海滨仲夏夜教案（精选14篇）
教案要经过反复推敲和修改，确保教学的科学性和有效性。教案的编写需要与同事进行交流和分享经验。教案是教学过程中的重要参考资料，你可以从中学习到一些教学设计的思路和方法。
海滨仲夏夜教案篇一
1.学习抓住景物的特征写景的方法.
2.理解比喻句的作用.
3.帮助学生了解作者热爱生活的思想.
教学重点。
目标1。
教学难点 。
目标2。
教学用具。
教
学
过
程
[预习指导]。
1.熟读课文,背诵课文.
2.查字典,给生字词注音并解释。
3.默写生字词.
[三分钟演讲]。
按学号轮,讲后略评。
一、创设情境，导入 新课：
请见过大海的同学描述一下所见到的大海的景观.教师用深情的语言讲解:蔚蓝的波涛,金色的沙滩,雪白的浪花,翱翔的海鸥,一定会让你流连忘返.然而海滨的夜景其实更美.尤其是夏夜.下面就请著名作家峻青带我们一起去领略下大海夏夜美景吧.
二、检查预习。
1.抽6人分别背诵课文片断。
2.抽4人上黑板默写生字词。
三.作者简介。
由教师讲解。
四.朗读课文：
请5人以接力的形式朗读课文。
目的是进一步感知课文内容，增加对课文内容的形象理解。
五.理解课文主要内容。
结合课后练习一，在完成填空的过程中引导学生精读课文，教师给以适当提示。
1.学生独立解决。
2.抽样提问。
3.学生自由补充，教师适时更正。
教
学
过
程
六.讨论几个问题：
1.课文中的五幅画面是按照什么顺序写的？分别抓住相应景物的什么特征？
2.找出文中的比喻句，说说这些比喻句分钟起什么作用。
回答全部采用自由式。
第一个问题思考后口头回答，第二个问题先在书上划出句子，在稿纸上写出相应的作用。练习动笔分析能力。
说课精要。
教学后记。
海滨仲夏夜教案篇二
《海滨仲夏夜》一文节选自散文集《秋色赋·海滨仲夏夜》。作者抓住夕阳落山不久——月到中天这段时间的光线和色彩的变化，描绘了夏夜海滨特有的景色和沙滩上劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了作者对美好生活的赞美之情。
知识与能力目标
了解“霍霍”、“绯红”、“广漠”、“苍穹”等词语的含义。
过程与方法目标
运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。初步学会课文抓住景物特征细腻描写景物变化的写法。
情感态度与价值观目标
结合课文对学生进行美育教育。
体会本文以“流动的画面”表现夜景及人物感受的写景的方法。
情景交融、融情于景的写法学情分析： 前面学习了两篇写景抒情的散文，教学时应指导学生学习抓住景物特征，用生动、形象的语言去描绘。
课前预习，解决字词，熟读课文。
一、导入新课
同学们，我们生长在山村，结识大海的机会很少，但我们并不遗憾，因为我们有一双想象的翅膀。如果我们能置身海边享受着晚霞、轻风、星光与明月带给我们的美妙意境，定会深醉其中。今天，作者峻青给了我们一次机会，让我们跟随峻青的脚步，伴着诗一般美妙的语言共同去领略《海滨仲夏夜》的诗情画意吧！
二、教师范读
要求：同学们闭上眼睛，想象文中出现的画面
读完后教师问：听罢此文，你脑中出现了怎样的画面？
找同学回答
教师：老师也构思了几幅，请同学们欣赏一下。（出示幻灯片）
三、朗读课文
文中出现了很多的景物，且作者把这些景物描写的都很美，下面请同桌之间大声的朗读课文，拿起手中的笔勾画出文中出现的景物和你认为的一些精彩语句或语段。
四、品读课文
1、师设问：文中出现了哪些景物？
生回答：晚霞、启明星、明灯、人
2、教师继续问：作者把这些景物写的很美，如同几幅图画，我们来给他们起个名字吧。
教师范起名字，学生跟随：霞光图、明星图、夜色中（月色中）海滩图
3、教师设问：你最欣赏其中的哪一幅图或文中的哪个语段？
学生分组讨论回答，教师引导学生从修辞、景物特征、色彩变化上分析。
示例
海滨仲夏夜的景色美
霞光图：作者抓住色彩的变化，描绘了天上的霞光由橘红——深红——绯红——浅红，作者在描绘霞光时，还写出了动态，以动写静，使整个画面滚动了起来，这一天一海，一静一动，互为映衬，这幅流光溢彩，海天一色的壮美景象美不胜收，使人感到一种自然美。
明星图：当天边的那一抹色彩淡下去之后，继而代之的是一幅静谧的图画，“当一切红光消失”，这时“高而远了的天空”“呈现出一片肃穆的”神色，这些描写为启明星的出现作了铺垫。如果说霞光下的大海是一位焕发着青春热情的少女，那么启明星下的大海则像一位温柔娴雅的女孩，在深蓝的天空下，闪烁着一颗明星，整个画面显得典雅、古朴、庄重，它的静谧、诡异令人沉醉。
夏夜乘凉人的感受美
夜色、月色下的海滩图：面对多姿多彩的大海，在领略了它的热情、温柔之后，此时充溢作者心间的是无法言喻的兴奋和愉悦，作者感受到了海的温柔、宁静，接触到了海滩是软绵绵的，看到海水轻轻的抚摸沙滩，听到海水发出温柔的刷刷声，迎面吹来的海风清新而又凉爽，夹杂着大海和田禾相混合的香味，面对如此的良辰美景，作者的心情怎能不愉快呢。在沙滩上散步的乡亲们的心情也感染了作者，他们在谈论着收成，大好的年景鼓舞着他们，谈话声充满了愉快欢乐的笑声，作者也为他们的幸福生活而高兴。
人与自然的和谐美
一篇好的写景抒情散文，一定要达到自然美与人的和谐统一，这是我国散文所追求的意境，认为人最终要回归自然。
如：朱自清的《春》“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球。赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”
峻青的《海滨仲夏夜》“沙滩上的人，有的躺着……休憩吧。”
这些都贯穿了人与自然的和谐统一。
五、主题探究
作者把景、人的感受写的那么美，他最终的写作意图是什么呢？
（对生活的的赞美突出主题）
六、练笔
许多文学作品都是用语言来展示大自然中的色彩美，都会在读者头脑中形成一幅幅绚丽的图画，相信同学们的文采也不亚于作者，下面老师给同学们一次展示才华的机会。
1、拿起手中的笔，勾画你心中美丽的图景，展现你心中的那份最美。
2、选择校园的一处场景，用文笔描绘它的美。
校园中有很多花草树木，正值秋季，他们的颜色可谓丰富多彩，同学们可抓住颜色的变化来写；再者校园外就是一片果园，秋风送爽，也送来了瓜果的香味，可调动你的感觉器官来写。
海滨仲夏夜教案篇三
1.掌握下列字的正确读音：
霍霍闪烁绯红苍穹煞是吹拂炙晒休憩徘徊酣畅皎洁。
2.掌握下列词语解释，特别注意对语境义的掌握：
3.了解景物描写的基本方法。
掌握这些景物描写的方法，对于我们阅读分析写景状物记叙文大有好处。
时序法：按照时间先后顺序描写景物。
空间法：就是按照空间顺序写景物。如《济南的冬天》写雪后的山景，就是从山上、山尖、山坡到山腰，依次描绘了秀美的雪景。
移步法：是依立足点和观察点的转移来写景物的方法。
分类法：按照自然景物不同类型分别描绘的方法叫分类法。如《春》分别通过“春草”、“春花”、“春风”、“春雨”等景物描绘了大地回春生机勃勃的动人景象。
4.了解线索的作用。
所谓线索，就是贯串在整个叙事性文艺作品的情节发展中的脉络。在一般的记叙文中，线索的作用是体现材料之间的内在联系，繁多的材料由记叙线索贯串起来，将文章组织成为一个有机的整体。因此，每一叙事作品都有一条或一条以上的线索，但主要线索只有一条，其他线索则围绕主要线索来展开。记叙文中作者常以时间的推移或作者认识的发展为记叙线索来安排材料。这叫做“纵式结构”。
二、能力目标。
1.了解“霍霍”、“绯红”、“广漠”、“苍穹”等词语的含义。
2.体会作者抓住景物特征细腻描写景物变化的写法。
三、情感目标。
体会本文所表现出的对美好景色与美好生活的赞美之情。
教学建议。
一、主题思想。
是一篇优美的写景抒情散文。作者抓住从夕阳落山不久到月上中天这段时间的光彩和色彩的变化，描绘了夏夜海滨特点的景色和劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了对美好生活的赞美之情。
二、结构思路。
作者按时间的推移来写景色的变化，从不同角度来反映的五彩斑斓的迷人景色。全文一共描写了三幅画面：第一幅画面的时间是“夕阳落山不久，以大海为背景，描绘了“霞光”、“星光”、“灯光”的耀眼光彩。第二幅画面为夜色降临后的海滩。第三幅画面为月光下、夜色中的海滩。三幅画面从不同角度描写了的迷人景色，同时也表达了作者对生活、对劳动人民炽热的爱。
全文共12个自然段，可分为三大部分。
第一部分(1-3)，描绘了从“夕阳落山不久”到“夜色加浓”这段时间里的景色。
第二部分(4-7)，描绘了在幽美的夜色中，海滨沙滩上“劳动者休憩、谈笑”的情景。
第三部分(8-12)，描绘了从“月亮上来”到“夜深”这段时间里月光下海滨沙滩上“劳动者休憩、谈笑”的情景。
三、抓住景物特点进行描写。
仅以第一幅画面为例。从霞光色彩的变幻到启明星闪烁，从繁星满天到灯光映照，作者不仅抓住了色彩、光线的变化，更紧扣了“海滨”这一特定环境。借海浪写霞光，用蓝天衬托明星，海面上的灯火与天空的星斗辉映。具体而言，写晚霞，不是笼统地去形容“红霞满天”，而是着意写反照在海浪上的霞光，“又红又亮”写出霞光的色彩特点；“闪烁”“滚动”“消失”表现霞光映在波浪上不停地晃动闪光这个特点。写夕阳逐渐西沉的景物，着重写了长庚星。在直接描写星光之前，先写天空的变化，为长庚星的出现作铺垫。“高而远”“深蓝色”的呈现一片“肃穆”气氛的天幕作为长庚星的背景，把它映衬得更鲜明了。写长庚星，一是抓住它“最早出现”、天幕上只有它一个的特点，二是抓住它“活像一盏悬挂在高空的明灯”的特色。继而写“夜色加浓”时的景物，着重写灯光。“次第”一词用得准确，写出了许多灯光先先后后亮起来的特点。“尤其”一词强调描写的重点是“围绕在海港周围山坡上的那一片灯光”。其特点是倒映在海面上，随着波浪“晃动”“闪烁”，“像一串流动着的珍珠”，把灯光的特点写活了。写月亮的升起，则说它是“从那平静的大海里涌了出来”。这些都是海滨特有的景色，有别于其他地方。
四、联想与比喻。
文章联想丰富，而且贵在自然，比喻恰当。联想常借助巧妙的比喻完成的，形象地显示景物的特点。如：“那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰。”作者由鲜红的晚霞联想到燃烧的火焰，通过比喻，将霞比作火焰，既写出了霞光的形态，又写出了它的动态。再如“整个广漠的天幕上只有它在那里放射着令人注目的光辉，活像一盏悬挂在高空的明灯。”作者由又大又亮的启明星联想到悬挂在高空的明灯，然后通过比喻，突出启明星的特点。这些比喻不仅生动贴切，而且形象鲜明。
五、诵读教学建议。
本文文质兼美，适于朗读，故可采用诵读法教学，让学生在反复育读中体悟文章描景绘物的美。课堂教学中，教师要注意采用富有感情的范读或示范朗读声像带等作为“导读”，让学生体会、模仿，还要进行必要的指导，使他们掌握朗读的技巧，懂得重音、停顿、速度、语调等要领，并在反复诵读中达到“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”艺术节效果。还可以配合画面让学生在愉悦的情境中诵读。
教学设计示例。
这是一篇优美的写景文，作者抓住“海滨”“仲夏”“夜”等景物特征，依次写了“夕阳落山不久”、“夜色加浓”、“月亮上来了”、“月亮升得很高了”、“月己经很深了”时的海滨幽美夜景。突出了特征，用词准确优美，比喻贴切生动。因此全文的应放在让学生体味文章绘物的美上。
“一切景物描写都是人在描写，为描写人。”在文学作品中景物描写的主要作用是为表现人物、烘托思想感情服务的。故本文的在于让学生理解文章自然美之中所蕴含的人的美、生活的美。
第一课时。
一、以初步了解课文内容为目的，让学生默读课文，并通过查检工具书，扫除字词障碍。
二、朗读全文，使学生进一步了解课文，整体把握本文特色。
方式：可请学生朗读，也可由教师范读。
三、谈后讨论，引导学生从自身感受去回答，不必拘泥于统一答案，总体围绕“美”即可。
朗读前提示：读这篇文章的感受是什么？
讨论后教师总结：
这是一篇写景的散文，给人的感受是所描绘的景色像画一样美，而且这些画面不是静止的，而是不断变化的。
四、下面我们再次默读课文，结合课后练习一，看看本文依次描写了哪三组画面。注意要尽量选用文中的词语填空。
学生默读全文并做课后练习。（参见课文分析）。
五、请学生任选一幅画面，用手中的画笔把画面再现出来。准备第二节课交流（谈谈画这幅画的依据是什么。）此环节考察学生对文章的把握、理解，同时发挥想象力。
第二课时。
一、教师在观看全班学生的作品后，可挑选出各个画面的具有代表性的作品，错误正确的都行，通过学生谈做画的依据分析、理解课文。允许学生在画中加入自己的合理的想象，表现出色彩变化及动感即可。学生做画及讨论。要求尽量使用文中的语句，语言简练，条理清楚。
教师总结画面的特点：动态的图画。通过霞光的色彩，光亮的变化及浪峰中的红光及白色的灯光所展现出来。
二、请学生朗读第1、2、3段，体会本文写景的特色。
三、学生在本上抄写精彩段落，完成点评。并用一段文字结合课文的实例归纳写作特点。
四、为同学朗诵自己摘抄的段落，并交流点评。
海滨仲夏夜教案篇四
海滨仲夏夜究竟是怎样的呢?今天我们随著名作家峻青一起去欣赏海滨仲夏夜的迷人景色。
1.请大家通读课文，注意遇到生字或难读的字多读几遍。
2.出示全文的生字新词，开火车诵读，并把生词所在的句子读一读。
3.分小组读课文。注意在评价中正音。
4.读完全文，你能用几个词概括一下海滨仲夏夜给你的感受吗?
1.课文每段写了些什么?
2.默读课文第1～3段，你能从中了解到什么?(学生交流，适时点拨学生抓住要点简洁地说)。
3.再次诵读这三段，评价后再有感情地读。(细细地读，体会夏夜迷人景色)。
4.面对迷人景色，人们有什么表现?(自由读后面七段)。
6.请同学读相关的语句，注意把自己的体会融入朗读中。在互评中进一步引导学生感受人们享受迷人景色时的愉悦和满足。
7.再读课文，齐读、赛读。
1.读完课文，你有什么感受吗?
2.交流，注意引导学生完整而有条理地述说自己的'想法。
3.课文中有通过描写表示时间的词语，把它们找出来，读一读，体会按时间顺序记叙的好处。
4.自由练读，再次感受夜色的迷人。
1.这么美好的景色大家想记在脑海中吗?把自己喜欢的段落再读一读，背一背。
2.还见过类似的景色吗?请选择一处说一说。作者简介。
峻青：原名孙俊卿，山东省海阳县人。幼时家贫，只读了几年小学，十三岁就到了邻村一家工厂当童工。抗日战争爆发后在家乡胶东半岛参加革命工作，并从事创作。1941年写出了第一篇作品《风雪之夜》。以后又陆续写了《黎明之战》《马石山上》《小侦察员》等短篇小说。1944年后曾任《大众报》记者，新华社前线分社随军记者，敌后武工队小队长。1948年随军南下，任中原新华社记者、中南人民广播电台宣传科长及编委。1952年从事专业创作，后调到上海作家协会工作。
海滨仲夏夜教案篇五
教学目标：
知识目标。
了解“霍霍”、“绯红”、“广漠”、“苍穹”等词语的含义。
能力目标。
运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。初步学会课文抓住景物特征细腻描写景物变化的写法。
情感目标。
结合课文对学生进行美育教育。
教学重点：
体会本文以“流动的画面”表现夜景及人物感受的写景的方法。
教学难点：
情景交融、融情于景的写法教学模式学、探、练、展教学准备课前预习，解决字词，熟读课文。
教学课时：
两课时。
教学过程：
一、创设情境，激情导入。
我们已经学过朱自清的《春》，在《春》这篇课文里，我们领略过春天的美丽。那你想知道夏天的景色如何吗?今天，我们再来学习一篇描写仲夏时节海滨景色的文章，看了它，你将被海滨那迷人的景致所陶醉。板书课题、作者。
1.解题：海滨(地点)；仲夏(季节)；夜(具体时间)。
2.简介作者：峻青，原名孙俊卿。山东海阳县人。幼年贫困，曾当过徒工。抗战爆发，参加革命。主要作品有短篇集《黎明的河边》、《海燕》、《最后的报告》、《胶东纪事》；散文集《欧行书简》、《秋色赋》。
二、初读课文，扫清障碍。
出示小黑板。(要求学生运用工具书读准字音、理解词义)。
霍霍绯红广漠苍穹皎洁。
三、细读课文，整体感知。
1.听课文录音，给课文分段。
第一段(1～3节)：写海滨夏夜的美景。
第二段(4～7节)：写“我”在夜色中的感受。
第三段(8～12节)：写月下沙滩。
2.播放录音。学生看书并思考。
作者在这一部分中描绘了哪两幅图景?各抓住了什么特征?提示：这一段按“夕阳落山”、“夜色加浓”的时间顺序推进，以苍穹和大海为背景，抓住海滨夏夜的景物特征，描绘了两幅图景：教师边讲边板书：小结：一天一海，一静一动，互为映衬。让人读来自有一种自然美。
四、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新。
读第一段。
要求：边读边展开想象。在具体形象中获得美的实感。
学生表达各自的感受。在此基础上指名学生运用抑扬顿挫、轻重疾徐、高低升降的语调朗读这一段，使学生受到感染，进入美的意境。
学生默读第二、三段。
问题组；
1、作者是怎样随着时间的推移描写沙滩上景物的变化的?
2、作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人?提示：以上问题的第二问有一定的难度，教学时，可启发学生分步思考。
4、他们在怎样的环境中?心情怎么样?——在软绵绵的沙滩上，浴着海风，望着夜空，尽情地说笑„„点拨：作者从描绘海滨夏夜的自然美进入到描绘海滨夏夜的生活美。
5、学生齐读：“我漫步沙滩„„”到文章结尾。
教师归纳：这一部分，作者由景及人，从描绘海滨夏夜的自然美，进入到描绘海滨夏夜的生活美。
五、课堂总结。
作者先描绘大海月色，再写沙滩也突然明亮了起来，写了沙滩上乘凉人们的众多和欢闹。随着月亮的升高，夜已经很深了，沙滩上的人也“变化”了，有的睡着了，有的还在谈笑。最后，作者以抒情的笔调将眼前的情景和人物结合起来，以更多的笔墨写人们在这自由的天幕下酣畅地休憩，目的在于写生活美，从而将文章推进了美的境界。
板书设计：
尽情说笑、休憩。
人们：生活美议论年景、笑声。
海滨仲夏夜教案篇六
教学目标：1．有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2．能欣赏文中的精彩语句，培养学生语言积累的能力和口语表达能力。
3．感受自然，体会人生的惬意，陶冶学生的情操。
教学重点：有感情地朗读课文，揣摩语言，体会作者对景物的独特感受及其寄予的深情。
教学难点：学会课文抓住景物特征细腻地描写景物变化的写法。
教学方法：讲读法。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、导入新课。
关于夏天，记忆中总是出现烈日炎炎、蝉鸣枝间、暴雨骤降、蚊蚋扰人的印象。那是一个躁动的季节，又是一个充满生机的季节。在海滨城市，忙碌了一天的人们最常去的一个地方就是海边了，那细软的沙滩好像母亲的手，让人心安又惬意。今天我们就一起来学习《海滨仲夏夜》这篇文章，看看作者给我们带来了怎样的清凉。
二、写作背景。
1962年春3月，著名作家峻青回到了自己的家乡--胶东半岛上的一个小小的山村。可爱的家乡山水，老革命根据地的光荣历史，牵动着作家的思绪。作者以美丽的山水为背景，以动人的景色作衬托，写成一组“山美水美人更美”的散文作品。《海滨仲夏夜》就是其中一篇以写景为主的散文。本文写的是海滨城市--威海的夏夜景色。
三、整体把握。
1．初读课文，要求初步了解课文内容，并通过查检工具书扫除字词障碍。
2．提问：读完课文后，你从文中看到了海滨仲夏的那些途图景？
（对此问的回答，不做严格的要求）。
3．再读课文，理解课文内容，全文分为几层？
（1）第一层（1--3段）：描绘了从夕阳落山不久到夜色加浓这段时间内海滨仲夏的景色。（景）。
（2）第二层（4--7段）：描绘了在优美的夜色中，我在夜色中的感受。（人）。
（3）第三层（8--12段）：写从“月亮上来”到“夜色加浓”这段时间里月下沙滩的劳动者休憩、谈笑的情景。（人与景的融合）。
小结：随着时间的推移和作者观察点的不断移动，所见的景物也在不断地变化。作者按照时空的顺序，为我们描绘了一幅幅优美的画面。景物是美好的，在美妙的景物中人们的生活是更美好的，他们自在欢畅，这种感情是全文的线索。
4．课文是按照什么顺序来写景的？
答：按时间顺序。分为日落不久、夜色深沉和月亮升起三部分，脉络清晰，条理分明。
四．课文分析。
研读课文的1--3段。
1．作者以那些景物为主要观察对象？
答：霞光、启明星、灯光。
作者对这三个景物进行描写时，运用了三个美妙的比喻句，请你从文中把他们找出来，四人一组讨论这三句运用比喻修辞所起到的作用，讨论后全班交流。
答：（1）比喻句：那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰。
作用：作者以大海为背景，描绘了霞光的色彩和动态。把霞光比作“火焰”，很形象，“火焰”一方面表现出晚霞的艳丽，另一方面表现出霞光随海浪摇曳、翻腾的景象。
（2）比喻句：整个广漠的天幕上，只有启明星在那里放射着令人注目的光辉，就像一盏悬挂在高空的明灯。
作用：形象生动地表现了启明星的大和亮的特点，霞光渐渐变淡，变得清凉深蓝，突然显得很高远，给人一种肃穆的感觉。这样高远辽阔的天空，不是城市高楼林立的夜空，也不是云层低垂的冬季的夜空，而恰恰是空旷地带的夏夜所特有的。在这广漠深蓝的天幕上，启明星的“光辉”就格外引人注意，作者用明灯来比喻，也就格外贴切。
（3）比喻句：尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光，从半空倒映在乌兰的海面上，随着波涛晃动着，闪烁着，像一串流动着的珍珠。
作用：第三段由星光引出对灯光的描绘，把静态的灯火写活了，写美了，把波浪上晃动着、闪烁着的灯光比作流动着的珍珠，很形象，富于动感。
研读课文的4--7段。
请同学起来有感情地朗读这一部分，体会作者的感情。
答：描绘了夏夜海滨特有的景色和劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了对美好生活的赞美之情。
齐读课文最后一部分8--12段。
作品在描写“皎洁的月光”的同时，又描写了人影憧憧，声音鼎沸的热闹、欢乐的场景：人们在这里可以“海阔天空地尽情谈笑”，“酣畅地休憩”。由第一层写景、第二层写人，到这里把写景、写人、抒情融为一体，创造出一种清新、隽永的意境，使人卒读之余，似有一种言有尽而意无穷之感。
教师归纳：这一部分，作者由景及人，从描绘海滨夏夜的自然美，进入到描绘海滨夏夜的生活美从而将文章推入了美的境界。
(一)以动映静，化静为动，动静相宜。
晚霞、繁星、明月以及灯火，本来都是静态的景物，但作者为了化静为动，用大海滚动着的浪峰来映衬，引导读者透过大海的排排波浪去看它们“闪烁”“滚动”的倒影，使人感到别有一番风味。晚霞的色彩与光亮的变化却是一种动态，作者写晚霞的妙笔正是有层次地突出了它的`变化，做到在静中求动，动静相宜。
(二)景中有情，情景交融。
本文的写景或烘托气氛，或抒发自己的感受，把景、情、意三者融为一体，形象具体地阐明作者的见解和思想。
关于本文的写景抒情。
写景的作用有很多种，其中主要的一种是“传情”。所谓“一切景语皆情语”，说的就是这个意思。写景是描摹客观风物，传情是表现主观感情，写景以传情，这个景物当中就寄寓着某种感情或与某种感情相关联的气氛。峻青热爱他的家乡，对山东的一草一木都有亲切的感受。作者正是带着赞美故乡的情感来写威海夏夜的一景一物。在他的笔下，无论燃烧的晚霞，灿烂的满月，凉爽的海风，柔软的沙滩，明亮的星光，蔚蓝大海，都浸润着喜悦赞叹的感情色彩，读来使人感到十分亲切，使我们的内心合着作者的脉搏一起跳动，应着作者的胸膛一起呼吸。他那字里行间流露出的亲切情感，使我们收到了强烈的感染，产生了引人入胜的艺术效果。
(三)联想自然，比喻精当，引人入胜。
文学需要联想，联想对于散文尤为重要。本文不仅联想丰富，而且贵在自然，比喻精当。作品由鲜红的晚霞联想到燃烧的火焰；由又大又亮的启明星联想到悬挂在高空的明灯；由倒映在海面上的一片晃动、闪烁的灯光联想到一串串流动着的珍珠，无不给人以自然、贴切的感受。而这一切联想，又都是借助于比喻修辞格来完成的，形象生动，仿佛把读者带进了仲夏的海滨之夜，观海赏月，怡然自得，引人入胜。语言。
（四）在语言运用方面，这篇散文突出的特点是比喻贴切生动，用词准确优美。
六．结语（加作业）。
峻青的笔尖真是太神奇了，他把一幅怎样惬意的海滨仲夏夜的图景展现在我们面前！还记得流动的云霞吗？还记得天上地下交汇成一片的“明灯”吗？还记得混合着禾苗香味的凉爽的海风吗？一切的一切，都让我们沉醉，都让我们向往。在沉醉之余，大家一定也惊叹坐着那优美的文笔和细腻的情感，我想，同学们一定也有自己珍藏于心中的美丽图景，那就借鉴本文的修辞手法，带上一颗沉醉的心，把自己见到过的一幅你自己认为最美丽的图景从脑中唤醒，写一段没有字数限制的短文或片段，待老师下节课带领大家一起分享。
林幻琼。
海滨仲夏夜教案篇七
一、这是一篇以写景为主，写景和抒情相结合的散文。教学时，应指导学生反复朗读，加深对课文内容和作者感情的理解。
二、作者通过细致入微的观察，抓住海滨夏夜富有特色的景物，用形象、生动的语言和贴切的.比喻加以描绘。教学时应引导学生反复体会这一特点，并尽可能地应用于自己的.写作实践。
三、学习本文，要让学生明白：写景物的变化，要注意观察点和观察对象之间的关系。有时观察点没有变，但外界条件起了变化(如夕阳西沉、夜色加深、月亮上升等)，观察的对象当然也随着起变化，所以要仔细观察变化的情状，才能把景物微妙的变化具体而又生动地表现出来。有时观察点改变了，观察对象自然随着变化，如本课“我”在沙滩漫步，那就是边走边看边描写所看到的景象，这时就要仔细观察景物的变换，写出它们的动态。
海滨仲夏夜教案篇八
这篇文章用细腻的笔触，抓住夕阳落山不久到月上中天这段时间内光线和色彩的变化，描绘了夏夜海滨特有的景色和海滨沙滩上劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了作者对海滨夏夜优美景色的赞赏和对人民幸福生活的由衷祝愿。
随着夏夜海滨夕阳落山以后光线和色彩的变化，文章描绘出五幅流动着的变化着的画面。
第一幅画面是文章第一段，夕阳落山不久，晚霞染红了大海，霞光随着波浪闪烁、滚动、燃烧。这一段先由晚霞写到海面上的霞光，再写到浪峰上的霞光，霞光随着海浪“闪烁”“消失”，又“闪烁”“滚动”，生动细腻地写出了霞光的动态。
第二幅画面是文章第二段，写霞光的消失和启明星(金星出现在早晨叫“启明星”，出现在黄昏叫“长庚”，这里可能是作者的笔误)的出现。霞光的消失是通过色彩的变化来写的，它由深红变成鲜红，由鲜红变成淡红，直到一切红光消失，这时“高而远了的天空”“呈现出一片肃穆的神色”。这些描写都为启明星的出现作了铺垫。写启明星的出现，主要写它的大和亮，并把它比作一盏“明灯”，自然地过渡到写下一幅的灯光。
第三幅画面是文章第三段，着重描绘海港周围的灯光。文章先点明景物变化的条件“夜色加浓”，这时天上的星星(“苍空中的‘明灯’”)多起来了，于是由天空中的“明灯”写到城市各处真的灯火，它们也次第亮了起来。然后集中笔力写围绕在海港周围山坡上的那一片灯光。这些灯光倒映在乌蓝的海面上，随着波浪晃动、闪烁，“像一串流动着的珍珠”。最后写这些“珍珠”与天上的星斗互相辉映，蔚成奇观。
第四幅画面是文章第四至第七段，以霞光、大海、星斗、灯光交织成的绚丽多彩的夜色为背景，写“我”在海滩的所见，写劳动者的'欢声笑语。在这幽美的夜色中，“我”漫步海滩，由于观察点在不断移动，看的景物也在不断变化。先写海滩上的景物：沙滩是“软绵绵的”(触觉)；海水“抚摸着(视觉)细软(触觉)的海滩”，发出“温柔的”刷刷声(听觉)；海风是“既清新(嗅觉)而又凉爽(触觉)”；空气中飘荡着“混合的香味”(嗅觉)。接着由景及人，描写海滨夏夜沙滩上乘凉的人们：他们浴着凉爽的海风，尽情地说笑，尽情地休憩，沙滩上充满了愉快的笑声。最后重点写在乘凉的人们中间，农民们带着丰收的喜悦谈论着今年的收成。这里，作者尽情抒发了对大海的喜爱，对幸福生活着的人民的热爱之情。
第五幅画面从“月亮上来了”到文章结束，描写皎洁明亮的月色和月下的海滩景色。这幅画面是按照时间的推移分“月亮上来了”“月亮升得很高了”“夜已经深了”三层来描写的。先描绘大海月色，从月色写到沙滩上也突然明亮了起来，由于明亮看到了众多的乘凉的人们，进而又听到了他们的说笑和欢闹声。随着月亮的升高，夜已经深了，沙滩上的人也“变化”了：有的睡着了，有的还在谈笑。最后作者以抒情的笔调，把眼前的情景和人物结合起来，寓情于景，对这些英雄的人们自由幸福的生活，表达了美好的祝愿。
本文描写的中心是“海滨夏夜”，作者抓住色彩和光亮的变化写“夏夜”的优美，抓住沙滩、海水、海风、空气、天空写“海滨”的清新和凉爽，进而写出在这特有景色中欢笑、休憩的人们，描写细腻，语言生动。
本文巧妙运用比喻，形象地显示景物的特点。文中写霞光、星光、灯光、月亮和月光都用了贴切、生动的比喻。比如用“一片片霍霍燃烧着的火焰”比喻映照在浪峰上的又红又亮的霞光，“火焰”显示了霞光的色彩和亮光，“燃烧着的火焰”则突出了它的动感，显示出这是一幅动态的画面，再用“霍霍”来形容燃烧，就把这幅动态景物的形象表现得更加鲜明了。又如写灯光“像一串流动着的珍珠”，把映照在海面上的、随着波浪“晃动”“闪烁”的灯光活灵活现地表现出来。写星光，把它比喻成“一盏悬挂在高空的明灯”，写月亮“像一面光辉四射的银盘”，写月光映在大海里好像“闪烁着一片鱼鳞似的银波”等等，不仅生动贴切，而且使形象更加鲜明。
另外，文中还准确地使用了不少形容词，如橘红色的晚霞、肃穆的神色、广漠的天幕、乌蓝的海面、幽美的夜色、软绵绵的沙滩、凉爽的海风、皎洁的月光、明净的天空，绘出了各种景物的独特之点，使得形象更加鲜明、生动。
海滨仲夏夜教案篇九
教材分析：
《海滨仲夏夜》一文节选自散文集《秋色赋·海滨仲夏夜》。作者抓住夕阳落山不久——月到中天这段时间的光线和色彩的变化，描绘了夏夜海滨特有的景色和沙滩上劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了作者对美好生活的赞美之情。
教学目标：
知识与能力目标。
了解“霍霍”、“绯红”、“广漠”、“苍穹”等词语的含义。
过程与方法目标。
运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。初步学会课文抓住景物特征细腻描写景物变化的写法。
情感态度与价值观目标。
结合课文对学生进行美育教育。
教学重点：
体会本文以“流动的画面”表现夜景及人物感受的写景的方法。
教学难点：
情景交融、融情于景的写法学情分析：前面学习了两篇写景抒情的散文，教学时应指导学生学习抓住景物特征，用生动、形象的语言去描绘。
教学方法：
课前准备：
课前预习，解决字词，熟读课文。
一、导入新课。
同学们，我们生长在山村，结识大海的机会很少，但我们并不遗憾，因为我们有一双想象的翅膀。如果我们能置身海边享受着晚霞、轻风、星光与明月带给我们的美妙意境，定会深醉其中。今天，作者峻青给了我们一次机会，让我们跟随峻青的脚步，伴着诗一般美妙的语言共同去领略《海滨仲夏夜》的诗情画意吧！
二、教师范读。
要求：同学们闭上眼睛，想象文中出现的画面。
读完后教师问：听罢此文，你脑中出现了怎样的画面？
找同学回答。
教师：老师也构思了几幅，请同学们欣赏一下。（出示幻灯片）。
三、朗读课文。
文中出现了很多的景物，且作者把这些景物描写的都很美，下面请同桌之间大声的朗读课文，拿起手中的笔勾画出文中出现的景物和你认为的一些精彩语句或语段。
四、品读课文。
1、师设问：文中出现了哪些景物？
生回答：晚霞、启明星、明灯、人。
2、教师继续问：作者把这些景物写的很美，如同几幅图画，我们来给他们起个名字吧。
教师范起名字，学生跟随：霞光图、明星图、夜色中（月色中）海滩图。
3、教师设问：你最欣赏其中的哪一幅图或文中的哪个语段？
学生分组讨论回答，教师引导学生从修辞、景物特征、色彩变化上分析。
示例。
霞光图：作者抓住色彩的变化，描绘了天上的霞光由橘红——深红——绯红——浅红，作者在描绘霞光时，还写出了动态，以动写静，使整个画面滚动了起来，这一天一海，一静一动，互为映衬，这幅流光溢彩，海天一色的壮美景象美不胜收，使人感到一种自然美。
明星图：当天边的那一抹色彩淡下去之后，继而代之的是一幅静谧的图画，“当一切红光消失”，这时“高而远了的天空”“呈现出一片肃穆的”神色，这些描写为启明星的出现作了铺垫。如果说霞光下的大海是一位焕发着青春热情的少女，那么启明星下的大海则像一位温柔娴雅的女孩，在深蓝的天空下，闪烁着一颗明星，整个画面显得典雅、古朴、庄重，它的静谧、诡异令人沉醉。
夏夜乘凉人的感受美。
夜色、月色下的海滩图：面对多姿多彩的大海，在领略了它的热情、温柔之后，此时充溢作者心间的是无法言喻的兴奋和愉悦，作者感受到了海的温柔、宁静，接触到了海滩是软绵绵的，看到海水轻轻的抚摸沙滩，听到海水发出温柔的刷刷声，迎面吹来的海风清新而又凉爽，夹杂着大海和田禾相混合的香味，面对如此的良辰美景，作者的心情怎能不愉快呢。在沙滩上散步的乡亲们的心情也感染了作者，他们在谈论着收成，大好的年景鼓舞着他们，谈话声充满了愉快欢乐的笑声，作者也为他们的幸福生活而高兴。
人与自然的和谐美。
一篇好的写景抒情散文，一定要达到自然美与人的和谐统一，这是我国散文所追求的意境，认为人最终要回归自然。
如：朱自清的《春》“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球。赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”
峻青的《海滨仲夏夜》“沙滩上的人，有的躺着……休憩吧。”
这些都贯穿了人与自然的和谐统一。
五、主题探究。
作者把景、人的感受写的那么美，他最终的写作意图是什么呢？
（对生活的赞美突出主题）。
六、练笔。
许多文学作品都是用语言来展示大自然中的色彩美，都会在读者头脑中形成一幅幅绚丽的图画，相信同学们的文采也不亚于作者，下面老师给同学们一次展示才华的机会。
教师提出要求。
1、拿起手中的笔，勾画你心中美丽的图景，展现你心中的那份最美。
2、选择校园的一处场景，用文笔描绘它的美。
教师提示：校园中有很多花草树木，正值秋季，他们的颜色可谓丰富多彩，同学们可抓住颜色的变化来写；再者校园外就是一片果园，秋风送爽，也送来了瓜果的香味，可调动你的感觉器官来写。
海滨仲夏夜教案篇十
这是一篇优美的写景文，作者抓住“海滨”“仲夏”“夜”等景物特征，依次写了“夕阳落山不久”、“夜色加浓”、“月亮上来了”、“月亮升得很高了”、“月己经很深了”时的海滨幽美夜景。突出了特征，用词准确优美，比喻贴切生动。因此全文的教学重点应放在让学生体味文章绘物的美上。
教学难点。
“一切景物描写都是人在描写，为描写人。”在文学作品中景物描写的主要作用是为表现人物、烘托思想感情服务的。故本文的教学难点在于让学生理解文章自然美之中所蕴含的人的美、生活的美。
教学过程。
第一课时。
一、以初步了解课文内容为目的，让学生默读课文，并通过查检工具书，扫除字词障碍。
二、朗读全文，使学生进一步了解课文，整体把握本文特色。
方式：可请学生朗读，也可由教师范读。
三、谈后讨论，引导学生从自身感受去回答，不必拘泥于统一答案，总体围绕“美”即可。
朗读前提示：读这篇文章的感受是什么?
讨论后教师总结：
这是一篇写景的散文，给人的感受是所描绘的景色像画一样美，而且这些画面不是静止的，而是不断变化的。
四、面我们再次默读课文，结合课后练习一，看看本文依次描写了哪三组画面。注意要尽量选用文中的词语填空。
学生默读全文并做课后练习。(参见课文分析)。
五、请学生任选一幅画面，用手中的画笔把画面再现出来。准备第二节课交流(谈谈画这幅画的依据是什么。)此环节考察学生对文章的把握、理解，同时发挥想象力。
第二课时。
一、教师在观看全班学生的作品后，可挑选出各个画面的具有代表性的作品，错误正确的都行，通过学生谈做画的依据分析、理解课文。允许学生在画中加入自己的合理的想象，表现出色彩变化及动感即可。学生做画及讨论。要求尽量使用文中的语句，语言简练，条理清楚。
教师总结画面的特点：动态的图画。通过霞光的色彩，光亮的变化及浪峰中的红光及白色的灯光所展现出来。
二、请学生朗读第1、2、3段，体会本文写景的特色。
三、学生在本上抄写精彩段落，完成点评。并用一段文字结合课文的实例归纳写作特点。
四、为同学朗诵自己摘抄的段落，并交流点评。
海滨仲夏夜教案篇十一
（一）教材所处的地位及作用。
指导学生通过语文基本实逐渐加深认识学习语文与生活的关系，这是贯穿于整个初中语文教学的主线，并且可以从中习的一些细致观察生动描摹景物的方法。峻青的《海滨仲夏夜》是该单元紧接于讲读课《春》、《济南的冬天》之后的课内自读课，是运用从讲读课上学到的阅读方法，进行阅读训练的极好练习。也是引导学生从课内向课外进行拓展阅读的重要桥梁。
（二）教学目标。
根据新《大纲》对阅读和写作的要求及《大纲教学中要重视的问题》，将本课教学目标拟订如下：
1、知识目标。
课文生字词、比喻的运用及其作用、领会文章的所写景物的特征及寓情于景的写法。
2、能力目标。
（1）培养学生运用学过的阅读方法，自主阅读的能力；
（2）把握文章细致的观察景物抓住景物的特点具体生动地描绘的方法；
3、情感目标。
感受海滨仲夏夜的美丽景色，培养热爱大自然、热爱生活的`情怀。
（三）教学重难点。
这是一篇优美的写景文，作者抓住“海滨”“仲夏”“夜”等景物特征，依次写了“夕阳落山不久”、“夜色加浓”、“月亮上来了”、“月亮升得很高了”、“月己经很深了”时的海滨幽美夜景。突出了特征，用词准确优美，比喻贴切生动。因此全文的教学重点应放在让学生体味文章绘物的美上。
“一切景物描写都是人在描写，为描写人。”在文学作品中景物描写的主要作用是为表现人物、烘托思想感情服务的。故本文的教学难点在于让学生理解文章自然美之中所蕴含的人的美、生活的美。
（四）教材处理。
本课安排一教时。强调课前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟为主，教师查、引导，帮助学生完成重难点的突破。
二、教学法。
1、新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应穿突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”据此本课拟以启发式和讨论式方法教学。根据本课目标和内容，从学生装的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。
2、《教学中要重视的问题》还指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”而且本文文质兼美，适于朗读，故又拟以诵读法教学，让学生在反复育读中体悟文章描景绘物的美。
3、学生是学习的主人，教学中尽量让学生自求自得，拥有一份相对独立的读书权。
三、教学手段。
1、从学校实际出发，以出示小黑板作为主要教学手段，一方面增强直观感，一方面可以提高课效率，增加课堂知识容量，另外还可以培养学生利用相关资料解决问题的能力。
2、把播放课文录音作为重要的教学辅助手段，通过课文录音把学生引进课文所描述的画面，接受美的熏陶。
四、教学程序。
教学环节教学程序设计意图。
组织教学（导语）。
激发兴趣。
检查预习并简单评价-8分钟1、完成小黑板上的练习：
（1）改正下列字词注音或书写有误之处。
（2）用下面词造句。
2、背诵课文前三段。1、读准字音，理解词义。
2、强化背诵。
3、强调积累，培养语感。
复习回顾写景文章的阅读方法-2分钟问：写景的文章该怎么读呢？
学生回顾，教师出示小黑板：
1、文章写什么景？
2、文章所写的景物有什么特征？
3、作者是怎样捕捉到这些特征，并将其具体而动人地展示的？
段次时间景物特征。
1
3从夕阳落山不久到夜色加浓。
4--7。
8--12从月亮上来到夜深。
理清文章思路，抓住关键词句，领会作者抓住特征描写景物的方法。
（二）问：作者是怎样捕捉到这些特征并将其具体而动人地展示的？
教师挂小黑板提示：
1、要把景物写好，首要的是认真细致地观察，五官一齐开动，使大脑同时通过五条渠道去认识生活，经过加工构成一幅美妙的立体画面。
3、一切景语皆情语。--王国维。
结束。
6分钟。
2,让学生接受美的熏陶，从中获得美的体验。
布置作业。
1分钟1,阅读朱自清的《绿》，想一想这一篇经典美文，为什么美，美在哪里？
2,以《郊尾冬天的早晨》为题，抓住景物特征，写一篇观察日记。1,拓展阅读实现自读课从“课内”向“课外”过渡的桥梁作用。
2,引导学生关注生活，观察生活。
板书设计：
五观齐动，全面感知景热爱、赞颂。
抓住变化，细致观察。
联想修辞，虚实结合美（生活美）。
海滨仲夏夜教案篇十二
一、知识目标。
1.掌握下列字的正确读音：
霍霍闪烁绯红苍穹煞是吹拂炙晒休憩徘徊酣畅皎洁。
2.掌握下列词语解释，特别注意对语境义的掌握：
壮观闪烁绯红肃穆广漠次第苍穹辉映幽美吹拂炙晒休憩徘徊皎洁酣畅。
3.了解景物描写的基本方法。
掌握这些景物描写的方法，对于我们阅读分析写景状物记叙文大有好处。
时序法：按照时间先后顺序描写景物。
空间法：就是按照空间顺序写景物。如《济南的冬天》写雪后的山景，就是从山上、山尖、山坡到山腰，依次描绘了秀美的雪景。
移步法：是依立足点和观察点的转移来写景物的方法。
分类法：按照自然景物不同类型分别描绘的方法叫分类法。如《春》分别通过“春草”、“春花”、“春风”、“春雨”等景物描绘了大地回春生机勃勃的动人景象。
4.了解线索的作用。
所谓线索，就是贯串在整个叙事性文艺作品的情节发展中的脉络。在一般的记叙文中，线索的作用是体现材料之间的内在联系，繁多的材料由记叙线索贯串起来，将文章组织成为一个有机的整体。因此，每一叙事作品都有一条或一条以上的线索，但主要线索只有一条，其他线索则围绕主要线索来展开。记叙文中作者常以时间的推移或作者认识的发展为记叙线索来安排材料。这叫做“纵式结构”。
二、能力目标。
1.了解“霍霍”、“绯红”、“广漠”、“苍穹”等词语的含义。
2.体会作者抓住景物特征细腻描写景物变化的写法。
三、情感目标。
体会本文所表现出的对美好景色与美好生活的赞美之情。
教学建议。
一、主题思想。
《海滨仲夏夜》是一篇优美的写景抒情散文。作者抓住从夕阳落山不久到月上中天这段时间的光彩和色彩的变化，描绘了夏夜海滨特点的景色和劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了对美好生活的赞美之情。
二、结构思路。
作者按时间的推移来写景色的变化，从不同角度来反映海滨仲夏夜的五彩斑斓的迷人景色。全文一共描写了三幅画面：第一幅画面的时间是“夕阳落山不久，以大海为背景，描绘了“霞光”、“星光”、“灯光”的耀眼光彩。第二幅画面为夜色降临后的海滩。第三幅画面为月光下、夜色中的海滩。三幅画面从不同角度描写了海滨仲夏夜的迷人景色，同时也表达了作者对生活、对劳动人民炽热的爱。
全文共12个自然段，可分为三大部分。
第一部分(1-3)，描绘了从“夕阳落山不久”到“夜色加浓”这段时间里海滨仲夏夜的景色。
第二部分(4-7)，描绘了在幽美的夜色中，海滨沙滩上“劳动者休憩、谈笑”的情景。
第三部分(8-12)，描绘了从“月亮上来”到“夜深”这段时间里月光下海滨沙滩上“劳动者休憩、谈笑”的情景。
三、抓住景物特点进行描写。
仅以第一幅画面为例。从霞光色彩的变幻到启明星闪烁，从繁星满天到灯光映照，作者不仅抓住了色彩、光线的变化，更紧扣了“海滨”这一特定环境。借海浪写霞光，用蓝天衬托明星，海面上的灯火与天空的星斗辉映。具体而言，写晚霞，不是笼统地去形容“红霞满天”，而是着意写反照在海浪上的霞光，“又红又亮”写出霞光的色彩特点；“闪烁”“滚动”“消失”表现霞光映在波浪上不停地晃动闪光这个特点。写夕阳逐渐西沉的景物，着重写了长庚星。在直接描写星光之前，先写天空的变化，为长庚星的出现作铺垫。“高而远”“深蓝色”的呈现一片“肃穆”气氛的天幕作为长庚星的背景，把它映衬得更鲜明了。写长庚星，一是抓住它“最早出现”、天幕上只有它一个的特点，二是抓住它“活像一盏悬挂在高空的明灯”的特色。继而写“夜色加浓”时的景物，着重写灯光。“次第”一词用得准确，写出了许多灯光先先后后亮起来的特点。“尤其”一词强调描写的重点是“围绕在海港周围山坡上的那一片灯光”。其特点是倒映在海面上，随着波浪“晃动”“闪烁”，“像一串流动着的珍珠”，把灯光的特点写活了。写月亮的升起，则说它是“从那平静的大海里涌了出来”。这些都是海滨特有的景色，有别于其他地方。
四、联想与比喻。
文章联想丰富，而且贵在自然，比喻恰当。联想常借助巧妙的比喻完成的，形象地显示景物的特点。如：“那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰。”作者由鲜红的晚霞联想到燃烧的火焰，通过比喻，将霞比作火焰，既写出了霞光的形态，又写出了它的动态。再如“整个广漠的天幕上只有它在那里放射着令人注目的光辉，活像一盏悬挂在高空的明灯。”作者由又大又亮的启明星联想到悬挂在高空的明灯，然后通过比喻，突出启明星的特点。这些比喻不仅生动贴切，而且形象鲜明。
五、诵读教学建议。
本文文质兼美，适于朗读，故可采用诵读法教学，让学生在反复育读中体悟文章描景绘物的美。课堂教学中，教师要注意采用富有感情的范读或示范朗读声像带等作为“导读”，让学生体会、模仿，还要进行必要的指导，使他们掌握朗读的技巧，懂得重音、停顿、速度、语调等要领，并在反复诵读中达到“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”艺术节效果。还可以配合画面让学生在愉悦的情境中诵读。
教学重点。
这是一篇优美的.写景文，作者抓住“海滨”“仲夏”“夜”等景物特征，依次写了“夕阳落山不久”、“夜色加浓”、“月亮上来了”、“月亮升得很高了”、“月己经很深了”时的海滨幽美夜景。突出了特征，用词准确优美，比喻贴切生动。因此全文的教学重点应放在让学生体味文章绘物的美上。
教学难点。
“一切景物描写都是人在描写，为描写人。”在文学作品中景物描写的主要作用是为表现人物、烘托思想感情服务的。故本文的教学难点在于让学生理解文章自然美之中所蕴含的人的美、生活的美。
教学过程。
第一课时。
一、以初步了解课文内容为目的，让学生默读课文，并通过查检工具书，扫除字词障碍。
二、朗读全文，使学生进一步了解课文，整体把握本文特色。
方式：可请学生朗读，也可由教师范读。
三、谈后讨论，引导学生从自身感受去回答，不必拘泥于统一答案，总体围绕“美”即可。
朗读前提示：读这篇文章的感受是什么？
讨论后教师总结：
这是一篇写景的散文，给人的感受是所描绘的景色像画一样美，而且这些画面不是静止的，而是不断变化的。
四、下面我们再次默读课文，结合课后练习一，看看本文依次描写了哪三组画面。注意要尽量选用文中的词语填空。
学生默读全文并做课后练习。（参见课文分析）。
五、请学生任选一幅画面，用手中的画笔把画面再现出来。准备第二节课交流（谈谈画这幅画的依据是什么。）此环节考察学生对文章的把握、理解，同时发挥想象力。
第二课时。
一、教师在观看全班学生的作品后，可挑选出各个画面的具有代表性的作品，错误正确的都行，通过学生谈做画的依据分析、理解课文。允许学生在画中加入自己的合理的想象，表现出色彩变化及动感即可。学生做画及讨论。要求尽量使用文中的语句，语言简练，条理清楚。
教师总结画面的特点：动态的图画。通过霞光的色彩，光亮的变化及浪峰中的红光及白色的灯光所展现出来。
二、请学生朗读第1、2、3段，体会本文写景的特色。
三、学生在本上抄写精彩段落，完成点评。并用一段文字结合课文的实例归纳写作特点。
四、为同学朗诵自己摘抄的段落，并交流点评。
海滨仲夏夜教案篇十三
(一)以动映静，化静为动，动静相宜。
晚霞、繁星、明月以及灯火，本来都是静态的景物，但作者为了化静为动，用大海滚动着的浪峰来映衬，引导读者透过大海的排排波浪去看它们“闪烁”“滚动”的倒影，使人感到别有一番风味。晚霞的色彩与光亮的变化却是一种动态，作者写晚霞的妙笔正是有层次地突出了它的变化，做到在静中求动，动静相宜。
(二)景中有情，情景交融。
本文的写景或烘托气氛，或抒发自己的感受，把景、情、意三者融为一体，形象具体地阐明作者的见解和思想。
(三)联想自然，比喻精当，引人入胜。
文学需要联想，联想对于散文尤为重要。本文不仅联想丰富，而且贵在自然，比喻精当。作品由鲜红的晚霞联想到燃烧的火焰；由又大又亮的启明星联想到悬挂在高空的明灯；由倒映在海面上的一片晃动、闪烁的灯光联想到一串串流动着的珍珠，无不给人以自然、贴切的感受。而这一切联想，又都是借助于比喻修辞格来完成的，形象生动，仿佛把读者带进了仲夏的海滨之夜，观海赏月，怡然自得，引人入胜。
(宗子寅《祖国壮丽河山的颂歌》)。
《海滨仲夏夜》写景虽然有不少成功的方面，但在语言上也有失之粗疏的地方。明显的毛病出在课文的后半部分，如写海风，三处都是用“凉爽”来形容，写月亮，两处都是用“皎洁”来描写，写到“心情”“笑声”，多次使用“愉快”“欢乐”这些抽象的字眼，写沙滩，反复用“柔软”“细软”“软绵绵”这些类似词语。形容词不是不可以用，但过多地甚至单单地依靠它们，是无法将景物描写得形象生动、具体可感的。因为形容词只能表现一般，完全靠它来描写景物便会显得苍白无力，只能表现出景物大致面貌罢了。
海滨仲夏夜教案篇十四
一阅读课文，完成练习。
1.找出描绘霞光动态和色彩变化的语句，把它们摘抄下来。
2.找出三五个比喻句，摘抄下来，并作一点分析。
这一题主要是训练学生精读课文和作摘抄的能力。在精读时，注意理解那些精彩的语句和段落，并能结合上下文作简单的分析。同时，还要把精彩的内容摘抄下来，作为语言材料积累起来。
二有的同学家住海边，天天能见到大海；有的同学不住在海边，但也去领略过海的壮阔；有的同学既不住在海边，也没有真正见过大海，但从诗中、文章中了解了海，在心目中幻想过海。课堂说话：把你见过的海、心目中的海给老师和同学们讲一讲。
这一题是扩展性练习。内地的学校，老师可提前准备一些有关海的诗文，让学生读一读，启发他们对大海的想象。
