鸟儿的侦察报告教学设计（热门21篇）
报告不仅仅是简单地列举事实，更需要进行综合思考和批判性思维。在报告结尾部分，总结研究的核心发现，并给出未来研究的建议。以下范文是一些知名专家的报告示范，可以为你提供一些参考和借鉴。
鸟儿的侦察报告教学设计篇一
教法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法。
学法朗读理解法、合作探究法、自学法、
教学目标。
知识目标1、认识本课生字“侦蚊毒悲”。学习“信息、加急电报、侦察、哭泣、悲剧、威胁”等词语。
能力目标2、学习作者的写作方法。指导学生有感情地朗读课文。开展想象，学习续编故事。
情感目标3、引导学生理解课文内容，体会环境污染带来的危害，增强环保意识。
教具准备：课件、了解当地的环境污染的情况。
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
1、同学们，你平时见过小鸟吗？谁能把你见到的小鸟的样子说一说？
2、（出示课件）一只小鸟从一座房子里飞了出来，飞到天空中，你能想象一下，会有什么故事发生吗？（让学生畅所欲言）。
3、同学们想不想知道到底发生了什么故事呢？（出示课题）。
二、初读课文，质疑感知。
1、自由默读课文，说说你读懂了什么？在读不懂的地方作上记号。
2、检查自学情况。
（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听。
（2）在小组内交流识字方法。
（3）认读生字词（以多种形式，如猜读、“开火车”读等）。
（4）整体感知：课文讲了一件什么事？
（5）质疑问难（让学生说出读不懂的地方，注意课堂中的生成）。
3、梳理学生的问题，提出下一步学习目标。
三、合作交流，品读感悟。
1、让学生带着问题，再次读文。
2、组织学生进行小组合作，讨论、交流：
（1）文中写了几份侦察报告？这几份报告是怎样形成的？你有什么感想？（引导学生抓住小鸟的话，体会动物们的可怜）。
（2）鸟儿们都怎么了？燕子为什么哭呢？海鸥怎么呢？（引导学生学习第一部分——侦察报告之一：燕子妈妈在哭泣，体会燕子妈妈伤心的原因，将心比心，从而明白人类盲目用农药也是在害自己呀。使孩子们认识到人类对自己及鸟儿的生活环境的破坏。）。
（3）这只通人性的鸟儿有没有回来呢？为什么连同这只本领高强的鸟儿都没能回来？
3、回顾全文，体味感悟。
（1）你喜欢这只小鸟吗？为什么？（再次体会小鸟的聪明、可爱以及对它的惋惜，对人类残害动物的心痛。）。
四、大胆想象，迁移拓展。
4、结合课前收集到的有关本地受污染的资料，选择其中一种，发挥想象，编故事，形成一则侦察报告讲给大家听。
板书设计。
燕子在哭泣。
16鸟儿的侦察报告海鸥再也飞不起来。
“我”的鸟儿迷失方向。
自我评价：
《鸟儿的侦察报告》是三年级下册一篇略读文，课标对略读课文的是粗知文章大意，以学生自主学习为主，提高学生的阅读能力。这篇课文主要是让学生通过理解，体会小鸟通过自己出去侦察发现了人类的好朋友——鸟儿们受到了人类任意破坏环境的影响，已经快没法生活下去了，到最后连这只本领高强的小鸟也成为环境污染的牺牲品，表现人类对环境破坏的严重程度。设计时，以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，以读为主线，让学生在读中感悟，读中体会。本教学设计体现了以下几个特点。
1、注重情景创设，激发学生学习兴趣。
根据本课的主题，在导入新课时，联系学生的生活积累，借助多媒体信息技术创设一定的情景，激发学生的学习兴趣，让学生自然而然地投入到学习氛围中去。
2、注重学生自主学习能力的培养。
语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。不难看出，学生自主学习是课堂的主旋律。教学过程中，老师大胆放手，让学生自主读文，自主识字，自我发现，大胆质疑，又让学生说出自己的独特体验，引导学生在小组合作交流中共同探究、解决疑难。
3、注重学生想象力、创新精神的培养。
为了发展学生的思维，教学中提出了假如你是这只小鸟，飞到我们这座城市，你会写出什么样的侦察报告？这一开放性的问题和“学编故事“这一拓展性作业，让学生充分展开想象的翅膀，加深学生对课文内容的理解，对培养学生的想象力和创新精神起到潜移默化的作用。
鸟儿的侦察报告教学设计篇二
2、在阅读思考、交流表达中，继续发展思维、语言能力。
教学重点。
了解侦察报告的选材，写一份侦察报告。
教学难点。
利用搜集的资料写一份侦查报告。
学情分析。
我班孩子已有较强的独立识字学词能力，并具备了一定的阅读能力。学习本文，大多能了解课文大意，概括主要内容，领悟课文主题。能在老师的引领下，初步感知文章的表达方式方法等。在语言表达上，较为积极活跃，表述语言完整，大多意思清楚。有一定的搜集资料能力，但整理、归类能力仍需提高。
第二课时。
一、复习引入、明确目标。
2、这节课，我们一起来探讨、练习写一份侦察报告。
4、小报告。大屏打出的报告。因为字数少，好弄明白。课文太长了，不太容易掌握。要掌握大报告的写法，应该先从小报告入手。
同学们言之有理，做大事，须从小事做起。
二、阅读报告、探究选材。
给时约半分钟，学生单个举手作答：1段写的是看到的情况。
（当时的情况就是现状，请同学们在段末做批注，师板书现状。）。
引读：鸟儿来到山林里，它看到——。
2、3段写的是原因。（我看到会学的同学在及时批注了，师板书原因。）。
让我们分角色朗读，再现这段对话。
4段写的是后果。（请大家在相应的位置做好批注，师板书后果。）。
2、同样是报告，后三份有写到这三方面的内容吗？请快速浏览后三份报告。
给时1分钟，随后全班交流。
（生说一处，师打出一处）。
第一份：现状、原因、后果。
第二份：现状、原因、后果。
第三份：现状、原因、后果。
第四份：现状、原因、后果。
3、请看大屏，对比思考，你发现了什么？
侦查报告都写到了现状、原因、后果。（这就是侦查报告应该有的基本内容。）。
除了这些内容，你觉得还可以增加哪方面的内容？
三、交流资料、口头表达。
全班学生随口答：不，还有很多。
第一节课后，同学们在课余收集了这方面的资料。
1、四人小组交流。
2、来，和大家分享分享。请2、3人。
读资料，提醒他把现状、原因、后果都说完整。
你们想为大家敲响环保的警钟吗？
1、孩子们，此刻你们就是小小侦察兵，请继续发回侦察报告吧！
要求：根据你找到的资料，确定一个主题，把现状、原因、后果等内容描写清楚。（师手势指向板书）。
抓细节描写，用到设问、对话的方式。(板书细节、设问、对话)。
咱们在写的时候也应该注意到这些哦！
2、下笔发回自己的侦察报告。给时约十五分钟。教师巡视：关注学生内容是否完整；是否展开了想象，而且合理；是否注意了表达方式方法的运用。
3、请学生汇报（3、4人），老师组织其他学生开展互评。
生生互评为主，如是否有具体的内容；是否进行了想象，而且合理；是否用到了表达方式方法；语言表达是否清楚、准确、生动等。
4、课后作业：回家把报告读给父母听听，征求他们的意见，做适当修改。
全文总结：孩子们，今天我们不仅进一步学习了报告，还学以致用，写出了自己的侦察报告。
通过报告，我们更加关注环境、生活。其实，现在已经有越来越多的人重视了这些问题。希望通过大家的努力，我们人类和地球上的其它生灵能和谐相处，共享一片蔚蓝的天空。
鸟儿的侦察报告教学设计篇三
1.正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语（忧郁、呜咽）。
2.抓住重点词语、句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。
3.引导学生搜集、了解有关鸟儿的资料，仿照课文再写一份侦察报告。
教学重难点。
1.抓住重点词语、句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。
2.引导学生从不同的内容中概括出相同的主题，培养学生的阅读理解和概括能力。
3.仿照课文再写一份侦察报告。
教具准备。
课件、写有小标题的卡片。
教与学活动过程。
一、旧知导课，激发学生的已有情感。
师：同学们，你们还记得三年级时学过的课文《一只小鸟》吗？
有一只羽毛还未丰满的小鸟，每天和爸爸、妈妈过着快乐的生活。它喜欢飞上枝头，放声歌唱美丽的大自然，清脆、柔美的歌声吸引了树下的孩子。
可是，有一天--（师生齐读）他们用一粒石子打中了这只正在唱歌的小鸟，殷红的鲜血从树隙里一滴一滴落到地上来。从此再也没有听到小鸟的歌声了。
师：这令人痛心的一幕还犹在眼前。其实，在大自然里，还有很多的鸟类也有各自不幸的遭遇。今天，我们来一起学习《鸟儿的侦察报告》。（齐读课题）。
二、初读课文，感知内容。
1.自读课文，说说鸟儿发回了哪些侦察报告？
2.交流：学生用简练的语言概括出了课文的主要内容。
3.如果我们要给这四份侦察报告写小提纲，你觉得哪一句话比较合适？
这四份侦察报告大都写明了“谁怎么样了？”哪一份的题目不是这种句式？（第三份侦察报告）浏览第三份侦察报告，用这种句式自拟小标题。（海鸥无法飞翔）。
齐读四个小标题。（相机指导“孵”的读音。）。
过渡：鸟儿为什么会发生这么多不幸的事呢？
三、深入理解课文。
1.学习第一份调查报告。
（1）自己读一读第一份调查报告，说说野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡？
（2）如果你是野鸡妈妈，你的心情怎样？从哪些词语中知道的？（从“忧郁”、“重重的叹了一口气”可以看出野鸭妈妈很伤心。）。
（4）看了这份侦察报告，“我真替”--（引读）“生活在山林里的那些鸟儿担心。”作者担心什么？（板书：担心）。
（5）看来，同学们也和作者一样担心鸟儿的命运，让我们一起读一读这一句话。
过渡：其实，作者担心的还不仅仅是野鸡妈妈，让我们再来看看第二、三份侦察报告。
2.自学第二、三份侦察报告3、我们能给鸟儿以什么帮助呢？（法律；在山林多设立一些警示标语，如：鸟儿也有生命，请你网下留情；劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归；等等。）。
听了同学们的回答，老师感到很欣慰。看--（放录像）。
（教师解说）百鸟争鸣，展翅翱翔，是多么令人赏心悦目。这幅和谐的美景，相信不仅仅是作者，是同学们，也是所有中国人的愿望，是全人类共同的愿望。
引读：仰望天空，我希望--（学生齐读）。
（板书）：保护鸟儿，这真是我们每一个人从内心发出的呼唤，再读一遍。
作业设计：
请你根据生活中的所见所闻或搜集的有关资料，用第一人称写一份“侦察报告”。
教学反思：
《鸟儿的侦察报告》以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，读后令人警醒。本文语言优美，平实浅显，层次非常清晰，结构相当严谨，是一篇对学生进行环保教育的好文章。目前我所教班级的学生朗读水平比较好，所以我设想在教学时引导学生在熟读课文的基础上，抓住关键的语句反复品味，并通过有关图片、配乐、录像等形式，激发学生的学习兴趣，让学生的情感与作者的情感产生共鸣，唤起他们的环保意识。
一、旧知导课，激发学生的已有情感：
上课伊始，我用讲故事的方法和学生一起回忆了三年级时一篇感人至深的课文《一只小鸟》，由那令人痛心的一幕揭示出其实在大自然里，还有很多的鸟类也有各自不幸的遭遇。这样，很自然地把学生带入了新知识的传授中。
二、以读促情，读中感悟。
在学习这四份侦察报告中，我始终抓住两条感情线索：一是报告中的鸟儿受到伤害时忧伤、痛苦的心情。在教学中，主要是引导学生抓住重点词语、句子，联系学生的生活实际，反复朗读感悟。二是作者看到侦察报告后的感受，抓住作者的心情，让学生从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。在处理这四份报告的有感情朗读时，体现了从扶到放的教学特色。
三、自主释疑，探究学习。
《课程标准》提出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人，在这课里，我抓住“连海上的鸟儿也受到了威胁，我真感到不安极了。”引导学生提问，把学生的主动权放给学生，这样做，既可以让学生与作者产生情感交流，引起共鸣，又体现了教师的主导作用。而且，每个学生都能充分发表自己的意见，课堂呈现一种“个性思想展现，交流意识浓厚”的良好氛围。
四、课堂延伸，情感升华。
语文资源十分丰富，充分整合课内外资源，以点带面，能充分激发学生的兴趣，丰富课外知识，全面提高语文水平。当我们学习到失去这么多鸟类朋友后，作者的情感已达到了高潮，所以在此设计一个句式练习：失去了这么多鸟类朋友，我_______________。让学生用成语汇报作者此时此刻的心情，不仅丰富了学生语汇，而且使学生的情感得到升华。
（1）默读第二、三份侦察报告，边读边标出一些重要的词语或句子，有感情的读一读。
（2）请同学们抓住感触最深的一份报告和大家交流一下。
第二份侦察报告：“哭泣”，“呜咽”，“已经不是第一回啦”。（如果学生感触很深，可指导有感情地读一读这句话）。
同一段话抓住不同的词语加以体会，这是个学习的好办法。
过渡：就用这种方法，谁还想和同学们交流一下第三份侦察报告？
第三份侦察报告：“真糟糕”，“令人奇怪的是”，“没想到……就再也飞不起来了。”
同学们抓住了重点的语句读懂了这两份侦察报告，真了不起！请两位同学分别有感情的朗读这两份侦察报告。
连海上的鸟儿也受到了威胁，我真感到--不安极了。（引读）（板书：不安极了）。
引导学生体会作者为什么不安极了？（现在，不仅山林里的鸟儿受到了伤害，连海上的鸟儿也遭遇到了不幸，不同生活习性的鸟儿都有可能面临灭绝。）。
小结：对啊“谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。”看到一个个鲜活的生命惨遭不幸，作者怎能安心呢？正当我的心情越来越沉重之际，我又收到了第四份侦察报告，竟然是一份--（加急电报），一看，原来是我的鸟儿朋友--（迷失了方向）。
3.指读第四自然段。
（1）请你自己揣摩一下我们的鸟儿朋友迷失方向时的心情，有感情的读一读。
（2）谁来读一读。请你来评价一下她读得怎么样？（评：抓住课文的第二、三、四自然段，读出鸟儿朋友的难受及在危急时刻急于求救的心情。）。
（3）看来，大家也深有同感。既然这样，我们一起来读一读这两句，好吗？
过渡：收到这份加急电报，我马上设法去营救我的鸟儿。可是--（引读）我没有找到它，他再也没有飞回来。
4.学习课文的最后两个自然段。
过渡：吃草籽的鸟儿，吃害虫的鸟儿，吃鱼儿的鸟儿，还有我的朋友，他们全都受到了死亡的威胁。--（引读）。
（1）失去了这么多鸟类朋友，作者此时的心情又是怎样？
句式练习：失去了这么多鸟类朋友，我__________________。（悲伤不已、伤心欲绝、痛不欲生、十分痛惜、我的心都在滴血、我的心好像被插上了无数把刀子，痛彻心肺。）。
你们已经和作者一样，把鸟儿的生命放在了自己的心中。（板书：十分痛惜）。
（2）那么，你想过鸟类为什么会受到这样的伤害吗？（人类的自私自利破坏了生态环境）。
师小结：在我们青岛的崂山、浮山，由于人们的私心，每年仅是死于粘鸟网网下的野生鸟就有上万只，这样的数字真是让我们触目惊心，感到非常愤慨。
鸟儿的侦察报告教学设计篇四
该课文选自义务教育北师大版小学语文五年级上册十单元“家园的呼唤”。这是继《只有一个地球》之后安排的第二篇主题课文。文章语言朴实、浅显，结构巧妙，课文以童话故事的形式，用鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，形象地说明了人类的一些行为对生态环境造成了严重的破坏，带来了令人心痛的恶果，希望人类对自己的行为有所醒悟。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住重点词句朗读感悟，体会作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。
3、引导学生搜集关于鸟儿的资料，课后仿照课文再写一份侦察报告。
1、抓住重点词句朗读感悟，体会作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。
2、引导学生从不同的内容中概括出相同的主题，培养学生的阅读理解和概括能力。
1．师：同学们，你们还记得三年级时学过的课文《一只小鸟》吗？教师简述课文内容。（课件：一只可爱的小鸟动画，鸟鸣声）。
2．师：这令人痛心的一幕还仿佛是在眼前。其实，在大自然里，还有很多的鸟类也有各自不幸的遭遇。今天我们就来学习郭以实的文章——《鸟儿的侦察报告》。
1．师：请同学们选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不好读的地方多读几遍。
2．检查生字词的学习情况。（课件）。
3．指名读课文，其他同学边听边思考：课文主要讲了什么。
（课件）。
4．给四份侦察报告拟小标题(课件：四个小标题)。
师：鸟儿为什么会遇到这么多不幸的事呢？让我们继续走进课文。
1．学习第一份报告。
（1）野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡？
（2）如果你是野鸡妈妈，你的心情怎样？是从哪些词语中知道。
的？（课件）。
（3）有感情地读一读。
过渡：看来，同学们也和作者一样担心鸟儿的命运。其实，作者担心的不仅仅是野鸡妈妈，让我们再来看看第二、三份侦察报告。
（课件学习方法）。
（2）汇报学习情况。
4．体会作者的心情。
师：同学们，失去了这么多的鸟类朋友，“我”此时的心情怎样呢？请大家自由读课文的第12自然段，用笔勾画出表现作者感受的句子。通过换词和有感情地朗读体会作者的心情。（课件）。
5．感悟课文主题（课件）。
师：其实，鸟儿们面临的危害还不仅仅是这些。
1．了解生活中鸟儿面临的危害。（课件）。
2．展示人们捕杀鸟儿的图片，配乐介绍。（课件）。
4．介绍人类保护环境的资料。（课件）。
5．读课文最后一句话。
（出示课件：仰望天空，我希望——有更多的鸟儿在洁净的天空里欢乐地飞翔歌唱。）。
鸟儿的侦察报告教学设计篇五
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累本课的5个生字以及重点的词语。
2、抓住重点词语、句子，反复朗读感悟，把握作者的思想感情；掌握四份侦察报告所表达的主题，从而认识到保护鸟类、保护生态环境的重要性。
3、引导学生搜集有关鸟类的资料，仿照课文再写一份侦察报告。
教学重难点：
1、抓住重点词句反复朗读感悟，体会鸟儿悲伤痛苦的情感，产生对鸟儿的同情，以及对人类给鸟儿造成伤害感到自责、惭愧、后悔，激发学生爱护鸟类、保护环境。
2、仿照课文再写一份侦察报告。
教学过程：
一、创设情景，激情导入。
播放鸟儿清脆的鸣叫声——启发谈话:。
——听到这清脆婉转的鸟鸣，你有怎样的感受？（亲切、有趣、心情愉快……）。
——那你们喜欢鸟儿吗？为什么？（身形可爱、声音好听、能捉害虫、传播种子……）。
师导：是啊，鸟儿是人类的朋友，谁不喜欢呢？我每当听到这婉转动听的鸟鸣声，便仿佛置身于美丽的大自然，鸟儿们卖弄着清脆的喉咙，唱着婉转的曲子，跟清风流水应和着，呼朋引伴地打着招呼，如同置身于仙境，忘却了世间的烦恼。不由得让人想起那写鸟儿的诗句——（学生抢答）“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”——不仅我们喜欢，连古代的诗人也无比的喜爱，我想若没有鸟儿的身影不知要减少多少诗情呢？可是，在今天这种诗情画意还找的见吗？请大家看鸟儿给我们人类发回的侦察报告（板书）。
二、朗读课文，整体感知。
1、大声朗读课文，要求：读准字音，边读边画出自己认为生疏的字词并积累到卡片上，想想课文主要写了什么？（小组交流后派代表上台展示，师生共同强调字音字形）如：孵、呜咽、胚胎、烟囱等。领读、齐读。
2、交流课文主要内容。（小组派代表发言）。
三、合作探究（结合学习卡片）。
（一）根据下面的提示，各小组找出自己喜欢的一个报告研读，用简洁的语言概括每个报告的内容或拟小标题，并谈谈读后的感受或发现。自由选择阅读的方式努力读出感情。
2、报告二：燕子为什么哭泣？不幸是怎么发生的？你体会到了什么？应怎样读？
3、报告三：海鸥怎样了？他们的威胁是怎样产生的？你体会到什么？
4、报告四：加急电报告诉了我们什么？鸟儿朋友为什么遇到这样的不幸？
（小组交流，教师巡视指导。）。
（二）展示成果。
1、第一份侦察报告向我们报告了什么？请该组同学分角色读一读，并汇报成果。点拨:。
（1）内容是——野鸡妈妈因为吃了被农药污染的草籽而孵不出后代或“无法繁殖”。原因：山林被污染。
——心情怎么样？从那些词句看出来的？
（“忧郁”什么意思？——忧伤、忧虑；“重重叹了口气”你从她的叹息中听出了什么？——无奈、伤感、对命运的叹息，对人类的抱怨）。
（3）再有感情地读课文。
（4）读完这份报告你有怎样的感受？我们一起读一下作者的感受。（齐读）。
过度：作者担心的不仅是野鸡妈妈，而是山林里所有的鸟儿。下一个会是谁呢？
2、看第二份报告又告诉我们什么？小组人员分角色读，读出语气。
点拨：（1）内容——燕子因为吃了打了农药的害虫中毒身亡或“中毒身亡”。原因：农田被污染。
（2）你读懂了什么？体会到了什么？（结合理解“呜咽”什么意思？与哭泣有什么区别？而且“这已经不是第一次了”等词语体会燕子的痛苦伤心和对人类的不满以及鸟儿生存环境的恶化后果的严重）。
——教师深情谈话：实际上不光人类有感情，动物也是有感情地，我们一起来看一组图片。（放图片）——可见他们也会伤心欲绝，我们应用怎样的语气来读？（悲愤）。
（3）自己再读一遍。不由得让人感叹：啊！（作者的话，齐读）。
过渡：山林中的野鸡孵不出小鸡，燕子死了，作为海洋清洁工的海鸥怎么样了呢？
3、汇报第三份报告，有感情地朗读或用海鸥自述的形式。
点拨：（1）内容——海鸥被海上泄漏的石油粘住再也飞不起来了或“无法飞翔”原因：水受到污染。
（2）读到这里你有怎样的感受？（预设：连海上的鸟儿都受到了伤害——）。
齐读作者感受。过渡：正在“我”感到不安时，收到一份怎样的加急电报？
4、分析报告四：小组派代表有感情地读。
点拨：（1）内容_--—报告消息的鸟儿朋友在工厂排放的烟雾中迷失了方向与作者失去了联系。或“迷失方向”。原因：大气受到污染。
（2）当时鸟儿的心情怎样？（着急、害怕）试着读出这种语气，谁再读一下？
（3）结果怎样？（齐读后两段）。
5、总结主题:。
过渡：此时作者的心情怎样？齐读倒数第二段。
——预设：环境污染，从住的山林、农田，到饮用的水，呼吸的空气，处处污染严重。这四份报告都说明了一件什么事？用自己的话概括。（小组交流）。
四、联系实际，领悟主题。
1、面对如此恶劣的生态环境，如果你是鸟儿，你想对人类说些什么？（学生自由练说，再小组交流后展示）。
2、师导：这是鸟儿的心声，也是作者的心声，也是我们人类的心声。我真心地希望——（齐读最后一段）。
3、为了让鸟儿们在洁净的天空里欢乐的飞翔歌唱，你我该怎样做？给鸟儿什么样的帮助？大家商量商量。
如：写标语——“劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归”等。
五、拓展迁移，深化主题。
2、下面阅读《保护鸟类》这篇文章了解有关鸟类的知识，结合生活中所了解的伤害鸟儿的事情，来仿照文章的写法再写一份侦察报告。（学生自由写后小组交流派代表展示）。
总结：虽然这是一篇童话，但却反映了残酷的现实。我们和鸟类同是自然的儿女，人类不能为满足自私的欲望而伤害其他生灵，多行不义必自毙，人类若不警醒，鸟儿今天的命运也许将是人类明天的写照，让我们爱护鸟类，保护自然，让我们赖以生存的家园到处都是鸟语花香.
鸟儿的侦察报告教学设计篇六
1、指导学生会认“侦、蚊、毒、悲”等8个字，学习“侦查”、“哭泣”、“呜咽”、“悲剧”、“威胁”、“加急报告”等词语。
2、引导学生理解课文内容，体会环境污染带来的危害，增强环保意识。
3、指导学生有感情朗读课文。
教学重难点有感情地朗读课文，认识保护环境的重要性。
教学准备课件。
一、谈话导入。
1、交流当地环境污染的情况。
2、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，读准字音，读通句子，把不认识的字多读几遍。
2、想想：鸟儿为“我”发回了哪些侦察报告？
3、检查学习情况。
《1》、出示生词卡片反复认读。
板书：燕子在哭泣。
海鸥飞不起来了。
鸟儿迷失了方向。
1、如果你是燕子妈妈，你的心情怎样？（伤心、难过）。
2、你能带着这种心情给大家读读吗？指名读课文。
3、怎样防止类似的事情发生吗？谁有好办法？（保护环境、保护鸟类）。
4、海鸥是海洋的清洁工，海鸥到哪里去了？指名做一下海鸥的自述。
5、作者的心情怎样？（感到不安极了）。
6、那你有同样的感受吗？请带着这种心情读课文。
7、作者带着这种心情收到了第三封报告，请同学代表鸟儿来做一下自述。
8、鸟儿的心情如何？齐读课文。
9、你们想去营救它们吗？作者也立即行动去营救鸟儿，但是没有成功，他的心情怎样？请同桌互相读课文。
1、我们多么希望鸟儿在洁净的天空里欢乐地飞翔、歌唱，怎样做才能实现呢？（保护环境）。
2、那就请同学们为保护环境说一句话吧。
请你根据生活中的所见所闻也写一份侦察报告。
鸟儿的侦察报告教学设计篇七
1、知道学生会认“侦、蚊、毒、悲”等8个生字，学习“侦察”“信息”“哭泣”“呜咽”“悲剧”“威胁”“加急电报”等词语。
2、引导学生理解课文内容，体会环境污染带来的危害，增强环保意识。
3、本课要求会认的字有：侦、蚊、毒、悲、剧、撞、漏、污。
1、理解课文中含义深刻的语句。
2、懂得破坏环境给自然界的动植物带来的伤害。
新字、生词的投影片，三种鸟类的图片资料的课件。
定向·诱导。
1、出示课件，导入新课。
（播放课件）同学们，你们看到了什么？（看，一只只小鸟在蔚蓝的天空中自由自在的飞翔；一只只海鸥在碧蓝的海面上飞翔……好一派安静祥和的气氛！）。
同学们，你们看到了吗？(自由飞翔的小鸟，忽然一阵惊恐，掉下了伤心的泪水；一只只海鸥站在沙滩上，再也飞不起来……)。
2、你们看到这样的画面，有什么疑问？
3、今天我们一起学习一篇课文，解答同学们心中的疑惑。
5、出示学习目标：
（1）认识本课生字，读懂课文内容，懂得破坏环境给自然界的动植物带来的伤害。
（2）仿照课文拟人的手法，想象鸟儿还可能发挥过什么信息，试写一份侦察报告。
自学·探究。
1、检查预习生字情况。
2、用自己喜欢的方式读课文，感知课文大意，用自己的话概述课文主要内容。
3、出示自学提示：
（2）小组合作完成问题，本课发言人负责记录。
（3）小组分角色朗读课文。
4、自己读书思考。
5、小组内探讨交流。
6、交流展示自学探究成果。
讨论·解疑。
1、通过学习，你还有什么不明白的地方？
2、根据老师提出的问题，小组讨论解疑。
反馈·总结。
1、默读课文，说说读了鸟儿的三份侦察报告，你知道了什么，联系生活实际，跟同学交流自己的想法。
2、想象鸟儿在发回“加急电报”前，还可能发回过什么信息，请你也试着写一份侦察报告。
板书设计。
报告之一：燕子哭泣。
报告之三：“信息鸟”迷失了方向。
鸟儿的侦察报告教学设计篇八
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累本课的5个生字以及重点的词语。
2、抓住重点词语、句子，反复朗读感悟，把握作者的思想感情；掌握四份侦察报告所表达的主题，从而认识到保护鸟类、保护生态环境的重要性。
3、引导学生搜集有关鸟类的资料，仿照课文再写一份侦察报告。
1、抓住重点词句反复朗读感悟，体会鸟儿悲伤痛苦的情感，产生对鸟儿的同情，以及对人类给鸟儿造成伤害感到自责、惭愧、后悔，激发学生爱护鸟类、保护环境。
一、创设情景，激情导入。
播放鸟儿清脆的鸣叫声——启发谈话：
——听到这清脆婉转的鸟鸣，你有怎样的感受？（亲切、有趣、心情愉快……）。
——那你们喜欢鸟儿吗？为什么？（身形可爱、声音好听、能捉害虫、传播种子……）。
师导：是啊，鸟儿是人类的朋友，谁不喜欢呢？我每当听到这婉转动听的鸟鸣声，便仿佛置身于美丽的大自然，鸟儿们卖弄着清脆的喉咙，唱着婉转的曲子，跟清风流水应和着，呼朋引伴地打着招呼，如同置身于仙境，忘却了世间的烦恼。不由得让人想起那写鸟儿的诗句——（学生抢答）“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”——不仅我们喜欢，连古代的诗人也无比的喜爱，我想若没有鸟儿的身影不知要减少多少诗情呢？可是，在今天这种诗情画意还找的见吗？请大家看鸟儿给我们人类发回的侦察报告（板书）。
二、朗读课文，整体感知。
1、大声朗读课文，要求：读准字音，边读边画出自己认为生疏的字词并积累到卡片上，想想课文主要写了什么？（小组交流后派代表上台展示，师生共同强调字音字形）如：孵、呜咽、胚胎、烟囱等。领读、齐读。
2、交流课文主要内容。（小组派代表发言）。
三、合作探究（结合学习卡片）。
（一）根据下面的提示，各小组找出自己喜欢的一个报告研读，用简洁的语言概括每个报告的内容或拟小标题，并谈谈读后的感受或发现。自由选择阅读的方式努力读出感情。
2、报告二：燕子为什么哭泣？不幸是怎么发生的？你体会到了什么？应怎样读？
3、报告三：海鸥怎样了？他们的威胁是怎样产生的？你体会到什么？
4、报告四：加急电报告诉了我们什么？鸟儿朋友为什么遇到这样的不幸？
（小组交流，教师巡视指导。）。
（二）展示成果。
1、第一份侦察报告向我们报告了什么？请该组同学分角色读一读，并汇报成果。点拨：
（1）内容是——野鸡妈妈因为吃了被农药污染的草籽而孵不出后代或“无法繁殖”。原因：山林被污染。
——心情怎么样？从那些词句看出来的？
（“忧郁”什么意思？——忧伤、忧虑；“重重叹了口气”你从她的叹息中听出了什么？——无奈、伤感、对命运的叹息，对人类的抱怨）。
（3）再有感情地读课文。
（4）读完这份报告你有怎样的感受？我们一起读一下作者的感受。（齐读）。
过度：作者担心的不仅是野鸡妈妈，而是山林里所有的鸟儿。下一个会是谁呢？
2、看第二份报告又告诉我们什么？小组人员分角色读，读出语气。
点拨：（1）内容——燕子因为吃了打了农药的害虫中毒身亡或“中毒身亡”。原因：农田被污染。
（2）你读懂了什么？体会到了什么？（结合理解“呜咽”什么意思？与哭泣有什么区别？而且“这已经不是第一次了”等词语体会燕子的痛苦伤心和对人类的不满以及鸟儿生存环境的恶化后果的严重）。
——教师深情谈话：实际上不光人类有感情，动物也是有感情地，我们一起来看一组图片。（放图片）——可见他们也会伤心欲绝，我们应用怎样的语气来读？（悲愤）。
（3）自己再读一遍。不由得让人感叹：啊！（作者的话，齐读）。
过渡：山林中的野鸡孵不出小鸡，燕子死了，作为海洋清洁工的海鸥怎么样了呢？
3、汇报第三份报告，有感情地朗读或用海鸥自述的形式。
点拨：（1）内容——海鸥被海上泄漏的石油粘住再也飞不起来了或“无法飞翔”原因：水受到污染。
（2）读到这里你有怎样的感受？（预设：连海上的鸟儿都受到了伤害——）。
齐读作者感受。过渡：正在“我”感到不安时，收到一份怎样的加急电报？
4、分析报告四：小组派代表有感情地读。
点拨：（1）内容_———报告消息的鸟儿朋友在工厂排放的烟雾中迷失了方向与作者失去了联系。或“迷失方向”。原因：大气受到污染。
（2）当时鸟儿的心情怎样？（着急、害怕）试着读出这种语气，谁再读一下？
（3）结果怎样？（齐读后两段）。
5、总结主题：
过渡：此时作者的心情怎样？齐读倒数第二段。
——预设：环境污染，从住的山林、农田，到饮用的水，呼吸的空气，处处污染严重。这四份报告都说明了一件什么事？用自己的话概括。（小组交流）。
四、联系实际，领悟主题。
1、面对如此恶劣的生态环境，如果你是鸟儿，你想对人类说些什么？（学生自由练说，再小组交流后展示）。
2、师导：这是鸟儿的心声，也是作者的心声，也是我们人类的心声。我真心地希望——（齐读最后一段）。
3、为了让鸟儿们在洁净的天空里欢乐的飞翔歌唱，你我该怎样做？给鸟儿什么样的帮助？大家商量商量。
如：写标语——“劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归”等。
五、拓展迁移，深化主题。
2、下面阅读《保护鸟类》这篇文章了解有关鸟类的知识，结合生活中所了解的伤害鸟儿的事情，来仿照文章的写法再写一份侦察报告。（学生自由写后小组交流派代表展示）。
总结：虽然这是一篇童话，但却反映了残酷的现实。我们和鸟类同是自然的儿女，人类不能为满足自私的欲望而伤害其他生灵，多行不义必自毙，人类若不警醒，鸟儿今天的命运也许将是人类明天的写照，让我们爱护鸟类，保护自然，让我们赖以生存的家园到处都是鸟语花香。
《鸟儿的侦察报告》以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，读后令人警醒。本文语言优美，平实浅显，层次非常清晰，结构相当严谨，是一篇对学生进行环保教育的好文章。目前我所教班级的学生朗读水平比较好，所以我设想在教学时引导学生在熟读课文的基础上，抓住关键的语句反复品味，并通过有关图片、配乐、录像等形式，激发学生的学习兴趣，让学生的情感与作者的情感产生共鸣，唤起他们的环保意识。
一、旧知导课，激发学生的已有情感。
上课伊始，我用讲故事的方法和学生一起回忆了三年级时一篇感人至深的课文《一只小鸟》，由那令人痛心的一幕揭示出其实在大自然里，还有很多的鸟类也有各自不幸的遭遇。这样，很自然地把学生带入了新知识的传授中。
二、以读促情，读中感悟。
在学习这四份侦察报告中，我始终抓住两条感情线索：一是报告中的鸟儿受到伤害时忧伤、痛苦的心情。在教学中，主要是引导学生抓住重点词语、句子，联系学生的生活实际，反复朗读感悟。二是作者看到侦察报告后的感受，抓住作者的心情，让学生从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。在处理这四份报告的有感情朗读时，体现了从扶到放的教学特色。
三、自主释疑，探究学习。
《课程标准》提出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人，在这课里，我抓住“连海上的鸟儿也受到了威胁，我真感到不安极了。”引导学生提问，把学生的主动权放给学生，这样做，既可以让学生与作者产生情感交流，引起共鸣，又体现了教师的主导作用。而且，每个学生都能充分发表自己的意见，课堂呈现一种“个性思想展现，交流意识浓厚”的良好氛围。
四、课堂延伸，情感升华。
语文资源十分丰富，充分整合课内外资源，以点带面，能充分激发学生的兴趣，丰富课外知识，全面提高语文水平。当我们学习到失去这么多鸟类朋友后，作者的情感已达到了高潮，所以在此设计一个句式练习：失去了这么多鸟类朋友，我_______________。让学生用成语汇报作者此时此刻的心情，不仅丰富了学生语汇，而且使学生的情感得到升华。
鸟儿的侦察报告教学设计篇九
本文以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发回的四份察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，说明了人类对生态环境造成了严重的破坏，造成了严重的后果。
本文语言平实、浅显，结构巧妙。教学中以四份侦察报告为重点，引导学生读文、理解重点词句、有感情朗读课文、以读促悟；抓住第一份侦察报告渗透学法，其余三份报告由学生在阅读提示的指引下小组合作学习，再进行全班交流，落实个性化阅读的要求；在理解课文的基础上，设置联系已有知识举例子环节、由文章内容想开去环节，使学生在交流、畅谈过程中，受到主题教育。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中的重点词语。
2、抓住重点词语、句子反复朗读感悟，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类、保护环境的重要性。
3、引导学生搜集、了解有关鸟儿的资料，仿照课文再写一份侦察报告。
：课件。
一、激发情趣，导入新课。
1、同学们，你们喜欢小鸟吗？今天，老师把鸟带到教室来了，（出示小鸟图），这是一只非常厉害的小鸟，它可是小小侦察家呢，能向我们发回各种信息，你们愿意跟着这只鸟儿一起去侦察吗？（板书课题：16鸟儿的侦察报告）。
2、读题后问：“你们跟着鸟儿侦察想知道些什么？”
3、过渡：老师相信，只要你们有心，用心地跟随这只鸟儿去侦察，一定会有收获的。
二、初读课文，感知内容。
过渡：下面请同学们先根据老师提供的“自学菜单”自学课文。
1、出示“自学菜单”:。
(1)快速自读课文，把文中带拼音的字词划出来多读几遍，读通读顺.
2、检查自学情况。
（1）出示《词语花篮》，指名学生开火车竞赛读，正音。
（2）指名回答三次侦察报告。（师相机板书）。
二、深入理解课文。
1、现在请同学们自己默读第一份侦察报告，边读边想：
（1）燕子妈妈为什么哭泣？
（3）指名回答。
2、指导朗读：是啊，妈妈最大的希望在自己的孩子身上，当你生病的时候，妈妈恨不得替你受苦，可是现在燕子妈妈却连自己的亲生孩子都失去了，这是多么令人伤心呀！现在就请同学们带着这种的伤心的心情读一读第一个报告。
（1）指名读。（2）分男女生读。（评价）。
3、出示我会填：
因为（），所以燕子妈妈（），从中我体会到了燕子妈妈（）的心情。（指名回答）。
小结：看来，同学们也和这只鸟儿那样认真地去侦察，发回了准确的信息。
4、现在老师教你们一招学习方法。
课件出示“教你一招学习方法”：同学们在学习课文内容的时候，抓住重点的词语，去体会人语，去体会人物的思想感情，这是学习课文的一个好办法。
【检查自学情况】出示：
在第（）个报告中，我知道了（）。因为（），所以（）。（指名回答）。
6、小结过渡：同学们，吃鱼儿的海鸥，还有我的朋友，他们都受到了死亡的威胁。失去了这么多鸟类朋友，“我”此时的心情怎样？（指名回答）。
7、指导朗读:现在就请大家带者这种难过、不安、着急的心情试读第二、三个报告。
（1）指名读、（2）推荐同学读。
8、小结、评价：同学们抓住了重点的语句读懂了这份侦察报告，真了不起！看来，同学们已经把鸟儿的生命放在了自己的心中。
四、扩展思维，渗透环保教育。
（1）那么，你想过鸟类为什么会受到这样的伤害吗？
（2）指名回答，师相机板书板书：环境污染。
师小结：在我们生活中，由于一些人的私心造成环境的污染，使每年很多的野生鸟非正常死亡，这真是让我们感到非常难过，愤慨。
过渡：同学们，你们的身边有哪些破坏环境的行为呢？
（3）请同学们联系生活实际说说你身边破坏环境的行为。
过渡：老师这里有一些环境被污染的图片，大家看一看。
（4）课件出示环境被污染的图片。
五、总结课文，深化中心。
过渡：如果地球上没有污染，我们的家园该是多么的美丽呀！
（1）看录像。
（教师解说）百鸟争鸣，展翅翱翔，是多么令人赏心悦目。这幅和谐的美景，相信不仅仅是作者，同学们的愿望，也是所有中国人的愿望，是全人类共同的愿望。
（2）我们怎样才能更好地保护环境，保护鸟儿呢？你有什么办法或建议？
（人们行动起来，重视环境，保护家园，立法律；多设立一些警示标语，如：鸟儿也有生命，请你网下留情；劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归；等等。）。
（3）小结：同学们这次不枉跟随鸟儿去侦察，你们获取了很多的信息并从中受到了环保教育，这让老师感到很欣慰。
师：同学们让我们行动起来吧，走向社会做好宣传，让人们增强环保意识，重视环保，保护家园。让我们赖以生存的家园到处充满鸟语花香，处处都有鸟的天堂。（板书：共同保护环境）。
六、作业：（任选一题）。
1、动手画一幅有关环保的画。
2、动手写二句有关环保的宣传语。
3、动脑想象一下鸟儿在发回“加急电报”前，还可能发回过什么信息，并试着也写一份侦察报告。
板书设计：
燕子哭泣。
鸟迷失方向。
共同保护环境。
在本节课的教学设计中，我关注每一位学生的情感体验，引导学生采用自读、自悟、合作交流的方式学文，并通过个人、小组、分角色读文等方法，由表及里、层层深入、探究主题深入理解课文内容，体会作者内心的情感。在实际教学中实现了我的教学设想，达到了教学目的，同时利用媒体课件辅助教学，使学生身临其境，与作者情感上产生了共鸣，情感上受到了熏陶。本节课中，学生参与意识强，充分展示了内在的潜力，孩子乐学、乐问，从中获得了自己的感悟。教师教的轻松，学生学的兴趣盎然。
上这堂课，我自己觉得有几点成功之处：
1、这个课我大胆放手又不失时机点拨引导，教学过程中，既有学生的读、划、批、独立思考，又有小组和全班交流，阅读方式多样，学生思维活跃，课堂教学生机勃勃，学生学习热情高涨。批注感悟的学习能力不是一朝一夕形成的，是教学中天长日久、潜移默化中逐步培养提高的，学生具有了这种能力，终身受益。
2、课堂上体现了教师的主导地位和学生的主体地位，师生互动、生生互动，完美地处理了教师与学生的关系，达到了和谐统一。这是本课的一个亮点。
3、本课教师精心在网上收集了一些资料，供学生欣赏，有情有景，配有音乐，学生仿佛身临其境，与作者情感产生共鸣，是本课一个亮点。
鸟儿的侦察报告教学设计篇十
东方白鹳在发抖，它十分生气。
“你为什么生气呢？”我迷惑不解地问。
“正因坏人，一群坏人把水里放上了毒药，毒死了一些鱼，那时我并不知道，我就把死鱼吃了，吃了后我十分难受，才发现问题，太可怕了，我的生命就要结束了。”
“那些人真是太坏了！”我愤怒地说。
那些坏人是罪大恶极的人，真该让狗熊警察把它们抓起来。
加急电报——。
我回不去了！
我飞到一个城市上空，我闻到了许多刺鼻的毒气味。
原来是有人在焚烧塑料袋和电缆，气味难闻极了，我已经有些头晕了，分不清东西南北。
我感觉到心跳加快，呼吸困难，帮帮我回去吧！
接到这封加急电报，我立刻想办法救我的鸟儿，但是最后还是没有找到我的鸟儿朋友。我心里难受极了。
为了更多健康的鸟儿安全地飞翔在蔚蓝的天空上，我决定发表这四封报告，让更多的人，保护环境，关心鸟儿、爱护我们的美丽家园！
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鸟儿的侦察报告教学设计篇十一
生：读课题两遍。
生：鸟儿的报告都写了什么内容？谁在侦察？……。
二、读文，理清文章的结构。
生：我发现课文里面有四个不同的小标题。
生：我发现里面有四份报告，每一份都有独立的内容，放在文中就像一张纸一样。
生：是强调作用。
生：怕同学们混淆到底是正文还是报告呢，所以这样安排的。
师：我请×××同学说说你的高见。
生：这样使文章的结构分明，条理清楚。
三、了解报告内容。
师：课文里有几个报告？（四个）。
师：请孩子们分组读报告的内容，一组读第一个报告，二组读第二个，依次下去。
生：读文。
生：第四次。它是加急报告。而且是我派出去的侦察员。
师：是啊，第四个报告是写的鸟儿侦察员到后来自身难保了。这的确与众不同。
生：读每个报告后的一句话。
师：这三句话起什么作用？
生：是每个报告的总结。是对这个报告内容的概括。
师：请孩子们再读这三句话。并写批注：总结报告内容，抒发内心感受。
师：再请孩子们看看，第三份报告的总结话与前面的有什么不同吗？
生：读。有引下文的作用，
师：哪句？（具体读出）。
生：这是个过渡句。有承上启下的作用。
师：对的，它与前面的两个不同，就是过渡句。请写上批注：过渡句（承上启下）。由这句话就引出了文章的第几份报告？（第四次）。
师：孩子们，这报告一份比一份加急，连自己都快找不到路了。为什么说一份比一份加急？我请×××同学来谈谈。
生：我是从作者的感受。如第一份中的“哎”第二份的“啊”第三份的“感到不安极了。”
生：我是从报告内容的第一个词：我看见……真怪……真糟糕……。
师：野鸡生活在山林里，山林被污染了。燕子生活在人类居住的环境，人类的环境被破坏了。海鸥生活在海洋。孩子们，你们看对环境污染是多么的严重。所以这报告是一份比一份加急。
四、自主学习，概括报告内容。
师：现在请孩子们自学报告内容，写在一张纸上或者写在每份报告的后面。（板书）要求：主要内容，早成这一现象的原因，总结。
生：自学报告内容并填写。
师：现在请四个同学上黑板来填写，第一个谁来……（依次请四个同学把自己填写的板书在黑板上。见后）。
主要内容 造成现象原因 总结。
一、野鸡妈妈孵不出野鸡 人们在野草上喷农药 环境污。
报告 二、燕子吃了害虫被毒死 人们给害虫打农药 染严重。
三、海鸥被海里石油粘住 船漏油了 保护。
四、“找”迷了方向，空气被烟囱里的烟污染了 环境。
听课反思：
听了这堂课，我最深的感受就是，朱老师的语文课很实在！
实在1：对课文解读得很到位。让学生有的放矢的学习。先让学生对文章的整个结构有所了解，还不时提醒学生想想作者这样安排的原因，让学生受到写作方法的教育。以找出报告内容的不同之处，来把握报告内容的总的结构。
实在2：一个总领内容的问题引起同学们不停的反复读课文，去寻找内容的关键。一步一步诱导学生去感受环境污染的严重性。报告一份比一份加急，孩子们的情感也一次比一次激动。
实在3：在整个教学过程中，不忘记对学生的学习习惯进行培养。请学生回答问题要完整啊、书写批注啊、提醒自学的形式。这些都能看出老师教学的基本功很优秀。
另外就是：在她的教学中，更多的是让孩子们自主的学习。很注重培养孩子的自学能力。在她的培养下，孩子们自学兴趣很浓，效率很高，也很有自己的见解，不千篇一律。大胆说出个人的感受、体会。孩子们的自学不是盲目的学习，而是在学生对文本充分的、深入的了解后才放手让他们去学，去复习，去确定文本里的知识。
还有就是这节课让我很感动的地方就是：老师全身心的投入到教学中。每一次问题的出现都能引起孩子们积极的思考。每一个孩子的回答，老师都认真的倾听着，并及时的给于指导、肯定、表扬。而且很多时候，一个问题，孩子们会大胆的说出不同的答案。老师经常说：我很欣赏你的观点……你的观点是对的……这既让孩子们灵活的学习语文，也灵活的运用语文知识，更让孩子们更积极地去学习语文。这样多好啊！
鸟儿的侦察报告教学设计篇十二
《鸟儿的侦察报告》以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，读后令人警醒。本文语言优美，平实浅显，层次非常清晰，结构相当严谨，是一篇对学生进行环保教育的好文章。目前我所教班级的学生朗读水平比较好，所以我设想在教学时引导学生在熟读课文的基础上，抓住关键的语句反复品味，并通过有关图片、配乐、录像等形式，激发学生的学习兴趣，让学生的情感与作者的情感产生共鸣，唤起他们的环保意识。
上课开始，我用讲故事的方法和学生一起回忆了三年级时一篇感人至深的课文《一只小鸟》，由那令人痛心的一幕揭示出其实在大自然里，还有很多的鸟类也有各自不幸的遭遇。这样，很自然地把学生带入了新知识的传授中。
在学习这四份侦察报告中，我始终抓住两条感情线索：一是报告中的鸟儿受到伤害时忧伤、痛苦的心情。在教学中，主要是引导学生抓住重点词语、句子，联系学生的生活实际，反复朗读感悟。二是作者看到侦察报告后的感受，抓住作者的心情，让学生从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。在处理这四份报告的有感情朗读时，体现了从扶到放的教学特色。
新《课程标准》提出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人，在这课里，我抓住“连海上的鸟儿也受到了威胁，我真感到不安极了。”引导学生提问，把学生的主动权放给学生，这样做，既可以让学生与作者产生情感交流，引起共鸣，又体现了教师的主导作用。而且，每个学生都能充分发表自己的意见，课堂呈现一种“个性思想展现，交流意识浓厚”的良好氛围。
语文资源十分丰富，充分整合课内外资源，以点带面，能充分激发学生的兴趣，丰富课外知识，全面提高了学生的语文水平。
《鸟儿的侦察报告》以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，读后令人警醒。本文语言优美，平实浅显，层次非常清晰，结构相当严谨，是一篇对学生进行环保教育的好文章。
在教学时引导学生在熟读课文的基础上，学习第一份侦察报告，我始终抓住两条感情线索：一是报告中的鸟儿受到伤害时忧伤、痛苦的心情。在教学中，主要是引导学生抓住重点词语、句子，联系学生的生活实际，反复朗读感悟。二是作者看到侦察报告后的感受，抓住作者的心情，让学生从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。
当然我也感到我的教学中对于朗读的指导还欠缺，课堂上孩子读的还不够，应该让学生说出一种野鸡妈妈的心情就练习朗读，让孩子反复体会，这样的效果会更好，这一点我在今后的教学中会不断改进，尽量让我的课堂更加完美！
课文以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，读后令人警醒。本文语言优美，平实浅显，层次非常清晰，结构相当严谨，是一篇对学生进行环保教育的好文章。我引导学生在熟读课文的基础上，抓住关键的语句反复品味，并通过有关图片、配乐、录像等形式，激发学生的学习兴趣，让学生的情感与作者的情感产生共鸣，唤起他们的环保意识。
一、以读促情，读中感悟。
在学习这四份侦察报告中，我始终抓住两条感情线索：一是报告中的鸟儿受到伤害时忧伤、痛苦的心情。在教学中，主要是引导学生抓住重点词语、句子，联系学生的生活实际，反复朗读感悟。二是作者看到侦察报告后的感受，抓住作者的心情，让学生从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。在处理这四份报告的有感情朗读时，真正体现了从扶到放。
二、自主释疑，探究学习。
《课程标准》提出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人，在这课里，我抓住“连海上的鸟儿也受到了威胁，我真感到不安极了。”引导学生提问，把学生的主动权放给学生，这样做，既可以让学生与作者产生情感交流，引起共鸣，又体现了教师的主导作用。而且，每个学生都能充分发表自己的意见，课堂呈现一种“个性思想展现，交流意识浓厚”的良好氛围。
三、课堂延伸，情感升华。
语文资源十分丰富，充分整合课内外资源，以点带面，能充分激发学生的兴趣，丰富课外知识，全面提高语文水平。当我们学习到失去这么多鸟类朋友后，作者的情感已达到了高潮，所以在此设计一个句式练习：失去了这么多鸟类朋友，我 _______________。让学生用成语汇报作者此时此刻的心情，不仅丰富了学生语汇，而且使学生的情感得到升华。
总之，这节课堂教学时间短，教学效率高。
前几天我在学年内做了一堂研讨课，同事问我，都快期末了，你怎么还要做课呀。其实原因很简单，一年前这堂课让我充满了遗憾，一年后，我又有机会讲这堂课，我不能错过这个机会呀。而且，现在的五年级是北师大版在南岗区的最后一个实验学年，以后用的人教版教材也许没有这篇课文了。所以，我精心地准备了这节课，为了一年的积累，也为了在失败过的地方爬起来。
本课的教学我以作者的情感为线索，通过对四则侦察报告的学习，使学生的感情随着文本层层递进，并引导着学生通过朗读来表达自己的感情。下面我主要说一说几个值得记录的收获。
收获一：层层深入的情感主线。
“披文以入情，情动而辞发”，把握住这篇文章的情感线索，对于学生理解文本，表达观点都是很重要的。本文的四则侦察报告不是并列安排的，从内容和表达方式来看，作者是按照层层递进的方式安排材料的。而文中的“我”的心情，也是依着文本逐渐深入。在教学时，我将学生的感情与作者的感情统一起来，和作者一起读着四则侦察报告，一起感受着“担心”“吃惊”“不安”“焦急”……等心情。再将学生体悟到的感受通过多种形式的读表现出来，学生的学的效果也就很好地体现出来了。
收获二：巧妙概括文章主要内容。
我还记得在我的“小雨的妙招锦囊”中记录了一些概括文章主要内容的妙招。学以致用，在教学这篇课文时，我将“锦囊”中提到的“找中心句”以及“巧用关联词语”这两种方法结合起来用，效果不错。我让学生说一说四则侦察报告都写了些什么内容？学生一一列举出每一则侦察报告的内容，我又引导着学生在倒数第二段中找一找，有没能一句话能够概括这四则侦察报告的内容。学生找到了“吃草籽的鸟儿、吃害虫的鸟儿、吃鱼儿的鸟儿，还有我的朋友，它们全都受到了死亡的威胁。”肯定了学生的发言后，我追问造成此种现象的原因，学生说了好多。我又引导着学生用一句话来概括就是“人们破坏环境和生态平衡的行为”，最后，我要求试着用一组关联词语将二者连起来说一说，学生说得很好。
收获三：“焦急”与“无奈”
本文中作者的情感是逐层递进的，特别是在第四则侦察报告后作者的心情由焦急到无奈。使学生理解作者的焦急不难，但使他们体会到作者的那份深深的无奈却是不易呀。还记得，我在听王崧舟老师的《一夜的工作》一课时，被王老师所创设的情境所感染，同时被感染的还有课堂中的学生。王老师称这种方法为“造境”。我何不也营造这样一种情境，让学生站在作者的角度去想、去感受呢？下面就是我教学中的片断：
生：焦急、着急……（板书：焦急）。
生：我通过＂马上＂这个词，知道作者不能再等了，一时一刻都不能等，也许他再担搁时间，我的朋友就会死了。
师：好，读出你的焦急。
生：我通过“设法”这个词知道了，他一定绞尽脑汁地想办法呢。
师：他会想什么办法呢？
生：他可以马上去找它。
师：（悲伤地）你知道他在哪儿吗？
生：我可以呼吁人们和我一起找。（注意学生此处已将“他”改为“我”）。
师：还来得及吗？
生：我要通过有关部门的卫星定位仪来找它。
师：别人会理解你和鸟儿之间这份朋友的感情吗？谁会帮助你来找一只小小的鸟儿呢？
生：……（无人发言）。
师：为什么不说话了，孩子们？为什么？
生：（声音低沉地）老师，我觉得，我找不到它了。
师：是呀，我再也找不到它了。从你们的表情和语气中，我感受到了你们的无奈，甚至是绝望。（板书）。
师：再一起读一读这段话。（复沓读倒数第二段）。
收获四：当美好渐渐远离。
课堂中最为安静的时刻也是孩子们心中最为不安静的时刻。当美丽鸟儿的图片逐一逝去，留下的只有灰惨惨的空白，而此时我的话外音“还记得和它们一起度过的美好日子，悦耳的歌声仿佛就在耳畔。而此时，它们灵动的身影却一一从我的眼前消失，留下的也只有美好的回忆。”我分明看到到孩子们眼中的泪一滴滴地滑落，也感受到孩子们想要挽留却无济于事的悲伤。再读文时，再不用老师的引导了。
收获五：最后的美好期许。
最后的环节，我没有让学生停留在悲伤之中，我引导着学生去反思人类的行为，当然也包括自己的行为。虽然只有短短的几秒的沉默，但这已经足够了。我要给孩子们一些希望，于是，那幅“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的图画伴着动听的音乐出现在孩子们面前，有了太多的惋惜，孩子们对这来之不易的“美好”更加渴望了，再来说一说以后怎样做时，孩子们的信心也就更足了。再读文中的“我希望，有更多的鸟儿在洁净的天空里欢乐地飞翔歌唱！”这种感受，我把它叫做“含着泪的微笑。”
鸟儿的侦察报告教学设计篇十三
之后，我的鸟儿继续向前走去，不一会，来到了一座小木屋前，就看见了被关在笼子里的山雀。
山雀一边哭泣一边急切地对我的鸟儿说：“快救救我吧，我快要被人类吃光了！”“人类是怎样抓到你的呢？”我的鸟儿问。山雀悲伤地说：“是我在树上休息的时候，我不留意落在他们的陷阱里！”我的鸟儿安慰她说：“别急，别急，我会让我的主人来救你的！”这份紧急报告我很快就收到了，我立刻赶到这座小木屋前，迅速地打开锁，小山雀自由了，它说了声谢谢，就飞向湛蓝的天空了。
只要人人保护环境，爱护我们的家园，爱护人类的朋友，世界将变成更加完美！
鸟儿的侦察报告教学设计篇十四
师：同学们，老师昨天刚画了两副画，谁能给老师提点建议？（出示：一片稻田、一片海洋）。
生：老师应该再画上燕子、海鸥……..
师：对，可是我很久没有听到它们的消息了，很想念它们。咱们先看看它们怎么样了好吗？（板书：鸟儿的侦察报告）。
二、初读课文，了解课文大概内容。
1、自读课文：想一想鸟儿为“我”发回了那些侦察报告？
2、反馈自读情况：
生1：燕子在哭泣。
生2：海鸥飞不起来了。
生3：鸟儿迷失了方向。
师：为什么会发生这样不幸的事呢？谁来读一读。（请三名同学分别读三封侦察报告）。
师：听了这些鸟儿的不幸遭遇，你有什么感受？在小组里说一说吧。
三、感悟课文。
师：如果你是燕子妈妈你的心情怎样？
生：我很伤心、很难过。
师：你能带着这种感情给大家读一读吗？
生：1读。
师：（不错）谁能再来读一读。
生：2读。
师：怎样防止类似的事情在发生呢？谁有好办法？
生：我们应该保护环境、保护鸟类。
师：那就让我们一起努力好吗。
师：海鸥是海洋的清洁工，海鸥到那里去了呢？谁来做一下海鸥自述？
生：自述。
师：刚听说燕子在哭泣，又听说海鸥也飞不起来了。作者的心情怎样？
生：感到不安极了。
师：那你们有同样的感受吗？能不能带着这种心情再读一读。
生：体会读。
师：作者怀着这种心情收到了第三封报告，谁愿意代表鸟儿来做一下自述？
生：自述。
师：鸟儿的心情如何？带着体会读一读。
生：齐读。
师：你们想去营救它们吗？作者也立即行动去营救鸟儿但是没有成功，他的心情怎样？读出他的心情（同桌互读）。
四、扩展。
生：保护环境。
师：那就请同学们为保护环境说一句话吧。
鸟儿的侦察报告教学设计篇十五
真怪，猫头鹰不去捉老鼠，却在呻吟。
“你怎样了？”我关心地问。
“你不知道。”猫头鹰呜咽着，“昨日晚上，我逮了几只大田鼠，立即把它们吃了，没想到，人类为了灭鼠，在田野里打上了灭鼠药，吃了老鼠药的老鼠又被我吃了，因此我此刻腹部疼痛难忍，快要死去了！”
唉，这样的事不知发生过多少次了！我真为生活在田地里的鸟儿担心。
鸟儿的侦察报告教学设计篇十六
早晨，天气晴朗，我哼着小曲往家回。途中，发现一群鸟在海岛上空盘旋。我觉得很个性，便问它们：“你们老是在海岛上空盘旋，不会下去歇歇吗？”它们无奈地摇摇头：“我们也想呀，但是下方正在施工，树都快被砍光了。”我往下一瞧，果真如此，大树正在一棵一棵地倒下，不时发出阵阵雷鸣般的响声，我吓得赶紧飞开了。
中午，我的肚子有些饿了，决定在一棵大榕树上找点吃的。刚落脚，就发现不远处有许多虫子。我正要扑过去时，一位鸟婆婆拦住了我：“孩子，不能吃这虫呀！”我问：“为什么不能吃呢？”“这虫子被农药洒过，我的孩子就是吃了它才死去的。”说着，鸟婆婆流下了两行悲哀的泪水。主人，我看她那么可怜，便把您给我的饲料分给了她一些，然后和她告别了。
傍晚，雾很大，我飞过农场时，给猎人发现了。猎人拼命地追，我拼命地逃，可还是被子弹打中了，幸好，只伤了左翅。我躲到了一个树洞里，猎人在我的周围来回搜索……主人，快来救我呀！快！
鸟儿的侦察报告教学设计篇十七
我有一只鸟儿，它能飞往各地，向我传回各种信息，它就像我的超级飞行器，帮我俯瞰所有的地方。
有一天，我对它说：“朋友，请你飞到外面侦察一下，可以吗?“鸟儿问：“你想知道什么情况?”我说：“去看看你的伙伴们—燕子和布谷鸟吧，它们是我的好朋友。我已经很久没有它们的音信了，我非常想念它们。”“我明白了”我的鸟儿出发了。
真奇怪，燕子不去抓虫，却躲在角落里哭泣，这是为什么呢?原来燕子的.孩子死了。“怎么会这样呢?”我急切的问。“刚才还好好的，刚吃了几只蚱蜢和蚊子，它就全身发抖，再也飞不起来了。不一会就死了!”燕子妈妈呜咽着。
小燕子一定是吃了喷洒过农药的庄稼地里的害虫，因食物中毒而死亡的。这样的悲剧已经不是第一回了!
侦察报告之二：布谷鸟不唱歌了。
这是怎么了，布谷鸟不是最喜欢唱歌吗?怎么不唱歌了呢?原来不是布谷鸟不想唱歌，而是因为他那里本来有一片小森林的，一夜之间，几乎没有了，只剩下一些小树。
“这是怎么一回事?”我问道。“昨天还好好的，过了一个晚上，就变成这样了。”布谷鸟说。
一定是因为人们乱砍乱伐造成的。这样的悲剧已经不是第一次了!
鸟儿的侦察报告教学设计篇十八
野生动物。
（拟人化我的口气语言描写环境描写）。
教学反思。
在教学中，我主要是引导学生解决两个问题，即解决”言之有物“和”言之有序“的问题。教学时，教师首先让学生回顾课文，通过两个问题”你发现四份报告有哪些相同之处“和”哪份报告给你留下的印象最深刻“引导学生感悟四分报的写作特点，这样就解决了”怎样写“的问题；然后通过交流和图片展示，帮助学生开拓思路，知道不仅鸟儿面临死亡的威胁，还有鱼儿，珍稀动物同样遭受环境的迫害。这样有解决了”写什么"的问题。学生知道写什么和怎么写了，那么写起来就会不感到棘手了。
鸟儿的侦察报告教学设计篇十九
我来到一栋大楼下歇脚，发现一只猫头鹰蜷缩在角落里。我觉得非常奇怪。
我皱着眉，问：“猫头鹰大哥，你不去休息，在这儿干什么？晚上还要捉老鼠呢！”
猫头鹰抬头望了望我，()有气无力而右伤心悲愤地说：“这里原本是一片茂密的树林，我们鸟儿的乐园。河水清澈见底，树木高耸入云。可人类来到了这里，大量砍伐树木，严重污染河水；在这里建起了许多工厂，大楼。让我们真不知去哪儿好啊！”
据说，这种事已经不是第一回了呢！我想，百灵鸟姐姐和八哥弟弟的遭遇也差不多吧。
猫头鹰真可怜。我们真是太自私了，为了自己更好的生活，让鸟儿们无家可归，一点不顾它们的感受。
鸟儿的侦察报告教学设计篇二十
五年级一班张广伟。
我好不容易飞出又浓又呛的雾，我吸了一口新鲜的空气，感觉好受了许多。我想停留在大树上休息一会儿，我落到一棵又大又粗的杨树上。往下一看，有一只雌袋鼠带着他的两个小宝宝出来散步，我飞到了它的旁边，问:“袋鼠妈妈怎么只有你和宝宝？袋鼠爸爸哪？”
“哎，走啦！”袋鼠妈妈深深地叹了一口气。“这是怎么回事？”我奇怪地问。“那一天我们一家四口出去散步，遇到了猎人，孩子它爸为了保护我们，被猎人用枪打死了。”
刚说完，我看到草丛里有一个黑影，近看，原来是一个猎人，袋鼠装起孩子撒腿就跑，猎人在后边紧追不放。它们躲在一棵树后，袋鼠妈妈把袋鼠宝宝放在了树洞里，说：“孩子，多保重，妈妈会保护你们的。”
说完，袋鼠妈妈急忙向小河边跑去。它引开了猎人。过了一会儿，远处响起了枪声。袋鼠妈妈中弹后掉进了河里，猎人只好走了。我和小袋鼠急忙过去救妈妈。可是，袋鼠妈妈已经奄奄一息了，小袋鼠伤心地哭了起来。
人们为了打猎卖钱，狠心杀害小动物，太可恨了。
猫咪哭了。
五年级一班 秦云鹏。
我经过一次次地努力挣扎，终于飞出了烟雾区。这时我已经筋疲力竭了，于是，我有气无力地飞到一家宽宅大院的房顶上准备歇歇脚，然后继续执行我的任务。
突然，对面的大树上传来了“哎哟”、“哎哟”的呻吟声，我好奇地把头探过去，想看个究竟。
原来是一只小花猫在哭泣，只见它捂着肚子很难受的样子，眼泪都快流出来了。
“你怎么了？”我关切地问。
“我家小主人今天早上买了一条鱼，可我吃了之后没多长时间肚子就疼起来了，一打听才知道现在的鱼已经生活在污水里了，人们没有节制地滥排污水，使河中的鱼儿中毒了，我们吃了自然会肚子疼啦！”小花猫伤心地说。
唉！现在吃鱼的动物面临没有食物吃的难题了。
无家可归。
五年级一班刘昆。
我终于从烟雾中飞了出来，这时，我已经筋疲力尽了。我想休息会儿，于是，朝一片森林飞去。
我落到一棵树上不久听见不远处传来“喀嚓、喀嚓”的响声和鸟儿的哀鸣声。我很好奇，便朝发出声音的方向飞了过去。原来，人们在砍伐树木。大树摇摇欲坠，鸟儿温暖的家没有了。老鸟望着地下受伤的孩子无可奈何，它们哀鸣着盘旋在树林上空。
伐木工终于走了。一只鸟妈妈落在摔破的鸟蛋旁，伤心地哭了起来。我飞过去，安慰道：“别难过了，家没有了，我们再想办法吧。”
人们乱砍滥伐，鸟儿无家可归了。
鸟儿的侦察报告教学设计篇二十一
我的好朋友布谷鸟妹妹每一天都喜爱站在枝头高歌，但是这天为什么没有听到它那动听的歌声呢？于是，我决定去布谷鸟林看望一下布谷鸟妹妹。
我来到布谷鸟林，那里没有往日的欢乐，只是有着死的寂静，为什么会这样呢？我莫名其妙，飞呀飞，看见布谷鸟们全部都在布谷鸟妹妹家门前，我十分好奇，就飞了过去，看见布谷鸟妹妹一动不动地躺在地上，布谷鸟们一向在流泪，“为什么会这样？”“游客们见到我的孩···孩子，就···就用弹弓把我的孩子打···打死了！”布谷鸟妹妹的妈妈哭诉着。
人类，觉悟吧！让鸟儿恢复往日的风采吧！紧之后，我又收到了鸟儿的的三份侦察报告。
加急电报——。
我迷失了方向。
我飞到一个城市的上空。那儿的雾大极了，我什么也看不见。原来从工厂烟囱里冒出来的烟太多了，构成了极大的、又很难消失的浓雾。
这雾使我呼吸困难，心跳加快，十分难受。
我什么也看不清楚，迷失了方向，辨不出东南西北。
我真担心，我害怕我飞不回来啦，帮忙帮忙我吧·。
