古诗咏柳教案范文(21篇)
编写教案有助于教师提高课堂教学的效果和教学质量。在写教案时要注意教学过程的安排和组织,确保教学的连贯性和流畅性。掌握好教案的编写方法和技巧,能够提高教学效率和学生的学习成效。
古诗咏柳教案篇一
1、知识目标:学会本课6个生字,认识3个生字。了解词语的意思。
2、能力目标:正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、创新目标:联系生活实际培养学生的观察能力。
4、德育目标:激发学生热爱大自然的思想感情。
识字,朗读课文,背诵课文。
写字,写话练习。
一、导引目标、激发兴趣。
1、启发谈话:同学们,从图上你能看出是什么季节?画的是什么?
2、解题:“咏”,通过写诗作文歌颂、赞美。咏柳,赞美柳树。
3、那么,诗人是怎样赞美柳树的呢。
学生看图思考并回答问题。
二、创设条件、自主参与。
1、出示字卡,指名读生字。
2、检查朗读。
3、看插图或幻灯片,读课文,想一想每句是说的意思是什么?
4、把不懂的词语画出来,然后提出不懂得词语。
三、组织研究、体验发现。
1、互相讨论解释不懂的词语:“碧玉”、“妆”、“丝绦”。
2、细读课文,边读边体会诗中说的是什么?
3、说一说诗句的意思。
四、引导创新、应用实践。
1、观察春天的柳树,说一说春天的`柳树是什么样的?
(1)说柳树的颜色。
(2)说柳枝和柳叶的样子。
2、写春天的柳树。
(1)先写在什么地方看到了柳树。
(2)写柳树的颜色、柳枝、柳叶的样子怎么美。
五、反思小结、巩固提高。
写话后进行评议,优秀的可在全体同学面前朗读或展出。
六、研究性作业。
研究春天的景色还有什么特点,写一写,画一画。
古诗咏柳教案篇二
1、通过图片,结合日常生活经验,理解古诗的内容。
2、在活动中感受古诗的意境美、语言美,能有感情地朗诵古诗。
3、通过活动了解春天的季节特点,并知道春天景色优美要多和家人出去踏春。
春天景色的视频,踏春的图片,《春天》背景音乐,古诗句型条,柳树的图片,柳条,《咏柳》的视频。
1、用春天景色的视频,引起幼儿兴趣。
春天来了,今天天气真好,我们一起来活动活动吧,(播放春天的景色的视频,老师边做动作边带小朋友进入活动场地)我们找个位置坐下来休息会儿吧。(幼儿找位置坐下)。
2、谈话引出课题。
春天到了,你们从哪里发现了大自然的变化?(请个别幼儿来说一说)赖老师也找到了春天,还把它画下来了。
3、出示柳树图片,引导幼儿观察柳树的特征,理解古诗的内容。
(1)你们看,这是什么树?(柳树)柳树美不美?小朋友们仔细看看,柳树长得是什么样子的?(请个别幼儿回答)。
柳条是什么样子的?(引导幼儿观察并说出:垂下来的)柳条像什么?(引导幼儿说像绿色的绳子,丝带)我们可以说柳条像“绿丝绦”,从树上垂下无数柳条,看上去就像一条条绿色的丝带,“万条垂下绿丝绦”
(2)柳枝上长出了什么?柳叶是什么颜色的?(绿色)就像绿色的玉石一样,我们可以用“碧玉”来形容柳叶。(碧玉)高高的柳树长满了新叶,好像用碧玉装扮的一样,“碧玉妆成一树高”
(3)细细的柳叶一片一片的无休止美,老师这副图上的柳叶是用剪刀剪出来的,你们看(教师示范剪一片柳叶)美不美啊?(出示实物柳条)那真正的柳叶是谁剪出来的呢?(请幼儿回答)原来是二月的春风,就像一把大剪刀,剪出了这些细细的,嫩嫩的柳叶。
4、播放古诗视频,完整欣赏古诗。
唐代有位叫贺知章的诗人,看见高高的柳树上长满了绿绿的新叶,好像用碧玉装扮的一样,从树上垂下无数柳条,就像一条条绿色的丝带,这细细的柳叶是谁裁出来的呢,原来是二月的春风,就像一把大剪刀,剪出了这么美的柳叶。贺知章很喜欢柳树,就写了一首赞美柳树的古诗名叫《咏柳》,我们一起去欣赏一下吧。(播放视频)。
5、边出示古诗句条,老师有感情地朗读。
6、引导幼儿学习朗读古诗(四遍,分句带读两遍,整体跟读两遍,配古筝音乐诵读)。
7、出示图片,发散幼儿思维:春天我们去踏春。
小朋友,春天除了柳树很美,还有很多美丽的景色,空气也很新鲜,我们要多到外面去走走、看看,去踏春。老师这里有几张踏春的相片,我们一起去看一看吧。(播放相片,老师适当讲解)你们春天去了或者想和爸爸妈妈去哪里玩呢?(请小朋友讨论,并请个别幼儿来说一说)。
小结:春天到了,你们要多和家人一起去爬爬山,看看绿树,看看野花,看看大自然的变化,和爸爸妈妈妈一起找找春天在哪里。
8、结束活动。
现在,和老师一起到我们的幼儿园里去找一找,看看春天在哪里?(放〈春天〉音乐,带小朋友离开活动室)。
古诗咏柳教案篇三
1、作者相关情况搜索:
贺知章。
朱熹。
2、读通诗句,疏通词句。
初读古诗,画出生字词,读准字音,认准字形,结合注释和诗句理解词意,不懂的或查找工具书,并在书上做好批注。
3、整体感知,理清思路。
《咏柳》中柳树具有xxxx特点。
《春日》讲的是作者在春日浏览,看到xxxxxxx。
4、细读诗句,深入思考。
《咏柳》的一、二句分别把xxxxxx比作了xxxxxxx,三、四句用了xxxxxxx修辞手法。
《春日》里的xxxxxxx景像让我们感受春的美好。
5、回顾全诗,总结提升。
《咏柳》,作者通过对初春二月xxxx的描写,歌颂xxxxx,赞美大自然呈现的xxxxx。
《春日》,赞美了万紫千红的春天景色,也点出xxxx是春天的的源头。
6、丰富阅读,拓展视野。
读《早春呈水部张十八员外》(韩愈)。
天街小雨润如酥,草色遥看近却无。
最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。
《清明》(杜牧),体会诗中所描绘的春色。
7、诗情画意。
选择其中的一首画一幅画,并配上文字描述,突出春天的多姿多彩而又充满生机。
1、读读记记生字新词。
2、背诵两首诗。
3、能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
教学课时:2课时。
1、自学反馈。
2、交流质疑。
3、分组展示。
4、课后检测。
按照导学案进行预习后,课堂汇报时学生仍然说不好,导学案还要再细致些,要求再明确些。
古诗咏柳教案篇四
1、体会诗人热爱春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
2、理解古诗中“咏”、“碧玉”、“妆”、“丝绦”等字、词的含义。练习发音咏、高、条、绦、垂、知。
3、欣赏古诗,并初步理解古诗发现古诗韵律的特点。
理解古诗中“咏”“碧玉”“妆”“丝绦”等词的含义。
初步理解古诗并发现古诗韵律的特点。
柳树图画、教学课件。
一、出示一幅柳树的图画。起幼儿兴趣。
这是一棵什么树?它是什么样子的?
二、欣赏教学课件。了解一些关于柳树的知识。
1、教师小结柳树的特点:落叶树,柳枝细长,柔软下垂,生长很快,适合在水边生长,树皮,树枝,树根都可入药。
2、让幼儿小结柳树的特点。
你觉得柳树美不美?什么地方美?
三、欣赏古诗咏柳的教学课件。让幼儿欣赏并理解古诗内容。
1、初次欣赏古诗。
在古代有个叫贺知章的诗人也觉得柳树很美,他写了一首诗来赞美它,让我们一起欣赏一下。
诗歌里说了些什么?你记住了哪一句呢?
3、再次欣赏古诗,理解古诗中的`字、词及古诗所表达的含义。
哪些地方你听懂了,哪些字词你不明白?你可以举手问老师。
4、分句理解古诗意思。
5、通过观察课件,小结古诗的特点。
你们来看一看这首古诗和我们平时所学的儿歌有什么不一样?
四、学习有感情地朗诵古诗,体会古诗的韵律美。
1、教师范读,让幼儿感受诗歌的韵律美.
这是一首很美的诗,老师也想念一念,你们来听一听好吗?
2、师生一起朗诵古诗:集体、轮念等多种形式。
3、请幼儿表演朗诵古诗。
古诗咏柳教案篇五
1、培养幼儿听古诗的兴趣,并能记住诗名,初步理解古诗的大意。
2、引导幼儿按要求进行观察,并完整地讲述图画内容。
3、知道贺知章是我国古代伟大的诗人。
4、愿意欣赏古诗,感知古诗语言的优美,风趣。
5、萌发对文学作品的兴趣。
幼儿教材、大书、录音机,磁带柳树的图片。
1、提问:小朋友,春天来了,身边的景物发生了哪些变化,请幼儿说出春天的美好景色。
2、教师出示柳树的图片,提问:这是什么?
3、你觉得春天的柳树像什么?鼓励幼儿自由想象,回答问题。
看图片上是什么季节?什么地方?近处有什么?什么样子的?远处有什么?什么样子的?
1、请一名幼儿在大书上示范欣赏古诗,师生共同提出欣赏要求。
2、提问:这首古诗的名字是什么?请幼儿在书上划指古诗的名字,集体回答。
3、提问:你知道“咏柳”是什么意思吗?鼓励幼儿大胆说出自己的理解。教师小结:咏就是歌颂、赞美的意思,“咏柳”就是赞美柳树。
4、介绍作者贺知章,他是我国唐朝伟大的诗人。
5、再次欣赏古诗一遍。
古诗咏柳教案篇六
1、知识与技能:学会生字,理解字词,读懂古诗。能用自己的'话说说古诗的意思,能有感情地朗读、背诵古诗。培养学生自学潜力和欣赏美的。
3、情感态度与价值观:透过对诗古资料的理解,激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。想象古诗描绘的意境,深入体会诗人所表达的情感。
教学重点:理解诗句意思,品味诗歌意境,想象《咏柳》描绘的美丽景色。
教学难点:在理解诗句的基础上,感悟诗的意境。
教学时间:2课时。
教具准备:多媒体课件。
第一课时。
理解诗句,品味诗歌意境。
我们中国向来以诗为自豪,在几千年的文化史上,,唐代的诗歌成就最高,唐诗不仅仅是我国优秀的文学遗产之一,也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。尽管离此刻已有一千多年了,但许多诗篇还是为我们所广为流传。保存在《全唐诗》中的也还有四万八千九百多首。
唐代的诗人个性多。这天知名的就还有二千多人。他们留下了许多壮丽的诗篇,为后人所传颂、这天我们就来学习一首古诗《咏柳》。
简介作者、:教参14页、
理解题目。用赞美的语气读题目。
你还想明白什么?
1、初读古诗,圈出生字。
2、理解词语。(结合书下注释或查工具书,能够小组讨论,也能够向老师请教)。
碧玉妆绿丝绦裁。
学生交流。
把柳树说得像玉石一样绿,仿佛是碧玉装扮的美女,谁来读读这句,你有什么感受?
万条真是有一万条吗?把什么比作了什么?你仿佛看到了什么?(婀娜多姿多姿的柳条在和煦的春风中摇曳)。
你认为是谁的功劳呢?所以书上说(二月春风似剪刀)。
3、用自己的话说说诗的意思。
4、你觉得这首诗写得怎样样?从哪看出来的?
5、用赞美的语气来读古诗。
师小结:作者的想象多么丰富,从满树的新叶想到“碧玉”,从随风飘荡的柳条想到“绿丝绦”,多么贴切而生动呀,更值得我们学习的是他大胆而巧妙的想象,把“二月春风”想象成手执剪刀的能工巧匠,把春风写“活”了,也把柳树写“活”了。
找一名同学读这首诗,要用什么样的语气读?
闭眼倾听,在你的脑海里出现了怎样的画面。
再读这首诗,说说你有什么新的感受?
我们能够用什么方式来表达这种感受呢?(表演,为柳树或春天写几句话,画画,朗读)。
1、这首诗写的是什么?表达了什么样的思想感情?
2、我们是用什么方法来学的?(知诗人,解诗题,抓字眼,明诗意,想意境,悟诗情)。
3、这首诗在写法上有什么特点?运用比喻,写出了柳树的美,独具匠心,别出心裁,让我们不禁想到大自然这位能功巧匠,也让我们体会到春天生机勃勃的景象。这首诗的妙处还不仅仅于此,请同学们看,诗人从“树”写到“枝”,再到“叶”,然后想到春风。诗人(整体)到(部分)先观察后(想象)的顺序来写,显得有条有理,自然有序。短短的四行诗,却充分的体现了丰富的想象和精心的构思,这也许便是“咏柳”传唱至今的缘故吧。
背诵古诗。
搜集描述柳树或春天的诗。
在交流中掌握识字方法,工整书写生字。
一、认读生字。
二、识记生字。看看已经记住了哪些字,还没有记住了字,自己想想用什么办法能够记住它?如果有困难,能够和同桌合作,也能够向老师和同学请教。
三、指导书写。
四、赏析古诗。
12页积累。
五、课堂小结。
诗写得精彩是因为作者观察仔细,能抓住柳树的特点善于运用比喻手法,抒发真情,才使得我们对柳树,对春天的也产生了喜爱之情。期望同学们也能有一双明亮的眼睛,一颗敏感的心灵,去观察身边的一切,领略身边的美景!
古诗咏柳教案篇七
1、知道古诗的大概意思,并乐意背诵古诗。
2、知道柳树是在春天发芽的。
准备安静的课堂气氛,整理好幼儿坐姿。
1、教师出示有柳树的春天图片导入课题。
师:小朋友老师手中的画里有什么啊?(柳树)那柳树都是在什么时候发芽呢?(春天)。那今天我们来学一首新的古诗《咏柳》。
2、教师朗诵古诗。
3、教师翻译古诗意思,幼儿了解。
师:像碧玉一样打扮得高高的柳树,万条柳树垂下了绿丝条,不知道细细的柳叶是谁裁出的,哦,原来是二月的春风好象剪刀一样。
碧玉妆成一树高,万条垂才绿丝绦。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
5、教师再次带幼儿朗诵诗歌,让幼儿读准词句。
6、活动总结:小朋友们!春天的柳树美不美啊,但是啊小朋友们要爱护花草树木,我们的的树才会更绿更美。
7、活动结束。
古诗咏柳教案篇八
1、学会读写“碧、垂、丝、裁、剪”五字。会读“咏、妆、绦”三个字。
2、通过有感情的朗读和背诵诗歌初知诗意。
3、体会诗人对春天的无限热爱之情。
通过课前观察和学习诗歌、练习用两三句话描写春天。
培养学生对大自然的热爱之情。
1、学会读写”碧、垂、丝、裁、剪”这五生字。
2、有感晴朗读背诵这首诗。
了解本诗的大意。
课前观察,图文结合,反复朗读。
生字卡片、教学幻灯片。
第一课时。
一、观察“咏柳”的插图或幻灯片。
1、图上画的是什么?(长满绿叶的柳树。)。
2、从图上能看出这是什么季节吗?(春天。)。
3、教师介绍《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。把春景描写得那么美好,是凭借自然景物——柳树,歌颂了春天。美好的新春,充满了勃勃生机,激起了诗人喜悦的心情。
4、把你看到的春天柳树的样子说—说。(激情引趣)。
5、板书课躇。“咏柳”是赞美柳树的'意思。
二、读诗歌。
1、出示生宁卡片,指名读。
2、借助拼音自读诗歌,要求读通顺。
3、检查读的情况:指名读、小组齐读、互相推荐读。
4、教师范读。
三、初步了解诗文。
1、看插图或幻灯片,读课文,想一想每句诗说的意思是什么?
2、把不懂的词语画出来,然后提出不懂的词语。
3、互相讨论解释不懂的词语:“碧”,绿的意思。“妆”,打扮的意思。“垂”,东西的一头挂下来。
四、边读诗文边体会诗中说的是什么。
五、识记字形、写字。
引导学生识记字形。
形近字:“载”和“裁”,进行区别;“剪”和“碧”可通过熟字组合加以识记。“碧”,先写上半部的两个部件,要紧凑,下边的石字居中。“垂”可以通过教笔顺识记。“垂”字写法:。“丝”字要注意字形结构,两个“”并排写,千万不要加点,下面一长横把两个“”托住。
第二课时。
一、熟读课文。
二、了解诗句。
1、理解第一、二句“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。”
(1)通过看图,看柳树的整体和它的枝条。了解全句的意思是:高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去像碧玉装饰成的一样。从树上垂下来无数的绿色柳条就像绿色丝带一样。
其中帮助学生弄懂:“碧玉”是绿色的玉石;“一树”是满树;“丝绦”一种丝织的带子。
(1)指导用欣赏赞美的语气读这句话。
2、了解第三、四句。“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”
(1)先理解“细叶”、“裁”的意思。
(2)再理解全句的意思。全句的意思是:这细细的嫩叶是二月春风这把剪刀剪出来的呀!
3、朗读全诗。学生自由朗读。边读边体会春日柳树的美景。
4、背诵全诗。
三、完成练习第3题,进行醣话、写话练习。
1、观察春天的柳树。(可在上本课之前领学生去附近有柳树的地方进行观察或看挂图)。
2、说一说春天的柳树是什么样的。
(1)说柳树的颜色。
(2)说柳枝和柳叶的样子。
3、写春天的柳树。
(1)先写在什么地方看到了柳树。
(2)写柳树的颜色、柳枝、柳叶的样子怎么美。
4、学生写话后教师进行评议。优秀的可在全体同学面前朗读或展出。
古诗咏柳教案篇九
1、学会读写“碧、垂、丝、裁、剪”五字。会读“咏、妆、绦”三个字。
2、通过有感情的朗读和背诵诗歌初知诗意。
3、体会诗人对春天的无限热爱之情。
1、学会读写”碧、垂、丝、裁、剪”这五生字。
2、有感晴朗读背诵这首诗。
了解本诗的大意。
课前观察,图文结合,反复朗读。
生字卡片、教学幻灯片。
1、图上画的是什么?(长满绿叶的柳树。)。
2、从图上能看出这是什么季节吗?(春天。)。
3、教师介绍《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。把春景描写得那么美好,是凭借自然景物——柳树,歌颂了春天。美好的新春,充满了勃勃生机,激起了诗人喜悦的心情。
4、把你看到的春天柳树的样子说—说。(激情引趣)。
5、板书课躇。“咏柳”是赞美柳树的意思。
1、出示生宁卡片,指名读。
2、借助拼音自读诗歌,要求读通顺。
3、检查读的情况:指名读、小组齐读、互相推荐读。
4、教师范读。
1、看插图或幻灯片,读课文,想一想每句诗说的意思是什么?
2、把不懂的词语画出来,然后提出不懂的词语。
3、互相讨论解释不懂的词语:“碧”,绿的意思。“妆”,打扮的意思。“垂”,东西的一头挂下来。
引导学生识记字形。
形近字:“载”和“裁”,进行区别;“剪”和“碧”可通过熟字组合加以识记。“碧”,先写上半部的两个部件,要紧凑,下边的石字居中。“垂”可以通过教笔顺识记。“垂”字写法:。“丝”字要注意字形结构,两个“”并排写,千万不要加点,下面一长横把两个“”托住。
1、理解第一、二句“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。”
(1)通过看图,看柳树的整体和它的枝条。了解全句的意思是:高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去像碧玉装饰成的一样。从树上垂下来无数的绿色柳条就像绿色丝带一样。
其中帮助学生弄懂:“碧玉”是绿色的`玉石;“一树”是满树;“丝绦”一种丝织的带子。
(1)指导用欣赏赞美的语气读这句话。
2、了解第三、四句。“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”
(1)先理解“细叶”、“裁”的意思。
(2)再理解全句的意思。全句的意思是:这细细的嫩叶是二月春风这把剪刀剪出来的呀!
3、朗读全诗。学生自由朗读。边读边体会春日柳树的美景。
4、背诵全诗。
1、观察春天的柳树。
2、说一说春天的柳树是什么样的。
(1)说柳树的颜色。
(2)说柳枝和柳叶的样子。
3、写春天的柳树。
(1)先写在什么地方看到了柳树。
(2)写柳树的颜色、柳枝、柳叶的样子怎么美。
4、学生写话后教师进行评议。优秀的可在全体同学面前朗读或展出。
古诗咏柳教案篇十
1、学会本课6个生字,认识3个生字。了解词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、领略春天自然景物的美,联系生活培养同学的观察能力和审美情趣。
学会本课生字,熟读、背诵课文。
1、同学们,上节课老师安排了一样特殊的作业给你们,你们完成了吗?
2、知道老师为什么要你们完成这样的作业吗?因为,今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。(板书:3咏柳)。
3、全班齐读课题。
4、我们以前还学过一首古诗,叫咏……(同学答:咏鹅)。
5、咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思?
6、(出示课文中的图)你们在图中看到了什么?
7、这首诗的作者是:贺知章。
1、诗人是怎么赞美柳树的呢?请大家先自身去读一遍古诗,边读边把课后的五个生字划出来,多读几遍,读准音。
2、同学自由读,认读生字。
3、检查自读生字情况。
(1)指名读。读得好的当老师带读。
(2)开火车读。
(3)全班读。
4、从读“咏、妆、绦”三个字。要求同学会读,读准确。
5、同学再自由读古诗,要求读通顺,读准每个字音。
6、指名读,请其他同学正音。
7、全班齐读。
1、指导第一、二句。
(l)(放远看柳树的'图片或录像)。
(2)你看到了什么?(柳树)从远处看柳树像什么?倒垂下来的柳枝又像什么?(同学自由发挥)。
(3)诗人从远处看到柳树,发出了这样的感叹:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。(课件出示该句)他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的,美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。假如你是诗人,你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
(4)指名读。老师相机指导:碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。
“一”字读第二声,可读重些。“绿”字也可读重点。
(5)全班看着图片吟诵这两句。
2、自读第三、四句。
(l)接下来,诗人又是怎么赞美柳树的呢?请同学们和同桌去读三四句。多读几遍,读出感情。
(2)同学自读。
(3)指名读,相机提问:你觉得自身读得怎么样?哪里读得好?你为什么这样读。
(4)读到第三句的时候,让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
(5)读到第四句的时候,引导同学理解“诗人通过赞美柳树,也赞美了春的发明力”。
3、全班齐读。
4、能背的站起来背。
1、诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自身的话来赞美柳树吗?大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。
2、指名说。
3、和同桌说。
4、把你说的写下来,只要求两三句即可。
1、回家修改自身写的句子。誊写工整。
2、背熟古诗。
古诗咏柳教案篇十一
本课设计力求通过多种形式的读,让学生在读中感悟,在诵中生情,在吟中入境,而且通过创设情景,营造氛围,使学生入情入境,充分展开想象,开拓学生的思维空间。
1.学会本课6个生字,认识3个生字。了解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.领略春天自然景物的美,联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。
学会本课生字,熟读、背诵课文。
1.同学们,上节课老师布置了一样特殊的作业给你们,你们完成了吗?
2.知道老师为什么要你们完成这样的作业吗?因为,今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。板书课题,解题。
3.全班齐读课题。
4(出示课文中的图)你们在图中看到了什么?(诗人正看着柳树,赞美柳树)。
5.这首诗的作者是:贺知章。(板书:贺知章)。
1.诗人是怎么赞美柳树的呢?请大家先自己去读一遍古诗,边读边把本课的生字划出来,多读几遍,读准音。
2.学生自由读,认读生字。
3.检查自读生字情况。
(1)指名读。读得好的当老师带读。
(2)开火车读。
(3)全班读。
4.从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读,读准确。
5.学生再自由读古诗,要求读通顺,读准每个字音。
6.指名读,请其他学生正音。
7.全班齐读。
1.指导第一、二句。
(1)(放远看柳树的图片)。
(2)你看到了什么?(柳树)从远处看柳树像什么?倒垂下来的柳枝又像什么?(学生自由发挥)。
(3)诗人从远处看到柳树,发出了这样的感叹:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。(出示该句)他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的,美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人,你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
(4)指名读。老师相机指导:碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。
“一”字读第二声,可读重些。“绿”字也可读重点。
(5)全班看着图片吟诵这两句。
2.自读第三、四句。
(1)接下来,诗人又是怎么赞美柳树的呢?请同学们和同桌去读三四句。多读几遍,读出感情。
(2)学生自读。
(3)指名读,相机提问:你觉得自己读得怎么样?哪里读得好?你为什么这样读。
(4)读到第三句的时候,让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
(5)读到第四句的时候,引导学生理解“诗人通过赞美柳树,也赞美了春的创造力”。
1.学生闭上眼睛,一边听老师的朗诵,一边想象诗人描绘的画面。
2.直到有感情的朗读,能背诵的自己被一遍。
1.诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗?大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。
2.指名说。
3.和同桌说。
4.把你说的写下来,只要求两三句即可。
1.回家修改自己写的句子。誊写工整。
2.背熟古诗。
1.开火车背。
2.指名有感情的背。
3.全班背。
讲评学生写的关于柳树的句子(课前收好,批改)。
1.选出优秀的到台上读。
2.指出不足之处。(注意字要写正确,句子要通顺)。
1.出示要写的五个字。学生小组观察讨论:哪些字好记好写。说说怎样记住它们。
2.学生提出难写难记的字。老师指导。指导书写“妆、柳、丝”。先引导学生观察它们在田字格中的位置教师再师范写。
3.学生自己练习,老师指导。
咏柳。
贺知章。
碧玉/妆成/一树高,
万条/垂下/绿丝绦。
不知/细叶/谁裁出,
二月/春风似/剪刀。
古诗咏柳教案篇十二
教学目标:
1、学会本课6个生字,认识3个生字。了解词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、领略春天自然景物的美,联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。
教学重点:
学会本课生字,熟读、背诵课文。
教学过程:
第一课时。
一、检查作业,导入新课。
1、同学们,上节课老师布置了一样特殊的作业给你们,你们完成了吗?
(学生出示收集的`柳叶)。
2、知道老师为什么要你们完成这样的作业吗?因为,今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。(板书:3、咏柳)。
3、全班齐读课题。
4、我们以前还学过一首古诗,叫咏……(学生答:咏鹅)。
5、咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思?
6、(出示课文中的图)你们在图中看到了什么?(诗人正看着柳树,赞美柳树)。
7、这首诗的作者是:贺知章。(板书:贺知章)。
二、初读古诗,认读生字。
l、诗人是怎么赞美柳树的呢?请大家先自己去读一遍古诗,边读边把课后的五个生字划出来,多读几遍,读准音。
2、学生自由读,认读生字。
3、检查自读生字情况。
(1)指名读。读得好的当老师带读。
(2)开火车读。
(3)全班读。
4、从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读,读准确。
5、学生再自由读古诗,要求读通顺,读准每个字音。
6、指名读,请其他学生正音。
7、全班齐读。
三、指导朗读,了解诗意。
1、指导第一、二句。
(l)(放远看柳树的图片或录像)。
(2)你看到了什么?(柳树)从远处看柳树像什么?倒垂下来的柳枝又像什么?(学生自由发挥)。
(3)诗人从远处看到柳树,发出了这样的感叹:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。(课件出示该句)他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的,美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人,你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
(4)指名读。老师相机指导:碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。
“一”字读第二声,可读重些。“绿”字也可读重点。
(5)全班看着图片吟诵这两句。
2、自读第三、四句。
(1)接下来,诗人又是怎么赞美柳树的呢?请同学们和同桌去读三四句。多读几遍,读出感情。
(2)学生自读。
(3)指名读,相机提问:你觉得自己读得怎么样?哪里读得好?你为什么这样读。
(4)读到第三句的时候,让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
(5)读到第四句的时候,引导学生理解“诗人通过赞美柳树,也赞美了春的创造力”。
3、全班齐读。
4、能背的站起来背。
四、指导说句,写句。
1、诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗?大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。
2、指名说。
3、和同桌说。
4、把你说的写下来,只要求两三句即可。
五、布置作业。
1、回家修改自己写的句子。誊写工整。
2、背熟古诗。
古诗咏柳教案篇十三
春天,在美丽的湖边,那株株柳树亭亭玉立,纤细的嫩叶泛着点点绿光,远远望去,就像一树绿色的宝石,还像一个个小眼睛,注视着周围的一切。
柳枝也不逊色,低眉顺眼。缠缠绵绵,似风姿绰约美人,摆动长长的秀发。
空中几只燕子在空中划出美丽的弧线,呢喃着,好象在美丽的春光中翩翩起舞。
哦~!原来是二月春风裁剪出来的,二月的春风像一把神奇的剪刀,把柳叶剪的那么美丽啊~祖国的春天多么的欢畅~~!!
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古诗咏柳教案篇十四
在日常学习、工作或生活中,大家或多或少都接触过一些经典的古诗吧,古诗按内容可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗(咏史诗)、咏物诗等。那些被广泛运用的古诗都是什么样子的呢?以下是小编为大家收集的古诗《咏柳》鉴赏,希望对大家有所帮助。
贺知章。
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦,
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
1.碧玉:碧绿色的玉。这里用以比喻春天的嫩绿的柳叶。
2.妆:装饰,打扮。
3.丝绦:丝线编成的带子。这里形容随风飘拂的柳枝。
这是一首咏物诗,通过赞美柳树,表达了诗人对春天的无限热爱。
诗的前三句都是描写柳树的。首句“碧玉妆成一树高”是写整体,说高高的柳树像是碧玉妆饰成。用“碧玉”形容柳树的翠绿晶莹,突出它的颜色美。第二句“万条垂下绿丝绦”是写柳枝,说下垂披拂的柳枝犹如丝带万千条,突出它的轻柔美。第三句“不知细叶谁裁出”是写柳叶,突出柳叶精巧细致的形态美。三句诗分写柳树的各部位,句句有特点。而第三句又与第四句构成一个设问句。“不知细叶谁裁出?”——自问;“二月春风似剪刀。”——自答。这样一问一答,就由柳树巧妙地过渡到春风。说裁出这些细巧的柳叶,当然也能裁出嫩绿鲜红的花花草草。它是自然活力的象征,是春的创造力的象征。这首诗就是通过赞美柳树,进而赞美春天,讴歌春的无限创造力。
此诗借柳树歌咏春风,把春风比作剪刀,说她是美的创造者,赞美她裁出了春天。诗中洋溢着人逢早春的欣喜之情。比拟和比喻新奇贴切是此诗的成功之处。因此《唐诗笺注》云:“赋物入妙,语意温柔。”
贺知章(659—744),字季真,号四明狂客,汉族,唐越州(今绍兴)永兴(今浙江萧山)人,贺知章诗文以绝句见长,除祭神乐章、应制诗外,其写景、抒怀之作风格独特,清新潇洒,著名的《咏柳》、《回乡偶书》两首脍炙人口,千古传诵,今尚存录入《全唐诗》共19首。
1、学会本课6个生字,认识3个生字。了解词语、诗句的意思。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、领略春天自然景物的美,联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。教学重点难点:学会本课生字,熟读、背诵课文。
1课时。
1、同学们,见过柳树吗?今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。(板书:2咏柳)全班齐读课题。
3、同学们看课本插图,在图中看到了什么?(诗人正看着柳树,赞美柳树)。
4、这首诗的作者是:贺知章。(板书:贺知章)。
1、诗人是怎么赞美柳树的呢?请大家先自己去读一遍古诗,边读边把课后的五个生字划出来,多读几遍,读准音。
2、学生自由读,认读生字。
3、检查自读生字情况。
(1)指名读。读得好的当老师带读。
(2)全班读。
4、从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读,读准确。
5、学生再自由读古诗,要求读通顺,读准每个字音。
6、指名读,请其他学生正音。
7、全班齐读。
1、指导第一、二句。
(1)课本插图:你看到了什么?(柳树)从远处看柳树像什么?倒垂下来的柳枝又像什么?(学生自由发挥)。
(2)诗人从远处看到柳树,发出了这样的感叹:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的,美极了。而下垂披拂的'柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人,你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
(3)指名读。老师相机指导:碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。“一”字读第二声,可读重些。“绿”字也可读重点。
(4)全班看着图片吟诵这两句。
2、自读第三、四句。
(1)接下来,诗人又是怎么赞美柳树的呢?请同学们和同桌去读三四句。多读几遍,读出感情。
(2)学生自读。
(3)指名读,相机提问:你觉得自己读得怎么样?哪里读得好?你为什么这样读。
(4)读到第三句的时候,让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
(5)读到第四句的时候,引导学生理解“诗人通过赞美柳树,也赞美了春的创造力”。
3、全班齐读。
1、诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗?大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。
2、指名说。
3、和同桌说。
1、出示要写的五个字。学生观察讨论:哪些字好记好写。
2、学生提出难写难记的字。老师指导。
“垂”的笔顺要多次书空,让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。“裁”字注意笔顺。下面的部件与“衣”字要区别:一捺改成了一点。“剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。
3、欣赏视频:咏柳——在线视频。
1、回家修改自己写的句子,誊写工整。
2、背熟古诗。
3、完成课堂练习。
古诗咏柳教案篇十五
贺知章。
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦,
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
注释。
1.碧玉:碧绿色的玉。这里用以比喻春天的嫩绿的柳叶。
2.妆:装饰,打扮。
3.丝绦:丝线编成的带子。这里形容随风飘拂的柳枝。
古诗赏析。
这是一首咏物诗,通过赞美柳树,表达了诗人对春天的无限热爱。
诗的前三句都是描写柳树的。首句“碧玉妆成一树高”是写整体,说高高的柳树像是碧玉妆饰成。用“碧玉”形容柳树的翠绿晶莹,突出它的颜色美。第二句“万条垂下绿丝绦”是写柳枝,说下垂披拂的柳枝犹如丝带万千条,突出它的轻柔美。第三句“不知细叶谁裁出”是写柳叶,突出柳叶精巧细致的形态美。三句诗分写柳树的'各部位,句句有特点。而第三句又与第四句构成一个设问句。“不知细叶谁裁出?”——自问;“二月春风似剪刀。”——自答。这样一问一答,就由柳树巧妙地过渡到春风。说裁出这些细巧的柳叶,当然也能裁出嫩绿鲜红的花花草草。它是自然活力的象征,是春的创造力的象征。这首诗就是通过赞美柳树,进而赞美春天,讴歌春的无限创造力。
考点解析。
1、关于作者:唐朝(贺知章),字季真,号四明狂客,主要擅长写绝句。
另外一首(《回乡偶书》)也广为流传。
2、这是一首(咏物)的诗,通过对(柳树)的描写,赞美了春天给大地带来的勃勃生机。
3、相关考题。
(1)本诗中妆的意思是(打扮),丝绦的意思是(用丝编成的绳带)。
(2)本诗中运用了(比喻)的修辞方法。
(3)诗人把(春风)比作一把剪刀,形象生动,富有美感。
本文中基本包含了古诗的大体内容,在准备小升初考试时,可以做复习材料看看,有助于语文考试诗词类题。
古诗咏柳教案篇十六
教学目标:
1、读准4个生字的音,能正确书写“咏、碧、妆”等生字和“碧玉、妆成,裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2、能有感情背诵和正确默写两首古诗。
3、能用自己的话大致说出诗意,体会诗人热爱春天,热爱大自然的感情,感悟大自然的美好。
教学重难点:
让学生大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句是重难点。
教学准备:
收集两首古诗的有关资料;链接描写春天的古诗和写春天的词句。
教学安排:2课时。
教学过程:。
一、导入。
(学生个别背诵)。
(学生齐读诗题1遍。)。
3、学习写生字:咏(用口吟诵)。
4、释题:咏柳就是描写柳树,赞美春天。
二、初读。
1、出示《咏柳》:借助音节,自己练习把古诗读得字正腔圆?
(学生自由读个别读 齐读)。
2、随机正音:裁 妆 绦似。
三、组织学习。
1、回忆学法:我们可以用什么方法学习古诗?
(学生个别说)。
2、小结学法。
3、借助工具书或注释自学古诗,用——?标出疑点。(学生自由学习)。
4、相互释疑。
四、朗读古诗,理解诗意,体会感情。
1、指名读诗句,说说自己对诗意的理解。
2、全班交流,相机点拨:
(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)。
(2)“绿丝绦”指什么?为什么说柳技是“绿丝绦”?(想象体会柳技的绵长和柔软)。
(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会(体会柳叶的小巧整齐,体全大自然的伟大神奇)。
(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?
3、结合理解,练习有感情地朗读。
(1)自己练习读,边读边想象。
(2)指名读,师生评议。
(3)以读代讲,师生合作:老师朗读散文,学生用恰当的诗句来对答。
师:你看那高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装扮的一样,真是青翠欲滴啊!那垂挂下来的万千柳条,柔软绵长,随风摇曳,多像绿绿的丝带!
生:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
师:再看那小巧的新长出来的柳叶,细细尖尖的,整整齐齐的,是谁裁剪出来的呢?
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!
五、置疑问难。
六、指导书写:
一、复习导入。
1、齐背《咏柳》,指名用自己的话说诗句的意思。
二、自学《春日》。
1、把诗歌读正确、流利,认记生字“泗、滨”。
2、指名读诗,提醒读准“胜”“泗”“滨”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流:互相释疑,讨论难点。
三、朗读古诗,理解诗意,体会感情。
1、指名读诗句,说说自己对诗意的理解。
2、全班交流,相机点拨:。
(1)作者到泗水边寻找春天,他看到了什么?能想象都有什么“焕然一新”吗?(引导学生利用自己的生活积累想象具体感知“无边光景一时新”)。
(2)“万紫千红”是说春天的什么?能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩,春天的美丽景象)。
3、结合理解,练习有感情地朗读。
(1)自己练习读,边读边想象。
(2)指名读,师生评议。
(3)以读代讲,师生合作:老师朗读散文,学生用恰当的诗句来对答。
师:在一个春光明媚的日予,我信步到泗水河边寻找春色,啊,放眼望去,一切都焕然一新了,全没了冬日的苍白和萧瑟。
(胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。)。
师:人们寻常中都知道有春风,但要是真正认识它,只有在见到万紫千红的景象以后。你看,春风徐来,各种景象焕然一新,到处万紫千红,百花争艳,有了春风,才有这无边的美景。
(等闲识得东风面,万紫千红总是春。)。
四、背诵古诗。
五、拓展阅读:你还知道哪些描写春天的古诗,互相交流,背诵。
六、 作业:
古诗咏柳教案篇十七
翻看唐宋笔记,偶看关于王安石的一则,颇值得玩味。曾巩第一次面圣,神宗问,你和王安石曾经是布衣之交,你看王安石这个人怎么样。曾巩说文学和品行不减扬雄,但是比较吝啬,这一点比不上古人。神宗皇帝说,“安石轻富贵,非吝也”。曾巩说,我不是这个意思,“安石勇于有为,吝于改过”。上颔之。
笔记很短,但很能说明问题,笔记主人好像是陈师道。记这则故事的人到底知不知情,举还是有疑问的。记今天的笔记主要基于两点。第一,王荆公改革是破旧立新,以失败告终,与司马光、苏轼等文坛及政坛主流彻底闹翻了。并且连民间都把猪叫拗相公,就是王安石的外号。三言两拍的第二个故事说的就是这个事,王安石下野,回江南,本以为自己的改革仅仅得罪了利益集团、特权阶级,对老百姓还是好的。可听到老百姓管猪叫拗相公,羞愧而逃。成功改革者的心态大概可以分为两种,第一坚信自己是正确的,一往无前。一种是畏首畏尾,修修补补,改到哪是哪。王是前一种,但失败归于性格多少有点逃避责任的意思。王的改革现在看来就是激进,与保守主义正好相反。他计划的出发点就是错的,因为要全盘推倒,要天下大乱再天下大治。可羸弱的宋朝经不起折腾了。其实我不看好王的改革重要的一点,当年王荆公在江宁知府任上,将玄武湖变成了稻田,增产云云。政策本身合理不合理不去讨论,这个节点上王要弄出一点成果出来,估计这个推倒玄武湖就是政绩之一吧。当年张之洞外放山西巡抚,走之前姐夫鹿给他了一个升官锦囊,说一定要有新动作,至于做成了几分不重要。只要搞出动静,让人听见响儿就行。果然张之洞搞了一大堆,3年之后就去了湖广。当然,这是诛心之论,古代最看重的是道德气节,所以有呆在基层的魄力,加上诗文好,自然赢得上层好感,特别是宋朝。康熙50年左右,挑选了一批年轻人外放做官,其中就有张廷玉,他去了四川当一个县令,没几年就进了上书房行走,我想这大概是用人的不二法门吧。我想但凡官运亨通的都离不开大动静这个事情吧。嗯,有点扯远了。王安石的失败方方面面,我还是坚持认为翻天覆地式的改革不可能成功。
第二点是宋人为何恨王安石,还拿小本本记下来。我猜逃不出这几个原因,政敌,刻意抹黑。宋朝流放了不少官员,改革时期更甚,但就说苏轼,黄州儋州。而主流的利益集团学林士子肯定不待见。第二,古人讲究道德文章,将所有失败归因于性格。王安石本人执拗也是必然,否则改革也推行不下去。曾巩本人还是很客气的,也很客观。所以苏轼想让陈师道拜在自己门下,而陈婉拒了,说我有了老师就是曾南丰。曾巩还是有人格魅力的。王安石遭嫉恨,实属正常,好在那时候不栽赃嫁祸,仅仅是上折子就事论事而已。只可惜,宋朝急转直下。改革前是尚且维持,改革后就是元气大伤,官僚制度也恶化了,派系林立,朝野不得安宁。至于军事失败,也不怪谁,宋朝本就是偏居一隅,本来实力就不够。
古诗咏柳教案篇十八
作者:贺知章【唐代】。
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
《咏柳》注释:
(1)柳:柳树,落叶乔木或灌木,叶子狭长,种类很多。本诗描写的是垂柳。
(2)碧玉:碧绿色的玉。这里用以比喻春天的嫩绿的柳叶。
(3)妆成:装饰,打扮。
(4)一树:满树。一,满,全。在中国古典诗词和文章中,数量词在使用中并不一定表示确切的数量。下一句的“万”,就是表示很多的意思。
(5)绦:用丝编成的绳带。丝绦:形容一丝丝像丝带般的柳条。
(6)裁:裁剪,用刀或剪子把物体分成若干部分。
(7)二月:农历二月,正是初春时节。
(8)似:好像,如同,似乎。
(9)丝绦:形容一丝丝像丝带般的柳条。绦,用丝编成的绳带。
像碧玉一样打扮成的高高柳树,千条万缕的柳枝都垂下了绿色的丝条。
不知道这细细的柳叶是谁裁剪出来的,乍暖还寒的二月春风恰似剪刀。
随着中国经济建设的蓬勃发展,在文化领域掀起了一股学习的热潮,学习国外的先进科学技术,学习中国传统的文化精华,为了提高人们的文化素质,为了帮助人们尤其是青少年克服学习鉴赏中国古典诗词的障碍,一些出版社约请了一些专家、学者、文化工作者,教育工作者撰写了鉴赏古典诗词的文章,以“辞典”的方式,出了不少书籍,如:《唐诗鉴赏辞典》,《宋诗鉴赏辞典》、《唐宋词鉴赏词典》、《元曲鉴赏辞典》、《文明清诗鉴赏词典》、《乐府诗鉴赏辞典》等。
如何阅读有关古典诗词的鉴赏文章,从而提高鉴赏水平,就成了当前青少年学习中的一个问题。过去课文中只选过文字评论方面的文章,关于鉴赏方面的文章还没有。编者特约请北京大学袁行霈教授专门撰写了《〈咏柳〉赏析》,开了这方面的先河。通过学习阅读《〈咏柳〉赏析》使人们撰出一道门径,能够起到举一反三的作用。
这首诗构思奇巧,通过柳来刻画春天的美好和大自然的工巧:高高的柳树像碧玉装扮成的美女一样,袅娜多姿,千万枝柳条像她那绿色的丝带。你可知这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗?就是那锋利如剪刀的二月春风啊!
名句赏析——“不知细叶谁载出,二月春风似剪刀。”“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”,深深地抓着了垂柳的特征,在诗人的眼中,它似美女的化身。高高的树干,就像她亭亭玉立的风姿,下垂的柳条,就像她裙摆上的丝带。在这里,柳就是人,人就是柳,两者之间仿佛没有什么截然的分别。而且“碧玉”也有双关的意义。既在字面上与柳树的翠色相合,又指年轻貌美的少女,与下面的“二月春风”恰相呼应——这是早春的垂柳,还未到夏秋之际亭亭如盖、树荫清圆的时候。然而,更妙的以下两句:“不知细叶谁载出,二月春风似剪刀。”在贺知章之前,有谁想过春风像剪刀?把乍暖还寒的二月春风由无形化为有形,它显示了春风的神奇灵巧,并使《咏柳》成为咏物诗的典范之作。
写杨柳,该从哪儿着笔呢?毫无疑问,它的形象美是在于那曼长披拂的枝条。一年一度,它长出了嫩绿的新叶,丝丝下垂,在春风吹拂中,有着一种迷人的意态。这是谁都能欣赏的。古典诗词中,借用这种形象美来形容、比拟美人苗条的身段,婀娜的腰支,也是我们所经常看到的。这诗别出新意,翻转过来。“碧玉妆成一树高”,一开始,杨柳就化身为美人而出现;“万条垂下绿丝绦”,这千条万缕的垂丝,也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字,衬托出美人婷婷袅袅的风姿;下句的“垂”字,暗示出纤腰在风中款摆。诗中没有“杨柳”和“腰支”字样,然而这早春的垂柳以及柳树化身的美人,却给写活了。《南史》说刘悛之为益州刺史,献蜀柳数株,“条甚长,状若丝缕。”齐武帝把这些杨柳种植在太昌云和殿前,玩赏不置,说它“风流可爱”。这里把柳条说成“绿丝绦”,可能是暗用这个关于杨柳的著名典故。但这是化用,看不出一点痕迹的。
“碧玉妆成”引出了“绿丝绦”,“绿丝绦”引出了“谁裁出”,最后,那视之无形的`不可捉摸的“春风”,也被用“似剪刀”形象化地描绘了出来。这“剪刀”裁制出嫩绿鲜红的花花草草,给大地换上了新妆,它正是自然活力的象征,是春给予人们美的启示。从“碧玉妆成”到“剪刀”,我们可以看出诗人艺术构思一系列的过程。诗歌里所出现的一连串的形象,是一环紧扣一环的。
也许有人会怀疑:我国古代有不少著名的美女,柳,为什么单单要用碧玉来比呢?我想,这有两层意思:一是碧玉这名字和柳的颜色有关,“碧”和下句的“绿”是互相生发、互为补充的。二是碧玉这个人在人们头脑中永远留下年轻的印象。提起碧玉,人们就会联想到“碧玉破瓜时”这首广泛流传的《碧玉歌》,还有“碧玉小家女”(肖绎《采莲赋》)之类的诗句。碧玉在古代文学作品里,几乎成了年轻貌美的女子的泛称。用碧玉来比柳,人们就会想象到这美人还未到丰容盛鬋的年华;这柳也还是早春稚柳,没有到密叶藏鸦的时候;和下文的“细叶”“二月春风”又是有联系的。
古诗咏柳教案篇十九
曾巩。
乱条犹未变初黄,倚得东风势便狂。
解把飞花蒙日月,不知天地有清霜。
注释。
1、倚--仗恃,依靠。狂--猖狂。这两句形容柳树在春天绿得很快:柳条似乎还没有发黄,但趁着东风吹暖,一下子便飞快地变绿了。
2、解把--解得,懂得。飞花--柳絮。
3、这两句的意思是:不要只看到柳絮飞扬,遮天蔽日,要知道还有清霜临降、柳叶飘零的时候啊!
译文。
杂乱的柳枝条还没有变黄,在东风的吹动下狂扭乱舞。
把它的飞絮想蒙住日月,但不知天地之间还有秋霜。
赏析。
这首诗把柳絮飞花的景色写得十分生动。柳絮在东风相助之下,狂飘乱舞,铺天盖地,似乎整个世界都是它的了。抓住了事物的特色。使之性格化了,使人看到一个得志便猖狂的`形象。
“未变初黄”,准确地点出了早春季节,此时柳树枝上刚吐新芽,正是“且莫深育只浅黄”的新柳。第一、二句写凌乱柳枝凭借东风狂飘乱舞,第四句以“不知”一词,对柳树的愚蛮可笑加以嘲讽。诗中把柳树人格化的写法,以及诗人对柳树的明显的贬抑与嘲讽,使这首诗不是纯粹地吟咏大自然中的柳树。咏柳而讽世,针对的是那些得志便猖狂的势利小人。将状物与哲理交融,含义深长,令人深思。
曾巩简介。
曾巩(109月30日-1083年4月30日,天禧三年八月二十五日-元丰六年四月十一日),字子固,世称“南丰先生”。汉族,建昌南丰(今属江西)人,后居临川(今江西抚州市西)。曾致尧之孙,曾易占之子。嘉祐二年(1057)进士。北宋政治家、散文家,“唐宋八大家”之一,为“南丰七曾”(曾巩、曾肇、曾布、曾纡、曾纮、曾协、曾敦)之一。在学术思想和文学事业上贡献卓越。
古诗咏柳教案篇二十
目标:
1会认2个生字,会写5个字。正确读出碧玉、妆成、裁出、剪刀“4个词语。
2朗读古诗,背诵古诗。
3借助注释能用自己的话说出诗句的意思。通过想象体会诗人热爱春天,热爱大自然的思想感情。
4拓展积累有关描写春天的诗句。
教学重点:
理解诗句的意思,品味诗歌的意境,想象古诗描绘的美丽景色。
教学过程:
课前谈话:
一揭示课题。
师:今天我们学习一首关于春天的古诗,看老师写(1板书诗题)这首诗是唐代诗人贺知章写的。
2释题。
师:谁来读课题?齐读课题,
(1)学习咏(读准字音:指名读、齐读;识忆字形)。
(2)理解咏。
师:咏字是口字旁,那么咏就是(生尝试说:歌唱、赞美的意思),咏柳就是(生说歌唱、赞美柳树)。
师:我们来读读课题。(齐读)。
二朗读全诗,初知大意。
诗人是怎样赞美柳树的呢?让我们在诗中寻找吧!
1读准字音,读通句子。
(1)自由读诗,注意把字音读准,把诗句读通顺。
(2)指名分行读(四人一人一句,开火车读)。
(3)了解似的两种读音。
师:你是怎么知道的?(看注释)看注释是读懂古诗最好的方法。读绿丝绦理解绿丝绦(出示实物)。
(5)下面我们来读读古诗,看谁读得正确通顺。齐读古诗。
2读出节奏,
听了你们读,老师也想读。
听出了老师与你们读得有什么不同吗?
(有节奏)读的有高有低叫韵律,有快有慢叫节奏。
好,请你们也用这种节奏读一读自由读。
指名读1中1好、带读齐读古诗。这次老师听出来了,有点像古人读诗了。
三理解诗意,品读诗句。
1学习一二句。
(1)理解一二句意思。
(a)同学们读得很认真(出示一二句),说说你从这两句诗中的哪个词读出了柳树的美?
预设:
生:我从碧玉(板书碧玉,解释碧玉就是绿色的玉)读出柳树很绿。
生:我从绿丝绦(板书丝绦)知道柳条像绿丝带一样漂亮。(出示实物)。
师:当千万条柳条垂下来就像绿色的丝带一样柔美。齐读(第二句)。
(b)下面请同学们借助插图用自己的话说说诗句的意思(指名读1、2)。
(2)创设情景读。
古诗咏柳教案篇二十一
乱条犹未变初黄,倚得东风势便狂。
解把飞花蒙日月,不知天地有清霜。
译文翻译。
杂乱的柳枝条还没有变黄,在东风的吹动下狂扭乱舞。
把它的飞絮想蒙住日月,但不知天地之间还有秋霜。
注释解释。
倚--仗恃,依靠。狂--猖狂。这两句形容柳树在春天绿得很快:柳条似乎还没有发黄,但趁着东风吹暖,一下子便飞快地变绿了。
解把--解得,懂得。飞花--柳絮。
诗文赏析。
这首诗把柳絮飞花的景色写得十分生动。柳絮在东风相助之下,狂飘乱舞,铺天盖地,似乎整个世界都是它的了。抓住了事物的特色。使之性格化了,使人看到一个得志便猖狂的形象。
“未变初黄”,准确地点出了早春季节,此时柳树枝上刚吐新芽,正是“且莫深育只浅黄”的新柳。第一、二句写凌乱柳枝凭借东风狂飘乱舞,第四句以“不知”一词,对柳树的愚蛮可笑加以嘲讽。诗中把柳树人格化的写法,以及诗人对柳树的明显的贬抑与嘲讽,使这首诗不是纯粹地吟咏大自然中的柳树。咏柳而讽世,针对的是那些得志便猖狂的势利小人。将状物与哲理交融,含义深长,令人深思。