这本书不仅仅是一部小说，更是一次心灵的洗礼。那么我们该如何写一篇较为完美的读后感呢？接下来是一些读者的读后感，希望可以激发大家对于该书的兴趣和思考。

班主任工作读后感篇一

暑假里细细拜读完魏书生老师的《班主任工作漫谈》一书，心中感慨颇多。书中虽然没有华丽的词藻，也没有冗长的理论说教，但它言词恳切、入情入理，让人读起来朗朗上口、令人心悦诚服。它以大量生动感人的实例全面叙说了魏老师独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。它内容丰富、具体，富有故事性、趣味性和可操作性，也蕴含了魏老师深刻的哲理，闪耀智慧的光芒。

书中第一章：班主任要努力改变自己中谈到：一个人首先要适应环境，享受美好的人生。生活不能没有理想，但人类不能以理想主义的目光苛求生活。我们应该为生活在这千载难逢的太平盛世而满足。少埋怨环境，多改变自我；要学会自我更新，今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发现、新的能力。只有自己不断更新了，世界在我的眼里就总是新的。多么纯朴而富有哲理的话语。

魏书生是个平凡的人，但有着不平凡的境遇，干着不平凡的事业。他只所以事事比他人做得好，首先取决于他崇高的精神境界。教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。再有，教师做差生的转化工作如同医生诊病一样，医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平，教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。

魏书生对于犯了错误的学生，不是简单地加以训斥了事，而是通过让学生写心理病历和说明书的方式来提高学生的自我教育、自我管理、自我约束能力。对于较为严重的错误，魏书生让学生写心理病历，包括疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程这五个部分，然后通过这份心理病历，在老师和其他同学的监督之下，一个疗程、一个疗程地逐步地改正自己的错误或毛病。对于一般性的错误，魏书生则让学生写说明书，使用心理描写的方法，描绘出自己心理活动的三张照片，让两种思想在照片上曝光。第一张照片，犯错误前两种思想是怎么争论的；第二张照片，犯错误时两种思想是怎么交战的；第三张照片，犯错误后两种思想作何感想。通过写心理病历和说明书，学生学会了认识自己，分析自己、完善自己、不仅改正了错误，还提高了书面表达能力。

魏老师还从“学生应该是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人”、“科学管理班集体”、“特殊情况育人方法种种”、“提高学习效率”、“体育、美育、旅游”、“科学管理班级要靠班级的主人们”、“三言两语谈育人。

班主任工作读后感篇二

读了魏书生老师《班主任工作漫谈》一书，心中感慨颇多，书中虽然没有华丽的词藻，也没有冗长的理论说教，但它言词恳切、入情入理，令人心悦诚服。

魏老师是全国著名的特级教师，担任校长与书记，兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期未考试，一学期教材他用30多课时就讲完了。他不批作业，不改作文，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7．8分。这样的教学效果，令我感到非常钦佩。看来高效率的班级管理，是教学成功的一个不容忽视的重要因素。读完这本书，我也确实有了很多启发，有很多方面是值得我去认真学习与实践的。这本书中有好多好多吸引我的地方：

我最喜欢的还是他的一句话：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的`。魏老师说得好：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”确实，回顾自己在平凡的生活和工作中，遇到不顺时就有推卸责任，埋怨环境、归咎他人或者心理不平衡的现象，不肯从自身出发找原因，不善于改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的《多改变自己，少埋怨环境》一文后，我明白：在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教育者去努力适应自己的学生。只有教师熟悉、适应学生，才能去改变学生，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长，有了这样的认识，我们才能面对现实，坦然地面对班上的后进生，才能自信地工作，千方百计地改变自己的教育教学方法，提高自己的教育教学水平。

不放弃一个孩子，不唯优，不唯近。为每一个孩子创设平等参与的机制，促进他们健康、快乐、和谐、主动的发展。学生能处理的事，放手让学生去做，充分的信赖就创造了一个美好的境界。而科学则是魏书生老师管理班集体的法宝：一起制定详尽而切实可行的“班规、班规”；自愿而明确的“责任到人”；简单而负有深意的“错误说明书”。因为一切都是大家自己制定的，谁都知道违反规定后果，所以孩子们执行起来也不是特别困难。必定，明知故犯的还是很少的。

我特别佩服魏老师激励、鼓励后进生的方法。魏书生举了一个例子，一个后进生，原来只考8分，他一步一步鼓励他，给他自信，引导他，使他一步步提高。当他得八分时，魏书生鼓励他：“你课听不明白，作业也不做，还竟能考到8分，不说明你有点儿天赋吗？”接着魏书生又对他说，“这张卷，除了会的得8分，还有哪个不服气啊？有没有不服气的题？”学生就说：“卷子中拼音我能行。”于是学生就狠做拼音的题目。就这样，经过学生的努力，老师的鼓励，分数渐渐地提高了。后来学生竟然考到了及格，真是质的飞跃。我不由得感叹于魏老师教育艺术的炉火纯青。对于差生来说，其实他也不愿意考这些分数，他的智力本来就差，如果教师一味地责怪他，他会对自己越来越失去信心，成绩更会一落千丈，教师要正视现实，不能指望每个人都智力超群，只能引导鼓励他努力学习，激发他学习的兴趣，使他在原有的基础上进步。

教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。在今后的工作中，我将不断多学习先进经验，不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，使自己的工作水平不断提高。

班主任工作读后感篇三

学习魏书生魏,更重要的是要学习他民主管理的方法。魏书生老师说一个老师是干什么的？他是学生的助手，他帮助学生确定目标，帮助学生生活等等。这是老师的责任，同时老师也不把学生当成对手，而是任何一个学生都是咱的对手，人家一点一点的学会管理班级。

魏书生的民主管理主要体现在四个方面。首先是树立的服务的观念，当老师的为学生服务，第二是和学生建立互助的关系。第三是发展每个人的人性和个性。第四是决策过程多商量。他认定自己不是学生的权威，只是他们的助手，是帮助唤醒他们心中的求知欲的。

“商量商量”的确是一种很好的工作方法。为什么“商量商量”具有如此神奇的力量呢？商量就是平等、商量就是尊重、商量就是沟通。魏书生做班主任，凡事多与学生商量，所有的学生都是副班主任，在他的班里，人人有事做事事有人做。他特别善于撩拨学生向善向真的神经，善于培养学生养成良好习惯，如十个一分钟：日记、家务、军歌、名人传记、记忆、小楷等；十二个习惯：读、写、讲、错题集、出考试题、筛选资料、定计划、自己留作业、大事办不了小事赶紧办等等。商量应该是师生之间，校长与教师之间的情感润滑剂，会让教师的脾气不再暴躁，会让学生与教师的距离慢慢拉近，会让学校的管理、班级的管理越来越井然有序。

魏书生其教学策略之高明，教学手段之巧妙今人称道。首先，他非常注意提高学生对管理活动的认识。魏书生创造性地创设了多种自我教育形式，如：写“说明文”，写“心理病历”等，大力倡导学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态；其次，大胆转化了管理机制，为班级重新建立起以学生自我管理为主的新机制，表现在四个方面：

2、照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。

3、管理教学，相互结合，管理的目的是服务于教学中，魏书生的班级管理中就包含有大量的教学因素，比如让学生写“说明文”，目的是让学生进行自我教育，但他同时训练了学生的书面表达能力。办《班级日报》沟通了同学间的联系，但不也是一个让学生全面受教育的过程吗？另外，除课堂教学，魏书生还把大量的课外教学活动（包括德、智、体等科纳入了班级管理的轨道，如定期定人检查作业批改作文，课前一支歌等，加强了教学与管理间的联系，推动了教学管理与班级管理的整体自动化。

4、善始善终，持之以恒。凡事不做则已，一做必做到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。他管理注意整体规划，分层管理．内外协调，（比如他提倡“高效”学习，提倡控制“三闲”，提倡利用放学路上时间记一个单词等），无不集中体现出他管理的效益观念与质量意识。

总之，教育是一门科学，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能使学生在各方面有所进步、有所发展。在今后的工作中，我将不断的学习先进教师的经验，多读书，多学习。不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，使自己的工作水平不断提高。

班主任工作读后感篇四

细细拜读完魏书生老师的一书，心中感慨颇多。书中虽然没有华丽的词藻，也没有冗长的理论说教，但它言词恳切、入情入理，让人读起来朗朗上口、令人心悦诚服。它以大量生动感人的实例全面叙说了魏老师独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。它内容丰富、具体，富有故事性、趣味性和可操作性，也蕴含了魏老师深刻的哲理，闪耀智慧的光芒，具有震撼人心的力量。

书中第一章：班主任要努力改变自己中谈到：一个人首先要适应环境，享受美好的人生。生活不能没有理想，但人类不能以理想主义的目光苛求生活。我们应该为生活在这千载难逢的太平盛世而满足。少埋怨环境，多改变自我;要学会自我更新，今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发现、新的能力。只有自己不断更新了，世界在我的眼里就总是新的。多么纯朴而富有哲理的话语。

魏书生是个平凡的人，但有着不平凡的境遇，干着不平凡的事业。他只所以事事比他人做得好，首先取决于他崇高的精神境界。教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。再有，教师做差生的转化工作如同医生诊病一样，医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平，教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。

魏书生对于犯了错误的学生，不是简单地加以训斥了事，而是通过让学生写心理病历和说明书的方式来提高学生的自我教育、自我管理、自我约束能力。对于较为严重的错误，魏书生让学生写心理病历，包括疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程这五个部分，然后通过这份心理病历，在老师和其他同学的监督之下，一个疗程、一个疗程地逐步地改正自己的错误或毛病，。对于一般性的错误，魏书生则让学生写说明书，使用心理描写的方法，描绘出自己心理活动的三张照片，让两种思想在照片上曝光。第一张照片，犯错误前两种思想是怎么争论的;第二张照片，犯错误时两种思想是怎么交战的;第三张照片，犯错误后两种思想作何感想。通过写心理病历和说明书，学生学会了认识自己，分析自己、完善自己、不仅改正了错误，还提高了书面表达能力。

魏老师还从“学生应该是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人”、“科学管理班集体”、“特殊情况育人方法种种”、“提高学习效率”、“体育、美育、旅游”、“科学管理班级要靠班级的主人们”、“三言两语谈育人—日记摘抄”等方面向我们阐述他班主任工作的丰富经验和具体措施。与魏老师相比，使我深感惭愧，也使我更加坚信教育界那句至理名言：没有教不好的学生，只有不会教的老师。

我们应该像魏老师那样，对待工作和生活：

一、激情面对平凡的日常工作，充满自信地迎接每一天。

班主任工作是平凡的，每天要面对很多琐碎的工作，需要我们有极大的耐心和细心，才能做好。

二、树立正确的教育观念，坚持民主平等的原则。

作为班主任，要把学生看成是和自己一样有思想，有个性，有人格的人，而不是自己的下属或者可以随意处置的服从对象。只有这样，才能培养出健康正常的学生。

三、把握正确的教育原则，形成自己的教育体系。

很多家长认为，孩子把精力应该全部放在学习上，其他方面好坏无所谓，所以只抓学生学习，而别的方面却做得很差。我觉得这样的思想对孩子危害很大，我们是要培养全面发展的学生，将来要让他们走向社会，适应竞争，只会学习的孩子是教育的最大失败。我是语文老师，我认为这对做班主任有很大的帮助，很多时候，对学生的情商教育是语文教学的副产品，但往往也收到意想不到的效果。

正如魏书生所说的：教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。教育对象是人，是学生，是有思想、有语言、有感情的学生。教师劳动的收获，既有自己感觉到的成功的欢乐，更有学生感觉到的成功的欢乐，于是教师收获的是双倍的、乃至更多于其他劳动倍数的幸福。

班主任工作读后感篇五

在本学期读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，经常听到家长这样说：老师的一句话顶家长的十句。通过前两年当了班主任，使我深深的有了这样的体会，班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。他说：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。书中尊人者，人尊之，能受委屈的人才是强者，坚持道德长跑写日记，每天点燃一盏思想的明灯这些内容也给了我很多启示，教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的，教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。

魏老师经常说这样一句话凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。

魏老师在书中说，做老师的不要轻易发火，更不能讽刺、挖苦学生。说不定后进生将来比你眼中的优秀生有出息，更会赚钱。苏霍姆林斯基也曾感叹：从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个与众不同的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将师爱洒向他们。作为班主任，对于这些特殊学生，首先是亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学习。对每一位学生做到公平、公正，严格要求，不歧视，不挖苦，耐心教育、耐心指导。为了使学生能在校得到健康的成长，学校把每班学生与所在班级的班主任和任课老师捆绑管理，学生表现的好坏，与班主任和任课老师有直接关系。教师只有用心去教育学生，去关爱自己的学生，才能保证学生的心理向健康方向发展，才能向特殊教育的最终目标发展，做一个身心健康的好学生。

读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》之后，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素养和深邃的哲学气质，让人仰慕，望尘莫及。从中也学到了应根据实际情况来借鉴的一些可行的做法。当然，在品味魏老师的感慨和收获时，有些地方让我与实际的情况相联系，也引发了不少的困惑和思考，但给我更多的是心灵的净化和启迪。

班主任工作读后感篇六

“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。”自序中的寥寥几语明净了我的心灵，开阔了我的心胸，使我顿时为自己是一名班主任而自豪。这就是在阅读中，与大师对话的效应吧。被振奋了精神的我一章一节地细细读来，发现这本书内容丰富、具体，涵盖了以班主任为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。从班主任自身定位、以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施，从指导思想到工作细节，娓娓道来，如数家珍。每一个蕴涵深刻的哲理的实例生动感人，更展现魏大师智慧的光芒。

新的学期开始，我又组建了新的班集体。忽然从高年级转教低年级，无论心理还是实际工作落差很大。面对课堂乱七八糟，无视教师管理的学生，也要忍不住发火、牢骚。但我庆幸读过魏书生的《班主任工作漫谈》，既然牢骚满腹无济于事，为什么不学习魏书生呢？也许他的方法不适宜小学二年级的班级管理，但他的心态与处事方式，他的钻研与不怕苦累的精神不正是我学习的楷模吗？快速调整自己，尽快地适应环境，才能对学生负责，才会更顺利地开展自己的工作。我决心稳下心来，一心一意地工作，像魏老师学习把它当成一项伟大的事业，来潜心研究。以一种平和、正确的态度来对待学生，时刻想着为学生服务，用正确的方法来帮助他们提高。

班主任工作给我们提供了一个管理的平台。在班级这个小社会中容纳无限的智慧。让学生服气可以依靠做事公正，但让学生佩服却只能依靠教师的智慧。魏书生老师之所以睿智，我想这除了他自己想得开的人生境界之外，应该和他丰厚的知识积淀是有很大关系的。人应该不断地学习，不断地提高自我的素质。为师者只有达到厚积薄发，游刃有余的境界，才能应变不惊，胜任教师职业。所以教师应端正心态、积极乐观、找准方法、坚持到底！

魏书生老师用时间和实际行动给每一位从事教育工作的人树立了榜样，让我们像魏老师那样怀平常心，乐观、踏实地做事，实实在在地育人，不愧“班主任”这一神圣职业。

班主任工作读后感篇七

暑假期间，我拜读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》一书，感慨良多。在书的序言中，魏老师这样写道：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”这段话，使我们每一个教育工作者都能更清楚地认识教师的角色。

一个人一生中的种种经历和行为，都可通过“角色”一语，来加以概括和说明。

教育是最崇高的事业，教师是一种高尚的职业，但是，必须看到，教育也是一种服务，这种服务不同于我们通常理解的服务行业，它是为国家、民族的未来和千百万个家庭和亿万个孩子的幸福和前途提供的服务，它的要求更高，要求我们服务者——也就是教师，不仅要有知识，有文化，更要有无限的爱心、耐心、有发展的眼光、有诲人不倦的情怀和能识千里马的伯乐慧眼，还要懂得心理学，从这个角度而言，每个老师都应该是教育家、学者、思想家、导师、顾问、权威和园丁，有这样的前提，才可能当之无愧地成为“人类灵魂的工程师”。

教育的秘诀是真爱，对于一个教师来说，如何演好自己的角色，为学生未来的发展前景考虑，为他们提供最适应的教育方式，这才是真正关爱学生的最佳体现。

在国家进行新课程改革的今天，对教师提出了新的要求，不仅在知识结构、教育方式等方面需要调整，对教学的目的和对学生的评价方式也需要进行调整，长期以来，我国的教育侧重于“精英教育”，致使很多学生因为评价制度的偏颇被视为“差生”。他们不同程度地受到歧视和伤害，本来老师为了学生的前途和未来着想，出于好意和责任心对学生的教诲和评价，反而伤害了师生感情，进而影响了教学效果，甚至有的学生与老师反目成仇，反过来大大地伤害了老师的工作热情。对辛勤付出的老师而言，这是非常不公平的，但是这也说明，仅仅是好意和责任还不够，为人师者，应该了解学生的知识和精神需求，并且以最适当的方式满足学生的需要，这样的教育效果才是理想的。

教育基础工作者应具备正确的学生观、发展观、知识观和课程观，这是教育以人为本观念的体现。在教育的过程中，“教”是起着主导地位的，“学”是“教”的目的，教师和学生是“授者”和“受者”的关系，如果仅有单方面存在，教学目的就无从实现，而如果双方不能沟通，就谈不上合作，效果也很难达到理想的境界，因而教学的成就取决于双方的配合。因此，建立良好的师生关系和确立教师正确教育理念的重要性格外突出。

让学生具有健康的心理和端直的品格，这应是我们教育的首要目标，为此，就应春风化雨般地给他们输予道的醍醐，饮以爱的琼浆。孟子曰：“幼吾幼，以及人之幼。”就是如此。

教师应该发自内心地去尊重学生、爱护学生，使学生真正地感到老师是可亲可敬、平等待人的，学生才会“亲其师，信其道”，师生才会和谐相处，其乐融融。

班主任工作读后感篇八

生，是一条路，也是一个舞台。它只能一个人走，却要完成多种身份的塑造。三尺讲台、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中打开广阔的天空，却需要相当的艺术。

《班主任工作漫谈》一书，正如魏书生老师在自序中所说的那样，“像同读者谈心似的，平时怎么想了，怎么说了，怎么做了，也就怎么写出来了。”他寓道理与小故事中，从细微之处看恢宏，于平凡中见伟大，没有华丽的词藻，没有冗长的理论说教，言恳意真，入情入理，令人心悦诚服。他在书中，以及其朴实而流畅的语言，以大量生动感人的实例，具体叙述了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。他让我明白了应该如何运用科学的观点和方法，去认识自我和改变自我，去认识和引导学生，去认识我们所从事的教育事业并努力进行改革。

做一个班主任，看似简单，实则很难。曾以为班主任只要拿出自己的威严，就能驯服班内的所有学生，使他们乖乖听话。然而在实际的班级管理过程中才发觉困难重重，常会发生一些一些令自己手足无措的事情，感到那么力不从心。读了《班主任工作漫谈》，领略了其中的思想精华，方才自觉育人理念的脚跟都未站稳，传统的“压、卡”方式，对于今天富有个性的学生来说，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓准学生的心理特点，缩短与学生的心距，真正从心与心交流的角度，富于技巧地去把持学生的心理，调动学生的积极性，来共同管理集体，优化个人的行为品质。

魏老师管理班级的理念就是民主平等。他尊重学生，总是用“商量”这样一个再质朴不过的词语来贯穿他的教学实践过程。对于学习内容、上课形式、班规、班纪和集体活动等等，他都与学生“商量”着办，不把学生当作被驱使的“奴隶”;其次，魏老师的管理方法很科学，我原来当班主任时的管理方法跟魏老师一比，就显得苍白无力，我缺少的正是一种系统全面的管理、监督和反馈制度，难以取得长期效果。我想，今后当班主任时一定会更注重与学生保持“尊重、理解、合作、支持、进取”的良性关系，使学生树立起真正的主人翁意识，努力使班级达到自治”的效果。

另外，魏老师提出，作为老师要开阔胸襟，笑对人生。一位老师应该积极乐观，笑对人生，容易使学生受到感染，容易使学生性格开朗、乐观。笑对人生，是为了学生，也是为了自己。育人是永远的，育己更是永远的，战胜自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正确的人生观。

看完这本书，我最大的感受就是班主任工作是件讲究艺术的活，如果有一套行之有效的管理办法就会把原本又苦又累的工作，干得轻松，干得快乐。因此，班主任要成为一个富于思考的人。多想多思，让自己成为一个智者，才能在工作中游刃有余。

班主任工作读后感篇九

所谓好书就是有所期待而打开，有所收益而合上的书。”魏书生的《班主任工作漫谈》正是这样一本好书，我读了之后，豁然开朗，思想上的收获使我的内心变得充实。书中有许多实用的班主任工作方法，值得我们学习借鉴，他的思想，他的班级管理，都是真真切切地从学生怎样做人开始的,教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。他用智慧点亮了教育的明灯。下面我把读书的两点体会与大家交流、分享。

有时简单地认为，我对学生好，学生就应该听我的'，因此在工作中，我对学生的教育方式上存在了一定的偏差，没真正走进他们的内心世界，这样导致的结果就是：我和学生的距离越来越远，明明是出于对学生的爱和关心，可是学生不理解我，这曾给我带来了很多的困扰。而对待那些犯错误的同学，我只是一味说教，似乎只为了学生说出一句“老师，我错了。”学生表面很懊悔，其实心里想的又是另一回事，不见得真正认识到自己的错误，并真心悔改，所以有许多学生屡教不改，同样的错误反复出现，我想这和我教育学生的方法有直接关系。而魏老师对待犯错误的学生，不是训斥、责骂、体罚，而是写说明书，写心理病历。让学生自己找出自己的病源所在，并找到解决的药方。因为初中阶段正是人生中最微妙的时期，要学生写说明书或病例，可以让学生自己冷静下来，站在不同的角度重新认识自己的错误，不会使学生对老师产生抵抗情绪及逆反心理。通过读魏老师的书，我明白了：只有爱的得法，才能让这些需要爱的学生明白更多的做人道理，懂得怎样做才是最合理、最正确的。

被魏老师的管理方法深深吸引着。魏老师的班级管理艺术很值得我们学习、借鉴。

我当班主任时，总感觉很累，总要操心，班内大大小小的事情都放不下，我都得过问，整天忙得不可开交，不是纪律不好了，就是卫生差了，要不学生打闹了，成绩上不去了，学生的自我管理意识很差，总是让我心急如焚。而魏书生当着班主任、教着语文，社会上很多兼职，整天演讲、作报告，班级却管理得井井有条，可我有时冥思苦想出来一种办法，学生感兴趣了一阵子后，就索然无味了，连我自己也觉得没有信心坚持了，这种虎头蛇尾的做法，是不会取得很好的效果。魏老师在书中指出：“学生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？”看了这些后我感到，我在班级管理上就缺少科学的方法，缺少的正是一种系统全面的管理、监督和反馈制度，所以很难取得长期效果。总之，魏书生的《班主任工作漫谈》是一块很好的他山之石，给耕耘在教育园地里的老师以启迪。他用智慧点亮教育的明灯。

最后把魏书生老师的一句话送给大家，“愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们学生的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”

班主任工作读后感篇十

我是一个有着二十多年教龄的老教师，可是对班主任工作一直没有很科学的方法，只是凭着一腔热情来工作。怀着对魏书生老师的敬仰，我买来了他的.著作《班主任工作漫谈》，读来豁然开朗，感受非常多。

这本书蕴涵着深刻的哲理，闪耀着智慧的光芒，吸引着我一口气把它读完。魏书生老师在书的自序中写道：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读完这段话，我一下子觉得“班主任”这三个字是那样的神圣而高贵，班主任的形象在我心中也越来越高大，痴痴地觉得自己不能愧对“班主任”这三个神圣的字眼。

从书中我还真切地感受到了魏书生老师管理班级的科学性。魏书生老师当两个班的班主任，又有一半多的时间外出讲学、参加会议，而他的班级却井然有序，各方面都非常出色。这在常人看来简直就是不可能的任务！魏书生老师不仅以“德”治班，更是以“法”治班。

在他教的班级中，制定的法规就有30多项，语文教学中的34件事都精心地按时空顺序做了周到的安排，在班级里做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事做。”其精心、周到、严密的程度令人惊叹。从常务班长的职责，到科代表的职责，从物品的承包责任制到所有物品的具体负责人，无一不显出他管理方法的与众不同。他的一日常规、一周常规、学期常规、学年常规，看了让人瞠目结舌。正因为工作如此细致，也就形成了一个良好的班集体。也让我想到，班主任工作，一定要细，一定要实，要有科学的管理方法。

常常听同事们抱怨，当班主任的教育、教学、班级活动既是总策划，还是总导演，班务工作样样行行事必躬亲，班主任就像一支被几根鞭子抽过的陀螺，转起来就不能停歇，整天被转得昏天黑地。的确班主任确实工作量大，每天忙得不可开交。但静心想想，我们的工作是否抓住了要点，是否安排的科学……怎样能行之有效的管理好班级，怎样把又苦又累的班主任工作干得轻松，干得快乐，干出成效，《班主任工作漫谈》就给了我们很好的指导。，正如书中所说班主任工作是件讲究艺术的活，如果有一套行之有效的管理办法就会把原本又苦又累的工作，干得轻松，干得快乐。

书中“尊人者，人尊之”、“能受委屈的人才是强者”、“坚持道德长跑——写日记”、“每天点燃一盏思想的明灯”……这些都会常常激励着我，实实在在地提醒着我教书先育人，育人先做人。他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的。教会了学生怎样做人，筑起了思想教育这一“地下工程”，学生的知识之树也就根深叶茂，硕果累累了。

这本书我已经读了好几遍，但每次读到它，我的心灵就会再一次被净化，激情会再一次燃起，责任就会再一次增强。虽然我已有二十多年的教龄，可我在这个神圣的岗位上从不敢怠慢一点。尽管如此，魏书生老师的《班主任工作漫谈》就是我的指路明灯，为我指点方向，让我不懈地工作和努力地学习。

班主任工作读后感篇十一

我从参加工作至今刚好十年，也担任了十年的班主任，老实说一直以来我是一名失败的班主任，我这个班主任做得就像是一具没有灵魂的僵尸，是不是觉得很奇怪我这样说？这是我暑假的时候随着工作室成员去广州参加了第三届名班主任培训后的想法。当时的学习给我印象最深刻的一个词语就是“传话筒”，一个专家告诫我们做班主任不能只充当学校的传话筒，学校有什么通知？传达一下，有什么活动开展？简单地组织一下，带带队，学生打架了？带来办公室调节一下，再不行，把问题抛给家长，回家自行教育，卫生做得不好，叫值日生再扫一遍……不要说从来没有，很多时候吧，对于学生的德育教育，都是问题发生了，才来解决问题，很多时候都没有能做到未雨绸缪。不是懒没有做，而是以前真的不知道怎么样做，没有系统地，仔细地做。当问题发生的时候，我还得要请教其它有经验的老师要怎么办才最好，自己都没有方向，更谈不上技巧。所以我说自己是一具没有灵魂的僵尸班主任。通过参加了几次的学习，培训，或者看书，现在终于才有了一点点的思想，才有了探索的方向，可是还不知道要摸索多少年，才能有成果的收获。

书中谈到魏书生教书的高效率的班级管理，是魏书生。

教学。

成功的一个不容忽视的重要因素。那么魏书生是怎样进行管理，并以此服务于教学的呢？我摘抄了一些内容：

一、竞赛机制。

竞赛机制是魏书生班级管理工作的明显特点之一。在魏书生的班级管理工作中，小组分得很细，工作讲求竞赛。这样，既活跃了教室的气氛，又提高了工作效率。

二、代谢机制。

魏书生直接参与指导管理活动，但魏书生班级管理的主体是学生。他设立了值周班长（自报，轮值两周），值日班长，这些同学与常务班长，团支书，班委会成员一起，各有不同的职责，共同地负责班级各种事务的处理。同时他要求学生照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，凡事皆有章可循。

三、

协调机制。

在管理的方式方法上，魏书生除注意直接参与管理外，他始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。另外，他让学生办《班级日报》，沟通了同学间的联系，促进了班集体的班风建设，并采取了多种措施增强学生的凝聚力。

四、督导机制。

在魏书生的班级中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。

方法只能借鉴，只有在自己的实践摸索出适合自己的班实际情况的方法，才算是真正的有所得。魏书生先生的方法适合用于我们小学生，甚至是一年级的小朋友吗？我觉得应该要取其精华，实事求是地灵活变通，才能应用！

班主任工作读后感篇十二

我读了魏书生老师写的《班主任工作漫谈》这本书，读完此书，感觉有很大收获。我更加深刻体会到：良好的师生感情是决定班主任工作的关键。担任班主任工作，经常听到家长这样说：“老师的一句话顶家长的十句。”班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。在众多任课教师中，学生对班主任老师是最崇拜的、最信赖的。下面从三个方面谈以下自己的读书体会。

通过读书，我深刻体会到，为人师者，就要处处为人师表，注重自己的一言一行，做学生的楷模，用自己的一言一行去感染和带动学生。不经意的一个动作和一句话，可能会出现事半功倍的效果。要学会关注每一个活生的心灵，用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点，使他们推掉压在无形生命自卑的巨石，发挥每个孩子的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光，特别是后进生。教师的一举一动、一言一行都直接对他们起着潜移默化的作用。要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，老师的品德、行为，都这样或那样地影响着学生。学生是极具模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动。在教育工作中要努力做到：正人先正己，时时事事做学生的表率。如：教育学生遵纪守法，教师就不能有违法乱纪行为；教育学生不怕脏、不怕累，教师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人，否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会收到满意的效果。

通过学习阅读《班主任工作漫谈》，我有着很深的感触，发觉自己与书中这些优秀班主任比起来，差距实在是太大了。有时觉得做班主任工作压力很大很累，现在却体会到，我们的工作是充实的，意义是深远的，职业是幸福的，班主任必须做到爱校如家，爱生如子，任劳任怨，不计较个人得失，时时以“爱心、耐心、细心”，去关心每一位学生，热爱每一个学生是我们的责任，教育好这些孩子是我们的神圣事业。用爱心去感化、去关心、去教育，让他们感觉到在学校里比在家里的还要幸福的多，对学生既要爱又要严。既要学知识又要学做人，全面关心学生的进步，时刻把学生放在第一位，是作为一名班主任必需承担的责任和义务。

通过阅读这本书，我更进一步认识到，渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。学生更需要理解、信任和鼓励。作为班主任，首先是亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学习。对每一位学生做到公平、公正，对优秀学生严格要求，对后进学生不歧视，不挖苦，耐心教育、耐心指导。

班主任工作读后感篇十三

书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。这句话说得一点也不假，书籍是人类智慧的结晶，书是人类进步的阶梯。读书，就是一次与大师的对话，与智者的交流，是一次难得的精神之旅，同时也会让人收获非浅。

当班主任是非常辛苦的，开的会都比其他老师多。开学学费要收、课堂纪律要管、学生做操要陪、定期黑板报要出、六一节目要排、班级卫生要抓、学生纠纷要理、三好生要选、学生评语要写、假期生活要查、班级活动要开、学生成绩要上、家长工作要做……总而言之，小事天天有，大事三六九。表面看班级工作是井然有序，可有时也会让人忙得焦头烂额。为了更好地学习魏老师的班主任工作经验，我怀着对他的敬仰之情，翻阅了他的著作——《班主任工作漫谈》。

魏老师的班级不是“管”出来的，他的理念是“引”。引导学生学会自我管理，这一点正是魏老师的高明之处。在班级里，有人管卫生、有人管做操、有人管字词默写……有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。从常务班长到值周班长、值日班长的设立；从鱼长到花长、炉长地产生；从“一分钟内全班调动完座位”到“两分钟收好学费”等等，都显示出了魏老师的管理智慧。而“岗位责任制”和“各种常规”的制定，从空间到时间一应俱全，实行了网络化管理，更能看出管理者的独特之处。在我们眼中的麻烦事，到了这都成了培养学生能力的好事。这样做，学生得到了锻炼，班主任的负担也大大地减轻，真是一举两得！

我最喜欢的一句话“许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度”。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。书中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“每天点燃一盏思想的明灯”……这些内容也给了我很多启示，教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的，教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。

教师必须做到以身作则，为人师表。我深刻体会到为人师者，就要处处为人师表，注重自己的一言一行，做学生的楷模，用自己的一言一行去感染和带动学生。不经意的一个动作和一句话会出现事半功倍的效果要学会关注每一个活生的心灵，用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点，发挥每个孩子的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光。教师的一举一动、一言一行都直接对他们起着潜移默化的作可能用。

教师必须做到信任学生、尊重学生、鼓励学生。阅读《魏书生班主任工作漫谈》这本书，我更进一步认识到，渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。对于学生更需要理解、信任和鼓励。作为班主任，首先应走近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长。

随着教育改革的不断深入，新型的教育价值观打破了传统的教育时空观，同时，也改变了传统的师生关系，一种平等的、对话的、相互作用的新型关系逐步建立。这种新型关系达到师生间广泛的交流和沟通，使双方在这种交流和沟通中获得人性的自我完善和自我表现。《班主任工作漫谈》给我指明了前进的方向，我真正感受到魏老师的教育魅力所在，他的宝贵经验值得我们一辈子用心学习。

班主任工作读后感篇十四

又一次拜读魏书生的《班主任工作漫谈》一书，心中感慨万千。掩卷沉思，总有新的启迪，新的动力。尽管从教以来，我没有正式当过班主任，但是作为一名教师，必须具备课堂教学管理和处理学生问题的经验，尤其本学期我开始担任高一年级的信息技术教学工作，以前都是和初中学生接触，现在面对高中学生，我对他们的心理特点和思维模式必须重新研究，对于他们的行为举止和兴趣爱好也要随时留意，因此我认为都读一些有关学生管理方面的书籍和文章，对于我是很有益处的。重新阅读魏书生的《班主任工作漫谈》，让我有了新的领悟和灵感。

一、晓之以理，动之以情。

魏书生的《班主任工作漫谈》如一道闪光，划亮了我充满疑云的心灵。魏书生在书上谈道：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”是呀！自己对学生也有爱呀，可从来没有想过如何去爱，一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，从不冷静下来想想，如何爱才得法，才能让学生明白道理。想通了，就先从转变自己的教法做起。试着去了解他们，如有学生在上课讲话了，我一改过去那种罚站、批评、讽刺的做法，而是先以目示意，到了下课之后再找他谈心，先跟说话者了解自己讲课的情况，有哪些地方听得不明白，并检讨了自己的教法，然后再分析他言行弊病，让他明白这种做法首先对自己不好，再就是对他人的不尊重，说明一个人处于一个环境里，一定要先学会尊重他人的道理。

二、疏以成通，导以成行。

俗话说：“疏能通导成行。”作为心理、生理正在发育的少年儿童，他的行为有很大的变化，常有不确定性和反复性，其行为变成一种良好的行为习惯，中间还有一段距离，在这个过程中，老师必须掌握方法去疏通、导行。从书中看到，魏书生自己十分重视学生情感的培养和熏陶，他让学生把人当作一个广阔的世界去看待，把心灵当作比天堂更广阔的究竟去想象，想五千年以后的地球。走错了路，犯错误，他不是训斥、整治，而是以导师之情、民主、平等的态度让学生写“说明书”“心理病历”，来达到疏以成通、导以成行的目的，以此来使学生自我认识、自我教育。“教师的疏导的责任是很大的。学生的思想航船既可导向河汊搁浅，也能导入大海乘风破浪。不要轻易责备学生，而要引导学生，要了解学生心灵，要让他们信服你，接受你，必先疏通他们的思想，使他们心悦诚服地接受教育，这样方可能进到他们的心灵，探索他们的需求，从而达到教育的真正目的。

三、真诚以待，持之以恒。

“教师的心灵对学生如果是一个未知的世界，那么就谈不上教学民主。教师应该把自己对人生、对事业、对教学等的看法都真诚地和学生倾谈，这样学生才会真诚地、无保留地谈他们的看法。师生在充分信任、理解的基础上探讨问题，才能最大限度地发挥学生的积极性。”师生的关系是建立在一种平等、互助的关系之上，所以你想要学生对你真诚，老师就必须先付出真诚，尊重与发展他们的人性和个性，只有这样，才会使学生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感。

世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业是神圣的。愿我们所有老师也能以神圣的态度，在这教师这份神圣的岗位上把属于我们的那片园地管理的天晴日朗，以使我们无愧于学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这一段历史。

班主任工作读后感篇十五

虽然当班主任的时间已经有两年有余，但是从班级管理上来说还是属于新手。不管是从方法还是班级管理的艺术上讲，都还有很多方面需要学习。为了能使自己先在理论上丰富阅历，更好地用理论指导以后的实际，我耐心地拜读了魏书生著的《班主任工作漫谈》一书。

随着阅读的逐步进行，我发现，原来班主任可以做得如此美丽又充满情趣。漫步书海，温馨的一幕幕逐渐展开：没有淘气、没有调皮，只有机灵与聪明；没有争执、没有矛盾，只有融洽与和睦。真情，处处洋溢；快乐，满场飞扬。这些，都让我心悸过去的冲动与孩子气。

新时期的班主任，我们面对的学生越来越全面，他们对于信息量的了解程度也许比我们还大还多。读了魏书生的《班主任工作漫谈》，我觉得班主任需要转型。我们不能一再的要求学生怎么样，而是我们要去适应学生，1.由“偏爱型”走向“博爱型”。这里的“偏爱型”，意指传统班级管理中，班主任只喜欢学习成绩好的“优等生”。其实，学习成绩也是相对的，因为学生个体存在差异，对于某个学生来说，90分是成绩好的标志；而对另一个学生来说，60分可能就是最大的成功，实际上并不存在所谓的“差生”。因而在新课程理念下，做好班主任工作的首要条件是班主任必须转变观念，深入班级，了解每一个学生，相信每个学生都有“才”，善于挖掘学生的潜能，把爱播洒到全体学生身上，通过良好的教育和培养，使每个学生都能成才、成功。这是新课程理念下，做好班主任工作的基础。

2.由“专制型”走向“民主平等型”。传统意义上的师生关系，是一种不平等的关系，教师是绝对权威，高高在上，学生对教师必须绝对服从。专制型班主任培养出来的学生固然守纪、顺从，但他们亦步亦趋，依赖性强，独立性差，缺乏主动性、创造性，更谈不上具备信息时代所要求的创新精神。新时代呼唤新型的民主平等的师生关系，班主任要树立班级的主体是学生、师生共同管理班级，要尊重学生的看法等基本理念。比如，在班干部的选择上，就要多听学生的意见，进行广泛地民主选举，这对于日后的班级管理相对于班主任自己定夺的方式，利大于弊。

3.由“简单粗暴型”走向“细致耐心型”。在班级管理中，班主任要主动了解学生，了解学生所想、所做，要真诚地走进学生的内心世界，要尊重、爱护学生的自尊心。在没有了解事情的真相前，不要武断地下结论，尤其忌讳当着全体同学的面否定、奚落学生，这样做会引发学生内心的极大变化。班主任要关心、爱护每一个学生，主动与学生交流，在交流时要多一些亲和、少一些冷漠，多一些换位思考、少一些严厉指责；班主任的言行，要时刻考虑学生的心理特征和行为水平，考虑学生的想法和感受；在班级管理中要多表扬、少训斥，在鼓励与指导中培养学生的自我意识，增强学生的自信心，使每个学生都轻松愉快地成长。这些是新课程理念下做好班主任工作的必备素质。

不良习惯起到一定的积极作用，但有悖于新课改的理念，有悖于培养学生创造能力的宗旨。现代的学生，独立意识、自主意识、叛逆精神都很强，班主任要善于从学生实际出发，着眼于未来，着眼于发展，善于拓展学生的潜能。对学生要宽容，不要把学生的失误看得太重，不要怕学生犯错，要放手让学生去做，只有在实践中锻炼，学生才会成长。比如，学校召开运动会，一切的准备工作，都让学生去做，这既能培养学生的工作能力，又能培养学生的主人翁意识。

想一想，也的确如此。一堆的埋怨与牢骚换来的只会是更漫长的等待和更难逾越的隔阂。时间，被浪费掉了；精力，被磨损掉了。事情，愈演愈深刻；心情，愈发愈沉重。于是，厌恶感，迅速在彼此的心里弥漫。笼罩在师生间的也只能是灰蒙蒙的天空。一天不挪走头顶的那片乌云，一天就看不到晴朗的天空。

“山不过来我过去”。作为一名教师，更作为一名班主任，面对着各“色”各样的学生，还来不及欣赏，有时候就已经产生距离。如果，我们只是一味地去埋怨学生的“无情”与“没良心”，那我们也无法得到他们拥有的那份有心与真情。有时侯，我们应该放下心中的那份威严，用海一样的宽怀胸怀，容纳这一颗颗善未成熟的心和他们的幼稚处理；学会热情相“拥”，与学生一起编织属于共同的美梦。只有这样，“山”会美，人也会更美！

纵观身边的一些班主任，某些方面做得很是不足：事前，管好学生，不让他们捅娄子，最好个个都是温顺的小绵羊，不懂反抗；一旦出了事情，则实施泡沫攻击，浸透学生，再严厉惩治，杀一儆百。

魏书生重在“疏”和“导”，而且是“巧疏”、“趣导”。看似简单，却达到了四两拨千金，育人于无痕的境界，着实是高手。他让学生坚持道德长跑——写日记。通过写日记，写下自己的心情，记下自己的点滴，然后解剖自己、分析自己，更全面地认识自己，使自己得到最快的成长。也通过写日记，磨练学生的毅力，看看是否都能坚持到底，而且大多是高质量“产品”。从而，不仅释放了学生的情绪，也积累了材料，还在无形中提高了学生的写作能力。他还让学生轮流抄格言，写下自己的座右铭，进行思想教育，用思想之光，照亮学生的精神世界。

站在客观、公正的角度，冷静地选择改正自己错误的方法。而“唱歌”“做好事”更是开创了帮助学生改掉坏习惯的新天地，增强了学生的自信，还分散了学生犯错误的精力。都说“良药苦口利于病”，可魏书生却是用甘甜、清爽的药方来治疗学生偶染的风寒。这种快乐、善良的药方既容易接受，又能健体、养神，而且惠及他人，一举数得，真是高招!

一个学生就是一本书，好与坏，取决于教师的心态；成与败，依赖于我们的关爱。班主任，应该达到，给我们一滴山水，就努力酿造一井甘泉，流进每个学生的心坎；给我们一把火光，就竭力渲染整个天堂，照亮学生的心房。当然，对于不同的书，要有不同的阅读方案。好比，对症下药，才能最快地实现药到病除的疗效。所以，请让我们一直用心，找到最准的支点，促进每个学生都能轻松地翱翔于知识的海洋。这样，才有可能创造最美的佳绩，也才可能促使班主任持续的甜蜜。让我们，一起为了这份美丽共同努力！

班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，以神圣的态度在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗。（心灵的事业要用心灵来浇灌，认真做事能把事做对，用心做事才能把事做好。认真用心的做自己喜欢做的事。）。

静下心来，一心一意，踏踏实实，聚精会神地做事，当你处于一种忘我的境界中，光做实事时，自已的心情一定能好起来，做事的效率也一定高。（他乡的生活总会有太多的寂寥，想给自己一份好心情，得潜入书海，品味书香，读自己喜欢读的书，做自己喜欢的事，让自己快乐生活每一天。）。

在我们在工作中享受幸福，在幸福中学会感动！（很多时候我们无法改变环境，乐也一天，忧一天，何不改变自己的心态，感受幸福，学会感动）。

尊重别人的同时给自己留一份尊严！（每每会议，讲座，交头接耳的，手机铃声此起彼伏的，其实很多时候，尊重别人，也是也自己留有尊严。）。

班主任工作读后感篇十六

《班主任工作漫谈》这本书相信大部分班主任都读过，魏书生老师作为中国教育界的传奇人物，影响着一批又一批的老师，尤其是年轻的老师。本月共读一本书的书目正是魏书生老师的《班主任工作漫谈》，许多老师都如获至宝。细细品读这本书的时候，总能让人在迷茫处忽见峰回路转。魏老师在书中从做什么样的班主任、培养什么样的学生、班级管理人性化、日常管理自主化、个案处理个性化、集体生活特色化、高效学习有方法以及写在教育边上--日记摘抄等章节向我们细谈班主任工作。

都说世界上最小的主任就是班主任，而我连最小的主任也不是，是个副班主任。副班主任虽不像班主任管理班级工作面面俱到，但在培养学生、管理班级日常、以及指导学生有效学习等方面也在班级中起着不可或缺的作用。

下面我将从以下几个方面来谈一谈我读这本书的感受。

书中的第一篇文章就是多改变自己，少埋怨环境。魏老师说人首先要适应环境，才能享受美好人生。曾经有一段时间，我的工作状态特别不好，也直接影响到了我的情绪。带两个班的数学课，除了每天的上课，批改作业，中午有时候还要给孩子们辅导功课。加之学校的、年级的各种活动，自己报的教师兴趣班很久都没去上过，觉得自己是个不合格的学生。每天忙碌的工作，让自己没有时间去读书和写作，原来公众号的文章一天也不会落下，现在word文档打开后，写有日期和名字的文章有，写的一半的文章也有，都因为我的忙搁置在那里了。当读到这一篇文章的时候，跟魏书生老师当时一比，觉得自己真的幸福多了，魏老师当时的教室都是平房，而且房顶还能露缝，魏老师班级的学生也都是最调皮的学生，但魏老师从来没抱怨过，灰心过，而是乐观地接受一切，改变自己。

我们埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少；埋怨工作太忙，常常是因为自己没有合理规划自己的时间，提高效率。从改变自己开始，当自己变得足够好，周围的一切我们都将应付自由，欣喜接受。

看到这个题目，有人会说，自己的分内工作还做不完，谁会去枪挑更多的重担呢？人的能力强是工作多逼出来的，铁肩膀是担子重压出来的。当你选择了舒适，你的工作也会是平淡和重复的，没有了激情和进步。抢挑重担的人，总是忙于工作，忙于学习，忙于提高，忙于自我更新，这样的人每天都很充实，虽然忙，但有了增长能力，锻炼自己，显示自己才干的机会，能力也很快得到了提高。对于个人来说，一定是收获最大的。一年级的时候，接到任务要写文章，对于数学老师来说，文采不如英语，语文老师，但我没有拒绝，即使写一篇文章两三个小时，写了改改了些，当把文章上交得到肯定时，觉得自己原来做不到的事情，逼一把也能完成。所以增强能力的有效途径是：多抢挑重担，即使不是为了明天，仅仅为了使我们今天活得有价值活得少一点懊悔，多一分自豪，我们也该多抢挑重担，少推卸责任。

在魏书生老师的班级中，他关注最多的就是后进生，尤其是最后一名学生。魏老师认为后进生是最不容易的：“每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，天天如此，这需要多大的毅力呀。作为老师给他们关爱，帮助他们进步是教师义不容辞的责任。”爱一名优秀生不难，爱一名后进生却不容易；把成绩好的学生教好不难，能把成绩差的学生较好却不易。陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”对于后进生，我们应该多想想他们的优点和闪光点，用赏识的眼光去欣赏他们，渐渐地，他们也许在我们严重也没有那么的差，当他们从后进生行列中走出去的时候，也是对于我们老师来说最大的回报。

在本学期后进生转化工作中，我也从每个班级的最后一名抓起，在班级结成学习对子，为每一个后进生配一个优秀生当小老师。后进生有了依靠，学习也有了动力，遇到不会的就会主动去找小老师。在互助学习的过程中，我对孩子们说：“慢没有关系，慢慢地把每一个知识点，每一个不会的题目弄清楚弄明白，你就在进步。”对孩子们的鼓励更是他们努力的动力，一些孩子卷子慢慢能在规定时间内写完了，一些孩子错过几次的题目不再错了，一些孩子分数一直在提高，找到自信了。

魏书生老师在书的最后一章，写了一些他的教育日记摘抄，每一位优秀的教育者，都将文字作为教育教学的一项重要工作。教育随笔，教学日记，教学论文，文字的记录让我们走过的路有迹可寻。

在艾瑞德，教师公众号，简书也开了很多，但做到坚持写的老师并不多，我作为开公众号的老师之一，坚持这件事也没有做到。当你停下来的时候，再启程就像发动机发动需要时间一样，会比原来难很多。坚持很贵，贵在坚持这句话说的真好。

20xx年愿能坚持写作和记录，把对的事情做好就是一件了不起的事情了。

《班主任工作漫谈》是需要研读的一本书，书中的精华我需要仔细咀嚼与消化，借助他山之石让自己在教育的路上不断创新与探索，一路向前，期待成为班主任的一天。

班主任工作读后感篇十七

《班主任工作漫谈》记载了魏书生老师的育人思想、先进的育人方法，给予了许许多多耕耘在班主任园地里的老师启迪。他的先进的教育思想与育人经验的引领下，托起了一批又一批优秀的教育管理工作者，所以不能不这样说，《班主任工作漫谈》是一部极富感召力、极富智慧启迪的书，它让不会说话的教育理念“活”起来了，它也使在教书育人中感到无助的老师获得了希望。

起初只是完成任务式的随意乱翻，不久就被一则则有趣而富有实效的案例所吸引，不进感叹魏老师育人手法的高超。渐渐读全了，愈发感受到了一种真正的育人思想蕴含其中，这是教育的精华、生命所在。读罢《班主任工作漫谈》，更让我感受育人其实比教书更难，需要教师做一个思考者，拥有一个活化的脑袋，勇于尝试，持之以恒，才能在班级管理、育人工作方面取得成绩。尽管现在的我还不是一位班主任但是书中列举的许多案例，也拨开了我教育中的不少迷雾，也使我储藏了更多班主任知识。其中让我领悟最深的是以下几点：

一、班主任要更新管理育人理念。

作为班主任，日常的教育教学生活比其他教师要丰富得多，也意味着要处理的事务也更繁多。曾以为班主任只要拿出自己的威严，就能驯服班内的所有学生，使他们乖乖听话。然而在代班管理的一个星期里，却让我饱尝了管理工作的无奈，经常会碰到一些令自己手无足策的事情，感到那么力不从心。翻读了魏老师的《班主任工作漫谈》，领略了其中的思想精华，方才自觉育人理念的脚跟都未站稳，传统的“压、卡”方式，对于今天富有个性的学生来说，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓准学生的心理特点，缩短与学生的心距，真正从心与心交流的角度，富于技巧地去把持学生的心理，调动学生的积极性，来共同管理集体，优化个人的行为品质。

二、班主任要成为富于思考的人做一个班主任，看似简单，实则很难。班级工作千头万绪，学生个性复杂多样，如何将其系统有条理地管理好，实在是一件难事。因此，班主任要成为一个富于思考的人。多想多思，让自己成为一个智者，才能在工作中游刃有余。而魏老师的《班主任工作漫谈》中，无疑蕴含着丰富的育人管理智慧，似一盏明灯，给了我们以实际处理事务的指示。书中许多鲜活的教育案例也让我获取了更多的灵感。

1、多样的班级管理体系。

以往的班级管理队伍，总是以班主任为起点，下面层层分设班长、副班长、小组长等，采用一级管一级的方式，实际操作下来，效果不是甚好。而《班主任工作漫谈》就介绍了许多行之有效的方法，如根据学生各方面的行为评比要求，设立多个岗位：眼操监督岗、卫生督察岗、纠纷调解岗、纪律检查岗等，这一套管理班子与原先的班队干部班子共同配合，双线并进，或许会有意想不到的效果。当然，还可就每个学生个体作为管理者，加强自我管理，做好每周、每月的自我管理记录、反思，使集体管理与个体自我管理共同起作用。

2.富有智慧的个体教育。

魏老师在《班主任工作漫谈》中写到的个体教育案例，里面所体现出来的新鲜思想与高明做法，令人折服。教育在其中成了不露痕迹的沟通，成了心与心的真正交流。比如，魏老师创造性地创设了多种批评“惩罚”形式：写“说明书”、写“心理疾病”、“罚”做好事等，方法之独到，实在可称是智慧的教育。

3.特殊的班风学风建设。

班风学风状况，关系着一个班级的整体建设水平，每个班主任都把此项工作列为重中之重。可是，建设一个良好的班集体实非易事，需要调动全体学生的集体意识和荣誉感，增强凝聚力，这就要求教师多多想点子，想方设法培养学生的主人翁意识。在了解了班级原先的情况后，可以利用班会课，来了个班徵设计比赛，并共同讨论制定了班级的班风标语，由于全体同学的共同参与，大家对自己亲手拟定的班风必定会认真对照履行的，主人翁的意识逐渐在同学心中扎根了。

三、

班主任要成为敢于行动的人。

班主任，首先应该是个行动研究者。每个班级有各自特殊的情况，班主任不但要做个有思想的人，还要敢于行动探究，大胆实践，摸索出一套独特的教育管理方法。在实践过程中，尽管会遇到种种挫折，也许在某一阶段并不能成功，但教师要有足够的信心，保持理智的头脑，多反思，多。

总结。

那么在班级管理以及育人方面定会有一定的收获的。

在平时管理班级的过程中，受魏老师教育思想的影响，我也尝试着一些新的教育方法，确实取得了一定的成效。

1.自主管理，扶放结合学生自主意识的增强，也就意味着班级管理上了新台阶。班主任想方设法调动学生自我调控、自我管理的积极性，采用教师有意训练与有机评价的方式，扶放结合，使学生走上一条自主管理的道路。通过布置学生从家庭生活的自我服务开始，结合学校班级的规范要求，自我管理，自我评价，加上教师适当的引导点拨，逐步增强学生的自主意识，进而达到优化管理的目的。

2.变“罚”为“赏”，赏罚合一。

时下，赏识教育、无批评式教育的提法越来越热，社会舆论都在大声疾呼“尊重学生，善待学生”。诚然，爱护学生是教师的天职，但这并不意味着教育手段只能是和风细雨式的。相反，有别于体罚的惩罚如果运用得恰当的话，还会成为赏识教育的积极补充。魏老师在教书育人的实践中做了很多尝试，如惩罚唱一首歌，惩罚犯错误的同学为班集体做一件好事，这更能激起学生向善、向美的追求，罚写说明书，这比一般的检讨效果好，罚写心理病便，使学生保持一颗清醒的头脑。专家认为，没有惩罚的教育是一种不完整的教育，是一种脆弱的不负责任的教育。只是罚要罚得巧，罚得妙，赏与罚就能真正促进学生个性的和谐全面发展。

教书育人是一项复杂的系统工程，没有定式，没有特殊的规范，《班主任工作漫谈》融汇了魏老师多年的教育思想精华，给人的启迪是深刻而长远的。研读此书，受益匪浅。当然，教育的空间的开阔的，永无止境的，他山之石，值得借鉴，同时也需要自己在其中不断创新，不断探索，才能在教育道路上一往直前。

班主任工作读后感篇十八

在大家的推荐下，我拿起了魏老师的《班主任工作漫谈》一书，在经过一段时间的阅读和反思下，我又一次深深地感受到了做老师的不容易，要做一名大家都爱戴的老师就更不容易了。

魏老师说过：“我是属于愿意当班主任的那类老师。做教师而不去当班主任，那真失去了增长能力的机会，吃了大亏。”我踏上工作岗位已经十年了，也当了十年的班主任，在与孩子们相处的阶段，让我感受到了自我的价值，但是，看了魏老师的书后，我发现其实在做班主任的这份工作中隐含着很多的学问，只有你不断的摸索，尝试，你才会进步，才会提高自身的能力，让你在做班主任的工作时，轻松又成功。

其次，魏老师在管理班级的理念就是平等民主，我发现这一点我和他颇有相似之处，我们喜欢把孩子作为一个独立的有人格的个体，与他们商量和讨论班级管理、学习、生活等各方面的事情。但我还是存在很多的不足，缺乏了及时的反馈制度，就算有也是建立在老师的基础上，我应该让孩子们观察孩子们的管理，让孩子们来反馈他们自己的表现，这样我相信在班级管理时会更加完善，对孩子树立主人翁意识也会更加有效。

还有，在每接到一个新班级的时候，我们常常会看哪个孩子聪明，哪个孩子难教，接着就埋怨他怎么怎么样，家长怎么怎么不配合，但是看过魏老师的书后，他说了这样一句话：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”真是让人不得不佩服啊，我想以后在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，不能一味地要求孩子来适应老师，作为一名教育者而是要去努力适应自己的孩子。只有教师熟悉、适应孩子，由此才能去改变孩子，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长。

总之，在阅读过《魏书生班主任工作漫谈》之后，我感悟很多，如他的以“德”育人，以“法”治班，还有对孩子晓之以理，动之以情，都是我要学习的地方。当然，在品味魏老师的感慨和收获时，有些地方让我与实际的情况相联系，也引发了不少的'困惑和思考，这还需要在今后的工作中慢慢品味。

班主任工作读后感篇十九

最近一段时间阅读了万玮所著的《班主任兵法》，对其中的赏识教育颇有感触。

“赏识”在词典里的解释为“给人表扬或赞扬。以调动人的积极性。它能使作用对象的生理和心理产生快感，做起事来心情愉快。”作为从事教育工作的教师尤其需要充分认识赏识教育的重要性。

赏识教育能唤醒学生的自信心，未来的社会需要充满自信而又有能力的人。而承认差异，尊重孩子、鼓励孩子，无疑会增强孩子的自信心，减少自卑心理。一个人只有拥有坚定的自信心时，才能同时具有一种内在力量，面对困难毫不退缩，勇往直前。风靡全国的“疯狂英语”的创始人李阳老师自信而富有感召力的演讲激起的了全国人民学习英语的激情。然而有谁知道李阳老师曾经是个自卑、懦弱的人？李阳老师曾经说过：“因为没有赏识，我的一生充满自卑。因为自卑，我的成功变得艰辛、痛苦而又漫长。因为自卑，我的潜力被深深埋藏，可能一生都挖掘不出来！如果以前就有赏识教育，我的成功应该更早、更大、更完美！”

赏识教育其实是一种心态的回归。古今中外，从孔子的有教无类到两百多年前卡尔・威特的教育观直至近代铃木的教育观，先哲们都用不同的形式阐明了同一个规律――生命潜能的激发需要赏识，中国的教育尤其需要赏识。

赏识教育具有传统的“批评教育”不可比拟的优越性。没有赏识就没有教育。人性最本质的需要就是渴望得到尊重和欣赏。不是好学生需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好。赏识教育的特点是注重学生的优点和长处，逐步形成燎原之势，让学生在“我是好学生”的心态中觉醒。人类除了最基本的生理安全需要之外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定欣赏，得到肯定性评价。

教育家陶行知先生在赏识教育方面堪称为典范。陶行知先生在任育才学校校长期间，一次，他看到一个男生拿起砖头欲砸另一个学生，就急忙将其制止并责令他到校长室听候处理，等陶先生回到办公室，那位男生早已等在那里，陶行知掏出一块糖对他说：“这是奖励你的，因为你按时来了。”接着陶先生又拿出一块糖对他说：“这也是奖给你的，我不让你打人，你立即就住手了，这说明你尊重我。”这位男生将信将疑的接过糖。陶先生又说：“据了解你打同学是因为他欺负女同学，说明你有正义感。”于是陶先生又掏出第三块糖。这时那个男生哭了，并十分内疚的说：“校长，我错了，同学再不对我也不应该用砖头砸他。”陶先生高兴地拿出第四块糖说：“你认了错，再奖你一块糖，我的糖分完了，我们的谈话结束了。”陶先生用赏识替代了批评，避免了学生的对批评的抵触心理，使学生深刻的认识到了自身的错误。这样的教育方式将传统的“要你改正错误”变为“我要改正错误”，不但使学生易于接受教育，而且起到了事半功倍的效果。

目前中国教育正处在改革的顶峰，让我们坚持创造一个鼓励性的环境，坚信每个孩子都有优点，给每一个孩子增添一份赏识，一份真爱，用教师爱的心雨浇灌孩子们长成为参天大树，使其最终走向成功！

班主任工作读后感篇二十

“魏书生”这个名字，相信所有班主任都耳熟能详。本期“阅享汇”，鄞州区实验小学教育集团北校区的赵迎庆老师将和大家分享这位教育界传奇人物的代表作——《班主任工作漫谈》。

班主任——学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的老师；班主任——世上权力最小、责任最大的“主任”；班主任——挣着卖白菜的钱，操着卖白粉的心……说起班主任工作，不说个个苦大仇深，至少也是怨声载道。可是，抱怨归抱怨，有多少老师在这个岗位上一干就是三十年。等到满鬓寒霜，他们最津津乐道的不是自身取得的辉煌，而是与孩子们相处的点点滴滴。

从教前，读魏书生的《班主任工作漫谈》，我常被魏老师的学生感动，我羡慕魏老师有一群“脸贴栅栏，静待归期”的学生，“嫉妒”魏老师与学生间满溢的师生情。

从教后，我更是被幻想里本该乖巧懂事的`学生气得哭笑不得。可正是这一群被无数次“数落”的“小屁孩”激起了我战胜困难的勇气。这个学期，由于身体原因，我不得不请假修养一周，原以为“山中无老虎，猴子称大王”，“小屁孩们”还不得翻了天。谁知在请假的第三天就收到我们班“小皮猴”的微信。“老师，你出去玩了吗？都三天了，还不回来？”感情他以为谁都和他一样悠闲。忍着满脸黑线，我告知了他归期并再三叮嘱他“不要贪玩”“作业不会要多问”。很快，一周时间转瞬即逝，销假上班的第一天，还来不及进教室，就在楼梯口听到了“小皮猴”的欢呼声：“赵老师，今天就回来了！”路过我办公室，还不忘探头确定下。

现在再读魏老师的《班主任工作漫谈》，我慢慢体会到班主任是除了父母之外，与孩子相处时间最长的人，他们彼此关心帮助，久而久之，都觉得是理所当然的，但一旦到了特殊时刻，这份感情就会显现出它的珍贵。

除了能够收获更多的感动，班主任也是最快提升能力的修罗场。就像魏老师在自序中说的“我属于愿意当班主任的那类老师。我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”

老师之所以会对班主任工作望而生畏，一大部分源于其工作的繁琐、往复。于是，部分老师对学生的“调皮”一筹莫展，在班级的日常工作中，也经常感觉分身乏术。这时“战术升级”势在必行。首先是思想上的进步：学生是班主任的小助手，而不是对手。“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干”。如此科学、民主的管理思想才能真正调动学生参与管理的积极性。“事事有人管，人人有事管”，才是我们追求的理想境界。

其次是方法上的推陈出新。在后进生的教育上，魏老师的成就是卓越的，他首创的“写说明书”“写心理病历”“唱歌”“做好事”等犯错后的“惩戒”模式，受到了广大教师的推崇。问起灵感来源，魏老师表示：“我不会教书，是学生教会我教书；我不会改变后进生，是后进生教会我怎样改变后进学生。”

有人把班主任工作比作“渡劫”，殊不知，正是这一场场浩劫，让我们突破自身的桎梏，继续“修炼”。班主任只是凡人，无法普度众生，但“愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”