谈三峡的教案（实用16篇）
教案是教学活动的设计纲要，它起着指导教师教学的作用。在编写教案时，教师应该明确教学目标，包括知识、能力和情感目标。教案的编写需要注意语言的准确性和表达的精确性，避免产生歧义和误解。
谈三峡的教案篇一
1、学会8个生字；理解10个新词语的意思。
2、有感情地朗读课文，感受长江三峡的风光美；背诵课文第2、3、4节。
3、能仿照课文句子，写几句赞美一个地方的话。
2、同学们，你们知道这是什么地方吗？你们去过三峡吗？长江三峡以她美丽、神奇吸引着成千上万是中外游客前去游览。今天我们跟着作者乘轮船一起来游览长江三峡，领略那美丽、神奇的三峡风光。
1、学生轻声读课文，自学生字词。
2、读后检查。
a、你学懂了哪些生字？有什么好方法？
b、出示小黑板。
重庆。
模样。
崖缝。
翻卷。
好奇啊。
好急啊。
好险啊。
啊，百里三峡，好一副百里山水画！
3、指名分自然段朗读课文。
1、默读课文，思考：作者游览了长江三峡后写了哪些内容？
2、讨论。
1、自由读，要求读正确、流利。
2、再读课文，说说从段的结构上发现了什么。
1、自由读，用简笔画画出对词语的理解，并把词语写在画下面。
2、用实物投影仪展示学生的简笔画。同时理解“刀砍剑劈”、“缠绕”等词语的`意思。
3、出示三峡图片，用刚学会的词语来描绘。
4、感情朗读第2节。
5、尝试背诵，交流背诵的方法，互相启发。
6、学习单元提示，小结背诵的方法。
重点指导学生运用上述学习方法自主学习。合作学习。
1、小结学法：读流利——理解词语——感情朗读——正确背诵。
2、自选一段合作学习。多读几遍，交流读懂了什么。
3、用动作、拟声等手段表现对词语的理解。
4、教师展示画面，让学生理解词语，激发情感。
5、有感情地朗读第3、4节。
6、说说准备用什么方法背诵，然后各自背诵。
7、连起来配乐读好第2、3、4节。
1、通过句子比较，体会“啊”、“好一幅”所抒发的饱满情感。
2、有感情地朗读。
3、仿照句子，赞美一个地方。
1、说说借助重点词句背诵的方法。
2、长江三峡的山、水、船分别有哪些特点？课文是怎么写的？
1、导入：三峡山水不仅风光美丽，而且神奇，百里三峡有着许多的故事，今天我们就来听听神女峰的神话传说。
2、听录音。
3、学生自由朗读，找出描写神女峰的样子的句子。
4、理解词语。看图说故事。
1、齐读课文。
2、讨论：课文写了三峡美丽神奇的风光，为什么还写神女峰的传说？
3、布置作业。
板书：
山——奇：笔直。
高耸。
像……像……像……。
19。
三峡。
水——急：奔腾。
吼叫。
七弯八拐。
热
船
东闯西撞。
撕咬。
拍打。
爱
过
风光。
船——险：翻卷。
漩涡。
波浪。
三
三
像……像……。
飘
碰
掉
峡
峡
（美丽）。
神女峰的传说（动人）。
谈三峡的教案篇二
(一)知识与能力：
1.积累文中常见的文言实词、虚词和句式。
2.了解文中所写三峡的自然景观，感受三峡的自然美。
3.把握本文景物描写的特点。
4.背诵并默写全文。
(二)过程与方法：
1.逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
2.学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。
(三)情感态度价值观：
体会作品的意境和作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
1.深入体会作品的意境，感受其画面美。
2.抓住精彩的写景段落，把握作品景物描写的特点。
3.背诵全文。
1.把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。
2.把握作者的思想感情。
1.诵读法：引导学生利用提纲背诵法快速背诵。
2.拓展法：培养学生的比较阅读能力。
3.讨论法和点拨法相结合。
多媒体、文字资料。
我们的祖国山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。
问：你知道三峡吗?知道些什么?
播放有关三峡的风光片，播放歌曲《长江之歌》。
我国北魏时期著名的地理学家，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。
播放课文朗读录音;明确听读要求(划出难读的字);显示生字及其注音;提出小组合作理解句意的具体要求;多媒体逐步显示各个句子大意。
学生流利朗读课文，理解句意，整体感知全文。
听(边看)课文录音，找出难读的字准备发问;掌握生字词、难读字的读音;流利朗读课文、读通节奏;小组讨论理解句意，口头翻译全文。
多媒体显示附带文字的三峡四季图片。
提出问题让学生思考，小组讨论，领略三峡的美，揣摩文章写法的妙处。
1、学生边读课文边划出描写山的特点和水的特点的句子，抓住重点词语翻译和体会其中之美，用自己的语言表达三峡的美丽的景色，以及好句子的表达效果。明确归纳文中三峡山水四季之美：
三峡的山：延绵，高峻壮美
三峡的夏水：暴涨迅疾，壮美
三峡的春冬：清荣峻茂，秀美
三峡的秋天：凄凉萧瑟，凄美。
2.提出疑问：
1)为什么会出现“自非亭午夜分，不见曦月”的现象?
2)为什么作者写水不按照春夏秋冬四季更替的顺序写?
3)从“朝发白帝，暮到江陵”你想到什么?
4)你怎样理解文末引用渔歌的作用以及其中所包含的作者感情?
学生讨论后回答，再明确参考答案。
a.仔细读课文，思考问题，提出质疑，划出描写山的特点和水的特点的句子。
b.小组合作交流有关句子，并在合作中翻译这些句子，回答质疑，理解文章所表达的思想感情。
c.全班交流，在保持文章原貌的基础上，用自己的话说说三峡的山、水之美。从中领略作者用词的精妙，说出这些句子中的词语好在哪里。
小结课文内容：
作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的`江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致;加点的词，把景物的神韵生动地表现了出来。写出了三峡独特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。同时表达了对山河自然的热爱，对劳动人民的同情。
比较阅读：
幻灯片显示《三峡》与《早发白帝城》，两文对照，提出疑问，让学生说出两文的异同点。
一起来背诵《早发白帝城》这首诗。
文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快;文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣;文章第一段则与诗中的“万重山”相应。
三峡工程：
(多媒体演示三峡的今天：“高峡出平湖”照片)
有人认为这将会破坏三峡的美。20xx年春秋两季，长江流域遭遇百年大旱，也有人认为是三峡工程造成的气候异常，就这些，谈谈你自己的看法。
由古及今，让学生关心三峡的今天和未来的命运，培养社会责任感。
布置作业：
背诵并书面翻译课文。
板书设计：
山 高峻美
三峡 夏----奔放美
水 春冬--清幽美
秋----凄婉美
谈三峡的教案篇三
1、通过齐读、默读、自由读、选择读等多种读法，有感情地阅读课文，体会作者表达的思想感情。
2、体会按时间顺序写作的方法，掌握文中采用的修辞手法。
3、理解一天当中三峡景物的不同特点。
4、学习抓住特点描写景物的方法
5、培养学生感受美和欣赏美的能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
1、了解三峡秋天的景色特点。
2、体会按时间顺序写作的方法。
3、学习抓住特点描写景物的方法
4、体会作者表达的思想感情。
1、对三峡做总体上的了解。
2、通过各种读法，有感情地阅读课文，体会作者表达的思想感情。
3、体会按时间顺序写作的方法，掌握文中采用的修辞手法。
4、培养学生感受美和欣赏美的能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
1、体会按时间顺序写作的方法，掌握文中采用的修辞手法。
2、培养学生感受美和欣赏美的能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
多媒体课件、三峡图片。
“同学们，你们去过长江吗？领略过长江三峡的美吗？无论你们有没有去过长江，相信你们都知道，是长江养育了炎黄子孙，滋润着我们每一位华夏儿女。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷。今天，同学们愿不愿意跟文老师一起走进三峡，共同领略三峡之秋的神韵呢？”（板书：三峡之秋）
如果有学生去过三峡并有诉说的欲望的话，可以请一个代表做简单的介绍，然后老师引导学生更深入了解。
学生齐读题目。找出题目中的关键字“秋”。
全体有感情地朗读课文，从整体上感悟三峡之秋的美丽。
学生就自己印象最深刻的一段有感情地朗读，注意读出三峡之秋的美感。
说出喜欢这一段的原因。
课文按照什么顺序写作？你是从哪些地方发现的？
假如你是一位摄影师，你愿意拍下三峡哪一幅风景？为什么？（过程中指导修辞手法的运用）
读读文章开头和结尾的话，体会这样写的好处。（小组交流）
14、 三峡之秋
早晨：
中午：
下午：
夜：
1、理解一天当中三峡景物的不同特点。
2、通过齐读、默读、自由读、选择读等多种读法，有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情。
3、培养学生感受美和欣赏美的能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
4、学习抓住特点描写景物的方法。
1、理解一天当中三峡景物的不同特点。
2、培养学生感受美和欣赏美的能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
3、学习抓住特点描写景物的方法。
课文描写了一天中三峡的哪些特点？选择自己最喜欢的一段来说。（反复朗读重点语句）
朗读的时候应想象文中描述的情景，带着喜爱、欣赏的感情来读。在读不同的段落时注意语调、语速的变化。例如读早晨的三峡，语调应是轻快的，这样才能把三峡明丽的特点展现出来。读中午的三峡，语速应快一些，语气是热烈的。读夜晚的三峡，语速应慢下来，体现三峡的宁静之感。
教会学生抓住事物特点描述景物的方法。
老师做总结――发现美，欣赏美，体验美，世界处处充满美。
14 三峡之秋
早晨： 清新而明净 明朗
中午： 热烈
下午： 平静、轻缓
夜： 沉沉欲睡 惊醒
资料提供者：
谈三峡的教案篇四
本班学生的基础较好，能按照老师要求做到预习，理解能力较强，本班为课改年级，通过一年的训练，学生的合作探究能力有了一定的基础，学生课堂表现活跃，能与教师密切配合，学生之间能相互合作。这是设计本课教学活动的基本思路。
1、知识目标,。
(1).积累文言词汇.
(2).把握本文的景物描写特点,感受三峡的自然美.
2.能力目标.
(1).重视诵读训练,提高文言文的诵读和翻译能力.
(2).引导学生在想象中再现景物,体会作品意境及作者情感.
3.情感目标.
激发学生热爱祖国大好河山的感情.
1、欣赏三峡雄奇险拔.清幽秀丽的特点,深入作品的意境,感受其画面美.
2、重视朗读训练.
3、把握文章描写景物生动,传神,语言精美的特点.
朗读法.讨论法.读-译-思-用-背。
投影仪。
(一)导入。
(二).检查预习。
初读课文,要求:读准字音.
掌握字音(投影)。
(三)运用竞赛方式检查学生对字词句的掌握。
1、疏通文意。
2、竞赛辨明词义(投影)。
(1)通假字。略无阙处(通“缺”空缺);哀转久绝(通“啭”声音转折)。
(2)古今异义：夏水襄陵(襄：冲上);清荣峻茂，良多趣味(良：实在)。
(3)一词多义：
自三峡七百里中(自：在)。
自非亭午夜分，不见曦月(自：如果)。
(4)重点词语。
重岩叠嶂(像屏障一样的高山)。
沿溯阻绝(沿：顺流而下。溯：逆流而上)。
乘奔御风(奔：飞奔的马，衬托夏水顺流行船之快)。
素湍绿潭(素：白色;湍：急流)。
清荣峻茂(清：指水;荣：指树;峻：指山;茂：指草)。
哀转久绝(绝：消失)。
3、相互质疑。
(四)指导朗读：读出节奏。
注意：
1、自非/亭午夜分，不见曦月。
2、沿//溯/阻绝。
3、其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。
4、清/荣/峻/茂。
5、故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”
(五)布置作业。
1、熟读课文，争取背诵。
根据课文内容，想象三峡奇景。
师:如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话,那么三峡就是其中的一朵奇葩.它迭出的奇境,变幻的四季,涌动的波涛,耸峙的山峦,激发了古今诗人画家多少情思与灵感!北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位.今天让我们一同走进他的《三峡》.
2、学生结合注释1了解《水经注》.
3、学生初读课文,要求:读准字音.教师用投影片更正字音.
4、学生对照注释，借助工具书，疏通文意。
5、男女生竞赛，检查学生对字词句的掌握情况。
6、学生相互质疑。
7、教师范读。
8、学生齐读。
9、教师指示节奏。
10、学生再读课文，抽读。
11、教师布置作业。
谈三峡的教案篇五
1.理解课文内容，品味和积累优美语言，感受三峡之美。
2.学习文章的表达方法，体会重点句子的写法。
学习文章的表达方法，体会重点句子的写法。
一、回顾课文内容，质疑，承上启下。
2.为什么说“游览三峡真是一次美的享受”呢？这节课，我们再次读文，细细去品，深入去感受。
二、精读品味，感受三峡之美。
1.默读，看看哪些景物让你有美的享受？抓关键词句品一品，说一说，再美美地读一读。
2.全班交流反馈，指导感情朗读。
（一）动态的山水画：
1.抓住课后习题三的句子去品：第一句生动形象地将对对峙大江两岸的陡峭的石壁比喻成人们所熟悉的大门，可见石壁陡而险，而且这石门还是被江水推开的，可见江水之急之猛；第二句形象生动地写出了流急船快，神速至极，眨眼之间山峰就落在身后很远。
2.感情朗读，读出此处的喜爱与敬畏之情。
（二）内外兼美的神女峰：
1.形美，传说美。
2.读出陶醉、赞美之情。
（三）高大雄伟的大坝：
1.结合搜集的资料，了解大坝的作用：
（1）谢洪防涝；
（2）水力发电等体会大坝真是人间创造的奇迹。
2.读出赞美、自豪之情。
（四）小结，感情朗读写景部分。
三、总结，回归整体，拓展延伸，升华情感。
通过读文、学文，我们不仅随同作者游览了三峡，看到了——（生：动态的山水画、内外兼美的神女峰、高大雄伟的大坝）；也同作者经历了他的情感历程——（生：从企盼的“兴奋”到欣赏的“赞叹”，最后到“美的享受”）。
游览三峡真是一次美的享受哇！学习这篇课文也真是一次美的享受啊！说说自己学完本课后其它的感受与收获吧！
四、布置课堂作业。
谈三峡的教案篇六
2．学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。
激发学生的学习兴趣，加强对文章的朗读、体味。
（一）谈话启发，导入新课。
师：同学们都很喜欢旅游吧？你都到哪儿旅游过？能不能给大家谈一谈？
【设计说明】调动学生学习的积极性，引入新课。
【设计说明】学生自由发言，师生参与补充，增加学生的语文积累。
师：今天我们来学习一位北魏时期的地理学家——郦道元的文章，看看他笔下的三峡是怎样一番景色。
（三）播放课文录音或教师范读课文。
师：这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？遇到困难时，可以在小组内互相请教，也可以和老师交流。
【设计说明】既摆出困难，又激发学生战胜困难的勇气。
师：大家刚才自己读的都不错，哪些同学能给全班同学读一读？
【设计说明】可通过多种朗读形式，使学生体会文章精炼的语言，品味其中的意境。
（四）学生理解课文内容。
1．师：大家通过刚才的朗读，已经初步体会到了作者笔下描述的三峡的美，下面，我想请大家以小组为单位，利用文中的内容，为游客编一篇介绍三峡风光的导游词，看哪一组同学编得最好。对文中词句理解有障碍的小组，可以请其他组帮助，也可以与老师交流。
【设计说明】这个环节的设计，旨在将比较枯燥的文言文翻译生动化，充分调动学生学习的积极性，同时，以小组为单位又可以培养学生的合作精神。教师在巡视过程中，可视学生提问情况帮助学生解决重点和难点词句。如：“虽”、“属”、“两岸连山，略无阕处”、“清荣峻茂”等。
2．各小组展示所编的导游词，教师视情况进行评点，学生推选出最佳小组。
3．分析体会文章写景特点。
（此环节的设计在于引导学生掌握必要的写景顺序，如：按照景物先写山，后写水；按照季节由夏——春冬一秋。学生分析词句时，教师可伺机点拨动静结合，情景交融等写作特点）。
（五）再次播放《三峡风光》光盘。
让学生学习文中的手法描述自己在屏幕上所见到的景色，或谈谈观看风光片与读郦道元的《三峡》的不同感受。
（六）布置作业。
1．写一段文字描述家乡的美景或你所游历过的山川名胜。
2．喜欢绘画的同学可以根据课文画一幅三峡风光图。
谈三峡的教案篇七
1、积累文言词语。
2、学习用简洁语言描绘景物特征。
3、感受祖国山河的壮美，培养热爱大自然的感情。
课前预习（自修阶段）。
[1]熟读课文，读准字音。
[2]查找资料，解释词句。
略无阙处叠嶂：重叠的山峰。自非：假如不是。亭午：正午。夜分：半夜。曦：阳光。襄：上。
陵：山丘。沿：顺流而下。溯：逆流而上。阻绝：阻隔不通（断）。哀转久绝：消失。或：有时。
宣：宣布君主的诏谕。朝zhao：早晨。暮：晚上。虽：即使。奔：代快马。御：驾。疾：快。
回清倒影：清波回旋，物影倒映。飞漱：飞流冲刷。清荣峻茂：水清，树荣，山高，草茂。
夹在两山之间的水沟，肃穆。（寒峭：形容冷气逼人）啸：拉长声音叫。属引：连续不断。
[3]试直译全文。
参考译文：在三峡七百里中，两岸山连山，简直没有空缺中断的地方。层层重叠的岩石和山峰，遮天蔽日，假如不是正午（或）半夜，就看不见太阳和月亮。
到了夏季江水漫上山丘，顺流逆流都阻隔不通。有时帝王的命令紧急宣布，早晨从白帝城出发，晚上到达江陵，两地相距一千二百里，即使骑着快马，驾着轻风，也不如这样快。
春冬季节，就是白色的急流，碧绿的深潭，清波回旋，物影倒映，高峻的山峰上长着许多奇特的柏树，悬泉和瀑布，飞流冲刷在山岩之间，山高水清，树木繁茂，确有很多趣味。
每当初晴时分，霜后清晨，林间寒峭，山涧肃穆，常常有高处的猿猴拉长声音叫，连续不断，凄凉怪异，空旷的山谷传来回声，悲哀婉转，很久才消失。所以打鱼的人唱道：“巴东三峡巫峡最长，猿叫三声使人泪湿衣裳。”
[4]或许你还不能自己把文章字字句句翻译准确，但相信你一定已经在熟读全文的基础上通过对重点字词的理解想象到了各段文字所描述的三峡风光，不妨把你头脑中的三峡用一段文字描述出来。也可完成课后练习一。
课上导学（自助、自新阶段）。
[1]简介作品，导入课文。
《三峡》选自《》，作者____________字____________，____________朝人，我国著名的____________家。
《水经》是记述我国古代水道的一部地理书。
课文节选的部分着重写了三峡的山势及四时的景色，文句简洁，意境优美，是《水经注》中最具魅力的篇章之一。
[2]学生问答，教师解惑，了解内容。
1、齐声朗读，师生问答，检查有注释和学过字词的掌握情况。
2、逐段朗读，学生提问，学生答疑，对学生有疑惑之处进行引导明确。
3、指名逐句直译全文。（看谁译得正确而且流畅）。
4、自选段落，速背比赛，（看谁背得多）。
[3]梳理层次，想象情境；
2、作者选取了哪一景物写三峡的地形地势的？所选景物有什么特点？表现出三峡的雄伟气势。明确：山；连，高。
3、完成下表。说说你想象中的三峡是什么样的？（可参照课前预习[4]和课后练习一）。
季节所选时间所选景物景物特点给人的____________感觉。
夏季水涨之时长江行舟汹涌湍急日千里快奔腾壮观水势磅礴。
[4]讨论交流，概括特点。
1、作者在写作上有什么值得我们学习的地方？讨论交流。
2、请概括文章描写景物的特点，写成一段话。
[参考]作者构思精心，描写生动。
本文主要写的是三峡的形势和景色。先写高山重叠，表现山势雄伟，这是全景；后分写四季景色。作者不循时序，先写夏季，浓墨于江水暴涨时的湍急，展现长江奔腾的气势；再写春季和冬季，重彩于风平浪静时水清、树荣、山峻、草茂的画境，展现三峡清幽闲静的山光水色；最后写秋季，落笔于晴初霜旦之时的林寒涧肃、水少谷空，更添高猿长啸、属引凄异，渲染出峡区寒静肃穆，哀凉凄清、令人伤感的气氛。不难看出作者匠心独运，四时之景，各具特色，循环变幻，奇景迭出，为我们勾画出一幅奇丽多彩的三峡山水图。
具体描写手法多样，形象生动。开头大笔勾勒全景：山连，高到“略无缺处”；山高，高到如果不是正午和半夜就“不见曦月”。这是三峡独有的`自然景观，描写十分形象。写夏季江水之奔腾咆哮，放弃直接描写，而是虚拟一叶扁舟，朝发白帝，暮至江陵，写路远、时短、行速衬托水流的汹涌与湍急。写春冬之清幽宜人、良多趣味，一连排出八个极富特色的山水景象，烘托出清荣峻茂的优美境界，让人应接不暇，如临其境。写秋景，作者先概括一般特征：林寒涧肃；然后紧紧抓住最具特色的“猿啸”极力加以渲染：高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。这不仅让人看到三峡凄清的景色，还让人听到凄异哀转的猿叫，勾起人们的悲秋之感。最后引用渔歌衬托三峡深秋的清幽寂静。
郦道元地理学家的目光探寻自然，以文学家的心灵感受自然。因此，他笔下的山川草木不只有美的形色，而且带着几分灵气。他笔下的三峡就像一位魁伟的男子，有盛夏的热情奔放，春冬的俊逸和闲远，秋日的忧伤和啸叹，整个形象丰满而多情。
[5]积累描绘山光水色的词语。
1、本文语言极为精致洗练，请将下列词语积累到自己的资料本上。
重岩叠嶂回清倒影素湍绿潭悬泉瀑布林寒涧肃高猿长啸空谷传响。
2、简单说说它们的意思和使用环境。（看谁释得准、好）。
课后巩固（自立、自给）。
[1]课后作业：自由写作训练，可任选一题来做。
1、选一个季节描写三峡风光，整理到作业本上。
2、近不用上课，你一定常出去游玩，请将你看到的自然美景描写出来。
[2]反馈练习：
1、解释加点词的意义（10分）。良多趣味晴初霜旦。
略无缺处属引凄异哀转久绝绝多生怪柏沿溯阻绝。
自三峡七百里中自非亭午夜分屠自后断其股。
2、翻译句子（2分）。虽乘奔御风不以及也。
素湍绿潭，回清倒影。
3、回答下面的问题。（13分）。
（1）《三峡》中描写两岸悬崖陡峭雄伟险峻的一句是_____________，____________。
（2）《三峡》中从侧面烘托山峰陡峭幽邃的一句是____________，____________。
（3）“虽乘奔御风不以及也”和“朝发白帝，暮到江陵”分别用了____________和____________修辞方法。
（4）《三峡》一文引用渔歌的作用是____________。
（5）《三峡》一文的结构特点是____________。
（6）本文语言精致、洗练，用语俏丽、贴切。请选取文中一处做简要分析。（3分）。
示例：描写三峡春冬一段中，因为潭水澄碧，深沉宁静，故以“绿”字饰“潭”。
谈三峡的教案篇八
今天我们一起去游览世界闻名的风景区——三峡。（看录像）看后简单说说三峡给你留下了怎样的印象？去三峡旅游过的同学还可以结合自己的亲身感受谈一谈。
读生字：橘（橘树）驳（驳船）。
学生互相解词：
摇曳：摇动。
呼啸：发出高而长的声音。
1、边读边思考，作者是按照什么顺序写的，划出体现顺序的词语。
2、课文描写了一天中三峡景物的哪些特点？
3、读读文章开头和结尾的话，体会这样写的好处。
交流时教师进一步提示：课文描写了三峡在中秋这一天的景物变化，读一读，说说早晨、中午、下午、夜晚分别重点写了什么景物，写出了三峡的什么特点?划出重点词语。全班讨论，得出结论：
（1）早晨重点写橘柚树，写树上露水的变化（由像洁白的霜到消逝），在初升太阳照耀下的色彩（绿叶金实），显示了三峡之晨的特点：明丽。
（2）中午重点写长江，写长江在阳光照耀下的色彩（金麟），水势（翻滚、呼啸、奔腾），辉映峭壁，峡谷波光荡漾，显示了三峡中午的.特点：热烈。
（3）下午重点写雾，写青色的雾使峡里黄昏来得特别早，峭壁的倒影使长江变成小溪，显示了三峡黄昏的特点：青色而透明。
（4）夜先写长江，写长江的宁静（沉沉欲睡），写长江的偶然被惊动（驳船驶过时，渔火和灯标轻轻地摇曳），显示了三峡夜间的特点：宁静。重点写峡谷，写三峡月出，抓住山高、谷深、天小的峡谷特点，写月亮的出现、色彩和形态。写月光像“一道道瀑布”，“像一匹匹素锦”，突出三峡特点：宁静而神秘。
小结：本文语言流畅、优美，请你读读你喜欢的段落。
1、朗读的时候还应想象文中描述的情景，带着喜爱、欣赏的感情来读。在读不同的段落时注意语调、语速的变化。例如读早晨的三峡，语调应是轻快的，这样才能把三峡明丽的特点展现出来。读中午的三峡，语速应快一些，语气是热烈的。读夜晚的三峡，语速应慢下来，体现三峡的宁静之感。
2、朗读练习。
谈三峡的教案篇九
在理解课文内容的基础上，能够抓住重点词句理解每处景物的特点，想象所描绘的景象，能找出交待游览路线的句子，体会它们的作用，通过理解课文，摘抄自己喜欢的句子，同时了解三峡独特的景色，使学生产生喜欢三峡的感情。
能抓住重点词句理解每处景物的特点，陶冶学生的情操。
学生要学会分析课文的方法：写景的文章抓住景物的特点以及游览的顺序。
实物投影和课件。
一、欣赏三峡课件片断。
你们知道他们各自的名称吗？要想知道每个峡的名称，我们就要掌握每个峡景色的特点。让们从课文中寻找答案。
二、理解课文。
1、默读课文：划出描写景物特点的句子。
2、汇报交流：
巫峡：幽深秀丽。
瞿塘峡：高大壮观。
西陵峡：急流险滩。
3、用你的朗读把每个峡的特点读出来。
4、指导朗读，其他同学闭眼展开想象，想像三峡的美丽景象。
5、你能用一句话概括了三峡的特点吗？
齐读第九自然段。
6、课件欣赏：判断图片描绘的是哪阁下的景象。
三、练习。
选择自己喜欢的图片仿照课文的写法写一段话。
四、总结课文。
五、作业：
1、从课文中摘抄自己喜欢的句子。
2、背诵自己喜欢的自然段。
1、自己在备课时只注意了大的框架结构，细节的地方注意不够，具体到怎样品词品句，更能突出三个峡的特点。说明自己在备课时钻研教材的程度还有待加强。
2、教学环节松散，尤其是巫峡这一部分所用时间太长，以至于把后面学习西陵峡的时间全都占用了。随时调控课堂环节的能力也有待加强。
3、教师驾驭课堂的能力较弱，对孩子回答问题中的要点内容不能很好地把握，不能对学生进行适时适度的进行鼓励性评价。
4、工作有计划性，做课早下手，不要临阵磨枪。认真对待每一节课。
谈三峡的教案篇十
知识目标：
1、了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
2、了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。
3、把握本文景物描写的特点。
4、背诵并默写全文。
能力目标：
1、指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
2、学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。
3、引导学生在想象中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。
情感目标：
文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，通过教读本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
1、欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。
2、抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。
1、把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。
2、把握作者的思想感情。
长江，我国的第一大河，全长6300多公里。它流经四川盆地东缘时冲开崇山峻岭，夺路奔流，形成了壮丽雄奇、举世无双的大峡谷——长江三峡。长江三峡西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称。如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏著名地理学家、散文家郦道元用自己的所见撩开了三峡神秘的面纱，今天，让我们跟随郦道元的脚步，一起来领略三峡美丽的风光吧！（板书文题）（多媒体显示《三峡》图，标题、作者）。
请一学生用通俗生动的语言朗读《三峡》的现代文。（媒体配动画，音乐图片）。
1、配课文朗读；（媒体）。
2、给学生相关材料，让学生自读课文；
3、检查自读情况；（以下媒体出示）。
（1）郦道元，北魏、，本文选自他写的《》。
（2）三峡，指长江上游的、、。
（3）读准下列词语的音；
重岩叠嶂夏水襄陵沿溯阻绝朝发白帝。
素湍绿潭飞漱其间属引凄异。
（4）理解下列词语的意思；
略无阙曦月至于襄沿溯或不以漱良属引。
（5）比较以下句子中加点词的意思；
自三峡七百里中自非亭午夜分。
沿溯阻绝哀转九绝。
（6）理解下列句子的含义。
重岩叠嶂，隐天蔽日。
自非亭午夜分，不见曦月。
虽乘奔御风，不以疾也。
则素湍绿潭，回清倒影。
4、教师指导学生朗读。
（1）媒体提示朗读需要注意的地方：如：第1段：自/三峡七百里中、自非/亭午夜分，不见曦月。第2段：至于/夏水/襄陵、或/王命急宣。第4段：每至/晴初霜旦、故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。
（2）学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。
理清思路，抓住景物的特点，感受三峡的自然美，领悟作者表现美的技巧。
说三峡：三峡的真美，你看……。
示例：三峡的山真美。你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。
学生小组里说，然后在班级说。
教师归纳板书：山美：山高岭连；
四季美：水流湍急、清荣峻茂、水枯谷凄。
如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用一百五十余字来描绘，且尽传其神，其笔法令人不能不称奇。现在我们用欣赏的眼光来审视评说课文的.美（文字投影）：我们欣赏文章，可从语言、结构、描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）着手。
示例：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。
请同学们欣赏课文，说出课文的几个妙点来。（学生合作学习，自由评说）。
教师归纳板书：正面描写与侧面描写结合、对比手法、动静结合、多角度描写。
教师小结：郦道元真不愧为北魏著名的地理学家和散文家，他用地理学家丰富的游历和散文家丰厚的文学功底，把《水经》里的一条注释作得如此优美，真是慧眼独具、匠心独运。一百五十余字的短文，却能囊括千里，包容四季，收纳山水草木，罗入古猿怪柏，其笔法确实精妙至极。难怪余秋雨先生说郦道元《水经注》中的《三峡》，使后人再难调动描述的辞章了。
如：清荣峻茂，一字一景，凝练生动。
学生可在课文里找类似字词加以品味。
探究示例：文章为什么不按春夏秋冬四季更迭的顺序写景，而要先写夏景呢？
明确：因为相比而言三峡夏季的水最有特色，要详写。夏水江水暴涨，春冬风平浪静，秋天水枯谷空，承三峡水势涨落的特点安排夏、春冬、秋的顺序写景。
学生讨论后探讨。
如：既然“夏水襄陵，沿溯阻绝”，怎么还会“朝发白帝，暮到江陵”呢？
（“或有王命急宣”，封建社会王权至上，皇帝有命令，即使冒着生命危险，也要冒险行船。）。
如：三峡的茂密树林中，常年栖息着猿猴，为何写猿猴的内容出现在秋季，
你能理解作者的这一安排吗？
（写猿猴悲啼是为了渲染秋季三峡的萧瑟凄凉的特点，也为过渡至下写。
到三峡渔民的悲凉凄惨的生活做好照应及情感上的铺垫。）。
在理解课文的基础上再读课文。
学完这篇文章，你觉得作者的哪些写作技巧是值得你借鉴、学习的呢？
归纳：抓住特点描写景物；用多种手法表现景物特征。我们在阅读和写作的过程中应善于借鉴、吸收这些写法的长处。
这节课，我们学习了一篇优美的古代散文，领略了三峡的秀美风光，品味了诗人精美的语言，那么就请大家高声朗读，试着把这篇短文背下来。
在三峡的风光片段中，让学生朗诵背诵。
选择你所喜欢的画面，结合课文的描写，发挥你的想象，以“我走在……”为题，对三峡的山或四景进行扩写。
谈三峡的教案篇十一
：开课内容为第二课时。
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，积累文言词句。
3、培养学生勇于质疑、善于质疑的能力。
4、学习抓住景物的特征来描写景物的方法。
5、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。让学生感受大自然的美，培养学生爱护自然环境的情感。
1、理解课文内容，积累文言词句。
2、有感情地朗读、背诵课文。
1、培养学生勇于质疑、善于质疑的能力。
2、欣赏优美文章，积累写作经验。
1、引导学生自主学习。
a、对于作家与作品的介绍，可以让学生上互联网查找。
b、学生以小组为单位，采用合作、讨论方式来学习。
2、采用多媒体教学，师生互动，创设宽松、民主的教学环境。
1、“文言文四步诵读法”
第一步：朗读——读准字音，朗读指导；
第二步：解读——准确翻译，理解内容；
第三步：研读——质疑探究，提炼主题；
第四步：品读——品味语言，赏析亮点。
2、“文言文固定程序阅读法”
（1）标题；（2）作者；（3）出处；（4）基本内容；（5）文中涉及的重要史实；（6）文章特点及有争论之处；（7）文中的观点及可取之处。
[教学课时] 二课时
第一课时主要内容：
a、导入；b、朗读；c、学生展示所查资料；d、准确翻译、理解内容。
第二课时主要内容：
a、质疑探究，提炼主题；b、品味语言，赏析亮点。c、联想想象，拓展思维。
[教学内容与步骤]
第 一 课 时
一、导入新课。（略）
二、学生展示所查资料。（利用多媒体展示）
1、关于作者。2、关于《水经注》。3、关于三峡。
三、朗读课文。（略）（教师说明朗读方法）
四、解读课文——准确翻译、理解内容。（略）
要求学生自己提出不懂的字词，先由各组学生讨论解决，再由老师于疑难处点拨。
第 二 课 时
一、研读——质疑探究，提炼主题。
1、请同学们朗读课文，想象文章所描绘的画面，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的妙处。
友情提示：
a、文章写了三峡的什么景物？
b、这些景物有什么主要特点？（请根据原文语句回答）
c、这样写有什么好处？
（教师可以根据学生讨论的结果，归纳成板书，大致内容如下。）
三峡山两岸连山，重岩叠嶂。
妙处：
1、抓住三峡主要特征来写，突出其山水风光。
2、在四季变化中展现三峡的奇特壮美。
3、动静结合，写出了三峡的整体的富于动感的景色。
水夏大水猛涨，江流湍急。
冬、春
素湍绿潭，清荣峻茂。
秋
林寒涧肃，哀猿凄清。
2、请同学们概括本文的主题。
友情提示：
a、你们认为这篇文章表现了大自然的什么特征？
b、你们认为这篇文章表达了作者的什么感情？
二、品读——品味语言，赏析亮点。
体会文章“片言万语”的精炼，音韵的和谐，思路的清晰。
1．全篇只有一百多字，却概括千余里，包容四季景色，罗列山水草木，抒发游览感慨，描绘高猿异相。请同学们举几个具体的例子说明文章语言的精炼。
2．本文读起来具有音韵美，琅琅上口。你能发现作者是怎样营造这种效果的吗？请同学们注意文章的句式特点并加以分析。
（学生以小组为单位，讨论分析，提出见解。教师可适当点拨。）
三、联想想象，拓展思维。
1、同学们，学了这篇优美的文章，你能用唐代大诗人李白的一首诗歌来概括本文的意境吗？（学生背诵《早发白帝城》）
2、讨论：文中描绘的三峡，与我们今天看到的三峡相比，有什么特点？（可以利用多媒体展示图片，让学生在对比中讨论分析。）
3、请同学们针对课文内容，提出你的疑问，看哪个组的同学会思考、善质疑。（可以让学生以小组为单位，展开竞赛。）
四、课后作业。
1、背诵并默写本文。
2、根据本文的内容和意境，请同学们将本文改写成一篇现代文，作为本周的周记。请同学们不要只是照抄译文，而要展开你丰富的联想和想象，发挥自己的创造能力。
3、对比阅读、开拓视野。
老师为同学们摘抄了《三峡》原文中的一些语段和著名作家刘白羽的《长江三日》，请同学们课后阅读、欣赏。
第一课时课堂练习：
一、给下列画线的字注音。
曦月（ ） 沿溯（ ） 重岩叠嶂（ ）
绝巘（ ） 怪柏（ ） 略无阙处（ ）
飞漱（ ） 属引（ ） 乘奔御风（ ）
二、用“/”给下列句子划分朗读停顿。
1、自非亭午夜分，不见曦月。
2、至于夏水襄陵，沿溯阻绝。
3、虽乘奔御风不以疾也。
4、故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”
三、请将你不会解释的字词写在下面的横线上，向同学或老师请教。（课文注释中的除外）
第二课时课堂练习：
四、请思考、讨论、解决下列问题。
1、全篇只有一百多字，却概括千余里，包容四季景色，罗列山水草木，抒发游客感慨，描绘高猿异相。请同学们举几个具体的例子说明文章语言的精炼。
2、本文读起来具有音韵美，琅琅上口。你能发现作者是怎样营造这种效果的吗？请同学们注意文章的句式特点并加以分析。
3、请同学们针对课文内容，将你的疑问写在下面横线上，看哪个组的同学会思考、善质疑。
五、请将本文中你自己喜欢的语句写在下面的横线上，并说说你欣赏它的原因。
谈三峡的教案篇十二
1.认读生字，正确解释关键词语或句子，整体感知文章内容大意，反复朗读课文。
2.在反复阅读中，学习作者善于抓住景物特点，达到情景交融的方法。
3.引导学生展开联想和想象感受三峡壮美的景色。
1.在反复朗读中使学生受到美的熏陶，激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累；
2.让学生感受大自然的美和文化魅力，培养学生热爱祖国山河的情感。
1.教学重点：在反复阅读中，学习作者善于抓住景物特点，达到情景交融的方法。
2.教学难点：有感情地朗读课文，使学生感受大自然的壮美和文化魅力，激发学生对祖国山河的热爱，丰富其文学素养和古代文化的修养。
：诵读法，拓展法，讨论点拨结合法。
想和大家聊个天，喜欢旅游吗？十月一就要到了，你能不能向大家介绍一个我们国内旅游的好地方？今天老师就带大家进行免费的旅游。放（三峡风光视频）早在1700多年前北魏地理学家郦道元就像我们展示了三峡的美景。
（学生简介郦道元：北魏地理学家，好学博览，留心水道等地理现象，撰《水经注》。记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，具有较高文学价值）。
1.检查预习情况出示幻灯片，检查字的读音。
2.轻读课文，初步感知三峡的美景。
3.指导朗读，体会三峡的美。
这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？读课文，注意不读错字、漏字，把握好节奏。我相信随着大家对课文理解程度的加深，逐步感悟到三峡之美时，朗读得会更好。
1.小组为单位，找出你不太理解得的问题，大家一起解决。
2.请同学们想象一下，在你眼前会出现怎样的景色？
师总结峡的特点：两山夹水的地方就是峡。（板书）。
二、三、四段写水，描绘不同季节山峡的不同景象。
总结特点：根据课文内容，想象三峡的景色，并用自己的话进行描述。1.选一个学生用自己的语言描述一下三峡的奇景（教师提醒学生想象要扣紧山水、季节、景物特征，如：高峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿啼、悲凉的渔歌等）。
4.站在美学的角度，同学们来总结一下三峡具有怎样的美？
老师总结：
三峡的山：延绵，高峻壮美。
夏水：迅疾奔放美。
春冬：清荣峻茂秀美。
秋：凄凉凄美。
5.用比喻或拟人的'修辞手法对三峡进行赞美，并说出理由。
6.找同学分析文章最后一句引用渔者歌，这样写的目的是什么？
（明确：借渔者的感受来表达自己的感受，用哀转久绝的猿声来侧面衬托三峡的凄凉与悲哀。）。
1992年4月3日，七届全国人大五次会议通过了兴建三峡工程的决议，举世瞩目的三峡工程正式动工。
以下这首诗表现了三峡工程从提出到开始兴建的漫长曲折历程及三峡工程给长江带来的巨大变化。
三峡吟。
沈克昌。
探研论证七十春，中外古今五代人。
白帝彩云天已晓，长江三峡梦成真。
万吨船队达宜渝，千亿电量供汉申。
巫山云雨不为患，高峡平湖映女神。
“预警放水”防空袭“蓄清排浑”库长存。
生态环境可保护，多种源泉积资金。
除害兴利振国威，脱贫致富得民心。
环宇瞩目西江壁，华夏欢呼东风临，
三峡工程利国利民，而宏大的工程建设也使其成为长江三峡旅游不可分割的一部分。
三峡是我们民族古文化的繁衍之地，自古以来文人墨客的聚集之地，值得我们探究的东西还很多。如今：“高峡出平湖”的奇观的出现，中国人70年的梦想就要出现了，其经济价值是不言而喻的，它意味着三峡的文化，特别是传统文化面临着如何继承和发展的问题。
请大家凭着对三峡的热爱和了解，思考一下，你将确立在哪方面进行进一步的了解和研究？
教师小结：
你们关注三峡、研究的领域很广阔，三峡的文化的确很丰厚，同学们，随着你们走进三峡、研究三峡，美丽的三峡将在你们心中永恒。
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谈三峡的教案篇十三
教材分析：
这是一篇记叙作者游览三峡经历的游记。
全文以游览的时空为序，从长江三峡的壮丽景色闻名世界，写到船进三峡，亲眼看到三峡神奇的自然美，再写巫山十二峰美丽的传说，转而对葛洲坝工程发出由衷的赞叹，表达了作者对长江三峡的喜爱之情，也表达了作者对祖国壮丽、迷人山川的无比热爱。作者在字里行间充溢着真切的情感。文章用词准确，文句形象、生动、贴切。
本文分为三部分：第一部分（第1自然段）写长江三峡壮丽的景色吸引着游客。第二部分（第2-6自然段）写了作者乘游船游览三峡的情景。第三部分（第7自然段）写作者感叹三峡自然美，更赞叹人间奇迹。
教学目标。
（一）知识与技能：
1.学会5个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，品味和积累优美语言，感受三峡之美。
4.学习文章的表达方法，体会重点句子的写法。
（二）过程与方法：
1.充分预习，搜集资料，积累感受和体验。
2.初读，整体感知，了解课文大致内容。
3.精读，抓重点段落和词句，体味文中营造的形象，感受三峡之美，学习作者的表达方法。
4.情味读，传达自己的感受和情感。
5.总结，回归整体，拓展延伸，升华情感。
（三）情感、态度与价值观：
培养热爱祖国河山的美好情怀。
教学重难点。
理解课文内容，品味和积累优美语言，感受三峡之美。
教学准备。
布置预习，搜集有关三峡的资料，积累感受与体验。
教学过程。
第一课时。
教学目标：
1.学习生字词。
2.整体感知。
教学重难点：整体感知。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、同学们，我们从小生活在长江边，可你知道长江上壮丽而神奇的三峡吗？（学生交流课前搜集的有关三峡的资料）。
2、通过刚才的交流，我们对三峡有了一定的了解。现在，我们就来学习课文《三峡游》在读中感受作者优美的文字，开展丰富的想象，一同随作者游览三峡吧！
二、初读，整体感知，了解课文大致内容和基本感情基调。
1.自由读文，学习生字词，说说课文的大致内容。
2.互动交流，了解课文的大致内容，理清作者的写作顺序。
3.作者游览三峡时，看到了哪些景物？这些景物给你留下怎样的印象？（学生自由说）。
4.作者同你们的感受相同，浏览全文，找到能概括作者游览三峡感受的句子，带着你们的体会读一读。
5.初步指导感情朗读句子：这里不仅有自然美，更有人间创造的奇迹。游览三峡真是一次美的享受哇！
过渡：为什么说“游览三峡真是一次美的享受”呢？下节课，我们再次读文，细细去品，深入去感受。
三、布置课堂练习。
1.写生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
第二课时。
教学目标：
1.理解课文内容，品味和积累优美语言，感受三峡之美。
2.学习文章的表达方法，体会重点句子的写法。
教学重难点：学习文章的表达方法，体会重点句子的写法。
教学过程：
一、回顾课文内容，质疑，承上启下。
2.为什么说“游览三峡真是一次美的享受”呢？这节课，我们再次读文，细细去品，深入去感受。
二、精读品味，感受三峡之美。
1.默读，看看哪些景物让你有美的享受？抓关键词句品一品，说一说，再美美地读一读。
2.全班交流反馈，指导感情朗读。
（一）动态的山水画：
1.抓住课后习题三的句子去品：第一句生动形象地将对对峙大江两岸的陡峭的石壁比喻成人们所熟悉的大门，可见石壁陡而险，而且这石门还是被江水推开的，可见江水之急之猛；第二句形象生动地写出了流急船快，神速至极，眨眼之间山峰就落在身后很远。
2.感情朗读，读出此处的喜爱与敬畏之情。
（二）内外兼美的神女峰：
1.形美，传说美。
2.读出陶醉、赞美之情。
（三）高大雄伟的大坝：
1.结合搜集的资料，了解大坝的作用：
（1）谢洪防涝；
（2）水力发电等体会大坝真是人间创造的奇迹。
2.读出赞美、自豪之情。
（四）小结，感情朗读写景部分。
三、总结，回归整体，拓展延伸，升华情感。
通过读文、学文，我们不仅随同作者游览了三峡，看到了――（生：动态的山水画、内外兼美的神女峰、高大雄伟的大坝）；也同作者经历了他的情感历程――（生：从企盼的“兴奋”到欣赏的“赞叹”，最后到“美的享受”）。
游览三峡真是一次美的享受哇！学习这篇课文也真是一次美的享受啊！说说自己学完本课后其它的感受与收获吧！
四、布置课堂作业。
谈三峡的教案篇十四
1学会8个生字；理解10个新词语的意思。
2有感情地朗读课文，感受长江三峡的风光美；背诵课文第2、3、4自然段。
3能仿照课文句子，写几句赞美一个地方的话。
了解长江三峡的特点，学习作者通过见闻表现事物特点的写法。
初步感知课文内容，开展自主学习。
1、激发兴趣、导入。
（2）、学生汇报（会出现蓝天白云、青山碧水等）。
（3）、师：（出示图片）这就是美丽的长江三峡，今天老师就带着同学们跟随作者的小船，一同去游览三峡。（板书：28船过三峡）。
2、初读课文，感知内容。
（1）、自由读文，读准字音。
（2）、指名读，思考：作者游三峡里看到了什么？听到了什么？
（3）、学生汇报（看到三峡的山奇、水急和船险，听到传说）。
（4）、师小结并板书。
3、自主学习，精读感悟。
（1）、师：三峡的风光举世闻名，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？生自由发言。
（2）、下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。（学生按山奇、水急、船险和传说四个内容分组自学）。
4、教师出示自学提纲：
（1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。
（2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。
（3）读一读，把你心中的感受说出来。
学生按自学提纲分组自学，教师指导。
（4）、学生分组汇报，教师点拨指导。（同时理解重点词句。）。
5、拓展实践：教师放一段三峡风光录像片，要求学生自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法。
6、总结：这节课我们欣赏了三峡的风光，领略了它的美丽和神奇。最后老师要把一首词送给大家，喜欢的话和老师一起读：
师一起读：
三峡美。
长江美，最美是三峡，
山奇水急风光好，
船行浪尖险中飘。
能不爱三峡？
理解“刀砍剑劈”，“缠绕”，“摇篮”，有感情地朗读课文，背诵第2~5自然段；完成作业本第4题；能仿照课文句子，赞美一个地方。
1．学习第1自然段。
在语境中理解“游览”，并与“参观”区别。
2．阅读第2—4自然段。
（1）自由读2—4段，说说这3个段在段的结构上有什么共同点。
（2）重点阅读品味第2段。
a、自由读，用简笔画画出对某些词语的理解，如“刀砍剑劈、笔直陡峭、起伏高耸、云雾缠绕”，合作展开交流。
b、出示三峡“山”的图片，边欣赏边用刚学的词语描绘、形容。
c、有感情地朗读第2自然段。
d、尝试背诵，交流背诵方法，通过“阅读提示”，总结背诵方法。
（3）举一反三，学习第3、4自然段。
a、小结学法（多读熟读——理解词语——感情朗诵——正确背诵）。
b、自选一段学习，多读几遍，交流通过自学读懂了什么。
c、用动作、拟声等手段表现对词语的理解。
d、有感情地朗读第3、4自然段。
e、摘录重点词句，练习背诵。
3．学习第5自然段，注意体会感情。
（1）引导学生加强朗读。
（2）仿照这个句子，赞美一个地方。
（3）完成相关作业。
理解“天昏地暗”、“风雨交加”、“平安无事”，讲述有关神女峰的故事，有感情地朗读第6——9自然段；完成作业本第5（2）、6题。
1．学习关于神女峰的神话故事。
让学生先看投影听故事，说说感受，然后理解词语“天昏地暗”、“风雨交加”、“平安无事”。
2．有感情地读6—9自然段，能讲述这个故事。
3．将学生搜寻来的有关三峡的图片和资料展示给大家看。
谈三峡的教案篇十五
今天我们一起去游览世界闻名的风景区――三峡。（看录像）看后简单说说三峡给你留下了怎样的印象？去三峡旅游过的同学还可以结合自己的亲身感受谈一谈。
二、检查预习。
读生字：橘（橘树）驳（驳船）。
学生互相解词：
摇曳：摇动。
呼啸：发出高而长的声音。
三、默读课文，出示自学提示：
1、边读边思考，作者是按照什么顺序写的，划出体现顺序的词语。
2、课文描写了一天中三峡景物的哪些特点？
3、读读文章开头和结尾的话，体会这样写的好处。
四、在全班交流。
交流时教师进一步提示：课文描写了三峡在中秋这一天的景物变化，读一读，说说早晨、中午、下午、夜晚分别重点写了什么景物，写出了三峡的什么特点?划出重点词语。全班讨论，得出结论：
（1）早晨重点写橘柚树，写树上露水的变化（由像洁白的霜到消逝），在初升太阳照耀下的色彩（绿叶金实），显示了三峡之晨的特点：明丽。
（2）中午重点写长江，写长江在阳光照耀下的色彩（金麟），水势（翻滚、呼啸、奔腾），辉映峭壁，峡谷波光荡漾，显示了三峡中午的特点：热烈。
（3）下午重点写雾，写青色的雾使峡里黄昏来得特别早，峭壁的倒影使长江变成小溪，显示了三峡黄昏的特点：青色而透明。
（4）夜先写长江，写长江的宁静（沉沉欲睡），写长江的偶然被惊动（驳船驶过时，渔火和灯标轻轻地摇曳），显示了三峡夜间的特点：宁静。重点写峡谷，写三峡月出，抓住山高、谷深、天小的峡谷特点，写月亮的出现、色彩和形态。写月光像“一道道瀑布”，“像一匹匹素锦”，突出三峡特点：宁静而神秘。
小结：本文语言流畅、优美，请你读读你喜欢的段落。
五、指导朗读。
1、朗读的时候还应想象文中描述的情景，带着喜爱、欣赏的感情来读。在读不同的段落时注意语调、语速的变化。例如读早晨的三峡，语调应是轻快的，这样才能把三峡明丽的特点展现出来。读中午的三峡，语速应快一些，语气是热烈的。读夜晚的三峡，语速应慢下来，体现三峡的宁静之感。
2、朗读练习。
谈三峡的教案篇十六
1.积累实词和理解文意。
2.有感情的朗读课文。
3.品味语言。
4.感受作者的人格魅力、感受三峡的美，激发热爱祖国山河之情。
积累实词、品味语言、朗读课文
1.理解“自非亭午夜分，不见曦月”“素湍绿潭，回清倒影”两个句子。
2.品味语言。
教学准备：多媒体、课件
教学安排：二课时
长江，我国最长的河流，全长6300多公里，流经四川盆地东缘冲开崇山峻岭，奇路奔流形成雄奇壮丽，举世无双的大峡谷——长江三峡。
欣赏“三峡风光”（多媒体展示），观察山与水的特点，说说你的感受。今天，我们就随着北魏的郦道元一起走进1500年前的三峡。
郦道元是一个忠于国家/忠心耿耿的人。汝南王元悦趁雍州刺史萧宝夤企图反叛之机，怂恿朝廷派郦道元去做关右大使，被拒.途中，萧宝夤派人把他和他弟弟道峻及两个儿子一同杀害。
郦道元是一个治学求真的人。他收集大量资料引书437种，辑录了碑刻350种左右，采录了不少民间歌谣，谚语方言，传说故事等，并分析研究，实地考察，寻访古迹，追根溯源。
（学生根据故事评价郦道元其人）
《水经注》：1.是对《水经》的注释，注：解释说明。
2.《水经注》不仅是一部具有重大科学价值的地理著作，还是一部颇具特色的山水游记。郦道元以饱满的热情，深厚的文笔，形象生动地描绘了祖国的壮丽山河。（以上内容幻灯展示。）
让我们怀着对郦道元的崇敬之情来读《三峡》。
1.根据多媒体上的字音提示，学生自读课文，正音。
2.教师范读，生听、注意哪些地方的断句和你读得不同？
a.清/荣/峻/茂
（单音词，一个字等于一个词，甚至等于一个句子的含义）
b.沿/溯/阻绝
由此，我们可以看出《三峡》语言的特点，简洁.语言简洁，表意十分丰富，郦道元不愧为擅写山水的大家。
3.学生练读
规则：不读破词义，不读断韵味。
4.指名读课文
1.不会译的、拿不准的、有疑问的写在黑板上，或请老师帮写在黑板上。
2.全班讨论解疑。
实词积累：阙、沿溯、襄陵、疾、绝谳、飞漱、属引、传响
难解词义：峡：两山这间从水 涧：夹在两山之间的水沟
悬泉：从山上流下的山泉，小的叫悬泉，大的叫瀑布。
（提示：借助注释加字典，联系上下文理解词意）
重点句子：“自非亭午夜分，不见曦月”（即“自非亭午，不见曦”“自非夜分，不见月”两句合为一句，既精简了字词，又保持了愿意）
素湍绿潭，回清倒影（素湍回清波，绿潭映倒影）
师总结：两句均为合叙句。
“自三峡七百里中”，“其间千二百里”如何翻译？这个问题可由学生提出，注意注释3的提示。
指名解释“峡”字及“三峡”两字的含义。
1.指名读课文，其它学生思考：本文写了三峡的哪些景？（山、夏水、春冬景、秋景）
2.默读课文，找出文中写“山”、“水”、“春冬景”、“秋景”特点的词？
山两岸连山略无阙处
重岩叠嶂隐天蔽日
用简练的字概括：连、高、峻、奇。
师：山高峡窄，这就是著名的景观“一线天”。有感情地齐读第一自然段，读出山的高峻与雄奇。
水：急语速略快，读出水的雄浑急速。
春冬：趣音色富于变化，读出山水之美，山水动静之趣。
秋：凄语调哀婉低沉，突出其凄厉。
情由境生，秋的清幽，猿鸣使人备感伤心。
学生总结出一条，我就趁热打铁，让他们把自己的理解变成声音。
读出来，边思边读，加深体会，升华主旨。当然，学生读不到位的，教师示范，指导学生去休会，尤其是春冬之趣一段，较难）
多媒体提示：1.从描写角度：正面与侧面动态与静态。从声、色方面等到多角度品析作者写山水的高明。
例如写山的.正面：两岸连山、略无阙处。
重岩叠障 隐天蔽日
侧面：自非亭午夜，分不见曦月。
2.也可以说从哪个词或哪一处景能打动你？例如“飞漱”飞流冲刷，具有动态美。
小结：三峡四季之景，了解如此全面，描写却又如此细腻，可见郦道元付出了艰辛的努力，才给我们留下一个1500年前美丽而又神奇的三峡。让我们和郦道元一样怀着一颗爱国之心，陶醉在祖国河山的美之中。
多媒体：让学生们下课到网上了解“三峡悬棺”“三峡工程”和“今日三峡的景色”等内容，把课堂的余趣延伸到课外。
朗读是易于记住字形和字音，默读易于理解，记住字的义，读的多了，一些经典的散文、诗歌、片断也会背了。每拿到一篇课文，我总会先大声朗读几遍，每次上语文课我都会或多或少读上一段；我的学生都很喜欢朗读，也能大声大胆地朗读。读是有魅力的，或充满感情，或清晰流利，或有激情和震撼力，读得多了，即使最枯燥的议论文和说明文，也能让最调皮的学生常常目不转睛的陶醉于我的朗读中。
我在语文课上读的特别多，我特别讲究读出韵味，我常常设计出不同形式的读、设计不同的情境，引导学生尝试读不同风格的作品，读帮助我提高了文素养，也使我在语文课上牢牢的抓住了学生的眼、口、心。
语文具有工具性和人文性，人文人文，文亦离不开人，毕竟是人的文吧！很多作家都具有高尚的人格，他们的故事和经历本身人格的感召，可获得精神的升华。借助作者的资料和时代背景来解读文本，我在《听潮》，《右溪记》，《小石潭记》，《故乡》等课文中得到成功的尝试，学生对主旨的理解更深刻，古人高尚的人格慢慢渗入到他们的灵魂中，“知世论人”，“知人论文”这种解读文本的方法，激发了学生学习语文的兴趣，也使他们对文学有了更深的认识，对文学作品的解读，有了正确的方向。
“自三峡七百里中”
“其间千二百里”如何翻译？
有的同学认为要换算，也有的同学认为不换算，在全文翻译结尾做一个注释就可以了。例注1：当时的七百里，相当于现在的两百公里左右。
本来，我是赞同翻译时，换算成现在“里”的单位的。听学生做注释一说，觉得妙极，真是“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”呀！
