读陶罐和铁罐有感（优秀19篇）
度假旅游时，我们可以欣赏到不同地区的独特美景。总结的内容应该简洁明了，让读者能迅速了解到主要信息。以下是小编为大家整理的寓言故事，通过故事的形式来传递深刻的哲理和思考。
读陶罐和铁罐有感篇一
这篇文章主要讲了;从前有两个罐子一个是陶罐一个是铁罐，骄傲的铁罐看不起陶罐常常奚落它可陶罐却想和铁罐和睦相处。许多年代过去了一天人们发现了陶罐却没又发现铁罐。
这篇文章告诉我们人人都是平等的`不能看不起人。
读陶罐和铁罐有感篇二
新中国成立后的北京展览馆里，陈列着两个罐子。一个是铁的，一个是陶的。陶罐总是以自己的优点去嘲笑铁罐。
“看！我多美呀！你敢跟我比美吗？你身上有色彩艳丽的花纹吗？”陶罐挺着胸骄傲地问。
“我确实不比你美。”铁罐谦虚地说，“但……各有各的优点。你比我美，是你的优点；我也有优点，比如……”
“我就知道你不敢比美，丑陋罐子！”陶罐带着更加轻蔑的神气说。
铁罐生气了：“总是说我的缺点。那好，不理你！”
两天后，这里忽然发生了八级大地震。铁罐早有准备，将自己的`两双旱冰鞋迅速拿了出来。一双自己穿，另一双则递给陶罐：“穿上吧！快和我去安全的地方！”“对不起，我错了！现在我们和睦相处吧，走吧！”
于是，他俩手拉手，“逃”到安全的地方。
读陶罐和铁罐有感篇三
今天我们学习了寓言《陶罐和铁罐》，说的是宫殿里摆放着一陶罐和一只铁罐。铁罐看不起陶罐，常常奚落它，而陶罐却非常谦虚，后来宫殿倒塌了，这两只罐子被遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的渣滓和尘土。许多年后，人们掘开厚厚的堆积物。只发现陶罐，而且还光洁，而那只铁罐完全氧化了，连影子也没见到。学习了这则寓言我明白了一个道理：做人要谦虚，不要骄傲，要多看到别人的长处，想想自己的短处。
我想到了我和同桌，因为妈妈有病，生活条件不好，她的衣服都是姐姐穿过的，而我喜欢穿漂亮的衣服，妈妈也乐意把我打扮的漂漂亮亮的。为此我经常取笑她，对她也爱搭不理的。可她却从不怪我，每次老师让我们互相检查作业，她都认真检查，我不会的还耐心讲给我听；早晨的时候经常把桌子擦的干干净净。
学了这篇课文，我想：同桌和我不就像陶罐和铁罐吗?我可不愿意当骄傲自大、蛮横无理的铁罐。
今后，我再也不会取笑同桌了。我们会成为好朋友的。
读陶罐和铁罐有感篇四
今天我读了《陶罐和铁罐》这篇课文，这篇课文主要是讲了国王御厨里的两只罐子：陶罐和铁罐。因为铁罐自恃坚硬，就瞧不起陶罐，常常数落它。时间在流逝，世界上发生了许多事，王朝覆灭了，两只罐子被遗落在荒凉的场地上。有一天，人们来到这里，发现了陶罐，把它擦洗干净，陶罐和当年一样光洁朴素、美观。可是，铁罐却早已氧化生锈坏了。这篇课文对我有很大的教育意义，它生动地将铁罐傲慢无理、目中无人，陶罐谦虚平和的两种态度进行了对比。作者把它们的神态、语气和结局放在一起，让人读起来觉得对比鲜明，印象深刻。
这篇课文告诉我们：不能瞧不起别人，不能拿自己的长处和别人的短处相比，因为这样往往会大错而特错，要看到别人的长处，正视自己的短处，这样才能不断进步。
读陶罐和铁罐有感篇五
每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的.长处。正视自己不足，在人与人之间要学会相互尊重，才能和睦相处。《陶罐和铁罐》这个故事给我留下了深刻的印象。
这篇文章主要讲国王御厨里有两个罐子：陶罐和铁罐。铁罐因为陶罐易碎常常奚落它，而陶罐却一直和铁罐和睦相处。后来，王朝覆灭了，两只罐子被埋在了地下。过了好久，人们挖出了仍像以前那样光洁的陶罐，而铁罐却早锈坏了。
读了这篇文章，我感到铁罐很骄傲还知道了骄傲会伤害人，这让我想起了外婆为了不让我们骄傲为我们讲了个故事。
从前有个人，成绩优异，又能歌善舞。有一回跳舞得发大奖，她的家长对她百般赞扬，同学们都夸奖她。慢慢地，她变得骄傲了。从此以后，她对待同学是居高临下的态度。不久，同学们都厌倦她，不喜欢和她玩。
记得有一次，那个人的几个同学去找她玩她正在练舞，她有一个动作跳不对了，有一个同学就指了出来。她却满不在乎，不理会那同学。
就这样，她的伙伴来越少。
读了《陶罐和铁罐》这往篇文章，想想那个女孩，我懂得了骄傲害了很多人，就是因为那些人只看见自己的长处，去取笑别人的短才产生了骄傲感，所以我们要像陶罐那样谦虚。
读陶罐和铁罐有感篇六
今天，我读了一篇名叫《陶罐和铁罐》的文章，文章写得很精彩，令我受益匪浅，明白了虚心使人进步，骄傲使人落后。
《陶罐和铁罐》这篇课文讲的是在王朝的御厨里，有一只骄傲的铁罐和一只谦虚的陶罐.铁罐非常瞧不起陶罐，还经常奚落它，看不起它。对此，陶罐不放在心上，还想与它和好，把它当作好兄弟。可铁罐就是蔑视它，羞辱它。最后御厨塌了，两只罐子掉在了地上，被埋在土里。很多年过去了，人们挖出了陶罐，擦干净和它当年在御的时候一模一样光洁，朴素，美观。这时陶罐没有忘记铁罐兄弟，它让人们去挖铁罐，而铁罐早已氧化的无影无踪。
当我读到“陶罐说，‘我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!’”这一句话时，觉得陶罐非常大方谦虚，虽然铁罐常常奚落他，看不起他，可是他仍把他当做好兄弟。可铁罐却不领情，非常傲慢。
读了这篇文章，陶罐和铁罐让我想起了《龟兔赛跑》中的兔子和乌龟。铁罐就如同那只兔子：骄傲、自大、瞧不起人、自以为是，最后，却输了那个日日被自己看不起的乌龟。
陶罐就像那只乌龟：谦虚、老实、脚踏实地、不取笑别人。最后，自大的兔子输给了老实的乌龟，骄傲的铁罐比被自己日日嘲笑的陶罐更早消失。
由此可见，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。做人要谦虚，不能骄傲自大，发现自己的短处，取长补短，让自己变得更完美。
人要学会全面地看问题，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，互相尊重，友好相处。
《陶罐和铁罐》这个寓言故事，使我受益匪浅，同时也刚好讽刺一些人一个有力的回击，给谦虚的人一个正确评价。读了这个故事，我认识到：人要谦虚，不能骄傲；要多看别人的长处，来弥补自己的不足，因为谦虚使人进步，骄傲使人落后。
读陶罐和铁罐有感篇七
有一次，铁罐也被考古工作人员从废墟里挖了出来。
"咦，这里还有一个罐子！"一个人惊奇地说。
“真的，但是却是一个锈迹斑斑的铁罐子！可惜啊，很快就要被氧化掉了！”另一个人叹息的说。
“不管怎样”还捧着铁罐的人说：“先把它送到国家博物馆吧！”
于是，在国家博物馆的陈列柜子里，陶罐和铁罐再次相遇了。
“是你吗，铁罐兄弟！”陶罐关切地问。
“没错，是我！”铁罐虚弱地回答。“我已经不是当年的铁罐子啦，我现在就像一块废铁似的，毫无利用价值。”铁罐子沮丧地说道。
“你不要伤心了，很多年前你也为人类作出了贡献。”陶罐安慰地说道。
“想当年我不应该嘲笑和鄙视你，我现在为我当年所做的一切向你道歉，还请你原谅我！”铁罐诚恳地说道。
“没关系，铁罐兄弟！我从来都没有生你的气。我们都有长处和短处，不能光看自己的长处，也要看自己的短处，不能拿自己的长处和别人的短处相比。”陶罐子温和地说。
铁罐惭愧极了！
读陶罐和铁罐有感篇八
有一天，铁罐也被工作人员从废墟里挖了出来。
“咦，这里还有一个罐子！”一个人惊奇的说。“真的，但是却是一个锈迹斑斑的铁罐子！可惜啊，很快就被氧化掉了！”另一个人叹息着说。
“不管怎样，”还捧着铁罐的人说，先把它送到国家博物馆吧。
于是，在国家博物馆的陈列柜里，陶罐和铁罐再次相遇了。
铁罐生气地说：“怎么又是你这个家伙！”
“原来你还在啊！铁罐兄弟。”陶罐激动地说。
铁罐火冒三丈：“谁是你兄弟，懦弱的东西！”
陶罐子说：“我们在一起这么久，那当然是兄弟啦。”
“少废话，信不信我把你碰成碎片！”
“你已经是锈迹斑斑的铁罐子了，你是碰不碎我的，我们还是友好相处吧。”陶罐温和地说。
铁罐看看自己的。身体说：“你还有胆啊，你没有权利说我，我今天一定要把你碰成碎片。”刚说完铁罐就向陶罐用力的撞去。
“砰砰”的声音响起了，你们猜是谁碎了？那当然是铁罐，但陶罐被撞晕了，过了一会儿，陶罐醒了，发现铁罐不见了，它向四面八方看了看，心想：铁罐是不是被谁拿走了？再向旁边看，发现铁罐已经碎成碎片了。
读陶罐和铁罐有感篇九
今天我学了《陶罐和铁罐》有感这篇课文，它主要是将国王御厨里的两个管子，分别是铁罐和陶罐。因为铁罐自持坚硬，所以就瞧不起陶罐，常常奚落它。时间在流逝，世界上发生了很多事，王朝覆灭了，两个罐子被遗落在荒凉的场地上。有一天，人们来到这里，发现了陶罐，把它擦洗干净，陶罐和当年一样光洁朴素美观。但是铁罐早已生锈了。
这篇文章是我明白：不能瞧不起别人，不能拿自己的长处和别人的短处比，因为这样你会自高自大：要看别人的长处，正视自己的短处，这样才能不断的进步。
我学习了《陶罐和铁罐》这篇文章后，我不禁赞叹到：”多谦虚的陶罐呀!“。
这篇文章主要讲了国王御用厨房里有两个罐子，一个是谦虚的陶罐，一个是骄傲的铁罐。生活中铁罐经常奚落陶罐，说陶罐丑陋，很容易就摔破了，而自己是如何美丽，不怕摔。陶罐听了以后都不理睬。几年后，王宫倒塌了。又过了好多年，人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了陶罐，但铁罐的影子也没找到。因为”美丽而结实“的铁罐在土里已化成了泥土，人们没发现铁罐。
我从中明白了每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，要相互尊敬，和睦相处。另外，我们要学习陶罐的谦虚，不要学习铁罐的骄傲。
上个星期四，我们学习了第27课《陶罐和铁罐》。从这篇文章中，我知道了别人比你做的不好的时候，你不应该嘲笑他，而应该全心全意地帮助他。
课文的大概内容是：国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。铁罐常常嘲笑陶罐，但陶罐却一直让着他。随着时间很快地流逝，王朝灭亡了，两个罐子被遗落了。陶罐被人们拾到，但他还想着铁罐，而铁罐却再也找不到了。
有一次，老师布置我们看书。忽然，我听到有人叫我，原来，有个同学是在阅读中有了不认识的字，我一看，这么简单的字他都不知道，真笨!我心里这么想着。突然，我想到了课文中的铁罐，脸一下子红了，便认真地告诉了他这个字的正确读音。
生活中，我们要向陶罐学习，学习他不为小事而斤斤计较的精神。
读陶罐和铁罐有感篇十
（一）教学目标：
1、通过品读人物对话中的神态、动作描写感受陶罐和铁罐的个性。
2、能有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
4、能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言并能模仿课文人物的对话描写改编童话，试写一小段话。
（二）教学重点、难点：
教学重点：
1、通过品读人物对话中的神态、动作描写感受陶罐和铁罐的个性。
2、能有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
（三）教学难点：能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言并能模仿课文人物的对话描写改编童话，试写一小段话。
（四）教学过程：
一、复习导入。
1、通过上节课的学习，我们认识了两位新朋友，一个是……，一个是……，让我们齐读课题和它俩打声招呼吧！
2、上节课我们还学习了课文中的生字词语，让我们一起来复习复习。
出示词语：
骄傲、奚落、恼怒、神气、感到羞耻。
谦虚、朴素、美观、价值、流逝、荒凉、和睦相处。
1）谁来做做小老师领大家读读？读出词语的语气就更好了。
2）这就是铁罐，每当我们看到它就会想到它的……（指读第一组词）。
这就是陶罐，每当我们看到它就会想到它的……（指读第二组词）。
二、品读课文。
1、奚落是什么意思呢？课文中是谁在奚落谁呢？今天这节课就让我们走进发生在国王御厨里的这件有意思的事。默读课文2—9段，看看铁罐是怎样奚落陶罐的？找出相关的句子，在句子前用三角形表示。陶罐又是怎样应对的，找到相关的句子用五角星表示。
2、学生汇报。师出示相关句子。
3、学生练读。想读那句就读那句，边读边想：铁罐是怎样奚落陶罐的？你从哪些词句感受到？如果能读好句子所想表达的语气，能自创表情和动作就更好了。（随机）。
1）第一次。
a铁罐第一次奚落的话，谁来读？
b普通的一句话，怎么就看出铁罐是在奚落陶罐的呢？“傲慢的问”怎样表现出来？
c得骄傲一点，语气上扬一点，我来找找，哪个是傲慢的铁罐？（指导读出傲慢的感觉）。
2）第二次。
a第二次铁罐又是怎样奚落陶罐的？从哪看出它在奚落？（懦弱、神气、轻蔑）。
b懦弱是什么意思？知道它的反义词吗？“神气”觉得自己非常了不起，你能读出铁罐神气的样子吗？“轻蔑”这是什么意思？（瞧不起人）做个瞧不起人的样子，就是这个味道，眼睛一瞟，眉毛一扬，轻蔑地来读读。
3）第三次。
铁罐怎么样啦？你从哪感受到铁罐的恼怒？谁又是那个恼怒的铁罐?
4）第四次。
b“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（ ）地说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”（朗读指导）。
4、瞧，铁罐就是如此嘲笑、讽刺我们的陶罐，用那么尖酸刻薄的话来数落陶罐，让陶罐难堪，这就叫……（奚落）一次又一次的嘲笑，一次又一次的奚落，铁罐的话是越来越……，越来越……。让我们再读这四句，读出句子所包含的语气，读出铁罐奚落的程度一次比一次深。
5、从它奚落陶罐的话里，你仿佛看到了一个怎样的铁罐？
6、听了铁罐的奚落，你有什么感受？面对铁罐的奚落，陶罐又是怎么说的呢？（齐读陶罐的话）。
面对恼怒的铁罐，陶罐依旧心平气和地说（ ）。
面对恼怒的铁罐，陶罐依旧苦苦哀求地说（ ）。
面对无礼的铁罐，陶罐依旧坦然地说（ ）。
b听了陶罐的诉说，你眼前出现了一个怎样的陶罐？
7、陶罐和铁罐的四次对话描写，淋漓尽致地展现了它们的个性，这功劳都得归于对话中的提示语。看，比较一下，你觉得能把它们删掉吗？为什么？（有了这些提示语，帮助我们读出人物说话时不同的语气，可以表现出人物对话时不同的神态）。
8、现在我们就来摇身一变，看我们能不能读好铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。（男女合作读）。
三、揭示寓意。
3、好一个“尺有所短、寸有所长”铁罐和陶罐各自有自己的长处和短处。默读课文10—17节，看看铁罐和陶罐各有什么长处和短处。（生汇报总结）。
4、师总结：是呀，陶罐有陶罐的长处，铁罐也有铁罐的长处，铁罐拿自己的长处和陶罐的短处比，大家都不喜欢它。由此我们知道，谦虚的人我们都……（喜欢），骄傲的人我们都……（讨厌）。大家不喜欢铁罐不是因为它没有长处，而是因为……（生补充）。
四、改写童话。
1、童话故事真有意思，不仅生动有趣，还包含着深刻的道理呢！喜欢童话吗？现在我们也来做一回小童话家，改改这个故事怎么样？改成陶罐用自己的长处去奚落铁罐的短处。
2、出示：
国王的御厨里有两个罐子，一个是铁的，一个是陶德。骄傲的（ ）看不起（ ），常常奚落它。
“（ ）！”陶罐（ ）地问。
“（ ）！”
“（ ）！”
“（ ）！”
“（ ）！”
“（ ）！”
“（ ）！”
铁罐不再理会陶罐。
3、生填写，交流。
4、故事改了，题目要不要改改呢?
5、这样一改，大家是不是又变得喜欢铁罐而讨厌陶罐啦？可见人和事物都是有自己的长处和短处的，重要的是不能只看到自己的长处，看不到自己的短处，更不能用自己的长处去比别人的短处，要学会用欣赏的眼光看待别人。
读陶罐和铁罐有感篇十一
1、会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。
2、分角色、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
4、抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。
教学重点。
通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点理解课文讲的道理。
课时安排2课时。
教学过程。
第一课时。
一、形象导入。
1、播放媒体资源中的视频，让学生初步了解陶罐和铁罐的质地、特点。
陶罐是指以粘土为胎，经过手捏、轮制、模塑等方法加工成型后，在800－900度左右的高温下焙烧而成的物品，品种有灰陶、红陶、白陶、彩陶和黑陶等。具有浓厚的生活气息和独特的艺术风格。早在商代，就已出现釉陶和初具瓷器性质的硬釉陶。陶罐的表现内容多种多样，动物、楼阁以及日常生活用器无不涉及，光洁美观。
铁罐是以铁矿石冶炼加工制成的器物，比较坚固。
2、师：同学们，今天我们学习的课文就是一个发生在陶罐和铁罐之间的故事，到底是怎么回事儿呢？就让我们一起到课文中寻找答案吧。
板书课题：陶罐和铁罐，随机指导“罐”字的书写。
二、初读课文。
1、学生自读课文，画出生字词。教师巡视指导。
2、利用媒体资源中的认一认部分，教学生字，指导组词。
3、播放媒体资源中的范读动画，更正读音。
三、朗读感悟。
学生自由读课文，讨论交流，教师巡视。
2、学生汇报。
例：（1）我喜欢陶罐，因为它谦虚；不喜欢铁罐，因为它骄傲。我的根据是课文写“骄傲的铁罐看不起陶罐”，还常常奚落它。陶罐则不是这样，它不但说话很谦虚，而且不和铁罐一般见识，避免矛盾激化，不和它争吵。
（2）陶罐不但谦虚，也很善良、真诚。你看，当人们刚把陶罐从土里掘出来，它立刻就说：“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。”陶罐不计前嫌，豁达大度，我喜欢它。
（3）陶罐敢说真话，我喜欢它这一点。它说：“我们生来就是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。”从这可以看出陶罐并不是“懦弱”的东西。
（4）我不喜欢铁罐，它不仅骄傲，还很武断。它对陶罐说：“你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”事实上，后来粉身碎骨的不是陶罐，而是铁罐被完全氧化了。看问题不能绝对。
……。
师随机引导学生结合课文理解“奚落”、“懦弱”等词语的意思。
3、指导朗读。
师：要演好故事，关健是要深入体会人物的思想感情。请同学们画出描写陶罐和铁罐神态和语言的句子，先自己练习读一读，然后和同桌分角色读一读，读出感情。
学生练读、分角色读，师巡视指导。
（2）请两名同学分角色读陶罐和铁罐的对话。学生评议。
教师适时引导：
读出铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，“你敢碰我吗？”语调上扬，有挑衅的意味，显出铁罐的傲慢；“我就知道你不敢，懦弱的东西”语调下沉，突出“懦弱”，以示看不起；“住嘴！……”由于陶罐言之有理，铁罐恼羞成怒，因而声高气粗；“你算什么东西！”“总有一天，我要把你碰成碎片！”语调要紧凑高扬，读出铁罐混不讲理，怒不可遏的心态。而陶罐自始至终是谦和宽容的态度，语言也是平和讲理，语气自然平稳。比如，“我确实不敢碰你，但并不是懦弱”面对铁罐的傲慢无理，陶罐据理力争，“但不是懦弱”，语气要加重，以表达自己不与之相碰的原因，以及内心的坚强。
（3）同桌互换角色，再练习有感情的朗读。
四、情境表演。
1、师：下面你们自愿结合，组成创作小组，演出这个故事，能做到吗？
学生三五结合，分别排练“古代”“现代”两幕，分角色扮演陶、铁二罐、众人、旁白者，人人参与，当堂练习。
2、推举一组到讲台前表演，头戴不同头饰区分人物，进行表演。 。
五、畅谈体会。
1、师：这则有趣的寓言故事已经表演完毕，在此我们用热烈的掌声对扮演陶罐、铁罐的同学和部分观众的表演表示感谢，他们精彩的、惟妙惟肖的表演给我们留下了深刻的印象。现在，有一个问题请同学们思考并回答：
“故事告诉我们什么道理?并结合实际谈谈自己在学习或生活中有什么感受。”
学生热烈讨论，互相谈自己的感受。
例：这个故事告诉我们，在集体中每个人都有自己的长处，比人优越，也没有理由骄傲。比不上别人也不要消沉，要发挥自己的长处，互相合作、互相学习，共同进步，为社会作贡献……。
2、请陶罐、铁罐的扮演者和部分同学谈体会。
例：陶罐扮演者：“我是一个谦虚而又不懦弱的陶罐的扮演者，但在实际中我可不是一个谦虚的人……。
铁罐扮演者：“我是一个骄傲而又盲目自大的铁罐的扮演者。从这个角色中我感受到铁罐因为看不起别人的长处也看不到自己的缺点，而得了个可悲的下场、希望自己在学习中不重蹈铁罐的覆辙……。”
同学：畅谈自己的体会……。
第二课时。
一、复习导入。
指名答，提示：国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。
2、师：学了这则寓言，你悟出了什么道理呢？
例：人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满。
不要只看自己的长处，用自己的长处去比别人的短处。人都有长处，也都有短处。
人们应该学习陶罐的胸怀，不应像铁罐那样自以为天下无敌。
这则寓言通过一个有趣的小故事，说明了一个深刻的道理，这就是不要以已之长，比人之短，要多看别人长处。
长处弄不好倒成了短处，铁罐结实但容易氧化；短处弄好了也能变成长处，陶罐埋在土里多少年也氧化不了。
……。
3、师：你们体会出的道理，就是这篇寓言的寓意，寓是寄托的意思。
二、拓展延伸。
1、师：同学们，课文我们读过了，说过了，也演过了。老师想你们一定有很多话想对陶罐和铁罐说，你最想说的一句话是什么呢？把它写在书的空白处。
指名回答。
2、师：同学们说的真好，老师也准备了一些名言警句，送给大家。
尺有所短，寸有所长。
左眼看别人的优点，右眼看自己的缺点。
如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩膀上。
虚心使人进步，骄傲使人落后，我们应当永远记住这个真理。
学生齐读。
三、总结全文。
1、师：这则寓言在写法上有什么特点值得我们学习呢？和同桌讨论讨论。
学生讨论、汇报。
2、师总结：这则寓言采用了拟人的手法，将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的描写，告诉人们看待问题要全面，不能用自己的和别人的短处比，更不能因此而骄傲。故事主要通过对话展开情节、推动故事的发展，铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚、友善、克制都在人物的对话中充分展现。此外，具体、生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。我们在写作文的时候也可以采用这种方法。
四、重编寓言。
师：其实每个人，每种事物都有自己的优点和缺点，铁罐就没有优点吗？铁罐坚固不易破碎这一点不值得陶罐学习吗？陶罐就没有缺点吗？陶罐虽然比铁罐光洁、朴素、美观，但它很容易破碎，请大家讨论一下，铁罐和陶罐各有什么优点和缺点，各抒己见。
生议论归纳，教师板书：
铁罐优点：坚固，缺点：丑陋。
陶罐优点：美观，缺点：易碎。
师：下面我们共同改写这则寓言，赞扬铁罐，批评陶罐，赋予它们相反的性格，题目就叫《铁罐与陶罐》。
生边议边改、汇报。
例：陶罐很骄傲，看不起铁罐，常常奚落它。“铁罐子，你敢和我比美吗？丑陋的东西，就知道你不敢！”铁罐回答：“人们用我们盛东西，不是让我们比美……”
一天，突然发生了大地震，陶罐摔得粉碎，而铁罐却安然无恙。
五、自编寓言。
1、师：请同学们根据自己的认识编一则寓言，先想好要告诉别人一个什么道理，然后创编一个寓言故事，说明这个道理，给人以启迪和教益。
学生各自开始创编。
2、师：谁来介绍一下你编的寓言题目。
例：《大海和小溪》。
《手机与bp机》。
《大树和小草》。
……。
3、展示作品。
过了几天，老奶奶决定把其中一只猫送给别人……白猫想：凭我的美丽洁白，主人一定舍不得让我走，对！一定把黑猫送给别人。结果呢？结果大出白猫所料，主人把白猫送给了别人。临别时，白猫问老奶奶：“我这么洁白，为什么不留我呢？”老奶奶笑着告诉它：“我不管是白猫还是黑猫，捉到老鼠的才是好猫！”
六、练习写字。
1、利用媒体资源中的帮写字部分，指导书写。
2、学生写字，写完与范字对照，学会自我纠正。教师巡视，进行个别辅导。
拓展练习。
七、找朋友。
利用媒体资源中的找朋友部分，让学生找出课文中词语的近义词。
八、作业。
抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。还可以抄写课文中其他你认为写的好的词句。
读陶罐和铁罐有感篇十二
1．认识本课6个生字；分角色朗读课文，第19课：陶罐和铁罐。
2．阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。
1．初读课文，读准字音、勾画出不懂的字，查字典或联系上下文理解。
2．指名读课文，理解词语的含义。
3．默读课文，思考：文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情，各在哪些自然段。
4．学生讨论后明确：
（1）铁罐看不起陶罐（1～9），小学四年级语文教案《第19课：陶罐和铁罐》。
（2）铁罐和陶罐各自的命运（10～17）。
1．自读1～9段，思考：铁罐看不起陶罐，你是从哪些词看出来的？对比，陶罐是怎样的态度，试着把你体会到的通过朗读课文体现出来。
2．再读10～17段，请用简单的字和词语概括出铁罐和陶罐各自的命运。
3．学生自学，组织讨论，全班交流，此时，教师恰当点、拨、抓重点词语和感情朗读，体会铁罐的'狂妄自大，陶罐的宽厚谦虚。
1．说一说，你喜欢铁罐还是陶罐，为什么？
2．你想对铁罐（或陶罐）说些什么？
3．从这个故事中你明白了什么道理？
重新编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事，编之前，一定想好，你要表达什么意思围绕这个意思去选材。
略。
读陶罐和铁罐有感篇十三
1、熟练掌握本节课生字。理解“奚落”、“轻蔑”、“覆灭”、“遗落”、“相提并论”和“和睦相处”等同语。
2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读对话。
3、在理解课文内容的基础上，了解课文蕴含的道理。学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，学会与他人和睦相处，学会合作。
懂得陶罐和铁罐的对话，了解人物的性格特点，体会其中表达的寓意。
深刻理解寓言的寓意。
一、激情引趣，导入新课。
1、出示陶罐和铁罐的图片，让学生说说它们各自的特点。
师：今天我们要学习的课文讲述的就是发生在这两个罐子之间的故事。
2、生齐读课题。
二、初读课文，读准字音。
1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。如果遇到有困难的地方，放慢速度多读几遍。
2、扫清文中生字障碍。出示词语，学生认读。
3、同桌之间互相读课文，形式自定：可以交替一人读一段，或分角色读。互相评议字音是否读准，句子是否读通。
三、再读课文，了解大意。
1、默读课文，边读边想：文中主要写了陶罐和铁罐之间的什么事？
2、快速浏览课文，要求学生认真思考：文中的陶罐和铁罐分别像是怎样的人？可在表现他们特点的词句下作标记。
四、研读感悟，体会寓意。
1、组织学生交流讨论，思考以下问题：
（2）铁罐用了哪些尖刻的话奚落陶罐的'短处？（铁罐是怎样奚落陶罐的？）。
（3）面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？
2、请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来，结合相关的语句谈理解。
3、演一演。
（1）小组练习分角色表演读，要求只读对话，在读对话时要有人情人境的动作和表情。
（2）表演展示。（视频出示对话句子。）。
五、表达感受，升华情感。
学到这里，同学们一定有不少的想法和感受，你们想说什么呢？把自己想说的话写下来。
师：同学们，你们都说得很好！我们不能拿自己的长处和别人的短处来比，要善于发现别人的长处，正确看待自己的短处。我们要相互尊重，友好相处！
六、编写童话，强化感悟。
1、改编童话。
（1）陶罐和铁罐各有什么优点和缺点？（引导学生不要被课文所限制，放开思路，畅所欲言。）。
铁罐：优点——不易碎，坚硬。
缺点——易生锈，难看。
陶罐：优点——不生锈，美观。
缺点——易碎，不坚硬。
（2）指导学生以《铁罐和陶罐》为题，改写这篇童话故事。
2、自编童话。
以《xxx和xxx》（如：小溪和大海、绿叶和红花、铅笔和钢笔、牙齿和舌头……）为题，展开想像和幻想，编一个童话故事。
读陶罐和铁罐有感篇十四
1.认识本课6个生字；分角色朗读课文。
2.阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。
（一）导入 。
（二）整体感知。
1.初读课文，读准字音、勾画出不懂的字，查字典或联系上下文理解。
2.指名读课文，理解词语的含义。
3.默读课文，思考：文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情，各在哪些自然段。
4.学生讨论后明确：
（1）铁罐看不起陶罐（1～9）。
（2）铁罐和陶罐各自的命运（10～17）。
（三）精读课文。
1.自读1～9段，思考：铁罐看不起陶罐，你是从哪些词看出来的？对比，陶罐是怎样的态度，试着把你体会到的通过朗读课文体现出来。
2.再读10～17段，请用简单的字和词语概括出铁罐和陶罐各自的命运。
3.学生自学，组织讨论，全班交流，此时，教师恰当点、拨、抓重点词语和感情朗读，体会铁罐的狂妄自大，陶罐的宽厚谦虚。
（四）品味含义。
1.说一说，你喜欢铁罐还是陶罐，为什么？
2.你想对铁罐（或陶罐）说些什么？
3.从这个故事中你明白了什么道理？
（五）重编故事。
重新编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事，编之前，一定想好，你要表达什么意思围绕这个意思去选材。
（六）板书设计 。
整体感知课文时通过读、查字典、联系上下文理解词语，讨论后找出陶罐、铁罐之间发生的两件事：1、铁罐看不起陶罐；2、铁罐和陶罐各自的命运。
边读边思考，析词品意中教师恰当点拨抓住重点词语，感情朗读，体会铁罐的狂妄自大，陶罐的宽厚谦虚，从而理解寓意。
培养学生围绕中心编童话故事的能力。
读陶罐和铁罐有感篇十五
注重教学目标的发展性，有具体可测的知识能力目标。不使其空泛和随意；更关心过程和方法，主要体现在动态生成的师生互动对话上；对情感态度价值观而言，充分考虑学生在学习过程中的情感变化，对人对社会态度的提升，为形成正确的人生观、价值观打下基础。凸显设计的开放性，突出时空的弹性化设计。学生的学习是丰富多彩的，课堂上丰富性、多变性、复杂性和不可预测性的因素很多，减少“刚性”设计，重视将课堂上信息的灵活处理和过程的及时调整。启迪学生感悟的独特性，为学生的创造开辟空间。不必对任何探索都设置一个统一的标准，唯一的答案和划一的方式，教师要善于选择或截取一个典型的材料，引导学生从不同侧面与角度去感受、领悟，通过多种手段合成，让学生体验到创造的乐趣与成就感。
【设计特色】
读写结合，注重创造思维的培养。通过“一议二读三品四改”的教学流程，体现“以情励学，以趣激学，调动参与，启迪创造，注重内化，求精求活”的教学风格。“互动、生成，训练，创造”，在全新的理念指导下，体现鲜明的教学特色。
【教学目标】
1．分角色、有感情地朗读课文，用朗读及形体动作演绎故事；
2．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法；
3．将《陶罐和铁罐》这则寓言改写，逆向表达，使陶罐和铁罐品行互换，变成《铁罐与陶罐》。
【流程预设】
课前预热：
找一找生活中的许多不同之处，能简要说出不同人物（或场合）的长处和短处。
一、议，陶罐和铁罐的长处与短处
1. 大屏幕出示生活中陶罐和铁罐的图片，讨论它们的用途；
2. 如果让你选择一种装东西，你会选择哪一种呢？为什么？
3. 师结合学生讨论分别板书它们的长处与短处，引导学生说出它们各有自己的长处和短处。
二、读，陶罐和铁罐的谦虚与傲慢
1. 大屏幕出示：傲慢轻蔑恼怒愤怒
谦虚友善宽容大度
4. 把对词语的理解送进句子里读一读，大屏幕出示铁罐的话，学生表演读；读陶罐的话，注意体会陶罐的谦虚友善、不亢不卑。
三、品，陶罐和铁罐的结局与启示
2. 学生谈谈读了这个故事，自己想到了什么；
3. 以你就是那只消失的铁罐，此刻会对陶罐说些什么，让学生进行练笔，并指名交流，老师用大屏幕出示写话内容，指名读。
四、改，逆向思维创改寓言《铁罐和陶罐》
2.师生共同改写这则寓言，赞扬铁罐，批评陶罐，赋予他们相反的性格，题目改为《铁罐和陶罐》。（机动：现场可以口述，也可写后交流）
作业超市：
1. 课文真有趣，我想和同学分角色读一读；
2. 课文很传神，我想抄写描写神态和动作的`词句；
3. 课文真精彩，我们小组准备演一演这个故事；
4. 课文有意思，我要绘声绘色地讲给我的家人听。
板书设计：
陶罐铁罐
谦虚傲慢
长处美观坚硬
短处易碎易生锈
无价之宝无影无踪
读陶罐和铁罐有感篇十六
《陶罐和铁罐》是人教版第五册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。为了解决教学重难点，充分体现出教学主体性，优化课堂结构，我设计了以下教学模式：
引——探——议——练。
1.创设情境，引疑激思。
2.自主探究，获取新知。
3.朗读表演，顿悟创新。
4.拓展延伸，激励发展。
1、创设宽松的学习氛围，将信息技术与语文教学相互整合，引导学生在自主合作中学习。学会学习、学会合作、学会做人、学会创造，是二十一世纪教育发展的主题。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我基于这种认识，以cai课件创设了生动的情境，让学生在情境中展开合作，通过分角色朗读、体验、相互启发、评价、激励，弥补自己的不足，发展学生的特长，使学生树立自信心。在合作学习时，我将注意指导和参与。合作学习以学生为主体，但并不意味着“放任自流”。合作应该是在教师引导的前提下的合作。首先应让学生明确学习目的和要求。然后由学生自主选择合作学习方式。如让学生选择朗读的角色等。同时，我会参与到学生的合作之中，及时发现问题，引导交流，促进合作的实效性。
2、以多种朗读的形式展开竞争式教学活动。“朗读”是语文的需要，也是学生的需要。基于学生有争强好胜的心理，为了让他们在合作中竞争，在竞争中合作，我抓住了朗读的需要和参加竞争的积极性，以多样化的朗读形式，展开师生比赛、男女生比赛，同时用激发性的语言，激励学生大胆参与，调动每一组成员学习的积极性，既面向了全体又照顾了个性的差异，满足了不同层次学生的需要。在朗读竞赛中，我还注意了读中指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。
3、鼓励学生以不同的方式感受课文内容。课程标准指出：“鼓励学生选择适合自己的学习方式”“珍惜学生独特的感受、理解、体验”。因此，我引导学生抓住课文中陶罐和铁罐神态的语句，可以读一读、想一想、说一说、看一看、划一划、演一演等多种方式来体验。学生在教师的启发下，产生了极大的乐趣，有的学生说，有的学生读，有的学生演。特别学生对表演的兴趣更浓，教师顺势利导，让学生上来表演。演后让学生谈出各自的感受，由此，挖掘了学生思维，拓展了学生想象。教师引导学生用恰当的词语来形容陶罐和铁罐，再一次激活学生思维、训练了学生语言概括的能力，对事物的不同感受能力及情感表达能力。
4、探究问题，展开讨论。问题是打开思维、唤起想象的钥匙，因此，教师必须高度重视问题意识。传统的教学是教师问学生答，串讲串问占据了整个课堂教学。我们现代教学主张把问题尽量留给学生，让学生自主的发现问题，培养学生主动探究的精神。理想的课堂教学应该是教师的问和学生的问相互融汇。问题还要由学生自己来解决，最好的方式是展开讨论，鼓励学生发表各自的看法，不必追求答案的统一。在鼓励学生问的基础上，也不乏教师的问，我的问不在于多，而在于精，在于有思考的价值。
1、会认10个生字，能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、奚落”等词语。
2、分角色、有感情地朗读课文。
3、体会陶罐和铁罐的神态和语气，读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
4、模仿本则童话故事的写法，学写简单类似的小故事。
体会陶罐和铁罐的神态和语气，读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
多媒体课件、板贴、头饰、生字卡片等。
一课时。
1、师：你们喜欢看童话故事吗？好，那就让我们一起走进童话世界吧！你能说出图中童话故事的名字吗？（播放课件：白雪公主、美人鱼、睡美人、青蛙王子、小猫钓鱼）。
2、师：看来你们的确很喜欢童话故事，今天我给你们请来了一个童话故事中的两个小伙伴，（放课件——陶罐自我介绍：小朋友们，大家好，我是用来盛东西的陶罐！铁罐自我介绍：我是怎么摔也摔不破的铁罐！）。
3、师：你们看到这个课题，想知道些什么呢？让学生质疑。
1、师：下面就请你们带着这些问题自读课文，要求把字音读准，把句子读通顺！
2、检查生字认读情况，让生读生字卡片，先个别读带拼音的生字，再开火车读去掉拼音的生字，最后齐读相关的生词！
1、师：刚才同学们读得都很棒，现在就让我们看看它们之间发生了一件什么事吧？（播放相关课文内容的动画课件）。
2、师：你们对陶罐和铁罐的印象如何呢？（教师贴图）。
3、你们能用课文中的两个词来形容一下陶罐和铁罐吗？
板书：谦虚 骄傲。
师：铁罐是怎样奚落陶罐的呢？请你们用自己喜欢的符号勾画出描写陶罐和铁罐的神态和语言呢。
师指导学生理解“奚落”的含义，并指导学生找出何必、和睦相处、傲慢、轻蔑、恼怒等词语。
4、相机指导学生的朗读：（找出铁罐的语言，体会语气）。
“你敢碰我吗？陶罐子”——故意挑战。
“我就知道你不敢，懦弱的东西。”——狂妄自大，无理。
“你怎么敢和我相提并论”——蛮不讲理，恼羞成怒。
指导学生理解词语：轻蔑、相提并论的意思。
5、师：铁罐为什么会这么骄傲，去奚落陶罐呢？（铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐。）。
板书：长处 不易碎 短处 易碎。
6、陶罐面对如此的奚落又是怎么做的呢？（陶罐谦虚、忍让、劝说、不卑不亢）。
找出有关句子，指导朗读。
7、师：你们读得真棒，连我也想加入你们的行列了，我们来分角色朗读1-9小节好吗？你们想读陶罐的话还是想读铁罐的话呢？师生配合来读。
8、请同学们分同座位朗读。再由男女生合作来读！
通过四组对话的朗读和分析，让学生体会出铁罐的狂妄无理以及陶罐的谦虚忍让、以理服人的品质。
9、师：陶罐自以为坚硬，只看到自己的长处，而奚落、瞧不起陶罐，二者发生了争吵，最后不欢而散，可是随着时间的流逝，世界上发生了许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了，这两个罐子的命运又如何呢？咱们一起去看看吧！（播放cai动画课件）。
师：请你们联系课文，说说它们最后的命运是什么样的呢？
板书：短处 没影了 长处 光洁朴素 美观。
师解答相关知识：这个问题让我回答你吧，陶罐是铁制成的，铁容易被空气氧化，所以经过了许多年代，铁罐已经完全被氧化而消失不见了！
师：你们见到陶罐想对他说些什么吗？会用什么样的语气来说呢？（要带着兴奋、惊讶的心情来说！）。
12、师：你们读得真精彩！想不想把这个故事演一演呢？
请停学分成4人一小组，一人扮演陶罐，一人扮演铁罐，两人读旁白部分！
让学生来演一演，再请个别小组上去演！
13、师：看完了他们的出色表演，你们有什么话想对陶罐和铁罐说吗？
教师指导学生结合板书懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处！
板书：取长补短。
师：童话故事有趣吗？想不想自己也来编写一个童话故事呢？就请你们结合板书，把陶罐和铁罐的角色互换一下，再编一个类似的小故事，小组讨论，看谁编得又快又好！
教师巡视指导，并请同学上来述说自己编的故事！
师：你们的想象力很丰富，编的故事也很精彩，那么就请你们把今天所编的故事写在小练笔本上，我希望你们在编故事的时候要学习陶罐能正确对待自己和他人，相互尊重，和睦相处的美好品质！
}取长补短。
读陶罐和铁罐有感篇十七
4、能够围绕主题确定作品内容及其表达方式、选择合适的图片素材。
1、确定作品内容及其表达形式：。
2、简单电子演示文稿的组成。
一、新课引入
1、师请学生阅读本单元前两页的漫画故事，提醒学生思考故事的寓意。
生阅读漫画。
2、师组织学生分组交流漫画故事的内容和寓意，填写学习单。
生以小组为单位进行交流，并填写相关学习单。
3、师对学习单内容进行点评，鼓励学生得出正确的故事寓意。
二、确定电子作品的表达形式
1、师播放“陶罐与铁罐”的ppt示例，让学生了解生活中故事的表达方式。
生欣赏。
2、师组织学生从故事内容的详细性、传播的便捷和规范性、表现形式的生动性等特点，进行小组交流，填写学习单。
生小组交流，填写学习单。
3、师评价学习单，引导学生确定作品的最终表达形式。
生确定电子演示文稿这一图文并茂，有动态切换效果的、出色的故事表达形式。
4、师提出本单元的任务，使用演示文稿软件展示故事及寓意。
三、总结、下课。
读陶罐和铁罐有感篇十八
1．认识本课6个生字；分角色朗读课文。
2．阅读课文，能抓住课文的主要内容。
3．理解课文所说明的道理，学习全面看问题，懂得要多发现别人的长处，要正视自己的短处。
抓住课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。
一、激趣，导入新课。
二、整体感知，初步了解课文主要内容。
1．指名读课文。
2．自读课文，想想这篇课文主要讲的是什么？
3．学生交流，教师点拨。
4．你是怎么概括出来的？
2．学生交流，教师点拨。（从外形上看，从神态上看，从个头上看）。
四、抓文中的词句，进一步体会陶罐和铁罐的特点。
3．铁罐是怎样奚落陶罐的？它为什么看不起陶罐？请同学们自读课文，用“--”画出铁罐奚落陶罐的话，并对不理解的地方质疑。
4．学生自读，教师巡视。
5．学生交流质疑，教师点拨，引导解疑。
6．从找出的语句中，可以看出铁罐具有什么特点？陶罐呢？
五、指导多读，深刻领会铁罐和陶罐的特点。
1．自读课文，画出描写铁罐和陶罐神态的词语。
2．教师指导读。
3．同桌轮换分角色朗读。
4．走出座位，自找好朋友分角色朗读。
二、揭示寓意，总结全文。
1．许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？请自读课文，找出描写陶罐和铁罐最终结局的语句。
2．再读课文，说说你喜欢陶罐还是铁罐，为什么？
3．想一想这则寓言告诉了我们什么道理？
4．全班交流。
读陶罐和铁罐有感篇十九
在一位教授的家里，有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。陶罐看不起铁罐，常常奚落它。
“丑陋的铁罐，你有我美吗？看我的花衣服多漂亮，而你只有一件黑不溜秋的衣裳。”陶罐骄傲地说。
“我确实没有你美观，陶罐兄弟。”铁罐谦虚地说。
“我就知道你要说这句话，丑陋的东西。”陶罐傲慢地说。
“我虽没你好看，但也并不丑陋，我们都是来盛东西的，不是相互比美的，说到盛东西我不比你差，再说······”
“闭嘴。”陶罐愤愤地说，“你敢和我说这个事情，真是岂有此理，等着吧，总有一天，你会被主人给遗弃掉，我却永远呆在这里，什么也不怕！”
“我看我们还是和睦相处吧，有什么好骄傲的呢?”
就在这时候，教授的小孙子来寻找他的东西，不小心碰翻了陶罐，它飞快地落下来，只听“啊”地一声惨叫，陶罐被砸烂了。铁罐担心地说：“陶罐兄弟，你怎么了！”
