教育是培养人的全面发展和成才的过程。如何进行阅读理解是我们提高阅读能力时需要关注的问题。以下是一些总结范文的精华，供您参考，希望能够对您的总结写作有所帮助。

网络环境下教学篇一

科技已在发展！

资源已可共享！

学生需要自主！

教学需要改革！

一、“影片”作文教学模式建构的目的与意义。

九年义务教育小语新课程标准中指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

百年来的世界优秀电影，人类数千年的文明成果，它为孩子们提供的整个人类的文明历史、奇异美妙的现代科幻、栩栩如生的人物形象、绚烂多采的美丽画面、曲折复杂且生动感人的故事情节、优美动听的电影主题歌和插曲，令人终生难忘，甚至对于人的一生都产生重大影响。新课标中指出，现代化教学内容编制可依据儿童心理发展调整课程内容，主动适应社会需求。根据现代科学及学科发展的新变化，应组合、选择或增加新内容，教学手段也要更新，要采用新的教育技术。而今，科学技术的发展，计算机网络的普及，已为教育教学的改革和发展提供了一个很好的平台。伴随着影视文化的兴起与发展，我们在语文作文教学中为小学生开创一条“影片”作文教学新模式，充分利用世界优秀影视资源，通过科学、真实、规范、有序的实验研究，把与课本给合最紧密的、把世界上最好的影片，用最现代的网络传媒工具引入课堂，其目的与意义在于让学生在最优秀的影片中陶冶心灵，塑造自我，培养学生欣赏美、鉴别美、创造美的能力。让学生在特定的影片环境中学会运用语言文字这种学生认知和交往的工具，口头或书面表达自己的所见、所闻、所感，培养学生的写作能力和写作素养。

网络的日趋完善和多媒体网络教室的普及，为新的模式的构建和广泛应用铺平了道路。从学校、教师、学生、家庭、社会所处的网络环境图（图一）来看，在教学的整个过程中，它具有超时空限定的特点，学生可在学校、家庭或社会任何场所获取有关信息并进行在线协作学习的功能；具有信息的收集和处理功能；具有实时传输视频、音频、文本等多媒体信息功能；能实现网上多媒体信息传递和信息资源共享功能；具有信息双向流通、星型散射、点对点、异步、同步传输功能，有利于师生的分层导学、交流合作、协作学习。此外，在多媒网络教学系统条件下，还具有广播，遥控，监察等功能，为教师组织多种教学形式提供了方便。

1、以计算机网络为基础的信息技术资源最为丰富。目前大型教育网站的完善、千兆城域网和校园网的建成，实现全世界二十二万部影片共享，使教师、学生在网络上查找、应用资源变得越来越方便、快捷。如教师在教学过程中需要利用影片，即可搜索到相应影片。在同一空间，教师可以下载到本地硬盘使用，也可以通过流媒体技术直接在网上放映；也可在同一时间供教师教学演示用，或让学生在单机上自由的观赏、品评。如学生对某一情节中某事物有不懂的地方，当即便可利用网络查找到有关的资料，了解相关的信息。

2、以计算机网络为基础的信息技术功能十分强大。（1）不但能够提供许多新的教学形式，如师生互动、生生互动以及人机互动的多种互动形式。（2）能够改进人类已有的教学方法，如改变过去由纯文本的知识学习到纯文本的内容概定，上升到由真实、有趣的影片观赏到观后议、观后感。变过去将写好的文章束之高阁为学生自主将文章发表于班级、学校网页中，或在网上直接向编辑部门发送文章，使学生具有极大的成就感。（3）信息反馈具有多样化特点。多媒体网络的信息有声音、图形图像、文字等多种表现形式。信息流通具有实时高效，信息传输具有异步、同步等特性，改变了传统的信息反馈形式单一、过程曲折、速度缓慢。促进了师生交流的形式多样化，信息反馈及时化，从而提高教育教学效率。

3、以计算机网络为基础的信息技术改变了教师与学生的根本地位与作用。

以计算机为基础的信息技术不但能够辅助“教”，而且更关键的是还能够直接辅助学生的“学”，可以作为学生学习的理想的认知工具。在教学过程中，学生的知识获取不是由教师普及到或者是灌输给学生的，而是通过网络传媒建构起学生与宇宙的关系，学生在这种关系中批判地解决问题，又继续促使知识发展。在这种教学活动进程中，学生是信息加工的主体和知识意义的主动建构者。教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者。教材（影片）所提供的知识不再是教师灌输的内容，而是学生主动建构意义的对象。媒体（网络）也不再是帮助教师传授知识的手段，而是用来创设情境、进行协作学习、讨论交流，即作为学生自主习和协作式探索的认知情感激励工具。

三、“影片”作文教学模式建构的特点与结构。

教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在某种展开的教学活动进程和稳定结构形式。

1、基于网络环境下的“影片”作文教学模式具有相对稳定性、实践性、可操作性和灵活性。

--相对稳定性，教学模式诸要素相互作用的形成，有一定的组织和操作程序，它必须有相对的稳定性。

--实践性，教学模式从教学产生，回到教学实践中检验，不断创新发展，为教学实践服务。

--可操作性，教学模式的形成，必须具有很强的操作性，通过才能充分发挥其作用。

--相对灵活性，人是教学模式中最活跃的因素，教学的内容丰富多彩，教学的形式也异灵活多变了。

从上图我们可以看到，整个教学是在建构主义理论指导下的一种活动过程，在其中教师的主导作用表现在是学生学习活动的组织者、帮助者、协作者、促进者。学生是整个活动的积极参与者，知识意义的主动建构者。教学媒体的作用是提供情境，建构起教师、学生、教材三者的新型关系，并为学生提供成果展示的舞台。

a、选择影片组织观看。

就是根据不同的内容和教学需要，选择适合儿童身心发展的影片，然后组织学生观看。此过程可分两个阶段。第一阶段由于处于一种起步期，其选片的任务主要由教师完成。在学生适应了这种教学后，即可充分地发挥学生的主动性，让学生自选节目，以网上发布的形式，组织观看。由于影片观看时间较长，在常规媒体的环境下很难实现跨时间，跨空间的整体性学习。而在网络环境下，即可采用有效的形式开组织学生观看，如：在网络教室可以指定影片，让学生自由播放；在常规教室，教师可以利用网络调用校园网或internet网上资源来集体同步观看。在放学回家或节假日，教师也可以有效地利用时间，指定收看内容，让学生在家里通过网络或其它途径收看。值得注意的是，不管采用何种教学方式，教师都应做到教师本身的责任--“备好这堂课”，对影片的基本情节和思想内容心中有数，“以其昏昏，使人昭昭”是不行的。1、策划如何对学生进行引导和教育，结合学生实际，确定好重点，难点，以及如何突出重占，如何突破难点。如指导学生收看《怕羞的小黄茑时，让学生积极a、小黄茑是怎样变得不怕羞的；b、看了影片后你从中懂得了什么？你准备在生活中如何去做？2、在观看前，教师还要对学生进行观前指导，提出观看的要求和应注意的地方，同时也可以适当的介绍一下剧情和背景资料。如在观看《小蜊蚪找妈妈》进，可以提出请认真观察小蝌蚪生长变化的过程；听一听小蝌蚪与不同动物的对话语言等。

b、精彩回放局部评议。

这一环节是针对影片或教师预期任务的重点内容和难点采取的解决办法。教师可引导学生说、议，在说、议的过程中，可发挥多媒体网络的优势，把相关影片内容呈现在师生面前，以便学生能具体、直观的去观察，进一步的把握细节。在这一过程中，对于“议”，切于影片，又要离于影片。所谓切于影片，就是要以观看为基础，所叙所议符合剧情，其思想内涵和意义不是地编乱造硬加上去的，所谓“离”于影片，就是要提高一个层次，能过观看电影，结合学生生活中的实际情况来谈意义，由此及彼，最好能举一反三，触类旁通。同时，对学生见解不能强求一律，要充分的尊重学生的主观性和价值判断。应特别提倡和鼓励新颖独到的见解，以有利于培养学生的创新思维和精神品质。

c、选择主题整体总说。

一部影片它所表现的内容是丰富的，除了表现出一个特定的主题外，它还包含着一些其它的线索、情节。我们在观看影片后，决不能统一规定学生完全按影片的同一个主题去建构知识的内容。而应该尊重学生的认识、理解的特点，针对一两个自己感兴趣的人物或是自己认为最精彩，最难忘的片断，选择好主题，从影片整体角度去谈一谈自己的认识，看法。

d、网络作文互评互改。

让学生在观了影片，畅谈了自己的感受和想法的同时，把想定的一段话或想定的一篇文章通过键盘打在屏幕上。这样就可达到让每一个学生都积极、主动参与的目的，所以，这里的网上作文是起促进、帮助认知的作用，而不是要在这个环节让不家务事去练打字。在“评议批改”环节中，通常是在教师指导下，由不参与评议和修改。在网络环境下利用word写作，学生还可以先自己自我修改；接着用word内的文字修改工具辅助修改语句和错别字；最后能通过网络发送给老师，让老师帮助修改。与此同时，教师也可以通过网络，选择学生中的优秀作文或有典型错误的作文发郑到每个学生的终端机上，供全班同学共同赏析和评议。这种基于网络的评议批改，由于全班学生都能看到同一篇作文，就能使每个学生都来积极参与评议和修改。在这一种互助学生中，学生表现出很高的参与热情，因面能收到比较好的教学效果。

e、完善作品网上发布。

多媒体网络的最大特点就是交互性强，能进行超文本链接。在这种环境下，学生就大有必要将自己的作品进行加工整理，使其成为正规发表的刊物，然后通过班级网页或校园网甚至internet上传，把自己的成果呈现在网络上，让大家共赏。用成果展示的形式作为整个信息加式流程的终结。让学生体验获得成功的喜悦，能激励学生的创造性，培养学生的发展性能力。在此过程中，教师如在学生作文的网络留言板上写几句真挚的评语，则对于学生的成长更为有利。

网络环境下教学篇二

项链。

莫泊桑。

教学设想。

本课拟通过网上研究性学习的方式进行一种新型的语文学习模式的探索。探索语文学科如何运用信息技术实现个性化语文学习、交互式语文学习，从而将学习的主动权交给学生，使学生由被动学习向自主学习模式的转变。同时，努力培养学生运用网络信息技术收集、加工、处理信息的能力，培养学生的创新精神和实践能力。

相应的，教师在课堂上的作用与传统教学也有所不同，教师所扮演的角色主要体现在以下五种：学习资源的提供者，学生学习的指导者，学生协作学习的组织者，学生构建知识的促进者，学习的评价者。

教学过程。

一、研究性学习。

（一）导读。

1、激发兴趣。

《小小说选刊》《微型小说选刊》。

世界三大短篇小说家：法国的莫泊桑、俄国的契诃夫和美国的欧亨利。

2、目的、方法。

教师强调学生的学习任务，并为学生介绍课件的使用方法。

（二）文本阅读。

1、想象、对比。

学生在阅读好作品时，一般无法克服“一气呵成”的'心理，这种阅读热情应该肯定，但同时也有负面影响，重情节、轻思考无疑是突出的现象。教师利用信息技术对学生的阅读过程进行控制，这能在一定程度上帮助学生克服上述毛病，有助于学生养成边读边想的好的阅读习惯。于是，在课件中我有目的的把原文分成四个部分（详情见课件）。学生每读完一部分都要按要求对下文进行“原创”，否则就无法继续下一部分的阅读。

第一部分的问题：如果玛蒂尔德收到参加上层社会的舞会请帖，她会怎么做？

第二部分的问题：如果玛蒂尔德把借来的项链丢了，她会怎么办？

第三部分的问题：如果玛蒂尔德再次遇见佛来思节夫人，会发生什么事？

第四部分的问题：佛来思节夫人告诉玛蒂尔德夫人项链是假的，对此你感到惊讶吗？

学生在“求知欲”的激励下，结合个人的生活经历，展开想象的翅膀为故事“接龙”。最终通过自己的“原创”（想象作文）与作者原著的对比，来感受作者笔下的人物形象和体会作者的写作技巧。这里，学生或多或少的收获完全是通过比较而悟出来的，并不是被动的接受教师的“满堂灌”。

2、交流、借鉴。

阅读完全文后，接着，学生陆续在课件中的留言板上张贴自己对玛蒂尔德夫人的“第一印象”。

信息技术为学生提供了一个较为“隐私”的说话环境，有利于他们畅所欲言。而且突破了传统教学中只有少数学生有发言权的局限。这两点提高了学生说话，尤其是说“真话”的积极性。这样，众多的有个性的意见的多元化的撞击，必然使学生的思维更加活跃。

一千个读者就有一千个哈姆雷特。

教师在这时适当的“挑拨离间”，引发意见相左的同学之间的“学术”争论，引导学生借鉴前人的研究成果支持自己观点，驳斥别人的观点。

为了让人信服，学生就要学会利用课件中提供的学习资源进行研究性的学习，如果感到课件中提供的材料还不能满足自己学习与研究的需要，学生可以通过课件中提供的站外链接或搜索引擎进入internet直接查找相关资料。

教师主要的工作则是引导学生迅速找到所需信息。要防止学生在信息流中淹没自己，教师更要引导学生利用信息形成自己的观点，学会借鉴，更要善于创造。

3、协作。

教师在学生进行了充分的自主研究后，引导学生利用课件中的留言板进行交流讨论，培养学生合作学习共同研究的习惯和能力。要求学生根据自己学习中发现的问题，研究的结论，寻找恰当的合作伙伴形成小组，充分交流，利用集体智慧形成更具建设性的观点。

这里的协助还有另一层面的含义。考虑到学生的层次高低不平，教师要积极鼓励“学有余力”的学生成为教学助手，一起来引导、辅导暂时落后的学生。

（三）拓展阅读。

在课件中，我还提供了《简爱》《玩偶之家》《包法利夫人》《德伯家的苔丝》《安娜卡列尼娜》等文学作品的内容简介以及全文阅读的网站链接。目的在于启发学生通过与简爱、娜拉、爱玛、苔丝和安娜等人物形象之间的比较，从而加深对玛蒂尔德夫人的理解把握。

另外还提供了莫伯桑的其它作品以及契诃夫和欧亨利的主要作品，力求通过量的积累来达到把握莫泊桑短篇小说的艺术特色以及短篇小说的写作特点。

二、持续性学习。

学生课后可以通过上校园的局域网随时查找所需的材料，随时发表自己的文章。套句时尚的话就是可以“将学习进行到底”。

而教师则要定期到网上去回答学生的问题，去跟踪学生的学习情况，从而对学生的学习作出动态的评价。

注：/net浏览该课件。

福建省福清一中林尔金。

作者邮箱：yy820121@。

网络环境下教学篇三

由于实验课时设置不多，无法满足开设创新型实验与综合设计性实验教学，所以，有的时候学生只是参与一些比较基本而简单的实验，无法真正提升自己的计算机网络水平与能力。再次，计算机网络实验教师教学水平一般，缺乏一定的网络实践经验，由于计算机网络实验教学的特殊性，对教师的要求也比较高。计算机网络实验教师不仅需要具备基本的实验设计能力，还需要对搭建实验平台与配置网络设备十分熟悉，但是不少教师缺乏管理大型网络与网络配置的经验，导致在具体的教学过程中遇到很多问题，难以解决，从而影响学生参与网络实验的信心。

提升计算机网络实验教学的效率，首先需要开设独立的计算机网络实验课程，其目的在于实验教学不再完全依附于理论课程，其独立设课，不需要与理论课程同步进行。计算机网络实验教学的目的在于帮助提高学生的实验素质，培养其实验与创新能力，教学任务往往通过一些设计性、研究性与验证性的实验活动，帮学生掌握网络分析、管理、应用和设计能力，从而提升学生的综合网络能力与素质。计算机网络实验教学是对理论教学的补充与深化，独立设课，能够让学生认识到实验课程的重要性，树立正确的学习理念，明确学习态度，从而加强对理论与实践的结合。通过理论知识指导实践，能够引导学生在实验中遇到的问题运用理论知识来解决，体现计算机网络实验课程和理论课程的互相融合，相辅相成。

2.2建立层次化的网络实验教学体系。

针对目前国内计算机网络实验教学的状况，需要建立一个层次化的计算机网络实验教学体系，注意培养学生的网络创新能力、编程设计能力、网络应用能力和工程实践能力等，可以分三个层次构建教学体系：第一层次实验主要以计算机网络基础课程为主，开设基本的网络技能实验课程，包括网络素材的搜集与使用、网络的基本故障定位与判断和网络的基本接入实验等，主要培养学生的网络应用能力。第二层次实验主要是计算机网络原理课程，开设网络协议仿真实验，加强学生对计算机网络原理知识的认识与理解，主要培养学生对网络原理的理解与应用能力。第三层次实验是面向网络管理与工程课程为主，开设网络管理与网络工程的实验项目，以此来培养学生的工程实践能力、创新能力、网络管理能力和编程能力。

计算机网络课程比较复杂，理论性较强，包括计算机软件、硬件与通信等。通过实验教学具体操作，可以培养学生的网络分析、管理、应用、设计和分析等能力，能够加深对计算机网络理论知识的认识和理解。在计算机网络实验教学过程中，各个实验之间的关系联系紧密，后续实验往往需要以之前的实验为基础，实验综合性较强、知识跨度较大，因此对实验教学的要求较高。计算机网络实验内容的设计与完善在整个教学活动中，地位十分重要，是提升教学水平与质量的突破口。因此，计算机网络教师需要制定和完善实验教学内容，根据教学大纲要求和实验条件，在实验教学中贯穿理论知识，保证实验内容的可操作性与先进性，还可以设置层次性实验项目，从而开展灵活性、科学性和层次性的计算机网络实践教学活动。

在计算机网络教学中，运用创新型的实验教学项目，目的在于与强化学生网络方案的设计能力、网络工程实践能力、网络理论的系统应用能力与团体项目的创造能力等。目前主要包括以下两个网络实验项目：第一，要求学生根据具体情况，设计出一些网络解决方案，包括实验室机房组网、办公室组网、网吧组网和宿舍组网等，可以提升学生对计算机网络知识的综合运用能力，包括理论和实践等。第二，ipv6实验，学校根据自身网络实验室机房的田径，让学生亲身参与ipv6实验，包括其协议的安装、局域网的互联、ipv6和ipv4的相互连接及转换、登录访问、服务器的设置与ipv6服务的应用等。通过这些创新型的网络实验教学项目，主要培养学生的动手实践能力，从而提升计算机网络技术应用的综合能力。

在计算机网络实验教学过程中，需要强调教师的主导作用，树立学生为教学主体地位，加强教师在教学中的引导、管理与组织作用。在每一个计算机网络实验项目开始之前，教师都应该详细的讲解该实验项目的理论知识点、实验内容、实验目的、实验中的与难点等，然后引导学生进行实验。在实验过程中，教师要多加巡视，发现问题首先让学生自主处理，如果较为困难可以给学生给予一定的气氛和指导。学生在实验完成后，需要结语实验过程，分析实验结果，而计算机网络教师要根据学生的实验报告进行结语反思，从而使学生在网络实验项目中积累经验，掌握更多的实验技巧，提升计算机网络实验能力，同时还能够加深对计算机网络理论知识的学习与理解。

3结语。

总之，在计算机网络实验教学活动中，教师要紧跟时代潮流，重视计算机网络教学，独立开设计算机网络实验课程，以培养学生的实践能力、创新能力、网络工程与管理能力为主，全面提升学生的计算机网络水平，掌握网络技巧，从而提升计算机网络实验教学水平与效率。

网络环境下教学篇四

内容提要:网络的普及在逐渐改变英语教师的教学观念，对英语教学带来了巨大的改变。网络给学生提供了一个新的学习环境，创造了最佳的英语教学环境；特别适合学生的“自主发现、自主探索”的学习方式，最大限度的发挥学习者的主动性和积极性。在这样的环境下，学生不仅可以在教师的指导下掌握教学内容，还可以利用网络主动地获取无限的相关知识，并能不停地提出新的问题，进行选择性的学习，促进对已有知识的巩固。在新课程的指导下，广泛进行网络英语教学是一种全新的发展趋势。

本人进行了网络环境下高中英语教学尝试，本文主要谈论对网络英语教学的思考、对信息技术与英语学科整合的认识。

网络环境下教学篇五

在教学过程中如何发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体，这就要了解网上教学的特点、问题以及应对办法，在教学工作中不断实践与创新。

一、引言。

计算机网络的发展，尤其是互联网的发展将我们彻底带入了信息时代，实现了人类智慧的连网，并由此创造出全新的网络文化。

校园作为知识文化的摇篮更应顺应时代发展的需要，引入互联网，建设校园网络，并开始尝试网络教学。

网络教学是以学生为主体教师指导下学生自主建构学习，是基于多媒体技术和网络技术下的新的学习理论。

这种理论的思想核心是将学生的主动性放在第一位，学生是知识学习的主动构造者，外界信息环境经过教师的组织、引导，由学生主动建构，消化吸收转变成为自身的知识。

1、教学内容的丰富性。

网络教学突破了传统教学只有本校教师编写的教案，将可以把不同学校不同类型的课件内容融合在一起，大大丰富了教学的内容，而学生可以通过比较不同课件，突出重点，全面综合地学习，达到事半功倍的效果。

2、教学目标的多样性。

传统的教学模式很难实现因材施教，但网络教学却可以做到了这一点。

注重学生的个体差异，根据学生不同的学习方法来安排不同的教学目标，毫无疑问，网络教学更真实地反映了学生的状况，使学生的学习效率大大提高，更加有利于学生的全面发展。

网上资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备，学生可以在教师的指导下，通过网络共享资源，包括硬件和软件的共享，自由地遨游在知识的海洋中。

正是由于网络教学资源的共享性，使信息资源取之不尽、用之不竭，这也为个性化教育奠定了资源基础。

而这种独特的教学模式会促进教学关系转变，实现从应试教育向素质教育的改变。

实时交互性是指在网络上各个终端的学生个体可以即时发问，而教师可以及时回答。

交互的方式不仅在学生和教师之间、学生之间。

也可以自由相互交流，在课件图文影像声情并茂的教学过程中，完成教师与学生之间的问答，学生间的互相学习。

这种多双向交流学习一反以往填鸭式的教学模式，使学生更加乐于主动接受教学信息并对网络教学充满兴趣。

在教学过程中，学生通过交互学习及时认识到自己的不足，也能了解到自己的进步，并作出调整，从而大大提高学习效率。

三、网络教学面临的问题及解决途径。

1、情感互动问题――传统手段的必要补充。

教学实践过程中如何解决情感互动问题又是一个比较棘手的问题，如何在网络环境中突出教育思想功能，通过理论研究和实践证明，传统教学与网络技术的运用，二者并不是在对立的位置，两者也不是互不相容的，因此把二者有机地结合在一起，最大程度地调动学生的情感积极性，情感互动就会在有声与无声间升华。

例如刚上课时播放一小段励志的小视频，课中穿插一些知识链接，课尾针对同学感兴趣的点展开讨论等，都可以促进情感互动。

因此传统的教学手段可以一定程度上解决网络环境下的情感互动问。

2、循序渐进推进网络教学。

不同于传统教学，网络教学对设备有一定的要求，学校要有一定数量的计算机，并接入互联网才能开展网络教学活动。

当然，任何一项新事物的发展都有一个过程，新的学习方式也不是一夜之间就可以实现普及的，这是一种不断摸索并逐步推进的过程，首先我们可以用很低廉的成本建设一个小型的实践环境开始网络教学的探索。

然后随着教学实践的深入、随着经济的进一步发展，网络教学的条件也将会得到改善。

即便由于某些原因，我们无法全面普及网络教学，但是只要我们在小规模的教学实践探索过程中转变了教育观念、提升了教学水平，这同样可以视为网络教学实践探索取得的成果。

3、课堂容量问题――网络资源的合理利用。

教师为了增加课堂容量，大量引入网络上的信息资源，但与此同时，也带来了困扰，那就是大量的资料使学生眼花缭乱，无以下手。

学生可能来不及浏览一遍，就更不要说做笔记、思考、判断、消化的时间了，导致了学生学习漫无目的，无法控制网络教学的状态。

在分析问题的过程中我们不难发现，我们对网络教学容量认识走进了误区，因为我们知道学生在单位时间内能接受、能消化的信息容量是有限的.，课堂上单位时间内的教学容量是不可能无限制扩张的。

所以盲目增加单位时间内教学容量而不考虑学生的接受程度是片面的，所以教师更要协调好教材与网络的关系。

4、自主学习问题――教师角色的重新定位。

培养学生自主学习的习惯，教师可以适当减少自己的讲课时间，多留给学生一些自主学习的时间。

但是，又有一系列问题摆在我们面前。

教师该充当一个怎样的教师呢?这会影响学生学习效率吗?当学生随意阅读教师该不该干涉?经过理论和实际的双重研究论证得出，学生是网络教学中的主体，学习是学习者头脑里自行完成意义建构的过程。

教师所扮演的角色应从传统的传道授业解惑转变为学生学习的促进者、监督者，形成教、学想涨的良性交流与循环，非但不会削弱教师作用反而会增强。

四、结束语。

如今我们面临的是一个网络服务日臻完善的时代，面临的是一个教育高度信息化的时代，开展网络教学是时代的需要，是学校教学的必然选择。

面对庞大的信息资源和各种多媒体功能，我们要以校园网为依托，综合利用各种教学方式，充分发挥网络教学的优势，利用各种教学方式，以获得最佳的教学效果。

【参考文献】。

[1]朱慕菊.走进新课程与课程实施者对话[m].北京师范大学出版社，2002.

[2]何克抗.建构主义――网络教学的宏观模式论之一.

网络环境下教学篇六

下面以《工业革命》一章节为例，说明在社会教学实践中要充分利用网络的.优势进行教学设计。

1．设置情境，激发兴趣。

使用自制的《工业革命》课件（事先制成放在计算机上），展示工业革命时期的发明家肖像和机器工具，如瓦特、史蒂芬逊以及蒸汽机、火车机头、早期的汽船等，使学生对这一时期有感性认识，激发其好奇心，进而产生学习动力。

2．确定目标与主题。

根据这一章节的内容特点，引导学生明确学习目标和主要问题：工业革命，就是用大机器生产取代手工生产的一次革命，它是资本主义发展史上的重要阶段。

（1）了解始于18世纪60年代的工业革命的主要技术成果。

（2）掌握工业革命最早发生在英国的原因。试比较研究美、法、德国等其它国家工业革命的特点。

（3）掌握工业革命对人类生活的影响。

3．搜集资料、自主探索。

明确了本章节的学习要点，学生就可以对所要调研的问题进行资料搜集（学生在计算机上自主探索）。

4．网上协作。

学生经过自主探索后，回到学习小组协商讨论交流。教师要考虑稍高于学生智力发展水平通过提问来引导组织学生的整个讨论。对学生在讨论过程中的表现，教师要适时地作出恰如其分的评价。通过不同观点的讨论、补充、修正，加深每个学生对当前问题的理解。学生阅读他人的反馈意见，对自己的思想、信念、感觉和现有知识质疑，参照他人的学习过程来完善自己，通过这种合作和沟通，看到问题的不同解决途径，开阔视野。

5．网上小结。

协作讨论后，教师要求学生进行小结。小结可以是学生（或学习小组）的电子文稿，亦可是集文字、图形、图像、声音、动画于一体的多媒体化的交流报告，后附有教师的评价和点评。

这种学习模式既有个人的自主学习，又有小组的研讨，彻底改变了传统教学过程中学生被动接受信息的状态。学生始终处于积极主动的地位，因而在学习过程中获得了更多的自由和空间，有利于学生潜能的开发和发散性创造性思维的发展。

1．深化网络教学资源的开发利用。

一方面，根据学科内容的难点、重点，自主制作适合教学急需的课件、动画、音频、视频等素材库，以帮助学生的社会知识的建构。

另一方面，要求充分利用现有网络的教学资源，为教学服务。

2．教师角色的定位。

网络历史教学中，学生是学习的主体，学习的过程是学习者头脑里自行完成意义建构的过程。教师不应是大量的历史信息的灌输者，而应靠自己的学识经验和对学科的把握，引导学生将局部的分散的知识串接成完整的知识体系。教师在历史网络教学过程中从传统的知识传授者的角色转变成为学生意义建构的促进者、帮助者和资源组织者的角色，这就需要教师要熟悉网络环境下的各种信息技术?将教师的主导作用和学生的主体作用充分发挥出来。

网络环境下教学篇七

我国高校普遍存在非法拷贝或复制他人著作的现象。中国的高校校园网与其它网站相比，一般都率先应用最先进的网络技术，网络应用普及，用户群密集而且活跃。而完全不使用他人的信息在网络环境下几乎是不可能的，再加上网络信息更新快的特点，且大多数人缺乏版权意识，迫使大量摘录他人现有资料以提高更新速度并降低成本。

(二)著作权保护的立法问题。

著作权保护是一个巨大的社会系统工程，涉及到著作权立法、行政处理、司法保护、社会保护等方面，其中，著作权立法是著作权保护的前提和基础。美国国会于1988年10月12日通过，28日克林顿签署了《数字时代版权法》。该法是为了贯彻执行世界知识产权保护组织(wipo)1996年12月签订的条约，针对数字技术和网络环境的新特点，对美国著作权法进行了相应的补充和修订，要求公共图书馆、学校、教育机构等各种团体和个人，不得非法拷贝、生产或传播包括商业软件在内的各种信息资料。目前我国对网络环境下著作权的法律保护的4个基石分别是:wto规则涉及知识产权保护的《与贸易有关的知识产权协作(trips)》;《中华人民共和国著作权法》;《计算机软件保护条例》;《关于审理涉及计算机网络著作权纠纷案件适用法律若干问题的解释》、《关于审理著作权纠纷案件适用法律若干问题的规定》、对《关于审理涉及计算机网络著作权纠纷案件适用法律若干问题的解释》的修正。从上述的列举中，我们可以看到对网络作品的性质、是否能得到著作权法保护的争议这一问题一直存在，由于新技术的挑战使知识产权的保护也延伸至网络空间。关于网络环境知识产权，《高人民法院关于审理涉及计算机网络著作权纠纷案件适用法律若干问题的解释》的`第2条规定已经做出了解释。而修改以后的《著作权法》对著作权人的信息网络传播权进行了明确的规定。我国对信息网络传播权的定义和原则精神主要来自于世界知识产权组织1996年12月20日通过的《世界知识产权版权公约》。另外修改后的《著作权法》在第四十七条第(六)项规定了技术措施法律保护问题。该项规定明确将故意避开或破坏技术措施的行为确立为侵权行为，进一步加强了对权利人的保护和对侵权行为的制裁。这个法律体系在宏观调整上是相对完善的，对网络环境下的著作权的保护曾发挥过重要的作用。但现实生活中，依托网络技术而进行的网络著作权侵权行为无时不在发生，并且在涉及到某一网络著作权纠纷案件的审理时，在法律适用上也存在很多问题。我国应从技术措施保护的范围、保护的标准以及保护的限制与例外等三方面，完善技术措施法律保护方面的规定。

传统的数据库已经步入到了以数字化方式处理的电子数据库，它直接影响着经济、科研、教育乃至一般生活。然而当数据库业逐步发展成为一个庞大的产业时，关于数据库的保护却进展缓慢。如何在保护数据库的同时充分顾及社会大众的利益，成为我国在数据库保护方面的重大课题。

(二)数据库保护立法问题。

数据库是作品、数据或其他材料的集合。对数据库的保护，应归为知识产权一类。1996年3月11日，欧洲议会与欧盟理事会发布了关于数据库法律保护的指令，该指令规定:“凡在其内容的选择与编排方面体现了作者自己的智力创作的数据库，均可据此获得著作权保护。本规定是判定一个数据库能否获得著作权保护的唯一标准。”该指令有一个重要特点，那就是它不仅仅保护具有作品属性的数据，也保护那些不具独创性从而不构成作品的数据库。另外一点就是指令对于数据库的特别保护采取了封闭性的做法，只对欧盟成员国的国民或公司、企业制作的数据库提供保护，对于其它国家和国民或公司、企业制作的数据库，只有在其本国对欧盟的数据库也给予特别保护的情况下才予以保护。而作为世界上最大的数据库生产出口国的美国，对数据库的法律保护方面的研究进行的较早，美国国会在1980年通过的著作权法修正案明文将数据库作为编辑作品纳入保护范围。1997年10月9日美国国会接受了题为“信息汇集反盗版法”的提案。此议案与hr3531很大的不同就是该建议采取新的特殊版权保护方式，而此议案是建立在反不正当竞争原则上的最起码的方法。我国作为发展中国家，数据库产业尚处于起步阶段，我国的《著作权法》及其相关条例都没有提到对数据库的保护，甚至没有直接提到“数据库”这一概念。想要建立完善的数据库特殊权利的保护为时尚早。在这方面存在的问题还是以《著作权法》第十四条的推广为依托，在充实和完善我国《反不正当竞争法》的基础上建立数据库保护制度。待到合适的时机可以结合国外的经验创设一种全新的不同于传统知识产权的特别权利。

建设电子政务，首先要建网站，建网站就必须要有域名。我国注册到“.cn”域名数只有40余万，但国内用户注册境外“.com”等域名数超过70万，每年要向境外交纳数千万美元的注册费。随之而来的域名恶意抢注，或将他人享有在先的商标等注册为域名的案例屡有发生。

(二)域名恶意抢注立法问题。

虽然域名的法律性质目前仍有争论，但它在知识产权分类中属于商标法和反不正当竞争法中保护经营者的商标等经营标识的规定，故其是一种新的知识产权，应当纳入知识产权的保护。美国国会在1999年11月通过了《域名反抢注法》，主要禁止“未经许可，注册域名或者包含了美国商标或当代名人的姓名”。对于恶意抢注域名者，除了强制取消域名外，还要处以10万美元的罚金。除了以上法规外，美国保护域名的策略就很值得推广，美国的许多信息网络公司以及注册域名的其他企业，纷纷到专利和商标局将其域名注册为商标，以使域名纳入现有法律体系中加以保护。美国专利商标局在1998年1月提出了将域名注册为商标的评审，域名注册人可以通过商标法保护自己的域名。对于域名与商标的竞合，由负责域名登记的nsi公司处理。一方面，nsi公司制定的争端解决政策倾向于商标权的保护，如果第三方对域名注册不满，只要提交经公证的在任何国家的商标注册证副本，nsi公司则将该域名置于“hold”的状态，不允许任何一方使用;另一方面，nsi公司要求申请人主张的注册商标权的生效日期早于域名注册日期。这说明，nsi公司将域名扭成与商标权平行的一种独立的权利，实行谁在先即保护谁的政策。但nsi公司不直接决定域名的最终归属，只是遵从法院的最终裁决。对这种新兴的纠纷，美国法院以前没有一致的态度但近来纷纷援引《联邦商标淡化法》。根据该法案，商标一旦被确认为“著名商标”，则他人不能将该著名商标注册为域名。这就又限制了商标权人对其专有权的滥用，在一定程度上平衡了商标权与域名所有人的利益，从而修正了nsi公司在程序上对商标权的扩大保护。《中国互联网络域名信息中心争议解决办法》规定，凡是域名包括或者属于他人含有在先权利的内容，即属于侵权行为，构成不正当竞争，应当停止使用域名。《中国互联网络域名注册暂行管理办法》规定，禁止转让或买卖域名，这将有利于防止域名恶意抢注的情况发生。而《中国互联网络域名注册实施细则》规定了在域名的归属出现争议时，域名注册机构并不负责域名争议的解决。这种排斥了域名纠纷的行政解决方法，仅靠司法救济，无法及时、有效地保护权利人的合法权益。《中国互联网络域名注册实施细则》直接规定了域名的禁用条款，为授予域名专有权奠定了合理的基础;并直接规定了禁止域名的有偿转让，从一定程度上限制了域名的恶意注册;还将企业名称与域名的关系予以了考虑，全面设计了种种商业识别符号的关系。但这种直接的将企业名称和商标与域名相联系，既容易导致混乱，又无实际意义。现在我国商标局也开始接受域名的商标申请，但是具体的规范还没有制定出来。对于域名争议，我国的民间自律解决机制还是比较灵活的，但是由于机制本身的问题，比如说这种机制不具有终局效力、目前只能了发于解决域名和商标间的争议等。

商业方法软件是未来电子商务发展的支柱，而虚拟空间地域性的淡化会使这些专利比以往任何时间发挥的独占性都要大，开放与电子商务有关发明的专利保护对于专利大国来说绝对是利益获得者。可以说，商业方法的专利保护不仅仅是一个法律的问题，国家利益和经济扩张是目前专利大国扩大商业方法软件专利的深层原因。

(二)专利保护立法问题。

互联网的发展给专利制度带来了前所未有的动力，同时也使专利制度原有的矛盾更加突出，产生出了一些新的专利保护问题。欧洲专利局对于与商业方法和计算机软件相关的发明授予专利一直是非常严格的，发明的技术性质是欧洲专利法关于专利性主题的基石。而《欧洲专利公约》、《欧洲专利授权的实施细则》以及《欧洲专利审查指南》是专利保护的依据。欧洲专利局认为，存在技术性质的商业方法可以授予专利。并在2001年的10月公布了修改后的审查指南。欧洲专利局将开放保护政策在这一指南中给予了肯定，这一审查指南将软件专利申请合法化，由于商业方法与执行商业方法的软件之间界限并不明显，商业方法专利也随之合法化。我国至今尚无商业方法专利。我国专利局的《审查指南》明确规定:涉及计算机程序本身或者数学方法本身的发明专利申请是不能授予专利的。笔者认为，一个国家选择专利保护的范围是与该国的国情和时代发展有关。当前是我国电子商务急需发展的时候，我国应该大力支持网络的发展，而且应当看到我们对这方面的研究与实践都不足，因此，笔者认为我们应该先拒绝赋予商业方法专利，但同时，我们也应当看到，在知识产权保护上，目前仍然是美国主导发展趋势，在对待商业方法专利问题上，美国更是游戏规则的制订者，欧洲虽然持保守态度，但也开始调整策略，跟进这一趋势。而中国已经成为wto的成员，对商业方法应该提供什么程度的保护，这是学者和方法者应进一步深入研究的问题。

通过上述分析，我们可以看出来，与知识产权紧密相关的互联网已经越来越深刻的影响到了知识产权法的发展，这种影响可能在某些方面只需要对知识产权法作出技术处理，或是通过司法解释可以加以解决。但在某些领域就要对于知识产权法的理论和具体规定予以重建。笔者也希望通过这篇文章能有更多的人关注网络环境下的知识产权问题。

网络环境下教学篇八

钱学森对未来教育作了如此论述：“未来教育等于人脑加电脑加网络。”随着课程改革的不断深入和信息化时代的来临，高中思想政治课教学已由传统的教学模式向多媒体信息技术与教学整合的教学模式转变。培养学生学会学习，学会收集信息、处理信息、分析信息和运用信息，培养学生的观察分析和探究能力，所以，现代信息技术无疑起着极为重要的桥梁作用。

一、信息技术的使用能激发学生的学习兴趣。

激发兴趣是推动学生学习的动力。在政治教学中更为明显，政治课涉及的理论性强的知识，让学生觉得很枯燥乏味。而现代信息技术就可以利用形象的动画、生动的图像、内涵丰富的影音资料、简洁的文字说明，使学生在学习过程巾充分运用眼、耳、手等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除单纯课本文字内容的单调、枯燥的感觉，激发学生的兴奋点，充分调动学习的积极性和主动性，提高听课效率。

二、信息技术可以促进网络教学，实现教学资源共享。

互连网上存储着学校教学所需的各种数据库和多媒体教学软件库，为广大教师利用网上资源进行协同备课提供了便利的'条件，教师可以选取网上的名师教案或课件进行教学，从而实现了互连网上教学资源的共享，提高了教学资源利用率、备课水平和教学效果。例如：在我平时备课时，我都是先从网上下载即将学习新课的相关课件和优秀教案，并针对我校教学的实际情况，进行了适当删、补，一方面开阔了我的思路，另一方面也优化了网上教学资源配置，真正实现了教学资源的共享。

三、网络教学有利于提高教学实效，拓宽学生视野。

实效性是一切教学工作的出发点和归宿，也是衡量一节课好坏的标准，对于进行网络教学来说同样重要，江泽民同志指出：“要重视和充分利用信息网络技术，使思想政治课教学提高实效性，扩大覆盖面，增强影响力。”

网络教学是集声音、图像、视频、动画等内容于一体，既能充分调动学生参与性、增加学生的可选择性，又能体现因材施教原则。使一些抽象、难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动，从而易于学生理解和接受，给传统的教学注入了新的生机和活力，增强了政治课教学的趣味性、实效性。例如：我在讲授高一“国家宏观调控”一课时，为了让学生深刻理解我国宏观调控政策，我从互连网上搜集了有关资料，并制作了1992年到我国商品零售价格上涨率和居民消费价格上涨率变化情况的动画及网页，不仅形象直观地反映了我国在治理通货膨胀和通货紧缩方面所取得的显著成就，而且丰富了教学内容，拓宽了学生视野。（学生甚至可以在网页上自主操作、亲自体会）。

四、网络教学有利于培养学生自主性、研究性学习能力。

网络教学充分利用了各种信息载体，具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点。这些特点有利于实行启发式、讨论式、民主式、合作式教学，有利于创造出一个和谐、高效的课堂气氛，促进学生思维能力的发展。比如，文字、声音、图像以及各种表现手法、手段的应用，极大地吸引了学生的注意力，充分调动了学生对教学信息的反应，使学生在不知不觉的欢快气氛中发挥出自己潜在的自主性，从而使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵活简捷的方法得以解决。

当然，网络教学并不是“无所不能”，而是辅助教学的工具，因此，根据我的教学实践，我觉得在运用网络教学时必须注意以下问题：

一、注意网络教学的适用性、科学性。

并非所有的教学内容都有必要使用多媒体或课件网络教学。只有那些教学重点和难点以及关键点，才值得运用网络辅助教学，同时，使用网络教学要坚持适度、实用、经济、科学、高效原则，避免简单地运用网络对学生进行“狂轰滥炸”，要留给学生与教师交流的时间，坚持以人为主、相互协作的原则。

二、注意师生合作的灵活性、交互性。

网络教学使教学观念的发生了深刻的变化，但千变万变都不能违背教学规律和学生的身心特点。因此，教师在教学过程中仍要处理好教师主导和学生主体的关系。不能心中只有网络，而让师生成为网络的奴隶。应让网络教学更好地适应学生心理特点和学科特点，增强课件的交互性，使师生双边活动得以顺利开展，从而更好地为提高学生素质服务。

三、注意教学手段的多样性、渗透性。

网络教学作为现代教学手段之一，有其突出的特点，但传统教学手段也有其自身的优点，因此，在教学过程中应将传统教学手段的优点与现代教学手段优势有机渗透，多种教学手段综合运用，绝不能用网络取代老师，用屏幕取代黑板，这样才能真正提高课堂教学的质量与效率。

网络环境下教学篇九

根据全国整治互联网低俗之风专项行动的.总体部署,5月19日,中华人民共和国工业和信息化部发出关于计算机预装绿色上网过滤软件的通知.工信部的这一举措,其目的就是为进一步巩固整治互联网低俗之风专项行动成果,推动互联网健康有序发展.在此背景下,关注网络文化的发展、整治网络文化中的不良信息、净化网络环境、抢占思想政治教育的网络阵地具有十分重要的现实意义.

作者：刘保峰张志莲作者单位：重庆师范大学政治与社会学院,重庆,400047刊名：网络财富英文刊名：intemetfortune年，卷(期)：2009“”(23)分类号：g64关键词：网络环境思想政治教育网络阵地

网络环境下教学篇十

随着互联网的不断发展，网络已经渗透到我们的生活的方方面面。网络环境作为新时代的重要组成部分，已经对社会、经济、文化等方面产生了深远的影响。与此同时，网络环境也给我们的生活带来了许多便利和机会，但同时也存在着一些问题和隐患。下面我将从信息获取、人际交往、网络安全、信息泛滥以及互联网思维等方面谈谈我的心得体会。

首先，网络环境让我们能够更加便捷地获取信息。互联网的出现极大地方便了我们的生活，不论是学习、工作还是娱乐，想要获取某些信息已经变得非常简单快捷。通过搜索引擎，我们可以轻松找到我们想要的答案，通过网上教育平台，我们可以在家里学习自己感兴趣的课程。事实上，互联网已经成为了我们获取知识的重要路径之一。在我过去的学习和工作中，我深刻地体会到了网络给我们带来的便利和效率提升。

其次，网络环境为我们的人际交往提供了一个新的平台。通过社交媒体平台，我们可以方便地与远在他乡的朋友和亲人保持联系；通过网络聊天工具，我们可以随时随地与他人进行交流；通过在线论坛和社区，我们还能够结识志同道合的朋友。互联网为我们的人际关系带来了全新的可能，让我们更加容易找到朋友、分享心情，甚至在网络中建立起自己的社交圈子。但与此同时，互联网的虚拟性也给我们的人际交往带来了一些困扰，比如面对面的沟通变少、沟通方式单一等问题，这也需要我们在网络环境中保持理性和清晰的思考。

然而，我们也要警惕网络环境的风险和隐患。网络安全问题在当今社会成为了一个非常重要的话题。随着互联网的普及，网络犯罪也日益猖獗。我们在网络上的个人信息很容易被窃取和滥用，我们的账号和密码也可能被黑客攻击。因此，我们要养成良好的网络安全意识，收集信息时要保护好个人隐私，避免点击不安全的链接或下载不明来源的文件。此外，网络欺凌、网络诈骗等问题也需要引起重视。作为一个参与者，我们应该用文明的言行维持网络环境的和谐与友善。

另一方面，信息的泛滥也是网络环境存在的一个问题。随着数字化技术的进步，信息的传播速度变得极快，信息量也越来越庞大。但是，网络上的信息也存在着真假难辨、虚假宣传的问题。我们在获取信息时，要有一定的辨别能力，不盲目相信和传播未经证实的信息，同时要学会对信息进行筛选、过滤和分析，以免被误导。当我们在使用互联网的时候，要保持对信息的理性思考，尽量避免被误导或产生误解。

另外，网络环境还对我们的思维方式产生了巨大的影响，促进了互联网思维的形成。互联网思维强调创新、敏捷和开放的思维方式，有助于推动社会的创新和进步。在我个人的经历中，互联网思维让我更加开放、快速适应变化、灵活思考问题。我也认识到互联网思维的力量，它已经成为了我们这个时代解决问题的重要方法之一。

总体而言，网络环境对我们的生活带来了许多便利，但也带来了一些问题和挑战。作为使用者，我们需要保持对网络环境的警惕和思考，学会正确的利用网络资源，并增强自己的网络安全意识。只有在有效利用网络的同时，保持理性和拒绝虚假，才能更好地适应这个信息时代，从而让网络环境为我们的生活所带来的种种可能真正发挥出作用。

网络环境下教学篇十一

在网络环境下，教师利用计算机网络向学生传递教学信息，或学生通过计算机网络获取学习的知识。简单的说，就是在学习环境中引入网络因素，促进教师教学与学生学习行为的改变。因此研究在网络环境下如何进行计算机教学，显得尤为必要。为此就网络环境下的计算机教学方法改革进行了初步探讨。

(1)教学内容呈现方式的改革。以往，教师讲课的内容是以“板书+讲解”的方式来呈现的，都是老师在讲，学生被动地接受知识，是一种填鸭式的教学。现在的计算机各种软件，如flash动画设计、多媒体设计等的操作都比较直观、便捷，这些软件的应用与操作在黑板上是无法向学生讲解明白的，因此应转变为“在教师指导下的以学生为主体”的教学方式，让学生主动的去学习。这就要求教师必须充分利用现代化的多媒体教室、机房，建立多媒体教学网络系统，积极实施计算机辅助教学(cai)。教师根据教学目标、学生的学习水平，在平时注意收集各种多媒体素材(这些素材可能来自其他教科书、教学参考资料，自己的工作总结，或学生的习作等)，选择或编制具有科学性、教育性和艺术性的多媒体cai课件。在网络教学环境下，以“cai”教学为主，计算机类的许多课程内容都可以使用演示设备向学生讲解，同时让学生参与练习环节。即以：“演示+操作+讲解”(即边讲边练)新的呈现方式来进行讲授，使学生主动的建立知识结构和能力结构，真正达到计算机课程的教学要求。

(2)学生学习方式的改革。网络教学改革使学生在其学习方面也发生巨大变化。网络教学要求学生在学习方式上要以问题解决为主导，以学生个人发展为中心，进行自主探究、互助合作学习。在网络环境下，学生不再依赖老师的讲授和课本进行学习，而是利用网络平台进行资源的收集，教师从旁给予引导与帮助，师生之间、学生之间互相开展讨论，以合作、探究、创造、展示等一系列方式来进行学习，所以教师的教学行为对这一过程发挥着重要的影响。利用网络这一工具和载体，改变教师的教学行为和模式，从而改变学生的学习方式，实现提高学生网络环境下的学习能力和学习效率的目的。

(3)教师教学方式的改革。由于计算机课程是实践能力要求很强的一门基础课，目前计算机实践课程主要以完成教师布置的上机作业为主，如在flash动画设计中，学生上机多数是将书上的例题作业在计算机上运行一遍，形式单调，学生处于被动的学习状态，不能够对课程内容作深入的理解。实践课程除了完成作业外，还应加强学生创造能力的培养，增加课程设计的内容。

在教授课程flash动画设计时，针对这一课程的特点，在设计实践课程题目时，可根据学生学习程度的差异和兴趣爱好的不同，设计不同难度、不同内容的课题，激发学生的兴趣使他们自主创新。在实践课程教学过程中，笔者让学生采用相互合作学习模式，充分利用网络资源，使学生在自主学习基础上完成上机实习报告，将找到的操作方法、实现的步骤、完成的过程以及在设计当中遇到的问题体现出来。在这时教师只是一个引导者、组织者的角色，让学生在学习过程中掌握操作方法，逐步学会知识创新、培养发现问题和解决问题的能力。

(4)师生互动方式的改革。网络环境下的探究性学习模式，改变了以往的教学模式，更多的增加了师生之间的互动和交流。教师不再是简单的传授知识给学生，而是教授知识的发现过程;计算机也不再作为教师辅助教学的主要工具，而是作为课程学习内容、资源获取等的学习工具。在课堂教学中，采用“讲解”与“任务驱动”式教学相结合的方法，同时以演示、启发诱导为辅，使学生顺利完成学习任务，实现对新知的学习;学生则通过发现问题、主动探究、交流创新等活动，获得知识、技能。在学习过程中，学生是突出的主体，学生在教师的指导或在教师所创设情境的帮助下，通过自主探索学习去获得体验，而教师的作用则主要是课前资源开发、建设以及学习的组织调动和引导。这样的互动方式既不会增加学生的课业负担，又更易于激发学生对主动探索产生兴趣。

二、网络教学改革误区。

在计算机教学方法改革方面，也要注意几个误区：

(1)上课一定得用网络才算“网络与课程整合”，是对“网络环境下的课堂教学”的误解。网络课堂教学不应局限在课堂教学中，而是自然而然地融入整个教学过程中，如教师查找资源、备课、写教案、制作课件、授课、考试、评价等，都可以运用网络;同时也不排斥其它常规教学手段的运用。相反，在决定教学手段时，如果常规教学就能达到最佳效果，就不必使用网络。

(2)运用网络技术一定比常规教学“先进”，是对网络功效的夸大。网络作为一种教学手段，是否比其它教学手段先进，要视教学内容、教师的特点而定。对教学手段而言，只有是否“适用”，没有是否“先进”。

(3)强调软件制作不重视教学设计，是对网络教学目标认识的偏颇。“网络教学”的目标也是实现教育目标，不仅是运用网络，而是更注重教学设计，把教学设计作为灵魂。

总之，网络教学和研究性学习的结合是在新形势下培养学生创新精神和创造能力的一种较好模式，在计算机教学方法改革上，教师应该充分利用网络环境，使用网络教学资源，以探究、发现、创造、展示等方式进行教和学，同时，也应注意避免对网络教学改革的错误理解。作为高校专业课教师，我们应该在教学改革浪潮中积极地开展实践和研究，为更好地培养新一代的有创新能力的学生做出贡献。

参考文献：

[1]网络环境下职业学校计算机课程教学的三种方法.中国现代教育装备，.02。

[2]李华君.《计算机网络与通讯》.中国科学文化出版社，

[3]陈琦，刘儒德.信息技术教育应用.人民邮电出版社，，111~115。

[4]谢希仁.计算机网络(第2版)[m].北京.电子工业出版社，.

[5]王洪，沈凌霄.计算机与教育.电子工业出版社，1997，42。

[6]赵佩华.多媒体技术应用.高等教育出版社，2002.8。

[7]我国网络教学平台在普通高等学校中的发展与应用.计算机与信息技术，.11。

网络环境下教学篇十二

其实自己之前对网络上出现的各种各样的app并没有多大的看法，因为有好多都是打着可以挣钱的名义来推广的，但自己也清楚的知道，说着挣钱多么多么的容易，实际上，真正操作起来并没有那么的容易！

而且更有很多直接就是挣钱是幌子，骗人们下载才是真的！

就自己目前经历过的'一些网络app来说，无非就是一些视频软件，不需要投资实际的资金，需要投入你的时间和精力去看，并且看了之后，最后也得不到几毛钱，好一点，得个几十块钱，不好的，直接一天几毛钱，浪费太多的时间和精力，在那上面简直是太不划算了！

还有一部分就是玩游戏，什么爱上消消消，什么养猪，养恐龙，乱七八糟的各种游戏软件，也是需要你花费时间和精力在上面不停的玩，但是最后你得到的那点钱和你自己付出的时间和经历永远不成正比！

再有一部分就是投资软件，买这个基金，那个基金，种树养鸡各种，一开始的时候确实也有一部分挣到了钱，就比如某人这一次投资的那个南方基金，就挣了200块钱，可是等轮到我自己投资的时候，现在本钱能否回来都是个问题。

有的时候看着这些眼花缭乱的软件，就感觉真的是，国家应该好好的进化一下网络环境，留一些真正可以让大众赚钱的，对于一些打着赚钱的幌子来骗人的，直接就pass掉！

然后再加上网络对现在，在小孩子们的影响，真的是太大太大了。就连七岁的孩子，我一天到晚的让我下载消消消游戏，要不就是下载快手极速版来赚钱，可是孩子们只知道赚钱，是好事，却不知道大多数挣钱只是幌子，真正的估计是什么目的？其实大多数都是空手套白狼！

想一下国家，真的是时候净化一下网络环境！不然在这个整个大网络环境下，真的是乌烟瘴气，无论是对大人还是对小孩，都不是一件好事！

网络环境下教学篇十三

随着互联网的飞速发展，网络已经成为我们日常生活中不可或缺的一部分。通过网络，我们可以随时随地获取海量的信息，快捷地与他人沟通交流。然而，网络环境也带来了一系列问题和挑战，如信息泛滥、虚假信息的传播等。在我长时间使用网络的过程中，我深刻体会到了网络环境的利与弊，也领悟到了如何在网络环境下正确使用网络的重要性。

首先，网络环境给我们带来了巨大的便利。通过网络，我们能够在家中仅仅通过几个点击就能购买到我们想要的商品，不再受限于时间和地点的限制。另外，网络的普及使得信息的传播变得更加快捷高效。我们只需轻轻一扫，就能了解到世界各地的新闻、科技发展等。此外，网络环境还提供了丰富多样的娱乐形式，如在线视频、游戏等，可以丰富我们的业余生活。

然而，网络环境也存在着许多问题。其中之一就是信息泛滥。在网络上，任何人都可以发表自己的观点和言论，这虽然为言论自由提供了平台，但也存在着大量的虚假信息、低质量的内容。网络上的不实信息传播迅速，往往容易误导他人并带来负面影响。此外，网络暴力、网络欺诈等问题也屡见不鲜，严重侵犯了公民的合法权益。

面对网络环境的利弊，我们应该如何正确使用网络呢？首先，我们必须保持警惕，不盲目相信网络上的信息。在获取信息时，我们应该尽量选择权威的、可靠的来源，对于那些没有明确来源或者缺乏证据的信息，我们应该保持怀疑态度。其次，我们应该努力培养自己的辨别能力，学会分辨真假信息。通过了解事实，有能力挑选正确的观点，避免被虚假信息误导。此外，我们还要善于运用网络的一些工具和技巧，如搜索引擎和阅读器的使用，帮助我们高效地获取有用信息。

同时，我们也要在网络环境下培养一种积极健康的心态。在网络上，我们可能会遇到网络暴力、网络欺诈等不良行为，对此我们应该保持冷静，不轻易受到影响。在面对网络冲突时，我们应该学会友善沟通，避免激化矛盾。另外，在使用网络时，我们也要注意保护个人信息的安全，不轻易泄露自己的隐私。保持良好的网络行为习惯，有助于营造一个良好的网络环境。

综上所述，网络环境给我们带来了巨大的便利，但也带来了一系列的问题和挑战。正确使用网络对于我们来说至关重要。我们应该警惕信息泛滥，保持怀疑态度，并学会辨别真假信息。同时，我们还要培养积极健康的心态，在面对网络冲突时保持冷静，有良好的网络行为习惯。只有这样，我们才能充分利用网络的优势，避免陷入网络的泥沼中，真正实现网络与我们的和谐共存。