情感体验可以通过语言、行为和肢体表现等方式来传递和表达。怎样使总结既能说到点子上又能表达出自己的个性和风格？经过筛选，以下是一些不错的总结范文，供大家参考学习。

魏书生班级管理心得篇一

马克思说：“人的本质在其现实性上是一切社会关系的总和。”学生思想品德的形成和发展，是受学校、家庭和社会环境多方面教育影响的结果。如果影响不一致，教育的作用就会互相抵消。

社会是复杂的，按理说社会主义好，但是党内的不正之风，坏人偷抢拐骗，人与人之间的尔虞我诈，使学生纯洁的心灵蒙上了阴影。如何处理这一学校教育与社会环境影响的矛盾呢？魏书生遵循正面引导的原则，组织学生进行“心灵的摄像机对准啥”的讨论，从而使学生懂得：生活中的阴暗面，我们没有能力抑制消灭时，还是不年为好，何必让那些苍蝇臭虫一样的人弄得自己恶心呢？不如将心灵的摄像机对准真善美，摄下一组组感人的镜头，使它变成自己上进的力量。多么精辟的见解，多么睿智的思想啊！这哲人的思辨真是使我们这些凡夫俗子茅塞顿开，豁然开通。

魏书生班级管理心得篇二

10月4日，在xx听了魏书生老先生一天的报告，心里感触很深，现在把自己的体会简要记录，受本人水平所限，欠妥之处，请各位好友谅解。

魏老先生，xx年生，18岁上山下乡，19岁当民办教师，21岁进工厂，28岁起到中学任教至今。xx年起，任盘锦市教委主任，兼任盘锦市实验中学校长、书记，任两个班的班主任及语文课教学。另外，还有38项社会兼职。

魏老先生的人格魅力深深吸引了我，他倡导并践行的“松、静、匀、乐”四个字内容丰富，值得我们每个人学习。松身体松。不管干什么事情，身体都要放松，每个部位、每块骨骼、每个关节都要松下来，这是干好事情的前提。可以想像，做事情时，身体高度紧张，效果能怎么样呢？作报告、备课、上课、听报告等等，先前把身体松下来，可能会收到更好的效果。静心里静：我们所从事的职业要求我们必须要心静，守住心灵的宁静，要静下心来做事，热爱教育事业，潜心研究，静心从教。别人怎么样，你是管不着的，你讲话也不算，关心这些，你只能自己看不起自己，自我消沉。要把自己现在的生活与以前的生活比较，想想20年前的日子，我们现在简直过着天堂般的生活，我们要珍惜啊，珍惜自己的工作、珍惜自己的生活、珍惜自己的一切。匀——呼吸匀。坚持锻炼身体，保持健康的体魄，享受大自然，到大自然中呼吸新鲜空气。当你不开心或者紧张时，请你闭目做深呼吸5次，试试吧。乐——情绪乐。不论做什么事情，要学会从中寻乐。多干工作，不仅是领导对你的信任，同时也是你能力地展现；站着讲课，锻炼了自己的身体，锤炼了自己的意志，能单腿轮流站立，不要双腿站立，能脚尖着地，不要脚跟着地，时间长了，你将发现你的身体素质大大增强（魏老师作报告就是单腿轮流站立，近60岁的人，从不坐着讲课，最长的是连续站立12天）；备课，不要当作是负担，而是在钻研理论、练习书法呢；批作业，那是与学生的交流与谈心；凡事要一分为二的来看，要看到积极的一面，回避消极的一面。学会要从小事中寻乐，苦中求乐，快乐每一天，快乐地学习，快乐地工作，快乐地生活，把工作、学习当作便宜来占，要建设自己的精神家园。

魏老师不抽烟、不喝酒，每天跑步3千米，有时骑自行车下乡，作报告只需要一杯白开水，从不收费（主办方把钱寄到“贫困儿童基金会”，资助贫困儿童），不管多远，结束报告都驱车到下一个报告地点或回家喝稀饭，有时几百甚至一千多公里；魏老师年初一带着办公室主任到偏远学校烧锅炉的工人家拜年，年初八带着党组成员列队欢迎下属回家上班，每天早晨带着局里所有员工做早操。魏老师当校长没有办公室，把办公桌摆在教室最后一排，在教室里完成了许多教育论著，魏老师坚持写日记十几年，从不间断，把写日记当作快乐：自己快乐的心情在笔尖下尽情地流露，魏老师在家从不做工作上的事，尽情享受家庭的天伦之乐。魏老师几十年如一日，不管大事小事，注重坚持。

关于新课程改革，魏老师的观点是：促进学生主动、全面地发展，什么时候都要坚持。课改就是要总结，要守住再守住自己成功的东西，要守住中华民族的优良传统，守住建国近60年来极好的经验，守住自己从教以来20—30条的长处。课改一定要到教学第一线，探索、实施、总结、完善，一线的教师对课改最有发言权，课程改革不能高深莫测，不能把简单的问题复杂化，不能丢掉一些传统有用的东西。不能仅改个称呼，他说，原来叫“大纲”，第八次课改叫“课程标准”，回家查查资料，原来国民党时期也叫“课程标准”。打个比方：“这是一堆萝卜”，改叫“此乃若干萝卜的组合也！”然后解释：此乃，这也；若干，一些也，组合，堆也。“教学目的”改叫“教学目标”，不知道，目的和目标到底有什么本质的区别；原来的“自学”改叫“自主学习”，“讨论”改叫“分组合作探究”，魏老师提倡备课，备课要备成功的经验、备创新、备对课堂有用的东西，老教师可以在原来的备课笔记上充实，新教师可以备简案，以后逐年充实。不要把时间浪费在一些无用功上！

关于课堂教学，魏老师的观点是要先备好三个教学目标、12个学习习惯，（大事做不来，小事要赶紧做）。让学生真正成为学习的主人，他所授班级中，结合学生特长来分管一项事情，有分管拼音的，有分管字的，有分管词语的，有分管句式的，有分管阅读的，有分管写作的……。学生遇到问题找“分管领导”解决，分管领导解决不掉，再找老师解决。课堂讲授不超过15分钟，学生动手不少于10分钟，学生发言不少于10人次，处理偶发事件不超过20秒（突发事件课后解决），倡导学生做课堂总结，至少留三类不同的作业，课间10分钟别离开学生，教案开始、教案结束，课后在教案上写一点，可以是一句话，要写成功之处。魏老师提倡学生自学，让学生轮流讲课，讲堂变学堂，学生拿着“学材”走进“学室”，开始学习。想一想，他出门作报告20几天，而学生的课程丝毫没耽误，全靠学生自己啊！（我们可不敢啊！）。

级学生纠纷？”“可以啊，谁当院长？”报名选举，班级法院成立了，学生纠纷减少了，谁想经常上法庭啊！魏老师注重发挥每个管理者的作用，他举了个例子，要收学费了，财政局局长参加学校的班主任会议后，向老师汇报：“老师，学校要收学费了，你收吧！”“我收，要你财政局局长干什么啊？”“老师，钱那么多，我不敢收。”“就你收，想想办法，不要自己亲自收。”局长稍动脑筋，“老师，我知道了。”立即到班上布置：“各位同学注意，学校要收学费了，请你们下午把钱带来，午自习缴费。”午自习上，局长刚要下去收费，老师说话了：“不要，我们以前局长收费都不亲自收，用手表收。”局长略作考虑，拿出手表，“各位组长听着，下面我们将举行收学费分组比赛，看你们哪个组在最短的时间内收齐学费，放在讲台上。”每个学生都拿出准备好的学费，等待局长喊“开始”。两分钟内，全班同学的'学费全部分组放在讲台上。局长刚要核对，老师又发话了：“不用，你是局长，大官要像个大官的样子，把手背起来！”局长灵机一动，挺起胸、背起手，说：“各位组长，下面拿着自己组的钱，跟我一起到会计室缴费。”结果，这个班几分钟就完成了缴学费任务。

魏老师出去作报告期间，卫生局局长带着几个小不点，从窗户翻进去，把家里打扫得干干净净，整理得有条不紊。老师回来后，把卫生局长一顿批评：危险啊，谁叫你干得？批评归批评，魏老师心里高兴啊！让学生管理学生，学生互相管理，锻炼能力的同时，学生也容易接受，班主任省多少事啊！

魏书生班级管理心得篇三

从此也深深刻体会到魏书非常积极的人生观。他那对“人”字的精辟的解读，让我十分感动，也让我佩服的五体投地。真可谓洞彻人生。他的演讲让我明白：要做一个好老师一个好班主任，首先得修炼自己的人生观。

豁达、开朗、不计较名利，堂堂正正做人，踏踏实实教书，这就是魏书生！这一些需要一种平和的心态，需要一种持之以恒的精神。联系自己，而我缺乏的正是这种心态，这种精神。

在我班主任教学生涯中，自己也曾不断地摸索，在失败中总结经验；管理班级也曾试着“民主”，但每次都民主得不彻底。还有自己缺乏魏老师那种敢想敢做的精神。其实，无论是课堂教学还是日常生活小事，我一直执着地认为“放手，孩子会走得更好！”一个大包大揽的老师并不是一个真正的好老师——当得辛苦，还成就不大，往往是事半功倍，那同样也是剥夺学生权利的一种做法。教给学生怎样做事，教给学生怎样做人，教会学生怎样学习，这样才教给了学生独立的资本。但要想做到真正的“放手”，需要一个过程——孩子学习的过程，逐渐成长的过程。而每次，当这个过程还未成熟就被扼杀在我的“急于求成”之中。所以，我惭愧！

我要学习他那“苦中求乐、忙中求闲、失中求得、闹中求静”的精神。让自己的内心变得宁静的一些。面对繁忙的工作，要学会改变自己的心态去接受，去面对。因为即使有一万件事，也只能选择干一件，我们只能是不慌不忙，乱没有用，急也没有用，发牢骚更没有用。牢记魏书生说的：“守住心中的宁静，以静制动，以不变应万变。”做好平平常常的事儿，过好平平淡淡的生活，原来工作就这么简单。我的心里也顿然轻松了！心轻松了工作也自然而然快乐了！

听魏书生的言语，真诚朴实催人奋进，陶人情操；让所听者都会有所思，有所悟，有所想……我当时也有一种感觉，要做一名好教师，魏书生是榜样！

魏书生班级管理心得篇四

记得刚参加工作的时候，就学习过魏书生的先进事迹，就知道他有一套科学的民主的管理班级的方法。上学期，学校组织了全体教师观看魏书生的讲座，并为每一位教师订购了两本魏书生的著作，这让我有机会更详细地了解魏书生的教育思想和管理艺术，这些对于当班主任的我受益匪浅。

通过近期是学习、研究魏书生一系列教育经验后，使我明白了：高效率的班级管理，是他教学成功的一个不容忽视的重要因素。魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理，就没有他今天的教学奇迹。那么，他是怎样进行管理并以此服务于教学呢？我们又能得到哪些启示呢？我认为有一下几个方面：

关于管理，他一靠民主，二靠科学。他说：“凡是学生能干的，班干部不干；凡是班干部能干的，班长不干；凡是班长能干的，班主任不干。”这样分工到位，责任到人，各司其能，使身兼两个班的班主任魏书生竟发出了轻松无事可做的感慨！这真令人羡慕啊。这是一个人人向往的班主任角色。

魏书生说：“管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。”他说，作业是学生按自己当天所掌握情况自己留作业，这样充分发挥了学生的自学能力。在学习中学会自我管理，在客观效果上减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪。

班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。作为教师，首先要以身作则，为人师表。

教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教的道理。要求学生做到的，教师首先要做到，而且要做的更好、更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，他与学生接触的时间最长，学生有极具模仿力，他们时时刻刻观察着老师的一举一动，并在某些方面进行模仿，所以，班主任在学生面前必须有模范作用，因为行动是无声的语言。

其次是信任学生，尊重学生。信任是推动学生上进的一种动力。班级里有一些单亲家庭中成长的学生，他们性格孤僻、自卑、不愿与人沟通。作为班主任，要亲近他们，尊重他们，在学习上耐心指导，生活中热心关怀，经常和他们交谈，了解思想状况，同时也打电话和家长沟通。还有些学生学习目的不明确，可能因为贪玩，也可能是家长过分溺爱、教育方式不对等，对于这些学生，班主任就应找他们单独交谈，让他们明确学习目标，增强竞争意识，锻炼克服困难的毅力。

再次班主任要正确评价鼓励学生。只有公正、公平地评价每一个学生，才能使学生信服，班主任们又能从中得到一些什么有益的启示呢?我认为有以下几方面：

关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。他说："普通学生能做的班委不做；班委能做的班长不做；班长能做的班主任不做。"这样分工到位，责任到人，各司其职，使身兼两个班班主任的魏书生竟发出轻松无事可做的感慨！多令人羡慕啊。这是一个人人向往的理想中的班主任角色。

魏书生教书十几年来，一直坚持"以法治班"，全班同学根据本班实际制订了一系列的班规班法，然后在监督检查系统的保证下，说了算，订了干，一不做，二不休，坚定不移地贯彻执行，魏书生的班规班法，主要分为两大类：一类是以空间为序的，有常务班长职责，值周班长职责，值日班长职责，科代表职责，备品承包责任制等。制定的原则是：班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。另一类是以时间为序的，有一日常规，一周常规，每月常规，学期常规，学年常规。制定的原则是：时时有事做，事事有时做。魏书生的监督检查系统很是严密，自检之外，有互检、班干检查、班集体检查、教师抽查、同时还有相应的处理措施，十分有序，十分规范。在如此制约手段的作用下，学生怎能不养成严谨的学习、生活习惯。

魏书生让学生自己留作业的做法使我们认识到，虽然所教的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的人。他的做法正是尊重了学生的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的"人"，而不是驯服物，所以在教学中他是引导者而不是驯服者，是平易近人的长者而不是高高在上的`人。学生更容易接受这种朋友式的导师。亲其师信其道，学生在轻松自主的环境下更能主动地学得知识，这远比我们让学生被动学习得来的成果大。魏书生这种教学方式值得我们每位教师深思和借鉴。

班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂。通过魏书生讲述他当班主任的经验，使我进一步认识到，班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。作为教师，他首先要了解学生，尊重学生，相信学生。

回想我过去多年的管理思路，才发现存在许多的弊端，最明显的就在于管理的制度不明，班级管理随机应付，或有始无终，学生常常无所适从。我校每学期开学都发给每位班主任本学期的管理制度，每个班级又结合自己班级具体情况制定班级制度。但我在执行中却忽略了制定之前应考虑到学生对制度的接受程度。我在想，刚开学时，当每位班主任拿到学校的制度准备制定班规时，是否也可以学学魏书生，让他们先学习校规，然后找出本班不足之处，再结合校规与班主任共同制定一个符合班级实际情况的切实可行的班规，让班规不再成为学生憎恶的网。

魏书生班级管理心得篇五

教育是一门神圣的职业，是一门不断探索、享受快乐的职业。魏书生老师给我们做出了很好的诠释。他无论身兼何职，工作多忙，心中从没离开过心爱的讲台，从没离开过深爱的学生。而当今社会，种种诱惑，四处横流，有的教育战线的战友，不甘寂寞，经不起诱惑，不是去创业淘金，就是改行跳槽。魏书生老师给我们做出了很好的典范，是我们学习的榜样。他倡导的“松、静、匀、乐”四字经，带领教师脱离职业束缚，在教育纯洁的世界里享受工作的快乐。我在以后的工作中，要以魏书生老师为榜样，让“松、静、匀、乐”四字经常驻心间，融入我的一言一行。在工作中，身体要保持放松，心理上要保持安静，时刻抵御外界的干扰；呼吸要均匀，使自己保持放松状态；心情要舒畅、快乐，享受到生活的快乐，时刻做好自己的本职工作，守好自己的心田。

学习魏书生，更重要的是要学习他民主管理的方法。从魏书生的报告中不难让人真切的感受到民主是管理之魂。他的民主管理主要体现在四个方面：首先是树立的服务的观念；第二是和学生建立互助的关系；第三是发展每个人的人性和个性；第四是决策过程多商量。在他的班里，人人有事做，事事有人做。每个学生都有事情可做，每人管一件事，大家都是实干家，每个学生既是管理者也是被管理者。教师教会学生做事，不心事必躬亲，学生能做的不用班干部，班干部能做的不用班长，班长能做的不用班主任，会管理的不必事事为之。这种理念真令人震撼，又令人信服。

班级是学校教育教学工作的基层组织，从一定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂，但班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。在以后的工作中，我要了解学生，尊重学生，相信学生，要牢固地树立为学生服务的思想。在生活、工作中无论遇到什么事情，需要做什么工作，我都要积极地和学生商量，让大家畅所欲言，群策群力，共同去把事情做好，创造一个有凝聚力的班级。同时，无论班级的什么工作，我和学生都认真地科学地制定计划，在贯彻落实的过程中做到一丝不苟。有工作，就有监督、检查。每项工作都要认真地总结、反馈，从中总结经验，使我们班级能够健康、高效地运转。

魏书生老师用他自己的智慧、豁达和独特的人格魅力为我上了宝贵的一课。在以后的教育教学工作中，我要时刻做到“松、静、匀、乐”，脱离职业束缚，在教育纯洁的世界里享受工作的快乐；牢记“守住、守住、再守住”，从基础出发，以求得在“守住”中发展，在“守住”中快乐，在“守住”中智慧，争当一名优秀的人民教师。

认识魏书生老师是看他的《班主任工作漫谈》，书里汇集了大量班级管理的独特而有效的方法，当时就对魏老师的`管理技巧佩服的五体投地。这次有幸赴焦聆听了著名教育专家魏书生先生的讲座，倍感荣幸。由衷佩服他平常人不具有的爱心，佩服他民主和科学地管理班级的模式，魏老师的班级管理模式很值得我们学习效仿，特别是象我这样没经验的班主任。相信与会的每位老师都获益匪浅，现将本人的一些心得拿出来与大家共享。

我作为一个班主任，平时也总是抱怨班主任的事琐碎而繁多。看看魏老师的工作吧：身兼校长职务还带班主任和语文课，平时还要外出做报告、讲课。跟他一比我还有什么资格抱怨发牢骚呢？他的一句话令我感动：大事做不来小事不肯做，我们要大事做不来小事赶快做。脚踏实地，高高兴兴，快做小事，不难为一个学生，不放纵一个学生。建立互相帮助的师生关系。把工作当享受，教育当享受，学习当享受，教师要爱平常的日子平常的事情，把小事做好了，坚持做，做下去，班主任不是活在攀比中，而是活在脚踏实际中，量的积累才会促成质的飞跃。把小事做好。其实我们董校长也常说：“把每一件平凡的小事做好就是不平凡”。每个学生都有事情可做，每人管一件事，每个学生都是管理者也是被管理者。教师要教会学生做事，不能亲而为之，事必躬亲，会管理的不能事事为之。

崇高而无私的爱心，是魏书生身上最突出的特点。它像一盏明灯照亮了学生内心深处颓废、阴暗的角落。他有着海洋般宽广的胸怀，能容纳和理解学生所有的错误。因而，他从不挫伤学生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一个学生，从不偏私。对待学生的错误，从不体罚，而是让学生写说明书或做件好事来改正错误。在充满爱的教育中，真正体现出他在学生心目中伟大的地位。学生从内心深处信服、崇敬和爱戴他，所以，能够主动认识自己的缺点和不足，才会敢于承认自己的所作所为，这足以说明，魏老师的典范作用及伟大人格的写照。他爱自己的事业，更爱自己的学生，他用满腔的爱，来谱写着人生光辉灿烂的篇章。

魏老师说：“我不会教书，是学生教会了怎样教书；我不会管理班级，是学生教会了我管理班级。凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。”这句话听起来很谦虚，事实上道出了真理。工作中充分利用民主，遇事多和大家商量，做个有心人，办法总比困难多，事情总是很轻易解决。

从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。他主要讲了四条：1、树立为学生服务的思想。对学生管理不要出现“我管你服”的现象，总觉得自己是管理他们，只有走进学生的心，才能让学生服从管理。2、建立互助的师生关系。要做到坚持每位学生都是自己的助手，自己也是每位学生的助手。3、发展学生的人性、个性。不同的学生有不同的生活背景，在学习智力、学习目标、学习途径和方法上都存在着差异，我们要尊重学生间的这种差异，不用同一标准要求不同的人。4、决策过程多商量。我们作为老师，如果有了“为学生服务”的观念，就不会因学生的调皮而生气，也不会因学生的懒惰而无奈，更不会因学生完不成作业而大动肝火，因为“教育本身就是把学生由自然人变成社会人的过程。”老师要把自己定位于耐心帮助学生解决困难的服务员。这样，面对学生的各种举动，老师都能用平和的心态，去理解，去应对。

魏老师的“松、静、匀、乐”思想几乎贯穿报告的整个过程，听完报告的当晚很多人就在微信上晒了和魏老师的合影以及他“松、静、匀、乐”的人生态度。这种人生态度可能也是他坎坷磨难经历的感悟吧。我很庆幸可以听魏老师总结的这番精彩感悟，自己深感人生的短暂，而去珍惜眼前的一切，学习工作要尽责，助人为乐是享受。每天都怀着一颗感恩的心，高高兴兴的工作，以一张笑脸去面对天真的孩子们，用我们积极乐观的态度去影响学生，让他们也能在轻松快乐的氛围中愉快的学习，那他们一定孩子们理想的课堂。

魏书生老师一直在说我们的心态应该摆正，要多改变自己，少埋怨环境。人生最生气的事就是自己说了不算的事总想变成自己说了算。在生活和工作中我们会有许多的不尽人意的事情，一味的抱怨、发牢骚、怨天尤人，又有什么用呢？我们工作量大，工作压力大，教师的社会地位低。对于这样的实事，过多的抱怨只能伤害自己的身心健康。再和其他行业比比吧，医生每天面对的是一张张的愁眉苦脸；刑警执行任务还得蹲点蹲坑；银行的人每天看到的就是无生命的钱，数来数去；而我们教师每天面对的是一张张灿烂笑容的笑脸，相比之下，我们还有什么怨言呢？假如真让我们换职业也未必就能干好吧！

既然选择了教师这一职业，就选择了清贫，选择了奉献，选择了平凡。做平平凡凡的事，过平平淡淡的生活。他有一句话是这样说的：你看他人都是天使，你就生活在天堂中；你看他人都是魔鬼，你就生活在地狱中。社会上不公平的现象是不胜枚举，这些经常使我们非常生气，怨言满腹。但抱怨能有什么用？只不过是拿他人的错误惩罚自己罢了。人生中能有几件事情是自己改变得了的，既然我们不能要求环境适应自己，那么就让自己适应环境。改变自己的心态，保持一颗平常心，少生气，少抱怨，苦也一天，乐也一天。人生苦短，何不调剂心态，“松、静、匀、乐”每一天呢？！

新世纪以来，中国教育进入了“百花齐放、百家争鸣”的局面，各种新的教育思想、教学理论如雨后春笋日新月异、从出不穷。各种各样的课改，改得教师蒙头转向，迷失了方向。魏老师说我们的教育要“守住传统常识，守住新中国经验，守住自己优点”，“认准目标，不断前行”、“把工作向深里做，向细里做”，“不折腾”。把自己的有点长处写出来，每天都看看，这些长处就是改革的资源，创新的起点。认准正确的目标，不断前行，就会取得成功。

今年魏老师65岁，但是一天做报告4个小时，整个过程他就一直站立着，并且还不断的进行肢体表演，结束时还进行了将近一个小时的签名活动。这是很多年轻人都做不到的，但魏老师做到了，这是他每天坚持锻炼的益处，他说每天坚持跑步5公里，还做注意力体操，就是当教育局局长再忙也从不不间断。“利用公家时间锻炼自己的身体。”魏老师这句名言相信很多人都知道吧，建议老师们只要有时间都要“占占这个便宜”。锻炼无需技巧，是每个人都能做到的，我也正在坚持跑步，学习魏老师的这种坚持不懈、持之以恒的精神，无论做任何事都贵在坚持！

有这样一个比喻，教师和学生的关系如同手捧沙子中手和沙子的关系一样，手握的愈紧，沙子愈会争先恐后地跑出来；把手放平了，沙子反而会服帖服帖地躺在手心。老师们，请放手吧，不要把我们的孩子抱得太紧，这样只能抹杀他们的成长，使其成为温室里的花朵，经不起风雨；老师们，魏老师的特殊的教育教学管理方法使人敬佩。解放孩子，才能解放自己，才能更好地教书育人。

总之，我们要向魏书生老师学的东西太多，从现在就要像他那样以一颗平常心快乐生活、工作、学习着。

魏书生班级管理心得篇六

魏书生为班级重新建立起以学生自我管理为主的新机制，我认为其新颖之处表现在四个方面：

2、照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。

3、管理教学，相互结合，管理的目的是服务于教学中，魏书生的班级管理中就包含有大量的教学因素，比如让学生写“说明”，目的是让学生进行自我教育。他的“惩罚”措施就更具人性化，在处罚的同时还加强了语文作文能力，一举两得。这一招实在高明。

魏书生班级管理心得篇七

听了魏书生老师的报告，我感受颇深，魏老师并不是用一些我们闻所未闻的先进教育理论，也不是一些理论性较强的官方语言，只是谈一些身边的与生活、工作、学习有关的小事情，幽默有趣，很有一番见地，让我深受感动和启发。感觉他就像在跟你面对面谈心，朴实而含有东北味的普通话，一下子拉近了和魏老师间的距离，让我们感觉这是一名扎根于教育第一线的人，他的很多观点都能与我们产生共鸣。

通过聆听魏老师的报告，我认为魏老师教育成功的一条经验就是帮助学生成为学习的主人。让学生产生“我要学习，而不是老师要我学”的意识，及时给学生具体的方法指导，如阅读方法、写作方法。教给学生的是方法，而不是一些永远也学不完的知识点或习题。学生掌握了方法后，紧接着是一系列的自检、互检、他检、师检的检查系统对学生的学习情况进行监督，起到及时督促学生成为主人的作用。通过频繁的检查，加强学生间的制约能力与对知识的巩固能力。

科学与民主是制胜的法宝，这一点深深的牵动过我的心迹，听完报告，使我对科学与民主有了更新一层的认识，使我的心底豁然开朗，在应用上又拓宽了空间。以人为本的教育思想就贯穿在魏老师的教育理念始终。科学的手段是以人为本，魏老师是把培养学生的自学能力和自育能力放在教育的第一位，重视学生的学习和参与过程，这就是科学，也是最最普通而朴实的科学。

魏老师内心修炼程度已经远远超出了一个教育者的心态，是凌驾于教育之上的更高的境界。，能把这么多人生道理想通想透，真是不简单。他对教师职业的由衷热爱，辛勤耕耘，敢于创新，更值得我学习。

经过这场洗礼，让我净化了自己，重新认识了自己，也给自己重新进行了定位。我会以积极乐观的心态来面对生活、学习、工作上的一切如意与不如意，不断充实自我，磨练自我，超越自我。在三尺讲坛上也能独树一帜，开辟新天地。

魏书生班级管理心得篇八

班主任对学生进行思想教育，既要面向集体又不能忽视个别教育工作，魏书生做个别教育工作的点子是极多的，大有随手拈来之意。学生犯了错误，处理的方法就有写说明书、写心理病历、唱歌、做好事等多种。每周进行的选举，产生“闲话能手”、“逃避劳动能手”、“心胸狭窄能手”、“最关心班级的人”、“做好事最多的人”、“本周进步最大的人”等等，这样既选先进也选后进，发现问题，及时解决，效果明显。而个别教育工作中，魏书生最重视后进生的转化工作。吕叔湘老先生说：“魏书生想的是全体学生，要把所有的学生教好才甘心，有一个学生没有教好心里也不安。”为了转化后进生，魏书生一直要求全校专任教师和兼课的校长主任们，都要和一位学习困难的后进学生交朋友，建立“互助组”。他跟老师们讲：“咱们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样。医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平不会高。医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的。教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。从这个意义上讲，后进学生帮助了咱们，帮咱提高了教育水平。当然，咱们也帮助后进学生提高了自我教育的能力，所以咱们这个组织叫‘互助组’”。多么朴实的言词，多么深刻的内蕴啊！这不是我们做好个别教育工作的最好指南么！

魏书生班级管理心得篇九

昨天，我们全体老师在六年级教室听取了魏书生老师的讲座，感慨良多，其中对于班级管理方面的印象颇为深刻。

魏老师的班级管理是以人为本的民主管理：在魏老师庞大的管理系统中处处体现着以人为本的管理特色，他相信每一个人的能动性和创造性。魏老师经常说这样一句话“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。”从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。魏老师曾这样说，老师要把自己定位于耐心帮助学生解决困难的服务员，这样，面对学生的各种举动，老师都能用平和的心态，去理解，去应对。

科学的民主的班级管理与班主任平时的工作是息息相关的，要管理得好就要作好班主任工作。我深深体会到：良好的师生感情是决定班主任工作成功与否的关键。学生只有“亲其师”，才能“信其道”，那么怎样才能使学生“亲其师，信其道”呢？在工作中，我觉得从以下几点做起，会收到一定的效果。

魏书生班级管理心得篇十

当过班主任的都有深刻的感受，那就是累。尤其小学的班主任更累。班主任可以说充当了多种角色：除了教书育人，学生心理上有问题还要充当心理医生的角色；若是学生间发生矛盾冲突还要扮演法官的角色；小学的班主任还要照顾的更多，繁多的角色使我常感到身心疲惫。学习魏书生科学的班级管理后，我认为自己在管理上有问题，总是不放心学生，什么事都自己做，当然很累。魏老师担任实验中学校长与xx兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期末考试，一学期教材他用30多课时就讲完了；他不批作业，不改作文，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7．8分……这一切，都源于魏老师的管理有道。魏书生高效率的班级管理，给了我许多启示，虽然小学生比中学生的自理能力差，但有许多可以借鉴的地方。

关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。他说：“普通学生能做的班委不做；班委能做的班长不做；班长能做的班主任不做。”这样分工到位，责任到人，各尽其职，使身兼两个班班主任的魏书生竟发出轻松无事可做的感慨！在小学生身上我也试着这样做，确实比以前轻松了许多。魏书生的“民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性。

魏书生说：“管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。”他说作业是学生按自己当天所掌握情况自留作业，这就充分发挥了学生自学的能力，在学习中学会自我管理，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪。魏书生让学生自己留作业的做法使我们认识到，虽然所教的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的人，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。他的做法正是尊重了学生的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物，所以在教学中他是引导者而不是驯服者，是平易近人的长者而不是高高在上的人。学生更容易接受这种朋友式的导师。亲其师信其道，学生在轻松自主的环境下更大限度的吸收知识，这远比学生被动式学习得来的成果大。

“种庄稼，首先要知道各种作物的生长发育的特点，才能适时适地施肥浇水；治病要了解每个病人的具体病情，才能对症下药；教师，必须了解每个学生的特点，方能选择确定教育的方法、措施。”“教师治的是心病。而要治好心病，第一步当然是认识心，知道心，即育人先知人。”了解学生，方能分析学生，教好学生，方能根据学生各自的特点加以疏导，进行不同层次、不同方位、有的放矢的'教育。

回想我过去的管班思路，才发现存在许多的弊端，最明显的就在于管理的无规章或制度不明，有始无终，学生常常无所适从，没有制度谈不到管理。

班主任是班级的管理者，应该研究管理之道。当自己觉得没什么事做了，说明管理到位了。

魏书生班级管理心得篇十一

1月12日全天，我们聆听全国著名教育家魏书生教育专题报告会。十年前，我校部分教干教师就远赴盘锦，学习他的班级管理方法。对我而言，这是第三次聆听他的报告了。聆听报告，我再次深深地感受到魏老师热爱、挚爱教育事业的精神。魏老师把“当教师，给学生上课”当成一种人生乐趣，即使后来当过多年校长，当过教育局长，也始终坚持不离开讲台，不离开学生。

魏老师报告报告会时间一天，上午一坐就是三个小时，中午只有两个来小时的吃饭、休息时间，下午一坐两个多小时，但我反常地一点也不觉得累，直到报告会结束的一刹那还憋足了劲，意犹未尽。台上的魏老师站了五个小时，还是神定气闲，滔滔不绝。他讲的不仅是教改的思想和经验，更是真切地从学生、包括教师自身怎样做人，怎样树立真正的世界观开始的。魏老师措词诙谐有趣，肢体语言也很形象生动，还时不时的来段快书，全场不断的爆发出阵阵热烈的掌声。我现场做了些笔记，与大家共同分享：

报告中，魏老师不忘鼓励教师要保持自己的个性，不要随波逐流，并实际地为我们提了关于教育教学方面的具体看法和要求。

魏老师认为我们仍然必须坚持“三个守住”：

例如：为什么教？（从人与社会的关系谈起）；教什么？（做人与做事）；怎样教？（魏老师认为老祖宗的那一套很管用：有教无类、因材施教、寓教于乐、教学相长等）。套句魏老师的话：古代如此，现在亦然。

苏联经验的移植也好自己的经验也好，始终不变的是学习规律、教育规律，例如：学以致用、学而时习、循序渐进、持之以恒等。我们要增强自信心。

教师不仅要学会反思，更要学会正思，深挖自己的优点长处并发扬光大，把工作做深、做细、做强、做大。

另外，魏老师认为，尤其年轻教师要坚持做到课堂教学10条要求：

（1）教案要公开交流，但不能太细，否则教师课堂教学就成了教案的奴隶）；

（2）一堂课至少要有针对三类不同程度学生的学习目标，让所有人课堂上都有事做；

（3）教师授课时间控制在20分钟内；

（4）课后不留作业，尽量做到全部作业在课堂上解决；

（6）学生课堂练习时间不少于15分钟，消灭满堂灌；

（7）如果在层次不同的班级，最好是留三类（难、中、易）作业；

（8）学生做课堂总结，并让学生评价教师的每一节课；

（9）课间10分钟不要离开学生，走到学生中去，跟他们拉家常聊天，拉近师生距离；

（10）教案从开始到结束，至少要写句话：这节课我最快乐讲得最好的地方是……，即正思，发现闪光点。人在困难中学会发现希望，在失败中找到亮点。

魏老师是成功的、幸福的老师，他的成功和幸福体现在了他所坚持的：“民主”、“科学”中，体现在他所坚持的“松”“静”“匀”“乐”中。在新课改教学模式的今天，我要更加努力学习，认识自我、丰富自我、完善自我，争取成为一名成功幸福的教师。

魏书生班级管理心得篇十二

师爱是最神圣的，其神圣之处在于它有很强的原则性和崇高的使命感。在社会急剧变革的今天，热爱学生与严格要求相结合应是教育的基本准则，让学生体会什么是真诚的爱，用实际行动去爱。面对各种因素，我们必须做到对学生的爱一视同仁。学生对老师的态度是很敏感的，一句亲切的话语投到学生的心中，会激发他们的上进心和敢于同困难作斗争的必胜信念。同时，对于他们所犯的错误，决不能随便放过，要帮助他们究其病因，以便彻底杜绝。一位合格的班主任不仅能做好优秀生的工作，而且更应该做好后进生的转化工作，班主任对后进生要动之以情，晓之以理，激发他们的上进心，增强他们克服困难的勇气，使后进生尽快地赶上去，决不能对他们恶语中伤，不能有半点轻视的态度，更不能置之不理，也不要用同一标准把他们与优秀生比较。否则，会挫伤他们的自尊心，使他们与老师产生敌对情绪，达不到教育的效果。

魏书生班级管理心得篇十三

在我们认真研究了魏书生一系列教学经验后，我们不难发现这样一个事实，那就是：高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。我们甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹，那么魏书生是怎样进行管理并以此服务于教学的呢？我们又能从中得到一些什么有益的启示呢？本文拟对魏书生班级管理中体现出来的管理思想作些探讨，以与各位同行商榷，并以此求教于各位大方之家。

一、“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想。

关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。的确，魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。

魏书生借鉴吸收了企业管理中先进的管理思想，并把它结合运用到了班级管理实践中去，从而为班级管理开辟出一条崭新的思路，并且获得了管理的成功。“民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理，投入管理的问题，以“以法治班使班级管理形成制度化，走向了自动化；二者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性，使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转，达到了理想的管理效果。

魏书生的做法使我们进一步坚定了以下认识：0。

l、虽然班级管理的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的”人“，而不是驯服物。

4、传统班级管理的弊端在于管理的无规章或制度不明，所以班级管理或随机应付，或有始无终，学生常常无所适从,我们说，没有制度谈不到管理，但制度既体现了学校教育的意志，表现为对学生行为的一种约束，它执行中必须考虑到学生对制度的接受程度，应该看到，只有学生愿意接受且愿意服从的制度才会发挥良好的管理效益，而那些教师规定必须服从的”法则“，则往往会受到不同程度的抵触甚至反抗。

二、自我管理思想。

让学生进行自我管理，是”人本“思想的发展，它并非魏书生的创造，然而魏书生管理本身最鲜明地体现了这一思想，其教学策略之高明，教学手段之巧妙今人称道。首先，他非常注意提高学生对管理活动的认识。曾经有学生问他：”您还能做我们的班主任吗？“魏书生说：”为什么不能？“学生说：”我们看您太累了！“”那我就请副班主任来管嘛！“学生问：”副班主任在哪？“魏书生说：”就在每位同学的脑子里！“谈话中，魏书生除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，大大减少了由人际关系不谐产生的内耗，这无疑极大地提高了教育管理的实效。其次，魏书生创造性地创设了多种自我教育形式，如：写”说明文“，写”心理病历“等，大力倡导学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态；再次，他大大强化了规划、决策过程中的民主参与，通过引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束，真可谓”一举数得“；第四，大胆转化了管理机制，为班级重新建立起以学生自我管理为主的新机制其新颖之处表现在四个方面：

2、照章办事，责任明确。”人人有事做，事事有人做“，且凡事皆有章可循。

3、管理教学，相互结合，管理的目的是服务于教学中，魏书生的班级管理中就包含有大量的教学因素，比如让学生写”说明“，目的是让学生进行自我教育，但他同时训练了学生的书面表达能力。办《班级日报》沟通了同学间的联系，但不也是一个让学生全面受教育的过程吗？另外，除课堂教学，魏书生还把大量的课外教学活动（包括德、智、体等科纳入了班级管理的轨道，如定期定人检查作业批改作文，课前一支歌等，加强了教学与管理间的联系，推动了教学管理与班级管理的整体自动化。

4、善始善终，持之以恒。凡事不做则已，一做必做到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。

三、系统管理思想。

魏书生是个具有哲学头脑的人，他十分善于从哲学的角度来思考教育问题，他认为，管理从空间上说是人与事（学习活动等）相互协调的系统（如他提出”人人有事做，事事有人做“即证），而从时间上说则是一个从决策到执行再到反馈的系统运作的过程，为此，他花费了大量的心血来构建他庞大的管理工程，在推进管理自动化方面作了有益的尝试，且取得了成功的经验。以下笔者就管理工程中几个比较重要的子系统略作些分析：

1、管理目标系统：

学校管理工作目标从属于育人目标，所以说全面发展的管理目标是促进学生各方面素质提高的前提与保证。魏书生的管理目标系统地反映在他们制定的”班规班法“中，涉及的范围很广，有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有多种体育锻炼、卫生保健，内容涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面。挂样的管理目标可以防止管理们离全面育人的轨道，促进了学生在德、智、体、美各方面得到健康协调地发展。

2、建立管理组织系统。管理组织，是管理工作的基本保证。

作为班主各抒己见，进行民主表决，在此基础上任，魏书生当然直接参与指导管理活动，但观书生班级管理的主体是学生．他设立了值周班长（自报，轮值两周，值日班长（按学号轮值）；这些同学与常务班长，团支书，班委会成员一起，各有不同的职责共同的负责班级各种事务的处理。对班级一些具体的用品及各项专门事务，魏书生还发动每一个学生进行承包，这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。

3、管理过程三系统：

管理实效来自管理过程，为强化管理过程，魏书生带领学生建立了三个系统：一是计划立法系统，它包括一日常规、一周常规、一月常规、每学期常规等；二是建立检查监督系统，形成自检、互检、班干部检查、班集体检查、班主任抽检五级监测体系；三是建立信息反馈系统，对执行过程进行信息反馈，以便调整上述三个系统，通过加强对管理过程三个基本环节的管理，从时间上制度上对每项活动的开展作了安排，它保证了班级的一切活动都能按时、按量、高质量地完成。

4、建立管理渠道与方法系统；

在具体实施中，从教师这方面说，魏书生首先注意到了教学管理与班级管理的协调，通过完善两条渠道，提高了管理的实效在管理的方式方法上，魏书生除注意直接参与管理外，他始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。

另外，管理中他特别注意班集体的班风建设，并采取了多种措施增强学生的向心力和凝聚力，这些为学生的发展进步提供了一个良好的外部环境。值的一提的是魏书生在管理中还体现出高度的质量观念与效益意识，如上面提到的将教学管理与班级管理合而为一即为一例。他管理注意整体规划，分层管理．内外协调，有序运转，从管理内容的优选到管理过程完善健全以至到具体时间的统筹安排和运用（比如他提倡”高效“学习，提倡控制”三闲"）。

魏书生班级管理心得篇十四

为切实提升我校老师的专业素养和能力，充分发挥班主任在学校德育工作中的重要作用，我们举办了魏书生班级管理培训。校领导高度重视，精心组织，服务周到，保障有力，培训工作取得了圆满成功。现总结如下：

一、培训课程内容针对性强。

大家分享了魏书生班级管理的经验并同大家探讨了班主任的专业化发展问题，这些内容得到了老师的普遍欢迎，针对性和启发性都很大。

二、培训工作的组织管理到位。

1.领导重视，人员到位。领导专门发出了举办培训的通知，进行了具体部署。在培训过程中，领导多次协调有关事宜，保证了培训工作的有序进行。

2.准备充分，管理到位。从组织管理上保证了培训工作的高效运行。

3.统筹兼顾，协调到位。

三、培训成效显著。

1.培训形式与教学质量获得普遍认可。学习没有人缺席。面对学生团体，我们首先要学会倾听，其次要学会“说话”，学会与学生交往，做心理疏导等等，这些足以说明此次培训的形式和教学质量已得到学员的普遍认可。

2.工作理念和方法得以更新。

3.做好班主任工作的信心更加坚定。大多数学员纷纷表示做班主任是很有意思的，这次学了几招，相信自己今后会做得更好。

此次培训活动，除了反映出上述的情况以外，也让我们感受到了我校班主任老师的敬业精神、良好的素养和感悟力，因此可以说，此次培训活动是成功的，不足之处有待我们在今后的培训工作中加以改进。

魏书生班级管理心得篇十五

魏书生说：“管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。”他说作业是学生按自己当天所掌握情况自留作业，这就充分发挥了学生自学的能力，在学习中学会自我管理，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪。综观我校现状，很多学生都不喜欢做作业，对其产生逆反情绪，对待作业，轻者敷衍了事，重者抄作业甚至不做作业，于是所学知识没有得到及时巩固，成绩下滑，上课听不懂，作业更不会做，而教师呢，因为学生成绩不理想就通过多做练习题加强巩固以期达到提高学生成绩的目的，而这就更令学生反感，更不愿做作业，最终形成了恶性循环，甚至使师生之间产生了隔阂。而魏书生让学生自己留作业的做法使我们认识到，虽然所教的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的人，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。他的做法正是尊重了学生的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物，所以在教学中他是引导者而不是驯服者，是平易近人的长者而不是高高在上的人。学生更容易接受这种朋友式的导师。亲其师信其道，学生在轻松自主的环境下更大限度的吸收知识，这远比我校学生被动式学习得来的成果大。魏书生这种教学方式值得我们每位教师深思，借鉴。

魏书生班级管理心得篇十六

竞赛机制是魏书生班级管理工作的明显特点之一．有一次，学习委员收书费，他要一个一个收，魏书生说，我没有让你这样收，你可以用手表啊．学习委员很聪明，马上拿着手表说，同学们注意了，各小组组长请站在你们小组的左侧，下面我们要开展收书费比赛，各就各位，预备开始．书费很快收起来了．可以想见，在魏书生的班级管理工作中，小组分得很细，工作讲求竞赛．这样，既活跃了教室的'气氛，又提高了工作效率。

班长象人体内的血液一样，不断的循环，常换常新，具有强大的生命力。

魏书生班级管理心得篇十七

竞赛机制是魏书生班级管理工作的明显特点之一、有一次，学习委员收书费，他要一个一个收，魏书生说，我没有让你这样收，你可以用手表啊、学习委员很聪慧，立刻拿着手表说，同学们留意了，各小组组长请站在你们小组的左侧，下面我们要开展收书费比赛，各就各位，预备开头、书费很快收起来了、可以想见，在魏书生的班级管理工作中，小组分得很细，工作讲求竞赛,这样，既活跃了教室的气氛，又（3）时间顺序上的程序化、规范化。建立计划立法系统、检查监督系统、信息反馈系统。在魏书生的班级管理模式中，这三个系统是实施班级管理的执行程序，同时，还具有确保班级管理工作有效实施的保障功能。

3、计划立法系统检查监督系统信息反馈系统。

在魏书生班级管理模式中，计划立法系统、检查监督系统、信息反馈系统是魏书生班级管理的核心内容，是魏书生实施“班规班法”、“科学管理”的执行程序，在实施科学管理的过程中三者各自发挥着不同的功能，在时间顺序上有一个先后的排序，在产生的作用上有一种因果关系，是一个动态的单向联动过程。在这一过程中，三者担负着不同的任务,行使着不同的管理职能。计划立法系统担负着将管理者的管理愿望和被管理群体的集体愿望转化为可操作信息，即管理计划和制度传递到被管理者成为其必需遵照执行的具有一定约束力的外在要求或是必需履行的责任或义务。在启动和使用这一系统的过程中，魏书生首先确定了组织机构和组织程序，然后从时间维度和空间维度上，设计严密、细致的管理程序，制定出“科学管理”意义下的班规班法。检查监督系统担负的任务是对“计划”与“立法”等规章制度执行状况检查、监察、督促、督办，是促进和保证“计划”与“立法''有效实施的过程和手段。检查有自检、互检、班干部检查、班集体检查、班主任抽查五种形式。信息反馈系统担负的任务是在时间的顺序上，"对执行过一段时间的班规班法进行总结、评议，对不合理的进行修改，对不完善的加以补充”的任务，它有个别争论反馈、班干部反馈、班集体反馈、家长反馈四种方式。

4、学生。

学生是学校教育的对象，学习是其主要任务。在魏书生班级管理模式中，学生的`个体差异得到承认，并被作为班级管理的主人，同时学生个人发展的愿望与班级管理目标、学校教育目标和社会发展要求完全全都。

班级作为学校教育过程中的一个基本单位和一种社会学习群体，它的管理活动是学校教育活动的一个组成部分，同时也是社会活动的一个组成部分，它所要实现的管理目标与学校教育目标和社会发展对人才的需求保持全都。在魏书生班级管理模式中，他的班级管理目标被界定为：培育学生的自我学习能力、自我教育能力和自我管理能力。

培育学生的自我学习能力从学校教育的内容看通常是应将其列入到教学管理的范畴中作另类处理的，但在魏书生班级管理模式中，学生的自我学习能力则不仅包括教学管理中培育学生对课程计划之内的文化学问的自我学习能力的内容，而且还包括对各类科学学问、生活学问、生活技能等多种社会学问的自我学习能力。魏书生认为，“自学能力是一个具有不同层次的、立体的范畴，它不属于一般能力",“从心理学上讲，既是一种优良的心理品质，又是一种个性特征”,明显，自学能力在这里被赋予了“学会学习"、"学会生存"这样的当代社会发展对人的发展、对学校教育提出的基本要求的意义，这是魏书生班级管理模式在人才培育目标上区分于其他教育管理模式的不同之处。

培育学生的自我教育能力、自我管理能力，是班级管理的重要任务和所要实现的管理目标。这两种能力是学生在个人成才过程中不可缺少的内驱力，是他们实现社会化的重要条件。魏书生认为培育学生自我教育能力主要在削减学生的“内耗"和“空耗"，让他情愿学习，情愿思索。培育学生的自我管理能力，就是让学生成为“班级管理的主人"。这两种能力的培育从班级建设与发展的角度看，它在班级集体建设方面，一利于蕴积班级建设与发展的内驱力气，二利于培育学生的协作精神，增加团队意识。培育学生的自我教育能力、自我管理能力，也是当代社会发展对学校教育提出的又一个客观要求。

在魏书生班级管理模式中，“培育全面发展的人”既是班级管理的目标，也是学校教育的目标，也是人类社会发展对学校教育提出的客观的时代要求。基于这样的熟悉，魏书生在教育教学及班级管理的实践中一直强调培育面向将来社会的有创造性的人才，他说教师“最重要的，不仅要教给学生以眼前学问，更要培育好有利于将来，有利于人类的个性”。魏书生的这种着眼于将来的人才培育观念和人才发展观念符合人类社会发展的时代要求，与学生个人的成长和发展方向在主观和客观上都实现了统一。

6、社会、学校、家庭。

社会、学校、家庭是存在于班级这一社会群体之外对班级有着巨大影响的外部环境。这三个环境因素从不同的角度,不同层面对学生产生不同程度的影响，这些影响通过对学生个体的影响而对班级集体产生影响。在班级管理中，针对来自社会、学校、家庭的环境因素的影响，整合其中有利的积极因素，采取有效措施，实现班级教育管理的有效目标是班主任的一项重要工作。

针对来自社会方面的影响，魏书生通过指导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的思想熟悉去消弥来自社会的负面影响。但与一般的教育者不同，魏书生在做学生的思想工作时不是靠讲空洞的道理，强迫学生去熟悉、去接受一个道理、一个观念，而是结合发生在班级、发生在身边的一事一情，融情融景，使学生能在熟悉详细问题的过程中提高思想熟悉。同时魏书生在语文教学中随时将育人的工作在不知不觉中完成，以“润物无声”的教育艺术、管理艺术，整合存在在社会环境中的各种积极因素，化解其中的消极因素，奇妙地实现育人的目标。

学校是对学生实施教育的重要场所。为了充分发挥这一场所对学生的教育影响作用，魏书生始终重视营造学校的民主气氛和科学管理的环境，“民主治校，科学管理”是他实施教育改革的主要思想。在长期的教育改革实践中，魏书生形成了一套“民主与科学"的管理机制。同时他重视环境教育的作用，把校园环境建设作为对学生实施教育的一个组成部分，整合学校教育资源，为班级管理创设良好的环境基础是魏书生教育改革思想的又一个组成部分。魏书生在教育改革中一直重视家庭教育，他认为“首任教师是父母，第一学校是家庭”。他的《家教漫谈》一书，阐发了他对家庭教育的熟悉及对此持有的独到见解。在班级管理实践中，魏书生首先教育学生发扬中华民族的传统美德,热爱家庭，孝敬父母，同时指导学生家长正确对待孩子的学习，把孩子的健康成长作为家庭教育的首要任务，并通过有效的途径与家长建立联系，使学校教育与家庭教育形成合力,共同实现把学生培育成全面发展的人的教育目标。

魏书生在长期的班级管理实践中，坚持民主与科学的指导思想，在把学生培育成具有独立人格、个性意识和学习生存能力的全面发展的人的前提下，积极引导学生，通过树立正确的世界观、人生观和价值观，正确对待来自社会、学校和家庭方面的种种影响，整合其中的积极因素，在班级管理中努力实现“管理育人”的教育目标。

魏书生班级管理心得篇十八

（2330字）。

二、一视同仁，严格要求。

三、信任学生，尊重学生。

四、正确评价，鼓励学生。

（723字）。

二、学习在教学中运用“自我管理”思想。

（1589字）。

一、“管理就是服务”，这是魏书生教育管理思想的核心。

二、建立良好的互助关系，这是魏书生民主管理的重要原则。

三、教育管理决策过程要多商量，这是魏书生民主管理思想的最大亮点。

（2504字）。

一、“以人为本”和“依法治班”的管理思想。

二、自我管理的思想。

三、系统管理的思想。

课堂教学改革心得体会二：课堂教学改革心得体会。

（1166字）。

课堂教学改革心得体会三：课堂教学改革心得体会。

（2427字）。

（一）新课改与教师、学生一起成长。

(二)多听听学生的心声。

课堂教学改革心得体会四：课堂教学改革心得体会。

（991字）。

课堂教学改革心得体会五：课堂教学改革心得体会。

（2143字）。

一、近期的做法。

（一）导学案的制作。

1、制定计划，不打无准备之仗。

2、模式统一内容充实。

（二）导学案的使用。

二、思想上的转变。

1、相信学生，把课堂还给学生。

2、激励是一种力量。

3、合理运用多媒体。

三、困惑和疑虑。

2、课堂上，有的学生基础弱，学习热情低，积极性差，如何调动？

魏书生班级管理心得篇十九

关于管理，他一靠民主，二靠科学。他说：“普通学生能做的班委不做；班委能做的班长不做；班长能做的班主任不做。”这样分工到位，责任到人，各负其职，使身兼多职的他竟发出了很轻松、很快乐、很宁静的感慨！好令人羡慕啊。这是一个人人向往的班主任角色。

魏老师的“民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理，投入管理的问题，以“以法治班使班级管理形成制度化，走向了自动化；二者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定程度上极大地解放了学生个性与创造性，使班级管理沿着他铺设的民主、科学轨道前进，达到了理想的管理效果。