假如教学教案(实用15篇)
编写教案时需要考虑学生的认知水平和兴趣特点。教案的编写还应注重培养学生的实践能力和创新精神。这些教案范文涵盖了不同学科和年级的内容,具有一定的代表性。
假如教学教案篇一
《假如]有灰尘》一文,理清课文思路,理解课文内容,知道灰尘的特点和作用是本课的教学目标之一。这篇课文思路清晰,说明有序,浅显易懂,加上学生已经有了前面课文的学习基础,因而,教学时,我从课文的特点出发,以学生自学为主,给学生足够的时间和空间读书、自学、讨论、交流,把课文读顺、读出自己的独特感受。激发学生探究灰尘的兴趣。
领悟说明文的表达方法,是本课的教学重点。教学这一环节我重在引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟,启发学生注意作者运用了哪些说明方法,并认真体会这些说明方法的作用。
语文教学“要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展”。引导学生钻研文本,让他们紧扣课文内容思考,从重点词句质疑,向表达方式发难,抄自己喜欢的句子,实现与文本的对话,是开发学生潜能的重要途径,也是积累语言的最佳方式。
假如教学教案篇二
1、认识4个生字。
2、朗读课文,把握课文的主要内容,认识到灰尘的特点和作用,学会辨真地看待事物。(任何事物都有两面性。)。
3、了解可闻所用的说明方法。
【课前准备】。
1、生字卡片。
2、收集资料了解灰尘与人类生活的联系:
3、查字词典,理解意思:
勿、尘埃、拂拭、饱和、依附、湿漉漉、朝晖、日晕、单调。
【教学过程】。
一、创设情境,激趣导入。
教师走进教室,连续地咳嗽,手在空气中扇着,然后说;“屋里有土可太不舒服,我向大家一定和我一样都讨厌灰尘。那假如没有灰尘是不是很好呢?今天我们就来学习第12课《假如没有灰尘》”板书课题。
二、初读课文,了解大意。
1、朗读课文,读完说说没有灰尘行不行?
2、边读边画出生字词,读一读体会在课文的意思。
3、出示生字词指名带读:
勿、尘埃、拂拭、饱和、依附、湿漉漉、朝晖、日晕、单调。
三、依照提示,自学讨论。
1、指名读阅读提示。
2、先默读思考:
灰尘有什么特点和作用,然后与小组同学讨论作者是怎样说明这些特点和作用的。
3、小组合作完成表格:
灰尘的特点。
灰尘的作用。
教师巡回指导,特别是昆较大的小组,及时表扬合作好的小组。
四、全班交流,点拨指导。
小组汇报时,要通过读表现出灰尘的特点和作用,学生评读。
五、小结感悟,延伸拓展。
1、指名读3、4、5自然段最后一句话,你从中得到什么启示?
人们看成废物的东西都有其不容忽视的存在价值,要正确认识。
2、你还了解生活中那些被看成废物的东西,又怎样的价值?
3、交流课前查的资料:
说说灰尘与人类生活的关系。
假如教学教案篇三
在教学过程中,我以学生自学为主,给予学生足够的时间、空间,让学生自己活动,从而发现知识、获取知识,重在激发学生的学习兴趣,并适时点拨引导。为此,在导入课题时,先板书灰尘二字,让学生说说灰尘有哪些危害?然后让学生大胆设想一下,假如没有灰尘,人类和自然界将会是怎样?接着让学生初读课文,将自己的想法与课文的内容相印证,看看有哪些异同,引起学生思想上的震撼。检查字词,重点理解:“时时勤拂拭,勿使染尘埃”这一谚语,让体会到原来灰尘在人们心中的危害是那么的大。再接着,让学生默读引导学生归纳、总结出灰尘的特点和作用,请学生用一段话回答课文第2自然段的设问:“假如自然界真的没有灰尘,我们将面临怎样的情形呢?”
最后,还引导学生想:从灰尘的危害和作用中,你能悟出什么道理?这让学生懂得:灰尘太多确实会污染环境,但适量的灰尘存在,对大自然和人类都有好处。让学生深刻地理解到:任何事物都有两面性,我们应该正确地看待事物。
假如教学教案篇四
说明文是一种特殊的文体,学生需要读懂内容,也就是明白说明对象及其特点和作用,更要读懂写法,即文本的基本思路框架和具体的说明方法,尤其对于高年级学生而言,必要的篇章架构还是需要渗透的。而本文又是一片略读文章,也就是将精读课文所学的阅读方法加以应用和检测的文本。在教学中,我们需要从内容和写法两个角度入手,从内容方面来说,要明白灰尘既有危害,又有用途。
而每一种用途都是与其特点有着紧密的因果关系。在这一版块,让学生自读整理之后,教师要指导学生通过逻辑性较强的关联词表达练习,不断巩固对于灰尘的认识,将事物具有两面性这一哲理寓于语言表达之中,不说而说,学生有具象化的体会。而在写法这一版块,则需要从整体到局部层层递进,从整体的先抑后扬,到段落的层次清晰,再到具体语句中说明方法的准确运用,让学生逐步去发现,体会其妙用。
进而尝试迁移运用。但是对于五年级学生来说,完全自主创作一篇说明文具有一定的难度,要将本文的写作方法切实掌握更是需要逐步完成。
因此在迁移练习部分,我通过排序和修改两步走的策略,让学生先明确整篇文章的逻辑顺序,进而尝试根据已有生活经验和语文能力运用说明方法,或者改变词句,让文本更加生动有趣。这样降低了练习的难度,又给予了思路的引导,为学生在课后自主完成说明文习作做了很好的示范,搭建了梯子,让学生易于实现学习目标。纵观整堂课的学习状态和效果,本次教学还是富有实效的。
假如教学教案篇五
教学流程如下:
1.说说你对灰尘的认识。(小、讨厌、无处不在、会让人生病)。
2.自读课文,说说课写了有关灰尘的那几方面的知识?(危害、来源、作用)。
3.默读课文,用“假如没有灰尘,()”围绕课文内容说话。
4.作者是怎样说明这些特点和作用的?(作比较——假设与现实的对比)。
5.说说你的收获。
第1、3两个问题最简单。学生有这样的生活经验,或者通过读课文就能比较轻松地完成。第2个问题,属于概括性的练习,学生完成有一定的难度,需要小组合作。
最后一个问题,许多同学都只谈到:没有想到灰尘也有好处。灰尘有好处也有坏处。有一个同学说,任何事物有好处,也有坏处。
我说,你们之了解到这一点,说明还没有从书本里走出来,你读的书是死书。能读出事物具有两面性,说明你没有白学这篇课文。读书应该像他学习,既能读进去,又能读出来。
假如教学教案篇六
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,激发学生探索自然奥秘的兴趣。
教学重难点:
理解课文内容,激发学生探索自然奥秘的兴趣。
教学时间:
1课时。
教学过程:
一、导入新课。
1、读了课题,你心里有什么想法吗?
2、是啊,假如记忆可以移植,这样的想法真是太奇妙了。那么,作者究竟做了哪些大胆的设想呢?让咱们走进课文。去寻找答案吧。
二、自由读文,了解大意。
1、自由读课文,把课文读通读顺。
2、指名分节朗读,订正读音,明确停顿。
如:“爷爷也会看到我在课堂上是多么顽皮”
第一行“我”的后面只能作长句子中间适时的换气停顿,而不是标点处的停顿。
3、再读课文,思考问题:
(1)假如记忆可忆移植,会出现哪些有趣的现象呢?
(2)作者为什么认为“记忆移植不应仅仅是幻想”?
(3)从最后一节中,你明白了什么?
4、汇报交流上面的思考题。
三、畅想未来。
2、学生先在小组交流,小组长统计意见,统一汇报。
四、完成作业。
语文《课课练》。
假如教学教案篇七
我想()。
四、拓展延伸,大胆想象.
(一)激发学生对科学的兴趣。
课件出示:医学移植发展图片资料。
移植不仅限于植物。人体骨髓移植、肾移植、心脏移植、肝脏移植不知挽救了多少人的生命。
(二)激发学生探索科学奥秘:记忆移植能不能实现,要靠谁呢?
齐读最后一节。思考:怎样才能实现记忆移植,让这种神奇的想象成为现实。
(三)读了这首诗歌后,受到了什么启迪?
五、整体回读,读出韵味。
(一)通过恰当的停顿,读出鲜明的节奏,还要注意把韵脚读得响亮,读出诗的韵味。
(二)读好小诗还需要读出画面来。
记忆移植成功的话,多有趣的事情啊。试着读出这有趣的画面吧。试着有感情地读一读整首小诗。
(三)配乐朗读全诗。课件出示音乐。
六、指导书写生字。
(一)小组交流如何记忆七个生字。
(二)全班交流,看看谁的方法最好。
(三)指导书写生字。
1、书空难写生字的笔画,笔顺。重点写好“涩”、“懈”、“授”字。
2、学生在《写字书》上练习书写,教师巡视。
3、同桌互评,自我修改。
七、课后作业:
有感情的朗读文章,争取熟读成诵。
第二课时。
一、拓展阅读。
欣赏拓展文章:《假如记忆可以移植》。(课件出示拓展文章)。
假如教学教案篇八
1、让学生在学习知识的同时了解故事内涵,收获能力和经验。既是课堂教学的出发点,又是课堂教学的归宿。教与学,都是通过知识与能力来体现的。知识与能力是传统教学合理的内核,是我们应该从传统教学中继承的东西。
2、在教学的时候讲求方式方法,通过寓教于乐让学生渴望知识。既是课堂教学的目标之一,又是课堂教学的操作系统。新课程倡导对学与教的过程的体验、方法的选择,是在知识与能力目标基础上对教学目标的进一步开发。
3、在正确的情感,态度,以及端正的价值观引导下教学,既是课堂教学的目标之一,又是课堂教学的动力系统。新课程倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现,是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。
二年级的学生已经初步了解了美术和材料,对不同的材料和工具的使用,已有一定的掌握,会用简单的线条和色块来,大胆地、自由地表现他们所见所闻,所感所想的事物,但是动手能力比较差。一般意义上美术学科分类界限非常模糊,造型活动均是看看、画画、做做、玩玩融为一体,强调体验和游戏性,丰富学生的感受。低段年级的学生,通过感官体验各种媒材、工具的特性,运用身边容易找到的.各种媒材,尝试简单的组合和装饰,体验设计制作活动的乐趣。在1—2年级中,能从对事物的形和色有一定的了解,从培养他们对欣赏活动中的兴趣入手,在教师的指导下,能用简短的话语表现自己的感受受。
在低年级,综合探索的内容是以美术学科内部的综合,通过过造型游戏进行无主题或有主题的想像、创作、表演和展示。教师还需要做的就是让他们树立正确的价值观,端正学习态度。
重点。
人物刻画较为灵活,人物对比较为突出,故事利用灵活的比较,人美版小学美术启发多种奇妙的联想,力求创新。
难点。
形象的对比与画面的布局。
1、引起学生兴趣2、欣赏3、想象4、欣赏学生作品。
1、引起学生兴趣。
2、欣赏。
卡通片《小人国》片断。
引导学生观察格列佛在小人国的奇遇,及小人国景物与格列佛的对比。
3、想象。
(1)你们想像格列佛一样成为巨人吗今天老师就带领你们去现代的小人国,让你们每个人都成为巨人。
板书课题:假如我是巨人。
播放多媒体课件:
出现一个“巨人”和小人国城门。学生设想在小人国的各种场面组织在一个画面中,讲给同学们听。学生操作时,可以任意放大或缩小各种景物。
(3)小组讨论:
把你在小人国里和别人不一样的奇遇讲给小组的同学听,并把你们小组同学认为最有创意的故事讲给全班同学听。
4、欣赏学生作品。
分析教材作品,让学生介绍自己最喜欢的作品,并谈感受。
5、学生作业。
作业要求:
想象你成为巨人的奇遇,并把它画下来,要注意画面的布局与形象的对比。
假如教学教案篇九
1.认识生字,写3字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.有关爱他人、关爱环境的愿望。
一、直接导入:
1、上节课我们讲过马良的故事,小朋友们想拥有马良一样的神笔吗?
假如你有一只这样的神笔,你想做什么事情呢?
我们天天生活在快乐和幸福中,但生活中并不是处处都美好,还有许多不幸需要我们去关爱,去帮助。请看:
(课件呈现三幅图,并配上伤感的背景音乐)。
图1:一棵光秃秃的小树在寒风中独立。
图2:树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤,滴着眼泪。
图3:一个孩子坐在轮椅上,透过窗户望外面的世界。
2、静静地看,你想说什么?(可以选择说其中的一幅。)。
3、作者和你们一样对小树、小鸟、西西充满了同情与爱心,他希望借助马良的神笔,许下心愿,帮助许许多多碰到困难的人们。
4、快速读读课文,看看文中一共出现了几次假如?许下了几次愿望?
5、你能透过4个假如,看到作者美好的愿望吗?请小声地自由地读课文。
二、整体感知。
1、你看出了作者有哪些美好的愿望呢?
a、让小树在冬天也能快活地成长;
b、鸟妈妈不用到遥远的地方寻食,让小鸟不再苦苦等待,不再饿得哭泣。
c、还西西一个健康的身体。
2、假如让你从文中选一个假如做自己的愿望,你最喜欢哪一个,为什么?
三、分小节学习:
第一个假如:
1、课文中说这是一个怎样的冬天?(寒冷的冬天)。
2、你从哪些地方知道小树很冷?
小树在寒冷的北风里缩着身子,轻轻叹息。
3、来,我们一起来演演这棵小树吧,你听,北风呼呼地吹,寒冷的北风吹到小脸可真疼,冰冷的雨点掉进脖子里了,小树缩着身子,轻轻叹息.
小树小树,你为什么缩着身子?
小树小树,你在叹息什么?
小树小树,你最需要什么?(阳光、温暖、帮助、关心……) 。
4、瞧,太阳出来了! 课件(红红的太阳)。
这个词语写得真好,太阳的前面加上红红的一词,这太阳就显得特别温暖了。
5、说的真好!在红红的太阳照耀下,你们快看,小树在快活地成长。
(师板画树枝向上伸长)小朋友们,你们快在抽屉里找找,你发现了什么?
那是小树在秋天里落下的树叶,请你们变成红红的太阳,把绿树叶长回来,帮忙小树快活地成长吧。
6、假如你就是这棵小树,你想说什么?指导朗读。
学生谈话。
1、自由读第二节,你能读出什么心情?(高兴,难过,伤心,孤单)。
鸟妈妈因为寻找食物要飞到遥远的地方,小鸟们会像你们一样伤心难过,想念妈妈吗?
3、看到小鸟们,在妈妈的陪伴下,吃着树上好吃的谷粒,你想说些什么呢?
4、指导读。
2、现在老师为大家读课文。
3、你看见了什么?
当我们在操场奔跑时,西西只能——。
当我们在草地上游戏时,西西只能——。
当我们在野外玩耍时,西西只能——。
4、多么不幸的小朋友啊,假如你有一枝马良的神笔,你最想为他画什么?
5.西西有了好腿,他可以做些什么事情?
有了马良的神笔真好,小树能快活地成长,小鸟不再哭泣,不幸的朋友重新站起来,让我们双手捧书,带着美好的祝福读一读全文吧。
四、拓展训练。
1、第四节,省略号表示什么意思?假如让你来写第四节小诗,你会吗?
2、给你一枝马良的神笔,你要画什么?送给谁?帮他解决什么困难?
读读说说: 假 如。
假如我有一支马良的神笔,
我要 。
生:我想让失去光明的人重新得到一双光明的眼睛。
师:你真有爱心,老师愿意把这爱心送给你,还有谁想说?
生:我想和大家一起做好事,把爱心送给需要关心的人。
生:我想画无数支神笔帮助别人。
生:我想画一个绿色的家园,没有污染,让我们人类生活下。
生:我想把穷孩子进入教室,和我们一起学习,打开知识的门。
生:我想给失去爸爸妈妈的孩子画爸爸妈妈,这样他们也就有了母爱。
生:听课的老师很辛苦,我想给上课的老师画一束鲜花送给他们。
生:假如我有一支神笔,我会画一个和平的世界,没有战争没有饥饿,人们都生活在阳光中。
师:假如我有一枝马良的神笔,我要给善良的小朋友画一对翅膀,带着你们的爱,带着你们的情,飞向蔚蓝的天空,飞向地球的每一个角落。
(把写话内容贴到黑板上的“爱心家园”中,在爱心上画翅膀)。
五、写字。
小朋友们的美好愿望可真多,想知道老师的愿望吗?
课文 。
不会在寒冷的北风里 缩着身子 轻轻叹息。
到遥远的地方去寻食 让小鸟在家里 苦苦等待,饿得哭泣。
假如我有一枝 马良的神笔……。
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假如教学教案篇十
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、有关爱他人、爱护环境的愿望。
1、老师知道你们爱听故事,谁听说过《神笔马良》的故事,给大家简单地讲一讲。(指名说)。
2、马良得到了神笔,为穷人做了很多好事,今天我们来一起学习23课,看看课中的小朋友假如有一支马良的神笔会做些什么?师板书课题(提醒“如”,女字旁不出头)。
1、打开书108页,自由读书,读不准的.音请教枫树叶和绿苹果,难读的句子多读几遍。
2、找朋友游戏,学生读字卡,师检查读音。
3、再读课文,认为句子读通的奖自己一颗星。
4、谁敢大声读一读这首小诗,指名分节读。
5、学生自提读书要求,读后生评议。
6、带着问题再读,假如小作者有马良的神笔会做什么?默读课文,在书上画出句子。
7、指名回答,师适时板画太阳、谷粒,贴画。
8、课文用三小节写了作者三个愿望,谁来读读第一小节。
9、指名读,老师听出来你很关心小树,谁还想读。
10、师范读,生练读,女生读前四行,男生读后四行。
1、小作者第二个愿望是什么呢?谁来读读第二小节?
2、指名读,老师听出来你很喜欢小鸟并很关心小鸟,谁再来读读?
3、齐读第二小节,相信有了你们的谷粒小鸟再也不会饿的哭泣了。
4、课文的第三小节请四人小组合作,用你们喜欢的方式来读一读。
5、小组合作学习,师巡视指导。
6、小组汇报,读的方式有一人一句,两人一句或齐读。
7、小组接着汇报,用行动向他们学习。
8、一、二组读第一句,三、四组读第二句。
9、师小结:我好象看到了大家和西西在操场上奔跑、在草地上游戏。
10、学习了课文的前三小节,你们发现了什么?学生自由说(每一节的第一句相同,发现了多音字)。
11、师引读课文,学生体会,师板书:关爱他人。
1、你喜欢哪一个小节就读一读。
2、看黑板,试着背一背。
3、同桌互背,书上打分评价。
1、课文最后一个小节用了省略号,假如你有一支马良的神笔,你要画些什么?
2、学生自由说,师总结。
3、作业:用小画笔把你的愿望画下来并把想法写在旁边。
假如教学教案篇十一
教学要来:
1.学会本课8个生字及由生字组成的词语。会认9个生字。
2.理解诗歌的内容,了解作者美好的.愿望。
3.有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重难点:
学会生字,新词,有感情地朗读和背诵课文是重点。读懂诗意,了解作者纯洁美好的心灵是难点。
教学方法: 集中识字、表演朗读
课前准备:cai课件或幻灯片、录像带。
课时安排:1课时
第一课时
板书课题:假如。
1.看拼音读课文,注意读准字音。
2.画出生字,读一读。
3.说说这首诗讲的是什么?
1.学习第1节。
(l)读一读作者要用神笔干什么?
(2)指名回答。
(用神笔给小树画个太阳,让它快活成长)
(3)指导朗读,背诵。
2.学习第2节。
(l)看图,读诗句,作者想用神笔画些什么,为什么?
(2)学生归纳,指名回答。
(作者给小鸟画谷粒,让鸟妈妈不去远方寻食)
3.学习第3节。
(l)想想:这一节中作者有了什么愿望?
(2)同桌互相交流。
(3)指导朗读,背诵。
4.学习第4节。
这一节作者省略了内容。如果让你来接着往下写,你会写些什么呢?想一想,写写。
内容概括:这篇介绍了关于《假如》教学设计五,假如,希望对你有帮助!
假如教学教案篇十二
适于年级:二年级下册。
教材版本:义务教育课程规范实验教科书语文(语文出版社s版)。
建议学时数:2学时。
【设计理念】。
1.“阅读是同学个性化的行为”,教师要以教材文本为依托,引导同学与文本对话,充沛展开师生对话,促进同学语文素养的提高。
2.培养同学探究性阅读和发明性阅读能力,提倡多角度、有创意的阅读,延伸课文内涵,发展同学的语言表达能力。
3.识字教学要充沛利用同学已有的知识、生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合,使之逐步形成识字能力。
【教学目标】。
1.有感情地朗读课文,背诵自身喜欢的段落。
2.会认6个生字,规范书写8个汉字。
3.能展开个性化的阅读,体会作者关爱自然、关心他人的情感,并能拓展课文内容,有创意地表达自身内心的美好愿望。
【教学过程】。
同学们,假如你有一个有求必应的潘多拉的盒子,你希望用它变出什么呢?假如你有一张神奇的飞毯,你想到哪儿去?假如你有一盏阿拉丁神灯,你想用它来实现什么愿望?假如俺们拥有这些神奇的法宝,俺们会让梦想飞扬,看来想像真是一件有趣的事情。那么,今天就让俺们来做这样一个假如吧。
2.同学各抒己见,教师及时鼓励同学,并让同学用自身喜欢的方式朗读课文。
3.这首诗共有三小节,指名同学每人读一小节,读后组织同学进行评价,教师也相机指导正确的朗读方法。
4.指导识字。
(1)同学圈画生字,自身初读,并想方法记忆字形。
寒袭击觅饿泣。
(2)出示课件1,同学认读生字,说说自身是怎样记忆字形的,老师及时评价并给予协助。
(3)同桌之间利用生字卡片互相检查识字效果。
5.出示词语卡片,用指名读、开火车读等形式认读词语。
寒冷袭击觅食哭泣快乐叹息。
1.同学朗读课文,想想作者要用马良的神笔画些什么。
2.出示课件2,同学根据课文内容填空。
俺想给画,让它们;
俺想给画,让它们;
俺想给画,让他。
1.同学再次朗读课文,老师指导有感情地朗读。
2.让同学把自身最喜欢的一小节多读几遍,想想自身为什么喜欢。教师巡回指导。
3.同学说自身的阅读体会,师生对话交流。
第一节,让同学体会小树在冬天面临的寒冷,作者要给小树画上一个金色的太阳,这样小树就不怕寒冷的袭击,能平安地渡过冬天,才干长成参天大树,绿化俺们的地球,说明作者保护树木。
第二节,小鸟是地球上可爱的精灵,找不到食物时会饿死的,作者要给小鸟画上一些米粒,这样小鸟就能快乐地生活,给俺们的生活带来欢乐。
第三节,西西是残疾人,没有腿他内心一定很痛苦,作者想给他画上一双腿,这样他就能和正常人一样奔跑了,表示了作者对残疾人的关爱。
4.在同学谈阅读感受之后,让他们带着情感把喜欢的那一节再读一读,读后师生一起评价,评价后再读或配乐朗读,以求达到最佳的朗读效果,促进同学朗读水平的提高。
5.小结,激发情感。
1.在体会作者情感的基础上,让同学和着音乐声情并茂地朗读课文。
2.启发同学:假如你有一支马良的神笔,你想画些什么?送给谁?帮他解决什么困难?(同学考虑,放柔和的轻音乐)。
3.同学自由表达,老师适时地从同学的语言、价值观、情感等方面进行合理的评价。
4.同学仿照课文的写法写一两节诗句,写后让同学配上音乐读一读,欣赏自身的作品。
1.出示课件3,观察“击、叹、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等汉字在田字格中的位置,着重指导写法。
例:“击”字写在田字格中间,上面一竖要出头;“叹”、“泣”、“粒”三个字是左右结构,写时要注意左窄右宽;“腿”字部件多,写时既不能分开,又要互相躲避;“燕”字笔画多,要注意书写笔顺,教师先示范,再让同学书空;“幸”、“哭”两个字是上下结构,注意上窄下宽。
2.同学书写汉字,教师巡回指导。
3.展示同学作品,评析。
板书设计。
24日记两则。
俺梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买。
(喜欢)(生气)(高兴)。
假如教学教案篇十三
1、认识9个生字,会写8个生字。
2、正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、使学生有关爱他人,关爱环境的愿望。
多媒体课件、课文朗读录音、绘画用品。
两课时
使学生正确流利的朗读课文,背诵课文,有关爱他人、关爱环境的愿望。
1、小朋友们,你们听过《神笔马良》的故事吗?谁能给大家简单地讲一讲?
2、马良得到了他梦寐以求的神笔,为穷人做了很多好事,假如你有一支马良的神笔,你会做些什么呢?(请同学们自由谈一谈)
1、学生自由读课文,画出不认识的字。
2、出示课件,认读生字,检查认读情况,并鼓励学生寻找自己最喜欢的方法识记生字。
3、开火车读课文,检查朗读情况,师生正音。
4、整体感知课文内容:假如有一支神笔,诗中的小朋友要实现哪些愿望?(引导学生用“我用马良的神笔为——画。”说话,师随机板书、板画)
1、小组自学。
2、指名汇报小组自学结果,师加以适当的引导。
(1)你最喜欢哪一小节,为什么?
(2)你认为这一小节中哪些词、哪些句子用的最好?为什么?学生发表自己的见解。指名读,师相机指导。
(3)比较感悟句子。
我要给小树画个太阳,让小树也能成长。
我要给窗前的小树画一个红红的太阳,让小树在冬天也能快活的成长。
你喜欢哪个句子?为什么?
我要给小鸟画许多谷粒。
我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
(同上。)
2、总体朗读指导。
(2)“画一个红红的太阳”“画许多好吃的谷粒”“画一双好腿”。这三处感情有什么不同?假如你是小树,小鸟、西西,你怎么读这三个句子?(指导学生分别读出“兴奋——喜悦——沉重”的语气。)
(3)比赛读,师生评价,让学生在边听边评中提高朗读水平。
(4)创设情境诵读课文。(闭眼想象与课文有关的画面,或者用笔画出这些画面。)
选你最喜欢的一节背诵下来。
找自己的好朋友,竞赛背。
1、复习生字词
2、同学们都有自己的梦想吗?指名说(用上假如说一说。)
1、但生活中并不是都处处美好,还有许多悲惨的事情。
出示图:风中的小树,渴望鸟妈妈的小鸟,坐在轮椅上的孩子看了这些你想说些什么?
2、出示图和诗句:自读,读出感情小树在寒冷的北风里,缩着身子,轻轻叹息。
小鸟呆在家里,苦苦等待,饿得哭泣。
他坐在屋里,望着窗外的小树和飞燕,默默流泪。
指名读,齐读,再自读。
3、看了这些,你们的'心情好不好,你们愿不愿意帮助他们?
老师送给你们一支马良的神笔。有了它你就能实现你的愿望。
4、假如你有一支马良的神笔,你会给小树画什么?
指名说出示句子:我要给窗前的小树画个红红的太阳。
红红的太阳给人的感觉怎么样?
再出示句子:让小树在冬天也能快活地成长。能不能快乐地把节读一读。
出示小鸟图和小孩图,你会给他们画些什么?自选一节读给同桌听。
出示句子:我要给小树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食,让小鸟呆在家里,苦苦等待,饿得哭泣。
齐读句子。
说一说你会给不幸的西西画什么?
出示句子:我一定给不幸的朋友西西画一双好腿,还他一个健康的身体。
齐读句子。
说说西西有了好腿后他会怎么样?
用自己喜欢的方式背2、3节。指名背。
5、说一说我们身边都有哪些不幸的事?说一说你怎样去关爱他们?
6、把你美好的愿望写下来:
出示句子:假如我有一支马良的笔,我要给()
内容概括:这篇介绍了关于《假如》教学设计八,假如,希望对你有帮助!
假如教学教案篇十四
1、师:上课了,看到你们做得这么端正,老师奖赏你们听一个故事,高兴吗?故事的题目叫《神笔马良》。(老师讲故事)。
3、板书课题,齐读课题。
4、这么感人的诗歌,你也想读一读吧?不过现在有几个小淘气在和你们捉迷藏,你们能找到他们吗?现在我们就认真的读课文,用铅笔勾画出生字,争取把文章读正确、流利。(学生自由读书时指导纠正学生读书姿势)。
1、学生听老师讲《神笔马良》的故事,从故事中感受神笔的神奇。
2、认真看老师写课题,读课题时不拖音。
3、学生自由读书,圈画生字,并用自己的方式认识文中生字词,把课文读正确、流利。孩子们都喜欢听故事,讲故事是为了调动孩子们的学习兴趣,《神笔马良》的故事就像一条神奇的彩带能紧紧系住孩子们求知的心,从而使他们乐于接受新知识。
4、师:同学们,你们听过神笔马良的故事吗?知道那枝神笔有什么特殊的作用吗?
5、学生自由读课文,并勾画生字,标出自然段序号。
1、几个小淘气都找到了吗?小淘气和他们的朋友们都来了,我们一块打个招呼吧!(出示词语卡片:马良、缩着、遥远、寻食、哭泣、健康、操场)。
2、小淘气高兴地送走了朋友,又来找我们玩了,让我们大声听他的名字吧!(出示生字卡片:良、缩、遥、寻、食、哭、泣、健康、操)。
4、这些小淘气蹦蹦跳跳回到了妈妈的怀抱,快看他们在做什么?谁愿意读含有生字的句子。
5、把生字送回课文,指名三个学生读诗歌的三个环节,纠正读音。
1、学生认读词语。
2、学生认读生字。
3、学生分小组讨论识字的方法、交流识字方法。
4、学生读含有生字的句子。
5、按要求接读课文,其余同学认真倾听别人读。这一环节主要利用多种有趣的方式,让生字在学生的眼前多次再现,寓教于乐,培养识字能力。
假如教学教案篇十五
1.能熟练认读生字新词,能正确区分“良”和“食”并端正地书写这两个字。
2.在正确朗读的基础上能流利有感情地朗读课文,并背诵。(背诵的内容视学生的实际而定)。
3.能体会小作者的美好心愿,初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。
·教学重点·。
有感情地朗读课文;体会、感悟课文所体现的关爱他人、关爱生活的主旨。
·教学难点·。
初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。
教学过程:
第一课时。
一、听故事。
1.故事导入。
有一个故事,妈妈小时候听过,奶奶小时候听过,奶奶的奶奶小时候也听过,你们想听吗?听老师讲故事(选择《神笔马良》中马良帮助穷人的片段)。
2.说话训练。马良用神笔给穷人画了什么?假如你有一枝神笔,你想干什么?
3.板书课题。有个小女孩,她和你们一样,也梦想着有一枝神笔,她把自己的愿望写成了一首诗,题目是《假如》(板书课题)。
二、读诗歌。
1.读正确。
(1)认读字词。缩叹息遥远寻食哭泣健康(课件辅助显示音节)。
(2)初读课文。认真地读课文,不会读的字做上记号,问同学、问老师。
(3)抽读正音。
2.读流利。
(1)再读课文。用自己喜欢的方式继续读课文。你读懂了什么?
(2)交流汇报。
(3)指导朗读。诗中有三个长句,我们一起来读一读。我要给窗前的小树画一个红红的太阳。我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。我一定给不幸的朋友西西画一双好腿,还他一个健康的身体。
(课件辅助出示斜杠指导句子中的停顿)。
(5)巩固练习。在全诗中继续寻找“的”的词组,读一读。
(6)积累词语。摘录两个自己喜欢的词组。
3.读出感情。
(1)范读课文。下面我们来练习读全文,听一听老师是怎么读的。
(2)学生评议。你觉得老师读得好在哪儿,还有什么不足。
(3)教师引导。老师不但在用嘴读,还在用心读;不但在看字,而且在画画。想看看老师脑子里的画吗?(课件出示根据课文内容设计的动画)。
(4)学生练读。
三、练说话。
1.自由说话。用“假如我有一枝马良的神笔,我要给画……”说话。
2.情景说话。收听几个求助电话(无家可归的老虎、饿瘪了肚子的熊猫、渴得厉害的地球妈妈、中了毒的小青蛙……),用诗歌的语言说话。
3.朗读范文。假如我有一枝马良的神笔,我要给善良的小朋友画一对翅膀,带着你的爱,带着你的情,飞向蔚蓝的天空,飞向地球的每一个角落。
四、课外作业。
1、识字生字词。
2、读熟课文。
第二课时。
一、复习生字词。
(一)小朋友们看,词语娃娃来了,你能把它们的名字全都叫出来吗?
(二)出示词语:“窗前”“快活”“遥远”“寒冷”“缩着”“叹息”“谷粒”“寻找”“等待”“哭泣”“健康”“操场”“奔跑”“假如”。
1.自己先准备一下,如果忘了它的名字怎么办?(问问语文书;问学习伙伴;问老师)。
2.开小火车读。
3.“遥远”:你再读读这个词,还能有什么发现。(遥的意思就是远)去这些词语中找一找,哪些词也是近义词交朋友的?(寻找、寒冷、奔跑、等待、健康、假如)。
4.齐读显红词语。
二、引入课题。
(一)假如——假如“我”有一枝马良的神笔,“我”用它画了些什么呢?请小朋友带着这个问题轻轻地读一读课文吧!谁愿意来说一说。
(二)出示板书:红红的太阳/好吃的谷粒/一双好腿。(让我们一起来读一读吧!齐读)。
三、研读课文。
(一)“我”为什么要画这些呢?今天,就让我们细细地来学学课文吧!
(二)逐段推进。
1.第一节。
(1)出示第一节,谁愿意来读读第一节呀,指名读,评议。(正确)。
(2)啊,原来红红的太阳是送给寒风中的小树,就让我们进入寒冷的冬天吧!(课件:小树受冻图,并伴有呼呼的北风声)你听到了什么?假如你就是寒风中的一棵小树,你会怎么样?(我拿缩着身子,发抖)会说些什么?(我好冷呀!快来帮帮我呀!)(你是怎么叹息的?)谁来读读这句话呀,出示:缩着身子,轻轻叹息。(评议:多可怜的小树呀:真是令人担心;小树在发愁呢。受不了。)。
别急别急,让我用马良的神笔给你画个红红的太阳吧!(课件:画上一个红红的太阳)。
咦,小树你怎么笑了!刚才你冷得把身体都缩起来了,现在呢?小树呀,你还想说什么呢?(此时,学生就是小树,小树就是学生)。
(3)这是一棵多么快活的小树呀,谁愿意来读一读这一小节。(指名读,读出小树的快乐。)。
(4)愿读的一齐读。(从小朋友的朗读中我体会到了小树的快乐)。
2.第二节。
(1)我把太阳送给了小树,要把好吃的谷粒送给谁呀?这是为什么呀?
(2)请小朋友们自己读读课文,找找答案。
(3)反馈:因为鸟妈妈要飞到遥远的地方去寻食。出示“鸟妈妈到遥远的地方去寻食,让小鸟呆在家里,苦苦等待,饿得哭泣”。(遥远:遥就是远,它们在一起就表示很远很远。)。
学生:妈妈,你早点回来。/我会想你的。/妈妈,我不想离开你……。
可是,太阳都落山了,鸟妈妈寻食还没回来。小鸟会怎么样?(哭泣:小鸟哭得多伤心呀!等待:小鸟等得多心急呀!)指名读没有“再也不用”的句子:“鸟妈妈到遥远的地方去寻食,让小鸟呆在家里,苦苦等待,饿得哭泣。”(指名读,评价:鸟妈妈多辛苦呀!小鸟多可怜;让人心疼。)。
(6)现在,让我们轻轻松松地来写写字吧。出示课件,“食”,比较“良”与“食”的不同点:最后一笔;位置和大小。再写一写。
3.第三节。
(1)朋友们,我们有一双好手帮我们把字写漂亮,有一双好腿让我们蹦跳自如,看,我们玩得多欢呀!(出示照片)你笑得这么开心,当时一定很高兴吧?可是,你们知道吗?有个叫西西的小朋友,他从小就不能自由地走动,当小伙伴们在奔跑、游戏时他只能孤孤单单地坐在屋里,他的心里会想些什么?(小伙伴们玩得多快乐呀/要是我也能和他们一起玩就好了/可是……)。
(2)现在,你就有一枝马良的神笔,你会怎么做呢?
(3)让神笔的力量给西西带来健康吧!指名读。(评议:一定——你是真心诚意地想帮西西;这下,西西再也不孤单/西西和小伙伴玩得多高兴呀!)快把这个好消息和同伴分享一下吧!
(5)老师也和同学们一样为西西感到高兴,我们合作来读一读。师读前一句,生读后一句。
四、背诵课文。
(一)出示全文,神笔给大家带来了无比的幸福,让我们有感情地来读读全文吧!
(二)能把你喜欢的背一背吗?(自由准备,指名)。
(三)连背全文。
五、拓展延伸。
假如我有一枝马良的神笔,我还愿给谁带来幸福呢?(自由思考,指名回答)。
·板书设计’。
红红的太阳。
好吃的谷粒。
一双好腿。