我想当乡下孩子范文（20篇）
总结可以帮助我们发现问题并提升自我。在写总结时，我们可以借鉴他人的成功经验，以求更好地提升总结的质量。这里有一些总结写作的实用技巧和方法，希望对大家有所启发。
我想当乡下孩子篇一
1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2通过学习诗歌，使学生了解乡下孩子，感受乡下孩子自由自在、幸福、快乐的生活，也培养他们热爱农村，热爱大自然的思想感情。
3学会本课剩下的5个生字。
1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、培养学生的想象能力。、学会模仿诗歌的'格式练习说话。
3、学会本课剩下的5个生字。
本堂课为第二课时，在教学中我坚持“教为学服务”的原则，紧密结合课文特点，采取创设情境法，情感朗读理解法，借用插图直观教学的方法，加动作朗读法。，想象朗读等等，从而达到有感情地朗读。给学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，带领学生感受农村孩子的真实生活，把学生的思想带入到大自然中，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
在本课的教学中，我让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从六个方面进行教学。
（一）复习导入。
1、开火车读生字词。
2在括号里填上合适的词；
一()蝴蝶一()草叶一()野菜一()小鱼。
()故事()歌曲()野菜()小鱼。
字词的学习是低年级学习的重点，也是正确理解朗读课文的关键。这个环节的设计目的是巩固生字和通过字词训练，让学生在具体的语言环境中进行积累。也为学习诗歌扫清障碍。
我想当乡下孩子篇二
上午第二节课，我们听了戴年明老师执教的二年级语文课《乡下孩子》。这节课充分体现了二附情境教学的特色，上得非常成功。特将戴老师的教学过程记录如下，以供老师们借鉴。
教学片段一：
师（手指黑板上的简笔画）：来到乡下，你看见了什么？
生1：我看到了田野。
生2：广阔无边的田野。
生3：一望无边的田野。
师：这里的田野那么空旷，
没有楼房的遮挡，视野非常开。
阔，所以称为——（师相机粘贴）“旷野”。（指导读词语）。
相关链接：生活在城里的孩子，看惯了钢筋水泥铸成的高楼，很少有视野开阔的时候。如果让他们凭空想像“旷野”的样子，他们很难表达准确。教师用寥寥数笔的简笔画，就帮助孩子建构起了“旷野”的表象。设置教学情境，其实并不复杂，只要教师做个有心人。
教学片段二：
师：“野”是今天我们要学写的一个新的生字。（师板书“野”，分析笔画在田字格中的位置。）。
（学生书空。）。
师：“野”字有哪些好朋友？
生（各抒己见）：野猪、野花、野菜、野兽、野猫、野菊……。
（教师在学生汇报的过程中相机指导孩子在黑板上找到“野菜”“野菊”，并粘贴上。）。
师：观察“菜”和“菊”有什么相同的地方？
生：它们都是“草字头”，说明它们都和植物有关。
师：怎么记住它们？
生：“采”字戴草帽就是“菜”。
（师及时予以肯定并板书“菜”。）。
生：“菊”字的“ ”代表屋子，屋顶有草，里面堆着米。
生：“艹”拖着一袋米。
生：草房子（艹）里有个小仓库（ ），里面堆着一袋米（米）。
（师板书“菊”）。
相关链接：教师借助简笔画，激发学生编儿歌，找到字的共同点等方式帮助学生熟记字形，方法简单而有效。特别值得一提的是戴老师的基本功，粉笔字写得非常漂亮，这本身就是促进学生写好字的最好的情境。
教学片段三：
生：我听见了欢快的鸟叫。
生：我听见了清脆的鸟叫。
……。
师（手指黑板上的简笔画）：你看见了什么？
生：鸟妈妈在和孩子对话。
师：它们可能会说些什么？
生：妈妈，我想学飞翔，您快点教我吧！
好的好的，别闹了，妈妈这就教你，这孩子！
生：妈妈，外面的景色多美呀，我们出去玩一玩吧！
好呀，我们一起出去玩一玩，顺便找点食物。
……。
师（指着田埂上）：田埂上有谁？
生：爸爸，背着自己心爱的儿子。他们多么幸福呀！儿子在爸爸背上开心地笑着。
……。
师：读读课文的第一自然段，看你能读懂什么？
（生自由读课文，师巡视指导。）。
师：说说你读懂了什么？
生：爸爸妈妈非常疼爱自己的孩子，在爸爸妈妈的疼爱下，孩子在快乐地成长。
……。
（指导朗读，多种形式朗读课文第一自然段，加深对课文的理解。）。
相关链接：“曾是爸爸背上欢唱的黄鹂，”这句话写得很美，但是对于二年级的孩子来说，理解还是有一定的难度的。教师通过让孩子想像鸟妈妈和鸟宝宝的对话，牵引到对父子之情的理解，孩子们对于这句话的理解就非常直观生动了。从孩子们的发言中，可以看出孩子在理解的过程还加上了自己的生活体验。
教学片段四：
生：我想去放风筝。
我想去捉小鱼。
我想去捉蝴蝶。
我想去逗小猫。
我想对乡下孩子说：“你们的生活真幸福呀！”
师：读读课文第二自然段，看看乡下孩子都做了些什么？
（指名读课文第二自然段，开展读后互评。）。
师：谁想捉蝴蝶？（让举手的小朋友到黑板上捉蝴蝶）。
师（问捉到蝴蝶的小朋友）：你想干什么？
生：我想编故事。
师：你想编什么故事？
生：我想编《蝴蝶找朋友的故事》。
师：小蝴蝶找到自己的朋友了吗？
生：找到了（将自己“捉”到的蝴蝶再次粘到了黑板上，粘到了一群蝴蝶丛中）。
师：还有谁也想编故事？想编什么故事？
生：我想编《蝴蝶学飞》的故事。
生：我想编《蝴蝶公主》的故事。
生：我想编《蝴蝶和花仙子》的故事。
……。
师：你们编的故事可真美，谁能美美地读读这句话？
（指导朗读）。
师：一片草叶会怎样？（师发给学生事先准备好的草叶。）看看谁能吹出乐曲？
（学生将草叶放到嘴边吹，吹不出声音。）。
师：看来想用草叶吹出乐曲并不容易，想不想听听乡下孩子吹奏的乐曲？
（播放音乐《蝴蝶泉边》）：这首曲子怎么样？
生（用不同的词语表达自己的感受）：美妙 高雅 悠扬 ……。
（伴乐朗读）。
师：我们用刚才的学习方法学习第三自然段，读读第三自然段，你仿佛看见了什么？
生：我看见小猪挺着啤酒肚（众笑）。
生：小猫仿佛在说：“这小鱼太好吃了。”
……。
（相机指导朗读，读出小猪、小猫的可爱）。
师：在小组里和小伙伴交流：你想玩什么？
（学生在小组内交流，教师巡视指导。）。
生汇报交流：
采一把青草，乐坏了可爱的小牛；
采一把青草，和小羊交朋友；
我想当乡下孩子篇三
抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草叶”----“吹歌曲”等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受“乡下孩子”无忧无虑的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的滋味----乐在其中!这些令人充满遐想的语句引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精美，渐入佳境。针对第一句，我激发学生想象：看看图，想想田野上都飞舞着什么样的蝴蝶?乡下孩子捧着这美丽的蝴蝶，编织了什么美丽的故事呢?学生思如泉涌。有的说，他也想变成那美丽的蝴蝶，为花儿传播花粉，让花儿开得更鲜艳;有的说，他希望蝴蝶能带上他飞到城市里去，看看和他一样大的小朋友是怎么玩的……课堂氛围异常活跃。通过第二小节的学习与归纳，第三小节采用“放”的形式，让学生自己去读，自己来归纳，再以一组填空来激发学生的想下，如：
割一篮青草，()。
采一束野花，()。
捉一条小虫，()。
第四小节主要理解了“旷野”，学生已经体会到乡下孩子的勤劳、能干、自由。朗读的感情比较到位。
其次，让孩子进行语言模仿没在扎实的语言积累的基础上，二三小节语言优美，很适合句子仿说训练。如：“捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事;含一片草叶，能吹出动听的歌曲”“挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮;逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。”我启发学生在美丽的田野里，你还能做什么，仿照句式来说，孩子们由于还没有进入那个游戏劳动场里，说的不够生动，进行句子训练应该是自然而然的生成，而不是硬凭空想象。
我想当乡下孩子篇四
一、创设情境体验，引发学生主动学习的动机。
二、自主选择学习内容，尊重学生主体阅读权利。
三、展开想象的翅膀，发展学生的创新思维。
四、开展讨论交流式的师生对话、生生对话活动，培养学生的合作探究能力。
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我想当乡下孩子篇五
教学目的：
1、巩固本课生字及二会字的字音。
2、通过学习诗文，了解乡下孩子生活的快乐，并通过朗读表达出快乐的情感。
3、能有感情地朗读诗文并背诵。
4、用自己的话说一说，了解到的乡下孩子的快乐生活。 。
教学过程：
一、导入。
今天我们继续学习第四课——乡下孩子（板书并指读课题）（课件1）我们先检查同学们昨晚预习的情况。（听写词语，同桌互相检查，教师了解情况）。
二、复习巩固。
1、上节课我们学习了生字词，让我们先来和老朋友——生字词打个招呼吧。
出示生字词：（课件2）。
2、学生读一遍。
3、上节课，我们学习了第一节，知道了乡下孩子幼小时在爸爸妈妈怀里幸福地生活，就让我们一起来读一读第一节，感受一下乡下孩子的幸福的生活。齐读第一节。
三、学习2~4小节。
2、学生自由读2~4小节。
3、乡下孩子有那么多幸福、快乐的生活，你们羡慕吗？羡慕他们什么呢？（根据回答相机板书：捉蝴蝶含草叶挖野菜逮小鱼）。
4、是啊，乡下孩子的生活真令人羡慕。你看，田野里开满了各种各样的鲜花，好多好多的蝴蝶在飞舞，小草在微风中摇摆，乡下孩子来到田野里，（小黑板出示第二节内容）指读。（课件3）。
6、师：到蝴蝶的家乡去，和蝴蝶姑娘一起跳舞，乡下孩子编织的故事可真美丽呀！让我们把这句话美美地读一读。
7、师：你看，她采了一片草叶，含在嘴里，吹出了动听的歌曲来表达她愉快、高兴的心情。
8、想像：如果你是一个乡下孩子，在美丽的田野里，含了一片草叶，你会吹出哪些歌曲来表达自己愉快的心情呢？（说歌名，唱两三首）。
9、乡下孩子唱得真快乐，那我们就快乐地把这句话读一读吧！
10、小结：乡下孩子真聪明，会编故事，会吹歌曲，她的生活真是快乐幸福。让我们一起来读这两句，体会体会她的幸福、快乐。
11、指读、女生读，齐读。
四、学习第三节。
1、过渡：刚才有同学说羡慕乡下孩子挖野菜、逮小鱼，课文的第三节就写了这个内容，（出示第三节）（课件4）。
2、谁来读一读？其他同学想一想：为什么羡慕她做这些事？
3、出示“撑”，练读。
4、自由想像：练说：吃了一篮子野菜，小猪的肚皮撑得像。（课件5）。
5、真是够圆的，老师好像已经看见了，你们看到了吗？把你们看到的读出来。（指读、男生读）（课件6）。
自由想象：小猫看到这么多的小鱼会怎么样呢？
7、看来，小猫真是乐坏了，谁能读出馋嘴猫咪的样子来？注意“串”的字音。（齐读）（课件7+1）。
8、拓展：乡下孩子的生活真令人向往，老师收集到一些资料，我们来看看。（课件8）同学们，你们还有哪些生活是老师不知道的，也可以说说。
9、做乡下孩子真开心，捉了虫子，割了青草，采了野花做什么呢？我们也来做个小诗人，学着课文说说看。（出示句子）。
10、分组讨论。
捉几条小虫：乐坏了公鸡，填饱了鸭肚；
割一篮青草：喂饱了小羊，养肥了白兔；
采一束野花：送给亲爱的老师（妈妈、好伙伴、爷爷奶奶）。
你能用课文中的语言，真了不起。不用课文中的句式，自己想的也可以。
11、看图说（课件9谁能把这几句连起来说一说，让它成为完整的一段诗。
12、学习了课文，自己也当了一回乡下孩子，你们觉得乡下孩子的生活怎么样？（板书：幸福快乐）。
13、（指图）是啊，乡下孩子在温暖的阳光下，广阔的旷野里，捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼，在大自然的怀抱中生活、成长着，是多么的快乐与幸福啊！让我们一起来把最后一节读一读。
15、乡下孩子快乐的生活真让人羡慕。有些位同学已经把这些记在脑子里了。如果我们能不看书来告诉大家就更好了。
（练背，集体背）。
六.总结课文。
板书：
捉蝴蝶 含草叶。
乡下孩子 幸福 快乐。
挖野菜 逮小鱼。
我想当乡下孩子篇六
《乡下孩子》全文采用儿童诗的形式描写了农村孩子的快乐生活，读来清新舒畅，是一篇孩子乐学的诗文。由于学生对诗歌很感兴趣，因此在上课前已有不少同学能熟练朗诵这首诗歌。
根据这个实际情况，我在讲课时主要引导学生结合课文插图，展开想象，在朗读、想象中体会乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年。通过看图，使学生明白黄鹂是欢快的，野菊是美丽的。
乡下孩子是欢唱的黄鹂，也是盛开的野菊。再通过唤起学生的生活经验，使学生进入乡下孩子这个角色，进入他们的生活境界：你现在就是乡下孩子了，小时侯曾在妈妈怀里做过什么？爸爸曾背着你去过哪儿干过什么？让学生弄懂，活泼可爱的乡下孩子就像“欢唱的黄鹂”一样快乐，笑得像“盛开的野菊”一样美丽，从而理解了诗意，突破了难点。
在这节课上，我随同孩子们一起去乡下，感受到了那里孩子们生活是多么幸福、快乐。我看到了孩子们满脸的兴奋，感受到了优美的诗歌带给孩子们的乐趣，真让人羡慕。语文就在生活中，今后将带孩子们多观察、多体验，把有趣的事记下来。
我想当乡下孩子篇七
《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。全诗共4小节，选材典型生动，语言洗练而有童趣，所创造的意境清新活泼，读来清新舒畅，令人如沐阳光，是一篇孩子乐学的诗文。
第一课时是一堂看似平常而普通的侧重认识生字的课，但这节课却给我留下了非常深刻的印象，上来却饶有趣味，且收到了很好的效果。我归纳了几点成功的经验。
备课时，我分析这课的生字，一堂课要面面俱到地掌握每个生字并不现实，所以我选择将生字与二类字分开教学。含有二类字的词语我侧重读音；含生字的词语我重视学生是否读准了字音和认清了字形，以及这个字所组词的含义。把词语分成两批来出现并各有侧重点的方式学生也觉得兴趣很浓，实践证明这也是一种很有效的教学方式。
其次，在生字的教学中，我采用形式多样的认字方法，比如“怀里”和“乐坏了”两个词中的“怀、坏”的比较是这课要突破的重点，我让一个小女孩扑到我怀里来，让学生们观察，然后我告诉学生“怀里”是靠近心脏的地方，所以是竖心旁，因为这个场景，相信学生对这一知识点不会遗忘。
我想当乡下孩子篇八
1、巩固本课生字及二会字的字音，学习“皮、坏、唱”的字书写。
2、通过学习诗文，了解乡下孩子生活的快乐，并通过朗读表达出快乐的情感。
3、能有感情地朗读诗文并背诵。
4、用自己的话说一说，了解到的乡下孩子的快乐生活。
1、词语卡片“怀里、黄鹂、野菊、嘴里、挖野菜、小猪、小猫咪”。
2、蝴蝶模型、背景图。
3、第二、三小节课文内容的小黑板，句式练习的小黑板。
4、背景音乐。
5、小磁铁。
6、生字卡片。
小朋友，上节课我们认识了一位新朋友——乡下孩子（指读课题），知道了乡下孩子生活得——快乐极了。
1、师边讲边出示生字卡片，齐读词语。
躺在妈妈怀里，像一只美丽的黄鹂，在爸爸背上，像一朵漂亮的野菊，捉只蝴蝶就能编织出故事，把草叶含在嘴里，就能吹出动听的歌曲。她还会挖野菜、逮小鱼，和可爱的小猪、机灵的小猫咪做朋友。乡下孩子的生活真快乐呀！
2、刚才我们一边回忆课文内容，一边复习了生字，现在谁再愿意来读读这些词语呢？
3、把词语卡片贴在黑板上让学生再读一遍。
4、上节课，我们学习了第一节，知道了乡下孩子幼小时在爸爸妈妈怀里幸福地生活，就让我们一起来读一读第一节，感受一下乡下孩子的幸福的生活。齐读第一节。
2、学生自由读2~4小节。
3、乡下孩子有那么多幸福、快乐的生活，你们羡慕吗？羡慕他们什么呢？（根据回答相机板书：捉蝴蝶含草叶挖野菜逮小鱼）。
4、是啊，乡下孩子的生活真令人羡慕。你看，田野里开满了各种各样的鲜花，好多好多的蝴蝶在飞舞，小草在微风中摇摆，乡下孩子来到田野里，（小黑板出示第二节内容）指读。
5、她伸手去捉蝴蝶，捉住了一只，（拿蝴蝶）好看吗？
6、自由想像：你说说，乡下孩子捉到这样一只蝴蝶，会想些什么呢？
7、师：到蝴蝶的家乡去，和蝴蝶姑娘一起跳舞，乡下孩子编织的故事可真美丽呀！让我们把这句话美美地读一读。
8、师：你看，（指图）她采了一片草叶，含在嘴里，吹出了动听的歌曲来表达她愉快、高兴的心情。
9、想像：如果你是一个乡下孩子，在美丽的田野里，含了一片草叶，你会吹出哪些歌曲来表达自己愉快的心情呢？（说歌名，唱两三首）。
10、乡下孩子唱得真快乐，那我们就快乐地把这句话读一读吧！
11、小结：乡下孩子真聪明，会编故事，会吹歌曲，她的生活真是快乐幸福。让我们一起来读这两句，体会体会她的幸福、快乐。
12、指读、女生读，齐读。
1、过渡：刚才有同学说羡慕乡下孩子挖野菜、逮小鱼，课文的第三节就写了这个内容，（出示第三节）。
2、谁来读一读？其他同学想一想：为什么羡慕她做这些事？
3、出示“撑”，练读。
4、自由想像：练说：吃了一篮子野菜，小猪的肚皮撑得像（）。
5、真是够圆的，老师好像已经看见了，你们看到了吗？把你们看到的读出来。（指读、男生读）。
7、看来，小猫真是乐坏了，谁能读出馋嘴猫咪的.样子来？注意“串”的字音。（齐读）。
8、乡下孩子真能干！她的劳动多么有趣呀！我们能不能边读边演一演呢？（同桌练，指名演，集体演）。
9、拓展：乡下孩子的生活真令人向往，小朋友，如果你们来到乡下，你想做些什么呢？
10、做乡下孩子真开心，捉了虫子，割了青草，采了野花做什么呢？我们也来做个小诗人，学着课文说说看。（出示句子）。
11、分组讨论。
捉几条小虫：乐坏了公鸡，填饱了鸭肚；
割一篮青草：喂饱了小羊，养肥了白兔；
采一束野花：送给亲爱的老师（妈妈、好伙伴、爷爷奶奶）。
你能用课文中的语言，真了不起。不用课文中的句式，自己想的也可以。
谁能把这几句连起来说一说，让它成为完整的一段诗。
12、学习了课文，自己也当了一回乡下孩子，你们觉得乡下孩子的生活怎么样？（板书：幸福快乐）。
13、（指图）是啊，乡下孩子在温暖的阳光下，广阔的旷野里，捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼，在大自然的怀抱中生活、成长着，是多么的快乐与幸福啊！让我们一起来把最后一节读一读。
14、乡下孩子无忧无虑，自由自在的生活真快乐，让我们把整首诗连起来读一读，来分享他们的快乐。
（齐读全诗，老师给你们配上音乐，一定会读得更好的。）。
15、乡下孩子快乐的生活真让人羡慕。有些位同学已经把这些记在脑子里了。如果我们能不看书来告诉大家就更好了。
（练背，集体背）。
1．一一出示“皮、坏、唱”出示一个读一个，贴在田字格上方。
2．让学生分析字形。
3．师范写。
4．完成练习册。
我想当乡下孩子篇九
《乡下孩子》一文以儿童诗的形式描写了农村孩子的快乐生活，读来清新舒畅，是一篇孩子们乐学乐读的诗文。在教学这一课时，我们班的孩子热情洋溢，个个高高地举起了小手。尤其当我问他们：“小朋友们，如果你是乡下孩子，你会做些什么呢？”，孩子们争先恐后抢着回答。有的说：“摘一把青菜喂小白兔”，有的说：“捉几只虫子喂小鸡”，还有的说：“采一把野花戴在头上”。……孩子们的语言尽管朴实无华，可却是那么真实。看得出来，他们被乡下孩子那样多姿多彩的生活深深地吸引住了，被课文中那浓浓的乡土气息感染了。每一个孩子，每一张面孔都写满了对乡下生活的向往。
突然，一个很不协调的声音响起，一位小朋友问：“老师，我们是乡下孩子吗？”我一时还真不知道该怎样回答。说是，可他们的生活实在太过单调无趣，他们的生活和课文中描写的乡下孩子的生活相差了十万八千里。说不是，那也不对，他们可是实实在在的农村孩子。也许孩子也和我一样存在着这样的疑惑，所以她问了。不止她一人，其他小朋友肯定也有着同样的疑惑。此刻，我不禁觉得悲哀，为孩子为自己也为当今的教育。孩子们不仅有沉重的课业负担，家长为了让孩子能够在以后的社会竞争中更有优势，还给孩子报各种培训班，让他们能够有更多的特长和技能。孩子们没有选择地、被动地去参加这些培训班，他们幼小的心灵渐渐丧失了灵性。孩子的学习应当是自由舒展的，个性张扬的；每一个孩子都应该有生活的情趣，热爱生活；在全面发展的基础上有一技之长，让每个孩子发挥最大的创造力，享受学习，享受生活，时时刻刻地培养孩子的责任心、爱心。
这是我们每一位家长和每一位教育工作者所值得深思的问题。我们应该从应试教育的误区走出来，让每个孩子都有一颗健康的童心，让每个孩子都有一个快乐的童年，还给孩子一片健康快乐的蓝天。
我想当乡下孩子篇十
《乡下孩子》一课是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。这首诗选材典型生动，语言简练而有童趣，所创造的意境清新活泼，读来令人如沐阳光，如嗅青草野花气息，如闻童声笑语，悦目赏心。 全诗一共四个小节：第一小节写乡下孩子幼小时在爸爸妈妈怀抱里生活的情景，“欢畅的黄鹂”比喻孩子的活泼欢乐；“盛开的野菊”比喻孩子漂亮可爱。第二小节写乡下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草叶欢快游戏的情景。第三小节写挖野菜、逮小鱼等劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节赞叹乡下孩子在农村的广阔天地里、在大自然的怀抱里无拘无束成长的幸福。
1、知识目标
（1）、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（2）、学会模仿诗歌的格式练习说话。
2、能力目标
通过学习诗歌，使学生了解乡下孩子，感受乡下孩子自由自在、幸福、快乐的生活。
3、情感目标
通过学习，使学生在一定程度上感受到农村孩子的坚强、乐观、向上，也培养他们热爱农村，热爱大自然的思想感情。
1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、培养学生的想象能力。
本堂课为第二课时，在教学中我采取创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，利用多媒体课件引导学生开展多种形式的朗读，如进入情景地朗读、想象地朗读等等，从而达到有感情地朗读。为了给学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，在课堂上开展游戏、活动，带领学生感受农村孩子的真实生活，把学生的思想带入到大自然中，感悟、体验，开拓视野，发展想象力，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
在本课的教学中，我让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。
（一） 创设情景、激情导入。
好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。所以在开始复习中，我采取了登上智慧岛的方式，有机地把学生带进神秘的情景中，让学生在闯关中进行了生字词语的复习。学生是学习和发展的主体，我根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。通过这样的活动，使学生主动参与课堂教学，创设了活跃的课堂气氛，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。
（二） 读文理解、发散想像
语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学我就以读为主，通过各种形式地朗读，从整体上体会课文的情感，并且抓住重点词语进行品读，具体感受课文中的真情。如：在教授“曾是妈妈怀里欢畅的黄鹂”一 ，让学生体会自己小的时候，在妈妈身边是什么句时，我抓住了“曾”样子，时而撒娇，时而打闹，时而又甜甜地睡觉等等，告诉学生在妈妈的怀里孩子是多么的幸福呀！从而再引入诗句，学生真正体会理解到诗句含义，再进行朗读指导时，能达到较好的效果。再如：在指导“哦，乡下孩子，生在阳光下，长在旷野里。”这句时，我向学生展示了乡下孩子在大自然中的自由、无拘无束的生活，展示了他们在社会的关心、爱护下美好、幸福，学生体会到了这些后，再朗读时他们自然就能读出自豪、羡慕、愉快、幸福的语气。在教学中展开学生的想象力，爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，人的童年时期是培养、发展想像力最佳时期，犹如农事的节气，是不 ”能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，在教学中我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引导他们展开想象，把学生的思维带到无尽的大自然中，让他们也体会到和花草为伴，鸟虫为友的乡下孩子的自由自在的生活。从中感受到乡下孩子的幸福、快乐，从而产生出热爱农村，热爱自然的思想感情。
（三）开展课堂活动、激发兴趣
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，抓住学生的特点，运用适合学生的教学方法，使学生产生乐学的情绪。在这堂课中，我带领学生深入其景，在课堂上开展游戏，如捉蝴蝶，逮小鱼等，学生边做游戏边体会其中的乐趣，他们玩得兴高采烈，在这样的气氛、情绪中再进行有感情地朗读训练，同学很简单的就抓住了诗句的特点，读得不亦乐乎。再如挖野菜，含草叶时，带领学生一边做动作，一边朗读，学生们一样很容易就能恰如其分地进行有感情地表演朗读。学生切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。在培养的学生朗读兴趣的同时，也很好的调动了学生的学习热情，同时学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，也很好的完成了教学目标。
（三） 拓展文本、延伸课堂
在这堂课的教学中我特意设计了一组贫苦的乡下孩子图片，让学生了解到还有一群生活很困苦的乡下孩子，他们需要大家的帮助和关心，但是我们从他们的身上还体会到了坚强、乐观、向上，这是我们大多数城市孩子不具备的地方，我通过引导教会学生学会帮助他们，还要学会他们的品质，更加让他们感受到自己的幸福生活。在语文教学中适时的对学生进行情感的培养、启发，对学生人格魅力的形成打下良好的基础。 六、说板书 主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，对课堂教学起到了总结性作用。
4 乡 下 孩 子 （二）
幸 福 快 乐 勤 劳
阳 光 旷 野
我想当乡下孩子篇十一
《乡下孩子》这篇诗歌共有4个小节，第一小节写了乡下孩子在爸爸的关爱下幸福成长，第二、三小节写了乡下孩子的有趣的童年生活，第四小节作者感叹乡下孩子的生活的背景多么宽广。在教学时我先让学生整体感知课文，选择自己喜欢的生活品味、诵读。
大部分孩子都很喜欢第二、三小节描写乡下孩子的有趣的童年生活的，我就直接让孩子整体通读第二、三小节，用直线画出乡下孩子有趣的生活，孩子读后，画出了：捉蝴蝶，含草叶，挖野菜，逮小鱼，接着，让孩子选择自己喜爱的一种活动，说说，你为什么喜欢这种活动，孩子读了句子后交流：我喜欢挖野菜的活动，因为可以把可爱的小猪的肚皮撑得圆圆的，鼓鼓的，接着让孩子读出这种小猪吃饱后舒服的感觉；我喜欢捉蝴蝶，因为捉蝴蝶很有趣，还可以为蝴蝶编织一个美丽的故事，我喜欢逮小鱼，因为可以让我那馋嘴的小伙伴小猫饱餐一顿，请你读出小猫那可以吃大餐的快乐样。
在孩子交流含草叶吹歌曲的生活时，孩子比较陌生，我还利用多媒体让学生看艺人表演含草叶吹歌曲的视频，让孩子了解这种生活。接着让孩子整体读读孩子的这4种生活，体会乡下孩子有趣的生活。在理解课文内容的同时，结合指导感情朗读，效果还是不错的。而课文的第一小节则采用了动作表演和情景想像启发的方法让学生来体会爸爸妈妈对孩子的爱和关怀。
我想当乡下孩子篇十二
教学本课时，我引导学生以吟读为主，让孩子们自由想象，发表自己的理解。首先请同学们借助拼音，自读课文，读准字音，读通句子，想一想课文主要讲了什么？做到对课文内容有个大致了解。在给孩子正音后，让学生二读课文，划出小节。想想每小节都写了乡下孩子什么有趣的事？接着，我让他们聆听抑扬顿挫、声情并茂的范读，激发他们也要把课文读好的欲望。通过三次不同要求的读，使学生对诗歌内容有了一个整体的感知，逐步培养学生用自己的语言来概括文章内容的能力。
课文绚丽多彩的插图提供给学生一个自由发展的广阔空间。我利用多媒体让学生观察幻灯片，让孩子对文中景物有一个直观的认识。通过让学生观察画面上飞舞的蝴蝶，游动的小鱼和漂亮的白鹅，可爱花狗，美丽的公鸡，馋嘴的猫咪，，憨厚的胖猪，清澈见底的溪水，盛开的野花等景物，让学生从视觉上感受乡下空气清新、环境优美。抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草叶”----“吹歌曲”等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受“乡下孩子”无忧无虑的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的滋味----乐在其中！这些令人充满遐想的语句引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精美，渐入佳境。通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句，学生们体会到了农村的广阔与前途的光明。指导学生把课文读好、读美，在读中去感悟、去学习，在读中去欣赏，去接受文本的魅力。
我想当乡下孩子篇十三
1、通过本文的学习能够学会本课生字，理解生字组成的词语。其中田字格上的10个只识不写，认识2个偏旁。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、体验、感受乡下孩子的丰富多彩的童年生活。
教学重点、难点及对策：
重点：学会本课的生字词。
难点：正确地朗读课文。
对策：联系生活，凭借生活积累，整体认识乡下孩子的品性，为课文阅读奠定基础。
教学准备：教学挂图、生字卡片、带有田字格的小黑板。
教学过程：
一、板书课题，导入新课。
1、先写“孩子”提问：这篇课文是写谁的？再写“乡下”告诉我们什么？
2、齐读课题。
3、质疑：你最想了解乡下孩子的什么呢？
二、初读指导。
1、学生自由轻声读课文，要求：（1）借助汉语拼音，读准字音。
（2）同桌互读生字。
（3）把课文读通，并分好自然段。
（4）在小组内把课文练习朗读。
2、检查自读情况。
（1）出示文中生字词，指名朗读，请学生做小老师，带领大家读，齐读。
（2）交流：全诗共有几个小节？怎么分的？
（3）再读课文，把自己认为读的最好的大家听。
（4）请学生读，相机正音。
三、指导读通课文。
1、指名朗读第一自然段，组织学生评议，“曾”平舌音，“怀里、背上”读轻声。小组朗读，齐读，做到正确。
2、指名朗读第二自然段和第三自然段，指导读准动作的词语：捉蝴蝶 编织故事 含草叶 吹出歌曲 挖野菜 撑圆肚皮 逮小鱼 乐坏猫咪（指名读，同桌读，男女生读，齐读。）在读准词组的基础上朗读第二自然段和第三自然段。要求正确。
3、自由朗读第四自然段，指名读正确，齐读。
4、齐读课文。
四、巩固字词。
1、出示字词： 妈妈 怀里 欢唱 野菊 歌。
野菜 肚皮 乐坏 馋嘴。
（1）开火车朗读。
（2）抽读。
（3）做“点字游戏”
五、指导写字。
1、出示生字卡片。
2、学生自由探究识记，小组交流。
相机指导：“菜”字下面的“采”
“皮“字的笔顺。
3、老师范写，学生描红。
4、学生临写。
5、组织评议。
板书设计：
菜 皮 菊 曲 野 坏。
本课题教时数：2 本教时为第2教时 主备人：周蓉。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。
3、感受阅读的乐趣，从语言文字中想象乡下孩子的声音和形象，深切感受其淳朴的美和语言的美。主动积累语言，发展语言。
教学重点、难点及对策：
重点：理解本课的生字词。
难点：灵活运用生字词。
对策：抓住一些中要的句式，进行句式训练，在训练中得到理解。
教学准备：教学挂图、生字卡片、带有田字格的小黑板。
教学过程：
一、复习。
1、出示词语：野菜 肚皮 欢唱 嘴里 （请学生朗读、齐读）。
2、区别“怀”和“坏”，口头组词。
二、精读训练。
1、指导看图。
（1）画面上部画的是什么？下部画的是什么？
（2）画面上画的是什么人？她穿着什么衣服？表情怎样？
2、指导读文。
板书：黄鹂 怀里 欢唱。
（2）出示“曾是爸爸背上盛开的野菊”，这句话告诉我们什么呀？“学生讨论）。
板书：背上 盛开 野菊。
（3）小结：乡下孩子那欢快的笑声就像诗“欢唱的黄鹂”，那幸福的笑脸就像诗“盛开的野菊”。用朗读来表现快乐和幸福吧！
（4）用愉快的语气朗读第一自然段。
5、学习第二自然段。
（1）乡下的孩子做些什么游戏？
指名读第二小节。
（2）引导学生观察插图，边读边想像，进入乡下孩子的生活情境，捉一只蝴蝶，编一个怎样的故事？含着草叶，会吹什么小曲呢？（学生现小组交流，再回答）。
（3）用朗读把这种轻松愉快表现出来（1）自由朗读，从这段你知道乡下孩子的哪些生活？（挖野菜喂野猪、逮小鱼喂小猫）。
（2）观察插图，想象：如果你野时乡下孩子，你还会干些什么呢？模仿课文语言，进行迁移的语言训练。如：
拾一把稻穗，馋坏了骄傲的公鸡。
割一篮青草，乐坏乐漂亮的白鹅。
唱一支山歌，逗一逗爱叫的花狗。
4、学习第四段。
1、学生自由组合，三、四个一组，练习背诵全诗。
2、指名背诵，引导学生评议。
3、教师示范：配上轻快的音乐，加上动作，声情并茂地背诵。
三、教学生字。
1、开火车读生字。
2、示：妈怀唱嘴。
3、分析字型。
4、教师范写。
5、学生描红、临写。
妈 怀 唱 嘴。
我想当乡下孩子篇十四
曾看过一篇文章，对现在的语文教学颇多微词。其中有一点是说现在的语文课是在教课文，真正的语文课应该是用教材教，以培养学生的能力。我也认为笔者说的没错，多少年，我们就是这样过来的，认为学生把课文读懂了，领悟了，一篇课文就学完了。虽然在课程改革之后，有所改变，但我认为也是小打小闹，改变不大。就从教学目标的确定上来说吧，多数是指向教学内容的，如理解词语的意思、重点句子的含义、体会思想感情，而能力目标就比较欠缺了，大多时候都比较模糊。教学二年级《乡下孩子》时，我有意地注意了这一点，下面是我的一些教学感悟。
教学目标：
1、读课文的时候，能联系生活实际想象课文中描绘的情景，理解课文内容。
2、用合适的词语形容一下乡下孩子的生活。
3、我们也是乡下孩子，试着也来编写一个小节。
我认为这样的目标比较明确，是以培养学生的阅读能力为目标的。目标1是说要培养学生的想象能力。因为这是一首诗歌，读懂诗歌的方法之一就是透过文字进行想象。教学中，我利用图片和教师的描述引导学生想象第一小节，学生们感受到了乡下孩子享受着父母的爱，生活得非常幸福。目标2是培养学生的理解和概括能力，孩子们用幸福、自由、快乐、勤劳等词语来形容乡下孩子的生活，可见他们真正读懂了课文。目标3是一种写的训练。课文语言优美，适合孩子们积累模仿，教学中学生联系自己的生活实际补充了很多内容，大大充实了课文内容，加深了对课文的理解。学生们写的句子真实地反映了他们的幸福生活，站起来读的时候一个个都美滋滋的。
我想当乡下孩子篇十五
教学目标：
知识目标：学会本课生字词，掌握“野”字的部首，理解由生字组成的词语。
能力目标：有感情朗读课文并背诵课文。
情感目标：理解课文内容，感受乡下孩子丰富多彩的童年生活趣事，激发学生对农村生活的喜爱和向往。
教学重难点：
重点：掌握“野”字部首，有感情朗读课文并背诵。
难点：引导学生通过看图理解课文内容，激发学生对农村生活的向往。
教学方法：
讲授法，朗读法，情境法。
教学道具：
多媒体教学（ppt课件）。
教学过程：
【第一课时】。
一、谈话导入，揭示课题。
1.导入语：谁能说说如果让你生活在乡下你一般会做什么？（生答）。
今天老师带大家认识一位新朋友，她名字叫乡下孩子，看看她在乡下的生活是怎样的？她都会做什么？下面让我们来学习一篇新的课文《乡下孩子》。（教师板书课题—乡下孩子）。
2.讲解课题：
（1）全班齐读课题。
（2）强调“乡下”要读轻声。
（3）乡下即农村，乡下孩子即是农村的孩子。
二、初读课文，疏通字词。
1.全班自由朗读课文，用笔画出本课的生字词，并试着读一读。
2.教学生字词（教师课件出示生字词，词组）。
（1）学生齐读生字一遍。
（2）教师讲授生字：以“妈”生字为例，让学生拼读“妈”的拼音，说出“妈”的部首和结构，笔顺，最后再组词。
（3）带读生字（教师示范）；请个别学生拼读。
（4）去掉拼音让学生拼读。
b区别“怀”和“坏”的不同。（坏部首是土，怀部首是忄）。
4.全班齐读词组再请个别学生读。
5.请学生当小老师带读生字，词组。（其他学生当文明小听众）。
6.请全班自由朗读课文，数数总共有几小节（教师讲解和引导学生掌握诗歌和课文在分自然段上的不同，诗歌一般前面没有空两格，每小节都是对齐平行的，以小节为主，而课文一般前面都空两格，以自然段为主。），并用数字序号。
7.思考：读完课文谁能用自己的话说一说这篇课文主要讲什么？（教师引导：主要写乡下孩子丰富多彩的童年生活趣事。）。
三、布置作业：
1.抄写生字词和词组，把课后练习的生字描红。
【第二课时】。
一、复习导入。
二、讲读课文，深入分析。
讲读第一小节。
1.谁来读一读课文的第一小节。
2.师提问生回答：
师：谁“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾使爸爸背上盛开的野菊”？（生答师板书：乡下孩子）。
师：这里说的是乡下孩子小时候的事还是现在的事？从课文哪个字可以看出？（曾：这里是曾经，过去的意思）。
3.引导学生说一说：乡下孩子曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。
4.细讲句节：导入：下面让我们来看看乡下孩子小时候是怎样的？
（1）引导学生感受妈妈的爱。（师引导生回答）。
（2）全班齐读这句话。
曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂。
师：乡下孩子觉得躺在妈妈怀里像什么？（生答师板书：欢唱的黄鹂）。
师：你们见过黄鹂嘛？想听听黄鹂的歌声嘛？（课件显示黄鹂图片和叫声）。
师：你们觉得黄鹂漂亮嘛？歌声欢快嘛？（板书：欢唱—谁来读一读这个词语，读出欢快的节奏。）。
（3）引导学生感受爸爸的爱。（师引导生回答）。
曾是爸爸背上盛开的野菊。
师：乡下孩子小时候是在怎样与自己爸爸玩的？（生答师板书：盛开野菊—引导学生看课本图片了解什么是野菊）。
（4）指导学生朗读“爸爸”“妈妈”时要读轻声。
（5）分析“野”字结构。（部首是里，结构是左右，组词：野外，野菊）。
（6）创设情境让学生感受躺在妈妈怀里，骑在爸爸背上是什么感觉，体验父母对我们的爱。
（7）全班朗读第一小节，能背的同学尽量背下来。
讲读第2、3小节。
1.全班快速朗读第2,3小节，用笔画出乡下孩子会玩什么游戏？有什么本领？
2.请个别学生说一说（教师引导并板书：乡下孩子会—捉，会—含，会—挖，会—逮）。
3.捉蝴蝶，编歌曲。（想象力丰富，聪明）捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事。（课件显示）。
（1）引导学生想象乡下孩子捉蝴蝶的动作，想一想乡下孩子在捉到蝴蝶时的心情。
（2）请个别学生加上动作朗读这句话。
（3）解析“编织”：这里不是指妈妈编织毛衣而是指创造故事；让学生用编织造句。
4.含草叶，吹歌曲。（聪明）导入：你们能用草叶吹出歌曲嘛？含一片草叶，可以吹出动听的歌曲。（课件显示）。
（1）谁来读一读这句话。
（2）乡下孩子能用草叶吹出动听的歌曲，你们觉得乡下孩子怎么样？（聪明）。
5.挖野菜，撑肚皮。（勤劳，能干）。
挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。（课件显示）。
导入：想一想乡下孩子平时在家会帮她父母干什么家务活？（生回答师板书：挖野菜—引导学生看课文插图理解）（1）课文中“撑圆的肚皮”说明了什么？（看课文插图理解，这里是说小猪吃得肚子圆鼓鼓的）。
（2）乡下孩子把小猪养的肥肥的，你觉得乡下孩子怎么样？（懂事，勤劳，能干）。
（3）谁来读一读这句话。
6.逮小鱼，乐猫咪。（负责）。
导入：乡下孩子喂饱了小猪接下来该喂家里的猫咪了。想一想她是怎样喂的？逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。（课件显示）。
（2）想一想乐坏的猫咪是怎样的？它会说些什么话？（例如：感谢你！）。
（3）学生齐读这句话。
7.指导学生朗读并背诵2,3小节。
（1）全班齐读2,3小节。
（2）问学生在这件事中最喜欢哪件事，把自己喜欢的那件事读给大家听并背诵。
三、课外拓展：
做一做看谁能把下列句子补充完整。（课件出示让学生做）。
a割一把青菜，喂饱了山羊。
b.端一盘骨头，乐坏了小狗。
c.抓一把米粒，撒给了小鸡。
d.拔两根萝卜，递给了兔子。
讲读第4小节。
（1）全班齐读第4小节并回答问题（生答师板书：生—阳光长—旷野）。
（2）解析“旷野”意思即空旷的原野，让学生造句。
四、小结并引导学生回顾全文。
（1）教师指板书引导学生回归全文。
（2）全班有感情朗读全文并背诵。（播放课文朗读mp3）。
五、布置作业：
1.课文p34页第四道题目，并把你说的趣事写下来。
2.背诵课文，下节课抽查。
我想当乡下孩子篇十六
《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的诗歌，重点在通过各种形式的朗读来感悟乡下孩子生活和活动的.幸福，快乐、有趣，并进行适当的想象说话训练。
诗歌的二、三小节是本课的主要内容，既是重点，又是难点，教学时要反复朗读，达到背诵的要求。首先课文二、三小节的写法基本相同，我就安排学生自主选择朗读的内容，这样尊重了学生的阅读兴趣，体现了以人为本的原则。“在这几件有趣的事中，你最喜欢哪一件？把它多读读，读有趣一点，如果你能加上动作就更好了。”这一环节的设计，又一次将学生学习的兴趣调动了起来，不但唤起了学生的自主学习的意识，而且还改变了课堂教学的基本结构，促进了课堂教学效率的提高，变传统的教师“讲”为学生自己“读”。
我想当乡下孩子篇十七
一、说教材：
二、说目标：
1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2通过学习诗歌，使学生了解乡下孩子，感受乡下孩子自由自在、幸福、快乐的生活，也培养他们热爱农村，热爱大自然的思想感情。
3学会本课剩下的5个生字。
三、说教学重点、难点。
1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、培养学生的想象能力。、学会模仿诗歌的格式练习说话。
3学会本课剩下的5个生字。
四、教法、学法。
本堂课为第二课时，在教学中我坚持“教为学服务”的原则，紧密结合课文特点，采取创设情境法，情感朗读理解法，借用插图直观教学的方法，加动作朗读法。，想象朗读等等，从而达到有感情地朗读。给学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，带领学生感受农村孩子的真实生活，把学生的思想带入到大自然中，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
五、教学流程。
在本课的教学中，我让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从六个方面进行教学。
（一）复习导入。
1、开火车读生字词。
2在括号里填上合适的词；
字词的学习是低年级学习的重点，也是正确理解朗读课文的关键。这个环节的设计目的是巩固生字和通过字词训练，让学生在具体的语言环境中进行积累。也为学习诗歌扫清障碍。
3、齐背第一小节后思考：乡下的孩子幸福吗？他们会有哪些有趣的游戏呢？为过渡引入第二节的学习。
（二）开展课堂活动、激发兴趣细读的二节。
1、引导质疑边读边想：乡下孩子有哪些快乐的游戏呢？讨论交流，汇报读书收获时板书：捉蝴蝶 含草叶。
2设计情境，激发学习兴趣：捉蝴蝶怎么捉呢？假设蝴蝶飞来师生一起表演捉蝴蝶的情景。调动学生的学习兴趣后，接着问：捉蝴蝶干什么？好玩吗？快乐吗？语言和动作的配合，让学生体验到了乡下孩子生活的丰富多彩和嬉戏时的愉快后，再进行指导朗读和带动作朗读背诵。
捉蝴蝶、吹草叶这些活动对于我的学生来说是较为熟悉的活动，如果让他们模仿动作就更能激发他们的学习兴趣。因为兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，抓住学生的特点，运用适合学生的教学方法，使学生产生乐学的情绪。在课堂上模仿捉蝴蝶，学生兴高采烈，在这样的气氛、情绪中再进行有感情地朗读训练，自然水到渠成。学生一边做动作，一边有感情的朗读，既提高学生的口语交际和表演能力，使学生受到美好情感的熏陶。也很好的调动了学生的学习热情，完成了教学目标。
（三）图文结合，想象融境学习第三小节。
2、乡下孩子挖野菜逮小鱼干什么呢？体验乡下孩子爱劳动。
3、观察插图，引导想象：看到乡下孩子手中的一篮野菜小猪会说什么呢？看到乡下孩子手中的一串小鱼猫会说什么呢？观察小姑娘的表情来感悟劳动给乡下孩子带来的乐趣。并指导学生做动作表演朗读和背诵这一小节。
爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，人的童年时期是培养、发展想像力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。
（四）拓展文本、延伸课堂。
1、结合插图让学生观察想象：说说乡下还有哪些趣事呢？
（五）领会主题细读第四小节。
学生通过朗读体验了乡下孩子生活的丰富多彩、劳动的快乐后明白乡下的孩子为什么这么幸福快乐呢？引读入第四小节：哦 乡下孩子生在 ，长在 这个环节我抓住“阳光、旷野”重点词语进行品读，具体感受课文的真情，走进诗歌的意境：乡下孩子的童年是快乐的。学生体会到了这些后，再朗读时他们自然就能读出自豪、羡慕、愉快、幸福的语气。
诗歌的语言凝练、简洁、感情色彩浓烈，跳跃性也强。赏读诗歌不能满足于只理解字词的意思和感知诗歌的内容，重要的是通过这些凝练、简洁的语言，走进诗歌的意境。
（六）学习生字。
1、出示生字卡片学生认读后，给生字组词。
2、学生说说怎么记这些生字的字形。
3、指导学生在田字格中写好生字，再描红。
生字学习是低年段的重点，“授之以鱼，不如授之以渔。”在生字学习中要提醒学生注意容易写错的地方。更重要是教给认识记忆的方法。
六、说板书。
板书内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，对课堂教学起到了总结性作用。
捉蝴蝶 。
4、乡下孩子 含草叶 幸福。
挖野菜 快乐。
逮小鱼。
我想当乡下孩子篇十八
3、体验、感受乡下孩子的丰富多彩的童年生活。
教学重点、难点及对策：
重点：学会本课的生字词。
难点：正确地朗读课文。
对策：联系生活，凭借生活积累，整体认识乡下孩子的品性，为课文阅读奠定基础。
教学准备：教学挂图、生字卡片、带有田字格的小黑板。
教学过程：
一、板书课题，导入新课。
1、先写“孩子”提问：这篇课文是写谁的？再写“乡下”告诉我们什么？
2、齐读课题。
3、质疑：你最想了解乡下孩子的什么呢？
二、初读指导。
1、学生自由轻声读课文，要求：（1）借助汉语拼音，读准字音。
（2）同桌互读生字。
（3）把课文读通，并分好自然段。
（4）在小组内把课文练习朗读。
2、检查自读情况。
（1）出示文中生字词，指名朗读，请学生做小老师，带领大家读，齐读。
（2）交流：全诗共有几个小节？怎么分的？
（3）再读课文，把自己认为读的最好的大家听。
（4）请学生读，相机正音。
三、指导读通课文。
3、自由朗读第四自然段，指名读正确，齐读。
4、齐读课文。
四、巩固字词。
1、出示字词： 妈妈怀里欢唱野菊 歌。
野菜 肚皮乐坏馋嘴。
（1）开火车朗读。
（2）抽读。
（3）做“点字游戏”
五、指导写字。
1、出示生字卡片。
2、学生自由探究识记，小组交流。
相机指导：“菜”字下面的“采”
“皮“字的笔顺。
3、老师范写，学生描红。
4、学生临写。
5、组织评议。
板书设计：
菜 皮 菊 曲 野 坏。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。
教学重点、难点及对策：
重点：理解本课的生字词。
难点：灵活运用生字词。
对策：抓住一些中要的句式，进行句式训练，在训练中得到理解。
教学准备：教学挂图、生字卡片、带有田字格的小黑板。
教学过程：
一、复习。
1、出示词语：野菜 肚皮 欢唱 嘴里 （请学生朗读、齐读）。
2、区别“怀”和“坏”，口头组词。
二、精读训练。
1、指导看图。
（1）画面上部画的是什么？下部画的是什么？
（2）画面上画的是什么人？她穿着什么衣服？表情怎样？
2、指导读文。
板书：黄鹂 怀里 欢唱。
（2）出示“曾是爸爸背上盛开的野菊”，这句话告诉我们什么呀？“学生讨论）。
板书：背上 盛开 野菊。
（4）用愉快的语气朗读第一自然段。
5、学习第二自然段。
（1）乡下的孩子做些什么游戏？
指名读第二小节。
拾一把稻穗，馋坏了骄傲的公鸡。
割一篮青草，乐坏乐漂亮的白鹅。
唱一支山歌，逗一逗爱叫的花狗。
4、学习第四段。
1、学生自由组合，三、四个一组，练习背诵全诗。
2、指名背诵，引导学生评议。
3、教师示范：配上轻快的音乐，加上动作，声情并茂地背诵。
三、教学生字。
1、开火车读生字。
2、示：妈怀唱嘴。
3、分析字型。
4、教师范写。
5、学生描红、临写。
妈怀唱嘴。
我想当乡下孩子篇十九
众 生：想！
师 ：今天吴老师就满足你们这个愿望，我们一起来学习第4课，请齐读课题！
师 ：请同学们以自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，有读不连贯的地方就多读几遍，直到读连贯为止。
（全班同学自由读课文，约3分钟后老师叫停。）。
师 ：现在老师请同学们把这首诗读给同桌听，并请同桌给你当小老师，评价一下你的读音准不准。
（同桌互读互评，约2分钟，老师叫停。）。
师 ：刚才听同桌读书时哪些同学觉得自己的同桌读音又标准，声音又洪亮，请推荐他读给全班同学听吧！
（学生纷纷举手，有的同学忍不住喊出了同桌的名字。）。
师：这么多同学都觉得同桌读得好，说明你们听得很认真，还善于发现同学的优点，真不简单！请谁读呢？老师想请今天的值日生张乐元来安排。
张乐元：我看这样吧：这首诗共有四节，不如请一人读一节，这样同样的时间可以欣赏到四位同学读书。
师 ：你说了算！希望读的同学大声读，听的同学认真听！
（张乐元从被推荐的众多同学中指名四位同学每人读1节）。
师 ：他们读得怎样？请小老师们评一评！
（学生评价）。
师 ：刚才大家都觉得彭芝珺读得好，请彭芝珺同学来点四位同学轮读这首诗吧！
（彭芝珺兴奋得满脸通红，我发现她的这四位同学之间平时朗读水平差距很大。）。
师 ：你为什么点这四位同学？
彭芝珺：舒昶是我班最会朗读的同学，我想听她读这首诗是不是比我读得好。丁好好今天带病上课我觉得她很爱学习，所以点她。乐立和柯楚君分别是我班男生和女生中最不爱发言的人，今天他们举手了，我就把读书的机会优先给他们，让他们好好锻炼一下。
师 ：你考虑得真周到，值得我们学习！
（四名同学读书）。
师 ：彭芝珺，你认为舒昶读得怎么样？
彭芝珺：她和我一样把字音读得很准，声音也大，但她是笑着读的，读出了欢乐，她比我读得有感情。
师 ：你真是个谦虚的孩子！还有哪位小老师想评价他们的朗读？
刘立轩：乐立平时下课时总是大喊大叫，上课读书时声音小得我都快听不见了，要是他把下课喊叫的声音用来读书就好了。
黄天航：丁好好生病了还把书读得又正确又有感情，我要向他学习！
李南希：我觉得柯楚君今天读书比以前有进步，只读错了一个字，要是老师每堂课都点她，肯定会一次比一次读得好！
师 ：谢谢你提醒我，老师今后一定多给她读书的机会！还有谁想读？
众 生：我想读！我想读！
师 ：请愿意读的孩子一起读吧！
（全班45个孩子中，有43个孩子一起站起来读书，有1个孩子在大家读完1句后也站起来跟着读，当大家读完一节后，剩下的一名同学也加入了读书的行列。）。
朱敏琦：我觉得他们很快乐！
黄卫冠：他们很自由！
管 艺：他们很勤劳！
师 ：你们都有一双孙悟空的火眼金睛！那你们是从文中哪些地方看出来的？请大家默读课文，把找到的词句画上直线。
（学生默读课文，画线。）。
师 ：现在请你们在四人小组里把刚才找到的词句读一读，讲一讲。
（学生在四人小组里交流，教师到各组巡视，相机点拨。）。
师 ：谁愿意代表自己的小组讲给全班同学听？
宋子晗：我们小组认为乡下孩子的生活真自由！他们去树林和草丛中捉蝴蝶，去野外挖野菜，去河里逮小鱼，不像我们放学后关在家里，我觉得他们的生活真快乐！
陆艺：我们小组认为乡下孩子很勤劳。是从“挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮，逮一串小鱼，乐坏了谗嘴的猫咪。”看出来的，小猪的肚皮都撑圆了，说明乡下孩子挖的是一大篮野菜，要是不勤劳，是挖不到一大篮野菜的，要是不勤劳，是逮不到一串小鱼的。
魏依绸：我想帮陆艺补充一下，我知道书上为什么说是“逮一串小鱼”，而不是说逮“一桶”或“一盆”小鱼。我到过乡下，还见过乡下孩子在河里逮鱼，他们逮好鱼后就折一根小树枝或扯一根小草把鱼穿成一串，也有的孩子用自己带的铁丝把鱼穿成一串，谁逮的一串鱼最长，谁就最神气。
张子迎：我们小组认为从陆艺刚才找到的那两句诗里还可以看出乡下孩子很勇敢！因为挖野菜或捉鱼时说不定会遇到蛇，可他们却不怕，说明他们很勇敢。一篮野菜或逮一串小鱼都要劳动很长时间，说明乡下孩子不怕苦，不怕累，做事有毅力。
吕纬瀚：我们小组还发现了乡下孩子很聪明，是从“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂”看出来的。从这句诗里可以看出乡下孩子还在妈妈怀里就会唱歌，那么小的年龄就把歌唱得跟黄鹂的叫声一样好听，真聪明！我在东湖的鸟语林听过黄鹂的叫声，好听极了！农村条件差，乡下孩子买不起我们这些城里孩子几乎都有的口琴、竖笛，可书上说他们“含一片草叶，能吹出动听的歌曲。”我学了几年的钢琴弹的曲子一点也不动听，可乡下孩子用一片草叶就能吹出动听的歌曲，他们多聪明呀！
潘佳璇：我们小组认为从“捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事。”也可看出乡下孩子很聪明。
师 ：你们小组猜想他们会编些什么故事呢？
潘佳璇：也许是编蝴蝶仙子的故事。
程 昱：也许是编蝴蝶公主和王子的故事。
陈映迪：也许是编蝴蝶学跳舞的故事。
于文昱：说不定会编蝴蝶找朋友的故事。
师 ：你们这个四人小组真的是黄金搭档，乖乖，真的有效！
（众生开怀大笑。）。
杨 露：我们小组觉得乡下孩子的生活太有趣了，他们每天一定过得又快乐又有意义，要是我们也能像他们那样生活多好呀！
师 ：是啊，乡下孩子的生活多有趣呀！如果你们是乡下孩子，会做些什么呢？
（出示文中插图，让学生观察想象）。
吕纬瀚：如果我是乡下孩子，我会去钓鱼。
张 量：我会去捉虾子和螃蟹。
陆 艺：我会去采野花。
刘 坤：我会去爬山或去草地上打滚。
管 艺：我会去割草。
丁好好：我会去拾稻穗。
师 ：采了野花、拾了稻穗、割了青草干什么用呢？谁能照样子说一说？
（手指句子：逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。）。
（出示：采一束野花， 。拾一把稻穗， 。
割一篮青草， 。）。
（学生各自看图练说。）。
杨静婷：采一束野花，打扮美丽的妈妈。
尤 阳：拾一把稻穗，撑圆了公鸡的肚皮。
刘 洋：割一篮青草，乐坏了可爱的小白兔。
师 ：（再次出示插图）谁能看着图，连起来说几句呢？同桌之间先练习说好吗？
（学生看图同桌间练习）。
万永芳：采几朵野花，打扮自己的头发。捉几只蜻蜓，逗乐了可爱的弟弟。
宋子晗：捉一把小虾，乐坏了漂亮的白鹅。钓几条小鱼，撑圆了小猫的肚皮。
张乐元：割一篮青草，乐坏了贪嘴的小兔。拾一把稻穗，谗坏了骄傲的公鸡。唱一支山歌，逗乐了爱叫的花狗。
师 ：听了同学们的话，老师真想马上去乡下看看，去做一回乡下孩子，快乐地生活在大自然中。你们想吗？请大家齐读最后一节，用朗读来告诉大家。
（学生有感情地朗读最后一节。）。
师 ：读完了全诗，还有什么不明白的问题吗？
戴雪琪：我不明白乡下孩子为什么“曾是爸爸背上盛开的野菊。”？
师 ：谁来告诉她？
（教室里安静极了，大家你看看我，我看看你，却无人举手。）。
众 生：（声音宏亮，满脸兴奋）好！
（教室里一下子热闹起来，孩子们凑在一起呱呱讲开了，他们争先恐后地发表自己的意见，每个人都想说服别人。老师深入各组巡视，认真倾听并相机指导。）。
师 ：谁愿意代表自己的小组来帮我呀？
宋子晗：我代表我们小组来帮你吧！你可要认真听呀！乡下孩子的爸爸要到地里种庄稼，他怕孩子在家很孤单就把孩子背在身上，爸爸劳动时身子不停地在动，孩子以为爸爸在跳舞给他看所以裂开嘴笑了，就像一朵野菊花开了一样。
魏依绸：我们小组可以让你了解得更清楚！因为乡下孩子的爸爸在野外干活，孩子在爸爸背上可以吸收到新鲜空气，还可以看到更远处的美景，孩子心里高兴极了，所以笑得像野菊花盛开了。
张子迎：老师，知道吗？乡下的孩子爸爸总在干农活，他们一年四季总在辛勤地劳动，也就是总在锻炼身体，他的个子一定很高，好像一棵大树，这个乡下孩子趴在爸爸背上很开心地笑，就像一棵大树上开的一朵美丽的野菊花。
众 生：没有了！
众 生：舒昶！
师 ：那让我们一起来倾听她美妙的读书声吧！
（舒昶声情并茂地朗读了全诗，全班同学给予了她热烈的掌声。）。
师 ：我为舒昶的成功感到无比自豪，谁想挑战她？
（许多同学跃跃欲试，高高地举起了自己的手。）。
师 ：你觉得自己哪一节读得最好就读哪一节给大家听。
（四名同学毛遂自荐，他们卖力地读了自己选择的小节。）。
师 ：大家喊出你认为最成功的人的名字：“一、二！”
众 生：宋子晗！
（喊声震耳、整齐，宋子晗脸上泛着幸福的红光，全班同学仿佛自己成功了似的，情绪达到了高潮。）。
师 ：只要用心把自己的感受读出来，人人都会成功！让我们齐读全诗吧！
（全班同学把激情都倾注到了读中，他们的情绪感染了老师，老师也加入了他们读的行列。）。
师 ：今天你们每一个人都很成功，让我们一起来夸夸自己吧！
众 生：（双手翘起大拇指，笑容满面）嘿！嘿！我们真棒！
我想当乡下孩子篇二十
一、积累词语，让学生举一反三。
1.结合课文二、三自然段出示：捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼。
2.交流词语特点：谁能来说说这四组词语有什么特点？（主要要说出这些词语第一个字都是表示动作的，以及这四个词语都是在说做一件什么事情。）。
3.拓展积累：教师示范：每个小朋友都来试一试，说一个表示动作的词语，我们这样说“采采蘑菇”。
4.学生拓展说词。（师评价：你们都是生活的有心人，很会观察，很会积累。说得词语丰富极了……）。
二、想象画面，培养思维、想象力。
品悟重点段落，体验乡下孩子的快乐生活。
如：“捉蝴蝶”，编了什么故事？
“含草叶”，吹了首怎样的歌曲？
挖野菜喂小猪逮小鱼喂猫咪。
乡下孩子的生活丰富多彩，其乐无穷。想想他们还有那些趣事？
三、植根生活想象，仿写诗句感悟快乐生活。
1.古诗中的乡下孩子也有丰富多彩、其乐无穷的生活，一起来看他们在做什么呢？（放纸鸢、采白莲、学垂纶、捕鸣蝉）。
《村居》、《池上》、《小儿垂钓》）《所见》。
过渡：这些都是曾经的乡下孩子的生活，我们现在城乡结合了，都成了城里孩子，我们有我们快乐。请小朋友们用一双会发现的眼睛，去寻找，并用诗的语言，仿照课文中的诗句把城里孩子的快乐生活写下来。写一写城里孩子。
