总结的过程需要我们客观地评估自己的表现，并且提出合理的反思和建议。在总结中可以结合具体的实践案例和身边的事例，以增强总结的实践性和可操作性。以下是一些经典的总结范文，让我们一起来学习和欣赏。

推门听课活动总结篇一

近两个周的普听课工作到今天就结束了。为了不影响正常的教学进度，同时也是为了更好的了解常态课情况，提高常态课教学质量，本次普听课我们依然沿用上学期推门听课的办法。从整个听课情况来看，老师们都很珍惜这次向别人学习借鉴的大好机会，不仅没课时全部参加听课，当遇有本学科的老师上课或自己认为教学水平比较高的老师上课的时候，也都是临时调课，积极参加听课，所以这次听课的参与面比较大，总听课节数达到了333节。达到了校内教研，取长补短，整体提高的目的。

我们这次听课一个总的要求是：继续追求高效课堂。一是教师能够高效讲解：包括语言清楚明白，恰当选择教法，恰当进行教学环节设计，恰当安排各教学环节的时间分布；二是学生高效听课、精力集中且接受效果好；三是师生交流互动顺畅高效，学生能与老师积极配合；四是课堂训练高效且学生技能提升效果好。

再一个总要求就是不管上新授课、复习课、练习课还是上讲评课，都要具备这种课型的基本形态、基本环节和基本优点，也就像练书法一样，首先要归体，然后才能进行个人发挥讲出自己的特点和特色。

从参与讲课的老师整体上课情况看，上述总要求基本上都已经达到了。由于大家都非常重视，感觉到老师们备课比较充分：能仔细研究教材，并根据教材选择教法，精心设计教学环节，积极查阅资料，广泛搜集筛选练习题，高质量的制作教学课件；上课态度认真：能积极调动学生，根据“以学生为主体”的教学理念，认真组织学生课上活动和交流，积极激励学生，认真开展师生互动、生生互动，紧紧抓住教学重点和教学难点不放手，想方设法搞好突破和落实，达到让学生听懂、学会，且通过教学拓展、知识迁移等来提高学生运用知识的技能，可以说，绝大多数的老师教学效果好，与以往相比有了明显进步，学生对知识的掌握情况也较好。

一是这次听课发现绝大多数老师有比较扎实的专业知识和驾驭课堂的能力。

二是不少老师在注重备教材、注重课堂结构，合理设计教学每一个环节的同时，还注重了备学生，了解学生对旧知的掌握情况，学习情况和听课状态、与老师的交流情况等，并能够根据学生具体情况进行课堂教学设计。

三是绝大多数老师在设计教学目标上能够做到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的内在统一。

四是不少老师从教学模式上有所突破，尝试开展了自主学习、小组合作学习、探究学习教学模式，给学生留下了自主发挥的空间和时间，能做到因材施教，教学内容组织得当。

五是多数老师都注重了师生互动、生生互动，注重利用各种手段调动学生的学习积极性，创设教学情境，创新教学艺术。

六是和以往相比，这次的普听课更能体现原生状态下老师的真实授课情形，因为我们这次仅仅提前10多分钟才通知听哪位老师的课，要求老师们随堂授课，该讲到哪，就上哪节课，所以这就体现了课堂教学的真实性。所以这次普听课表演的成分减少了，使高质量的授课更加趋向于常态化，或者说使我们的常态课更加接近于比赛课，提高了常态课的教学质量。

七是所有老师都能熟练借助多媒体进行教学，减少了板书时间，增大了课堂容量，也使教学情境更加直观，增强了课堂教学的有效性。大多数教师能够结合授课内容亲自制作或在网上查找相关的资料制成课件，使课堂教学增添了许多魅力。

八是认真设计导入环节，创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和探究意识，使学生能更加主动积极地投入到学习中。我们说兴趣是最好的老师，学生长期在兴致较高的状态下学习，学习效果肯定比在兴致全无、积极性不高的状态下要好的多。

九是多数老师都注重了课堂情感激励，注重了对学生回答问题情况的评价激励。教学是一门艺术，是一种精神的交流活动。这种活动总是与情感密切联系并在一定的环境中进行的。在教学过程中，教师善于发现学生的闪光点，并及时用富有感情的语言加以鼓励和激发，就能极大的优化学生在课堂上的学习状态，提高学生积极探索知识的积极性，学生带着这种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，在学习中就能感受到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。

十是不少老师都能通过多样的游戏、互动活动，师生共同表演、参与等形式，让学生积极主动地投入到学习中，变单调的记忆为活泼生动的形象理解，极大地增强了学生的学习兴趣，学生的学习状态积极踊跃，效果较好，效率较高。

十一是不少班级的学生能够在课堂上自觉地表现出良好的行为习惯，这也反映出老师平时对学生的要求情况，对学生的听课、交流、活动等都有较为规范的训练和严格要求，形成了良好的班风和浓厚的学风。陶行知说过：教育就是习惯的培养。良好的行为习惯、学习习惯要靠我们老师一点一滴的去规范和去培养。在许多老师的课堂上，学生都能够表现出良好的学习状态，自觉地形成良好的学习习惯，从而也看出平时教师在学生的管理上也是很用心的。只有在这样良好的学习习惯的引导下，学生的学习效率和学习能力才能逐步提高。

十二是不少数学老师都很注重指导学生做题步骤的`完整性和答案单位的完整性及准确性，这对于学生形成良好的答题习惯以及考试时少失分、拿高分非常有帮助。

十三是多数老师都很注重学生知识运用能力的训练和提升，联系生活实际，进行拓展延伸，较好的培养了学生解决实际问题的能力，真正把知识转化成了学生的技能。

十四是这次的普听课当然还是新授课最多，这也符合实际情况，但也有了几节复习课和练习课，不管是哪种课型，基本上都符合归体的总要求，也就是说都具备了该种课型的基本要求、基本环节和基本优点，并在此基础上加进了自己的设计和特点，可以说环节比较完整，讲授过程也比较流畅、自然。

（一）课前准备。

1、个别老师的课比较干吧，缺乏浓厚的学科味。主要原因是备课时涉猎的材料少，知识视野不开阔，只是就教材论教材，挖掘不出新意来；再就是对本学科的教学理念和教学思想缺乏深入了解领悟，对学科、整册教材、单元教材的目标缺乏研读，让人一听就感觉到这个老师的眼界比较窄，知识含量小，因而学科味也就不浓。

2、个别老师在备课设计教学环节时，只注重设计知识环节，设计自己怎么讲授，分析学生少，设计学生活动环节少，也就是还是注重怎么教，不大注重考虑学生怎么学，尤其不注意指导学生怎么学。

3、个别教师课前不能组织教学，检查学生学习用品的准备情况。当老师安排进行课堂练习时，还有近一半的学生没有准备好笔，甚至多数学生的练习本还在书包里。

（二）教学方法。

1、有些老师不重视基本知识和基本能力的训练和培养，从教学环节设计上就忽略了抓双基，或者是蜻蜓点水、一笔带过，或者是根本就没有这个环节，造成学生对基本知识把握不牢。比如语文课，特别是新授课的第一课时，一定要先扫除双基障碍，把基本的生字、生词、注音、释义、书写方法等以及基本的方法、能力等抓好，然后才是感知、分析文章的间架结构、写作手法、写作技巧、情感态度价值观方面的内容，不能一味的追求深、追求难，舍本逐末。

2、部分教师对传统模式改进较少，教师讲得过多，学生机会不够，师生互动欠缺或者不流畅，有明显障碍，学生明显对师生互动不适应、不配合。有些教师无论问题难易有时自己包办，或者提问学生，学生回答不上来，干脆自问自答。或者把问题简化为“是与不是”的简单答案，失去了发问的意义，缺少思维含量。

3、个别教师不能以引导的方式让学生自己去发现新问题，归纳新规律。教师没有让学生经历知识的形成过程，而是直接将公式出示在黑板上让学生依据公式进行机械训练，学生只知其然不知其所以然，这种教学手段不利于学生能力的形成。

4、个别教师缺乏教学艺术，缺少对学生表现的积极评价和关注。学生回答问题时，答对了就简单说对，坐下，答错了就说不对，先坐下，缺少评价性激励，答对了，答得好，好在哪里，要有评价性激励，比如这个同学抓问题很准确，用词很精炼，很善于思考，想法很独特，别人根本想不到，说明你考虑问题深入了，而且思路另辟蹊径等等。答错了，也要找出他的闪光点鼓励一下，比如尽管这个同学忽略的什么，忘记了什么，但态度很积极，很勇敢，回答问题很自然，声音很洪亮等，以不挫伤他回答问题的积极性，同时也是在鼓励更多的学生积极思考，主动举手回答问题。

（三）课堂组织。

1、有的班级学生动手做、动手写、动口说时课堂上便乱了起来，会“放”不会“收”，秩序上的混乱还表现在教师在布置任务前不能把要求说清楚，学生边做教师边说，既打扰学生的思路，又不利于学生听清要求。

2、个别教师缺少组织课堂的能力。课堂上没有朝气，声小，力度不足，对学生没有影响力。课堂气氛沉闷，学生注意力不集中，有转笔、看画册、玩弄红领巾、说话等行为。教师对这些现象关注不够。

3、有的老师态度和语言缺乏亲和力，比较生硬，无法拉近与学生的感情距离，课堂交流互动比较生涩，不能做到顺畅高效。

4、还有的老师讲课时发出的指令过多、过乱，没有给学生接受的时间，让学生无所适从，不知道该干什么。

1、课堂教学要重视学情。注重讲练结合，多给学生表现机会，更要多鼓励学生。

2、在课前备课的研读分析教材和日常教学的认真反思上多下功夫，力求以课标为指导，针对学情理清学生学习思路，以学生的“学”确定教学思路和重难点，并选择恰当的教学手段与方法予以突破，避免“过细求全”反而没有重点的面面俱到、蜻蜓点水；挖掘身边的教学资源，合理确定教学容量，进一步提高一节课发挥出的效应。

3、加强对学生各方面行为习惯的培养，尤其重视四十分学习习惯的培养与课堂常规的训练，努力关注到每一位学生，尤其是兴趣低、态度差、能力弱的那部分学生，从起始年级起个别辅导，避免或减少两极分化现象的发生。

推门听课活动总结篇二

为了推进学校课堂教学改革，了解教师课堂教学的真实状况，促进教师之间的相互交流与借鉴，提高课堂教学效率，提升课堂教学质量，本着“以听促教，重在提高”的宗旨，我校开展了“推门听课”活动。

通过听课，我们发现，我校教师队伍整体状况良好。有举重若轻、收放自如的专家型，有思维严谨、条理清晰的学者型，有风趣幽默、活泼生动的明星型，也有侃侃而谈、纵情挥洒的才子型。老师们课堂教学改革的意识增强了，学生主动学习的积极性被调动起来了，师生互动、交流合作更加顺畅了，课堂教学效率明显提高了。

当然，听课过程中我们也发现了一些不足。少数教师对小组合作学习重视程度不够，虽有自学环节，但流于形式或缺乏指导；在质疑问难环节上，少数教师缺乏画龙点睛的点拨；少数年轻教师在教学设计上还存在衔接不够顺畅，过度略嫌生硬等现象；个别教师甚至出现教学用语不准确等知识性疏漏。

此次活动，让我们认识到：

推门听课的“随时随地”和“不可预期”的特点，决定了一个有价值追求的不甘落后的教师要想展示出自己良好的工作状态，就必须时时处处注意自己的教育教学行为。要备好每节课，上好每节课，教育好每一个学生，而不是在大型活动或者重要场合临时做秀。推门听课后的评课、反馈，则无疑给听课对象一个自我反思、自我加压、自我改进的机会，从而加强自身建设，刻苦钻研，努力提高业务水平。

1、了解教师课堂教学的真实情况。由于推门听课事先不打招呼，讲课人的教案与授课均没有事先的特殊准备，也没有为做秀而进行的刻意策划。因此，教师展现的教育教学行为必然是常态化的、未经雕饰的最真实的东西。这样有利于真实地了解到教师的课堂教学情况，有利于帮助教师找到其专业发展的优势与劣势，有利于准确评价教师的课堂教学水平及育人水平。

2、了解班级建设的具体情况。推门听课使更多的领导和同事走进班级、走近学生。他们可以通过听课、访谈和观察，深入了解学生及班级的平时情况，通过听课班级的环境卫生、板报品位和学生的精神面貌，了解到该班的班风和学风，了解相关班主任的班级管理水平、个人风格及其工作质量。

3、了解学校及教师发展的共性问题。通过推门听课，我们不仅了解了教师的课堂教学情况，更能通过掌握的丰富信息找到教师课堂教学及专业成长中的共性问题，以便于通过校本教研的方式来解决这些问题，达成教师及学校的双赢发展。

推门听课活动总结篇三

为了了解教师课堂教学的真实情况，让每位教师扎扎实实地运用我们的“七步六环节”模式，打造真实有效的课堂，全面提升课堂教学效率，不断提升教师授课质量。20xx年春季，我校在王羿入校长和教科室主任邵丽斌的精心指导下，学校教研组组织开展推门听课活动。

“推门听课”活动是我校的一项教研常规活动，除了行政领导和教科室推门听课外，也鼓励教师之间随时随地推门听课。相信通过长期的推门听课活动，及时了解教师课堂教学情况，加强教学常规管理力度，必定助力提高课堂效果，促进我校内涵发展。

此次推门听课事先没有打招呼，听课对象主要是三到六年级的语数老师。通过推门听课可以了解老中青教师的教学常态，以便诊断我校课堂教学存在的.问题，为课堂教学改革提供原始素材。

本次听课分成语文组和数学组，语文组由邵丽斌主任带领，数学组由王校长和教科室副主任兼校长助理吴薇带领。

本次听课过程中，教研组成员大家认真记录，细心观察课堂上的每一个细节，深入分析课堂中教师的教学内容及学生的表现情况。课后，听课团队与授课教师进行面对面交流，肯定其教学亮点和教学特色，积极提出课堂教学中的问题进行探讨，诚恳地提出改进办法和建议。授课老师虚心学习，研讨气氛融洽。大家在研讨中一起反思、总结，感觉收获满满。

最后，王校长做出了总结：“推门听课”活动的开展，帮助教师发现自身教学过程中的不足，便于及时调整和改进，也激发了教师教研的积极性，进而全面提高教学质量。我校将把“推门听课”活动作为一项常规的教研活动开展下去，为教师的业务提升搭建长效的平台。

推门听课活动总结篇四

为了强化教学常规管理，确保教学常规环节的扎实推进，切实提高教学质量，9月28日，临沂李官小学开展了推门听课活动，也为本学期的推门听课拉开了序幕。

本次推门听课涵盖了低、中、高年级，包括了语文、数学、英语、科学、体育、信息技术等多个学科，由各位教干和学科教研员共同听课评课。

各位授课教师认真备课，精心设计课堂教学环节，结合学生的年龄特点、学科特征和具体学情，充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，并运用新课堂的.教学模式，引导学生以小组为单位，合作学习，共同探究，学生不仅学会了新知识，还提高了学习积极性和探究实践能力。

课后，教干和教研员对所听的课进行了全面细致的评课，既指出了授课教师课堂教学中的亮点，也指出了教学设计中的个别不足之处，并共同探讨了改进的方法。

通过开展推门听课活动，促使李官小学的教师们在日常课堂教学上深耕深研，探索提高课堂教学实效的方法和途径，力求教学质量的进一步提升。

推门听课活动总结篇五

12月31日，桑林镇中心学校召开了打造高效课堂，实现“减负增效”推门听课总结会。

为落实国家《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，按照县教育局20xx年43号文件推门听评课的方案精神，中心学校对中心小学全体任课教师进行了为期4个来月的'推门听评课活动。

首先齐校长对这次活动进行了总体阐述；接着教研员安晓艳老师从学科教学的专业角度详细全面的总结了这次推门听评课中发现的亮点和问题，并提出了改进课堂教学的建议；教师代表代彩凤、沈阳两位老师从自身的成长到下一步的工作分别做了“初心不忘，倾心教育”、“勤于学习、乐于教学”的发言；最后由中心学校校长安现中从教学态度和教育职责上，给大家提六个要有：一是课前准备要有；二是讲授内容要有；三是教学方法要有；四是学生的学习习惯养成要有；五是对学生基本的了解和掌握要有；六是对任教学科的敬畏心要有。

安校长强调：星光不问赶路人，时光不负有心人。希望大家总结经验，发扬成绩，改正不足，本着职责和担当，向着未来和远方，不负岁月，风雨兼程，做一名脑中有理论，眼中有学生，胸中有教材，手中有特色的优秀教师。

推门听课活动总结篇六

课堂是教育教学的主要阵地。为了促进“生长课堂”在日常教学中的落实，保障课堂教学的效果，积极营造互相学习，共同提高的良好氛围，自10月18日起，我校开展为期一个月的“管理推门听课”活动，本周从五年级组率先开始。

本次活动由教师发展中心组织，管理人员组成“听课方队”随机深入不同班级、不同学科，进行“推门听课”，采取“一听、二看、三评”的方式进行。“一听”问题设计、语言表述、精讲点拨；“二看”课堂环节、学习氛围、课堂效果；“三评”课后及时进行交流反馈，实事求是进行课堂分析，客观评价，提出优点，指出不足。

目前已经随机听取了17位教师的课，教师们都能充分准备，精心施教。课堂教学中既有疑难点拨，又有方法指导；既有同桌交流，又有小组展示，充分凸显了“以学为本”的课堂理念，课堂教学效果良好。

通过本次活动，不仅检测了教师课堂教学水平，又能毫无保留的呈现出日常教学中教师的'状态，我校将一如既往地把“推门听课”活动作为强化生本意识和提高教学效果的一个重要途径，促进教师在常态课教学中下功夫，落实“向40分钟要质量”的目标。

推门听课活动总结篇七

我有幸参加了x市同课异构和知识结构图展示交流活动。在这五天的时间里，观摩了来自x市不同地区的10多节同课异构课和知识结构图展示交流，听了x市教研员老师的点评，让我深深的领会到了课堂教学的魅力所在。同时也让我深刻的体会到不学习是永远也得不到进步的，所以自己需要不断的学习和汲取他人的经验，同时学会创造属于自己的教学方式。

这次听课在听课过程中我感受到了老师的亲和力和授课时丰富的课堂评价以及对学生的尊重，这对激发学生的学习兴趣调动学生的积极性起到了巨大的作用。在授课中他们的言语表达，简单明了，语气又很亲切，拉近了和学生的距离。如x老师，x老师在授课过程中以亲切的笑容，温和的语调贯彻课堂始终，学生课堂的反应自然很活跃很积极，让人真切体会到了“爱”驻课堂的魔幻魅力。

在所观摩的所有课中，教师的教学设计都非常注重培养学生的探究意识，并且教师精心设计了多样化的教学方法培养学生的探究能力。如x中的x老师的《找规律》，用画一画、摆一摆、算一算等多种方法进行教学。让学生身临其境自主学习新知，让学生在自主探究的过程中体验和感受到发现的乐趣和成功的喜悦。教学设计，对学生要了解，信任，要把学生教活、教懂、教深。弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做。”学生的学习只有通过自身的.探索活动才可能是有效的。

如x老师，她在讲“图形的变化规律”时，就让学生观察了给出的一组图形后，让学生自己动手画一组有规律的图形，看似很简单的教学改变，实际上却是理念的转换。让学生由以往的看转为自己动手亲自写，这个过程使学生更深刻的理解了图形变化规律。通过这一点我领悟到教学一定得注重细节，每一个环节都需要好好打磨，才能制作出一堂高质量的课。有时看似不起眼的小变化，实质上却蕴含着教学理念的不同。就像捅破一层窗户纸一样，看这小细节好像很简单，可实则不容易想到。只有平时多积累多琢磨新课程理念，高效实用课堂的教学要素，到准备教学案时才会厚积薄发，让人眼前一亮，由衷赞叹。

知识来源于生活，运用于生活。学习数学的终极目的是为了应用数学，用数学解决生活中的实际题目。这一点我们都是深有感受。在这些课的设计里无论是在知识展垫、知识新授、练习设计、课堂的总结评价中老师的设计都结合了生活中的实际题目。如在《解决问题》的教学中，有很多老师都是由现实的数学问题引入，都是利用学生自主探究方法得出定值的关系。同时这些老师的整节课的设计由开始到结束都是结合生活中的实际题目来启发和引导学生。让学生感悟到数学知识来源于生活，数学知识可以解决生活的实际问题，潜移默化中提高了学生学习数学的热情。

我们的每一堂课都是一场没有彩排的剧目，教师面临的是时刻都会发生他们所设想之外的情形，而要自如地掌控这种随时都有“意外”的局面，就必须需要教师有良好的教学机智及应变能力，就这一点来说，我觉得教师与直播现场的节目主持人的角色是一样的。在这次听课过程当中，我也深刻感受到了执教老师们的那种良好的教学机智，丰富的语言，神态、动作等方面的表现以及老师们的良好的课堂应变能力，让我进一步体会到教师自身素质的重要性。

短短的一天听课让我的心灵震颤，我看到了教学的艺术所在，看到了老师的教育理念的体现，看到了今天学生的思想现状，为我今后的教学指明了方向，为自己的课堂教学注入鲜活的血液。对比自己以前的教学模式及教学态度，我需要改进的有很多，需要学习的东西还很多，以后一定要多学习新课改理念，认真钻研教材，挖掘教材，提高自己的业务水平。取人之长，补己之短，争取不断成长，不断进步，成为一名与时俱进的高素质教师。

推门听课活动总结篇八

时光荏苒，书香浮动，白塔中学20xx年4月“推门听课”活动在蔡礼儒校长的领导下，在何明春副校长的指导下，在学校纪委副书记王曜霖的督查下，有条不紊地进行。

本学月共计听课12节，高一年级、高二年级各3节，高三年级6节，涉及不同学科和不同层次的班级。参与听课的老师有本学科教研组长、备课组长以及年级主任、教科室主任和分管年级的副校长。校长蔡礼儒和分管教学副校长何明春更是全程参与。

课后，参与听课的领导和老师还对该堂课进行深入的点评，对存在的问题提出中肯的建议。

通过“推门听课”发现，老师们的教学基本功扎实、备课充分，对教育教学都有极为认真负责的态度。尤其是罗巧灵、李虹莹、张让琛等老师的课，得到了各位领导的高度赞赏和老师们的一致好评。

罗巧灵老师上了一堂优秀的试卷评讲课，课前将学生高频错题收集梳理并印发给学生，同时让学生以错题为源点，进行相关知识架构整理，达到举一反三。罗老师还归纳出本节课重点评讲的题目，讲授解题技巧、得分策略，整个课堂高效有序，学生高度参与，收获颇丰。

李虹莹老师亲和力强，语言极富感染力，她重点抽取了几个重要单词，从各个层面分析了单词的意义、用法，为了帮助学生理解、记忆，她还特意借助故事从词源上进行了讲述，将一堂枯燥的'词汇课上得绘声绘色，让我们感受到了一位青年教师的深厚功底和教学个性。

张让琛老师呈现了一堂以学生为主体、教师为主导的新课改示范课。学生分小组自主学习、讨论，针对问题进行认真思考、思辨，然后选派代表到讲台上给大家展示小组研讨成果。通过这种方式挖掘学生的潜在思考能力，充分调动了学生的学习积极性和主观能动性，让同学们获益匪浅。

推门听课活动总结篇九

为深入贯彻落实东至县教育体育局教学研究室——东教体研函字【2022】11号文件关于开展2021-2022学年第二学期“推门听课”活动，同时也为提升我校教育教学质量，为教学中补不足、增亮点打造真实、朴实、扎实、高效的常规课堂做好服务，也为更好地落实好“双减和五项管理”工作服务，现校决定在全校范围内开展“推门听课”活动，具体方案如下。

学校成立以校长为组长，由行政人员及教研组长组成“推门听课”管理领导小组，具体人员如下：

组长：

副组长：

组员：

全体在职任课教师不分学科。

1、组长不少于6节、副组长不少于5节、组员不少于3节。

2、“推门听课”提前一节课通知授课教师，根据学校课程表确定“推门听课”班级和对象。

3、授课教师不得以任何理由拒绝“推门听课”，也不得随意调换上课内容，改变教学进度。

4、“推门听课”领导成员也可反复听一个人的课。

推门听课活动总结篇十

20xx年9月22日，阜临小学推门听课活动如期举行，本次活动由三年级张丽芳老师执教。

张老师以一组秋天美景图引入对课文的学习，并把课文每段的中心句汇聚成一首赞美秋天的小诗，学习课文的构段方式，课堂教学中处处渗透着写作教学。讲授课文时，以“秋天的雨都给谁带去了什么颜色？”为抓手，引导学生感知秋天的色彩，时时处处的朗读充盈在课堂上，师生依托文本去感受美、欣赏美、创造美，达到了良好的'效果。老师们都在在认真的听课，并做好记录。课后，所有听课的老师结合自己的教学实际进行了评课活动。

其他年级组教师也在教研组长的带领下组内备课，继续深入研读教材，精心设计教案。在集体备课活动期间老师们积极发言，大家就问题的有效设置、学情特点和课后拓展的方向与深度几方面，进行了热烈的讨论和真诚的交流。在思维的碰撞中，老师们对教材的理解更深入了，在今后的教学中能更准确地把握教学方向，真正有效地使用教材。

“教而不研则浅，研而不教则空”，教研活动是思想的交流，是思维的碰撞，真正的教学和教研不是教师一个人闭门造车，而是各学科组老师相互学习，共同进步。相信我们每一位阜临人都会不忘初心，砥砺前行，在合作中进步，在前行中成长，力求做“有思想、有情怀”的“教书匠”！

推门听课活动总结篇十一

为加强对教学过程的管理，提高幼儿园课堂教学的有效性，进一步提高年轻教师的课堂教学水平。教育示范幼儿园园长朱桐萩、副园长马淑贤自开学以来对年轻教师不定时、不打招呼，进入班级进行随堂听课，让上课的老师“原汁原味”地展现自己的课堂风采。

在观摩中，两位园长非常认真听、认真记、认真写评价；活动后，上课老师进行了自我反思，朱园长及时进行点评，充分肯定了老师身上的亮点，同时也提出了专业、切实的指导意见和建议，并鼓励教师在活动中创设多样化的情境和学习方式，更好的调动孩子的积极性。马园长毫无保留的将经验和方法传授给她们，并进行具体示范、讲解。

推门听课”活动的开展，不仅使教师发现自身教学过程中的不足，更激发了教师的积极性，全面提高教学质量。教育示范幼儿园将把“推门听课”作为一项常规的活动开展下去，让活动常态化，为教师长效的业务提高搭建更有效的平台。

推门听课活动总结篇十二

推开一扇门，走进一堂课。课堂是教学的生命线，为深入了解教师及学生的课堂实际情况，进一步创建优良教风学风，更好地促进教育教学质量提升，20xx年9月22日，高铁岭镇中心小学积极开展“推门听课”活动。在本次活动中，高铁中学领导与我校领导、教师们走进了涂翩、鲁婷两位老师的课堂。

鲁老师执教的是《认识减法》，上课伊始，鲁老师由学生熟悉的情境入手，激发了学生的兴趣，通过叙述图意、动手操作练习等，让学生理解了减法的意义，整个课堂轻松有趣，气氛活跃，重难点突出。

涂老师执教的是《连加、连减》，整个过程始终使学生置身于情境之中，让学生积极参与学习的过程。同时，涂老师还重点培养学生认真观察的习惯和发现信息提出问题、解决问题的能力。

“推门听课”后，听课教师都与上课教师进行面对面的交流评课，对课上“教”与“学”的点点滴滴，进行详细的评价与指导，发现课堂中的闪光点及存在的问题。

本次“推门听课”活动，真实呈现了校园常态化课堂，更有利于听课组的'各位骨干把脉课堂，发现教师们在日常教学授课、学生们日常学习中的问题，促进教师不断改进教学方法，牢抓每一堂课，也把握了学生们真实的学习状态，是“双减”政策下有效提升教育教学质量的有效措施。

推门听课活动总结篇十三

为加强对教学过程的管理，提高幼儿园课堂教学的有效性，日前，西安市灞桥区第八幼儿园开展了推门听课活动。行政人员采取不定时、不打招呼的方式，随机进入班级进行听课，让组织集体教学活动的老师“原汁原味”地展现自己的课堂风采。

推门听课的人员按照《幼儿园听课评课制度》“一听二看三评”。“一听”即听课，“二看”即看活动设计是否与活动过程相符合，“三评”即双方一起对教师的课堂教学进行客观的、科学的评价，并提出有效的建议。

推门听课活动的开展，不仅使教师发现自身教学过程中的不足，更激发了教师教科研的积极性，全面提高教学质量。灞桥区第八幼儿园将把“推门听课”活动作为一项常规的'教研活动开展下去，使教研活动常态化，为教师长效的业务提高搭建更有效的平台。