系统总结要写一篇较为完美的总结，首先要梳理好思路和逻辑。下面是小编为大家整理的一些总结范文，希望能给大家带来启示和思考。

社会体育专业教学能力培养研究的论文篇一

随着改革开放的不断深入，人们的物质文化生活日益丰富多彩，体育事业蓬勃发展。在竞技体育高速发展的同时，《全民健身计划纲要》的实施在国民体育中也形成了一个被称为“第二奥林匹克运动”的大众体育热潮，使体育进入了千家万户，成为人们日常生活中的一个极有社会意义的组成部分。据《中国体育报》统计：我国城乡居民群众体育活动所从事的受欢迎体育锻炼项目依次为：气功、健身操、交谊舞、武术、秧歌、广播操、羽毛球、门球、网球和其它。

高等体育院校以为社会培养专门性服务体育的人才为其生存的主要依据，离开了社会对体育专门人才规格的要求，其办学就失去了社会意义。社会体育的发展使学校专职体育教师的需求量减少。体育教师直接参与社会的指导是体育事业发展的必然要求。如何使学生具备社会体育指导能力是摆在高校体育人才培养部门面前的现实问题。

1体育人才结构的社会变化对体育师范生培养的新要求。

我国高校体育师范专业人才的培养，长期以来模仿“苏联式”封闭性办学模式，国家统招统分，不经过劳动市场供求规律的调节，导致教学之于社会需求的滞后。培养目标始终围绕竞技体育来进行，抑制了体育师范教育的活动。随着《全民健身计划纲要》推出，我国高等体育院校以少数竞技项目为主要教学内容的术科体系，面临社会体育大发展的冲击，呈现危机。

社会体育亦称群众体育，是指厂矿、企业、事业单位、机关的职工，城镇居民和农村农民，以及部队的官兵，为了达到健身、健美、娱乐、医疗的目的，而进行的内容丰富、形式多样的体育活动。人类社会的不断发展物质文明与精神文明设取得巨大的成就，不仅使人们的经济生活更加富裕，而且使人们对健康的要求越来越强烈。因为市场经济条件下，竞争激烈，而健康的身体水平是取得竞争胜利的基本保证。自改革开放以来，我国人民的生活水平突飞猛进，据统计有三亿人生活已达到小康水平，有四亿人正接近小康生活水平。生活方式的改变导致了余暇时间增多，文化生活需要多样化，文化形式的社会化需求加强。而体育是伴随人的终生教育和娱乐生活不可缺少的重要组成内容。与社会发展变化相适应，体育的组织形式和内容也呈现出多样化的趋势，这种多样化趋势，对体育人才结构提出了新的要求。单一的只从事教育或训练的人才培养显现出局限性。需要掌握多种专门知识和技能的复合型人才去处理现实中出现的大量新的体育问题，以满足社会的需要。

高等体育师范生将直接从事体育的基础劳动，培养青少年树立健康的体育意识是社会体育发展的需要，也是体育教师的社会责任。体育师范生在接受高等教育过程中，要把具有体育教学能力和社会体育指导能力有机地结合起来。现代社会，体育的社会功能越来越引起广泛重视，人们的需求是多种多样的，然而每个人却不能无止境得到满足。文化对社会的最重要功能就是对人们的需要提供同样的模式，使之能够共同生活。体育这种文化对社会具有的重要功能就是促进人的社会化，体育不仅可以为人们提供社会生活所需要的行为能力、行为方式与行为规范等，还可以使他们学到互相尊重，养成良好的社会态度，发展自主性和对道德问题的判断力，促进个性的形成和发展。高校办学必须清醒认识到体育师范生承担社会体育教育这一伟大任务，努力培养学生的社会体育能力，促进体育事业的发展。

2社会发展要求体育人才应具备社会体育能力。

体育锻炼日益成为社会生活中重要组成部分，单纯的师范体育能力难以适应社会体育发展需要。体育专业学生必须在具备一定专业运动技术水平基础上，积极培养自身的社会体育能力以适应社会的需求。

2．1理论知识。

全面发展社会体育能力，首先要对社会体育理论有较深的认识。社会体育工作不同于竞技运动和学校体育，具有多样性和复杂性特性，具有自身的特点和任务。社会体育是人们自愿参加，以健身为主要目的的群众体育活动，它内容丰富，方式灵活，生命力强。社会体育内涵相当广，有民间体育、民族体育、健身体育、娱乐体育、健美体育、保健体育、婴幼儿体育、老年人体育、妇女体育、残疾人体育，还有职工体育、农民体育、家庭体育等等，种类繁多。只有充分理解了它们的内容、功能、意义和组织形式，才能避免盲目性，事半功倍地找到从事社会体育工作的捷径，有效地把已有能力结合到社会体育工作中，有目的、有步骤地开展工作。

2．2身体素质水平。

身体素质水平是学生顺利完成各项术科学习任务所必须具备的获得运动能力的基础，也是从事任何体育运动的基础，也是开展社会体育工作的重要条件。社会体育项目繁多，如果身体素质水平低，就不能较好地掌握各项运动技能适应开展社会体育运动的需要。因此必须重视身体素质训练，注重身体全面发展，为适应各项运动需要打下良好基础。

2．3综合运动能力。

社会体育工作指导者必须具备全面的运动实践技能，不要求具有很高的专业技术水平，但对每一项健身运动都要求能运用自身已有理论知识来指导进行。只有掌握好运动项目的特点、方法、规则、组织形式，才能最大限度地发挥指导作用。

2．4组织管理能力。

对于缺乏严密组织性和管理机制的社会体育，关键在于组织管理的好坏。我国社会体育还处于初级阶段，体育组织发育尚不成熟，组织管理较为复杂，涉及的人员多、范围广、素质水平参差不齐，并以自愿为基础，组织管理难度大，直接影响着运动的功效，故要求高校体育师范生必须具有较强的教学训练和指导开展多种体育活动的能力。

2．5自学创新能力。

目前，高等师范体育专业设有专门的社会体育课程。但，在四年有限的教学时间内，也不可能使学生全部掌握体育各方面知识。体育师范生只有充分调动自己学习积极性，主动地吸收有关社会体育知识，运用所学过的知识和方法举一反三地进行自我训练，自我锻炼，充分发挥主观能动性，开发智力资源，根据社会实际情况，运用各种体育知识来创造性指导社会体育才能达到出色工作的目的。

2．6社交能力。

社会体育参加人员多且情况不一，既要与社会行政事业管理部门打交道，同时也要与活动参与者交流。其间关系复杂且存有一定的利益关系，如何使社会体育朝着健康有序的方向发展，使每个成员所处的地位和角色与他们能力和特点相适应；如何调整成员之间的.人际关系，提高群体活动效率，使每个成员都感到满足，这在相当程度上与社区体育指导员良好的人际关系并以此充分发挥体育在社会生活中的调节作用密切相关。

社会体育专业教学能力培养研究的论文篇二

摘要：本文分析了体育教育专业学生在培养方面的问题以及国外对体育教育专业学生的培养方法，并结合笔者自身实际情况，对体育教育专业学生的培养方法提出了一些见解。

大学是一个人认识社会、步入社会的开端，高等师范学校毕业的学生，大部分会担负起培养祖国下一代的重任。体育专业的学生身上的担子也是一样重的。但是，目前的师范院校在培养体育教育专业学生方面还存在着很多问题。

（一）专业培养目标与社会需求关联度不高。

目前的师范院校对学生的培养目标基本没有什么太大差别，虽然不同学校在表述和侧重点上有所不同，但总体上看依然存在贪大求全的问题。在实际行动上，对于学生的培养目标基本都定位在学术型培养上，重理论，轻实践，使得培养目标无法适应目前的社会需求，导致毕业生就业方向不明确、就业率不高。

（二）课程设置不科学，培养过程较粗放。

由于培养目标定位不科学，课程分布不清，具体课程比较随意，导致与社会需求不相适应。具体表现在：课程学分分配不合理，公共课程和专业基础学分要重得多，而选修课程和实践课程占学分的比例相对较低；课程内容已过时，课程内容停留在本科阶段，与时代不同步，不能反映这一领域的发展趋势，导致研究生知识面窄，创新能力不足。

（三）学制缺乏弹性，师资队伍建设有待加强。

一些高校实行严格固定学制管理，规定不能提前毕业。有些大学虽然灵活，但实际上更为正式。有些学校还要求学生提前申请毕业。这些是封闭式的教育体制，不利于学生的`潜能开发，更不利于教学效率的提高，造成教育资源的浪费。

（一）以学生为中心开展课堂教学。

国外以留学生为中心的课堂教学模式提出了多种教学理论，如探究式教学模式、研究型教学模式、情境教学模式等。

（二）以见习和实习为手段的实践能力训练。

密歇根大学的学生在入学前7个月便开始学习专业知识；法国的“学徒制”实践教学体系，在学生自愿的前提下，从入学开始便在企业接受2年的训练；俄罗斯和德国罗斯学院的学生必须到指定的工厂进行实践来获取学分。

（三）以“产学研”为内容的校企合作实践训练。

“产学研”是指高校和企业在人才培养、技术开发、科研生产、管理、人才交流、信息交流等方面的培训。大学的产业、大学和科研合作模式得到政府政策和资金的大力支持，以提高高校的就业技能和工作经验。

三、培养模式的改进策略。

（一）准确定位培养目标。

培养目标应突出社会的应用要求，高水平的体育专业人才可以自主承担体育专业技术或管理工作。为此，应根据培养目标，设计相关应用型人才培养体系和一系列指标体系，将体育学术人才培养纳入学生培养阶段。培训的目标应放在广阔的领域，目前的体育内涵和外延发生了很大的变化和扩展，加强目标广泛的老年体育教育和人才培养刻不容缓。

（二）优化调整课程结构，加强培养过程管控。

重视方法论教学，拓展学生的知识，提高学生的技能和创造力。围绕学生的个性化发展，结合新兴学科和边缘学科，减轻必修课程的权重，提高学生选修课的自主性，建立交叉学科和交叉课程。实施信息披露制度，建立健全体育教育培训基本状态数据库，公布教学质量年度报告制度，建立学生毕业后的跟踪评价体系。

（三）建立健全有效的培养模式评价反馈机制。

通过管理与评价的分离，加强学位与学生教育质量保证和监督体系，建立学位与学生教育信息平台，加强社会教育质量监控与评价机制建设、学位授权体系的动态调整措施，保证培训目标的实现。建立有效的教学督导考核制度，特别是学生综合考试制度，以鼓励学生之间的竞争。

四、结语。

总之，体育教育专业的教学与训练过程应由封闭的传授向开放的研究型转变。从教师和学生的角度出发，要不断思考问题，不断加大资金投入，提高教师的教学水平，提高学生的学习积极性和主动性，把握事物发展的优化结构，从根本上提高体育教学的水平。

参考文献：

[1]葛惟倬，安红，李骏.我国普通高校体育教学现状与发展对策研究[j].天津体育学院学报，（02）.

[2]荀盛.普通高校体育教学现状与对策的研究[j].内蒙古工业大学学报（社会科学版），2005（02）.

[3]徐万彬.新时期高校体育教学的现状分析与改革策略[j].工会论坛，（09）.

社会体育专业教学能力培养研究的论文篇三

（海南软件职业技术学院软件工程系，海南琼海571400）。

1.以创新人才培养为核心，打破传统教学理念。创新能力的培养是一个系统、长期的过程，要求学校要从创新能力培养目标出发，遵循适应学生创新能力培养的规律，应用新的教学理念，达到创新能力培养的目的。软件行业最新技术包含了整个专业创新的思想，教师需要对行业的最新动态有较高的敏感度，需要教师在课程教学过程中涵括到专业最新前沿知识技术，打破传统的教学理念，()应用新思路、新方法、新技术，培养学生创新知识学习的能力。学习能力包括观察力、思维能力、实践能力等，它是学生完成学习活动的各项心里特征，学习能力的高低，会直接影响学习的效果和学习目标的完成。首先，要努力培养学生的学习能力。兴趣是最好的老师，能否很好地培养与保持学生学习和创新思维，是提高学生创新能力的重要条件。人类问题的进步，很大程度上取决于人类对未知世界的兴趣。在培养学生的过程中，教师要善于启发和引导学生对专业知识的兴趣，可以设计一些问题，让学生多动脑思考，让学生充分发表自己的观点，展示自己的成果，不断激励学生学习的动力。其次，要提高培养学生发现问题的能力，教师在教学的过程中，学生经常反应的问题是找不到问题可以问，说明学生没有在学习和实践过程中找出问题。教师在教学过程中，创设研究型学习情境，引导学生观察、操作、探讨，从过程发现问题，让学生在实践过程中体会和领悟到问题中涵括的新知识和技能。再次，教师要发挥学生学习的主观能动性，把学生当作教学的中心，学生从传统的被动式的学习方式转变为主动式的学习方式。学生作为学习的主体，教师调动学生积极主动学习，学生与学生，学生与教师之间积极主动交互、探讨，达到培养学生学习目的的能力。

2.采用创新教学方法，适应创新能力培养需要。培养创新人才，教师在教学方法上要敢于创新，教学手段要勇于改革，是创新能力培养的基本途径。优化教学实践环节教学方法，以培养创新知识获取的能力。

应用项目引领的模块化教学法，以适应创新能力培养需要。项目引领的模块化教学法，其基本思想是“根据培养要求进行专业核心课程整合，以企业级项目为主线，将项目拆解为几个项目小模块（或称子项目），每个项目小模块对应若干知识模块构成的知识模块，几个模块的知识深度逐步递进加深，并组合形成一个完整的课程体系。学生学完一个知识模块，就可以完成一个项目小模块的研究，学会了一个技术的应用。随着学习的深入，每完成一个模块的学习，技术水平就提高一个等级。当完成几个模块学习之后，学生得到了一个完整的实际应用系统的训练，基本具备企业级项目应用开发能力”[1]。采用真实的企业案例教学，通过项目中的'模块贯穿知识点，以“产品（项目）”为载体组织教学内容。在教学中，淡化理论教学与实践教学的界限，“教、学、做”相结合，努力做到三者互相渗透、融为一体，使学生在“做”中“学”，教师在“做”中“教”，达到创新能力培养的目标，如图1所示。

应用项目引领的模块化教学法，以就业为导向，以学生为中心，突出软件技术职业能力培养，是符合创新能力培养需要的教学方法。

3.专业技术课程改革，满足创新能力培养要求。基于项目引领的高职软件技术专业课程改革，以满足创新能力培养要求。构建项目引领的专业课程体系是夯实创新能力培养的基础，在构建具有创新性的课程设置上，可以将课程分为三个阶段。阶段一：课程已工作任务为载体，以课题任务和章节任务训练学生的基本功和创新意识，为学生创新能力培养奠定良好的理论知识基础。阶段二：课程以模拟工作任务为载体，以项目实训课程提高学生软件技术流程开发技巧能力，培养学生创新的思维。阶段三：课程以实际工作任务为载体，以综合技能培训课程强化学生的职业技能和创新能力的培养。

4.建立保障体系，保障创新人才培养质量。首先，建设信息化平台进行管理，提高管理效率，解决教师少、学生多、学生学习主动性不高等诸多问题。应用信息化管理平台，加强学生考勤、实践和作业的管理。学生的作业通过平台可以得到及时的解决，遇到的问题能及时的探讨，从而提高学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，吸引学生将课余时间融入到学习研究与探索中来。其次，加大高职院校资金扶持的力度，添置更新专业创新教育教学所需设备，为培养学生创新能力提供基础条件。

综上所述，对高职软件技术专业学生创新能力培养需要依靠创新的教学观念、有效的教学方法、完善的课程体系和可靠的保障体系等措施有机结合来实现。院校与教师只有进一步重视和实践创新能力培养，才能培养出胜任软件技术开发、管理的高素质、高技能、具有就业竞争力和创新能力的软件技术专业人才。

参考文献：

[1]刘奇付。高职标准课程体系开发的探索与实践[j].电脑知识与技术，，（5）。

[3]周博沙。浅谈计算机教学中学生创新能力的培养田[j].科教新报（教育科研），2011，（03）。

社会体育专业教学能力培养研究的论文篇四

(一)科学定位培养目标,培养市场实用型人才。

我国的旅游行业处于一个快速发展的时期，这对旅游管理专业人才的需求就有了新的要求与变化。各个高职高专院校在旅游管理专业教育中要顺应时代发展的需求，根据专业特点，科学合理地制定人才培养的规划，完善实践教学体系，是培养适应经济社会旅游业需要的复合型应用型人才的最有效的途径。旅游管理专业的学生不仅要具备专业的岗位技能,还要培养随机应变，拥有足够的解决问题和分析问题的综合素质，为今后的就业道路打下良好坚实的基础。

社会体育专业教学能力培养研究的论文篇五

自古至今“说的能力历来被教育家们所重视!早在春秋时期”孔子在他规定的‘四科’中就包括‘言语’一科并说(一言可以兴邦“一言可以丧邦!’)学记记载(善教者”使人继其志!其言也“约而达”微而臧罕譬而喻“可谓继志矣!’目前”随着社会经济文化的快速发展“口头表达能力愈显重要!据麦可思上海交通大学广州大学等单位的调查研究显示”在国内“用人单位最看重的就业力包括团队合作能力表达能力与沟通能力#创造力与进取力#规划与组织能力等!表达能力和沟通能力位居第二!的能力是大学生职业能力的基础!对于师范生来说”说的能力是其最重要的教师基本功之一!苏霍姆林斯基曾说教师的语言修养"在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”

教师必须通过自己的语言来传授知识，以达到教育教学的目的。作为未来的教师，师范生在校期间所受到的语言训练直接决定着其日后的教学水平。基于此，《高等师范学校学生的教师职业技能基本要求(试行稿)》规定，师范生的职业基本技能包括讲普通话和口语表达技能、书写规范汉字和书而表达技能、教学工作技能、班主任工作技能4个方面。但是，师范生在试讲和顶岗实习中表现出的诸多问题使我们认识到:对师范生进行“说”的能力培养必要而紧迫。

河北民族师范学院法政系历史教育专业历来重视学生师范技能的培养，对于教师基本功之一的“说”的能力培养模式已具有体系化、层次性的特点。前者包括课堂训练及考核体系、课外实践训练体系和学生自主训练体系。后者包括专业教师组织和指导的课堂训练、学生组织的景点参观讲解和景点义务讲解、学校试讲与顶岗实习、景点双语讲解。通过以上训练，使学生由被动到主动，由课堂到课外，由练习到实战、由汉语到英语，层次渐进提高，并达到了敢说、能说、会说、说的有水平，从而具备较高教师基本功。

受课时、经费等客观因素的制约，课堂训练体系和课外实践训练体系具有一定的局限性，这就要求学生自主训练体系尽可能多地发挥其功能。历史学社作为学生自主训练体系的平台，及时地担负起了这一重任。下而主要以历史学社在培养学生“说”的能力方而的做法进行初步探讨，以期抛砖引玉，对其它专业学社的活动能有些许启发意义。

一、历史学社简介。

学生社团在高校中一直占有举足轻重的地位。王洁松在《高校中党支部建在学生社团的方法和启示一一以厦门大学软件学院软件学社临时党支部为例》一文中论述道:“学生社团是由具有共同兴趣和志向的学生组建而成，成员们的信念和行为有较高的一致性，共同语言较多，互相信任感和归属感较强，从众行为倾向性强，较容易产生“群动”行为，故能收到事半功倍的效果。”但是，专业社团又有别于一般的兴趣性社团，前者在提高专业素养、培养综合素质方而具有更高的要求和责任。河北民族师范学院法政系历史专业组建的汗青学社即历史学社就是这样的专业社团，在提高学生专业素质和能力方而发挥了重要作用。历史学社成立于，成立之初的宗旨就是提高兴趣、培养能力、构建第二课堂，全而实现与专业、课堂教学相对接的任务。学社成立后，在指导教师和学社成员的.共同努力下，组织和开展了一系列活动，收到了很好的效果。通过社刊《文简思犊》的撰写和编辑，学生的搜集资料、写作、沟通能力得到锻炼;通过组织各种活动，学生的组织能力、协调能力、交往能力都得以提高。特别是通过参加目的性很强的活动，专业里所有学生的专业兴趣，综合能力都被激发起来，得到稳步提升。作为师范生基本功之一的“说”的能力，在学社里得到了充分的锻炼。

作为第二课堂，历史学社担负着巩固专业知识，开拓学生视野，锻炼学生读、思、写、说多种能力的重任。为培养学生“说”的能力，历史学社在开展活动的过程中，在活动的目的性、教师的指导性、活动后的反思性以及全员参与性上下了很大功夫。

(一)安排活动有明确的目的性。

锻炼“说”的能力，要从培养说的兴趣开始，逐步做到敢说、能说、会说，说得条理清晰、用词精准、逻辑性强、组织严密，并具有职业性。为达到以上效果，设计活动时就应该目的明确，有的放矢，依次递进。历史学社依据以上方针，主要开展了如下活动:。

1.历史故事大赛―激发兴趣，迈出敢说的第一步。

许多学者都认同这个观点，即历史应该以讲故事的形式来讲，从而使人在听故事的同时进行反思。讲故事这种所有人从小就熟悉并乐于参与的形式可以有效激发学生的兴趣，使许多不敢张口讲话的学生乐于尝试，从而引导他们走出说的第一步。故事人人会讲，但效果如何会因讲述者的语言表达能力而出现差异，所以评分标准里对于语言的准确、简练、生动、清晰和流畅要作具体规定，并事先告知学生，使学生在敢讲的同时自觉规范语言，达到训练的最佳效果。

2.知识竞赛―提升兴趣，锻炼语言的精确性。

在日常教学活动中，我们经常会发现这样一些学生:学习刻苦、喜爱读书，考试成绩优异，但在课堂提问或日常交流中，他们不善于表达或羞于表达，在班级活动中也极少发言。对于这样的学生，培养他们说的能力就显得尤为重要。除了经常为他们提供说的机会外，激发他们说的兴趣，提高他们说话的自信力是关键，知识竞赛应该是开启这种学生说话之门的钥匙。

知识竞赛是一种为人们熟知的活动形式，它要求参与者不单要具备较渊博的知识.还要具备敏捷的思维和精确的表达能力。由于上述学生具有广博的知识基础，对竞赛题目有信心，从内心深处对通过这种方式表现自己有渴求，所以稍加鼓励，他们就会积极参与进来。通过竞赛甚至一旦获奖，这些学生就会信心大增，会参与更多的活动，得到更多锻炼说话的机会。对于那些不惧怕说话但还缺乏说话技巧的学生来说，知识竞赛可以锻炼他们说出的话更精确，更加一语中的。

3.演讲比赛、辩论赛―训练学生能说、会说，使语言具有逻辑性、条理性、严密性。

演讲和辩论既是科学，也是艺术。前者要求演讲者通过有声语言和态势语言，把自己的观点、主张、思想感情传达给听众，使听众信服，进而产生共鸣。后者是指彼此用一定理由来说明自己对事物或问题的见解，揭露对方的矛盾，以便取得最后的认识或共同的意见。因而，无论演讲还是辩论，都要求参与者不但要敢说，还要会说，要说的有条理、有逻辑，不给别人留下反驳的口实。这种能力不是一腻而就炼成的，要经过日积月累的学习和练习。所以，举行辩论赛和演讲比赛不但给学生提供了一个展示说的能力的平台，而且也是督促他们勤加练习口才的有效方法。

4.历史剧展演―多种说的能力的综合。

历史剧展演是历史学社组织的较为大型的综合性活动，涉及学生的多方而能力:扎实深入的专业知识、写作能力、组织能力、沟通能力和表演能力。诸多能力中，说的能力显得尤为重要。在剧目的准备和排演阶段，演员的选择给了参选学生表现和展示“说”功的机会，即使没有被选上，也得到了一次锻炼。被选上的学生，经过无数次的排练，对于如何使一句话说得生动、恰当，配合什么样的语速、语调、肢体语言等已了然于胸。有了这样的基础，当他们再走上讲台而对学生的时候，当然也就会用生动形象的语言把知识讲出来。而且，经过而对台下诸多观众的实际演出，学生在人前说话的勇气和信心会得到极大提升。

在历史剧展演的准备过程中，组织者和参加者的沟通能力也得到了考验和锻炼。编剧与导演、演员的沟通，导演与演员的沟通，演员之间的沟通，敢说、能说、会说的能力需要他们充分发挥，团队合作能力也得以培养。同时，历史剧演出所需要的服装也需要组织者和团队成员去通过各种渠道准备。可以借的，尽量通过各种关系去借，需要租的，要把租金谈到最低，既借不到也租不到的，学生就联系服装设计专业的学生，请他们根据剧情需要自己设计服装。这个过程就需要学生既要不怕碰钉子，敢于去说，又要晓之以理、动之以情，能说会说。最终，学社组织编排的《东北易帜》、《辛酉政变》、《鸿门宴》、《昭君出塞》等历史剧展演成功，获得了一致好评。

5.宿舍小组试讲―教师基本功的直接训练和展示，语言升华到职业性。

在专业教师课堂教学过程中已经对教师技能进行了有目的逐步培养的基础上，由历史学社组织，以宿舍为单位，进行宿舍小组试讲。具体步骤是，宿舍里的每一位成员自主选取一段专业知识，撰写教案，练习讲授。当觉得熟练之后，讲给宿舍其他成员听，并用手机等录像设备录下视频，供自己反思和指导教师指导，同时听取宿舍其他成员的意见和建议，予以改进。实践证明，自己观察和认识到的缺点和不足是最深刻的，也是最有希望改正的。通过视频反思，再加上老师和同学的提醒，试讲过程中的缺点会使学生刻意加以改正，最终达到用规范的教师语言去讲课。

6.说课比赛和中小学课堂模拟教学比赛―说的综合能力和教师职业能力的进一步提升。

说课是在备课的基础上，系统而概括地解说自己对某课题的理解。在对教材和学情进行分析的基础上，阐述自己的教学观点，教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等。说课不但可以锻炼学生的独立思考能力、理解能力、分析能力，更由于其完全的口头表述形式而对学生“说”的能力提出了更高要求。在规定的时间内完成条目众多的说课内容要求语言简练、表述清晰、概括性强;而对同行专家等听众，要求语言准确、逻辑严密，条理清晰、主次分明。因而，说课活动的特点决定了它能很好地锻炼学生说的综合能力，进而提高教师职业能力。对于师范生来说，教师基本功的最终实践地是课堂。在开设了《历史课教学法》和《历史教师教学技能》课的基础上，通过“走出去、请进来”的方式使学生在校内外实地观摩了中小学课堂、听了一线教师的讲座后，了解了中小学教学的实际情境的条件下，举办中小学课堂模拟教学比赛。通过比赛，学生得到仿真环境下的锻炼，辅以指导老师的点评，学生的教师职业能力会有质的飞跃。除以上活动外，学社还会定期举行普通话大赛、讲课比赛等活动。

(二)教师的适时指导性。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-)》(以下简称《纲要》)明确要求要“加强学生社团组织指导”。专业学社的特点决定了历史学社更有必要加强专业教师的适时指导，使学社活动在激发学生兴趣的同时达到培养专业能力的目标。

首先，明确培养目标，制定活动计划。指导教师和学生分别列出需要从哪些方而培养“说”的能力之后进行讨论，确定训练要点。接着，根据培养要点设计活动。“说”的训练是一项长期持续的工作，所以我们把训练的内容进行分解，每一学期通过不同的活动着重训练说的能力中某几项技巧，从而达到持续训练，渐次提高的效果。

其次，对活动内容、方案和具体活动过程的指导。专业学社每项活动的目的性和指向性都非常强，所以对于活动的开展，指导教师必须严格把关，及时提出意见和建议，使活动按照预定的训练目标前进。值得一提的是，教师的指导只是目的性和方向j哇的指导，活动的主体是学生，他们是计划的执行者和训练的受益者，在组织和参与活动的过程中受到多方而锻炼，教师不能包办代替。

(三)活动后的及时反思。

善于总结才能不断进步，不断反思才能扬长避短。活动进行之后的及时反思也是教师指导的重要一环。每一次活动之后，要组织学生通过座谈、书而总结等方式对活动的内容、组织、效果进行全而的总结，特别是对训练目标的达成与否进行评估，为后而的活动提供借鉴。

(四)活动的全员参与性。

《纲要》要求“把育人为本作为教育工作的根本要求。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展”，“树立人人成才观念，而向全体学生，促进学生成长成才。”作为专业学社，历史学社是全体历史专业学生参加的社团，所以学社鼓励所有学生积极参加学社的活动，并让他们在活动中得到平等的锻炼机会。为此，每项活动都会经过初赛或选拔，落选的同学会被分配参与其它组织或后勤任务.在完成任务的同时，耳濡目染取长补短，同时锻炼其它能力。选拔主持人的时候，一个原则性的规定是能有更多锻炼机会的班干部、学生会干部、其它社团干部等不要担任，而把机会让给很少上台或能够当众讲话的学生。这样，很多平时内向或不爱讲话的学生得到锻炼甚至找到自信，一次上台或许会改变他们的一生。

三、结语。

在竞争日益激烈的今天，大学教育培养什么样的人才和如何培养成为教育工作者必须直视的一个重要问题。为符合社会需求，专业知识的学习不能放松，能力的培养更不能忽视。培养的途径应该多管齐下，不仅重视课堂教学，也要重视课下的训练，其中专业学社就是很有效的一种组织形式。学社通过有目的的组织各种活动，激发学生兴趣，在教师的指导下，使之成为培养学生专业知识以及各种综合能力的载体。

社会体育专业教学能力培养研究的论文篇六

云南镇雄县实验中学（657200）。

物理学是一门以实验为基础的科学，新课本安排了大量的实验（包括小实验），初中生好奇心强，又有动手的习惯，特别是在学生实验一些小实验中，他们眼、耳、手、脑并用，往往会因为自己验证了某物理规律或现象，而感到心里的满足，产生“我要学”的愿望。教师抓住学生这一心理特征，全方位的组织实验教学，以便投其所好。具体方法为：

1.1开足分组实验，创设条件将部分演示实验改为分组实验。

社会体育专业教学能力培养研究的论文篇七

大学生就业能力提升自身是关键主体[15]。从定义看，大学生在校期间应该努力学习专业知识，加强自己的'就业能力，寻求解决就业的方法，注意构成大学生就业能力的因素，培养自身主动学习探索的积极性。5.2加强教师就业能力提升教师应该不断地学习。电子商务本来就是个新兴专业，作为专业老师，不仅要学习书本的理论知识，而且要深入实践企业和公司学习；老师也要改变教学方法，提倡“以赛代教”“、以赛代练”。学校应该通过企业选聘、企业实践、挂职锻炼、高校招聘、社会服务等途径，培养“双师型”教师。电子商务技能大赛是实践教学的一项重要内容，通过技能竞赛促进学生学习，更好地培养专业技能，同时帮助学生主动开阔眼界，培养形成创新思路，提升创业技能，增进创业成功的信心[16]。

学校应坚持与时俱进，在课程的选择和安排时要与实际紧密结合，要对教学大纲进行调整。能找到并选择适合自己学校的教学模式，在教育理念、教学方法上做到进一步的改进，教育教学模式要能真正适应本学校本专业学生，和社会市场需求紧密结合，使学生在校学习理论知识能够真正得到检验，在实践的基础上更加有效地对课本知识进行融会贯通，能在实践的基础上做到活学活用，不断提升和培养大学生的实践和转化能力[17]。根据就业市场需求及时调整课程结构，通过对毕业生调研所显示的具体数据和社会市场需求导向修订教材，不断优化学科专业结构。在课程安排和教学安排上要充分考虑学生和就业市场的实际需求，使学生所具有的能力能够满足社会需求，使电子商务专业毕业生的专业技能适应社会需要[18]。鼓励和引导学生在寒暑假时到相关工作岗位进行本专业实习，或者进行社会实践活动和见习活动，建立学校内部就业信息交流平台[19]。要建立健全以学校为主导，以学院为主体的学科联盟就业工作机制，从制度层面促进大学生就业能力的提高[20]。建设高水平的电子商务实验室，学校教学要能体现出理论和实践之间充分结合。理论不应该是空洞的，要能真实地加强学生的基本素质和专业实操能力。实验室能提供更好的平台，将产品实物以及操作流程展现在学生面前，有利于师生的交流和学习，学生可以根据自己感兴趣的产品利用所学知识进行实际操作，而不是仅仅停留在实验层面。

5.4加强校企合作。

校企合作有效地将理论和实践、学校和社会结合在一起，为学生提供了实习的机会。在校内创业园区真实运作电子商务企业模式，培养学生的创业意识和动手能力，使学生能够深入了解企业电子商务运作模式及相关工作岗位流程和职责，充分了解和利用电子商务平台进行创业，可以培养和加强学生的经营管理能力，提高就业的核心竞争力，为创业打好坚实的基础。校企合作能够将高校和企业中的优质资源进行结合，充分做到“产学结合”。在高校中营造良好的实践氛围，加强“校企合作”，以实践教学环节为主导。将校内外一切资源充分利用，使高校与用人单位之间的合作关系加深。在理论教学之外，大力加强实习基地和创业孵化园区的建设，为学生增加实训机会，可以锻炼和培养学生的实践能力和岗位适应能力。除在校企合作中开展的实践活动外，校企之间可以进行研究和探索出学生在实践项目中所存在的问题，总结出学生在哪一环节或者哪些能力上还有欠缺，共同探讨教学大纲和课程体系设置的目标，有针对地和更加实用地进行教学内容，去掉教学中空泛的内容，从而更好地提高高校学生就业能力[21]。

5.5把握就业能力和综合素养的关系。

大学生在注重就业能力培养的同时也应该注意综合素养的培养，不能一味地注重就业能力，忽视综合素养。综合素养是就业的基础，要把握好两者的关系，掌握好一个尺度。

参考文献:。

[5]郑晓明.就业能力论[j].中国青年政治学院学报,(3).

[6]朱艳艳,蓬耀.电子商务专业学生就业前景分析[j].产业与科技论坛,(10).

[8]张琛麟,崔涛.大学生就业能力提升的对策研究[j].科技教育,(21).

[12]杨旭华.“90后”大学生就业能力结构模型研究[j].人口与经济,(2).

[13]肖云,杜毅,刘昕.大学生就业能力与社会需求差异研究——基于对重庆市1618名大学毕业生和272家用人单位的调查[j].高教探索,(6).

[14]刘奎颖,郄丽娜,黄春萍.大学生就业能力构成及其与就业满意度关系研究[j].河北工业大学学报,(12).

[15]薛荣生,眭国荣,徐源.新时期大学生就业能力缺失的原因及对策[j].教育探索,(9).

[16]孟娟娜.高职院校电子商务专业工学结合人才培养模式的探索与实践[j].中国教育学刊,2015(04).

[17]阮灵杰,费江波.大学生的就业能力现状调查报告[j].创新教育,2015(21).

[18]孟晓红,何伟峰,王秋红.大学生就业能力构成要素研究[j].河南教育(高教),2015(4).

[19]罗小涛.大学生就业能力教育的缺失与治理[j].中国成人教育,2015(4).

[20]王渤,游菲.大学生就业能力提升的创新与践行机制[j].教育与职业,2015(06).

[21]徐帅.当代大学生就业能力提升研究[j].人力资源管理,2015(04).

社会体育专业教学能力培养研究的论文篇八

我国高校体育师范生的培养，专业划分过于狭窄，难以适应时代与社会发展需要。培养“复合型人才”是帮助体育师范生打开社会体育大门的迫切需要，社会体育的飞速发展也需要高校充分发展体育师范生的社会体育能力。社会体育工作的性质决定了各种能力发展的重要性，而能力是通过学习过程获得的。

3．1强化理论知识学习，提高认识能力。

高等师范院校具有很强的师资力量，应当加强教师对学生的理论指导作用。在当前注重术科教学思想影响下，轻视对学生进行体育思想的教育，使学生缺乏对体育正确认识，体育意识淡薄。社会体育需要较强的理论指导，高校应当为学生提供理论学习的条件，在原有理论课基础上，向学生传授《体育社会学》、《体育经济学》等一系列有关社会学知识，加大课外辅导力度，拓宽理论知识学习面。同时在术科教学中，也应把社会体育知识贯穿于整个体育教学全过程。根据大学生具有独立思考能力，应加强理论知识教育的深度和广度，使学生充分了解体育社会化功能，了解运动对身体健康的意义，懂得多种运动健身的基础理论。

3．2强化素质教育，提高运动能力。

社会体育内涵丰富，指导社会体育需要有较高的体育素质和文化素质。体育人才培养过程中，应以提高学生的全面素质为指导思想，通过各种途径，开展素质教育辅导。高校人才集中，青年学生求知欲强，在利用现有条件加强素质教育的同时，也应邀请社会各行各业体育专家讲学。使学生了解体育的社会动态，社会热点。在加强术科教学同时，强调体育专业素质的重要性，注重身体全面发展，避免单一训练的疲劳。加大辅修专业和运动训练力度。结合专业技术教学，延伸到社会体育与本专业有关的体育运动技术，使学生在实践中产生对体育锻炼的欲望。有目的地加强学生自我训练，自我锻炼，采取定期检测来督促学生的身体素质全面发展。在此基础上逐步融人有关社会体育项目，就能取得事半功倍的效果，使学生具备坚实的运动基础，走上社会才能独挡一面。

3．3充分利用业余时间。

除去正常上课和训练时间，学生拥有大量的业余时间。据笔者对本院92级、93级、94级、95级体育教育专业和运动训练专业学生调查发现，学生业余时间大都花在看电影录相、打桌球、打电子游戏、看小说、下棋、打牌、跳舞和谈朋友上，只有少数人在利用时间学习。但在学生的潜意识中，对于健康娱乐的社会体育有着极强的兴趣，只是苦于没有统一的组织和管理。近年来，我院利用业余时间举办舞龙舞狮队、国际交谊舞培训班、学生花环队、体育乐队等等一系列社会体育实践活动，受到学生热烈欢迎，使学生在活动过程中，把所学理论知识与社会实践相结合起来。因此，高校应当重视利用业余时间培养学生社会体育能力，振出一定的管理人员和师资力量对学生进行教育和培训，有针对性地选择一些社会体育热门项目，做为课外辅导任务，正确引导学生利用业余时间研究社会体育。

3．4与社会体育活动接轨。

社会体育活动需要专门人才指导，体育师范生应关心社会体育的发展，把体育教学与社会体育指导结合起来，投入到社会体育热潮之中。高校在培养学生过程中，应使学生的未来发展与社会需要接轨，针对全民健身运动蓬勃发展趋势，应为学生提供机会参与社会体育活动。走“请进来”和“走出去”路子，把社会体育各项目优秀分子请进校园教授我们的学生，让具有一定基础的学生参与社会体育工作指导活动和竞赛。这样既能促进学生的积极性又能取得一定的经济效益。

4结论和建议。

高校体育师范生具有一定的专业运动能力，但缺乏面向社会体育的指导能力。从我院每届学生教育实习情况看，突出的问题是在理论指导，社会体育实践活动能力方面存在严重欠缺。体育师范生也渴望在学习期间接受社会体育知识教育。

4．1国家对体育教学的指导性文件应结合《全民健身计划纲要》，扩大社会体育内容在教学中的比例。

4．2高校体育师范教育课程设置上，应适当增加社会体育知识体系。

4．3体育教学课内课外应注重对学生社会体育能力培养。

参考文献。

1卢元镇．中国体育社会学．北京体育大学出版社，1996。

2群众体育学．人民体育出版社。

3谢琼桓．2010年中国社会体育的战略设想．体育科学，1997．5。

社会体育专业教学能力培养研究的论文篇九

为了进一步验证本专业的人才培养质量，笔者所在的工商管理系组织全体教师，从2011年开始，利用近三年的时间对05届（31名）、06届（28名）、07届（5名）、08届（16名）、09届（17名）等五届总计97名有代表性的毕业生进行了跟踪调研。

结合企业实际调研结果、结合工商管理人才培养目标定位，拟定从理论知识培养、实践能力培养、综合素质培养三方面为工商管理专业的人才培养内容框架。

（一）理论知识培养。

1.重视基础理论课与后续专业技术课的衔接即在设计课程体系时，要有层次性和针对性。层次性就是指在学生四年的教学任务中，专业课的难度应是递进关系的，且每年之间的专业课应有承接关系，避免专业课之间出现脱节现象。针对性，就是在设置专业课时要符合学生未来就业、考研等不同需求，以强化其适用性。

2.强化理论知识与工作实际需要的紧密结合主要从三个环节来保证：一是师资这个环节，要求专业教师对专业课的理论研究加大深度，在此基础上，还要深入企业亲身体验，逐步增加“双师型”的教师比例；二是在教材选用上，尽可能选取突出应用性较强的课本；三是外语教学上，在推进英语四、六级的课程基础上，强化专业英语的学习，即结合就业后企业的实际需求，开设与本专业相关的外语课程，如行政办公英语、职场英语等。

3.增加理论课程中的实训环节为了突出应用型的人才培养目标，我们将对课堂授课进行改革，将专业理论课中同学难于理解的部分或与在未来实际工作中联系比较紧密的内容，采用实训授课的方式，如增大理论课中能在实验室教学的内容比例，工商管理专业有15门课程采用理论与实践的授课方式；另外根据课程内容设立研究专题，由老师带领学生深入社会进行实际调查；结合授课内容带领学生到企业进行针对性的参观见习、顶岗实习等。

（二）实践能力培养。

1.加强校内实践课程建设，强化学生实践应用能力结合工商管理专业的特点，力求加大实训课程的范围，并纳到实验室来上。尽量选用具有“双师”资格的教师来完成教学任务。目前，我系共有7个实验室，分别承担着工商管理专业10多门主干课程的授课任务，其中包括生产运营、企业资源计划、人力资源管理、会计实训、erp沙盘模拟实验等课程。走进实验室上课比在教室上单纯的理论课效果要好很多，这是强化实践能力的关键环节。

2.增加校外实习基地，实现学生对口顶岗实践工商管理系近几年一直在努力寻求有代表性、并能让学生得到顶岗锻炼的实习基地。目前欧亚商都作为商业实习的主要基地已接纳了我们系四届毕业生的实习任务。我们还在积极寻找工业实习基地，以更好地完善实习基地建设。通过顶岗实习可以真正为学生在实习期间提供真实的独立操作的专业工作岗位，可以加深学生对校内所学专业理论的理解和应用，可以锻炼学生的专业操作能力和创新思维能力，同时，还能更好地锻炼学生吃苦耐劳的精神，培养学生的工作责任心，体验实际企业的管理模式从而尽快提升学生适应社会的能力。

（三）综合素质培养综合素质高是用人单位对工商管理专业本科毕业生提出的新要求。

1.强化学生政治、思想教育和道德品质的培养政治素质，思想素质和道德品质教育各有其自己的内容要求，不能混为一谈。政治素质教育旨在引导、帮助和教育大学生坚定马克思主义的政治方向、政治立场、增强大学生的政治鉴别能力，增强实现民族宏伟目标的精神动力；通过思想素质教育，可以帮助大学生辩证唯物主义和历史唯物主义的认识论、思想方法，自觉抵制拜金主义、享乐主义、极端个人主义等消极思想，使得大学生都能健康的成长。通过道德品质的教育，引导大学生了解社会道德准则与规范，树立共产主义的道德观，掌握做人标准，学会如何做人，培养优良品德、高尚人格。但三者相互渗透、相互依存、相互制约、互为条件，三者的合力是共同使大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。一是充分发挥公共课堂教学在大学生综合素质培养中的主导作用。二是设立导师和辅导员并行的管理制度，使每个班级都有固定专业课教师负责学生的学习指导。对有心理问题的学生给予疏导并鼓励其去心理咨询室，使其及时调整不正常的心态，尽早步入正轨。三是教育学生严格遵守学校的各种规章制度，规范其行为，促使大学生心理素质得到健康发展。

2.增加人文社科课程，提高学生人文素养人文素质是一个人外在精神风貌和内在精神气质的综合体现，是一个现代人文明程度的综合体现。原来我系课程体系在塑造学生人文高素质方面是有所忽视的，所以学生的文学艺术修养、语言文字修养、文明礼仪修养等方面都离企业要求有一定的'距离。所以我们今后在引导学生学好本专业知识的同时，还要积极开展人文素质教育，全面提高大学生的社会科学、自然科学、文化艺术等方面的基础知识和基本修养。一是充分发挥课堂教学的作用，寻找人文素质教育发展的新的生长点。在选修课中，允许学生跨系全面选课。二是丰富第二课堂教育。定期开设人文知识系列讲座，鼓励学生积极参加各类提升人文素养的大赛，全面提升自身人文素质。

3.培养学生为基层服务的意识现代大学生吃苦耐劳精神不够、为基层服务的意识较差。独立学院由于大多数学生的家庭条件都很优越，在家都习惯了养尊处优的生活，这方面问题就更为严重。而现在的用人单位恰恰又非常注重这点。因此我校逐步强化学生从底层做起、甘为基层服务、能吃苦耐劳的理念。一是课堂上要求教师不能仅局限于理论知识的讲解，还要适时地向学生灌输社会用人的要求，让学生认识当前就业的严峻形式，逐步树立为基层服务的意识，形成踏踏实实、不浮夸的处事原则。二是通过顶岗实习这种手段，可以让学生切身感受到现实企业的用人条件。让学生更深刻地体会到拥有吃苦耐劳精神对未来职业发展的重要意义。三是定期举办一些有意义的讲座。聘请企业的一些知名的成功人士来学院给学生做报告，让学生从另外一个角度来不断加深企业用人观。

4.实施“一本多证”的培养模式，提高就业率我系对学生实施“一本多证”的培养模式，鼓励学生结合自己所学的专业及个人特长，积极参与职业资格证书的考试（内审员、人力资源师、心理咨询师等）。一方面可以提高学生对所学专业知识的掌握程度；另一方面可以提高学生的自信心，带动就业率的上升。

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社会体育专业教学能力培养研究的论文篇十

在教育部2011年颁布的《教师教育课程标准（试行）》中，明确规定了幼儿园职前教师教育课程的三大目标，即“教育信念与责任、教育知识与能力、教育实践与体验”，文件明确体现了以职业能力培养为核心的高师学前教育课程取向。教育部2012年颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）倡导树立“能力为重”的基本理念，对幼儿园教师必须具备的职业能力提出了明确要求，强调“与理论相结合的保教能力”，“研究幼儿的专业能力”，“反思提高的自我发展能力”等三项能力。因此，作为开设学前教育专业的高师院校，应立足于幼儿园教育教学的实际需求，科学定位人才培养目标，准确把握学前教育专业学生职业能力的核心要素，积极探索学前教育学生职业能力的培养体系，以提高人才培养的质量。

一、当前高师院校对学前教育学生职业能力的培养存在偏差。

（一）认识层面，对学前教育学生职业能力的认识不到位。

传统的师范生培养过程中存在重理论轻实践、重文化素质轻教学技能的弊端。有人认为职业能力就是教师职业技能、教育知识运用能力，就是教育工作能力和教育实践智慧。过去学前教育专业学生职业能力的培养较为偏重艺术技能课，轻视教师教育类课程，淡化对学生师范精神的教育，过于强调学生单项技能的培养，忽略学生整合能力的提升，致使学生缺乏幼儿教师必备的保教实践能力。高知低能甚至低知低能成为学前教育专业学生普遍存在的弊端，致使培养的学生进入幼儿园无法胜任保教工作或保教实践能力薄弱化。总之，目前高师院校对学前教育学生的职业能力还缺乏科学全面的认识。

（二）课程层面，未能保障幼儿教师职业能力的培养。

多数高校学前教育专业课程设置不够完善，直接影响学生职业能力的养成。一是培养目标中对职业能力的要求并未在课程中体现。二是过度重视艺体技能，忽视保教能力。三是专业实践课程分配较不合理。理论课程往往占据大量课时，实践课程课时不足，且主要安排在毕业年级，致使课时分布过于集中，整体呈现不均衡的状态。四是实践内容和形式较为单一，没有真正与幼儿园实践场所需的职业能力结合起来。这样的课程设置和幼儿教师的培养目标不相吻合，而且实践过程中也主要是一些理念的引领、理论框架的构建，缺乏统领全程的课程和具体化的可操作方案。

（三）教学层面，理论教学与实践指导脱节。

职业能力的培养要以扎实的专业理论知识为基础，以职业技能知识为支点，将理论与实践有机联系，才能促进学生的专业化发展，提升学生的综合能力。在培养过程中，一些学校一味地强调实践教学，重视学生的技能训练，忽略教师教育理论知识教学。部分教师把学生看作知识的被动接受者，主要使用一些传统理论教学方式进行讲授。有的教师虽具备渊博的理论知识，但缺少幼儿园教育教学活动的实践经验，在教学过程中缺乏鲜活生动的教育教学案例，使得课堂教学没有生机，难以调动学生的积极性，对学生的实践指导也有失针对性，这势必影响学生职业能力的发展。

（一）构建系统的学前教育专业学生职业能力的内涵体系。

职业能力指从事某种职业必须具备的某种特定技术、技能和素质。学前教育教师的职业能力指教师在教育教学过程中运用学前儿童教育教学的相关知识与经验促使儿童学习,达成学前教育目标的一系列行为方式[1]。学前教育专业学生职业能力的培养不是单一教学技能的训练，是多项能力的综合；不仅包括基本理论知识的学习，还包括专业情感的养成；不仅要求实践教学的技能、教学场景的把握，还要求学生自我建构，获得专业成长的能力。[2]依据《专业标准》中规定的幼儿教师专业能力范畴，立足于当前幼儿园教师职业岗位对专业人才的能力需要，我们将高师院校学前教育专业学生的职业能力解析为：职业知识（幼儿发展知识、幼儿保育和教育知识、通识性知识）、职业技能（语言技能、保教技能、艺术技能、研究幼儿的能力、反思提高的自我发展能力）、职业情感（对幼儿教师职业的理解与认识、对幼儿的态度和行为、幼儿保育和教育的态度、教师自身应有的修养与行为）这三部分。

（二）设置完善的以职业能力为核心的课程体系。

本着针对性、实用性、有效性的目的，以提高学生的职业能力为核心，结合学前教育专业学生的职业能力结构，合理优化现有的课程设置，建立完善的课程体系，即职业知识、职业技能与职业情感三大模块。职业知识模块，包括学前卫生学、学前教育学、儿童心理学、幼儿园课程概论等专业理论课，专业理论课程是学生职业能力发展的'根基，帮助学生理解并掌握学前教育的原理、规律、理念等。职业技能模块，包括艺体类课程：乐理与视唱、钢琴、声乐、舞蹈、绘画、手工、幼儿歌曲弹唱与创编、幼儿舞蹈创编、幼儿律动操创编等，艺体类课程重在培养学生的艺术素养和幼儿艺术创作能力；专业技能课：幼儿游戏与指导、五大领域教育活动设计、幼儿园环境创设、幼儿园组织与管理、幼儿园与家庭和社区教育、学前教育科研方法等，专业技能课重在培养学生环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、组织与实施教育活动的能力、自我反思与成长能力等综合能力。职业情感模块，包括幼儿教师职业道德、幼儿教育政策法规、幼儿教师语文素养、幼儿教师专业发展等，重在培养学生形成积极的专业认同、正确的教育态度、积极的教育情感。通过设置完善的课程体系，为高师院校学前教育教学质量的提升提供了课程保障。

（三）构建全程系统的以职业能力为核心的实践教学体系。

学生的职业能力只有在实践中才能获得发展和提高。所以，构建全程系统化的实践教学体系是培养学生职业能力的重要平台。结合学前教育专业的教学实际，立足幼儿教师职业岗位对人才的能力需求，设置了包括知识目标、能力目标和实践目标在内的实践教学目标体系，构建了系统化的“1234”实践教学体系。“1”是指一个幼儿教师职业能力的实践教学目标；“2”是指来自校内外技能训练指导的两支师资队伍；“3”是指校内实训基地、校外教育见习实习基地、以及学生社团活动平台等三个实践教学平台；“4”是指包括《见习实习指导方案》、《实训活动指导方案》、《毕业论文指导方案》、《专业成长指导方案》等方案。

（四）探索多维立体的职业能力训练模式。

学前教育专业所需的职业技能相对较多，丰富的职业技能训练项目与形式是促进学生职业技能全面发展的重要保障。以学生为主体，行动取向，不断深化教育教学改革，在全程系统化实践教学体系的指导下，积极探索多维立体的职业能力训练模式。对应幼儿教师职业能力的内涵体系，我们详细制定了各能力模块对应的具体要求，通过多种训练模式强化学生职业能力的培养。目前，我们初步拟定了“142”职业能力训练模式，“1”是指“一个体系”，以培养学生扎实的职业能力为核心全程系统化实践教学体系；“4”是指内容上包括基础课程教学、保教模拟训练、幼儿园实践、艺体技能训练与竞赛等四种训练模式；“2”是指空间上不仅立足于校内，还扎根于校外，让学生真正在实践中锻炼职业能力。

（五）建立健全学前教育专业学生职业能力评价体系。

合理有效的评价体系不仅有利于激发学生自觉提升职业能力的积极性，还能规范引导学生职业能力的培养过程。高师院校应立足于幼儿园教师的实际需求，依据《专业标准》、本校学生自身实际特点，有机结合幼儿教师资格证考试大纲的要求，科学制订学前教育专业学生职业能力评价标准。在“全实践”理念的指导下，我们初步建立了囊括多方位、多主体、多维度的教学评价体系，评价内容包括幼儿发展知识、幼儿保教知识、语言技能、保教实践能力、艺术技能等；评价主体包括校内教师、幼儿园实践指导教师、学生自身和班级其他学生等多个主体；在整个教学实践评价过程中，将相对评价、绝对评价和个体内差异评价相结合，将过程性评价和终结性评价相结合，通过多种评价方式的有机融合，实现评价的科学化、合理化。经过多年的实践与探索，我校学前教育专业发展与建设取得了良好的成果，有效提升了学生的职业技能。近年来，学生获得各类技能比赛奖项明显增加，在河南省师范生教学技能大赛中年年获一等奖，在大学生文化艺术展演、职业规划大赛中获得省级以上奖励；学生就业形势良好，就业满意度较高，获得用人单位的一致好评；我校学前教育专业现拥有两门省级精品资源共享课程，先后被河南省教育厅确定为河南省高等学校特色专业建设点、河南省教育厅卓越幼儿园教师培养单位。

【参考文献】。

社会体育专业教学能力培养研究的论文篇十一

摘要:作业作为广告学教学的重要环节，不仅可以有效的巩固知识、促进教学等，同时作业与学生创新能力的培养也有着密不可分的关系。文章将主要从四个方面分析广告学作业设置对培养学生创新能力的作用。

关键词:广告学;作业设置;创新能力。

一、作业的相关概念。

(一)作业作业的概念有多种，辞海中将作业定义为“为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动”［1］。《实用教育大词典》中解释到:作业是为完成学习任务而由学生独立从事的学习活动［2］。因此笔者将作业理解为:作业是由老师根据教学目的和目标而布置，为巩固知识、提高技能、促进教学等，由学生独立进行的学习活动。

(二)作业的分类根据笔者对作业相关理论的整理分析，以时间为维度作业可分为两大类:课内作业和课外作业。

1、课内作业:又被称为课堂作业，即老师要求学生在课堂上完成的各种任务和练习等。如口头形式、书面形式、课堂讨论、实际操作等。

2、课外作业:与课内作业是相对的，指的是学生在上课时间之外，根据任课老师的安排完成的学习任务及活动。

(三)广告学的作业设置根据上述作业的相关概念，笔者认为“广告学的作业设置”即针对广告学的学生，任课教师为达到一定教学目的、提高学生的相关技能，根据课程内容及广告学学生的心理特点等，对课内及课外作业进行科学化设计与制定的行为。

二、作业的功能。

作业既是课堂教学的补充和延伸，又是培养学生各方面能力的重要途径。主要有以下功能:。

(一)对学生而言:首先，作业可以巩固和深化所学知识，使理论和实践相结合。通过完成作业，便于学生对遇到的问题及时解决，使课堂知识得到更好的巩固、拓展与深化，让学生在实践中掌握并应用理论，真正做到学以致用。其次，完成作业的过程可以引导学生锻炼学生各方面的能力。如作业中通过同学间的沟通，可以锻炼学生的交际能力;通过小组分工，可以锻炼学生的团队协作能力;同时，完成作业的过程，可以锻炼学生分析问题、解决问题的能力，可以因人而异的发挥学生的想象力，培养学生的创新意识、思维和能力。

(二)对教师而言:通过作业的完成，可以检验学生对知识的掌握情况，从中诊断教学中存在的问题，使教师有针对性的改善教学环节;同时，作业设置题目的好坏，也是体现教师教学能力和教学成果的重要手段。因此，作业的设置将直接影响到教学效果的提升、学生知识的掌握以及对学生创新能力的培养等。

三、广告学作业设置的意义。

对于广告学作业的设置及探索主要有以下方面意义:。

(一)可以使广告学的作业设置更加合理，从而减少学生抄袭应付的现象，充分发挥学生的主观能动性，提升学生完成作业的效率及质量，使作业真正成为学生巩固和掌握知识的'有效手段。

(二)可以使广告学的作业设置形成一定的理论体系。作业作为教学中的一个重要环节，如果设置得当、巧妙可以在很大程度上促进教学质量的提升，调动学生的兴趣和积极性，对教学起到事半功倍的作用。通过对广告学作业设置的研究，可以使广告学专业的老师在作业设置方面多投入一些精力，使广告学作业设置的探索形成一定的理论体系，从而最大限度的发挥作业对教学及学生的促进作用。

(三)可以探索广告学的作业设置对于学生创新能力培养的有效途径。学生通过作业这个途径，能够养成积极主动思考的习惯，锻炼他们运用理论解决实际问题的能力，发掘他们打破常规的想象力和创造力，从而培养出一个广受社会欢迎的创新型人才。因此，对于广告学作业的设置及探索将有着多方面的积极意义。

四、广告学作业设置对培养学生创新能力的作用。

(一)是培养广告学学生创新能力的重要途径创新能力是指“在技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。”［3］从定义中得知，创新能力是通过一定的技术和实践而体现出来的。创新能力并不是一成不变的，它可以在后天不断的实践中得以锻炼和提升。而作业正是一种“学生为完成学习任务而从事的学习实践”，通过课堂和课外的学习实践活动，使学生的创新能力在不断训练中得到提高。因此，作业是培养广告学学生创新能力的重要途径。

(二)可以促进对广告学学生创新能力的培养《中国教育百科全书》中提到:“…学生作业的目的在于巩固与消化所学知识，并使知识转化为技能、技巧，对于培养学生的独立工作能力与习惯，发展学生的智力与创造才能具有重要意义。”广告学作业就是由专业教师根据教学目标而设定的一个个学习任务，学生完成作业时，需要根据要求进行自我思考、分析、同学间相互交流与讨论等，发挥各自的优势，从中锻炼学生分析问题和解决问题的能力。而创新能力也正是在分析和解决问题的活动中得到体现和发展，在平时点滴经验的积累中得到提升。因此，广告学学生在完成作业的过程中，会在不断的分析和思考中锻炼自己的思维能力和解决问题的能力，与此同时，也可以较好的促进学生创新能力的培养。

综上所述，作业不仅是学生巩固知识、理论结合实践的重要方式，是教师改进教学中存在的问题、提高教学质量的必要手段，更是提升广告学专业学生创新能力的重要途径。而这些功能的实现必须靠科学的作业设置为前提。因此，对于广告学作业设置的探索研究，将显得尤为重要。

【参考文献】。

［1］辞海编辑委员会编纂．辞海［m］．上海辞书出版社，．。

［2］王焕勋．实用教育大词典［m］．北京师范大学出版社，1995．。

［3］贺莉．浅谈创新能力的培养［n/ol］．吉林日报，2015．。

社会体育专业教学能力培养研究的论文篇十二

1、该生在教学实践过程中工作表现高度热忱，讲解巨细靡遗，能兼顾不同程度学生的需要，亦能根据学生反应及教师指导调整板书、速度、教学方式、内容……，努力求得学生最大利益。批改作业认真，评语多样、丰富而恳切。上课秩序掌控得宜，收放自如，优秀稳健。发现问题能主动提出讨论，讨论中自然流露极佳学养与见识。

2、该生在教学实践过程中能认真钻研教材，积极掌握教材，把握教学重点、难点，试教认真，虚心好学，积极参加听课、评课，及时有效地完成实习任务。

3、该生在教学实践过程中听课认真，备课仔细，能够积极查阅资料，丰富教学内容。试讲勤奋，授课大方，表达流利，教态自然，能较熟练地运用现有教学设备，采用多种教学手段促使学生思考。课堂民主又不失纪律性，深受学生喜爱。该生已具备一名合格青年教师的基本素质。

4、该生在教学实践过程中认真钻研教学大纲和教材，备课认真努力；在教师指导下能按时写出完整、周密、质量好的教案。试讲效果较好。

5、该生在教学实践过程中备课目的明确，对教材掌握熟练，能结合教材和学生的特点恰当地贯彻教学原则和运用教学方法；讲课思想性科学性正确；教学态度自然，语言表达清楚、流畅、准确，板书规范，无错别字，实验操作正确、熟练；组织教学能力较强，教学效果好。

6、该生在教学实践过程中，能够刻苦钻研，虚心请教，积极施行新的教育理念，探索新的教学方法，并协助指导老师做好班级管理工作，贴近学生，深受学生喜爱。尤为可贵的是能够加强自身业务学习，并引导帮助学生树立正确化学学习新方法，表现优异，成绩斐然。

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社会体育专业教学能力培养研究的论文篇十三

学生审美能力培养的前提是让学生想审美、敢审美，这需要一个民主、平等、和谐的师生关系。教学，就是教师的“教”和学生的“学”双边的活动过程，其中教师的“教”是教学的主导，教师要重于指导、引导、诱导，学生的“学”是教学的主体，学生是学习的主人。音乐教学过程，就是师生的双边活动的过程，这里，教师不再是课堂的主宰者、统治者，学生也不再是学习的被动者、被统治者，师生是一种民主的、平等的、和谐的关系，在这种关系下，学生的审美意识才会得以激发，审美潜力才会得以挖掘，审美能力才会得以培养。

音乐教学的内容是丰富的，教学的形式是多样的，教学模式需要创新，这样才会培养学生的音乐欣赏能力、乐器演奏能力。这就要求我们教师打破常规教学，创新课堂教学模式，用新课程标准的理念指导教学，充分培养学生审美思维能力。

例如，可以创新设计各种音乐情境教学，激发学生的求知欲望，从而提升审美能力。音乐情境，就是在音乐教学内容上和学生内心需求之间搭建的富有启发性，尤其要造成学生心理上对音乐追求悬念的一种桥梁;也可以运用身边丰富的教学资源、丰富的教学手段创新课堂氛围，例如通过图画、幻灯片、视频、音频、cd、多媒体课件等多种手段激发学生学习音乐的兴趣。

三、鉴赏中创设审美情趣，引导学生在鉴赏中感受美。

随着时代的进步，现在每个教室里都配上了先进的多媒体教学设备，音乐教室四周的墙壁上悬挂音乐家的画像，有歌剧、舞剧等经典剧照或用表现音乐大师风采的摄影作品来装饰，营造出典雅的艺术氛围，给学生以音乐美的感染。在课前或课间，有计划地安排播放优美、恬静的乐曲，使学生感受到美好的音乐气氛。音乐鉴赏是认知声乐和器乐作品情感内涵的心理过程，是陶冶情操、启迪智慧、愉悦身心、寄托情思的审美活动，引导学生感受音乐美是培养音乐情趣，提高鉴赏、表现、创造审美能力的基础。世界上的音乐作品，浩如烟海，从古到今从中到外，不同题材、不同风格、不同结构、不同个性的作品，总是用特殊的形式伴随人类生活。要感受音乐的美，就必须投入到音乐中去，随着旋律的流动，展开丰富的联想，只有这样才能动之以情，才能把音乐的理解从感性上升到理性。如鉴赏《黄河大合唱》中的《保卫黄河》，作品中起伏的旋律，紧凑的节奏，速度由慢到快，力度由弱到强，从中感觉中华民族的崛起就像黄河水一样不可阻挡。

审美想象力是审美能力的重要组成部分，它是人们在已有审美形象的基础上，在头脑中创造出新形象的审美能力。在音乐教学中，学生审美能力的培养离不开学生审美想象力的启发与培养。通过音乐想象来塑造音乐形象，使学生感知音乐作品的内涵，从而提升审美水平。因此，教师要注意以学生生理听觉为基础，以学生心理想象为出发点进行音乐审美教学。例如，以学生的生理听觉为基础，教师要创造一种课堂上热情、大方、可亲的形象，拉近师生的距离，调动学生的内心情感，从而激发学生的审美想象力。其实，每一部音乐作品内涵和外延各不相同，不同的人对其理解也不尽相同，因此，教师应引导学生去体验音乐作品的内涵，让学生感悟音乐作品欢快、低沉、优美、悲怆的变化，体会音乐作品辽阔、深远、平和、宁静的特点，善于因势利导，将学生的音乐兴趣引入到探究音乐的审美奥秘之中。这样，学生才会“耳醉其音”“心醉其情”，由此培养学生丰富的审美想象力。

五、音乐审美教育中，要培养学生的审美创造能力。

音乐教育本身就是丰富多彩的，如果教师采取多种形式教学，运用多种教学手段，根据学生学习的特点和音乐教学的内容，精心设计教学过程，就一定能激发学生的审美创造力。在音乐审美教学中，教师可通过音乐实践启迪学生的审美创造。如在学习歌曲的同时或学会歌曲以后，启发引导学生依据歌曲的主题、情绪、意境即兴创编一些富有生活气息的节目，以律动、表演、集体舞等形式表现歌曲。

总之，音乐是艺术奇葩，教师则是这种美的传扬者。音乐教师要善于创造一切手段、方式、方法等来预设课堂，生成课堂，让学生感受音乐、理解音乐、表现音乐、创造音乐，从而真正提升学生的音乐审美能力。

社会体育专业教学能力培养研究的论文篇十四

美术作品是人类生活在头脑中的反映，美术家通过改变事物形象创造出符合自己审美观的艺术品。艺术品通过审美过程把主客观统一起来，一方面将主体对客观世界的审美体验物化为对象到作品中，另一方面又为人类提供了精神消费产品，影响人的精神世界，最终影响客观世界。美术欣赏是美术教学的重要组成部分。美术作品的欣赏相当复杂，要想顺利完成美术欣赏教学，必须在这一过程中不断提高学生的审美能力。

一、审美意识的形成需要有一个学习的过程。

瑞士画家利奥塔德在《论绘画原理与法则》中说：“绘画是最令人吃惊的女巫，她能通过最明显的不真实使我们相信她是完美的真实。”克利也曾说过：“美术并不重视人们已经看到的东西，而是通过创造使人们看到事物。”怎么让学生认识美欣赏美，对于美术欣赏课来说，要有一个循序渐进的学习过程。

（一）风格特色欣赏。一种风格，像一种文化的趋势一样，建立起一种期待的水平，一种心理定向，它以超常的灵敏性显示偏差和修正，如我们很容易分辨出一棵树是中国画家还是荷兰画家画的。通过中西美术形态流变，进行美术形态之间的差异性欣赏是很容易让学生理解接受的，如秦汉理性化的秦俑展示与西方黑暗中世纪时期拜占庭、哥特式、罗马式的比较；魏晋南北朝时期大兴寺庙壁画，而此时文艺复兴的西方提倡的是人性、科学和个性自由。

（二）情节与形式。“宣物莫大于言，存形莫善于画”，绘画长于直接地再现外在世界，艺术形象是艺术家为了将自己内在的情感幻象传达给别人而创造的，它必须饱含感情，从而给人以精神感染力。柯罗在树顶上、草地上和水面上所见到的是善良，米莱在这些地方所见的却是苦痛和命运的安排。《伊凡杀子》似乎最能体现惊心动魄、让人窒息的场面；《拾穗者》体现的却是平凡的美丽与命运的安排。

从接受角度看，形式具有先行性，是艺术的语言与组织结构。英国美术批评家克莱夫・贝尔认为艺术是“有意味的形式”，美术反映客观的真实性，即再现的真实性与表现的真实性。抽象艺术比起照相写实更难以理解接受。当学生看到波洛克的画时，不知道画的是什么而不是感觉到了什么，于是把抽象绘画归纳为两类让学生欣赏，分别以康定斯基和蒙德里安的作品为代表。

（三）美术作品的边缘内容讲授。这部分是学生比较感兴趣的，包括艺术家的生平、爱好、传说、当时的社会背景及后人的评议，需要我们针对某一作品，在当时的社会背景下，如何把艺术家的心理反映出来。优秀的艺术作品，能让公众感悟、认识到不同时代、社会、民族和不同阶层的具体生活情景、文化模式、艺术表现风格、心理性格，从而更全面，更深刻地认识人生的真谛。“夫画者：成教化，助人伦，穷神变、测幽微，与六籍同功。”美术教育在创新教育中占据独特的优势。

二、审美能力的提高受主客观条件的制约。

（一）天赋与专业技能。艺术所能达到的一切并非都能被传达出来，艺术以技巧掌握为先觉条件，艺术家越伟大就肯定越是本能地回避他掌握的技巧所不能完成的任务。在艺术的问题上只是在有方法的地方才能有意愿。画家只是被那些能用他的语言表现的母题吸引，更倾向于去看他所画的东西而不是他所看见的。艺术家对现实的再现呈现在公众的心理上，公众通过现实的联想，更接近于艺术家所见所感，并在这个过程中获得快乐。艺术家向我们提供了可以观察的不可视的心灵领域的幻觉，但要知道如何运用我们的眼睛还是个问题。天资好的学生可能更容易去理解，后天努力、悟性低的学生更易受到专业技能的限制。

（二）审美观念和艺术情趣。生活变化，工业发展，科学进步引起人的审美观的变化，艺术情趣迥然。现在许多学生都沉浸在网络世界里，卡通动漫充斥脑海，让他们去喜欢20世纪五六十年代的美术作品很难，更甭提中国传统绘画中的“神论”“韵论”了。美是客观对象的某种价值或吸引力，就其存在形式来说，它是包含或体现社会生活的本质规律，能够引起人们特定情感反映的具体形象。感觉不到就无法去欣赏美，无视美的存在。审美观念的不断变化会支配对艺术的情趣爱好，但这并非是件坏事。花朵否定花蕾，果实取代花朵，这些形式彼此不同，互不相容，但它们的流动性却使之有机统一，构成整体生命。

（三）文化素质和思想修养。知识可以影响我们看事物的方式，一切艺术困境的根源都在于我们对视觉世界的认识。忽视学生已有认知，一味追求“纯艺术”，是错误的倾向。注重学生自主体验是关键，这样才能有助于理解力的增强、知识的积累，审美能力也就逐步提高了。

（四）生活体验与艺术实践。艺术家总是脱离不开生活的时代，由于地区和民族等文化差异，社会环境不同，生活体验不同，会出现审美观的不同，标准也不一样。个人艺术实践经验不同造成各个方面的不统一，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，便是鲜明的例子。这给教学带来很多难以解决的困难，但美始终是存在的，经得起时间考验，正如罗丹所说：“伟大的艺术家，到处听见心灵回答他的心灵。”

（五）艺术家与大众欣赏。艺术作品一旦成为审美对象，也就是得到欣赏，它就成为沟通创作者即美术家与欣赏者的桥梁。美术家通过艺术作品来表现思想感情，欣赏者通过艺术作品去了解美术家，即成对话关系。如果艺术作品不符合大众欣赏口味，那两者之间也就无法沟通，艺术家也努力通过艺术的形式让大众去了解他们心中的艺术，但两者之间肯定是有距离的，艺术是不等同于生活的。

三、坚持真善美统一的审美理想是艺术欣赏教学的宗旨。

艺术是人类文化中一个重要的组成部分，与文化中的其他门类有着同等地位。人们期望从艺术欣赏中获得一种审美的愉悦，情感的寄托和精神的鼓舞，不是压抑、消极颓废和血腥与暴力。艺术应该趋向于真善美，坚持以大美的原则进行教学，不迎合有悖美的标准的误导、诱惑，通过美术欣赏给予学生更多的审美陶冶，情感的滋养和崇高理想的精神鼓舞。

参考文献：

[1]（英）贡布里希著《艺术发展史》，范景中译，天津人民美术出版社，1991。

[2]陈传席《中国山水画史》，江苏美术出版社，.4。

[3]（英）贡布里希著《艺术与幻觉》，周彦译，湖南人民出版社。

[4]《外国美术史及作品鉴赏》，高等教育出版社，2000.4。

社会体育专业教学能力培养研究的论文篇十五

摘要：本文针对目前高校声乐教学过程中普遍存在的“千人一声”的现象，分析现象背后的原因和培养学生个性化嗓音的必要性，结合自身教学实践经验，从心理上和技术上两方面提出改进教学的措施，并就如何划分声种，提高声音辨识度提出了自己的看法。

关键词：声乐教学；声种；个性化；声音辨识度。

随着我国高校教育事业的改革发展，目前很多综合类大学也都创办了艺术学院，当然都少不了声乐专业，而且相对其他专业的招生比例，也是其他艺术类之首。如此大规模的声乐学生，如何突出个性化的嗓音特点在声乐教学中显得尤为重要，尤其现在“千人一声”的歌唱现象，已经严重影响了学生的个性化发展，针对这种状况，我们的声乐教师有责任和义务去改变这种现状，帮助学生培养个性化的嗓音，更好的促进我们的声乐教育事业长足发展。

一、培养学生个性化嗓音的必要性。

声乐教学不同于一般的学科教育，它是以个别形式授课，采取一对一的教学模式，就是因为个体的差异，所以不可能用完全相同的教学内容去对待每一个学生。学生的音乐天赋、嗓音条件、音乐基础、文化修养、心理素质、接受能力、成长环境、兴趣爱好、学习态度等都会有所不同。因此我们要在遵循基本原则的基础上，要有针对性地制定教学计划，包括声音技巧的训练和作品类型、难度、风格、中外作品的比例都要因人而异，有选择、有计划的具体到每一个学生身上。沈湘教授特别强调声乐教学个性化的原则，因此他培养出了一大批富于个性嗓音的声乐人才，如迪里拜尔、范竞马、殷秀梅、梁宁等。因此我们在声乐教学过程中，要根据学生各方面的不同，对学生的声音特点有一个正确的判断，培养出不同的个性化嗓音。

二、如何培养个性化嗓音。

首先从心理上，声乐教学中就是要挖掘每一个学生的特质，我们刚接触学生他们的自然情况没有足够的了解，那么我们就要在一个总的原则基础上，给学生进行一些必要的基础训练，在这个过程当中，逐渐了解学生的嗓音特点，了解学生喜欢什么类型的作品，及哪一位歌唱家的演唱风格，帮助学生建立正确的歌唱心理。心理因素对学习影响很大，有些学生仅仅从喜欢出发，但是喜欢的不一定适合他的嗓音特点，有人明明是宽的嗓音，由于喜欢花腔的歌曲，非得把自己的嗓子唱细了；也有的学生是小号嗓子，喜欢戏剧性的作品，硬把喉咙撑开了做成大号嗓子。那么老师就有必要帮他分析其中的利弊，帮助学生了解自己的嗓音，告诉学生不要盲目根据自己的喜好去模仿某一歌唱家，喜欢不一定就适合自己，要选择适合自己的作品，唱自己本色的嗓音。比如我们的国粹京剧，经过几百年的历史，形成了一个完整的体系，分的很精细，生旦净末丑，每个人根据自己的嗓音特点选择适合的角色，一个人不可能唱所有的角色，老一代艺术家的演出，我们一听就能够分辨出是谁唱的，他们都有自己声音特色。学习声乐也是一个道理，如果简单地随便模仿别人的东西去唱，可能是调儿对了，但是“味儿”不对。学习音乐到最后比的就是“味儿”，能把作品的“味儿”唱对了，你的个性也就体现出来了。所以帮助学生建立正确的歌唱心理在个性化培养中尤为关键。石倚洁目前在全世界的抒情男高音中位居前茅，世界著名歌剧院都请他去演歌剧，他放弃威尔第、普契尼的大歌剧，而是安安静静的唱适合自己的莫扎特、贝利尼、多尼采蒂的抒情歌剧，在剧中游刃有余的运用自己的歌唱技巧，充分的把握剧中的人物性格，展示了自己的优势，在世界歌剧舞台站稳了脚跟，形成了自身独特的演唱风格；还有德国的演唱家迪斯考和施瓦茨科普夫，他们绝大多数的时候在演唱自己擅长的艺术歌曲，他们被称为“艺术歌曲演唱家”。这些例子都可以作为帮助学生树立正确的学习心理，客观认识自己的嗓音特点，选择适合自己嗓音的作品。其次技术上，学生的水平参差不齐，有的考生之前学的时间长，嗓音条件也好，接受的能力可能就快一些，有些基础差的就慢一些，我们不能用高的标准要求基础差的。这就要求我们的老师抓住好学生的优势，使其发挥自身的长处。差的学生抓住弱点，提高不足。有问题的找出解决的办法，没有问题的地方就不要特意去强调，沈湘教授说他曾经把一个学生的某一好的方面按自己喜好给改动了，后来又后悔了，改不回来了，因此说没有问题就不要硬找问题。技术上的偏差容易使学生失掉嗓音个性，所以老师要认真分析学生的嗓音特点，采用个性化教学方式，不要按照自己的好恶打造学生的嗓音。如果一个老师的学生一张嘴唱，就知道是谁的学生，这不是一个高明的老师。沈湘老师特别强调，老师不要以自己的喜好让学生替你唱，不要让学生为你的一套技术理论学说服务，用一种方法放在所有人身上，形成了教学上的流水线，教出了一批没有个性的声音，这就是所谓的“千人一声”。我们要抓住每一个学生的问题所在，有针对性的对待每一个学生存在的问题。

三、学生声种的划分。

老师不要急于给学生定位声音类型，学生刚刚入学，还没有足够的了解学生的各方面情况下，给他们唱一些意大利的早期艺术歌曲，以及中国二、三十年代的艺术歌曲，这些在提高学生的演唱技能同时也能提高学生的艺术修养，而且在演唱这些曲目的过程中，逐渐发现每个学生的个性。到了高年级慢慢地发展学生的个性，选择适合每个人的教学方法及演唱曲目。有的学生音色比较明亮、清脆，而且声音灵巧富有弹性，这样就适合演唱情感上轻快活泼的和带有花腔技巧的作品。比如《紫罗兰》、《你发火就爱生气》和《鞭打我吧》等曲目。音色柔美、清丽的嗓音适合演唱富于歌唱性的、流畅性的抒情歌曲。如《假如你爱我》、《游移的月亮》和《伯爵夫人谣唱曲》等。音色浑厚、结实有力的女中音适合演唱一些抒情的曲目《阿玛丽莉》、《尼娜》、《卡门》等。女声一般就这三种类型，学生当中戏剧女高音和女低音极少，男生有有抒情男高音、男中音和男低音，戏剧型的也少见。根据不同的嗓音，选择适合他们的曲目。随着教学的深入，学生的演唱特点逐渐确立起来。当然初学声乐者不能仅仅因为音色就限定了她的声种，随着学习程度的加深音域会有所变化，音色也会随着变化，过早的划定声部不利于学生的个性发展。当然一个人的音色也初步决定了她的声音本质和特点，要在保持学生特有的音质去发展她的音域和音量，使学生的嗓音在自然、松弛的状态下得到发展，开发学生的潜力，根据她的天然音色去塑造她的声音特色，确定他们的声种。有不少人被误判了声种，仅仅因为唱不了高音就当成中音去训练。有一个朋友上大学的时候一直被老师当女中音教，后来工作以后，自己不断的琢磨，又去出国学习，现在变成了女高音而且还是花腔，反差实在是太大。而且声种也不是一成不变的，多明戈现在随着年龄的增长，男高音改唱男中音了。在学生学习的初级阶段，老师的耳朵要保持高度灵敏，要能够分辨学生的潜在音质，不要盲目的下结论。同时老师也要有先进的教学理念，掌握准确的教学方法，使学生的音域、音色很好的得到提升，才能在声种的划分中不至于走弯路，发现每个学生声音上的特质。

四、声音辨识度的个性化培养。

在教学过程中，还要努力提高学生声音的辨识度，让每一个学生把自己的个性嗓音发挥得更好。什么是声音的辨识度？是指与众不同的声音，有别于其他人的嗓音特点，是指音色的不同。这似乎又有些狭隘，声音的辨识度还应该包括发音技巧、咬字吐字、艺术修养、二度创作的驾驭能力等综合因素，不仅仅是音色的与众不同。那么如何提高声音的辨识度呢？1.科学的发声方法。首先老师要有一个好的声音理念，支配你的教学方法，告诉学生哪个声音是对的，哪个是错的，不要给学生说一些抽象的比喻，要把唱歌变得简单易懂。声乐大师乔兰培尔蒂指出“你的读字和自然的呼吸组成你的声音”，这就是说读字与呼吸的结合就是声音，也就是在自然呼吸的状态上说话咬字，不要人为地制造状态，那样出来的声音是不自然的，也就不利于个性声音的形成，每个人的说话声音是不同的，在说的基础上去歌唱，一定是自己的天然音色。而且我们在唱歌过程中不要让学生脱离声带，声带是我们发声的音源，如果声带不工作也就没有声音的产生，何谈有个性的嗓音。气息和声带要很好的配合，在一个合理的尺度内，有控制的运用自身的.肌能，发挥每个人的生理肌能特点。有的学生故意把声音唱的厚重，喉咙开的过大，咬字不清晰等，这些都是人为地制造声音，脱离人体的自然状态，阻碍了个性化的嗓音发展。2.艺术修养的培养。学生的音乐基础、文学底蕴、成长经历、教育环境等都有很大不同，老师要根据学生的理解能力，结合不同的作品提高学生的艺术修养。从歌曲的语言、旋律、风格特点出发，帮助学生全面的理解歌曲表达的内涵，让学生形成自己的想法，提高对作品的深度理解，完美的诠释歌曲的意境与情感表达，从而挖掘每个学生适应的作品特点，提高学生对歌曲的个性化表达。3.作品的二度创作。声乐表演艺术的“二度创作”具有发挥个人艺术理解的充分空间，必然融入演唱者的个性。创新是艺术的生命，个性是表演艺术的灵魂。声乐教育家赵梅伯指出：“没有个性的艺术家永远不会有惊人的成就，所以说个性是艺术家的本钱。好的歌曲是上乘的材料，声音是工具；技术是方法；修养是本质；而个性是原动力，所以缺乏个性的歌者是不能行之久远的。”当我们给学生布置新作品的时候，要帮助学生分析理解歌曲的创作特点以及作曲家的创作思想，而且让学生用自己的理解进行二度创作，不要遏制学生的思维，鼓励学生创新。如果偏离了作曲家的初衷，老师可以简单的提示，不可强制施加自己的想法，让学生独立思维，用自己的感悟去表现作品的内涵。声乐是通过人声的歌唱形式表达情感和音乐形象的艺术形式，在声乐教学中我们要在正确的理念、先进的技术、深厚的艺术修养指导下，使每个学生都能唱出自己的个性嗓音，纵观历史上的歌唱大师，能让人记住的永远是那些有特质的、有高超技术、有修养的声音。

参考文献：

[1]孟天屹.高校声乐教学纳入戏曲唱腔的思考[j].黄河之声,(15).

[2]陆宗武.民族高校声乐教学纳入戏曲唱腔探究[j].歌海,(6).

[3]刘琳,王文清.戏曲声腔和声乐艺术之融合———浅谈戏曲声乐课程对戏曲唱腔的指导意义[j].人文天下,2017(4).

作者:杜立新单位:沈阳音乐学院。

社会体育专业教学能力培养研究的论文篇十六

进一步创新知识的运用面与路径，实现最高效的学以致用。例如在教学人教版必修1中的《大规模的海水运动》时，针对“世界表层洋流分布”的重点，教师设置“洋流为什么会运动?洋流运动的能量来源?盛行风及地转偏向力对洋流运动方向有什么影响?”等问题，不仅可以根据问题来掌握洋流分布的情况，还有利于在较短的时间内实现洋流对各区域造成的气候、渔业生产、航海与污染等方面的理解，由此做出运用性的思考，以实现学以致用的创新。由于学生的学习是积极主动的，是具有明确目标性的，其学习的积极性与效率也是较高的，且直接让他们根据个人的知识积累与生活经验或需要等，做出针对性的思考，达成其对知识运用的目的。

发现问题，是地理问题研究能力的最基本能力。学生只有具备了根据自己的学习情况，发现学习中与知识中存在问题的能力，才能真正根据自己的需要展开切实性的研究。因而，在教学实践中，教师可以从两个方面展开：知识性问题发现能力培养。主要是根据教学内容，教育学生去发现自己在学习中的各种疑难问题，即让学生知道自己会什么，不会什么。如在教学人教版必修1中的《山岳的形成》时，学生可以根据个人对山岳的初步理解，以及对自己见过、感受过的山路，就山地对交通运输的影响提出发现的问题，如山路的线路选择、坡度设计、隧道性的山路选址等，发现的这些问题会在班级形成一个围绕教学内容的问题集合，尤其是当所有学生都把问题展现出来的情况下，也就自然地展出了教学的知识网络，教师只需要略加指点很多的问题则一目了然。

社会体育专业教学能力培养研究的论文篇十七

摘要：随着信息化时代的到来，电子产品更新换代的越来越快，媒体传播事业也随着时代的发展而快速蓬勃发展起来。这就使得媒体传播行业需要更多更加专业型的播音员和主持人才。由于物质生活的不断提升，人们对精神层面的追求更是逐步的提高，在这现实社会的需求下使得人们对播音主持人员的要求也越来越苛刻。播音和主持不仅是一门专业知识，更是一门生活中的艺术，它以其独到的特点吸引着人们的眼球，在生活的各种场合中正因为有了那些播音员或者是主持人员的存在，才使得那些特定的场合具有了不一样的生机与活力。可见在当今这个快节奏的生活环境下发扬播音主持人员的风格与其独到特性，以提高人们的生活质量，是一件不容忽视的事情。下面，将在本篇文章中对播音主持的发展以及演变的过程、播音主持人员保持独到的风格特性的时代必要性以及现如今的播音主持行业的发展现状和艘面临的问题，还有就结合时代的特点如何培养与提高当代播音主持人员的风格与特点做一下简要的阐述。

关键字：播音主持人；个性风格；培养与提高。

一、播音主持的发展历程。

广播这个行当在我国的发展就经历了一段较为漫长的时间。在当时，随着文化运动的兴起，中西方文化的碰撞，中国人从西方引进一些先进的科学技术，其中就包含有推动播音事业发起的收音机。于是，人们通过收音机与播音员的巧妙结合将先进的文化、思想传播到神州大地的各个角落，使落后、腐朽以及冷漠的人性渐渐得到唤醒。解放初期，广播不仅为老百姓所使用，也为解放军战士们所服务，他们通过利用广播在解放区、根据地传播红色精神，极大的鼓舞了人民的斗志。从现实意义上来说——广播，曾肩负着伟大的历史使命。随着新中国的成立，为了促进时代的发展，丰富人们被禁锢已久的思维，尽快与国际社会接轨，人们必将从更多渠道了解更多的知识与因为，广播便以其传播速度快，传播范围广泛，时效性强等独特的特点成为了首选，由此，收音机与播音员这一行业风靡一时，迅速发展壮大，并初具规模。

二、播音员的主持风格。

谈到播音员，当代年轻人一定不会感到陌生，因为绝大多数的青年人一出生这个社会就已经有广播媒体的存在了。但若要是再深层次的挖掘其产生、发展与壮大，想必除了那些专业搞播音行业研究或工作的人外，再没有多少人会对其有所了解了，可见我们对播音行业的了解仅仅局限与其形，而未知其神，只是肤浅的看到其光鲜亮丽的外表，而不知其所然。所谓风格，指的就是某些个体所具有与其他不同的鲜明特征，也是达到某一艺术境界的里程碑似得标志。而播音员从某种意义上来说，也是一种艺术的表达，凡是具有艺术之称的都必然具有风格以及格调，播音员因此也具有其独特的艺术风格。如：著名播音员欧阳夏丹，就以其清新淡雅、温婉贤淑的气质以及卓越的才华为人们所喜爱；再比如，从小听她讲故事长大的——菊萍姐姐，她以其强大的亲和力以及诙谐幽默的语言夺得了无数少年儿童的喜爱。在这几十年的风风雨雨里，那些屹立在播音界持久不倒的“常青树”们都以其独有的播音魅力深深的吸引着每位听众的耳朵。虽说每位播音员都各有千秋，但其主题风格大多分为：甜美柔和型、端庄典雅型、大方幽默型以及极具亲和力型等，在这些基础上再融合上个人自身的特长以及特点，便结合出了与众不同的、属于自己的播音员的主持风格。其实，播音员自身艺术风格的形成不仅要靠天赋，还和自身后天学习与培养是分不开的。

三、主持人的主持风格。

主持人这一行业仅仅在我国就已发展了将近六十年的历程，在这风风雨雨的几十年中由兴起再到一步一步坚强的走到如今的强大，是个极其不易与艰难的过程，它既担负着历史所托付的使命也承担着人们的憧憬与向往，这使得主持人这一行业的存在具有了更加强大的历史必然性。随着时代的发展，社会的进步，无论是对于城市人民还是农村人民的生活来说电视都早已成为了他们日常生活中所不可缺少的必需品。在这个信息大爆炸的时代里，人们长期处于高度紧张的工作、学习以及生活状态是十分可怕与不健康的，这不仅会大大的影响我们的工作、学习的效率，更有甚者还会危害健康甚至失去宝贵的生命。因此，为广大市民朋友们提供一个轻松愉悦的休闲环境，不管是对人们的身体还是精神层面的健康都是极其有益的。近些年来，主持人这一行业，作为一个专业性较强的新兴艺术类别的专业，正在渐渐受到社会各方人士的高度关注下悄然的蓬勃发展。综合主持人独到的艺术表现风格与极具魅力这一专业特点，我们不难发现主持人在媒体传播过程中所具有的强大影响力与感染力。主持人这一综合性极强的专业，不仅涉及涵盖了像表演学、心理学以及美学等多个专业艺术类别的学科知识，还无时不刻的考验着主持人各方面的素质，如：临场发挥能力、应变能力以及是否拥有应付突发情况的良好心理素质等。简而言之，无论是播音员还是主持人，在荧幕中总是以其最美好的'形象还有更加优秀完美的作品展现在观众朋友的面前，通过声情并茂的表达方式，给人们留下了较为深刻的印象，以其最具魅力的方式吸引着数以万计的观众，即让人们放松了心情有陶冶了情操，一举好几得。从各方面的综合因素来看，这也就着实注定了播音员与主持人这一行业在传播媒体中不可动摇的社会及商业地位。

四、播音员主持人的个性风格培养的重要性。

随着当今社会国民经济的发展脚步以及人们对高质量生活需求的逐步提升，在这个日新月异的社会现实中，广播与电视传媒技术也伴着社会发展的需要而逐步完善与发展壮大中。当广播与电视传媒机构的这些硬件配备设施在不断发展壮大之际，不由得让人们联想到了单单具有华丽的外表而没有丰富的内涵是一件多么可怕的事情，我国的广播与电视传媒行业绝不可能成为行业中的傀儡，也绝不可以成为一个空有其表而没有任何内涵的摆设。因此，发展与壮大广播以及电视传媒行业的关键与核心内容就显得尤为重要了，那些所谓的关键因素就是人们口口相传的一些家喻户晓的主持人或播音员们，在此看来，主持人以及播音员的专业素养与其自身综合素质是传媒行业的重中之重。当人们最基本的温饱问题得到妥善的解决后，人们往往开始更加注重精神层面的需求。播音员以及主持人们是官方与大众之间信息传播的必要媒介，因此其必然会成为人们生活中关注的焦点。但，现实生活中的主持人与播音传媒人员并没有广大电视观众憧憬与期待中的那么高尚与纯洁，其专业素养以及自身素质往往偏低等现象时有发生。这不仅在一定程度上有损广播与电视传播行业的声誉，更关键的是，作为大众媒体人，不能以一个良好的素养出现在大众荧屏或广播电台中，很大程度上不能为广大观众提供应有的安全感，使得一些新闻或者正规媒体活动在其个人的不良影响下可信度降低，甚至达到无法正常开展此项活动等严重层面。播音员和主持人这一行业，作为一个正在兴起的新兴产业出现在人们的视野中，每年都会有数以千计的人投入到这一行业的队伍中。从一个小小的地方电视台的播音员或晚会主持人再到中央电视台全国知名的电视主持人，在这其中总有一些人以“昙花一现”的方式出现在人们的视野中，最后销声匿迹不再复出，就这样默默无闻一辈子；而有些人，借助一次在小小的亮相机会，凭借其过硬的专业素养一举成名，而多年后的今天依然屹立在传媒界，成为广播电视界的一颗常青树，这些佼佼者们征服人们内心的不仅是他们过硬的专业知识，他们台下的为人处事更像是一把枷锁牢牢地拴住了人们的内心。造成广播电视传媒行业人员待遇差距较大的原因其实有很多，但综其最根本的原因还是他们能否建立具有他们各自独到的特点。下面，将就如何提高与培养播音主持人员的个性风格与特点简要的提出几点建议。

五、如何培养、提升播音主持人的个性风格。

人们口中所说的个性风格与特点，我们通常可以简单的理解为是他们在他们原本节目的基础上通过自己的创意或者想象力，对原先单一的节目添加一些自己独到的见解，使得节目内容变得更加丰富多彩、富有活力。一个优秀的播音主持人不是天生，而是通过后天专门的培养形成的。我们可以通过如下几个方面来提升与培养一个专业播音、主持人的风格及特点：

1、创作风格明显，感情基调要积极乐观。

由于播音主持行业在广播传媒行业中持续呈现高度发展的态势，因此，其是否能保持积极、乐观、向上的传播态度，对广大观众以及听众是一件不容小觑的事情。在当今的中国社会中，执政党的一些重要思想的传播途径主要是通过时下最流行的播音主持的方式，它承担着党的重要宣传任务，这些思想及精神的重要性以及严谨性是至关重要的。由此看来，播音与主持人员除了应具有其本身过硬的专业知识外，拥有一个正确的世界观、人生观以及价值观还有良好的思想道德品质是至关重要的。这就使得那些从事对社会舆论具有导向作用的新闻播音主持工作者在创作节目时可以本能的为大众传播更为客观、更加积极有利，时刻充满正能量的信息。通常情况下，一个好的播音员或主持人应以一种平稳、温和的语气及态度对待所播报的新闻或主持的节目。

2、播音主持人员要具有较强的艺术感。

播音主持虽然承担着不容忽视的社会历史使命，但它同时也是一项极具艺术性与挑战性的专业。事实上，在现实社会生活中有好多看似相距很远的学科之间都有着剪不断的关联，他们之间往往是触类旁通，彼此相连的，从某种意义上来说，艺术与生活是不可能独立存在的，它既高于生活又源于生活。具体到播音主持这一行业上来说，将艺术与文学巧妙、严谨的结合在一起注定会迸发出新的火花，能更加深刻的体现出传媒所独具的开放特性与独到的特点。通常情况下，我们可以通过对播音员与主持人进行集中的美学与行为艺术的培训等方式，在潜移默化中提升他们艺术特质，使他们在今后的工作、生活中可以手到擒来，娴熟的运用。

3、播音员与主持人应具有丰富的生活经验。

很多情况下，艺术的本身就是来源于生活实践的。就像一个人的出生背景、成长环境以及身边所接触到的人物与事物，都会对其本身的认知能力产生具有深刻意义的影响。播音员与主持人有时就像艺术家一样将生活中的琐事通过自己的感知，将枯燥乏味且没有生机的事物变得更加丰盈起来，这一切接地气的创意都离不开那些“创造人”丰富的生活经验与人生阅历。只有播音人与主持人都具有相当积极乐观的生活态度，才会不断的从平常的生活实践中汲取到最有用，最具有艺术气息的养分。当然，一个人的固有气质是长期以来形成的，再优秀的人也会有不完美的地方，这时，就需要通过这些媒体人的自我学习，以不断完善、克服那些不足之处。相信在他们的不懈努力下，不久的将来又一批全新的播音主持媒体人将会以一种崭新的姿态出现在大众面前。结束语：历史的车轮在时代的背景下滚滚向前，在永不停歇的发展中，人们总是在尽其最大的能力剔除糟粕，吸收精华以达到最大的利用价值。从当代的广播电视媒体的发展与广大媒体观众的需求来看，提高播音主持人员的基本能力与艺术素养迫在眉睫。一场节目精彩与否的关键就在于主持人的魅力与独特风格的恰当展示，这不仅是一个人先天具有的应变能力的体现，更是在后天学习生活中的一种培养与锻炼。只有播音员与主持人员通过长期自身的努力和不断突破，形成他们了独到的艺术特色，才会赢得电视荧幕外更多观众的喜爱，才会在当今广播电视行业内站稳脚跟，成为一颗真正的常青树，以实现自己更多、更大的价值。相信所有奋战在播音与主持行业上的人都会不断的突破自我，完善自我，通过自己努力最终为我国的广播电视发展行业做出属于自己的一份贡献。

参考文献。

[2]张雯.主持人的个人风格与节目整体定位的关系[j].新闻传播,（4）：127.

[3]陈爽.浅谈节目主持人个性风格的培养[j].大众文艺，（8）：168.

[4]白秀华.关于培养播音主持人个性风格的方法探讨[j].新闻传播，（3）：73.

社会体育专业教学能力培养研究的论文篇十八

通过近几年的国家经济与教育事业的发展，高等职业教育在现代教育体系中的重要地位和作用，已经被越来越多的人所认同。由于对高等职业教育的定位不够准确，社会上存在着鄙视职业教育的传统观念等原因，对高等职业教育至今仍存在一些健康发展，是每一个高等职业教育工作者应尽的责任。经过十几年的美术职业教育，对美术职业教育当前的现象和现状进行一个粗浅的分析。

1、美术职业教育关于课程改革引发的思考。

由于职业教育专业发展与行业需求脱节，使得高职院校大都在尝试的课程改革价值取向模糊、内容不明、课程开发不科学、运行机制欠合理等，已成为深化教课程改革的普遍课题。笔者以为，应从理论上明晰职业教育的价值取向，准确定位职教课程改革目标，把技术知识、工作流程知识、实际操作技能作为职业教育课程的主体，并以职业工作任务为中心，按照职业能力发展规律建构职业教育课程内容，同时建立合理的课程改革运行机制，确保课程改革的质量。

由于企业的用工需求、生产流程、岗位技术要求千差万别，院校使用传统职业教学课程体系无法应对千万企业。坚持就业导向，以各实际企业的生产流程、岗位技术要求开发出相适应的各专业单位课程体系、针同专业内不同就业方向配套的课程群，必是高职课改的主流。

在专业教学实践中，我们应把原有的强调软件教学为主转换为注重专业兴趣、美术基础、美术修养、精准专业技能培养为主，以注重模仿大学体系化教学转换为主为针对具体企业的精确岗位展开的技术人才培养。以专业课程班级授课制的教学方式为主转换为跨学科跨班级以生产项目为主体的工作室制的教学模式。教学以满足岗位需要为目标，深化课程改革，构建科学的实用教学平台，打造几支教学工作室下的针对不同课程群的教学实训团队。加大美术基础训练的比例，建设适合自身特点的美育培养课程，专业课程由求多而全变为方向化开设。以就业为导向，以质量为核心培养“宽厚美术基础+精确岗位实操”的应用型人才。

2、美术职业教育的微观现状分析。

美术职业教育的现状主要反映在：专业范畴过于开阔，涵盖的专业知识领域和技术及应用领域太多和学制过短（三年）存在矛盾。反映在教学方案中有以下问题：目标定位较为混乱，涉及了太多的专业领域和专业应用领域。课程体系较难进一步合理完善，因学时有限只得牺牲合理性而作出取舍。教学安排较为困难，大多数课程蜻蜓点水，不符合该课程的学习规律。对教师队伍的建设有不利影响，教师对学科建设的主动性难以形成。学生知识结构比较散乱，系统性不够，专业的核心能力缺乏更深入的把握，已经不能满足现阶段行业的发展现状和对人才要求的现实。

项目实践教学有待进一步加强，应全面纳入课程教学体系。教学方式不够灵活，教学重点不够突出。学生的职业精神和专业素质教育有待提高，课程开设门数较多，核心课程质量有待提高，学生的核出能力和专业能力不够突出，缺乏绝对的竞争力。

以往课程体系整体不强，指向不明，需要改革。具体表现在：课程模块分割较为生硬，相互支持的效果不明显，理论课和应用课程脱节严重；部分课程设定不合理；课程权重有待调整；课程大纲缺乏细化而产生理解和教学上的混乱，缺少行业项目实践应用教学环节。因而根据所规划的小专业方向重新规划教学计划和撰写新的教学大纲，，既要避免理解和执行上的随意和偏差又能发挥教师在具体教学中的主动性和创意性，既翔实具体又弹性灵活且操作性强。应根据各专业方向由所有涉课教师的教师组团编制；必须在对该专业方向有关的国内外教学和相关产业充分调研的基础上撰写；必须在对本校该专业发展现状和特点有充分的理解和分析的基础上编制；新计划和大纲的编写应建立在所有涉课教师及相关工作人员讨论和共识之上。必须涉及：课程设立与展开的依据，课程内容的准确描述，课程所指向的核心知识和能力及实现途径，教学方式、方法、评价等。

3、学分制下美术设计工作室制的教学群方式的探索。

美术职业教育是特殊的教育群类，更注重学生个性与美育培养，注重独立思考、创新意识以及创造能力的训练。我们当为学生创造自由、开放的空间，提供个性张扬、自我塑造的学习的平台。学分制下工作室教学群模式为培养具有创新能力、综合素养和独特个性的复合型艺术人才提供了最大可能，是培养目标得以实现的有力手段。

传统美术教育的当下问题：一是学生基本功非常弱，原有教学模式无法适应专业教学的需要。以前美术类院校招生人数少，进校新生基本功比较扎实，在入学后相对容易转入专业课程的学习。随着教育大众化，职业院校抢夺生源激烈。扩招的结果使相当数量的学生由于基本功薄弱，在进入学校学习阶段后难以适应专业课程学习，原有教学形式难以适应；二是各个教学单元连接不够紧密，培养方式矛盾突兀。美术设计教学多采取单元授课的形式，不同单元的任课教师的理论实践教学内容、教学方式极不相同，课程之间的过渡和连接也不容易达到科学性和条理性。教学单元太多，教师专业指导意见相左。有时学生刚有所体会，课程已结束，或是不同教师专业观点使相当数量的学生无法适应新的内容，学习效果受到影响。

笔者认为，建立学分制下的.工作室教学群模式，将有利于解决上述问题。

首先，工作室教学群模式有利于与学分制的挂钩，完善选课机制。学分制是众多院校采取的学生教学管理形式，工作室教学群模式可以与学分制很好地结合。在过去的教学模式下，一个班级的学生执行同一张课程表，按照相同的模式完成课程，即使兴趣不大也要完成该专业课程，学习积极性大打折扣。而工作室教学群则要求学生可以自主选择相应的工作室课程修读学分，通过选课的形式实现学分制的目标管理。

其次，工作室群的建立有利于学生“自主创业”教育的开展。工作室教学使课堂教学与实践教学融为一体，不是仅靠课本的传授，而是在师生互动的课题研究和个案教学中产生的。在这个过程中，个案教学使学生创业意识、团队精神逐步增强，学生个体的创造力会不断催生，一个个基于实践的生动案例会为未来实现提供依据和可能。教师的经验指导，学生的互动探讨，为学生走向社会，自主创新、不断创造、勇于创业打下基础。

社会体育专业教学能力培养研究的论文篇十九

1、有利于提升大学生审美能力和气质。

舞蹈所表现出来的形体美对培养大学生审美能力有着积极的影响。大学生可以通过舞蹈教学学习如何辨别美与丑，养成发现美的习惯和创造美的愿望，与此同时，大学生通过舞蹈教学还可以提高自身气质，变得更加自信，积极向上。比如，民族舞《雀之灵》很好的表现了优美的肢体动作和高雅的自身气质。

2、有利于开发学生的智慧，全面培养学生丰富的艺术想象力。

舞蹈教育对激起学生的潜能和提高学生的智慧有着积极的影响。舞蹈并不是动作的简单组合，而是具有抽象性和多义性的复杂行为。很多舞蹈是需要进行长期的思考才能理解的。所以，舞蹈在一定程度上培养了学生在艺术方面的想象力，开发了学生的智慧。

3、有利于培养出大学生完美的人格。

舞蹈表现出来的不仅是优美的动作，而且还有舞者的真性情。舞蹈有很强的代入感，学生在观看舞蹈时，可以很好的理解舞者的人格和精神，这样就会给学生潜移默化的人格教育，帮助学生领略到舞者的精神，形成优秀的人格。例如在舞蹈作品《和谐中国》和《亲吻祖国》中可以领略到舞者爱国之心，有助于培养学生爱国主义思想[1]。

1、加强舞蹈欣赏教学中的审美教学。

第一，学生要了解舞蹈的产生和发展历史。舞蹈是通过有序的优美的人体动作来表现人们的感情的行为艺术。同时，它也反映了一些社会现象，在一定程度上作为社会生活的映射。舞蹈重点表现了舞者情感和人格，学生们可以在主观认识的帮助下学习舞蹈的节奏、动作和表情等。第二，信息技术发展飞快，并且被运用到教育中，高校可以借助信息技术来进行舞蹈教育。多媒体教学具有生动性、直观性等特点。高校可以定期组织学生观看经典的舞蹈录像和舞蹈类综艺节目等，通过观看舞蹈录像来提高学生的审美能力。观看不同类型的精品舞蹈可以使学生了解到不同舞种的相同点和不同点，使学生们感受到舞蹈的美并形成自己的审美观，提高自己的审美能力，并且能够辨别和欣赏舞蹈的高雅与优美。

2、选择优秀的教学内容，培养学生的舞蹈审美意识。

舞蹈教学要因人而异。在舞蹈教学中，教师不仅要帮助学生学习舞蹈知识，提高审美能力，还要根据学生的年龄的不同，情况的不同来选择不同的舞蹈形式供学生学习。在教导小学初中生时，可以采取反应社会生活现状的舞蹈《警花》，或者爱国主义舞蹈《亲吻祖国》等。这些可以帮助他们及时的懂得形成社会公德和爱国主义思想。在教导大学生时，可以采取民族舞蹈《春雪》，《雀之灵》等。这些舞蹈都反映了民族舞蹈的妩媚动人，有利于帮助大学生提高审美能力。美是无处不在的，只是我们缺少发现美的眼睛。舞蹈教学恰恰可以帮助我们提高审美能力，帮助我们及时发现生活中无处不在的美。在舞蹈教学中，只要我们细心观察，就能发现在一个舞蹈中包含了多种多样的美。如果我们在日常生活中认真观察，就可以发现各种各样的美，有风景之美，人性之美等，我们要利用舞蹈的表现强的`特征来表现出日常生活中的美。在编排舞蹈的过程中不仅可以观察到生活中的美，提高我们的审美意识，还可以通过编排好的舞蹈来教育身边的人。

3、创设好良好的舞蹈教学氛围。

高校在进行舞蹈教学时，一定要创造良好的舞蹈教学氛围。一个良好的舞蹈教学氛围是成功教育学生的基础，对学生们提高审美能力有着极大的影响。第一要保持舞蹈教室的干净整洁，干净整洁的教室可以给人带来愉快的心情。第二要提供先进的教学设备，减少训练带来的危险。舞蹈教室的温度要适宜，光照不能太强，空气的流动也要恰到好处。木地板最适合进行舞蹈教育，因为它可以在一定程度上减少学生们在学习舞蹈的过程中受到的伤害。舞蹈教室还要配备协助舞蹈锻炼的工具，比如镜子和把杆等。除此之外，舞蹈教室中还应该配备舞蹈周刊，精品舞蹈的光碟等。为了形成良好的练习氛围，教师可以在舞蹈教室中张贴学生们在练习舞蹈时的照片或者外出演出的海报，这样可以给学生一定的压力，促使学生们学习。

4、联系生活，丰富舞蹈教学内容。

学生们的形体可以通过学习舞蹈变得更加匀称，协调。在平常的舞蹈教学中，教师不仅要锻练学生形成好的体型，而且要帮助学生形成艺术审美意识，还要在此基础上，帮助学生形成日常生活中的审美。舞蹈并不是架空的神圣的行为，而是接近生活的艺术。在学习舞蹈的过程中，学生最终会形成对社会生活，大自然的审美能力，发现身边的美，而不是仅仅局限于形成艺术审美能力。在舞蹈教学中，教师要引导学生们学习的方向，认真观察大自然、社会生活中美并编排相应的舞蹈。通过观察这些舞蹈，学生们既会形成艺术审美能力，又能形成日常生活中的审美能力，也达到了舞蹈教学的目的。