每个人都需要时不时地对自己的表现进行总结和概括，以了解自己的成长和进步。写一篇完美的总结要注意语句通顺，段落衔接自然，以提升总结的流畅度。以下是一些相关资料，供大家参考和学习。

怀素写字教学设计篇一

怀素写字教学设计篇二

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学习课文第一、二自然段，指导书写“古、日”。

3、学习怀素积极上进，把字写好的精神。

教学过程。

一、看图导入新课。

1、图上的这个人在干什么？（写字）他是什么时候的人？（古时候）。

你从哪儿看出来？（穿的衣服）你们知道他是谁呀？（怀素）板书：怀素。

2、简介怀素：怀素是我国唐朝著名的书法家。小时侯当过和尚，平时要看到匾碑石刻上的好字，他就仔细研究。因为家里穷，买不起纸，他就用木板、芭蕉叶代纸练字。

3、今天这节课我们就一起来学习第12课，齐读课题。

二、初读课文。

1、怀素是怎样成为一名有名的书法家的呢？让我们一起来看看。播放动画。

2、刚才小朋友看得可专心啦！现在就请小朋友自由读课文。要求读准字音，读通句子，遇到难读的字、词，借助拼音反复读。

（我发现a：一（2）班的小朋友读书姿势可真好！b：这位小朋友可会学习了，他遇到不会读的字，就把拼音读一读。这就是聪明的小朋友的聪明的方法。）。

3、下面我来检查小朋友生字、词学得怎样了？

出示生字词：

写字日子一长书法家先看清古时候。

怀素好学上进和尚这样有名。

（1）先自由试试。

（2）开火车读生字词。

（3）齐读。

4、小朋友真聪明，这么短的时间认识了这么多的生字词。下面看这句话。

出示句子：他总是/先看清/字的形状，记住/字的笔顺，再/一笔一画/照着写。

读这句话要注意停顿，听老师来读一读。自由读，男女生分读。

5、攻下难句，再来读课文，数数课文一共有几个自然段，用序号标好。指名回答。

指名四人分段读。（a、你读书真流利呀，真不简单。b、这么难读的自然段你都读得这么流利，老师真佩服你。c、你可能有点紧张，没关系，老师相信你会读好，再来一次。）教师随机指导。

最后一段我们一起来。

三、学习课文第一、二段。

（一）第一段。

1、过渡：怀素真了不起啊！是我们学习的榜样，让我们一起来“学怀素”

显示：“学怀素”请大家读读课文的第一自然段想一想：他小时侯是个怎样的孩子呢？。

2、出示第一段文字：古时候有个叫怀素的和尚，他从小就喜爱写字，是个好学上进的孩子。

点击：“从小”、“喜爱”“好学上进”就是很爱学习，谁来读好这个词。（听了你的朗读，就知道你很爱学习，积极要求上进。）。

3、让我们一起来夸夸怀素。齐读第一段。

怀素写字教学设计篇三

师：我们来认读学过的词语：

怀素、写字、日子一长、好学上进、这样、古时候、有名、书法家。

指名读、齐读。

师：词语读得很好。

二、教学新知。

师：（过渡语）看来上一节课小朋友们都学得不错，今天老师将和小朋友们继续学习这篇课文。只要小朋友们认真听讲，积极思考，老师相信你们会有更多的收获。

1、教学第一自然段。

师：请小朋友们一起来看看文中的一幅插图。（幻灯片出示怀素小时侯认真写字的一图）谁来告诉老师图上画的是谁，他在干什么？（图上画的是怀素，他在写字。）。

师：说得不错，怀素在写字，书上说他是个怎样的孩子呢？老师请一位同学为大家朗读课文第1自然段。

指名读。

师：通过他的朗读，你知道怀素从小是个怎样的孩子吗？

指名说。

什么叫“好学上进”呢？（好学上进就是喜欢学习，要求进步的意思。）。

夸夸我们班上好学上进的同学。

指导读好第一自然段。

2、教学第四自然段。

生：他在写字。

师：他在那儿写的？写的字与以前有什么不同？你们看得懂吗？

师：他写得字和以前不一样了，这些你们看不懂的字我们把它叫做草书。这可不是一般人能做到的，只有非常厉害的人才会写。

师：能在墙上写出那么漂亮的书法作品，。怀素怎么可以呢？看看书上是怎么说的。老师请一名同学给大家读一读第四自然段的内容。

师：怀素之所以能在墙上写出那名漂亮的字，原来是因为――“怀素长大以后”（生齐读第四自然段）。

师：有名，怎样才叫有名呢？

师：怀素多了不起呀！谁能把这句话读好呢？齐读。

3、教学第二自然段。

师：（过渡语）怀素怎么能成为有名的书法家的呢？他是怎样写字的呢？请小朋友们自由朗读2段，边读边想。

师：怀素为什么能在长大以后成为一名有名的书法家？（怀素写字非常认真）。

非常认真还可以怎么说？

师：他是怎样认真写字的呢？

指名说：（他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。）。

师：怀素写字分为几步？我们一起来看看。

第一步，他总是先看清字的形状，第二步，记住字的笔顺，第三步，再一笔一划照着写。

师：小朋友请你们再想一想，怀素是不是每次写字都那么认真呢？

师：你从哪里看出来的？

“总是”说明什么呢？

正因为这样，所以怀素的字――引读。

4、教学第四自然段。

师：怀素除了写字认真，还有什么原因使他能够成为有名书法家呢？请同学们看看课文的第三自然段。

指名说。

“写呀写呀”说明怀素写得很多，不停的写。指导读好“他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。”

师：老师有个问题不明白，怀素为什么不像我们一样，用白纸写字，而用木板写字呢？

（传说当时纸贵，怀素就找来一块木板当纸用。）。

（传说怀素当时在木板上涂上了一层油漆，在上面写字，写完了用湿布擦掉，时间长了，木板竟给写穿了。）。

从这里看出，怀素写字时多么的刻苦，多么的用功呀！

课文学到这里，你想对怀素说什么呢？

师：你们佩不佩服怀素？让我们带着佩服的心情读好第二、第三段。

同学们，要想成为书法家，就要像怀素那样刻苦、认真的写字。

5、现在，让我们来读读课文，再次感受怀素认真写字的刻苦精神，以后，把怀素写字的方法用到自己的身上来。

齐读课文。

三、巩固练习。

怀素写字。他总是先，记住字的，再照着写。这样，怀素的字。

怀素写字教学设计篇四

教学目标：

1、学会本课7个生字，认识6个只识不写的字。

2、正确、流利地朗读课文。

教学重点：学习生字、朗读课文。

教学难点：正确、流利地朗读课文，了解课文大概内容。

教学准备：课文录音、生字卡片。

教学过程：

一、看图，导入新课。

1、出示课文第一幅图。

提问：小朋友，图上的这个人正在干什么？（学生回答，老师板书：写字）他是什么时候的人呢？（古时候）你从哪儿看出来的？（从他的穿着）你们知道他是谁吗（学生回答，老师板书：怀素）。

2、老师简单介绍怀素。

怀素：唐朝人，我国古代著名的书法家。小时候当过和尚。平时只要看到匾牌石刻的好字，他就仔细看，认真想。他用木板，芭蕉叶代替纸练字。他洗笔的池塘因为用来洗笔,池水都变黑了，被人们称为“墨池”。

过渡：今天我们一起学习一篇关于怀素小时候刻苦练字的故事。

3、指名读课题：怀素写字。（注意正音：素、字、声母都是平舌音）。

二、学生借助拼读初读课文。

1、听课文录音朗读，请小朋友们一边听一边想：怀素是怎样练字的？

2、刚才，小朋友听得很认真，现在就请大家试着自己朗读，自由地读两遍课文。

要求：（1）读准每个字的音，不认识的字看拼音要多读几遍；（2）把句子读通顺。

三、检查自读情况。

1、指名分自然段试读课文。其余小朋友注意听，看谁读的字音最准确。评议、正音。

2、学习生字词。

（1）给生字组词：学生组词，老师指导，看谁组词多。

写（写字 写生）字（写字生字）日（日头日子日月日用）  。

古（古人古树古风古文古书）先（先人先头先生）。

书（书写书虫书面书生）长（长江长天长生长工）。

（2）指导写字。

学生自己观察字形，说说怎样记住这些生字。

老师指导书空，然后讲清每个字的书写特点，学生在书上描红。

板书设计。

写 字 古 先 日 长 书。

教学目标：

1、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：读背课文;激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。

教学过程：

一、指导朗读、理解第1自然段。

1、指名朗读，说说这1自然段有几句话？（两句）。

2、自然第一句，说一说：怀素是什么人？（和尚）。

3、第二句话比较长，谁能读好一句？（出示第二句）。

（1）指名试读。

（2）教师范读。边读边画出朗读指导符号。

他/从小就/喜欢/写字，是个/好学生上进的/孩子。

（3）引读：怀素小时候是个什么样的孩子？（学生齐读，语气强调“从小喜爱”，“好学上进”）。

（4）齐读第1自然段。

二、指导朗读理解第2自然段。

1、学习第一句。

（1）学生自由轻读，指名读。

（2）引读。怀素写字的态度怎么样？

（学生朗读句子：怀素写字非常认真）。

启发学生练习换词。（非常认真可以说成很认真，十分认真，特别认真。）。

在“认真”前加上“非常”，说明认真得很。这一句该怎样读呢？（学生再读这一句，强调“非常”。）。

（3）怀素写字非常认真，他到底怎样写的呢？

出示句子，指名朗读：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。

怀素写字先做什么准备，然后又怎样写的？（学生朗读：先——再——）练习用这一组关联词语造句。

提问：句字中的“看清形状”和“记住笔画”能颠倒吗？为什么？（不能颠倒，因为怀素把每个字的形状看得很仔细，很清楚，他才能记住笔顺。）。

怀素先做好了这些准备工作才动笔写字，他是怎样写的呢？（“一笔一画”、“照着”。）。

过渡：你们看怀素写字多认真啊！请再想一想，怀素写字是不是每次都是这样认真呢？这一句话中哪个词告诉我们的呢？（总是）。

指名朗读句子。

齐读第一句。过渡：怀素这样做，结果怎样呢？

2、学习第二句，齐读。

（1）引导学生尝试背诵这一自然段。边读边想象怀素认真写字的形象。

怀素写字——，他总是先——，再——。这样，怀素的字——。

（2）学生一边复述怀素认真写字的情形，一边演示。

三、学习第三自然段。

（1）指名读第三自然段。

（2）思考：从哪里可以看出怀素练字不但认真，而且刻苦？

出示：他写呀写呀，……重点讲解体会。

朗读背诵第三自然段。

四、学习第四自然段。

齐读第四自然段。思考“有名”什么意思？

出示插图,指导看图：这是什么时候的怀素？他在干什么？

怀素之所以能成为书法家，是什么原因？练习用“因为……所以……”说话。

指导朗读：怀着敬佩的心情读好这一段。

五、总结课文。

板书设计。

好学上进。

非常认真         有名。

坚持练习。

教后记：《怀素写字》这节课我主要通过朗读结合讲解让孩子明白写字要领（几个步骤），学习怀素写字时认真的态度，以此督促孩子们今后认真细心地书写态度。

怀素写字教学设计篇五

教堂目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过朗读理解“好学上进”的意思。

3.学会田字格里的七个生字。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课。

1.欣赏怀素的书法作品。[电脑]。

2请同学来读一读课题，注意“素”和“字”都是平舌音。

1从图上你看出了什么？

预设：怀素正在写字；怀素是一个和尚；怀素是古时候的人；怀素……。

2你从哪里知道怀素是古时代的人？

预设：他穿的是古时候的衣服，古时候的人用毛笔写字；他跪在地上写字……。

3出示生字：古[电脑]。

我们一起来读一读这个字；谁能带领大家来写一写（注意笔顺）；什么叫古时候？对，古的意思就是指时代久远的。谁能给“古”找找朋友，组组词？（古书、古迹、古代、古老）。

二、初读课文。

2.像刚才听到的那样，自己练读课文，并给课文标上自然段序号。（我发现a：一（4）班的小朋友读书姿势可真好！b：这位小朋友可会学习了，他遇到不会读的字，就把拼音读一读。这就是聪明的小朋友的聪明的方法。）。

3.课文共有4个自然段。出示词语，指名朗读，开火车朗读。[电脑]。

古时候和尚好学上进先这样日子一长以后有名书法家。

去掉拼音再朗读，开火车朗读[电脑]。

注意轻声、平翘舌音和前后鼻音。

（你有什么要提醒大家的吗？你读得真仔细。你能教教他吗？）。

4.指名分段朗读课文，相机进行生字教学。

1指名朗读第一自然段。

出示第一自然段，指名朗读。[电脑]。

出示练习：指读前一句，练习后一句。[电脑]。

夸夸怀素：他从小就喜爱写字，是个好学上进的孩子。

夸夸自己：我，是个好学上进的孩子。

2指名朗读第二、三自然段。

评价朗读。

出示第二自然段中长句：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。[电脑]已标好停顿，指导朗读。

“日子一长”，“日子”指的是什么？

教学生字“日”。[电脑]。

出示“日”字的演化过程，学习记忆“日”。

“日”本来指的是太阳，所以最早的“日”字就像一个圆圆的太阳，后来逐渐演变成现在的“日”。人们把太阳从升起到落下的这段时间称为“一日”也就是一天的意思。“日子”指时间。我们也来用怀素写字的方法来学学这个字。

引读“怀素写字非常认真，他总是先……再……。”

3指名朗读第四自然段。

二、练习书写生字。

1教学“先”字，说一说它的反义词是什么――“后”。[电脑]。

2教学“书”字，提醒学生不要漏掉一点。[电脑]。

怀素写字教学设计篇六

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《怀素写字》第二课时教学设计，欢迎阅读与收藏。

1.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

2.知识目标：学会本课生字，其中田字格上方的字只识不写;理解由生字组成的`词语。

3.情感目标：理解课文内容，激发学生学习怀素好学上进，认真刻苦的精神。

识字、写字、朗读、背诵。

养成学生认真听讲，认真书写的习惯。

一、看图揭示课题。

1.观察图一，说图意。

2.简介怀素。

3.齐读课题。

二、初读指导。

1.教师范读。

2.学生自由读课文两遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。

3.检查生字读音。注意读准平翘舌音、前后鼻音，三拼音等。

4.课文共有几个自然段?

5.点名分自然段读课文，正音，指导句间停顿。

三、精读训练。

1.学习第一自然段。

(1)指名读。

(2)“好学上进”是什么意思?

(3)朗读第一自然段。

2、为什么说怀素是个好学上进的孩子?学习第2自然段。

(1)指名读第二自然段。

(2)怀素是怎样写字的?

(3)写字分三个步骤。

(4)从“总是”一词，你又可以看出怀素是个怎样的人?

(5)你觉得怀素怎么样?试着用钦佩的语气朗读第二自然段。

3、点名读第三自然段。

(1)读第一句，引导同学养成节约用纸的好习惯。

(3)有感情的朗读第三自然段。

4、出示怀素长大后的图片，说说怀素长大后取得了哪些成就，引出第四自然段,学习第四自然段。

(1)“有名”是什么意思?

(2)怀素为什么能成为有名的书法家?

5、齐读全文。

四、活动设计。

人人参加“小小怀素在成长”写字竞赛，学着怀素写字的方法认真写下这一课的生字。

好学上进。

怀素写字教学设计篇七

教学目标 ：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。

教学重点难点：读背、识字写字。

教学准备：投影光盘。

教学过程 ：

第一课时。

课时目标。

1、初读课文，理解课文大意。

2、学习课文第一自然段，能正确、流利地朗读、背诵。指导书写“字古进”

教学过程 。

一、看图、导入  新课。

1、投影插图。

（1）小朋友，图上的这个人在干什么？你知道他是什么时候的人？

（2）你知道他是谁？

2、板书：怀素（读准名字，介绍怀素）。

3、揭示新课。

二、初读课文。

1、看课文录音，一边听一边想怀素是怎样练字的？

2、自由朗读课文。要求读准字音，读通课文。

3、检查朗读情况：

（1）指名分段朗读课文，评议。

（2）出示有关词语，指导读准音。

（3）读了课文，你们知道怀素是个怎样的人？

（4）把你喜欢的段落读给同桌小朋友听。

三、学习第一段。

1、指名朗读课文，说说你知道了什么？

2、理解：古时候好学上进。

3、指导朗读句子，要读好句子中的停顿。

4、练习背诵课文，评议。

四、指导书写。

1、出示生字：字进古日。

2、学生交流识字方法。

3、指导学生书写。

4、学生描红，临写。

课时目标。

1、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字，好学上进的精神。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

3、学习生字，指导书写。

教学过程 。

一、直接导入  。

1、怀素小时侯是个怎样的孩子？

2、怀素小时候喜爱写字，好学上进，值得我们学习，那么怀素从小怎样学字的呢？

二、学习第二段。

1、学生自由朗读第二段，把有关的句子划出来。

（1）指名朗读。

（2）理解：非常。

（3）这一句该怎么读呢？

（4）朗读练习。

3、怀素是怎样写字的呢？

（1）出示第二句话。

（2）怀素写字时先干什么？“看清字的形状”和“记住字的笔顺”能否颠倒？

（3）怀素接下来干什么？

（4）从哪些词可看出他写字很认真？

（5）朗读练习。

4、看图：怀素写字时多么认真！他是不是每次都这样的呢？从哪一个词可看出？

就这样，怀素写字——。

5、连起来朗读，背诵。

三、学习第三段。

1、当时怀素是在哪儿练字的呢？

2、指名朗读第三段。说说为什么在木板上写字？

4、读了这一段，你觉得怀素练字怎么样？

5、练习朗读，背诵。

四、学习第四段。

1、怀素长大以后，成了——。

2、指导看图：这是什么时候的怀素？他在干什么？

3、怀素之所以能成为书法家，是什么原因？

4、怀着敬佩的心情读好这一段。

5、背诵练习全文。

五、学习生字。

1、出示生字：书长样后先。

2、学生识记生字。

3、在写字之前该怎么写呢？

4、联系课文内容，说说如何写字？

5、像怀素一样把字写好！

6、指导描红，临写。

六、课堂小结。

怀素写字教学设计篇八

（轻声：候尚多音字：好长）。

（后鼻音：名前鼻音：进）。

（指名读一起读）。

过度：大家读真好！那课文呢？请四个小朋友分别读课文的四个自然段，其他小朋友认真听，仔细想，你觉得怀素是怎样的一个人！

（出示填空：怀素是个（）。）。

学习课文。

学习第一段。

过渡：大家说的都不错！请看！（出示图），图上是谁？他在干什么呢？

（学生：怀素在家练习写字。。。。。）。

师：通过看图，你觉得他是一个怎样的孩子？

（认真好学上进。。。。）。

（出示：第一段）（指名读）。

他是一个好学上进的孩子（好学上进加点），你知道什么叫好学上进吗？

（指名学生说）说的真好！那我们班级有哪些同学可以用好学上进来形容呢？（学生说）。

师：怀素那么认真，是多么的好学上进呀，而且他从小就喜爱写字（从小加点），师：是啊！怀素在像我们小朋友那么大的时候就特别喜欢写字。

师：那你能读好第一段吗？（指名读）。

（评价：老师一听就听出了怀素很好学）（老师好象看见怀素好学上进的样子了。）。

（一起读）。

学习最后一段。

师：就因为怀素小时侯很好学上进，所以他长大以后，就------（引读最后一段，出示最后一段）（有名有点）有名是什么意思呢？（就是很有名大家都知道他）。

师：看！（出示图）因为怀素的字写的很漂亮！所以大家都称他为书法家！（书法家加点）。

（学生读最后一段）。

学习第二自然段。

过渡：大家读的真棒！那怀素从小是怎样学写字的呢？

请大家自由朗读课文的第二自然段。

（学生自由的读）。

（出示第二自然段）。

（指名学生读，其他小朋友思考怀素写字的态度怎么样？）。

师：非常认真还可以怎么说？（十分认真很认真特别认真）。

在“认真”前加上“非常”，说明认真得很，这一句应该读呢？

（学生有感情的读）。

师：怀素写字非常认真，他到底怎样写的呢？

（出示句子第二句）（指名学生读）。

（板书：先。。。再。。。）。

师：怀素写字先做了什么准备？

（指名学生说）。

怀素先做好了这些准备又是怎样写的呢？（一笔一画照着）。

师：怀素写字每次都那么认真吗？从哪个字可以看出来呢？（总是）。

过度：怀素这样做，结果怎呢？

（进步很大）。

（有感情的朗读课文的第二段）。

出示补充句子：怀素写字总是先（），记住（），再（）。）。

师：看清字的形状和记住字的笔顺能颠倒吗？（不能，必须要先看才能记住。。。）。

生活中也有很多事情也要按照顺序去做，（如，早晨起来，我们先。。。再。。。。）。

你能用（先。。。再。。。）说句话吗？

说的真不错！

过度：怀素写字不但认真还很刻苦呢！

请看课文第三自然段。（自由读）。

从哪儿可以看出他写字很刻苦呢？

指名回答（出示：他写呀写啊。。。）。

师：古时候人用毛笔写字。笔头很软，（课件出示）怎么能把木板写穿呢？

（指名说：因为他不停的写呀写啊：（课件：写呀写啊），写的很多字，写了很长时间）。

师：是呀写的太多了，没想到，木版竟然都写穿了（竟和穿加点）。

这得需要多长时间的练习啊！所以课文中说----日子一长。

（课件：日子一长）。

你能读好这句话吗？

（一起读这句）。

你能想象一下怀素练字的情景吗？

（出示说话练习：冬天很冷的时候，怀素（），夏天很热的时候，怀素（），一年又一年，不管是寒冬盛夏还是白天黑夜，怀素都用（）练习写（）。）。

他为什么不用纸呢？生回答出示；（传说当时纸贵）我明白了，

师：此刻你想对怀素说什么？

你们那么佩服他呀，那就让我们再读一读吧！(读全文)。

教学小结。

当个有名的书法家可不容易，现在就让我们用怀素写字的方法来练习写几个字吧！先来复习怀素写字的方法！（出示方法，学生读）。

（老师示范：）现在，我来练一个“古”字。我先看清它的形状，它是上下结构的字，上面是个“十”，下面是个“口”；然后我记住它的笔顺，横、竖、竖、横折、横；再一笔一画照着写。

（师在黑板上写“古”字）呵，写好了，漂不漂亮啊？

看来怀素的这种写字方法还真管用，想要试一试？开始吧。

（指名学生练习，把学生的字展示）。

师：啊！真漂亮！来，让老师与你握个手。恭喜我们一（4）班小怀素诞生。（生鼓掌）。

拿出纸和笔，用怀素写字的方法将课后生字每个写两遍，待会儿比比谁写得最好棒。

板书设计：先。。。再......

怀素写字教学设计篇九

《怀素写字》是苏教版第一册第6单元的一篇文章。本课介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，展现了怀素从一个书法爱好者到成为一个有各书法家的过程。说明了一个人要想成才，必须具备认真的态度和刻苦的精神。这篇课文对激历学生发愤学习、苦练语文基本功有着积极意义。我觉得教师的教学必须建立在与文本充分对话的基础上。基于这样的认识，我不厌其烦地读这篇貌似平常的小文章，从我的知识结构出发，理解与审视它。为了在教学中体现出语文教学的“语文味”，字词句短篇，我反复推敲。既找到了一些对于学生理解有重要作用的关键词，如“好学上进”、“非常认真”、“有名”等，又完成了非线性的教学设计。为了在教学中体现出语文教学的人文性，我又找到了一些拓展点，如对“好学上进”“有名”的理解、让学生自由畅谈、书法比赛等，促进了学生对文章深层次的认识和体会。很多大教育家都倡导在教学中建立民主平等、和谐融洽的师生关系。在我看来，师生之间良好的心理氛围是实现师生有效对话的重要条件，因此我也在教学中努力地实践这一点。首先我尽量通过自己的肢体语言拉近与学生之间的距离，如微笑、点头以及在学生答错时善意的夸张表情等。其次对于学生的回答我尽量用激励性的评价语，如“真不错！”“太厉害了！”“（字）真漂亮！”“来，老师和你握个手。”等。对于学生不太好的回答，我也能给予肯定，同时加以正确的导向，如“能说得更生动些吗？”“能说得更具体些吗？”能把自己放在与学生同一水平处，话语中常用“我们”，如“让我们一起来一遍！”“让我们一起来试一试！”“我来当大家的开头炮！”

如果说良好的师生关系是师生有效对话的第一个重要，还有两个条件也不容忽视的。一是教师对教材、教学设了然于心。只有超脱了文本以及设计对你的束缚，教师才会听清学生的话，才可以与学生对话。二是教师应具备相当的教学应变机智。在这一点上我还是比较缺乏的，从某种程度上讲，有些担心学生的回答出差、出错，害怕课堂上出现我应付不了的局面。因此在教学中几次出现了“递词”现象，如理解“好学上进”一词时。想象当年自己当学生时就非常害怕教师这一招，因为它会让自己手足无措，自己想说的不敢说，而老师提醒的又不会说那种紧张和局促犹在心头。

在我的教学中，生生对话的场面不多见，这是教学中最大的遗憾。究其原因，还在于我对学生的不信任，以及对自己应变能力的怀疑。在学习第二小节时，我设计了一个用怀素方法练字的环节，我在让学生尝试之前就先做示范。事后想来，此举极大地抑制了学生的创新思维，如果能让学生先作尝试，在出现问题后，再把问题交给学生，让学生间充分对话，最后实现问题的解决，这该多么理想啊！

“教学总是一门充满遗憾的艺术！”我也如此感叹。

这篇课文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，苦练语文基本功有积极的意义。课文中第二、三自然段是重点段，在教学中我主要抓重点段进行理解和学习课文主人翁怀素的写字方法。从表示先后的词语入手进行品读，了解怀素练字的步骤，还设置坡度帮助学生进行背诵的练习，使得从读到背水到渠成。此外，我让学生当即模仿怀素的写字方法来练写本课的生字，将写字练习与阅读教学巧妙地结合在一起，体现了语文走进孩子的生活的大语文观。这也是我们低年级阅读教学的特点和重点，我想这更是怎样提高我们低年级阅读教学的尝试。

《怀素写字》是国标本苏教版一年级上册中的一篇课文.本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事,对激励学生发愤学习,刻苦练字,养成良好的写字习惯有着积极的影响,符合了一年级学生初学写字的具体情况.本文言简意赅,寓意深远,具有很强的情感发掘因素.一些句式符合低年级学生的语言特点,对积累和运用具有很强的实际意义.

本课设计为第一课时教学,目标是让学生能学会本课生字,理解由生字组成的词语.能正确流利的朗读课文,关键还在于要激发学生喜爱读书写字的情感,逐步提高学生的"识读,识字"的能力和理解课文,运用语言的能力.但是,文章时代遥远,内容枯燥,陌生,缺乏童话类课文的情趣因素,学生很难通过语言文字体会到怀素认真写字,好学上进的精神,并受到感染.如何发挥文本的积极作用,激发学生的积极情感,消化不利因素呢心理学中的"优势"法则认为:主体的需要,兴趣,情景中的某些要素,具有引起反应的优势,能促使各种反应与它联结,从而达成高效.在这一理论指导下进行设计,意在突破难点,更有效地提高学生"识读,识字"的能力.

《课程标准》指出:"学生是学习的主人.语文教学应激发学生的情感,注重培养学生自主学习的意识和习惯."遵循这一要求,在初读课文时让学生借助拼音大声读课文,争取读通,读顺.本课有不少长句子,如:他总是先看清字的形状,记住字的笔顺,再一笔一画照着写;他写呀写呀,日子一长,木板竟被写穿了……对于一年级的孩子来说,这绝对是学习的难点.在一块的处理上,我坚持重点指导句间停顿,只要求学生把长句读通顺.学生一有进步,绝不吝啬我的表扬,让每个孩子感受到我对他进步的肯定.教学中设计多种形式的读,如:男女生赛读,小组读,同桌读,齐读等,让孩子在读中领悟文意,在读中积累语汇,在读中质疑思辨,在读中陶冶情操..

积极情感的内需,还需要外界施加影响.特别是低年级的学生持久性差,兴趣容易转移,更需要教师以评价为"调节器",不断刺激学生.在指导"好学上进"这个词时,我提问:"怎样的孩子才能称的上好学上进呢我们班上有吗"引导学生理解上课认真听讲,认真完成作业……就是一名好学上进的孩子.由学生再回到文本,"我们班还有很多好学上进的孩子,怀素小时候就是和你们一样好学上进,你们说该不该表扬他呀那我们一起来夸一夸他吧!"这时候学生已经有了自己的理解,当然能够带着情感来读,他也能始终处于积极的学习状态之中.

最后留下十五分钟写字,我是按部就班先认读,然后请学生说说该怎么记,之后书空,看清位置描红.课后觉得学生学的很没趣.孩子是善于模仿与想象的,有想象才有创造.我觉得可以设计一些动手的游戏,比如说让学生制作字卡,或者制作卡通人物画;尝试引导学生根据课文的有关内容用上生字编成简短易记的句段或顺口溜辅助记忆.运用说写迁移训练,巩固识字效果,加强说写训练至关重要.首先,强化课堂说写训练,引导学生运用生字词进行说写训练,使之达到会读,会写,会用的程度.其次,引导学生自我训练,即要求学生学过单的生字,新词后,自己练习用词造句,并在学习,生活中有意识地加以运用.最后,应重视每次的说写训练,要求学生用上学过的字词,丰富语言积累,帮助学生形成新的语言体系.

怀素写字教学设计篇十

怀素写字》这篇课文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，通过文章的学习，从而激励学生发愤学习，让班上的孩子们真正喜爱写字，养成良好的写字习惯，这篇课文的学习，对我们指导一年级学生初学写字是非常有帮助的。

在我备课的时候，仔细阅读了课文，感觉课文的内容虽然不深，但是让孩子们思考与理解，学生们未必能通过一段段简短的文字真正意义上的学到课文的内容。

如果通过自己的亲身实践来感悟语言文字的实质，也许孩子们更加感兴趣些，通过自己观察与思考来，用语言表达来感悟文字，也许孩子们的思索动脑筋学到的内容会使课文内容更加丰富一些。于是，我想了个办法，让学生拿出纸和笔，在田字格上写上一个陌生的、不会写的字，先把笔顺交给他们，再让他们自己写。为了保证课堂的纪律，（孩子们写新的字还比较感兴趣，已经有好几个人开始滔滔不绝的高谈阔论起来拉！）我让其他孩子把纸放在一边，坐端正，把写的最帮的字投影在黑板上。

“孩子们，看，当我们认认真真书写一个漂亮的新字时，小朋友们是怎么做的呢？”

没想到孩子们的思维是那么的宽阔。当老师通过自己的方式来指导学生脑力劳动时，学生的思维是活跃的，学生的思维是发散性的，即使是一些枯燥、乏味的内容，也能变得生动有趣起来。

他们有的说：“我们写字的时候应该首先要坐端正，写出的字才漂亮。”

有的说：“我写字是挺胸抬头，很认真的写的。”

有的说：“我写字的时候是按照笔顺一笔一画写的。”

有的说：“我写字的时候要看清楚字的形状认真写的。”

还有孩子能将这几部分内容连起来说一说。与课文的内容相吻合。

“对呀，小朋友们写字非常认真，我们课文中的怀素也和小朋友们一样写字非常认真，也和你们一样看看他是怎么写的。”

结合自己的亲身体验，看到怀素写字时的一段文字，孩子们仿佛有一种身临其境之感。在知道了怀素如此认真刻苦努力的学习书法后，成了一名有名的书法家，我又让孩子们谈谈学习怀素写字这篇文章的感受，孩子们说的很好。

有时候，孩子们的学习需要动一动、想一想、思一思，没有亲手的尝试，语言文字的描述是枯燥乏味的，有了行为上的互动，语言上的互动，我们的课堂才能更加生动起来！

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怀素写字教学设计篇十一

1、通过自由读、赛读、引读等不同方式和不同目标层次的朗读训练使学生达到能够正确、流利、有感情朗读课文。

2、通过引导学生抓课文中的重点词，如“总是”“认真”“日子一长”结合上下文理解这些词语的意思，体会怀素写字的刻苦、认真。品读表达怀素是如何认真写字的句子，理解“先……再……”这个关联词在叙述上的有序性，并练习说话，达到会积累，会运用。

3、从怀素写字这件事中受到教育，知道成功是需要付出努力的。

二、教学重点、难点：正确流利有感情朗读课文。抓住重点词句对学生进行读悟结合，读说结合的有效训练。

三、教学准备：小黑板。

四、教学流程：

（一）谈话导入：

同学们，老师现在要写字，大家看老师写得怎么样？

师板书“写字”。老师的字写的怎么样啊？（生评价）。谢谢同学们的夸奖，其实在古时候有个和你们差不多大的小和尚他的字写的比老师要好得多呢！想知道他是谁吗？今天我们就来一起学习18课，《怀素写字》。

（二）初读课文，感知文意。

1、请同学们出声读课文，认识的字就直接读，不认识的字借助拼音多读几遍，在三分钟的时间里，看谁读的最认真。

和尚         非常。

认真         总是。

日子一长      长大。

请同学们轻轻的读这些词语，用心的记住。

3、现在词语伙伴又跑到了课文里，同学们有信心把课文读准确、流利吗？（检查读）。

（三）品读课文，感悟内涵。

1、自由汇报。

谁能说一说你从课文中知道了怀素的哪些事情？

2、切入点一：认真。

师：认真写是怎样写，怀素是怎样认真写字的？能找出来读一读吗？生读课文。

师：其实课文的这一句话就告诉了我们认真的意思，认真的齐读一次好吗？

小黑板出示：先（看清、记住）再（照着写）。

现在老师就要学习怀素“认真”的写一个字，“记”（师边写边叙述过程：我要先观察它是左右结构的字，看一看它的笔顺，再一笔一画照着写。

同学们觉得老师这样写够认真吗？你能向怀素一样在本子上认认真真写一个字吗？

生写（师强调学生写字的姿势）。

引导生利用文中的句式说一说自己是怎样写字的。（2—3名，重在指导学生利用句式进行积累表达。）师生评价。

那么怀素是不是每次都这样认真写字呢，从哪个词能看出来？

“总是”的意思。

是呀，我们刚才只是写了一个字，而怀素只要是写字都会这么去做，想想你平时写字时做到了吗？总是这样认真写字的怀素真让人佩服呀！下面带着你对小怀素的佩服再来读这句话。指名读，师评价指导，再指名读，指名评价。生齐读。师小结过渡。

（师：刚才我们在写字的时候都是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写，课文用先、再这样的词语来表示认真写字，在生活中我们说话和做事也都有一定的顺序，你能用“先……再……”这样的句式来说一句话吗？）。

3、切入点二：刻苦。

除了认真以外，小怀素写字还有哪点让你佩服？你是从哪知道的？那我们来轻声读读这段话。

师：没有纸，小怀素怎么练字呀？

生：怀素就找来一块木板，写了擦，擦了再写。教师随机板书。

师：再用心读一读这句话，看看插图，想一想当时小怀素的做法，你有什么疑问吗？（那么软的毛笔怎么能把那么硬的木板写穿呢？）。

师：（出示毛笔）这是古时候人们写字用的毛笔，笔毛很柔软，就象我们的头发丝一样，是呀，这么柔软的毛笔怎么能将坚硬的木板写穿呢？你觉得是什么原因？（引导生读句子找出“日子一长”。）。

“日子一长”猜猜日子有多长？

师：请同学们看课文插图，小怀素端端正正的坐在地上，认真的在木板上练字。同学们边听边想象。

春天，小鸟的叫声格外好听，别的小和尚都去玩了，小怀素在木板上，师引（生：写了擦，擦了再写。）。

夏天，天气特别热，汗珠一颗一颗的从小怀素的头上落下来，可是他在木板上（生：写了擦，擦了再写。）。

秋天，小和尚们都到后山摘果子去了，小怀素仍在木板上（生：写了擦，擦了再写。）。

冬天，寒风呼呼的吹着，小怀素的手冻僵了，可是他搓搓小手，继续在木板上（生：写了擦，擦了再写。）。

就这样，小怀素在木板上一笔一画的，写了一个又一个字，写了一天又一天，过了一年又一年，引（生：日子一长，木板竟被他写穿了。）。

板书“竟”

一个“竟”字，让我们知道了木板被写穿的事情多么不可思意，读的时候，要读出惊奇，不敢相信的语气，再读一次。

4、师：怀素写字不但认真，还怎么样啊？

这种写字的精神叫做刻苦，你有信心把怀素写字刻苦的劲读出来吗？生试读，指名读，齐诵读（结合板书或看插图）。

三、总结全文。

小怀素人小志气大，通过努力成为了有名的书法家，真是我们学习的好榜样，让我们带着对怀素写字认真、刻苦的敬佩之情再来读一遍课文。

板书：        18怀素写字。

认真      先……  再……。

（看清、记住）（照着写）   书法家。

刻苦    写了擦，擦了再写  竟。

怀素写字教学设计篇十二

教材简析。

《怀素写字》这篇课文，通过写唐朝大书法家怀素小时候刻苦练字成为有名书法家的故事，引导学生懂得“不管做什么事，只有勤奋刻苦，才能获得成功”的道理。

设计理念。

《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。教学中，我们要把学习的主动权交给学生。本课设计通过多读、多说、多写，充分调动学生动脑、动口、动手的能力，让学生在读中领会文章的内涵，从而达到语文教学工具性与人文性的统一。

教学目标。

1.通过朗读，感悟怀素小时候是怎么练字的，学习他勤学苦练的精神。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2、3自然段。

3.认识13个生字，会写8个生字。认识新部首“”。

教学准备。

多媒体课件、生字卡等。

教学重、难点。

了解怀素如何写字，并学习他勤学苦练的精神。

教学时间。

2课时。

教学过程。

一、激情导入，引发兴趣。

1.同学们，欣赏别人刚劲有力、龙飞凤舞的字，你有何感想？（生回答）其实字是心灵的窗口，字是文章的衣冠，练就一手好字，对自己对他人都有益。同学们都想写一手好字，怎么办呢？现在看看古人是怎样练习写好字的。今天我们就来学习一篇与写字有关的课文《怀素写字》。（板书课题、读题。）。

2.简介怀素。

二、初读课文，整体感知。

1.学生借助拼音自由读课文，要求读通读顺。

2.学生再读课文，要求画出不认识的`字，并标出自然段的序号。

3.指名读课文，进一步整体感知课文内容，弄懂文章写谁，怎么样？

三、再读课文，体会感悟。

1.教师范读课文，学生思考怀素是怎样练字的？

（1）在学生的回答中引导学生理解“喜爱、非常”这两个词语。

（2）指导学生看图，朗读带有这两个词的句子。

（3）学生练习用“喜爱、非常”说句话。（要求把句子说完整，学生要参与评价。）。

2.（过渡）怀素小时候确实非常可爱，学习也非常认真。多媒体出示文中的图和重点句子“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写”。

3.引导学生用多种形式品读这句话。（这是本课教学的重点，要求读得准确。）。

在学生读好后，让他们也试着用“先……再……”来说说自己是怎样做某件事的。

4.怀素自幼就勤奋，长大后成为什么样的人？（学生回答后，出示“怀素长大以后，成了有名的书法家”。）。

俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”。怀素有这样的成就，非一朝一夕的事情，是经过一番努力才取得的。请同学们细读课文，画出有关的句子，读一读。（出示“那时纸很贵，怀素就找来一些木板，在上面写了擦，擦了再写，日子一长，木板竟被他写穿了。”）。

引导学生品读这两句话，区别多音字“长”的两种读音。

5.学生大声朗读这两句话，在读中再次想象小时候的怀素是个什么样的孩子。

生回答后归纳出“他是一个好学上进的孩子。”（多媒体出示）。

6.学生在熟读的基础上，练习背诵第2、3自然段。

四、识字写字。

1.识字形式要多样，如小组读、集体读、开火车读、

老师领读、同桌互读等。

2.写。重点指导“非、成”的笔顺，区别学字头和党字头，“常”“真”在田字格中的写法，“真”要提醒学生不要少一横，要提醒学生“步”字的下半部不要写成“少”。

3辈贾醚生动手在田字格里把每个生字写3～5个。写字时老师要注意提醒学生正确的写字姿势。

五、积累拓展。

1.课文中有很多好的词语，同学们仔细读课文，把你喜欢的摘录在词语的小车里。

2.把故事讲给家长或小朋友听。和怀素相比，自己的弱点在哪儿？以后该怎样做?想好后告诉你的同桌、好朋友或者老师。

3.布置作业，要求学生回去认真练字，一周后搞一次书法比赛。

(广西壮族自治区平南县教研室陈婕)。

怀素写字教学设计篇十三

师：我们来认读学过的词语：

怀素、写字、日子一长、好学上进、这样、古时候、有名、书法家

指名读、齐读

师：词语读得很好。

师：（过渡语）看来上一节课小朋友们都学得不错，今天老师将和小朋友们继续学习这篇课文。只要小朋友们认真听讲，积极思考，老师相信你们会有更多的收获。

1、教学第一自然段

师：请小朋友们一起来看看文中的一幅插图。（幻灯片出示怀素小时侯认真写字的一图）谁来告诉老师图上画的是谁，他在干什么？（图上画的是怀素，他在写字。）

师：说得不错，怀素在写字，书上说他是个怎样的孩子呢？老师请一位同学为大家朗读课文第1自然段。

指名读

师：通过他的朗读，你知道怀素从小是个怎样的孩子吗？

指名说

什么叫“好学上进”呢？（好学上进就是喜欢学习，要求进步的意思。）

夸夸我们班上好学上进的同学。

指导读好第一自然段

2、教学第四自然段

生：他在写字。

师：他在那儿写的？写的字与以前有什么不同？你们看得懂吗？

师：他写得字和以前不一样了，这些你们看不懂的字我们把它叫做草书。这可不是一般人能做到的，只有非常厉害的人才会写。

师：能在墙上写出那么漂亮的书法作品，。怀素怎么可以呢？看看书上是怎么说的。老师请一名同学给大家读一读第四自然段的内容。

师：怀素之所以能在墙上写出那名漂亮的字，原来是因为——“怀素长大以后”（生齐读第四自然段）

师：有名，怎样才叫有名呢？

师：怀素多了不起呀！谁能把这句话读好呢？齐读。

3、教学第二自然段

师：（过渡语）怀素怎么能成为有名的书法家的呢？他是怎样写字的呢？请小朋友们自由朗读2段，边读边想。

师：怀素为什么能在长大以后成为一名有名的书法家？（怀素写字非常认真）

非常认真还可以怎么说？

师：他是怎样认真写字的呢？

指名说：（他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。）

师：怀素写字分为几步？

师：怀素写字分为几步？我们一起来看看。

第一步，他总是先看清字的形状，第二步，记住字的笔顺，第三步，再一笔一划照着写。

我们来吧怀素写字的方法读一读。

师：小朋友请你们再想一想，怀素是不是每次写字都那么认真呢？

师：你从哪里看出来的？

“总是”说明什么呢？

正因为这样，所以怀素的字——引读

4、教学第四自然段

师：怀素除了写字认真，还有什么原因使他能够成为有名书法家呢？请同学们看看课文的第三自然段。

指名说。

“写呀写呀”说明怀素写得很多，不停的写。指导读好“他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。”

师：老师有个问题不明白，怀素为什么不像我们一样，用白纸写字，而用木板写字呢？

（传说当时纸贵，怀素就找来一块木板当纸用。）

（传说怀素当时在木板上涂上了一层油漆，在上面写字，写完了用湿布擦掉，时间长了，木板竟给写穿了。）

从这里看出，怀素写字时多么的刻苦，多么的用功呀！

课文学到这里，你想对怀素说什么呢？

师：你们佩不佩服怀素？让我们带着佩服的心情读好第二、第三段。

同学们，要想成为书法家，就要像怀素那样刻苦、认真的写字。

5、现在，让我们来读读课文，再次感受怀素认真写字的刻苦精神，以后，把怀素写字的方法用到自己的身上来。

齐读课文。

怀素写字 。他总是先 ，记住字的 ，再 照着写。这样，怀素的字 。

怀素写字教学设计篇十四

《怀素写字》介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，苦练语文基本功有积极意义。

1、能正、确流、利有感情地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音；学会本课9个生字，认识4个生字；理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字/好学上进的精神。

（设计依据：根据小学生的年龄特点，学生已获得的知识要在不断的复习体验中加以巩固，达到温故知新的目的。）

师：同学们，老师手里拿着你们已经认识的一些生字朋友，能准确地读出来吗？

（师依次用卡片出示课文中的生字词，学生齐读，一听出读得不到位的音，及时纠正，学生再读）

1、探究怀素练字“三步法”。

师：怀素写字的态度怎么样？

师：“非常认真”还可以怎么说？

师：你们说得都很正确。从哪里看出怀素写字非常认真？

师：怀素写字先做了什么准备，然后由是怎样写的？

师：句子中的“看清字的形状”和“记住字的笔顺”能颠倒吗？为什么？

师：怀素先做好了这些准备工作才动笔写字，他是怎样写的呢？

师：你们看怀素写字多认真啊！请再想一想，怀素写字是不是每次都这样认真呢？

师：是的，怀素每次练字都是这样做，结果他的字—进步很快。

课件出示：怀素写字——，他总是先——，再——。这样，怀素的字——。

（设计依据：通过学生的阅读积累，形成自己的语言，通过读课文达到积累语言的目的。）

师：请你们自己先试着说一说，边说还要边想象怀素认真写字的样子，等会儿说给大家听。

2、通过朗读体会怀素刻苦练字的精神。

师：老师希望你们也能像怀素一样写字认认真真。传说怀素洗笔的池塘因用来洗笔，池水都变黑了，被人们称为“墨池”。他家里并不富裕，买不起纸，就在木板上练字。读一读课文第三自然段。（指名读）

师：从哪里看出怀素练字不但认真，而且刻苦？

（课件出示：“他写呀写，日子一长，木板竟被写穿了”。）

师：同学们读得很好。；老师也想读读这句子，行吗？

师：请同学们看着这句话（师指屏幕），认真听。老师读得怎么样？

师：看来，我们一班的同学真棒，读书比老师还认真，今后我还得想大家学习。

师：“写呀写呀”与“写呀”有什么不同？

师：“日子一长”，到底有多长？

师：（出示一快木板）一天能将木板写穿吗？一个月？一年？两年？三年？……

师：那么，这句话该怎么读呢？现在，同学们都自己练习练习，好吗？

师：我看大家准备的差不多了，谁愿意教老师读？

师：你们教得很好，现在想听老师读一读吗？如果读得好，就给点掌声，好吗？

怀素写字教学设计篇十五

(1)观察图一，说图意。相机板书。

(2)简介怀素。

(3)读题。

2.初读指导。

(1)教师范读。

(2)学生自由读课文两遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。

(3)检查生字读音。注意读准平翘舌音、前后鼻音，三拼音等。

(4)课文共有几个自然段？

(5)点名分自然段读课文，正音，指导句间停顿。

精读训练。

(1)学习第一自然段。

1.指名读。

2.“好学上进”是什么意思？

3.为什么说怀素是个好学上进的孩子？

4.朗读、背诵第一自然段。

(2)学习生字。

1.出示生字。

2.自学生字。

3.指导写字。

1）.教师范写。

2）.学生描红。

3）.学生在《习字册》上练写。

第二课时。

复习。

背诵第一自然段。

二、继续精读训练。

1.学习第二自然段。

(1)指名读第二自然段。

(3)从哪里可以看出怀素写字非常认真？

写字分三个步骤。

“总是”一词。

(4)朗读、背诵第二自然段。

2.学习第三自然段。

(1)点名读第三自然段。

(2)从哪里看出怀素写字不但认真，而且刻苦？

“写呀写呀”

(3)朗读、背诵第三自然段。

3.学习第四自然段。

(1)齐读第四自然段。

(2)“有名”是什么意思？

(3)怀素为什么能成为有名的书法家？

总结课文。

（略）。

1.朗读、背诵课文。

2.学习生字。

1.出示生字：先。

2.自学生字。

3.指导书写。

(1)教师范写。

(2)学生描红。

课外活动。

人人准备参加“小小怀素在成长”写字竞赛。

怀素写字教学设计篇十六

1、学会本课“写、字、古、先、日、长、书”这7个生字和由这些字组成的新词，会读“怀素、尚、进、样、名”6个二类字。

2、通过读课文，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。

3、正确、流利地朗读课文，背诵课文第二段。

2课时

第一课时

一、看图，导入，激发兴趣

1、投影课文第二幅图

提问：小朋友们，图上的这个人在干什么？

（放大墙上的字）这些字你们认识吗？好看吗？

这个手执毛笔，专心地往墙上写字的人是谁呢？

2、简单介绍怀素

3、怀素是一个有名的书法家，这些龙飞凤舞的草书是怎么练出来的，让我们看一看他和你们一样大的时候是怎样写字的。齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、请小朋友们借助拼音自由大声朗读课文，要求：目视双行，读准字音，不添字，不漏字。

2、学习认读本课生字词

（1）出示一组生字

（2）自由练读，指名读，相机指导，再指名读，齐读

3、检查读书情况，指名分节读文，师相机正音

三、学习生字词

1、认读生字新词

2、指导写字

（1）认读生字卡片，读准音

（2）分析字形结构，指导记忆

3、教师范写，强调重点笔画的运笔规则

4、学生描绘、仿影、练写。

第二课时

一、复习导入，加深印象

1、 出示词语卡片。

2、 指名背诵。

二、读课文，品味语言

（一）指导朗读理解第一自然段

1、指名朗读，说一说，怀素是怎样的人？

2、指导朗读

（1）指名试读，师生评价

（2）教师范读，边读边指导符号

他/从小就/喜欢写字，是个/好学上进的/孩子。

（二）指导朗读理解第二自然段

1、学习自由朗读，用笔划出怀素是怎样写字的。

2、出示句子，指名朗读，他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。

怀素写字先做什么，然后是怎样做的（生朗读先……再……）

提问：句子中的“看清字的形状”和“记住字的笔顺”能颠倒吗？为什么？

素认真写字的形象。怀素会认真写字，你们会吗？老师这有一个字“夸”你仿写这个字

3、你想怎么夸怀素呢？

4、怀素写字这么认真，结果怎么样？

（三）指导朗读理解第三自然段

1、（师手持一木板）提问：这木板有什么用？谁也想不到怀素就把木板当纸用，读一读第三自然段就明白了。

2、提问：怀素为什么用木板写字

木板为什么会写穿了（写呀写呀，日子一长）可以看出怀素不仅学习认真，而且非常刻苦。

3、指导有感情朗读

写呀写呀，读出怀素的刻苦，不停地写

（四）指导朗读理解第四自然段

1、怀素就这样一天天，一月月，一年年认真刻苦的练字，长大后呢？

指名读，注意突出“有名”

2、出示怀素的草书

认真观察，谈谈感受

这些字你们或许不认识，或说他画了些什么，可这是草书，这是艺术，这是中国独有的书法作品。

三、习惯培养，升华理解

学完本课后，你有什么感想，你想说什么？

怀素写字教学设计篇十七

怀素    和尚   好学上进  这样    有名）。

（轻声：候   尚        多音字：好   长）。

（后鼻音：名     前鼻音：进）。

（指名读    一起读）。

过度：大家读真好！那课文呢？请四个小朋友分别读课文的四个自然段，其他小朋友认真听，仔细想，你觉得怀素是怎样的一个人！

（出示填空：怀素是个（                     ）。）。

学习课文。

学习第一段。

过渡：大家说的都不错！请看！（出示图），图上是谁？他在干什么呢？

（学生：怀素在家练习写字。。。。。）。

师：通过看图，你觉得他是一个怎样的孩子？

（认真   好学上进。。。。）。

（出示：第一段）（指名读）。

他是一个好学上进的孩子（好学上进加点），你知道什么叫好学上进吗？

（指名学生说）说的真好！那我们班级有哪些同学可以用好学上进来形容呢？（学生说）。

师：怀素那么认真，是多么的好学上进呀，而且他从小就喜爱写字（从小加点），师：是啊！怀素在像我们小朋友那么大的时候就特别喜欢写字。

师：那你能读好第一段吗？（指名读）。

（评价：老师一听就听出了怀素很好学）（老师好象看见怀素好学上进的样子了。）。

（一起读）。

学习最后一段。

师：就因为怀素小时侯很好学上进，所以他长大以后，就------（引读最后一段，出示最后一段）（有名有点）有名是什么意思呢？（就是很有名 大家都知道他）。

师：看！（出示图）因为怀素的字写的很漂亮！所以大家都称他为书法家！（书法家加点）。

（学生读最后一段）。

学习第二自然段。

过渡：大家读的真棒！那怀素从小是怎样学写字的呢？

请大家自由朗读课文的第二自然段。

（学生自由的读）。

（出示第二自然段）。

（指名学生读，其他小朋友思考怀素写字的态度怎么样？）。

师：非常认真还可以怎么说？（十分认真 很认真  特别认真）。

在“认真”前加上“非常”，说明认真得很，这一句应该读呢？

（学生有感情的读）。

师：怀素写字非常认真，他到底怎样写的呢？

（出示句子第二句）（指名学生读）。

（板书：先。。。再。。。）。

师：怀素写字先做了什么准备？

（指名学生说）。

怀素先做好了这些准备又是怎样写的呢？（一笔一画  照着）。

师：怀素写字每次都那么认真吗？从哪个字可以看出来呢？（总是）。

过度：怀素这样做，结果怎呢？

（进步很大）。

（有感情的朗读课文的第二段）。

请你说一说，边说边想象怀素认真写字的样子。

出示补充句子：怀素写字总是先（          ），记住（         ），再（          ）。）。

师：看清字的形状和记住字的笔顺能颠倒吗？（不能，必须要先看才能记住。。。）。

生活中也有很多事情也要按照顺序去做，（如，早晨起来，我们先。。。再。。。。）。

你能用（先。。。再。。。）说句话吗？

说的真不错！

过度：怀素写字不但认真还很刻苦呢！

请看课文第三自然段。（自由读）。

从哪儿可以看出他写字很刻苦呢？

指名回答（出示：他写呀写啊。。。）。

师：古时候人用毛笔写字。笔头很软，（课件出示）怎么能把木板写穿呢？

（指名说：因为他不停的写呀写啊：（课件：写呀写啊），写的很多字，写了很长时间）。

师：是呀写的太多了，没想到，木版竟然都写穿了（竟和穿加点）。

这得需要多长时间的练习啊！所以课文中说----日子一长。

（课件：日子一长）。

你能读好这句话吗？

（一起读这句）。

你能想象一下怀素练字的情景吗？

（出示说话练习：冬天很冷的时候，怀素（    ），夏天很热的时候，怀素（       ），一年又一年，不管是寒冬盛夏还是白天黑夜，怀素都用（      ）练习写（     ）。）。

他为什么不用纸呢？生回答出示；（传说当时纸贵 ）我明白了，

师：此刻你想对怀素说什么？

你们那么佩服他呀，那就让我们再读一读吧！(读全文)。

教学小结。

当个有名的书法家可不容易，现在就让我们用怀素写字的方法来练习写几个字吧！先来复习怀素写字的方法！（出示方法，学生读）。

（老师示范：）现在，我来练一个“古”字。我先看清它的形状，它是上下结构的字，上面是个“十”，下面是个“口”；然后我记住它的笔顺，横、竖、竖、横折、横；再一笔一画照着写。

（师在黑板上写“古”字）呵，写好了，漂不漂亮啊？

看来怀素的这种写字方法还真管用，想要试一试？开始吧。

（指名学生练习，把学生的字展示）。

师：啊！真漂亮！来，让老师与你握个手。恭喜我们一（4）班小怀素诞生。（生鼓掌）。

拿出纸和笔，用怀素写字的方法将课后生字每个写两遍，待会儿比比谁写得最好棒。

板书设计：                           先。。。再。。。

怀素写字教学设计篇十八

累 计

第94 课时

第 2 课时

目标

1、激发学生学习怀素刻苦练字，好学上进的精神。

2、理解课文内容，联系生活实际理解词语 。

3、正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。

重点

难点

重点：读书和背书。

难点：有感情的朗读和背诵。

简要

过程

及重

、难

点的

突破

一、 朗读理解第一段。

1、 指名读：怀素是怎样的一个人？

2、 范读，画出朗读指导符号。

3、 老师引读：怀素小时候什么样子？

二、 学习第二段：

1、 怀素小时侯是怎样写字的？自由读，指读。引读：怀素写字的态度怎样？

2、 给“非常认真”换词。指导读，怎样读才能表现认真呢？

3、 到底是怎样写的呢？出示句子。“先……再……”他是怎样写的？

怀素写字分哪几个步骤？

（1） 看清字的形状

（2） 记住字的笔顺

（3） 一笔一划找这写

4、 怀素多认真啊，他是不是每一次都这样呢？（总是）

实施修改意见

天天练：我来露一手

感情朗读《怀素写字》

让学生充分练说，达到练说成诵。

精搜彩集创信意息

精彩创意： 给“非常认真”换词。指导读，怎样读才能表现认真呢？

实施修改意见

作实业践设活计动

1、 背诵课文。

2、 准备参加“小怀素在成长”写字竞赛。

实施修改意见

教学札记

怀素写字教学设计篇十九

2. 通过朗读理解“好学上进”的意思。

3. 学会田字格里的七个生字。

教学准备：多媒体课件

一、 导入新课

1.欣赏怀素的书法作品。[电脑]

2请同学来读一读课题，注意“素”和“字”都是平舌音。

2.出示怀素写字的图片。[电脑]

1从图上你看出了什么？

预设：怀素正在写字；怀素是一个和尚；怀素是古时候的人；怀素……

2你从哪里知道怀素是古时代的人？

预设：他穿的是古时候的衣服，古时候的人用毛笔写字；他跪在地上写字……

3出示生字：古[电脑]

我们一起来读一读这个字；谁能带领大家来写一写（注意笔顺）；什么叫古时候？对，古的意思就是指时代久远的。谁能给“古”找找朋友，组组词？（古书、古迹、古代、古老）

二、初读课文

2.像刚才听到的那样，自己练读课文，并给课文标上自然段序号。（我发现a：一（4）班的小朋友读书姿势可真好！b：这位小朋友可会学习了，他遇到不会读的字，就把拼音读一读。这就是聪明的小朋友的聪明的方法。）

3.课文共有4个自然段。出示词语，指名朗读，开火车朗读。[电脑]

古时候 和尚 好学上进 先这样 日子一长 以后 有名 书法家

去掉拼音再朗读，开火车朗读[电脑]

注意轻声、平翘舌音和前后鼻音

（你有什么要提醒大家的吗？你读得真仔细。你能教教他吗？）

4.指名分段朗读课文，相机进行生字教学。

1指名朗读第一自然段。

出示第一自然段，指名朗读。[电脑]

出示练习：指读前一句，练习后一句。[电脑]

夸夸怀素：他从小就喜爱写字，是个好学上进的孩子。

夸夸自己：我 ，是个好学上进的孩子。

2指名朗读第二、三自然段。

评价朗读。

出示第二自然段中长句：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。[电脑]已标好停顿，指导朗读。

“日子一长”，“日子”指的是什么？

教学生字“日”。[电脑]

出示“日”字的演化过程，学习记忆“日”。

“日”本来指的是太阳，所以最早的“日”字就像一个圆圆的太阳，后来逐渐演变成现在的“日”。人们把太阳从升起到落下的这段时间称为“一日”也就是一天的意思。“日子”指时间。我们也来用怀素写字的方法来学学这个字。

引读“怀素写字非常认真，他总是先……再……。”

3指名朗读第四自然段。

二、练习书写生字。

1教学“先”字，说一说它的反义词是什么——“后”。[电脑]

2教学“书”字，提醒学生不要漏掉一点。[电脑]

怀素写字教学设计篇二十

1、映示课文第一幅图。

提问：小朋友，图上的这个人正在干什么？（学生回答，板书：写字）他是什么时候的人呢？（古时候）你从哪儿看出来的？（从他的穿着）你们知道他是谁吗（学生回答，板书：怀素）。

2、简单介绍怀素。

怀素：唐朝人，我国古代著名的书法家。小时候当过和尚。平时只要看到匾牌石刻的好字，他就仔细看，认真想。他用木板，芭蕉叶代替纸练字。他洗笔的池塘因为用来洗笔,池水都变黑了，被人们称为“墨池”。

今天我们一起学习一篇关于怀素小时候刻苦练字的故事。

3、指名读课题：怀素写字。（注意正音：素、字、声母都是平舌音）。

（二）学生借助拼读初读课文。

1、看课文录音朗读，请小朋友们一边听一边想：怀素是怎样练字的？

2、刚才，小朋友听得很认真，现在就请大家学着录音朗读，自由地读两面遍课文。

要求：（1）读准每个字的音，不认识的字看拼音要多读几遍；（2）把句子读通顺。

（三）检查自读情况。

1、指名分自然段试读课文。其余小朋友注意听，看谁读的字音最准确。评议。正音。

2、认读生字词。

写字日子一长书法。

（四）指导朗读理解第1自然段。

1、指名朗读，说说这1自然段有几句话。（两句）。

2、自然第一句，说一说：怀素是什么人？（和尚）。

3、第二句话比较长，谁能读好一句？（出示第二句）。

（1）指名试读。

（2）教师范读。边读边画出朗读指导符号。

他/从小就/喜欢/写字，是个/好学生上进的/孩子。

（3）引读：怀素小时候是个什么样的孩子？（学生齐读，语气强调“从小喜爱”，“好学上进”）。

（4）齐读第1自然段。

（五）指导朗读理解第2自然段。

1、学习第一句。

（1）学生自由轻读，指名读。

（学生朗读句子：怀素写字非常认真）。

启发学生练习换词。（非常认真可以说成很认真，十分认真，特别认真）。

在“认真”前加上“非常”，说明认真得很。这一句该怎样读呢？（学生再读这一句，强调“非常”）。

（3）怀素写字非常认真，他到底怎样写的呢？

出示句子，指名朗读：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。

怀素写字先做什么准备，然后又怎样写的？（学生朗读：先——再——）。

提问：句字中的“看清形状”和“记住笔画”能颠倒吗？为什么？（不能颠倒，因为怀素把每个字的形状看得很仔细，很清楚，他才能记住笔顺）。

怀素先做好了这些准备工作才动笔写字，他是怎样写的呢？（“一笔一画”、“照着”）。

过渡：你们看怀素写字多认真啊！请再想一想，怀素写字是不是每次都是这样认真呢？这一句话中哪个词告诉我们的呢？（总是）。

指名朗读句子。

齐读第一句。过渡：怀素这样做，结果怎样呢？

2、学习第二句，齐读。

（1）引导学生尝试背诵这一自然段。边读边想象怀素认真写字的形象。

怀素写字——，他总是先——，再——。这样，怀素的字——。

（2）学生一边复述怀素认真写字的情形，一边演示。

怀素写字教学设计篇二十一

生：准备好了！（齐）。

师：首先我们来开火车读词语，张逊言，开始——。

生：怀素、写字、日子一长、好学上进、这样、古时候、有名、书法家（依次）。

师：两列火车开得都很好，现在让我们一起将这些词语读两遍。怀素，怀素，预备齐。

师：词语读得很好，那课文呢？请第1小组读第1自然段，第2小组读第2自然段，第3小组读第3自然段，第4小组读第4自然段。读之前，老师提个小要求：看清拼音，读准字音，把句子读通顺。古时候开始——（学生按组依次朗读）。

二、教学新知。

师：（过渡语）看来上一次课小朋友们都学得不错，今天老师将和小朋友们继续学习这篇课文。只要小朋友们认真听讲，积极思考，老师相信你们会有更多新的收获。

1、教学第一自然段。

生：图上画的是怀素，他在写字。

师：说得不错，怀素在写字,他是怎么写得呢？谁能说得更具体些？

生：怀素在木板上认真地写字。

师：说得真好。小朋友们，通过观察这幅图，你觉得怀素是个怎样的孩子？

生：我认为怀素是个很认真的孩子。

生：我认为怀素是个好学上进的孩子。

师：真好，你不但认真观察，还能用上书上的词语。书上是怎么说怀素的呢？老师请一位同学为大家朗读课文第1自然段，其他同学找一找，圈一圈。

生：古时候有个叫怀素的和尚，他从小就喜欢写字，是个好学上进的孩子。

师：通过他的朗读，你知道怀素从小是个怎样的孩子吗？

生：怀素是个好学上进的孩子。

生：怀素是个喜欢写字，好学上进的孩子。

师：你们听得真仔细，找得真好。那什么叫“好学上进”呢？

生：好学上进就是指学习成绩一天比一天进步。

师：嗯，不错，还有吗？

生：好学上进就是嗯……嗯……。

师：喜欢——。

生：喜欢学习的意思。

师：谁还愿意说说？

生：好学上进就是喜欢学习，要求进步的意思。

师：说得真好呀！那我们班级那些同学可以用“好学上进”来形容呢？

生：陈诺，邓晨光，殷缘……（生七嘴八舌）。

师：对，陈诺，邓晨光等等同学都是好学上进的孩子，就像我们的小怀素一样。（学生用钦佩的眼光看着那些被表扬的同学）。

师：怎么读就可以读出怀素喜爱写字，好学上进呢？自己在下面试一试。（学生自由练读）张贞延，你来读！

生：古时候有个叫怀素的和尚，他从小就喜欢写字，是个好学上进的孩子。

生1：他“好学上进”读得好。

生2：他“喜欢写字”读得也好。

师：让我们一起像张贞延一样，把这句话读好。

2、教学第四自然段。

生：他在写字。

师：他在那儿写的？写的字与以前有什么不同？谁能说得更具体，更生动些？

生：他在写字，旁边摆着许多画，都是他画的。

师：旁边放着的是书法作品不是画，知道了吗？他在什么地方写字的？是纸上吗？

生：他在墙上写字。

师：是啊，大家仔细看看这幅图，他的确是在墙上写字。

生：老师我有补充。（师点头）他写的字我们都看不懂呀！

师：（笑）对，他写得字和以前不一样了，这些你们看不懂的字我们把它叫做草书。只有那些非常厉害的人才会写。

师：能在墙上写出那么漂亮的书法作品，这可不是一般人能做到的。怀素怎么可以呢？看看书上是怎么说的。老师请一名同学给大家读一读第四自然段的内容。

怀素写字教学设计篇二十二

怀素 和尚 好学上进 这样 有名）

（轻声：候 尚 多音字：好 长）

（后鼻音：名 前鼻音：进）

（指名读 一起读）

过度：大家读真好！那课文呢？请四个小朋友分别读课文的四个自然段，其他小朋友认真听，仔细想，你觉得怀素是怎样的一个人！

（出示填空：怀素是个（ ）。）

学习课文

学习第一段

过渡：大家说的都不错！请看！（出示图），图上是谁？他在干什么呢？

（学生：怀素在家练习写字。。。。。）

师：通过看图，你觉得他是一个怎样的孩子？

（认真 好学上进。。。。）

（出示：第一段）（指名读）

他是一个好学上进的孩子（好学上进加点），你知道什么叫好学上进吗？

（指名学生说）说的真好！那我们班级有哪些同学可以用好学上进来形容呢？（学生说）

师：怀素那么认真，是多么的好学上进呀，而且他从小就喜爱写字（从小加点），师：是啊！怀素在像我们小朋友那么大的时候就特别喜欢写字。

师：那你能读好第一段吗？（指名读）

（评价：老师一听就听出了怀素很好学）（老师好象看见怀素好学上进的样子了。）

（一起读）

学习最后一段

师：就因为怀素小时侯很好学上进，所以他长大以后，就------（引读最后一段，出示最后一段）（有名有点）有名是什么意思呢？（就是很有名 大家都知道他）

师：看！（出示图）因为怀素的字写的很漂亮！所以大家都称他为书法家！（书法家加点）

（学生读最后一段）

学习第二自然段

过渡：大家读的真棒！那怀素从小是怎样学写字的呢？

请大家自由朗读课文的第二自然段。

（学生自由的读）

（出示第二自然段）

（指名学生读，其他小朋友思考怀素写字的态度怎么样？）

师：怀素写字的态度怎么样？

（出示：怀素写字非常认真。）

师：非常认真还可以怎么说？（十分认真 很认真 特别认真）

在“认真”前加上“非常”，说明认真得很，这一句应该读呢？

（学生有感情的读）

师：怀素写字非常认真，他到底怎样写的呢？

（出示句子第二句）（指名学生读）

（板书：先。。。再。。。）

师：怀素写字先做了什么准备？

（指名学生说）

怀素先做好了这些准备又是怎样写的呢？（一笔一画 照着）

师：怀素写字每次都那么认真吗？从哪个字可以看出来呢？（总是）

过度：怀素这样做，结果怎呢？

（进步很大）

（有感情的朗读课文的第二段）

出示补充句子：怀素写字总是先（ ），记住（ ），再（ ）。）

师：看清字的形状和记住字的笔顺能颠倒吗？（不能，必须要先看才能记住。。。）

生活中也有很多事情也要按照顺序去做，（如，早晨起来，我们先。。。再。。。。）

你能用（先。。。再。。。）说句话吗？

说的真不错！

过度：怀素写字不但认真还很刻苦呢！

请看课文第三自然段。（自由读）

从哪儿可以看出他写字很刻苦呢？

指名回答（出示：他写呀写啊。。。）

师：古时候人用毛笔写字。笔头很软，（课件出示）怎么能把木板写穿呢？

（指名说：因为他不停的写呀写啊：（课件：写呀写啊），写的很多字，写了很长时间）

师：是呀写的太多了，没想到，木版竟然都写穿了（竟和穿加点）。

这得需要多长时间的练习啊！所以课文中说----日子一长

（课件：日子一长）

你能读好这句话吗？

（一起读这句）

你能想象一下怀素练字的情景吗？

（出示说话练习：冬天很冷的时候，怀素（ ），夏天很热的时候，怀素（ ），一年又一年，不管是寒冬盛夏还是白天黑夜，怀素都用（ ）练习写（ ）。）

他为什么不用纸呢？生回答出示；（ 传说 当时纸贵 ）我明白了，

师：此刻你想对怀素说什么？

你们那么佩服他呀，那就让我们再读一读吧！(读全文)

教学小结

当个有名的书法家可不容易，现在就让我们用怀素写字的方法来练习写几个字吧！先来复习怀素写字的方法！（出示方法，学生读）

（老师示范：）现在，我来练一个“古”字。我先看清它的形状，它是上下结构的字，上面是个“十”，下面是个“口”；然后我记住它的笔顺，横、竖、竖、横折、横；再一笔一画照着写。

（师在黑板上写“古”字）呵，写好了，漂不漂亮啊？

看来怀素的这种写字方法还真管用，想要试一试？开始吧。

（指名学生练习，把学生的字展示）

师：啊！真漂亮！来，让老师与你握个手。恭喜我们一（4）班小怀素诞生。（生鼓掌）

拿出纸和笔，用怀素写字的方法将课后生字每个写两遍，待会儿比比谁写得最好棒。

板书设计： 先 。。。 再......