年度总结是对过去一年工作成果的回顾和反思，也是对未来发展方向的规划。增加写作细节和描写的能力。以下是一些写作总结的精选范文，供大家参考和学习。

教师教学论文篇一

多种不同方案，然后经充分讨论选出最佳探究观察和想象能手。在合作与交流过程中，教师能主动做好事件的引探，并注意到小组各成员的分工与协同作用，使每一小组的同学人人都有事可干。取得了人人参与、人人有收获的喜人效果。

二、“电化”让学生更主动用心地参与。

生活中实际问题。

三、“评价”让学生天天都在进步成长。

小学科学教学的评价是一种多元的激励性评价。透过评价，以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神，使学生对科学学习始终保有愉悦的情感体验。小学生学习潜力的构成是不是一蹴而就的事情，不同年龄阶段，由于生理、心理的成熟程度不一样，所表现的每个侧面程度也不一样。只有评价资料适合小学生的实际水平，才是有效的，要求过高或过低都会影响学生的用心性。我在课堂中常善用评价激励语如：“××同学坐得真端正！注意力真集中！”“你很像一个小老师，不仅仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！”“你真行！真棒！真是好样的！”“老师发现你不仅仅听得仔细，说得也很好！”“你的想法很有创见，这十分可贵，请再熟练地做一遍！”“倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！”。还有，“你明白的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！”“能提出这么有价值的问题来，真了不起！”“我明白你能行！”“你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的好学生！”“你的回答真是与众不同阿，很有创意，老师特欣赏你这点！”“你真像位小科学家，有这么多重大发现！”“了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！”等。

对于学生的回答，无论恰当与否，教师都应及时做出评价，一个充满赞扬的眼神，一个表扬的轻轻手势，一句鼓励的话语都能使学生心潮澎湃，甚至对他们一生都会有影响，这点我在教学中已颇受至深。我还结合实际，进行了“两会两能”评价法。就是上课时会听，会看，能说，能做。学生在科学课学习活动中，学生首先进行自评，自己认为做到了，就能够到课代表那儿要求加一颗星，当然也要结合学生互评。学期结束前，教师可根据组长统计的状况，满15颗星以上能够得“优”，10颗到15颗能够得“良”，5颗到10颗能够得“中”，这就作为学生的平时成绩。这一切工作完全能够让学生来操作，既方便，又真实。也有这样的例外，这事实证明，“课改”后教师们的评价标准发生了变化。

从实践看，实行这种激励性评价，学生心中就会始终涌动一种精神力量，谁也不会自甘落后。

教师教学论文篇二

科学探究不仅是学生获取科学知识的有效途径，同时还是有效培养学生良好科学素养的基本载体。在小学科学课堂教学中，科学探究是不可或缺的主要方式，不同学段的小学生在开展科学探究活动的过程当中，由于小学生存在年龄方面的差异，必然会在认知水平上也存在一定的差异，这种差异无疑会使不同学段的小学生在进行科学探究的过程当中呈现出各自的鲜明特点。因此，不断探讨分析不同学段小学生进行科学探究的特点无疑具有非常重要的现实意义。

一、科学探究的概述。

从本义上来看，科学探究指的是科学家们在探究自然界科学规律的过程中所开展的一系列研究活动。但从当前的实际情况来看，对于科学探究的含义还存在着许多不同的观点。学前心理学教授庞丽娟、陈琴认为，科学探究是个体通过自主地研究和调查来认知自然的活动，并对其进行解释。而大学教育学著名教授徐学福认为，在课堂上实施科学探究时应该从两个方面来解释，即基本精神和基本程序，两者在科学探究活动中达成统一。在课堂教学中开展科学探究时，不仅需要对科学探究的基本程序进行模拟来开展探究教学，与此同时，还需要引导学生在参与科学探究的过程中充分领悟到科学探究的本质，帮助他们逐渐形成科学的态度。另外，美国利昂·莱德曼教授认为，科学探究与科学过程有着非常密切的联系，但科学探究也同样包括过程技能的发展，比如，观察、猜测、推断以及分类等。根据对以上科学探究概念的梳理，可以从两个角度对科学探究进行理解和解释，一是，科学探究属于一个认知过程，在这个过程当中必须要经历一定的阶段。二是，科学探究是科学方法和思维方法的过程技能。其中，科学方法主要包括观察、测量以及分类等；思维方法主要包括比较、归纳以及演绎等。本文立足于将科学探究理解为是一种认知过程来进行分析。

二、科学探究在小学科学教育中的必要性。

1、科学探究是有效培养小学生良好科学素养的基本载体。

在国际科学教育中，科学素养是一个理想目标，尽管目前并没有达成一个公认的定义，但是能够归纳出它的共同因素。从严格意义上来说，科学素养应该包括科学的价值观和态度、对科学的理解、科学的思维方法、必要的科学知识以及有效运用科学来解决实际问题的能力等。教育部颁布的《小学科学课程标准实验稿》明确提出：以培养学生科学素养为宗旨的科学教育目标。在小学科学课堂教学中，通过科学探究不仅有助于学生充分理解科学知识，同时能够帮助学生深刻掌握科学知识的建构与发展。与此同时，借助科学探究能够使学生逐渐获得科学的思维方法。并且，借助科学探究有助于学生树立正确的科学态度，从而使小学生对科学知识有一个更加全面的认识。因此，在小学科学教学中，教学可以以科学探究为依托，不断培养小学生的科学素养。

2、科学探究是小学生掌握科学知识的关键途径。

科学探究指的是学生在科学学习中进行的各种活动，其目的是为了充分领悟科学家们在研究自然界的过程中所运用的一系列方法。由此可见，科学探究是学生掌握科学知识的关键途径之一。科学探究活动是让小学生深入而全面地理解科学的一种有效方式，同时也是一种以问题为核心的学习过程，需要小学生明确能够探究的问题，设计出具体的探究方案，收集到有利的证据，并提出具有说服力的解释。由此可见，科学探究明显包括某些过程技能。但从严格意义上来说，科学探究是需要科学知识与其紧密结合的一种认知综合能力，而并不是简单的等同于过程技能。同时，由于科学过程往往是在小学生对具体的科学知识进行思考时才会发生，因而科学探究过程与科学知识是相互交织在一起的。小学生在开展科学探究活动的过程当中，除了过程技能以外，合理的想象、科学的推理以及批判性的思维等均具有非常重要的意义。科学知识在形成过程中原本就是一种不断循环和不断补充的过程，能够使科学知识得到不断完善与发展。学生以科学探究活动为依托，无疑能够培养他们对科学知识更加全面的认识。

三、不同学段小学生的科学探究特点。

1、不同学段小学生提出问题的特点。

问题是进行科学探究的起点，如果没有明确的科学问题，也就不会有科学探究过程。因此，在小学科学教学中，要想使探究的问题得以明确，首先必须提出问题。儿童的天性就是好问，他们在学习中提出的问题越多，则表明他们对学习的兴趣和热情越强烈。从目前的实际情况来看，在小学科学课堂教学中，小学生所开展的科学探究活动，其内容绝大多数是以具体的科学教材为依据而进行的，由于小学生是科学探究活动的主体，因而探究的问题则应该来源于小学生自己，因此，教师应该积极努力地为小学生创设良好的条件，鼓励并积极引导小学生在教学范围之内提出自己感兴趣而且想研究的问题，而要想为小学生创设出良好的问题情境则必须建立在充分了解小学生提问的发展特点的基础之上。例如，教师在进行三年级《蚂蚁》这一课程内容的教学时，首先提出了问题：“关于蚂蚁，同学们想研究什么呢？”顿时，激发了学生的兴趣，他们提出了各种自己感兴趣且想研究的问题，如，“蚂蚁的身体长什么样？”“蚂蚁怎么搬东西？”以及“蚂蚁喜欢吃什么食物？”等等。而在进行四年级《食物中的营养》这一课程内容的教学时，提出了类似的问题：“关于食物同学们想了解哪些问题呢？”小学生积极踊跃地提出了许多问题，如，“我们吃的米饭有什么营养？”“我想知道哪些食物最有营养？”以及“为什么吃了食物我们就可以长高？”等等。以上这些问题都是从对研究对象本身的判断与认识而提出的问题。同时，也有部分学生从生活实际出发，提出了与日常经验相关联的问题。由此可见，中学段的小学生已经开始了对事物现象之间的因果关系进行提问，开始思考为什么的问题。

2、不同学段小学生形成假设的特点。

科学探究在明确了探究问题之后就需要对问题可能的答案进行假设。在科学探究当中，小学生提出假设是一种预见性活动，对探究的方向产生着一定的决定性作用，并且在整个科学探究过程中发挥着承上启下的作用。小学生根据探究的问题提出假设是一个高度思维化的过程，小学生在提出各种假设的基础之上，以原有的生活经验和知识将不同事物之间建立起一定的联系，在实际推理过程当中试图分析出合理的假设。针对小学生假设能力来说，年龄阶段无疑是科学假设能力的内在环境，使科学假设能力表现出了一定程度的层次性。例如，教师在进行三年级上册《水和食用油的比较》这一课程内容的教学时，在假设环节，小学生提出的假设是：“将食用油倒入水中，油会浮起来”“水流动较快，而食用油流动较慢”。由此可见，中学段的学生假设内容侧重于对事实现象的预测，在认知结构上已经存有部分抽象概念，能够发现事物之间的关系，但是还无法摆脱客观世界，在作出假设的过程当中往往与自身的生活经验相联系，还需要依托具体的形象或事物。而教师在进行高学段五年级上册《运动与摩擦力》这一课程内容的教学时，首先提出了问题：“摩擦力的大小可能与什么有关？”这时，学生纷纷提出了许多假设，如“可能与用力的大小有关，用力越大，摩擦力越大”“可能与物体的重量和大小有关”等。由此可见，高学段的小学生所提出的假设内容往往集中在对事物之间的相互关系上，与中学段的学生相比较，对事物现象的假设已经上升了到一个新的梯度。高学段的学生在形成假设的过程当中，不仅能够完全摆脱具体内容的束缚，同时能够通过抽象的逻辑加工对事物之间的相互联系做出假设。

3、不同学段小学生设计探究方案的特点。

在科学探究中，设计方案是非常关键的一个环节，它明确了整个科学探究活动的大致思路。在实际教学过程中，通常教师会在小学生独立完成验证方案的思考之后，让他们以小组为单位对探究方案进行初步设计，然后再通过集体讨论对初步设计的方案进行进一步的完善。设计方案在科学探究中是最能够体现小学生创新思维的环节，小学生在进行独立思考的过程当中，必然会结合自身的知识水平和生活经验想方设法来验证自己的假设，这无疑给小学生提供了良好的个性发展空间，充分激发了他们继续探究的欲望。而在实际教学当中，对于不同学段的小学生，他们所表现出来的设计方案的特点也是不相同的。例如，教师在进行中学段三年级上册《它们吸水吗》这一课程内容的教学时，通过小组讨论之后进行了设计方案的汇报：小组展示：“滴”的方案——用滴管分别往平放着的金属片、塑料片、木片、纸片上分别滴水，对四种材料的吸水性进行比较。这时，教师提出问题：他们设计的方案有什么地方需要改进的吗？激发了其他小组的提问，如“滴水的时间不同会影响实验结果”“滴管距离纸面的高度不同会影响实验结果”等等。由此可见，中学段的学生在进行实验的设计时已经能够考虑到控制变量，但考虑的变量还比较少，对影响实验的间接因素还缺乏充分地思考，还需要对实验的本质进行进一步的学习。而教师在进行五年级上册《怎样得到更多的光和热》这一课程内容的教学时，某小组给出的设计方案是用5个纸杯，在纸杯的底部钻一个小孔，并在其外面涂上不同的颜色，然后将温度计的玻璃泡插入孔中口朝下，将其放在台灯下面对温度的变化进行观测。由此可见，与中学段的学生相比较，高学段的小学生在进行实验方案的设计时不仅能够充分考虑到影响实验的大部分因素，同时还能够利用所学的知识进行实验方案的设计，从而能够设计出更加完整的探究方案。

综上所述，近年来，随着基础教育课程改革的不断深入，在小学科学课堂教学中，科学探究已经成为了一种不可或缺的主要教学方式。科学教育改革的核心是将科学结论教育转变为科学过程教育，从而实现以知识体系为中心向以探究为中心的转变，充分强调让学生在进行科学探究活动的过程中来学习科学知识。现阶段，在国际基础科学教育中已经达成了以科学探究为核心的共识，各个国家的科学教育改革都在提倡探究式教学，最终目的是为了使小学生在真实情境的探究过程中获取更加丰富的科学知识，使他们得到相关科学技能培养，并且使他们能够更加深刻地认识到科学的本质，不断提高科学素养。

参考文献：

叶宝生，曹温庆。哲学重演律对儿童科学教育的启示。首都师范大学学报：社会科学版，（02）。

孙可平，冯兰。脑科学视野下理科教学中科学探究教学有效性的辩议。全球教育展望，（10）。

许应华，徐学福。论科学假设能力的结构与培养。课程·教材·教法，（04）。

徐婷婷，叶宝生。浅谈表达与交流在科学认识活动中的重要意义。首都师范大学学报：自然科学版，2012（02）。

孙明国，杨胜涵。微微打开一扇窗：例谈认知冲突的把握。湖北教育：科学课，（01）。

教师教学论文篇三

（苏州市第三中学）。

摘要：从关联理论的角度分析高中英语听力的教学策略，重新审视了以往的听力教学模式，分析并实践了以关联理论为指导的新英语听力教学模式，探索了提高高中英语听力教学与听力学习能力的新策略。

教师教学论文篇四

我校7名教师平均年龄50岁,都是由民办教师转为公办教师的，基本上没有接受过系统的正规的师范教育，都是无师范学历、无对口的专业教师，后来由地方职业学校培训为合格学历。这部分教师在入学时门槛过低，知识功底比较薄弱，虽然专业基本对口，但存在着严重的先天不足。对这样的教师队伍实施校本培训，在注重宏观统筹的同时，必须注重微观上的针对性、层次性和渐进性。

二、教师队伍青黄不接。

自从2001年以来，由于受毕业分配制度改革和地方财政经济困难及小学段教师队伍超编等因素的影响，绝大多数村小没有补充过新的师资，没有新鲜的`血液，村小教师年龄结构老化，直接导致了校本培训缺乏创新精神、开拓意识和实效性。

三、工作任务繁重。

农村小学教师的工作量偏重，基本上人人是“全天候教师”，一个教师包一个班，既当班主任，又当“全职科任”，备课量极大，面临教学、辅导、批改、考评等方方面面的工作任务，可以说每天上班开始就“拳打脚踢”，其工作强度和难度是常人难以想象和忍受的。在这种极度身心疲惫的情况下，很难再有精力完成校本培训任务，很难再通过校本培训来充实自己、完善自己、提升自己。

在农村小学，音乐、体育、美术、外语等学科的专任教师短缺由来已久，目前担任这些学科教学任务的教师大多是“半路出家”且大多没有长远打算和持续发展动力，有的甚至成为摆设或“顶坑”教师，其他“小科”也只能由不称职的教师兼职。鉴于这些情况，学校针对这些学科教师开展的校本培训也就失去了意义，更谈不上培训的阶段性、持续性和实效性。

五、制约机制无力。

目前教师的工资由财政部门发放，收入只与职称有关，与本人的德勤技能以及校本培训、校本教研等完全脱节，这样就形成了学校实际上管不了人，也无法真正建立起精神引领、经济处罚、物质奖励三位一体的管理体制，进而使一系列队伍建设机制形同虚设，无法落到实处。

总之，农村小学教师校本培训的好坏，关系着全体教师业务素质和业务能力的提升，关系着学生能力的培养，关系着教师能否承担起教育教学任务，关系着学校是否健康有序地发展等一系列问题，所以，如何进行校本培训，怎样提高校本培训的实效性？很值得我们深入地探讨和研究。

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教师教学论文篇五

科学课堂教学中需要丰富的教学资源，组织学生开展自主性合作探究，在观察、实验等操作活动中验证猜想、获取科学知识、发展科学能力。

但是，有些探究活动由于材料、时间、空间等限制，在课堂上无法组织，这就必须让学生走出课堂，利用课外时间开展实践探究。

利用课外时间带领学生实地观察，在校园里观察花草树木，组织学生捡树叶，和学生一起到校外的池塘边考察，寻找认识一些水生植物，并采集一些有代表性的水生植物，带进课堂仔细研究它们的结构、生长习性等。

再比如，在教学三年级上册《动物》一单元时，许多科学探究活动必须在课外进行，如组织学生课前到野外寻访小动物，捕捉蜗牛、蚂蚁、蚯蚓等小动物用于课堂中的观察、实验等研究活动，为了更深入地了解这些小动物的生活习性，我还将科学探究活动延伸到课堂之外，让学生在课后精心饲养这些小动物，细心观察记录它们的生活习性，和它们做朋友。

科学教学中有许多探究活动的开展需在课堂外进行，如植物的种植、小动物的饲养、月相的观察、水域的考察等等，这些都得依赖课外活动，因此，课外实践是课堂教学的生命延续。

二、课外实践，历练动手能力的基地。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”课外实践是利用课外时间，让学生亲自接触、亲身体验，增加感性认识，做到知行统一。

课外实践是锻炼学生动手能力的基地，学生在亲历实践活动中，动手操作，丰富体验。

在教学教科版四年级上册《天气》一单元时，我们开展了许多课外实践活动，让学生亲自动手操作，锻炼动手实践能力。

为了保持学生对气温变化的研究兴趣，培养长期开展科学探究的意志力，笔者发给每个学习小组一支温度计和一张记录单，要求坚持测量记录一个月中每天早上、中午和晚上的气温，为了激励他们长期坚持，笔者让各个小组开展竞赛，比一比哪个小组能够一次不落地坚持到最后。

孩子们在比拼中全部坚持下来，既锻炼了他们测量温度的能力，又培养了他们坚持不懈投身科学研究的精神。

在《风向和风速》《降水量的测量》教学时，笔者还指导学生利用课外时间动手制作风向标和雨量器，并引导鼓励他们利用自制的仪器开展实践活动，用风向标测风向和风速，用雨量器测记录降水量。

学生在制作过程中使双手更加灵巧，在测量实践过程中使眼睛更敏锐，让大脑更灵活，让精神更愉悦。

手和脑之间有着千丝万缕的联系，动手能力是发展学生科学思维、提高科学创新能力的基石。

让我们致力于课外实践，为学生创设实践活动的机会，让他们在课外实践中历练动手能力。

三、课外实践，蕴育创新精神的沃土。

课外实践活动的多样性给学生锻炼能力、发展个性提供更多的机遇，也为学生创新精神的培养提供了肥沃的土壤，学生在实践、探索的过程中催生创新意识，在动中求思，思中求新，在动手操作中蕴育创新精神。

譬如，在教学教科版五年级上册《生物与环境》时，笔者将一些探究活动移到课外开展，如种子发芽的过程较长，需要学生在课外长时间实验观察种子发芽全过程;研究绿豆种子发芽条件以及绿豆芽生长条件都需要较长时间。

在长期课外实践中，学生除了在知识上有所收获，也会激发创新的灵感，孕育创新意识。

为了研究蚯蚓的生活条件，使学生懂得动物对环境的需要和适应，我让学生在透明的玻璃器皿中饲养蚯蚓，课外坚持观察、比较，在实践过程中，有一个学生在挖蚯蚓时，不小心将一条蚯蚓挖断了，一分为二，他把这两条断蚯蚓放入容器中饲养，一段时间后发现两条断蚯蚓都成活了，而且长出了新的头或尾。

受到启发，他又继续深入研究还有哪些动物也具有这种本领，并将研究发现写成科技小论文。

还有一个学生在饲养蚯蚓过程中发现土壤中突然长出了一些菜籽粒大小的乳白色的东西，他通过咨询家长，网上查找资料，知道原来是自己饲养的蚯蚓产卵了，他开心极了，坚持观察研究，两个多星期后孵出了小蚯蚓，他把饲养盒带到班上，并将实践成果和大家分享，并表示将继续饲养观察，争取更多收获。

四、总结。

科学的海洋是浩瀚无限的，科学素养的培养道路是漫长的，让我们课内外结合，开辟课外实践这片新的领域，使之成为科学教学的第二课堂，为小学生科学素养的提高添砖加瓦。

作者：范秋香单位：江苏省张家港市乐余中心小学。

教师教学论文篇六

在对陕西省幼儿教师音乐教学技能的调查中，我们选择了关中地区、陕北和陕南地区部分不同级别、不同规模的幼儿园，对幼儿教师一共发放调查问卷200份，收回有效问卷196份，有效率为98%。在调查中我们了解了幼儿教师的学业背景、实际的音乐技能掌握现状和运用情况，以及幼儿园对教师在专业提升方面的要求和培训交流，总结归纳为以下几点。

1.1幼儿教师向高学历，专业化发展。

从对学历的调查来看，我省幼儿教师已逐步走向了专业化，毕业于师范院校学前教育专业的教师达到了66%，职业技术类学前专业的教师达到了26%，民办学前专业的教师达到了4%，也就是说毕业于学前教育专业的幼儿教师达到了96%，这个从业比例是近年来最高的，而毕业于其他院校专业的教师只有4%。达到本专科以上的教师达到了98%，研究生达到了2%，中专以及高中学历的教师目前已经没有了，我省幼儿教师的学历较以前明显提高了。

1.2幼儿教师音乐技能掌握不扎实，实践应用能力低。

幼儿教师的音乐技能主要涉及唱歌、钢琴即兴伴奏、音乐理论和节奏素养等几方面，通过对教师的问卷调查和听课观摩，发现教师在音乐技能方面存在掌握不扎实，运用不自如的现象。在声乐技能调查中，我们了解到受过声乐训练的教师占91%，没受过训练的教师只有9%，说明职前都有过专业的学习。参加过声乐考级的教师只占16%，这又说明技能掌握精湛的教师少。对于节奏素养的调查，有65%的教师能够完成幼儿园教学所涉及的节奏，31%的教师不能准确识别节奏。在即兴伴奏技能调查中，发现幼儿教师在钢琴即兴伴奏方面存在的问题最大，只有37%的教师能够编配教材中的儿童歌曲，63%的教师是凭感觉无理论的伴奏，或者根本不会。即兴伴奏是幼儿音乐教学中的重要教学技能，这项技能的娴熟程度直接影响了音乐教学活动。所以，这样的技能现状是令人担忧的，也是急需提高的。从这三项幼儿教师音乐技能调查来看，虽然96%的教师毕业于学前教育专业，但音乐技能水平不过硬，实际应用能力和创新能力欠缺。

1.3幼儿教师音乐教学法欠缺，不能开展丰富的音乐活动。

通过对个别地区幼儿园音乐活动的观摩，和对教师的问卷调查，我们了解到幼儿教师对音乐教学法了解少、运用少，幼儿音乐活动形式单一，不能开展富有本地区特色的幼儿音乐活动。调查数据显示，了解过这些音乐教学法的教师占40%，经常使用的教师占25%，只是偶尔使用的教师占到了60%。这些数据说明，幼儿教师对音乐教学法使用率较低，在音乐教学中没有开展丰富多彩的音乐活动。在入院观摩听课中，发现幼儿音乐活动各地区特色少，比如有特色的陕北音乐就可以在幼儿音乐教学中体现，不仅体现了地区特色，也丰富了幼儿音乐教学。

1.4职后继续教育成效低，缺乏音乐技能培训。

幼儿园对教师的职后培训还是比较重视的，但是培训效果却并不理想，并且在培训中理论多、技能少，尤其是音乐技能方面的培训少。从参加职后培训的项目中了解到，即兴伴奏培训最多，占45%，其次是音乐教学法占40%，居第二位，最后还有教学研讨和器乐培训各占37%和34%。但就实际应用和调查来说，即兴伴奏和音乐教学法在使用中问题最多，这足以说明职后培训成效低，实用性不强，需要改进。

2.1学前教育专业大量扩招，导致幼儿教师职前教育质量下降。

随着学前教育事业的大力发展，我省大量扩建、重建和新建幼儿园，培养幼儿教师的学前教育专业也随之大量招生，20xx年实行招生改革———高考招生，取消了专业面试，学生进校几乎没有专业基础，这些因素导致了生源质量下降。还有相当一部分院校没有办学前教育专业的经验或者经验不足，都是这两年才新开设的专业，这些因素导致了幼儿教师职前培养不专业，培养方向不明确。这就是我们在前面现状中呈现的问题，96%的幼儿教师都毕业于学前教育专业，并且学历都比以前的中专学历高，但音乐基本技能却不过硬的根本原因了。

2.2地域差异和园级差异，造成音乐教学水平差异。

地域不同会造成教学水平有差异，这一点在这次研究中依然存在。经济发达地区相对教育就发达，幼儿音乐教学活动相对丰富，有规范的教学计划。关中地区音乐教学质量明显高于陕北和陕南地区，一线城市高于二、三线城市，城市又高于区县和农村。在幼儿园方面也存在差异。我省有2902所幼儿园，只有21%是公办园。省级示范园、公办园，大规模园，对就业者吸引力大，能够招收到高水平、高素质的幼儿教师，并且就业后流动性小，能够保证音乐教学持续发展。而民办园、私立园和小规模园在教师招聘上，就显得人员层次不一，招收的高学历高素质的幼儿教师少，即使有，也相对流动性大，造成幼儿园音乐教学发展不稳定，难以持续发展。

2.3幼儿园扩建、重建和新建，造成幼儿教师质量下降。

从20xx年以来，全国大力发展学前教育事业。我省制定了学前教育发展三步走计划。20xx-2013年第一个三年计划已按期完成。据最新统计,截至20xx年底,全省共有各级各类幼儿园6356所,比20xx年增加2428所,其中,公办园1758所,比20xx年增加1047所,增长率达147%。在园幼儿122.8万名,比20xx年增加52.33万名。全省幼儿园教职工共10.05万人,比20xx年增加4.8万人。由于急速增加的幼儿园数量和在园幼儿，陕西省大量补充了近5万名幼教工作者。这些教师有些有学历、有些没有学历、还有些是非学前教育专业，这都是造成音乐教学水平降低的原因。

3.1改革幼儿教师培养方式，使其更具实用性。

要改善提升幼儿教师音乐技能水平，第一步从职前培养做起。明确幼儿教师的培养目标，制定符合学前教育特色的音乐课程体系，加强音乐学科内各课程的整合，优化学生的知识结构，同时发挥学前教育专业的学科优势，在音乐课中融合有关教育、心理等方面的理论知识，帮助学生建立和掌握正确的音乐教育观、价值观。围绕学前教育培养目标，更新教学大纲，将原有的专业课———钢琴、声乐、舞蹈等课程中，尝试进行整合。在原来单独的技能课基础上加入与幼儿园音乐活动相关的内容，并开展“情景式”教学。让技能学习更符合学前教育特色，更具实用性。

3.2提升各级幼儿园教师入职门槛，制定职前上岗技能标准。

在我国幼教事业大力发展时期，我省幼儿园大量扩建和新建，造成幼儿教师严重短缺，虽然我省学前教育专业也随之大量扩招和新建，通过培训补充了一部分幼儿教师，但与社会发展形势和人民群众日益增长的需求相比，优质学前教育资源依然短缺。虽然幼儿教师依然存在短缺，但我们还是要提高幼儿教师入职门槛，在入职前要制定一系列的考核制度，确保教师整体水平。在音乐方面，可以制定一个职前上岗标准，比如歌曲演唱、钢琴弹奏、弹唱以及音乐知识等需要达到的标准，这一点我们可以借鉴欧美等发达国建的先进经验，在幼儿教师的专业能力方面，许多发达国家制定了相应的标准。如美国“全美幼儿教育协会”（简称naeyc）制定的幼儿教师职业核心标准，对于职前、职后幼儿教师在专业的掌控方面都有了具体的要求；英国教育科学部也颁布了《教师职前教育改革》，文件中详细规定了初任教师必备的职业技能及其具体评鉴方法。

3.3提高职后培训的实效性，促进幼儿教师职后专业化发展。

教师继续教育已成为时代发展的要求，幼儿教师继续教育是落实终身教育理念、切实提高幼儿教师素质、促进专业发展和提升幼儿园教育教学质量的重要途径。而幼儿教师的培训效果与教师的需求有着密切的关系，已有的研究表明，按教师培训需求进行培训，有利于提高培训的实效性和针对性，避免让培训流于形势。在对音乐技能提升需求的调查中了解到：幼儿教师对音乐技能的提升有强烈的愿望。但从目前的培训来看，理论培训大于技能培训，很多培训内容没有实际应用价值。因此，要对职后培训进行大力改革,提升实效性。首先，要了解幼儿教师在音乐教学技能方面的需求，其次，根据需求制定适宜的培训方案和课程内容，最后，了解培训的实际效果。只有这样才能做到有针对的培训，才能真正提高幼儿教师音乐技能水平。幼儿教师走向专业化发展已成为时代发展趋势，完善的职后培训体系，是促进幼儿教师职后专业化发展的必要保障。

3.4加强各地区幼儿教师交流，推进教师轮岗制度。

为了缩小地域和园级差异，应加强各地区、各级别幼儿园之间的交流互访，开展各种教学交流、培训交流、幼儿园环境创设等活动，加强交流。还要在各市、区树立1-2所示范幼儿园，意在带动其他幼儿园的发展。在各地区、各级幼儿园推行教师轮岗制度。让发达地区与教育相对落后地区互相轮岗、公办园与民办和私立幼儿园互相轮岗、大规模园与小型幼儿园互相轮岗，争取让优质教育资源共享，互相交流学习。

教师教学论文篇七

摘要：培养学生的创造性思维，是新一轮课程改革标准提出的又一新型教学理念与目标要求，而小学科学是培养学生创新思维的重要学科。为了提高小学科学课的教学质量，促进学生的全面发展，文章从设置悬念、引导观察、创设情境三方面分析了如何在小学科学课教学中培养学生的创造性思维。

关键词：小学科学;创造性思维;悬疑;观察;情境。

创新具有三大基本要素：第一是观察，即培养学生全面观察事物的能力;第二是思考，即培养学生科学探究的思维能力;第三是探究，即培养学生的创新能力。培养学生的创新性思维是一个长期的过程，应该从小学开始，而小学科学课的开设主要就是培养学生的创新性思维。小学科学可以拓展学生的创新思维，可以让学生拥有科学探究品质，同时也能促使学生养成严谨的科学研究习惯。

一、设置悬疑，促使学生主动探索和思考。

好奇心是引导学生主动探究的最大动力，保持学生的好奇心可以让学生保持积极愉快的态度并主动参与到教学活动中来。因此，在小学科学教学中，教师可以为学生设置悬疑，让学生产生探究的欲望，进而引导学生主动观察和思考，使学生能够在观察和思考中利用所学知识去探求未知且宽广的科学世界。

例如：在学习“摩擦力”的过程中，教师可以拿出一个气球，吹满气后在衣服上来回摩擦。学生观察后会发现，无论气球放在什么地方，都似乎是被黏住了，无法从衣服上掉下来，学生自然会产生好奇。这时，教师可将气球分发给学生，并让学生自己尝试，亲身体验。当学生发现气球真的黏在自己身上不会掉下来时，自然而然地充满了喜悦，在这样愉悦轻松的环境中，教师可以引导学生进行思考：为什么气球会黏在衣服上，如果不在衣服上摩擦，气球还能黏在衣服上吗?由于体验过气球黏在衣服上的感觉，学生会满怀热情地进行思考和讨论，这个时候再引入本节课的主题“摩擦力”，学生学习的热情被激发。这种先激发学生好奇心，再引导学生深入探究的方式，可以让学生在做和想中不断碰撞出创新思维的火花，有助于学生养成良好的科学素质[1]。

二、引导观察，为培养创造性思维奠基。

观察是科学探究的开端，是创造性思维的起点。牛顿如果没有对苹果落地进行观察，就无法发现万有引力;达尔文如果不对植物化石进行大量的观察和研究，《物种起源》就不会存在。因此，观察对于科学的重要性不言而喻。在小学科学课中，“看到”与“观察到”并不相同，小学科学教师首先，必须培养学生观察的耐心，即鼓励学生对课本上的图片和现象进行耐心长久的观察，以培养学生持之以恒、耐心的科学态度。

其次，要培养学生对科学现象观察的敏锐性。由于创造性思维稍纵即逝，因此，学生捕捉细微科学现象的观察能力尤为重要，教师应该引导学生对课本内外的各种现象保持“高度警惕”，以便进一步培养学生的科学精神[2]。

此外，小学科学教师还应该培养学生观察的全面性，即培养学生科学观察的能力。例如：对植物的观察，学生应该对植物的形状、气味、颜色等表象进行观察，还要对植物成长所需的土壤、阳光、湿度以及温度等各个方面进行思考。

三、创设情境，培养学生的问题和探究意识。

小学科学课的开展过程实际上是一个“发现问题—提出问题—分析问题—探讨问题”的过程。但是，由于学生之间思维逻辑存在较大的差异，部分学生无法直接发现和提出问题。因此，小学科学教师应该为学生创设相应的问题情境，利用实验、实物等教学手段，激发学生的思维，培养学生的问题和探究意识。例如：在研究植物时，小学科学教师可以让学生采集各类植物的叶片;在研究动物时，可以让学生对常见的蜗牛、蚂蚱和蚂蚁等进行捕捉和观察。另外，由于小学生对新鲜事物和新知识抱有极大的好奇心，小学科学教师可以在课堂上创设具有悬念的情境，以创设问题的方式，引导学生主动思考和主动学习。例如：在学习“新奇的不倒翁”时，教师可取一个鸡蛋放在课桌上，问学生接下来会发生什么。接着，再拿出一个不倒翁放在课桌上，问学生下面会发生什么?当不倒翁摇晃不倒时，学生自然产生了问题意识和探究意识，则教学课程就能够更加顺利地继续下去，提高了教学效率。

四、结语。

创造是促进科学进步的重要因素。因此，小学科学课教学需要培养学生良好的观察品质，同时，也要培养学生良好的问题意识和自主探究能力。只有这样才能培养学生的创造性思维。学生养成主动探究和主动创新的良好习惯有助于创造性思维的形成。小学科学教师还应该在教学过程中不断总结和调整教学方案，改善教学条件，为培养学生的创造性思维创设更加优质的条件。唯有这样，才能全方位地提高小学科学课的教学质量，提高学生的综合能力，促进学生更进一步的发展。

参考文献：

[1]张焕松.小学科学课教学中对学生创造性思维培养研究[j].亚太教育,,15(9):20.

教师教学论文篇八

3．2教学方法分类因材施教。

3．3评价体系分类。

3．4教学成果反馈。

在全校理工科专业中选取了化学工程与工艺专业、地质工程专业、机械设计及其自动化专业、测绘工程专业、土木工程专业、采矿工程专业、安全工程专业进行实验教学改革实践．期末考试成绩如表3和表4所示．由表3和表4可以看出，实验组班级的成绩，分布在优和良的百分比均高于对照组，在平时实验课程中，任课教师反馈实验组的学生学习兴趣和班级学习氛围，明显强于对照组．试点专业的相关学院教师反馈此教学改革对学生参加国家、省级和校级的各类创新设计比赛项目，均有明显的帮助促进作用．表4中，实验组和非实验组的单招班所处在及格和不及格的百分比明显高于其他班级，分析主要是班级基础知识薄弱组成，今后应更注重基础知识教学．表3和表4没有体现出学生个体差异化教学，如何在现有的条件下，尽可能满足不同个体的教学，是否有必要建立个体差异化考核方式等，将是今后研究的一个重要工作。

教师教学论文篇九

网络技术飞速发展，它在我们生活的各个方面都潜移默化的产生着影响。引入优质的教育教学资源，从根本上改变教育教学的传统模式，开阔学生的视野，拓展学生的思维，挖掘学生的潜力，提高学生的综合应变能力，促进学生的全面发展。在教学中运用现代教育技术，学生学习兴趣非常浓厚，这种教学模式内容丰富、生动直观，便于理解。在小学语文教学中教师应充分运用这种现代化教学手段，将传统的教学形式和多媒体技术有机结合起来，并不断挖掘硬件和软件的潜力，发挥多媒体技术的声音，图象、文字、影像以及交互功能的作用。教师要充分引导小学生积极参与教学，让小学生在轻松、愉悦的教学环境中去感受现代教育媒体带来的快乐，从而提高学生的学习积极性，使小学语文课堂教学引入全新的境界。

教师在教学中根据需要，选择和运用多种教学手段，综合发挥多媒体优势，使课堂呈现动静交错、图文并茂、视听结合的生动活泼的教学环境，激发了师生教与学的兴趣。同时，师生还根据学习需要，打破教材的限制，主动在网络中浏览和下载有关学习内容，拓宽视野，自主学习，增长见识，丰富生活。教师的教育教学观念有了全新的改变，新的学习理念和学习方式在学生中逐步树立，师生的创新意识和创新能力不断增强。我在教学中深切地感受到，利用多媒体教学，学生注意力集中，使抽象的概念具体化，容易使学生将感性认识转化为理性认识；能够在一定程度上创设自主学习环境，激发学生的学习动机和学习兴趣，形成愉快的学习氛围。多媒体网络教学能使教师获得创造性的自由，更能体验到探究的乐趣。利用现代教育教育技术教学，学生是最直接的受益者，多媒体教学能够最大限度地调动学生的学习兴趣和学习积极性，通过使用各种相关的图象、声音、动画等手段，能使学生更好地掌握和接受新知识。例如：在教学《小壁虎借尾巴》一课，让学生边观看动画边听故事，在轻松愉悦的故事情节中，通过美丽生动的画面，懂得了小壁虎为什么没借到尾巴，以及它的尾巴是可以再生的，很自然的学到了新知。化难为易，化烦为简。它集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情境，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，既增强了学生学习的兴趣，激发学生的学习热情，而且引导学生主动学习，从而形成一个良性循环的学习过程，改善教学环境，优化教学结构。

参考文献：

《现代教育技术与小学语文教学》。

《现代教育技术在小学语文教学中的运用》。

教师教学论文篇十

最近听了许多课，也看了一些发表的课例和文章，亦喜亦忧。喜的是在新课程理念的引领下，阅读教学正逐渐从以考试为轴心、以传授“标准”答案为目的的封闭圈中走出来，实行教学民主，鼓励学生各抒己见；忧的是在“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的口号下，“尊重学生的独特体验”被极端化，文学作品的教学似乎正滑向一个混沌的“糊涂圈”。读了《语文建设》20xx年。

第1。

期陆精康老师《评选项链“最佳结尾”》和卢肖莉老师《灵魂为什么是紫色的》两文（以下简称《评选》和《灵魂》），这种感受尤为强烈。

《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称《标准》）指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。”引导，是教师必须承担的责任。如果放弃必要的引导，让阅读教学变成学生的自由交谈，容忍对话活动在肤浅的水平上滑行，听任学生对文本的任意解读，那么“这种倾向发展到极端，就是‘一切由学生说了算’。事实上是，一千个学生说了都算，这就完全放弃了教师的职责”。

阅读的确是学生个性化的行为，由于每个学生的认知结构、人生态度、性格爱好和阅读经验不同，其所获得的感受与见解也就不完全相同，因此要尊重学生个人的见解，以激发学生研读文本、探索思考的兴趣，开发学生的智慧潜能。但是也必须看到，受认知水平所限，学生亲身体验获得的独特见解，当中不乏盲人摸象式的结论。所以“尊重”并不是无原则的认同，而是意味着要把学生在阅读文本时产生的困惑和所建构的“意义”作为起点和重点，一方面允许学生出错，鼓励大胆探索、勇于发表见解，一方面重视和严肃对待来自学生的或深或浅或对或错的感受和看法，了解不同学生的认知结构和阅读习惯与态度，认真地加以评价、点拨或匡正，以帮助学生反省思考，突破思维的障碍，克服狭隘，养成科学、严谨的精神。如果对学生肤浅的感受不导其深入，对有误的看法不纠其偏差，那等于怂恿学生浅尝辄止和随意解读，实质是对学生发展权利的漠视和不尊重。

特别是涉及价值导向的时候，教师尤应旗帜鲜明地加以引导。因为培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。就像阅读《项链》时，学生提出的“参加舞会何尝不是改变自身命运的一次机遇”“为了片刻的灿烂，付出十年的艰辛，值得”等看法，从中反映出的人生观、价值观与玛蒂尔德并没有两样。玛蒂尔德“觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活”，“她觉得自己生在世上就是为了这些”，她参加舞会目的是要满足强烈的虚荣心，用美丽的外表博得官员的赏识，而这便是她最大的幸福。正是这种错误的人生观、价值观导致了玛蒂尔德的悲剧。如果我们还以“不乏创造性理解”而一味肯定不加引导的话，那么看似尊重学生的独特体验和创造性，其实只能是美丽的误人子弟。

《标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”“对话不是单向的传输与接受，而是相互推动的一种互惠互赠的交流活动。”不能光有学生的交谈而没有教师的对话交流，教师是平等的对话者之一，理应参与对话；没有教师的参与，就不成其“多向互动”，也就难以“动态生成”。所以王尚文教授强调：“教师要通过学来教，即通过自身与文本的对话，让学生真正参与到对话中来，一起探索，一起发现。”特别是在学生充分发表见解之后，教师应以平等的对话者身份，与学生一起分享自己的理解、感悟和发现，给学生一种观点碰撞，使学生从中受到激励，得到启迪与深化，或获得智慧与方法。李镇西老师说：“每次给学生布置作文，我都和学生同题写作，在作文讲评时，我把自己的作文拿出来让学生评判，同时我又给学生讲我在写作过程中是如何构思、如何遣词造句的。我深深感到，对学生来说，这是最好的作文指导方法。”师生间这种面对面的平等交流，同时也是心与心的碰撞，是情感的交流，是生命与生命的对话，是人文的关怀。当课堂里闪烁着师生思想碰撞的火花、回荡着师生情感共鸣的音符、洋溢着人文精神的关爱时，教与学真正变成了一种探究的乐趣，一种创造性的劳动，课堂就会真正“焕发出生命的活力”（叶澜教授语）。

第三，教师要引导学生突破自身的局限，拓展思维的空间，提升鉴赏、创造的层次。

《标准》强调高中语文教学要“重点关注学生思考问题的深度和广度”。学生由于受阅历、经验、知识积累和文学素养等的制约，对问题的思考，对文本的意义建构往往是有局限的，虽然答案丰富多彩，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，却常常可能是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。所以经常会看到这样的现象：生生间的对话很热烈，却始终在肤浅的水平上滑行而不能深入。这个时候，作为有较丰富生活经验、较高鉴赏能力的长者，作为“熟练的阅读者”的教师，作为平等对话中的“首席”，必须承担自己的责任，发挥专业特长，在尊重学生或横看或侧看或远看或近看所获得的独特见解的前提下，给学生提供必要的帮助：或引导学生冷静地在纷杂中寻找问题的焦点所在，理出一条深入探究的道路，或引导学生“努力知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解”。从而引领学生突破个人局限，不断登上高峰，探求“庐山真面目”，达到豁然开朗的境界。

课堂上有了《项链》的五种“结尾”，经评论都觉得不太满意，这时候教师缄默不作为，实际上是一种失职。五种“结尾”都不令人满意，笔者以为关键是没有引导学生与文本作潜心的深入的对话，没有透彻把握玛蒂尔德的性格，漠视十年苦难带给她的种种变化，特别是性格上的改变。所以教师应该引导学生在借鉴评论意见的基础上，回归文本，找出症结所在，并告诉学生，续写的结尾可能有千万种，但真理只有一个，那就是合情合理。续写是一种推测想象，关键是对已知条件的充分利用与把握，把握得越深越透，推测就越合情合理。“故事情节是人物性格的发展史”，托尔斯泰为笔下人物安娜?卡列尼娜卧轨自杀而痛哭，便是明证。玛蒂尔德爱慕虚荣，不顾自身条件追求上流社会的生活，终于酿就了一杯苦酒；十年的苦难，磨炼了她，诚实、刚强已成为她性格的主导方面。昔日因家境、衣饰不如别人而整天苦恼；如今她懂得做家里的一切讨厌的杂事，成了一个吃苦耐劳的妇女了。原先每次见到有钱的同学，回家便要伤心几天；而今自己这番模样了仍大胆、主动地和已不认识自己、依旧美丽动人的同学打招呼。这一切都表明她已变得实在，敢于面对现实了。且家境的贫寒、容貌的改变也打破了她重走老路的幻想。

从小说主旨和作家的意图看，作家对主人公既讽刺又充满同情。让她为了一挂假项链，付出十年的青春代价，其目的是让她从梦幻中跌入现实，重择生活之路。所以如果是笔者，我将这样和学生交流：“玛蒂尔德尽管得知假项链的真相后，打击不小，心酸，目瞪口呆，十年的苦难涌上心头，但她已不是十年前的她了，十年的磨难，改变了她，使她变得实在、心态平和，敢于面对现实。我相信她真的醒悟了，她会，也希望她会实实在在地生活。尽管有时她还会梦想，还会回想起那个美妙的夜晚。”

教师教学论文篇十一

那么班级常规的含义是什么？常规，顾名思义就是指日常的规则。而幼儿园班级常规管理也就是指在以班级为单位的这样一个集体环境中，老师如何帮助和引导孩子指定的规则，以保证幼儿在园的日常生活、教学活动、游戏活动等更顺利地开展。

《幼儿园教育指导纲要》在"科学、合理地安排和组织一日生活"中明确指出："建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。"了解幼儿园工作的人都知道，幼儿园的工作是复杂而具体的。光幼儿园的一日生活就包括：专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动虽然微小，但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节。因此，认真做好班级的常规管理工作，让班级工作井然有序就显得尤为重要了。

二、幼儿园常规教育的实施及方法。

1、用拟人的方法引起幼儿的兴趣。

幼儿的思维具有拟人化的特点，因此具体的模仿比抽象的要求更能引起幼儿的兴趣。午餐后的散步是有利于幼儿身体健康的活动。但幼儿活泼好动，常发生追跑现象。我多次提醒，但收效甚微。于是，我尝试换了种方法，对他们说：咱们来学小乌龟走路好吗？幼儿特别感兴趣。之后，我又引导他们模仿蜗牛走路、小猴子踩钢丝等动作，小朋友们都非常高兴地慢慢地走着，有的孩子告诉我，小乌龟和小蜗牛走路是不一样的。拟人的方法使散步变成了游戏，在孩子们眼里，这不是在散步而是在玩。这就将老师让我散步，不让我跑的被动行为转化为我想散步的自愿活动。

2、结合幼儿的生活经验引导他们理解常规。

对于幼儿来说，空洞的说教是无用的，理解必须建立在已有经验的基础上。幼儿洗手后不擦手也是个总也解决不了的问题。正巧有一段时间，幼儿感冒生病的很多，我灵机一动，把洗手变成给手洗洗澡。我说："不擦手，小手会感冒生病的。"由于有了关于感冒的生活经验，幼儿对我的话理解很快，有的孩子边擦手边对我就："不擦手，小手应该咳嗽了。"常规培养在幼儿充分的自身体验之上，便于幼儿理解并自学遵守。

3、让幼儿参与常规的制定。

要让幼儿主动学习，最重要的是让幼儿主动思考。让幼儿参与常规的制定过程实际上也是引发幼儿思考的过程。

午睡前要叠好衣服，椅子小，叠起来很困难。有的孩子在床上叠，有的孩子在地上叠，很不卫生。抓住矛盾，我组织幼儿讨论：应该在哪里叠？怎样叠？由于是幼儿熟悉的事情他们纷纷出主意想办法，并要求到前面示范。特别是"系扣或拉锁上衣怎么挂"的问题，有的说把扣都系上，有的干脆叠起来……其中一名幼儿的主意简便易行，得到了大家的认可：把上衣挂在椅子靠背上，把两只袖子交叉放在前面。当天中午脱衣服时，没有一名幼儿再把衣服放在床上或地上叠，所有的上衣都挂在小椅子，并且不忘把两袖交叉放好。看来，幼儿自己出得主意比老师提的意见更有影响，更容易遵守。

4、用教师的情绪感染幼儿。

教师是幼儿心目中极有影响的人，一举一动都能发挥巨大的感染作用。幼儿在喝水时有说有笑的情况比较突出。有一天，在喝水前笔者提了"喝水时请轻轻做事，不要影响别人"的要求，然后放小红帽的故事录音。一个叫明明的小朋友忘了老师的要求，放回水杯后跺着脚回到座位上。我连忙用夸张的语气告诉他："哎呀，明明，你刚才的脚步声吵到我了，小红帽是怎样被大灰狼吃掉的，我都没听清楚。"于是，又重新放了一遍录音，非常专注地听着，孩子们看我认真的样子，都不由自主地轻手轻脚做事。抓住幼儿情绪易受感染的特点，开展氛围教育是一个很好的方法。

5、多鼓励表扬，正面引导幼儿。

爱与尊重的心理环境有利于幼儿主动学习，多用鼓励表扬的方法进行正面引导，幼儿更易接受。在日常生活，千万不要因事小而吝啬你的鼓励与表扬。发挥小班幼儿主动性进行常规培养的方法实在很多，我只是在实践中进行了一些小小的尝试。如果我们要这方面多留意、多运用，相信孩子们能更健康、更快乐地成长。

6、更新观念，挖掘常规教育资源。

未来全球教育的目标是：学会做人、学会做事、学会学习、学会与他人共同生活。幼儿必须从小了解、认识其生存的客观环境，学习与人共处，而且会用一定的常规规范自己的行为，才能有效掌握以上四个"学会"。

7、在常规教育中，突显幼儿发展的主体地位。

通过评价促进幼儿行为常规意识。培养良好的常规，必须经过反复的训练包括经常性的常规训练、专门的常规活动训练和个别常规训练。而在这其中，评价是使行为训练内化为幼儿的规则意识，获得自主发展的有效措施。教师肯定性的评价在增强幼儿的愉悦情感的同时，强化了幼儿对行为的意义的理解，多次的正向强化使行为成为了习惯，更使行为内化为意识，主体获得了真正意义的发展。在幼儿进餐时老师要注意观察每一位幼儿，注重纠正幼儿进餐的习惯，以表扬为主，多次示范拿勺子、筷子、端碗、保持桌面干净等的具体要求，久而久之，幼儿在老师的潜移默化中学会了进餐文明，良好的习惯也形成了。

三、幼儿园常规教育的意义。

1、良好的开端，创设全新的环境。

开学第一天，我们侨情接待了每一位孩子，带着孩子参观了教室的每个角落，让他们说说大班教室和与原来中班教室有什么不一样，哪里变化了？孩子在新奇的氛围中我们及时给予鼓励，使他们感到十分地自豪，自信也由然而升。看着他们乐呵呵的样子，我俩知道他们喜欢上了这个班级。紧接着我们给孩子提问了：每天你们进入幼儿园怎么和老师、小朋友打招呼呢？做了一名大班小朋友你会怎么参加集体活动呢？和同伴怎么游戏呢？吃饭时候应该怎么样呢？离开幼儿园前应做什么呢？在回答问题时孩子都想将自己最好的一面展现给大家。老师倾听着每个孩子的答案，给予及时肯定。我班的一日常规也随之形成了。

2、良好的常规利于为孩子实际操作服务。

对于大班的孩子，独立自主的要求提高了，在班级常规的指定上要充分发挥幼儿的能动性。如我班给每个孩子安置了一个"小书柜"，自从有了这个小书柜，孩子们的学习用品就能自己安放得整整齐齐了，而且给我们教学活动减少了不必要的等待。如开放式的区域环境，让孩子有玩、能玩，区域里的规则图示在区域值日生的带领下能如实执行了，从此班上杜绝了你追我赶的坏习惯。

3、幼儿园常规教育对幼儿的发展起着重要的作用，而幼儿的心灵是一块奇特的土地，播上思想的种子，就能获得行为的收获；播上行为的种子，就能获得习惯的收获；播上习惯的种子，就能获得命运的收获。只要我们辛勤耕耘，未来的幼儿将是生活的主人，他们懂得做人、懂得做事、懂得学习、懂得与他人共同生活。

常规训练中老师的榜样和方法是极为重要的。教师是幼儿的领导者，要想成为一名优秀合格的领导者，我们应该不断的学习，从而提高自我、完善自我，努力钻研各种课题，为幼儿创造良好的常规环境，以便更好的促进幼儿良好习惯的形成。当然，常规训练中所用的更好方法还有待我们更进一步去研究和探索。所以我们每个幼儿园教师，都有义务根据幼儿本身的各种变化，从幼儿日常生活入手不断的进行探索，创造出更多、更好的机会让幼儿掌握有关良好生活常规的知识、规范行为，让他们愉快有序的生活，并在活动中身心得到全面健康的发展。幼儿的常规，是一个班集体形象的展现，也是带班老师班级管理水平的体现。我想，只要有爱心，拥有恒心，一个班集体一定会积极健康地发展，成为每个孩子快乐成长的家园。

参考资料：

1、教育部20xx年颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》。

2、《幼儿园常规教育参考用书》北京市幼儿园品德教育教研组。

3、《幼儿园教育环境，创设与利用》新世纪出版社1995年6月版。

教师教学论文篇十二

摘要：今天，现代信息技术已走入了幼儿教育，它为我们开辟家园共育新形式带来了契机。文章从四方面入手就现代信息技术对幼儿教育教学的影响进行了探究，以供参考。

现代信息技术在幼儿教育中发挥着重要作用，它打破了传统的家访形式、家长会、幼儿开放日、电话联系等家园联系和沟通方式，为家园合作交流开辟了一条崭新的途径，为家园共育提供了更为广阔的发展空间。因此，我们要积极探索运用现代信息技术促进家园和谐沟通的途径和策略，努力实现新型的家园网络互动，促进家园共育新渠道的开发与整合。

一、现代信息技术改变了幼儿园教师的思想理念。

信息技术的运用，改变了教师的思想理念。首先，教师从陈旧的教学观念中走了出来，树立了以幼儿为主体的教育教学理念，确立了现代人才观和科学教育质量观，在教学中尊重幼儿个体差异，训练幼儿的创新思维，从而取得了事倍功半的教学效果。其次，教师掌握了基本的现代信息技术，学会了利用网络查找资料，学会了制作网页，建立网站，撰写自己的博客等，并具备在教育教学工作和教育管理工作中熟练运用信息技术的能力，包括多媒体课件的制作、网上操作能力等。再次，教师学会了利用先进的信息技术弥补教学中感性材料不足的缺陷，让幼儿充分感受到了学习的乐趣。

二、现代信息技术改变了家园交流的方式。

随着社会节奏的加快，人们变得越来越繁忙，特别是一些年轻的家长很少亲自接送孩子，他们与幼儿园、教师的沟通非常少，这会影响家园正常的交流。幼儿园不能及时让家长掌握对孩子在幼儿园的一些表现情况，同样家长也不能把一些好的建议和意见反馈给幼儿园和教师。在这种情况下，现代信息技术平台的建构为家园合作开辟了一条崭新的途径，为幼儿园、教师和家长交流提供了便利，使家园交流更方便，更省时、省事，受到了家长和教师的欢迎。在平时的家园互动中，家长能及时掌握孩子一天在园的表现，了解当今先进的教育思想，教师也能从家长那儿学习到许多宝贵的经验，为日常工作提供了许多帮助。如教师在每一个主题活动的开展、每一次半日开放活动前后，都可向家长征求意见和建议，以使活动变得越来越丰富，越来越有意义。现在幼儿园都有自己的网站，在网站上不但能宣传本园的教育理念、教育资讯，对孩子进行科学的教育，而且为家长学习提供了网络资源。家长则可以在这个网站上浏览自己所需要的信息，下载幼儿喜欢的视频、音像、图文等，非常便利。还有的班主任建立了各种班级群。如大多数班级都会建立qq群。qq群具有同步性与异步性的特点，为教师与家长的双向沟通、交流与探讨提供了同步和异步接受信息的选择，提供了切实可行的交流平台。我们可把家长的qq号加入到由自己管理的班级qq群中。通过qq群的“群聊”功能，家长可以和老师以及其他家长进行实时的沟通；通过“群空间”功能，教师和家长既可以在论坛里发表观点，也可以自由上传或下载有价值的资源、信息等，实现“资源共享”，达到家园协同教育的目的。

信息技术与课程整合是在先进的教育思想、教育理论的指导下，将图、文、声、像融为一体，形象、生动、鲜明地展现教学内容。其传输信息的方式，打破了传统的幼儿教育教学方式，优化了课堂教学，能化静为动，化虚为实，化抽象为形象，将教师难以用语言解释的词汇、现象生动地演示出来，从而调动幼儿的多种感官参与学习，使他们获得情感的愉悦。在幼儿教育中，现代信息技术发挥了巨大的作用，极大地调动了幼儿的学习积极性，丰富了教学手段，提高了教育教学质量。因此，教师要重视现代信息技术的应用，根据教学内容，采用合理的、科学的、适当的信息技术教学方式。如在进行《化蝶》这一音乐游戏课时，可以充分挖掘信息技术和网络优势，把音乐、舞蹈、图片等教学资源巧妙地融于一体，描绘出蝴蝶飞舞的场景，使幼儿产生鲜明直观的感知。需要注意的是，信息技术只是一种辅助教学手段，并不是主要的教学方式。在教学过程中，教师需要树立正确的教育理念，坚持“以人为本”，充分调动和发挥学生的主观能动性，对学生的自主学习能力进行有效培养，从而达到预期的教育目标。

四、现代信息技术改变了教师的学习环境。

网络丰富的资源和庞大的体系，为教师学习提供了便利。教师可以根据自己的需要自主选择学习内容，自主选择学习时间，在网上与他人交流自己的学习收获和教学心得，互相学习、讨论、探究。在开展教学之前，教师可以通过现代信息技术，如电脑等，收集课堂上需要的教学资料，丰富自己的教学知识。同时，学校对教师进行培训时也可以利用现代信息技术。传统的培训方式主要以开会为主，这种培训方式需要固定的地点，并且整个过程比较复杂。现在，通过信息技术就可以直接对教师进行培训，如远程视频、yy等，这就为教师学习创造了良好的环境。总之，现代信息技术的构建改变了幼儿园教师的思想理念，不仅使家园合作更具时代特征，为每个幼儿的发展起到了不同程度的积极催化作用，还进一步激活了家园互动、家家互动，以更快、更广的方式丰富了家园间的联络形态，实现了快速双向互动的家园共育，开创了家园共育新局面，也为教师继续学习提供了新的天地。

参考文献：

[1]徐华勇。现代教育技术对幼儿教师教学思想的影响[j]。读与写：教育教学刊，20xx（2）。

[2]梁晶晶。现代信息技术对教育教学的冲击及影响[j]。信息与电脑：理论版，20xx（4）。

[3]宋照红。运用现代教育技术进行幼儿教育教学[j]。广东科技，20xx（11）。

[4]吴秀梅。现代教育技术在幼儿教育中的应用刍议[j]。中国教育技术装备，20xx（19）。

[5]武爱红。现代教育技术与幼儿教育改革初探[j]。中国现代教育装备，20xx（20）。

[6]范丽娜。现代教育技术在幼儿教育中的作用[j]。读与写：教育教学刊，20xx（9）。

教师教学论文篇十三

摘要：新课程实施以来，高中生物课堂教学发生了很大转变，学生参与的机会和实践活动大大增加。本文主要介绍自己在教学过程中体会的新课程理念下高中生物课堂教学中的教师的行为转变。

关键词：新课程；自主学习；积极性。

新课程实施以来，我深刻感受到高中生物课堂教学发生了很大变化，学生参与的机会和实践活动大大增加。在新课程理念的指导下，教师应更新观念，不断学习，充实提高，在生物课堂中采取一定的方法和措施，适应新课程课堂教学，并提高课堂教学效果。以下是自己在新课程理念下教学实践过程中学习体会的作为教师在高中生物课堂教学中的行为转变。

一、真正落实促进学生自主学习。

在传统的课堂教学中，教师只关注教，忽略学生的学，学生成为被动接受知识的“容器”，课堂成为讲堂，没有留给学生进行充分思考、探究的时间。在新的课程理念的指导下，教师的责任主要不是“教”，而是指导学生“学”，提高学生终身获取知识的能力。在我们学校，对这一点非常重视，教学的重点放在如何促进学生“学”上，变教学为导学，教师在课前应精心设计导学案，教师应成为学生学习的激发者、辅导者和培养者。在教学过程中，教师必须少讲、精讲，对有些问题稍加点拨，启发诱导，不要反复说，反复解释，占用过多的宝贵的课堂时，要给学生进行自主学习提供充分的时间。培养学生在学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，给学生参与的机会。通过一年多时间的教学实践，学生的主动学习能力有了明显的改善在自主学习中教师处于辅助、引导的地位，帮助学生完成既定目标，教师与学生是平等的知识交流主体。而在接受学习中，教师是知识、真理的化身和代表，是知识传授、技能养成、品德规范的执行者和监督者，与学生形成从属关系。提倡促进自主学习并不等于自学，完全靠学生自学，学生是很难理解和掌握相对抽象的概念和观点等基本知识的。自主学习也不是完全抛弃接受性学习，而是改变单一的接受式学习方式，自主学习中，教师的角色是要调动学生的学习积极性，课堂上教师要肯定学生在学习中所做的努力思考，肯定学生在课堂中的`探讨、创新等参与活动，引导学生形成积极的学习态度，激发学习动机，由被动学习转为主动学习，逐渐摆脱对教师的依赖，发挥学生在课堂中的主体地位。

二、努力建立新型的师生关系。

建立民主、平等的新型师生关系，是促进学生自主学习的基本保证。师生关系的质量和水平是教育成功的重要因素。以往是教师怎样说，学生就得怎样做，师生间缺乏沟通的师生关系，严重制约了学生主体性的开发。因此，在教学过程中，教师要尊重、赞赏、关注每一个学生，营造民主、和谐的学习氛围，在这种氛围中，学生的自主性、主动性、创造性会得到最好的发挥，自主学习会得到切实有效的开展和提高。如教师用轻轻地拍手提示学生坐端正，用轻轻地鼓掌来鼓励学生，呈现出浓浓的和谐师生关系。

三、营造良好的学习生物课的环境。

鼓励学生主动学习环境气氛是重要的教育资源对于生物教学更应大加利用。例如讲到“细胞中的糖类和脂质”这一节时我把含糖类和脂质丰富的食物的一些图片打在投影仪上学生一看就对这节本来枯燥的糖类和脂质知识产生了兴趣学生表现出了极大的热情提高了学习主动性。其次在课堂教学中教师要创设情境这种创设情境要有针对性、启发性让学生产生好奇心有了好奇心学生就会提出问题进行思考。在创设问题情境时应注意：(1)精心设计问题。要紧密结合教学内容有针对性地提出问题,面向全体学生。

(2)提出的问题应能引起学生浓厚的兴趣，促使学生积极思考。

(3)要注意问题的难易程度，太难的问题让学生回答学生也答不出来,这没有效果。因此既不能使学生都答不出来，也不能特别简单。再有，教师要带着激情走进课堂，建立愉悦的课堂气氛，使学生感到学习的轻松和愉快，从而给整节生物课堂打下良好的基础。老师的心情和表情在整节课中起主导作用，对整个课堂气氛的调动至关重要。教师以饱满的情绪进入课堂，将会使教师的语言本身具有感染力。教师情绪饱满，富有激情，以教师的情感带动了学生的情感，教师用良好的形象吸引、感染学生，展示教学的魅力，提高教学活动的吸引力，用贴心的交流走近学生，营造民主的课堂气氛。

四、科学评价。

建立有效的奖励机制教师的评价会对学生产生影响，所以教师的评价必须科学，必须为学生的发展服务，要通过评价激发学生努力上进的情感，自主学习的积极性。在新课程教育理念的指导下，教师在评价时，不要只是检查学生知识、技能的掌握情况，也要关注学生掌握知识、技能的过程与方法，以及与之相伴随的情感态度与价值观的形成。通过这种科学的评价，充分发挥评价的激励作用，促进学生的自主学习。在新课程的课堂中，学生有了更多的参与机会，更多的参与提问、回答、分析、讨论和探究的实践，因而在课堂中建立实施有的奖励机制，对于促进学生的学习积极性有很大的帮助。

五、合理利用现代教育技术，

激发学习兴趣现代教育技术如多媒体课件可以呈现生动的画面和色彩，适当地解说，能激发兴趣，并使学记忆深刻。例如，在学习“dna分子的复制”“、细胞增殖”等内容时，由于内容抽象，再加上有很多新的名词概念，学生比较难理解dna的空间结构及复制情况、细胞增殖中染色体的变化情况。但通过配合使用多媒体课件，让学生结合观看课件进行学习、分析和讨论，利于学生理解，提高课堂教学效果总之，在新课程理念指导下的生物课堂教学中，教师要设法真正为学生创造自主学习的条件，充分发挥学生的主体性，营造良好的学习环境，建立和谐的师生关系，使学生爱学、学好生物这门学科。

参考文献：

［1］王金霞.有效课堂教学的事实与策略［2］孔凡哲.课堂教学技能知与行。

教师教学论文篇十四

1、评语：论文结构完整，各部分基本符合英语论文的写作规范。论文的选题很好，有创意。为了写好这篇论文，作者作了一定研究，特别是斯坦贝克的原著。从作者对原著的引用情况不难看出，作者对原著的内容是相当熟悉的。语言也非常犀利，论文条理清晰、说理充分，观点具有独创性，有一定的参考价值，不失为一篇好文章。

2、该同学自攻读硕士以来，政治上积极要求上进，并能在各方面严格要求自己。他尊敬师长，团结同学，关心集体，同学关系融洽，并能乐于助人。他学习态度端正，学习目的明确，勤奋、认真、刻苦，求学与做人能齐头并进，思想品德、学习成绩均优良，并较好地完成了其硕士学位论文课题的研究，反映出该同学具有比较扎实的基础理论知识和比较系统深入的专业知识。在学习之余，他能积极组织并参加学校及班级的各项活动，有良好的组织纪律观念、组织能力和团队协作精神。与此同时，他还积极参与了助教、助研等活动，既锻炼了自己的实践能力，又为学院的教学与科研工作作出了积极贡献。

3、论文选题有意义，在吸收学术界研究成果的基础上，有自己的心得体会，提出自己的看法，言之成理。论述观点正确，材料比较充实，叙述层次分明，有较强的逻辑性。文字通顺、流畅。行文符合学术规范。今后要进一步总结经验，对音乐教育模式进行比较，这样可以把音乐教学教得更好。论文能按时交稿，经过认真修改，已经达到本科论文的要求。

4、本论文选题有很强的应用价值，文献材料收集详实，综合运用了所学知识解决问题，所得数据合理，结论正确，有创新见解。另外论文格式正确，书写规范，条理清晰，语言流畅。在为期三个月的毕业设计中，该同学能在老师的严格要求下顺利完成整个毕业设计工作和论文的撰写。程序能正确的运行，界面安排合理，论文符合要求。在整个毕业设计的过程，态度端正，学习也比较认真，时间安排也很合理，能按时到实验室，不存在无故早退或迟到的情况。能基本在每个阶段完成相应的任务，还能主动加班，做到时间上前紧后松。当然，在这其间也存在一些不足和需要提高的地方。例如，知识面不够广，处理问题和运用知识的能力还有待提高，不能积极主动的和老师交流工作的进程。希望该同学在以后的工作或学习中注意这些问题，争取更大的提高和进步。

5、本文研究了会计信息失真，对处理会计信息失真有较强的实用价值，提供了新的依据。作者思路清晰，论述过程严谨，分析合理，结果于实际应用性较强。论文写作规范，语句通顺，达到了学校对学位论文的各种要求。评语：论文题与论文的内容基本相符，结构完整，语言比较流畅。即或在初稿中除了分段过细外，也没有发现多少严重的语法或拼写错误。作者试图从列夫?托尔斯泰和曹禺的作品中寻找其小说中某个人物的关联。从内容看，作者对原著比较了解，也收集到了相关的资料，如何通过分析资料得出自己的结论这是论文写作应达到的目的，而恰恰在这一点上，作者下了苦功夫。

6、及格：论文选题符合专业培养目标，基本能够达到综合训练目标，题目难度较小，工作量不大。论文选题一般。该生查阅文献资料能力较差，不能全面收集关于考试系统的资料，写作过程中综合运用考试系统知识，全面分析考试系统问题的能力较差强。文章篇幅符合学院规定，内容不够完整，层次结构安排存在一定问题，主要观点不够突出，逻辑性较差，没有个人见解。文题有偏差，论点不够突出，论述不能紧紧围绕主题。语言表达较差，格式符合规范要求;占有资料较少，其时效性较差;有部分内容与他人成果雷同。

7、论文选题符合专业培养目标，能够达到综合训练目标，题目有较高难度，工作量大。选题具有较高的学术研究(参考)价值(较大的实践指导意义)。该生查阅文献资料能力强，能全面收集关于考试系统的资料，写作过程中能综合运用考试系统知识，全面分析考试系统问题，综合运用知识能力强。文章篇幅完全符合学院规定，内容完整，层次结构安排科学，主要观点突出，逻辑关系清楚，有一定的个人见解。文题完全相符，论点突出，论述紧扣主题。语言表达流畅，格式完全符合规范要求;参考了丰富的文献资料，其时效性较强;没有抄袭现象。

8、良：论文选题符合专业培养目标，能够达到综合训练目标，题目有难度，工作量较大。选题具有学术研究(参考)价值(实践指导意义)。该生查阅文献资料能力较强，能较为全面收集关于考试系统的资料，写作过程中能综合运用考试系统知识，全面分析考试系统问题，综合运用知识能力较强。文章篇幅完全符合学院规定，内容较为完整，层次结构安排科学，主要观点突出，逻辑关系清楚，但缺乏个人见解。文题相符，论点突出，论述紧扣主题。语言表达流畅，格式完全符合规范要求;参考了较为丰富的文献资料，其时效性较强;未发现抄袭现象。

9、中：论文选题符合专业培养目标，能够达到综合训练目标，题目有一定难度，工作量一般。选题具有学术研究(参考)价值(实践指导意义)。该生查阅文献资料能力一般，能收集关于考试系统的资料，写作过程中基本能综合运用考试系统知识，全面分析考试系统问题，综合运用知识能力一般。文章篇幅完全符合学院规定，内容基本完整，层次结构安排一般，主要观点集中邮一定的逻辑性，但缺乏个人见解。文题基本相符，论点比较突出，论述能较好地服务于论点。语言表达一般，格式完全符合规范要求;参考了一定的文献资料，其时效性一般;未见明显抄袭现象。

10、作者在界定视觉文化概念的基础上，探讨了教育技术与视觉文化的关系。并在此基础上，从教学设计、多媒体课件、教学软件开发中三个方面探讨了视觉文化的具体体现。文章结构合理，思路清晰，观点明确，视角新颖。本文在视觉文化在教育技术体现时，多媒体课件和教学软件开发可合并，然后再加上视觉文化在网站建设方面、视频制作方面的体现，文章会更加丰满完善。

11、评语：本论文选题有很强的应用价值，文献材料收集详实，综合运用了所学知识解决问题，所得数据合理，结论正确，有创新见解。另外论文格式正确，书写规范，条理清晰，语言流畅。今后要进一步总结经验，对德育教育模式进行比较，这样可以把德育教育工作得更好。论文能按时交稿，经过认真修改，已经达到本科论文的要求。

1.毕业论文指导教师评语大全。

4.指导老师对论文的学术评语。

教师教学论文篇十五

思想政治课堂教学中运用问题探究式教学法的尝试。

【中图分类号】g【文献标识码】a。

古希腊哲学家苏格拉底讲学时采用的是问题探究式教学法，在他看来，只有通过这种方法才可以把存在于每个人心灵中的真理引导出来。作为一名政治教师，要上好一堂课，也同样可以采用问题探究式教学法，把学生内心的想法和观点引导出来。

“选举权和被选举权”是《政治生活》第一课第一框题“人民民主专政：本质是人民当家作主”中的一个教学难点。一是因为选举权和被选举权是公民基本的民主权利，是人民当家作主的基础和标志，是公民参与政治生活主要途径和方式。需要公民珍惜这一权利。二是选举权和被选举权内容本身比较抽象，难理解，学生缺乏一定的参与政治生活的实践，理论基础单薄，况且当今不少公民存在“厌选”的情绪。为了化解难点，让学生轻松地理解、掌握知识，达到教学目标，在思想政治课堂教学中，可采取问题探究式教学法。具体教学过程和教学反思如下。

一、教学过程与策略。

（一）设疑导入，走进新知。

播放84岁的申纪兰连续12届当选全国人大代表的传奇故事视频，扩大学生视野，启迪思考。用视频教学激发起学生学习的兴趣。

教师：申纪兰是怎样成为唯一一名从第一届连任至第十二届的全国人大代表？

（二）引出问题，激活思维。

一石激起千层浪，笔者话声刚落，学生们七嘴八舌地说开了，笔者把问题整理一下，用ppt展示。

问题1：什么是选举权和被选举权？

问题2：公民要享有选举权和被选举权必须具备哪些条件？

问题3：如果你荣幸地当上全国人大代表，你将如何行使你的选举权和被选举权？

（三）探究解惑，得出结论。

探究一：什么是选举权和被选举权？

为了探究这一问题，笔者与学生一起分析申纪兰连任12届全国人大代表的传奇故事，让学生从中明理，让学生从感性认识上升到理性认识，这样学生学起来较轻松，学习兴趣也得到增强。

师：申纪兰怎样能连任12届全国人大代表的？

生1：因为她淡泊名利，心里装着国家、装着群众、保持了一个共产党人的高尚情怀和农民女儿的朴素本色的缘故。

生2：申纪兰享有选举权和被选举权，她当选全国人大代表是人民选举出来的。

师：什么是选举权和被选举权呢？

生：选举权和被选举权是公民的基本政治权利之一。()选举权是公民选举国家代表机关的代表与其他公职人员的权利。被选举权则是公民被选任为国家代表机关的代表或其他公职人员的权利。选举权和被选举权通常由我国宪法、法律规定并受到保护。

探究二：公民要享有选举权和被选举权必须具备哪些条件？

针对这个问题笔者设计了三个问题，问题由简到繁，由易到难，由浅入深，层层递进，使学生的思维随着问题的递进而展开。

学生：没有。

师：这是因为，我国宪法和选举法对行使选举权的资格有着严格规定。

师：我国宪法规哪些人享有选举权和被选举权？

生：具有中国国籍、年满18周岁、未被剥夺政治权利。

师：反过来讲，在我国，哪些人不享有选举权呢？

生：根据我国宪法和法律规定，在我国不享有选举的权利的有：外国人、未满18周岁的人、依法被剥夺政治权利的人。

师：为什么外国人没有参与选举的资格呢？

生：选举的权利属于政治权利，与国家主权相联系，它只能赋予本国公民，不能给予外国人，这是理所当然的。

师：而未满18周岁的公民为什么也没有选举的权利呢？欣赏了小品《三个小孩去选举》后大家也许就明白了。

a，b，c三位同学扮演孩子，甲、乙两位同学扮演父母，老师扮演选举活动的主持人，共同表演：父母带着他们的三个孩子去参加乡人大的选举，三个孩子追着主持人要选票，但没有得到，于是去抢父母的选票。三个孩子拿着选票你看看，我看看。a说：“选票上没有卡通图画，一点也不好看。”b说：“选票上的人，我一个也不认识，我选谁好呢？”c说：“谁给我们买泡泡糖吃，我们就选谁，你们说好不好。”a，b齐答：“好。”甲、乙说：“孩子们，别闹了，你们还小，没有行使选举权的资格。”

小品风趣幽默，引人深思，教师此时可继续引导，让学生在体验中探究问题，解决问题。

生1：未成年人在生理和智力方面都不成熟，缺乏鉴别是非善恶的能力，不能对自己的行为负法律责任。

生2：未成年人尚无选举的能力，不能享有选举权。

师：回答得很好，这也是世界各国的通例。下面再请同学们分析一段对话。

（多媒体显示）。

甲：听刚从监狱出来的顺子说，里边的人也有选举权，你说奇怪不奇怪。

乙：你可真逗，这怎么可能呢？

甲：这你就不懂了吧，犯人也是公民，怎么没有选举权呢？

师：请问，犯人有选举权吗？

生：没被剥夺政治权利的年满18周岁的犯人有选举权，被剥夺了政治权利的犯人，即使年满18周岁，也没有选举权。

接着教师继续置疑，由学生来解疑。

课件：（1）遵纪守法、成绩优秀的初一学生；（2）只有小学文化程度的50多岁的农民；（3）深爱中国的德国大学生；（4）因为犯罪被判处有期徒刑，剥夺政治权利3年的中国公民；（5）张某因抢劫被判有期徒刑5年；（6）在抢险救灾中光荣牺牲的李乡长。

师：以上人员哪个享有选举权？哪个没有选举权？

生：（2）（6）享有选举权，其他的没有。在我国具有选举权须具备三个条件：必须具有中华人民共和国国籍；年满18周岁；未被剥夺政治权利。

结论：（多媒体显示）我国宪法规定：中华人民共和国年满18周岁的公民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限，都有选举权和被选举权，但依照法律被剥夺政治权利的人除外。

（四）总结提升，拓展训练。

1.学以致用，畅想未来。

将来有一天，你荣幸地当上全国人大代表，你将如何行使你的选举权和被选举权？（学生畅所欲言）。

生甲：我将珍惜好自己的选票，把它投向政治素质高、参政议政能力强的人，让自己信赖的人进入国家机关为人民服好务。

生乙：我将更多地关注“三农”问题，让农民摘掉贫困的帽子，走向富裕之路。

生丙：我将更多的眼光去关心失学儿童，让每一个适龄儿童、少年都能接受到良好的教育。

学丁：我将更关注环保，深入调研，为环保事业建言献策。

这一活动寓教于生活中，让教育回归生活，教学与学生生活、社会生活相联系，也是课堂教学的深化与延伸。这样可以有效地帮助学生巩固所学知识，让学生通过一定训练，运用所学知识解决问题，化知识为能力，达到知与行的辩证统一。一些学生缺乏学习的动力就是认为学习政治没用或者不会用，基于上一环节的学习，教师把学到的知识结合实际，设计出难度合适，具有主观开放性、活动探究性、生活体验性的习题，还可以布置不同层次的习题，使不同程度的学生都能通过训练得到不同程度的提高。

2.总结梳理，提升能力。

在完成以上四个步骤之后，教师还应引导学生进行巩固练习，以夯实基础。

二、教学感悟与反思。

纵观整个教学过程，笔者采用问题探究式教学模式，以问题为主线，以调动学生的思维活动为核心，以落实三维目标为目的，收到良好的教学效果。

第一，坚持新课程理念，注重学生主体地位和教师主导地位的有机结合。本课主要是运用问题探究的方式展开教学，把课堂还给学生，师生平等。教师是课堂的导演，发挥帮助者、引导者、组织者的作用，教学中笔者不是把教材知识简单地灌输给学生，而是引导他们提出问题、探究问题、梳理总结，提炼运用，达到学生理解知识、掌握知识、突破难点的目标，学生是课堂真正的`主体，为激发他们的积极性、主动性和创造性，笔者在引导他们提出问题的基础上，利用不同的方式设疑，让他们动口说、动眼看、动脑思、动耳听、动手做，参与其中思考、感悟、总结，突出他们的主体地位，发挥他们的主体作用，做到以学生为中心。

第二，坚持开放互动教学，注重师生互动和生生互动。课堂教学强调师生互动，构建民主和谐的师生关系。教学过程中的师生互动通过对话的方式充分体现了出来，在信息交流中实现沟通、补充，达成共识，得出结论，师生一起分享理解与感悟，达到心灵与感情的沟通，营造良好的学习氛围。生生互动体现在合作探究中，他们进行激烈的讨论，在合作中前进，在讨论中提高，在分析中感悟。课堂教学因高效的师生互动、生生互动而更精彩。

第三，坚持自主合作探究，注重学生参与度和学习习惯养成。课堂参与即知识参与、思维参与、情感参与。教学中所设的问题都有一定的思维梯度，且问题的设计充分考虑了学生已有的知识和生活经验，有效地激发了学生思考的乐趣。学生在活动中放飞自己的思维与心灵，更好地展现和锻炼自己的能力，实现学生在教学过程中的三个“参与”。

“授人以鱼不如授人以渔”。课堂教学要注重学法指导，教会学生学会学习、学会探究、学会总结、学会梳理。在发挥学生主体作用的同时，笔者注重培养学生良好的学习习惯、方法和能力，并在引导学生提出问题、探究问题、得出结论与梳理知识的过程中，逐渐形成学习策略，为他们获得终身学习的能力奠定基础。

第四，坚持因材施教，注重从分层设问探究到共同发展。笔者综合考虑教学内容和学生水平的层次差异性，构建难度不同的梯度探究问题。对学困生设计一些稍作思考就得到答案的问题，以调动他们学习积极性；对中等生设计综合性提问，促使他们把分散在教材中的理论加以综合概括，培养融会贯通的能力；对尖子生设计思辨性强的问题，以训练思维变通能力和创造性思维。在分层设问探究的同时，要注意引导不同层次的学生向更高层次水平发展。

当然，学生的素质存在一定差异，在教学法中，教师应怎样因材施教？是强弱分层好，还是强弱结合好？这还有待进一步探索。

第五，坚持精心准备，注重处理好预设与生成的关系。问题探究式教学表面上看起来比较轻松，但问题的提出其实经过教师精心的准备，带有很强的预设。从教学实践来看，效果很不错，但学生自主性发挥得还不够，尽管有学生在理解选举权和被选举权的含义以及对待选举的态度上有一定的自主观察和思考，但总体来看还是预设的多，生成的少。所以，究竟如何处理好预设与生成的关系，是今后课堂教学中必须始终加以关注和研究的课题。

【参考文献】。

［2］陈洛。陶行知教育思想研究与实践运用［m］。南宁：广西人民出版社，

［3］张安义。课堂因“生成”更精彩［j］。中学政治教学参考，（4）。

［4］卢芳家。政治课沉闷问题及对策［j］。中学政治教学参考，2008（10）。

［5］王爱琴。非问，无以广识［j］。中学政治教学参考，2011（9）。

教师教学论文篇十六

摘要：文章结合笔者实践教学经验，在文中从四个方面探讨了小学德育教学中的赏识教育，以期促进小学生德智体美劳全面发展。

关键词：小学德育；赏识教育；差异性。

赏识教育是指要充分的肯定学生，并通过暗示不断的培养学生的学习自信心，进而促进学生不断进步。小学德育教学中的赏识教育，在使学生知道自身优点的同时，还要认识到自身的缺点，通过赏识教育使学生获得成功的学习体验。

一、在德育教学中营造良好的赏识氛围。

在小学德育教学过程中，教师要给予学生鼓励和尊重，欣赏和认可，使学生感受到来自于教师的关心和爱护，从而能够更自信地学习，克服学习中遇到的困难，遇到挑战迎难而上，激发出自身的学习潜能。由此可以看出，教师对学生的赏识会对学生产生积极的作用。在小学德育教学中进行赏识教育，教师要为学生营造良好的赏识氛围，使学生在学习中受到来自于教师的肯定和认可，在这样的氛围中进行学习，教师要树立学生能做好的观念，使学生们认识到自己的潜力，认为自己是优秀的，人们常说好孩子都是夸出来的，这句话不无道理，而实际上这就是在进行赏识教育，树立学生学习自信心。

在小学德育实践教学活动中，教师要用欣赏的眼光看待每一位学生，用积极的语言鼓励学生，这样当学生在学习中遇到困难想放弃时，会想到教师对自己的赏识，进而重新树立学习自信，努力攻克难关，超越自我。我们在教学实践中都会有这样的体验，在教学中如果夸奖了某位学生，那么这名学生在这一天中的学习积极性都很高，积极地参加班级活动和学习活动，这就是学生感受到我能行的一种表现。在小学德育教学中，为学生营造良好的赏识学习氛围很重要，树立学生学习信心，使学生在失败面前始终保持积极的心态，最终走向成功。

二、尊重学生间的个体差异性。

何为赏，赏即是欣赏和赞美；何为识，识即是肯定和认可，小学德育教学中的赏识应当是面向全体学生的，每个学生都有自己的优点和缺点，有的学生在学习上具有天赋，所以得到了家长和教师的赏识更多，而有的学生在其他方面具有天赋如画画、唱歌等，只是教师没有发现而已，所以对这类学生的赏识较少。有的学生对美有很强的感悟能力，在颜色搭配上表现出自己的优势，有的学生对音乐感悟很深，对于听过的音乐可以在短时间内记住旋律并唱出来。因此，在小学德育教学中教师要发挥出赏识教育的作用，对学生的优点要积极的表扬，尊重学生间的个体差异，使学生可以将自己的优势转化到其他方面。

针对音乐感悟能力强的学生，教师可以引导学生将学习的诗词改编成词曲去记忆，鼓励学生既然可以快速记忆曲调，那么对相关知识也是可以快速记忆的，要敢于去尝试，并找到适合的方法，这样是一定能够取得良好教学效果的。在教师的积极鼓励下，学生愿意去尝试，将自己的优势在学习中发挥作用。

三、加强沟通提高德育有效性。

任何教学的开展都离不开沟通，小学德育教学也不例外，在教师与学生的沟通中，教师要更多地去倾听，引导学生说出自己的真实看法，拉近师生间的距离，增强学生的学习自信心，可以尽情地与教师进行交流。教师对学生说的言语要进行深入的分析，分析学生提出的问题和话语中的隐藏信息，同时教师要做出回应，使学生知道老师在认真地听。此外，教师也可以适当地通过提问的方式，对学生所讲的内容进行质疑和确认，通过这种小技巧能够帮助教师更多地获取学生的信息。教师要站在学生的角度去思考问题，使学生感受到自己是被理解的，这对于师生的沟通也是有帮助的，只有师生双方都能够站在对方的视角去看到问题，才能足够地去理解对方。赏识教育并不是不断地去夸奖学生，而是要激发出学生的潜能，赏识教育要适度地批评学生，不要一味地去表扬鼓励，要使得学生全面发展，批评是必不可少的，相信学生始终是好孩子，犯错误不要紧，只要积极改正就好。

四、强化班集体的凝聚力。

小学德育教育中的赏识教育，除教师对学生的赏识之外，同学的赏识也是非常重要，强化班集体的凝聚力对于学生间的赏识具有积极作用。小学生由于年龄较小，所以对班集体没有太深的概念，班级的凝聚力较为薄弱，这时班主任要发挥作用，培养学生为集体着想、热爱集体的习惯。通过每周组织班会，在班会中学生们可以提出班级活动有哪些不足，学生也可以进行自我批评，并纠正自身的错误，学生们还要谈一谈近期看到他人表现优秀的地方，并给予肯定。通过班会强化班级的凝聚力，增进学生间的感情，使学生学会彼此间赏识，在赏识中建立浓厚的友谊。

五、结束语。

总之，小学德育教学中的赏识教育，要求教师要发现学生的优点，并鼓励学生积极保持，激发学生积极主动的学习，进而促进学生全面发展，赏识教育是教育的智慧，学生通过赏识教育可以看到自身的优点和价值，进而更自信地学习，养成积极乐观的好心态。

参考文献：

教师教学论文篇十七

评语。

是人类永恒的话题，对科研人员论文的评价也是科研活动中不可或缺的一部分;下面是有教师教学论文评语，欢迎参阅。

1.本文立意新颖。全文以-------为线索，结合各地的准规较全面的分析了------的问题和原因。并针对存在的问题提出解决问题的对策。内容论证也教科学合理。全文充分体现行政管理专业特色，格式规范。但创新点不够。

2.该文选题符合行政管理专业培养目标要求，能较好地综合运用行政管理知识来分析企业行政管理实践问题，论文写作态度比较认真负责，论文内容较充分，参考的相关资料比较切合论题的需要，层次结构比较合理，主要观点表达的比较明确，逻辑思路基本符合要求，语言表达基本通顺。但论证的深度还不够，创新点不足。

3..本文选题较合理，符合行政管理专业要求。全文以……为主题来分析论证，对提高我国行政管理的…………..具有参考与借鉴意义。内容论证也较科学合理，格式较规范，参考的资料紧扣文章主题需要，但创新点不够，论证不够，尤其文章最后一部分论证太薄弱，缺乏说服力。总体上基本达到。

的要求。

4.本文以……为主题，重点探讨……..问题，选题基本符合行政管理专业范畴，充分体现出专业特色。全文结构符合要求，逻辑思路清晰，论据较充分，观点表达准确，语言流畅，论证方法也较合理，但创新点不够，部分观点论证不充分，格式还不是非常的规范，真正属于自己的思想不多。总体上基本合格。

5.该文选题具有较强的现实性针对性和实用性。结构安排科学合理，思路清晰，层次分明。各部分之间联系比较紧密，观点表述也基本准确，论证内容比较具有说服力。在论证过程中基本上运用了行政管理专业基本知识原理来分析文中的主要问题，但参考的资料还欠充分，文章缺乏自己原创的内容，少数观点论证不深刻和全面。

6.本文以官员问责制为题进行研究，能为解决我国官员问责制存在的问题提供参考和借鉴作用。在全文结构中，首先对官员问责制的现实意义进行了分析，然后再对我国官员问责制的困境进行深入的分析，最后提出化解困境的有效建议。全文体现专业特色要求，符合行政管理专业培养要求，参考的文献资料符合论文观点与主题的需要，实践论证还不够，但，真正属于自己创新的内容还不是很多。总体上达到毕业论文要求。

7.论文思路比较清晰，语句基本通顺，层次清晰，观点表达准确。作者比较很好的将行政管理专业基本原理知识与党内监督实践问题有机结合起来进行分析，并针对党内监督的现实问题提出了一些比较好的解决建议，查阅与参考的文献资料与主题结合的比较紧密，但个别地方论证的观点不是很明确和有说服力，总体上达到毕业论文要求，部分内容与主题结合的还不是很好，逻辑结构也存在一点小问题。总体上说，基本达到毕业论文的基本要求。

8.论文主题明确，语句基本通顺，层次基本清晰，观点表达基本准确。作者比较很好的将行政管理专业基本原理知识与邓小平关于行政改革的思想有机结合起来进行分析，格式基本规范，选题符合行政管理专业培养要求，但查阅与参考的文献资料太少，部分论证内容与主题结合不紧密，逻辑结构也存在一点小问题。总体上说，基本达到毕业论文的基本要求。

9.本文符合专业要求，反映社会热点问题。因此，该主题的研究有利于推进我国-------的进一步发展。全文首先-------的问题，然后分析--------的原因。在此基础上又分析出相关的------。全文结构恰当，思路清晰，观点基本正确。

10.论文思路清晰，语句通顺。能很好的调查--------存在的问题。作者对于论文内容有一定的了解和熟悉。思路清晰，层次清晰，逻辑结构合理。观点表达准确。研究原理采用恰当。在论证过程中能有效的将专业原理与要研究的主题结合起来。个别地方论证的观点不是很明确，总体上达到毕业论文要求。

11.全文以-------为题。重点探讨出--------的问题，然后针对问题提出有效的建议。全文结构符合要求，逻辑思路清晰，论据较充分，观点表达准确，语言流畅，论证方法教合理。参考的资料与主题结合紧密。

12.全文以-------为题。重点探讨分析--------的问题及原因，然后针对问题提出一些具有可操作性的对策。全文选题新颖，具有很强的研究性。全文结构符合要求，逻辑结构严谨，思路清晰，观点鲜明，论据具有较强的说服力。论证方法合理，了大量的数据来论证，更增加了论证的可靠性。能综合运用行政管理专业知识来分析--------，但不足之处主要是语言不是很精炼。

13.该文参考的文献资料充分且符合论题的需要。该文以--------为例，重点探讨--------。该文选题符合行政管理专业要求，结构完整，思路清晰，观点表达准确，格式规范，能较好的将行政管理专业知识运用来分析现实中的行政管理实践问题。但个别观点论证还不充分。总体上符合毕业论文要求。

14.该文选题具有较强的现实性针对性和实用性。结构安排科学合理，思路清晰，层次分明。各部分之间联系紧密，观点表述准确，论证内容比较具有说服力，但文章缺乏自己原创的内容。

15.本文以--------为题，重点探讨--------。选题符合符合行政管理专业培养目标目标与专业特色，而且选题具有很强的针对性和现实意义。文章结构安排合理，层次清晰，写作时参考的相关文献资料与主题联系紧密，而且参考的资料较新，在写作过程中作者能较好地运用行政管理专业基本知识原来来分析行政-------，在论证过程中，主要用理论论证和事实论证。但文章不足之处在与部分语句表达不清晰，论证还不够深刻充分，创新点不够。总体上符合毕业论文要求。

16.全文以-------为题，选题具有较强的新颖性和实用性。全文结构科学合理，逻辑性强，思路清晰，查阅的参考文献资料符合论文要求。论证方法较合理。论证内容较有说服力。对问题的分析比较透彻。该生在论证过程中也能很好的将行政管理专业知识原理与社会现实结合起来。无论从选题上还是观点论证上都符合行政管理专业培养目标要求。但创新点不够。

17.本文以--------为题，首先对---------的论述，然后在重点分析-------的原因，并针对原因提出解决问题的有效对策。因此该文在选题上紧扣专业要求，文章结构科学合理，文章观点表达准确，用词正确，语句通顺，思路清晰。部分与部分之间联系非常紧密，在论证方法上采用事例论证与案例论证。查阅的资料充分合理。不足之处解决问题的对策还缺少可操作性。

18.该文以--------为主题，充分体现出时代性和现实的社会价值。全文分------个大部分。首先对-------进行了论述，然后重点分析---------。全文基本上都是紧扣主题来展开论述。在论述过程中该生较好的运用了行政管理专业知识来分析解决--------问题。语言较流畅，但观点不够精炼。在论证过程中能恰到好处地运用理论论证方法与实践论证方法。观点表达准确，思路清晰，文章整体性较强。整体上符合行政管理专业培养目标要求。

19.本文以-------为主题，选题具有很强的现实性和应用性且符合行政管理专业培养目标要求。该论文结构基本合理，全文共分-------大部分。其中第一部分---------，在此基础上重点探讨--------。在论证过程中，该生的参考文献资料与所要论证的观点及内容结合紧密，运用的研究方法主要是理论研究与事例研究法。用词基本准确。但存在的问题主要是论据不够充分，还缺乏说服力，个别引用内容没有标明出处。

20.选题较具时代性和现实性，全文结构安排合理，观点表达基本准确，思路基本清晰，全文内容基本上按照行政管理专业培养要求来写，查阅的相关资料也较多，但行政管理专业特色体现的还不够充分，属于自己创新的东西也还不多。总体上符合毕业论文要求。

21.本文以官员问责制为题进行研究，能为解决我国官员问责制存在的问题提供参考和借鉴作用。在全文结构中，首先对官员问责制的基本原理问题进行了分析，然后再对我国官员问责制存在的问题进行深入的分析，最后为解决前面的问题提出有效的建议。全文体现专业特色要求，部分与本分之间衔接的比较紧密，真正属于自己创新的内容还不是很多。总体上达到毕业论文要求。

23.全文结构基本合理科学，逻辑思路清晰，观点表达准确，语言流畅，论证方法较合理，参考的文献资料符合主题要求，从主题到内容符合专业要求，部分与本分之间衔接的比较紧密，但个别引文没有标著出来，真正属于自己创新的内容还不是很多，个别概念比较模糊，总体上达到毕业论文要求。

24.研究内容具有现实性和可操作性。选题社会热点问题，逻辑结构严谨。观点表达清楚，论述全面。语言平实简洁，通俗易懂。在论证过程中也能较好地将专业知识原理与现实问题结合起来。但论据还不够。总体上符合毕业论文要求。

25.选题较具时代性和现实性。全文结构安排合理。观点表达基本准确。全文内容紧扣行政管理专业要求来写，充分体现出行政管理专业特色。查阅的相关资料较多。但不足之处主要是属于自己创新的东西还不多。总体上符合毕业论文要求。

26.研究-------为题，充分的体现时代特色性。能为中国行政管理问题的解决提供参考价值。全文结构合理，思路清晰，观点明显。在论证过程中能教好的将论证与案例论证结合起来。不足之处是部分论点的论据还缺乏说服力。

27.以-------为题进行研究。能为解决--------的问题提供参考和借鉴作用。在全文结构中，首先要调整基本概念提出问题，然后在对问题进行深入的分析，最后为------提出有效的建议。全文体现专业特色要求，部分与本分之间衔接的比较紧密，真正属于自己创新的内容还不是很多。总体上达到毕业论文要求。

28.选题符合行政管理专业培养目标目标，能较好地综合运用社会理论和专业知识。论文写作态度认真负责。论文内容教充分，参考的相关资料比较充分，层次结构较合理。主要观点突出，逻辑观点清晰，语言表达流畅。但论证的深度还不够。

29.本文选题符合行政管理专业要求，又充分反映出社会现实的需要性。全文结构安排合理，思路清晰，观点正确，能很好的将行政管理专业知识与要分析论证的问题有机地结合起来。该文在写作的过程中查阅的资料不仅充分而且与主题结合紧密。但格式欠规范，案例论证不够。

1、在五分钟的陈述中，该生介绍了论文的主要观点、论文的内容与结构，以及论文的写作过程，条理比较清晰，语言无大错，但有时得看讲稿，因此显得准备不足。对教师提出的第一个问题，该生只是在教师的启发后才做出了基本正确的回答。对教师提出的第二个问题，该生的回答基本正确，但无形中暴露了将tragicfaith写作tragicfate并非笔误。对第三个问题，该生的答辩令人满意，但有少量语言错误。在语音、语调方面，该生存在若干问题。流利程度不及同一答辩组中的其他同学。答辩组经过认真讨论，仍然同意通过该生的毕业论文，但要求该生纠正论文中尚存的部分语言错误。

2、在五分钟的陈述中，该生介绍了论文的主要观点、内容与结构，以及为此进行的研究。陈述简明扼要，显示对所研究的问题有一定的认识。对教师提出的第一个问题，该生的回答准确无误;对有关资料来源的问题，该生作了如实的回答，但在论文中的许多地方，她却没有标明数据的出处，这不能不说是一个重大缺陷。对第三个问题的回答显然不够切题，可能没听清老师口头提出的问题。该生的答辩语言流利，但语音、语调存在一定的问题。答辩组经过认真讨论，一致同意通过该生的毕业论文，但要求该生纠正论文中尚存的某些错误。

3、在答辩过程红看，该同学介绍了论文的主要观点内容并回答了答辩委员的提问。答辩表明：该同学对土地征收补偿制度作了较深入的研究，整理了较多的文献资料看，具备了一定的文献能力，在土地征收补偿研究方面有新意。该同学对教师提出的问题，回答基本正确。另外，论文也有不足之处，如对土地征收所涉及到的深层次的基础理论问题讨论不够深入。。。。。。综合指导教师、评阅人的意见和该学生在答辩过程中的表现，答辩小组经过认真讨论，一致同意通过该同学的毕业论文答辩，并建议授予学士学位。

4、在答辩过程中，该同学介绍了论文的主要观点、内容并回答了答辩委员的提问。答辩表明:该同学对土地征收补偿制度作了较深入的研究，整理了较多的文献资料，具备了一定的文献综述能力，在土地征收补偿研究方面有新意。该同学对教师提出的问题，回答基本正确。另外，论文也有不足指出，如对土地征收所涉及到的深层次的基础理论问题讨论不够深入，.........。

综合指导教师、评阅人的意见和该学生在答辩过程中的表现，答辩小组经过认真讨论，一致同意通过该同学的毕业论文答辩，并建议授予学士学位。

5、立意较好，也很有研究价值。但此题构架和内容都比较庞大，也需要较强较成熟的独立研究能力，因此，对于本科生来说，难度不小。如果作者能多吸取和借鉴前人的研究成果，并加强对文献的阅读和分析，则更能帮助其在论题的论证上，理顺逻辑，顺畅思辨。在论文陈述上，还需大胆、自信，这样才能提高临场语言的提炼能力，对问题的应变能力。

6、该生能在规定时间内熟练、扼要地陈述论文的主要内容，回答问题时反映敏捷，思路清晰，表达准确。答辩小组经过充分讨论，根据该生论文质量和答辩中的表现，同意评定论文为优秀。该生能在规定时间叙述论文的主要内容，对提出的问题一般能回答，无原则错误。答辩小组经过充分讨论，根据该生论文质量和答辩中的表现，同意评定论文成绩为中等。

7、该生能在规定时间内比较流利、清晰地阐述论文的主要内容，能恰当回答与论文有关的问题。答辩小组经过充分讨论，根据该生论文质量和答辩中的表现，同意评定论文成绩为“良好”。

8、该生能在规定时间内能陈述论文的主要内容，但条理不够明确，对某些主要问题的回答不够恰当，但经提示后能作补充说明。答辩小组经过充分讨论，根据该生论文质量和答辩中的表现，同意评定论文成绩为及格。

1、评语：论文结构完整，各部分基本符合英语论文的写作规范。论文的选题很好，有创意。为了写好这篇论文，作者作了一定研究，特别是斯坦贝克的原著。从作者对原著的引用情况不难看出，作者对原著的内容是相当熟悉的。语言也非常犀利，论文条理清晰、说理充分，观点具有独创性，有一定的参考价值，不失为一篇好文章。

2、该同学自攻读硕士以来，政治上积极要求上进，并能在各方面严格要求自己。他尊敬师长，团结同学，关心集体，同学关系融洽，并能乐于助人。他学习态度端正，学习目的明确，勤奋、认真、刻苦，求学与做人能齐头并进，思想品德、学习成绩均优良，并较好地完成了其硕士学位论文课题的研究，反映出该同学具有比较扎实的基础理论知识和比较系统深入的专业知识。在学习之余，他能积极组织并参加学校及班级的各项活动，有良好的组织纪律观念、组织能力和团队协作精神。与此同时，他还积极参与了助教、助研等活动，既锻炼了自己的实践能力，又为学院的教学与科研工作作出了积极贡献。

3、论文选题有意义，在吸收学术界研究成果的基础上，有自己的。

心得体会。

提出自己的看法言之成理。论述观点正确材料比较充实叙述层次分明有较强的逻辑性。文字通顺、流畅。行文符合学术规范。今后要进一步总结经验对音乐教育模式进行比较这样可以把音乐教学教得更好。论文能按时交稿经过认真修改已经达到本科论文的要求。

4、本论文选题有很强的应用价值，文献材料收集详实，综合运用了所学知识解决问题，所得数据合理，结论正确，有创新见解。另外论文格式正确，书写规范，条理清晰，语言流畅。在为期三个月的毕业设计中，该同学能在老师的严格要求下顺利完成整个毕业设计工作和论文的撰写。程序能正确的运行，界面安排合理，论文符合要求。在整个毕业设计的过程，态度端正，学习也比较认真，时间安排也很合理，能按时到实验室，不存在无故早退或迟到的情况。能基本在每个阶段完成相应的任务，还能主动加班，做到时间上前紧后松。当然，在这其间也存在一些不足和需要提高的地方。例如，知识面不够广，处理问题和运用知识的能力还有待提高，不能积极主动的和老师交流工作的进程。希望该同学在以后的工作或学习中注意这些问题，争取更大的提高和进步。

5、本文研究了会计信息失真，对处理会计信息失真有较强的实用价值，提供了新的依据。作者思路清晰，论述过程严谨，分析合理，结果于实际应用性较强。论文写作规范，语句通顺，达到了学校对学位论文的各种要求。评语：论文题与论文的内容基本相符，结构完整，语言比较流畅。即或在初稿中除了分段过细外，也没有发现多少严重的语法或拼写错误。作者试图从列夫?托尔斯泰和曹禺的作品中寻找其小说中某个人物的关联。从内容看，作者对原著比较了解，也收集到了相关的资料，如何通过分析资料得出自己的结论这是论文写作应达到的目的，而恰恰在这一点上，作者下了苦功夫。

6、及格：论文选题符合专业培养目标，基本能够达到综合训练目标，题目难度较小，工作量不大。论文选题一般。该生查阅文献资料能力较差，不能全面收集关于考试系统的资料，写作过程中综合运用考试系统知识，全面分析考试系统问题的能力较差强。文章篇幅符合学院规定，内容不够完整，层次结构安排存在一定问题，主要观点不够突出，逻辑性较差，没有个人见解。文题有偏差，论点不够突出，论述不能紧紧围绕主题。语言表达较差，格式符合规范要求;占有资料较少，其时效性较差;有部分内容与他人成果雷同。

7、论文选题符合专业培养目标，能够达到综合训练目标，题目有较高难度，工作量大。选题具有较高的学术研究(参考)价值(较大的实践指导意义)。该生查阅文献资料能力强，能全面收集关于考试系统的资料，写作过程中能综合运用考试系统知识，全面分析考试系统问题，综合运用知识能力强。文章篇幅完全符合学院规定，内容完整，层次结构安排科学，主要观点突出，逻辑关系清楚，有一定的个人见解。文题完全相符，论点突出，论述紧扣主题。语言表达流畅，格式完全符合规范要求;参考了丰富的文献资料，其时效性较强;没有抄袭现象。

8、良：论文选题符合专业培养目标，能够达到综合训练目标，题目有难度，工作量较大。选题具有学术研究(参考)价值(实践指导意义)。该生查阅文献资料能力较强，能较为全面收集关于考试系统的资料，写作过程中能综合运用考试系统知识，全面分析考试系统问题，综合运用知识能力较强。文章篇幅完全符合学院规定，内容较为完整，层次结构安排科学，主要观点突出，逻辑关系清楚，但缺乏个人见解。文题相符，论点突出，论述紧扣主题。语言表达流畅，格式完全符合规范要求;参考了较为丰富的文献资料，其时效性较强;未发现抄袭现象。

9、中：论文选题符合专业培养目标，能够达到综合训练目标，题目有一定难度，工作量一般。选题具有学术研究(参考)价值(实践指导意义)。该生查阅文献资料能力一般，能收集关于考试系统的资料，写作过程中基本能综合运用考试系统知识，全面分析考试系统问题，综合运用知识能力一般。文章篇幅完全符合学院规定，内容基本完整，层次结构安排一般，主要观点集中邮一定的逻辑性，但缺乏个人见解。文题基本相符，论点比较突出，论述能较好地服务于论点。语言表达一般，格式完全符合规范要求;参考了一定的文献资料，其时效性一般;未见明显抄袭现象。

10、作者在界定视觉文化概念的基础上，探讨了教育技术与视觉文化的关系。并在此基础上，从教学设计、多媒体。

课件。

教学软件开发中三个方面探讨了视觉文化的具体体现。文章结构合理，思路清晰，观点明确，视角新颖。本文在视觉文化在教育技术体现时，多媒体课件和教学软件开发可合并，然后再加上视觉文化在网站建设方面视频制作方面的体现，文章会更加丰满完善。

11、评语：本论文选题有很强的应用价值，文献材料收集详实，综合运用了所学知识解决问题，所得数据合理，结论正确，有创新见解。另外论文格式正确，书写规范，条理清晰，语言流畅。今后要进一步总结经验，对德育教育模式进行比较，这样可以把德育教育工作得更好。论文能按时交稿，经过认真修改，已经达到本科论文的要求。