诺贝尔教案设计(专业20篇)
编写教案时要注重教学方法的选择与应用,以促进学生的主动学习。教案要运用适当的教学方法和手段,提高教学效果。教师可以从这些范例中找到适合自己教学的方法和策略。
诺贝尔教案设计篇一
在弟弟埃米尔管理生产时,漏了一个重要的细节:在整个生产中最重要的一点,溶液的温度绝不能超过二十五度到三十摄氏度,如果超过就会爆炸但是,埃米尔没有注意到这一点突然,天崩地裂一声响,随之引起了连接的爆炸······埃米尔和四个工人全被炸死诺贝尔知道弟弟的.死后,非常伤心,非常自责,人们原本以为诺贝尔不会再研究炸弹,可是,出乎意料的是,诺贝尔坚定地说“做,我还要做!”
正因为他有这坚持不懈的精神,到了最后,他才会有更大的成就:研究炸弹成功了!
诺贝尔,我敬佩您,您是我的榜样,您从不向挫折低头。我要好好跟您学习。
诺贝尔教案设计篇二
诺贝尔在机械和化学方面有100多种发明,然而,他最突出的是发明炸药,在发明炸药的过程中,他投入的精力最多,遭受的危险最大,对人类的贡献也最为丰厚,这代表了他最伟大的成就。学习诺贝尔,尤其要学习他高尚的人格,他以渊博的知识让后世为之叹服,以毕生的不懈努力让后世敬仰,以勇敢的探索让后世折服,更以高尚的人格让后世缅怀。
本篇文章作者用质朴的语言,感人的笔触叙述了这个故事,从诺贝尔奖颁发的地点和时间说起,娓娓道来,使人们对这位科学巨匠的敬佩之情油然而生,接着,文章以“诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明,而他最突出的是发明炸药”一句统领全文。
[教学目标]。
1、正确、流利、有感情地朗读全文。
2、学会本课8个生字,理解生字组成的词语。
3、读懂课文,了解诺贝尔的辉煌业绩,感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神。
4、初步掌握人物小传的写法。
[教学重、难点]。
体会诺贝尔在发明过程中虽历经失败、痛苦,但毫不气馁、绝不放弃自己的追求,直至成功的锲而不舍的精神。
[第一课时目标]。
1、学会本课生字新词。
2、有声有色地朗读课文。
3、凭借语言材料初步了解诺贝尔的成就,感悟诺贝尔的精神。
[教学过程]。
一、激情导入,揭示课题。
1、(出示图片)在世界科学史上,有这样一位伟大的科学家:他不仅把自己的毕生精力全部贡献给了科学事业,而且还在身后留下遗嘱,把自己的遗产全部捐献给科学事业,用以奖励后人,向科学的高峰努力攀登。今天,以他的.名字命名的科学奖,已经成为举世瞩目的最高科学大奖。他的名字和人类在科学探索中取得的成就一道,永远地留在了人类社会发展的文明史册上。这位伟大的科学家,就是世人皆知的瑞典化学家——阿尔弗雷德·伯恩哈德·诺贝尔。
2、今天我们就让我们认识这位伟大的科学家——诺贝尔。
二、检查预习,了解梗概。
1、学生轻声读课文,要求:读准字音,读通句子。
2、请几位同学领读。
瑞典斯德哥尔摩世界性盛会。
铁锤砸石头劈山筑路。
炸死残废毫不气馁。
实验室爆炸满身鲜血。
逝世遗嘱。
3、你能根据上述词语,用较简洁的语言说一说课文的主要内容吗?试在小组先说,再请1—2位同学在全班说一说。(诺贝尔小时候,看到工人们用铁锤砸石头,劈山筑路,想发明一种东西,一下子把大山劈开。后来,他与父亲、哥哥一起研究炸药,虽然弟弟炸死,父亲残废,但他毫不气馁,最后,在实验室发生巨大爆炸,满身鲜血的诺贝尔终于成功了。诺贝尔逝世,立下遗嘱奖励后人。)。
4、对于诺贝尔的成就,课文中有这样一句句子:诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明,而他最突出的发明是炸药。
5、具体描写诺贝尔发明炸药的是哪几个自然段?(第3至第9自然段)。请几位同学来读这一部分,看一看诺贝尔是怎么发明炸药的。
(学生朗读课文,相机了解发明过程中的关键步骤,了解诺贝尔的永不满足。)。
发明液的体炸药是实现理想的第一步,随后他又迈出了第二步,谁来读?
第二步的足迹看来很辉煌,是吗?
6、小结发明炸药的过程。(树立理想——发明液的体炸药——发明固体炸药——发明威力更大的炸药)从这个过程中大家体会到什么?(永不满足)。
三品读课文,感悟精神。
1、通过初读课文,我们已经感受到了诺贝尔对科学追求的永不满足。在永不满足的奋斗中,他付出了怎样的努力,怎样的代价,他究竟凭什么获得了成功?请大家默读课文第3——9自然段,画出让你感动的句子。
2、师:课文中那些句子打动了你,找出来读一读。
(1)1864年6月3日,诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死,父亲被炸成残废,但诺贝尔毫不气馁。
(2)经过四个年头几百次的失败,到1867年的秋天,终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。
(3)发明威力更大的炸药。
有一次,他在实验室里亲自点燃了导火线,双眼紧紧盯着缓缓移动的火星。近了!近了!火星已经接近炸药了!诺贝尔的心怦怦直跳,但双眼仍然盯着炸药不放。
(4)小结:诺贝尔成功了,你觉得他的成功靠的是什么?试着用成语或四字词语说一说。
(志向高远、百折不挠、持之以恒、舍生忘死……)。
四、结尾。
1、为了科学,诺贝尔投入了他的整个生命。但他给予人类的又何止他的生命。
2、诺贝尔的生命结束了,但他对人类的贡献永远不会结束。今天,以他的名字命名的大奖早已成为世界上最具影响力的大奖,(出示开头图片)谁作出杰出贡献,谁就能获得这项无上荣誉。可这位科学巨人自己呢,却认为自己不应得到任何荣誉,甚至墓碑上也没有只言片语。但这仍然不能阻止全世界的人们每年用最隆重的方式纪念他。同学们,岁月的长河会带走很多,让我们永远铭记住他——诺贝尔,记住他的杰出成就,记住他的伟大精神,记住他心底的声音:我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。
五、作业。
1.老师请同学们按自己的兴趣确立一个主题以个人或小组进行了研究,
大家主要研究的主题主要有:
出示:诺贝尔的一生。
诺贝尔教案设计篇三
一、知识与技能。
1、能利用已学的新闻知识分析课文,并从文中筛选出有价值的信息,了解作者通过新闻传达的事实。
2、学习消息语言的特点;
3、学习消息的“倒金字塔结构”。
二、态度与方法:自主、合作、探究。
三、道德与情感:
1、能全面、客观的看待新闻报道;
2、通过我国科学家屠呦呦获得诺贝尔医学奖的例子,激发学生的民族自豪感与爱国热情;
3、培养学生敏锐观察、发现生活的能力,以及敢于动笔表达自己认识的自信心。
1、学习消息语言的特点;
2、学习倒金字塔结构的新闻写作方式。
学习消息语言的特点。
合作探究法,质疑法,讨论法。
倒金字塔结构的微课视频。
我国科学家屠呦呦获得诺贝尔奖的新闻。
学生采访运动会的短视频。
一课时
一、导入
截止20xx年,诺贝尔奖共授予了892位个人和24个团体,通常被认为是颁奖领域内最重要的奖项,有着公认的权威性。那么首届诺贝尔奖颁发时是什么样的呢?英国的通讯社,也是国际性通讯社之一的路透社,曾对这一重大历史事件做出过报道。今天我们就一起来学习这则消息,《首届诺贝尔奖的颁发》。
(设计意图:激发学生学习兴趣;简介诺贝尔奖和路透社。)
二、整体感知
1、请同学们齐读整体感知环节的任务,速读课文,三分钟内完成下列问题:
(1)划分出消息结构的五部分。
(2)结合课文旁批,说说各段分别传递了什么信息?
学生可能回答:
电头中出现的信息:地点斯德哥尔摩,时间1901年12月10日,发稿方式。导语部分是第一段第一句。交代了颁奖的时间,颁发者和颁发机构。第二句交代了诺贝尔奖的来历,分类及获奖条件。
主体部分是第二到第四段。
第二段一一列举了当年诺贝尔奖各个门类的获奖者的国籍姓名,奖项及主要成就。
第三段明确了颁奖机构,颁奖时间和地点。
第四段交代了新闻的背景,介绍诺贝尔奖金的来源。信息的出现顺序是由主到次的。这种先主要再次要的新闻写作模式,被称之为倒金字塔式,我们一起来通过微课进行学习。
2、播放微课《新闻的倒金字塔式结构》。
3、梳理要点:
(设计意图:整体感知课文,培养学生新闻阅读能力,筛选信息能力,提高学习自信心。)
三、探究新知
以小组为单位,合作探究消息语言的特点。
倒金字塔结构,就是将信息按重要性程度或受众关心程度由主到次来排列的一种消息写作模式,这种固定的结构方式有利于人们快速筛选信息,符合消息时效性强、“快”的特点,消息还有哪些特点?这些特点就使得消息在语言上与一般文学作品不同。
第二段中画线句子示例:
法国的普吕多姆(文学奖),他在诗歌创作方面颇有建树。这一句中“颇有建树”,意思是在事业上有很大成就,这里用来评价普吕多姆的诗歌创作,很有分寸,体现了消息语言客观、准确的特点。
文中还有很多词句,分别体现了消息语言的不同特点,请同学们再细细研读课文,用三五分钟来仔细揣摩文中消息的语言,再将你的发现与小组同学分享。
学生分享内容可能有:
客观:评价各位科学家的成就时,遣词造句客观,准确严谨。如:两个发现;颇有建树和卓有成就。大部分使用陈述句。引用诺贝尔遗嘱内容,表明了新闻语言的客观真实。“建立了促进国际仲裁的各国议会联盟”,简练,准确,使用了限制性的修饰语,显得很客观。
准确:电头中时间地点与第三段中的信息一致具体,报道的及时。
具体:第二段一一列举的国籍,姓名等信息;括号里的补充内容说明了消息语言的具体。简练:对于颁奖时间和地点的介绍;括号内语言;作者巧妙用新闻背景来表现诺贝尔奖的公正与权威,客观简练。通俗:作者用“黄色炸药、多种炸药”用通俗的语言介绍专业的知识,让读者易于理解。
朴实:从全文来看,大部分是短句子,显得非常简练;用朴素的语言给我们阐述了新闻的事实,大部分使用陈述句,显得朴实而又客观。
教师总结:通过对这篇课文的研读,我们又学到了关于消息的两个知识。消息的结构常常采用倒金字塔式,消息的语言具有客观、简练、准确、具体、朴实、通俗的特点。
(设计意图:自主学习,揣摩消息语言特点;合作探究,总结消息语言特点,学习新知。)
四、强化认知:
文中有没有消息语言特点的具体体现呢?圈点勾画出来,和同桌讨论一下。
总结归纳:
我们的消息写作,除了要有完整的消息要素,还有把握消息的结构特点,更要字斟句酌,体现出消息的语言特点。
(设计意图:强化学生对倒金字塔结构及消息语言特点的认知,为之后动笔写新闻做准备。采用屠呦呦的材料,拉近作品与学生的心理距离,增强民族自豪感。)
五、拓展训练,巩固新知:
前两天,我们学校参加了东风教育分局运动会,并取得了不俗的成绩,下面是一个短视频,请同学们根据视频当中提供的信息,按照刚刚学到的消息的相关知识,以校报记者的身份,快速完成一篇消息写作。
观看校园活动短视频,写作短消息。
个人展示,学生点评。小组合作修改。
推荐展示。师生点评,注意强调语言和结构两方面是否合格。(设计意图:让学生运用本课所学,尝试短消息写作。选取校园生活内容来写作,更贴近学生内心,易入手,同时引导学生关注生活)
六、课堂小结:
这节课,我们学习了消息语言的特点——客观、确切、简练、朴实、通俗;消息的常见结构形式——倒金字塔式。跟随着新闻作品,我们还聚焦了人类文化的重要事件——首届诺贝尔奖颁发;感受了祖国的伟大成就——我国首位获得诺贝尔医学奖的科学家屠呦呦;关注了生活中同学们努力的回报——在运动会上的.大显身手。新闻,既能报道当下,也能记录历史。既能反映日常小事,也能囊括家国天下。只要我们有敏锐地双眼,关注生活,发现生活,勤于动笔,敢于用多种新闻形式来表达认识,人人都能成为历史的记录者!
(设计意图:总结本课所学知识;展现新闻关注社会生活的广泛性;引导学生多观察,多动笔。)
七、布置作业:根据需要,自行采访相关同学,给你的作品补充更多的信息,使之更加完善。
(设计意图:给学生进一步提升消息写作能力的空间;为后面学习通讯及新闻采访铺路。)
诺贝尔教案设计篇四
今天我读了一篇介绍诺贝尔的文章。文章讲述了诺贝尔的成功经历:诺贝尔的一生在机械、化学方面有过许多发明,而他最突出的发明是炸药。诺贝尔小时候就想发明出一种东西帮助开路工人劈开大山,为了实现这个想法,诺贝尔就一直把兴趣放在了研究炸药。他首先发明了一种***,但是不安全,炸药在运输途中容易爆炸。于是,诺贝尔又开始了新的发明,反复试验,在实验过程中,他的弟弟被炸死了,父亲也残疾了。但诺贝尔没有气馁,租了一条大船搞实验。在他的不懈努力下,安全的炸药发明出来了,可它的威力不够大,诺贝尔又开始琢磨、研究、试验,经过无数次的失败,诺贝尔终于成功了!
是坚持不懈换来了诺贝尔的成功。如果第一次他放弃了,就不会有安全的炸药了,那就更不会有后来的安全、威力强大的炸药了。我们学习也是一样,只要坚持就会胜利。我刚开始学古筝的时候简单,我觉得好玩还能坚持练琴。可是,慢慢地学得多了,也越来越难了,考级的要求也也来越高了,一天不练琴就觉得手指僵僵的不听使唤,有时我也想放弃不学古筝了。可是,在妈妈的鼓励下,我也给自己鼓劲:我都已经学到这份上了,不能打退堂鼓呀,坚持就是胜利!我忍一忍,坚持练琴,就这样,我一直学了下去,成功考过了十级。更值得高兴的是我在很多比赛中获金奖、银奖!
读了诺贝尔的故事,更加坚定了我的信念:成功的秘诀就在于坚持不懈。只要别把前进的脚步停下,成功一定会到来!
诺贝尔教案设计篇五
课文记叙了诺贝尔发明炸药的艰难过程,表现他热爱科学、热爱人类的无私奉献精神。
课文共10个自然段,可以分为3段。一至二自然段为第一段,简要介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。三至九自然段为第二段,着重叙写了诺贝尔位发明炸药所付出的代价和取得的成就。最后简要介绍诺贝尔立下遗嘱,设立诺贝尔奖,与开头呼应。
学习这篇课文,重点是体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败,痛苦,但毫不气馁,决不放弃自己的追求,直至成功的锲而不舍的精神。
课文讲述了瑞典科学家诺贝尔不怕困难和死亡威胁,研制烈性炸药的故事,歌颂了他为了科学事业而不惜献身的崇高品质。
如何让学生真切感受诺贝尔的品质,让学生在语言文字的'感悟中实现语言工具和人文情怀的同生共构,我们组织了校内教师进行研讨:
观点一:?
可根据课文内容及插图,引导学生对课文的某一环节展开想象,扩写或续写。
如在引导学生理解诺贝尔忘我地进行试验时,为科学献身的精神,请同学仔细观察文中的插图,展开想象,描绘出诺贝尔当时从火里跑出来的情景。
观点二:
通过阅读课文,让学生写读后感。
在教学课文时也可以通过感悟来加强学生对人物品质的理解,并拉近人物与学生自己的距离,有所感触,有所提高。
观点三:
根据课文内容,适时补白。
在教学时,教师还可在教学的过程中根据课文内容适时设计一些补白练习,让学生展开想象,适当补充课文内容的空白处,来加深对课文的理解。
最终,大家认为可以适当地运用以上三种“读写渗透”的方法。
如在教学中可以充分利用课文的插图让学生展开想象,想象当时诺贝尔从火里跑出来的情景,来体会诺贝尔为科学不顾一切的献身精神。
总之,在教学中,应有机地把“读”与“写”相互促进,提高学生语言表达能力。
如在教学中可以充分利用课文的插图让学生展开想象,想象当时诺贝尔从火里跑出来的情景,来体会诺贝尔为科学不顾一切的献身精神。
总之,在教学中,应有机地把“读”与“写”相互促进,提高学生语言表达能力。
诺贝尔教案设计篇六
情感目标:了解诺贝尔奖对促进人类社会发展的影响,促进学生积极进取的人生观和世界观。
二、重点难点。
1、教学重点:
本课的教学重点是让学生学会使用搜索引擎去查找所需的信息。信息的获取是信息技术的基础,是信息技术应用的重要环节,而搜索引擎是查找信息、获取信息的最常用、最有效的手段,是我们掌握信息技术的关键。
2、难点分析:
本课的难点是“关键词”。关键词的`提取是否正确,是决定搜索是否成功的关键。认知程度不同,尤其是语文水平的差异,将对学生产生明显的影响。
三、环境与素材。
1、教学环境:多媒体网络教室,学生计算机中安装ie5.0以上版本,要求能上因特网。
2、教学素材:准备与诺贝尔奖有关网址。
四、教学建议。
建议课时:1课时。
本课可以从对具体问题的设问开始,如“老师想查找一些荣获诺贝奖的华人资料,可不知道到哪里去找。同学们可以给我提供帮助吗?”进而引入到搜索引擎的概念。对于搜索引擎,上过网的同学可能都有一定的了解,但不一定都能正确使用。在简单介绍搜索引擎基本原理(了解)以后,可以发挥学生的主动积极性,让使用过搜索引擎的学生把自己常用的搜索引擎网站介绍给大家,再进一步介绍搜索引擎的种类(了解)。
“关键词”的概念和提取是本课的难点。教师主要通过一些实例,来分析关键词的提取方法。单关键词的掌握相对比较容易,对于多关键词搜索,不同的搜索引擎有不同的格式要求,要引导学生仔细阅读网站上的有关说明、范例以及搜索技巧,把搜索引擎功能充分发挥出来。
五、练习实施建议。
本课练习主要是进行搜索练习。教师也可根据实际情况,适当增加一些其他练习。在学习搜索引擎使用的同时,我们也应该让学生了解诺贝尔奖获得者有关资料,了解他们在科学研究和人类发展中的贡献,了解诺贝尔奖对促进人类社会发展的影响,促进学生积极进取的人生观和世界观。
随堂练习3是一个扩展练习,通过用不同搜索引擎对同一关键词的搜索,比较哪一个搜索引擎搜索效率更高、更快。当然,不同的搜索引擎可能各有特点、长处,又各有短处和不足,我们应该客观地看待,取长补短,让搜索引擎更好地为我们服务。
六、教学资料。
google搜索引擎:
百度搜索:
新浪搜索:
搜狐网:
诺贝尔奖百年特展/nobel/。
诺贝尔教案设计篇七
1.认识12个生字,会写6个字,自主积累词语。
2.朗读课文。
3.结合课后思考题第二题,进行口语表达能力的训练。了解诺贝尔是怎样把脏盐变成干净盐的。体会诺贝尔是一个爱动脑筋、敢于实践的孩子。
1.认识12个生字,会写6个字。
2.朗读课文。
了解诺贝尔是怎样把脏盐变成干净盐的。体会诺贝尔是一个爱动脑筋、敢于实践的孩子。
1.字词卡片。
2.实物投影。
2课时。
第一课时
(一)导语。
(出示诺贝尔的画像)同学们知道这是谁吗?
教师介绍生平:诺贝尔是世界著名的科学家,他一生的发明极多,获得的专利就有225种,其中炸药就达129种。诺贝尔在遗嘱中指定把他的全部财产作为一笔基金,每年以其利息作为奖金,分配给那些在前一年中对人类做出贡献的人。奖金分成物理学、化学、生物学或医学、文学及和平事业等5份。为了纪念这位伟大的发明家,从1901年开始,每年在他去世的日子里,即12月10日颁发诺贝尔奖。
今天,我们要学习的这篇课文就是写大科学家诺贝尔的故事。(出示课题)
(二)初读课文,读准字音。
1.借助汉语拼音自读课文,要求读准字音。
2.边读边圈出生字,标出小节。
3.指名分小节朗读课文,纠正字音。
4.两人互读课文,不丢字不加字,读准字音。
5.读书中的生字词,出示字卡。
6.读识字卡片。
7.看书上的生字表,同桌互相检查读生字,再组词,可以一人读完另一人再读。也可以交叉读,每人读一个。
(三)精读课文,理解感悟。
1.再读课文,思考:课文讲了一件什么事?
2.指名读第一自然段,其他同学思考,课文写的是谁?他小时候怎样?(爱动脑筋)
3.自读第二自然段,了解事情的起因,并能用自己的话说一说。
4.小组内学习课文的第三自然段,要通过读,了解诺贝尔是怎样把脏盐变成干净盐的。
5.反馈:知道基本步骤,并能说一说。
6.讨论这些步骤,作者是怎样把它们连在一起表达清楚的?体会作者用“接着”“最后”这些词,就能把句子说得又明白又清楚。
7.练习用上这些关联词语,介绍诺贝尔是怎样把脏盐变成干净盐的。指导朗读。
(四)小结。
1.通过学习这篇课文,你知道了什么?
2.你要向诺贝尔学习什么?(遇事不慌,肯动脑筋)
(五)作业。
把诺贝尔将脏盐变成干净盐的故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计
18小诺贝尔
不慌不忙
爱动脑筋著名的发明家
第二课时
(一)复习字词。
1.读识字卡片(包括会认字和会写字),口头组词,可以组成本课的词,也可以组成课外的词。
2.读“我的词语库”中的词语。
(二)检查朗读。
(三)学习会写字。
1.读一读本课中的词和字。
2.自学生字,在小组长的带领下学习生字。
3.反馈。
写字时注意“以”的笔顺:竖提、点、撇、点。
4.指导在田字格中规范书写。
(四)作业。
结合自己生活中所遇到的困难,想一想你是怎样解决的,并练习用“先……接着……然后……“这些关联词语,比较清楚地介绍出来。
诺贝尔教案设计篇八
当我读到:不料在一次实验中,不幸的事件生了,实验室和工厂全部被炸毁,还炸死了五个人,诺贝尔的弟弟当场被炸死,父亲炸成重伤,从此半身不遂,再也不能伴诺贝尔参加试验。在沉重的打击下,他并未灰心丧气,决心制服“爆发油”的易爆性造福人类。为了避免伤害实验周围的人,他把个人的生死置之度外,在朋友的资助下,租了一只大船在梅拉伦湖上,经过四年几百次的艰苦而危险的实验,就在硅藻甘炸药试爆的最后一次,他亲自点燃导火剂,仔细观察各种变化,当炸药爆炸声巨响之后,人们惊吼:诺贝尔完了!可他顽强地从弥漫的烟雾中爬起来,满身鲜血淋淋,他忘掉了疼痛,振臂高呼:“我成功了!我成功了!”终于在18的秋天,成功地研制了硅藻甘油炸药。之后,诺贝尔又经过的研究,终于在1880年又发明了无烟炸药一三硝基xx(又名tnt)对工业、交通运输作出了巨大的贡献!
诺贝尔的一生是光荣而伟大的一生,是不疲倦、勇于奉献、努力学习和工作的一生。
诺贝尔对研究一丝不苟,这个特点值得我学习。因为我学数学不是很认真,很多时候在课堂上学习了,回家又忘记了,没及时进行复习,导致考试成绩没有提高。我应该向诺贝尔学习,学习他孜孜不倦的精神。
诺贝尔教案设计篇九
诺贝尔一生都在研究炸药,但,他也付出了巨大的代价:弟弟及助手的牺牲,父亲的沉默离世,邻居的控告,zf的阻挠,一次又一次的失败,以及随时都会降临他头上的死神……但,这一切都未阻止诺贝尔对炸药的研究,一次又一次的失败,他就从中吸取失败的教训,总结自己得到的经验及新的研究成果,再次实验,再次失败,再次总结,再次实验,研究,再次失败……甚至在他生命的最后一刻,他仍然不忘记对新型炸药的研究。
而这份遗嘱到最后的真正生效,却又是一波三折。在诺贝尔遗嘱公布之初,瑞典社会舆论的批评和谴责之声占了上风。他们认为,诺贝尔的财产来自劳动和大自然,应该使社会每一个成员都得到益处。从这里可以看出,人性黑暗的一面在巨大的金钱面前完全暴露,没有一点掩饰,人们早已抛弃了自己平日的伪装……我想,若是诺贝尔还活在世间,看到这真实的一幕时,他一定会彻底心寒吧!原来自己的一生就生活在这样的一个国家,自己周围生活着的就是这样的人!
但是,他同时拥有着支持他的好友,经过他们的努力,终于实现了他的遗愿……。
伟人,伟人,伟人之所以被称为伟人,正是因为他们身上有普通人所没有的闪光点,而何为闪光点呢?正是他们身上那永垂不朽的精神!在成长的道路上,永不可能是一帆风顺的,总会遇到各种各样的坎坷和困难,而学习他们的精神,则是通向成功的一条捷径!
诺贝尔教案设计篇十
小时候听说诺贝尔,只是知道他发明了炸药,觉得没有什么了不起的。至于他是怎么发明的,很长一段时间是一无所知。
我曾经幼稚地想,自己也能搞出点什么发明的名堂来。学习了课文《诺贝尔》以后,我反复品读,渐渐地了解了他,也改变了对他的印象,很佩服他。我想,如果能见到他,我有很多话想对他说。我想说:“诺贝尔,你真棒!你从小就立下了远大的志向,不忍心看到工人们在一锤一锤地辛苦开路,刻苦学习,不断钻研,一心一意为人们造福。我们应该学习你这种人小志大的精神。”
我想说:“诺贝尔,你真棒!你从不安于现状,为了研究能让工人们减轻负担的炸药,发明了初级炸药以后,还要进一步完善。在反复试验中,连自己的实验室都被炸毁了,可你毫不气馁,依然继续试验,努力发明性能更家优良的炸药。我们应该学习你这种坚忍不拔、锲而不舍的韧劲。”我想说:“诺贝尔,你真棒!为了国家和人民的利益,不断地冒着生命危险去进行各种化学实验。有一次竟还亲自点燃了导火索,双眼紧盯着火星,随着轰地一声巨响,你的实验成功了!我们应该学习你这种奋不顾身、献身科学的勇气。”我想说:“诺贝尔,你真棒!
尽管你很伟大,可是你朴实无华。你的墓碑仅仅是一块小小的石刻,看起来毫不起眼。但这丝毫不影响后人对你的敬仰之情。我们应该学习你这种不讲奢华,追求平淡的风格。”我想说:“诺贝尔,你真棒!你去世后还想着其他人。用自己所有的遗产创办了诺贝尔奖,激励那些年轻的科学家在科学的道路上不断攀登。你让后人感到你宽广的胸怀。我们应该学习你这种无私奉献、大爱无疆的高尚情怀。”千言万语都汇成一段话:“诺贝尔,你是最棒的!
你既有远大的理想,又有广博的知识,还有坚忍不拔的毅力和高尚的情操!你永远是后人的楷模!人类杰出的代表!”
诺贝尔教案设计篇十一
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字,两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、读懂课文,了解诺贝尔的辉煌业绩,感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神。
教学重点、难点:阅读感悟,体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败、痛苦,但毫不气馁,决不放弃自己的追求,直至成功的锲而不舍的精神。
相关课件,关于诺贝尔的资料。
1、上节课,我们学习了课文1、2小节,知道诺贝尔设立的诺贝尔奖金,已经成为举世瞩目的最高科学大奖。他的名字和人类在科学探索中取得到成就一道,永远地留在了人类社会发展的文明史册上。
2、谁能回忆1、2小节,说一说:
为什么诺贝尔奖的授奖仪式要在瑞典首都斯德哥尔摩举行?因为。
为什么颁奖时间为每年12月10日下午4点半?因为。
诺贝尔奖金的颁奖地和时间的设定,表达了人们对诺贝尔的敬意和怀念。
3、齐读1、2小节。
(一)巨大成就。
1、诺贝尔设立奖金用以奖掖后人,鼓励他们向科学的高峰努力攀登。而他本身就是一位伟大的科学家。在63年的人生中,诺贝尔的发明领域涉及炸药、合成橡胶、皮革和人造丝等,共获得不同国家的发明专利355项,其中仅炸药就达129种。
2、齐读课文第3小节。(板书:发明炸药)。
3、诺贝尔在炸药方面取得了那些成就呢?自读4—9小节,用“――”画出表明诺贝尔在炸药方面功绩的句子。
(二)投入生命。
在诺贝尔取得巨大成就的背后,是他血与汗的付出。
2、文中有一句话概括了诺贝尔为研制炸药所付出的,请找一找。
(为了发明炸药,诺贝尔投入了他的整个生命。)。
3、再次细读4-9小节,用“”画出诺贝尔如何研究炸药的句子。认真地读一读这些句子,在关键词语上圈圈点点,并把自己的感受写在书上。
(学生阅读思考)。
4、交流。
指导朗读8-9节。
5、诺贝尔为了研究炸药,忘却个人安危。再读“为了发明炸药,诺贝尔投入了他的整个生命。”
学了课文,你觉得“整个生命”包括什么?
(时间、精力、生命安全、家人……)是的,诺贝尔把他的毕生心血都献给了科学事业,他一生过着独身生活,大部分时间是在实验室里度过的。
可见,诺贝尔之所以,是因为。
(三)发明初衷。
1、诺贝尔是一位名副其实的亿万富翁。但是他与许多富豪截然不同,他一贯亲视金钱和财富。
(齐读第10节)。
2、大家有没有注意,在诺贝尔奖金中有一项非常特殊的奖项。那就是——和平奖。
这是为什么呢?
在诺贝尔死后,大量的炸药也用于战争,毁灭人类创造的文明。这是诺贝尔所乐见的吗?
三、课堂练习:
伟大的人不用自己宣扬,历史总会记住他的伟大。
让我们利用课文提供的材料,为诺贝尔写一篇一百多字的小传。
提示:小传指简明扼要的人物传记。它主要写明:人物的生卒年月、国籍、身份、主要成就和贡献等。
板书设计:
发明炸药。
(伟大)成就巨大。
设立基金。
诺贝尔教案设计篇十二
一、谈话导入。
(课文主要写了诺贝尔发明炸药的艰难过程。)板书:发明炸药。
2、那文中写了诺贝尔发明炸药的哪几个过程?
(先发明液体炸药、然后研制固体炸药、最后实验爆炸力更大的炸药。)板书。
二、学习课文:
(一)、1、同学们,文中有这样一句话,我们一起来读一读。
媒体出示:“为了发明炸药,诺贝尔投入了他的整个生命。”
读了这句话你想到了什么?学生交流后一起再来读读这句话,读出自己的理解和体会。
2、(媒体出示:为了,诺贝尔投入了他的整个生命发明炸药。)。
请同学们浏览课文,看看能在横线上填上些什么词语?
(劈山筑路、减轻劳动人民的痛苦、造福人类……)。
同学们说得很好,那你们是从文中哪些地方读出来的呢?(第四自然段)。
3、请你把第四自然段读一读,让大家再来体会体会。
(媒体出示:我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥作用。)。
生齐读这句话。
(二)、品味语言,感悟形象。
学生默读。
交流:
1、第六段:诺贝尔的父亲被炸残废了,弟弟被炸死了,他在痛苦中毫不气馁,仍坚持研究炸药。
你被他在痛苦中的那份坚持所感动。知道“毫不气馁”是什么意思吗?
难道弟弟被炸死,父亲被炸残废的代价还不够惨重吗?可就是在这种情况下,诺贝尔依然坚持研究炸药,在他身上集中体现了这种永不放弃的精神。
我想说:……。
(理想和信念、为民造福的精神……)。
刚才,我们从语言文字中读出了诺贝尔的信念,正是因为有了这样的信念的支撑,诺贝尔才能够这样去做实验。
(媒体出示:我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥作用。)。
我们一起再来读读第六段,体会诺贝尔面对挫折毫不气馁的信念。
请同学再来说说课文还有哪些地方打动了你?
2、“经过四个年头几百次的失败,到1867年的秋天,终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药”。
从中体会到诺贝尔发明炸药很不容易。
怎么不容易?(“四个年头”、“几百次”)多么不容易啊!
一千四百多天!几百次的失败,诺贝尔依然——毫不气馁,坚持科学研究。
请大家再读课文,看一看,这一千四百多个日日夜夜,诺贝尔是在怎样的环境中度过的;这几百次的试验,他是在什么样的环境中做的?(环境恶劣)。
这都是你们发自肺腑的话。诺贝尔之所以这样做,是因为他有这样一个信念——。
(媒体出示:我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥作用。)(生齐读这句话)。
课文中还有什么地方让你感动的?
3、“有一次,他在实验室里亲自点燃了导火线,双眼紧盯着缓缓移动的火星。近了!近了!火星已经接近炸药了!诺贝尔的心怦怦直跳,但双眼仍然盯着炸药不放”。
(为了研制爆炸力更大的炸药,他连生命都不顾了。)。
你从哪些词句读出诺贝尔连生命都不顾了?
(亲自点燃导火线)。
再来读读这句话。
这段话中有一个神态,不知你们注意到没有?
“盯”(两个“盯”)。
诺贝尔双眼紧盯着的是什么?(导火线、炸药)他难道不知道这样盯着有危险吗?
那你从两个“盯”又体会到了什么?(不怕牺牲,把生命置之度外。)。
读书就应该这样,透过字面去窥见背面的意思。其实,这段话中,还有个标点符号很特别,你们关注到没有?(感叹号)。
请同学们再读这段话,看看从这三个感叹号中你能读出什么来?(危险、心情非常紧张、兴奋与激动)。
其实,标点符号也是文章的语言,我们要学会关注他们,用心去揣摩他们的意味。
谁来读读这段话,让我们再来感受一下实验时的情景。
实验这么危险,诺贝尔依然亲自去做,为的是什么?(为人民,给人民带来幸福)。
是的,诺贝尔之所以能够这样做,是因为他的心中一直被这样的信念占据着——。
(媒体出示:我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥作用。)(生齐读这句话)。
这次试验的结果怎样?课文是怎么写的?
4、“突然,一个满身鲜血的中年人冲出浓烟,高举双手欢呼着:‘成功了!成功了!’他,就是诺贝尔。”(满身鲜血,诺贝尔在实验中受伤了。)。
在受伤的情况下,诺贝尔关注的是什么?(实验是否成功)所以,
我们看到的是他——高举双手。
听到的是他嘴里呼喊——成功了!成功了!
同学们,此时此刻,面对此情此景,你又想对诺贝尔说些什么呢?(忘我的精神)。
是的,诺贝尔之所以这样忘我,因为他心中唯一的信念就是——。
(媒体出示:我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥作用。)(生齐读这句话)。
下面我们一起再来感受一次那令人心灵震撼的实验吧。齐读8、9段。
(三)、回归整体,揣摩写法。
(科学研究态度严谨,不怕牺牲,坚持不懈,无私奉献……)。
老师告诉你们,这叫做选取典型事例。板书:典型事例。
8、9段写的很详细。(细在哪里?)(神态、动作、语言、心理)。
课文正因为有了这样的细节描写,我们才能有如此深刻的感受,诺贝尔的形象才能栩栩如生地展现在我们的眼前。其实,我们阅读文章就应该,不仅要弄明白文章写了什么,更要搞清楚文章是怎么写的。只有这样,我们才能从文章中获得更多的智慧。
(四)、抓尾带首,深化感悟。
同学们,诺贝尔带给我们的感动还不止这些,请同学们自由读读课文的最后一个自然段。
再来看看诺贝尔的遗嘱。
读了课文的最后一段,看了诺贝尔的遗嘱,你有什么想说的?
诺贝尔生前是这样做的,临终遗嘱同样殷切地希望科学家们能够用科学给人类带来巨大的恩惠。让我们再来读读他的理想。
(媒体出示:我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥作用。)(生齐读这句话)。
当然,诺贝尔死后,大量的炸药也用于战争,毁灭人类创造的文明,如果诺贝尔泉下有知,会作何感想?(诺贝尔也许已经预见到炸药会给人类带来灾难,所以设立了和平奖,以激励人们为世界和平而努力。)。
为了纪念这位伟大的科学家,每年的12月10日人们都会在诺贝尔的诞生地斯德哥尔摩举行世界性的盛会,并在下午4:30分(诺贝尔逝世的时间)颁发诺贝尔奖,以此纪念这位伟人,表达敬仰之情。
三、结课。
诺贝尔一个如雷贯耳的名字,这节课我们被他发明炸药的事迹感动着,被他献身科学的精神感动着,被他造福人类的信念感动着。同学们,让我们怀着崇敬的心情来呼唤这位科学家的名字——诺贝尔。
四、作业。
模仿“作家卡片——高尔基”的写法给诺贝尔写个100字左右的小传。
(提示:人物小传要写明如下几点:1、人物的生卒年月;2、人物的国籍;3、人物生前最突出的成就和贡献。)。
诺贝尔教案设计篇十三
学习目标:
1、学习本课生字新词,理解由生字组成的新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、读懂课文,了解诺贝尔的辉煌业绩,体会诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神。
第一课时。
[预习环节]。
一、初步了解诺贝尔的生平事迹,了解他的辉煌业绩。
1、听了老师介绍后,你肯定想尽快去认识这位科学巨人——诺贝尔了。
2、请你用自己喜欢的方式去读课文。
二、读完课文后,完成下列的预习习题。
1、给下列词语注音。
( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )。
2、从文中找出下列词所在的句子,读一读,结合句子理解下列词语的意思。
3、选词填空。
(1)工人在这座山中( )了一个大煤矿。
(2)牛顿专心地做实验,竟然天色暗下来,他都没有( )到。
(3)诺贝尔( )了炸药,减轻了工人的劳动强度。
4、根据课文内容填空。
(1)诺贝尔出生于 年 月 日,逝世于 年 月 日,他一生在 方面有过许多发明,最突出的贡献是发明了 。
(2)诺贝尔临终时,立下遗嘱,设立诺贝尔奖,分别奖给 、 、 、 和 五个领域中成就最突出的人。
5、读完课文,将课文分成三段,并用自己的话说说每段的意思。
6、读完课文,你想用哪些四字词语来赞颂诺贝尔呢?
[交流与展示环节]。
一、小组长组织小组学习活动。
二、小组内形成大致相同的意见。
三、小组代表展示小组学习所得。
[反馈与质疑环节]。
1、教师及时点评,肯定优点,弥补不足。
2、对第6小题进行分析与质疑。
3、小结本节课的学习任务。
第二课时。
[预习环节]。
一、细读课文,读后回答下列预习题。
二、预习习题。
2、诺贝尔为什么会想到发明炸药呢?
4、炸药的发明,对人类有什么作用?(用文中的一句话来概括)。
[交流与展示环节]。
1、小组长组织交流活动。
2、小组内形成大致相同的意见。
3、小组代表展示自己小组学习所得。
[反馈与质疑]。
1、教师及时点评,肯定优点,指出不足。
2、总结本课的主要内容。
3、评价小组学习的过程表现。
[课外延伸]利用本课提供的材料,为诺贝尔写一篇一百多字的小结。
[资料篇]。
诺贝尔奖知多少?
诺贝尔教案设计篇十四
看,新闻报道可以传递给我们许多信息,我们以后看听新闻报道要注意捕捉其中的信息,还可以和其他人说说其中的信息。
二、精读感悟。
1、诺贝尔把自己的一生都贡献给了科学事业,在机械和化学方面有过许多发明,而他最突出的发明是——炸药。被人们称为“炸药之父”。为什么作者只抓住发明炸药来写诺贝尔呢?(在发明炸药的过程中,他投入的精力最多,遭受的危险最大,对人类的贡献也最为丰厚,这代表了他最伟大的成就。)。
课文就是通过诺贝尔发明炸药这样典型的事例来反映人的精神品质的。
2、他发明炸药的原因是什么呢?(小小年纪,就懂得关心劳动者,为别人着想)。
是啊,一个人用他一生所有的一切去投入发明上。出示:为了发明炸药,诺贝尔投入了他的整个生命。4、他是怎样把他的整个生命都投入发明炸药的事业中去的呢?请默读课文的5—9自然段,找出最能打动你的句子,父亲被炸成残废,但诺贝尔毫不气馁。什么一定是他最挚爱的事物。
a、1864年9月3日,诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死,父亲被炸成残废,但诺贝尔毫不气馁。
什么是“毫不气馁”?
试验室化为灰烬,试验室里什么没有了?但什么没有丢?
试验室化为灰烬,5名助手牺牲了,其中还包括自己的弟弟埃米尔,父亲也成了残废,而且老人经受不住这件事的沉重打击,没过多久也去世了。人世间最难过的事莫过于失去亲人了,在这样的情况下,诺贝尔不难过吗?可诺贝尔——毫不气馁。
诺贝尔这么做是为了自己吗?(不是,为了大家)是啊,他一心为了大家,可大家却不能理解他,试验室被炸毁后,邻居们都指责他是科学疯子,纷纷向政府控告他,要求他停止这样危险的实验,他被迫搬走。
b、在朋友的帮助下,他租了一条大船,在瑞典首都附近的马拉伦湖上搞实验。经过四个年头几百次的失败,到1867年的秋天,终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。
同学们,诺贝尔一生都在艰难中度过,大部分时间都忍受着疾病的折磨。四个年头,一千四百多个日日夜夜,诺贝尔就在租用的船上忍受着巨大的痛苦进行着科学实验。四年来,经历了多少次失败已无法记起,但他没有放弃,这就是——毫不气馁。我们读着想着,“毫不气馁”就被我们读出了丰富的内涵,因为不放弃,他终于有所收获了,到1867年的秋天——终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。
出示:小时候,诺贝尔看到工人们在荒山野岭用铁锤砸石头,他想,为了开通一条铁路或公路,要付出多么艰苦的劳动啊!要是能够发明一种东西,一下子就把大山劈开,该有多好!
从此,劈山筑路,打通隧道,开凿矿井,再也不要用人力去一锤一锤地砸了。
小时候的愿望,终于在他经历了失去了弟弟,父亲残疾,被人控告,无数次失败的磨难后,成功了,成功来之不易,但作为一个科学家来说,他并没有满足,并没有停止前进的步伐,只要他还活着,就要再实验,科学家的探究精神是永无止境的。
最让你震撼的画面是哪一幅呢?
理解“亲自”。(为什么要“亲自”点燃?)。
这幅画面中最吸引老师的就是诺贝尔的眼神。句中是怎么描述的呢?(专注、紧张)。
引读:近了!近了!火星已经接近炸药了!
他离什么近了?(成功)。
万一失败,他离什么近了?(死亡)再读。
指名反复读“近了”一句。
千钧一发的时刻,诺贝尔在干什么?读读这句话。(“诺贝尔的心怦怦直跳,但双眼仍然盯着炸药不放)。
在这紧盯的眼神中,我们看不到——,我们能看到的只是——。
这眼神是如此的坚定不移,指名读,齐读。
从哪些词语可以看出这次实验很危险?(轰!巨大的爆炸声,滚滚浓烟,涌出来,满身鲜血)。
他成功了吗?此时此刻,用一个词来形容他的心情(欣喜若狂)。
诺贝尔为什么这么欣喜若狂呢?是他又有了发明专利,又能赚钱了吗?
此时此刻,诺贝尔心里想的是自己受伤了吗?是自己流血了吗?是我的试验室好不好吗?他的心里只有一个念头,那就是——试验成功了!在危险和死亡面前,他的心里只有一个念头,那就是——实验成功了!
同学们,究竟是什么力量使诺贝尔不顾生命危险如此投入地实验呢?
让我们一起有声有色地读这两段,一起感受这惊心动魄的场面。
5、他,就是诺贝尔。出示:他,就是____________的诺贝尔。(请生上黑板板书)。
诺贝尔说过这样一句话。出示:为人类过上更幸福的生活发挥自己最大的作用。
他是这么说的,也是这么做的。
6、为了发明炸药,诺贝尔投入了他的整个生命。即使到了生命的最后一刻,他想的仍然不是自己,而是全人类。1896年,诺贝尔在意大利逝世,临终前,他立下遗嘱,孩子们,让我们捧起书,挺直腰杆,让我们恭恭敬敬地朗读诺贝尔留下的临终遗嘱。临终时——齐读。
三、明确写法。
1、选典型的材料。——最能说明人物性格、思想品质,反映人物心灵的事情。
2、采用多种手法描写人物。外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写,还有细节描写和场面描写——选择最能表现突出人物形象的来写。
3、突出人物性格、思想品质,反映人物心灵。
四、观点碰撞。
1、出示资料。
诺贝尔出生时家庭因一场大火破产,幼年一直生活在病弱的阴影中。他生活俭朴,一生在艰难中度过,而且大部分时间忍受着疾病的折磨。他甚至从来没有请人画过肖像,目前仅存的一幅是他死后才画的。诺贝尔一生未婚,没有子女。诺贝尔临终时,没有一个亲友在身边,他的墓室也修建得十分简朴。
同学们,这位为了人类的幸福生活而付出一切的科学家,你觉得他幸福吗?
说他不幸不幸是从常人的角度看,说他幸福是从全人类发展的角度上看,牺牲个人,换得了全人类的进步,这就是诺贝尔的幸福。
让我们一起把这句铿锵有力的话语牢记在心中,(齐读理想)。
也让我们把诺贝尔心灵的声音大声地告诉所有的人(齐读理想)。
五、作业:
1、搜集名人的小传,下节课学习写。
2、找找关于诺贝尔的其他的故事,下节课交流。
诺贝尔教案设计篇十五
生:老师您好。
师:上节课,我和同学们共同走近了一个人物。这节课我们就来继续学习第21课,诺贝尔。请同学们仔细看老师写课题。(板书课题)咱们一起读一读课题。
生:诺贝尔(齐读)。
生:好。
师:打开听写本。仔细的听,认真的写。(铁锤、砸石头、机械、装置、逝世)写好了吗?请同学们对照屏幕,检查。很不错,全对的举手。
词语掌握的不错,课文给我们讲了什么内容?
生:诺贝尔发明炸药。
生:炸药。
生:清楚了。
师:开始。(学生默读课文)。
生:这是一位怎样的诺贝尔。
生:热爱人民的诺贝尔。
师:把你的写在黑板上。
生:严谨认真。
师:还有其它不同意见吗。
生:无私奉献。
师:还有吗?
生:坚持不懈。
师:还有不同的吗。
生:不怕死。
师:非常简单,不怕死,把他写在这。
师:还有不同意见吗。
生:毫不气馁的诺贝尔。
师:还有不同的吗,同学们。
生:我认为他是一个为了自己的发明,不顾生命的诺贝尔。
师:黑板上有一个和你的非常相似。
生:不怕死的诺贝尔。
师:同学们,一起看黑板。
师:这就是刚才通过朗读,诺贝尔留给我们的印象。一起读。
生:坚持不懈,严谨认真,毫不气馁,无私奉献,热爱人类,不怕死。
生:读1863年6月3日,诺贝尔实验室在医生巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死,父亲被炸成残废,但诺贝尔毫不气馁。
师:说一说,你的感受。
生:诺贝尔的弟弟被炸死,父亲被炸成残废。他依然继续发明炸药。
师:你刚才特别留意这个词,叫。
生:毫不气馁。
师:毫不气馁什么意思。
生:永不放弃。
师:注意毫,再说一说。
生:一点也不放弃。
师:很准确,留意上文,诺贝尔遇到了什么,一点也不放弃。
生:诺贝尔的弟弟被炸死,父亲被炸成残废,一点也不放弃。
师:还说什么一点也不放弃。
生:亲人的磨难,实验室。
废墟。
师:心血化为废墟。
师:实验室对于科学家来说是他全部的心血。读一读这个词。
生:化为灰烬。
师:我们还看到了什么。
师:生诺贝尔辛勤的汗水,读一读。
生:化为灰烬。
师:汗水变得什么都没有了,带着你的感受,再读。
生:化为灰烬。
师:谁在来读一读。
生:化为灰烬。
师:为什么读得快。
生:因为他的实验室是在一声巨响中化为灰烬,是很快的。
师:不同的理解,不同的读法,把这个词,带到话中,谁在读一读。
生:读1863年6月3日,诺贝尔实验室在医生巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死,父亲被炸成残废,但诺贝尔毫不气馁。
师:你的朗读,把我们带到了那个场景。诺贝尔的什么没有也永远不会化为灰烬。
生:诺贝尔的意志力。
师:就是大家对诺贝尔毫不气馁的最好的解释。就是这份意志力让我们看到了毫不气馁的诺贝尔。一起读一读这句话。
生:读1863年6月3日,诺贝尔实验室在医生巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死,父亲被炸成残废,但诺贝尔毫不气馁。
师:接着看,读出了什么样的诺贝尔。谁也读出了坚持不懈的诺贝尔。
生:诺贝尔为了发明爆炸力更大的炸药,连续不断地加紧实验。
师:你从这儿感受到了,是吗?好的,还有不同的吗。
生:经过四个年头几百次的失败,到1867年秋天,终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。
师:读一读,说一说。
生:我从经过四个年头几百次的失败,读出了他的坚持不懈。
师:为什么从这感受到。
生:一千三百。
师:老师算过是一千四百。
师:同学们,这几百次的失败,一千多个日子,意味着什么?
生:他将要成功了,
生:化为灰烬。
师:十次失败,可能救意味着,他的一切——。
生:化为灰烬。
生:在朋友的帮助下,诺贝尔租了一条大船,在瑞典首都附近的麻辣伦湖上搞实验。经过四个年头几百次的失败,到1867年秋天,终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。
师:这个过程是如此的艰难,诺贝尔他是如何熬过来的?谁再来读一读?
生:在朋友的帮助下,诺贝尔租了一条大船,在瑞典首都附近的麻辣伦湖上搞实验。经过四个年头几百次的失败,到1867年秋天,终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。
师:同学们,我们一起走近这位坚持不懈的诺贝尔。一起读一读。
生:生:在朋友的帮助下,诺贝尔租了一条大船,在瑞典首都附近的麻辣伦湖上搞实验。经过四个年头几百次的失败,到1867年秋天,终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。
师:还有几个同学读出了诺贝尔的严谨认真?
生:近了!近了!火星已经接近炸药了!体现了诺贝尔对科学严谨认真的态度,
师:为什么。
生:因为这时炸药可能会爆炸,但他却紧盯炸药。
师:看来是一个眼神告诉了你。哪个词。
生:紧盯着。
师:紧盯着让你看出了。为什么。
生:因为当时情况非常的紧迫。
师:从哪里可以看出了?
生:诺贝尔的心怦怦直跳,但双眼仍然紧盯着炸药不放。
师:同学们,从盯留意到他看着不放,他实验的时候特别的。
生:细心。
师:这是他什么时候的专注?近了!近了!火星已经接近炸药了!
生:在炸弹即将爆炸的时候。
师:你感受到了。作者通过简短的句式写出了这份危急。如果大家留意这里的三个叹号一定能把这句话读的更好。
生:近了!近了!火星已经接近炸药了!
师:特别的快,谁在读?
生:近了!近了!火星已经接近炸药了!
师:情况十分危急,诺贝尔的心——同学们,他怕了吗?从哪看出来?
生:诺贝尔的心怦怦直跳,但双眼仍然紧盯着炸药不放。
师:把你的目光在聚焦的细一些,哪看出来?
生:诺贝尔的心怦怦直跳,但双眼仍然紧盯着炸药不放。
生:我看到了一位严谨认真的诺贝尔。
生:一丝不苟的诺贝尔。
生:坚持不懈的诺贝尔。
生:热爱科学的诺贝尔。
生:自己读第8节。
师:谁来读?
生:读,第八节。
师:读的不错,如果你边读边想,你会读的更好。谁再试一试?
生:读第八节。
生:为民造福。我从诺贝尔为了发明爆炸力更大的炸药,连续不断的加紧实验看出来的。
师:好的,还有吗?
师:其实课文还有些段落可以看出诺贝尔不怕死。
生:为了发明炸药,诺贝尔投入了他的整个生命。
师:还有吗?
师:这份忘我就从他的一声呼喊中,喊了出来。你读的很好,能给大家示范一下吗?
生:突然,一个满身鲜血的中年人冲出浓烟,高举双手呼喊着:“成功了!成功了!“他就是诺贝尔。
生:自读。
生:不行,因为当时人们都以为诺贝尔完了。而这写出他冲出浓烟,人们对他冲出来并不好奇。
师:我们从电视中看到,冲出来的人,最先喊的是。
生:我得救了。
生:救命。
师:诺贝尔喊的是什么。
生:成功了,成功了。
师:在他心里,有什么比他的性命还重要?
生:他研制的炸药成功了。
师:同学们,回望诺贝尔,为了成功,为了研制炸药的成功,他的实验室,一次次的。
生:化为乌有。
师:他的亲人,在这一次次的实验中。
生:失去生命。
师:为了这成功,他还付出了什么?
生:读第九节。
师:刚才还有同学,读出了诺贝尔的无私奉献,从哪看出来?
生:为了发明炸药,诺贝尔投入了他的整个生命。
师:无私奉献这一点,还有同学需要补充的吗?
生:从此,劈山筑路,打通隧道,开凿矿井,再也不要用人力去一锤一锤地砸了。
师:说一说,你的感受。
生:诺贝尔为民造福。
师:没有炸药之前又是什么情况。
生:诺贝尔看到工人们在荒山野岭拥铁锤砸石头,他想,为了开通一条铁路货公路,要付出多么艰辛的劳动啊!要是能够发明一种东西,一下子就把大山劈开,该有多好。
生:诺贝尔看到工人们在荒山野岭拥铁锤砸石头,他想,为了开通一条铁路货公路,要付出多么艰辛的劳动啊!要是能够发明一种东西,一下子就把大山劈开,该有多好。
师:自从有了炸药,读。
生:从此,劈山筑路,打通隧道,开凿矿井,再也不要用人力去一锤一锤地砸了。
生:我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。
师:老师在读的时候,特别留意这组,请你读一读。
生:1896年,诺贝尔在意大利逝世。临终时,他立下遗嘱,把他100多种发明的奖金和专利费用共200万英镑,全部存入银行,用每年的利息作为奖金,分别将给物理学、化学、生物学或医学、文学、和平五个领域中成就最突出的人。
师:此刻,看到这段文字,对诺贝尔这个科学家,你是否有新的认识。
生:对不起,老师,我忘记了。
师:没有关系,还有谁来说说。
生:可以看出诺贝尔发明的种类多,也希望在这方面突出的人做贡献。
师:他用自己全部的积蓄,设立了一个——。
生:奖项。
师:这个奖项就是举世著名的。
师:说的好。
师:为什么瑞典首都斯德哥尔摩都会成为世界瞩目的焦点?
生:1896年,诺贝尔在意大利逝世。临终时,他立下遗嘱,把他100多种发明的奖金和专利费用共200万英镑,全部存入银行,用每年的利息作为奖金,分别将给物理学、化学、生物学或医学、文学、和平五个领域中成就最突出的人。
师:因为诺贝尔的心里有这样一个愿望。
生:我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。
师:正是刚才这句话所说的,热爱人类。把我,换成我们。
生:我们的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。
生:诺贝尔。
生:好。
师:下课。
诺贝尔教案设计篇十六
1、生命是短暂的,随着时间的推移,这世上许多人的名字一一湮没在岁月的长河里,被后人遗忘,鲜为人知。但有一些人名字却和他们的不朽功绩一起被一代又一代人铭记,流芳百世。同学们,这节课让我们深入地去了解这位不被历史遗忘的人——诺贝尔。(齐读课题)。
2、同学们,通过上节课的学习,我们对课文内容已有了初步的解了。现在,老师想考考大家,看看谁能根据自己在学习中,所获得的信息完成下面的填空:
诺贝尔是____________的化学家。他一生在__________和__________方面有过许多发明,而他最突出的发明是___________。他先后发明了___________、___________和_____________的炸药。为了发明炸药,诺贝尔投入了他的________________。
二、精读感悟,诠释生命的内涵。
1、课文中又是咋样讲到到诺贝尔为了发明炸药付出了他的整个生命?请同学们仔细默读课文3——9自然段,用心揣摩语言,把最能触动你心灵的语句画出来,并在文字旁边写下自己的感受。
2、交流评议,适时点拨。
同学们,那么你们知道吗?这三次发明的成功,是跟诺贝尔平时不断干什么是分不开的?(实验)。
预设a:
那我们就跟随诺贝尔一起去亲身经历其中的一次实验吧!
出示:有一次,他在实验室里亲自点燃了导火线,双眼紧盯着缓缓移动的火星,近了!近了!火星已经接近炸药了!诺贝尔的心怦怦直跳,但双眼仍然紧盯着炸药不放。
(1)请用一个词语形容一下当时的情景。(千钧一发,惊心动魄)。
这样千钧一发、惊心动魄的场面,如果请你来读,你将怎样读,想一想,练一练。然后指名读。
(2)、指导感悟和朗读:
a、文中的“亲自”和“紧盯”“仍然盯着”表现了诺贝尔的置危险于不顾,全身心投入、全神贯注的样子,说明他为了炸药研制的成功,不肯轻易放过实验过程的每一个细节。
b、“近了!近了!火星已经接近炸药了!”从火星离炸药的越来越近和三个感叹号,可以感受到危险在一步步靠近,死神随时都可能降临到诺贝尔的身上,所以要有层次地读,读得一次比一次惊险。
c、从“怦怦直跳”,我感受到了现场气氛的紧张,情况的惊险,让人喘不过气来。
师导:“怦怦直跳”表明此时的诺贝尔的确非常紧张,你们认为他在紧张、担心些什么呢?(可以是担心自己的生命安全,但更可能是在关心着这次实验究竟能不能成功)。
预设b。
过渡:正在他的心怦怦直跳之时-----引读。
出示:“轰!巨大的爆炸声震撼着大地,滚滚浓烟从实验室里涌出来。人们慌忙赶来,齐声惊呼:“诺贝尔完了!诺贝尔完了!”
师点拨:读了这段文字,你仿佛听到了什么?看到了什么?
(因为“巨大的爆炸声”和“滚滚浓烟涌出来”无论是在听觉还是在视觉上,都给了人们无比的震撼,在这样的情况下,人们当然都认为诺贝尔必死无疑,于是人们惊呼道——引读)。
(2)指导读好这段话,读出人们的震惊和担心。
预设c。
出示:突然,一个满身鲜血的中年人冲出浓烟,高举双手呼喊着:“成功了!成功了!”他,就是诺贝尔。
(1)你从中体会到了什么?
(2)虽然“满身鲜血”,但仍高举双手呼喊着,从中你感受到了什么?
(3)听着这样激动人心的话语,围观群众也被震撼了,此时他们会对诺贝尔说什么?
师:是啊! 诺贝尔全然不顾自己的安危,一心想到的只是他的实验,,一心为的只是让人们过上更幸福的生活,这是一种多么博大的胸襟啊!
过渡:这是一次成功的实验,虽然诺贝尔几乎为之付出生命的代价,但他仍然欣喜若狂。可是就在几年前的一天,一次实验却让诺贝尔刻骨铭心。
出示:1864年9月3日,诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死,父亲被炸成残废,但诺贝尔毫不气馁。
(1)指名读。
(2)面对亲人的离去和伤残,此时的诺贝尔的心里是什么滋味呢?
(非常伤心,悲痛欲绝)品尝到了什么滋味,就怎么样地来读一读。
(亲人的牺牲白费,液体炸药炸伤的人越来越多。他肩负着父兄的期望,以及他对劳动人民的爱和对科学的热爱,使得他必须义无反顾地走下去。)。
人生百味,尽上心头,请同学们读出诺贝尔此时复杂的情感来。
5.像这样为研制炸药,诺贝尔亲自做的危险实验总共有多少次?我们已无从查考。但是仅仅为了把液体炸药研制成固体炸药,诺贝尔就做了多少次实验?请你去课文第七自然段找一找,用其中的一句话来告诉老师。
出示“经过四个年头几百次的失败,到1867年的秋天,终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。”
出示:“小时候,诺贝尔看到工人们在荒山野岭用铁锤砸石头,他想,为了开通一条铁路或公路,要付出多么艰苦的劳动啊!要是能够发明一种东西,一下子就把大山劈开,该有多好!”
(2)指导朗读这一段话。
6.总之——为了发明炸药,为了劳动人民,诺贝尔投入了他的整个生命。
出示:“为了发明炸药,诺贝尔投入了他的整个生命。”
师:(1)结合整篇课文,你觉得这里的“整个生命”具体指哪些东西?
(所有的精力,所有的热情,所有的时间,所有的普通人应有的悠闲的生活,包括享受他的亲情,他的爱情)。
所以,我们可以说:为了发明炸药,诺贝尔___________________________。
(2)诺贝尔仅仅是为了发明炸药吗?
为了________________________,诺贝尔投入了他的整个生命。
三、学习遗嘱,升华主题。
1896年,诺贝尔在意大利与世长辞。临终时,他把毕生发明所得的积蓄,全部奉献出来,以每年的利息作为诺贝尔奖的奖金。面对这一切,有人也许会问诺贝尔,你所做这一切值得么?想听听诺贝尔的回答吗?那就让我们来听一听诺贝尔临终前的遗言吧。
出示诺贝尔遗言。(略)。
问:从中,你看到了一颗怎样的心?
(一颗热爱劳动人民的心,一颗献身科学的心,一颗无私奉献的心,一颗永不放弃、永不言败的心……)。
师:课文学到这,我们都知道诺贝尔是多么热爱科学,多么热爱人民,多么无私奉献的啊!下面就请同学们带着对诺贝尔的敬仰之情一起的读读课文的最后一个自然段。
四、拓展延伸。
利用本课提供的材料,为他写一篇一百字以内的小传。
五、总结全文,诵读诗歌。
师:诺贝尔为了人类、为了科学,做出巨大的贡献,他是多么的无私啊!于是他的名字被人们永远铭记。出示诗歌《永远的名字》(略)。
板书设计:
热爱科学。
诺贝尔 热爱人类。
无私奉献。
诺贝尔教案设计篇十七
发现过程中“言意兼得”
阅读教学的过程,其实就是一个引导学生不断发现的过程,发现“意”的密码,解读文本内容思想;发现“言”的密码,解读文本言语形式。这其中,对“言”的关注,尤其需要培养学生一双发现的眼睛。在教学中,从“得意”转换到“得言”时,我们通常就是以“请大家再留意一下这句(段)话,看看你能发现什么”这样的问题,来开启“言”的解读。“发现什么”就是对文本语言文字的一次再咀嚼,就是引导学生静下心来,沉浸到文本中,换一个视角来解读文本的言语形式。就像歌德说的那样“形式对于大多数人而言是一个秘密”,引导学生在课堂上来一同探究发现这个秘密,其实是一种很有意思,很有挑战性的活动。这也就是为什么在阅读课上,当我们给予学生探究发现的空间后,收获到的是学生思维的极大活跃,以及关于“言意”认知水平的全新提升。
生(唐天立):我最欣赏第三个历程:发明威力最大的炸药(第8、9自然段)。因为这两个自然段重点写出了诺贝尔发明炸药的实验过程,给人身临其境之感。
生(马瑛):我也欣赏这两自然段,作者把人物的动作、语言、神情以及实验场景画面等写得非常形象逼真,读着读着,就好像亲临实验过程一样。
生(方子月):老师,我看出来了,前两个发明炸药历程,作者是概括描写,而第三个历程是写得具体生动,伟人形象独特高大。这就叫具体描写与概括描写相结合!
生(赵佳颖):我发现课文中有好多重复的词语,他们看似重复,而意思却不是重复。如“近了!近了!”第一个“近了”是说离危险近了,第二个离危险更近了。还有“成功了!成功了!”就强调了诺贝尔为实验成功越来越狂喜,忘记了满身鲜血,忘记了周围的一切!
师:真是不错!还是读这几段话,注意别忘了标点!
生(陈旻希):这里还有标点符号“!”的反复,“近了!近了!”连两个“!”表示危险越来越近,也可以表示诺贝尔认为离实验成功越来越近,他的心也越来越激动。
生(芮超):“诺贝尔完了!诺贝尔完了!”不管是词语还是“!”都有着不同的意思,一是人们为诺贝尔的安危担心,二是为诺贝尔的献身科学而遗憾、伤痛!
……。
老师引导学生从课文重点段的“言语形式”切入——“第3—9自然段写了诺贝尔发明炸药的3个历程,你最欣赏哪个历程?为什么?”引发学生探究发明炸药三个历程的不同谋篇布局的特点:一是第3—7自然段概括描写;二是“第8、9自然段具体描写了诺贝尔的动作、神情、外貌以及当时实验场景画面,语言具体、生动,实验场面震撼人心,伟人形象独特高大。接着话锋一转,发散全文,学生随性而读而说:同学们再读读课文的语言文字,你一定会有新的认识?从教学实录中,我们可以真切地感受到,伴随着学生的每一次言语特点的发现,老师需引导着学生一遍又一遍地去朗读,在朗读中,来加深言语形式的体验。为了凸显文本中的言语形式,引导学生注意标点,来强化言语形式的不同体验。同时又为以后“言语内容”的解读教学做了铺垫。
附教案设计:
诺贝尔教案设计篇十八
1.认识12个生字,会写6个字,自主积累词语。
2.朗读课文。
3.结合课后思考题第二题,进行口语表达能力的训练。了解诺贝尔是怎样把脏盐变成干净盐的。体会诺贝尔是一个爱动脑筋、敢于实践的孩子。
1.认识12个生字,会写6个字。
2.朗读课文。
了解诺贝尔是怎样把脏盐变成干净盐的。体会诺贝尔是一个爱动脑筋、敢于实践的孩子。
1.字词卡片。
2.实物投影。
2课时。
第一课时
(一)导语。
(出示诺贝尔的画像)同学们知道这是谁吗?
教师介绍生平:诺贝尔是世界著名的科学家,他一生的发明极多,获得的专利就有225种,其中炸药就达129种。诺贝尔在遗嘱中指定把他的全部财产作为一笔基金,每年以其利息作为奖金,分配给那些在前一年中对人类做出贡献的人。奖金分成物理学、化学、生物学或医学、文学及和平事业等5份。为了纪念这位伟大的发明家,从1901年开始,每年在他去世的日子里,即12月10日颁发诺贝尔奖。
今天,我们要学习的这篇课文就是写大科学家诺贝尔的故事。(出示课题)
(二)初读课文,读准字音。
1.借助汉语拼音自读课文,要求读准字音。
2.边读边圈出生字,标出小节。
3.指名分小节朗读课文,纠正字音。
4.两人互读课文,不丢字不加字,读准字音。
5.读书中的生字词,出示字卡。
6.读识字卡片。
7.看书上的`生字表,同桌互相检查读生字,再组词,可以一人读完另一人再读。也可以交叉读,每人读一个。
(三)精读课文,理解感悟。
1.再读课文,思考:课文讲了一件什么事?
2.指名读第一自然段,其他同学思考,课文写的是谁?他小时候怎样?(爱动脑筋)
3.自读第二自然段,了解事情的起因,并能用自己的话说一说。
4.小组内学习课文的第三自然段,要通过读,了解诺贝尔是怎样把脏盐变成干净盐的。
5.反馈:知道基本步骤,并能说一说。
6.讨论这些步骤,作者是怎样把它们连在一起表达清楚的?体会作者用“接着”“最后”这些词,就能把句子说得又明白又清楚。
7.练习用上这些关联词语,介绍诺贝尔是怎样把脏盐变成干净盐的。指导朗读。
(四)小结。
1.通过学习这篇课文,你知道了什么?
2.你要向诺贝尔学习什么?(遇事不慌,肯动脑筋)
(五)作业。
把诺贝尔将脏盐变成干净盐的故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计
18小诺贝尔
不慌不忙
爱动脑筋著名的发明家
第二课时
(一)复习字词。
1.读识字卡片(包括会认字和会写字),口头组词,可以组成本课的词,也可以组成课外的词。
2.读“我的词语库”中的词语。
(二)检查朗读。
(三)学习会写字。
1.读一读本课中的词和字。
2.自学生字,在小组长的带领下学习生字。
3.反馈。
写字时注意“以”的笔顺:竖提、点、撇、点。
4.指导在田字格中规范书写。
(四)作业。
结合自己生活中所遇到的困难,想一想你是怎样解决的,并练习用“先……接着……然后……“这些关联词语,比较清楚地介绍出来。
诺贝尔教案设计篇十九
目标预设:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解诺贝尔对社会作出的贡献,紧扣“投入了他的整个生命”体会诺贝尔虽经历失败,但毫不气馁,直至成功的锲而不舍的精神。
教学重点:体会诺贝尔虽经历失败,但毫不气馁,直至成功的锲而不舍的精神。
教学准备:搜集相关资料(图片、影像),制作幻灯片。
教学过程:
一、复习回顾,引出话题。
1.课文主要写了什么内容?
2.课文依次向我们介绍诺贝尔发明了哪几种炸药?
板书:诺贝尔爆炸油、黄色炸药、威力更大的炸药。
3.提出本节课重点研究的话题。
出示问题:从文章的哪些词语、句子感受到诺贝尔投入了整个生命?
二、自主学习,交流体会。
(一)要求:
1.自读课文5-9小节,用心体会,做批注;
2.组内交流,分享自己的理解;
3.选择印象最深的一点,准备班级汇报交流。
(二)汇报交流。
a 毫不气馁。
1.哪个词引起了你的注意?你从中感受到什么?
板书:毫不气馁。
2.“毫不气馁”是什么意思?
最疼爱的弟弟被炸死,一向敬重的父亲被炸成残废,此时诺贝尔的心情怎样?
——很多人因此一蹶不振,但诺贝尔能重新振作起来,这就是——“毫不气馁”
不仅母亲,邻居们从自身安全角度考虑,也千方百计阻挠,面对重重压力,诺贝尔能坚持下去,这就是——“毫不气馁”
诺贝尔有事外出才幸免于难,但他清楚地知道危险无时无刻不伴随着他,明知有危险,还能继续从事炸药的研究,这就是——“毫不气馁”
为了发明炸药,诺贝尔付出了极大的代价,说是“投入了整个生命”,一点不为过!
b 黄色炸药。
引导学生扣住“四个年头”、“几百次”、“终于”谈体会。
提升:在发明炸药的过程中,诺贝尔经历的失败又何止这几百次?面对千万次的失败而不放弃,这就是——“毫不气馁”
指导有感情朗读。
自小时候立志发明炸药,到1887年还发明了无烟炸药,何止是四个年头?而是他的——“整个生命”
c 威力更大的炸药。
1.扣“紧盯着”、“仍然盯着”体会诺贝尔实验时的专注。
人物的神态描写多么细致呀!
2.扣三个“!”,体会诺贝尔内心的紧张(危险)和激动(成功)。
读书时不仅要关注关键的词语、句子,也应关注标点。小小标点也传递着情感呀!
3.抓“成功了”一句。
想到邻居的不解、政府的阻挠,自己克服了重重困难,终于成功了,他——高举双手呼喊着:“成功了!成功了!”
想到经历了几千次的失败,但自己毫不气馁,终于成功了,他——高举双手呼喊着:“成功了!成功了!”
想到弟弟为研究炸药付出生命的代价,自己也冒着生命危险,终于成功了,他——高举双手呼喊着:“成功了!成功了!”
“成功了!成功了!”从人物的语言中我们感受到诺贝尔此时内心的激动。
小结:此时此刻,相信大家已经真正读懂了,诺贝尔为了发明炸药,的确投入了他的整个生命。
三、总结写法,潜移默化。
1.诺贝尔一生仅发明炸药的专利就有129项之多,作者只抓住了他发明“诺贝尔爆炸油”、“黄色炸药”、“威力更大的炸药”这三件事来写,从选择材料的角度看,这就是——选择典型材料。
2.同样是典型材料,发明威力更大的炸药这件事和其他两件事有什么不一样?
快速浏览5-9小节,思考后在小组内交流。
班级汇报(细节描写)。
四、总结全文,升华情感。
1.诺贝尔遇到再大的困难也毫不气馁,是什么力量在支撑着他?
出示:“我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。”
2.当时,有人不理解诺贝尔为什么立下那样的遗嘱。读了这句话,我们完全明白了,他是为了激励更多的人来造福人类!
板书:造福人类。
学生写在书上。
指名说。
总结:今天,我们认识了把自己的整个生命投入到发明炸药中的诺贝尔,遇到困难毫不气馁的诺贝尔,一心为人类造福的诺贝尔。要想更全面、更深入地了解他,课后阅读拓展阅读或《诺贝尔传》。
板书设计:
21 诺贝尔。
典型材料。
细节描写。
诺贝尔爆炸油 造福人类。
黄色炸药 。
威力更大的炸药 毫不气馁。
诺贝尔教案设计篇二十
1.了解二则外国消息的内容,进一步掌握消息的文体特点。
2.体会二则消息迥异的语言风格。
3.抓住关键词句,体会作者的感情。
通过默读、品味、比较等多种方法,把握二则消息的主要内容和消息文体的特点,体会作者的感情态度。
情感、态度与价值观
感受人类精英对人类历史发展所做出的巨大贡献,激发对民族文化的热爱。
1.把握首届诺贝尔奖颁发的内容,进一步掌握消息文体特点。
2.了解伦琴等人所做出的巨大贡献,体会诺贝尔宽广的胸怀。
一、导入新课
20xx年,中国药学家屠呦呦获得诺贝尔生理学或医学奖。什么是诺贝尔奖?首届诺贝尔奖得主都有谁?这节课,让我们一起学习《首届诺贝尔奖颁发》这则消息。
二、教学新课
目标导学一:默读课文,整体感知
提问1:默读课文,把握消息的时间、地点、人物和事件。
明确:时间:1901年12月10日;地点:瑞典的斯德哥尔摩;人物:瑞典国王和挪威诺贝尔基金会及诺贝尔奖的获得者;事件:首次颁发诺贝尔奖。
提问3:你认为这则消息的背景部分可以删去吗?
明确:不可以。背景部分交代了诺贝尔奖资金的来源以及诺贝尔奖评议权归属,可以显示诺贝尔奖评审的公平公正。
目标导学二:研读课文,体会情感
提问4:反复研读诺贝尔遗嘱,体会诺贝尔的伟大襟怀。
明确:前两问参看课文第二自然段。第三问让学生各抒己见,最好能够联系生活实际来谈。
示例:我觉得他们完全配得上,比如伦琴,他发现了x射线,不仅在物理学上具有重大意义,而且在医学上也有广泛应用,促进了医学的发展。至今医院里的透视、拍片还在使用x射线。
提问6:作者为什么要补充诺贝尔奖基金管理和评议权归属等内容?
三、板书设计
首届诺贝尔奖颁发
得主领域成就
伦琴物理学x射线
范托夫化学化学动力学定律和渗透压定律
贝林生理学或医学血清疗法
普吕多姆文学诗歌创作
迪南和平红十字会
帕西和平各国议会联盟
科学进步和平
可取之处重视学法的指导,从抓关键语句,梳理情节到正、侧面描写的分析,从多方面培养了学生的阅读能力。
不足之处对于文章中描写吕伟起跳这一部分的动作描写,很多学生都从不同细节中读出了吕伟精湛的技法,但由于时间原因,未对学生的回答进行必要的评价。