新闻教学教案设计（专业16篇）
教案是教学过程的蓝图。教师编写教案时应注意培养学生的自主学习能力，注重启发学生思考和解决问题的能力。教案范文精选，为教师们提供一些编写教案的思路和方法。
新闻教学教案设计篇一
１、了解新闻的有关知识，培养阅读新闻的能力。
２、理清文章的结构层次，体会新闻准确、简洁的语言。
３、认识中国革命来之不易，并从中获得有益启示。
把握新闻的特点，抓住战争的主题，体会准确精练的语言。
体会新闻语言的特点。
两课时。
以模仿电台主持的形式，带出对自我的介绍，同时用新闻的形式也是对后面的学习起到抛砖引玉的作用：
新学期、新教改、新创举。
东绛、蠡园两所中学互派教师换岗。
一座沟通两校之间教学交流的新“蠡湖大桥”正在建成。
为了促进东绛、蠡园这两所滨湖区各具教学特色的中学之间的教学交流，东绛、蠡园两所中学的校长在暑期合作商谈，在一拍即合的融洽氛围中提出了“互派教师换岗”的新型教学交流形式。
据悉，开学前几天，东绛、蠡园两所中学分别从教语文、物理的两名青年教师便均已到对方学校报到。今天９月１日，这四名青年教师在交换的岗位上已各就各位，正式开始教育教学工作。
据两校校方称，此次“互派教师换岗”的交流形式将进行两个月，这一“实验”若获得成功、效果明显，将在今后大范围、长时间的推展下去。
由此，我们看到一座旁逸斜出的更能促进沟通交流的新“蠡湖大桥”正在于东绛、蠡园两校间悄然建成。
１、由示例，引出学生对新闻的认识，帮助学生初步把握新闻的结构、六要素。
２、由“新闻作为记叙文的一种，既有记叙文的一般特点，又有其自身的特点。那么与一般的记叙文比较，你觉得新闻有什么特点？”
学生自由讨论，凭感觉和经验谈。
３、学生认识的模糊性，引出对今天新闻文体的零距离接触，在学习中掌握新闻的特点。
４、自由朗读课文。
５、在抓住文章感情基调的基础上，齐读课文。
６、采取四人小组竞赛的形式，找出新闻的各个结构部分、六要素，体会新闻语言的特点。
我来当一回报社编辑。
以课堂上学到的新闻知识，写一则新闻，报道发生在自己身边的新鲜事。
新闻教学教案设计篇二
1.运用“因声求气”、“吟咏诗韵”的方法欣赏此词。
2.能入情入境地背诵这首词。
【教学重难点】。
运用“因声求气”、“吟咏诗韵”的方法深入品味此词的。
丰富感情和优美意境。
【教学方法】朗读法，讨论法。
【课时安排】1课时。
【教学过程】。
一、诵读感知。
学生初读，老师评价：同学们读得很流畅，也很响亮，但没读出这首词的感情。
下面请同学们自由朗读，体会这首词所表达的情感。
请个别学谈谈该怎么读并做示范朗读。（学生能够把握这首词的“思乡情”。）。
老师追问：想要把“思乡情”读出来应注意哪些问题？
生：下阙是抒情的，应该深情一些。（那上阙呢？）。
生：上阙写景，思乡情不是很浓，不用那么深情。（应该说词人是见景抒情，他的情感是变化的，不是空穴来风。上阙该怎么处理呢？请同学们以小组为单位讨论一下,选一名同学做代表发言并做示范朗读。）。
生：上阙的画面总体感觉比较轻松明快，应该是一种欢快之情吧！（为什么有这种感觉？词中写“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”就给我这种感觉。这位同学谈出了自己感受,大家可以逐句斟酌词人的情感变化。）。
生：首先，“燎沉香,消溽暑”说的`是天气潮湿,而且热。情绪应该不是很好,有点儿烦闷。(怎样读得出来这种情绪呢?声音低沉一点儿,语速慢一点儿。)。
师:刚才两位同学已经把上阙的两种景物为我们做了分析,下面再请同学说说上阙的最后三句。
生:这三句是写“荷花”的,写得比较美。(师:是“濯清莲而不妖”的美吗?还是“清水出芙蓉,天然去雕饰”的美?生:都不是,词中的荷花比较直,“像亭亭的舞女的裙”。师:概括得非常准确,不仅挺拔而且优美。那这是怎样的情感?生:心境比较开阔,有一种积极向上的感觉。师:既然是重点写荷花,那是否应该突出荷花?生:应该!师:怎么读?生:重读!)。
小结:前两句声音低沉,语速稍慢。“鸟雀呼晴”三句转为欢快,声音清脆,节奏加快,情绪饱满。“叶上初阳”语势连贯,中音中速,“风荷举”重读,要读出英姿飒爽的感觉。
齐读上阙。
师:从李白的“举头望明月,低头思故乡。”杜甫的“露从今夜白,月是故乡明。”到余光中的“乡乡愁”都演绎出了浓浓的思乡情。乡愁是亘古不变的。我们一起来读读下阙。
齐读下阙。
师:刚才有同学说了,下阙要读得深情,可是全部都读得深情,那“思乡情”如何突出呢?
生:“故乡遥”四句慢一点,声音小一点儿,像自言自语那样。“五月渔郎”三句才真正写得深情,写了梦回故乡。这里可以读得深情,突出“梦回故乡”。(示范朗读。)。
师:这位同学总结得很好,我们再次齐读下阙。
二、提出质疑:。
师:这首词我们通过朗读来赏析,同学们这首词还有哪些不太懂的地方?
生:在我的印象中,想家的心情应该是悲伤的。而这位词人并不是很悲伤,我想知道他到底是一种怎样的心情?(其他生:一种淡淡的乡愁吧!)。
生:上片写景,下片抒情。我感觉上下片没什么联系。情感过渡也不太自然。(其他生:上下片都写了荷花,我想是因为看到了“风荷”,所以想到了家乡的“芙蓉浦”。看到的景色不是很凄凉的那种,所以他的思乡情也没有其他文人表达得那么悲伤。还有可能他也没有什么不幸的遭遇吧！)。
小结：这节课，我们通过诵读深入品味了词的优美意境和词人的情感世界。“情动于中而形于言”，有什么样的感情，就会有什么样的语言节奏和音韵。所以，诵读能够培养我们对古典诗词的良好语感，进而“进入角色”，深切体会诗词中的情感。希望同学们课下能够多读多悟！
【板书设计】。
苏慕遮。
-周邦彦。
因声求气上片：烦闷（慢、低沉）欢快（快、饱满）。
吟咏诗韵三句连贯（中音中速）风荷举-重读。
下片：前四句喃喃自语（慢）。
后三句梦回故乡（深情）。
情动于中而形于言。
新闻教学教案设计篇三
教材分析：
《人民解放军百万大军横渡长江》报道了解放战争中渡江战役的胜利战况。这是人类战争史上空前的奇观，千里江面上万船齐发，人民解放军冒着炮火奋勇挺进，冲破敌阵，横渡长江。毛泽东亲自撰写了这则新闻，给全军战士和全国人民以极大的鼓舞，今天读来依然令人回肠荡气。
《中原我军解放南阳》由南阳的解放说到一年多来中原地区军事形势的重大变化，反映蒋军必败、我军必胜的大好形势，鼓舞了解放区军民乘胜前进的斗志。
(学习这两则新闻不仅要抓住战争的主题，也要抓住新闻的特点)。
教学目标。
知识与能力：
把握课文中的人物、事件，认识中国革命胜利来之不易，并从中获得有益启示。
了解新闻特点，复习记叙文六要素知识。
综合运用默读的方法和自主、合作、探究的学习方式。
情感态度价值观：
让学生认识到革命胜利的来之不易，珍惜革命成果，珍惜我们现在的生活。
过程与方法:。
教学重难点。
从文体上抓住新闻的特点，
从题材上抓住战争的主题，
从遣词造句上体会准确精练的语言。
课时安排：一课时授课时间：
导入新课：
(教师配乐朗诵毛主席所作的《人民解放军占领南京》一诗，声情并茂地导入课文)这首诗是为人民解放军解放南京而作，表现了人民解放军的英雄气概。历史告诉我们，中国革命的胜利是经过长期革命战争战胜强大敌人取得的，今天，我们学习的是毛泽东为人民解放军百万大军横渡长江亲自撰写的一篇新闻，题目是“人民解放军百万大军横渡长江”。
整体感知《人民解放军百万大军横渡长江》。
1．读课文，谁能以最快的速度告诉我这则新闻分别讲了什么事？（借机引导学生什么叫导语及其作用）。
2．再读，找出记叙这件事的六要素。(指出记叙的六要素也是新闻的要素)。
3．具体说说新闻是从哪几个方面来报道渡江情况的?按什么顺序报道，为什么?
精读讲析：
1．教师导学。
要想迅速了解新闻的主要内容，就要看标题。要比较详细地了解新闻的内容，就要看导语。要更为细致地了解新闻的内容，就要看主体。新闻的要素也是记叙的要素，只要把记叙的六个要素变成六个问题，阅读的时候注意这六点，养成留意要素的习惯，再读其他叙事性作品也就容易把握内容了。
2．思考：《人民解放军百万大军横渡长江》的导语是什么？从几个方面总领全文？
它的主体部分分几层，是怎样衔接的？
合作探究。
教师布置思考题：
1．阅读这则新闻后，你以为新闻具有怎样的特点?(教师引导学生多角度思考)。
学生小组讨论，全班交流，教师参与。
讨论后明确：
新闻的作用，报道国内外最新发生的重大事件或新气象。
新闻的结构，一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。
新闻的写法，主要是叙述，有时兼有议论、描写。
新闻的特点，观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。
2．快速默读第二则新闻《中原我军解放南阳》，了解新闻内容。再让学生运用前面所学的新闻知识学习第二则新闻，并提出思考题。
3．默读第二则新闻，理清记叙的六要素。
运用所学的新闻知识具体分析第二则新闻，并说说两则新闻在写法上有哪些不同之处?
品味赏析：
新闻的语言要求准确精炼，且这两则新闻记叙了我军排山倒海的。
是语言铿锵有力品味这两则新闻找出你认为写得好的词句并谈谈你的理由。
学生小组讨论交流，教师引导学生多角度思考，学生全班交流，只要言之有理，教师就给予鼓励。
教师小结。
《新闻两则》所报道的渡江战役和南阳解放，都是中国人民解放战争战略进攻阶段具。
有关键意义的胜利。学习这两则新闻，使我们了解了历史，看到正义战争的威力，认识到中国革命的胜利来之不易。两则新闻气势磅礴，语言准确简明，感情色彩鲜明。给我们留下很深刻的印象。希望同学们把今天所学习的知识运用到今后的生活中去，用心体验、感受、思考周围的世界，开阔视野，提高认识水平。
布置作业。
就现代战争的话题谈谈你的认识，并整理在练习本上。
课后记：
新闻教学教案设计篇四
新闻文体知识教学，如何能与新闻的内容结合起来，是本文教案设计时思考的一个问题。结果是：先引导启发学生找出能够概括全文内容的语句，而后讲授有关“导语”的知识，因为“导语”在全文之首，作用就是能够概括表述全文内容。学生既练习了辨析关键语句的能力，又对“导语”的位置和作用留下较为清晰的印象，传授知识与培养能力自然结合在一起。实践证明教学效果较好。
新闻教学教案设计篇五
知识与能力目标：
1。使学生理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。
2。使学生记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。
【教学重点难点】。
1。学会分析新闻中的记者的感情倾向。
2。品味作品中的细节描写。
【教学方法】。
1。直观教学法。展示奥斯维辛集中营的图片，让学生有更直观的感受。
2。讨论交流法，发挥学生的自主性。
【课时安排】。
一课时。
【教学流程】。
一、导入。
开启地狱之门，和作者一起到有“人间地狱”之称的奥斯维辛作一次地狱之旅。
二、幻灯片展示一。
游览过程：
1、看到“雏菊花在怒放”，你想到了什么？
一边是戕害生命的毒气室和焚尸炉，一边是生机勃勃的生命，两种反差极大的事物摆在一起，运用了对比手法。表达了作者对纳粹的讽刺：纳粹的残暴终归阻止不了生命的进程。同时也表达了作者的控诉：生命的绽放是人世间最美好的事情，对生命的戕害是最恶劣的罪行。
2、面对照片中注视着你的眼睛，面对女孩的微笑，你的感受和理解是怎样的？
揭露了法西斯对美好的摧残以及作者的愤恨之情。
三、关键句理解。
1）强烈反差，奠定基调；
2）首尾呼应，寄托提醒。
2、为什么作者多次说“奥斯维辛没有什么新闻”？
1）设置悬念，引导读者；
2）承上启下，巧妙过渡；
3）突出主题，回环照应。
3、是作者亲自参观这些地方吗？如果不是，记者的眼光又是落在什么上面的？
众多的参观者（游客）参观奥斯维辛集中营的残酷遗迹，从而产生感受、反应；记者（罗森塔尔）观察他们的感受和反应。
开始时――“默默地迈着步子”、想象成了现实――“步履不由得慢了下来”
看见毒气室时――“特别恐怖，使他终生难忘”
看到成堆的头发和婴儿的鞋子、死囚牢房时――“不由自主地停下脚步，浑身发抖”
看到狭小的女牢房时――“惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来”
看见试验室时――庆幸“没有打开门进去”，否则会“羞红了脸的”
参观纪念长廊时――沉思。
参观执行绞刑的地下室时――“感到自己也在被窒息”
参观结束时――“参观者用恳求的目光彼此看了一眼，然后对解说员说：‘够了’。”
四、幻灯片展示二。
直观感受参观者的表情。
五、技巧探究。
1、这篇新闻与一般注重时效性和客观性的.新闻有什么不同？
不同点一般报道《奥斯维辛没有什么新闻》。
时效性最新发生的事件时效性不强。
报道内容客观事件个人感受。
情感倾向客观个人情感浓厚。
奥斯威辛作为纳粹德国屠杀犹太人的“杀人工厂”而为人们熟悉，各国记者纷纷报道它的残酷、血腥。罗森塔尔本着记者的良知独辟蹊径，突破了“客观报道”的框框，着眼细节，以冷峻的视角深沉地描述了今天的奥斯威辛集中营博物馆，在恐怖与快乐、战争与和平、历史与现实的反差中，它召唤起人们对于灾难的记忆、关于生命的思考、关于人性的自省。他的发表，充分地表现了一名新闻记者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成为新闻史不朽的名篇。因此，我代表普利策新闻奖评审组把本届普利策新闻奖中的最佳消息奖颁发给《奥斯威辛没有什么新闻》的作者罗森塔尔。
六、拓展讨论：
幻灯片：在地狱之门的思想者（罗丹）。
2、莫泰利的诗。
七、结语。
希望我们能够终结罪恶，开启幸福和平的天堂之门。
新闻教学教案设计篇六
一学生初学新闻这种体裁，有必要弄清楚新闻的基本特点和结构。
二为了便于学生尽快了解新闻的特点和结构，在教学方法上遵循由感性到理性这样的认识规律，不从知识概念切入，而从对课文内容的复述和概括入手，完成教学内容，达到教学目的。
三本文语言简洁、准确，是学生学习语言的好教材，因此，语言的学习与训练列为教学重点之一。
新闻教学教案设计篇七
复习：
概括段意。
板书：第一段1：初识广玉兰（散步时，被广玉兰的幽香所吸引）。
第二段2--5：观赏广玉兰（广玉兰花瓣的色泽、质感，花开时的各种形态以及叶片的特点）。
第三段6：赞美广玉兰（点明作者喜爱广玉兰的原因）。
板书。
作者写广玉兰是因为作者（爱）广玉兰。
喜爱广玉兰什么呢？
我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。
你对这个“更”字是怎么理解的？
（作者更爱广玉兰无比旺盛的生命力生命力。）。
你能在课文中找出作者表现广玉兰无比旺盛的生命力的文字吗？
（“秋冬时节……”这一段。）。
你能找出表现广玉兰幽香和纯洁的文字吗？
（课文的第一自然段和课文的第二自然段。）。
学习第一和第二自然段。
指名读课文第一自然段。
感到一股淡淡的幽香在空气中荡漾。幽香：清淡的香气。荡漾：一起一伏地动。
淡淡的幽香，是不是有些重复呢？
你如何理解？
除了幽香，广玉兰给人另一个重要的特点就是--纯洁。而纯洁，就是洁净，就是高雅。
自读课文第二自然段，看看作者的文字能给你怎样的想象空间。
作者在斟酌，在推敲。
你能把那种感觉读好吗？
总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。
课件出示。
再读课文。
虽然作者左一句无法，右一句无法，但我们看着这广玉兰花，觉得其实作者已经用语言很精确地描述了广玉兰花了。
课文中还有两个自然段，写的是什么？
（花朵和叶片。应该是开花。）。
学习第三自然段。
广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。
有些什么形态呢？
自读。边读边想，通过作者的语言描述，你看到了哪些形态不同的广玉兰。
你看到了哪些形态不同的.广玉兰。交流，要求概括。
（含羞待放--刚刚绽放--盛开--凋谢）。
你看到的形态，如果让你描述出来，让他人也能够感知，你可以怎么做？
（用语言，还可以画画。）。
生读或画。
课件出示。
这几种形态是不是分批出现的？
所以，远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。
为什么这么说？
比喻句。
总分总结构。
看完了广玉兰的开花，再看看广玉兰的叶片。
自读。
看叶子实物。
情趣：情调趣味。情调：事物所具有的能引起人的各种不同感情的性质。
（一边是碧绿，一边是洁白；一边是强硬，一边是柔韧。）。
红花需要绿叶相配，更显鲜艳，而白花有了绿叶的衬托也能格外皎洁，格外清丽。
看“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”
既然是“更爱”，怎么就写了一个自然段呢，短短的一句话？
再看课文的第三第四自然段。
哪里可以看出旺盛的生命力呢？
找、读。
配乐朗读。
回头看看分段。
新闻教学教案设计篇八
一、教学目标（投影）。
1、通过自主研习、合作学习，获得个性化的阅读认知，初步实现多元解读、创新阅读。
2、通过学习，唤醒学生对正在逐渐逝去的传统的美好事物的记忆，激发热爱生活的热情。
二、教学过程。
（一）导入：
一样看似平凡的物件，却也一样藏着一段故事、一份情怀，甚至是一个时代。
（二）作者简介。
孙犁（1913--），现代作家。原名孙树勋，河北安平县人。他的小说作品追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，形成独特的艺术风格，并对当代文学产生极大的影响，造成了一个作家群，这个作家群被当代文坛誉为“荷花淀派”。
孙犁一生中主要作品有小说散文集《白洋淀纪事》、长篇小说《风云初记》、中篇小说《铁木前传》等。
（三）课文研习（讨论交流）。
1、文章标题为“鞋的故事”，围绕“鞋”讲述了一个怎样的故事？
（提示：我送钱给小书绫作为结婚的礼物，小书绫为了答谢我先后给我做了两双鞋，并由此生发出感慨。第一双鞋是感激之情，第二双鞋是情面之情。）。
有关文章思路分析。
全文共有38个自然段。按故事情节的发展，可分为三个部分：
1-2段为第一部分，写作家自己对“家做鞋”感情；
3-37段为第二部分，写发生在自己与小书绫之间关于鞋的故事；
38段为第三部分，抒发感慨，升华主题。
2、文章开篇就表达了自己对“家做鞋”的喜爱，但是作者从“幼小时”到“现在”对“家做鞋”的态度有没有变化？有什么变化？为什么会有这种变化？（学生交流讨论，教师点拨）。
（“到大城市读书，觉得‘家做鞋’土气”，嫌弃它。“现在老了，买的'鞋总觉得穿着别扭”。）。
(“我有大半辈子在农村度过，对农村以及农村女孩子有一种特殊的感情。可惜进城以后，失去了和她们接触的机会。”“想弄一双家做鞋，住在这个大城市，离老家又远，没有办法。”作者与“家做鞋”之间似乎有着某种割舍不断的情缘。在年老之时，这样的情缘越发牵引着作者的心，但远离家乡，没法实现这个愿望。）。
3、为什么叫小书绫做鞋？小书绫前后做了两双鞋，有什么不同？为什么第二双鞋比第一双鞋做的粗糙？相比较柳嫂的态度，作者对小书绫前后两双鞋是什么态度？作者为什么特别喜爱小书绫做的“家做鞋”？（学生交流讨论，教师点拨）。
4、怎样理解“我们这一代人死了以后，这种鞋就不存在了，长期走过的那条饥饿贫穷、艰难险阻、山穷水尽的道路，也就消失了”？农民的生活变得富裕起来，小书绫未来的日子，一定是甜蜜美满的。（学生交流讨论，教师点拨）。
（表面是讴歌新时期农村面貌的改变，鞋的消失也就象征着广大农民告别饥饿、贫穷、艰险等恶劣的生活境遇，生活变得富裕起来，像小书绫这样勤劳“心胜”的人一定会有甜蜜美满的幸福生活。深一层面其实是作者对寄托在“家做鞋”上、渐渐消失的朴素的民族精神的一种隐隐担忧，表达了作者的某种忧虑：“家做鞋”作为一种传统文化的产物，是不是它的消失就能赶走饥饿、贫穷？）。
那么前文有没有表示出作者的这种忧虑呢？（用课文中的句子回答）。
（文章前面说得非常清楚--因为“城市姑娘，虽然漂亮，我对她们终是格格不入”。外表漂亮，但内涵精神、内在品质却在物质文明进步下逐渐缺失，这句话正好印证了“对农村女孩子的勤快劳动，质朴聪明，有很深的印象，对她们有一种特殊的感情”。因此，当传统文化遇到存在的危机时，作者更加喜爱那些能做“家做鞋”的、具有农民传统纯朴的并不十分漂亮的小书绫们，作者渴望这种民族文化的精髓能够传递下去。）。
5、小书绫们在这里代表着什么？（学生交流讨论，教师点拨）。
（作者通过刻画“小书绫”这类普通农民的美好人格，来传达自己浓郁而深沉的民族文化情结。于是，作者才不惜笔墨从各个角度去展示小书绫的有心计、能吃苦、勤快、质朴、热情，甚至文章最后，作者还祝愿“那里的大自然风光，女孩子们的纯朴美丽的素质”“永存”。“也许”这个不确定的词，期望中隐含着淡淡的忧虑。但愿美好的自然风光，人类美丽的心灵、淳朴的品格，不会因时代的变迁、社会的发展、生存际遇的改变而丧失。但是，作者的“家做鞋情结”在现代文明日益发达的现今仍旧还是一个夙愿，物质的追求，在增加了人们生存压力的同时，对传统文化的侵蚀已然成为不容忽视的事实！作家又怎能不对硕果仅存的一点东西心怀忧虑呢？）。
6、其实在我们自己身边也已经或正在消失一些“童年时代”还看过的东西，让我们一起去“发现”“挖掘”一下吧。
（让学生在例数中生发一下身边传统文化渐渐消失的隐忧，从而增添一丝丝现代人对即将远离的民族文化的牵挂。渗透着人性、人情、童趣。）。
新闻教学教案设计篇九
一、创设情境：
1、学生展示合作完成的对奥斯维辛集中营的介绍，包括震撼人心的图片，配上《辛德勒名单》音乐，让学生入境。
二、研读文本：
1、标题设疑。
本文的标题《奥斯维辛没有什么新闻》。
疑问：为什么说没有新闻？
既然没有新闻，为什么还要写？
作者写了些什么？
带着这些疑问走进文本。
2、解决第三问：“作者写了什么？”
镜头一：参观者的反应和神态。
镜头二：奥斯维辛周围的自然景物。
镜头三：废墟上的雏菊花。
镜头四：年轻姑娘的微笑。
3、总结。
写法：正如焦点访谈所说的“新闻就是用事实说话”，但有一类新闻，会把人类永恒不变的情感因素掺杂其间，给读者留下深刻的印象，《奥斯维辛没有什么新闻》就是这类新闻的典范之作。
角度：将镜头对准参观者的反应和奥斯维辛集中营四周的景物，体现了作者的情感。表现了一位新闻工作者的良知和道德责任感。
4、回到开头的问题“奥斯维辛到底有没有新闻？”
一样的景点，一样的游客的震惊愤怒，这里阳光明媚，的确没什么新闻。那作者为什么要写呢？用文中的话来说，“非写不可的使命感”齐读6段。“这种不安的心情是什么？”担心人们遗忘历史。
三、拓展延伸。
四、以《集中营生还者的一封信》结尾。
希望同学们在培养学习能力的同时，永远不要忘了培养健全的天性和悲天悯人的情怀，做一个大写的人！
新闻教学教案设计篇十
大家好，我是八号选手王子奇。今天，我演说的主题是――量产的青春映像。
提起青春，不得不说从《那些年》开始，如雨后春竹般一系列的青春电影。从《致青春》、到《同桌的你》、再到《匆匆那年》，这些高票房量产式的电影都打着青春的“牌照”,充斥着失恋、堕胎等一系列不恋爱会死星人的情节。大家可能以为我要炮轰青春电影同质化的现象，并不是。
我想说的是，艺术来源于现实，这些以青春为映像的量产化的艺术产品，是不是真的能反映我们现实中的青春，确实是出了那么一点点问题。
昨天晚上，我一个朋友打电话过来：“你知道吗，又死人了。”
这不是青春电影中的堕胎、车祸情节，而是我们现实中消逝的生命。华南理工大学一位大四的学生，在12月的第一天，从宿舍楼，一跃而下。而一个月前，同样是华工，一位学生拿着刀砍伤他人后，坠楼身亡。7月26日，河南一位大学生被骗一万元，跳江自杀。月4日，青岛一大学生在公厕内割喉自杀。在北京，中国人民大学甚至在14、15两年内，就有三个正值青春的大学生，以跳楼结束自己的生命。是的，这是个例，但当越来越多的个例摊在我们面前时，就变成了大学生量产般自杀的悲哀。
从艺术加工，到现实生活，当下的青春青春模样好像因为种种原因，变成了一个广告牌砸下来能砸中十个的、一模一样的淘宝爆款。
还好，星星是相似的，却永远不缺乏特别闪烁的那几颗。有这么一则新闻：一个女孩，她考上了大学，敲出了数十万字的小说――她是一个脑瘫患者。她靠着十年如一日地坚持最终考上了大学，她靠着左手的一根手指敲出了数十万字的小说。她身上弥漫着青春，不是生产线上固有模式打上了引号的“青春”,而是洋溢着坚韧与奋斗气息的青春。
模式是固定的，大家相似的出身、相似的经历，相似的环境，不同的，是怎样在生产线上开出璀璨而独特的花。青春的映像是多彩的，在千篇一律的生活中怎样做到有个人特色而不会事后懊恼，怎样遭受失败而不甘放弃，怎么热血沸腾，远航筑梦！
青春是什么样子？不在无知时做出令自己后悔的决定，满腔热血投注自己热爱的事情。这是，独具个人特色，绚丽多彩的青春映像。
谢谢大家。
2、北上广不相信眼泪――王静远。
现场的各位评委，各位同学，(本文来自于范-文-先-生-网)各位观众大家好。我是今天的第九位选手，来自人文与传播学院14财经新闻班的王静远。今天我演说的主题为“北上广不相信眼泪”.
近日，电视剧《北上广不相信眼泪》热播，该剧讲述了一对隐婚夫妻在充满压力的大都市，为事业和梦想奋斗的故事。
作为中国的一线大都市，北上广像有魔力一样，吸引着不可计数的年轻人，投入它们的怀抱。这些年轻人为能够留在北上广拼尽全力奋斗，对他们而言，能在北上广拥有一席之地，就代表着自己在和命运抗争中取得胜利。这其中不乏北大清华的毕业生，毕业后找不到理想的工作，宁愿留在北京“卖猪肉”“卖米粉”,也不愿回归家乡。
关于留在大城市奋斗和回家乡工作的争论，一直没有停止过。
有人说，北上广的繁华背后藏着人性的复杂，是没有温度的喧闹。相信在场的你我都从不同的渠道了解过奋斗在北上广的年轻人的生活，“在地铁里挤成纸片，在格子里加班到深夜，没时间恋爱，摇不到车号，买不起房子，挤不进学校，望着整个城市的灯火通明，却只能咬牙孤身向前……”
在大城市和小城市的问题上，我的感情一直倾向于前者。前者的生存压力更大，也因此更需要勇气去承担。而遵循内心的勇气，不但是我自己缺少的，也是我喜欢并尊重的。在我心中，“北上广的‘不相信眼泪’，是不相信自怨自艾的软弱行径，不相信不劳而获的白日梦。
前个月，我采访到我们学院的一位老师。他大学是专科毕业的，毕业后在家乡一所中学担任物理老师，他本以为自己的生活就要这样一成不变的过下去。然而，在30岁那年他决定要考研。当我们问他，”您难道不担心别人的眼光？30岁才考研也太晚了吧？您父母不催您找对象吗？您就不怕考不上吗？“面对我的一连串提问，老师突然笑了起来，他说：”我当时根本没想这么多，我就想做先做呗，先做着再说。
那么看看现在大一大二的我们，大多数人的状态是一边坐在电脑前打着游戏刷着微博，然后24小时手机不离身随时刷新朋友圈。但同时又不停地抱怨自己当初高考怎么不多考几分，对本专业的就业前景没有希望，担忧着毕业后如何和985、211的学生竞争，畏惧一线大都市的快节奏生活等等。与其为捉摸不定的`未来伤神，不如像前面说的那位老师一样，“先做着呗”,“做事，做每一件小事，认真地做每一件小事，梦想它会自己来找你的。”
最后，我想说的是，不管你未来是在大城市还是小城市，努力总是没有错的。不止北上广不相信眼泪，我想这个世界本身就不相信眼泪。但还好，它们相信奋斗。
谢谢大家，我的演说到此结束。
3、我要扭瓶盖――袁慧欣。
首先我要问在场的女性同胞们，你，喜不喜欢暖男？
是的，我看见有人点头了。(本文来自于范-文-先-生-网)我觉得在每个女生的心里面都希望有这样一个暖男，能在你双11拿着一堆快递的时候义无反顾地帮你扛回宿舍，能在你生理期的时候给你泡一杯姜茶而不是仅仅叫你多喝热水，能在天气变幻莫测的三水冲锋陷阵当你的人肉挡风牌。不知道对于暖男你们还有哪些标准呢？华东交通大学最近出台了一系列“学生行为规范”,其中一条堪称暖男的规定是“为女生拧松饮料瓶盖”.
这的确是一条极好的规定。男生是力量的代表，而女生是呵护的对象，这样的规定的出发点是响应社会提倡的“关爱女性、呵护女性”的主题，并且这对我们学校男女比例4:6的实际情况也很有借鉴意义，男生，总得学会怎么去好好爱护身边的女生，也为自己脱单争取更多的机会嘛。
我相信，看到这条规定蠢蠢欲动的不仅是那些为了展示自己力量而在宿舍苦练扭瓶盖高超本领的男生们，还有那些不服气的女汉子们，就像我们班长，她一听到这条规定，她就吼出来说：“不用帮我扭瓶盖，你把你老干妈拿来我都能帮你拧开。”是的，也难怪她们不服气，()扭瓶盖嘛，谁不能，咬咬牙总拧的开吧，可是再怎么着，学校把这个定为学生行为规范，还非得男生帮助女生，这就是把女生置于弱者地位看待，也使女生潜意识里就认为：没错，我就是弱者。虽然规范里说的是为女生扭瓶盖的小事，而实际上却在传达一个信息：女生，你是样样不行。
同时，有一个问题我们应该要注意到。这个“男生要主动为女生扭瓶盖”是该校的一项“学生行为规范”,学生行为规范，这意味着学校要求男生要主动为女生去扭瓶盖，没错，是要求，当你达不到这要求的时候，校方可得提醒你：“小子，你行为不规范了哦。”这多少让这种男生为女生扭瓶盖的行为套上了“强制”的意味，毕竟“扭瓶盖”原本就是一种自愿的行为，可是却硬生生被定义为“规范”.
试想一下，假如有天学校出了个行为规范，要求女生“要在男生打篮球的时候喊加油”,哎哟，天呐，这不就是我们自然而然会做的事吗，（会都做吗？男生不一定扭瓶盖啊女生也不一定喊加油，我怎么表达好）怎么还要写进规范里？这不就是嘛，女生为男生喊加油是真情流露，男生为女生扭瓶盖是举手之劳，这些，都不应该被学校加以明文规定。
每个人都有他的自由，无论谁都不应加以限制。男生，有权利选择是否为女生主动扭开瓶盖，而女生，无论是女汉子还是软妹子，你，可以选择自己拧自己的瓶盖，也可以选择等那个帮你拧瓶盖的人。
文/王子奇、王静远、袁慧欣。
新闻教学教案设计篇十一
教学目标：
1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习惯，培养学生对科学研究的兴趣。
2、学习“抓住事物特点，将事物写具体”的方法，并领会“用具体数字”和“相比较”的方法去说明事物特点的好处。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重、难点：
重点：了解鲸的种类和生活习性，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。
难点：鲸的进化过程。
教学时数：2课时。
教学过程：
第一课时。
一、设问激趣，引入新课。
1、投影图片，齐读课题。
2、师：你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解谜。
二、学习课文。
1、学习第一段。
（1）让学生看插图，问：你觉得它的体形怎样？从哪些地方可以看出？用笔画下来。
（2）出示句子。
最大的鲸有重，最小的也有。我国捕获过一头鲸一条舌头就有大肥猪那么重。
引导学生说说作者用“举数字”和“相比较”的方法来说明鲸的大的好处。
（3）学生朗读以上的句子。
（4）小结。
作者抓住鲸“非常大”这个特点，运用了举数字、做比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。
2、学习第二段。
（1）设问：大家看，鲸的身体十分像鱼，又在海洋里生活，那它为什么不叫“鲸鱼”呢？
（2）学生默读第二段，思考上述问题。
（3）指名回答。
（4）鲸是鱼类还是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活？
告诉学生什么叫哺乳动物，并举例说明。
抓住“陆地”--“浅海”--“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。
（出示句子二）。
在，鲸的祖先生活在。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的里。又经过了，鲸适应了的生活。
学生填空。抓住“很远的古代”、“经过很长的年代”、“渐渐”等词语，让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。
（5）齐读句子。
（6）学生练习复述“鲸的进化过程”。
3、学习第三段。
（1）指名读第三段。
（2）说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？
4、指导朗读。
二、作业。
1、写课文生字词。
2、熟读课文。
第二课时。
一、板书课题。
今天我们继续学习22课，齐读课题。
二、导入新课。
通过上节课的学习，我们对鲸有了初步的认识，那么你能告诉大家鲸可以分哪两类吗？（须鲸、齿鲸）。
齐读课文第三自然段。
接下来，我们继续看课文还向我们介绍了哪些知识。
三、学习课文。
（一）学习第四--七自然段。
1、出示学习要求：认真读课文，想想作者介绍了鲸的什么特点，他是怎样介绍的？
2、学生自学。
3、汇报交流：哪组先来说，你们一组都读懂了哪部分的内容。
吃食。
（1）须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？从中你体会到鲸吃食有什么特点？（食量大）。
（2）作者用到了哪些说明方法？
（3）分男女生读课文。
呼吸。
（1）鲸呼吸时有什么特点？（用肺，喷水柱）运用了什么说明方法？
（2）不同种类的鲸喷出的形状也不一样。
（3）画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画，判断说明原因，用上“因为……所以……”说一句话。
（4）师引读。
睡觉。
（1）鲸睡觉时是什么样子的？（聚、头朝里、围成一个圈）。
（2）对鲸睡觉的样子感兴趣的同学站起来读。
生长。
（1）通过这一段你学到了哪些知识？
（2）作者用到了哪些说明方法？
（3）齐读课文。
（二）学习进化过程。
你们知道吗？很早以前鲸并不是这样的？（师做一个简单的介绍）那么是什么原因造成的呢？请大家读读课文，找找（陆地--浅海--海洋）。
鲸的进化经过了很长的时间，从哪些词可以看出，指导朗读。
默读全文：说说为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物？
四、片段练习。
1、通过课文，我们了解了鲸的体形、进化、生活习性方面的知识，课前大家也收集了不少知识，如果你是鲸，最想告诉大家哪些方面的知识?请写下来。
投影出示：
鲸的自述。
（从你所收集的资料中，选择一个方面进行介绍，注意运用适当的说明方法，将特点介绍具体，详细。）。
2、学生练笔。
3、出示学生作品，集体评讲。
五、作业。
1、《同步》22课练习。
2、
板书设计。
22、鲸。
体形特点：像鱼、大、长。
进化过程：陆地--浅海--海洋。
须鲸。
种类。
鲸齿鲸。
吃食。
生活呼吸肺。
习性睡觉哺乳动物。
生长胎生哺乳。
新闻教学教案设计篇十二
一、教材分析：
这是一篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。
二、学生平日分析：
学生平日广泛的阅读自然科学类书籍，也时常在影视作品中看到鲸的画面，所以学生一定会对这种世界上最大的动物产生强烈的好奇心，希望通过本课的学习了解有关鲸的更多知识。
二、设计理念：
依据教材自身的特点，采用读书自悟，讨论式学习方法。
四、教学目标：
1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培养学生爱科学的兴趣。
2、理解课文内容，学习作者抓住事物特点写的方法。
3、学习课文中的生字新词。
教学目的：
1、初读课文，了解课文内容。
2、初步感知鲸的几方面的特点。
3、学习生字新词。
教学流程：
一、情境导入，交流资料。
师：出示多媒体课件(在宽阔的海面;深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏，一只庞大的巨鲸浮出海面。)在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗?(板书：鲸)。
课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料先在小组内相互交流对鲸的认识，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班交流。
(小组合作学习，交流、汇总资料，做好汇报准备。)。
师：看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章。(板书课题：鲸)。
好的开头是成功的一半。用故事吸引学生引发学生的阅读期待。
二、初读课文，抓住要点。
(学生在读的过程中教师在黑板上写：“哺乳”，“肺”，纠正读音以及“肺”的写法。结合人体部位，引导学习本课生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要写成“市”。)。
刚才你们在读的时候，有没有注意到这两个词，谁来读读?
2、交流：
课文每个自然段都向我们介绍了什么?请用最简洁的词语来概括。
相机板书：
大小演变种类吃食呼吸睡觉胎生。
引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。
通过列提纲的方法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清作者叙述的条理。
3、提出不懂的问题：
词语理解难点：胎生哺乳动物。
4、选择自己最感兴趣的内容反复读。老师相机指导点拨读通，读出特点。
三、合作学习，发现特点。
1、下面我们要要召开一个关于鲸的“科学新闻发布会”。在座的各位都是小小科学家，在发布会上向大家介绍有关鲸的研究成果。为了搞好本次的新闻发布会，咱们首先得读懂课文。
2、分组合作学习研究，根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家，演说家、表演家、小作家中的一个角色，采用演一演，画一画，读一读，说一说，比一比，写一写等方法，选择其中一项来研究。
在分组学习过程中要提醒学生，为了能讲得让别人一听就懂，像鲸的呼吸方法和睡觉姿势等内容，可以通过画示意图的方法，直观形象地展示并加以说明。
3、各组可以补充课外收集到的关于鲸的学习资料，作好充分的准备，下节课我们再来作“科学新闻发布会”。
四、布置作业。
1、抄写本课的生字组成的新词。
2、课外继续收集关于鲸的资料，适时地充实到自己的研究成果中去，并根据自己选择研究的一个方面，拟写好自己的研究报告。
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新闻教学教案设计篇十三
1、知识和能力：
了解新闻的记叙要素、结构和特点。
2、过程和方法：
以这则新闻为例，学习新闻的记叙要素、结构和特点；在阅读中，学会运用假设比较的方法品味新闻语言。
3、情感态度和价值观：
从自己对新闻的认识出发，尝试着评价新闻。
一、导入：说说你对新闻的印象。
最近国内外有哪些重大新闻？从哪里可以得知新闻？我最喜欢的新闻类节目是什么？
二、铺垫：有关的新闻知识。
1、学生齐读课文，解决生字词。
2、介绍什么是新闻的六要素（结合课后练习一），然后请学生就《人民解放军百万大军横渡长江》进行分析：
明确：
人物：人民解放军百万大军分中、西、东三路军。
时间：22日22时。
地点：九江到江阴。
事情起因：渡江作战。
事情经过结果：中路军突破安庆渡至繁昌已渡过三十万人；西路军渡过三分之二占领贵池等广大南岸阵地；东路军大部渡过南岸，遇敌抵抗较顽强，最后歼敌控制江阴封锁长江。切断无锡段铁路。
3、穿插：为什么不按东西中的顺序来介绍？
明确：按时间中路军最早发动进攻，西路军和中路军的战况相似较易，按难度东路军的情况最复杂所以这样安排。（新闻的真实性）。
三、深入：了解新闻的结构。
1、利用课后的练习二，掌握新闻的结构。
2、背景：你知道这则新闻的背景是什么吗？（引导学生通过查阅资料来完成）。
3、标题、导语和主体的掌握分别：
问题设计：你能试着用一句话介绍这则新闻的内容吗？
你能试着用几句话介绍这则新闻的内容吗？
你能试着用一段话介绍这则新闻的内容吗？
四、联系：关于新闻的特点。
1、引用报纸上的明星的假新闻、过时的旧新闻来问学生，你喜欢吗？为什么。
2、明确：新闻的特点是内容真实（新闻的灵魂核心），及时（新闻不是旧闻）。
课后实践：去报纸上找你喜欢的新闻，根据我们学到的`关于新闻的相关知识，选取一个或几个角度对你读的新闻进行点评。
五、模拟“普利策”
关于普利策奖：普利策奖由美国著名记者约瑟夫・普利策创立，主要分为新闻奖和文化艺术奖。普利策生前立下遗嘱，将财产捐赠给哥伦比亚大学，设立普利策奖，奖励新闻界、文学界、音乐界的卓越人士，该奖自1917年以来每年颁发一次。
1、让学生在课堂上把自己找到的新闻投影给大家，可以从某一个角度来分析点评。
2、组织同学互相评价，模拟普利策新闻奖给今天展示的新闻颁奖：
具体奖项可以设：
最吸引眼球奖（标题出众）、最优美文字奖（文字准确）、最及时奖（作用及时）等等。
根据我们所学的知识要求学生自己动手来写一则身边的新闻，报道开学至今学校或班上某人、某事或某项活动。
【相关链接】。
1、建议用动画演示解放战争的形式。
2、报纸假消息：比如说“罗家英暴死”“刘亦菲变性”等等。
新闻教学教案设计篇十四
《桂林山水》这是一篇描写桂林山水景色的文章，文章用优美的文字给我们展现了一幅“桂林山水甲天下”的画面，让我们感受到了祖国山河的壮美，激发了学生对祖国山河美景的热爱。
学习目标：
1、认识8个字，会写11个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵全文。
3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山，热爱大自然的'感情。
4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同句式写一段话。
学习运用排比句式，了解分号的用法，了解作者的语言表达特点。
本课主要采取了自读交流与写作相结合，让学生充分感悟桂林山水美如画这一画面。接着让学生运用课文中学到的描写景物的方法，来练习写其它景物的写作方法。
cai课件，课文配乐磁带。
课时安排：一课时。
利用多媒体课件展示桂林山水的画面。
想一想：愿不愿和老师一块走进这连绵不断的画卷，一起去畅游这儿的山山水水呢？
1、自由练习朗读课文，边读边在动脑中浮现画面。
2、指名学生配乐朗读，组织学生交流对课文总的印象和感受。
3、小组合作探究：课文是怎样描写桂林的山、桂林的水的？
4、师生共同参与朗读比赛，引导学生感受桂林山水美如画。
同学们，桂林山水如此美丽，大家游完了桂林山水，我相信你一定也想赞美这桂林山水吧。
生：这里的山和水太美啦！我非常喜欢这儿。
生：桂林山水甲天下真是名不虚传！我们祖国的山河是那么的壮丽美好，我多么自豪呀！
生：桂林的山山水水深深吸引了我，这是多么令人向往呀！
教学反思：学生畅所欲言谈谈对学习课文后的感悟。
1、有感情地朗读课文，摘抄文中喜欢的词语。
2、练习用相同句式来写一段描写景物的话。
读与写相结合，让学生运用课文中写景的方法来练写描写其它景物的习作。
新闻教学教案设计篇十五
（一）教学要求：
1．学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。
2．朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。
3．培养学生热爱科学的兴趣。
（二）教学重点：
1．了解课文介绍的鲸的知识。
2．体会所运用多种说明方法。
（三）教学难点：
理解鲸的进化过程。
（四）教学时数：
一课时。
（五）教学过程：
一．定向导入。
1．师：同学们，在我们这个美丽的地球上，有许许多多、不同种类的动物在生息、繁衍。它们是我们人类的朋友。动物的世界是神秘有趣、摇曳多姿的,充满了无穷无尽的奥秘。今天，就让我们通过课文来了解海洋里的一种动物，那就是--鲸。
2．板书课题。
师：如果由你们来写，你会写些什么内容？
指多名学生说一说。
相机板书：写些什么？
二．自读课文，整体感知。
1．用比较快的速度阅读课文。
想一想：课文是从哪些方面介绍鲸的。
2.指名说一说。
师生共议，明确课文主要介绍了鲸的进化过程，说明它是哺乳动物，还介绍了鲸的形体、捕食、呼吸、睡觉等方面的内容。
相机让学生列出各个部分的小标题。
三．创设情境，导读课文。
2．指名说一说。明确：这句话说得不具体，不能让人明确鲸到底有多大。
3．课文里介绍清楚了吗？你从哪里体会了解到的？
引导学生抓住重点句子，如：
“我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”
体会作比较的说明方法以及这样写的好处。
又如：
“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”
体会举例子说明的方法以及这样写的好处。
读一读，体会体会。
4．故事表演：有一天，太平洋地区举行了各种鱼类的运动会。鲸也兴高采烈去参加，可是却在赛场门口被虾将军拦住了，虾将军以鲸不是鱼类为由不让它参加比赛。两个人为此产生了争执。
如果你是虾将军，你会怎样说服鲸呢？
引导学生通过读课文，从鲸的进化与它的生活习性理解鲸是哺乳动物。
明确理由。
（1）鲸的进化是由陆地到浅海再到深海。
（2）鲸用肺呼吸。
（3）鲸是胎生的。
这些特征都说明了鲸是哺乳动物。指名用自己的话，联系课文内容与在自然课上学到的知识或收集到的有关哺乳动物的知识说明鲸是哺乳动物。
四．小组合作，研读课文。
1．师：课文还从鲸的种类、捕食、呼吸、睡觉等方面向我们介绍了海洋巨兽--鲸的生活习性。那么，你们最喜欢哪个部分呢？或者你们对鲸的哪方面最感兴趣呢？请你们分四人小组，选择一个或两个方面进行小组合作学习。
2．四人小组选代表说一说自己准备选择哪个内容进行自学，用什么方法进行。如：画表格、画图、朗读、表演等方法。
3．集体交流。
每个四人小组推选代表向老师和同学汇报自己这个小组的学习情况。
交流时注意说明自己介绍的是鲸的哪方面生活习性，用什么方法了解到的，作者用了哪些说明方法。
小组的其他成员可以进行补充，其他小组也可以进行补充说明。
明确：
（1）鲸的种类按有无牙齿，可以分为两种：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有。
牙齿。
（2）须鲸主要吃虾和小鱼；齿鲸主要吃大鱼和海兽。用了列举数字、举例子、列数字等说。
明方法。
（3）鲸用肺呼吸，须鲸喷出的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的则是倾斜的，又粗又矮。
用了比喻等说明方法。
（4）鲸睡觉时头朝里，尾巴向外。
五．课堂练习。
1．请你们根据课文上介绍的有关鲸的知识以及所收集的资料，以“鲸的自述”形式给大家讲一讲。
2．评议。
板书设计：
22．鲸。
写些什么：怎样说明的：
鲸的体形--十分巨大（列数字；作比较；举例）。
鲸的进化--由陆生到海生（作比较）。
鲸的种类--须鲸和齿鲸。
鲸的捕食--用须板或用牙齿（列数字；举例子）。
鲸的呼吸--肺；形状不同的水柱（作比较；打比方）。
鲸的睡觉--头朝里，尾向外。
鲸的生殖--胎生；长得快；寿命长（列数字；举例子）。
作者邮箱：zsxlihui。
新闻教学教案设计篇十六
《人民解放军百万大军横渡长江》报道了解放战争中渡江战役的胜利战况。这是人类战争史上空前的奇观，千里江面上万船齐发，人民解放军冒着炮火奋勇挺进，冲破敌阵，横渡长江。毛泽东亲自撰写了这则新闻，给全军战士和全国人民以极大的鼓舞，今天读来依然令人回肠荡气。
《中原我军解放南阳》由南阳的解放说到一年多来中原地区军事形势的重大变化，反映蒋军必败、我军必胜的大好形势，鼓舞了解放区军民乘胜前进的斗志。
(学习这两则新闻不仅要抓住战争的主题，也要抓住新闻的特点)。
把握课文中的人物、事件，认识中国革命胜利来之不易，并从中获得有益启示。
了解新闻特点，复习记叙文六要素知识。
综合运用默读的方法和自主、合作、探究的学习方式。
让学生认识到革命胜利的来之不易，珍惜革命成果，珍惜我们现在的生活。
从文体上抓住新闻的特点，
从题材上抓住战争的主题，
从遣词造句上体会准确精练的语言。
导入 新课：
(教师配乐朗诵毛主席所作的《人民解放军占领南京》一诗，声情并茂地导入 课文)这首诗是为人民解放军解放南京而作，表现了人民解放军的英雄气概。历史告诉我们，中国革命的胜利是经过长期革命战争战胜强大敌人取得的，今天，我们学习的是毛泽东为人民解放军百万大军横渡长江亲自撰写的一篇新闻，题目是“人民解放军百万大军横渡长江”。
整体感知《人民解放军百万大军横渡长江》。
1.读课文，谁能以最快的速度告诉我这则新闻分别讲了什么事？（借机引导学生什么叫导语 及其作用）。
2.再读，找出记叙这件事的六要素。(指出记叙的六要素也是新闻的要素)。
3.具体说说新闻是从哪几个方面来报道渡江情况的？按什么顺序报道，为什么？
精读讲析：
1.教师导学。
要想迅速了解新闻的主要内容，就要看标题。要比较详细地了解新闻的内容，就要看导语 。要更为细致地了解新闻的内容，就要看主体。 新闻的要素也是记叙的要素，只要把记叙的六个要素变成六个问题，阅读的时候注意这六点，养成留意要素的习惯，再读其他叙事性作品也就容易把握内容了。
2.思考：《人民解放军百万大军横渡长江》的导语 是什么？从几个方面总领全文？
它的主体部分分几层，是怎样衔接的？
合作探究。
教师布置思考题：
1.阅读这则新闻后，你以为新闻具有怎样的特点？(教师引导学生多角度思考)。
学生小组讨论，全班交流，教师参与。
讨论后明确：
新闻的作用，报道国内外最新发生的重大事件或新气象。
新闻的结构，一般包括标题、导语 、主体、结语和背景五部分。
新闻的写法，主要是叙述，有时兼有议论、描写。
新闻的特点，观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。
2.快速默读第二则新闻《中原我军解放南阳》，了解新闻内容。再让学生运用前面所学的新闻知识学习第二则新闻，并提出思考题。
3.默读第二则新闻，理清记叙的六要素。
运用所学的新闻知识具体分析第二则新闻，并说说两则新闻在写法上有哪些不同之处？
品味赏析：
新闻的语言要求准确精炼，且这两则新闻记叙了我军排山倒海的。
是语言铿锵有力品味这两则新闻找出你认为写得好的词句并谈谈你的理由。
学生小组讨论交流，教师引导学生多角度思考，学生全班交流，只要言之有理，教师就给予鼓励。
教师小结。
《新闻两则》所报道的渡江战役和南阳解放，都是中国人民解放战争战略进攻阶段具。
有关键意义的胜利。学习这两则新闻，使我们了解了历史，看到正义战争的威力，认识到中国革命的胜利来之不易。两则新闻气势磅礴，语言准确简明，感情色彩鲜明。给我们留下很深刻的印象。希望同学们把今天所学习的知识运用到今后的生活中去，用心体验、感受、思考周围的世界，开阔视野，提高认识水平。
布置作业。
就现代战争的话题谈谈你的认识，并整理在练习本上。
课后记：
