礼貌显魅力的说课稿（优质21篇）
兴趣是人们追求知识和实现自我价值的动力之一，写作是一种记录和传达思想的方式。怎样才能将复杂的问题简洁明了地总结出来，让读者更易于理解呢？这些总结范文从多个角度和维度出发，全面展示了不同场景下的总结写作技巧。
礼貌显魅力的说课稿篇一
各位领导：
老师大家好，今天我要说课的内容是思想品德八年级上册《礼貌显魅力》一课。我说课的内容包括这样几个部分：教材分析、教法、学法分析、教学过程分析。
（一）本课题在教材中的地位和作用。
本框题是人教版八年级上册第四单元《交往艺术新思维》中第七课《友好交往礼为先》的内容。
八年级思想品德课的主题是我与他人，而本框“礼貌显魅力”、是与人交往的前提，是融入现代社会做一个文明人的基本要求；加之当代青少年文明礼貌的欠缺是一个不争的事实。基于以上两个方面，此框对于学生文明礼貌素质的形成是大有帮助的，必将为学生今后的可持续发展奠定基础。因此，本框在全书的思想品德教育中占有重要地位。
（二）教学目标的确立。
情感态度和价值观目标：通过教学和活动，让学生体验文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值，乐于以礼待人，提高个人修养。
知识目标：帮助学生懂得讲文明、有礼貌是做人的基本品德，是社会交往的需要，是尊重他人和文明的表现。
（三）教学重点和难点。
确定依据：在现代社会中，传统的交往礼仪在青少年身上正在逐步消失，许多家长过分关注的是孩子的智力学业的发展，忽视对孩子品德的教育，对孩子文明礼貌行为习惯的培养尤其欠缺，致使一些孩子不懂礼貌缺乏礼貌、针对学生的现状和教学的践行性把重难点确定为”如何把礼貌落到实处。
1、已有经验。学生在小学就进行过文明礼貌的教育，因此对于礼貌并不陌生，但是对礼貌的认识只停留于表面，不够深刻，不知道为什么人要有礼貌，个人文明程度对国家的影响以及礼貌反映的实质问题是什么，且不会落实到行动上。
2、学习方法、技巧。充分体现学生的主体地位，让学生参与教学过程，通过讨论、表演等活动形式，让学生去活动、探究、领悟，从而形成一定的体验，符合学生年龄特点、认知特点。
本框题内容与学生生活联系密切，根据《思想品德课程标准》：“思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，通过学生自己的实践才能内化”的标准，本框教学设计主要采用以下几种教学法相结合。
1、情境体验教学法。
情境的创设可以通过生活、问题、实物演示、画面再现、音乐渲染、语言描述、表演体验等方式进行。
2、活动探究教学法。
意图：充分体现学生的主体地位，让学生参与教学过程，通过讨论、表演等活动形式，让学生去活动、探究、领悟，从而形成一定的体验，分享成功的快乐，给学生自己驰骋的蓝天。
情境导入。
1、教学流程。
（一）创设情境，自然导入：
播放《我们从小讲礼貌》。
（二）知书达“礼”认识礼貌。
活动一：问路。
（1）结合实际现场让学生帮助老师，怎样问路。
（2）老师表现一种方式，问同学是否愿意告诉，为什么？
小结：礼貌是我们赢得尊重的前提，是成功交往的条件。
设计意图：通过再现生活情境，对比两种问路形式，分析得出礼貌的重要性，同时，此活动迅速拉近老师与学生距离，缓解紧张气氛。
活动二：播放视频《礼貌是尊重》。
师生共同分析短片，进一步感受无礼伤害他人也伤害自己的道理。
小结：如果对人不礼貌就会对人造成伤害，妨碍我们与人交往。
（三）礼仪之邦深层感悟。
活动一：展示一组不文明照片，并让学生列举身边还有哪些不文明行为。
引发学生思考，这些行为出现在国外，那么礼仪之邦的冠名将令人怀疑，因此在中国人聚居的地方法树立了这样的广告牌，展示国外出现的中文广告牌。
小结：礼貌是文明的体现，关系到国家和民族的尊严。
（四）以礼相待，明“礼”践行。
无礼大到关乎国耻，小到关乎个人形象，因此设计。
活动一：讨论礼貌的表现。
礼貌表现：语言——文明。
态度——亲和。
举止——端庄。
活动二：情境表演。
结合礼貌三方面要求，情境表演，表现实际生活中礼貌的`应用。
教师温馨提示：握手应注意的礼节。
拨打电话应注意的礼节。
接受批评时应注意的礼节。
阅览室应注意的礼节。
（五）彬彬有礼，感悟提升。
活动一：播放礼貌公益广告。
活动二：感悟提升：礼貌的魅力与个人修养的关系。
规定的场合，绝大多数人能够做到文明礼貌，
但是如果不给你规定场合，不论是在家里还是假外，不论是在国内还是国外，不论是否有人监督，一个人人能做到文明礼貌，那就是一个人的修养问题，而个人修养来自于每个人的文化积淀，加强文化积淀，提升个人修养，彰显人格魅力。
设计意图：将礼貌与个人修养结合起来提升本课，使学生产生做一个彬彬有礼的绅士、淑女的愿望，将所学知识内化，形成行为的动力。
教师寄语。
祝愿同学们能成为交往中的“胜利者”：男生成为小绅士；女生成为小淑女；都做文明的中学生！
六板书设计：
1、礼貌是—一种规范、一种道德准则。
2、礼貌是尊重和文明的体现。
3、对人有礼貌的表现语言文明。
态度亲和。
举止端庄。
设计意图：板书设计清晰，体现了知识的内在联系。
本着“学生是教学活动的出发点，也是教学活动的落脚点”的教学理念，尽量做到“两个突破”，即一是突破课本课堂的束缚，拓展学生知识面，培养学生的实践应用能力；二是突破“一言堂和满堂灌”教学模式，加强学生的主体作用。所以，在实际课堂教学中，尽量使课堂教学贴近学生生活实际，真正体现“生活教育化、教育生活化”。
不同的教师有不同的理解，不同的教师有不同的教学设计，以上是我对八年级上册《礼貌显魅力》一课的分析，敬请各位领导老师提出宝贵意见和建议。
谢谢大家！
礼貌显魅力的说课稿篇二
来到文具店门口，边看见店里仍像往日一样挤满了顾客，我既担忧又高兴。我担忧的是怕我想要买的文具被别人抢先买了，因为一连几天都有人买好多、各式各样的文具；我高兴的是店里只要人一多，等他们把一些种类的文具买万，文具店的老板就会马上进更多、更精美的新货。
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三年级写的。有点不好~。
礼貌显魅力的说课稿篇三
《语言的魅力》是北师大版四年级下册第一单元的一篇主题课文。它给我们讲述了一个动人的故事：在繁华的巴黎大街上，一位衣衫褴褛的盲老人在行乞，开始人们无动于衷，后来，法国大诗人让?彼浩勒在老人的乞讨木牌上添上了“春天到了，可是……”六个字后，人们便纷纷解囊相助。这个故事让我们感受到了语言的巨大力量——它可以在人与人之间指出爱的纽带。教学这篇课文不但可以让学生产生同情别人帮助别人的善良品质，更能在生动的故事叙述中初识语话的力量，对学生的想象能力、思辨能力、言语实践能力都能起到有效地促进。
四年级的学生具有一定的阅读能力，故事本身的内容也迭荡起伏，趣味性强，所以学生能比较快地把握课文内容，但教学不能满足于学生对文本表层意义的理解，还要引发学生更深层次的思考，在理解文中“春天到了，可是……”一句时产生魅力的原因是有难度的。因此，我为本课设计了以下教学目标：
1、认识并正确、规范地书写本课生字，能联系上下文理解“衣衫褴褛、无动于衷、陶醉”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，帮助学生了解让、彼浩勒用语言帮助盲老人的故事，学习诗人同情帮助残疾人的善良品质。
3、通过对比、联想等方法，感受“春天到了，可是……”这句话的巨大作用，感悟其打动人心的原因。而第三个教学目标也是本文的重点，本课的难点是：感悟语言的魅力所在。
为了完成以上教学目标，突出重点，突破难点，我还准备了四张校园真实照片、多媒体课件、硬纸卡片等。
文章用一个小故事将课文主旨直接指向了------语言的魅力，课题也表现了这点，也就是说教学要紧紧围绕“语言的魅力”来进行。对此我抓住可以统领全文的“语言的魅力”一词，并设置了三个具有梯度性的问题：文中最有魅力的语言是指哪一句？它的魅力表现在哪里？为什么能产生魅力？这是我处理教材的整体思路，对此，我将采用变序教学法、关键词品析法、比较分析法、以读促思法、想象感悟法等教学方法。在学法上，我主要通过学生自读自悟为主，展开合理想象，并配以小组合作的形式，让学生在潜移默化中感受语言的魅力。
（一）、创设情境，激发兴趣。
以“妈妈不在家，外婆外公来我家”为情境，引导学生谈谈如何当好一个热情的小主人。用这样轻松有趣的谈话导入新课，既让学生在交流中获得了情感体验，又使学生初步体会到了语言妙处。这个环节看似轻描淡写，不着痕迹，实际上为学生对本文中的“语言的魅力”产生更多的认同。
（二）初读课文，大胆取舍，直奔主题。在学生初读了课文的情况下，我抛出了第一个问题。探究问题一：直奔文章中的关键句子，抓住文章的重点：你认为课文中哪句话最有“魅力”？本节课的教学是打乱了从段到篇的程序教学，也摒弃了繁琐的分析讲解，而是抓住文章的核心问题，把“春天到了，可是……”这句话直接提上来，放到中心位置，有利于突出这篇文章的教学重点。而用“你认为的方式”提问，是给学生自主阅读和表达的机会，是一个个性化阅读的过程，有利于点燃学生的阅读热情。文章内容本身所具有的明确的指向，还是比较容易形成一致认识：春天到了，可是……是文中最有魅力的语言。
（三）精读感悟，把握魅力的表现。
在学生找到了“春天到了，可是……”这句话后，我又抛出了第二个问题。探究问题二：既然大家都一致认为最有魅力是：“春天到了，可是……”这句话，它具有什么样的魅力，能让行人由原来的无动于衷的态度，转变成纷纷解囊相助呢？比起第一个问题，这个问题的难度加大，但还较好把握，但要从整体上，从老人前后乞讨时的神态、语言及乞讨的结果的对比中把握。学生能说到一些，但缺乏概括性，此时我就用小组合作的方式，采纳集体的智慧，来补足学生阅读的不足，使学生的阅读更全面，更具概括性的认识。并在此基础上，有情感地朗读描写老人家的语句，要读出前面的悲伤，读出后面的喜悦。
（四）以读促情，理解魅力的原因。
学生已经对故事的内容有了大致了解，在此基础上，我又抛出了第三个问题。探究问题三：这简简单单的、好像还没说完的一句话，为什么会产生如此非凡的魅力呢？学生直接理解这个问题存在着很大的难度，思路受堵，容易出现课堂上的冷场。这时候要创设情境，找到一个解发点，引发学生的联想，学生就容易入情入境了。
这时我用课件展示一组春天莺歌燕舞的画面，然后我将面对这一幅幅精美的春景图，在柔美的轻音乐中深情演说，并以课文中“是的，春天是多么美好啊，那蓝天白云，绿树红花，那教堂尖顶的莺飞燕舞，那塞纳河畔嬉戏的孩子，怎么不叫人陶醉呢?”我用课文中的句子做演说是为了更好地贴近文本，而不至于游离，也是为给学生提供更熟悉和亲切的语言材料。学生再读这段话，体验春天的美好。还可以让学生说说你在春天里都看到了什么？听到了什么？干了些什么？我的这一活动主要是为激起学生面对春天时积极的'情感体验，学生被调动起来的情绪越来越高。当学生感受了春天的美之后，我将画面切换成：一片漆黑，盲老人静坐一旁，并配以哀伤的曲子，在这强烈的对比画面中，在这滴血带泪的音乐中，学生的情感跌落到了谷底，当然也就越容易产生共鸣。“可是”是转折，更是一种情感上的断裂，后面的省略号欲言又止，又给人以无限的想象。我便顺势让学生想象可是背后的内容。
之后，用大屏幕将三句扩展的句子展示出来，我在这里采用了接读的方式让学生读这三个句子。写了春天美景的部分老师读，可是后面的学生读：春天到了，我们看到了蓝天白云、绿树红花，可是（盲老人什么也看不到！）；春天到了，我们听到了小鸟婉转动听的声音，可是（盲老人什么也听不到！）；春天到了，我们可以走出户外，玩耍嬉戏，可是（盲老人什么也不能干！）。从而体会出老人的辛酸和悲哀。最后教师以小结得形式概括出这句话的魅力所在：同学们，诗人添上“春天到了”，并且用“可是”作转折，把世界上最美好的事物和最悲惨的现实联系在一起，使人们陶醉于春天美景的同时，不禁想到了盲老人的不幸。它富有诗意，它带着浓厚的感情色彩，它唤醒了人们心灵中最善良、最美好的一面，那就是对残疾人的同情心。这就是语言的魅力。教师的话概括性更强，有利于组织和深化学生的思想认识。
在这一环节我以图画的形式展现文本，加上音乐的渲染，不仅引导学生感受了“春天到了，可是……”这一句话的巨大作用，而且感悟了其打动人心的原因。突出了重点，突破了难点。
（五）深度拓展，走出文本。
在课的结尾处，我设计了“为校园设计最具魅力的警示语”环节。在这里，我先出示四张校园真实照片：被践踏的草坪、校道上遗弃的花朵、乱涂乱画的课桌、教室一角乱丢的垃圾。然后让学生以小组合作的形式探究，给其中的一张照片写一句最能打动人心的警示语，并最终写在老师准备好的硬卡纸上，上台展示。这是一个展现学生创新思维的个性化使教学由课内向课外延伸，真正体现出语文课程是开放性、综合性、活动性的课程，凸显了语文课程标准的“增强语文学科向外辐射的张力”这一重要理念。
好的板书是课文最精华的体现，我根据课文内容，力求突出重点，做到简明、概括，让学生获得更深刻的印象，从而加深对课文的理解，我将板书设计如下：
行人有魅力的语言老人。
心连心。
礼貌显魅力的说课稿篇四
来到文具店门口，边看见店里仍像往日一样挤满了顾客，我既担忧又高兴。我担忧的是怕我想要买的文具被别人抢先买了，因为一连几天都有人买好多、各式各样的文具；我高兴的是店里只要人一多，等他们把一些种类的文具买万，文具店的老板就会马上进更多、更精美的新货。
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一、说教材。
《谈礼貌》是苏教版小学语文第十册第五单元中的一篇说理性的文章。文章告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
《新大纲》对高年级阅读教学提出的要求是：“不应以教师的分析代替学生的阅读实践。把读的主权还给学生，保证学生有足够的时间进行思考和读书。”根据这些要求，结合教材内容以及学生的实际情况，本节课我制定以下教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。教学重、难点：
懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。这一重点的确定是根据教材编写特点决定的，目的是通过学生自主学习，积极参与、质疑问难，引导学生读懂课文，在课堂上让学生充分地读，分角色朗读、齐读、个别读等。在读中体会感情，明白礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。从而养成从小学会以礼待人，使用礼貌语言的习惯。
二、说学情。
作为五年级的学生，他们在几年的语文学习中，已习惯懂得按一定的预习方法预习课文。学生预习了课文，对课文内容有了初步的了解。这样，课堂上学生学得轻松，教师教得轻松。
三、说教法学法说教法：
1、采用创造性地阅读感悟法。新课标明确指出“要逐步培养学生探究性阅读的能力，提倡多角度的，有创意的阅读，利用阅读期待阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”，故在教学时，我力求以创造性阅读为主线，通过评读，演读，听读，默读等多元形式的读，充分挖掘和运用文本中的文字资源和情感因素，让学生充分接触语文材料，在与文本的对话中，在丰富的情感体验中，在由读至说写的倾吐中发展语言，陶冶情操。
2、注重课内外资源的有机整合，在拓宽学生视野的同时，培养其灵活运用及驾驭文字资源的能力。
3、直观教学法，通过运用多媒体教学，创设情境，拉近学生多种感官齐活动，增加学生的感性认识，内化其情感体验。
说学法：
1、质疑激趣法。学起于思，思源于疑。因此教学伊始便引领学生循序锁定教学目标，即“究竟怎样礼貌待人？礼貌待人又有哪些好处呢？”这样不仅让学生明确了本节课的学习目的，而且激发了学生乐于主动探究的兴趣。
2、多元创造性阅读法。根据教材的特点，抓住课文的精彩片段，指导学生朗读，在朗读中感悟，从而使学生产生对教学内容的独特感受，展开想象，并有机会渗透说话训练，击活学生的思维，使孩子们从内心强烈感受到以礼待人，使用礼貌语言的重要意义。
3、小组合作，模拟表演法。
四、说教学过程。
（一）导入。
我采取谈话导入，让学生感受到文明礼貌是我们中华民族的优良传统，并提出问题，文明礼貌有什么好处？接着板书课题，走进文本。
（二）复述回顾。
通过复述回顾，让学生明确本课作者的观点以及作者所举的三个事例：问路、踩裙、理发。
（三）设问导读。
在本课，我设计了三个问题：
三、四自然段，按以下学习步骤，自学“踩裙”和“理发”两个事例。对于踩裙和理发这两个事例，学生根据问题要求进行学习，这一环节的设计，是把学习的主权还给学生，把课堂还给学生。教师只能充当组织者和引导者。让学生以自己的方式去解读文本，在交流展示的环节中，教师只需要予以指导、点拨。对于学生的表演，通过生生评价与教师评价相结合的方式给予学生充分的肯定和鼓励，以激发学生的学习兴趣。
第三个问题：知识源于不断的积累。打开你的知识库，展示一下自己吧！请你想一想，说一说生活中礼貌待人的事例，并写出有关礼貌的名言、俗语或成语。
学生畅所欲言，在班上向其他同学展示自己课下搜集的小故事，联系生活实际，真正感受到礼貌待人的好处。
语文学习不是一朝一夕的事情，需要每天不断的学习和积累，正所谓“厚积而薄发”。因此，在这里，我让学生交流古今中外一些有关礼貌的名言、俗语和成语，让他们养成积累名言警句、俗语、成语的好习惯，这样的学习有利于学生的发展。
（四）拓展练习。
语文来源于生活，更要运用到生活中去。通过拓展练习锻炼了学生的灵活应用能力，也使学生所学的知识得到了巩固。
（五）课后作业。
通过课后作业的小练笔，提高学生的写作能力。
五.课后反思。
《谈礼貌》是一篇说理性的文章，主旨明朗，语言浅近，结构严谨。面对这样一篇课文，第一课时的教学该如何处理，才能把这一篇思想性很强的文章上出语文的味道来呢？经过反复的研读，我找到了教学的方向。
一、让文体知识穿行在问题情境中。
二、让理解道理贯穿在故事对白中本文作者精心选取了三个事例：当自己有求于别人时，无意中做了对不起别人的事时，别人无意中伤害了自己的时候。这三个事例从不同侧面来说明问题，再加上既有古人又有今人，既有大人又有小孩，既有伟人又有普通人，所以说服力特别强。所以我在教学时，就紧紧抓住这三个故事来帮助学生理解其中的道理，让理解道理贯穿在故事对白中。
例如：在理解“可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养”一句时，我先让学生结合第三个故事说说“文雅、和气、宽容的语言”指的是哪一句（周总理安慰的话），再说说朱师傅听了以后心情有了什么变化，来理解“沟通了人们的心灵”，最后让学生结合周总理说的话来体会他是个怎样的人，理解“反映出一个人的思想情操和文化修养”。
于是讲道理就不再是讲空洞的道理，读故事也不再仅仅是读有趣的故事，二者在相互印证中让语文课上成了“读书”课，读中理解，体会中再读。
三、让礼貌待人渗透到学生心灵中。
“礼貌”一词在课文中出现在五句里，共八次，就象乐曲中的悠扬旋律贯穿始终，萦绕在人们的心田。所以，我想，何不让“礼貌”一词也贯穿在我的教学始终，成为我教学的主旋律，一遍又一遍地在学生的心间里回荡。所以，我在学生初读课文时，就让他们读读古训、俗语“礼到人心暖，无力讨人嫌”；在回答三个问题、划分段落时，也让他们找找课文中同时出现两个“礼貌”的句子，读一读；在理解三个事例时，也让学生反复读那些含有“礼貌待人”的富有哲理的句子；到了最后，仍是不舍，还是让学生又配乐再次回顾读这五句。努力让“礼”成为这堂课的种子，让“读”促成它生长，长在学生的心里。
在教学最终，由于仓促，没有让学生结合板书再次回顾全文的主要内容，让板书成了摆设，实为一大遗憾。在教学第一个故事时，只让学生扮角色有感情读，没有尽兴让学生上台演一演，实为第二大遗憾。
让教学从容，学有所得，“虽不能至，心向往之”，希望在反思中不断前进。
礼貌显魅力的说课稿篇五
来到文具店门口，边看见店里仍像往日一样挤满了顾客，我既担忧又高兴。我担忧的是怕我想要买的文具被别人抢先买了，因为一连几天都有人买好多、各式各样的文具；我高兴的是店里只要人一多，等他们把一些种类的文具买万，文具店的老板就会马上进更多、更精美的新货。
从这件。
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三年级。
写的。有点不好~。
礼貌显魅力的说课稿篇六
懂得讲文明、有礼貌是做人的基本品德,是社会交往的需要,是尊重他人的表现。
能力目标。
在生活中,逐步学会以礼待人,与人交往时做到语言文明、态度和气、举止优雅,并能够在不同的情境中表达自己的礼貌。
情感态度价值观目标。
体验文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值,树立讲礼貌为荣、不讲礼貌为耻的交往态度并乐于以礼待人。
如何将礼貌落到实处,即在实际生活中,与人交往时做到讲文明有礼貌。
情境创设法、体验法。
1课时。
多媒体。
一、导入新课。
师:我今天很高兴和xx班的同学共同学习,同学们刚才的表现让我相信今天同学们一定会有出色的表现。我提议我们全班同学用掌声为自己的精彩表现提前喝彩,同时也欢迎听课的老师。（学生鼓掌）。
师:我看到刚才在我们鼓掌时有听课老师的脸上露出了笑容,他们听到欢迎的掌声时是何感受?对我们有什么评价?哪位同学愿意自告奋勇担当临时小记者去采访一下?（由1—2名学生去采访听课的老师）。
师:鼓掌,只是一个简单的动作,却传递着我们的热情和礼貌,得到他人对我们的肯定和欢迎,看来礼貌能让人受欢迎。（点击课件,板书课题:礼貌显魅力）。
二、讲授新课。
师:众所周知,我们中国自古以来就是(生接:礼仪之邦),崇尚待人有礼,留下不少有“礼”的词语和典故。我们来个“有‘礼’比拼”(点击课件:“有‘礼’比拼”,说要求:在30秒时间内两大组依次说出与“礼”有关的词语和典故,请一学生计时)生：进行比赛。
师:看来同学们都挺能说“礼”的,我们同学又会不会做呢?上星期五大扫除时发生了一件小事,什么事呢?让我们一起来看看。因为声音不是很清晰,所以请同学们待会儿认真看,仔细听,一会儿我们一起来评评“礼”。（点击课件,播放视频片段）。
师:大家看得很仔细,在这件小事中你认为在礼貌方面有哪些地方做得还不够好?（学生找出视频中在礼貌方面做得不好的地方）。
师:看来是存在着不礼貌的现象。对人不礼貌会有什么不好的影响呢?教师引导学生分析不礼貌对自己、他人、社会和国家带来的影响,让学生意识到礼貌的重要性,在书上将相关的知识点划下来。
师:大家回忆一下,在刚才的情景中在礼貌方面有没有做得好的地方呢?（学生找出视频中在礼貌方面做得好的`地方）。
师:如果你遇到这样的事你更喜欢哪个同学的处理方式?
（在正常情况下,学生会选择有礼貌的学生的处理方式）。
师:看来有礼貌的确让人更受欢迎,更让人喜欢,更有魅力。我想同学们和老师一样,也希望自己是一个有魅力的人,让人喜欢的人。那大家想一想:我们要做一个有魅力的人,在礼貌方面我们该怎样做呢?学生：根据前面的分析总结出待人有礼的三方面表现:语言文明、态度亲和、举止端庄。（板书以上三点。）。
为了让学生更好的理解和体会三方面表现在此环节设计以下活动:。
1、礼貌用语我知道让学生根据老师提供的四种不同情景说出自己知道的礼貌用语,目的在于让学生知道根据不同的场合要恰当地使用礼貌用语。
2、用两种不同的语气借东西,使学生自己体验出语言文明还要求多用商量的语气与人说话,同时也感受到亲和的态度更容易被人接受,可以拉近彼此的距离。
3、在讲举止端庄的要求后让学生查找自己这节课上在这方面有无要改进的地方,如衣着、答问题时的站姿等。
师:我们通过集体的讨论分析,知道了待人有礼的表现,这是我们这节课的第一个收获,让我们把它写在书上,记在心里,老师更希望我们把它落实到行动上,可以吗?生答可以后，让学生根据待人有礼的表现重新演绎。分男生、女生两组,鼓励学生比一比看谁做得更好,表演完后学生互相再评价。
师:这两组同学表现得都很有礼貌,老师很喜欢。我们的同龄人小亮也很喜欢我们的同学,觉得我们同学们都很有礼貌,很有魅力。他就烦恼了,什么事呢?我们一起来看看。（点击课件:设身处地）。
师:如果你是小亮,你会愉快地帮助小明吗?为什么?学生:分析自己不愿意帮助小明的原因。
师:不礼貌让人觉得得不到尊重,会让人不受欢迎,连这么一个小忙别人都不愿意帮,可见,真正的礼貌不仅仅是要做到语言文明、态度亲和、举止端庄,更重要的是要对他人尊重。古人说:诚于中,形于外。真正的礼貌必然源于内心对他人的尊重。（点击课件:礼貌是尊重要求学生把这作为第二个知识点划下来）。
三、联系实际反思自我。
师:通过前面的学习我们知道了待人有礼的表现和真正的礼貌是源自对他人的尊重,大家反思一下自己平时的言行举止,根据礼貌的要求有没有哪些方面需要改进?学生活动:我思考我进步放音乐,让学生反思自己平时的语言、态度、衣着和动作在礼貌方面要改进的地方并提出改进的方法,填好后交流。
四、结束语。
师:这几个同学很勇敢,敢于反思自己,而人是在反思中不断成长的。同学们能反思自己的表现,提出改进的方法,就是朝做一个文明礼貌的中学生迈出了一小步。我们每个人迈出一小步,会使社会迈出一大步。让我们从小事做起,从现在做起,让自己成为一名有礼貌的中学生,有魅力的中国人。
五、布置作业。
根据《公民道德建设实施纲要》20字公民基本道德规范的内容：爱国守法,明礼诚信,团结友善,勤俭自强,敬业奉献及本课所学内容谈自己的感想并对照自己的行为。（课件显示）。
礼貌显魅力的说课稿篇七
在潍坊风筝博物馆——迄今世界上最大的专业博物馆——陈列展出，题材广泛，花样繁多，扎技精湛，造型各异，令人眼花缭乱，目不暇接，留连忘返。
2、问题：同学们放过风筝吗？——放过。
制作过风筝吗？——没有。
3、技法点击：（板书步骤）。
多媒体演示制作风筝的步骤：
1将竹条绑扎成十字形。
2用两根竹条做斜杆，用薄纸蒙在骨架上。
3用一根线拴在横杆和竖杆的交叉点上，另一根拴在下端。
4美化风筝。
（本环节通过观看潍坊风筝节视频，使学生身临其境。并且以学生自己当解说，体现学生是学习的主体，让学生对风筝有了更多的了解。通过现场示范制作步骤，使学生明确制作方法。)。
（三）、学生创作，老师辅导。
先请同学们欣赏别班同学的作品,并提议用和他们比赛的方法，激发学生的创作激情。
让同学们以小组为单位，集体讨论创作构思，根据各自带来的材料，进行制作。
（学生是学习的主体，为了使学生的主体作用得到有效的发挥，我将更多的时间留给学生动手操作，并及时的给予帮助和指导。）。
（四）、体验放飞，总结经验。
制作完成后，风筝带领同学们到学校操场，进行试飞活动。
有的小组的风筝不仅制作漂亮，而且飞的很好，有的小组的风筝可能会飞不起来。大家一起帮他们查找原因，并及时调整。
然后让同学们集体选出最喜欢的风筝作品，并说出为什么喜欢，并从中评出最佳创意奖、最佳造型奖以及最佳工艺奖等。然后，让制作者介绍自己的设计意图、制作经验，发表自己的看法，这样让每个学生都成为主动参与者，也能让学生对这堂美术课留下深刻印象，更加喜欢美术课。
最后教师做小结性讲评，回顾本课所学知识，并肯定他们的作品，鼓励他们生活中也要多动手，勤动脑，享受生活的乐趣。
（本环节首先让学生通过放飞自己制作的风筝，体验风能的作用，并感受成功的快乐。课堂评价是促进学生全面发展的重要环节，开展学生互评和自评，促进他们的交流学习。）。
（五）、课后拓展。
尝试用更多的材料和方法制作风能玩具。
礼貌显魅力的说课稿篇八
我今天说课的内容是人教版小学五年级美术下册第十课课题为《风的魅力》，属于造型表现和设计应用领域。本教学内容以儿童绘画为题材，引导学生认识风能，并进行创作。本课在制作风能玩具的乐趣中，发展学生的探究能力、想象力与创造力。
本人对教材的理解是：学生已经进行了四、五年的美术课堂训练，体验了简单的美术创作的乐趣，这个时候安排学生运用各种材料加工出风力玩具，对儿童形成正确的科学观、创作能力奠定基础。
（一）说教学目标。
1、知识技能目标：认识风能的`有关知识。
2、过程方法目标：运用各种材料制作利用风能的玩具。
3、情感态度目标：在制作玩具的过程中感受乐趣，同时发展了学生的自我探究、想象与创造的能力。
（二）、说教学重难点：
重点是：让学生能认识风能了解风能。
难点是：运用各种收集的材料制作各种有关风力的玩具。
（三）、学情分析。
小学五年级的`学生已经属于高年级阶段，他们在认知能力上已经具有较强的表现力了，也有了一些对生活的理解和体验。这节课的教学设计比较符合五年级学生的学习特点。
我将运用欣赏教学法、示范观察教学法、引导启发教学法。
在学法上采用了欣赏法、观察法、操作法、体验法的指导方法，全面的使“眼、手、脑、”等感官都参与到学习当中去，这样不但能提高了学生对学习美术的学习兴趣，同时也培养了小学生的动手动脑的能力，让学生们充分感受一下成功的乐趣。
教具：多媒体课件、老师的风筝作品。
学具：制作风筝的各种材料。
（一）、创设情境，导入新课。
展示会飞的玩具——风筝，让同学们观察这些玩具为什么会飞呢？分组讨论，请小组汇报得出是风能的作用。引出本课课题《风的魅力》。
（二）、讲授新知，理解知识。
风能是空气中水平流动的气流，由于空气有一定的质量，因而流动时必然有一定的能量，这就是风能。
引导学生说说风技能带给人类好处又能给人类带来的哪些灾难。如风能够为我们发电，农民利用风车浇灌庄稼，海上的帆船也是靠风掌握方向等等，风能在给人们带来许多好处的同时，也还会为我们带来许多的灾难，如：龙卷风，暴风雨等，希望我们能合理利用风能，为我们人类造福。
（三）、全面欣赏，尝试材料环节。
1、首先播放山东潍坊风筝节视频，让学生置身风筝节，感受风筝节盛况和放飞风筝的乐趣。
教师在学生欣赏放飞风筝时对风筝节进行解说：
潍坊是风筝的发祥地，制作历史悠久，属中国三大风筝派系之一。潍坊风筝的主题多种多样，具有浓厚的乡土气息。
4月20——25日在潍坊举行国际风筝节，每年都有来自许多国家的代表团前来参赛。
参赛的作品在潍坊的风筝博物馆陈列展出，其中的风筝题材广泛，种类繁多，技术精湛，各种造型，让人看得眼花缭乱。
2、技法点击：（板书步骤）。
多媒体演示制作风筝的步骤：
a、将竹条或木条扎绑成十字形。
b、用两根竹条或木条做斜杆，用薄纸或薄布蒙在骨架上。
c、用一根线拴在横杆和竖杆的交叉点上，另一根拴在下端。
d、美化的风筝（可以小组随意点缀，装饰）。
（四）、创作体验，知识深化环节。
教师引导学生根据自己的欣赏体会，选择自己喜欢的绘画工具材料，进行创作活动。时间安排虽然很短，但作用只是让学生在欣赏后再进行绘画创作的亲身体验，让课堂不仅仅结束在40分钟内，而是延伸到课堂之外，延伸到学生今后的每一次美术学习中去。
五、说教学理念。
本节课是基于美术新课程标准而设计的。所贯彻的基本理念是：从讲授中明确知识，在欣赏中开启智慧，于评述中形成素养。即让学生在老师的讲授中学到风能基本理论，在欣赏作品时在创作中亲自感受风的魅力。这个教学理念通过让学生全面参与学习，所有的学生都可以参与制作风筝，创作风筝当中去。从开始画到创作作品，进而表达了学习方式产生了转变，在知识的掌握上也自然产生了深化。
以上是我对《风的魅力》一课的理解和把握，不足之处，还请各位领导和老师批评和指正。
礼貌显魅力的说课稿篇九
师:我今天很高兴和xx班的同学共同学习,同学们刚才的表现让我相信今天同学们一定会有出色的表现。我提议我们全班同学用掌声为自己的精彩表现提前喝彩,同时也欢迎听课的老师。
学生鼓掌。
由1―2名学生去采访听课的老师。
二、讲授新课。
师:众所周知,我们中国自古以来就是(生接:礼仪之邦),崇尚待人有礼,留下不少有“礼”的词语和典故。我们来个“有‘礼’比拼”(点击课件:“有‘礼’比拼”,说要求:在30秒时间内两大组依次说出与“礼”有关的词语和典故,请一学生计时)。
生进行比赛。
师:看来同学们都挺能说“礼”的,我们同学又会不会做呢?上星期五大扫除时发生了一件小事,什么事呢?让我们一起来看看。因为声音不是很清晰,所以请同学们待会儿认真看,仔细听,一会儿我们一起来品品“礼”
点击课件,播放视频片段。
师:大家看得很仔细,在这件小事中你认为在礼貌方面有哪些地方做得还不够好?
学生找出视频中在礼貌方面做得不好的地方。
师:看来是存在着不礼貌的现象。对人不礼貌会有什么不好的影响呢?
教师引导学生分析不礼貌对自己、他人、社会和国家带来的影响,让学生意识到礼貌的重要性,在书上将相关的知识点划下来。
师:大家回忆一下,在刚才的情景中在礼貌方面有没有做得好的地方呢?
学生找出视频中在礼貌方面做得好的地方。
师:如果你遇到这样的事你更喜欢哪个同学的处理方式?
在正常情况下,学生会选择有礼貌的学生的处理方式。
学生会根据前面的分析总结出待人有礼的三方面表现:语言文明、态度亲和、举止端庄。板书以上三点。
为了让学生更好的理解和体会三方面表现在此环节设计以下活动:。
1、礼貌用语我知道让学生根据老师提供的四种不同情景说出自己知道的礼貌用语,目的在于让学生知道根据不同的场合要恰当地使用礼貌用语。
2、用两种不同的语气借东西,让学生自己体验出语言文明还要求多用商量的语气与人说话,同时也感受到亲和的态度更容易被人接受,可以拉近彼此的距离。
3、在讲举止端庄的要求后让学生查找自己这节课上在这方面有无要改进的地方,如衣着、答问题时的站姿等。
生答可以后让学生根据待人有礼的表现重新演绎。分男生、女生两组,鼓励学生比一比看谁做得更好,表演完后学生互相再评价。
师:这两组同学表现得都很有礼貌,老师很喜欢。我们的同龄人小亮也很喜欢我们的同学,觉得我们同学们都很有礼貌,很有魅力。他就烦恼了,什么事呢?我们一起来看看。
点击课件:设身处地。
师:如果你是小亮,你会愉快地帮助小明吗?为什么?
学生分析自己不愿意帮助小明的原因。
师:不礼貌让人觉得得不到尊重,会让人不受欢迎,连这么一个小忙别人都不愿意帮,可见,真正的礼貌不仅仅是要做到语言文明、态度亲和、举止端庄,更重要的是要对他人尊重。古人说:诚于中,形于外。真正的礼貌必然源于内心对他人的尊重。
点击课件:礼貌是尊重要求学生把这作为第二个知识点划下来。
三、联系实际反思自我。
学生活动:我思考我进步(放音乐,让学生反思自己平时的语言、态度、衣着和动作在礼貌方面要改进的地方并提出改进的方法,填好后交流。)。
四、结束语。
师:这几个同学很勇敢,敢于反思自己,而人是在反思中不断成长。同学们能反思自己的表现,提出改进的'方法,就是朝做一个文明礼貌的中学生迈出一小步。我们每个人迈出一小步,会使社会迈出一大步。让我们从小事做起,从现在做起,让自己成为一名有礼貌的中学生,有魅力的中国人。
清风实验学校覃伟芳。
《礼貌显魅力》是人教版八年级第七课第一框题,是以学会交往为主题。作为初二的学生对礼貌已有一定的认识,但也存在着一些认识上的误区,因此我的教学设计旨在通过创设情境、体验、对话,帮助学生掌握相关知识并将知识内化为素养,外化为行动。
在备课和上课环节上我注意了以下几点:。
(一)挖掘教材,突破学生认识误区。
首先,对于学生而言礼貌是个浅显而熟悉的内容。浅显的内容如何上出新意与深意?这需要教师对教材进行深挖。我在教材处理上做了一些调整,让学生在了解待人有礼的表现后,在老师的引导下知道对人有礼是源自内心对他人的尊重,“诚于中而形于外”也只有内心尊重他人才会外化为自觉做到对人有礼。这使学生对礼貌这一内容有了新的认识。
其次,有学生认为用了礼貌用语就是待人有礼。针对这一认识误区,我在教学上专门设计一个体验环节,让学生从不同语境的体验上亲身感受出用商量的语气、亲和的态度与他人交流是对他人有礼貌的表现,突破学生认识的误区。
(二)教学设计贴近学生,从学生实际出发。
学生的生活实际是一切教学的起点,我在这节课的设计上尽量从学生生活实际出发,用一些学生中常见而又容易忽略的问题作为教学资源,创设问题,组织学生判断、分析、讨论,让学生认识到有礼貌带给人的好处,发现自己在平时生活、学习中在礼貌方面存在的一些问题或理解误区,进而解决学生在礼貌方面忽视问题,对学生行为进行指导,落实我们思想品德课以知导行、提升学生人文素养的真正目的,体现课标“以人为本”,“从学生实际出发”的要求。
(三)教学过程中,关注、走近学生。
新课标要求教师在教学中要关注和走近学生。从整节课看,我的教态亲和,与学生的交流自然,使学生在老师的引导调动下积极投入课堂,参与课堂活动。再如,针对初二的学生好胜心较强,我在教学中设计一些小比赛,如“有‘礼’比拼”、“礼貌用语我知道”,这既可了解学生对礼貌的掌握情况,又可调动学生的积极性。
教学是一门遗憾的艺术。在这节课的教学过程中我在一些环节的处理上还存在着不足。例如,对教学时间的分配没有控制好,在“礼貌用语我知道”环节学生发言较积极,我让学生在这个环节里充分发言而没有及时收回,致使后面的“礼貌是尊重”环节因为时间的关系没有讲透,而“我思考我进步”环节虽然我应急处理成学生的课后作业,但与在课堂落实的效果相比还是有差距,也不利于学生自我纠错意识和习惯的培养,十分遗憾。
如果再上这节课,我将从以下方面努力:。
(一)把握教学节奏,突出教学实效。
再上这节课,我将合理把握教学节奏,在“礼貌是尊重”和“我思考我进步”环节留出足够的时间,以便对这两环节进一步深挖,让学生深切地认识到只有尊重他人才会自觉做到对人有礼,充分反思自己在礼貌方面存在的不足,找出改进方法实现课堂教学效果的升华。
(二)进一步联系学生实际,注重课堂生成的利用。
再上这节课,我将进一步联系学生实际,扎实地落实新课标要求,认真倾听学生发言关注学生表现,抓住课堂新生成资源,对学生进行及时教育。
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礼貌显魅力的说课稿篇十
中国曾有“礼到人心暖，无礼讨人嫌”的古语，意思是说，有道德、有礼貌的人讨人喜欢，无礼的人讨人嫌，礼貌待人可以使人增加友谊和情感。
一天，一个女青年下公共汽车，她的长裙拖在车厢的踏板上，被一个跟在她身后的小学生踩了一下。女青年回过头来看了看，小朋友连忙抬起脚说：“对不起，把您的裙子踩脏了。”女青年抚摸着小朋友的头微笑着说：“没关系。”于是一场可能发生的纠纷避免了。礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁。
不仅在社会上要礼貌待人，就算是在学校也要如此。
这个星期三，我发现我的笔不见了，却发现在一同学的文具盒里，就问：“你这支笔你是在哪儿买的?”她迟疑了一下，说：“这时我从思维班换来的。”
我生气道：“你在撒谎，我都知道你思维班根本没有换奖品活动，你还不承认!”“我……我没有……”“哼，我们学了这么多关于信任的课文，你是没理解，还是强词夺理?我现在告诉你，你这样是不会交到知心朋友的。”“我知道了，不要说了，还给你就是嘛!对不起!”她不情愿地道了歉，尽管这样，我还是原谅了她。感觉到了她知错就改，道歉，虽然不是很情愿，但说话也比较礼貌和中肯。
人无论是在社会上生活，还是在学校学习，总要和别人交往，学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系和谐，社会美好!
礼貌显魅力的说课稿篇十一
情感态度价值观目标体验文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值,树立讲礼貌为荣、不讲礼貌为耻的交往态度并乐于以礼待人。
能力目标在生活中,逐步学会以礼待人,与人交往时做到语言文明、态度和气、举止优雅,并能够在不同的情境中表达自己的礼貌。
【教学重难点】。
如何将礼貌落到实处,即在实际生活中,与人交往时做到讲文明有礼貌。
【教法学法】。
情境创设法、体验法。
【课时安排】1课时。
【教具】多媒体。
【教学过程】。
一、导入新课。
师:我今天很高兴和xx班的同学共同学习,同学们刚才的表现让我相信今天同学们一定会有出色的表现。我提议我们全班同学用掌声为自己的精彩表现提前喝彩,同时也欢迎听课的老师。
学生鼓掌。
由1—2名学生去采访听课的老师。
二、讲授新课。
师:众所周知,我们中国自古以来就是(生接:礼仪之邦),崇尚待人有礼,留下不少有“礼”的词语和典故。我们来个“有‘礼’比拼”(点击课件:“有‘礼’比拼”,说要求:在30秒时间内两大组依次说出与“礼”有关的词语和典故,请一学生计时)。
生进行比赛。
师:看来同学们都挺能说“礼”的,我们同学又会不会做呢?上星期五大扫除时发生了一件小事,什么事呢?让我们一起来看看。因为声音不是很清晰,所以请同学们待会儿认真看,仔细听,一会儿我们一起来品品“礼”
点击课件,播放视频片段。
师:大家看得很仔细,在这件小事中你认为在礼貌方面有哪些地方做得还不够好?
学生找出视频中在礼貌方面做得不好的地方。
师:看来是存在着不礼貌的现象。对人不礼貌会有什么不好的影响呢?
教师引导学生分析不礼貌对自己、他人、社会和国家带来的影响,让学生意识到礼貌的重要性,在书上将相关的知识点划下来。
师:大家回忆一下,在刚才的情景中在礼貌方面有没有做得好的地方呢?
学生找出视频中在礼貌方面做得好的地方。
师:如果你遇到这样的事你更喜欢哪个同学的处理方式?
在正常情况下,学生会选择有礼貌的学生的处理方式。
学生会根据前面的分析总结出待人有礼的三方面表现:语言文明、态度亲和、举止端庄。板书以上三点。
为了让学生更好的理解和体会三方面表现在此环节设计以下活动:。
1、礼貌用语我知道让学生根据老师提供的四种不同情景说出自己知道的礼貌用语,目的在于让学生知道根据不同的场合要恰当地使用礼貌用语。
2、用两种不同的语气借东西,让学生自己体验出语言文明还要求多用商量的语气与人说话,同时也感受到亲和的态度更容易被人接受,可以拉近彼此的距离。
3、在讲举止端庄的要求后让学生查找自己这节课上在这方面有无要改进的地方,如衣着、答问题时的站姿等。
生答可以后让学生根据待人有礼的表现重新演绎。分男生、女生两组,鼓励学生比一比看谁做得更好,表演完后学生互相再评价。
师:这两组同学表现得都很有礼貌,老师很喜欢。我们的同龄人小亮也很喜欢我们的同学,觉得我们同学们都很有礼貌,很有魅力。他就烦恼了,什么事呢?我们一起来看看。
点击课件:设身处地。
师:如果你是小亮,你会愉快地帮助小明吗?为什么?
学生分析自己不愿意帮助小明的原因。
师:不礼貌让人觉得得不到尊重,会让人不受欢迎,连这么一个小忙别人都不愿意帮,可见,真正的礼貌不仅仅是要做到语言文明、态度亲和、举止端庄,更重要的是要对他人尊重。古人说:诚于中,形于外。真正的礼貌必然源于内心对他人的尊重。
点击课件:礼貌是尊重要求学生把这作为第二个知识点划下来。
三、联系实际反思自我。
学生活动:我思考我进步(放音乐,让学生反思自己平时的语言、态度、衣着和动作在礼貌方面要改进的地方并提出改进的方法,填好后交流。)。
四、结束语。
师:这几个同学很勇敢,敢于反思自己,而人是在反思中不断成长。同学们能反思自己的表现,提出改进的方法,就是朝做一个文明礼貌的中学生迈出一小步。我们每个人迈出一小步,会使社会迈出一大步。让我们从小事做起,从现在做起,让自己成为一名有礼貌的中学生,有魅力的中国人。
清风实验学校覃伟芳。
《礼貌显魅力》是人教版八年级第七课第一框题,是以学会交往为主题。作为初二的学生对礼貌已有一定的认识,但也存在着一些认识上的误区,因此我的教学设计旨在通过创设情境、体验、对话,帮助学生掌握相关知识并将知识内化为素养,外化为行动。
在备课和上课环节上我注意了以下几点:。
(一)挖掘教材,突破学生认识误区。
首先,对于学生而言礼貌是个浅显而熟悉的内容。浅显的内容如何上出新意与深意?这需要教师对教材进行深挖。我在教材处理上做了一些调整,让学生在了解待人有礼的表现后,在老师的引导下知道对人有礼是源自内心对他人的尊重,“诚于中而形于外”也只有内心尊重他人才会外化为自觉做到对人有礼。这使学生对礼貌这一内容有了新的认识。
其次,有学生认为用了礼貌用语就是待人有礼。针对这一认识误区,我在教学上专门设计一个体验环节,让学生从不同语境的体验上亲身感受出用商量的语气、亲和的态度与他人交流是对他人有礼貌的表现,突破学生认识的误区。
(二)教学设计贴近学生,从学生实际出发。
学生的生活实际是一切教学的起点,我在这节课的设计上尽量从学生生活实际出发,用一些学生中常见而又容易忽略的问题作为教学资源,创设问题,组织学生判断、分析、讨论,让学生认识到有礼貌带给人的好处,发现自己在平时生活、学习中在礼貌方面存在的一些问题或理解误区,进而解决学生在礼貌方面忽视问题,对学生行为进行指导,落实我们思想品德课以知导行、提升学生人文素养的真正目的,体现课标“以人为本”,“从学生实际出发”的要求。
(三)教学过程中,关注、走近学生。
新课标要求教师在教学中要关注和走近学生。从整节课看,我的教态亲和,与学生的交流自然,使学生在老师的引导调动下积极投入课堂,参与课堂活动。再如,针对初二的学生好胜心较强,我在教学中设计一些小比赛,如“有‘礼’比拼”、“礼貌用语我知道”,这既可了解学生对礼貌的掌握情况,又可调动学生的积极性。
教学是一门遗憾的艺术。在这节课的教学过程中我在一些环节的处理上还存在着不足。例如,对教学时间的分配没有控制好,在“礼貌用语我知道”环节学生发言较积极,我让学生在这个环节里充分发言而没有及时收回,致使后面的“礼貌是尊重”环节因为时间的关系没有讲透,而“我思考我进步”环节虽然我应急处理成学生的课后作业,但与在课堂落实的效果相比还是有差距,也不利于学生自我纠错意识和习惯的培养,十分遗憾。
如果再上这节课,我将从以下方面努力:。
(一)把握教学节奏,突出教学实效。
再上这节课,我将合理把握教学节奏,在“礼貌是尊重”和“我思考我进步”环节留出足够的时间,以便对这两环节进一步深挖,让学生深切地认识到只有尊重他人才会自觉做到对人有礼,充分反思自己在礼貌方面存在的不足,找出改进方法实现课堂教学效果的升华。
(二)进一步联系学生实际,注重课堂生成的利用。
再上这节课,我将进一步联系学生实际,扎实地落实新课标要求,认真倾听学生发言关注学生表现,抓住课堂新生成资源,对学生进行及时教育。
礼貌显魅力的说课稿篇十二
中国曾有“君子不失色于人，不失礼于人。”的良训，而如今新一代的我们就更应该弘扬这中华民族的优良传统。
有一天，原本阳光明媚的天空突变倾盆大雨，路上的行人纷纷赶回家。一位母亲搂着孩子在屋檐下避雨，孩子浑身发冷，似乎是生病了，不停的冒着冷汗。雨越下越大，母亲也越发焦急，她不停望着街上的行人，渴望能得到帮助，可来来往往的行人却视而不见。时间一点一点地过去了，雨还不停地下。母亲抱起孩子，想冲出去，可她望了望冒着冷汗的孩子，又慢慢退了回去。孩子不停打着喷嚏，哭着叫：“妈妈……我……我冷……”母亲下意识的搂了搂孩子。就这样，过了一个多小时，孩子早已在母亲的怀里入睡。一位慈祥的老奶奶手里拿着一把伞和一件外套，笑了笑，说：“来，给孩子穿上。”老奶奶伸了伸手里的衣服和伞，“着凉了可就麻烦了。快拿上伞带孩子回去吧！”
那位母亲接过衣服和伞，轻轻地说：“谢谢！”隐约可以看到她的眼眶里闪着泪花。老奶奶扶了扶孩子的头，说：“没关系的！快带孩子回去吧！”说完便带着缓慢的脚步离开了。望着老奶奶那慈祥的背影，我心中不由得漾起了阵阵暖流。
同学们，用我们的心去改变这个世界，用我们的双手让处处充满温暖，处处充满和谐。
礼貌显魅力的说课稿篇十三
奥运会到了，我们每个人都要做一个有道德的人，要做一个有道德的人就先得学会讲礼貌，不讲礼貌的人不会就是一个有道德的人，更不就是一名四年级小学生。
讲礼貌，需要的就是人人从我做起，从小事做起。不随地吐痰、不乱扔纸屑、上下楼梯靠右走、不破坏花草树木和一切设施，课堂上要专心听讲，用心回答问题，考试中不发生作弊行为等等都就是十分基本的礼貌，连这些都不会的人就是十分不讲礼貌的'。这一件件小事，都就是礼貌之举。虽然都就是小事，可如果每个人都做到了，这个世界将会多完美。礼貌像一盏灯，一经点燃，照亮四方；礼貌像一滴水，聚集起来就是一片海。这一盏灯，一滴水，需要我们来创造。当我第一天踏进校园的大门时，老师就教我们要当一名懂礼貌的好学生。每个星期一的早上，升旗仪式，最为庄严。这凝聚了礼貌的国旗，在礼仪的包围中更显得鲜艳。此时此刻，国旗下的每一个人都要严肃认真、精神饱满、高唱国歌，不负于“礼貌古城”这个美誉。无负于未来，无负于这教育我们的美丽校园。让生机勃勃的校园到处洋溢着礼貌礼仪。不断提高素质礼貌，树立良好的精神面貌，就是我们每个同学就应做到的，传承中华民族的优良传统就是我们的使命。
修德不就是为了别人，而就是为了自我，做一个有道德的人不仅仅就是荣耀的，更就是幸福的！让我们携起手来，在道德春风的吹下，怀揣一颗道德之心，健康、快乐的成长！
礼貌显魅力的说课稿篇十四
孟子曰：“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。”我之前一直不明白这句话的含意，直至有一件事的产生，要我真实了解了这句话的含意。
这一天，长辈乔迁新居，会来许多客人。在我们到姥姥家时，刚一下车就见到许多客人在院子里悠闲自在闲聊。我从未见到过这么多亲朋好友聚在一起，也有许多我不会了解的客人。想着：那么多的人该怎么打招呼呢？果断再来一个三十六计走为上。因此我拉着侄子，将头一低，从群体边迅速地跑过，赶到楼顶。我看见楼底下院子里的群体，松了一口气：总算要我逃过这一“劫”了。
在楼顶，我看到父亲妈妈走入院子里，激情地跟每一位客人喊着招乎。妈妈学会放下手上的物品，就立即赶到了楼顶，对大家说：“天泽、天福，大家刚刚回家沒有喊人吧？”我低着头出不来声。妈妈将我拉到眼前，轻轻对我说：“好孩子不但要学习好，更要做一个激情大气懂礼貌的小孩。仅有那样才可以变成大家都喜爱的好孩子。去吧，大家下来跟大伙儿问好。”妈妈拉着我和弟弟赶到了客人眼前，一一向大家详细介绍。大家也像父亲妈妈那般大声地跟客人们问好。她们都笑着说：“王德这兄弟俩文化教育得真棒，是个懂礼貌的好孩子。”因为我觉得十分高兴。
原先，做一个懂礼貌的小孩真棒！
礼貌显魅力的说课稿篇十五
来到文具店门口，边看见店里仍像往日一样挤满了顾客，我既担忧又高兴。我担忧的是怕我想要买的文具被别人抢先买了，因为一连几天都有人买好多、各式各样的文具；我高兴的是店里只要人一多，等他们把一些种类的文具买万，文具店的老板就会马上进更多、更精美的新货。
――――――。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。
2、理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
3、练习用有魅力的语言写警示语。
教学重难点：
重点：体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语魅力。
难点：理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。
教学过程：
一、谈话：
师板书“魅力”，指名读。
师：生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？
这节课我们学习“语言的魅力”（板书“语言的”），课文是要告诉我们什么有魅力？
二、自由读全文：
读后用简短的语言说说课文写了一件什么事？
三、摘出重点句：
通过读书，你认为没有魅力的语言是哪一句？（板书：我什么也看不见）。
有魅力的语言又是哪一句？（用红笔在其上方补充“春天到了，可是”）。
四、默读课文：
1、从哪看出这句话没有魅力？（读好第1-3自然段）。
自读、画批，读后全班交流，谈谈自己的理解。
引导学生从以下几方面体会：
（1）抓住“无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去”等词语体会。
（2）从老人的神态、语言去体会。
（3）从老人收入的情况去体会。
2、从哪看出添上几个字以后就变成了有魅力的语言？（读好第4、5自然段）。
引导学生从老人神态的变化、收入的变化去体会。
师过渡：还是这条繁华的巴黎大街，还是这个衣衫褴褛、双目失明的老人，前后却发生了那么大的变化，这里我们会产生怎样的问题去探究呢？（引导学生提问：这到底是为什么？）。
教师勾画板书。（用木牌形状把这句话框起来）。
学生齐读板书：春天到了，可是我什么也看不见。
教师读。（读出感情，给学生以示范。）。
学生再读。
五、自由读第六自然段。
想一想这是为什么？
学生谈谈自己的理解。
教师边演播描绘春天美景的课件，边深情地说：的确，对一个正常人来说，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家……这一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，对一个双目失明的人来说，却是一片添黑（屏幕随之变黑）。
你心里是什么滋味？
感情朗读第六自然段。
指名朗读。（引导学生读出自己的理解，把自己内心的情感通过朗读表达出来。）。
试背。
师小结：改动后的这句，使人从无动于衷（板书）到纷纷相助（板书），这句话之所以有魅力，就在于它能——打动人心（板书）。
六、语言实践活动。
出示课后的三幅图，用有魅力的语言给图配上警示语。
给出空白的一句，让学生写自己选定的内容。
要求：能够打动人心，以情感人。
写好后，全班交流。
七、全文小结：
诗人让?彼浩勒用富有诗意的语言帮助了一个盲老人，同学们，你们看，语言是多么有魅力呀，学好它，能够让我们获得很多幸福。
礼貌显魅力的说课稿篇十六
（一）本课在本书中的地位与作用 。
（二）教学目标及确立的依据 。
教学目标 。
【知识目标】 。
懂得讲文明、有礼貌是做人的基本品德，是社会交往的需要，是尊重他人的表现。 。
【能力目标】 。
【情感、态度和价值观目标】 。
（三）教学重点、难点及确定的依据 。
二、教学理念 。
三、教法、学法与教学手段的选择 。
四、教学程序设计与分析 。
1、开门见山，自然导入。 。
同学们，一看大屏幕，我们就明白了，今天要学什么？（礼貌显魅力） 。
2、活动一：欣赏小品《公交车上》、动画《上车》，明确为什么要讲礼貌？ 。
3、活动二：欣赏动画《大蕃薯的故事》，明确应该怎样讲礼貌？ 。
4、活动三：即兴表演，生活考场 。
5、教师总结，升华全篇 。
6、课后实践，阳光行动 。
通过此活动的践行，实现教学内容的内化。
礼貌显魅力的说课稿篇十七
一、教学目标：
1、知识目标：了解礼貌的基本含义；理解讲礼貌的重要性；掌握文明礼貌的主要表现。
2、能力目标：在实际生活中，学会在与人交往时做到语言文明、态度和气、举止优雅，逐步学会以礼待人。
3、情感态度和价值观目标：体验文明礼貌带给自己的乐趣，树立不讲礼貌为耻、有礼貌为荣的交往态度，并乐于以礼待人。
二、教学重点、难点：
重点：学生对待礼貌的态度。
难点：如何让学生将礼貌落到实处。
三、教学方法：
“学生活动为主，教师讲解为辅”。让学生自己去探究、体验和领悟，在关键之处教师给予适当的点拨，“画龙点睛”。具体操作上，根据活动情境，恰当运用角色扮演、理性分析、自我反省等方法，使教学过程充满理智、情趣和生机。
四、课前准备。
教师：指导学生排练小品，制作多媒体课件。
学生：排练小品，搜集和礼貌有关的故事。
五、教学过程：
导入新课：
古时候有一个人，他从洛阳到杭州。走到一个三叉路口迷了路，就向路旁的一位老者问路，他开口直呼：“嘿，老头儿，到杭州怎么走？还有多少里？”老者见这人无礼，心中不悦，顺口答道：“到杭州走中间那条路，里程大约七八千丈。”这人感到很奇怪，大惑不解地问：“老头儿，你们这里的人真奇怪，路程讲‘丈’而不讲‘里’？”老人冷冷地回答：“我们这地方一向讲礼（里），因为来了一个不讲礼（里）的人之后，就再也不讲礼（理）了。”这人听了之后，十分羞愧，无言以对。
教师：同学们，这个故事告诉我们了什么？
学生回答：（略）。
教师：从这则故事我们就可以看出，在日常的人际交往中，讲文明、有礼貌有助于人与人之间的关系更和谐、更融洽。也就是我们大家讲的《友好交往礼为先》。今天我们一起来学习它的第一框《礼貌显魅力》。
学生回答：（略）。
教师：是人与人之间关系的一种规范，是人们在日常交往中应当共同遵守的道德准则。
过渡：在当今社会这个大舞台上，每天我们都面对着复杂的人际交往。学会交往、学会做人既是我们每个中学生重要的学习内容，也是人生永恒的课题。在人与人的交往中需要彼此的尊重，其实礼貌是尊重的具体表现。怎样与人友好交往、怎样才是彼此尊重呢？下面我们共同来欣赏情景剧《购书》。请三位同学来扮演一下。
学生表演：
教师：1、甲、乙两个学生的行为有什么不同？
2、甲、乙的不同行为分别给交往对象（售货员）什么感受？
3、甲、乙的行为分别给自己带来什么后果？
学生：甲的行为是不礼貌的，让售货员感到没有得到应有的尊重，因而受到了售货员的批评和冷落。乙的行为是讲文明、有礼貌的，让售货员感到这个学生有修养、懂礼貌、懂得尊重他人，因此愿意为他服务。乙在尊重他人的同时，也获得了来自他人的尊重。
教师小结：通过这两位学生两种行为的对比，说明礼貌和不礼貌行为所带来的不同结果，进一步懂得人与人之间需要尊重,礼貌是尊重的具体表现。礼貌反映我们自身的素质，展示我们的风采。我们讲文明、有礼貌，包含着对他人的尊重、宽容、谦让、与人为善等良好的品质。这些优良品质是通往友好交往的道德桥梁。如果对人不礼貌，就会对人造成伤害，妨害我们与人交往。你希望别人怎样对你，你就要怎样对别人，所以在与人交往中，我们要时刻注意文明礼貌，展现当代中学生的风采。在你尊重他人的同时，你也会获得来自他人的尊重与赞赏。
过渡：在我们的日常生活中，许多同学都能自觉地有礼貌地与家长、老师交往，但是不是对所有的人都是一样有礼貌呢？我想我们同学难免有时也会对人无礼的时候。
教师：请同学们说一说：我们身边待人有礼和对人无礼的事例。
学生回答：（略）。
教师：当你对别人无礼时，你的言行就像钉孔一样在人们的心灵中留下的疤痕，无论你说多少次对不起，那疤痕已经始终存在。所以说我们是否讲礼貌绝不是个人私事，也不是无足轻重的小事，它表明一个人是否具有道德修养，影响到人际关系的质量和社会风气的好坏，关系到国家和民族的尊严。我们有了礼貌，就有了与人交往的亲和力。因此，我们说礼貌是文明的体现。
1、小刚为什么不受欢迎?
2、我们应从哪几个方面努力使自己成为一个懂礼貌的人?
学生回答：（略）。
教师总结：我们对人有礼貌主要表现在语言文明、态度亲和、举止端庄等方面，他们也是与人友好交往必备的素质。其中语言文明与我们的生活关系最密切，在待人接物中，语言有明显的高下、美丑之别，其产生的效果也有天壤之别。有道是：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”一件事发生之后，不同的语言会产生不同的效果。接下来我们大家一起来考虑一下《人生ab剧》。
教师：情景:。
在拥挤的公共汽车上,甲不小心踩了乙的脚…。
接下来会发生什么事呢？
学生回答：（略）。
教师总结：有两种情况：一种是不讲礼貌，双方就很容易发生冲突，甚至演变成打架、斗殴；另一种是双方讲礼貌，即使脚很疼，也会变得没事。
过渡：所以，我们大家在与人交往，待人接物时要讲文明，有礼貌。要经常使用礼貌用语，那么礼貌用语如何使用呢？我们来看如何说话。
学生仔细阅读。
学生欣赏。
教师：大番薯讲礼貌了吗？
学生回答：没有。
教师：大番薯礼貌用语错在哪里？
学生回答：（略）。
过渡：是的，我们应该恰当的使用礼貌用语，在不同的场景，要使用不同类别的礼貌用语，接下来，我们分组讨论，全班分成四组，来进行礼貌用语大搜索，看看那组同学搜索的多，并做好记录。
学生回答：（略）。
教师总结：
问候语的表达 如：早晚见面要说“早上好”、“晚上好”平时见面互问“您好”；初次见面主动用“您好”、“很高兴认您”；被介绍方可用“请多帮助”、“请多指教”等。
感谢语的表达 如：得到别人帮助时说“谢谢”、“让您费心了”、“多亏您帮助”、“实在过意不去”等；有求于别人帮助时说“麻烦您”、“劳驾”、“请帮助”、“拜托了”等。
道歉语的表达 如：打扰别人时说“对不起”、“请原谅”、“很抱歉”、“请多包涵”等。
告别语的表达 如：分别时说“再见”、“请再来”、“欢迎您下次再来”特定情况的告别可用“祝您晚安”、“祝您健康”、“祝您一路顺风”等。
教师：我相信现在同学已经知道了如何正确使用礼貌用语，礼貌用语使用的好，它会显示出很大的魅力。
过渡：我们讲文明、有礼貌的主要表现在语言文明，还有态度亲和、举止端庄等。我们接下来了解一下，态度亲和的魅力、举止端庄的魅力。
学生观看。
课堂小结：
1、快下课了，小东不停地看手表，甚至为下课进行倒记时……。
3、刘明个子很高，腿很长，上课时，他的标准坐姿是：双腿在桌外，翘起二郎腿不停地抖动。
学生回答：（略）。
课外拓展：
校园不礼貌行为面面观。
不礼貌的现象在我们的校园里也时有发生，大家把这些不礼貌的现象记录下来，以作为自己今后行动的警戒。
学生回答：（略）。
教师寄语：
通过这节课的学习，我们共同感受了礼貌的无穷魅力。今天，我们正在建设社会主义和谐社会，人际关系和谐是其重要组成部分。愿同学们自觉养成讲文明、讲礼貌的好习惯，做一名合格的中学生，将来为建设社会主义和谐社会做出自己的贡献。并在《文明礼貌歌》中结束本堂课。
礼貌显魅力的说课稿篇十八
教学目标：通过教学使学生懂得什么是礼貌，礼貌有什么作用：理解礼貌与尊重之间的关系。使学生学会能在不同的情境中表达自己的礼貌：并在生活实践和学习的基础上，学会以礼待人。
教学重点；理解礼貌与尊重之间的关系。
教学难点：如何让学生学会以礼待人。
导入新课：礼貌待人是人们崇高的美德。我们中华民族是礼仪之邦，自古强调“为人子，方少时，亲师友，习礼仪”，西方也有“礼节是通行四方的推荐书”的谚语，礼貌和礼仪是个人素养最直接的外现形式，也是交往的最前沿。做到言谈举止彬彬有礼，是我们赢得别人尊重的前提，也是成功交往的条件之一。今天我们学习第七课友好交往礼为先。
提问：
（1）、请同学讲一讲在我们班级中（或我们身边）有哪些不礼貌的行为？
（2）、你有过类似的行为吗？如果别人对你不礼貌，你有什么感受？
（3）、不礼貌的行为会给我们带来什么后果？
学生自由发言，教师可以板书学生列举的不礼貌行为，及时点拨。
教师归纳小结：礼貌是处理人与人之间关系的一种规范，是人们在日常交往中应当遵守的道德准则。人与人之间需要尊重，礼貌就是尊重的具体表现。礼貌反映了我们自身的素质，展示着我们的风采。我们要讲文明、讲礼貌，对他人要尊重、宽容、谦让，要与人为善，养成良好的道德品质。如果对人不礼貌，不但伤害了他人，也伤害了我们自己，妨碍我们与人交往，会使我们变成孤家寡人。
礼貌是尊重的体现，是文明的体现。是否文明礼貌不只是个人的私事，也不是小事，它表明一个人是否具有道德修养，影响到人际关系的质量和社会风气的好坏。
2、“谢谢”的魅力（板书）。
活动：“变质”的牛奶。（具体的故事情节见书本80页）。
目的：通过这个活动让学生体会礼貌的魅力所在，明白从那几个方面努力使自己成为一个懂礼貌的人。
学生发言，教师归纳点评：对人有礼貌表现在语言、态度和行为等方面。我们都想做一个文明礼貌的人，那就要从这几个方面努力，做到语言文明、态度亲和、举止端庄，这也是与人友好交往必备的素质。
怎样做一个懂礼貌的人（板书）。
语言文明（板书）。
在待人接物中，语言有明显的美丑高下之分，它所产生的心理效应也有天壤之别。常言说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”就是这个道理。语言文明要求我们说话要和气，不强词夺理，不恶语伤人；谈吐文雅，不说粗话脏话；与人交谈要谦逊、尊重对方；多用商量的口吻说话，不要盛气凌人，不说大话假话。
组织朗读学生p81页“相关连接”的内容，并填写表格。
态度亲和（板书）。
态度亲和，能是我们增添交往的魅力，也是文明礼貌的重要内容。如果我们态度真诚、待人和气，就会给对方一种亲切感、受尊重感，会拉近彼此间的距离，对方也会以同样的方式回应我们，这样我们都会感到温暖很愉快。
举止端庄（板书）。
举止端庄，是我们要培养的良好行为方式。它反映着我们高雅的气质，反映我们的道德素养和文明程度。《诗经》也说“谦谦君子，赐我百朋。”我们做的内心真心诚意，外表彬彬有礼，就能广受欢迎，广交朋友。我们在参加社交活动时，要注意什么呢？我们一起看“相关连接”（教师可根据书本讲解）。
课堂小结：通过这一节课的学习我们懂得什么是礼貌，也知道了怎样做一个懂礼貌的人，那就是要做到语言文明、态度亲和、举止端庄，这也是我们与人友好交往必备的素质。让我们不断反省自己的言行举止，规范自己的行为，做一个文明礼貌的、受大家欢迎的好学生。
课堂练习：填82页的表。
礼貌显魅力的说课稿篇十九
《礼貌显魅力》是人教版思想品德八年级上册第四单元第七课第一节的内容。这节内容从最简单的礼貌行为入手，对学生进行交往艺术方面的启蒙教育，与前面三个单元的内容构成有机的统一整体，起到了承上启下的作用，为教育学生诚信做人奠定了道德基础，反映了思想品德课的核心思想。本节内容符合当今时代的规范和礼仪，对提高人的素质和涵养有着重要意义，地位可见一斑。
（二） 学情分析。
一个文明礼貌的人不是自然形成的，与他所接受的教育密不可分。而我所带的学生生源几乎来自农村，虽然朴实可爱，但文明礼貌比较欠缺，在他们的身上缺失了许多传统的文明礼仪，思想上不重视文明礼貌，家长也忽视孩子的品行教育，也不为孩子做出表率，导致学生在交往方面陷入困境，学生亟待提高思想上和行为上的修养。
八年级学生也有他的优势，好奇心强，喜欢大胆尝试，具备一定的分析能力和思辨能力，这有利于教师创设活动情境，展开教学。
（三） 教学重点和难点。
教学重点：在生活实践和学习的基础上，学会礼貌待人，尊重他人，要把礼貌用语经常挂在嘴边。确定的依据：思想品德课的教育主旨在于改善受教育者的品德水平，最终的目标是践行道德规范。许多学生其实也懂得这方面的道理，然而实际生活当中却缺乏礼貌，甚至蛮横无理。所以，本节课的教学重点确定为教会学生礼貌待人。
教学难点：礼貌的作用以及礼貌与尊重之间的关系。确定的依据：这一部分理论性较强，如果不注意，很可能演变成一种说教,回到政治课的枯燥模式当中，这一点较难把握，所以教学中应给与特别注意。
二说教学目标。
本科依据的课程标准是“我与他人的关系”中的“交往与沟通”：“知道礼貌是文明交往的前提，掌握基本的交往礼仪与技能，养成文明礼貌的行为习惯。结合所在学校八年级的认知水平和行为习惯，本科的教学目标确定如下：
1、 情感态度价值观目标：纠正学生的交往态度，升华自身的情感，发自内心地认识到礼貌 是沟通人与人之间关系的桥梁和纽带，认识到文明礼貌对提高人的修养大有益处。
2、 能力目标：学会以礼待人，能够在不同的情境中表达自己的礼貌。有意识地培养自己大 胆尝试，努力实践的能力！
3、 知识目标：懂得什么是礼貌，礼貌的作用，礼貌的表现，掌握基本的礼貌用语。
三说教法。
1、 现象调查法：通过测一测找一找等调查活动，并进行统计，用数字和现实来说明我们的礼貌行为已陷入危机！这种方法可以激发学生探讨问题的热情！
2、 情感体验法：借助情境表演和观看幻灯的形式，创设一种氛围，晓之以理，动之以情，引发学生思索和对比，可以提高学生对教材内容的理解和认同，从而达到教育的目的。
3、 活动探究法：让学生自己去探究，体验和领悟，这种方法能体现教学理念“学生活动为主，教师讲解为辅”的精神，有利于教学内容的渗透！
4、 问题启发法：教学是以问题为线索的，精心设计好问题，犹如让学生钻进了你事先布置好的陷阱里，有利于教学的进行和展开！既可以激发学生的求知欲望，也可以调动学生的参与意识！
四说学法。
教学的主体是学生，教育的最终目的是使学生学会学习，因此学法指导和能力培养是课堂教学的重要组成部分。所以我引导学生学习有以下几点：
1、 指导学生提前预习教材，围绕教材的观点，提出自己的想法和疑惑。培养学生主动学习的意识和能力！
2、 指导学生透过现象分析本质，培养学生客观分析问题，辩证看问题的能力。
3、 鼓励学生展开丰富想象，大胆发表观点，乐于捕捉身边事例，结合自身体验分析解决问题，培养学生的创新思维能力！
五说教学设计。
（一） 创设情景，导入新课。
本节课，我采用现象调查法来导入新课。由现象入手，更具说服力！我下发文明礼貌调查清单，满分为10分，让学生进行分组填写并给与统计！看看学生能有多少及格的。从而引出话题，让学生产生惊奇和思索，激发学生学习和听课的欲望！
9、随时随地体贴照顾别人（如替人开门等） 10、尊敬和关心他人。
（二）合作交流，新课探究。
1、事例感染，让学生认识到缺少礼貌的危害，体会感悟礼貌的作用及意义。
教师启发提问：接下来会发生什么事？为什么？对你有何启发？让学生展开丰富的想象，设计各种结局，激发学生探究的欲望，在探究中感悟到礼貌的重要意义！这是突破本课重难点的第一步，有利于培养学生的想象力，分辨是非的能力和理论联系实际的能力，从反面的角度让学生意识到没有礼貌会让你失去他人对你的信任，从而引出教师所要分析讲解的话题，即礼貌的作用和意义：简单的礼貌行为传达着你对他人的尊重、宽容、谦让、与人为善。也表明一个人是否具有道德修养。
2、引导学生阅读教材里的故事《太阳和风》，进行归纳和总结。在这里我设置两个问题：一是这个故事说明了什么？学生畅所欲言，即可。二是结合我们身边的事例，说说我们自身的感受，并剖析无礼的害处。最终得出结论：尊重温和永远胜于激烈狂暴，有礼胜于无礼。
人与人之间需要尊重，礼貌是尊重的具体体现。
3、小品表演，情景感悟。
情景剧表演《微笑的魅力》。学生表演完之后，让学生说说自己的感受,引导学生感悟礼貌在人际交往当中的重要性。通过小品表演，可以有效调动学生的学习积极性，使学生参与到教学活动中来，有利于对学生表演能力、探究能力、理论联系实际能力的培养。并引导学生认真回答教材设计的问题，从而引出第二个内容：你认为礼貌都包含哪些方面？具体表现有哪些？幻灯展示，列表归纳（语言文明、态度亲和、举止端庄）。
4活动探究，落实教学目标。
探究题目：1、日常礼貌用语大体分为哪几种？2、请各小组进行归纳，并诵读教材中的礼貌用语。2、即兴表演。如果客人到你家去做客，你参加各种活动或是到老师办公室，都该使用那些礼貌用语呢？应该有的态度和举止又怎样表现呢？请同学们上台表演。3、结合学生生活，校园不礼貌的口头禅有哪些？找出来，晓之以理，动之以情，帮助学生改掉口头上的不礼貌用语，远离不礼貌行为。
（三）知识梳理，总结归纳，再现主题。
1、请学生归纳，这节课你有什么收获？
2、请同学们围绕礼貌用语制作一条公益广告，向全班同学展示，并请同学进行倡议，倡议大家使用礼貌用语。
(四)板书设计(略)。
(五)课后延伸。作业：反思一下自己在与人交往中的行为举止，有那些值得肯定的地方，有那些需要改进的地方，并提出改进方法。
我的感悟：在设计这一节课的内容时，我主要把握了素质教育的教学理念，学生为主体，教师为辅助这一原则，在这一教学理念的指导下，教学设计中我想方设法充分发挥学生的主观能动性，调动学生的参与热情，让学生自己去找问题，发现问题，解决问题，让学生在情境中体验和感悟，注重活动，淡化说教，并给与适当点拨和启发，让课堂充满活力和生机！通过这样的途径，来完成教学目标。
礼貌显魅力的说课稿篇二十
在生活中哪里都有“礼”的存在，每种“礼”也有着不同的意味。就如同“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”一样。
当然，我也有着我自己的见解。我原来会因为父母拜访好友时他们互相的赠送，认为”礼“就是“来而不往，非礼也”。后来也会因为老师说“见到长辈要有礼貌”这句话而认为“礼”只是一个称呼或行为。再到后来各种各样关于“礼”的见解纷纷走进我的脑海，我才觉得“礼”并不是一个单纯的字。
但是，不可否认的.是“礼”是一个能让社会更和谐更美好的东西。
刘备和孙悟空一对比就会发现其实，有“礼”者不仅可以使一方太平，自己也非常容易得人心，成事业。实现了“你好，我好，大家好”，社会更和谐，文明速度成倍提高。
大家可以不再为一声“对不起”而发生口角，不再为“礼”数不周而暗自埋怨……。
其实只要多一些“礼”，世界真的可以变得更美好。愿我们共同努力，一起加油，为着多一分美好而做努力!
礼貌显魅力的说课稿篇二十一
（一）本课在本书中的地位与作用。
初二思想品德课的主题是我与他人，而本框“礼貌显魅力”是与人交往的前提，是融入现代社会做一个文明人的基本要求；加之当代青少年文明礼貌的欠缺是一个不争的事实。基于以上两个方面，此框对于学生文明礼貌素质的形成是大有帮助的，必将为学生今后的可持续发展奠定基础。因此，本框在全书的思想品德教育中占有重要地位。
（二）教学目标及确立的依据。
根据课程标准中力求“把学会交往作为主题，培养学生的交往能力是能力培养的重点”的宗旨及初二学生的实际，本框的教学目标确定如下：
教学目标。
