美丽的颜色美术教案（模板15篇）
教案是教师在备课过程中的重要产物，它包含了教学目标、教学内容、教学方法等要素。教案的编写需要注重与同事的交流和分享，共同提高教学水平。这里整理了一些优秀的教案示例，供教师们参考借鉴，希望对大家有所启发。
美丽的颜色美术教案篇一
秋阳风煦暖，碧波涌潮音。20xx年11月7日，语文特级教师肖培东走进东海之滨的舟山市南海实验学校，执教了《美丽的颜色》一课。作为一名一线的初中语文教师，笔者有幸聆听，并深深为肖老师的课堂教学艺术所折服。正如肖培东在自己《我就想浅浅的教语文》一文中所说，语文课堂教学应“根植文本，紧贴文本，引导学生与文本语言对话”，就是这样一堂浅入而深出的语文课，抛却繁复的花样、绚丽的多媒体、喧闹的“标新立异”，却让所有参与其中者深悟扎实、简洁、纯粹与本真的语文之美，令人获益匪浅。
《美丽的颜色》一文，是20xx年部编版（人教新版）八年级上册语文教材中第三单元的第8课，是居里夫人的次女艾芙·居里写的传记文章，出自她的作品《居里夫人传》。本文通过艾芙·居里的视角，形象地描述了居里夫妇发现钋和镭的过程，语言虽质朴，但情感极为真挚。因为是传记单元，在课本的单元导读中就明确要求需培养学生阅读传记的能力，因此，关注传记文本的特点，并掌握阅读传记文本的方法，是本堂课学习的重要目标。
上课伊始，肖老师抛开繁复的引导环节，直截了当地问在座的学生：“自读过课文吗？自读过的举手。”当看到学生齐刷刷地举起手的时候，马上抛出了一个浅显却“引人入胜”的问题：“老师的第一个问题就是，你读过本文后，猜猜，肖老师会问你什么问题？”
也许是在座的学生从来没有遇见过这么有意思的提问，在沉默了几秒钟后，纷纷开启了“脑洞”：
生1：“我觉得老师可能会问这篇文章主要讲了一件什么事。”
师：“这个问题你自己能解决吗？”
生1：“可以。我觉得，这篇文章写的是居里夫妇历经千辛万苦提炼镭的故事。”
师：“好，非常简单。你看，这个问题你能解决，所以肖老师会不会问？”
生齐：“不会。”
生2：“我觉得老师可能会问这篇文章所描述的居里夫妇的精神会是什么？”
师：“呵，这个问题比较大了，来，谁能说说？”
生3：“应该是坚持不懈的精神。”
师：“好，坚持不懈，大家写在课文的标题旁。”
生4：“还有为科学做出了巨大贡献”
师：“嗯，这个是贡献，不能算是精神，我们把它换一换，这是一种不求回报的——”
生齐：“无私奉献”
师：“好，写上去。还有吗？”
生5：“淡泊名利。”
…………。
师：“好了，也就是说，这篇文章，在你初读以后，居里夫人的精神品质，你们是可以感受出来的，那么，你们觉得肖老师会问这个问题吗？”
生齐：“不会。”
师：“再来！”
生7：“呃，这个’美丽的颜色’究竟指的是什么？”
师：“真会问问题！想到这个问题的同学请举手。”
（学生齐刷刷地举手）。
师：“‘美丽的颜色’指什么颜色，或者说文章标题为什么叫‘美丽的颜色’？你能回答吗？”
生7：“美丽的颜色就是居里夫人精神品质的光彩。”
师：“有没有补充？”
生8：“美丽的颜色本意是指镭的颜色，引申义才是居里夫人精神品质的光辉”
师：“你看，这位同学的回答就更完整了，这就告诉我们，我们读文章，也要像搞科学研究一样，一丝不苟。”
（生笑）。
师：“好，大家写上去：美丽的颜色，既指镭的颜色，又指科学家的精神之光。你看，这个问题也会了。
那么，肖老师这堂课的第一问，究竟要问什么呢？”
钱梦龙先生在他的《语文导读法探索》一书中说：“要发展学生智力，研究问的艺术很有必要。……问题本身要富有启发性，要激起学生思维的火花。”的确，问题是一堂课的“心脏”，好的问题，可以活跃学生的思维，能够启迪学生的`智慧，引发“涟漪”效应，甚至对课堂良好、活跃、轻松、善思氛围的形成，有着举足轻重的作用。每一个简洁而高效的问题，都犹如一颗石子投入平静的湖面，能激起层层波浪，同时也唤起学生对于文本探究的兴趣。肖老师的课堂第一问，独辟蹊径而平中见奇，以问题问“问题”，看似浅显，实则直指文本核心，用一个大问题，串起一连串的小问题，可谓“牵一发而动全身”。学生通过猜测、自问自答，氛围由开始的紧张拘束，逐渐变为开放而轻松，而随着自问的深入，实际上已经将文本脉络、人物品质等内容掌握得八九不离十，对文章的初步感知也在不知不觉中悄然完成。陶行知先生有云：“发明千千万，起点是一问；智者问得巧，愚者问得笨。”毫无疑问，肖老师的这一问，就是智者之问。浅问中蕴含着独特的思考，巧思中又彰显文本的重要地位，而完全靠现场的生成，不留一点预设的痕迹，也真正显示了一名特级教师在掌控课堂方面的能力，为下一步深入解读文本，预留了悬念，整个环节耗时仅7分34秒，却由浅入深，可以说妙到毫巅。
“教什么”与“怎么教”是语文教学的核心，肖培东的教学思想，一直坚持认为教学内容与教学方法都应“遵循‘深浅之道’”，“其深浅都应该合乎学生的学习起点，无论选择何种教学方法，其运用都应该遵循由浅入深的认识规律。深深浅浅教语文，是语文的内容之道，教学之道。”1对于传记的教学，我们需要思考，为什么要读传记，因为传记不像小说可以虚构，具有真实性；为什么有人喜欢读传记，因为传记不仅真实，而且很生动，具有生动性，真实性和生动性是传记的特点。因此，把握这个特点，让学生了解、领悟这一特点，才是本文教学的落脚之处，也是肖培东“教什么”的出发点。在此过程中渗透“浅教”的方法，有利于学生从文本的角度去真正由浅入深，从而批文入理，由表及里。
在第一环节成功营造了学习氛围且学生探究文本的兴趣被大大激发之后，肖老师在第二个环节，才真正抛出了这个“千呼万唤始出来”的问题。
师：其实，老师要问的问题，一点都不复杂。这篇文章的体裁是……对，传记，那么，同学们，我们读传记，尤其是名人传记，我们应该读什么？”
生1：“先要读名人的故事。”
（师板书：故事）。
生2：“我认为还要读出名人在传记故事中给我带来的启迪。”
师：“真不错，还要读出思想启迪。”
（师板书：故事。
思想）。
师：“这篇文章，就是把故事和思想结合起来。故事写的是，居里夫人在提炼镭的艰辛过程中看到了镭的？”
师：“思想上，我们更看到了居里夫人，在科学精神上的？”
师：“好，大家都关注到了，很好。许多伟人，在青少年时期，在确立自己人生理想和信仰的时候，都喜欢读名人传记，那么今天，我们就通过这篇传记，来深入地了解居里夫人。”
师：“下面请大家再次读一读课文，可以采取默读的方式，思考文章是如何将故事与思想完美地融合在一起的，并请划出文中出现‘美丽的颜色’的句子，开始。”
……。
语文课堂的本在哪里？当然是在文章的字、词、句中，正如钱梦龙先生所言：“语文教学既然本质上就是语言（言语）教育，那么我上课时最关心的问题是：学生是通过怎样的途径进入文本的？是通过浮光掠影的阅读、一知半解的猜测，还是通过对文本中词语、句子的理解、咀嚼和品味？”这就必须要聚焦文章的文本语言。但聚焦要有方法，要有策略。从初读课文，把握文意，到再次进入文本，带着明确的要求，寻找到关键语句，就能开始由“浅”慢慢入“细”，而“批文”也渐渐“入理”，这是一个不可或缺的重要环节。在日常语文教学中，以往我们常常忽视程序性和策略性的问题，诸如“速读课文”、“再读课文”、“有感情地朗读课文”等要求顺口而出，却不知道目的是什么，具体操作为何，教师说说过，学生也就听听过，过耳不过心，导致课堂教学过程随意，目的不明，学生指向不清，只知过程，不问结果，漫无目的。“默读”，是一种重要的程序和策略，但在处理过程中却往往被人为地做泛而空的处理。通过默读，并提出具体、细化的操作要求，例如本课中“划出文中出现‘美丽的颜色’的句子”，能使阅读由“浅悟”转入“深思”，由“无目的”转为“有指向”，指哪打哪，有的放矢，也就能进一步为浅入而深出，打下坚实的基础。在这一点上，肖老师的做法看似“浅尝即止”，实则体现出了极高的教学智慧。
生齐：“三次。”
师：“很好。大家发现没有，这三次‘美丽的颜色’，都出现在课文的后半部分，确切来讲，都出现在发现镭那个晚上的相关描写段落当中，接下来，我们请同学们好好地品读一下，第一次。”
（师指定学生分角色朗读，一女生读居里夫人，一男生读比埃尔，师读旁白，女生较深情，男生无情感。）。
师：“来，这位居里夫人的同桌，你觉得，她读出了居里夫人的味道吗？
同桌生：“读出来了，读出了居里夫人的期盼和喜悦。”
师：“居里夫人的期盼和喜悦要读出来，那几个词要读好？”
生2：“‘真想知道’这几个词。”
生3：“还有一个字，‘它’”。
师：“好，请问，它字，为什么要加标点？”
生4：“我认为，这个‘它’字加标点，一方面是强调，一方面是居里夫人把镭当做了自己的孩子。”
师：“哎呦，你太会说了，因为对孩子般的亲切，因此这个‘它’字要好好读。来，居里夫人，再来读一下。”
（生笑，速度放慢，‘它’重读，情感更充沛。）。
师：”你们觉得，居里夫人，在这样的场景下，说话语速会怎样？”
（一男生径直站起来，用更慢的语速，更充沛的情感读居里夫人的话）。
师：“哇，大家觉得，是原版居里夫人读得好还是男版的好？”
（生齐笑，齐声“男版”，鼓掌。）。
师：“有时候性别不一定占据优势哦”
（生笑）。
师：“来，接下来，比埃尔，你再来读”
（男生——原‘比埃尔’再读，仍旧没读出情感）。
师：“居里夫人，你先生这样回答你，你满意吗？”
（生齐大笑）。
“居里夫人”：“不满意”
师：“是的，他前面的四个字就让我们绝望了，你读读看~”
（生齐大笑）。
师：“这个‘我不知道’应该怎么读？其实，‘我不知道’真正的含义是我也很想……”
生齐：“知道！”
师：“另外，我们注意了，比埃尔哪个标点符号没有读出来？”
生齐：“省略号！”
师：“对了，语速太快。好，比埃尔“自我更正”，开始。”
（“比埃尔”语速放慢，开始出现情感、期待，语调上扬）。
师：“你看，终于有给人信心的感觉了”
……。
语言有温度，字词知冷暖，曾几何时，中学语文课堂上，朗读变成了可有可无的陪衬，甚至销声匿迹。肖老师的课堂，用最为浅显简单的“分角色朗读法”，使课堂呈现出了空前的活力。它的好处在于：因其在朗读时所需要对人物说话腔调和语气进行恰切地模仿,对对话双方情感和情绪的需要进行合理传达,从而达成对角色性格和性情的真实再现,并能促使朗读者更加深入地品析文本,更加深刻地理解文本。传记是一种独特的文本体裁，因其真实性的特点，人物的对话是反应人物品性特质的重要载体，而分角色朗读之后，学生自然而然会对人物的性情、性格特点有更深层次的理解与感悟。经过教师的有效启发，在后续的第二次、第三次的“美丽的颜色”关键语段的朗读中，学生通过反复揣摩读法，反复朗读人物对话，重点体悟对话中的人物情感，进一步熟悉了文本，融情入理，为体悟人物的性格、思想奠定了基础，特别是第三次看似简单的一段描述，却抓住了四个关键词——“转向”，教师领读、学生跟读、齐读、，在读中感受、在读中体会，从而使学生充分地感受到了居里夫人的宁静、美丽、淡泊、从容，展现出了科学家的人性之美，也暗中释放出传记需读出“思想”的重要信号，可以说，这一个环节，是许多老师所不重视的，或者是拿来充当活跃课堂气氛的“调料”的，却是肖老师在引领学生“浅悟”的过程中，重点进行挖掘、启发、指导、引领，并体现其教学艺术睿思的“神来之笔”。事实证明，方法之有效，效果之出众，让听课者刷新对于朗读作用的程式化认知，学生也已渐渐初窥传记阅读的门径。
“以教师为主导，以学生为主体”的语文课堂教学，是推行语文素质教育的重要指征。在肖培东的教学思想中，浅教的老师，一定是课堂的主导，而作为主体的学生，是需要教师做好“贴地飞行”的准备的，这个“地”，就是学生的元认知。在课堂改革深入发展的今天，笔者以为，浅教一定是教师的必然选择，也是提升素质教育质量的必由之路。正如他自己所说，“我想浅浅地教语文，甚至教成你们心里的肤浅，我相信，浅到心底的文字，纯净地堆积起来，就是高度，我想浅浅地教语文，甚至教成你们眼里的低矮，我相信，矮到能扎根的思想，真切地凝聚起来，就是厚度。贴着学生思维推进教学，‘浅’到极致就是‘深’。”
传记教学，最终要回归到对它写法的探究上，对于初中生而言，写法这个概念过于高深莫测，也高于义务教育阶段学生的认知要求。因此，属于学生元认知范畴的记叙文写作手法分析，就成为对传记写法探究的一个“浅入”口，从这个角度来说，肖老师已经早于备课之初就敏锐地认识到这一点，并运用于课堂教学的实践检验当中，我们来看看，他是如何来实施的。
师：“同学们，读传记，你一眼就能读出来的东西，是大家能读出来的，你要读出背后的深意，就不能放过字词，不能放过语言。好，这个，其实就是这篇文章写作的一个秘密，它用了一种什么样的写作手段？”
生齐：“语言描写。”
师：“或者说，用描写的手段，把人物的光辉形象，塑造得栩栩如生，用描写，将场景展现得如此的逼真与生动。因此，传记的一大特点，就是它具有……”
生齐：“文学性。”
师：“或者我们叫‘生动性’。那么同学们再想想看，这篇文章除了描写在起作用以外，你一眼看过去，还有什么不同于其他文章、传记的写作特点呢？”
生1：“好像这篇传记的作者是跟在居里夫人在身后写的。”
师：“哦，你看出了写传记的作者和居里夫人有很亲密的关系”
生2：“这篇文章有多次引用”
师：“的确，有5个段落，在引用居里夫人日记中的语言、或信札中的语言，这是我们在其他名人传记中很少阅读到的，我们一起来读一读，好不好？”
……。
师：“作者在写居里夫人工作环境的艰苦，然后就出现了一段居里夫人日记里的话来证明；作者写居里夫人工作极为努力，然后就出现一段引用，来证明他们在艰苦的环境中忘我地工作，因此，这就增强了传记作品的——？”
生齐：“真实性！”
师：“所以我们说，传记的写作，既要保证它的真实性，又要保证它的——？”
生齐：“生动性！”
师：“因此，我们在读这篇的传记过程中，还要从它的——”
生4：“写法”
师：“很好，从写法上去读。下面我们一起来齐读一下文章的最后三段”
（师领读，生齐读，师动情，生动容，有生主动读四个“转向”句，有生受感染，情绪激动）。
师：“这是一篇女儿写的传记，来怀念她的母亲，也是写一位母亲，来呵护她的‘婴孩’，因此，好的传记，又是充满情感性的，这个秘密，就存在于你在对它写法的探究上。”
（师板书故事思想写法）。
师：“我们说，读一篇传记，要从几个方面思考？”
（生跟随师齐说）。
师：“第一，要发现故事中的‘美丽的颜色’；第二，品味思想中的‘美丽的颜色’；第三，深刻礼物文章写法中的‘美丽的颜色’。”
（生鼓掌，下课铃刚好响起。）。
在“浅悟”与“融情”之后，博而返约，百川归海，就成了水到渠成的事。浅入而深出，简练而博约，回归语文的本真，成就真实和高效。这就是肖老师的语文课堂，这就是“真实”语文的美丽颜色。肖培东老师的课堂教学艺术，在于他对文本深刻的洞见与生本价值的唤醒。其对课堂问题的设计与引导，更是直达作者的精神核心的本质。正如王尚文先生概括的那样，作为浙派名师，肖培东老师“守正、务本、求活”，他的教学艺术，不依靠动听的音乐，不依靠斑斓的色彩，而是通过对语言的浅悟深解，将文字汇聚成一面波光粼粼的湖，映照思想，启迪智慧。希望我们有更多这样的语文教师，让语文教学返璞归真。
美丽的颜色美术教案篇二
1．感受不同色彩蕴含的情感，能区分开心树、生气树所对应的颜色。
2．能够选择恰当的色彩和形态设计出独特的心情树。
活动准备。
1．水溶性炫彩棒，素描纸。
2．教师作品。(用明快、鲜艳的色彩表现快乐的心情；用灰暗的色彩表现悲伤、难过的心情。两种不同色调的作品相对比，更能表现不同色彩蕴含的不同情感)。
1．欣赏音乐，感受不同的心情。
2．欣赏作品，感知不同色彩蕴含的不同情感。
(1)欣赏色彩明快的作品，引导幼儿说出自己的感受。
(2)欣赏颜色灰暗的作品，说出自己的感受。
出示灰色为主的冷色调作品，启发幼儿感受这些色彩所蕴含的感情。
(3)边听音乐边欣赏作品，充分感受不同色彩蕴含的情绪。伴着不同性质的音乐，欣赏蕴含不同情感的作品，感知红、黄等鲜艳的色彩蕴含了快乐的心情，而灰、黑等色彩则蕴含了难过、悲伤的心情。
3．选择色彩表现心情树。
(3)。
创作心情树。
(4)。
1
2
【评析】色彩可是有其神秘力量的哦!不同的色彩蕴含了不同的情感，可以使人产生不同的情绪体验。在人们生活的方方面面，色彩的作用无时不在，它影响人的心情、食欲……色彩在美术中更是有着重要的作用。活动中孩子们充分感受到了不同的色彩传达的不同情感，他们创造性地运用色彩表达自己的心情!
美术活动：五彩蛋教学目标：
1．学习选用自己喜欢的材料大胆地进行装饰活动。2．感受参与创造性艺术活动的乐趣。
教学准备：
1．熟鸡蛋、（空蛋壳、彩色橡皮泥、旧图书、即时贴、）记号笔、水彩笔、（双面胶、剪刀、网袋、）底座等。
2．（图片）蛋壳工艺品、装饰好的五彩蛋的图片、范例、电脑、电视机。
教学重难点：学习在蛋壳上进行创造性的装饰活动。教学方法与手段：示范讲解法、练习法。教学过程：
教学反思：
小班的美术活动不应以技能为主，应该以幼儿的兴趣为出发点，让幼儿在原有的经验上一点点的进行提升，他们还不懂得什么是点、线，对于幼儿原来的经验这样的跨度太大，幼儿消化不了，或许将本堂课定位在色彩上会更好，让幼儿去感受色彩带来的`美和自己所画的不同的图案所带来的美，让幼儿觉得其实我这样画也是美的，让幼儿感到自己成功了，增强幼儿的自信心。
却忽略了情感的重要性。根据小班幼儿的特点，可以将目标改为注重色彩搭配和通过画彩蛋来感受艺术的美。
目标：欣赏彩蛋，了解彩蛋装饰的多样形式。2.尝试用简单的点、线等花纹装饰鸡蛋。
美丽的颜色美术教案篇三
现在中班的孩子对颜色已经有了一定的认识和了解，为了让小班的幼儿成为色彩世界的探索者，学会发现哪里有颜色，从而使幼儿认识色彩不仅存在于颜料中，更存在于大自然和我们身边的事物中，因此我设计了本节课的内容，本节课是一节对颜色的巩固课，目的是为了让幼儿对颜色有一个更深入的了解和认识。
1、主要对红、黄、蓝、绿四种颜色的认识和巩固。
2、引导幼儿探索周围事物的颜色、对颜色进行分类。
3、培养幼儿的观察能力。
三、活动重点：
引导幼儿探索周围事物的颜色，让幼儿认识红、黄、蓝、绿四种颜色。
让幼儿感受色彩的美丽与美好。
1、红、黄、蓝、绿色的小鱼各一只，各种颜色的卡片。
2、红、黄、蓝、绿色的地垫若干。
3、四种颜色的卡片框。
小朋友们，今天我们教室里来了几位客人，大家想认识他们吗？（想）好，那就让我们用热情的掌声请出他们吧。（出示四种颜色的小鱼）哦，原来是小鱼呀，大家喜欢他们吗？（喜欢）是呀，看到小班的小朋友这样热情，小鱼们也很高兴，你们瞧，他们特地穿上了漂亮的衣服来和你们见面，你们都知道他们穿的是什么颜色的衣服吗？（红、黄、蓝、绿）是的，他们分别穿上了四种颜色的衣服，今天呢，他们就和我们一起来走进颜色的美丽世界里，让我们和他们一起开心的玩吧。
。
1、小鱼喜欢小班的小朋友，想和你们交朋友，但是它们只会交和他们衣服颜色相同的朋友，所以今天呢？红色的小鱼它会选择这些小朋友做他的朋友。老师出示红色的小鱼，然后邀请穿红色衣服的小朋友和小鱼站在一起，并请小朋友们说说，为什么红色的小鱼会邀请这些小朋友来到一起呢？（因为他们衣服的颜色相同。）
3、 其他颜色的小鱼也同样的进行游戏。
4、 也可请幼儿来选择小鱼。
1、小朋友们和小鱼都成为了朋友，那就让我们也为小鱼做点事吧，帮小鱼找到他的家。
2、将四种颜色的地垫随意铺在地上，请幼儿跟随老师边做动作边说：“一个娃娃一个家，小鱼小鱼没有家，小朋友们帮帮他，帮他找到家。”老师出示黄色的鱼，然后说：“到黄色的家”，小朋友要立刻找到黄色的垫子，然后站在上面。
3、大家帮黄色的小鱼找到了家，小鱼很开心，可是还有小鱼没有家，我们又继续帮他们找吧。
4、律动开始又重新进行游戏。
1、小鱼和小朋友们交上了朋友，他们特意给小朋友们带来了礼物，现在老师分发给你们。（将卡片框里的卡片分发给幼儿）
2、老师手里也有礼物，老师举起红色的卡片，请小朋友找出和老师手中颜色相同的卡片。（幼儿找出卡片，然后老师要求将卡片送回卡片框）
3、其他颜色都这样进行分类。
小朋友们手中还有一些卡片是什么颜色的呢？是呀，在我们的生活中，不仅仅只有红黄蓝绿四种颜色，还有更多美丽的颜色等着我们去发现呢。请小朋友们看看我们的活动室，在我们的活动室里还有很多颜色呢，能找找吗？（幼儿在活动室里寻找颜色）是啊，只要我们平时多观察，我们就会发现更多的颜色，欣赏这些颜色的美好。小朋友们，感谢小鱼陪我们度过了美好的时光，我们和他们说再见吧，也和听课的老师说声再见吧。
美丽的颜色美术教案篇四
撕纸片是小班孩子较为初浅的手工活动，本次活动让原不太有目的的撕纸活动在游戏情景中进行，让幼儿在玩耍中撕纸和抛撒纸片，不仅让幼儿的小肌肉和大肌肉都得到了充分的锻炼，而且也充分体验了愉悦的心情。活动中还利用已有环境积累有关色彩和数的经验，例如“1”和许多，颜色分类等，体现了一个整合意识。
1、在撕撕玩玩彩纸中，感受彩纸的色彩和数量的'不同。
2、在游戏中体会快乐的情绪。
1、各种颜色的彩纸。
2、墙面主题：水果宝宝。
一、彩纸象什么？
看今天jenny带来了什么?象什么呀？漂亮吗？
二、示范撕纸，并用语言引发幼儿撕纸的兴趣。
1、我把一张纸条变成了什么？
2、我在过节的时候和高兴的时候，就把这些小纸片抛到空中“噢过节了，真高兴”
3、你们想过节吗？想高兴吗？jenny在后面桌上为你们准备了五颜六色的小纸条，你们也去把它变成小纸片好吗？（幼儿操作）。
4、变好了吗？我们来过节吧？过什么节呢?（和幼儿一起抛纸片，体验游戏的愉快心情）。
1、找和我手里一样颜色的纸片。
2、找和我衣服颜色一样的纸片。
3、找和小草一样颜色的。
四、地上那么多纸片怎么办呀?
捡起来去打扮我们的水果宝宝好吗？（颜色分类）。
美丽的颜色美术教案篇五
设计意图：
幼儿喜欢观察，动手做做玩玩，如果做出一些又简单又好玩的小制作，既满足了幼儿的兴趣需要，又能培养他们对颜色的感性认识。美术活动离不开感知、模仿、练习、创作这几个基本环节。在这节活动中，通过先感知观察作品的形状、颜色，然后让幼儿去探索制作的步骤，最后去尝试。
活动目标：
1、巩固幼儿对红、橘黄、绿三种颜色的认识。
2、鼓励幼儿大胆尝试，初步掌握涂刷的方法。
3、体验美术活动的乐趣，为自己的成功感到快乐。
4、在创作时体验色彩和图案对称带来的均衡美感。
5、培养幼儿的欣赏能力。
活动准备：
1、主色是红、橘黄、绿三色的玩具若干。
2、油画棒卡片纸若干，纸上用白色油画棒画有各种玩具的图案。
3、红、橘黄、绿色颜料，刷子、抹布若干。
活动过程：
一、玩玩具。
指导语：
(1)今天，老师带来了许多的漂亮玩具，让我们一起玩吧。
(2)在玩的时候看一看你玩的是什么玩具?这个玩具是什么颜色的?
2、出示绿色的天线宝宝。
指导语：
(1)快看，谁来了?
它的衣服是什么颜色的?
(2)看看自己手中的玩具，有没有和它一样颜色的?
(3)谁拿的是红色(橘黄色)的玩具?
3、扩展幼儿思维，鼓励幼儿大胆发言。
指导语：
还有那些东西是绿色(红色)的?
二、游戏“照相“。
指导语：大家做个小小摄影师，为玩具拍张照片吧!
三、洗照片。
1、展示相片的“底片”(油画棒纸)引起幼儿的兴趣。
教师用形象的语言示范“洗照片”：“小刷子，喝点水，放在纸上轻轻刷”
用刷子蘸上颜料轻轻的`在纸上来回的刷，全部刷满颜料后相片洗好了。
指导语：
(1)下面我们也来试一试洗照片。
(2)可以选一种你最喜欢的颜色洗相片。
2、辅导幼儿“洗相片”
教师鼓励幼儿大胆尝试，指导幼儿初步掌握涂刷的方法。
四、作业评价。
展示幼儿作品，引导幼儿欣赏。
作品展示。
请幼儿将自己的作品以自己喜欢的形式展示到教师布置的展示区，并给大家作一讲解，幼儿互评，教师总结。
活动反思：
以幼儿身边喜爱的各种颜色为主要内容，贴近幼儿生活，符合幼儿的年龄特点，在活动中，幼儿通过看、听、说、做等方式，充分调动了幼儿学习的积极性、主动性，激发了幼儿的学习兴趣，让幼儿感受到生活中处处充满着美，从而陶冶了幼儿美的情操，发展了幼儿的社会性情感。活动中教师起到启发、引领的作用，把幼儿作为学习活动的主体。在美工活动中重视幼儿语言能力的提高。在美工活动中不仅要会观察、会思考，会操作，还要会说话。
美丽的颜色美术教案篇六
1、掌握故事大概内容，能够跟随故事情节发挥想象。
2、启发幼儿寻找大自然的色彩美，并寻找周围美丽的景象。
3、加深对红、黄、蓝、绿四种颜色的认识
1、手偶
2、白描画（幼儿每人一张）
3、油画棒
4、挂图
1、教师出示手偶，引起幼儿兴趣。
老师拿出手偶向幼儿介绍“小朋友们好，我们是妞妞和牛牛，今天我们给大家带来一个故事，故事的名字叫《认识颜色》。”
2、幼儿一边听故事一边观看图片。
提出问题：
（1）牛牛和妞妞都认识了哪些颜色？
（2）他们在什么地方找到这些颜色的？
（3）小朋友们都喜欢这些颜色吗？还喜欢哪些颜色？在哪里可以找到你最喜欢的颜色？
3、到户外寻找美丽的颜色
老师：小朋友们我们到外面去感受大自然的色彩美，我们到草地上寻找颜色，比一比看谁找到的色彩最多，看谁找的最快。
4、幼儿说一说在什么地方找到了哪些颜色。
学习语句：我在xx地方找到了xx颜色
5、涂色
幼儿每人一张白描画，请幼儿看一看都画了什么，让幼儿涂色。
6、作品欣赏和介绍
幼儿向小伙伴说一说自己是如何创作自己作品的。
7、活动结束
美丽的颜色美术教案篇七
1．文件的打开。
2．学会颜料桶的使用。
3．工具箱、颜料盒的隐藏与恢复。
学生对图画的涂色及工具箱、颜料盒的隐藏与恢复。
学生对图形进行填色时，容易忘记图形是否封闭。
1课时。
文件的打开：“上节课，我们把画好的画保存下来，我们怎样把它打开呢？”教师可演示打开上次保存文件的方法。打开保存的文件后，教师可以进一步引导：“我们能不能给图画涂上漂亮的颜色”很自然转到颜色的填充这一环节。
教学颜料桶时可采用对比的方法让学生体会在进行填色时，封闭图形与未封闭图形有什么不同。
在讲清楚封闭图形的涂色后，可以让学生打开课文例图，自己尝试对色块的更改（换衣服）。
如果要将图画中的某一特定颜色a改成另一特定颜色b，即颜色a-b，可以使用彩色橡皮，具体方法如下：
1、将前景色设为颜色a；
2、将背景色设为颜色b；
3、选择橡皮；
4、按住鼠标右键，在需要修改的地方拖动鼠标。（彩色橡皮的使用有一定难度，教材中没有介绍，但这个功能比较常用，可根据情况作为补充知识介绍。）
工具箱、颜料盒的隐藏与恢复在平常学生使用画图软件时经常要碰到工具箱或颜料盒没有出现的情况，所出学生从心理上就比较想了解工具箱与颜料盒的隐藏与恢复，在这里教师可以设置一个暗箱，让学生碰到问题，自己去尝试解决这个问题，教师再从总体上给全体学生一个明确的方法。本课时讲这一内容为学生以后操作标准菜单的工具栏服务。
教学参考：
如果学生把工具箱或颜料盒拖到桌面外时，可采用更改屏幕的分辨率来找到工具箱、颜料盒。
应该让学生把涂好颜色的图画保存下来。
美丽的颜色美术教案篇八
1、培养幼儿对色彩的兴趣，充分展示幼儿对色彩的感受。
2、培养幼儿对色彩的观察能力。
1、环境布置：用色彩鲜艳的气球将活动室装扮起来，在活动室中间用彩纸悬挂许多幼儿能接触到的各色气球。
2、在活动室的空地上铺上大白纸，周围摆放色彩丰富的水彩颜料和各种绘画工具(喷壶、毛笔、纸团、刷子等)。
一、开始部分：玩气球，引起幼儿的兴趣。
教师："现在，我们一起去小一班玩一玩，/我们看看小一班的活动室和我们的是不是一样?这么多的气球你们喜不喜欢?你们去玩玩吧。"(幼儿自由、兴奋的玩气球，激发幼儿参与活动的兴趣。)
1、幼儿找喜欢的气球，引起幼儿对色彩的注意。
教师："这么多大大小小、花花绿绿的气球，你们喜不喜欢?现在你们找一个自己喜欢的气球给小伙伴说一说，给老师说一说。"(幼儿自由找气球，自由讲述，其间教师个别提问："你找的是什么气球?为什么喜欢这个气球?)
2、集体"气球跳跳跳"，引发幼儿感受色彩的美。
教师："/我们一起玩《气球跳跳跳》我们边念边围绕气球跑，当念完后拍你喜欢的气球，看谁的气球跳的高。"
幼儿念："大气球，真正好，拍一拍，跳一跳，我的气球跳得高"。念完后幼儿去拍气球。教师提问："刚才，你拍的是哪个气球?"幼儿反复玩2-3遍。
教师提问："这么多花花绿绿的气球飞起来你看着像什么?"
3、玩颜色，让幼儿充分展示对色彩的感受。
教师："花花绿绿的气球这么美，谁能想办法把它们画在这张白纸上?
幼儿自由选择绘画工具和自己喜爱的颜色在白纸上玩色。教师对个别幼儿提供帮助。
幼儿互相欣赏作品。
美丽的颜色美术教案篇九
活动目标：
1、在理解国旗含义的基础上给国旗涂上颜色，注意边角的上色。
2、培养幼儿爱国热情。
活动准备：
国旗的图片、没有上色的国旗图案、蜡笔。
活动过程：
1、幼儿回忆国旗是什么样子的，教师将国旗的图片用多媒体再次展示出来，加深幼儿的印象。
2、让幼儿自行进行国旗的涂色，明确五颗星星是用黄色的蜡笔或者是黄色的水彩笔，红色的底色用红色的蜡笔进行涂色。
3、引导幼儿将五颗星星和国旗边缘上色完整。
4、涂好颜色放入作业袋中。
美丽的颜色美术教案篇十
做混合颜色的实验。
投影仪、平滑和干净的玻璃片或塑料薄膜、眼药水瓶、各种染料。
1、在手指画活动中，要求幼儿做混合颜色的实验，讨论他们周围那些很漂亮的颜色是怎由三原色——红、黄、蓝混合而成的，要求幼儿通过混合两种颜色来创造一些新的颜色，如橘黄色、绿色、紫色等。鼓励幼儿描述如何做成这些颜色的。罗列幼儿所混合的颜色。
2、向幼儿展示混合颜色的另一种方法：安置一个投影仪，使光线投射在屏幕或墙上，将一块平滑和干净的玻璃片或塑料薄膜放在投影仪上，用一个眼药水在玻璃片或塑料薄膜上滴液来混合颜色，先滴一滴红色颜料的液体，再加一滴黄色颜料的液体。每加一滴液体，使颜色液体搅合，或轻轻推动玻璃片或塑料薄膜。
3、幼儿轮流用眼药水瓶加颜色。在幼儿每次混合颜料前，教师都可以用白色的纸巾将颜色洗掉，并向幼儿展示艺术作品一般的纸巾。
4、在一些颜色混合后，幼儿可以用图板表示这些新的颜色。要求幼儿比较图板上的颜色和手指的颜色。重复试验，已证实图板上显示的结果。
1、帮助全班幼儿创作一幅五彩的图画。给予每个幼儿一个空的小杯子、两个分别装有两种颜色的小杯子、一把笔刷、一张纸和一支笔。要求幼儿在纸的'左端和右端涂上颜色的样本，并标上颜色的名称。要求幼儿将同样量的每种颜色倒入第三个杯子，并将它们混合，让每个幼儿在图板上向全班幼儿展示他(她)所得到的颜色。
要求幼儿混合两种原色产生另一种颜色，但是，一种原色是另一种原色的两倍。例如，让幼儿在一勺黄色燃料里加入两勺红色燃料，使之成为橘红色;或在一勺黄色燃料中加入两勺蓝色，使之成为蓝绿色。要求幼儿在图板的颜色下面写出颜色的勺数以示颜色的比例。
2、在窗下，或在工作灯下，放置一个大的、干净的塑料容器，里面装有一些温水。要求儿童用眼药水瓶将是无色素加入水中，观察色素逐渐下沉，并慢慢混合。
美丽的颜色美术教案篇十一
我们的世界是五颜六色的，小班幼儿认识世界就是从感知色彩开始的。设计此次活动《玩颜色》。体验美术活动的乐趣，为自己的成功感到快乐。
1.认识红黄蓝，感知两种颜色混合发生的变化。
2.培养观察和动手能力。
3.让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
4.培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。
5.培养幼儿的欣赏能力。
1.装有小半瓶水的矿泉水瓶人手一个，盖内分别涂有红、黄、蓝颜料。
2.红黄蓝颜色贴若干。
3.欢快的音乐，抹布若干。
一、观察。
出示塑料瓶，引导幼儿观察水的颜色。
教师：今天我给你们带来了一个小客人，你们看它是谁?(瓶宝宝)。
教师：瓶宝宝的肚子里装的是什么?(水)。
教师：水里有颜色吗?(没有颜色，透明的)。
(教师随音乐，上下用力摇动瓶子)。
教师：瓶宝宝肚子里的水变成什么颜色了?(黄色)。
分析：教师将小水瓶设计成瓶宝宝的形象，并设计了变魔术的情境，很神秘，能一下子就抓住孩子们的注意力。
二、体验。
1.幼儿摇晃塑料瓶，体验玩色的乐趣。
师：在你们的小椅子后面也有一个瓶宝宝，我们和它一起跳个舞吧，看看你的瓶宝宝会不会变颜色，会变成什么颜色。
还记得我的瓶宝宝是怎么跳舞的吗?(上下用力跳)。
(要求音乐停的时候，就要把瓶子放在桌上。)。
2.幼儿观察瓶子里的水的颜色。
教师：你的瓶宝宝的水变成什么颜色了?
教师：谁的颜色和我的颜色一样?我的瓶宝宝要和它亲一亲。
教师：谁的颜色和我的颜色不一样?是什么颜色?我的瓶宝宝要和它亲一亲。(教师和幼儿一起用颜色贴做记录)。
教师：你见过什么东西是这个颜色的?
3.换一个瓶盖，摇晃瓶子，引导幼儿观察瓶里颜色的变化。
教师：我的瓶宝宝还要再跳一次舞，这次给它要换一个瓶盖，瓶子里的水还会变色吗?
教师：我的瓶宝宝里的水变成了什么颜色?(绿色)它是怎么变成绿色的?
教师：我的瓶宝宝一开始是黄色，换上了蓝色后，就变成了绿色。
(拧开瓶盖让幼儿观察瓶盖内的颜色，并用颜色贴做记录)。
4.幼儿相互交换瓶盖，尝试将两种不同的颜色混合在一起，观察色彩的变化。
(注意观察幼儿拧瓶盖，提醒幼儿再次用颜色贴做记录)。
分析：教师将活动的常规要求非常自然地融入到活动中，不显生硬，如小瓶子上下摇晃，老师会提示：“谁记得我的瓶宝宝是怎么跳舞的。”需要幼儿认真听的时候，教师会说：“瓶宝宝累了，我们让它们休息休息吧。”为颜色做记录时，教师会引导幼儿用变出的颜色为小瓶子粘贴鼻子和嘴巴。特别市粘贴鼻子嘴巴，因为小班年龄小，对两次操作的结果记不住，通过粘贴更是起到了提示和回忆的作用。
三、交流。
组织幼儿交流，感知两种颜色混合可以变出新颜色。
教师：你的瓶宝宝变成什么颜色了?你是怎么变出来的?
(引导幼儿讲述：我的瓶子原来是什么颜色，换了什么颜色后，变成了什么颜色，教师做记录)。
分析：导致操作结果的因素有很多，幼儿经验也不一样，所以在交流环节，如果幼儿能够说出变成了什么颜色更好，说不出来只要能够表示是由哪两种颜色混合而成的就可以了，保证每个孩子就能够体会到成功和操作的喜悦。
四、结束。
引导幼儿按颜色将瓶宝宝送回家。
教师：你们玩的开心吗?瓶宝宝也玩累了，要回家休息了，我们把它们送回家吧。(将颜色瓶送回他们的家)。
1.目标的设计：孩子年龄较小，我把把重点一方面放在认识红黄蓝三色上，另一方面感知色彩的变化，培养动手能力、观察能力上，提高对科学探索的兴趣。
2.准备环节：我把瓶宝宝设计成一个娃娃的形象，并设计了颜色贴，一方面增进幼儿的兴趣，为瓶宝宝粘贴鼻子嘴巴，另一方面起到一个记录的作用，提醒幼儿两次分别使用了什么颜色。
在结束环节我没有设计橙色、紫色、绿色的“家”，因为通过试讲，我发现幼儿变出的颜色不一定很明确，导致送娃娃回家这一环节很迷惑。所以只要求幼儿把瓶宝宝送回去就可以了。
3.活动组织：我针对小班幼儿的年龄特点，尽量创造一种神秘的氛围，让幼儿的注意力始终跟随着教师，始终保持着浓厚的兴趣，注重师幼互动，让每一个孩子都动起来，都主动愉快地参与到活动当中来，特别是颜色贴得使用非常成功，锻炼了幼儿粘贴技能，记录了他们的操作过程。在讲述环节中，那么小的孩子都能很明确的讲述出自己两次使用的颜色，变出了什么样的颜色，这都得益于颜色贴的使用。同时在整个环节中渗透常规教育，但都力求自然地融合到情境之中。
不足之处：
反复的提醒督促，言语组织不简练。
美丽的颜色美术教案篇十二
单一活动。
分组活动。
半日活动。
室内活动。
1、毛笔：红、黄、蓝三种颜色。
2、若干瓶，每个颜色瓶里一把小勺子。
3、足够的空透明玻璃瓶。
4、每个小朋友一把小刷子。
5、废旧报纸若干。
1、通过操作使幼儿了解原色可以变出好多的间色；
2、培养幼儿对颜色的兴趣，探索其中的奥秘；
3、培养幼儿仔细观察，独立思考的能力。
（一）诗画联想丰富颜色。
1、颜色诗画兴趣激发（教师边说边用毛笔描绘画面）。
红红的太阳当头照，
白云娃娃飘呀飘。
金黄的沙滩多美妙，
蔚蓝的大海把手招。
2、教师提问讲述画面。
（1）小朋友仔细看，这幅画上有什么？它们是什么颜色的？
（2）小朋友想一想，红色的东西还有啥？黄色的东西还有啥？蓝色的东西还有啥？（请幼儿根据自己的生活经验进行讲述）。
（二）幼儿玩颜色变化真奇妙。
2、变化讲一讲神采在飞扬。
请幼儿讲讲自己是怎么玩的，发生了什么变化？不要打断幼儿，让他们把自己的发现兴高采烈地讲一讲。
（三）教师操作幼儿观察。
1、教师边说边调颜色，请幼儿仔细观察，看看老师是怎么来玩颜色的。
（1）红加黄。
先放一勺红，再放一勺黄，看看什么颜色在眼前？
先放一勺红，黄色放一点，看看和刚才有什么不同？
先放一勺红，再放两勺黄，看看颜色有什么不同？
（2）黄加蓝。
满满一勺黄，满满一勺蓝，什么颜色在眼前？
满满一勺黄，蓝色少一点，什么颜色在眼前？
满满一勺黄，满满两勺蓝，什么颜色在眼前？
（3）红加蓝。
满满一勺红，满满一勺蓝，什么颜色在眼前？
满满一勺红，蓝色一点点，什么颜色会出现？
满满一勺红，满满两勺蓝，什么颜色在眼前？
2、幼儿观察表述之后，教师总结：使幼儿知道两种原色掺在一起会发生奇妙的变化，而且不同量的颜色会发生不同的颜色变化，使幼儿感受颜色的奥妙，产生探索的欲望。
（四）再次操作探索奥妙。
1、让幼儿在观察的基础上去独立思考，独立进行再次操作。
2、让幼儿在自己操作的基础上再次讲述颜色的.奥妙。
3、教师小结，概述颜色的变化规律。
（五）五颜六色彩球出现。
请幼儿把废旧报纸团成圆球，然后用调出的颜色刷在报纸球上，这样五颜六色的彩球就做好了。
本节半日活动为幼儿准备了丰富的操作材料，使幼儿在操作、观察、再操作的过程中具体地了解了颜色的变化，对奇妙的颜色产生了浓厚的兴趣。并且在“玩“的过程中了解了颜色的变化规律，知道不同量的两种颜色会发生不同的变化，并初步掌握了变化规律。
有的幼儿发挥了很大的创造性和想象力，把三种颜色放在一起，观察其变化。另外，通过彩球的制作更增加了幼儿的兴趣，保存了其兴趣性和探索性，而且做出了游戏的材料，获得很大的成就感。
美丽的颜色美术教案篇十三
提问1：默读课文，勾画出描写居里夫人工作的环境的语句，概括环境的特点。
明确：居里夫人工作的环境是娄蒙路的棚屋，这里夏天燥热，冬天寒冷，下雨漏水，下霜可以把人冻僵。她大部分工作，要在院子的露天地里完成。由此可以看出，居里夫人工作环境简陋、艰苦。
提问2：居里夫妇提炼镭的过程可以分为两个阶段，这两个阶段他们是怎样分工的？
明确：第一年里，他们共同从事镭和钋的化学离析工作;之后，他们进行了分工，提炼镭的工作由居里夫人一个人来完成。
提问3：居里夫人是怎样工作的？
明确：她做的是壮工的工作，穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，在烟的刺激下，用铁条连续几小时搅动沸腾着的材料。长年累月的工作，一个人搬运容器，移注溶液。
提问4：怎样理解比埃尔说的“我希望它有很美丽的颜色”？
明确：“它”指放射性物质镭，从“希望它有很美丽的颜色”可以体会到他们对科学的向往，对实验前景充满信心和希望。
目标导学二：细读课文，分析人物形象。
提问5：细读课文，分析居里夫人的形象特点。
明确：居里夫人是一个热爱科学的人，“工作日变成了工作月，工作月变成了工作年，比埃尔和玛丽并没有失掉勇气。这种抵抗他们的材料迷住了他们。”“迷住”一词突出表现了居里夫人对科学的痴迷和挚爱。“她小心翼翼地走上前去找，找到一张有草垫的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂静中，两个人的脸都转向这些微光，转向这射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭!玛丽的身体前倾，热切地望着，她此时的姿势，就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样。”“前倾”“热切”生动形象地表现了居里夫人对镭的迷恋。
居里夫人是一个不怕困难的人，“最困难的，或者说几乎不可能的，乃是离析这极小含量的物质，使它从与它密切混合着的杂质中分离出来。”居里夫人选择最困难的工作，付出艰苦的劳动。
居里夫人是一个持之以恒、不达目的誓不罢休的人，“工作日变成了工作月，工作月变成了工作年。”在这日复一日年复一年中，居里夫人终于提炼出了镭。
明确：一是指文中居里夫人提炼的镭略带蓝色荧光的美丽;二是指居里夫人热爱科学、不懈追求、淡泊名利的态度和精神。
目标导学三：品读赏析，体会引用作用。
提问7：课文大量引用居里夫人的话，找出来读一读，思考这样写有什么作用。
明确：这样写，补充了历史细节，展示出传主的心理感受，增强了文章的真实性，使文章的叙述节奏有所变化，使行文更加生动。
美丽的颜色美术教案篇十四
活动目标：
1.乐意倾听故事，理解故事内容，学习句式“有……有……还有……”，丰富词语：五彩缤纷。
2.感受五彩缤纷的颜色才是最漂亮的，能根据自己的生活经验进行想象和讲述，提高语言表达能力。
活动准备：
演示图片（小黑鼠一只，蓝黄绿红白色蜡笔宝宝各一，相应颜色的物体图片若干）。
课前请每位小朋友选择一种自己认为最漂亮的颜色画一样物体。
活动过程：
1.出示小黑鼠引出课题。
2.分段欣赏故事，引导幼儿观察、想象和讲述。
蓝色蜡笔宝宝带它来到了大海，它们见到了什么？（引导幼儿学习句式：有蓝色的海水、有蓝色的鲸鱼、还有蓝色的喷泉。）。
黄色蜡笔宝宝带它来到了花园，它们见到了什么？请你用一句完整的话连起来说一说。
绿色蜡笔宝宝带它们来到了森林，请你猜猜看，森林里哪些东西会是绿色的呢？噢，原来它们见到了森林里有绿色的树木、有绿色的草地，还有绿色的大地。
红色蜡笔宝宝带它们来到了果园。果园里有哪些红色的水果呢？
白色蜡笔宝宝带它们来到了遥远的北方。遥远的北方会见到什么颜色的东西呢？猜一猜是哪些白颜色的东西。
3.告诉幼儿故事的名称，教师有表情地讲述一遍故事。
小黑鼠一开始认为什么颜色最漂亮？后来蜡笔宝宝们带它看了什么样的世界？什么叫五彩缤纷？（学习词语：五彩缤纷）。
4.把自己画的漂亮的图画讲到故事里去。
5.结束。
我们幼儿园也有许多漂亮的颜色呢，让我们一起到外面去找一找吧。
美丽的颜色美术教案篇十五
活动目标：
1、理解故事内容，感受各种颜色的美。
2、能大胆的想象，并用较连贯的语言表述。
3、理解故事内容，能认真倾听，有良好的倾听习惯。
4、愿意分角色表演简单的故事情节。
活动准备：
ppt。
活动过程：
2、出示小乌鸦和小老鼠：今天老师还请来了两位客人，听，他们说了什么呀？
3、我们一起来听一听你们猜得对不对？看课件1。
4、小乌鸦和小老鼠说黑色是世界上最漂亮的颜色，你们同意吗？，哦，小蜡笔们也不服气呢！我们一起来听一听他们是怎么说服乌鸦和小老鼠的。
5、第一个来的是谁呀？（出示蓝蜡笔）你们觉得蓝蜡笔会带小乌鸦和小老鼠去看什么颜色的事物呢？我们一起来看看蓝蜡笔带小动物们看了什？（小乌鸦和小老鼠看了这些会说些什么呢？）。
6、黄蜡笔来了，你们说黄蜡笔会带小乌鸦和小老鼠去看什么颜色的事物呢？我们一起来看看他们又去了哪里？看见了什么？（小乌鸦和小老鼠又会说些什么？）（哇原来还有这么漂亮的颜色呀）。
7、出示红蜡笔和绿蜡笔，鼓励幼儿讨论：如果我是红（绿）蜡笔，我会带小乌鸦和小老鼠去哪里看什么？给说得好的幼儿奖红星。
8、我们一起来看看红蜡笔和绿蜡笔到底带小乌鸦和小老鼠去了哪里？看课件。引导幼儿学一学小乌鸦和小老鼠看后说的话。
教学反思：
新课程的理念是让每个幼儿都能在原有的基础上得到发展。活动中，我紧紧把握这个理念，使幼儿在积极愉快的气氛中以游戏的形式，让幼儿轻松地认识、理解了学习内容。课上的气氛也是很活跃的，发言也很积极，较好地达到了预期设计的活动目标。
