时间是一把利剑，能够斩断懒惰和拖延的束缚。积极用专业术语语言，以提高总结的准确性和专业度。如果你对总结范文感兴趣，不妨阅读以下内容，或许能够帮助你更好地写出一篇完美的总结。

提高阅读能力的倡议书篇一

很多文章都是有作者的情感在里面的，要领会其中的含义，必须反复阅读，加深对内容的印象，有时也要带着问题去阅读，边阅读边思考。反复过后文章的内容基本就理解了，对于问题也会迎刃而解。

要提高阅读能力一定要注意阅读的方法，阅读时应泛读和精读相结合，泛读是从整体上了解文章，精读是要深入了解作者在写作时要表达的感受，还要注意随时做笔记，有值得借鉴和思考的做下标记。

习惯是经过时间的推移慢慢养成的，要提高阅读能力贵在坚持，不可三天打鱼两天晒网。经常阅读文章不仅可以提高阅读速度，而且能够扩大阅读面，增长知识。在我们记录过程中的适当勾画和摘录，为写文章增添了不少优美的语言。

在我们学习的过程中，每天都会接触新的文章，在课下家长可以根据孩子学习的课文，为孩子准备相应的课外书籍，这样可以做到加深课上所学的文章，也扩大了孩子的阅读面，提高了孩子的阅读兴趣。

默读是讲究眼到、心到的，阅读时要求边读边思考，速度也要比较快，不仅要看懂每句话、每段话，而且还要明白它所说的意思，最后将整篇文章连起来分析其写作特点和语言特色，一般是篇幅比较长的文章，锻炼阅读能力主要是看默读的效果。

提高阅读能力的倡议书篇二

三会，就是会运用这些理解了的知识;。

四熟，就是能熟练地将从书本内学到的知识表达出来或运用它分析问题和解决问题。

中学是基础教育，是打基础的阶段，因此要把精读的目标指向教科书和主要参考书。

爱因斯坦说：“在所阅读的书本中找出可以把自己引向深处的东西，把其他一切统统抛掉，就是抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离要求的一切。”

就是说，阅读时要抓住书中的精髓，实现由浅入深的转化。

英国诗人柯勒律曾把读者分为四类：第一类好比计时的沙漏漏沙，注进去，漏出来，到头来一点痕迹也没有留下;第二类好像海绵，什么都吸收，挤一挤，流出来的东西原封不动，甚至还脏了些;第三类像滤豆浆的布袋，豆浆都流了，留下的只是豆渣;第四类像开掘宝石的苦工，把矿渣甩一边，只要纯净的宝石。

这段话的意思是说，阅读时，要取其精华，去其糟粕。

华罗庚说：“高中程度的同志可以回想一下过去学过的小学算术、初中代数在脑子里还有那么多吗?没有那么多了。因为我们理解了，会运用了，这就是说书变薄了。”

这段话的意思是说，阅读时要实现由多而杂到少而精的转化。

综上所述，阅读时，要竭尽全力，力求做到“留下宝石”，“引向深处”和“把书读薄”，为此，就要勤于思考。

具体说要做到以下几点：

(1)力求理解。

读书应当边读边想，力求理解，弄懂书中所说的中心思想和基本原理，阅读时，应当每看一段就想一想，把道理弄懂;在全文读完之后，再串起来看一看，想一想，找到各段之间的联系，以便从整体上理解一篇文章，一节课文或一章内容。

(2)理清思路。

教育家叶圣陶说过：“文章有思路，遵路识斯真。”意思是每一篇文章都体现着作者的思路，遵循这一思路阅读，才能理解文章的实质。可见理清思路对阅读多么重要。

在阅读自然科学著作时，对书上提出的原理、规律、定律、公式，不仅要理解结论，尤其要理清文章的思路，看看这些结论是怎么推导出来的。李政道博士说：“当读完一段之后，就应当把书合上，自己把思路走一下，如果走不出来，再去看书，想想自己为什么走不出来，别人为什么走通了。”阅读时，只记现成结论，而不考虑这些结论是怎么得出来的，那么思维能力就很难在阅读中提高。

(3)要能提出问题。

阅读中发现的问题一般有两类：一类是根据自己所具备的知识，认为书中的一些见解不正确、不完整，提出异义或补充;一类是因为自己具备的知识还不够，因而有不懂的问题。中学生随着知识水平和能力的提高，阅读时发现第一类问题会逐渐增多，而第二类问题会慢慢减少。

一旦发现问题，再深入阅读有关书籍，并且深入思考，收获会更大，还有可能发现新的知识，获得新的见解。

(4)要独立回忆，学会准确表达。

阅读后，要通过回忆再检查一下阅读的效果。对已经理解的内容要善于用简练的语言表达出来，写在读书笔记上，以备日后查用。钱伟长说过：“读一本书，只要清楚它的梗概，了解它的主要精神和主要问题，先把最重要的东西学到手，然后回顾一下，看自己解决一些什么问题，还有哪些没有解决?对一时无法解决的问题，用小本子记录下来，以便以后解决。”

提高阅读能力的倡议书篇三

首先要做到通读。在这基础上，握好知识结构，准确地掌握知识的点（要点、重点、难点、疑点）、线（主线）、面（知识之间的内在联系）。只有从知识的点、线、面入手，将其融汇成一体，才能收到较好的学习效果。

在读书的过程中，要注意多思考、多质疑，调动自己的思维活动，培养思维能力。

（1）递进法。读书时时常问问自己是什么？为什么？怎么样？。看书的时候应多以这样的方式去试试，长期坚持使用这样的方法可以逐步深入理解知识，有助于培养严密的逻辑思维能力。

（2）逆推法。即对某一知识进行逆向思考，反过来提出若干问题。培养从不同角度，灵活掌握运用知识的能力。

（3）发散法。即抓住一个中心内容四周发散性思考，可提出一连串的问题。这种方法可以培养思维的灵活性、广阔性，提高多侧面、多角度解答问题的能力。

（4）比较法。书上有很多相近、相似、相反的内容，把它们放在一起加以对照、比较，有利于分清它们的异同，更好地把握知识。这种方法可以引起读书兴趣，促使人积极思考，有利于培养独立见解的能力。

要养成记笔记的好习惯。笔记，不仅可以帮助积累资料，而且还能加深对内容的理解，巩固记忆，使所学的知识系统化和条理化。做好读书笔记，不仅是提高读书效果的重要手段，也是锻炼思考能力的重要途径。上述三种读书方法，是我在体会和学习中获析的。

提高阅读能力的倡议书篇四

书是传承人类文明的使者，书是人类进步的阶梯，图书馆是知识的海洋、文明的殿堂，既是读者获取知识和技能，培养创新能力的大课堂，又是广大师生培养良好品质和陶冶高尚情操的摇篮。图书馆是我们共同的精神家园，宁静致雅的学习环境需要我们用心呵护，良好的条件需要我们倍加珍惜爱护。

图书馆是我们共同的精神家园，营造一个文明和谐、绿色低碳、宁静雅致的学习环境需要全体读者的共同努力，我们向全体师生倡议，争做文明读者的倡导者、宣传者、践行者：

1.自觉遵守图书馆有关规章制度。

2.自觉维护馆内良好的秩序，凭本人校园卡自觉排队刷卡入馆，不抢占座位，不随意挪动阅览桌椅，离座时随手将椅子摆放好。

3.爱护书刊，不折页、涂抹、剪裁、撕毁、私藏书刊等;不将书刊随意乱放，养成自觉使用代书板的良好习惯。

4.节约使用图书馆水电等资源，不要让一排灯甚至是更多的灯为一个人而亮，及时关闭、关紧水龙头;节约使用图书馆电梯，一层两层楼尽量不使用电梯。

5.自觉维护安静的学习氛围，进入图书馆，主动将手机调为震动或静音，不在图书馆内大声喧哗、不朗读、不闲聊，以免影响他人阅览。

6.自觉维护图书馆整洁的环境，不随地吐痰、不乱扔纸屑;不在馆内吃零食，禁止在馆内用餐;严禁在馆内吸烟，不使用明火。

7.爱护馆内设施设备，不污损建筑设施，不损坏设备，不在阅览桌椅上随意涂抹刻画;未经许可，不在馆内张贴或散发广告及其他宣传品。

亲爱的读者，让我们携起手来，互相尊重，彼此理解，互相监督，提高主人翁意识，从我做起，从小事做起，为倡导文明阅读，创建低碳环境，构建和谐图书馆，做一位文明读者而努力!

倡议人：xx。

日期：20xx年xx月xx日

提高阅读能力的倡议书篇五

随着信息化时代的发展，人们日常会遇到大量的文字材料。对于个人来说，我们需要选择一些与自己的日常生活和工作比较贴近的内容，如生活、娱乐、时尚等等。我们还可以在手机上浏览和阅读，也是比较方便的。

我们无论是阅读文章、报纸，还是书籍需要对作者和作品有一定程度的了解，这对提高阅读理解能力有一定的帮助。此外，时代背景、写作风格和手法都也是需要认识和理解的。

很多时候，我们会遇到一些比较抽象的问题，这在不少考试中会出现的。因此，我们在阅读的时候，可以由浅入深的去理解和思考。一些文章和书籍表面上似乎有些浅显，但是到了后面就会向读者提出一些比较有深度的问题。这些问题的提出是想要我们联系实际来思索和推断。

朗读文章和书籍能够有效的培养出一种语感来，尽管默读被认为是提高阅读能力最好的方式。但是朗读对于训练一个人的表达能力和记忆力方面还是比较显著的。此外，我们可以选择喜欢的文章去朗读，久而久之就会觉得自己的阅读能力有了不少的提升。

读后感也许是我们对阅读以后体会较深的一种读书笔记的形式。这种读后感可以不受形式的限制，能够自由的发挥你所理解的内容和感想。每个人对书籍和文章的解读和理解是因人而异的，但这不会影响你对作品主旨把握的准确性。

提高阅读能力的倡议书篇六

1、巧借课文，激活学生的阅读期待。

2、推荐读物，激发学生的阅读兴趣。

（1）、推荐适合小学生年龄特征的读物。

（2）、推荐适合学生个性特点的读物。

（3）、推荐与现实生活比较贴近的读物。

3、根据要求，规定学生的阅读内容。

（1）作文类、

（2）名人名言警句类、

（3）科普类、

（4）寓言类、

（5）文学类、

（6）童话类、

（7）益智类……。

4、召开读书交流会，享受阅读的成果。

1、以教师的兴趣激发学生的兴趣。

2、以读物的内容激发学生的兴趣。

3、用听故事、讲故事的方法激发学生的读书兴趣。

4、以续编课文，文本表演方法激发学生的读书兴趣。

1、营造学习场所的文化氛围。

2、营造良好的阅读资料氛围。

1、开展识字、朗读、讲故事、背诗词比赛活动。

2、办读书剪贴报及办黑板报。

3、班级、校级播新闻。

4、开展师生共同读书日活动。

5、评比摘抄本，看看谁的好词、佳句抄的多，且写的好。

6、评比“读书心得”、“读后感”和“读书记录卡”的书写。

1、培养学生读书动笔的阅读习惯。

2、培养边读边想的阅读习惯。

3、培养学生持之以恒的阅读习惯。

4、培养学生写读后感的习惯。

5、培养学生学以致用的习惯。

提高阅读能力的倡议书篇七

在我们平时的练习和考试中，同学们最为头痛的往往是阅读部分，相当一部分同学作阅读题时没有一点思路和条理，无章可循，更有甚者是谈阅读而色变，其实除了我们在平时学习中除了多阅读多积累，整体提高自己的语感和阅读水平外，还要能够掌握一些必要的阅读技巧，才能提高我们的阅读能力。

所谓辩名就是要明确我们阅读时的阅读材料（阅读客体）的文体。析理呢，就是要分析所给文体的一般特点是什么，重点是什么。这个环节的重点就是分析文章的文体特点。因为不同的文体，有不同的特点，而不同的特点也就决定了在阅读过程中的不同侧重点。我们只有把握好了这些文体的特点，才有可能在阅读过程中依据这些特点有针对性地有条理地开展阅读。例如，如果我们阅读的是一篇叙事作品，那么首先就要明白叙事作品的特点，要看清是以记人为主，还是以叙事为主。如果是以写人为主的文章，那么一般来说，它的重点就应该在对人物的刻画上，而对人物刻画的重点是为人物的性格服务的，所以在阅读时就要注意，作品的中心是人物的性格特点，它往往是通过人物的语言、动作、心理、以及细节等描写手段来完成的。那么在阅读过程中就要有意识地注意这些描写，看一看这些描写都分别是从那个侧面来刻画人物的，也可以说是表现了人物的那一个方面。如议论文章，它的重点就是要找出文章的中心论点，并能明白是通过那些论据来完成对论点的论证的。论证的过程又可以分为哪几个部分等等。散文的重点在把握文章的感情脉络上，通过品评文章语言来披文入情。心中有纲，作题不慌，作为一个阅读的主体，我们应该明白这此些方法和特点，才能从容地立于阅读材料之外而客观有条理地进行阅读，而不致于因为在阅读过程中没有一个明确的目标，没有一个明确的阅读方法而胡乱作答。

阅读过程其实就是一个解读所给材料的过程，而作为练习和考试中的阅读来说，更是带有明显的阅读目的――完成后面所给的阅读问题。所以，就这个阅读的过程来说，我们可以分为三个步骤：一是要注意整体阅读，从整体上把握好阅读的材料，先从感性认识上来看一看文章是属于什么文体，内容上都说了些什么，对所给的材料有一个初步的认识了解。二是落实阅读的目标。在我们已经对所给的材料有了初步的认识之后，我们就可以来看一看文章后面所给出的问题，看一下出题人是从哪几个方面来出题的。它所考查的重点是文章的哪一点。在这个步骤中，往往要和第一步中的文章特点结合起来运用。第三步，就是带着这些问题再回到阅读材料中落实答案。阅读材料后面的问题的设计，往往是遵循人们的认识规律，按照先易后难、先局部后整体的思路来出题的。在我们读完了问题之后，可以来对照着这些问题再回到原来的文章中，看一看，它们的答案也相应地应该出现在文章中有哪几个部分，我们可以按照材料按图索骥对号入座，有条理有步骤地进行阅读解答。

在阅读所给材料中，有些语句或是语段甚至是个别字词，在文章起着提纲挈领的作用，或是升华和深化主题的作用，在阅读中如果我们能够把握住这些句子，往往能够快捷准确地理解和把握文章。所以我们在解读过程中，要注意这些语句和语段。以便更好地理解文章的结构和中心。如一段文章中的中心句，记叙文中的议论、抒情句子。再如首括句、反问句、省略句、以及过渡句等。甚至一些提示语和附加语，如第一、第二、第三，首先、其次、再次，一方面、另一方面，还有总之、总而言之等等，在阅读中都应该引起我们的重视。如1991年的高考试题，所给的材料世间最美的坟墓，后面给的问题有一道问题是这样设计的：作者为什么说特殊的'日子？当年的很多考生都没有能回答出来，其实如果细心的话，非常容易，因为在文章的题目下面，还有一个副标题，那就是记1928年的一次俄中旅行，而在材料后面有一个注释列夫？托尔斯泰（1828－1910），从中可以看出是托尔斯泰诞辰一百周年纪念日。如果注意到了这个注释的话，问题也就迎刃而解了。

在高考中，我们每年遇到的阅读材料有两类，一是第一卷中的小阅读题，一是第二卷中的大阅读题。在这两类题中，第一卷的小阅读往往考查的是信息的筛选，它需要的是细心。而第二卷中的大阅读，除了细心之外，还要求深刻。它的大部分问题是要学生自己来作答的。而在实际的考试中，很多同学都是很害怕这一部分的阅读，有相当一部分同学在作完试题后心里还是没有底，究其原因，大多是对自己所答问题没有把握。其实在这里面，一个关健地方是没有能够真正把握题意，所答问题没有能够准确表达题意。所以我们要能够做到准确表述自己的语言，使所说的话能够语言精练，表意准确。而要能够做到语言精练，表意准确的前提就是我们能够深思――－要想得广、想得深，正确理解文章、题意，而避免曲解和遗漏。这里有两句话值得我们思考，一是琢磨不透，瞻前顾后，一是字不离句，句不离段，段不离篇。把握住了这两句话，我们就有可能准确地理解文意，题意。而不至于啰里啰唆，不能要领。在具体作答中，我们可以参考一下文言文的翻译标准来说――信、达、雅。信，就是要能够用词精确，忠实于原文而不曲解的文意题意。达呢，就是要求所表述的句子能够符合文章的文意，准确表达文意题意，雅，就是自己所写的句子本身还不能有毛病，还不能超过字数的限制。

提高阅读能力的倡议书篇八

提高阅读能力的倡议书篇九

当我们小时候刚开始学习说话、与人交流的时候，我们需要学习怎样去表达自己的想法，怎样去把内心的所想用恰当的语言说出来，同时，我们还必须要去理解别人所表达的意思。

我们可以回忆一下，我们是怎样来理解别人的话语，怎样来理解一个词语、一个句子、一段话的。

例如妈妈对我们说：“妈妈要洗衣服”，她可能会指指自己，然后指指衣服，然后再做一个搓洗的动作。根据妈妈这个人、衣服的形象、以及搓洗的动作，我们就能大致明白妈妈想要表达的意思。也就是说，当我们把这些具体、鲜明的图像联结在一起的时候，我们就能大致理解妈妈所想要表达的内容。而到了上学的时候，老师刚开始教我们认字的时候，都是从最简单的名词教起，例如“人”、“山”、“水”等等，而且少不了会在生字的旁边给出相应的图画。

当我们把这个生字的写法与相应的图画建立起联系的时候，我们也就能够理解这些字所代表的是什么意思。

所以，我们可以知道，理解的本质就是建立图像联系。任何更高级、更复杂的理解，都是以这些基本的、具体的图像进行相互联系开始的。

当这些图像联系非常熟练之后，我们即使不必刻意地去进行想像，也能很快地明白对方的意思。这个时候，虽然我们没有意识到这个图像联系的内心过程，但事实上这个过程是存在的，我们的潜意识已经飞快地把这一图像联系过程完成了，因此我们才得以快速地理解对方所说的话。

而在阅读的时候，我们眼睛看见的是文字，并没有听到声音，但事实上我们是通过默读来进行阅读的。我们的嘴巴虽然没有发出声音，但我们通常都要在脑海中进行默读，才能比较容易地理解文字的意思。

这种听不见声音的默读，其实就像是我们在脑海中进行看不到图像的想像一样。大脑中看不到图像，但我们仍然可以比较清晰地想像一些图像，例如踢足球的场面、看表演的场面等等。同理，我们的嘴巴虽然没有发出声音，但脑海中默默的声音我们还是可以感觉到的。

事实上，就是我们在思考的时候，部分情况会用到默默的想像，而大部分情况都是在用这种默读的语言。所以，当我们对两种以上的语言都比较熟练的时候，例如说粤语的人学会了普通话，就会发现我们在思考的时候，必定是在用其中的一种语言在脑海中“说话”。

所以，当我们一直在用声音(说话的声音、默读的声音)这个工具来进行理解、表达的时候，我们的大脑首先是接收到了这些声音语言，然后潜意识再把这些声音语言转化为图像语言，直到建立起图像联系的时候，我们才能真正的达到理解的状态。

所以，有时候当我们并不理解对方所说的话、并不理解一段文字的意思时，往往是我们没有能够快速地在潜意识中建立起具体、生动的图像联系，因此也就会感觉到难以理解。

提高阅读能力的倡议书篇十

时至今日，从试用精英特速读软件系统开始算起，应该过去有半年时间。为了达到一目十行的终极目的，这半年来自己几乎日复一日，铁打的每日1-2小时坚持泡在这款速读软件上。因为基本完成了三阶段的训练，现在自己的目标任务算是出色完结，也因此有了来分享学习感悟的底气。其实总结下来想要提高阅读速读也就简单一句话：怕什么一目十行太遥远，进一寸有一寸的欢喜。

在快速阅读这条训练路上，你想一口吃下个大胖子?我用我的真实经历告诉你，不存在的。

第一次试用精英特速读软件的情景我还记忆深刻。试用版的阶级选择只有略快的15级和超快的48级两个档次。当时配合着腹式呼吸及软件自带的背景音乐，轻松地完成了静心调息这个步骤。首次训练选择的是15级，结果整体感知、视幅扩展、焦点移动这一套流程能完全走下来，真的完全是靠自己不中途放弃的精神在苦苦支撑。我感觉我真的被精英特虐地近乎体无完肤，曾经也算是引以为豪的阅读技能，在它面前有些不值一提的味道了。

试用第二部分快速阅读训练一结束，我来不及自我反思就找到了当时的在线解疑老师，聊了大概半小时，总算明白了自己挫败感的来源：我自带的技能是每分钟400字，而我以为简单的15级速读已经达到了每分钟1500字，几倍的增长让我一时间无所适从云里雾里自然是正常不过，实在是太高估了自己。之后老师又细心讲解了速读训练软件正式版的设计原理和其中囊括的科学步骤。得了开解的我窃喜地明白：我认为的一目十行确实能够达到，只是并不是直接用个精英特的试用版上个15级，然后重复训练就可以。

这样的训练，需要一个一个分级突破，就像一目十行是我的终极目标，我第一个小目标可能是一目两行，之后不断进阶。

购入精英特正式版后，也许是花了钱一定要见效果的决心使我坚持，我给自己制定了完整的时间计划。刚开始的一个月，几乎每天是2小时花在速读之上，后面在测试和实际阅读中都有了良好表现，时间才开始逐步减少成一个半小时，到第三个月的1个小时。

实在是自己接受能力和智商堪忧了些，后面同一些用过精英特的人有过交流，一半人在一个月后时间就能缩短至1小时，而且效果不差。不过一步步夯实走下来的速读训练，让我现在的阅读速度保持稳定也是幸事。以下是我一步步进阶感悟总结，也许并未触及到这个速读软件的精髓之一，但也希望对同样在提高阅读速度路上挣扎的你有些帮助。

第一、训练不要随心所欲选课程。精英特速读软件的阅读顺序需要你按照软件自带的步骤进行，静心调息到快读练习再到记忆练习，训练完不要忘记上传自己的成绩，因为软件可以根据你的表现为你制定符合自身情况的训练。

第二、训练项目需要雨露均沾更需要薄弱强攻。每个人都有自己的薄弱环节，像我最开始训练时，消除音读部分是我遇到的第一个薄弱环节，因为之前都是属于默读看书的状态，当时刻意训练，这一关得不到想要的结果又不敢轻易去闯下个关卡，耗费的时间自然更多。之后连续几天，在消除音读部分都会有意识地费上更多时间以求突破。

第三、切记不要一步迈出两三米，步子迈得太大很容易得到的结果就是摔得更惨。我有了试用版的教训，在正式版的训练中，老实地从第4级开始逐步进阶。而且每次训练完成，每次上升一级都会给自己鼓励，心里满满成就感，虽然进步小但是有进步就会欢喜，有欢喜就更有兴趣更有动力。

提高阅读能力的倡议书篇十一

提高阅读能力的倡议书篇十二

提高阅读能力的倡议书篇十三

提高阅读能力的倡议书篇十四

在我的上一篇练习体验分享中提到，可以把精英特速读记忆软件里练习与进步的过程比喻成毛竹成长的过程——前期慢，后期却进步神速。很多学员都深表有同感，但却很惊讶为什么会发生这种情况、所以今天我就此问题来聊聊我的一点看法.

我们先来说练习阶段。

这个阶段主要以依靠精英特速读记忆软件的线上练习为主。只要接触过这个软件的学员应该都知道，精英特速读记忆软件比较注意从理论原理开始入手，向学者显示对应练习部分背后深层的原因。如静心调息部分，它会告诉我们目的是为了平静浮躁之心，通过音乐、图像来舒缓情绪上的波动，以确保后面的速读练更容易进入状态。包括后续的扩展视幅、焦点移动都有同样的道理。

处于这个阶段时，我最直接的感受就是，原来精英特速读记忆软件这一部分的练习原理是为了通往这个目的的。这就好比我们知道要通往的目的地，这个“知道”更多地只是提供我们一种方向上的指引，但却不代表我们就可以去到那个点。简单点说就是知道“是“知道”，但是否做到又是一回事。

好，通常第一阶段是每一个新手或大神都会经过的过程，只是新手与大神的区别就在于“熟能生巧”后的快速转变与灵活适应的时间长度的不同。怎么理解?在刚所说的理论，我们新手小白接触时，大脑更多的是倾向于怎么去理解这段话，最开始会局限于字面上的意思，但是熟手(高手)就不再是这样，他会从这些文字当中，推敲出到底要如何去做，当然这个并不是一跃而就的，也是通过无数练习后才到达的境界。

其次是能力提升阶段。

在这个阶段，我更多是注重琢磨一种技巧性的方法，而不再是字面上的理解。就好像在扩展视幅当中，精英特速读记忆软件会进行通过从一个点向四周扩散的练习，作为眼睛眼球扩张视野的锻炼。

在最初低等级的时候，我的眼睛是无法做到协调的，明显感觉到眼珠是定在中间无法移动，因为左右眼跟踪一个圆点，外加向两边扩展，你就会发现它们的方向是很难两边同时进行的。所以最初的时候，我要不就是左右两眼同时向同一边(左边或右边)进行偏移性的注视转移，要不就是只能感觉眼皮在被睁大，但此时你的注意点并不在扩展的视幅上，而是被眼皮的扩张而吸引了。

而此时的我已经无法依靠文字带给我更多的启发了，因为精英特速读记忆软件里项目的介绍不会因为你的等级高低而增加说明。于是到后来慢慢接触练习的时间多了，就开始慢慢摸索到属于自己后期的感觉。

还是以扩展视幅为例吧：可能一直看着变动的点，我陷入了一种无法识别的判断，因为都是点我无办法确认我究竟是看到了还是看不到，以及看得准还是不准，这些都无从确实。最后我尝试着先脱离精英特速读记忆软件软件，直接从阅读中去尝试这一点。这时，我就能明显感觉到了：就像在一段文字的中部出发，重心就落在那个喑点上，然后利用余光向四周扩展，大范围地捕捉某些有文联的文字，这样串联起来就达到视幅扩展的效果。

最后一步就是实际的应用了。

当我们刚用精英特速读记忆软件练习的时候，不要抱着太高的期望，比如希望能够一下子就领悟当中速读诀窍。因为大脑与行动已经有一个隔层在，它务必通过多次地练习才能慢慢达到能力提升的阶段，除此之外，还要特别注重快速阅读的书本实践，毕竟练了再多，懂得再多也是为了能阅读得越快。

在久而久之的坚持下，或许你也会像我一样，在某个瞬间一下子get到速读学习当中各项训练的真正意思和技巧，所有的秘密让我们耐心等待时间来揭晓吧。

提高阅读能力的倡议书篇十五

3.通假字。通假字是指本应该用甲字，而使用时却借用与其意义毫不相干、只是音同或音近的乙字去替代它，乙字就是甲字的通假字。如“张良出，要项伯”(《鸿门宴》)中，“要”是通假字，而其本字是“邀”。另有一些古今字，在课本中也列入通假字的范围，这是由于在古代有的字义项较多，后来就在原字的基础上另造了一个新字，以分担它的一个意义，原来的字叫古字，后起的字叫今字。如“莫”和“暮”：“莫”是古字，“暮”是今字。从意义上看，通假字与本字是无关的，而古字与今字则是有关的。高中课本中涉及到的通假字和古今字大约不超过100个，识记起来并不困难。

4.词类的活用。古汉语有些实词在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，并且临时改变了词性，有的还改变了读音。这是文言实词的特殊用法，如名词用作动词，名词用作状语，名词的使动用法、意动用法;形容词用作名词，形容词用作动词，形容词的使动用法、意动用法;动词用作名词，动词的使动用法、意动用法等。理解词类活用对掌握实词是大有好处的，但不必死记硬背。在平时学习、诵读过程中，即可把握这种语言现象，关键要用心去理解。

掌握虚词的用法。虚词在文言文中虽然数量较少，但使用的频率高，用法灵活，语法功能突出，因此也是学习难点之一。由于虚词常常分属于几类词性，故学习时首先要注意分清其词性，然后弄清其意义和语法作用。《大纲》规定要掌握18个虚词，2000年《考试说明》规定要掌握30个虚词。我们可以把这些虚词分为若干类来把握：以代词为主的有“之、其”等，以副词为主的有“既、但”等，以介词为主的有“以、于”等，以连词为主的有“而、则”等，以语气词为主的有“也、矣”等，另有兼词“焉”等。只要有了诵读的基础，掌握虚词应该比较容易把握文言句式。文言中的句式与现代汉语大体是相同的，我们只需掌握其不同的部分。这不同的部分主要是：判断句式、被动句式、倒置句式和省略句式。

判断句式在现代汉语中主要借助于判断词“是”，而文言文中主要借助于“者”和“也”，也可单独使用“者”或单独使用“也”，甚至两者全省略，如“刘备，天下枭雄”，就是个典型的判断句。此外，文言文中还可以用“为”、“乃”、“即”、“固”、“诚”等词来表示判断。当然，文言文中有时也用“是”来表示判断，如“人道是，三国周郎赤壁”。

被动句式在现代汉语中主要借助于被动词“被”，而文言文中表达被动的形式较多，主要有下列几种：(1)借助“见”、“于”、“见……于”来表示。如“信而见疑，忠而被谤”，“内惑于郑袖，外欺于张仪”，“臣诚恐见欺于王而负赵”等。(2)借助“为”、“为……所”来表示。如“身客死于秦，为天下笑”，“羸兵为人马所蹈藉”等。(3)借助于“受”来表示。如“吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人”等。(4)从语境本身来判断，这是被动句式中最难的一种，必须根据上下文来断定。如“戍卒叫，函谷举”(《阿房宫赋》)句中的“举”即表被动，是说“函谷关被攻占了”;又如“杀士三分之一而城不拔者，此攻之灾也”(《谋攻》)句中的“杀”字表被动，是说“(攻城的)士兵被杀了三分之一，可是城还是攻不下来，这是攻城的灾难啊。”

提高阅读能力的倡议书篇十六

提高阅读能力的倡议书篇十七

摘要：随着素质教育的不断深入，提高学生的阅读能力和创新能力已经是当前教育的重点任务。阅读教学是教学的基本环节，是提高学生听、读、写水平的基础。阅读能力是学生必须具备的重要素质和学习能力，学生阅读能力与其学习兴趣和知识获取有着密切的关系。

关键词：阅读能力；重要素质；基本环节。

在语文教学中阅读是最重要的基础，一篇文章的主要意蕴和内涵的理解需要学生不断地阅读，在阅读过程中体会文章的风格、主要情感表达等。阅读也是培养学生语感和对文章情境融入的一个过程，以阅读为基础才能提高学生对一篇文章的理解，才能真正朗读出其中的意蕴和情感，才能增强学生对文章内容的深刻理解。

教师在教学过程中要引导学生更好地阅读文章，激发学生的阅读兴趣，让学生明白为什么要阅读，让学生自己主动阅读，并深入了解阅读在理解文章方面的重要性。在教学中学生始终是主体，而教师是引导者、倡导者以及指导者，因此教师应该发挥学生的主观能动性，让学生亲身体会到阅读的乐趣，提高学生的阅读能力和阅读效率。在阅读过程中学生可以发挥自己的想象力与文章描述的意境相结合，在想象中领略和探索文章表达的深刻内涵和寓意，从而提高学生的创新能力，让学生正确认识到人生观、价值观和世界观，培养一批高素质的有志青年。

学生在具备了一定的阅读兴趣的同时还应该掌握阅读学习的基本方法，在兴趣的基础上发挥更大的作用，提高学生的阅读能力、创新能力、阅读质量以及阅读效率。（本文出自范文.先.生.网）教师在教学生如何阅读文章时，应该根据不同的体裁选择不同的阅读方式，以有效地提高学生的阅读水平，并在不同方法中把握文章的主要涵义和整体写作思路。学生详细了解了作者的写作意图之后才能更好地将文章进行合理的段落划分，因此教师首先要引导学生学会快速浏览文章，但是快速的阅读还应该要有目的地进行阅读，而不是一味地认字，这样才能真正在阅读中感知文章的整体意思。教师还应该鼓励学生阅读一些课外文章或是国外名著，增加学生的阅读量，增强学生的见识，同时也要以课本内容为主。随着现代化科技的不断发展，教师可以指导学生借助网络资源正确地选择阅读的文章，扩大阅读范围，以此增强学生的阅读深度。阅读文章不能只是默读，在理解的基础上有感情地阅读，才能体会作者流露的真实情感，让阅读不再是乏味枯燥，而是充满激情和丰富想象空间的阅读。

教师在指导学生阅读时要让学生学会整体阅读文章，在课堂教学中学生才能围绕课文的中心思想阅读，才能正确理解文章的主要内涵。在进行一篇文章的讲解时，教师首先要提出几个问题让学生带着问题进行阅读状态，而且学生关注的重要问题，教师也应该引导学生进入对课文的整体感知中理解。学生在理解情感思路的.基础上才能更好地进行阅读，如果将文章分段分析阅读，难免学生会对课文所表达的意思把握不到位。当然课文在进行分段阅读理解时，教师应该引导学生从整体出发分析文章的每一段落。课文阅读过程中顺序的把握也很重要，同样要以整体为主，进行局部分析，才能达到更高的阅读境界。

四、培养学生的阅读习惯，让学生快乐地阅读。

教学过程中对学生阅读能力的培养主要是为了提高学生的阅读水平，培养学生的阅读习惯，从而提高学生对文章的理解，并从不同的体裁中找到不同的阅读方法，也是提高学生创新能力、想象力以及写作能力的有效途径。许多大文豪都是花费了大量的时间去阅读，理解一篇文章的主要涵义或是作者的写作意图，从中领悟所表达的深刻内涵。因此，教师在培养学生阅读兴趣和阅读能力的同时，首先要培养学生主动阅读的习惯，学生在具备一定的主观能动性时，才会更好地做到课前阅读，找出问题，然后在课堂中去解决问题。教师还应该鼓励学生之间相互交流，将自己所阅读的课文书籍与学生分享，相互之间借鉴，提高学生的词汇积累，对学生的语言表达能力和习作水平有很大的帮助。

提高学生阅读能力时教师应该注重对学生阅读方法的教导，更好地培养学生的阅读兴趣，从而提高学生自主阅读的习惯，培养学生的阅读能力。

参考文献：

［1］段岁盟。如何提高学生的阅读能力。谈技校生阅读能力的培养［j］。职业，（27）。

［2］米玛普尺。浅谈小学语文教学中如何提高学生的阅读能力［j］。课外阅读：中旬，2011（12）。

［3］张会敏。浅谈高中英语教学中如何提高学生的阅读能力［j］。散文百家：教育百家，（01）。

（作者单位河南省扶沟县曹里一中）。