小英雄于连教案范文(16篇)
教案的使用不仅可以帮助教师合理组织教学活动,还可以方便教师的备课和复习。教案的编写需要注重教师的教学经验和教学实践,不断借鉴和总结。下面是小编为大家准备的一些优秀教案范例,希望能给大家提供一些参考和借鉴。
小英雄于连教案篇一
1、课件:生字词、布鲁塞尔风光图、于连铜像。
2、关于于连的相关资料。
第一课时
世界上有许多美丽的城市,那里有许多名胜古迹吸引着各地的游客,今天我们到一个美丽的城市布鲁塞尔去游览一下。
(课件出示布鲁塞尔风光图片,最后定格于于连铜像。)
看到这个撒尿的小孩儿,你有什么想说的话、想问的问题吗?(学生畅所欲言)
我们今天先来了解一下这个铜像的来历。
板书课题:小英雄于连
1、自由读课文,遇到不认识的字或词语做个记号,可以向你的学习伙伴请教,也可以向字典求助。
2、课件出示带有生字的词语,学生在小组内学习,说说自己是怎样记住这些生字的。
词语:打败残暴聚集忽然导火线欢庆胜利
燃烧炸药浇灭表彰来不及急中生智
3、指名认读词语,说说自己记字的方法。
齐读、开火车读。
4、说说都有哪些词语还弄不懂意思,其他同学帮忙,共同解决困难,实在弄不懂的,留下来理解课文时再解决。
“败、如”都是左右结构的字,在田字格中各占一半。“忽、然、导、灭”虽然都是上下结构的字,但在田字格中的位置大不相同,写时注意位置。“及”的第一笔是撇。
轻声读课文,想想课文讲了一件什么事?试着说一说。
1、出示课件:于连铜像。
你读完课文后知道他是谁吗?请你再读读课文,找出描写这座铜像的句子来。
2、指名读有关句子。
理解“栩栩如生”。出示课件,说说你看到这座铜像后的.感觉。把铜像塑造的像真的一样,用书上的一个词叫――?(栩栩如生)再读,品味词句。
3、这座铜像是什么时候塑造的?为什么塑造它?请小组成员一起读课文,读后交流。
4、集体交流。
(1)时间:五百多年前。
(2)塑造的原因:
于连是在什么情况下发现燃烧的导火线的?采取什么办法解决的问题?
除了这种办法,当时有没有更好的办法?于连都想了哪些办法?为什么不用这些办法?
(3)仔细品读写于连心理过程的这一段话,深入了解于连的内心世界,明白于连是个反应很快的孩子。
(4)再读这一段,读后你觉得于连是个什么样的孩子?哪几句话最能体现他的这种品质?有感情地朗读这几句话。
(5)齐读最后一段,说说“表彰”是什么意思?把它换成“表扬”行不行?为什么?
看课件,联系课文内容,读课文最后一句,体会它的意思。
自己练习练习,可以列个提纲,先说什么,后说什么。(老师提供于连的相关资料。)
2、组内练习说,推选优秀。
3、请小代表在班内说,评选优秀小导游。
将于连的故事讲给爸爸、妈妈或其他朋友听。
小英雄于连教案篇二
500多年前的一天晚上,比利时首都布鲁塞尔的中心广场上闪烁着五光十色的灯火,全城的人都跑出来唱歌跳舞,欢庆自己打败了外国侵略者。钟声、礼炮声和人们的欢呼声交织成雄壮的乐曲,在首都的上空回荡。这是个激动人心的时刻,它标志着受侵略、受奴役的痛苦已经结束。
就在人民欢庆胜利的时候、残敌派出一个坏家伙溜进市政府的地下室去搞破坏,这个地下室里放着好多好多火药,只要一颗火星溅到火药上,就会引起巨大的爆炸。那么多的火药能把整个市政厅和附近的房屋都炸坍,欢庆胜利的人们也都会被炸死。
再说这坏家伙堆好炸药,用一条导火线接上,一直伸到外面的院子里,一点火,他就慌忙溜走了。这着了火的`导火线,还“咝咝”地向地下室延烧进去,人们谁也没发现这危险的火花。一场巨大的灾难即将降临!
正在这万分危急的关头,偏巧有个叫于连的男孩来到小院子里玩耍,他在墙角边发现了那闪着火花的导火线,正在一寸一寸地变短。他知道地下室里有火药,并且在战争中懂得了导火线在火光中变短是怎么一回事。他想去用水扑灭,可这里没有水,到老远的地方去打水已经来不及了,就是跑出去喊大人来,恐怕也不行了。忽然,他想出了一个很好的办法:他跑到墙角边,朝导火线上撒了一泡尿。靠!真灵,这泡尿竟把火浇灭啦!
一场特大的灾难免去了,布鲁塞尔人民把这个撒尿的小英雄高高地举到头顶,欢呼起来。
有人提议:“我们应该为这个小英雄塑一座铜像!”
这个提议立刻得到全体人民的拥护。他们请来全国最杰出的雕塑家,塑了一个光屁股的孩子在撒尿的铜像,并隆重地把他安置在首都的一条街上。
小英雄于连教案篇三
今天,我教出了《小英雄于连》。在这节课的最后,我安排了小导游这样一个教学环节。我想:教师应参与学生当中,还应让学生多数参与。于是,我自己也参与到其中,再找几个同学和自己一起当游客,又选了一名小导游。表演中孩子表现出的积极性超出了我的预料,游览过程中孩子的表现也给了我一份意外的惊喜。
课后,我反思自己设计的这一教学环节。有两点体会:
1、新课程设置的目标是促进教师与学生共同发展。在这节课中,我当游客就是运用了教师自身的资源,学生当小导游,把以前的知识积累应用于这节课是充分利用了学生的资源。开发学生资源与开发教师资源要统一起来,就能让课堂双主互动。
2、学生有潜力,需要环境、条件去开发。就像种子发芽,需要阳光、雨露去滋润一样。教师在教学中安排个人学习、小组学习、角色转变这些形式其实就是在为学生创造条件,寻找适合他们发展的环境。
小英雄于连教案篇四
教学要求:
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,通过朗读感悟于连机智、勇敢的精神。乐于并且能够把故事讲述给别人听。
3、正确认读本课十五个生字,会写田字格里的八个生字。了解课文中出现的词语的意思。
教学重点:了解课文中出现的“急中生智”、“栩栩如生”“干涸”等词语的意思。通过朗读感悟于连机智、勇敢的精神。
学习方式:围绕“急中生智”一词,引导学生联系文中的“干涸”、“又窄又深”、“又长又粗”等重点词,谈谈于连为什么“急”,并相应指导朗读。
教学准备:课件。
教学设计:
第一课时。
一、故事激趣。
师:同学们,你们爱听故事吗?都听过哪些故事?从哪里听到的?
(对于通过自己读书了解故事的学生要给予鼓励和表扬,激发其他学生的读书热情。)。
师:今天老师也为大家准备了一个小故事,想听吗?故事的名字叫做:小英雄于连(板书课题)。
师:看到这个题目,请你们猜猜这个故事会是什么样的。
(学生根据题目中的“小”和“英雄”进行猜测,模糊感知人物形象。激发学生的倾听的欲望,培养学生倾听能力。)。
教师讲述小英雄于连的故事。(从“五百多年前……显然已经来不及了。)。
(教师讲述到情节高潮处戛然而止,可以调动学生的阅读兴趣,使学生能够很快的进入阅读状态。)。
二、初读课文。
1、学生自读课文,初步感知故事情节。
2、师:读完故事,你觉得哪儿最有意思?
(检验学生初步感知能力,培养学生用自己的话叙述故事大意的能力。)。
3、指导学生用直线勾画出最吸引自己的句子,好好读一读。做到读准字音,读流利。
4、指名读句子。读得好,让其他学生进行表扬,读得不好,请其他学生帮助指导读。
(实现评价体系中的学生互评原则)。
5、师:再读课文,把自己认为难读或不理解的词用曲线勾出。争取在小组内解决,如果组内解决不了,可以在全班交流时提出。
6、小组活动。教师巡视,相应指导。
7、各组推选代表,汇报交流结果。
(初读环节,分成三步走:
1、粗知大意——浏览读;
2、读自己喜欢的句子——评价读;
3、小组合作读难读的句子——攻读。完成在读中误字、进一步感知故事情节的任务)。
三、识字教学。
师:大家的课文读得不错,老师把课文中的这些新朋友请了出来。你们认识哪个朋友,就读哪个,并向大家介绍一下这位新朋友。
学生读,介绍。
(因为有了前面的读书基础,学生对这些生字不会很陌生,以介绍朋友的方式出现,既可以调动学生的读识兴趣,又可以使学生通过介绍生词自主识字,增强记忆力。)。
第二课时。
一、回忆讲述。
1、出示:于连闻到(),发现(),他想(),于连急中生智()。为了表彰于连()。
2、让学生根据提示回忆复述课文。(为创造性复述课文奠定基础)。
二、研读阶段。
1、师:提示中有一个成语,是什么?(急中生智)谁能解释一下?(不管学生能解释,还是不能,都可以引导学生通过读书进一步了解)。
2、师:请同学们读课文,找一找,看看于连因什么而“急”。最好做上记号。准备和组内同学交流。(指导学生边读边做记号的读书方法。)。
3、小组讨论后,派代表参加全班交流。交流中,要相应指导学生朗读。
(在全班交流中,注意引导学生抓住“又粗又长”、“干涸”、“又窄又深”等词加以理解。)。
4、师:再读,再找,于连生的是什么样的“智”?
指名读有关语句,教师出示:于连急中生智……全城的人。
5、师:你们觉得于连的这个办法怎么样,作用有多大?
学生回答后,指导朗读。
(利用小主人公的英雄事迹,让学生懂得在危急时刻学会冷静、思考,从而培养学生良好的心理品质)。
7、全城的人不会忘记这个十岁的小男孩,人们是怎么做的。
出示最后一段,指名读。
8、能为“表彰”选一个同意词吗?(表扬)你觉得这里用哪个词更准确?
生小组讨论后,派代表回答。(指导朗读)。
9、想亲眼看一看这个“栩栩如生”的铜像吗?
(播放铜像图片)。
10、师:说一说,你见到的“栩栩如生”的铜像是什么样的?
(引导学生体会“栩栩如生”一词)。
(研读阶段主要抓住“急中生智”这个承上启下的中心词展开研读,使学生对主人公的研读思路清晰,有条理,更有利于学生对人物的感悟。)。
三、复述课文。
先给学生一定的准备时间,然后请学生到屏幕前向大家介绍。
(创设导游情境,培养学生有创造性的复述课文的能力)。
四、课外拓展。
了解抗震纪念碑浮雕内容反映的历史以及这一历史事件给唐山发展带来的重大影响。
第三课时。
一、指导写字。
着重为学生讲述“然”字的来历,并指导学生用“然”字组词。
二、积累运用。
又窄又深又()又()又()又()又()又()。
(指导学生写在采蜜集上)。
板书设计:。
又长又粗。
干涸。
又窄又深救了全城。
用尿浇灭。
小英雄于连教案篇五
1、认识14个字,以及两个多音字,会写8个字。自主积累词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,了解课文内容。
3、熟读课文,练习讲故事。
教学重点:
1、认识14个字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点:
讲故事。
教学时数:
2课时。
教学过程:
第一课时。
一、导入新课。
你知道哪些小英雄的故事?
今天我们又来认识一位外国的小英雄,他的名字叫于连。
学生读课题。
二、初读课文,认识生字。
1、学生自由读文,注意不认识字的读音。
2、小组合作,快速识字。
分组做“生字妈妈找宝宝”的游戏。看哪个小组最快。
3、教师抽读生字卡片,开火车认读,说一说识字方法。
4、学生读一读带有生字的句子。
5、指名分段读课文,大家评价。
6、想想课文讲了一件什么事?
7、指名说说。
三、感悟课文。
1、创设情景,学习第一自然段。
(1)世界上有许多美丽的'城市,那里有许多名胜古迹吸引着各地的游客,今天我们到一个美丽的城市布鲁塞尔去游览观光。
(2)出示图片。
看到这个撒尿的小男孩,你有什么话想说,有什么想问的吗?
学生自主发言。
(3)请大家默读课文第一自然段,你知道这个孩子是谁吗?找出描写这个铜像的句子?
指名读句子。
(4)知道朗读。
2、学习课文2—4自然段。
(1)自由朗读。
(2)你读懂了什么?有什么问题?
(3)学生质疑解难,教师讲解,指导朗读。
3、读最后一段,联系全文,体会意思。
第二课时。
一、复习。
1、抽读生字词语。
2、读课文。
二、语文实践。
请你当小导游,向游客介绍于连的铜像。
1、自由练习。
2、分组说。
3、全班反馈。
三、总结。
你从于连身上学到了什么?
四、指导写字。
1、出示会写字,读一读。
2、同桌说一说识字方法,给生字交朋友。
3、观察生字的位置。
4、教师范写。
5、学生练写,教师个别指导。
作业:
1、写字。
2、把故事讲给家里人听。
板书设计:
小英雄于连教案篇六
《一座铜像》讲述了5前,比利时小英雄于连发现敌人妄想通过点燃地下火药库炸毁布鲁塞尔市时,急中生智用自己小便把导火索浇灭,保住布鲁塞尔城的故事。通过对文本的细读和分析,结合本单元的训练目标:在学习课文内容的同时,教给学生理解词语的方法。我抓住重点词语“急中生智”,先让学生查字典理解词语的意思;然后,引导学生读读第3小节,找出当时情况危急的语句:“他忽然闻到一股浓烈的火药味,发现院子里火花在夺目地迸跳着,只见又粗又长的导火索??地燃烧着……”通过这些语句和词语,通过指导朗读,体会当时情况的紧急。让学生感受到巨大的危险正笼罩在整个城市的上空。而于连面对危险又是那样的机智和勇敢。引导学生找找小于连当时是怎样做得的句子,体会于连的机智、灵活。
因为,抓住了课文的中心词展开教学,从课文中去体会“急”“智”的具体内容,帮助学生理解课文,取得教好的教学效果。
小英雄于连教案篇七
1、如果有人为了人民利益做出了巨大的贡献,人们会敬佩他,并尊称他为--“英雄”(板:英雄)。在众多的英雄人物中,还有一些小英雄(板:小)。他们年龄虽小,但其品质和行为同样让人敬佩。
2、今天,我们要认识一位来自于比利时的小英雄,他就是第20课《一座铜像》中的小主人公--于连。(板:于连)。
二、自学,检查。
2、点评朗读情况。
3、小于连做了什么事,从而成为了英雄?
4、是啊。小于连急中生智,(板:急中生智)用自己的小便浇灭了导火线上的火花,保住了布鲁塞尔城和全城老百姓的性命。
三、第三节。
1、“急”就是危急的意思。而在文中,小于连到底发现了什么危险的情况?(板:发现险情)请同学自读第三节,把写小于连发现险情的句子用“--”划下来。
2、交流:出示第三节3--5句。
3、小于连到底发现了什么险情?他闻到了什么?(板:闻到)发现了什么?(板:发现)看见了什么呢?(板:只见)最后又发现了什么?(板:发现)。
交流,板:浓烈的火药味。
夺目的迸跳着的火星。
又长又粗的燃烧着的导火线。
导火线连着大火药库。
4、小于连是凭什么判断出当时的情况十分紧急?请你先读一读这几句句子,然后以四人小组的形式找到其中的一些关键词,来说一说情况危险在哪儿。
浓烈--火药味重,说明导火线已经燃烧了很久,快要引燃炸药了。请你带读。
夺目--耀眼,说明导火线很粗。请你带读。
又长又粗--说明所连接的火药一定非常多。一旦爆炸,杀伤力极大。请你带读。
设想一下,如果小于连没有及时发现并采取措施,大火药库一旦被引爆?请你带读。
5、这可是千钧一发的危急时刻啊!谁能读出3--5句紧张而又焦急的语气?(指、齐)(关投影)。
6、就在这紧急关头,于连想出了好办法。“智”就是好办法的意思。于连到底想出了什么好办法排除了险情呢?(板:排除险情)--(板:用小便浇)。
其实,在此之前,于连还想了几个办法。分别是哪几个办法?为什么行不通呢?(板:下沟踩用水浇喊人)(喊人为什么来不及呢?人都在哪里呢?你从哪句句子中可以看出?)。
“用小便浇”这个办法是最好的:和下沟比,它不用下沟(擦),和用水浇比,它不用去别处打水(擦),和喊人比,它节约了时间(擦),而且,小便这样东西“随身携带,随时使用”,真是一个方便的好办法。
7、相信小于连那机智、勇敢的举动给同学们留下了深刻的印象。你们也一定想把于连的故事说给身边的朋友们听。下面我们就根据板书把于连挽救城市的全过程讲一讲。先请同学自己准备一下。(指名复述)。
四、第一节。
1、于连以自己的'机智和勇敢拯救了全城老百姓的命,比利时人民感谢小于连,为了纪念他,就把于连急中生智,用小便浇灭导火线上火花的瞬间用塑像的形式保留了下来。(出示于连图)。
2、课文第一节就介绍了于连的形象。请你在第一节中,把写于连形象的句子用“~~~”划出来,并读一读。
你确实读出了于连调皮可爱的样子。让我们学着他的样子一起来读好这句句子。
五、第四节。
1、可爱的于连像不仅受到比利时本国人民的喜爱,而且吸引着到比利时游览的人们,大家都想亲眼目睹这位富有传奇色彩的小英雄。也让我们带着喜爱和崇敬之情齐读最后一节。
六、课外引申。
2、如果你作为游客到比利时的布鲁塞尔,你会给小于连带去什么礼物呢?交流。
小英雄于连教案篇八
《小英雄于连》这篇课文是义务教育冀教版语文实验教科书第三册第七组的一篇精读课文。本篇课文叙述了五百多年前,比利时小英雄于连发现敌人妄想通过点燃地下火药库,而炸毁布鲁塞尔市时,他机智地用自己的小便扑灭了导火线,保住了城市,保护了全城的百姓,受到了人们的称颂,并为他建立了一座铜像的故事。
2、教学目标。
根据课程标准、单元目标及本班学情,和学生的认知规律,我制定了本课的教学目标:
知识与技能:
(1)能正确、流利、有感情的朗读课文。
(2)理解课文内容,了解比利时人民为小男孩于连立铜像的原因,通过朗读感悟小英雄机智、勇敢的优秀品质。乐于并且能够把故事讲述给别人听。过程与方法:
(1)展开小组讨论,说一说于连是个怎样的孩子?
(2)通过介绍铜像的来历,讲故事等形式来理解课文内容,体会文中的情感。情感、态度与价值观:
(1)了解于连,感受他热爱祖国的高贵品质与机智勇敢的精神。
(2)培养学生乐观向上,机智勇敢的良好心理品质。
3、教学重难点:
理解课文内容,通过朗读,体会小于连的机智勇敢。并且能够把这个故事讲述给别人听。
二、说教法和学法。
根据本文故事性强,人物形象鲜明,能引起学生兴趣的特点,我注重在教学中通过激发学生阅读兴趣,采取以问促读方式,同时借助小组讨论,力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性,帮助学生理解课文内容,感悟小英雄于连的形象;在学生自主探究的基础上适当的迁移拓展,培养学生独立自主学习的能力,发表自己的见解。
附:板书设计。
急中生智救了全城。
《小英雄于连》这篇课文课文内容浅显易懂,教学重难点是让学生体会人物的形象。在教学本课时,重点就是感悟理解课文,体会人物的形象。
为了让学生能深刻地体会到于连的机智勇敢,在教学中,我抓住“导火线又粗又长”这句话,让学生谈自己的看法。从而引导学生体会到了于连勇敢、机智的品质。再通过对描写于连一开始想办法的句子的朗读让学生感悟到当时情况的危急,在危急的时刻,于连想到了一个绝妙的办法――撒尿,把火花灭了。从而让学生再次体会到了于连的勇敢、机智。然后引导学生有感情地朗读第二自然段,在朗读中深刻地感悟人物的品质。
在这节课的最后,我安排了小导游这样一个教学环节,让学生枯燥的复述课文变得活跃起来,不再是简单的复述甚至是背诵课文了,也锻炼了他们口语交际的能力,培养他们的自信,勇敢的站在大家面前把自己像说的话说出来,敢于表现自己,虽然这次只有两名学生来当这个“导游”,但是却是一个很好的开始,我认为这样长期培养下去会得到很好的效果。
倾听是一种重要的学习技能,是一个重要的语文学习习惯。学生在课堂上只有认真倾听老师的讲话,倾听同学的发言,才能积极地有意义地参与教学活动,才能保证课堂活动有效地进行。从这个问题中,我发现我在平时的备课中没有把培养学生倾听的能力放在重要的位置。在平时上课,只关注有多少学生举手了,问题有没有回答对,结果使学生的倾听能力得不到培养,学生也不能倾听同伴的发言,更不能对同伴的发言进行思考、整理。在今后的教学中要注意培养学生的倾听能力。
以上就是我关于《小英雄于连》这篇课文的说课内容和课后反思,我真诚地希望各位老师对我的教学过程提出宝贵的意见,以便在今后的教学中改进和提高,谢谢大家。
小英雄于连教案篇九
知识与技能:
(1)能正确、流利、有感情的朗读课文。
(2)理解课文内容,了解比利时人民为小男孩于连立铜像的原因,通过朗读体会小英雄机智勇敢、遇事果断的优秀品质。乐于并且能够把故事讲述给别人听。
(3)正确认读本课16个生字,会写田字格里的8八生字。了解课文中出现的词语的意思。
过程与方法:
(1)讨论,说一说于连是个怎样的孩子?
(2)通过介绍铜像的来历,来理解课文内容,体会文中的`情感。
(3)引导学生进行查阅资料,了解于连和布鲁塞尔。
情感、态度与价值观:
(1)了解于连,感受他热爱祖国的高贵品质与机智勇敢的精神。
(2)培养学生乐观向上,机智勇敢的良好心理品质。
课前准备:课件、搜集有关于连和布鲁塞尔的故事。
3、教学重难点:
教学重点:
(1)学习本课生字。
(2)理解课文内容,通过朗读,体会小于连的机智勇敢。
并且能够把这个故事讲述给别人听。
教学过程。
一、创设情境,激趣导入。
世界上有许多美丽的城市,今天,我们就到一座美丽的城市布鲁塞尔去看一看。(出示布鲁塞尔风光)大家知道吗?这么美的一座城市,在五百多年前,差一点被残暴的敌人偷偷地炸毁。
你们猜,是谁救了她?是一个还不到十岁的小男孩。你们想知道这是怎么回事吗?
今天我们就一起来学习8课(板书课题:小英雄于连),认识词语“英雄”。
二、初读感知。
1、学生自读课文,标出段落,圈出生字。把自己认为难读或不理解的词用曲线勾出。
2、师:小于连究竟做了什么,使人们将他称为英雄?
3、听老师范读,初步感知故事情节。(完成填空。)。
4、同桌互读生字,读准音。
5、巡视检查生字学习情况,相机指导。
6、在故事中,你觉得哪儿最有意思?你觉得哪个环节最危险?
指导学生用直线勾画出最吸引自己的句子,好好读一读。做到读准字音,读流利。
7、指名读句子。读得好,让其他学生进行表扬,读得不好,请其他学生帮助指导读。适时板书,小于连热爱祖国、勇敢机智、遇事沉着。
三、识字教学。
1、出示含有生字的词语:
首都、竖立、铜像、卷发、撒尿、庆祝、大街小巷、
炸药库、导火线、哎呀、附近、可恶。
师:大家的课文读得不错,下面开动我们的词语火车吧。
2、怎样记住它们呢?同桌合作识记生字。
3、交流方法,解决难记生字。
4、选词说话。
四、写字。
1、出示生字认读。
2、在具体环境中认读理解生字:出示带有生字的句子。
3、仔细观察,怎样写好生字。
4、让学生挑出最难写的字进行指导。
(1)老师范写。
(2)学生描红。
(3)讨论怎么记住这个字?
5、让学生找其他生字之间的联系和规律,如左右结构的字在田字格中的占格位置等。
6、学生练写其他的生字。
五、课堂小结,升华情感。
1、学习了课文以后,你觉得小于连可爱吗?比利时人民为什么要塑造铜像纪念他?
因为于连勇敢、机智地拯救了全城的老百姓,人们为他塑造铜像,就是歌颂小英雄,热爱祖国的优秀品质。
让我们再一次齐读课题――――小英雄于连。
2、我们应该向他学习什么呢?(热爱祖国、机智勇敢、遇事果断)。
六、课外拓展,布置作业。
2、练写本课生字。
板书设计。
勇敢、机智、遇事沉着。
小英雄于连教案篇十
1.自主学习字词,会认“晋、扭”等17个生字,会写“晋、炕”等15个生字,理解字义,识记字形。
2. 结合课文内容,练习用较快的速度阅读,学会怎样把握长文章的主要内容。
3. 了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事,学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。
课前准备
1.抗日根据地地图。
2.生字新词卡片。
3.《小英雄雨来(节选)》教学幻灯片。
教学时间 两课时。
教学过程
第一课时
一、默读课文。
为什么说雨来是个小英雄?用较快速度默读课文。
二、检查初步默读课文的效果。
检查对课文内容的了解情况:
(雨来的爸爸是个民兵;鬼子要来扫荡;雨来为了掩护区交通员李大叔,在鬼子面前不屈服,最终安然逃脱。)
三、检查生字新词的学习情况。
(1)读准字音
(2)指导书写
2.检查学习效果,相机指导。
利用多种方法理解词语。
四、巩固字词。(用生字卡片抽读。)
五、深入阅读课文第一至四段,理解主要内容。
提问:雨来住的那个村子为什么叫芦花村?
(一)默读第一段。
读读芦花村的景色。
“芦花开的时候,远远望去,(黄绿的)芦苇上(好像)盖了(一层厚厚的)白雪。风一吹,(鹅毛般的)苇絮(就飘飘悠悠地)飞〈起来〉,(把这几十家)小房屋都罩在(柔软的)芦花里。”
引导学生先读句子的主要成分,然后逐句地把附加成分放进去读,再连起来读,比比怎样写好,同时体会芦花村景色的优美。
雨来的游泳本领怎么样?从哪里看出来?
(让学生回答雨来的几种游泳方式。)
指导朗读:“往河沿跑!往河沿跑!”
应该怎样读?为什么?再读这一段的第五小节。
讨论这段的段意和小标题:
(段意:开头写芦花村的景色,着重写雨来游泳的本领高。小标题:“雨来游泳本领高”。)
(二)提问:
夜校的学习条件怎样?雨来在夜校里受到什么教育?
默读第二段。
指导朗读:“我们是中国人,我们爱自己的祖国。”“我们——是——中国人,我们——爱——自己的——祖国。”
讨论段意和小标题。
(段意:雨来上夜校,受到爱国主义教育。)(小标题:“雨来上夜校。”)
(三)学习第三段。
默读课文,提问:这段主要说了几层意思?
学生默读课文,小组交流,展示如下:
(两层意思:第一层从“有一天”至“只从街上传来一两声狗叫”,主要写鬼子开始扫荡了;第二层从“第二天”至这段结束,主要写雨来为掩护交通员李大叔,被鬼子捆绑起来了。)
指导朗读第二层。
重点朗读:“他抬头一看,是李大叔。”“咦!这是什么时候挖的洞呢?”“把缸搬回原地方。你就快到别的院里去,对谁也不许说。”
讨论段意和小标题。
段意:(雨来为掩护交通员李大叔,被鬼子捆绑起来了。)(小标题:“雨来掩护李大叔”。)
(四)学习第四段。
1.默读课文,讨论:
(1)鬼子对雨来使用了哪些卑劣手段?
(哄骗利诱、威胁毒打)
(2)课文中哪些词句把鬼子哄骗、利诱、威胁、毒打雨来时的丑态形象地勾画出来了?
(露出满口金牙……鬼脸糖金戒指抽出刀……劈扭拉打揪拧撞)
(3)哪些词句可以体现雨来在鬼子面前表现得坚强不屈?
(“我在屋里,什么也没看见。”)
……没有接他的糖,也没有回答他。“我在屋里,什么也没看见。”“没看见!”
(4)提问:雨来在鬼子面前为什么能表现得这样勇敢顽强?
朗读:“我们是中国人,我们爱自己的祖国。”齐读第四段后,概括段意和小标题。
(段意:雨来在敌人面前坚强不屈。)(小标题:“雨来坚强不屈”。)
2.总结以上四段的小标题。
六、课堂小结
1. 读课文,说说雨来怎样掩护交通员李大叔,雨来在鬼子面前表现得怎样坚强不屈。
2.今天我们认识了小英雄雨来,我们要向雨来学习他爱国,面对敌人绝不屈服的革命斗志。
第二课时
一、检查复习。
(一)用生字卡片复习生字新词(读音、解词)。
(二)说说雨来怎样掩护李大叔,雨来在鬼子面前表现得怎样坚强不屈。
二、深入阅读课文第五至第六段,理解主要内容。
过渡:听到枪声,乡亲们都认为雨来已经死了,人们是怎样评价雨来的?
1.指名读第五段。提问:这段主要写了什么?
(芦花村的人们对雨来的死的惋惜和悲痛。)
2.课文是怎样来写的?
(先写了景色,以景抒情;接着写了芦花村的老人和孩子们对雨来的赞叹。)
指导朗读:“蓝色的天上飘着的浮云像一块一块红绸子,照在还乡河上,像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来,在上面飘飘悠悠地飞着。”“雨来是个好孩子!死得可惜!”“有志不在年高。”
(读出老人赞叹、惋惜、悲痛的口气。)齐读第五段。小标题:“雨来死得可惜。”
阅读第六段:
提出阅读要求:
(一)这段中哪些地方体现了雨来不仅勇敢,而且非常机智?
预设:枪响之前,雨来趁鬼子不防备,一头扎到河里去。
(二)雨来没有死的原因一节,为什么放在最后?
预设:这样写充满悬念,使故事情节新颖有趣。
(三)概括段意,并加小标题。学生阅读后,讨论以上三个问题。
(段意:雨来靠游泳脱险。)
(小标题:“雨来没有死!”)
三、分析段落之间的关系
过渡:学完了全文,我们下面来分析一下文章的详略,和它们之间的关系。
自由阅读全文,要求:(一)找出文章的重点段。(第四段)(二)分析围绕中心写一、二、三、五、六段的作用。
(第一段写雨来本领高,所以后来能英勇脱险,机智对敌;第二段写雨来上夜校,懂得热爱祖国的道理,所以能坚持对敌斗争;第三段写雨来掩护李大叔,因为雨来热爱祖国,所以能爱护革命干部;第五段写老乡们哀悼雨来,是从一个侧面表现雨来是个小英雄;第六段写雨来没有死,是他机智勇敢的结果。课文的中心思想是借雨来机智勇敢地和敌人斗争的故事,讲抗日根据地儿童热爱祖国的优良品质。课文的一、二、三、五、六段虽不是重点,但与中心有着密切的联系。)
文章还有哪些值得我们学习的地方?
学生再次默读课文,讨论交流自己的发现。
预设:句子优美,词语丰富,笔法生动。
预设:前后呼应的写作方法。
四、练习简要复述:雨来是个十二岁的小孩,为什么说他是个小英雄呢?请大家简要地来讲讲《小英雄雨来》的故事。要讲清时间、地点、人物、情节——事情的开始、发展、高潮和结局。
【课件出示】时间:抗日战争时期的一天。
地点:晋察冀边区北部的芦花村(指地图);
人物:雨来。
事情的开始、发展:课文第三段内容。
高潮:课文第四段内容。
结局:课文第五、六段内容。要求大家简要复述,抓住重点内容,其余简略复述。
指导重点段落的复述:回忆一下,第四段是怎么写的。【出示课件:第四段的板书内容。】放映有关这段内容的幻灯,让学生观察幻灯内容。
各人轻声练习复述。指名上台复述。大家评议。
五、布置作业。
(一)有感情朗读课文。
(二)把小英雄雨来的故事讲给家里人听。
小英雄于连教案篇十一
1.能使幼儿正确的认识并理解“小英雄”一词的真正含义。
2.通过举例、游戏、 让幼儿亲身体验的方式来讲解幼儿对小英雄的认识。
3.培养幼儿做到聪明勇敢、坚持不懈、敢于和困难作斗争的思想,并树立幼儿的自信心。
4.多方面引导幼儿做一个全面发展的小英雄。
1.动画卡通人物图片4幅
2.气球若干个
3.磁带(小哪吒歌曲)
(一)、通过看图片,认识4个动画小英雄,引出课题:
小朋友们,今天我们来上一节常识课!这节课啊,老师给小朋友们请来了4个小伙伴,这4个小伙伴呢,是小朋友们平时在电视上经常能看到的,也是小朋友们最喜欢的4个小伙伴,小朋友们对它们是再熟悉不过了。瞧,它们来了!(给幼儿出示图片,分别是黑猫警长、孙悟空、奥特曼、小哪吒)小朋友们喜不喜欢它们啊?小朋友们仔细想一想,它们各自都有什么本领呢?(幼儿举手发言,说出它们的本领)小朋友们说他们是不是小英雄啊?那小朋友们愿不愿意和它们一样,也做一个小英雄啊?好,这节课我们就来学习小英雄!
(二)、把四个动画人物分别分成4个代表队,以比赛的形式对幼儿进行提问,增加幼儿的学习兴趣:恩(故意思考的样子),既然老师把小朋友们最喜欢的4个小伙伴给请来了,就不能让它们闲着啊,要不这样吧,让它们4个和我们共同来学习好不好啊?1234小朋友们也是4个小组,那么我们就分成4个代表队,一组是黑猫警长代表队、二组是孙悟空代表队、三组是奥特曼代表队、四组是小哪吒代表队,只要是不管几组的小朋友回答对了问题,我们就等于它们4个一个敌人好不好啊?比如说三组是奥特曼代表队,只要是一组的小朋友回答对了一个问题,就等于奥特曼消灭了一个大怪兽。
好了,小朋友们做好准备,开始思考了,想做一个真正的小英雄,平常的日常生活中,我们应该怎么做呢?(幼儿举手发言,根据幼儿回答相应的加分)(聪明勇敢、主持正义,讲道理,帮助别人,与困难做斗争等)可是有一个小朋友啊,他是这么想的,我长的比你们高,也比你们壮,我打架的时候啊,肯定也是第一,只要我把你们全都打趴下了,那我就是小英雄了!小朋友们,你说这个小朋友的想法对不对啊?不对,如果经常和小朋友打架、或经常欺负小朋友的话那就不是小英雄了,那就是小狗熊了!我相信小朋友们都愿意做一个人见人爱助人为乐的小英雄,而不是调皮捣蛋埋不讲理的小狗熊。
(三)游戏活动,踩气球,使幼儿开动脑筋,锻炼胆量:
好了,下面我们来做一个小游戏好不好啊?刚才小朋友们都说过了,小英雄首先要聪明勇敢。下面呢,老师要通过你们的实际行动来看一看,谁最勇敢谁最聪明,谁才是真正的小英雄。(踩气球,让一名幼儿想办法,踩破一个气球,一人只有3次机会/两名幼儿比赛,看哪名幼儿先将气球踩破)小朋友们,真是个个都是小英雄,老师像你们这么大的时候都不敢踩(通过比赛记分)
(四)告诉幼儿小英雄不光聪明勇敢就可以了,还要有一颗真诚善良的心,启发引导向老师说一句心里话:
小朋友们,你们要知道,一个真正的小英雄也不是看他有多么大胆,更重要的是他还要有一颗真诚、善良的心,所以啊,老师非常想听你们每一个小英雄对老师说一句话,就像平常老师对小朋友说话那样,比如我对某某说,你是一个非常漂亮(帅)的小姑娘(小伙子),愿你活泼快乐,健康成长!有哪个小英雄想对老师说点什么,就一句话。(幼儿自由发言)那些不举手的小朋友是怎么了?连一句话的勇气都没有,还算什么小英雄啊?(根据幼儿发言进行评价)
1.通过比赛,向幼儿宣布得分情况,并鼓励每一位幼儿都是小英雄。
2.最后,全班幼儿共同唱起小哪吒。
小英雄于连教案篇十二
教学目标:
认识、会写“尿、载、舞、侵、略、敌、政、府、导、慌、耍、惊”12个生字,辨析多音字“泊”;理解“面如土色、冷汗淋漓”等词语。
教学重点:
2、正确,流利,有感情地朗读课文。
教学难点:
3、通过学习课文,了解小于连的英雄行为,学习他那种勇敢机智,热爱祖国热爱人民的美好品质。
教学过程:
(一)看图导入,引出课题。
2、出示课文插图,引导学生观察。
你能用自己的话,描述一下图中的小男孩是什么样子的吗?
(这个小男孩有一头卷发,一个翘起的鼻子,显得很调皮。他光着身子,正在那儿撒尿呢。)。
教师补充(这是一座小男孩的铜像,有着可爱笑容的`小男孩叉腰挺肚,旁若无人地撒尿,只不过撒出的可是洁净的自来水,还有每年狂欢节中的一天,撒出的不是水,而是最上等的啤酒,大家在这一天都会争先恐后地争饮小童撒出的啤酒。为了怕这个活泼可爱的小男孩在冬天着凉,还有世界各国致赠的精美服装,现在都保存在当地博物馆当中。这个孩子叫于连,是比利时人。在比利时,人们都称他为小英雄。)。
3、齐读课题。
(二)质疑。
读了课题,你有什么问题吗?
归纳学生的疑问,老师课件演示。
小英雄于连教案篇十三
1分角色、有感情地朗读课文。
2理解课文内容,感受奴隶们的悲惨命运和斯巴达克勇武机智、富于反抗精神的英雄形象。
1课时。
一初读课文,引导发现课文特点。
1今天,我们要学的课文是《奴隶英雄》。这篇课文和以前读过的文章有什么不同?请同学们认真读课文,自己去发现。
2出声地读课文。注意正音,把句子读正确,读流利。
3汇报自己的发现。老师说明剧本的特点,指导读剧本的方法。
剧本,与平常所见的文章表达形式不同:一般在开头,先说明故事发生的时间、地点、剧中人物和布景等,然后写人物对话。故事中情节的发展变化,人物的动作、感情、语气等,一般都在括号里用小字注明。用这些不同的表达形式共同表现剧本的内容,所以在阅读剧本的时候,不能只看大家印的人物对话,应该把开头的说明、人物的对话和括号里的小字联系起来阅读,思考,展开想象,边读边在头脑里演戏、看戏。
二再读课文,理解内容,体会感情。
2指导有感情地朗读斯巴达克与众奴隶对话和起义的部分,读出奴隶们对奴隶主的控诉,读出斯巴达克的英雄气概。
三分角色朗读课文,体会剧中的情景。
1指导分角色试读。注意读出剧情和人物的思想感情。
2分角色排练,准备表演。
10至15人自愿结组,群策群力研究读好。
四进行表演,相互评议。
小英雄于连教案篇十四
我一开课,就运用“提起英雄,你想谁?”和“说到蚂蚁,给你的印象是什么?”两个问题揭题导入,一来意在唤醒学生已有的经验世界,二来意在激发学生阅读本文的兴趣,运用问题作桥梁,连接了课堂的外与内。疏通文路是初读感知中较为关键的`一环,而对于中年段学生而言,他们还不一定能较为完整、全面地把握住文本的主要内容,教师适当的扶助就显得尤为重要了。因此在学生自由朗读全文的基础上,相机抛给学生“草丛起火、蚁群被围、抱团突围、成功脱险”四个词语,帮助学生抓住故事的起因、经过、高潮、结局,理清文章的思路,概括课文的主要内容,让学生体会、掌握概括主要内容的方法。
在教学中,我紧紧抓住重点问题“为什么称外层的蚂蚁为‘蚁国英雄’?”来具体读悟。同学们很快找到了答案,因为它们“至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位”。如果就此收住,浅尝辄止,无异于蜻蜓点水、半途而废。我又马上引导同学联系前后,具体感悟蚂蚁们在巨大的灾难面前又有怎样的表现——是怎样壮烈献身的?接着,以“这外层被灼焦的蚁国英雄们”,为什么能“至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位”,诱导同学由表及里,由蚁国英雄们的行为推及它们的精神世界。
在提问“面对如此险境,小蚂蚁们是怎么做的”时,我请他们运用如“扭团突围”这样的小标题简洁扼要地来说明,学生们说“迅速滚动”,我转身板书,写了“加速滚动”,觉得这样更好,因为文中有一句“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着”;学生们说“至死不放”,我转身板书,写了“至死不渝”,两个词意思一样,可是我觉得后者更好,还能让学生们有个词语的积累。
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小英雄于连教案篇十五
霍去病(前140年-前1),籍贯河东平阳(属今山西临汾)。霍去病少年时生活在奴婢群中,贫贱艰苦。但他随舅父卫青习武,骑射、击刺技艺超群,体魄健壮,寡言守信,智勇兼备。霍去病18岁即为天子侍中(皇帝身边保卫安全的官),同年便随大将军卫青参加与匈奴右贤王争夺河南地(今河套地区)的最后一战,号“票姚校尉”。他率领800精骑,距大军数百里之遥,乘匈奴不备,选择便于进攻的目标,出奇制胜,斩杀敌兵1028人,首战告捷,被封为冠军候。公元前1,汉朝决定派卫青、霍去病率骑兵5万,步兵几十万人合围漠北。霍去病出代郡(今河北蔚县一带)右北平(今河北平泉县一带),卫青出定襄(今内蒙和林格尔),分兵越过沙漠,寻求与单于决战。
根据沙漠作战的特点,霍去病大胆选用部分降汉的匈奴人和留居匈奴时间较长的汉人为军校,造成熟知匈奴军情和漠北物候的优势。率领有向导的轻骑兵,离开基地,深入敌后,“取食于敌”,“追奔逐北”两千多里,寻找单于。由于单于主力西移,他又率部翻离候山(今何地不详),渡弓卢水(今蒙古克鲁伦河),与匈奴左贤王(辖匈奴东部地方的长官)部酣战,结果获匈奴顿头等3小王将军、相国、都尉等83人,共斩俘7万余人,匈奴左部几乎全军覆灭。霍、卫两军终于胜利会师于瀚海(今贝加尔湖),为庆战功,在狼居胥山(今蒙古人民共和国德尔山)立祭天高坛,在姑衍山(今蒙古人民共和国乌兰巴托东)开祭地广场,后班师凯旋。此役收复大漠以南所有土地,屯田筑垒防御匈奴,“匈奴远遁,而漠南无王庭”,解除了西汉初年以来匈奴对汉王朝的威胁,霍去病也晋升为大司马骠骑将军。两年后,霍去病病逝,年仅24岁。汉武帝为他举行了隆重的葬礼,由披铁甲的官兵列队将灵柩护送到自己的墓穴茂陵东,葬于外形仿祁连山状的高大墓中,墓前还有汉武帝为表彰其战功而立的14件大型圆雕石刻。上书其座右铭:“匈奴末灭,何以家为!”李白《乐府诗胡无人》写道:“严风吹霜海草凋,筋干精坚胡马骄。汉家战士三十万,将军兼领霍嫖姚。流星白羽腰间插,剑花秋莲光出匣。天兵照雪下玉关,虎剑如沙射金甲。云龙风虎尽交回,太白入月敌可摧。”
小英雄于连教案篇十六
知识与能力:
1、会认13个生字,会写15个生字,会写13个词语,读准3个多音字。
2、能快速浏览课文,了解课文的主要内容,会拟定小标题。
过程与方法:
引导学生在与文本“对话”的过程中,通过勾、画、圈、点等各种方式,找出文本的重点词句、重点段落、重点细节……身临其境地读,有滋有味地读。
情感态度与价值观:
感受雨来热爱祖国、机智勇敢的品质,从而受到爱国主义教育。
体会雨来机智勇敢的优秀品质。
学习怎样把握长文章的主要内容。
多媒体课件。
第二课时。
1、研读课文中的重点段落,学习课文的写作方法,深入理解雨来的英雄形象。
2、体会景物描写的作用。
1、指名复述课文的主要内容。
2、说说雨来是一个怎样的孩子?
3、文章通过哪些事来表现雨来机智勇敢的优秀品质?
(掩护李大叔、和鬼子作斗争)。
设计意图:
复习旧知,为本课感悟雨来的英雄形象做铺垫。
学习提示:请同学们默读课文第三、四部分内容,从哪些地方可以感受到雨来是个英雄?先小组讨论,再全班交流。(提示默读课文的要求)。
汇报交流:
(一)预设交流一:雨来和鬼子的对话。
1、课件出示对话,引导学生谈感受。
2、分角色表演读。
(二)预设交流二:啊!那双手就像鹰的爪子,扭着雨来的两只耳朵,向两边拉。雨来疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手来,在雨来的脸上打了两巴掌,又把他脸上的肉揪起一块,咬着牙拧……鬼子打得累了,雨来还是咬着牙,说:“没看见!”
1、学生谈体会。(雨来的机智勇敢、宁死不屈的精神)。
2、引导学生品味精彩语言,指导朗读。
3、追根溯源,了解英雄之谜。
师:雨来小小年纪,为何能在鬼子面前表现出如此的英雄气概?
课件出示:“我们是中国人,我们爱自己的祖国。”
讨论:这一句话在课文中出现了几次?为什么要这样反复出现?
(这句话表达了人们热爱祖国的思想感情,在课文中反复出现,一是起强调作用,二是作为全文的一个线索。)。
小结:巧妙地掩护交通员李大叔;意志坚强,面对敌人的哄骗、利诱和严刑拷打坚强不屈;利用自己的游泳本领,机智勇敢地从鬼子手中逃脱。这就是我们的小英雄雨来!
设计意图:
课文篇幅较长,引导学生抓住重点段落,通过勾、画、圈、点、注等各种批注方式找出文本重点句子、重点段落、重点词语、重点人物、重点细节来体会文章所要表达的情感。并有意识地指导学生复述故事,加强学生的语言训练。
体现。
设计意图:
明确段落与段落间的内在联系,进而学会联系上下文理解课文内容。
课文中多次提到还乡河的景色,找出来读一读,然后小组交流这样写有什么作用?
文章开头写“晋察冀边区的北部有一条还乡河,河里长着很多芦苇。河边有个小村庄。芦花开的时候,远远望去,黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹,鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来,把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。因此,这村就叫芦花村。十二岁的雨来就是这村的。”
这段话既写出了故事发生的地点,也为我们勾勒出芦花村的美丽景色,点明雨来的家乡美,并为后来雨来的脱险埋下伏笔。雨来勇敢地与敌人作斗争,除了在夜校受到爱国主义教育外,还源于雨来对美丽家乡的热爱,这样美丽的家乡,岂容敌人侵害!
第五部分写“太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子,映在还乡河上,像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来,在上面飘飘悠悠地飞着。”这里写出太阳落下去以后,芦花村依然是那么美,烘托雨来宁死不屈的英雄行为。在这片美丽的土地上,生活着勤劳善良的村民们。人杰地灵,人们多么希望雨来这个好孩子仍然活着啊!
第六部分写“还乡河静静的,河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。”这一段看似写景,实际在写乡亲们痛惜失去小英雄雨来的悲愤而暂时沉默的心情。人们多么盼望雨来会突然出现在大家面前啊!连那河水都在静静地等待着,草窝里的虫子都在呼喊着雨来。
总结:文章中对三处景物的描写,都表达了一定的思想情感。由此看来,成功的景物描写,可以帮助我们更好地表达文章的中心。
设计意图:
体会景物描写对表达文章中心的作用。
1、摘抄课文中景物描写的词句。
2、利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。
设计意图:
拓展学生对雨来的了解,实现对学生人文情感的熏陶,进一步引导学生体会文章的写法。
(1)游泳本领高。
(2)上夜校读书。
(3)掩护李大叔。
(4)勇斗鬼子。
(5)河沿枪声响。
(6)雨来没有死。
热爱祖国、勇敢机智、不畏强敌、坚强不屈。