随着时间的推移，我们可以看到一个国家在崛起、发展和衰落的各个阶段。怎样传承和弘扬中华优秀传统文化？以下是小编为大家精心挑选的总结示范篇章，希望对大家的写作有所帮助。

野望说课稿材料篇一

听了陈老师所教学的《最后的姿势》一课，我的收获很多。陈老师教学风格沉稳，胸有成竹，课堂重点突出，收放自如，有着浓浓的语文味。她的课堂上没有华丽的语言，学生们得到的更多的是润物细无声的教育。

一、通过人物的语言、动作描写来理解“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。课文中有三处描写“最后的姿势”的句子，陈老师不但让学生勾画出，并且通过多种形式的朗读去感悟人物的内心世界。

二、抓住环境描写，让学生体会环境描写对表现人物的作用。对关键词句的朗读、想象、体验，唤醒了学生头脑中相关的画面，通过朗读让学生感受地震的突如其来和可怕。有效的情境创设，训练了学生读中想象的能力，使谭老师的临危不惧、大爱无私的形象更加清晰、高大。

三、写作方法的指导到位。本节课陈老师重点在对学生进行侧面描写烘托的指导上。又通过两篇文章的训练阅读，再次感受侧面描写对表现人物形象、品质的作用。

四、对学生的思想教育影响深远。通过反复朗读“人生的价值是什么?”让学生不但将谭老师的形象与精神印在心中，而且使自己的心灵得到洗涤，为他们今后的人生道路指明了航向。

野望说课稿材料篇二

《张衡传》是必修二第二单元中的一篇，它与《论无性造人》共同组成“探索科学奥秘”这一模块作者范晔以质朴通俗的语言，粗线条地勾勒了东汉文学家、科学家张衡的一生，展现了他的高尚品德和杰出才能，并着重强调了他在科学上的重大贡献本文不仅是学生进行文言文学习、传记文体学习的重要载体，还可激发学生的爱国热情，培养学生的科学精神与情感。

因此其作用与地位十分重要的根据新课标的要求，结合学生的实际，我制定了以下“三维”教学目标。

二、说教学目标。

1、了解传记文章的特点，学习本文记人叙事详略安排得当的写法。

2、掌握课文中所涉及的文言词句知识和文史、文化常识。

3、了解张衡的品格和他在科学、文学、政治各方面的贡献，学习他刻苦求学、科学务实、追求真理的精神。

三、说重点难点。

文言文，首先是“文”，学习实词、虚词（于、乃）、特殊句式以及人物传记写法，还有承载的人文精神是重点，文章中涉及大量的古代专有名词、文化常识，会对学生的理解文章造成一定难度，不仅是本课时的难点。

四、说教法。

课程标准在“教学建议”中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读”针对本文特点，本人设计一方面要求学生借助工具书，通过自主阅读、合作学习，疏通文意，利用学案导学实现对文言知识梳理和巩固；另一方面，通过讨论分析，文章结构及人物形象分析。

五、说学法。

我设计了自学整理法，完成对文言知识掌握；用朗读法、讨论法、提问法等学习方法，指导学生分析作品的内容、结构，总结传主精神，探究本文写法依据是新课标在必修课“阅读与鉴赏”方面，建议“发展独立阅读的能力”，“注重个性化阅读”。

六、说教学过程。

1、导入（5分钟）。

2、传记简介。

1）传记的特点：作为传记，除了介绍人物姓名、籍贯之外，还必须选择人物一生中最具有特征的事件，叙述他的为人及其对社会的影响由于传记不同于史料，所以人物必须“活跃”，有可感性传记的基本特点：翔实而典型的文字记录和朴实而形象的文学色彩。

2）传记的种类：自传、传、小传、评传、别传、外传等。

本文属评传：既记叙人物的事迹，又评介与探讨人物的思想状况、人物所处的时代背景、思想发展过程和对人类的贡献。

注意：传记叙述一个人的生平，并不在于也不可能把一个人的一生的全部经历，事无巨细都写下来，只能记一生中的主要事件，同时显示他的品格特点。

3、知识梳理。

重点：结合学案导学，自学整理，小组交流（10分钟）。

难点：解决通过借助工具书，进行自读预习——课上教师讲解——课后归纳整理资料卡片的方式进行。

4、三步阅读（20分钟）。

1）诵读课文“书读百遍，其义自见”，只有反复诵读，才能领会文章的要旨大声朗读、口熟能诵也是文言文教学的特殊要求预习中已经要求学生读过课文，现在要求学生齐声诵读，旨在规范读音、句读，体会文章韵律，熟悉课文内容。

2）自读全文。

思考重点问题一：张衡最重要的成就是什么？（属文、机巧、术学、政事）此问设计用利对全文内容的掌握。

思考二：为什么张衡在各个方面都有如此高的成就？（无骄尚之情、从容淡静、不慕当世、忧国忧民）此问既可引导学生对文章进行个性化解读，又能对学生进行思想教育。

3）速读全文，思考全文按什么顺序组织材料，又如何组织材料？此问目的在总结传记特点。

教师提醒学生找文中表示时间的短语，学生即可发现文章是按照时间顺序进行写作的其次引导学生比较材料，不难发现天文历算方面的成就进行了详写。

学生通过对这两个有梯度问题的探究发现，本文在写作上的特点：以时间顺序介绍人物，剪裁详略得当。

同时，也明确了人物传记写作的一般方法：一是以时间为序组材来概括人物一生，二是突出人物重点活动，详略得当第一步是第二步探究发现的基础，第二步是第一步感知内容的深化。

这样三步走，学生的阅读体验经经历了一个从音乐美——人物美——人性美——形式美的层层提高的过程。

5、作业：收集资料，自选一人，写篇小传。

总结：

张衡在各个领域取得的成功，决不仅仅是由于他的天才，那些优秀品质，都是支撑成就大厦的坚固根基今天，我们来读伟人的传记，不单单是为了知道他们的生平，更重要的是从伟人的身上去汲取智慧和力量最后，我想用张衡的一句励志名言来结束这堂课，“人生在勤，不索何获！”让我们共勉！

七、结束。

板书设计：

野望说课稿材料篇三

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

3、理解文中重点句子的意思。（课后3）。

4、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

教学重难点教学重点：

通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

教学难点：

能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

教学资源：

1、“5.12”大地震的概况，学生当时了解的地震信息和参与抗震救灾的活动。

2、学生搜集到的地震中的感人故事。

3、谭千秋老师的人物介绍。

教学过程：

一、出示颁奖词，质疑。

他以师者的本色展示了一位平凡普通人民教师的职业操守，以自己的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。他那张开的双臂，是一双恪尽职守、充满无私大爱的双臂。当大灾到来时，那双手臂不是急于寻求自身的安命，而是坚强不屈地担负起保护学生的职责。

1、这是一位学生为老师撰就的颁奖词，这里的他是谁？（谭千秋）。

2、他在孩子们的眼里是位怎样的老师？（板书：横着写平凡普通、爱与责任）。

3、谭千秋老师的平凡普通体现在哪里？爱与责任又集中表现在哪里？

二、学习第一段，感受谭老师的平凡普通。

1、从文章的那些地方能读出谭老师的平凡普通？

关键词：第一小节中平常给小女儿早早。

2、教师小结:这一天是那样的正常，是那样的平静，是那样的自然。然而，一场突如其来的灾难地降临，却打破了今日的宁静。

三、学习第二段，感受潭老师的爱与责任。

1、播放地震的视频。

2、灾难从天而降，谭老师表现的怎样？

3、默读课文2—7自然段，要求：

（1）画出描写谭老师语言、行动的句子；

（2）联系上下文，反复揣摩，在旁边写上你的感受。

4、组织学生交流思考（1）语言。

揭示：他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快„„”

（1）、指名读。从这句话中你读出了什么？

（2）、谈感受（在危急时刻，谭老师首先想到的是同学们的安危，他拼命呼喊自己的学生快速离开，具有先人后己的精神。在灾难面前，谭老师一心想到学生，想到孩子们的安危，惟独没有自己的得失。谭老师很焦急，想到让更多孩子的脱离险境）。

（3）、两个“快”意思完全一样吗？（前面一个强调对孩子们动作的要求，后一个强调对孩子们动作的指导）。

（4）、指导朗读要声音响亮、语速急促。

5、组织学生交流思考（2）动作。

揭示：谭老师立即将他们拉倒课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。

（1）这句话中刻画了谭老师救助受困学生的一系列动作，哪个动作深深打动了你？（撑）。

“撑”字一方面说明谭老师的力量大，另一反面说明课桌被稳稳的压在那儿，给孩子们增加了一份安全感。

（2）“撑”字可以换成“伏”“放”吗？组织学生对这三个动作进行演示。

（3）小结：这段细节描写连续用了三个动词写出了在危难时刻，谭老师舍己救人的场景，谭老师在短暂的时刻那种以生命来换取学生生存的行为深深地感动了我们。

野望说课稿材料篇四

听了陈老师所教学的《最后的姿势》一课，我的收获很多。陈老师教学风格沉稳，胸有成竹，课堂重点突出，收放自如，有着浓浓的语文味。她的课堂上没有华丽的语言，学生们得到的更多的是润物细无声的教育。

课文中有三处描写“最后的姿势”的句子，陈老师不但让学生勾画出，并且通过多种形式的朗读去感悟人物的内心世界。

对关键词句的朗读、想象、体验，唤醒了学生头脑中相关的画面，通过朗读让学生感受地震的突如其来和可怕。有效的情境创设，训练了学生读中想象的能力，使谭老师的临危不惧、大爱无私的形象更加清晰、高大。

本节课陈老师重点在对学生进行侧面描写烘托的指导上。又通过两篇文章的训练阅读，再次感受侧面描写对表现人物形象、品质的'作用。

通过反复朗读“人生的价值是什么?”让学生不但将谭老师的形象与精神印在心中，而且使自己的心灵得到洗涤，为他们今后的人生道路指明了航向。

昨天参加了学校六年级同课异构活动课，六年级的郭老师与麦老师上的《最后的姿势》，让我看到了两位不同风格的老师的教学风采。

两位教师都能认真地研读教材，认真地备课，都能以学生为主体展开教学。两位教师都充分地利用了多媒体课件来辅助教学，一张张形象生动的幻灯片，烘托出了地震的可怕，让学生深切感受到灾难的无情，凸显了人间的真情，谭老师的大爱无私。两位教师都注重朗读，通过朗读重点语句来体会人物的高尚品质，麦老师注重学生个体的朗读感悟，而郭老师则注重培养学生交流合作的能力。两位老师都能运用自身的语言魅力来激发学生的情感，培养学生的阅读理解能力，他们都注重在日常课堂教学中引导学生学会写作的技巧。同一堂课，同一个教学内容，让我们看到的是不同的教材处理，折射的是教师本人的教学风采。

按照学校的安排部署，我承担了对张老师执教的《最后的姿势》的评课任务。

首先，我在听课之前解读了教材。《最后的姿势》以感人的笔触记叙了xxxx年5月12日发生在四川汶川8.0级特大地震时，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体护卫四名学生的感人事迹，赞颂了谭千秋老师的高尚的师德和他对学生的无私大爱。

在听了张老师的课后，我思考很多：

张老师大胆尝试，长文短教，紧紧围绕“环境描写对人物形象的烘托作用”组织教学，对教材内容、重难点的把握准确。

1.情境创设到位，奠定了课堂的感情基调。

课前的真心话大冒险让学生说出真实的反应及选择。面对危险时，我们必然会做出选择，这时的选择也许不理性，也许不高尚，但都是本心的体现。看似不经意的游戏为学生理解谭老师最后的姿势做了情感铺垫。而后播放地震视频，将学生带入到了震撼、恐怖的地震氛围中去，已深深触动了学生的神经。这比老师任何语言都具有表现力。

2.品词析句有板有眼，真切感悟人物形象。

教学中，张老师悉心指导学生默读课文，画出相关句子，进行圈点批注。抓环境描写，抓侧面烘托，引导学生感悟谭千秋老师的光辉形象和伟大人格，深刻领悟“最后的姿势”对“爱与责任”的生动诠释。

3.读写结合，大量阅读，落实“语文主题学习”。

紧紧承接课文内容，引导学生阅读地震中那些可歌可泣的人物故事，再次感受谭老师的光辉形象。接着又进行拓展阅读《懒爸爸》《顶碗少年》，领会侧面描写的写法。最后落实读写结合——运用侧面描写的方法，写一位熟悉的人。

1.语文主题学习落实“一课一得”，要把握两条主线：一是思想内容（写了什么），一是表达方法（怎么写的）。但我们更侧重于思想内容，轻视了表达方法。

2.拓展内容的选择处理。拓展内容的选择，难易程度要由浅入深，循序渐进；拓展内容的选择，应紧紧围绕“一课一得”的训练点；拓展内容的选择，应与课文内容从思想内容上有内在的关联，这样便于融会贯通。

野望说课稿材料篇五

东皋/薄暮望，徙倚/欲何依。

解词：[东皋]作者弃官后隐居于此。皋，水边地。[薄暮]傍晚。薄，接近。[徙倚]徘徊。

翻译：傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方，鉴赏：首联“望”字点题，交待时间（薄暮）、地点（东皋）、以及人物苦闷矛盾的心情。

翻译：层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。鉴赏：颔联承“望”字而来，又紧扣“薄暮”，写远景、静态，侧重宏观描绘。夕阳余晖晕染下，每一棵树，每一座山，都呈现出浓浓的秋意。（画面）牧人/驱犊返，猎马/带禽归。

解词：[犊]小牛。这里指牛群。[禽]泛指猎获的鸟兽。

翻译：牧人驱赶着牛群返还家园，猎人带着猎获的禽鸟归来。

鉴赏：颈联转而写人，写动态、近景：牧人驱赶着牛群返还家园，猎人带着猎获的禽鸟归来。（画面）。

相顾/无相识，长歌/怀采薇。

解词：[采薇]采食野菜。后遂以“采薇”比喻隐居不仕。

翻译：大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！

1、王绩，字无功，号东皋子，唐代诗人。

2、采薇，据《史记•伯夷列传》，伯夷、叔齐在商亡之后，“不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之”。后遂以“采薇”比喻隐居不仕。（典故）。

[主题思想]这首五言律诗描写田园风光，抒发诗人孤独彷徨之情。

《渡荆门送别》李白。

渡远/荆门外，来从/楚国游。

解词：[从]往。大荒辽远无际的原野。

翻译：两岸的地势由山地过渡到平原，山峦从视野中一点点消失，江水脱离群山的束缚，向着广阔的原野奔腾而去。

鉴赏：颔联化静为动，以移动视角来描写景物的变化，“随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移，真切地表现了出来；“入”字仿佛江水流入辽阔的原野，流向大海之外。两个字给人以空间感和流动感。月下/飞天镜，云生/结海楼。解词：[月下飞天镜]月亮倒映在水中，犹如从天上飞来一面明镜。[海]海市蜃楼。这里形容江上云霞多变形成的美丽景象。

翻译：月映江面，犹如飞天明镜；云彩升起，变幻无穷，结成了海市蜃楼。鉴赏：颈联以静观的视角描摹了两幅画面。第一幅是水中映月图，写朗月映照下的夜映入水中，如同飞下的天镜，写出江水与江上空气的澄净明澈。第二幅是天边云霞图，写黄昏的风景。云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿。这两联是作者喜悦开朗心境的展现，洋溢着青春的活力。仍怜/故乡水，万里/送行舟。解词：[怜]喜爱。

翻译：我依然喜爱这来自故乡的水，行程万里继续漂送我的行舟。鉴赏：尾联由欣赏美景转入深沉的思乡之叹，含蓄抒发了思乡之情。[文学常识]作者，李白，唐代浪漫主义诗人。[主题思想]本诗摹写诗人辞亲远游所见景象，即写出诗人对未来的憧憬和外出游历的喜悦，又含蓄抒发了对故乡的依依惜别之情。

野望说课稿材料篇六

西山白雪三城戍，南浦清江万里桥。

海内风尘诸弟隔，天涯涕泪一身遥。

惟将迟暮供多病，未有涓埃答圣朝。

跨马出郊时极目，不堪人事日萧条。

【赏析】。

西山上皑皑白雪护卫着三城重镇，南浦边清江水长横跨着万里桥。四海之内布满战火烟尘，兄弟离散在异地他乡，孑然一身飘落天涯，思亲人不禁涕泪涟涟。迟暮之年疾病缠身，未有丝毫功绩报答圣明朝廷。骑马出郊外极目远望，世事萧条令人悲伤。本诗表达了诗人因年老不能实现报国理想的忧伤心情。

野望说课稿材料篇七

月饼种类从馅心讲可以分为好多种，而我最怀念的还是小时候的五仁月饼，它外观一般黄皮硬壳，里面含有花生、芝麻等五仁，口感较硬，耐嚼味道香醇，价格便宜。

叉烧月饼，在五仁的基础上加入了叉烧，你会看到它的馅里含有花生、芝麻和叉烧等，因为加入了叉烧，口感更加好了，比前者软了许多，香味诱人，价格适中，是我最喜欢吃的月饼，中秋必不可少。

莲蓉月饼，因其外形美观，不易破碎，口感好，非常受到人民的喜爱。其最主要特点是馅心已经一体化了，一般以甜味为主，个人觉得贵而且非常不好吃。

水果月饼，口感细腻，非常好吃，适合送女孩子，与传统月饼差别较大。

蛋黄月饼，以蛋黄为主要原料，个人感觉贵而且不好吃，吃一两口就腻了。

当然还有许多月饼，如豆沙月饼等，不同的地方可能喜好不一样，像我是南方的就特别喜欢吃五仁叉烧月饼，以上喜好仅代表个人观点。

中秋节好吃的创意月饼款式。

酥皮芝士奶黄月饼(广式)。

芝士的浓郁遇上奶黄的丰盈，口感更加绵滑，搭配酥脆饼皮，回味悠长。

酥皮蛋黄芋蓉月饼(潮式)。

精选的芋头粉，磨泥后文火慢煮，芋香四溢，香檽绵甜。

果脯紫薯月饼(广式)。

精选果脯和紫薯干相互交融，口感层次丰富。

双黄白莲蓉月饼(潮式)。

优选当年开壳的湖南湘潭“三寸莲”，制作出的莲蓉口感细滑绵密。

蛋黄红豆蓉月饼(广式)。

制作咸蛋黄的鸭蛋经过草木灰加黄泥古法腌制45天而成，经过时间慢慢渗透，腌制出来的蛋黄起沙松化，再加上独特的饼皮与生蛋黄一起烤熟的工艺，成品浑然天成，口感也更加纯正。

中秋节月饼牌子推荐。

1.美心月饼maxim`s。

2.元朗荣华wingwah。

3.华美huamei。

4.广州酒家/利口福。

野望说课稿材料篇八

《张衡传》是必修二第二单元中的一篇，它与《论无性造人》共同组成“探索科学奥秘”这一模块。作者范晔以质朴通俗的语言，粗线条地勾勒了东汉文学家、科学家张衡的一生，展现了他的高尚品德和杰出才能，并着重强调了他在科学上的重大贡献。本文不仅是学生进行文言文学习、传记文体学习的重要载体，还可激发学生的爱国热情，培养学生的科学精神与情感。

因此其作用与地位十分重要的。根据新课标的要求，结合学生的实际，我制定了以下“三维”教学目标。

二、说教学目标。

1.了解传记文章的特点，学习本文记人叙事详略安排得当的写法。

2.掌握课文中所涉及的文言词句知识和文史、文化常识。

3.了解张衡的品格和他在科学、文学、政治各方面的贡献，学习他刻苦求学、科学务实、追求真理的精神。

三、说重点难点。

文言文，首先是“文”，学习实词、虚词（于、乃）、特殊句式以及人物传记写法，还有承载的人文精神是重点，文章中涉及大量的古代专有名词、文化常识，会对学生的理解文章造成一定难度，不仅是本课时的难点。

四、说教法。

课程标准在“教学建议”中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”针对本文特点，本人设计一方面要求学生借助工具书，通过自主阅读、合作学习，疏通文意，利用学案导学实现对文言知识梳理和巩固；另一方面，通过讨论分析，文章结构及人物形象分析。

五、说学法。

我设计了自学整理法，完成对文言知识掌握；用朗读法、讨论法、提问法等学习方法，指导学生分析作品的内容、结构，总结传主精神，探究本文写法。依据是新课标在必修课“阅读与鉴赏”方面，建议“发展独立阅读的能力”，“注重个性化阅读”。

六、说教学过程。

1.导入（5分钟）。

在中国古代，有一位智者的名字与西方的哥白尼、伽利略、开普勒齐名并提，他就是东汉时期的文学家、科学家张衡。1970年国际天文学会命名月球上的环形山为张衡山；1977年又将太阳系中一颗编号为1802的小行星命名为张衡星。1959年党和政府重修张衡墓时，现代郭沫若题词：如此全面发展之人，在世界上亦罕见。

这是当今世界对建造世界文明的科学巨匠表达出的一种最崇高的敬意，是什么原因使张衡成为了世界闻名的伟人？《张衡传》中给了我们最好的解释。今天，我们要一起来阅读这篇文章，从而走近张衡，了解张衡。

设计此环节的目的：好的导入，能营造良好课堂氛围，集中学生的注意力，激发他们浓厚的兴趣，吸引学生的审美注意，使之不由自主地进入课文情境。

2．传记简介。

1）传记的特点:作为传记，除了介绍人物姓名、籍贯之外，还必须选择人物一生中最具有特征的事件，叙述他的为人及其对社会的影响。由于传记不同于史料，所以人物必须“活跃”，有可感性。

传记的基本特点:翔实而典型的文字记。

野望说课稿材料篇九

本课是三年级上第三单元的第二课。这个单元不好上，2.3.4.5课的教材安排都出现了课题包含不了所有教学内容的情况。比如说，我今天上的《哪种材料硬》中，第一个部分是在讲这个问题，但是第二个部分是认识金属和金属的特性，这个就和题目没有关系了。而且，在教师用书上，本节课的三维目标里根本就没有提出关于认识金属和金属特性的目标。

所以，这节课，我在解读教材后，我们就做了这样的一些处理。首先是在教学目标上加上了要学生了解金属有延展性、导电、传热、光泽度和硬度较大的特性。然后在刚刚开课的时候，就跟学生说了一段话：“前面我们认识了各种材料，这些材料都有一定的'特性。从今天开始，我们就来学习这些材料的特性。接下来的几课，我们都将先学习材料的某一种特性，然后再来认识一类材料。”这样就把教材明确的分为了2个部分，希望通过这句话让学生了解课的结构。而且我再第一部分结束时，也做了一个小结，栓了一个疙瘩。虽然这句话在今天的课堂上可能学生听不懂，但是在以后的几节课中，我们都会说到，等这个单元结束后，学生也就明白这句话的意思了。

原来，我在上完这课以后，学生就总会产生一个误区，以为说铁钉是世界上最硬的材料。但是我认为在这样处理以后，孩子们应该就会知道，我们的生活中其实有很多的材料，有的比铁钉还要硬，有的比卡纸还要软。

今天选择这节课来上，就是因为它是学生第一次正式的在教室上实验课，以前的两个单元《植物》、《动物》学生都没有正式的在实验室完成过实验。而这节课学生能不能把握好，可能会影响他们四、五、六年级的科学学习。那么我们在材料的选择上也选择了学生常见的、熟悉的、典型的4中材料。从这一课起，通过一系列的课让他们对金属、塑料、木头和纸的特性有一定的了解，进而建立起材料的概念。

本课上完后发现有以下不足：

1、本节课没有上完，主要原因是在前面讲解实验要求的时候耗时太久，其实可以用行动演示要求，比文字要好很多，而且能节约很多时间。

2、在课堂上，对“听学生”还做的而不够好。比如我在提出问题：我们做这个实验就没有其他需要注意的事情了吗？有一个孩子就说，我们要注意比较划痕。但是我当时没有听懂学生想表达的意思,也就没有进一步追问，比较什么划痕？其实，追问这个问题后，会发现，这个学生其实说的已经是在实验完成后，我们对不同的划痕进行比较。他已经在说实验完成后的事情了，而不是在回答我刚才所提出的问题。

3、对表格的处理，还需要进一步的探讨。虽然今天在讲解表格上我花了不少时间，但是在学生的具体操作上，还是表现出对表格理解的不够。比如说表格应该是横向完成，但是有2个组的而学生确实竖向完成的。

4、在学生对一个问题有补充的时候，没有给与学生机会。当时就是想着时间耽搁太久了，所以忽略了这点，其实这也许是一堂课的亮点。让学生自己来一步一步的完善实验的要求，比老师直接讲要求要好的多。

野望说课稿材料篇十

12月19日上午，我听了程晓群老师的《诚实守信》研究课。听了之后我受益匪浅，感受很多。下面我着重谈谈对这节课的看法。

程老师的课题是《诚实守信》，她希望通过情景教学法和案例分析法，借助学案和多媒体引导学生自主学习，合作探究来学习本课知识。让学生积极主动的去探讨知识，使学生能从内心激发出一种自寻道德升华的本能，从而达到对学生诚信意识的培养和能力的提高。

我认为程老师这节课是比较成功的。她能够贯彻新课程改革的理念，充分发挥了学生的主体性，并营造出了轻松、愉快、相对开放的教学氛围，使学生在合作中学，在交流中提高。具体表现在以下几个方面：

一、评教学目标：

程老师能充分理解教材，把握教材，课中能紧紧围绕知识目标、能力目标和情感目标去选取材料和开展活动。如视频《曾子杀猪》的播放，问题“什么是？为什么？怎样做？”的设计都体现这一点。

二、评教学重点、难点：

课标给这一节制定的重点是“领会诚实是一种可贵的品质，知道诚实才能得到信任，努力做诚实的人”，难点是“怎样才能做到诚信”。程老师在教学中能把分析和解决这个问题放在重要的位置上去处理，注重了学生在实际生活中遇见这类实际问题时如何进行处理的训练，是符合课标的要求的，也符合教材内容的合理安排，通过学生的讨论、思考，教师的点拨，加上各种情境的创设，让学生如身临其境地去体会，不但在轻松愉快中完成了对重难点的突破，而且很好地培养了学生的思维能力和表达能力。

三、评教学方法：

程老师的这节课，体现了素质教育的基本要求，教学中将讨论教学法、情境教学法、案例教学法等教学方法融为一体，通过观看动画、情景分析等加强了师生间的互动，激发学生学习兴趣，活跃了课堂气氛；运用了多媒体的辅助教学手段，拓展了知识，扩大了知识容量，使学生在一节课中掌握或接触了更多的知识。

四、评教学过程：

1、导入新课中，程老师创设情境，采用视频《曾子杀猪》的片段，引出主题，这样充分激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣盎然的投入到教学活动中来。

2.能够贴近学生生活实际，提出有思考价值的问题，深入浅出，能引起学生共鸣。通过三个问题“什么是？为什么？怎样做？”进行组织导学，使学生的兴趣提高了，学生学习的积极性空前高涨，主体作用得到充分发挥。

3、读书自学是体现学生主体作用，充分调动学生主动性、积极性的重要手段，是培养学生自学能力的重要途径。学生的自学不是放任自流，而是必须处于教师有效的监控之下。程老师在这方面也做的比较好。首先她能围绕学习目标，出示了精心设计的三个问题。其次又提出明确的自学要求。即自学什么内容，限制多少时间，使用怎样的自学方法等。第三，在学生自学时，程老师认真进行了自学督查，一是监控学生自学的速度和质量，二是要通过行间巡视、个别询问等形式及时了解学生的自学情况，对学生自学过程中出现的普遍存在的疑难问题进行梳理、归类，为研讨做好准备。

4、在师生研讨，共同交流这一环节上，程老师能让学生充分发表自己的意见，谈自己的理解，谈自己的疑惑，教师的作用在于点拨、诱导，并及时进行表扬鼓励，激发其积极性。且能适时精讲，注意到了讲练结合。

以上是我认为该教师在上课过程中所呈现给我们的闪光点，更是值得我们所有教师学习的地方。下面就不足之处提几点本人的粗浅认识：

1.个人认为教师尽可能少讲，让学生多讲，重在启发引导。教师教学语言如果能够精炼些就更好了。

2.在学生自学时，程老师进行了自学督查，行间巡视、个别询问，但我觉得做得还不够，我认为老师应该全身心的融入学生自学合作这一环节。

3.在课堂反馈上要多鼓励让学生大胆讲，有疑难的'地方可让学生补充讲，这样才能更好地体现学生的主体作用。

野望说课稿材料篇十一

一到了夏天，人们往往在晚上的时候因为热而睡不着觉，很多人也因此失眠，虽然有这风扇空调可是对于睡在身体下的床来说却是没有作用的。不知道大家是不是经常在夏天的时候因为身底下的床过热而辗转反侧呢，现在很多床下面都是海绵垫的，这种海绵垫是一种能够起到热量的东西，在冬天非常合适，可是在夏天就会让人们觉得热。

这个时候很多人就会去购买凉席。凉席大家都知道，只要把它铺在床上，睡在上面就可以感觉非常凉爽，但是现在市面上凉席也是种类颇多，往往人们都会挑花眼的，如果买的好自然不用说什么，肯定睡上很舒服，可是如果买来的并不好，那可真是伤脑筋了。所以在选择凉席的时候就一定要知道哪种好。

凉席哪种好。

天然的草席、竹席、藤席测：

席子的尺寸严格按照床的大小，宜窄不宜宽，否则，席子会因为过宽露出床沿外而容易被折损。

看：看色泽是否统一，呈淡绿或鲜黄色。然后将席面摊平，看编织是否紧密均匀。如果编织得松紧不一、厚薄不匀的，则容易露筋、松边，造成断裂和损坏，影响使用寿命。看是否夹有黑色、霉点、虫孔、毛刺或枯萎黄草，有则说明草席质量差。

摸：试摸席面手感是否光滑，边角位是否整齐光洁。

亚麻席。

目前市场上有的厂家为降低成本和弥补生产技术上的不足，大量采用大量采用粘胶纤维(人造棉)代替亚麻纤维，或以苎麻掺杂在亚麻中以次充好，甚至将生产过程中产生的下脚料---短麻利用干纺技术织成亚麻凉席，这样的产品虽然外观平整和鲜艳，但品质极大降低。有的产品化纤含量超过70%，为了避免上当受骗，有以下几个鉴别办法：

(a)优质的亚麻凉席纹路清晰，密实，耐拉力强，织物表面光泽自然柔和，化纤则光泽过亮。

(b)透光照射亚麻产品，能看到云斑，还可以找到少量的麻粒子。

(c)纯亚麻产品手感滑爽，有垂重感，用力握后稍有褶皱。(d)取一根亚麻织物纱线，燃烧，如有燃纸味，且灰烬细腻呈白灰色，则证明是麻织物，而化纤燃烧后，有刺鼻味，且燃烧物呈球状。

牛皮席，奢侈精品。

可能是价格昂贵的缘故，人们对牛皮席多是望而却步。牛皮席在席类产品中使用寿命最长，以整张水牛皮制作的为最佳。由于皮革透气性好，因而可以防霉、不脱色、不粘腻，防菌防虫蛀。闻上去略带皮革独有的味道，气味宜人。凉度适中，且越用越光亮。一床富有典雅和华贵气质的牛皮席绝对是豪华气派型家庭的首选之品。

不仅仅是在选择凉席的时候，人们需要知道选择什么样的好，在买很多东西的时候都需要了解什么样的好，什么样的适合自己，这样才不会去花冤枉钱。所以多了解一些知识是很有用处的。

野望说课稿材料篇十二

作为一节有关计量单位内容的概念课，如何有效改善学生的学习方式呢？老师从学习内容的抽象特点和三年级学生的认知规律出发，采用了多样化的活动性学习方式。在引入质量单位吨时，让学生进行猜测和推想；在了解吨的符号标记和与千克的进率时采用自学讨论法；在感受1吨到底有多重时，让学生动手拎拎大米、说说感受、合理想象，并估计大约多少名同学的体重之和为1吨，再听一听1吨物体落地的声音，说一说吨在日常生活中的应用等等。这样的学习过程，让学生不断经历、体验、感受和探索，从而真切地感受到1吨到底有多重，获得关于“吨”的丰富认识。这样的体验性活动不仅可以增强学生的学习兴趣，同时也保证了学生对学习内容的理解深度，为进一步构建知识奠定了良好的基础。

总之，这节课充分体现了执教者先进的教学理念和高超的教学艺术，充分体现执教者追求课堂教学有效性的探索过程，给人以深刻的启示和借鉴。

1.在感知和推理中培养思维的深刻性。

“吨”是一个较大的质量单位，让学生认识是有一定难度的。王老师在教学中注重让学生去体验、想象一吨有多重：首先是体验1千克——掂量一本字典，然后把10本字典叠放在一位学生手中，感受10千克的质量，并让他坚持好一阵。师：10千克他就累成这样，如果有100各这样的10千克的字典捆在一起，让你来搬会怎样？生1：不可能搬动。生2：大人也搬不动。师：1吨很重，人力一般搬不动，要借助机器的力量。这样，让学生在充分感知、体验和推理中培养思维的深刻性。

2.运用有效的练习培养思维的敏捷性。

教师在教学中，注重让学生用语言表述思考过程，当得出1吨=1000千克后，出示4吨=千克，6000千克=（）吨，引导学生规范地叙述想法。如一个小学生25千克，10各这样的学生重多少千克？你是怎样想的？多少个共重1吨？先同桌商量，再全班交流。在后面的各类习题中，教师同样让学生先思考、后交流，注重培养学生思维的逻辑性、灵活性和敏捷性。

3．在纠错中培养思维的批判性。

在课堂总结后，教师出示了拓展题：小明的“数学日记”，其间出现了大量的质量单位，如“3千克的大象”、“80千克的香蕉”、“100克的熊猫”等，让学生改错。这些都是联系实际生活的话题，学生兴趣浓厚，积极性高，一会儿就找出了各种错误。并且布置课后作业：写一篇关于重量单位的数学日记。这样，既内化了所学的知识，培养了学生运用知识解决实际问题的能力，又提高他们思维的深刻性和批判性。

《吨的认识》评课：

姜老师教态亲切自然，语气和善。整堂课，在老师的调动下学生心情激动、思维活跃。学生敢于表达、善于交流、主动参与；课堂上多了动感、多了欢笑、多了开放。形成了一种师生平等和谐的学习氛围。整个认知过程是体验不断丰富，概念不断形成，知识不断建构的过程。教师承认学生学习的结果，并给了学生评价自己的学习结果的权利，允许学生的答案各不相同。使学生享受到成功的欢乐，同时为学生的自由发展创造了足够的空间。

力气最大的学生提1桶、2桶纯净水，看能不能提起来，使学生感受到1吨是很重的。并估计大约多少名同学的体重之和为1吨，互相背背同桌，再告知大约40名同学的体重合在一起是1吨。这样的学习过程，让学生不断经历、体验、感受和探索，从而真切地感受到1吨到底有多重，获得关于“吨”的丰富认识。真正实现了学生从认知规律——学会知识——巩固知识的过程。这样的教学活动不仅以增强学生的学习兴趣，同时也保证了学生对学习内容的理解深度，为进一步构建知识奠定了良好的基础。

野望说课稿材料篇十三

小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学课程是一门新课程，作为科学教师，在平时的教学中，采用何种方法与策略来引导学生更好的进行科学探究活动，如何让学生在科学探究活动的过程中，体验科学学习的乐趣，增长科学探究的能力，形成良好的科学素养，使探究活动富有实效性。是一个值得研究和探讨的话题。

《我们身边的物质》是六年级科学第二单元第一课，本课的教学内容有三部分：

1、世界是由物质构成的。

2、物质总是在发生着变化。

3、有些物质的变化产生了新的物质，有些物质变化后没有产生新的物质。

本课的核心概念是物质的变化，学生需要认识到变化是有规律的，规律是可以被我们认识的。而这些概念的形成，并不是通过一节课的教学能够达到的，在本课的教学中，应该渗透这些观念，为学生的发展成长奠定基础。所以说本课具有前瞻性质和铺垫性质。因此，在教学过程中，教学方案的设计和采取科学的探究方法是很重要的。学生通过学习，在科学思维和科学方法上能有所发展，在理解科学、理解科学的思想和观点、树立科学的价值观方面能有所提高，是本课教学所期望达到的主要目标。

今天听了陈老师关于这部分内容的教学，我收获很多，陈老师选择一些符合学生认知结构和思维能力的、便于观察的、有典型意义的活动，让学生观察和体验物质的变化。如铁丝的弯折、观察燃烧的蜡烛等。让学生在体验中、在观察中体会到物质的变化形式是多样的，变化可以是自然的，也可以是人为的。最后总结出物质变化的两种情况:一种是只改变了物质的形态、大小、形状等但没有产生新物质，另一种变化产生了新的物质。学生在教师指导下获取了知识、提高了能力。

在本节课的教学中，陈老师指导学生用观察法、实验法、讨论法、等学习方法培养学生科学素养。本节课中，陈老师引导学生用实验的方法和比较的方法来感知物质的各种属性；用观察的方法了解物质的外部的形状，用讨论的方法确定物质的内部属性；用动手操作的方法感知物质的物理性质和化学性质。这些方法运用恰当，针对性强，能促进学生主动、积极、快乐地学习。探究成功之处在于小组合作实验前讲明了实验的要求，让学生更进一步明白要做什么，怎么做；这就提高了学生探究的实效。也增长了学生科学探究的能力。

关于“让物质发生变化”这部分内容的教学，我有一点不成熟的建议：物质的变化是绝对的，有些是自然发生的，但更多的是人们有意识的活动造成的。这部分的内容，讲解的是人为因素可以造成物质的变化，要求学生通过亲身体验，进一步了解物质的不同变化，为后面的学习打下基础。

在这里可以重点对蜡烛燃烧的观察做点文章。因为燃烧的内容，在五年级教科书中删除了，只有在这个单元出现，所以对燃烧是怎么回事，可以插入到这里进行教学，这也是对教科书的补充。

在做蜡烛燃烧的实验时，应该强调安全，注意不要把燃烧后的火柴放到桌子上，因为会烫坏桌面的。

另外，在课后延伸这方面陈老师根本没有要求学生去做。我觉得应该布置学生在课后用心去观察身边的物质变化，这样做的话就会把探究活动延伸到课后，使学生真正体会到生活中处处有科学，学以致用，会激发学生的学习兴趣。

总之，陈老师这节课的设计详细，思路清晰，层次性强，结构紧凑，组织有序。有一定的逻辑关系，整个教学过程比较流畅，学生活动多，学生能够主动参与到学习活动当中，去认真观察看到的现象，学生积极性很高，体现了以学生为主教学原则，符合新课程理念，是一堂值得玩味的好课。