教案的更新和改进是教学不断发展的一部分。教案的编写要注意教学资源的合理利用和创新运用，提高教学的趣味性和吸引力。通过阅读这些教案，可以加深对课程标准和教材要求的理解，更好地落实教学改革的精神。

带刺的朋友教案篇一

我们读了《带刺的朋友》这本书。我感觉很新奇，因为那个带刺的朋友真的很有趣，其实，那个带刺的朋友就是刺猬。

那里写了我蹑手蹑脚的朝水沟里走去，作者说蹑手蹑脚，肯定是因为怕惊动小刺猬，所以说才这样子做的。

那里还写了为了同情小刺猬。他就给它准备粮食，可是因为它们给的'粮食不够刺猬它们吃，所以，它们还是需要自己去捕一些害虫，这样它们才能吃饱。

这篇作文很多都引入到了我们满分课本上面，所以说《带刺的朋友》这本书算是很著名的了。

做只小刺猬看起来很可爱，其实他们还是会有杀伤力的。比如狗要攻击刺猬时，刺猬会卷成一团，狗的嘴巴就会被刺扎得痛不欲生。

但是人外有人，天外有天。看似无敌的刺猬，其实还有天敌呢！黄鼠狼就是他的一个天敌，当黄鼠狼遇到刺猬的时候，黄鼠狼会向刺猬放臭屁，小刺猬就会被臭晕的，可以说是任何东西都有天敌呀！

带刺的朋友教案篇二

我看过很多书，有《安徒生童话》《小屁孩上学记》《一千零一夜》其中我最喜欢的是《带刺的朋友》。

我最喜欢的是第一篇文章，讲了一个小男孩，半夜到果园里，然后看到一，圆乎乎的.东西，在往枣树上爬，他爬上了一老树杈，然后摔了下来，红枣洒得一地都是然后它把红枣逐个归拢起来，然后躺下去，红枣全都被抓到，它的身体上了，身上仔细一看，原来是只刺猬，他跟着刺猬走啊走，走到水沟眼里就不见了。

这一本书真是太好看了。

带刺的朋友教案篇三

这篇课文节选自宗介华的散文《带刺的朋友》。本文通过记叙刺猬偷枣的本事高明这件事，从字里行间表达了对刺猬的喜爱之情。全文语言生动、明快，条理清楚，用词准确，特别是细致地描写了刺猬偷枣，把刺猬的机灵、敏捷写得淋漓尽致，充分表现了刺猬本事高明，表达了作者对它的喜爱之情。

1.从整体把握课文内容，理清课文脉络。

2.抓住作者情感变化这条主线，从“我”对刺猬不同的称呼切入，通过理解关键词，有感情朗读，体会“我”对刺猬的喜爱之情。

3.让学生代入角色，选一部分用“小大家都夸我——偷枣本事真高明”开头，说一段话。

4．借助板书，练习简要地复述课文内容。

板块一：整体感知课文，理清文章脉络

1.带刺的朋友是文中的小刺猬，请同学们自由朗读课文，想想围绕它写了一件什么事？

交流明确：秋天的一个晚上，小刺猬偷枣。

2.能用三个简洁的词语概括小刺猬偷枣的过程吗？

交流明确：爬树、摇枣、收枣、逃走

板块二：从课题切入，感受情感变化

那个东西、那个家伙、聪明的小东西

2.为什么同一个小刺猬，作者会用不同的称谓来称呼它呢？

第一次：自由朗读2-5节，想想作者为什称呼它为“那个东西”？

提示：引导学生抓住重点词句，通过朗读体会，重点感悟“诡秘”。

提示：引导学生抓重点“兴许”“噼里啪啦”“恍然大悟”，去感受小刺猬偷枣的高明，体会到作者对它的好奇和惊讶。

第三次：聪明的小东西

从收枣这部分内容最能感受小刺猬的“高明”。抓住重点词语“逐个归拢”“长大了一圈”去体会转化角色，你就是那只高明的小刺猬，请你来介绍你是怎样做到的？用“小大家都夸我——偷枣本事真高明”开头，以小刺猬的口吻，介绍如何“收枣”。

板块三：借助板书，练习简要复述课文

提供句式：课文主要讲了（时间）（人物）（做了什么事），表达了作者（）的感情。

板块四：激发兴趣，推荐《带刺的朋友》这本书

带刺的朋友教案篇四

1.认识“枣、馋、缓”等11个生字，学会“刺、枣、颗”等13个生字，理解词语的`意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，感受刺猬偷枣的有趣方式，体会作者对刺猬的喜爱之情，培养学生对小动物的关注与喜爱。

重点：准确感受刺猬偷枣的有趣方式。

突破方法：教学过程中，教师要重点引导学生抓住课文第7-10自然段进行品读，并通过圈画动作词的方式体会其偷枣时动作迅速、方法高明，用给定句式进行过程描述等方式，让学生更为准确地体会刺猬偷枣过程的有趣情形。

难点：体会作者对刺猬的喜爱之情，培养学生对小动物的关注与喜爱。

突破方法：一要引导学生通过研读课文对刺猬偷枣过程的描写，抓住作者对刺猬称呼的变化，感知其情感的不断变化过程；二要指导学生对重点句、段进行有感情地朗读，读中不断与文情产生共鸣，进而激发对小刺猬的喜爱与探究之情。

教法：多媒体课件辅助教学法，通过多媒体课件展示枣儿丰收的情景，让学生自然感知到枣儿的“诱人”，并为理解刺猬的“偷枣”行为奠定基础；归纳讲解法，通过教师必要的讲解，引导学生更好地领悟文题之巧，体会作者对于刺猬的喜爱之情。

学法：抓关键词句品读感悟法，抓住文章作者赞叹刺猬的句子，并由此深入到课文重点段落中进行品读探究，不断丰满对句子的理解，并在此过程中努力培养学生的自主学习能力；延伸学习法，通过句式说话训练的方式，不断深化对文本的学习认知，同时提升运用语言文字的能力。

教师：多媒体课件；小刺猬词语卡片；搜集关于刺猬的资料。

学生：了解关于刺猬的资料；自主阅读课文，扫清字词障碍。

课时巧安排：

2课时。

第一课时。

课时目标：

1.认识“枣、馋、缓”等11个生字，学会“刺、枣、颗”等13个生字，理解词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文。

3.感知课文内容，理清课文的顺序，感受红枣美丽的样子。

教学过程：

一、创境激趣，引入学习。

1.板书课题，引导学生准确朗读课题，注意读准“刺”的读音，同时展开想象，这位“带刺的朋友”会是谁呢？（仙人掌、刺猬……）教师适时引入：大家猜得很准，课文中这位神秘的“带刺的朋友”就是刺猬。

2.出示小刺猬的图片，引导学生说说对刺猬的了解，教师简单补充介绍（别名刺团、猬鼠、偷瓜獾、毛刺等，属于哺乳动物中的猬形目，体肥矮，爪锐利，眼小，毛短，浑身有短而密的刺。刺猬在夜间活动，以昆虫和蠕虫为主要食物，一晚上能吃掉200克的虫子，遇敌害时能将身体卷曲成球状，将刺朝外，保护自己，刚出生两周内刺软眼盲）。

二、自主学习，感知文意。

1.自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的长句子多读几遍。

2.检查学生自主朗读课文的情况：

（1）抽取小刺猬词语图片，小组开小火车朗读词语比赛，看看哪一小组朗读得最准确，教师适时抓住易读错词语进行范读指导，注意“扎”读第一声，同时注意准确区分“忽、匆”两个字的读音。另外还要指导学生读好四字词语“斑斑驳驳、噼里啪啦、恍然大悟、蹑手蹑脚”等，其中“蹑”字读第四声。

（2）巩固词语认读练习：随机抽取词语卡片，学生快速抢读词语，教师再次进行巩固指导。

（3）课件出示文中生字，引导学生认真观看字形，试着用自己的方法记住字形。

生：我用形象记忆法记住了“枣”，下面的两点就像是枣核一样。

生：我用熟字比较法记住了“乎”，因为这个字看上去就像学过的“手”，就是中间不一样。

生：我还用形声字形旁加声旁的方法记住了“伸、沟、测”几个生字。

……。

师：识记生字的方法非常多，只要大家能够观察、比较，就会准确记住它们的字形。

（4）指名分自然段朗读课文，教师随文再次进行部分字词的朗读纠正指导，同时注意指导读好长句子：“我/还没弄清楚/是怎么回事，树上那个家伙/就噗的一声/掉了下来。”“好奇心驱使我/蹑手蹑脚地/追到水沟眼儿，弯腰望去，水沟眼儿里/黑洞洞的，小刺猬/已经没了踪影。”

3.再读课文，看看课文故事发生在什么时间，什么地点？小刺猬做了什么事情？

4.学生自主朗读思考，教师适时引导他们明确故事发生的时间（一个秋天的晚上）、地点（后院的枣树旁），引导他们说清楚刺猬“偷枣”的过程。教师根据学生的回答简单梳理归纳（课文主要写了一个秋天的晚上，一只刺猬在后院偷枣的事）。同时引导他们从文中找出描写刺猬“偷枣”的内容（第2-10自然段）。

三、学习第1自然段。

1.过渡引入：那么，这到底是怎样的枣儿，竟然会让小刺猬忍不住来偷呢？孩子们，认真朗读课文第1自然段，说说自己的感知。

2.学生自读思考，课件适时出示课文第1自然段。

3.指名朗读，教师适时提醒读准“玛瑙”一词。同时引导他们思考：这句话是从哪些方面来描写枣儿的？教师适时引导他们抓住“挂满、无数颗”等词语体会枣儿丰收的情形，数量多，抓住“红、玛瑙”体会枣儿颜色样子美，同时抓住“风儿一吹，轻轻摆动”感受枣儿的动态美。并在此基础上随文理解“眼馋”（看见自己喜爱的事物极想得到）。

4.再读第1自然段，看看自己最喜欢哪句话，为什么？根据学生的交流，课件适时聚焦句子“风儿一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去”，引导学生体会比喻句的运用，更进一步突出了枣儿的诱人（课件同时出示“玛瑙”的图片，引导学生对比感知）。

5.指导学生有感情地朗读课文，注意读出对枣儿的喜爱之情。

四、课堂小结，指导书写。

1.教师小结：这样颜色红艳、晶莹饱满的枣儿，看着就让人眼馋，难怪小刺猬会来偷。小刺猬又是怎样偷枣的呢？下节课我们继续学习课文。接下来让我们一起写一写本课要求会写的生字。

2.出示13个生字，引导学生观察字形及其在田字格内的占格情况，看看在书写时需要注意哪些地方。教师适时重点聚焦“枣、乎、匆、追”四个生字，指名四位同学板演，同时引导其他同学进行书写评价，重点从笔画、笔顺以及生字结构等方面交流自己的看法。

3.教师范写指导四个生字，提醒“枣”上半部分的撇、捺要舒展，下面的两点方向大致相同，且要落在竖中线上；“乎”第一笔是平撇，中间的横画略长，最后一笔是弯钩，行笔时略有弧度，注意不要写成了竖钩挺直的感觉；“匆”要注意第二笔横折钩要写得略宽，最后的竖钩部分向内收，同时还要注意两笔撇画之间等距；“追”先右后左，右半部分要注意写得紧凑，另外横画之间要做到等距。

4.学生自主描写生字，教师巡视检查指导，及时根据书写情况予以重点笔画书写强调指导。

第二课时。

课时目标：

1.流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，感受刺猬偷枣的有趣方式，体会作者对刺猬的喜爱之情，培养学生对小动物的关注与喜爱。

教学过程：

一、激趣回顾，引入学习。

1.课件出示秋天枣儿丰收的图片，引导学生简单描述图画中的枣儿，适时补充出示课文第1自然段，引导学生有感情地齐读文段。

2.过渡引入：这枣儿确实让人眼馋，小刺猬到底是如何来偷枣的呢？这节课我们继续学习课文（齐读课题）。

二、品词析句，感受文趣。

1.引导学生认真朗读课文第2-10自然段，从文中找出描写小刺猬样子的词句，然后试着连起来描述它的样子，教师根据学生的描述归纳板书（样子：圆乎乎、长满刺）。

2.探究交流：作者是如何夸赞刺猬偷枣本领的？画出文中相关的句子。根据学生的交流，课件适时出示句子：“聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！”引导学生理解“高明”（文中指刺猬偷枣的本事大、技艺高强）。同时指导朗读，读出作者对刺猬的赞叹与敬佩之情，并随文理解“钦佩”（高度敬重）。

3.质疑导学：那么作者为什么会对小刺猬充满敬重与佩服呢？小刺猬的偷枣本领到底又是如何高明呢？还是让我们再次走进课文第7-10自然段中，边读边画出文中描写小刺猬偷枣本领高明的句子，同时圈出小刺猬偷枣时的动作词。想想自己从中都体会到了什么。

4.学生自主读画，同时与同学、老师交流。

生：小刺猬先是爬到枣树上用力将红枣摇下来，然后自己再从树上跳下，并将红枣都归拢到一起，再打个滚儿把红枣全部扎到自己的刺上运走。

师：你真的读懂了课文，用如此流畅的句子把刺猬偷枣的过程说得非常清楚。课文中又是如何具体来描写这一过程的呢？再读一读，看看哪些句子给你留下了深刻的印象。

学生再次用心品读词句。

生：我觉得第7自然段写得好，因为这段话用到了两个拟声词“哗哗、噼里啪啦”，让我好像听到了树枝晃动与红枣落地的声响。

师：是的，这样描写让我们产生了更多美妙的想象。

生：第8自然段也用到了一个拟声词“噗”，这个词语写出了刺猬掉下来时非常重。

师：刺猬这样重重地摔在地上疼吗？

生：我觉得不疼，因为它外面密密的刺可以保护它。

师：真是聪明的小东西！

生：我觉得第10自然段中对刺猬偷枣的方法描写非常有趣，作者把它的动作写得清清楚楚的。

5.课件适时出示第10自然段，引导学生找出表示动作的词语。

（1）课件聚焦“爬来爬去、归拢、就地打了一个滚儿、扎在、驮着、急火火地跑去”，引导学生说说这些动作词的表达作用，教师适时归纳板书：爬来爬去、归拢、打滚、扎、驮、跑，引导学生从中体会刺猬偷枣时动作迅速、方法有趣高明（板书：有趣、高明）。同时抓住最后一句话理解课文第5自然段中“诡秘”的意思（隐秘不为人知）。指导学生有感情地朗读这段话，注意强调刺猬一系列动作词的朗读重音。

（2）引导学生试着利用“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，完整描述刺猬偷枣的过程，注意用到拟声词和动作词。教师针对学生的描述适时予以点拨、梳理。

6.探究交流。

（1）课件出示课后“习题三”，引导学生朗读三句话，看看作者对小刺猬的称谓及情感前后发生了怎样的变化。

（2）学生交流，教师适时引导学生通过对比感悟，从中体会到作者因为目睹了刺猬偷枣的有趣过程，内心不由自主地激发出对它的钦佩和喜爱之情（板书：钦佩、喜爱）。

（3）课件再次出示句子：“聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！”指导学生再次有感情地朗读句子，读出作者强烈的赞叹与喜爱之情。

7.再读课文最后一自然段，看看自己从中体会到了什么。教师适时引导学生抓住三个“？”体会作者强烈的好奇心。随文理解“蹑手蹑脚”（形容放轻脚步走路的样子）。

8.指导学生将课文连起来再次有感情地朗读。

三、深化交流，课堂小结：

1.质疑交流：课文为什么不直接用“刺猬”做题目，而要用“带刺的朋友”？教师根据学生的交流，重点引导学生抓住“朋友”一词体会作者对动物的喜爱之情，读来更觉亲切有趣。

2.教师小结：可爱的小东西，居然如此聪明！孩子们，其实文章作者宗介华的散文《带刺的朋友》不仅给我们描写了小刺猬是如何偷枣的，同时还写了它们一家的其他很多故事，大家找来读一读，相信你们会对刺猬有更多的了解。

板书设计：

样子：圆乎乎、长满刺。

23.带刺的朋友动作：爬来爬去、归拢、打滚、扎、驮、跑（钦佩、喜爱）。

带刺的朋友教案篇五

我和妈妈在菜市场看到一只小刺猬，浑身长满了刺，活像一个超大的还没有敲开的板栗。它被人用棍戳来戳去，人们越戳，小刺猬就越不伸出头和脚来；小刺猬越不伸出头和脚来，人们就越戳它。我有生以来第一次感觉到人类的残忍。我把它买回了家，并给它取名叫“西西”。

信任。

小刺猬跟我们的感情亲近了一些，它放松地躺在我们面前，甚至把头和脚伸了出来。此刻的它不是圆圆的球，而是一个椭圆的球。它的脸像老鹰或老鼠的脸。

困惑。

我听妈妈说，小刺猬在我们做的窝里很不舒服，它想出去。爸爸说，养一个星期就够了，完了就把它放了。

旅游。

小剌猬几天来一直在箱子里动来动去，它一定是想要自由了。它把只有清凉油盒子盖那么小的洞啃成一个大洞，然后爬出来在我家旅游了一番，把厨房搞得乱七八糟。这坚定了我要放生小剌猬的想法。

告别。

谁都没想到，老妈在送走小刺猬之前会把它拿到我们学校门口来，让我和同学们再看最后一眼。

这最后的一眼，让我真正感受到了小剌猬的可爱。旁边的陈啸扬问我：“真要把小剌猬送走？”我无言以对，那时真希望能把它留下来。

怀念。

带刺的朋友教案篇六

1、体会句子的不同表达方式。

2、朗读课文，归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。

3、体会作者对刺猬的喜爱之情

4、学会介绍刺猬，体会如何用具体的事例来反映动物独到的本事。

朗读课文，归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。

学会介绍刺猬，体会如何用具体的事例来反映动物独到的本事。

1课时

多媒体课件

1、同学们，现在是秋天，是瓜果成熟的收获季节。瞧，图上画着什么呀?

出示《秋枣》图，学生说图意，师引导学生用上动词“挂满”、数量词“一颗颗”，来体现红枣儿的大和多。

引导学生比较词句活动室2(1)的两句句子，体会运用了比喻的手法能使句子更生动。

学生朗读句子。

2、枣儿长得可真好!想不想摘些来尝一尝?这不，咱们这位带刺的朋友就迫不及待，抢先行动了。

出示刺猬图，出示课题，齐读。

它是谁呀?

出示“——刺猬”，再读。

破折号有什么作用?

1、大家课前都预习过课文了，现在老师先来检查一下大家预习得怎么样。

出示预习要求：

(1)轻声读课文，读准字音，读通句子。

(2)边读边思考：课文写了刺猬的几件事?分别是哪几小节?

2、指名分节读课文，师生共同点评。

3、课文写了刺猬的几件事?分别是哪几小节?

出示两幅课文插图，明确2~9节讲了第一件事，10~15节讲了第二件事。

1、四人学习小组分别轻声朗读2~9、10~15节，讨论：课文写了刺猬的哪两件事?

2、集体讨论交流。

归纳板书：一天晚上，刺猬偷枣儿。

第二天晚上，刺猬用刺击退了大黑狗。

3、课文主要讲了什么?

1、刺猬是偷枣儿的呢?默读2~9节，圈出刺猬偷枣时的动作。

学生交流，归纳板书：爬停住脚摇晃掉归滚驮跑

2、刺猬偷枣儿的本事怎样?从哪些动作能看出?

引导学生体会“摇晃”、“归”体现了刺猬的聪明、机灵。

3、刺猬不但偷枣儿的本事高明，而且护身的本事也很大。我们再来看看它是怎样用刺击退大黑狗的。默读10~15节，用“”圈出刺猬的动作，用“~~~~”划出大黑狗的动作。

学生交流，归纳板书：刺猬：出来散步缩成一团

大黑狗：扑掉过头去哀叫着溜走

出示“我”赞叹刺猬的两句句子，指导朗读。

5、是啊，刺猬聪明、机灵，本事真大，小作者可喜欢它啦，所以把它称为——

生接：带刺的朋友。

1、那么学了课文，你喜欢刺猬吗?能不能来夸夸它?

出示两个说话练习，学生任选一个准备。

指名交流。

2、请两个学生分别介绍两个事例，与老师合作介绍带刺的朋友——刺猬。

出示说话练习。

师：我有一个带刺的朋友，它就是刺猬。

生1：刺猬偷枣儿的本事真高明啊!……

生2：刺猬不但……，而且……。……

师：我真喜欢这个带刺的朋友。

3、连起来介绍刺猬和分别介绍刺猬有什么不同的地方?这句话起了什么作用?

引导学生体会介绍完一个事例，要介绍第二个事例时可用过渡句连接。

4、谁能连起来介绍一下刺猬?

指名介绍。

带刺的朋友教案篇七

秋天，枣树上挂满了一颗颗红枣，风一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。

一天晚上，新月斜挂，朦胧的月光透过枝叶，斑斑驳驳地洒在地上。我刚走到后院的枣树旁边，忽然看见一个圆乎乎的东西，正缓慢地往树上爬。

我惊愕地赶忙贴到墙根，注视着它的行动。那个东西，一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条……挂满红枣的枝杈，慢慢弯下来。后来，那个东西停住脚，兴许是在用力摇晃吧，枣枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地。我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙“噗”地一声，径直掉下来。听得出来，摔得还挺重呢！很快，它又慢慢活动起来了。看样子，劲头儿比上树的时候足多了。它匆匆地爬向四周，把散落的红枣逐个地归到一起，全都扎在它的'背上了。立刻，它的身子大了一圈。兴许是怕被人发现吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟，急火火地跑去了。

哎，这不是刺猬吗？

我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣儿的本事真高啊！

可是，它住在什么地方呢？我蹑手蹑脚地追到水沟眼儿处，弯腰望去，水沟眼儿里黑洞洞的，小刺猬已经没有了踪影。

第二天，夜幕降临，我偷偷地躲在枣树背后，捧一把红枣撒在枣树周围。

突然，我眼前一亮，小刺猬钻出了水沟，径直向枣树底下跑过来。它发现了红枣，向四下看了看，来了个就地十八滚，背上扎满了红枣，一溜烟儿地跑回去了。

一天天过去了，小刺猬渐渐跟我混熟了。

金黄色的大地变得空旷起来，秋风送来寒意，初冬来临了。小刺猬不再露面了，我心里很不安，爸爸告诉我说，为了躲过寒冷的冬天，刺猬冬眠了。

漫长的冬天终于过去了，听爸爸说，冬眠的动物就要苏醒了，我高兴地把攒了一冬的花生、瓜子、红枣……撒在了小刺猬的必经之路上。

有一天，小刺猬来了，伸出小嘴，眨着小眼睛，高高兴兴地吃起来了。不知什么时候，爸爸也来了，他指着瘦削的小刺猬，对我说：“光靠你喂，是不行的，应该让它们自己去找食儿，让它们消灭害虫啊！”

我高兴地点了点头，好像看到了繁星闪烁的夜晚，在田地间、场院里，正活动着一支捕捉田鼠、昆虫的大军，那里边就有我带刺的朋友。

带刺的朋友教案篇八

1.会认“枣、馋”等11个生字,会写“枣、忽”等13个生字,结合语境确定多音字“扎”的读音。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读,体会句子的不同表达方式。

3.从刺猬偷枣这件事中朗读体会刺猬的高明,体会“我”对刺猬的喜爱与钦佩,并能细心感悟文字中流露的“我”对刺猬的朋友之情。

通过朗读,体会句子的不同表达方式。

感悟文字中流露的“我”对刺猬的朋友之情。

1课时

一、启发谈话,创设情景

师:今天,我们随作者一起来认识一位朋友,它浑身长满刺,是一位带刺的朋友。

二、整体感知,学习生字,理清脉络

1.借助拼音,读准字音,读通句子。教师抽查生字认读。

2.请大家听读课文,认真思考并完成填空。(板书:喜爱)

出示:作者通过讲述刺猬 事件写出对它的喜爱之情。(提示:用“谁干什么”的句式概括地说一说)

三、读读议议,体验感悟

(一)学习第1段

过渡:那刺猬偷的到底是怎样的枣呢?让我们一看下面这段文字,想一想这段文字是如何描写枣子的。

出示ppt:秋天,枣树上挂满了一颗颗红枣。

秋天,枣树上挂满了一颗颗红枣,风儿一吹,轻轻摆动,如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去,看着就让人眼馋。

哪一句的描写更诱人?学生交流。

(二)学习2~11段“刺猬偷枣”

请大家快速浏览课文2~11段,找找哪一句话写出了作者对刺猬偷枣这件事做出了,并用直线画出来。

出示:我暗暗钦佩:聪明的小东西,偷枣的本事可真高明啊!(板书:钦佩高明)学生交流、板书偷枣过程。

作者亲眼目睹了刺猬的偷枣过程,他是怎么写的呢?其中,哪些词语最能体现出它的高明?指名交流:读读句子,体会。

学生边看动画边复述刺猬偷枣的经过。

:这一连串可爱、调皮、聪明的举动都没有逃脱作者的眼睛,难怪小作者会说:“聪明的小东西,偷枣的本事可真高明啊!”

作者通过仔细的观察,生动地记叙了刺猬偷枣的过程,写出了自己对刺猬的喜爱之情。试着根据板书,概括这课文的主要内容。先说清写了什么事,再说说表达了作者怎样的感情。

四、作业布置

1.书写生字。

2.阅读:宗介华的《带刺的朋友》。

带刺的朋友教案篇九

尊敬的各位老师：

大家好！

我今天说课的题目是《带刺的朋友》，下面我将以上7个方面进行说课。

《带刺的朋友》是统编教材小学语文三年级上册第七单元第二十三课。这篇课文写了刺猬偷枣的本事高明，字里行间透露出作者对刺猬的喜爱之情。全文用词准确，语言生动，条理清楚，充分表现了刺猬的聪明和机灵。

三年级的学生思维正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，语文学习内容也由词句向篇章过渡，对于较深层次的内容即使感悟较深，也往往表述不清。本节课是第二课时，学生通过第一课时的学习，基本掌握了本课的生字词，了解了课文的主要内容，能较为流利地朗读课文了，对学习本文有了一定信心和兴趣，但是要感受课文生动的语言，对他们来说，还有一定的难度。

根据以上学情和本单元的训练重点，我们结合教材本身的特点，制定了以下教学目标：通过抓关键词句，感受刺猬偷枣的高明，并复述故事。这也是本课的教学重点和难点。

【说教法】

为了达成以上教学目标，遵循师生的双主体原则，我们以“启发式教学”贯穿教学始终，并辅以词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，充分调动学生的积极性、主动性，引导学生自主学习。

【说学法】

课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方法，引导学生通过读一读、想一想、画一画、说一说等方法学习本课。

为了更好地达成教学目标，我设计了以下环节：

第一环节是回顾导入

我们首先提出问题：“带刺的朋友是谁？它做了一件什么事？它是如何偷枣的？”引导学生回顾课文的主要内容，梳理刺猬偷枣的过程，使学生逐步养成将旧知识系统化的习惯。

第二环节：品味语言的生动性

接下来进入第二环节，引导学生体会语言的生动性。这一环节既是本节课教学的重点，也是难点。

为了让学生走近文本，我们设置了情景：“是什么样的枣让小刺猬如此想偷呢？我们去看看”。同时，课件展示课文描述枣的句子让学生读，感受枣的多、色鲜、味美、让人眼馋，然后出示去掉修饰语后的句子让学生读，引导学生从对比阅读中去体会作者语言的生动。

当学生对枣有了一定印象后，再次设置情境：枣子这么诱人，难怪小刺猬忍不住要去偷，对于它偷枣的过程作者在文中是如何夸赞的？用波浪线画出来。

接下来的教学就围绕“聪明的小东西，它偷枣的本事真高明啊！”这一句，紧紧抓住高明来展开。

我们引导学生从三大方面去勾画、朗读、体会刺猬偷枣的高明：

第一是选择最佳的偷枣时间。这句的环境描写很有特色：朦胧的月光投下斑斑驳驳的光影。这部分的学习，我们着重是让学生通过图文结合的方式来理解朦胧，体会刺猬高明的同时，感受作者语言的生动。

其次是偷枣的手段高明。这一句，作者运用了“哗哗”“噼里啪啦”“噗”几个拟声词，将小刺猬用力摇枣树，红红的枣子落了一地的情景和小刺猬想迅速偷枣的滑稽样子形象地展现了出来。学生提出这个句子后，为了引起学生对这几个拟声词的注意，我们设计了问题：小刺猬用力摇枣树，作者就在枣树旁边，他听到了，聪明的小朋友们，你们听到什么声音了？让他们圈出这些拟声词读一读，悟一悟，用一用，感受拟声词的妙处，体现小学语文课堂的生动和谐。

小刺猬偷枣的高明还表现在偷枣方式的高明。课文的第10自然段将小刺猬偷枣的动作写得活灵活现。为了发展学生的自主意识，让学生真正参与到课堂中，培养学生独立思考、独立分析、独立解决问题的能力，我们首先让学生自主默读，画出动作，想象画面，谈感受，然后课件展示带“归拢”“打了一个滚儿”“扎”“急火火地跑”这些关键词或短语的句子指导学生反复朗读，在潜移默化中从教法向以学生为中心的学法过渡，让刺猬归拢枣、扎枣、驮枣的可爱形象深深地定格在孩子们的头脑中。

总的来说，第二大环节，教学的整个过程都是围绕“高明”一词展开，主线突出，板块清晰，设计简明。为了达到一咏三叹，升华情感的目的，每完成一个方面的学习，就引领学生把“它偷枣的本事真高明啊”这个句子说一遍。

课上到这里，学生读文的过程中已经完成了语言的积累，对小刺猬机灵可爱的形象已经铭记在心了。为了让学生学会运用生动的语言，强化围绕一个意思把事情说清楚的能力，这时，请同学们尝试着以“小刺猬偷枣的本领真高明！”为开头，说说刺猬偷枣的过程，复述课文。不仅让学生进一步领略语言文字的生动，还能拓宽学生的学习空间，落实语言的建构和运用这一核心素养。

最后，我说说我们的板书。在这次教学中，我们让学生一起参与完成板书，这样，既培养了他们的概括能力，又能促进学生真思考、进行真阅读，牢记刺猬偷枣的过程，为复述故事打下基础，可谓一举多得。

带刺的朋友教案篇十

《带刺的朋友》这本书里有很多小故事，我喜欢《动物冬眠》的故事。

故事讲述的是一个小男孩看见一个圆乎乎的东西，正往树上爬，难道它在偷枣儿吃吗？可是为了几个红枣儿，它重重地挨了一顿摔。小刺猬可真逗，偷枣儿那么诡秘，逃跑又那么迅速。它的.声音就像老头儿咳嗽一样。它叫起来，声音又细又长，就像小孩的哭声一样。

冬天来了，天气冷了，刺猬要冬眠了，整个冬天不吃东西，也不动。冬眠的时候就像死了一样，你说它睡得有多香。

到了大地渐渐泠起了嫩绿的波纹。冬眠的动物，这就要出蛰了。高兴得我赶打开草棚的们窗，做好迎接朋友的准备。这就是我喜欢动物的冬眠！

带刺的朋友教案篇十一

最近我读了一本书，名字叫《带刺的朋友》。那本书的第一篇就是《带刺的朋友》，他里面讲了：宗介华在枣树下看到了一只小刺猬，后来去找寻找它的窝的故事。可真有趣！后来我才知道，原来刺猬才会也会冬眠。而且他们的屋子只会建在干草堆附近而宗介华他却没想到。他们家干草堆里有一窝小刺猬。还有两只大刺猬，后来冬天时，宗介华发现小刺猬和大刺猬都变成了一个球，而他们都不动了，宗介华就以为他们死了。而宗介华就去问爸。爸告诉他。刺猬它们是冬眠了，第二年春天，他们会重新起醒来的。比起带刺的`朋友，我比较喜欢。带刺的朋友中的其中一个故事就是胖巫婆。那讲得是。宗介华他的外婆办成胖巫婆去给人们除妖怪大家相信了她，而宗介华呢，他翻到自己的书给大家看，胖巫婆的招数被中介华给猜穿了。胖巫婆，就是宗介华他的外婆。来到他家，告诉他的妈妈。

第二个印象非常深刻的就是。妈妈包月饼的那个故事。妈妈包的月饼，虽然很土，但是大家。都非常喜欢吃，那是因为。月饼里有爱的味道。后来我才知道，原来看书可以增长更多的知识，所以。所以我觉得大家要多多看书，才能像赖浩宇那样。增长更多的知识！

带刺的朋友教案篇十二

《带刺的朋友》一文，记叙了一只小刺猬在朦胧的月光中偷枣的事。这是一篇有趣的课文，刻画了小刺猬独到的本领，表现了刺猬的聪明、机灵。作者对小刺猬的喜爱之情溢于言表。洪老师围绕单元语文要素：感受课文生动的语言，积累喜欢的语句进行教学设计，我们认为洪老师的的课堂有以下这些亮点：

洪老师在理解教材的基础上围绕单元语文要素，整体关注单元内容，结合课后思考题进行教学设计，教学目标清晰，教学过程紧紧围绕教学目标循序展开，层层推进。教学过程中，洪老师重视教给学生行之有效的阅读方法和技巧，巧妙地运用抓关键语句、借助插图、想象画面等教学策略，引导学生在自主朗读、默读、交流中理解和感悟小刺猬的“高明”。

课堂以设疑—学文—解疑为线索，通过读一读、划一划、想一想的学习活动，引导学生感悟体现刺猬偷枣本领高超的语句。在洪老师的课堂推进中和引导下，学生关注小刺猬偷枣过程的动作描写、环境描写、拟声词等有趣的重点片段，学生说起这些语句时，积极表达，乐于分享，对刺猬形象的理解逐渐丰满起来，情感也逐步丰富起来了。

对于本节课在一些细节的处理上，我们有些不同的看法：

1、本堂课老师的讲占大部分，教学应避免以讲代教，应以学生为主体。另本篇课文为本单元的第三篇课文，学生对于生动语句的感受，在掌握前两篇课文学习的基础上应有所迁移和运用。建议抓住主要问题，对每个环节的意图把握清晰的基础上，大胆放手让孩子进行个性化的理解和表达。

2、在解决生字词问题时，词语应尽量多地放在语境中理解，而非简单地字面上理解意思。

3、除关注语文要素外，文本的理解应给予孩子正确的价值导向。如感受小刺猬偷枣的“偷”非“偷窃”，而是小心翼翼、不想被发现，从“偷”字也能感受小刺猬的高明、可爱，从而理解作者情感的变化。

带刺的朋友教案篇十三

洪老师执教的《带刺的朋友》一课，主要讲了刺猬偷枣一事。洪老师在这堂课上，致力于引领学生“沉浸”在文章当中，通过朗读和勾画关键词句，让学生体会小刺猬的高明，感受语言的生动，感受语言美。在这堂课上，学生学得轻松、愉快，从整体上来看，有以下几个方面的特点。

本课课堂设计主要以任务型的教学模式为主，洪老师的本课教学主要提出“文章主要写了一件什么事”“用横线画出作者对刺猬偷枣的评价”“圈画出刺猬偷枣的动作和用波浪线画出刺猬本领高超的语句”等任务展开，这些教学任务的开展一环扣一环，衔接较为连贯，使得学生在完成一个个学习任务后，既领悟了语言美，又提高了自主学习能力。

本课的教学重难点为“通过抓住关键语句，体会小刺猬偷枣本事的高明，感受语言的生动”，要想正确找出关键语句，离不开阅读，在洪老师的指导下，同学们在充分的时间里有目的性地进行自由朗读，并找出关键语句进行赏析，体会作者用词用句的生动与巧妙。

在学生回答问题的过程中遇到困难，洪老师能及时加以引导，例如洪老师提问了“这是一只怎样的刺猬”，学生回答道“贪吃”，洪老师能及时纠正并引导学生说出正确答案“这是一只聪明的刺猬”。

建议：

1、对于学生回馈的文本信息，老师可以引导学生先通过朗读，初步体会，再次朗读，从而对比得出体会后的感情。

2、老师对于简单容易的知识点，可以少讲，让学生去自主探讨，难的知识点就多强调、点拨一下，以免学生走入知识误区。

带刺的朋友教案篇十四

听蒋老师执教《带刺的朋友》，第一感觉是年轻漂亮真好，温温柔柔的声音真好，多招孩子喜欢呢！就像儿童作家宗介华的这篇文章。《带刺的朋友》写了家乡院子里来的不速之客——刺猬，写了它偷枣本领高明、反应聪明机灵，给宗介华的童年生活增添了许多乐趣。

蒋老师在潜心会文、了解内容之后，如何引领孩子们通过语言的感悟和训练体会到作者这份真挚的情感并习得写法呢？她的设计有这么几点亮点：

叶圣陶先生说：“文章思有路，遵路识斯真。”《带刺的朋友》是篇描写可爱动物的优秀散文，文章条理清楚，紧扣“朋友”按事情发展顺序把刺猬偷枣的过程写得淋漓尽致。根据这一特点，蒋老师本堂课教学由整体感知到部分精读，再到最后的回顾总结，体现了整体到部分再到整体的思路。精读课文时，逐个自然段理解内容，学生随着一部分一部分的学习，头脑中对刺猬的形象逐渐丰满起来，情感也逐步丰富起来了。

语文课程标准中指出字词学习和段的训练为三年级语文教学的重点，本课的生字“扎”、“刺”与“枣”在字音和字形上对孩子们来说是需要重点指导的。蒋老师也关注到了这一点，她让孩子们通过观察比较“刺”与“枣”的不同，并且编成与文本有关的顺口溜进行书写指导，教得扎实到位。同时她也注重引导学生学会抓住重点词语的读书方法，梳理了刺猬偷枣过程和它的`技术高明，采用词语的比较和感情朗读的方法努力让学生走进课文，感受语言生动，用词准确，以及字里行间对小动物的喜爱，使文本“立”起来。而这整个学习过程充分体现了以学生为主体，教师为辅的教学理念。

这堂课重点是教学“刺猬偷枣”一事，蒋老师先是引导学生自由读课文2—4小节句子，找出并圈划刺猬偷枣的动作的词，而后又引导学生提取关键词语，板书归纳出刺猬偷枣的步骤，在此基础上，让学生看着板书，按顺序复述小刺猬偷枣的经过。这样的“读——找——议——再读”层层推进的学习活动，培养学生概括、复述等能力的同时又帮助学生积累文本中的语言，提高学生的语言表达能力，落实整堂课的教学目标。

总之，这节课蒋老师的教学思路清晰，重难点也突出，同时也很信赖班级的学生，孩子们在读中感悟，在提问中思考，在述说中提升，真真切切地让人感受到：原来，教学的“生动”是这样来的。

带刺的朋友教案篇十五

这个学期何老师让我们看了很多很多的书。有《新月集》、《窗边的小豆豆》、《稻草人》、《小灵通漫游未来》、关于芝麻哥哥的书和《带刺的朋友》，其中我印象最深刻的就是《带刺的朋友》。里面主要讲了一天晚上作者看见刺猬偷枣的过程。

到了夜晚的时候他就去等刺猬，等刺猬的时候他心里想：他会不会不出来呢？他心里想：爸爸曾经说过刺猬的食量可大啦，所以他应该会来吧。他等呀等，等呀等，刺猬真的来了，作者就慢慢的向前走去，但是不小心被刺猬发现。作者就把他的食物给了刺猬，刺猬走后，作者就去水沟眼儿里找刺猬，他发现里面有非常非常多的蚊子，还有甘草，甘草后面有六只刺猬，他又把食物分给了小刺猬。

到了冬天，作者又去盼望小刺猬，他看见小刺猬之后，他碰了一下，他们一动不动，作者就跑回去叫爸爸说：刺猬一动不动的，他好像死了！爸爸说：它是在冬眠，到了冬天很多动物都在冬眠，刺猬冬眠的时候就像死了一样。做到听了爸爸的话就不再担心刺猬了，直到有一天寒风呼呼，天气可冷了，坐着就怕小刺猬着凉，就像妈妈拿纸巾把洞口给封出，让下次会保持温暖。

春天，作者把洞口的纸巾给拿掉，准备好迎接小刺猬。刺猬来了，他把花生、红枣、瓜子，放到了小刺猬的前面，作为谢礼。爸爸看了说：你这样子可不行，要让他们自己去寻找食物，消灭害虫。作者听了觉得有道理，就让他们自己寻找食物，消灭害虫。有时候作者也会帮忙抓一些害虫。

这都表达了作者热爱，喜爱和赞美带刺的朋友！