总结是一种对个人或团队工作的全面梳理和总结，以便今后改进和提升。总结要有自己的思考和观点，不要过多抄袭他人。希望这些总结范文能够激发你写作的灵感，让你在总结中获得更多成长和进步。

三年级语文珍珠泉教学设计篇一

《珍珠泉》是一篇略读课文，作者通过对珍珠泉的描写，抒发了对大自然的赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。教学本课，笔者以“口语交际”的形式组织阅读，为学生创设轻松愉悦、和谐互动的阅读氛围，引导学生自主地去探寻美、体验美和交流美。使学生既复习巩固了本单元的阅读方法，又为后面的“口语交际”做铺垫。

教学目标：

1、学会7个生字，认识5个字（包括一个多音字“担），能用“缘故、朴素”造句。

2、练习用自己的语言简要概括文章大意，理解每一段的基本意思。

3、正确、流利朗读课文。

教学重点：

学会7个生字，用“缘故、朴素”造句。

教学难点：

正确、流利朗读课文。

教学过程：

一、检查预习，整体感知。

1、师：说说你在什么地方看过泉，它有什么特点。我国还有很多神奇的泉，你知道吗？（学生可说“资料袋”中的内容，也可说自己搜集的内容。）作者吴然的家乡也有一眼泉，叫——板书课题《珍珠泉》。

2、学生自读课文。

师：这眼泉为什么叫珍珠泉？在作者的眼里，它是一眼怎样的泉？请同学们带着这个问题读读课文。

同桌轮读课文，互相订正读错的字词，最后交流老师提出的问题。

二、招聘“导游”，模拟“游客”

播放旅游景点中导游解说场面的片段（30秒钟之内）。

思考：导游会对游客说些什么？（城市学生对导游这一职业较为熟悉，该环节可省略。）。

2、师：要当好“珍珠泉”的导游，你认为需要具备哪些条件？

学生讨论后归纳。

（1）要熟悉“珍珠泉”的特点并用自己的话把这些特点介绍给游客；

（2）针对游客最想知道的进行解说；

（3）解说时要富有感情。

三、品读课文，准备“应试”

1、出示“导游”招聘条件。

考题。

（1）概括介绍“珍珠泉”的特点。

（2）选择其中一个特点，详细、生动地介绍“珍珠泉”的美丽景色。

（3）能回答游客提出的问题。

要求。

（1）能主动、热情、大方地为游客作解说。

（2）介绍“珍珠泉”的特点时能运用课文中的优美语句，表达出对“珍珠泉”的赞美，对家乡的热爱之情。

（3）能认真倾听游客的提问，并认真、耐心、有礼貌地解答。

2、学生根据招聘条件中的“考题”和“要求”细读课文，四人小组内每人轮流当导游（其他当游客）进行模拟“招聘考试”。

3、教师巡视各小组“应试”情况，学生推选代表在班上交流，教师点评、指导。

（1）解说课文第2自然段内容时，要注意“水是那样绿……已经发黑的树叶”这两句话，既要突出绿的程度，又要表达出赞叹的感情。

（2）解说第3自然段中“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了”这句话，要突出水泡的顽皮。“开始水泡很小……在扑哧一笑中消失了”，要表现出轻松、活泼的情感。“水面和潭底……多像一串串彩色的珍珠啊！”要表现出水泡色彩丰富、晶莹剔透的特点。

（3）第4自然段有一句话：“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”要引导学生思考这句话在什么时候说较好，如何强调重音和停顿，如何表现出发自内心的自豪和赞美。

4、出示“珍珠泉”挂图，指导学生凭借挂图解说，并能恰当用一些手势辅助解说。

四、组内比赛，竞聘“导游”

1、组织学生分组（四人一组）进行解说比赛，推选出优胜者（每组1名）。

2、老师为优胜者颁发“导游证书”。

五、总结评价，拓展延续。

小导游们，你们的解说尽兴吗？小游客们，你们这次“珍珠泉”之行愉快吗？

三年级语文珍珠泉教学设计篇二

这篇略读课文描述了家乡珍珠泉的美丽、有趣，表达了作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。

教学目标。

认识2个生字，熟读课文。了解课文叙述的顺序，想想课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。

教学重点难点。

了解珍珠泉的美丽和可爱，培养热爱大自然的情感。了解课文记叙的顺序。

教学构想。

首先初读课文，整体感知课文内容；然后学生自学课文，交流学习体会；再通过练习理清文章的记叙顺序，并摘抄自己喜欢的词语和句子。

教学准备。

录音机、投影片。收集有关泉水的资料。

教学时间。

一课时。

学生学习过程。

一、谈话导入，激发兴趣。

泉水是从地下冒出的水，它是那么清澈，那么明净。它是大地母亲的乳汁，源源不断地为人们提供生命的泉水。作者家乡有义演清泉，泉水不但又绿又深，而且谭底还会不断冒出一串串彩色的、像珍珠一样的水泡，乡亲们称它为“珍珠泉”。（板书课题）。

二、初读课文，整体感知。

1放课文录音，让学生闭上眼睛，边听边想象听到的景象，然后说说自己看到了什么。

2学生谈谈自己想象到的景象，再次激发阅读兴趣。

三、学生自读课文，交流学习体会，学习生字。

1先读阅读提示，明确阅读要求。再自由读课文，一边读一边想象珍珠泉的神奇景象，并把自己认为好的语句画下来。

2对第一次的想象内容进行补充，并让学生读读画出的有关语句，从中体会作者的思想感情。

（1）根据学生选择的句子进行组合，把选择同样语句的同学组成学习小组，一气浪读，讨论自己的体会。有特殊见解的学生可以独立学习，教师与他们交流。

（2）各学习小组汇报交流情况，反复诵读，教师进行点拨、启发、引导、品位，随机教学生字“嵌”和“筛”。提醒学生联系上下文，抓住关键词语来体会，并通过读让其他同学听出你们的理解，听出你们的情感。在指导朗读描写珍珠泉周围景物的语句时，启发强调“绿”字，和三个“那样”，读出珍珠泉的绿、深、清，读出作者的喜爱之情；指导朗读描写潭底冒水泡的句子，引导学生读的轻松一些，好像在夸奖活泼可爱的小孩，读好两个“照在”、一个“照在”和三个“！”，读出变化，突出作者的赞美……激发学生对大自然的热爱，体会作者对家乡的热爱之情。在讨论交流中，对第一次想象的内容进行补充。

（3）让有独特见解的学生发表自己的看法，鼓励其他同学倾听，对他们的想法进行补充、质疑。

（4）齐读全文。

四、理清文章的记叙顺序。

1（出事投影）课文先介绍了珍珠泉在，接着重点描述了珍珠泉周围的，以及谭底冒出的，最后抒发了作者对珍珠泉的之情。

2学习小组讨论完成练习，了解课文的记叙顺序。

五、摘抄自己喜欢的词语和句子。

让学生摘抄自己喜欢的好词佳句，要求自己工整、端正，不遗漏标点符号。

六、小结，激发习作和课外阅读的兴趣。

这节课，老师和大家一起欣赏了美丽的珍珠泉，它是多么清、多么绿、多么美啊！我们被这美妙的景象所陶醉。其实我们家乡、我们祖国还有许多美丽、神奇的地方，它们需要我们去发现、去宣传。希望同学们向本文的作者学习，用自己的眼睛去观察，用心去体会，用手中的笔来描绘祖国、家乡美丽的河山。也可以去调查、查找资料，如果有类似的文章，可以推荐给同学，大家一起欣赏，一起学习。

作业设计。

摘抄优美的词语和句子。

板书设计。

绿

清

小水泡。

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三年级语文珍珠泉教学设计篇三

1、知识目标：

学习本课生字新词，有感情的朗读课文。

2、能力目标：

了解课文的叙述顺序，学习按一定的顺序表达的方法。

3、德育目标：

了解珍珠泉的美丽，神奇，唤起学生的环保意识。陶冶在自然的美景之中，使学生受到热爱大自然，热爱美的教育。

4、创新目标：

根据画面和文中的描述展开合理丰富的想象。

【学情分析】。

1、教材分析：

这是一篇写景的文章，课文通过描写珍珠泉的美丽和活力，表达了作者对珍珠泉的喜爱及对家乡的热爱之情。

2、学生分析：

由于课文层次清晰，描写景物时富于想象和联想，运用多种修辞使描写生动，语言优美理解起来应该很轻松。

3、确定五点：

重点：通过语言文字了解珍珠泉的美。

难点：通过语言文字了解珍珠泉的美。

创新点：结合课文内容展开想象。

德育点：在具体的语言文字中环境的美，增强学生的环保意识。

空白点：通过读课文自己展开合理想象。

【教学准备】。

珍珠泉的有关图片，直观形象。

【教学过程】。

一、导引目标　激发兴趣。

泉水就是从地下冒出来的水。读读课文，看看作者笔下的泉水是什么样子的？

二、创设条件　自主参与。

1、请同学们自由读课文，了解文章的主要内容。

2、指名读课文，说说作者描写的泉水是什么样子的？

（先独立思考，组织语言，再小组交流，在交流中取长补短）。

学生在自由读、说、讲、辩的过程中积极思维，敢于发表自己的意见。

三、组织研究　体验发现。

1、指名读课文，理清文章的顺序。体会作者用词的优美准确。

2、文章中你最喜欢的认为最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。

（学习作者联想和想象的并用，多种修辞写景的方法）。

四、引导创新　应用实践。

举行朗读比赛，带着感情美美的读。仿写一个景物，尽量的用上修辞方法和想象的写法。

五、反思小结　巩固提高。

学习了本课，你最大的收获是什么？教师积极的引导在学习方法上、写作方法上、思想品质上等方面来谈。

六、研究性作业。

背诵文章中你最喜欢的句段。

【板书设计】。

珍珠泉绿　深绿的青苔。

纯绿的蕨草。

染绿的泉水。

清

看不见潭底。

活

彩色的珍珠。

永不干涸。

三年级语文珍珠泉教学设计篇四

三年级语文珍珠泉教学设计篇五

1、学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。

2、练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。

3、理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

1、能够正确。流利。有感情地朗读课文。

2、在读中欣赏、感悟珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然大的感情。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文中的优美语言。

1、了解珍珠泉的美丽，体会作者表达的思想感情。

2、自读自悟，乐于就自己感兴趣的内容与别人交流，表达自己独特的感受。

学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。

阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。

【课时安排】1课时。

一、交流资料，导入新课。

1、你见过泉水吗？谁知道泉水有哪些特点？

2、生介绍自己了解的泉水资料。

3、师播放泉水图片，读“资料袋”，了解泉水。

4、这节课我们就一起来领略一下珍珠泉的美景。（板书课题，齐读）。

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文，碰到难读的生字多读几遍。思考:为什么称珍珠泉？

2、检查字词:出示词语。（自读、指名读、齐读）。

3、分段朗读课文，纠音。

三、再读课文，自学自悟。

1、引导学生读懂连接语，明确阅读要求。(课文写了珍珠泉的哪些特点，表达。

了作者怎样的感情。)。

2、学生默读课文，思考:课文写了珍珠泉的哪些特点？（绿、深、清）。

3、请同学们认真读书体会，也可以和同伴讨论讨论。

4、那么你是喜欢珍珠泉的绿、清，还是水泡的晶莹、闪亮？请你再细读课文，划出句子，用句式来说一说:“我喜欢珍珠泉的（)，因为(）。

（1）感悟“绿”

出示:水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。

a.引导学生划出文本中表示绿的词语，并展开想象。在头脑里想象一幅幅生动的画面，把想到的情景互相说一说。

b.请你们美美地读一读。

c.背一背。

（2）感悟“清、深”

出示:水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。”

a.说说水里还看见了什么？

b.指导朗读。

（3）感悟冒水泡的“有趣”。

出示:“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的。、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。”

a.从这两句话中，你体会到了什么？小声读一读，认真想一想。（学生谈体会）。

b.从哪些词语可以体会到水泡的有趣？（-嘟噜-嘟噜，扑哧一笑）。

c.在作者眼里，这些水泡还仅仅是水泡吗？

d.指导朗读。（指名读、齐读）。

5、讨论:你知道这泉水为什么叫“珍珠泉”？（泉底不停地冒泡泡，被太阳一照，泡泡呈现不同的光彩，像一串串彩色的珍珠，叫它“珍珠泉”。）。

四、再读课文，升华感情。

1、同学们喜欢珍珠泉吗？生活在那里的作者呢？找出直接表达作者感情的句子。带着感情齐读这句话，要读出自豪感。

出示:“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”

2、这些句子直接表达了作者的感情，其实，作者爱泉水爱家乡的这种感情已经渗透到了文章的字里行间。同学们，你们想不想把自己的感情也表达出来呢？请你选择你认为珍珠泉最美的景色，通过感情朗读向同学们作介绍。

五、总结全文。

《珍珠泉》这篇课文描写的细腻，语句生动优美，作者抓住了珍珠泉的特点，使美丽的珍珠泉展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是爱，对泉水对家乡深深的爱。

六、作业。

1、选取你最喜欢的家乡的一处景物，按一定顺序，抓住景物的特点仔细观察，然后和同学们交流。

2、把你喜欢的优美语句抄写在积累本上。

板书设计。

4*珍珠泉。

泉水绿深清爱泉水。

水泡晶莹闪亮更爱家乡。

三年级语文珍珠泉教学设计篇六

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文优美语言。

本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。

1—2课时。

教师：准备有关泉水的图象资料，或一些图片资料。

学生：收集有关泉水的图片、文字资料，或向他人求教有关泉水的知识。熟读课文。

一、引入新课。

1．谈话导入：在上面的课文中，我们感受到了春天燕子的可爱，夏日里荷花的美好。大自然的一切都给了我们神奇美妙的感觉，泉水也是这样。

2．你见过泉水吗？生介绍自己了解的泉水资料。

3．师播放泉水图象，读“资料袋”，了解泉水，引入“故乡”“珍珠泉”。

二、导语引入自学课文。

1．引导读懂连接语，明确阅读要求：课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了作者怎样的感情。

2．根据要求自学课文：

初读课文：读准字音，了解课文内容，和伙伴交流自己读后的印象和感受；

再读课文：根据课文提示，展开讨论，理解内容，体会感情；

有感情朗读课文：在读中进一步体会语感，积累优美语句。

3．学生分组自学课文，教师巡视指导自学。

三、汇报交流自学成果。

1．课文是什么顺序写的，排一排顺序：

（）潭水的四周和泉水涌动的特点。

（）“我”对家乡泉水的喜爱。

（）按珍珠泉的所在位置。

2．读书检查自学情况：

想一想，读出有关语句。

（1）珍珠泉的周边的景物怎样？

（2）潭水是什么样的？

（3）泉水是怎样冒出的，为什么叫珍珠泉？

说一说：珍珠泉有什么特点？交流总结：

（珍珠泉四周绿色环绕，水是绿色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在阳光下涌出，形成多彩的珍珠。）。

3．品读课文，体会情感；

（2）体会作者描写的细腻和观察的仔细，体会作者表达的思想感情。

（描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引导学生感受文字描写的流动中的美，色彩的绚丽。）。

（读潭底冒水泡的情景时，“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。”把水泡当作人来写，融入了人的感情，从中体会作者喜悦的心情。语气轻松、活泼，好像在夸奖一个天真活泼的孩子。）。

（朗读珍珠泉周围的景物，要强调“绿”字，绿青苔、绿草、绿树、绿水，还有水是“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清……”，三个“那样”要读出绿的美感和赞叹的感情。“绿得……”“清得……”强调绿的程度要读出赞叹的感情。）。

（“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”是发自内心的自豪和赞美，要强调重音和停顿，读出自豪感。）。

4．背诵、抄写自己喜欢的优美语句。

四、拓展学习。

想一想：自己家乡景物的可爱与美丽之处。布置学生去想，去回忆，去观察。

三年级语文珍珠泉教学设计篇七

这篇略读课文描述了家乡珍珠泉的美丽、有趣，表达了作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。

教学目标。

认识2个生字，熟读课文。了解课文叙述的顺序，想想课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。

教学重点难点。

了解珍珠泉的美丽和可爱，培养热爱大自然的情感。了解课文记叙的顺序。

教学构想。

首先初读课文，整体感知课文内容；然后学生自学课文，交流学习体会；再通过练习理清文章的记叙顺序，并摘抄自己喜欢的词语和句子。

教学准备。

录音机、投影片。收集有关泉水的资料。

教学时间。

一课时。

学生学习过程。

一、谈话导入，激发兴趣。

泉水是从地下冒出的水，它是那么清澈，那么明净。它是大地母亲的乳汁，源源不断地为人们提供生命的泉水。作者家乡有义演清泉，泉水不但又绿又深，而且谭底还会不断冒出一串串彩色的、像珍珠一样的水泡，乡亲们称它为“珍珠泉”。（板书课题）。

二、初读课文，整体感知。

1、放课文录音，让学生闭上眼睛，边听边想象听到的景象，然后说说自己看到了什么。

2、学生谈谈自己想象到的景象，再次激发阅读兴趣。

三、学生自读课文，交流学习体会，学习生字。

1、先读阅读提示，明确阅读要求。再自由读课文，一边读一边想象珍珠泉的神奇景象，并把自己认为好的语句画下来。

2、对第一次的想象内容进行补充，并让学生读读画出的有关语句，从中体会作者的思想感情。

（1）根据学生选择的句子进行组合，把选择同样语句的同学组成学习小组，一气浪读，讨论自己的体会。有特殊见解的学生可以独立学习，教师与他们交流。

（2）各学习小组汇报交流情况，反复诵读，教师进行点拨、启发、引导、品位，随机教学生字“嵌”和“筛”。提醒学生联系上下文，抓住关键词语来体会，并通过读让其他同学听出你们的理解，听出你们的情感。在指导朗读描写珍珠泉周围景物的语句时，启发强调“绿”字，和三个“那样”，读出珍珠泉的绿、深、清，读出作者的喜爱之情；指导朗读描写潭底冒水泡的句子，引导学生读的轻松一些，好像在夸奖活泼可爱的小孩，读好两个“照在”、一个“照在”和三个“！”，读出变化，突出作者的赞美……激发学生对大自然的热爱，体会作者对家乡的热爱之情。在讨论交流中，对第一次想象的内容进行补充。

（3）让有独特见解的学生发表自己的看法，鼓励其他同学倾听，对他们的想法进行补充、质疑。

（4）齐读全文。

四、理清文章的记叙顺序。

1、（出事投影）课文先介绍了珍珠泉在，接着重点描述了珍珠泉周围的，以及谭底冒出的，最后抒发了作者对珍珠泉的之情。

2、学习小组讨论完成练习，了解课文的记叙顺序。

五、摘抄自己喜欢的词语和句子。

让学生摘抄自己喜欢的好词佳句，要求自己工整、端正，不遗漏标点符号。

六、小结，激发习作和课外阅读的兴趣。

这节课，老师和大家一起欣赏了美丽的珍珠泉，它是多么清、多么绿、多么美啊！我们被这美妙的景象所陶醉。其实我们家乡、我们祖国还有许多美丽、神奇的地方，它们需要我们去发现、去宣传。希望同学们向本文的作者学习，用自己的眼睛去观察，用心去体会，用手中的笔来描绘祖国、家乡美丽的河山。也可以去调查、查找资料，如果有类似的文章，可以推荐给同学，大家一起欣赏，一起学习。

三年级语文珍珠泉教学设计篇八

1、齐读课题。

读课题有讲究，看谁能按老师的要求读好？怎样读，就回答了“谁”开天地？

怎样读，能回答盘古“干什么”？

昨天，老师让大家预习了课文，现在，请大家再次自读课文，遇到生字词多读几遍。

学生自由朗读课文。

知道了你们爱读书。但，爱读书不等于会读书。有位专家说，“会读书的人能把一篇文章读成一句话。”我们试试，请同学们拿出笔，快速默读课文，想想，这篇课文能读成哪句话？画出来。

生默读，画出中心句。

人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。（齐读）

还有一句话这样说，“读书更高的境界是把一句话读成一个词。”从这句话（指刚找出的中心句）里能读出哪个词？对！就是它！创造！（师奋笔疾书，粗粗的行楷字：创造）

盘古究竟是怎样开始他的创造之路的？孩子们端好书，我们到书里找答案。请自由读第二三自然段。指导朗读。

1、盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他的身体都变成什么了？请大声地读第四自然段。

2、孩子们的回答，我终于明白，盘古把他的身体化作了宇宙万物！（板书：化作万物）

（指着屏幕：第四自然段的系列排比句。）看，多整齐的句式！就像列队的士兵！我把红色送给女同学，绿色送给男生，黄色部分留给我自己。咱们合作朗读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼！

老师和男女同学合作朗读第四段。感动盘古的无私和伟大，感受排比句的音律美和气势美。

句子美，我们读得更美！就像大海的波涛，一浪接一浪，读来好有气势！

3、这些句子，我们换一种说法，看是不是更能抒发我们心中的情？

非常欣赏你的想象力，你的语言感动了我！

我看到了，孩子们正插上想象的翅膀，越飞越高，在神话的世界尽情翱翔！

难怪有人说，“读书最高的境界，是把一句话（指板书：化作万物）读成一幅画（指变换的句式）！”孩子们，你们做到了！

神话不仅具有丰富的想象力， 还给人一种强烈的震撼。我想，大家都已经感受到了，让我们再去读课文，去体会盘古那雄伟高大的形象吧。

反思：本单元是向学生进行传统文化的教育，通过本单元的学习，让学生感悟到传统文化的光辉灿烂。《盘古开天地》讲述的是一个美丽的神话故事，文辞优美。我用“创造”一词，将本课串起来，使学生兴趣盎然。开始，先让学生找到本文的中心句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。让学生从中找出中心词：创造，然后提出问题：盘古怎样创造了宇宙？最后又教学生在田字格中书写“创造”。脉络清晰自然。介于本文是个神话，学生理解起来并没有难度。于是，我把时间用在了让学生充分地读上。尤其是第二自然段与第四自然段，我把它作为一个重点段，运用多种读的形式，使孩子们充分地读，有感情地读，并潜移默化地将排比句告诉给了学生。

三年级语文珍珠泉教学设计篇九

重点句子：

1、一条石板铺成的小路，弯弯曲曲地穿过小山包的密林。石板小路的尽头，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。

2、这是一潭深绿的泉水。周围镶嵌着不大整齐的石头，石头上长着一层黑里透绿的青苔。你要是踩上去，准会滑倒。那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那悄悄开放着的花朵，给珍珠泉编了个朴素的花环。

4、最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在“扑哧”一笑中消失了。

主要内容：

《珍珠泉》描述了家乡珍珠泉的美丽、有趣，表达了作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。

三年级语文珍珠泉教学设计篇十

1、懂得只要有决心、有毅力，任何缺点、错误都能改正。

2、能在读懂每个自然段的基础上，了解它们之间的内在联系。

3、学习生字、新词。

学习生字新词、读懂每个自然段的基础上了解它们的内在联系。

通过学文，懂得只要有决心、有毅力，任何缺点、错误都能改正。

简单课件。

一课时。

一、谈话引入。

1、我们国家是一个文明古国，文化历史悠久，从古至今在老百。

姓中流传着一些动人的故事，我们称为民间故事。

2、今天我们就一起来学习一则民间故事《除三害》。师板书，生齐读。

3、读着这个“害”字，你想到了什么？

生交流——坏、害人、祸害、不好……。

4、对呀，正是因为着害是坏的，不好的，甚至会害人，所以我。

们要坚决地——除三害。

5、读着课题，你最想知道的又是什么？

生自由交流：三害是哪三害？谁除三害？……。

二、自由读文，整体感知。

1、现在就让我们带着这些问题去读读课文。在读时要注意把带拼音的字读准确了，句子读通了。

2、读得真投入。先让我们来看看这些词语你们会读了吗？

横行霸道欺侮百姓抱怨。

上山杀虎下河剁龙潜入。

自由读——指名读——指名带感情读第一行——全班带感情齐读。

3、刚才读了课文后，知道三害是哪三害？（生交流师板书）。

山间的猛虎。

河里的恶龙。

地上的周处。

4、这三害是谁除掉的呢？（板书：除掉）。

生答：周处。（板书：周处）。

5、让我们看着板书一起来读读。（生齐读）。

周处除掉山间的猛虎。用上课文中的一个词。（生答）上山杀虎。

周处除掉河里的恶龙。课文中的哪个词？（生答）下河剁龙。

师板书：杀虎剁龙。

6、周处除掉地上的周处？这又该怎么理解？（板书：？）请大家快速默读课文，让课文帮助自己理解。

三、探究全文。

1、周处除了周处，你是怎么理解的？

生交流。（周处把身上的缺点改掉了。）。

2、你怎么知道的？（出示最后一段）。

3、什么叫“痛改前非”？（把自己以前的错误都改正）（板书：痛改前非）。

4、周处为什么会痛改前非呢？我觉得周处脑中产生的疑问就是问题的关键。请快速找出周处脑中疑问的句子，划上“”。

生交流句子。

5、周处他认为自己“除害有功”，你们认为呢？文章哪两个自然段写他除害了？那一段详细？读一读第五自然段。

（1）一生读。

（2）周处下河剁龙，听着听着，你有什么感受？

预设答案：

a、不容易对付。

b、搏斗的时间长。

c、惊心动魄。

（3）把搏斗的激烈读出来。（师生合作读）。

敲锣、打鼓、放鞭炮、鲜花、欢呼、高高举起……。

7、远的不说，我们来看看我们的航天英雄回来时，大家欢迎他们的场面。（课件）你看到了什么？生交流。

8、英雄回归是多么荣耀的事啊！千百年来，人们一直用这些方式迎接心目中的英雄。那么，当周处这位杀虎英雄、剁龙英雄从河里爬上岸来时，人们又是怎么迎接他的呢？读第六自然段。

生交流：

（1）点点头，躲得远远的。

（2）人们以为他死了，在喜气洋洋地奔走相告。

9、迎接他的有锣声吗？有鼓声吗？锣声没有、鼓声没有、鲜花没有、美酒没有，什么也没有！

他想找个人问一问，人们都远远地躲开了，甚至人们以为他死了，都在欢呼着：这下好了！猛虎死了，恶龙死了，周处也和它们同归于尽了！

他呆住了，他想不通：我除害有功，为什么乡亲们反倒希望我死呢？

10、想不通可以不想吗？不可能不想啊！人们的举动引起周处深深地思考、他想起，想起，想起……他终于明白了。

学生说话训练。

11、根据上面内容，进行小练笔。

12、交流小练笔。师小结：是的，正如你们所说的，周处终于明白了自己以前错了。也和猛虎、恶龙一样成了祸害。他如梦初醒，从此，横行霸道的周处痛改前非，成了一个受人敬重的人。

四、点题升华。

1、这就是周处除三害。课文学完了，你能说说对周处的看法吗？

修改板书“地上的周处”为“自己的恶习”

2、是啊，俗话说：浪子回头金不换。佛家语：人非圣贤，孰能无错；知错就改，善莫大焉。在这里老师根据大家所说，编成这两句话：

杀虎剁龙显神通。

痛改前非受敬重。

五、拓展延伸。

1、想知道周处的后来吗？后来呀，周处立志好学，志向高远，为官期间，他执法公正严明，后来在战场上立下了赫赫战功，直至战死沙场。后人敬重他的品行，追认他为平西将军，还特地建造了周王庙来纪念他。

2、同学们这个故事精彩吗？像这样精彩的民间故事还有很多很多。（课件）如《牛郎织女》、《孟家女》、《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》这四个民间故事并成为中国古代四大传说。有兴趣的同学课后可以去看看。

三年级语文珍珠泉教学设计篇十一

教学目标：

1、认识本课的四个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能读懂课文内容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。

教学重点：

“我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们。

教学难点：

理解“果子大家吃才香甜”的意思。

教学过程：

一、谈话导入。

同学们，如果你们家种的果树结了甜美的果子，有人想去偷他们，你会怎么做?谈谈自己的经历。

二、检查预习。

1、检查生字词认读情况。

2、指名分自然段朗读课文，评读、正音。

3、同桌互读课文，互查互评。

三、整体感知。

1、快速读课文，说说课文主要写了一件什么事?(板书)。

2、你觉得这个奶奶怎么样?从哪些内容感受、体会到的?找出相应的段落。

四、深入理解课文内容。

1、观察插图，选择你喜欢扮演的人物角色，给自己起一个好听好记的名字。

2、进入角色，朗读课文，想想奶奶是怎样对待你们的。找出相应的句子，用自己喜欢的符号画一画。

3、在小组内交流句子，谈谈感受。(教师示范)。

4、全班交流反馈。教师相机指导学生理解重点词句，并指导有感情地朗读。

5、齐读5—8自然段。

五、学习课文9—10自然段。

1、指名读课文，思考：奶奶的言行怎样影响着我?

2、指名回答。(板书)。

3、自由读。齐读。

六、回到课文第一部分，理解作者思路。

1、自由读1—4自然段，说说这一部分写什么?

2、快速读课文，找出文中写杏儿多、杏儿好的语句。有感情地朗读、体会。

3、分角色读。

七、课堂小结。

学了这篇课文，你有什么收获?

八、作业。

摘抄你喜欢的好词佳句。

三年级语文珍珠泉教学设计篇十二

1、有感情地朗读课文，通过不同形式的读将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受课文的整体美。

2、让学生用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句和对偶句的等句式，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

3、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。

第一课时。

一、课题导入，了解“桃花水”。

春天冰雪消融，雨水渐多，河水上涨，便称这为“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。

二、初读课文，自学字词，整体感知。

1、自己读课文，注意读准字音。

2、字词检测。

3、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象?

4、完成书后思考题，把握文章结构。

一方面写声，三月桃花水是春天的竖琴。

二方面写色，三月桃花水是春天的明镜。

三方面是对全文的总结，赞扬了三丹桃花水比金子还贵，比银子还亮，叫人沉醉。

第二课时。

【教学预设】。

一、词串欣赏。

从读好词语入手，用声音和表情来表达出词语的意思，并能发现每组词语的特点。

课件出示：第一组：绚丽的朝霞、明洁的丝绸、袅袅炊烟、

第二组：草如茵、柳如眉、如雾如烟。

第三组：应和、低语、谈心、催促。

二、精读感悟。

用心地去读这几个词语，就能读出它的画面，读出它的色彩，读出它的感情……同样的，用心地去读文章的每一句话，也能读出很多的感受。

(一)学习第二小节。

1、学生自读，谈感受。

2、老师范例：批注式阅读。

课件出示：教师在诗歌第二小节上做的一些笔记，如在关键词语下面点着重号，在诗歌旁边写下自己的感受等。

(二)学习第三、四小节。

1、自由阅读，引导学生读思结合做批注。

2、交流研读句子，表达自己的阅读感受。

3、融入阅读感受，有感情地朗读重点句。

(三)学习第五、六小节。

1、请快速默读第五、六小节，看看在三月桃花水的这面镜子里你看到了什么?

2、带上你的喜爱之情读一读课文第六自然段。

3、仿诗练说，拓展画面。

4、指导读出省略号的味道。

[引导学生美美地读，读出最真的情;静静地想，想出最美的画面]。

三、整体诵读。

全文配乐朗读，师生共同合作美读。

四、拓展仿写。

试着仿照课文的任意一小节来写一写，表达自己的感情。

三年级语文珍珠泉教学设计篇十三

知识与技能：

1．认读十个字，能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、懊恼、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。

2．分角色、有感情地朗读课文。

3．继续运用联系上下文理解词语的方法理解课文内容，明白每个人都有长处和短处，学习正确地看待别人的长处和自己的短处。

4．抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词语，积累语言。

过程与方法：

1．让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题。

2．在学生理解人物不同表现的基础上，指导学生分角色、有感情地朗读课文，体会课文表达的思想情感。

3．在理解、感悟有关描写人物神态、动作词句的基础上，把词语积累下来。

情感态度与价值观：

了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得多发现别人的长处，正视自己的短处。

二、教学重难点

教学重点：

继续运用联系下文理解词语的方法，理解课文内容。在学生理解人物不同表现的基础上，指导学生有感情地朗读课文。

教学难点：

明白每个人都有长处和短处，学习正确地看待别人的长处和自己的短处。

三、教学策略

《陶罐和铁罐》这篇童话故事主要通过对话展开情节、推动故事的发展，这是本课表达上的特点。具体、生动的神态和动作描写，使角色形象更加鲜明突出。通过对话的形式，更能体会出铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，从而学会全面看问题，懂得要多发现别人的长处，正式自己的短处。教学时可以采取如下策略：

1．体现课堂已有技能的运用，继续运用联系上下文理解词语的方法，授人以鱼不如授人以渔，学习到了方法，才能将知识变成自己的。在联系上下文理解词语的基础上，同时联系上下文，理解课文内容。

2．体现学生在课堂上的主导性，学生思考为主，教师引导为辅。在熟读的基础上促使学生之间进行提问质疑、互相解答，鼓励学生说出感受和见解，联系生活实际加深理解。

四、教学过程

（一）复习词语，回忆课文内容

1．齐读课题，了解人物。

2．复习词语，回顾内容。

（1）它们之间发生了一件什么事呢？为了更好地学习，我们先来复习一下词语吧。

出示课件：

铁罐 骄傲 奚落 傲慢 轻蔑 恼怒

陶罐 谦虚 争辩 兴奋 和睦相处

（2）提问：你们发现这第一组词是描写谁的？另外一组呢？

【设计意图】回顾整体，通过词语找到对应的角色，既复习了词语，整体感知陶罐和铁罐的形象特征，又回顾了课文内容，锻炼学生概括主要内容的能力，向学生渗透了抓住关键词概括文章的方法。

（二）抓词质疑

1．自读课文，了解事情起因。

2．初步理解“奚落”的意思，说说你理解词语的办法。

3．质疑。

提问：看看这句话，大家有什么问题吗？

出示课件：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

预设：铁罐为什么奚落陶罐？

铁罐是怎样奚落陶罐的？

陶罐面对铁罐的奚落为什么会有这样的表现？……

【设计意图】在对词语、课文内容的质疑过程中，对阅读产生兴趣，在下文中通过联系上下文的方式理解词语，巩固联系上下文解词的方法。目的是在阅读中带有学习任务，调动阅读兴趣，扩展思维，强调思考中阅读。

（三）围绕质疑，以读促悟

过渡：你们的问题真有价值，我们只要运用一些读书的方法，把文章当中两个人物的对话读好，相信同学们的这些问题就都能迎刃而解。

1．指导朗读第一组对话。

“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。

“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的语气。

（1）学生朗读后追问：听出来了吗，这是一个怎样的铁罐？傲慢。

（2）提问：什么是傲慢？你们想一想，傲慢的铁罐会怎样说呢？谁来演一演？

【设计意图】从固态阅读中解脱，将任务性阅读变为动态的表演，深入体会铁罐傲慢的语气，多种感官的参与，使师生在愉悦的氛围中学习，增加学生的参与率，带动课堂气氛，提高效率。

预设：朗读时学生关注“碰”。

追问：你关注到铁罐说的话中的“碰”字。想一想：铁罐，为什么让陶罐跟它碰呀？

小结：坚硬是它的优势，陶罐怕碰这是它的劣势。你是不是比陶罐坚硬你就看不起人家呀！看来“碰”这个字能体现出铁罐的傲慢。

自由读。

预设：朗读时学生关注“陶罐子”“铁罐兄弟”。

追问：你关注了铁罐对陶罐的称呼，它叫陶罐什么？你听出了什么？陶罐怎么答的呢？你自己读读陶罐说的话。听出了什么？谦虚。

为什么谦虚呢？易碎。

观察这两个词：傲慢、谦虚。（反义词）

（3）分角色朗读第一组对话。

2．学习读书方法，有感情地朗读。

接下来铁罐又是怎样奚落陶罐的呢？陶罐又是怎样回答的呢？要想读好，我们就要像刚才那样，边默读边拿起笔来把表现它们各自特点的关键词圈圈画画，体会体会。然后有感情地读一读。

（1）汇报交流，随机指导。

（2）第二组对话。

“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”

“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

在学生交流时，对“轻蔑”一词和陶罐所说的“盛东西”加以分析和指导。

出示课件:

陶罐认为自己是用来________，而铁罐却认为自己是用来________。

小结：盛东西。

（3）第三组对话。读出铁罐和陶罐的不同语气。

“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”

“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

（4）创设情境，有感情地朗读对话。

3．梳理内容，解疑悟理。

（1）联系上下文再解“奚落”。

（2）大家看看，铁罐的情绪有哪些变化啊？你从哪些地方发现的？

神态的变化：傲慢、带着更加轻蔑的神气、恼怒。

称呼的变化：陶罐子、懦弱的东西、你算什么东西。

标点符号：铁罐的话都用了叹号，说明充满气焰，语言尖刻。

指名读，读出铁罐的刻薄。

【设计意图】作者在同一事物身上，用不同的名称描写，显示出说话的人的感情变化，这一次次名称的变化，可以使学生体会出铁罐越来越看不起陶罐，怒火越来越大了。同时也让学生注意到标点的恰当使用也能在情绪的表达上起到推波助澜的作用。

评价：

铁罐只看到了自己的长处，拿自己的长处去比陶罐的短处。所以，铁罐骄傲。

陶罐从始至终明白自己的短处，也能看到自己的长处。所以，陶罐谦虚。

（四）拓展写话，揭示道理

过渡：御厨中的争吵暂时停下了，但事情可没结束。随着时间的流逝，斗转星移，春去秋来许多年代过去了，世界发生了翻天覆地的变化。

1．人们再一次发现了陶罐。读读课文十至十七自然段，你又读懂了什么？

2．拓展写话，揭示道理。

假如此时的铁罐子会说话，它会______地对陶罐子说：“______”。

而陶罐子又会______地对铁罐说：“______”。

【设计意图】用自己的话来说一说设想的情节，考查学生对课文内容的理解又锻炼语言的表达，抒发内心情感。

（五）布置作业

1．如果让你们也选两个动物写一写，你们会选谁和谁呢？它们的特点又是什么呢？

2．小练笔：编一个童话故事。

三年级语文珍珠泉教学设计篇十四

一、教学目标：

1、学会本课生字新词，正确、流利有感情地朗读课文。

2、水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。

3、体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。

二、教学重点、难点。

通过朗读，了解水罐的一次次的变化及原因，体会爱心的神奇力量，学会关心别人，学会用爱心对待生活。

三、教学准备：

多媒体课件。

四、教学过程。

一、导入新课。

1、同学们，你们看过钻石吗？想看吗？今天呀，老师带来了几张世界上最名贵的钻石图片，咱们一起去欣赏欣赏吧！（出示课件）。

2、解说：这钻石呀，是世界上最珍贵的宝石，它晶莹剔透，纯洁无暇，象征着高贵、纯洁与永恒。

3、今天我们学习的课文就和钻石有关，它是俄国作家列夫。托尔斯泰写的童话故事《七颗钻石》（出示课件）。

二、新授。

（一）、入情入境。

1、上节课我们初读了课文，并学习了第一自然段，知道了：“在很久很久以前（教室配乐深情朗读第一自然段）”（并出示课件）。

2、此时此刻人们最需要的是什么？（水）。

（二）、透过神奇，体会变化，感受“爱”

1、就是在这样恶劣的环境中，一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水，她的水罐发生了怎样的神奇变化呢，请同学们自由读课文第2、3自然段，并回答老师的问题。（出示课件）。

2、学生汇报，多媒体出示相应的句子。

3、教师贴相应的水罐图：空水罐――满水罐――银的――金的――钻石――水流――星星。

4、分组读。

5、一个普通的水罐发生了那么多的变化，真神奇！那空水罐怎么会装满水呢？快到课文中去找找答案吧！

（1）指名回答。

（2）出示句子课件。

（3）问：小姑娘为谁找水？（母亲）她为什么要为妈妈找水？你体会到了什么？（对妈妈的爱）你觉得她是一个怎样的孩子？（孝顺）小姑娘找到水了吗？（没有）你从哪里可以看出？（哪儿也找不到）此时的小姑娘已经非常累了，谁来读读这段话？指导朗读。（“哪儿”要读出着急，“睡着了”要轻些，不能吵醒她）。

（4）我想请女同学读读。

6、当小姑娘得到水后，心情怎样？你从书上的哪句话可以看出？

（1）指名回答。

（2）出示句子课件（小姑娘喜出望外・・・・・・跑去）。

（3）“喜出望外”是什么意思？你们有喜出望外的时候吗？说一说。谁来读读（指名读）。

（4）尽管小姑娘也想喝水，但她还是先想到谁？（母亲）从这里我们再次感受到了什么？（对母亲的爱）让我们带着惊喜与对母亲的爱齐读这句话吧！指导朗读。

教师小结：同学们，正因为小姑娘对母亲的爱，才使空水罐变成了满水罐呀。

7、那木水罐为什么变成银水罐呢？你又是从课文的哪里知道的呢？

（1）指名回答。

（2）出示句子课件。（小姑娘往・・・・・・・・欢喜起来）。

（3）小姑娘自己舍不得喝，却把水给了谁？（小狗）小狗是动物呀，你体会到了什么？（对小动物的爱）。

小结：小姑娘不仅爱母亲，也爱小动物。因此木水罐变成了银的。

（4）想想，喝到水的小狗会对小姑娘说什么呢？（感谢的话）学生自由说，文中还有一处描写小狗的，快去找找。

（5）指名回答，并出示课件。

小狗哀哀地尖叫起来。这时小狗又会对小姑娘说些什么呢？（哀求的话）。

（6）现在咱们男生和女生比比赛，看谁读得有感情。

8、银水罐又变成了金的，你知道为什么吗？到书上去找找吧。

（1）学生回答，师出示课件。

（2）母亲把水让给了谁？（小姑娘）她为什么要让给小姑娘？（对小姑娘的爱，也就是母爱。）。

（3）生病的母亲会怎样将话呢？谁来读读？（指导朗读，适时表扬）。

（4）让我们这些做子女的一起来体会这伟大的、深深的母爱吧！齐读。

小结：多么伟大的母亲，多么伟大的母爱，正因为这样，银水罐变成了金水罐。

9、那小姑娘喝道水了吗？你从课文哪里可以看出。

（1）学生回答，教师出示课件。（这时・・・・・过路人）。

（2）小姑娘渴吗？你从哪些词语可以看出？（再也忍不住、咽了一口唾沫变红）。

（3）谁来读读小姑娘焦渴的样子？指导朗读，男生读。

（4）就在这样焦渴难忍的情况下，小姑娘把水递给了谁？（过路人）她为什么要给过路人？你体会到了什么？（对陌生人的爱）她是一个怎样的小姑娘？（有爱心）。

小结：是呀，正因为小姑娘广博无私的爱心，使一个奇迹又发生了。一个什么奇迹呢？

指名回答，（出示课件）让我们大声齐读这个奇迹吧。

教师总结：（出示课件。

）在焦渴难忍的情况下，小姑娘想到的是，是（），是（），却唯独忘了（），因为她有一颗（）。（板书：画）这广博、无私的爱心创造了一个个奇迹。

三、学习第四自然段。

1、那代表爱心的七颗钻石又到哪里去了呢？让我们齐读最后一个自然段。

2、出示课件，这就是人们所说的大熊星座，也叫北斗七星，愿爱心像星星一样普照人间。

四、联系生活，深化主题。

1、童话中的爱心故事让我们感动，让我们进入“爱心故事大家谈”聊天室，说说你生边的爱心故事吧。评价适时表扬。

2、生活中，我们不仅要爱自己的父母、家人，也要爱周围的每一个人，爱需要帮助的人和动物。一首《爱的奉献》送给你们。（出示课件）。

3、教师总结：是呀，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！

五、布置作业。

今天的作业是：（课件出示“爱心小超市”）。

三年级语文珍珠泉教学设计篇十五

这是一篇文笔优美的散文，描写了拉萨天空的湛蓝、透亮。在教学中，紧紧抓住语言文字，感悟形象，体会感情。并适度拓展文本，有利于学生对文本内容的理解和对文本情感的把握。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、作者热爱拉萨的情感，从而培养自己的审美情趣。

通过朗读，特别是对课文中优美的句子反复的朗读来理解课文内容，感受拉萨天空的美。

（一）创设情境，导入新课。

1、同学们，我们来看一组镜头（出示课件）拉萨天空的录像。（学生欣赏）。

看到这样的天空，你想到了哪些词？（蔚蓝、一碧如洗、湛蓝……）。

2、我们这里能看到这样的天空吗？你知道这样的天空在哪里能看到？揭示课题。

3、在作者王宗仁的笔下，描述的拉萨天空是怎样的独特、美丽。读课题——带着神往的神情来读。

[设计意图：

（二）初读课文，整体感知。

1、读熟课文，自学生字。

拉萨的天空独特美丽在哪里？请同学们自由读课文，把课文读通、读顺、读准。一边读，一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁边注上问号（学生自由读课文）。

我们尤其要注意这几个字的读音及字形：

突出“帘”、“纯”、“畔”读音并组词，强调“忍”、“窗”的字形。

2、开火车读，各人读一小节，看谁读得好。

3、文章中哪句概括了拉萨天空独特的美呢？用“”

出示“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。”

读这句话时你有什么感受？谁能读出自己的感受？媒体把刚才出现的拉萨天空的录像再展示一遍，并指导感情朗读。

[设计意图：

（三）精读感悟，入境入情。

引导：拉萨的天空是怎样的湛蓝、透亮呢？作者在下面2至4自然段中作了具体的描写，请同学们再读课文，边读边画出自己喜爱的词句，细细品读，你感悟到了什么？并把你感悟到的用读的形式表现出来。

交流：哪些词句让你感受到了拉萨天空湛蓝、透亮的美，让你联想到什么，并通过朗读把你的感受读出来。

出示：1、“在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。”

引导学生体会“碰”与“摸”。能碰到吗？能摸到吗？让人体会到了什么？谁能把这独特的美读出来呢？(这句是一句夸张句，可联系诗句“手可摘星辰”来理解。为什么说声音可以碰到蓝天，手可以摸到蓝天?)。

出示：2、“有人说：‘掬一捧蓝天可以洗脸，’这话真是太妙了。”

让你联想到了什么？你能读出这种神奇可爱的感觉吗？

出示：3、“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”

有感情朗读第2节。

出示：4、“拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。”

“神往”是什么意思？为什么神往？

读到这个时候，我想你是不是很想去西藏看看哪里的天空。老师告诉你，今年7月1日，举世瞩目的青藏铁路全线已开通，实现了几代中国人梦寐以求的愿望。现在去西藏游玩一点儿也不困难，坐火车从北京站出发到西藏只要48个小时就可以直接到达。

练习说话。

来到拉萨，面对此情此景，会说。

预想：（可以是老人、孩子、青年夫妇、外国友人等结合上文内容把他们恋恋不舍的赞叹心情表达出来。）。

5、出示图片，在巨大窗帘般湛蓝的天空下的布达拉宫。

师叙述：布达拉宫举世闻名，耸立在西藏拉萨市红山之上，是松赞干布为文成公主而建。它依山而建，群楼重迭。气势雄伟，巍峨壮丽。

6、指读第4节，读后你又知道了什么？

预想：布达拉宫有了这蓝天，为什么会显得更加雄伟壮丽？

引导孩子读出在蓝天下的布达拉宫优美壮丽的气势。

7、师深情地导入：当这湛蓝的巨大的窗帘缓缓拉开时，我们就看到了圣地气势恢弘的美；当这湛蓝的巨大的窗帘缓缓拉开时，我们就看到了象征着民族团结、友谊和平的布达拉宫的雄伟、壮丽的美。难怪作者要说齐读最后一节。

[设计意图：

（四）总结全文，升华情感。

引导：拉萨天空那独特的美，留在你心中了吗？让我们用手中的笔，以童诗、童谣的形式来赞美拉萨的天空吧！

设计意图：

在学了本文后，趁热打铁，立即安排这样的训练，巩固了对课文的学习和理解，升华了学生的情感。

三年级语文珍珠泉教学设计篇十六

1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

1、识字、写字、理解词语。

2、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

情境导入法、实物演示法、启发谈话法等。

1、生字卡片。

2、教学挂图。

3、收集有关黄山天都峰的vcd、图片、文字介绍等。

2课时。

第一课时。

（一）一以旧引新，扣题导入。

3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬天都峰。

（二）自读课文，学习生字。

1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。

4、检查生字词自学情况。

a.小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

（三）通读课文，感知大意。

1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。

石级：石头台阶。

仰望：抬头望。

攀着：（抓着铁链）向上爬。

心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。

鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。

（四）指导写字，掌握笔顺。

1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。

2、指导学生观察、书写其余生字。

（五）布置作业。

1、正确、较流利地朗读课文。

2、抄写本课生字、词。

3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。

第二课时。

（一）紧扣课题，承前启后。

1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？

讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

2、（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。

学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

（二）深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶。

1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

2、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。

3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。

a.出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。

b.体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。

4、“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。

a.学生读书圈划。

b.学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。

从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。

c.引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的.喜悦。

d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。

（三）启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的。

1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。

多媒体出示思考题：

a.老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想。

b.他看见了小妹妹，心里又怎么想呢。

c.后来，他是怎样爬上天都峰的？

2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。

（四），明白道理。

2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。

（五）课外延伸，交流课余生活。

1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。

2、指名交流，师生评议。

八、总结课文：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。

奋力。

一会儿…….一会儿勇气。

3、爬天都峰手脚并用从别人身上吸取力量。

（高陡）爬呀爬。

终于爬上顶峰。

三年级语文珍珠泉教学设计篇十七

1.认识“帘、女”等14个生字。

2.有感情的朗读课文。

3.在父母生病或有困难时，要体贴，照顾父母的愿望和行为。

引导学生有感情地朗读课文，体会人物内心的感受。

多媒体课件

一、激情导入：

1.板书：心愿

谁会读这个词语?同学们老师想问你们一个问题，你们的心愿是什么呢?生自由回答，同学们现在已经春暖花开了，郊外的景色一定很美，在这个多彩的季节里你们最大的心愿是什么?(郊游)有个班的小朋友也要去郊游了，我们去看看吧?今天一起和我们去的还有月亮姐姐哟!

二、初读课文，整体感知。

1、出示图1、图上画了什么?

出示图2、图上有画了什么?

2、聪明的同学一定发现这两幅图上月亮的表情不一样，月亮的表情为什么会发生变化呢?请同学们先自由地读一遍课文，不认识的字看拼音读，一定要读准字音，不掉字，不加字。

3、老师看同学们读得可认真了，如果老师把词语单独抽出来考考大家怎么样?出示词语：

窗帘背包装着照顾生病太累医生悄悄(轻声)离开点心孩子们太阳公公商量商量玩玩吧窗户

生自由读、师教读、生齐读、男女赛读、抢读(以各种形式读词语)。抽读——评议

3、看着同学们读得那么认真，老师也想表现一下，但是老师读的时候呢?请同学们认真听。(师范读)

三、深入朗读，感悟亲情。

(一)创设情境，朗读感悟。

1、一天，月亮姐姐在空中散步，她来到一个小女孩家的窗户前，看到了什么呢?

(2)什么是自言自语?谁来表演一下?练习用“自言自语”说一句话。

2.思考：月亮为什么要跟太阳商量，让明天的天气好起来?

3.情景再现：月亮找到太阳公公会说些什么呢?太阳公公会说些什么呢?(学生表演)

(二)角色表演，理解体验。

1.可是，当月亮来到另一家窗前时，又改变了主意，想让明天下雨，为什么呢?女生读3——8段。

2.引导看图：月亮看到了什么?妈妈和珍珍在说什么呢?

3.此时的珍珍是怎么想的?如果你是珍珍，你会怎么样决定?(老师渲染：一年就这么一次郊游，我们盼了多少个日日夜夜，终于盼来了春游的这一天，东西我老早就准备好了，可是妈妈却病了。)

过渡：是啊，珍珍真是个好孩子。如果你听到了珍珍与妈妈的对话，你会更感动的。(师范读对话)

4、听了以后，你有什么感想?珍珍她真的不想去吗?她的哪一句话可以泄露了她心里的秘密?(可是……)

听到珍珍说的这些话，相信大家更了解珍珍了。现在，你们想读一读吗?(小组合作读珍珍和妈妈的对话。)