有关生活的点滴总结，记录下每一个美好瞬间。时间管理不仅仅是为了完成更多的任务，更是为了提高生活的质量。推荐以下几篇阅读材料，希望能给大家的总结提供一些启发。

分苹果说课稿篇一

活动目标：

1、阅读图画，并描述图画内容。

2、尝试讲述故事中的主要情节。

3、理解“邻居”的含义。

4、喜欢并安静地倾听故事，感受邻居之间友好相处的乐趣。

5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

活动准备：

1、经验准备：家长帮助幼儿认识自家附近的邻居。

2、课件：故事图片、音乐、故事cd。

3、幼儿用书。

活动过程：

1、导入。

今天我们班来了一只小兔，它有件事想请小朋友们帮忙。我们来听一听是什么事。

2、展示小兔课件。

原来小兔家附近没有一个邻居，它很孤单。

小朋友，你们愿意介绍你的家给小兔，让它搬来和你做邻居吗？说说你家住在什么样的房子。

展示课件。

小结：楼上楼下以及你家附近的人都是你的邻居。

还有一个小朋友，它也有邻居，来看看她的邻居是谁。

展示课件并倾听故事。

听故事后提问。

（1）这个小朋友叫什么？她最喜欢什么？

（2）楼上住着谁？在干什么？

（3）家对面住着谁？在干什么？

（4）它有个很特别的去处————“跳蚤市场”（展示课件）。

（5）你去过这样的地方吗？这是干什么的地方？

3、边看幼儿用书，边再次听故事。

4、请幼儿讲述故事主要情节。

6、游戏：找邻居。

请住在一个小区的幼儿一起拉拉手，说一说找一找你的午睡邻居，她（他）有什么特点？

延伸活动：

语言角：说说我和邻居之间有趣的事。

社会小实践：小小跳蚤市场。

美术活动：画画我的小邻居。

活动反思：

活动内容浅显易懂，符合小班幼儿的年龄特点，生动形象的`活动教具以及动画课件很好地吸引了每个幼儿，让他们始终保持聆听、观看和积极参与的热情。在活动过程中，将故事分为两部分出现，一方面设置了悬念，增强了幼儿的兴趣，另一方面避免了因提问、思考集中出现而导致幼儿出现视觉和精神疲劳。

分苹果说课稿篇二

春天到了，小苹果树看见苹果树的奶奶哭丧着脸捂着肚子喊:“哎哟，肚子疼！”

小苹果树说:“奶奶，别担心。我给你找个医生。”过了一会儿，一只喜鹊飞了进来，小苹果大声说:“喜鹊哥哥，喜鹊哥哥，过来帮我一个忙。我奶奶生病了，请帮助我。”喜鹊对小苹果树说:“孩子，虽然我吃虫子，但我不吃树干里的虫子。”小苹果树悲伤地低下头，很匆忙。

月亮悄悄地爬上树枝，一只猫头鹰来了。小苹果树立刻大声说:“猫头鹰哥哥，猫头鹰哥哥，我奶奶生病了。快来帮我奶奶。”猫头鹰对苹果树说:“孩子，虽然我想帮你奶奶治病，但我吃的是田鼠，不是虫子。这个我没办法。”小苹果树的心要碎了。

第二天，红色的太阳从东方升起。这时，一只啄木鸟飞了进来。小苹果树急忙大声说:“啄木鸟，啄木鸟，快来帮我奶奶。我奶奶生病了。”啄木鸟什么也没说，用它尖尖的嘴使劲啄树洞。“董！董！哎！”小苹果树好奇地问啄木鸟:“你在干什么？”啄木鸟说:“你奶奶的身体里有很多虫子。我要把虫子啄出来，用锋利的嘴吃掉，这样你奶奶的`肚子就不会疼了，身体也能恢复原状。”

最后，苹果树的奶奶笑了，小苹果树对啄木鸟说:“谢谢你，大哥！我请你吃我的苹果。”啄木鸟说:“不客气。还有好多树等着我治病呢！我先走了，再见！”

分苹果说课稿篇三

冬天到了，雪花漫天飞舞，像鹅毛，像纸片，像棉花……纷纷扬扬，一下子，马路边，屋顶上，树上全挂满了雪花，顷刻间，这个五彩的世界穿上了银装，变成了雪白的一片。面对这一切，孩子们充满了喜悦，充满了惊讶。正是借助于孩子们这样一个心境，设计了《下雪天》这一课。

本课在设计时注重激发学生的学习兴趣。新课标指出：美术教育是我国所有公民在中小学阶段必须接受的，而不是一部分人，要使这种全体性成为可能，关键在于激发学生的学习兴趣。通过游戏活动、欣赏、交流、体验等一系列活动达到这一目的。同时，探究性学习也是美术学习的一种好方式，所以，在教师示范完后安排了这一环节：请学生欣赏思考这些雪花各有什么不同？该怎么剪？并试着剪一朵。让学生能通过观察、分析、实践，最后掌握不同雪花的剪法。

二、教材分析。

本课属于“造型。表现”学习领域，通过本课的学习，要让学生感受冬天，感受雪，体会雪给人带来的喜悦之情。在一系列的活动中，学习表现雪景的方法，创作出不同造型的雪花，并通过集体合作表现、创造一个有意义的冬天。

本课内容分成四部分，第一部分为名画欣赏，关维晓的《雪野》和莫奈的《鹊鸟》，引导学生观察下雪时及雪停了时各种事物的变化。第二部分为欣赏不同雪花的造型，感受六角形的雪花。第三部分为剪纸步骤，示范折三折的雪花如何制作。第四部分是一幅小朋友在创作雪景图的照片，为学习活动提供具体的场景，激发学习的兴趣。

三、学情分析。

大部分的学生都看到过下雪，都感受过下雪的景象，能表现雪景应该不成问题，关键是剪团花的技法掌握。由于学生还没有“角”的概念，因此在折纸时会遇到困难，折完后，在画的时候，要注意绘制的角度与大小，剪时也要细心，不要剪断，否则前功尽弃。在整个过程中，学生主要通过观察欣赏、交流体验、探究学习、集体合作、游戏活动等形式完成学习任务。

四、教学目标。

1、观察雪花和下雪的样子，初步学习剪团花的基本方法和知识。

2、学习折、剪、贴、添画或拼贴的方法，通过集体合作的形式表现雪景，培养学生的观察力、想象力、创造力和与同伴合作的能力。

3、通过引导学生对下雪天的观察、回忆、思考、想象与讨论，使学生感受雪景的美，进一步培养学生对美丽大自然的热爱。

五、重点难点。

重点：

通过观察，学习用剪团花表现手法创作出不同造型的雪花。通过集体合作，用剪、折、贴、添画或拼贴的方法表现下雪天的情景。

难点：

根据学生已有的经验，通过观察、想象和创作表现有生活情趣的雪景，剪团花时折、画、剪三步的处理与掌握。

六、教学策略与手段。

本课在设计时尽可能地运用有趣的教学手段，如谜语、游戏、音乐等，通过多媒体增强对形象的感受能力与想象能力。教学中重视学生的主体地位，强调学生的感受与体验，通过探究学习、合作学习达到学习目的。

七、课前准备。

1、学生：白纸、剪刀、胶水、各色彩纸、绘画工具。

2、教师：课件、范作、白纸、剪刀、背景纸。

3、环境设计与布置：运用蓝白色调，营造冬天洁白与宁静的氛围，并在教室周围适当张贴与“冰天雪地”有关的图片。

4、教学用具的设计与准备：准备一些备用的白纸、彩纸、蓝色的背景纸以及相关的课件。

分苹果说课稿篇四

各位评委、老师：

下午好，我说课的题目是《左右》，今天我准备从教材、教法与学法、教学过程、板书、评价这几个方面来谈谈我对这节课的理解。

一、深入挖掘，说教材。

《左右》这节课是北师大版小学数学一年级上册第五单元《位置与顺序》的第三节课，本课是在学生已经初步认识了前后，上下的基础上进一步认识左右，是前后上下的延续性学习，但认识左右比认识前后上下要困难一些。左右的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，能提高学生解决问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。因此，结合三维目标确立了本课的目标。

1.知识与技能目标：使学生在生活中领会左右的意义，认识左右的位置关系，理解其相对性。

2.过程与方法目标：培养学生能用左右的知识解决实际问题的能力。

3.情感、态度与价值观目标：在活动中使学生感受学习数学的乐趣，从而获得积极的情感体验。

教学重点：

认识左右位置的关系，准确确定左右。

教学难点：

理解左右的相对性。

二、结合学情，说教法与学法。

本节课强调学生主动参与活动和学习，重视让学生亲身体验。因此，我利用学生已有的生活经验及充分挖掘现场课程资源来启发学生进行学习，所以我本节课主要采用情境教学法和多媒体辅助教学法。

低年级儿童好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此，学生的学习应以活动为主。从学生的兴趣入手，基于学生在生活中已经对左右积累了一定的感性经验，但还不能准确判断的情况下，我给了学生充分的时间和空间，让学生通过摸一摸，说一说，找一找，摆一摆的活动，逐渐加深对左右的位置关系的认识，同时培养了学生的动手操作能力和合作意识，使学生养成良好的学习习惯。

三、落实目标，说过程。

本课我主要分为五个环节：1.情境导入、揭示课题，2.细心引导、探究新知，3.紧系生活、练习巩固，4.回归生活、应用拓展，5.回顾所学、课堂小结。

分苹果说课稿篇五

本课教学紧扣学生生活，以学生司空见惯的现象为切入点，围绕牛顿从苹果落地现象中获得的启示与发现而展开，引导学生展开思维活动，开展实验，让学生认识到地球上万物都会受到地球引力的作用，物体重力是由于地球引力引起的，方向总是竖直向下。

“教无定法，贵在得法”。本课教学的指导思想是在启发性原则和主体性原则的指导下，充分调动学生的学习兴趣，激发求知欲望，力图体现以活动组织教学，通过营造有趣的问题情境，让学生经历一个观察思考、猜想验证、联系生活实际理解问题的过程去认识本课内容。根据对教材分析，我们可以知道，实验探究并不是教学的目的，而是探究的手段。教学的关键在于培养学生的逻辑思维能力、想象创造能力、科学探究意识。因此，思维互动多、想象能力训练多是本课教学的重要特点。结合《科学（3—6年级）课程标准》的相关要求，本课教学主要体现了科学探究中的“猜想与假设”环节。对于科学探究性学习来说，猜想是一种重要的基本思维方法。建构主义教学观认为：学生进行猜想与假设活动的基础就是学生已有的知识和经验，猜想与假设活动就是学生根据已有的知识和经验，对要研究的问题经过思维的冲突与再加工活动。

基于以上认识，本课围绕“猜想与假设”，让学生经历一个“收集事实——整理事实——形成认识”的过程，从以下四个部分展开。

导入时教师用演示苹果落地的形式激发学生的学习兴趣，强化学生的问题意识，调动学生的思维，营造和谐的师生关系，为课堂教学中师生互动的成功实施奠定基础。学生通过观察实验现象，围绕苹果落地提出相关问题，听科学家的故事，自然而然地引出课题。由于学生的认识均来源于生活，小学生的科学学习应是在原有生活经验基础上的自主建构，教学中教师引导学生联系生活谈类似苹果落地的`现象，激活了学生的思维，学生思维的空间由狭小的课堂扩展到大自然及人类生活的方方面面。在此基础上，教师让学习自主设计苹果落地的模拟实验，目的是让学生动手做，在动手做中获得直观感知经验，是原有生活经验的提炼与升华。第一部分的设计，总的思路就是让学生在充分的活动中，尽可能多地收集事实，为一下部分的猜想做好铺垫。在小组实验中，教师要作为科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，应该参与到各小组实验中，与学生共同观察、共同发现、共同探究实验中的相同点，对有价值的信息及时记录。

首先教师引导学生围绕实验中的现象与发现展开激烈的讨论，产生思维上的互动，学生的发现是多种多样的，教师都应予以认可，并引导学生提炼出有价值的重大发现，如“物体都落在地上”、“重的物体直直地向下落，轻的物体飘着向下落”等，学生围绕这些争论的焦点自由猜想，设计相关实验证明猜想的正确性。这样的设计，符合学生思维的特点。对一些较为抽象难以探究的问题，可以将知识直接告知学生。同时教师为学生准备沙包、毽子、笔袋、橡皮、毛线等材料，让学生自主探究下落物体的运动轨迹，使抽象的科学道理在易于操作的实验中得以显现，保证了学生认知的有效性。学生通过实验，发现比较重的物体是竖直下落的。另外教师引导学生讨论比较轻的物体飘着下落的原因，得出可能与空气的阻力有关。在此基础上，教师利用课件展示牛顿管中羽毛竖直下落的实验，使学生很容易地获取了重力的方向是竖直向下的相关知识。

在已有探究成果的基础上，学生可以围绕重力提出多种有趣的问题，教师可引导学生大胆猜想失重后人类生活情况，如“人跑步会飘浮起来，站着睡觉和躺着睡觉感觉一样。假如用地球上的习惯姿势写字，整个身体就会被笔尖支撑起来，如果用力过度，也会使你不由自主的转换角度。”这样既密切联系了学生的生活实际，又超越了生活实际，对学生想象能力的训练大有裨益，可以有效的培养学生科学素养，发展学生对科学活动的预见性。

在以上研究的基础上，教师引导学生简要总结本课学习内容，并结合学生实际，归纳出关于科学探究的基本方法：观察—提问—猜测—实验—结论。希望学生在今后的学习生活中细心观察、积极思考、大胆猜想，勇于实验验证，去探索科学的奥秘，渗透了一定的情感、态度、价值观。

物体落地，对小学生来说并不陌生，这是在学生身边随时都可能发生的现象。但学生没有认识到这是为什么。通过教师的引导，学生提出疑问，并猜测原因，通过大量的观察、实验、讨论和分析，学生感受到地球表面和附近的任何物体都会受到地球引力的作用。学生由熟视无睹的表象上升到亲身感受的层面，进而得出重要的科学结论。从上课的整体效果来看，教师能够面向全体学生，以学生为主体，语言简洁、教态亲切自然，教学目标落实比较到位，教学重点突出，很好地解决了教学难点，教学方法合理有效，师生有较好的互动交流过程，学生参与探究的积极性很高，从科学知识的获得，探究能力的锻炼和科学素养的培养方面均有不同程度地提高，达到了预期的教学效果。

分苹果说课稿篇六

设计意图：

活动《有趣的印画》选自辽宁省编教材中班（下）艺术领域。孩子的天性就是爱写写画画，他们在写画中提高了自己的动手能力，表达了自己天真的想发；所以作为教师我们要提供给孩子充分的表现空间。我们班孩子平时常进行的美术活动有撕纸粘贴画、蜡笔画、彩笔画、水彩画等。为了进一步丰富幼儿的艺术活动，学习多种艺术表现手法，我特别选择了此节印画活动。《纲要》中提出幼儿“能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”;为了实现这一目的；本活动修改设计以小熊维尼邀请小朋友找春天为索引，从发现脚印可以印画，到尝试多种材料印画，最后使用多种材料与同伴合作在大画布上完成美丽春天的印画作品。

教学目的：

1、知道印画也是绘画的一种形式。

2、能用各种材料进行丰富的印画创作活动。

3、喜欢印画，体验合作印画的乐趣。

活动重难点：

重点：幼儿能利用各种材料进行印画。

当幼儿看到这些平日里的玩具、纸张等材料，孩子们可能有点摸不着头脑，这些东西可以印画？于是我就为孩子们准备了几幅范画，请他们猜猜是用什么材料印的，这样就会引起幼儿想尝试用这些材料印画的兴致，从而实现幼儿利用各种材料进行印画的目的。

难点：能巧妙的运用各种材料印出的不同效果。

每种材料印出的图案效果都不一样，在课堂上我会引导幼儿想象这些印出的图案象什么，这样幼儿就能很好的利用这些图案进行创作。

活动准备：

1、调好的广告色、宣纸、作品展示栏、大画布。

2、常见的可以用来印画的材料：插朔玩具、纸球、模型、我们的手指、脚印。

3、范画、教师创作的几幅印画作品。

4、碟机、轻音乐碟片。

教法与学法：

教法：在活动中我采用了发现法、情境法、谈话法、引导法进行教学。以。

去小熊维尼家赏花的情景贯穿整个活动。通过发现画布上的脚印引起幼儿印画的兴趣。

之后观察教师范画引导幼儿尝试自己使用各种材料进行印画。

学法：本次活动幼儿的学法主要有观察法、想象法、操作法。孩子们通过观察、了解可以印画的一些材料，从自己动手操作中掌握印画的技巧。

活动过程：

一、发现印画。

1、情境：带小朋友去小熊维尼家赏花。孩子们听着舒缓的音乐，跟随老师踩上颜料走进维尼的“花园”,在“花园”里留下一串串脚印。

2、设置提问：

l小熊维尼家的花园里有什么？

l我们在维尼家留下了什么？

l小脚印象什么？

通过这样几个提问引出印画。

二、探所可以用来印画的材料。

1、通过观察桌面的物品引导幼儿发现印画的材料。

（颜料、玩具、纸团、宣纸）。

2、观察范画，引起兴趣。

设置问题：

l画里画的是什么？

l这些画是用什么材料绘画的？

l你想试试吗？（从而激起幼儿想尝试的愿望）。

3、提出印画要求：

l沾了颜料的绘画材料，要在使用完这个颜色才能去沾另一种颜色，如果颜色混在一起使用，画面会变的很脏。

l印画时要小心，不要将颜料弄到衣服上、桌子上，使用完的绘画材料要放回盘子中。

4、幼儿动手印画，教师引导辅助、点拨幼儿，让幼儿了解每种材料所印出的不同效果。

5、展示幼儿初试印画作品、请幼儿谈一谈：自己印画的是什么？用什么材料印画完成的。（小小的一个总结为下面的活动做铺垫。）。

三、使用多种材料作印画。

1、出示印有脚印的大画布。

这里教师设计一段简短对话：春天来了，可是小兄维尼家花园里的花没有开放，草儿没有绿，树枝也没有发芽；维尼想请小朋友帮它个忙，帮它把花园里的春天找到，将花园里装饰的漂漂亮亮。

2、幼儿合作印画，教师给予合作、指导，在绘画的过程中善于发现幼儿的创意，激发每位幼儿都能够创作出满意的作品。

3、展示作品，介绍自己的印画技巧。大家一起欣赏自己的作品，说说自己最欣赏谁印的画，他的印画好在哪里。

教学反思：

本活动属于艺术领域，《纲要》中‘艺术领域’的‘目标’明确的指出：让幼儿“初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；并能大胆地表现自己的情感体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”《有趣的印画》很好的实现了《纲要》中的这个目标。在活动中对于重难点的解决，主要是通过两个环节去实现的。首先是探索可以用来印画的材料；然后再利用多种材料合作印画。在活动前我并没有示范各种材料的印作方法，而是让孩子们自己去探索，当孩子遇到困难时给予指导；孩子们从开始的不知该怎样去印画，直至通过自己的尝试、探索体会到了印画创作的乐趣，最终不愿意放下画具；活动中孩子们乐不思蜀、兴致极高。本次活动是孩子首次接触印画，虽然孩子们对各种材料能创作出的作品效果不是很得心应手，但却激起了孩子们的创作愿望，我相信在下一次此类活动中，孩子们会更加丰富自己的创作，表现出更完美的创造力。

分苹果说课稿篇七

一些时候，从不同的角度看问题，也许会有意想不到的答案。正如《苹果里的五角星》中所说，用不同的方法切苹果也会产生意想不到的结果。想知道是怎么回事吗？就让我们拿起手中的教材一起去探个究竟！

（一）教材分析。

《苹果里的五角星》是苏教版四年级下册第二单元的第一篇课文，该单元以“发现、创造”为主题展开。

《苹果里的五角星》是一篇记叙文，主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的方法传给“我”的事，从而告诉我们：创造力来源于打破常规的思维方式。全文内容浅显，富有儿童情趣，叙述清楚，重在引人思考，给人启迪。

（二）学情分析。

课文故事发生在生活中，但学生平时可能缺少这方面的观察和思维习惯。因此，学习本文，应重点引导学生体会小男孩的这种打破常规的思维方式的举措。从而认识到创造力来源于打破常规的思维方式。

（三）教学目标。

根据教材编写的意图和新课标要求，结合四年级学生的思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，在第一课时初读并整体感知的基础上，我将本课时的教学目标确定为：

（1）引导学生联系上下文或生活实际来理解词语和句子，同时培养学生的有序表达能力。

（2）渗透情趣性训练意识，促进学生有效内化文本，逐步感悟和领会“创造”的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。

（四）教学重、难点。

课文第五自然段是本课教学的重点；而该段结尾句揭示了文章的主旨，理解其内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式则是教学的难点。

根据教材特点、重点和难点，我采用循序渐进的突破法进行教学，渗透情趣性训练意识。以“循规蹈矩”一词为切入口，通过文中语言文字的描述对比及指导朗读，促进学生有效内化文本，体会文中切苹果的两种不同方法所产生的不同结果。以“魅力”为催化剂，引导学生逐步感悟和领会“创造”的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。学生通过质疑激趣、联系生活、画画说说、品品读读等一系列简单易行的教学方式，语感、理解、表达、朗读等方面将会得到有效的促进。

实施教学时，我将采取五个教学环节来引导学生学习，其步骤依次是：一、由题导入，质疑激趣；二、由句扣词，联系生活；三、比较做法，初悟“创造”；四、读悟魅力，深悟“创造”；五、活用板书，名言励志。

好的板书就像一份微型教案，根据教学安排，我将本课板书设计如下：

从顶部切到底部拦腰切。

纵切面横切面。

没有五角星发现五角星。

循规蹈矩的切法打破常规的切法。

创造力来源于打破常规的思维方式。

此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

分苹果说课稿篇八

本节课内容是两位数加两位数的进位加法，教科书通过“摘苹果”这一有趣的情境激发学生的学习兴趣，同时让学生在理解图意的基础上，解决两位数加两位数的进位加法问题。

针对一年级学生的身心特征，他们的自控能力相对较差，对感兴趣的食物持续较短，所以肯定会有厌倦，淘气的行为，所以整个课堂环节必须趣味性浓郁，环环相扣，并做好应对突发状况的心理准备。

二、教法学法。

引导法：本节课我主要做学生的组织者、引导者与合作者。我通过用激励性的语言、多媒体课件、适当的奖励等方法，促使学生自主学习、互助探究，从而发现问题，分析问题，解决问题，获取真知，从而达到发展思维、培养能力的目的。

学习法：本节课主要以师友自主学习、互助探究的学习方式贯穿整个学习过程，以动手做、动脑想、动笔写等为主要学习方法，通过交流、探究、合作的过程解决生活中的简单问题。

三、教学目标：

1、在具体情境中，通过操作探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，能正确计算。

2、能运用所学知识解决有关的实际问题，感受数的运算与生活的密切联系，培养初步的估算意识和解决有关简单实际问题的能力。

3、在解决问题的过程中，体会计算方法的多样化，激发学习数学的兴趣。

教学重难点：

1、探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，并能正确计算。

2、理解“满十进一”。

四、教学过程。

本节课为有效把握重点，突破难点，达到预期的教学目标，我设计了五个教学流程：

第一、练习热身，复习旧知。

新课之前的热身练习，鼓励学生主动复习已学的有关知识，为新课的学习做好铺垫。

第二、创设情境，引入新课。

在这一个教学环节中，把学生带入摘苹果的生活情境，让学生主动寻找并提出数学问题。问题是思维的起点，从发现问题到提出问题，再到解决问题，这样更有利于学生创造性思维的发展。从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事件出发，为他们提供观察和操作的机会，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。

第三、自主学习，探究新知。

先引导学生独立思考、主动探究，充分经历数学学习活动的过程。在探究计算方法时，鼓励学生利用学具自己寻求计算的方法，让学生通过操作活动获得直观体验，鼓励算法多样化。同时学生的语言表达能力、动手操作能力及解决问题的能力也得到大大的提高。

第四、学以致用，巩固新知。

脱离情境，直接从算式出发进行计算，并要求学生解释自己的计算过程，帮助学生巩固并梳理竖式的算法，提高运算能力与总结能力。

第五、课堂小结。

总结本节课的主要知识，提高学生整理信息的能力。

五、板书设计。

两位数加两位数进位加法。

一共摘了多少个苹果？

17+38=55（个）。

7+8=1517。

10+30=40+318。

15+40=5555。

答：一共摘了55个苹果。

分苹果说课稿篇九

《分苹果》是义务教育课程标准实验教科书第一册（上）第40-41页的内容。从教学知识角度来叙述今天的内容是的数是10的加法和10减法本课的知识是本册教材的重点。它是在学生学了9以内加减法的基础的进一步升入学习。原教材与新教材比较可以看出新教材的《分苹果》这课，强调从学生的生活经验和客观事实出发，始终让学生作为活动的主体全身投入活动中。游戏是贯穿本课的一条主线从游戏开始在从游戏结束。

二、说教学目的难重点。

1、知识目标：初步学会得数是10的加减法和10减几的减法。

2、能力目标：正确计算10减几和的数是10的加法。

3、情感目标：通过活动使学生感知数10的组成生活处处都有数学，通过游戏使学生愉快中学习。提高学生学习数学的兴趣和信心。通过小组游戏培养学生合作意识和集体信息。

教学重点：数是10的加法和10减几的减法是本课的重点。任何方式的活动最终目的是使学生学会的数是10的加法和10减几的减法。

说教学难点：1、10减几的减法计算是本科的难点。说他是是难点的原因有两个方面学前教育加法的力度大，减法的力度小、学生计算减法的基础薄弱。学生年龄小做减法的思维过程难度比加法大。

三、说教法。

（一）把问题情境化增加学生的直接经验。

教学来源于生活，生活处处有数学把问题情境化生活化，就是把问题情境化与学生的生活紧密的联系起来，让学生亲自体验问题，获得丰富的直接经验，是学生学习数学激发求知欲，增强自信心的重要途径，为此根据学生好奇好动、好胜的特点。选择了贴近学生的材料分苹果吃苹果贴树叶。....把要学的知识与生活背景有机的结合在一起通过情景问题去掌握数学知识形成能力，发展身心品质。使学生在不知不觉中进入数学学习世界。

（二）、加大活动力度提高教学力度。

六七岁的儿童好动，好奇心强、兴趣以调动。但他们注意力不能持久。意志力薄弱。让学生长时间计算的将注意力集中在教学符号上，必然会感到单调和乏味。影响知识的吸收和掌握，根据学生这一特点和认识规律，结合教学内容，我设计了一系列的学生活动全课学生有两分钟左右的时间不在动，其余时间手、脑、眼、口都在活动。例如分苹果考一考使学生身心多种器官协调并用。把学生真正推向学习的主人翁位置。极大激发学习积极主动性提高教学效率。让学生在做中学，做中得到巩固，做中学会应用，做中做到发展。

（三）、评价方式多种多样。

1、重学生的学习过程，请轻学习结果。这也是新教材的评价方式。在教学过程中关注学生的学习过程，注意考察学生在学习活动是否积极参与数学学习过程，是否乐于与同学进行合做交流，是否有学习兴趣，真诚，不受谎话。使学生有一个良好的开端。

2、注意评价方式多样化，课堂采取同桌评价，小组评价，集体评价。把主动权交给学生。是教师的权威作用淡化，同时也是一种巩固知识的方式。

3、评价起点不同，学生入学不仅各方面的能力、态度、习惯和数学知识基础不同，个性差异很大。教师要根据每一个学生的不同的情况给学生恰当的评价。

四、说学法。

1、动手操作。

通过学生摆一摆，做一做等活动获得数学知识，本节课让学生动手分10个苹果，使学生感知10的分解。再通过指名上分，使学生思维规律化、有序化。最后，通过对比观察完成10的分解合成。这些都是在操作中进行，操作中完成。

2、在游戏中学习。

通过吃苹果、贴绿叶、等游戏，有意引导学生在小小游戏中操作，为学习时间而动起来，例如打靶等在紧张激烈的比赛中，孩子们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，这种竞争意识是孩子们渐渐养成不服输，敢于向空难挑战的学习习惯。同时小组游戏中，又加强组织和纪律观念，增强集体荣誉感。使智力和非智力因素协调发展起来，孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。游戏引起学生强烈的兴趣，使学生渐渐变成乐之者，一步步走向乐学大门。

五、说教学过程。

1、导入新课，出示课题。

拍手引出课堂内容，板书课题。

让学生观察后提问，哪一组与哪一组可以合起来，变多为少，这就是一种学习方法的教学。

教师和学生总结出得数是10的加法。

3、吃苹果。

4、记忆10的加减法，

学完新知识给学生记忆的时间，让学生把学到的知识系统的记忆一下很有必要，为后面的整理复习做铺垫，有使知识系统化。

5、巩固新知识。

两个游戏巩固了10以内的加减法，重点练习，活跃课堂气氛，把整节课推向。......。

6、说板书。

板书简明同时又是一图四式的教学埋伏。

分苹果说课稿篇十

人民音乐出版社五年级第九册第二课《农家乐》中的歌曲《苹果丰收》是一首朝鲜族民歌，曲调明快活泼、热情奔放，表现了在苹果丰收的季节里姑娘们喜摘苹果时欢乐的劳动场面。在本节课的学习中我想让学生们感受在风和日丽、彩虹满天的丰收季节里，身着民族服饰的姑娘载歌载舞喜摘苹果的生动情景。

在备课准备阶段我查阅了大量的有关朝鲜族风俗的资料，通过视频学习了朝鲜舞的基本动作，又向朝鲜小学的舞蹈老师请教了长鼓的敲击方法。在教学中我尝试着运用新的教学理念，运用多种教学手段让学生的思维和身体都能够随着音乐动起来。我在设计教学目标的时候，充分研究了小学高年级学生的心理特征及学段目标。制定教学目标如下：（出示教学目标）。

1、从音乐中体验苹果丰收带来的快乐，用热情饱满的情绪、流畅的演唱歌曲，表现朝鲜族人民喜获苹果丰收时的喜悦之情。

2、通过聆听、感受、模仿、自学等方式正确的演唱歌曲的旋律。

3、用自然和谐的声音演唱歌曲二声部。

音乐课必须根据孩子们的年龄特征进行设计，在教学实践中，我们要不时时机的给孩子们创设情境，五年级这个年龄段的孩子相对安静，他们在没有把握的情况下轻易不会举手回答问题，而需要他们随着音乐舞起来、热情的唱起来就更有难度了，所以我要想办法消除他们的顾虑，让他们完全的投入音乐、毫无负担地学习音乐。

当我第一次听到《苹果丰收》这首歌时，就被它起伏富有动感的音乐吸引了，同时感觉到自己一下子精神了，还有想随着音乐跳起来的欲望，所以我想如果我调动好的话学生们一定会跟我有同样的感受。所以我在教学中抓住这一特点，让朝鲜舞最基本的舞蹈感觉始终贯穿整节课，使学生全身心的投入。我先是穿上了朝鲜族的服饰，又随着音乐有节奏的敲击长鼓，让学生听觉与视觉完美的结合，初步感受了歌曲欢快的情绪。然后出示节奏，简单的节奏打消了顾虑，在拍的过程中我又融入了朝鲜舞手臂的动作，学生在不知不觉中就能随着音乐舞起来了，音乐的民族风格也慢慢的渗透在孩子们的心里了。通过这种方法，一步一步，由浅入深的让学生感受、体验、表现，在增加喜庆气氛的同时感受朝鲜舞的特点，进而使学生对朝鲜族的音乐风格有了一定的了解。

《苹果丰收》歌曲速度很快，能够轻松地咬字、吐字，清晰的表达歌曲内容是本课的另一个重点。因此，我重新录制了音乐，学习的过程中我随时根据学生的学习情况改变音乐的速度，在歌曲学会后再逐渐加快速度，这样使学生学起来轻松了许多。然后，我又以歌中的一句为例，让学生看着又红又大的苹果做吃苹果时的样子和甜滋滋的表情，让学生就带着这样的感受来唱“一个个苹果惹人爱，惹呀么惹人爱”一句，我在此处进行声音和情感的处理，达到满意后再延伸到整首歌曲，最后达到从音乐中体验苹果丰收带来的快乐，用热情饱满的情绪、流畅的演唱歌曲，表现朝鲜族人民喜获苹果丰收时的喜悦之情的教学目标。

本课教学设计之不足之处，将在进一步的教学实践中改进。

分苹果说课稿篇十一

本节课主要是两位数加两位数进位加法的计算方法。这部分内容是在两位数加两位数不进位加法及两位数加一位数进位加法的基础上进行教学的。

我通过设计恰当的问题，展现不同的方法，体现计算方法的多样性的特点，让学生在学习计算的过程中培养学生的数感，教学过程中我注重让学生经历探索运算方法的过程，体验算法的多样性。本节课因为时间关系，我只提供了“摘苹果”这一情境，同时在计算一共有多少苹果的时候，没有直接告诉学生应该怎样算，方法是什么，没有用法则一类的东西去制约学生，做到了把课堂交给学生，鼓励学生自己探索计算的方法，并通过与他人合作交流，选择适合自己的方法。这样让学生去自己探寻，体会算法，通过自己的构建来学会计算，这样安排，有利于激发学生自主学习的积极性，有效的提供学生自主探索和合作交流的.过程中理解并学会计算，获得数学活动的经验，掌握一些基本的学习策略和方法。

在习惯和意识方面，学生经过一学期的训练，已经具备了发现问题，提出问题，解决问题的能力，同时这个班的孩子探究意识较强，对数学学习也充满了浓厚的兴趣；但学生认知能力差异也是毕较大，发展不均匀。在知识上，学生在学习本节课之前已经掌握了100以内不进位加法，和两位数加一位数的进位加法等计算方法，部分迁移能力强的学生很快就能掌握，感到比较容易；有少部分迁移能力较弱的学生，学习起来有些困难。由于学生所处的环境和生活方式的差异，所以不同层次的学生，思维方式就不可能相同，这对学生自身的学习具有很大的影响。所以，在教学过程中，我鼓励学生独立思考，提倡算法的多样化，尊重他们的想法。

1.在解决实际问题的过程中，进一步体会加减法的意义，探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，体会计算多样化。

2.让学生经理探索，经历，体验和感悟知识的形成过程，使学生掌握解决数学问题的方法。

3.通过创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生感受数学知识与实际生活的紧密联系。

重点：探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。

难点：对多样化计算方法进行优化，达到正确完成计算。

本节课我以笑笑和淘气摘苹果为情境引入，在引入新课的同时激发学生的学习兴趣！紧接着，在解决数学问题“笑笑和淘气一共摘了多少个苹果？”时，在列出算式38加17之后，没有直接告诉学生应该怎么算，而是独立思考，选择自己喜欢的方法，计算两位数加两位数的进位加法的不同的算法，感受利用多种方式解决相同问题，可以激发学生的思维，使学生明白，一个问题可以通过多种渠道来解决，要根据自己的不同情况来思考，同时学生之间互相交流会使学生掌握多种办法，对学生以后的发展有很大的帮助。在鼓励算法多样化的同时，引导学生对不同算法进行比较，评价，它有助于培养学生的策略评价意识。

在练习环节，我让学生通过列竖式独立完成一道两位数加两位数进位加法的题目，教师巡视，对于学习有困难的学生给予及时指导，汇报时，请一位同学发言。第二题，我就地取材，以保洁阿姨两周工作的时间为背景，让孩子们算一算保洁阿姨两周一共工作了多长时间，一方面让孩子能利用新知识来解决实际问题，获得成就感，另一方面也让孩子感受到数学与实际生活的紧密联系，同时也引导孩子，要做要做一个不乱丢垃圾，爱护校园的好孩子，这样不仅保洁阿姨不是太辛苦，同时也可以使得校园更干净，美好！加强了思想教学！

回顾这节课,我觉得自己做的比较好的地方是：在教学过程中善与鼓励学生探索不同的计算方法，并给学生交流，展示的空间。同时在课堂中采用了一些激励性的语言来激发学生学生的求知欲，鼓励学生勇于标新立异，大胆创新。

当然还有一些需要改进的地方：可能由于时间的关系，在教学过程中比较赶，总担心教学内容完成不了，所以对一些细节的处理上相对有点粗糙，探究的不到位,其次，就是在练习巩固环节练习，拔高不够！

总之，这节课应该还有很多做的不够好的地方，请各位老师批评指正！

分苹果说课稿篇十二

各位老师大家好，很荣幸今天聆听了赵老师执教的《近似数》。面对给位老师，特别是赵老师。我的内心很是惶恐，不敢说点评，那我就从本节课的教学设计与实施方面谈一下我的几点认识，说出来与大家探讨，不当之处还望各位老师特别是赵老师不吝批评指正。

1、教学目标落“实”。

纵观本课的教学，可以看到赵老师很好地完成了本课预定的教学目标，即使是今天的学生群体，也都有了自己的独特理解和掌握。学生经历了从生活中寻找近似数的过程，感受了近似数的价值，经历了探究求一个数的近似数的过程，理解了求近似数的方法，这样知识与技能目标，过程与方法目标都得以顺利的完成。

估算是新课程中十分重视和加强的内容，而求近似数是进行合理估算的知识基础之一。但本课的教学设计没有把认识近似数的目标仅仅指向为估算教学服务，而是把建立数感也作为本课教学的重要目标之一。从实际的教学过程中，我们不能看出这一目标的达成。

2、教学设计朴实。

意义，在探究讨论的过程中掌握了用四舍五入法求近似数的方法。本课的主题图分为两个部分，一是生活中的常见数量，二是测量的数据。教材之所以以这样的内容作为主题情境图，就是要学生感受到不仅数据会根据需要求近似数，即使在测量中由于测量的工具，测量的方法等因素的影响，也会产生误差，所以其产生的测量数据也是近似数，从而感受到现实世界中数的实际意义，也为学生的数感建立做了很好的铺垫。本课教师紧紧抓住这一主线，充分而全面的展示了本课的教学内容，同时教师也没有拘泥于教材所提供的主题情境，而是创造性地使用了教材，如对主题图的取舍，对植树棵树的改变以及为学生的学习设置适度的障碍等等。

重点就得以突出。再之后教师出示了经过自己处理过的教材主题图，让学生感受到现实生活中会根据需要对数据求不同的近似数以及求近似数的方法，本课的教学难点的出现就是水到渠成的事了，同时这样也使学生初步感受了“四舍五入法”出现的必要性，产生了进一步学习的需要。正是由于教者对教材的朴实、细致、清晰的分析，教学的有效性才得以顺利达成。

分苹果说课稿篇十三

（一）说设计意图。

歌曲《摘苹果》是《秋风吹来了》主题活动下的一个音乐活动。这首歌节奏简单、活泼，内容丰富、有趣，形象地展现出“秋天是各种水果收获的季节”这一典型的特征。现在的孩子由于受生活的限制，缺乏与大自然接触的机会，无法感受秋天瓜果成熟的美丽。除此之外，小班幼儿好奇心强，思维具体形象，活泼好动。因此，我选择了这个能让幼儿通过情景游戏、律动、感受秋天的音乐教育活动。

（二）说活动目标。

《幼儿园教育指导纲要》中在艺术领域中指出：引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富幼儿的感性经验和审美情趣，激发他们感受美、表现美、创造美的情趣。因此我本次活动的目标包括以下三方面：

认知目标：愿意和同伴一起参与歌唱活动，感受歌曲活泼欢快的特点。

能力目标：学习简单的仿编并演唱给大家听。

情感目标：乐意参与边摘果子边演唱的游戏，体验秋天水果丰收带来的快乐。

（三）说重点难点：

重点目标：《纲要》中指出艺术领域的目标之一是幼儿“喜欢参加艺术活动，并能大胆的'表达自己的情感和体验。”因此本次教育活动把“乐意参与边摘果子边演唱的游戏，体验秋天水果丰收带来的快乐”作为本次教育活动的重点目标。

难点目标：小班幼儿思维表象不够丰富，缺乏创编经验，因此把“学习简单的仿编并演唱给大家听”这一目标作为难点目标。

二、说活动准备。

苹果树、水果实物、图谱。

三、说教法。

教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了情境创设法、提问法、游戏法等教学方法。

采用情境创设法是因为这个年龄段的幼儿属于典型的具体形象性思维。通过创设“秋天到了，熊伯伯果园里的果子成熟了”的景象，直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。

采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的图片进行简单的创编，是解决活动难点的有效方法。

采用游戏法是因为角色游戏是幼儿最喜爱的活动，在幼儿身心略感疲惫时，游戏能增强幼儿参与活动的兴趣。幼儿在进行角色表演中能充分地表现自我，大胆说话。

四、说学法。

遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用观察法、游戏法等。

游戏法是幼儿学习的重要方法。陈鹤琴先生说过“幼儿以游戏为生命，多游戏多快。

乐”.本活动正是以游戏贯穿始终，在听一听、看一看、说一说、学一学、做一做等活动中学习并创编歌曲的。

观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，在观察实物（苹果）的基础上，过渡到观察图谱，从而丰富幼儿的视觉和思维表象，为学习和创编活动做准备。

谈话法是幼儿在提问和谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿鼓励幼儿大胆表达自己的好机会。

五、说活动过程。

结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目标，我设计了以下五个环节：

（一）通过摘苹果、吃苹果等相关活动帮助幼儿理解歌词。

兴趣是幼儿主动参与活动的关键，开始部分我创设了一个“秋天到了，熊伯伯果园里的果子成熟了，他邀请我们去帮它摘果子呢”的情境，并通过摘苹果、吃苹果等一系列有趣的活动帮助幼儿理解歌词内容。

（二）观察图谱，学习新歌。

此环节引导幼儿在上个环节观察实物的基础上，通过观察实物——观察、认识图谱——按节奏朗诵歌词——学唱歌曲五个循序渐进地学唱歌曲学习新歌。

（三）尝试用吃过的水果替换原歌词，创编歌曲。

本环节是解决活动难点的关键，教师出示梨子、桃子等水果的黑板画，鼓励幼儿把水果替换进去，尝试把创编的歌曲唱出来。

（四）玩游戏“摘果子”

（五）结束活动。

通过“帮熊伯伯把果子运回去吃水果喽！”结束本次活动。

俗话说：“教无定法，贵在得法”。能使一个语言活动成功需要不断地尝试和探索，我会在以后的教学实践中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子们一起探索，一起成长!不当之处，望各位老师给予批评指正，谢谢!

分苹果说课稿篇十四

今天，听了杨惠琳老师的《求一个小数的近似数》一节课，心里有些想法，现在把这些想法写出来。先说说这节课的三个难点：1，虽然学生在四年级上册已经学习了“求整数的近似数”，但相隔这么长时间，况且在后来的学习中，又不怎么用到这一知识，所以，学生已有的经验淡忘了；2、对于例题中“精确到十分位”这样的数学术语，学生还是第一次接触，不容易理解这句话的含义。即使学生读懂了题意，理解了精确到十分位就是保留一位小数，也必须熟练掌握“四舍五入”这一技术。弄清楚要看十分位下一位百分位上的数决定是舍还是入。学生会误以为精确到十分位就是将十分位上的数四舍或五入。不掌握技术要领，题目要求一有变化，学生会像无头的苍蝇，不知从何下手。3、是遇到需要连续进位的。如：将0.996保留两位小数。这里有两次向前进“1”第一次是因为千分位上是6，比5大要向百分位进l；第二次是因为百分位上9加上进来的l，满十写0向十分位进1。两次进1，原因却各不相同。特别是第二次进1，由于小数加法的内容位于本单元之后学习，因此，这又是一个难点。有的学生不理解进位的原因，在后面练习中遇到题目中有数字9的，就会不管三七二十一，都往前进1。在学生面前，学生当然不容易学懂。

整节课下来，我认为比较成功的有以下几点：

1、借助旧知，探索新知。这节内容与前面所学求整数的近似数的知识有内在的联系，充分借助这一点，给学生创设自主探索空间，让学生根据已有经验对小数的近似数的方法进行大胆的猜想，激活新旧知识之间的联系，发挥知识的迁移作用。新课前的复习中，想办法唤醒学生对以前知识的记忆：如56640=()万327900000=()亿56640≈()万327900000≈()亿复习中，唤起学生“用四舍五人求整数近似数方法”的回忆，明确求“用万或亿作单位的近似数”时，要看万(或亿)后面一位干位(或千万位)上的数来决定“四舍”还是“五入”。在此基础上，引出本课学习内容“继续用四舍五入的方法求小数的近似数”。

在求小数近似数的过程中，引导学生理解保留几位小数的含义。保留一位小数就是精确到十分位，省略十分位后面的尾数；保留两位小数就是精确到百分位，省略百分位后面的尾数。这个环节我充分让学生发表自己的想法，在交流中先引出保留整数就是精确到个位。之后，学生就顺势理解保留一位小数、两位小数的意义，较好地突破了本节课的重难点。

在求近似数的方法上，首先教学保留整数，在这里当学生理解什么是保留整数之后，我放手让学生试着求出其近似数，并与同桌交流你的想法。从课堂反馈情况看，学生基本上能在同伴或老师的帮助下求出近似数。之后，就大胆放手让学生求出保留一位小数的近似数。在生生之间的合作学习中，有效地掌握了求小数近似数的方法。

2、在比较中，使知识得到升华。

1.50方法的不同，感知近似数1.50比1.5更精确。然后提问：近似数1.50末尾的“0”能去掉吗?为什么?5．结合板书，总结求小数近似数的方法。

3、营造和谐的学习氛围，使学生乐于学。

整节课教师努力使自己成为学生中的一员，以一个组织者、合作者、引导者的.身份与学生共同学习，使学生感到亲切、轻松，能主动的学习。

巩固知识，完善“求近似数”的认知结构。要设计有针对性的课堂作业。例如：按要求写出小数的近似数：

9．9674≈(精确到个位)。

9．9674≈(保留一位小数)。

9．9674≈(精确到百分位)。

分苹果说课稿篇十五

汪燕老师评课：

今天，我听了鹿老师上的五年级数学上册的《求商的近似数》这一课后，有以下的收获。

教学设计符合理想课堂教学模式，体现了学生的主题地位。通过复习和谈话，既回顾了上节课的内容，又揭示了这节课的学习内容，为今天本堂课的学习内容作准备，为学生完整地认识取商的近似值作铺垫。引导学生温故知新，作好知识的正迁移，使学生在易接授知识信息的最佳时间内，快速而简捷地进入新课学习。

1、让学生知道取商的近似数是实际应用的需要，让学生理解在现实生活中，除法会遇到除不尽的情况，这时可以根据需要取商的近似数。激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生积极地投入到数学探索活动中去，并在数学探索活动中，体会数学的实用价值，获得求商的近似值的方法。

2、板块的精心设计并不意味着教学的定格。教师在设计中尽量从学生的兴趣角度出发，激励学生自主参与学习活动。在学习活动过程中体现教学的开放性，给予学生充足的时间和空间，让他们大胆地表达不同的见解，提出个性化、创造性的问题和解决办法，使他们有旁逸斜出的机会，经历错到对的过程，从中体会教学思考的乐趣。

3、教师的点拨适时到位。当学生发现除不尽的时候，教师说明实际计算钱数时，有时只算到“分”，使学生明确，算到“”分”，就是保留两位小数，就要算出三位小数，再按“四舍五入”省略百分位后面的尾数。

陆晓明老师评课：

鹿老师在《商的近似数》这课的教学设计中充分体现了“先学后教、精讲多练”的教学模式，目标制定明确、具体，切合教学实际，自学指导的提出能有效地指导学生的学习，学生能充分自主学习，能在教师有效地指导下，进行思考、实践、发现新知，达成教学目标，教学效果明显。

在辅助环节的教学中，教师直入本课的教学目标，并进行有效地指导，尤其值得一提的是教师用填空的形式，“看（）位进行四舍五入，表示计算到（）”直奔本课教学的重点，也是需要重点指导学生看书的地方，这样的设计为进行有效地自学奠定了基础。不足的地方是在第三个指导中“怎样得出1.62元的”似乎有些局限，是不是能说成“怎样得到近似数的，是看（）位进行四舍五入的？”学生思考的范围会更广的。

刘华锋老师评课：

鹿老师在“后教”环节，教师仅用了6分钟的时间，分配合理，保证了后面巩固应用环节有足够的时间。不足的地方是教师指名学生板演时，应该让不同计算过程的学生，主要是有错误的学生进行解法的平行比较，这样更容易发现问题。另外，在教学中，教师应让学生自己说计算过程，说一说自己在计算和取近似值后的感受，如，在近似值“1.62和1.6”的取舍上，教师是通过提问的方式引起学生思考的，应在比较之后，让学生结合实际生活去体会，感悟。在“解题关键”的提出上，也应靠后些，在学生计算了多道题之后，再去思考，由学生提出，是不是会有水到渠成的效果。

总之，在这节课教学之后，学生对于“按需取舍”有了更深刻地认识，达到了很好的效果。

分苹果说课稿篇十六

水果是人类生活中最常见的,也是幼儿最熟悉。通过这样的材料让幼儿来主动的探讨和数数.培养幼儿的主动性和积极性。而数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科。在我选择的“分苹果”这个数学活动时,我是考虑到,老师们习惯于仅以幼儿认识事物是从具体到抽象这一特点为依据,只强调直观性,在活动中教师常运用教具演示,并以此为基础讲解基本的数学概念,而实际上,幼儿数学概念的形成不是通过听老师讲、看老师演示所能解决得了的,必须通过幼儿自己主动活动的过程。“分苹果”我希望提供给幼儿充分的操作材料,再加以引导,一步一步深入,使幼儿真正在操作过程中去发现、归纳“两数之间的多大小”的特征。

大班幼儿的认知、操作、逻辑思维能力在不断提高;同时,他们不仅仅满足于老师所告诉的、所传授的,他们更希望通过自己的能力加以证实。因此,他们对操作数数比较感兴趣。目前,我班幼儿已经基本能单独数数,可能要求会比较的底,但是在对数与数之间的多大小来理解。

新《纲要》指出:科学教育的价值趋向不再是注重静态知识的传递,而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力。幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者,活动内容必须与幼儿兴趣、需要、及接受能力相吻合,引导幼儿向最近目标发展区发展。在接触中发现,大班的孩子喜欢探索,喜欢尝试,对于动动,数数,非常感兴趣,于是我启发他们在操作后进行交流和讨论,积累经验,引导他们发现“分苹果”的规律特征。因此,根据《纲要》中数学领域的目标以及本班幼儿的实际情况,我将本次活动的目标定位于:。

1、让幼儿初步的理解两数之间的多大小.

2、更进一步得理解数数.

对事物归纳总结的能力的提高,体验了目标的综合性和层次性。我将本次活动的重点放在“培养幼儿发现、观察比较、归纳事物的能力”,我决定从以下几点来突破:。

1、幼儿自己先自己来数数;。

2、教师示范引导,帮助幼儿了解每排五个的基本特征.这里,我准备卡纸水果,首先,我将20个苹果,15个犁,10个西红柿小朋友就会按五个五个来数,然后,我再请小朋友对20个苹果跟15个犁来进行比较.

3、幼儿再次操作。

活动准备:。

1.一张图,20个苹果,15个犁,10个西红柿,按每排5个用排列法排列。

为实现本次活动目标,我采用了以下几种方法:尝试操作法、语言讨论法。

1、尝试操作法:在数学教学中必须强调让幼儿亲手操作材料,在实际的操作中探索和学习,获得有关数学概念的感性经验。幼儿只有在“数”的过程中,在与材料相互作用的过程中,才可能对某一数学概念属性或规律有所体验,才可能获得直接的经验。在这个活动中,我给孩子们投放充足丰富的操作材料:20个苹果,15个犁,10个西红柿,按每排5个用排列法排列,让幼儿过来进行比较苹果跟犁多几个,犁跟西红柿多几个,。

2、语言讨论法:在数学教育中,讨论是一种常用的方法,但是,讨论的时机选择在操作的不同时间,就会对幼儿的具体操作及思维活动起不同的作用。因此,在活动开始时,我就引导幼儿先数数再讨论,操作后再一次请幼儿讨论20个苹果跟15个梨多,就是20比15多,也就是20比15大,依次说苹果和梨,梨和西红柿的大小关系.

根据本班幼儿的年龄特点及本活动的目标要求,我设计了以下几方面的环节:。

1、通过对水果的兴趣进行谈话,激发幼儿活动积极性;。

4、幼儿再次操作;。

5、游戏活动,扩展思路加深印象。

分苹果说课稿篇十七

1、让幼儿初步的理解两数之间的多大小。

2、更进一步得理解数数。

在数物时的手不要遮住图案，最好是用小木棍，或时有一定长度的东西来带领幼儿按物数数。

1、一张图，上有20个苹果、15个梨、10个香蕉，按每排5个用排列法排列。

2、卡纸做的奖品彩色小苹果、香蕉、梨图案小勋章数个。

教师：小朋友们好，你们喜欢吃水果吗？

幼儿；喜欢。

教：那有些什么水果呢？

幼：苹果、香蕉、杏、还有......

教：那么多，，哦那天水果王国给我送来了。

幼：好看。

教：想要吗？

幼：想。

教：那好。（拿出图）你们看这上面有什么呀？

幼；恩有苹果......

教：对了，我们来看看他们有多少个，我们一起来数好吗？

幼：好。

（1、2、3、4、5、6、……）。

教；哦苹果有20个，小朋友苹果有多少个呀？谁来回答。举手回答，不举手我不让回答，如果不举手，你也说我也说，那水果图案小勋章给谁呢？所以回答问题要把手举好老师叫了才回答。要不然水果家族的朋友不喜欢你们了，不给你们图案小勋章了哟（好，xx你来吧）xx幼：20个。

教：恩对了，来，你回答的很好，给你一个苹果图案小勋章。

（一样的依次的和幼儿再数一数香蕉和梨各多少）。

教：数出了香蕉15个梨10个，香蕉和苹果谁多一点呀？

幼儿：苹果比香蕉多一点。（教师在黑板上写上苹果多一点，再在苹果和香蕉的下面对应的写上个数的数字）。

教师：对了，那苹果20个，香蕉15个，那么20个苹果比15个香蕉多，也就是20比15多、是20比15大，小朋友们跟着我说：20比15多，20比15大，20个苹果比15个香蕉多。

（再依次说苹果和梨、香蕉和梨的大小关系）。

结束语；小朋友你们回家后再数一数别的玩具呀，杯子呀等等再比比谁比谁多，谁的数量大）。

分苹果说课稿篇十八

尊敬的各位领导和老师：

大家好！

一、说教材、教学内容。

我说课的内容是小学数学新人教版一年级上册第五单元加减法（一）第八课时《分苹果》。本节课是在学生理解了加减法含义，对加法交换律有一定认识并掌握9以内的加减法的基础上展开。同时，本课10以内的加法与相应的减法是学生后续学习20以内加减法应用以及100以内加减法应用的基础知识，需要每一个学生切实掌握。

教材编写首先通过分苹果为学生积累对10的加减法的感性认识奠定基础，教材创设丰富多彩的练习活动，不断强化数的分与合的意识。有关10以内的加减法在计算教学中十分重要，让学生将每次的分配过程用数据记录下来，从而引入10的各种分配方法。接下来通过练一练中连一连以及口算进一步巩固掌握10的加减法。爬台阶、说一说，填一填等环节的设置让学生开阔思维自主探索，结合教师的引导，锻炼从而提高学生的对运算学习的兴趣、观察能力、语言表达能力、思维方式及运用数学运算解决问题的综合能力。

二、说学生。

本课教学的对象是受过学前教育的儿童。他们对新知识有很高的学习兴趣和热情，但年龄小，认识与思维方式仍处于直观形象的阶段。在教学中要注重联系学生的实际，重视直观实物操作与言语解说引导相结合，采用多种练习方式，设计不同层次教学习题，使全体学生都能参与其中，激发兴趣巩固所学，并培养学生运用所学解决简单问题的思维方法和能力。学生们通过本章节前几节课程的学习和练习，已经理解加减法的含义，体会到加法的交换律，掌握9以内的加减法以及一定的运算思维方法，教学时要在这些知识的基础上让学生逐步构建完善自己的认知结构。

三、教学目标。

1.在分苹果的操作活动中，进一步体会加减法的实际意义，逐步发展解决问题的意识。

2.初步掌握10的加减法，并能正确计算。

3.发展有条理思考问题的能力。

四、教学重点难点。

分苹果说课稿篇十九

歌曲《摘苹果》是《秋风吹来了》主题活动下的一个音乐活动。这首歌节奏简单、活泼，内容丰富、有趣，形象地展现出“秋天是各种水果收获的季节”这一典型的特征。现在的孩子由于受生活的限制，缺乏与大自然接触的机会，无法感受秋天瓜果成熟的美丽。除此之外，小班幼儿好奇心强，思维具体形象，活泼好动。因此，我选择了这个能让幼儿通过情景游戏、律动、感受秋天的音乐教育活动。

（二）说活动目标。

《幼儿园教育指导纲要》中在艺术领域中指出：引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富幼儿的感性经验和审美情趣，激发他们感受美、表现美、创造美的情趣。因此我本次活动的目标包括以下三方面：

认知目标：愿意和同伴一起参与歌唱活动，感受歌曲活泼欢快的特点。

能力目标：学习简单的仿编并演唱给大家听。

情感目标：乐意参与边摘果子边演唱的游戏，体验秋天水果丰收带来的快乐。

（三）说重点难点：

重点目标：《纲要》中指出艺术领域的目标之一是幼儿“喜欢参加艺术活动，并能大胆的表达自己的情感和体验。”因此本次教育活动把“乐意参与边摘果子边演唱的游戏，体验秋天水果丰收带来的快乐”作为本次教育活动的重点目标。

难点目标：小班幼儿思维表象不够丰富，缺乏创编经验，因此把“学习简单的仿编并演唱给大家听”这一目标作为难点目标。

苹果树、水果实物、图谱。

教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了情境创设法、提问法、游戏法等教学方法。

采用情境创设法是因为这个年龄段的幼儿属于典型的具体形象性思维。通过创设“秋天到了，熊伯伯果园里的果子成熟了”的景象，直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。

采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的图片进行简单的创编，是解决活动难点的有效方法。

采用游戏法是因为角色游戏是幼儿最喜爱的活动，在幼儿身心略感疲惫时，游戏能增强幼儿参与活动的兴趣。幼儿在进行角色表演中能充分地表现自我，大胆说话。

遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用观察法、游戏法等。

游戏法是幼儿学习的重要方法。陈鹤琴先生说过“幼儿以游戏为生命，多游戏多快。

乐”.本活动正是以游戏贯穿始终，在听一听、看一看、说一说、学一学、做一做等活动中学习并创编歌曲的。

观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，在观察实物（苹果）的基础上，过渡到观察图谱，从而丰富幼儿的视觉和思维表象，为学习和创编活动做准备。

谈话法是幼儿在提问和谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿鼓励幼儿大胆表达自己的好机会。

结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目标，我设计了以下五个环节：

（一）通过摘苹果、吃苹果等相关活动帮助幼儿理解歌词。

兴趣是幼儿主动参与活动的关键，开始部分我创设了一个“秋天到了，熊伯伯果园里的果子成熟了，他邀请我们去帮它摘果子呢”的情境，并通过摘苹果、吃苹果等一系列有趣的活动帮助幼儿理解歌词内容。

（二）观察图谱，学习新歌。

此环节引导幼儿在上个环节观察实物的基础上，通过观察实物——观察、认识图谱——按节奏朗诵歌词——学唱歌曲五个循序渐进地学唱歌曲学习新歌。

（三）尝试用吃过的水果替换原歌词，创编歌曲。

本环节是解决活动难点的关键，教师出示梨子、桃子等水果的黑板画，鼓励幼儿把水果替换进去，尝试把创编的歌曲唱出来。

（四）玩游戏“摘果子”

（五）结束活动。

通过“帮熊伯伯把果子运回去吃水果喽！”结束本次活动。

俗话说：“教无定法，贵在得法”。能使一个语言活动成功需要不断地尝试和探索，我会在以后的教学实践中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子们一起探索，一起成长!不当之处，望各位老师给予批评指正，谢谢!