科学筷子折了说课稿范文(18篇)
对比是一种通过对比两种或多种事物的异同来突出它们的特点和特色的比较手法。写总结时要尽量避免使用模板化的语言和套话,更多地展示个人的思考和感悟。总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料,它可以促使我们思考,我想我们需要写一份总结了吧。写一篇完美的总结需要我们挖掘过去的经验和教训,从而改进自己。以下是小编为大家准备的总结范文,希望能够给大家写总结提供一些启发和思路。
科学筷子折了说课稿篇一
说课稿。
多年来,我园注重课题研究与特色建设的整合,在“”课题研究基础上,形成了“重材料投放、促科技教育、唯素质发展”的办园特色。伴随我园“十二·五”课题《幼儿探究学习的实践与研究》的实施开展,可以说各方面都有不同层次的收获与感悟。我们发现幼儿对操作性、实验性的活动兴趣高且持久度较长。大米是孩子每天都会接触的东西,但是见到的确实米饭的形式,对“米”的认识有所欠缺。为了让幼儿感知大米可以产生摩擦力的特性,并了解其神奇的魔力,我设计了本次科学活动筷子提米。通过简易的材料、简明易懂的步骤,让幼儿在动手动脑中发现科学的奥秘,从而增强幼儿对科学活动的兴趣,培养探索精神。
1、知道筷子提米的原因,初步了解摩擦力产生的原因。
2、能用不同的材料得到不同的实验结果,利用摩擦力让筷子更牢固的提起瓶子。
3、对“筷子能把瓶子提起来”这个现象产生兴趣,原意和小伙伴一起做实验并分享实验结果。
重点:知道筷子提米的原因,初步了解摩擦力产生的原因。
难点:能用不同的材料得到不同的实验结果,利用摩擦力让筷子更牢固的提起瓶子。
1、知识经验准备。
教师:知道摩擦力产生的原因、重力产生的原因,知道影响摩擦力的因素。
幼儿:摸过豆类、沙子、石子,知道它们表面不是很光滑,对光滑和粗糙有一定的概念。
2、物质材料准备。
小米、弹珠、蘑菇钉。
具体过程过程如下:
教师将筷子和细口瓶放在小舞台上,小舞台上有随意移动筷子的空间。
1、师:筷子妹妹在路上被坏人追跑,跑了好久好久,好累好累,突然他看到了一座城堡(细口瓶装饰而成),就赶快跑了进去。城堡里好漂亮,她很喜欢这里,她觉得这是一个安全的地方,就不想离开这里了。可是坏人很快追过来,使劲的把她往外拉呀拉呀!
2、师:我们来看看,他猜对了吗?那大米可以怎么帮助筷子妹妹留在城堡里呢?
3、师:他的方法到底行不行呢?我们来试试,等会请两个小朋友一组,一个放米,一个放筷子,放好之后看看筷子能不能被拔出来。
4、师:谁来介绍一下,你成功了吗?你是怎么做到的?
6、师:按照刚才的方法都成功了吗?那你知道为什么大米可以帮助筷子妹妹吗?
7、师出示示意图:整体两个方形图案代表细口瓶,中间黑色竖线代表筷子,阴影部分为大米,像大米这样摸上去比较粗糙的,它的身上有许多小手,我们把它紧紧按在瓶子里。他们身上的小手紧紧拉在一起,这样就能把筷子牢牢的抓住,这些小手有个神奇的名字叫——摩擦力!
1、师:听到了筷子妹妹遇到危险的事情,更多的好朋友也赶来了,我们来看看有哪些朋友?(教师出示记录表)那这三个朋友能不能成功帮助筷子妹妹呢?请你猜一猜,在“?”记录你的猜测。
2、师:谁来介绍一下你的猜测,你觉得沙子能成功,为什么?(3个小朋友)。
3、师:那我们来试一试吧,还是像刚才一样两个小朋友合作实验,然后把你的实验结果记录在“小手”一栏中。
4、师:谁来说说哪个小帮手能帮助筷子妹妹?为什么弹珠和蘑菇钉不行?
5、师小结:弹珠的表面很光滑,身上的小手就比较少,摩擦力也小了,所以抓不住筷子妹妹;蘑菇钉虽然不光滑但是他们之间不能紧紧靠在一起,松松散散的他们相互之间的小手没有拉起来,摩擦力也小了,所以也不能抓住筷子妹妹!
1、师:我们帮筷子妹妹选择了合适的小帮手,这样就能让筷子妹妹安全呆在城堡里了,谢谢小朋友们!
2、师:我们生活中还有许多像这样的小帮手,我们再去找找吧!
本次活动从选择活动、目标定位、材料准备、主要环节等各个方面都要考虑的十分细致周全。不管从内容,还是材料来看,基本符合孩子的年龄特点,符合“玩中学”“做中学”的先进教学理念。具体表现在:
本次活动以故事情境的形式展开,围绕着“帮助筷子妹妹”的线索步步深入。活动充分利用孩子这种独特的认知方式,调整和实践身边的科学活动,鼓励孩子通过自己的游戏和实践获得多方面的经验。本次活动“筷子提米”,孩子们从头至尾都是在“帮助筷子妹妹”,但也正是在这样的过程中慢慢渗透了科学的知识,张开想像的翅膀解释了科学。通过这样的讨论-操作-玩乐-探索,逐步练就了一双会发现的眼睛,也进一步培养了他们学科学兴趣。作为老师,我们要做到“心中有目标”,把科学活动目标从有形转化为无形,渗透到游戏之中,孩子们就能在游戏中自由主动的学习。
活动中我没有对幼儿的行为或者表现进行直接评价,而是积极倾听幼儿间的交流,参与他们的讨论,让幼儿大胆表达自己的意愿和见解,在无形中使幼儿产生了安全感。另外我在整个课堂始终面带微笑,拉近了师幼间的距离,真正形成了一种充满“爱意”的绿色课堂氛围。
有探究才有创造,有疑问才有发现。在科学活动中,恰当把握演示的时机,没有过早地把“为什么会这样”告诉幼儿;而是以验证幼儿的操作活动为主,这样激发幼儿的参与欲望;当幼儿遇到困难、注意力分散时,能及时指导,使小朋友兴致盎然地重新投入活动。
四、目标达成情况:此次活动的目标共有三个。1、知道筷子提米的原因,初步了解摩擦力产生的原因。2、能用不同的材料得到不同的实验结果,利用摩擦力让筷子更牢固的提起瓶子。3、对“筷子能把瓶子提起来”这个现象产生兴趣,原意和小伙伴一起做实验并分享实验结果。
第一第三个目标完成较好,幼儿对制作“筷子能把米提起来”很感兴趣,每个幼儿都积极地参与到活动中,探索其中的秘密,并体验到帮助他人的乐趣。第二个活动目标也达成了,孩子们教师的点拨下,理解了不同材料对摩擦力的影响。第三个目标达成上稍有欠缺。
本次活动中还需调整:在活动中应该把更多的“说话”机会交给幼儿。同时在提问、讲解的艺术性方面还应进一步推敲,教师要以最简洁的语言传递最大的知识信息量,就必须做到语言简炼流畅,通俗易懂。特别是口头提问不宜太长或转变太多,这使幼儿记不住、很难找到问题的核心,这一点我还做的不够。另外很多细节方面观察不够细致,比如幼儿在用米帮助筷子妹妹遇到困难时,有个别幼儿先成功了,然后又失败了,对此感到困惑等细节上还需要多加注意。
科学筷子折了说课稿篇二
一、设计意图:
多年来,我园注重课题研究与特色建设的整合,在“”课题研究基础上,形成了“重材料投放、促科技教育、唯素质发展”的办园特色。伴随我园“十二·五”课题《幼儿探究学习的实践与研究》的实施开展,可以说各方面都有不同层次的收获与感悟。我们发现幼儿对操作性、实验性的活动兴趣高且持久度较长。大米是孩子每天都会接触的东西,但是见到的确实米饭的形式,对“米”的认识有所欠缺。为了让幼儿感知大米可以产生摩擦力的特性,并了解其神奇的魔力,我设计了本次科学活动筷子提米。通过简易的材料、简明易懂的步骤,让幼儿在动手动脑中发现科学的奥秘,从而增强幼儿对科学活动的兴趣,培养探索精神。
二、根据大班幼儿的实际情况和年龄特点,我制定了一下三个目标:
1、知道筷子提米的原因,初步了解摩擦力产生的原因。
2、能用不同的材料得到不同的实验结果,利用摩擦力让筷子更牢固的提起瓶子。
3、对“筷子能把瓶子提起来”这个现象产生兴趣,原意和小伙伴一起做实验并分享实验结果。
三、根据教学目标,我的。
重点:知道筷子提米的原因,初步了解摩擦力产生的原因。
难点:能用不同的材料得到不同的实验结果,利用摩擦力让筷子更牢固的提起瓶子。
四、为了更好地服务于本次活动。我做了以下准备:
1、知识经验准备。
教师:知道摩擦力产生的原因、重力产生的原因,知道影响摩擦力的因素。
幼儿:摸过豆类、沙子、石子,知道它们表面不是很光滑,对光滑和粗糙有一定的概念。
2、物质材料准备。
小米、弹珠、蘑菇钉。
五、围绕教学目标,根据教学需要,本次活动,总体的设计思路为:情景导入,激发幼儿探究欲望---幼儿探索帮助筷子妹妹的方法---幼儿探索理解筷子提米的原因---幼儿操作,教师指导------幼儿记录结果,体验帮助他人的快乐。由浅入深,由表及里,使原有经验和新经验之间建立有机的联系。
具体过程过程如下:
一、运用故事,导入实验。
教师将筷子和细口瓶放在小舞台上,小舞台上有随意移动筷子的空间。
1、师:筷子妹妹在路上被坏人追跑,跑了好久好久,好累好累,突然他看到了一座城堡(细口瓶装饰而成),就赶快跑了进去。城堡里好漂亮,她很喜欢这里,她觉得这是一个安全的地方,就不想离开这里了。可是坏人很快追过来,使劲的把她往外拉呀拉呀!
二、呈现大米材料,初步探索实验。
2、师:我们来看看,他猜对了吗?那大米可以怎么帮助筷子妹妹留在城堡里呢?
3、师:他的方法到底行不行呢?我们来试试,等会请两个小朋友一组,一个放米,一个放筷子,放好之后看看筷子能不能被拔出来。
4、师:谁来介绍一下,你成功了吗?你是怎么做到的?
6、师:按照刚才的方法都成功了吗?那你知道为什么大米可以帮助筷子妹妹吗?
7、师出示示意图:整体两个方形图案代表细口瓶,中间黑色竖线代表筷子,阴影部分为大米,像大米这样摸上去比较粗糙的,它的身上有许多小手,我们把它紧紧按在瓶子里。他们身上的小手紧紧拉在一起,这样就能把筷子牢牢的抓住,这些小手有个神奇的名字叫——摩擦力!
三、分发多种材料和实验记录表,深入探究实验。
1、师:听到了筷子妹妹遇到危险的事情,更多的好朋友也赶来了,我们来看看有哪些朋友?(教师出示记录表)那这三个朋友能不能成功帮助筷子妹妹呢?请你猜一猜,在“?”记录你的猜测。
2、师:谁来介绍一下你的猜测,你觉得沙子能成功,为什么?(3个小朋友)。
3、师:那我们来试一试吧,还是像刚才一样两个小朋友合作实验,然后把你的实验结果记录在“小手”一栏中。
4、师:谁来说说哪个小帮手能帮助筷子妹妹?为什么弹珠和蘑菇钉不行?
5、师小结:弹珠的表面很光滑,身上的小手就比较少,摩擦力也小了,所以抓不住筷子妹妹;蘑菇钉虽然不光滑但是他们之间不能紧紧靠在一起,松松散散的他们相互之间的小手没有拉起来,摩擦力也小了,所以也不能抓住筷子妹妹!
四、延伸,结束活动。
1、师:我们帮筷子妹妹选择了合适的小帮手,这样就能让筷子妹妹安全呆在城堡里了,谢谢小朋友们!
2、师:我们生活中还有许多像这样的小帮手,我们再去找找吧!
六、活动反思。
本次活动从选择活动、目标定位、材料准备、主要环节等各个方面都要考虑的十分细致周全。不管从内容,还是材料来看,基本符合孩子的年龄特点,符合“玩中学”“做中学”的先进教学理念。具体表现在:
一、科学活动实现情境化。
本次活动以故事情境的形式展开,围绕着“帮助筷子妹妹”的线索步步深入。活动充分利用孩子这种独特的认知方式,调整和实践身边的科学活动,鼓励孩子通过自己的游戏和实践获得多方面的经验。本次活动“筷子提米”,孩子们从头至尾都是在“帮助筷子妹妹”,但也正是在这样的过程中慢慢渗透了科学的知识,张开想像的翅膀解释了科学。通过这样的讨论-操作-玩乐-探索,逐步练就了一双会发现的眼睛,也进一步培养了他们学科学兴趣。作为老师,我们要做到“心中有目标”,把科学活动目标从有形转化为无形,渗透到游戏之中,孩子们就能在游戏中自由主动的学习。
二、创设了安全自由、宽容鼓励的心理环境。
活动中我没有对幼儿的行为或者表现进行直接评价,而是积极倾听幼儿间的交流,参与他们的讨论,让幼儿大胆表达自己的意愿和见解,在无形中使幼儿产生了安全感。另外我在整个课堂始终面带微笑,拉近了师幼间的距离,真正形成了一种充满“爱意”的绿色课堂氛围。
三、创设科学活动探究式氛围。
有探究才有创造,有疑问才有发现。在科学活动中,恰当把握演示的时机,没有过早地把“为什么会这样”告诉幼儿;而是以验证幼儿的操作活动为主,这样激发幼儿的参与欲望;当幼儿遇到困难、注意力分散时,能及时指导,使小朋友兴致盎然地重新投入活动。
四、目标达成情况:此次活动的目标共有三个。1、知道筷子提米的原因,初步了解摩擦力产生的原因。2、能用不同的材料得到不同的实验结果,利用摩擦力让筷子更牢固的提起瓶子。3、对“筷子能把瓶子提起来”这个现象产生兴趣,原意和小伙伴一起做实验并分享实验结果。
第一第三个目标完成较好,幼儿对制作“筷子能把米提起来”很感兴趣,每个幼儿都积极地参与到活动中,探索其中的秘密,并体验到帮助他人的乐趣。第二个活动目标也达成了,孩子们教师的点拨下,理解了不同材料对摩擦力的影响。第三个目标达成上稍有欠缺。
本次活动中还需调整:在活动中应该把更多的“说话”机会交给幼儿。同时在提问、讲解的艺术性方面还应进一步推敲,教师要以最简洁的语言传递最大的知识信息量,就必须做到语言简炼流畅,通俗易懂。特别是口头提问不宜太长或转变太多,这使幼儿记不住、很难找到问题的核心,这一点我还做的不够。另外很多细节方面观察不够细致,比如幼儿在用米帮助筷子妹妹遇到困难时,有个别幼儿先成功了,然后又失败了,对此感到困惑等细节上还需要多加注意。
科学筷子折了说课稿篇三
进入中班学习阶段为了发展幼儿小肌肉动作,我们中班孩子开始使用筷子进餐了。开学第一天好多的孩子不会使用筷子,为了帮助学习握筷子和使用筷子的正确方法。我们开展了科学活动《直直的筷子》。我先组织孩子们观察老师给准备的不同材料的筷子,在观察、交流中,孩子们了解到虽然筷子在材质、颜色、长短上各不相同,但筷子都是长长的、直直的、硬硬的一头粗一头细,都要一双一双的用的,筷子是我们中国人最早使用的`。然后通过看视频、图片等形式使幼儿对筷子的用途有了新的认识。紧接着进入本次活动的重要环节学习正确的握筷的正确方法。此环节我通过个别幼儿示范、教师讲解示范、幼儿模仿学习,教师及时纠正握筷姿势来帮助幼儿学习使用筷子的方法,学会正确使用筷子。最后游戏“夹塑料块”使孩子们在轻松愉快的游戏中,巩固新学的技能。今天活动中我班的a小朋友、b小朋友、c小朋友几个小朋友已能基本能用正确的姿势用筷子夹塑料块了,d、e小朋友还需在进餐时继续指导。安全是我们教育的重中之重,使用筷子存在着安全隐患,在孩子使用筷子过程中我们将随时对孩子进行安全使用筷子的教育。
科学筷子折了说课稿篇四
1.知道筷子是我们的祖先在三千年前发明使用的,知道世界上许多国家的人都喜欢用筷子吃饭,感受做一个中国人的自豪。
2.会正确地拼读注音的字,能理解“传说、比赛、搅动”等词语的意思。
3.能运用本单元学到的默读方法边读边思考,自己读懂课文,并知道第2自然段是按事情发展顺序写的。
4.找出有顿号的句子,初步了解顿号的用法,并试着将传说复述给家长听。
二.教学重点难点。
重点:筷子的由来和传说。培养学生民族自豪感。
难点:用自己的话说说筷子的由来。
三.教学时间2课时。
第1课时。
教学要点。
初读课文,了解课文的主要内容,学习第1、2自然段。
教学过程。
一.导入新课。
1.我们平时吃饭要用哪些餐具?板书:筷子。
“筷子”可以说是我们吃饭时常用的一种餐具。关于它,还有一个传说呢!同学们一定想了解吧。揭示课题。齐读课题。
2.理解“传说”的意思。(人们口头上流传下来的关于某人某事的叙述。)。
二.初读课文。
1.带着要求自学课文:
(1)读准生字的音,读通课文。
(2)筷子是什么时候、什么国家的人发明的?
(3)传说中“筷子”是怎么来的?
(4)课文中说到的筷子有哪些种类?
(5)全世界使用筷子的人数有多少?他们大多生活在什么地方?
2.讨论交流。
(1)检查字词。重点:烫tang皇huang俩lia嫌xian。
(2)分段读课文,回答问题。
三.学习第1、2段。
1.朗读第1段,要求读得正确、流利。
a.用上“三千年前”“传说”“中国人”“发明”“筷子”这几个词说一句话,要求不同于课文句式。
例:传说中国人在三千年前发明了筷子。
传说中国人是在三千年前发明筷子的。
传说是中国人在三千年前发明了筷子。
传说筷子是中国人在三千年前发明的。
筷子是中国人在三千年前发明的,这是一个传说。
中国人在三千年前发明了筷子,这是一个传说。
b.知道了筷子是中国人在三千年前就发明了,你有什么感受?
c.有感情地朗读第1段。
2.默读第2段。边读边想这一段主要讲什么?是按什么顺序写的?讨论。
(1)这段共有几句话?哪几句话写了事情的起因,经过,结果?
(2)请你用上“先...接着...最后...”说说“快子”名称的由来。
再用上“因为...所以...又因为...所以...还因为...所以...”说说“快子”名称的由来。
(3)给“顺手”找近义词。
(4)朗读第2段。
3.感情朗读1、2两段。
四.作业练习。
(1)渔夫喝稀饭不快,是因为()。
(2)一个渔夫得胜了,是因为。
(3)渔夫把两根树枝起名叫“快子”,是因为()。
第2课时。
教学要点。
学习课文第3、4自然段;知道顿号的作用;熟读课文,感受做一个中国人的自豪。
教学过程。
一.复习引入。
上节课的学习使我们知道了“快子”的由来,那“快子”是如何成了“筷子”的呢?这节课我们继续学习《筷子的传说》。
二.学习第3段。
1.读通读熟第3段。
2.说说“快子”为什么成了“筷子”,想一想跟它的`字形有什么关系。
3.填一填:筷子的种类很多,有()、()、()、()、()等。
4.课文中提到的筷子你见过吗?除了课文中讲到的筷子,你还知道有什么筷子?
5.讲解顿号的用法。(表示句中并列词或词语之间的停顿,用顿号。)。
想一想课文中“象牙筷”后面为什么不用顿号,而用逗号?
6.“嫌”是什么意思?想象皇帝会怎么嫌?
三.学习第4段。
1.默读第4段。
2.朗读第1句话,说说明白了什么。指导读出自豪的感情。
3.找出课文中有“顿号”的句子,读一读。
4.出示以下词语进行语言转换训练:
使用筷子的人主要东方国家我国朝鲜日本越南新加坡印度尼西亚马来西亚。
运用多种句式说话,并试着加上标点,说说为什么这样加。
5.朗读第4段。
四.回顾全文,指导复述。
1.说说学了课文,你有哪些收获。
2.请在课文中找出表示时间先后的词语,根据这些词语讲讲筷子的传说.
3.大声感情朗读全文。
五.作业练习。
1.句子练习。
例:使用筷子的人大多生活在东方国家。
动物们喜欢生活在()。
()生活在海洋里。
()生活在()。
科学筷子折了说课稿篇五
活动目标:
1、通过观察、辨别筷子颜色、图案的不同,找相应,并进行分类。
2、激发幼儿对筷子的乐趣。活动准备:
1、红、绿、黄三种颜色的筷子,并事先用布遮好。
2、三种颜色的插筷筒,事先用布遮好。
3、场地布置:三角形、圆形、正方形三种形状的“山洞”。活动难点:学习二次分类:找一对一模一样的筷子。活动过程:一、导入情景。
1、教师出示筷子宝宝师:今天啊筷子宝宝要和小朋友们去旅行了。来!我们每个人都拿一只筷子吧!
2、给筷子宝宝找一个朋友师:呀!一只筷子宝宝出去旅行实在是太孤单了。那我们来给它们再找一个朋友,好吗?师:咦?我发现了一个地方(教师指向已遮好的布,里面藏着筷子宝宝),想不想知道里面藏的是什么呀?师:好,那就要和我一起数哦!一,二,三!哇!是什么呀?幼儿:是筷子。师:哇,这么多筷子宝宝呀,那我们就在这里给它们找一个朋友吧。来,每个人起来去找一找吧!
3、教师请完成了的幼儿站到自己面前,并检查幼儿是否都已拿到筷子。师:好,拿好筷子的小朋友赶快到老师这里来。把你们的筷子都举起来让我看看,你们都找到了吗?师:哇,你们都找到了呀,筷子宝宝真开心呀!那我们现在一起去玩吧。一起跟我说:“筷子筷子真开心,筷子筷子去旅行!”
二、幼儿学习颜色配对。
1、教师将幼儿带到“水池”(插筷桶)前。师:哎哟,筷子宝宝走得真累呀,满头大汗。我们赶快坐下来休息下吧。师:哎呀,筷子突然觉得身上很热很热,真想马上跳到水池里洗个澡!但是哪里有水池呀?我来找找看。师:(教师走到“水池”前)诶!我发现这里有个不一样的地方。说不定这里会有水池的哦。
2、教师将遮在上面的布揭开,幼儿说出“水池”有哪些不同。师:哇,被我猜中了!真的有“水池”呀,这里有几个水池呀?幼儿:三个师:对,这里有三个“水池”。那这三个“水池”有什么不一样呢?幼儿:这里有红色的“水池”,黄色的“水池”,还有绿色的“水池”。师:说得真棒!这里的“水池”颜色不一样。
4、教师和幼儿共同检查配对是否正确。师:好,请送好了的小朋友坐到老师的旁边来。师:(等幼儿都已经送好并且都坐下来以后)我们现在转过头来看一看,我们刚才都送对了没有?幼儿:都送对了。师:你们真厉害,都把筷子宝宝送对了!三、幼儿学习二次分类。
1、教师走到“水池”前,抽出一只筷子。师:嘘。咦?我听见有一只筷子宝宝在很小声地说话(教师作出倾听的样子走向“水池”)。师:(教师从水池中抽出一只红色的,带有圆形图案的筷子)哇!这只筷子动作真快,已经洗完了!咦!你们看,它洗完澡以后,还戴上了一顶好看的帽子。它的帽子是什么形状的呀?幼儿:圆形师:哦,它戴上了圆形的帽子,真漂亮!师:那我现在要去给它找一个一模一样的朋友。
2、教师作示范,找一只同样是红色的,带有圆形图案的筷子。师:你们看,我找的对吗?幼儿:对!师:我的两只筷子宝宝颜色一样,都是什么颜色呀?幼儿:红色。师:对!而且它们的形状也一样,都是什么形状呀?幼儿:都是圆形。师:你们说得真棒!所以啊我的两只筷子是一对一模一样的朋友!师:筷子宝宝又要出去玩了,但是呢要先请你们去找两只一模一样的筷子宝宝。3、教师请完成了的幼儿站到自己面前,并检查幼儿是否配对正确。师:好,找到了的小朋友请你到我这里来。把你们的筷子宝宝举起来,举得高高的,让我看看你们都找对了没有。师:哇,你们真棒!全都找对了!师:小筷子又要出去玩咯!我们刚才旅行的时候是怎么说的呀,还记得吗?幼儿:筷子筷子真开心,筷子筷子去旅行!
4、教师带领幼儿走进三个不同形状的“山洞”师:哇!我发现前面这里有三个山洞,而且这三个山洞的形状都是不一样的。你们看,这个山洞(教师指向圆形的山洞)是什么形状的呀?幼儿:圆形的师:(教师指向三角形的山洞)那这个是什么形状的呀?幼儿:三角形的师:(教师指向正方形的山洞)那这个呢?幼儿:正方形的师:你们说得真棒,都已经认识它们了!师:等会儿呀圆形的山洞会邀请戴着圆形帽子的宝宝去里面玩,三角形的山洞会邀请戴着三角形帽子的宝宝去里面玩,那正方形的山洞会邀请谁呢?幼儿:正方形的宝宝师:你们说的很对!那你们能不能找到自己的山洞呢?赶快去找找你们的山洞在哪里吧!
5、幼儿各自去找“山洞”,教师检查是否正确。师:好,你们都站到自己的山洞里,我来看看你们都找对了吗?师:真厉害!你们都找到了,但是有谁能告诉我,我的山洞在哪里呀?我好着急呀!幼儿:赵老师应该在正方形的山洞里。师:好的,谢谢你们!
四、活动延伸师:
山洞里面好玩吗?师:那我们再到别的地方玩一玩,好吗?我们一起说:“筷子筷子真开心,筷子筷子去旅行!”小班计算活动《筷子旅行记》反思本学期的这节公开课是我第一次接触小班计算领域。为了能圆满的完成任务,也为了让孩子们学的开心,课前我按照预设的教案做了充分的准备。下面我就这节活动的优点和不足作下反思。首先从整个活动上下来,基本上是在预设的范围之内展开教学活动的,感觉总体上是完整的,并在教学语态上,力求生动与亲切。在这方面我觉得自己做的比较成功!但是,在活动中我也发现有几个需要我在将来教学中需要注意的地方:
第一,我发现在布置教学场地的时候太仓促,造成活动场地较为拥挤,容易让孩子分心。例如,孩子围坐成马蹄形以后,有七八个孩子坐着的地方有柜子,高度正好顶着孩子的后脑勺,存在一定的安全隐患。另外,教具筷子(已用布遮住)放在孩子触手可及的地方,孩子非常容易破坏,很有可能影响教学进度。关于这点,我在以后的活动中会特别注意在事先布置的时候应该先把教具,例如这次的活动教具——用布遮住的筷子,尽量王远放。这样就可以在活动中自然地引导孩子往远处坐,从而避免孩子教具堆在一起的情况。
第二,我发现教学的`各个环节过渡地不够熟练。在给孩子下达每一个指令的时候,语言不够简练,有时怕孩子理解不了在相同的事情上赘述,导致整节课的重点把握的不够好,时间上也和预设的不一致,比预设的时间少了七分钟。关于这一点,我会在以后的实践中重点加强这方面的训练,在预设的时候把整节课重点进行具体描述,不需要重复的地方一句话带过。第三,在教学过程中,有些孩子的能力已经超过了我的想象,在这之中我没有有效的引导,有些甚至没有及时发现,错过了教育的机会。关于这一点,我想有时并不是孩子理解不了,而是作为老师束缚了自己的思想,束缚了自己的手脚。所以我认为,教学悟性还有很大的空间需要提升!第四,在整个活动中场面上虽然没有出现较大失误,但仍有些细节把握地不稳。一方面,这节计算活动孩子感觉很新鲜,较平时兴奋,而我在给孩子下达指令的时候不够干脆,导致一些孩子心没有及时收拢,注意力还集中在上一个活动环节中。
另一方面,当时我预设好的两个孩子没有准时来上课,所以临时借班来上,这也可能是一个因素。由于这两方面因素的存在,影响到了这节课。在以后的实践中我会继续加强对孩子常规的培养。有人说:“有行为,就有反思;有反思,就有改进;有改进,就有提高”!这次的公开课实践带给我很大的收获,使我迈出了成功的第一步!通过这一堂课的教学,我发现了自己的缺点和失误,以此告诫自己在今后的教学中该注意的问题,希望自己通过不断的学习,不断的反思,不断的积累,使自己的教学更机智,更富有特色与魅力!
科学筷子折了说课稿篇六
1、让幼儿在常识活动中,了解水是透明的,会流动的,有的东西在水中会被溶解。
2、培养中班幼儿热爱科学,乐于尝试的精神。
活动准备。
1、两个金鱼缸(一缸水内有苹果,一缸米内有桔子)。每组一份白糖、盐、沙、黄豆、石子、果珍。
2、人手一条毛巾,人手半杯水。
活动过程。
1、请幼儿猜一猜:水里、米里有什么东西?
2、师:小朋友看看老师前面有两个金鱼缸,一个缸里装着水,一个缸里装着米。你们知道水里、米里都有些什么东西吗?你是怎么知道的?(引导幼儿讲出水是透明的,能看见;米不透明,看不见)。
1、请小朋友用米箩及有洞的塑料袋盛水。
师:老师给小朋友准备了米箩和有洞的塑料袋,请你们用它们来盛水,看看能不能把水盛起来?为什么?(请幼儿讲出结果,使幼儿明白水是会流动的)。
2.请幼儿把桌上的白糖、盐等物品放在自己的水杯中。
师:现在老师请小朋友从桌上选几样东西放在杯子里,然后告诉大家你放了哪些东西?(请部分幼儿回答)。
3.请幼儿用小棍搅拌,看看结果怎样。
师:请小朋友用小棍在杯子里搅一搅,看看会怎样?
4.请幼儿讲述实验结果。
师:现在老师请几个小朋友到前面来告诉大家你的杯子里还能看到几样东西,还有几样东西到哪里去了?(引导幼儿讲出几样东西被水溶解了。)。
5.扩散性思维:生活中你还见到过哪些东西会被水溶解。
6.请幼儿把杯中的水全倒入前面的金鱼缸里。
师:请小朋友想一想,过几天,水里的东西会怎样?水又会怎样?(引导幼儿讲出豆子会腐烂,会发芽,水会变黑变臭)。
中班常识活动“有趣的水”充分体现了尝试教学的精髓“先练后讲”,强调以学生为主体的原则。
活动开始请幼儿猜谜,充分地调动了幼儿的情绪,创造了良好的学习氛围,由此引导幼儿认识到水是透明的这一特征。
尝试1:
提供给幼儿米箩,有洞的塑料袋,幼儿通过尝试,发现水会流出来,米箩和有洞的塑料袋盛不起水来,由此得出结论:水是会流动的。
尝试2:
提供给幼儿半杯水、小棍及各种物品,幼儿通过放物品搅拌、观察,发现石子、沙还在,而糖、盐不见了。引起幼儿探索、尝试的兴趣,理解什么叫溶解,并让幼儿利用生活经验来进行讲述还有哪些东西能被水溶解。
活动结束:
让幼儿将杯中的水倒入鱼缸,结果水变浑,幼儿理解到水是如何被污染的,激发了幼儿保护环境的情感。
科学筷子折了说课稿篇七
各位领导、老师:
下午好!
刚刚我组织的是一节大班科学活动《神奇的圈》。
说起少儿频道的“智慧树”大家一定非常熟悉,其中有一档非常受小朋友欢迎的节目叫《科学泡泡》,每一期都会介绍一个科学小游戏,当孩子们看了节目以后,常常会交流讨论。有时还会学电视里的样子用一些简单的材料进行科学小实验。其中有一个实验叫神奇的圈,只是将纸条的一端扭转180°,小纸圈就有了无限的秘密。想到孩子们拿起一张纸,除了折纸、撕纸、画画、团纸球以外,几乎不会玩其他的新花样了,受此启发,我设计了此节活动,帮助幼儿学习观察、比较、记录等科学探索方法,让幼儿在自己的探索中了解纸圈的秘密,激发幼儿探索科学现象的兴趣。
1.探索麦比乌斯圈的制作方法。
2.在多次操作探索中了解麦比乌斯圈的特点,感受其神奇的变化。
3.能大胆交流自己的发现,体验科学的奇妙。
本次活动的设计力图体现层次感、递进性。由浅入深,由表及里,让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中,自主能动地学习。
主要预设了以下四个环节:
1.寻找神奇的圈,在比较中感知异同
活动一开始,我给孩子们准备了两种圈,通过观察、比较,发现圈的做法不一样。接着让孩子们了解麦比乌斯圈只有一个面的特点,这是本活动的重点。我采用的是让孩子们在两个圈上画线的办法,让孩子直观地看到,普通圈的线在一个面上,而麦比乌斯圈上的线既通过红色的一面又经过白色的一面,让孩子感受到麦比乌斯圈的的神奇,有了操作和探索的兴趣,同时为下一环节打下了基础。
2.制作神奇的圈,在翻转中发现秘密
这是本次活动的难点,但我并没有直接示范做圈的方法,而是放手让幼儿独立去尝试、探索,在反复尝试后最终获得成功,体验到成功的喜悦。本环节体现了科学教育的价值取向不再注重静态知识的传递,而是注重幼儿的情感态度和探究解决问题的能力这一教育理念。(举例:……直到探索成功为止。这样的一个过程也是锻炼孩子意志力的过程。)
做完以后,再让孩子用手在上面画一画,验证一下是否画了两种颜色,同时加深孩子对圈的一面性的印象。
3.剪开神奇的圈,在操作中积累知识
此环节一共让孩子尝试剪了两次,第一次是剪一根线,在老师讲解示范了剪的方法后幼儿进行尝试,发现一个圈剪开后变成一个大圈,意外的结果大大激发了孩子的探究欲望,孩子们跃跃欲试。接下来幼儿对两条线的麦比乌斯圈剪开后是什么样子进行了猜测并记录,在操作、探索、证实过程中孩子们体验到神秘、紧张、欣喜和成功,主动建构知识经验。同时明白了科学现象就是在不断的探索和实践中得到发现和证实的。(活动中,给幼儿提供充分说的机会,引发幼儿分享交流的欲望,满足幼儿将自己的已有经验向同伴分享的愿望,使幼儿在相互交流中分享新的经验。)
4.想象神奇的圈,在延伸中迁移经验
本环节我小结了本次活动的主要内容后提出新的疑问,“剪三、四次、更多次,它又会变成什么样呢?”让幼儿带着问题继续进行更有趣、更深远的探索,使幼儿的兴趣持续下去,获得更广泛的知识经验。活动虽然结束了,但我相信以后的探索将更有趣、更深远。
整个活动中,我至始至终都没提到纸圈的名称——麦比乌斯圈,以及它在生活中的应用,因为这对孩子来说似乎显得有点遥远、空洞。我认为幼儿园的科学活动应是浅显、有趣的,它不是一个简单学习科学名词、认识科学现象的过程,而是让他们通过自己的探索、尝试得出一个自己能够理解的结论,并把这个结论作为进一步探索的起点,引发他们对科学探索的热爱。我想,刚才上课的这些孩子,以后当他们接触到麦比乌斯圈时,或许会想起今天的科学游戏。总之,整个活动中充溢着游戏的快乐和科学的神奇,层层递进的环节不断给幼儿带来强烈的质疑和发现的惊喜,力求体现“科学活动中人文性、科学味”的理念。
活动中如有不当之处,请各位老师批评指正,谢谢大家!
科学筷子折了说课稿篇八
1、目标定位:
a、激发幼儿的求知欲,好奇心,喜欢玩科学小游戏。
b、引导幼儿认识小问号"?",并愿意和小问号做朋友。
c、幼儿通过操作,感知从空心纸筒传出的声音与实心纸筒的声音不一样。
2、活动重点:
在操作活动中,让幼儿体会到两种纸筒传出的声音不同。
3、活动难点:
在体会到不一样的基础上,能比较出声音的清晰、模糊、并能自己找出答案(为什么不同?)。
4、活动准备:
幼儿人手一套纸筒(空心、实心),小问号卡片一张。
新《纲要》指出:"教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者"。本次活动中我力求形成"合作探究式"的师生互动,运用了以下教学方法:
1、操作法:放手让幼儿通过操作去发现,不事先做示范,不直接告诉他们结果。为什么外观一样的纸筒传声的效果不同?答案是幼儿在玩中寻找出来的。以此来培养幼儿的探究精神。为了突破重点和难点,这次活动预设了四次操作机会:
第一次:全部是实心筒,引起幼儿兴趣,进行观察。
第二次:少数几根实心筒,引导幼儿提出问题。
第三次:全部是实心筒,进行观察,回忆比较。
第四次:空心、实心筒,操作、比较不同。
2、交流讨论法:在教师引导下,围绕中心问题"有小问号的传声筒与没有问号的传声筒有什么不同?幼儿进行讨论。
3、赏识激励法:支持、鼓励他们大胆提出问题,发表不同意见。
1、体验法:让幼儿通过视觉、皮肤、听觉及多种活动感知纸筒的不同。
2、比较法:每名幼儿通过人手一份的空心、实心筒的操作,比较声音传出的不同。(清晰、模糊)。
第一个环节:激发兴趣。
第二个环节:自由探索。
第三个环节:发现问题,认识"?"小问号符号。
第四个环节:引发探索。
第五个环节:有所发现,鼓励参与。
科学筷子折了说课稿篇九
目标:
1、通过感官观察不同材料的筷子的特征,知道筷子都是成双成对使用的。
2、了解筷子的用途,知道它是中国的餐具。
3、培养幼儿观察能力及动手操作能力。
4、充分体验“科学就在身边”,产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。
准备:
1、每人一双筷子(多种材料的),每桌一盘泡沫塑料块。
2、操作卡片“你喜欢的筷子”
过程:
(一)筷子的特征。
1、这是什么呀?请你说说你的筷子是什么样的?它是用什么做成的?
2、你的筷子和别人的一样吗?有什么地方不一样?(颜色、形状、长短、粗细、材料等)。
3、总结筷子是各种各样的,是两只成双的。
(二)了解筷子的用途和筷子的使用的方法。
1、你们知道筷子有什么一样的地方吗?它们都是干什么用的?
2、你们会用筷子吃饭吗?请幼儿回答示范,教师示范并指导姿势。
3、我们都知道筷子是用来吃饭的,可你知道筷子是什么人最早开始使用的吗?
(三)游戏:夹泡沫塑料块。
1、我们来做一个游戏,每张桌上都有都有一盘泡沫塑料块,你们只能用筷子夹,夹到一个就放到另一只手里,我们比赛看谁夹得快。
2、检查泡沫塑料块情况和握筷姿势,分析讨论什么样的筷子容易夹,什么样的筷子不容易夹,为什么。
活动延伸:
要求幼儿在家也尝试用筷子吃饭,并进行检查和鼓励。
教学反思:
1、能利用生活中常见的筷子进行活动,既方便又简单也很实用,很贴切农村的乡土特色。
2、设计的活动能符合中班幼儿的年龄特点和动作发展的水平,有利于幼儿手部小肌肉和创造性思维的发展。
3、幼儿在活动中也能大胆地和同伴交流,将自己的玩法与同伴分享,气氛活动,孩子也很积极投入。
科学筷子折了说课稿篇十
1.通过感官观察不同材料的筷子的特征,知道筷子都是成双成对使用的。
2.了解筷子的用途,知道它是中国的餐具。
3.初步了解其特性。
4.发展动手观察力、操作能力,掌握简单的实验记录方法。
1. 每人一双筷子(多种材料的),每桌一盘泡沫塑料块。
2. 2.操作卡片"你喜欢的筷子"过程:
2. 你的筷子和别人的一样吗?有什么地方不一样?(颜色、形状、长短、粗细、材料等)3. 总结筷子是各种各样的,是两只成双的。
2. 你们会用筷子吃饭吗?请幼儿回答示范,教师示范并指导姿势。
3. 我们都知道筷子是用来吃饭的,可你知道筷子是什么人最早开始使用的吗?
(三) 游戏:夹泡沫塑料块1. 我们来做一个游戏,每张桌上都有都有一盘泡沫塑料块,你们只能用筷子夹,夹到一个就放到另一只手里,我们比赛看谁夹得快。
2. 检查泡沫塑料块情况和握筷姿势,分析讨论什么样的筷子容易夹,什么样的筷子不容易夹,为什么。
要求幼儿在家也尝试用筷子吃饭,并进行检查和鼓励。
筷子是幼儿每天都能接触到的、熟悉的、喜欢的东西,我抓住这一教育契机注意创设操作环境,提供丰富的材料,让幼儿通过眼、脑、手等多种感官协调活动,去发现问题、解决问题。这样使幼儿变被动学习者为主动学习者、探索者,同时也引导幼儿关注周围生活和环境中的常见事物,发现其中的有趣和奇妙,激发他们的探索热情,使他们从小就善于观察和发现,体验筷子给我们带来的娱乐功能,从而喜欢并正确使用这一工具。从而萌发爱科学的情感。
科学筷子折了说课稿篇十一
1.通过感官观察不同材料的筷子的特征,知道筷子都是成双成对使用的。
2.了解筷子的用途,知道它是中国的餐具。
3.培养幼儿观察能力及动手操作能力。
4.充分体验“科学就在身边”,产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。
1. 每人一双筷子(多种材料的),每桌一盘泡沫塑料块。
2. 2.操作卡片"你喜欢的筷子"
1. 这是什么呀?请你说说你的筷子是什么样的?它是用什么做成的?
2. 你的筷子和别人的一样吗?有什么地方不一样?(颜色、形状、长短、粗细、材料等)
3. 总结筷子是各种各样的,是两只成双的。
1. 你们知道筷子有什么一样的地方吗?它们都是干什么用的?
2. 你们会用筷子吃饭吗?请幼儿回答示范,教师示范并指导姿势。
3. 我们都知道筷子是用来吃饭的,可你知道筷子是什么人最早开始使用的吗?
1. 我们来做一个游戏,每张桌上都有都有一盘泡沫塑料块,你们只能用筷子夹,夹到一个就放到另一只手里,我们比赛看谁夹得快。
2. 检查泡沫塑料块情况和握筷姿势,分析讨论什么样的筷子容易夹,什么样的筷子不容易夹,为什么。
要求幼儿在家也尝试用筷子吃饭,并进行检查和鼓励。
1、 能利用生活中常见的筷子进行活动,既方便又简单也很实用,很贴切农村的乡土特色。
2、 设计的活动能符合中班幼儿的年龄特点和动作发展的水平,有利于幼儿手部小肌肉和创造性思维的发展。
3、 幼儿在活动中也能大胆地和同伴交流,将自己的玩法与同伴分享,气氛活动,孩子也很积极投入。
科学筷子折了说课稿篇十二
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,就不得不需要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么应当如何写教案呢?以下是小编为大家整理的直直的筷子中班科学教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。
1.学会通过感官观察不同材料的筷子的特征,知道筷子都是成双使用的。
2.了解筷子的用途,学习握筷和使用筷子的正确方法,发展小肌肉动作。
3.在活动中,让幼儿体验成功的喜悦。
4.培养幼儿动手操作能力,在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。
了解不同材料筷子的特征,学习握筷和使用筷子的正确方法。
教师准备多双筷子(制作材料有竹、木、塑料等),每桌一盘泡沫塑料块。
方法与手段:观察法、游戏法等。
一、导入部分:
出示筷子,请幼儿观察。
提问:小朋友们,这是什么?他有什么作用?
(引导幼儿说出筷子是用来夹东西的,是我们中国人用的餐具。)。
二、、新授部分:
1.引导幼儿观察筷子的特征。
教师提问:
(1)小朋友,请你们说说你的筷子是什么样子的?
小朋友们,请你仔细看一看,你的筷子是什么样子的?
(2)它使用什么做成的?
(3)你的筷子和别人的筷子一样吗?
(4)有什么不一样的.?
(引导幼儿观察他们在颜色、形状、长短、粗细、材料等方面的不同。)。
2.引导幼儿了解筷子的用途及使用。
筷子的方法。
教师提问:“你们知道筷子有什么一样的地方吗?它们都是干什么用的?”
(引导幼儿说出筷子都是唱唱的、直直的、质地较硬,一般是一头粗一头细,都是用来吃饭的,都要一双一双的用。)。
教师小结:筷子都是长长的、直直的、质地较硬,一般是一头粗一头细,都是用来吃饭的,都要一双一双的用。
教师提问:“你们会用筷子吃饭吗?”
(教师请幼儿拿起筷子,帮助儿童改正握姿。)。
三、游戏:夹泡沫塑料块。
教师提议:“下面我们做一个游戏,每张桌子都有一盘泡沫塑料块,下面我们一起用筷子把泡沫塑料块从一个盘夹到另一个盘,我们比赛谁快。在比赛过程中,教师观察幼儿握姿及时进行改正。
四、要求幼儿在家中也要使用筷子吃饭,并进行检查和鼓励。
筷子对大家来说一点都不陌生。但是大家对筷子都没有好好的观察过,今天我们就对筷子进行了一番研究。经过大家的观察和接触,大家知道筷子都是直直的、长长的,使用的时候都是成双成双地用。升入中班了,大家都是使用筷子了,我们对如何握筷进行了讲解和示范,发现部分幼儿有困难,要多帮助。
科学筷子折了说课稿篇十三
1、了解筷子的种类和区别。
2、通过多种游戏活动,发展幼儿的创造潜能,激发幼儿对筷子的兴趣。
让幼儿了解有关筷子的知识
两姐妹,一样长,酸甜哭辣她先尝。(筷子)
1、幼儿介绍
2、教师与幼儿一起观察筷子,了解筷子的种类和区别。
(材料不同,颜色、图案不同,长短、粗细不同等。)
(用餐、敲打、玩具等)
1、幼儿夹珠子比赛(看谁夹的又快又多)
2、听音乐,跳筷子舞。(注意安全,不要随便舞动筷子,小心碰着周围的小伙伴。)
3、幼儿想象筷子还可以干什么?(鼓励幼儿大胆想象)
4、幼儿欣赏筷子拼图作品
活动延伸 :幼儿三三两两玩拼图的游戏。
科学筷子折了说课稿篇十四
1、通过摸、看、玩筷子让幼儿了解各种筷子的用途、特点。
2、让幼儿练习使用筷子做到姿势正确并用筷子学会夹物品。
3、发挥幼儿的想象思维,用筷子创造各种图形。
4、在活动中,让幼儿体验成功的喜悦。
5、培养幼儿动手操作能力,在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。
各种样式及色彩的筷子数十双,用盘子装好的豆子、玻璃球、纸条等少许。
一、猜谜语,激发幼儿的兴趣。
亲爱的小朋友,老师在上课前要出个谜语让大家来猜,看看哪个小朋友能最先猜出来,两姐妹,一样长,酸甜苦辣她先尝。”
中国人很聪明,在古代的`时候,我们的老祖先就发明了筷子这种既方便又卫生的用餐工具。它是每天都要和我们见面的小伙伴,在吃饭的时候帮助了我们,是大家的好朋友,今天老师就要请小朋友们一起来认识一下我们的朋友筷子!”
二、说一说:筷子。
1、请幼儿自己介绍带来的筷子今天小朋友都带来了筷子,请大家来介绍一下吧。
2、引导幼儿发现筷子的不同之处。
介绍完了吗?把你的筷子和旁边小朋友的筷子放在一起比一比,看有什么发现?
筷子是五颜六色的,有红的、有蓝的,还有银白色的,……筷子还有哪些不一样?
除了颜色、形状不一样,还有什么不一样呢?
(拿起不锈钢筷子)这双筷子是用什么做的?
原来筷子的制作材料还有不同。
今天老师也请来了许多筷子朋友,我们大家一起来看一看这些筷子吧。(播放课件,介绍各种质地的筷子。)三、幼儿学习操作筷子,用比赛激发幼儿的学习兴趣。
你们会用筷子吗?接下来,我要请小朋友来一个小比赛,请你们用筷子来夹玻璃弹珠、黄豆、纸片,比一比你们一组里谁夹得最多。让我们一起来动手吧。
幼儿进行比赛,师巡回指导。
现在老师请一个夹得多的小朋友来说一说,你是怎么夹的?(老师教用筷子的正确方法:手捏在筷子的中下方,不能太低和太高,两支筷子不能分得太远,中指与大拇指碰头,其他做辅助。)四、激发幼儿“玩”筷子。
1、刚才我们用筷子夹东西玩得很开心。其实筷子还会变戏法呢,不信你们看。(老师将一些筷子摆成好看的形状,调动小朋友的想象力,让他们自己动用在桌上也摆出各种图形。)
2、造型游戏:筷子筷子变变变、小组合作拼搭
3、自由结束
五、活动延伸:
老师将在探索角放置筷子,有兴趣的小朋友可以在那里探索筷子的其他奥秘。并告诉幼儿在使用筷子的时候要注意安全。
这节课中,我觉得我的活动提问较之前有了很大的提高,提问的效果也很好。可以说在大家的讨论下,提问的有效性有了很大的提高。幼儿不仅会说了,而且还更会问了。这样的自由探索活动吸引了孩子们的注意力,也激发了他们的学习热情。孩子们在轻松、愉快地氛围中,发挥了他们在活动中的主动性,能力也得到了一定的发展。
科学筷子折了说课稿篇十五
目标:
1.通过感官观察不同材料的筷子的特征,知道筷子都是成双成对使用的。
2.了解筷子的用途,知道它是中国的餐具。
3.初步了解其特性。
4.发展动手观察力、操作能力,掌握简单的实验记录方法。
准备:
1.每人一双筷子(多种材料的),每桌一盘泡沫塑料块。
2.2.操作卡片“你喜欢的筷子”过程:
(一)筷子的特征1.这是什么呀?请你说说你的筷子是什么样的?它是用什么做成的?
2.你的筷子和别人的一样吗?有什么地方不一样?(颜色、形状、长短、粗细、材料等)3.总结筷子是各种各样的,是两只成双的。
2.你们会用筷子吃饭吗?请幼儿回答示范,教师示范并指导姿势。
3.我们都知道筷子是用来吃饭的,可你知道筷子是什么人最早开始使用的吗?
(三)游戏:夹泡沫塑料块1.我们来做一个游戏,每张桌上都有都有一盘泡沫塑料块,你们只能用筷子夹,夹到一个就放到另一只手里,我们比赛看谁夹得快。
2.检查泡沫塑料块情况和握筷姿势,分析讨论什么样的筷子容易夹,什么样的筷子不容易夹,为什么。
活动延伸:
要求幼儿在家也尝试用筷子吃饭,并进行检查和鼓励。
活动反思:
筷子是幼儿每天都能接触到的、熟悉的、喜欢的东西,我抓住这一教育契机注意创设操作环境,提供丰富的材料,让幼儿通过眼、脑、手等多种感官协调活动,去发现问题、解决问题。这样使幼儿变被动学习者为主动学习者、探索者,同时也引导幼儿关注周围生活和环境中的常见事物,发现其中的有趣和奇妙,激发他们的探索热情,使他们从小就善于观察和发现,体验筷子给我们带来的娱乐功能,从而喜欢并正确使用这一工具。从而萌发爱科学的情感。
科学筷子折了说课稿篇十六
活动目标:
1、感知物体的弯曲性,了解常见物体弯曲的必要性。
2、学习观察弯曲形状物体的方法,提高观察能力。
3、体验弯曲的物体给人们生活带来的便利。
4、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。
5、学会积累,记录不同的探索方法,知道解决问题的方法有很多种。
活动准备:
1、自制眼镜一副,真正的眼镜一副。
2、两部电话线不一样的电话机。第一部的电话线是弯弯绕绕的;第二部的电话线是直的。
3、课件。
活动过程:
一、实验一:镜腿直直。
1、教师出示两副眼镜,请两个幼儿分别戴上然后与教师一起做游戏。
(1)咦,这个小朋友的眼镜为什么一直掉下来?你们知道这是为什么吗?
(2)这个小朋友的'眼镜为什么不掉下来?为什么?(引导幼儿发现弯腿跟直腿的区别)。
教师小结:哦,原来直直的镜腿不能勾住耳朵,容易掉下来;真正的眼镜有弯弯的镜腿,能勾住耳朵,不容易掉下来。
二、实验二:电话线直直。
1、教师出示两部电话机,拿起第一部电话机听筒,边做接电话状,边走动几步,使弯绕的电话线伸长。
2、教师拿起第二部电话机听筒,边做接电话状,边走动几步,由于直的电话线不能伸长,把电话机拖过来掉到地下。
提问:你们发现什么了?为什么呢?(引导幼儿发现弯弯绕绕的电话线和直直的电话线的区别)。
教师小结:哦,原来弯弯绕绕的电话线可以伸长,所以我们可以走来走去接电话,用起来很方便;直直的电话线不能伸长,只能在原地接电话,很不方便。
三、讨论:假如它是直的。
1、出示有山、汽车的图片,引导幼儿观察画面,讨论:这辆汽车能上山吗?为什么?
2、出示图片(衣架、躺椅……)提问:它是什么形状的?
讨论:假如它是直的会怎么样?
科学筷子折了说课稿篇十七
教学目标:
1.通过感官观察不同材料的筷子的特征,知道筷子都是成双的使用的。
2.了解筷子的用途,学习掌握和使用筷子的正确方法,发展小肌肉动作。
教学过程:
一、教师出示筷子,谈话导入,激发幼儿参与活动的兴趣。
1.教师出示筷子,幼儿观看。
2.提问:
(1)这是什么?
(2)它有什么用处?
3.组织幼儿自由讨论回答。
4.师:这个是筷子,我们吃饭的时候会使用它来夹东西。
二、结合实物筷子,引导幼儿运用感官感知筷子的不同特征。
1.教师出示准备好的各种不同种类的筷子,幼儿观看。
2.提问:
(1)这些筷子是什么形状的?
(2)它们都是用什么做成的?
(3)它们有什么相同的和不同的地方吗?
3.组织幼儿通过摸一摸、看一看等形式自由讨论回答。(重点引导幼儿从颜色、形状、长短、粗细、材料等方面观察发现它们的不同。)。
4.小结:原来有的筷子是竹子做的,有的筷子是木头做的,有的筷子是塑料做的,它们都是长长的、直直的',摸起来是硬硬的,而且都是一头粗一点,一头细一点。
5.组织幼儿再次根据筷子的特征进行感知、探索。
三、游戏“夹夹乐”,帮助幼儿巩固掌握使用筷子的正确方法,发展小肌肉动作。
1.提问:
(1)你们会用筷子吃饭吗?
(2)你们是怎么握筷子的呢?
2.组织幼儿展示自己握筷子的方法,教师纠正幼儿的错误姿势。
3.教师介绍游戏“夹夹乐”玩法,幼儿倾听。(请幼儿练习分组用筷子夹弹珠、木珠或泡沫板,看谁在指定时间内夹得又快又好。)。
4.教师示范用筷子夹东西,幼儿观看。
5.请个别幼儿上前示范,教师及时进行筷子握姿的指导。
6.组织幼儿分组进行游戏、比赛,教师巡回指导。
四、活动延伸。
1.请家长在家督促幼儿使用筷子吃饭。
科学筷子折了说课稿篇十八
1、通过看、摸、玩筷子让幼儿了解各种筷子的用途,特点。
2、发挥幼儿的想象思维,用筷子创造各种图形。
3、让幼儿练习并使用筷子,做到姿势正确并会用筷子夹物品。
4、愿意大胆尝试,并与同伴分享自己的心得。
5、在活动中,让幼儿体验成功的喜悦。
各种样式及色彩的筷子数十双,用盘子装好豆子、玻璃球、纸条等少许。
老师的话:小朋友们,今天我们要来猜个谜语,看看哪个小朋友能猜出来。“两姐妹。一样长,酸甜苦辣它先尝。”(筷子) 筷子每天都要与我们见面,是我们的小伙伴,它在吃饭时帮助我们,是我们大家的朋友,今天,金老师要和小朋友一起重新来认识筷子。
老师拿出一双筷子教会幼儿大声说出:“筷子,两根筷子,一双筷子。”让幼儿了解表达该用的量词。
小朋友带来的筷子和老师收集的筷子,全放在桌子,像个筷子家庭聚会一样,“长的是爸爸,细的是妈妈,短的是儿子,你们看这家人热闹吗?”让幼儿对筷子产生兴趣。
讨论筷子的作用 “小朋友,筷子我们都非常熟悉,它有哪些作用呢?(用餐、玩具、敲)老师说:“筷子还会变戏法呢?不信你们看。”老师将一些筷子,摆成好看的形状,调动幼儿的想象力,让他们自己动手动脚自己在桌子上也摆出各中图形。
小朋友人手一双筷子,老师教幼儿学习使用筷子的方法。
(1) 教师示范(2)幼儿操作(3)筷子夹物比赛
结束
小朋友们,老师有要给小朋友出谜语了:两兄弟,一般高,一日三餐不长腰。
筷子是幼儿每天都能接触到的、熟悉的、喜欢的东西,我抓住这一教育契机注意创设操作环境,提供丰富的材料,让幼儿通过眼、脑、手等多种感官协调活动,去发现问题、解决问题。这样使幼儿变被动学习者为主动学习者、探索者,同时也引导幼儿关注周围生活和环境中的常见事物,发现其中的有趣和奇妙,激发他们的探索热情,使他们从小就善于观察和发现,体验筷子给我们带来的娱乐功能,从而喜欢并正确使用这一工具。从而萌发爱科学的情感。