把握拼音、识字、学词学句、阅读、说写句子等教学与作文起步教学的内在联系，全面培养和提高一年级儿童的语文素质，使拼音、识字、学词学句、阅读等教学为作文起步打下坚实的基础。

1.要教会儿童学习、掌握和运用语言工具。

教儿童学习、掌握、运用语言工具，是作文起步教学的第一个重要任务。一年级《语文》教材中，安排了大量有关字、词、句基础知识和基本技能的训练。这些内容不同、形式各异、丰富多彩的训练，其目的都是为了让儿童学习、掌握和运用语言工具。在这里，教师必须清醒地认识到：儿童对语言工具的熟练掌握和运用是依靠着教材中字、词、句各种训练所产生的合力作用，绝非某种单项训练所能奏效的。因此，要认真地搞好各项训练。如果认为作文起步教学只是造句、说话、写话等个别训练项目承担的任务，那就太狭隘了，势必要影响作文起步教学的质量和效果。

2.让儿童获得大量的知识。

一年级儿童处在启蒙阶段，让他们获得大量的知识，是作文起步教学的第二个重要任务。对一年级儿童来说，获得知识首先意味着认识外部世界。教师要充分发挥教材的作用，使儿童获得尽可能多的知识，成为他们进一步学习知识和技能、发展语言和思维、进行说话和写话的基础。一年级语文教材的内容相当丰富，涉及到天文、地理、气象、物候、动物、植物、节令、生态、历史、传统、民族、人文、道德、礼仪、生产、生活、器皿等等方面的简单知识，而且绝大多数配有彩图。教师在引导学生认识客观事物学习知识的时候，要由感性认识上升到理性认识。为此，首先要让儿童对客观事物建立起形状、大小、颜色、质料、气味、声音、位置、动态、静态等方面的感性认识。这是非常重要的，是儿童认识外部世界，获得知识必须经过的第一步，是儿童形象思维和发展语言的基础，也是获得理性认识的前提。因此，在教学中不仅要重视文字内容，也要充分发挥图画和实物的作用，调动儿童的各种感官去观察感知事物，在此基础上图文结合，学习、理解和运用文字，就会收到更佳效果。

3.培养儿童的思维能力和思想感情。

培养儿童的思维能力和思想感情是作文起步教学的第三个重要任务。对一年级儿童来说，首先应该培养他们分辨事物和辨别是非的能力，培养他们爱憎分明的思想感情。花红叶绿、春种秋收、鸟儿唱鱼儿游、东西南北、前后左右、根茎叶花果、鸡鸭马羊牛这许多教材都能培养儿童分辨事物的能力。在拼音、识字、学词学句教学中，教儿童辨音、辨形、辨义也是在培养儿童分辨事物的能力。不过，这种分辨能力是初步的、最基本的能力，大多是凭借感性认识的。在此基础上，使儿童的分辨能力向深层发展，那就要培养辨别是非的能力。农民种玉米和小猫种鱼、小白兔种菜和小灰兔吃菜、友爱的小鸭子和不听话的小公鸡、懒惰的狮子、不专心钓鱼的小猫、掰玉米的小猴子、喝水的乌鸦、送羊羔的巴特、不要金斧银斧的穷孩子、吃水不忘挖井人的沙洲坝乡亲这些教材中包含着是与非的道理，教学中要引导、启发儿童搞清其中的道理，懂得应该怎样做人，养成良好的道德品质和行为习惯，同时，也提高辨别是非的能力。

在丰富多彩的认识事物和辨别是非的教学中，可以逐步培养儿童热爱真、善、美，憎恨假、恶、丑的思想感情。他们喜欢蓝天、青草、鲜花，热爱大自然，热爱五星红旗，爱劳动，爱学习，团结友爱，尊敬师长，乐于助人这些美好的思想感情不仅为作文的起步打下良好的思想基础，也可为今后的做人打下良好的道德基础。

其次，在借助识字、学词学句、阅读、观察、说话、写话等教材，教儿童学习掌握语言工具的过程中，教师要根据教材内容、儿童知识水平和接受能力，抓住主要矛盾，选好强化训练的着力点。

基于上述认识，我根据大纲要求和教材内容、学生知识水平及接受能力，经过认真比较筛选，提出了一年级两册语文作文起步教学应该强化训练的着力点。

第一册。

1.在说话、写句时会用：一、二十等数词和一把、一头、一口、一只、一个等数量词；上、中、下、东、南、西、北、左、右、前、后等方位词；进、出、来、去、大、小、日、月等词和重叠词（如青青的草蓝蓝的天）。

2.仔细观察简单图画和事物后，练习说写句子时，着重说写：

(1)图上（或事物）有什么物，它们在做什么，或者它们怎么样。

(2)图上（或事情中）有什么人，他们在做什么，或者他们怎么样。

3.在学词学句、看图学文、课文、基础训练、看图说话等教学中，必须让学生学会下列句式，能在说写中运用：

(1)我（我们）是（例：我（我们）是小学生）。

(2)谁（会）做什么（例：老师（会）讲故事）。

谁和谁（一同）做什么（例：我和爸爸（一同）看电视）。

谁做什么和什么（例：妈妈扫地和擦桌子）。

(3)谁怎么样（例：大家很高兴）。

什么怎么样（例：大公鸡很美丽）。

(4)谁不做什么（例：爸爸不吸烟）。

什么不做什么（例：小羊不吃鱼）。

谁不怎么样（例：明明不骄傲）。

什么不怎么样（例：猴子不安静）。

(5)怎么样的什么（例：圆圆的月亮）。

(6)谁在哪里做什么（例：同学们在草地上玩）。

什么在哪里做什么（例：鸟儿在树上唱歌）。

(7)谁在什么时间做什么（例：我晚上写作业）。

什么在什么时间做什么（例：大雁秋天往高飞）。

第二册。

1.在说话、写句时会用：常用的数量词；它、他、这、那、哪、也、非常、多么、常常、应该、真、更、很等词；吗、呀、呢等疑问、感叹词。

2.能用简单的近义词和反义词；能把简单的主谓宾句说写完整，不残缺、不颠倒。

3.会在句中用简单的定语、状语（例1.可爱的小燕子飞回来了。例2.青蛙是庄稼的好朋友。例3.达尔文非常喜欢小动物。例4.王冕很爱画画。）。

4.会用在表示时间、地点。会说会写什么人在什么地方做什么的句子（例：明明在草丛里找蛐蛐。）。

5.在学词学句、看图学文、课文、基础训练、看图说话等教学中，必须让学生掌握下列句式，能在说写中运用：

(1)有的有的还有的。

(2)有时有时。

(3)又又。

(4)能能也能。

(5)是也是。

(6)和都。

(7)和都是。

6.会用逗号、句号、问号。

应该注意的事项：

1.要在做好所有字、词、句训练的基础上强化，绝不能丢开其他字、词、句训练而进行强化。

2.强化训练一般应就着教材分散、逐步地完成。但如果教师有目的、有准备、有计划地适当集中若干项目进行训练，或进行一段时间的教学之后，把已学项目集中复习，强化巩固也是可以的。

3.强化训练的项目是最基本的训练项目，要求学生一定要掌握，至于其他内容则无须强求。

一年级y语文教学论文篇七

为减轻小学生课业负担,还孩子一个轻松的童年,自起,上海全面推行“零起点”,要求低年级尤其是一年级无书面回家作业。然而这并不意味着学生放学之后不用学习,没有一点回家作业。无书面回家作业其实是针对以往简单乏味的抄写、习题训练等类型作业而言的。这就要求教师针对学习目标,优化作业设计。

虽然小学生对学习新知识、新本领充满好奇与向往,但是好动的天性让他们无法静下心来完成那一张张枯燥的纸笔练习。因而,实践性作业的设计就显得举足轻重。

一、充满童趣,激发学生学习欲望。

一年级学生的作业反应是非常真实的。他们喜欢,就会认真去做;他们不喜欢,那么走神、磨蹭、拖拉是常有的事情。一年级拼音教学是重点也是难点。对于学生来说,这是一个个抽象的字母,他们很容易把它们和英文字母混淆。一课结束后,如何能让学生高高兴兴地去巩固所学知识呢?一份充满“童趣”的作业,学生一定不会拒绝。

1.编顺口溜。

2.讲故事。

部编版教材在插图设计上非常用心,每一课的拼音都配上了精美的插画。作业布置时就可以从这些图画入手。在《aieiui》这一课,可以布置这样的作业:请学生看着情境图,发挥你的想象,给爸爸妈妈讲个故事。还可以这样提醒他们:说一说自己看到了什么。看看aieiui分别藏在了哪里?这样,每一句话里都会涉及到本课学的拼音。比如奶奶带着红色围巾在给小朋友们讲故事。“奶”“围”“给”里分别藏着“ai”“ei”“ui”。学生带着兴趣给爸爸妈妈讲故事,而在讲故事的过程中,又很自然地复习了刚学的拼音。这样既能达到完成作业的目的,又能收获快乐,一举两得。

3.做游戏。

儿童时代,印象最深的大约就是曾经做过的游戏。能够在游戏中完成作业对一年级的学生来说,那是再美妙不过的事了。只要巧妙设计,拼音卡片也能成为有趣的玩具。学完声母后,布置做声母卡片的作业,在做卡片的过程中,学生加深了对声母的认识。之后教学生课后玩拼音牌的游戏,比如按正确顺序排放拼音牌,在固定的时间找出固定的几个字母,听音找字母等。

二、贴近生活,培养学生自主意识。

识字是小学一年级语文教学的重中之重。但大量的生字集中涌现,让学生一下子全都记住,真的很不现实。而我们的.生活中到处都是汉字,所以学生学习、识记生字并不用局限于课堂,作业的布置也不该拘于书本。

在《日月明》这一课,主要学习会意字。为了让学生积累会意字,主动学习新字,可以让学生去寻找自己及家长甚至同学姓名中的会意字。

三、发散思维,提高学生学习热情。

语文学习除了拼音、识字,还不可忽略语言表达。教学中,我们要充分利用课内资源,引导学生去学习。比如《四季》这一课,笔者会先让小朋友在父母的帮助下,查一查每个季节都有哪些景物、哪些动物。想一想,这些事物能不能代表每个季节。课后,让学生模仿《四季》的写法,自己创作一首关于四季的小诗。然后把这首小诗读给爸爸妈妈听,读给同伴听,还可以说一说自己最喜欢哪个季节。

在学习《青蛙写诗》这一课前,让学生去了解一些动物的叫声,青蛙是呱呱叫,小猫是喵喵叫,小狗是汪汪叫等,这样为课上说话练习作准备。课后,可以让学生仿照青蛙写诗的样子,用上逗号、句号、省略号,以及学生知道的符号来写写诗。这对学生来说,绝对是一件非常有成就感的事情。

除了写诗,我们还可以各种形式进行阅读。部编版教材专门有“日积月累”和“和大人一起读”板块,可见阅读的重要性。然而简单地布置回家阅读作业,学生也许读也许不读,老师无法检测,学生也无甚热情。本学期,笔者的每周阅读作业是发读书视频。书目不限,只要自己喜欢,但必须认真读。然后以自己喜欢的形式录下来,可以是站着朗读,可以是坐着朗读,可以是诵读,可以是表演读,还可以说说自己对这个故事的理解。其实以自己喜欢的形式读自己喜欢的书,就是考虑到每个学生的学习基础及学习能力不同。能够用表演的方式读,说明他已经理解了,能够端坐朗读,说明他对阅读的认真态度。

四、整合学科,丰富学生学习经历。

教学不能简单地看成是教师的教与学生的学,教学更侧重于教学生学会。作为教学五环节之一的作业也应该体现教学生学会的作用。让作业的功能最大化,除了利用课内课外资源,整合学科资源也是一种有效的途径。毕竟学科是相通的,而不是割裂的。

部编版《语文》第一册《秋天》这一课,主要对秋天的树叶、天空、大雁进行描写。而一年级教科版《科学》上册也对秋天进行了描述,只是侧重点不一样。于是设计了这样几份作业:。

1.找找语文和科学课本中对秋天的介绍,它们有什么相同与不同?

2.和家人说说:在秋天,你喜欢做什么?

3.采访身边的人:秋天到了,他们喜欢干什么?

4.做树叶画。

其中,一题培养他们的观察能力,二、三题主要锻炼学生的口语交际与语言表达能力,第四题主要培养他们的动手操作能力以及审美能力。

除了与自然科学结合,语文还可以和其他学科进行整合。把美术学科《美丽的鱼》和《江南》这一课结合,笔者设计了这样的作业:。

1.画一画:把鱼儿游到东、西、南、北的情景画出来。

2.小小售货员:想想如何把你的作品推销给家人。包括这幅画的介绍、这幅画的价钱、这幅画的作用等等。

有了这样的作业,学生的学习就变得有趣多了。这种实践性强、易操作的作业就是利用学科间千丝万缕的联系,整合了各学科资源,让学生处在一个大的学习情境中,不断增强他们的语用能力。另外学生完成作业的过程也是积累语料的过程,这对他们综合素养的提高有很大帮助。

参考文献。

[1]黄耘.以学生学习为导向的小学语文作业设计探讨[j].广西师范学院学报:哲学社会科学版,,30(03).

[2]曹越.浅谈新课程理念下的小学语文作业设计[j].教育教学论坛,(01).

[3]高青玲.新课程背景下小学语文作业的设计与实践[j].中国现代教育装备,2009(04).

[4]卢梅芳.小学高年级语文实践性作业设计策略[j].福建教育学院学报,,17(08).

一年级y语文教学论文篇八

为减轻小学生课业负担,还孩子一个轻松的童年,自20xx年起,上海全面推行“零起点”,要求低年级尤其是一年级无书面回家作业。然而这并不意味着学生放学之后不用学习,没有一点回家作业。无书面回家作业其实是针对以往简单乏味的抄写、习题训练等类型作业而言的。这就要求教师针对学习目标,优化作业设计。

虽然小学生对学习新知识、新本领充满好奇与向往,但是好动的天性让他们无法静下心来完成那一张张枯燥的纸笔练习。因而,实践性作业的设计就显得举足轻重。

一、充满童趣,激发学生学习欲望。

一年级学生的作业反应是非常真实的。他们喜欢,就会认真去做;他们不喜欢,那么走神、磨蹭、拖拉是常有的事情。一年级拼音教学是重点也是难点。对于学生来说,这是一个个抽象的字母,他们很容易把它们和英文字母混淆。一课结束后,如何能让学生高高兴兴地去巩固所学知识呢?一份充满“童趣”的作业,学生一定不会拒绝。

1.编顺口溜。

2.讲故事。

部编版教材在插图设计上非常用心,每一课的拼音都配上了精美的插画。作业布置时就可以从这些图画入手。在《aieiui》这一课,可以布置这样的作业:请学生看着情境图,发挥你的想象,给爸爸妈妈讲个故事。还可以这样提醒他们:说一说自己看到了什么。看看aieiui分别藏在了哪里?这样,每一句话里都会涉及到本课学的拼音。比如奶奶带着红色围巾在给小朋友们讲故事。“奶”“围”“给”里分别藏着“ai”“ei”“ui”。学生带着兴趣给爸爸妈妈讲故事,而在讲故事的过程中,又很自然地复习了刚学的拼音。这样既能达到完成作业的目的,又能收获快乐,一举两得。

3.做游戏。

儿童时代,印象最深的大约就是曾经做过的游戏。能够在游戏中完成作业对一年级的学生来说,那是再美妙不过的事了。只要巧妙设计,拼音卡片也能成为有趣的玩具。学完声母后,布置做声母卡片的作业,在做卡片的过程中,学生加深了对声母的认识。之后教学生课后玩拼音牌的游戏,比如按正确顺序排放拼音牌,在固定的时间找出固定的几个字母,听音找字母等。

二、贴近生活,培养学生自主意识。

识字是小学一年级语文教学的重中之重。但大量的生字集中涌现,让学生一下子全都记住,真的很不现实。而我们的生活中到处都是汉字,所以学生学习、识记生字并不用局限于课堂,作业的布置也不该拘于书本。

在《日月明》这一课,主要学习会意字。为了让学生积累会意字,主动学习新字,可以让学生去寻找自己及家长甚至同学姓名中的会意字。

三、

发散思维,提高学生学习热情。

语文学习除了拼音、识字,还不可忽略语言表达。教学中,我们要充分利用课内资源,引导学生去学习。比如《四季》这一课,笔者会先让小朋友在父母的帮助下,查一查每个季节都有哪些景物、哪些动物。想一想,这些事物能不能代表每个季节。课后,让学生模仿《四季》的写法,自己创作一首关于四季的小诗。然后把这首小诗读给爸爸妈妈听,读给同伴听,还可以说一说自己最喜欢哪个季节。

在学习《青蛙写诗》这一课前,让学生去了解一些动物的叫声,青蛙是呱呱叫,小猫是喵喵叫,小狗是汪汪叫等,这样为课上说话练习作准备。课后,可以让学生仿照青蛙写诗的样子,用上逗号、句号、省略号,以及学生知道的符号来写写诗。这对学生来说,绝对是一件非常有成就感的事情。

除了写诗,我们还可以各种形式进行阅读。部编版教材专门有“日积月累”和“和大人一起读”板块,可见阅读的重要性。然而简单地布置回家阅读作业,学生也许读也许不读,老师无法检测,学生也无甚热情。本学期,笔者的每周阅读作业是发读书视频。书目不限,只要自己喜欢,但必须认真读。然后以自己喜欢的形式录下来,可以是站着朗读,可以是坐着朗读,可以是诵读,可以是表演读,还可以说说自己对这个故事的理解。其实以自己喜欢的形式读自己喜欢的书,就是考虑到每个学生的学习基础及学习能力不同。能够用表演的方式读,说明他已经理解了,能够端坐朗读,说明他对阅读的认真态度。

四、整合学科,丰富学生学习经历。

教学不能简单地看成是教师的教与学生的学,教学更侧重于教学生学会。作为教学五环节之一的作业也应该体现教学生学会的作用。让作业的功能最大化,除了利用课内课外资源,整合学科资源也是一种有效的途径。毕竟学科是相通的,而不是割裂的。

部编版《语文》第一册《秋天》这一课,主要对秋天的树叶、天空、大雁进行描写。而一年级教科版《科学》上册也对秋天进行了描述,只是侧重点不一样。于是设计了这样几份作业:。

1.找找语文和科学课本中对秋天的介绍,它们有什么相同与不同?

2.和家人说说:在秋天,你喜欢做什么?

3.采访身边的人:秋天到了,他们喜欢干什么?

4.做树叶画。

其中,一题培养他们的观察能力,二、三题主要锻炼学生的口语交际与语言表达能力,第四题主要培养他们的动手操作能力以及审美能力。

除了与自然科学结合,语文还可以和其他学科进行整合。把美术学科《美丽的鱼》和《江南》这一课结合,笔者设计了这样的作业:。

1.画一画:把鱼儿游到东、西、南、北的情景画出来。

2.小小售货员:想想如何把你的作品推销给家人。包括这幅画的介绍、这幅画的价钱、这幅画的作用等等。

有了这样的作业,学生的学习就变得有趣多了。这种实践性强、易操作的作业就是利用学科间千丝万缕的联系,整合了各学科资源,让学生处在一个大的学习情境中,不断增强他们的语用能力。另外学生完成作业的过程也是积累语料的过程,这对他们综合素养的提高有很大帮助。

参考文献。

[1]黄耘.以学生学习为导向的小学语文作业设计探讨[j].广西师范学院学报:哲学社会科学版,20xx,30(03).[2]曹越.浅谈新课程理念下的小学语文作业设计[j].教育教学论坛,20xx(01).[3]高青玲.新课程背景下小学语文作业的设计与实践[j].中国现代教育装备,20xx(04).[4]卢梅芳.小学高年级语文实践性作业设计策略[j].福建教育学院学报,20xx,17(08).小学一年级语文教学论文第一篇(2)。

摘要：为了让学生养成良好的阅读习惯,拓展其视野,提高其综合素质,文章就小学一年级语文阅读习惯的养成进行了探究,提出了具体的阅读教学策略,包括激发阅读兴趣,培养阅读习惯,提升阅读质量。

兴趣是人前进的动力,对于一年级的小学生来说,他们识字量不多,让其独立阅读是十分困难的。这时激发学生的阅读兴趣就显得尤为重要,当学生对阅读有了浓厚的兴趣时,其阅读能力才会得到提升。良好的阅读氛围对提升学生的阅读兴趣非常有帮助。

一、激发阅读兴趣。

小学教学过程中,引导学生对阅读学习产生兴趣是现阶段小学语文阅读教学的重点。教师要善于抓住一年级学生的个性特点,在此基础上采用多种教学方式,激发学生的学习兴趣,提升学生阅读的主动性。在阅读教学的课堂上,教师可以为学生营造一个活泼的教学氛围,帮助学生迅速进入作品,更好地理解文字描述的内容,激发学生的语文阅读兴趣。例如,教师在讲到人教版一年级上册《乌鸦喝水》时,可以使用多媒体课件为学生播放与课文相关的小视频,激发学生的学习兴趣,为一年级学生营造具有真实画面感的文章内容,强化其语文阅读体验的同时,还可以加深其对课文内容的理解,激发小学生的阅读兴趣。

教师需要合理利用语文课的教学平台,一年级学生的语文教材中有大量的插图,教师可以引导学生通过插图去想象课文的场景,激发学生的想象力,也可以要求学生通过图片进行文章的表达和想象,有效激发学生的阅读兴趣。

二、培养阅读习惯。

叶圣陶老先生曾说,语文教学的最终目的是要使学生自能读书。好的阅读习惯的养成会使学生受益终生。在小学一年级的语文教学中,培养学生的阅读习惯可为其以后的学习奠定基础。语文教师的职能不仅是教会学生知识,还要从小培养他们的阅读习惯。学生的阅读兴趣被激发起来了,这时就需要让学生知道怎么阅读,如何阅读,教给他们阅读的方法。只有这样,阅读兴趣才能一直保持下去,对促进学生养成良好的阅读习惯有不可或缺的作用[1]。

一年级的小学生语文阅读主要包括两个部分,第一部分是初读,要求学生可以认识并且在汉语拼音的帮助下能够独自完成一篇文章的阅读。第二部分就是品读,要求能够在无障碍朗读下对文章内容进行理解,在阅读中深入地思考文章的中心内涵,并仔细揣摩。培养一年级语文阅读习惯需要从这两方面入手,教师在拼音及生字的教学上,要夯实学生的基础,教会学生汉语字典的使用方式,进而帮助学生完成品读。教师需要帮助学生找到正确的品读方式,品读方式大致分为朗读和默读,教师要根据学生的个体差异进行安排,帮助学生克服品读的障碍。例如,教师可以要求学生在清晨早起的时候,选择朗读,通过大声地朗读提升自己的发音能力及理解能力,在新接触一篇感兴趣的语文读物时,可以选择默读,帮助学生养成良好的阅读习惯[2]。

三、提升阅读质量。

提升一年级小学生的阅读质量,可以从阅读方法及阅读量两方面入手,帮助学生养成正确的阅读方式,并且阅读量要适当,坚持学生的主体性来提升其阅读的质量[3]。

一方面,教师要培养学生边阅读边思考的能力。教师可以在引导学生独立阅读前,提出相关问题,这个问题的作用是引发学生的好奇心,促进学生主动思考,激发学生的探索欲,还可以引导学生思考文章的方向,教师在这个过程中不需要将答案告诉学生,而是让学生独自寻找答案,教师最后进行。

总结。

让学生自由提问由教师进行解答加深学生对文章的理解提升学生的阅读质量。

另一方面,为学生合理安排阅读量。教师需要根据学生阅读能力的提升逐渐增加阅读量,对于一年级的小学生来说,由于汉字的积累量及理解能力有限,阅读内容以短小精悍为宜,内容最好简单易懂,可以插入大量图画来保证学生阅读的积极性。教师可以根据学生自身的条件为其制定相关的阅读计划,定时向学生推荐符合学生的课外读物,如《伊索寓言》《安徒生童话》等,教师可以指导家长与学生共同阅读,每天保证一定的阅读量,激发学生的阅读兴趣,帮助学生养成一定的阅读习惯。

四、结语。

随着国家教育的不断完善,人们对阅读也越来越重视起来,阅读习惯的养成对学生未来的发展有着不容忽视的作用。小学阶段正是人生起步期,从小学一年级开始培养学生良好的阅读习惯尤为重要,但是小学一年级的学生不能独立完成阅读这件事情,此时,需要学校和家庭进行有效的引导,使其从小养成良好的阅读习惯,从而为其以后的发展奠定基础。

一年级y语文教学论文篇九

今天，一道有趣的数学题引起了我的注意，于是，我叫妈妈来一起思考这道题。

妈妈看到这道题后，二话不说，立马用方程来解。设原来共有运动员x人参加，那么现参赛总人数为（x+10），根据“原来参赛总人数×1/15+10=现在参赛总人数×2/23”的关系式得出x=450，那么最终的答案就是：这次运动会共有460人参加，这个学校有40人参加。

我承认，在解方程的熟练程度方面，我还不如妈妈；但是，难道这道题就只能用解方程这一种方法来求解吗？数学老师在课堂上说过：掌握了比例法，可以使问题简单化，甚至可以把六年级的数学题变为二年级的那么简单！这道题目中有变量，也有不变量。哈哈，这时候我的脑海中浮现出“以不变量或者中间量做单位1”而用比例法求解。对于这道题，不变量是其他学校的'参赛人数。所以，用1－1/15=14/15算出原来这个学校和其他学校的人数比例是1：14。然而这个学校增加10人后，那总人数也就增加10人，所以用1－2/23=21/23算出现在这个学校和其他学校的人数比例是2：21。列出算式如下：

（原）某校：其他=1：14=3：42。

（现）某校：其他=2：21=4：42。

因为其他学校参赛人数不变，这样就可以算出这个学校增加10人是增加了4-3=1份，那么，比的单位就是10÷1=10人。用4×10=40就算出这个学校现在的参赛人数；（4+42）×10=460算出这次运动会参赛的总人数。

一道题就这样被迎刃而解了。看到我不列方程直接算出答案，妈妈先是有些惊讶，继而拍拍自己脑门，连声说着：“我怎么没想到呢？”接着，当我说出：“数学王老师说了，如果看到应用题只知道列方程的话，是没有前途的”这句话后，妈妈来了句：“太伤自尊了！”就假装不理我了。

通过这道有趣的数学题，告诉我们一个道理：遇到难题不要怕，积极思考各个数之间的关系，进而找到解题的钥匙，这样，任何题都能被解决。

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一年级y语文教学论文篇十

一、班级学生情况分析：

本班共有学生17人，男生10人，女生7人。有了上学期的学习，大部分学生掌握了一定的语文基础知识，学习语文兴趣浓厚，但是部分学生还没有形成良好的语文学习习惯，拼音、识字能力需要加强。而且从语文的课堂反馈情况来看，学生的语言表达能力还需要不断训练，想象能力也有待提高。还有少部分学生学习基础较差，行为习惯和听课习惯也较差，需加强培养引导。自我控制能力不强，这学期我继续培养他们学习语文的能力、兴趣，加强学生对知识的运用，提高学生对祖国文字的热爱。

1、学习习惯：

（1）继续掌握正确的读书姿势，养成良好的读书习惯。

（2）培养专心听讲、积极发言的良好习惯。

（3）继续掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯。

2、汉语拼音：

（1）巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。

（2）能正确书写声母、韵母并抄写音节，在四线格上写得正确、工整。

3、识字写字：

（1）准确认读451个生字。

（2）能按笔顺正确书写、默写生字192个，做到书写正确、规范，姿势端正，卷面整洁。

4、口语交际：

（1）能听懂别人说的一段话和一件简单的事。能听懂老师的提问和同学的回答。

（2）能看图说一句完整的话或几句连贯的话。

（3）能按照要求用几句连贯的话讲一件简单的事情。

5、阅读：

（1）能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。

（2）认识句号、问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气。能正确读出长句子中的停顿。

（3）朗读、背诵指定的课文。会分角色朗读对话。

（4）正确地复述课文，语句连贯。

（5）能想像课文所描述的情境，知道课文的大意。

1、改进教学方法。在教学过程中，注重儿童心理特点，运用适合低年级孩子的语言、方法，激发学生的学习兴趣，调动其积极性；在学习中重视读书感悟，质疑，尊重学生个性；加强对所学知识的运用。

2、重视发展能力。学生的能力关系到他们的终身发展，培养学生识字能力，理解词句的能力，朗读能力，口语交际能力和初步的自学能力。在教学中，力求使每个学生在自己的基础上发展。

3、提高语文教学效率。本学期，识字任务很重。必须提高课堂效率，使用各种方法使学生识字、组词、说话。对于难于理解的词设计情景帮助理解，力争在课堂上完成教学任务，使学生学得轻松又扎实。

4、开展丰富多彩的口语交际活动。口语交际活动通过有计划、有步骤的自主学习和实践，使学生各方面的语文能力得到训练。口语交际活动，要活泼有趣。可以课内外结合，使学生在反复实践中巩固所学知识，发展语文能力。

一年级y语文教学论文篇十一

小学低年级阶段是儿童品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期，由于这个年龄阶段的学生毕竟年纪小，涉及社会面窄，应该以正确的价值观去引导儿童在生活中发展，在发展中生活，关注教与学的方法。所以笔者认为《品德与生活》的教学应注意几点：

一、教学流程找准回归生活的切入点。

《品德与生活》以儿童现实生活为重要题材，扩展到家庭、社会及儿童生活的所有空间。鉴于此，教师要从单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者。在教学活动的每一环节应注意把握儿童的实际生活情况，根据课程标准的各项规定制定教学计划和教案，找准生活中切入点。《品德与生活》（人教版一上）第一单元组“我上学了”，由《我背上了新书包》、《我们的校园》、《新朋友、新伙伴》、《校园铃声》、《平安回家》五课组成。孩子们告别了幼儿园生活，走进学校大门。他们的生活和上学前不一样，面临着许多新的问题：“老师会喜欢我吗？”“同学愿意和我一块儿玩吗？”“我能找到老师的办公室吗？”“上课铃响后，我应该怎么做”？“下课铃响了，先做什么？后做什么？”“放学了，我能与不认识的人一起走吗？怎样过马路？”这些都是学校日常生活中学生自己面临的问题。教学中，教师应结合学校生活实际，灵活多样地选用教学活动和组织形式。如：引导学生并关注学生的交往、合作，帮助他们建立良好的人际关系，消除不安心理；带领学生参观校园，让学生亲自找一找校园的每一处地方，熟悉校园环境；结合学校一日常规教育要求，指导学生做好课前、课中、课后的每一件事；模拟交通规则情景，做交通安全标志识别的游戏；放学组织路队回家时，告诉他们怎样过马路平安回家等。让他们从小养成良好习惯，了解环境与人的生存关系，懂得集体生活的重要性，懂得珍爱生命，使之健康、安全、愉快积极地生活。

二、凸现活动引领体验感悟的链接点。

品德与生活课程所呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动，教师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书，所以在教学中，唯有凸现活动，引领学生在实实在在的生活中，在儿童喜爱的、乐于参与的活动中自我体验到、感受到、领悟到，去自主建构新的意义世界，才能链接使道德认知在多层面的体验活动中无痕地内化为道德行为。如在教学《秋天在哪里》一课时，要求让学生观察认识秋天的季节特征，感受秋天的美丽。而秋天的变化却不是一天两天就能呈现出来的，更不是孩子们坐在教室里或呆在家中就能观察体验到的。为了让每个学生都有机会了解到秋天的变化，都能参与到探秘秋天的活动中去，可以组织学生走出课堂，把观察、活动的场地扩展到了校园、田野、市场、商店、公园、花木园林之中，让他们在动物、植物、人类生活等大千世界的点滴变化中去寻找，去发现，去体验，去获取。他们在秋风中奔跑，和落叶低语，在草地中寻觅小生灵的足迹……在这片广阔的开放天地中，秋天毫无保留地向孩子们敝开了胸怀，绽放了它的美丽，大自然也悄悄地向孩子们诉说了自己的秘密。在与秋天的亲密接触中，孩子们对秋天的认识，对自然的热爱不断地积累、延伸。这种超越了时空的形式让孩子们忘我地投入到了发现的快乐中，获得的快乐中，参与的快乐中，体验的快乐中。此时此地，已经不是活动激励了他们，而是他们转动了这块最广阔的生活舞台。

三、挖掘资源提升品德教育的着力点。

在品德与生活课教学中，教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材，要充分开发和利用课程资源，及时地把社会中的新信息、儿童生活中的新问题和新现象吸收到课程内容中来，创造出更多、更好、更适宜的活动，使他们在主动积极的参与中，生活得到充实，情感得到熏陶，良好品德得到发展，价值判断力得到初步的培养，以提升品德教育的教学效果。因此我们可以从儿童的实际生活中挖掘出有教育意义的资源内容，或与儿童合作选择内容，或利用儿童自己的选择来组织活动。例如，在教学《秋天的收获》一课前，根据教材内容，提议要举办一个“丰收展”的活动，由于学生都是农村的孩子，所以当老师提出让同学们从家里带些秋天的果实到班上来展览时，同学们都很高兴。在上课时，我用卡片标出“水果类”“粮食类”“蔬菜类”“干果类”等各种类农作物，让学生先想想自己带的东西属于那类，然后放在相应的位置上，接着让同学们看看、摸摸、闻闻，感知各种果实的形状、颜色、气味等，让学生学会进行简单的`探究活动，最后让学生说说这些丰富的果实是怎样得来的，说说父母的劳动情形，体会劳动的艰辛，感受劳动果实的来之不易，从而让学生懂得应该珍惜劳动果实，尊敬劳动者。

四、拓展延伸践行品德形成的落脚点。

品德课教学的落脚点是培养学生从小养成良好的道德品德和行为习惯、热爱生活、健康成长，但仅靠在课堂上去完成学生道德品德的形成是远远不够的，还必须延伸扩展到课外，教师应该开发和利用地方和本校的各种资源，以满足学生不同学习方式的需要，从学生的生活经验和已有知识出发，创造条件，引导学生开展观察、体验、操作、交流等活动，通过丰富多彩的学习实践活动，掌握基本的知识和技能，初步学会从不同的角度去观察事物、思考问题，创造性的解决问题，从中悟出道理，是自己的、行为以及情感态度不断得到升华，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。这是品德课教学本身所要求的，也是学生践行品德形成的基石。如教学《我自己会整理》一课，在开展“我能做好”的活动后，可以让学生把会整理的事儿做个列表，列出自己在每天准备做的事情，如收拾自己的书包、整理书桌和抽屉，整理玩具、用过的东西放回遇原处等，并留出给家长写评价意见的地方。这样，拓展到课外去，既锻炼了孩子料理自己生活的能力，同时又养成自己能做的事自己做的好习惯，形成良好的道德品质。

一年级y语文教学论文篇十二

抽读声母卡片和韵母卡片。

二、看图激趣，揭示课题。

相机出示ywyiwu。并告诉学生图上画的音节和声母就是我们本课要学的内容。

三、授新课。

(一)。

1、教学y的读音。

(1)出示图，图上画的是什么人?你是怎么知道的。

(2)出示声母y，告诉学生y的读音和衣服的衣差不多。

(3)y和i的比较。

2、y的字形及书写方法。

(1)让学生说说y像什么，在自己总结出顺口溜。

(2)教学书写。在这个环节，让学生自己先看书，然后由学生当小老师告诉大家怎么写，再和我一起书空写。最后描红，这样能充分调动学生学习的积极性。

3、整体认读音节yi。

(1)让学生上台表演一个小故事。通过小故事让学生知道yi是整体认读音节。让学生表演比我单纯的说效果要好一些。

(2)教学yi的四声。

在这里让学生自己找朋友来巩固四声。还可以用一首儿歌串起来。

(二)。

1、教学w的读音。

(1)指导学生看图并出示声母告诉学生w的读音和小屋的屋很像。

(2)老师范读，学生自由怜惜。

(3)w和u的比较。

2、w的字形及书写方法。

(1)说说w像什么，在自己总结出顺口溜。

(2)教学书写。

2、教学整体认读音节wu。

(1)讲故事，引出整体认读音节wu。

(2)指导读法，指名试读。

(3)教学四声。在老师的带领下用四声组词。

(三)。

教学音节yu及四声。

1、故事引出yu。

2、练习四声。

四、巩固练习。

1、游戏;猜一猜。用游戏的方法复习巩固，学生比较感兴趣。

2、教儿歌，区别声母、韵母和音节。

最后说说学法。上课刚开始情景导入，用以激发兴趣，引入本课要学的内容。学生已经对声母有了初步的兴趣，背诵了大量的有关声母的儿歌或顺口溜。教学时要分别用他们原有的知识经验，发挥自主学习的能力。同时，培养他们之间互助合作、互助学习、互助评价，提高他们学习的主动性。

一年级y语文教学论文篇十三

数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义.小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠定基石，因此，培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要.处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群.在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展.如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害.教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强的.

二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法。

1.必须要实行的原则。

在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题，它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心发展和全面发展，那么，我们就必须必须遵循和执行一定的原则：

(1)适应性原则。

适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，学习兴趣是关键，那么，我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向.比如说，现在小学阶段，那些小学奥数比赛已经非常流行了.这些所谓的奥数竞赛，不符合小学生的学习阶段和知识结构，很多题目大大超出他们的知识范围.但这在校园里却是一种很普遍的风尚，这种错误的风尚打击了一大部分学生，使他们发出“数学难”的呼声.这样的学习榜样当然值得肯定，但不适宜在推广而后实施，也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣.

(2)发展性原则。

发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素.那么，启发学生思考的问题要符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展.此外，让学生在学习过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效.这样，学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识，又有了继续学习的欲望和兴趣，为以后的学习和生活打下了良好的基础，是实现促进学生全面发展的教育目的的。