杨树之歌教学设计（实用18篇）
总结有助于培养我们的思维能力和分析问题的能力，提高我们的学习效果。编写总结时要注重逻辑性和条理性，使读者易于理解和吸收。在这里，我们可以看到不同领域的总结经验和方法。
杨树之歌教学设计篇一
2、培养学生的感受、理解、想像能力；能仿写。
3、体会诗歌所描写的意境，了解那些虽然普通，但是默默为人类奉献关爱和欢乐的树。
一、创设情境，激发兴趣，明确任务
二、目标定向
1．有感情地流利的背诵课文。
2．大叶杨会唱歌吗？他会唱什么？他还会给谁唱，唱什么呢？
3．仿照第二小节写一段小诗
三、交流，朗读体会诗歌意境，深入理解诗歌内容和感情。
2． 学习第一节。
（1）同学们捧起书本，认真地朗读第一小节，说说你们知道了什么？把你们的感受讲给我们听听。开始吧！
生1：我知道了杨树每天从早到晚都在唱歌。
生2：我知道了杨树是哗啦啦地唱歌。
生3：我感受到了杨树唱歌时心情很欢快。
（2）生朗读、评价：最后一句应该读得小声些，因为杨树在悄悄地唱歌。如果你现在就是一棵快乐的白杨树，试着读一读第一段，可以加上动作，读出欢快的感觉。老师相信你们一定读得很不错。
过渡：白杨树刮风时，唱得欢快；下雨时，唱得响亮；没有风雨时，他们也在唱，唱给谁听呢？我们快来读一读吧。
3．用同样的方法学习第二.三节
（1）、学生自由朗读。说说你弄明白了什么问题？有什么不懂的地方。
生1：我弄明白了原来大叶杨把歌唱给老爷爷、老奶奶、小朋友听。
生2：我想知道大叶杨唱的是什么？
（2）对，叶杨成天哗啦啦地歌唱，它会对小宝宝、老奶奶、老爷爷唱些什么呢？
（3）你们真会编歌词。你们想想杨树还会在什么地方把歌唱给谁听呢？模仿第二节说几句。
生1：唱给可爱的小朋友，伴他读书真快乐！
生2：唱给辛苦的清洁工，伴他劳动真轻松。
生3：唱给我们的老师，祝她幸福又美丽！
（4）你们想象真丰富，大叶杨给人们带来了这么多的快乐，大叶杨也一定很快乐，你觉得应该怎么读？（应该读出对大叶杨的感谢之情。）
（5）小组朗读比赛、生评价。
（7）谁带着自己的感受把第三节读给我们听。
生读，质疑：大叶杨怎么也会拉手？怎么也会鼓掌？为什么要鼓掌感谢金色的太阳？生互相帮助解决问题。
（8）大叶杨越长越大，春天来了，枝繁叶茂，枝连着枝，叶连着叶，就像我们手拉着手，春风吹来，大叶杨在春风中发出哗啦啦的声音，原来是鼓掌感谢金色的太阳，是太阳让大地有了四季的变化，使大叶杨春天发芽长叶，秋天落叶。
（9）再次朗读体会：感谢大叶杨为我们送来了一片凉爽。
（10）多美的一首诗歌呀，要是想永远把他留在记忆里，你应该怎么做？对，把他背下来，开始吧！
（11）检查背诵。
四、拓展训练
（2）像大叶杨这样的树还有很多很多，你还知道哪些树朋友？
(4)你们真懂事，那课后大家一定要行动起来，为我们的家园增添一份绿！
五、总结
多么欢快呀，大叶杨长在蓝蓝的天底下，扎根在绿色的大地上。
它默默地为人类奉献着关爱与欢乐，就让我们一起来保护这些高大挺拔的树木吧，愿我们能精心地呵护身边的每一棵小树，共同保护我们人类最美好的家园。
杨树之歌教学设计篇二
《杨树之歌》是北师大教材第二册第四单元的一篇主体课文。课文写了大西北最常见的一种树，借杨树之口，抒发了对大自然、对生活的热爱，赞美了杨树默默为人类奉献的精神。
李老师执教的这一课，整个课堂节奏张弛有度，课堂教学如一汩缓缓流动的泉水，一首优美动听的歌曲，悄无声息的走进学生的心田，滋润了学生求知的心灵，学得轻松、快乐，挺得意犹未尽，教得了无痕迹。
回顾课堂，有以下几点值得我学习：
1、识字方法多样化。
教到二三年的老师都会明显感觉到识字方法交流会留于形式学生参与交流的积极性不高。但是在李老师的课堂上，多样化的识字方法却使识字、认词更扎实。如“之，盘上路上一个人”、“从植物中提取出原料，将其溶于水，把衣物放进去浸泡九次就是染”、字谜“咸吃萝卜淡操心”，或字理识字，或想象识字，或组词或造句，在轻松的氛围中，学生一次次与生字乐此不疲的游戏，一次次咀嚼生字。高效课堂在这里得到了诠释。
2、较好的处理了主体与主导的关系，导得了无痕迹、学习水到渠成，教学互相推进，课堂轻松和谐。
由小组合作读课文到识认生词、生字，再到指导朗读，层层推进、步步深入，课堂螺旋上升，直到由“手拉手”是学生感悟杨树的高贵品质，学生一路欢歌，学习在愉悦中一步步推进。课间活动使学习活动戛然而止，但优美的曲调、动听的歌声却将学生再次引向深远，享受中再次将学习所得内化。
3、对学生的评价具体、准确，真诚的赞美、和蔼的态度拉近了师生的距离，使课堂有了温度、知识有了情感，即使是批评，也那么富有诗意。
4指导朗读方法有效。
语文学习读是根本。朗读时有层次的，初读要读正确、流利，再读要在理解的基础上带上感情读，低年级课文最终达到背诵。
李老师在初读时大胆尝试小组内阅读课文，要求课文读通读顺。学生带着明确的要求在小组中读。小组合作是学生分作习惯好，参与合作积极主动，从检查效果可以看出小组合作的效果很好。
再读时为了启发学生的个性化解教师采用图片展示、抓重点词语、想想拓展说话等方法，帮助学生理解课文，然后在理解的基础上自读、推荐高手读、评价读、齐读等，学生的朗读诗意盎然，一步步的读，让杨树的形象逐渐高大起来，最终达到了情感教育的目的。
尤其值得一提的是李老师注重通过品析重点词语来帮助学生体会句子的意思，如“陪、伴、和、手拉手”，如果低年级一直坚持这样做，等到中高年级，语文课就会散发浓浓的语文味了，学生也才会更多的在文字中享受语文学习的乐趣。
商榷之处：
1、课文需要至少一遍的整体朗读，这样学生才会对课文有了整体的感知和把握。
2、结束部分的处理：应该通过抓重点词语“手拉手”到看图体会“手拉手”再回归课文，在品读文字的过程中体悟杨树的精神。
杨树之歌教学设计篇三
1、通过学习，感悟树木与人类的密切关系，从而爱护树木保护环境。
2、认识7个生字，正确书写9个字。能找出自己书写中形体较美的字。
3、在感悟诗意的基础上，能有感情地朗读诗歌：会背诵全诗。
2、上课开始可以小组交流自己喜欢的树，并说说理由。然后指名几名学生到前台说说。
3、读教学的重点是培养学生具有感受、理解、评价的能力，因此在本节课的阅读教学中，可组织小组学习，在小组中读读自己喜欢的自然段，并说说读明白了什么？着重引导学生读出自己的情感来。也可以让学生在自读、自评中加深理解和体验。
4、课文虽然写杨树，但不拘泥于写杨树，可以启发学生联系实际，谈谈身边像杨树那样的树，那样的人，虽然都是普普通通，却在默默的奉献、为人们提供方便、带来快乐。
一、读拼音，写词语。
（）（）（）（）（）。
二、照样子接词。
例：杨（杨树）（树叶）（叶子）。
爽（）（）（）。
陪（）（）（）。
三、按照课文内容选词填空。
1、我的名字叫大叶杨，成天喜欢________（哗啦啦、啥啦啦）地歌唱。
2、刮风时唱得________（欢快、高兴），下雨时唱得响亮。
3、没有风雨来帮忙，我们的歌儿也______（悄悄、俏俏）地唱。
大叶杨：杨树的一种。杨树落叶乔木。种类很多，有山杨、毛白杨、小叶杨等多种，多为速生用材树，木材供建筑、做器具、造纸等用。
杨树之歌教学设计篇四
教材分析：
《杨树之歌》是以拟人的手法，优美的诗句赞美杨树，赞美了杨树的优美、普通、活泼、欢快。它歌颂了树木为人类提供美好环境做出的贡献，显示了人与自然的和谐状态；其中也蕴涵着颂扬奉献精神，并表明“为他人为人类做出贡献的人自身也是欢乐的”深刻意义。插图中高大挺拔的杨树也给孩子们以正直、伟岸的“杨树性格”的直感。诗歌意境美，韵律强，朗朗上口。
教学目标：
1、通过学习，感悟树木与人类的密切关系，从而爱护树木保护环境。
2、认识7个生字，正确书写6个字。
3、在感悟诗意的基础上，能有感情地朗读诗歌，会背诵全诗。
教学重难点：通过多种形式的朗读感悟树木与人类的密切关系，从而爱护树木保护环境。会背诵全诗。
教学准备：相关课件。
教学过程：
一、导入新课，揭题示标。
1、同学们大自然中处处有歌声，你听过谁的歌唱呢？杨树也会唱歌呢。这节课我们一起来学习《杨树之歌》。伸出小手和老师一起写课题，齐读课题。
【点评：从大自然的风声雨声、流水声入手，激发学生兴趣，引出课题。】。
2、这节课我们的学习目标是：
学习目标：
1.综合运用学过的识字方法认识7个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会诗歌所表达的意境。
3、背诵诗歌。
二、初读课文，认识字词。
（一）初读课文。
1、孩子们把书轻轻翻到25页。自由读课文一遍。金钥匙提醒大家：读课文时，要读准字音，读通句子，不添字，不掉字。
2、能读下来吗？同桌两人互相读课文，读正确的夸夸他，读不好的帮帮他。得到夸奖的请举手，你们真了不起！
3、老师想请三位小朋友接读课文，谁是自信勇敢的孩子？
（二）认读生字。
1、听小朋友把课文读得这么好，生字宝宝想和大家交朋友呢，自己先拼读绿色通道的生字。
2、去掉拼音小帽子你们认识吗？（两生）。
3、开开小火车吧，哪列火车愿意开？这列火车开起来。（两列）小火车开得又快又稳。
4、词语宝宝也想和大家交朋友呢。（课件） 。
聊家常 陪伴 悠闲 翠绿 蝴蝶 感谢 染上。
a一起读。 b谁想读？你再读。 c老师指哪个大家一起读哪个。
我们已经和生字、词语交上了朋友，老师相信大家一定会把课文读得更加流利。
【点评:通过拼读、齐读、开火车读等多种形式让学生认识生字。】。
三、细读课文，领悟感情。
（一）师生品读第一节。
1.请小朋友捧起书自己读第一小节，你从这一小节中知道了什么？
a我们的名字叫大叶杨。有收获。请你读。
多么挺拔的大叶杨！ 多自豪！ 多响亮！
喜欢 不够喜欢 哗啦啦 不够响 再大些。
b刮风时 下雨时 这棵杨树很欢快 一起读。
c悄悄地 声大了 在轻些 。
2、大叶杨为什么刮风时唱得欢快，下雨时唱得响亮？
因为风儿来了，大叶杨的叶子一摇一摆的，像在跳舞一样，显得特别欢快。
雨打在叶子上，发出“啪啪”的声音，声音格外响亮。
同学们说得太棒了，想象力可真丰富！
3、谁来有感情读第一节？ 。
孩子们，你们就是一棵棵快乐的白杨树，一起读第一小节。
（二）学习第二节。
过渡：多么欢快响亮的歌声呀！大叶杨会把歌唱给谁听呢?它在歌中唱了什么？
1、自由读一读第二小节回答。
2、看图画，说说你从图上看到了什么？谁来说？ 。
（板书：游戏 聊家常 下棋 快乐 悠闲）。
3、朗读指导： 读得开心 再快乐些 多悠闲啊 。
在大叶杨的绿荫下，在哗啦啦的歌声中，小宝宝游戏，老奶奶聊天，
老爷爷下棋，人们的生活多么快乐悠闲自在呀！一起读第二节。
4、创编诗句。
展开想象的翅膀，想想大叶杨还会把歌唱给谁呢？会怎样唱呢？
（我会填） 唱给上学的小朋友，伴他一起读书写字。
唱给水中的小鱼儿，陪它自由自在玩耍。
5、看提示试着背一背第二节。
【点评：让学生观察书上彩图，展开丰富的想象，从而达到创编诗歌。】。
（三）学习第三节。
1、大叶杨还把唱给谁了呢？轻声读第三小节。
2、你读懂了什么? 大叶杨为什么要感谢太阳？
(生：因为春天它使我们翠绿，秋天它为我们染上今黄。因为万物生长靠太阳，有了阳光，杨树才能茁壮成长。)。
3、请大家起立带上自己的动作读一读。
4、一起欣赏。
5、把心中的喜爱送入课文再读第三节。
【点评：让学生动一动，摆摆手鼓鼓掌再来读一读，读出喜爱之情。】。
四、背诵课文。
1、这么美的诗一定要背下来。运用自己好方法练习背诵。
2、齐背 三人背。
孩子们，这节课我们轻松地完成了学习目标，大家可真了不起。自己鼓励自己！
喜欢唱歌。
生活快乐。
感谢太阳。
杨树之歌教学设计篇五
教学目标:。
1、运用综合识字的方法认读本课的7个生字，培养学生自主识字的能力。
2、引导学生把诗歌读正确、流利，并初步感知诗歌内容。
3、正确书写本课部分生字。
教学过程：
一、揭题导入。
1、同学们，你们认识哪些树，能说出它们的名字吗？
2、（出示杨树图）你们知道图上画的是什么树吗？
3、师简介杨树：这种树的名字叫大叶杨，它是杨树的一种。大叶杨树叶茂盛，为人们遮风挡雨，特别在夏天，是人们乘凉、游戏的好地方。（板：大叶杨）。
4、导入：你们听过大叶杨唱歌吗？你们想知道它在唱什么吗？就让大叶杨自己来告诉我们吧！
二、正确认读生字词，读准、读通诗歌。
1、（课件播放朗读录音）：请大家打开书21页，认真听录音。
2、请大家自己读读诗歌，边读边把生字词找出来，多读几遍。
3、同学们，你们都找出了哪些生字词呢？
（课件出示生字词）自由拼读----提醒难音，指名带读-----齐读。
4、（课件出示生字）。
我们来开火车，看谁认读得又快又准。
5、大家能正确认读生字词了，相信能把诗歌读得更准、更通顺。
同桌互相读一读、评一评。
6、分大组比赛读诗歌。
三、指导书写部分生字。
教材及学情分析：
《杨树之歌》是北师大版小学语文第四册第四单元以“植树”为主题中的一首诗歌，这首小诗以优美的语言文字形象地描述了杨树歌唱时的欢乐，赞美了杨树及像杨树一样虽然普通但默默地为人类奉献关爱和欢乐的品质。诗歌意境美，韵律强，琅琅上口。
二年级学生已经具备了一定的阅读能力，理解诗歌内容难度不大。可如何通过优美而富有情趣的文字把诗歌中所蕴涵的情感点化出来，真正打动学生的心弦，使“爱绿护绿”的思想随同文字渗入其内心深处，自然就成了本节课要攻破的教学重难点。
设计思路：
根据学生的实际，结合教材自身特点，我摒弃逐句逐段讲解的作法，而是注重从整体入手，注重以读为本，在反复诵读的基础上引导学生抓住“成天”、“欢快”、“响亮”、“悠闲”等重点词来品析、体会诗歌内容；我根据低年级学生善于想象的特点，让学生借助插图，通过角色置换“如果你是大叶杨，你会对人们说些什么？”，给予学生充分发挥想象的空间，感受杨树带给人们的欢乐和关爱。我还在教学内容的开放上作了大胆的尝试，即将学生的学习知识由课本延伸到课本外。课文虽写杨树，但不拘泥于只谈杨树，我让学生联系实际，谈谈身边像杨树那样为人们提供方便、带来快乐的树。
教学目标：
1、通过情境的创设，引导学生结合画面和创编歌词来理解诗歌内容，感受诗歌意境，从而感情朗读，并背诵下来。
2、联系实际拓展延伸，赞美所有默默地为人类奉献关爱和欢乐的树。
3、指导书写剩下的生字。
教学流程：
一、复习导入。
1、复习生字词。
2、检查诗歌朗读情况。
二、细读感悟，感情朗读。
（一）感知诗歌内容。
1、同学们自己读读这首诗歌，想想诗歌在告诉我们什么呢？
2、班级交流。
（二）学习第一节。
1、你们从哪里看出大叶杨喜欢唱歌呢？
2、（出示第一节）怎么说大叶杨“成天”喜欢唱歌？（演示重点词“成天”）。
3、生答后，师边讲述边引读：大叶杨刮风时唱得------欢快，下雨时唱得-------响亮，就是没有风雨时它也------------悄悄地唱。（演示“欢快、响亮、悄悄”）。
4、大叶杨就是这样唱个不停，多么活泼可爱，多么快乐呀！谁来读一读这一节诗歌？
5、我们也来当这快乐的大叶杨，一起读一读。
（三）学习第二、三节。
1、同学们，学了第一节，我们知道了大叶杨成天喜欢唱歌，
2、班级交流：大叶杨唱给谁听？
3、学习第二节。
（2）（结合看图）描述图意：在大叶杨下，学步的小宝宝和蝴蝶捉迷藏，老爷爷专心地下着棋，白发的老奶奶聊着家常，看了这个画面，你觉得人们生活得怎么样？（快乐、幸福、自由自在------）。
（3）课文的哪个词写出了人们生活得快乐、自由自在？（演示“悠闲”）师：是呀，人们生活得很悠闲。
（3）师引读：看着人们在树下悠闲地生活着，大叶杨快乐地唱起了歌，
4、学习第三节。
5、（出示二三节诗歌）指导朗读：同学们，大叶杨把歌送给树下的人们，还用歌声唱出了对太阳的感谢，多懂事可爱。喜欢大叶杨吗？我们一起来读一读诗歌。
（四）创编歌词。
2、你还会对老爷爷、老奶奶、行人、太阳说什么？除了他们外，你还会对谁说，又会说些什么？自己先想一想，再在小组里交流一下。（想象拓展）。
3、班级交流。（鼓励大家回家写下来。）。
（五）朗读全文。
2、男女生赛读。
3、试着背诵下来。
三、联系实际，拓展延伸。
（生自由发言）你能具体说说它怎样给我们带来快乐？
2、师小结：是呀，我们应该感谢树，它给我们带来了方便、乐趣，它是我们人类的好朋友。
四、指导书写剩下的生字。
杨树之歌教学设计篇六
一、生生互动，激发情感。
1、同学们课前已经观察了周围环境中自己喜欢的树木，老师还希望你们画一画喜欢的树木，你们的画带来了吗？当然搜集有关树木的图片也可以。
1、小组内交流：我喜欢的一课树。
2、今天我们来认识一种树：杨树。板课题：杨树之歌，齐读课题。
3、质疑：读了课题后，你想知道什么？
例如：树怎么会唱歌？它会唱什么歌？
二、初读感知，自主识字。
1、带着问题，用自己喜欢的方式读诗歌，努力做到读准字音，读通诗歌。
2、同桌相互展示，纠正字音。
三、表情朗读，体验意境。
（一）师生品赏第一小节。
1、杨树高大挺拔，多么有精神，听，他们在风中唱起了歌。
课件展示杨树摇头晃脑、边唱边笑的动画形象。
读读第一节，读出杨树快乐的心情，怎么快乐就怎么读。
2、学生自由展示。
引导：把自己想象成一棵快乐的杨树，读出快乐的感觉。
教师关注学生朗读时的情感态度，允许学生对个别词语的个性化处理。
（二）小组合作，品赏第二、三小节。
2、小组汇报：
（1）当学生汇报到第三小节时，首先让学生说说自己读明白了什么？美在哪里？然后引导学生把这种美表达出来。
积累词语：金色的（）翠绿的（）金黄的（）。
结合看图，朗读理解“聊家常、悠闲”的意思之后再自由练读表达自己的情感。
最后想象：老爷爷、老奶奶、小弟弟会对大叶杨说些什么？
四、感情诵读，升华情感。
1、师：孩子们，许许多多的大叶杨美化了我们周围的环境，他们默默的为人类贡献关爱和快乐。让我们再一起读读这首诗歌，表达我们对他们的热爱之情吧。
2、配乐朗读。
杨树之歌教学设计篇七
这是一首借杨树之口，抒发对自然、对生活的热爱的诗歌。本首诗歌意境优美，韵律强，读起来朗朗上口，很适合学生朗读。本课的设计，我注重以读为本，注重学生的个性化感悟。
一、以读代讲，激发想象。
首先我让学生自由阅读诗歌，在小组中互相交流预习成果。而后让学生们畅谈对这首诗歌的初步理解，说说从这首诗歌里知道了什么。在师生对话、文本对话中，孩子们了解了大叶杨的外形特点，也喜欢上了大叶杨可爱的性格。
在教学第二节诗歌时，孩子们轻而易举地理解了课后的思考题：“它在歌中唱了什么？”我进一步启发学生：“大叶杨还唱给谁听呢？”孩子们争先恐后地回答：“唱给天上的白云，为它的舞蹈来伴奏”、“唱给忙碌的爸爸妈妈，消除他们一天的疲劳”、“唱给植树的小朋友，向他们表示感谢”……我适时地进行激励性的评价，更使他们喜形于色。在语言的渲染、思维的碰撞中，孩子们的想象力尽情地飞扬。我顺时将学生引入意境，将感悟化为情感朗读，从而培养语感，潜移默化地进行了情感熏陶。
二、拓展课堂，披文入情。
为了加深对诗歌意境地体会，在课前我组织学生了解自己喜欢的树。课上通过课件让学生倾听杨树唱歌，观察大叶杨的样子。了解他们在人们生活中的作用。然后再次让学生品读，从而很自然的引出诗歌的中心：其实在生活中有许许多多像大叶杨一样默默奉献的人们，他们在带给别人快乐的同时自己也在快乐的生活着！让孩子们带着对他们的赞美再次深情诵读诗歌。
蒲江县实验小学曹俊玲。
这是一首借杨树之口,抒发对自然,对生活的热爱的诗歌.本首诗歌意境优美,韵律强,读起来朗朗上口,很适合学生朗读.本课的设计,我注重以读为本,注重学生的个性化感悟.
一,以读代讲,激发想象。
首先我让学生自由阅读诗歌,在小组中互相交流预习成果.而后让学生们畅谈对这首诗歌的初步理解,说说从这首诗歌里知道了什么.在师生对话,文本对话中,孩子们了解了大叶杨的外形特点,也喜欢上了大叶杨可爱的性格.
在教学第二节诗歌时,孩子们轻而易举地理解了课后的思考题:"它在歌中唱了什么"我进一步启发学生:"大叶杨还唱给谁听呢"孩子们争先恐后地回答:"唱给天上的白云,为它的舞蹈来伴奏","唱给忙碌的爸爸妈妈,消除他们一天的疲劳","唱给植树的小朋友,向他们表示感谢"……我适时地进行激励性的评价,更使他们喜形于色.在语言的渲染,思维的碰撞中,孩子们的想象力尽情地飞扬.我顺时将学生引入意境,将感悟化为情感朗读,从而培养语感,潜移默化地进行了情感熏陶.
二,拓展课堂,披文入情。
为了加深对诗歌意境地体会,在课前我组织学生了解自己喜欢的树.课上通过课件让学生倾听杨树唱歌,观察大叶杨的样子.了解他们在人们生活中的作用.然后再次让学生品读,从而很自然的引出诗歌的中心:其实在生活中有许许多多像大叶杨一样默默奉献的人们,他们在带给别人快乐的同时自己也在快乐的生活着!让孩子们带着对他们的赞美再次深情诵读诗歌.
《杨树之歌》这首诗歌意境美,韵律强,适于朗诵,而且要求背诵.一部分学生在学习之后,在熟读的基础上,课后马上就能将诗歌背诵下来,在背诵过程中还能将诗的韵味读出;绝大部分的学生在第二天早读时都能流利,有感情地背诵诗歌;可有少部分的学生只能背出一句半句,或者结结巴巴的半天才背完.这么大的差异,该怎么办呢对那些掌握得快的学生,我及时地给予表扬,可对那些没能背出的学生就该指责吗指责他们就能背出了吗——不,我相信所有的人都渴望得到别人的理解和尊重,有可能他们尽力了,可给他们的时间太少了,以至于背不下.所以,我告诉他们:你朗读这首诗歌时很有感情,只要你花心思,多读几遍,你一定能将它背下来的,老师相信你能行,你什么时候会背了,自己来找老师背诵,好吗在接下去的几天里,那少部分学生陆续来找我背诵,有些学生的表现甚至大大出乎我的意料.
所以,不妨根据学生的差异,设计不同层次的要求,让他们跳跳,伸伸手就能触摸到各自的胜利果实.在识字教学中也一样,要求识的字,有些学生写一遍就会了,就没有必要让他们抄写好多遍;有些学生写二遍,三遍还不会,就应要求他们多写几遍,直到掌握了为止.
每位学生都有一件适合自己的"衣裳",教师应当好"裁缝",为他们"量体裁衣",客观地对待每位学生,做到因材施教,促进每位学生共同进步,健康成长.
这是一首借杨树之口，抒发对自然、对生活的热爱的诗歌。本首诗歌意境优美，韵律强，读起来朗朗上口，很适合学生朗读。本课的设计，我注重以读为本，注重学生的个性化感悟。
首先我让学生自由阅读诗歌，在小组中互相交流预习成果。而后让学生们畅谈对这首诗歌的初步理解，说说从这首诗歌里知道了什么。在师生对话、文本对话中，孩子们了解了大叶杨的外形特点，也喜欢上了大叶杨可爱的性格。
在教学第二节诗歌时，孩子们轻而易举地理解了课后的思考题：“它在歌中唱了什么？”我进一步启发学生：“大叶杨还唱给谁听呢？”孩子们争先恐后地回答：“唱给天上的白云，为它的舞蹈来伴奏”、“唱给忙碌的爸爸妈妈，消除他们一天的疲劳”、“唱给植树的小朋友，向他们表示感谢”……我适时地进行激励性的评价，更使他们喜形于色。在语言的渲染、思维的碰撞中，孩子们的想象力尽情地飞扬。我顺时将学生引入意境，将感悟化为情感朗读，从而培养语感，潜移默化地进行了情感熏陶。
孩子们在课堂上的热情深深地感染了我，我突发奇想地将这首小诗套上了歌曲，随即演唱了出来。孩子们感到特别新鲜，那份欣喜一览无余。于是，孩子们也跟着把自己会唱的歌套上，用歌声演唱这首小诗，如此一来，既感受到了大叶杨乐观、向上的欢乐精神，又记忆了小诗。真可谓唱也陶陶，学也陶陶。
新课程指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解和评价的能力。其实我们课堂的朗读教学，不必作过多的分析，创设一些学生喜闻乐见的方式，让学生在自读中、自评中加深理解和体验，这更能达到事半功倍的效果。
杨树之歌教学设计篇八
师：大叶杨到底是怎样歌唱的呢？请同学们自由地读一读第一小节。
生读……。
师：哪个同学告诉老师，大叶杨是怎样歌唱的？它在歌唱时发出什么样的声音啊？
生：“哗啦啦、哗啦啦……”
师：哦！原来大叶杨是“哗啦啦”地歌唱的。小朋友们，现在啊，你们就是一群可爱的大叶杨，你们也来“哗啦啦”地唱一唱吧！
生：“哗啦啦”“哗啦啦、哗啦啦”……。
生：高兴。
生：快乐。
生：愉快。
生：兴奋。
……。
师：哦！大叶杨的心情是多么的愉快啊！让我们带着这种快乐的心情读一读课文的第一句吧！
……。
师：恩，老师感受到了快乐！
师：大叶杨在遇到风雨时会怎样歌唱呢？它遇到了刮风，它唱得怎样？
生：唱得欢快！
师：为什么刮风了，它还唱得那么欢快呢？
生：因为有风儿替它伴奏，它会唱得更加欢快。
生：因为风儿来了，大叶杨的叶子一摇一摆的，象在跳舞一样，显得特别欢快。
生：因为它觉得风儿来和它做游戏了，所以它唱得特别欢快。
……。
师：同学们的想象力真丰富。那下雨时大叶杨唱得怎样呢？
生：唱得响亮！
师：那又是为什么呢？同学们想象一下。
生：因为有雨儿和它一起唱歌，所以它唱得特别响亮。
生：因为雨打在叶子上，发出“啪啪”的声音，声音格外响亮。
生：大叶杨的叶子好比是鼓，雨点好比是敲鼓的小棒子，它敲上去就会发出特别响亮的声音。
生：有雨点和大叶杨一起合唱，它会唱得特别高兴，特别响亮。
……。
师：同学们说得太棒了，想象力极其丰富，你们一定体会到了大叶杨唱歌时的心情。
师：大叶杨刮风时唱得欢快，下雨时唱得响亮，那没有风雨的时候，大叶杨怎样唱呢？
生：悄悄地唱！
师：那让我们把大叶杨的不同歌声唱出来吧？好吗？
生：好！
师：老师读前面，你们读大叶杨的歌声好吗？咱们来合作一下！
师生合作读第一小节。
师：哪个同学自己来说说刚才你们读得怎样？
生：我觉得我们读得不错。
生：我觉得我们读得比较有感情。
生：我觉得刚才我们读“我们的歌儿也悄悄地唱”时，声音大了点，不够轻柔。
师：那你来试试看好吗？
生：“没有风雨来帮忙，我们的歌儿也悄悄地唱”。
师：你们听出“悄悄”的感觉来了吗？
生：听出来了！
师：我们一起再来一遍吧！
生齐读。
生：还不够轻，把“悄悄”的感觉表达出来。
师范读，生再读。
师：恩，很棒！这回老师听出了“悄悄”的感觉。
师：大叶杨这悄悄的歌声是唱给谁听呢？让我们再来自由地读一读第二小节吧！
生自由读第二小节。
师：大叶杨悄悄唱给谁听呢？
生：唱给学步的小宝宝听。
师：伴他干什么呢？
生：伴他和蝴蝶捉迷藏。
师：还唱给谁听呢？
生：唱给白发的老奶奶听，陪她在树下聊家常。
生：唱给下棋的老爷爷听，和他悠闲度时光。
师：“聊家常”是什么意思啊？
生：就是聊天。
生：就是聊家里的事情。
师：对，你们理解的很好。
师：老爷爷为什么是“悠闲”度时光呢？“悠闲”是什么意思呢？
生：“悠闲”就是很闲。
师：恩，你心里知道，但没有表达出来，谁来把它的意思表达出来。
生：就是没有事情做，很空闲。
师：恩，对。
生：就是老爷爷不上班了，没事做，有很多空闲的时间。
师：你理解的真不错。老爷爷有很多空闲时间，悠然度过时光。
生：是！
师：看，你们就是图上这些会唱歌的杨树，想象一下，你会对树下的小宝宝、老爷爷和老奶奶唱些什么啊？请同学们和你的同位讨论一下吧！也可以唱给你的好朋友听！
生讨论……。
师：请你们把你想唱的歌说一说吧！或者唱出来！
生：（说）哗啦啦，哗啦啦，小宝宝，千万别摔跤，慢慢走啊！
生：（唱）哗啦啦，哗啦啦，老奶奶，请你多聊一会儿吧！
生：（唱）哗啦啦，哗啦啦，老爷爷，可别输给“敌人”啦！
……。
生：他们一定很开心。
生：他们会非常愉快。
师：对，他们会感受到生活过得怎样啊？
生：他们一定觉得生活过得很美好。
生：他们听到大叶杨的歌声，他们一定感到很幸福。
生：他们每天听到大叶杨的歌声，一定感觉日子过得很悠闲。
师：对，老爷爷一定每天都是悠闲度时光。
师：现在就让我们带着这种幸福美好的感觉来读一读第二小节吧！一、二、三组读，第四组听，第四组听听他们有没有读出幸福的感觉来。
生读、听……。
师：你们听出幸福的感觉来了吗？
生：我听出来了。
生：我也听出来了。
师：恩，老师也听出来了。同学们看看图再来想象一下：大叶杨除了唱给小宝宝、老爷爷和老奶奶听之外，它还会唱给谁听呢？你们根据课文的格式再来续编一小节吧！
生：唱给空中的小鸟，让它飞得更高。
生：唱给地上的小草，让它长得更绿。
生：唱给孤单的小宝宝，让他不哭也不闹。
生：唱给田野里辛苦的农民，为他们的劳动加油。
生：唱给辛苦的爸爸妈妈，让他们忘掉工作中的烦恼。
生：唱给操场上鲜艳的国旗，伴它在空中飘扬。
……。
（评：这个教学环节是学生表现最活跃的部分。我根据学生的年龄特点，带学生观察书中的插图，通过插图引导学生把自己想象成杨树，让学生入情入境，融说、唱、读于一体。不仅理解了课文，锻炼了学生的口头语言表达能力，而且升华了感情。）。
师：同学们说得太棒了！你们不仅想象力丰富，还特别地热爱生活。
师：大叶杨每天为人们默默地歌唱，它还给人们带来了哪些好处呢？接下来的第三节老师就交给你们。请你们自己读一读，想一想。
生自由读……。
师：你们喜欢哪句话，可以站起来读一读，说说你的体会。或者你有什么不懂的地方也可以读一读，问一问，请同学们帮你解决。大家自由地说一说吧！
生：我喜欢这一句“感谢金色的太阳，春天它使我们翠绿，秋天它让我们染上金黄。”
师：能说说你的体会吗？
生：我觉得这样的景色很美！
师：哦！你感受到了杨树在春天和秋天不同的变化。
生：对，在春天，他们是一片翠绿。
师：到了秋天呢？
生：它有披上了金黄色的衣服。
师：大叶杨之所以这样美丽，是谁的“功劳”啊？
生：是“太阳”！
师：对，是太阳使它们变得格外美丽。
生：我喜欢这一句“我们边唱边轻轻鼓掌”？
师：为什么呢？
生：因为我读到这句话，感觉心情特别愉快。
生：我喜欢这句话“我们边唱边拉起手来，为行人送去一片凉爽”。
师：说说看！
生：这句话让人感觉很欢快，而且大叶杨为人们送去凉爽，我很喜欢他。
师：对，我们应该感谢它。
生：我也喜欢这句“我们边唱边拉起手来，为行人送去一片凉爽”，但我不太理解这个“边唱边拉起手来”的意思。
师：哪个同学帮帮她，你是怎样理解的？
生：我觉得这句话是说大叶杨枝叶很茂密，树叶象一只只手一样牵了起来。
生：我想路旁的大叶杨肯定不止一棵，他们连在一起，加上树叶又多，就象一个个小朋友牵着手一样。他们一边拉着手一边唱着。
师：同学们理解得非常到位。你明白了吗？
生：我懂了，其实，我心里是这样的想的：我觉得一棵棵的杨树排在一起，它们的影子投在地上，连在一起，就象很多小朋友手拉手站在一起一样。
师：你这样理解不但富有想象力，而且新颖独到。
生：是杨树。
师：对，是杨树给我们送来了歌声，它默默地为我们——。
生：奉献！
师：是啊！大叶杨将自己的歌声默默地奉献给了我们，还为我们遮阴挡雨。
生：我们应该向它学习。
生：我们应该保护它。
杨树之歌教学设计篇九
1、自主识记本课生字、词，观察字的间架结构，正确书写本课生字。
2、学生通过各种形式的读，逐渐感受诗的内涵。
3、激发学生对杨树以及大自然的热爱。
4、通过续编儿歌，提高学生的创新和想象能力。
1、用自己喜欢的方法识字，在朗读中逐步感悟诗的肉汤。
2、让学生边读边想象，感受大叶杨的可爱形象。
教法指导：教学本课主要采用创设情景、直观展示、适时的启发引导等方法，从而帮助和促进学生完成学习目标。
学法设计：积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的重要理念，本次主要通过学生自主、协作、诵读、创作、品评等学习方法进行。
一、课前活动：读有关树的古诗。
二、激情导入，揭示课题。
1、谈话导入。
2、观看课件，揭示课题。
最后一棵树的名字叫大叶杨，它唱起歌来可好听了，简直就是一位天生的歌唱家。同学们想听听它唱的是什么歌吗？今天我们一起来学习课文《杨树之歌》。
（齐读课文，强调“之”字的读音）。
3、学生质疑：读了课题后，你想知道什么？
（学生质疑）。
三、自主识字，感知课文。
（一）出示课件，听读课文。
师提示听读要求：
1、注意倾听每一个字的读音。
2、默默地跟着读课文，想想怎么样把课文读出感情。
（二）自读课文。
师：这就是今天我们要学习的课文《杨树之歌》，请同学们打开课本25页，自由地读一读课文，遇到长句子记得再多读两遍。
（三）检查生字词的自学情况。
（开火车、个别读、齐读等多种形式检查字音）。
2、小组交流预习中遇到的难读的字音，互教互助。
3、全班交流巩固读音。
师：你觉得哪个字或哪个词最不好读呢，或者你想提醒大家读准哪个字、词？（重点指导平舌音：欢、伴、感、染，翘舌音：响亮、爽、掌等字的读音）。
字形分析。
师：同学们，你最喜欢哪个生字或哪个生词，请你来说说你是怎么记住它的'。（生自由畅谈）。
师归纳识字方法。
4、指导书写。
重点指导“感谢、之、喜”等字。
（课堂指导书写）。
请同学到黑板上比赛写字，生评价。
（四）朗读大挑战。
师：同学们，我们已经通过各种方法和这篇课文的生字结成了好朋友。现在，我把生字朋友带回家，看看你还能不能正确地叫出它们的名字。请同学们再读课文，可以和小组里的好朋友一人读一段合作读，可以自己读，小组长也可以组织小组里的同学们比赛读或齐读。
（多形式的赛读）。
四、细读课文，领悟感情。
1、过渡：同学们，老师在大家琅琅的读书声中，感觉你们学习语文的快乐。
生活当中，你还有什么快乐的事，说出来与大家一起分享一下。好，让我们与快乐一同出发，用愉快的心情再来读第一小节课文。
（学生自由读）。
2、师：读完后，你知道了什么？大叶杨是怎样唱歌的？
相机板书：刮风时欢快。
下雨时响亮。
没有风雨时悄悄地唱。
师：从这些词语，你感受到大叶杨怎么样？（板书：爱唱歌）。
3、指导朗读。
引导学生注意关键字眼“欢快、响亮、悄悄地”的朗诵。
五、启发思维、拓展延伸。
1、师：同学们，你们注意到了吗？这一小节的最后一个标点符号是什么？
2、“——”表示什么？（它给了同学们想象的空间）。
3、续编诗歌：同学们，你们能不能想象一下，大叶杨还会怎样唱歌？
六、课堂小结，布置作业。
师：老师简直陶醉在同学们创编的小诗歌里了，太棒了，我好像看到了一棵棵快乐的大叶杨在欢快地唱歌。回去以后，能不能把你们创编的诗歌写下来。老师布置一项小作业。
创新小活动：画一画、唱一唱、写一写大叶杨。
这是一首借杨树之口，抒发对自然、对生活的热爱的诗歌。本首诗歌意境优美，韵律强，读起来朗朗上口，很适合学生朗读。本课的设计，我注重以读为本，注重学生的个性化感悟。
一、以读代讲，激发想象。
首先我让学生自由阅读诗歌，在小组中互相交流预习成果。而后让学生们畅谈对这首诗歌的初步理解，说说从这首诗歌里知道了什么。在师生对话、文本对话中，孩子们了解了大叶杨的外形特点，也喜欢上了大叶杨可爱的性格。
在教学第二节诗歌时，孩子们轻而易举地理解了课后的思考题：“它在歌中唱了什么？”我进一步启发学生：“大叶杨还唱给谁听呢？”孩子们争先恐后地回答：“唱给天上的白云，为它的舞蹈来伴奏”、“唱给忙碌的爸爸妈妈，消除他们一天的疲劳”、“唱给植树的小朋友，向他们表示感谢”??我适时地进行激励性的评价，更使他们喜形于色。在语言的渲染、思维的碰撞中，孩子们的想象力尽情地飞扬。我顺时将学生引入意境，将感悟化为情感朗读，从而培养语感，潜移默化地进行了情感熏陶。
二、拓展课堂，披文入情。
为了加深对诗歌意境地体会，在课前我组织学生了解自己喜欢的树。课上通过课件让学生倾听杨树唱歌，观察大叶杨的样子。了解他们在人们生活中的作用。然后再次让学生品读，从而很自然的引出诗歌的中心：其实在生活中有许许多多像大叶杨一样默默奉献的人们，他们在带给别人快乐的同时自己也在快乐的生活着！让孩子们带着对他们的赞美再次深情诵读诗歌。
杨树之歌教学设计篇十
教学目的:。
1,通过正确,流利,有感情地朗读课文,体会诗歌所描写的意境,了解那些虽然普通,但是默默为人类奉献关爱和欢乐的树.
2,背诵课文.
3,在理解课文的基础上编写儿歌.
4,综合运用识字方法,认识生字7个,学写10个.
教学重点:。
1,少做理性分析,重点指导朗读.
2,激发学生想像.
一,激情导入,揭示课题。
1,同学们,在我们的大自然中有许多美妙的歌声,有小朋友唱的,有小鸟唱的,还有小蜜蜂唱的……就连杨树也会唱歌,你们想听吗这节课我们就来学习《杨树之歌》.
二,创设情境,初步感知.
1,杨树的歌唱了什么呢让我们一起来听一听.配乐范读课文,学生听读,看课件.
2,通过听,你知道了什么指名说.
三,自读课文,感知课文.
1,如果亲自去读一读课文,你的收获一定会更多.自读课文,遇到不认识的字怎么办(学生回答),想办法读准字音.(学生自读课文)。
2,听到同学们的朗读,一些词语朋友急着要和大家见面,看你能不能认出他们(学生读词语)。
什么叫"聊家常"。
"响亮"这个词能不能读的再响亮些再响亮些(学生齐读.)。
3,词语读得这么好,淘气的字宝宝也坐不住了,它也跳到了书桌上,想考考大家,分组和字宝宝交朋友,遇到有困难的同学,我们帮帮他.(学生分组认读生字,生字组长负责指导,分配)。
4,在识字的过程中有没有遇到困难(生字组长负责汇报小组的识字情况)再读读课文,这次我们想办法读通顺.(自读课文,注意轻声读,不影响他人)。
5,谁愿意读给大家听,其他的小评委可要竖起你们的小耳朵认真听,再给他评一评.(指名读课文,同学之间试着评议)。
6.谁认为你读得比他好同桌互相读,如果你的同桌读的好的话,你送他一份小礼物.(同桌互度,在课文旁画个自己喜爱的小水果作为礼物送给同桌)。
四,品读课文,加深理解.
(1)喜欢第一小节的同学起立,读一读,说说你为什么喜欢。
(学生找出优美的词语和句子,说自己为什么喜欢.)。
杨树真的很可爱,你能不能试着读出来.
(2)杨树成天哗啦啦地唱给谁听喜欢第二小节的同学来读一读。
a,你听过大杨树唱歌吗他会给小朋友,老奶奶,老爷爷唱什么歌呢。
师举例:"哗啦啦,哗啦啦,小宝宝,快来吧……"。
"老奶奶,头发白……"。
"我是一棵大叶杨,成天喜欢把歌唱……"。
b,他还会唱给谁听呢把自己当作一棵大叶杨,学着杨树的样子"哗啦啦"地唱歌.(学生试说.)。
小组内试着完成一首"杨树之歌"(分组练习写话).
把自己写的"杨树之歌"以小组的形式读出来.
杨树之歌教学设计篇十一
一、生生互动，激发情感。
１、同学们课前已经观察了周围环境中自己喜欢的树木，老师还希望你们画一画喜欢的树木，你们的画带来了吗？当然搜集有关树木的图片也可以。
1、小组内交流：我喜欢的一课树。
2、今天我们来认识一种树：杨树。板课题：杨树之歌，齐读课题。
3、质疑：读了课题后，你想知道什么？
例如：树怎么会唱歌？它会唱什么歌？
二、初读感知，自主识字。
1、带着问题，用自己喜欢的方式读诗歌，努力做到读准字音，读通诗歌。
2、同桌相互展示，纠正字音。
三、表情朗读，体验意境。
（一）师生品赏第一小节。
1、杨树高大挺拔，多么有精神，听，他们在风中唱起了歌。
课件展示杨树摇头晃脑、边唱边笑的动画形象。
读读第一节，读出杨树快乐的心情，怎么快乐就怎么读。
2、学生自由展示。
引导：把自己想象成一棵快乐的杨树，读出快乐的感觉。
教师关注学生朗读时的情感态度，允许学生对个别词语的个性化处理。
（二）小组合作，品赏第二、三小节。
2、小组汇报：
（1）当学生汇报到第三小节时，首先让学生说说自己读明白了什么？美在哪里？然后引导学生把这种美表达出来。
积累词语：金色的（）翠绿的（）金黄的（）。
结合看图，朗读理解“聊家常、悠闲”的意思之后再自由练读表达自己的情感。
最后想象：老爷爷、老奶奶、小弟弟会对大叶杨说些什么？
四、感情诵读，升华情感。
1、师：孩子们，许许多多的大叶杨美化了我们周围的环境，他们默默的为人类贡献关爱和快乐。让我们再一起读读这首诗歌，表达我们对他们的热爱之情吧。
2、配乐朗读。
杨树之歌教学设计篇十二
1、认识7个生字，会写9个生字。
2、用喜欢的方法识字，准确、熟练、有感情地朗读并背诵诗歌，体会诗歌韵律美。
3、激发学生对杨树以及大自然的热爱。
用自己喜欢的方法识字，有感情地朗读、背诵诗歌。
关于杨树的课件或图片，生字卡片。
一、导入:欣赏。观看有关杨树的课件或图片，同学们，你们知道这是什么树吗，说说你对杨树有哪些了解?今天我们就来学习一首有关杨树的诗歌。
二、新课
(一)自学
自主读文，用喜欢的方法识字。
1、自读识字：自读课文，并用喜欢的方法识字。
2、再读课文，注意读准字音，并标出小节序号。
(二)识字
多种形式识字。
1、同桌交流识字方法。
2、认读生字新词卡片，比一比，看谁读得又快又准。
3、小组内组织识字抢答游戏。
(三)交流
整体感知。
1、同桌合作读文。
2、小组合作，选喜欢的方式读文。
(四)诵读
合作读文，体会诗歌韵律美。以小组为单位，选用不同的方式汇报读文。
(五)评价
全方位评价。
1、同桌合作读文时，相互评价。
2、小组合作汇报读文时，全班范围内评价。
(六)写字
自学易学的生字。
1、认读9个生字，并扩词。
2、自主找出易学会的生字，同桌交流学习。
3、观察田字格中的生字，认真练写。
(七)练习
1、用几句话描述你熟悉的一棵树。先自己去观察，可以边观察边对那棵树说些什么。
2、与同桌交流观察结果。
4、重新组织语言，鼓励学生练习写一写。
(一)自学
读中悟，悟中读。
1、自读全文，注意读准字音。
2、自己喜欢哪小节就读哪小节。
(二)交流
整体感知。
1、谁能把描写大叶杨可爱形象的那一小节读出来，比一比，谁读得最可爱。
2、人们又是怎样在大叶杨下快乐地生活的，谁来读一读，应读出什么样的语气?(高兴、快乐、开心的语气)。
3、同桌交流学习第三小节，相互评价读文。
(三)诵读
熟练朗读，背诵全文。
1、找同学推荐学生读文，其他同学感受全文，练习背诵。
2、同桌合作，练习背诵。
3、分小组选择喜欢的方式背诵课文。
(四)写字
集体合作探讨，突破难点字。
1、认读剩余几个生字并扩词。
2、“向困难挑战”，比一比，谁能又快又准地学会这几个字。
提醒注意：“谢”中间“身”撇不出头，感字里面的小横不要丢。
3、观察田字格中的生字，练写生字。注意保持正确的书写姿势。
(五)练习
1、你听过大叶杨唱歌吗，它在歌中唱了什么?
想一想，大叶杨会唱什么呢?
2、读一读《记住》。
可采取自读识字、同桌合作读文识字或小组合作的方式。
《杨树之歌》本首诗歌意境优美，韵律强，读起来朗朗上口，很适合学生朗读。本课的设计，以问题为主线串联全诗三小节。注重以读为本，尊重学生的个性化朗读，让学生在读中感悟，理解词语意思，认识生字。
首先我在课文题目上下功夫，板书课题的同时引导学生认识生字“杨”、“之”。齐读课题，并在此基础上说题意。“之”这个字的意思便在学生诉说题意的过程中自然而然的被理解。紧接着又让学生读课题，说出自己的'疑惑。培养学生质疑精神的同时也为以问题为主线学习全文打下伏笔。
学习诗歌第一小节时我把重点设定朗读感悟上，但朗读感悟也应讲究方法，对于二年级的学生来说因为他们你年龄小、阅历浅教给他们正确的方法就显得尤为重要。所以本人抓住第一句话中“哗啦啦”这一词语通过范读、指名读、齐读……多种方式引导学生从中体会词语所潜藏的感情，并鼓励学生大胆地读出自己的独特感受。在让学生反复读的过程中渗透抓住重点词语如“欢快”、“响亮”、“悄悄”的朗读方法指导。正因为扎实、认真的训练，在后来的朗读过程中学生总能有较好的表现。
在教学第二节诗歌时，我注重点词语的理解和生字的识记。学生始终在语境中识字，字不离词、词不离句，识字与朗读与游戏与口语交际相结合，达到了生字与词、句、篇的紧密结合。力求使识字教学体现生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化，寓教于乐。通过说话练习，把词语放在语言环境里理解。结合诗歌内容理解词语“聊家常”的含义。通过象形记忆的方法记住“聊”。培养学生的口语交际能力和想象能力。丰富学生的语言。
在细读课文、深层理解方面：孩子们轻而易举地理解了课后的思考题：“它在歌中唱了什么?”我进一步启发学生：“大叶杨还唱给谁听呢?”孩子们争先恐后地回答：“唱给天上的白云，为它的舞蹈来伴奏”、“唱给忙碌的爸爸妈妈，消除他们一天的疲劳”、“唱给植树的小朋友，向他们表示感谢”……我适时地进行激励性的评价，更使他们喜形于色。在语言的渲染、思维的碰撞中，孩子们的想象力尽情地飞扬。我顺时将学生引入意境，将感悟化为情感朗读，从而培养语感，潜移默化地进行了情感熏陶。
杨树之歌教学设计篇十三
1、正确、熟练、有感情地朗读并背诵诗歌，体会诗歌韵律美。
2、激发学生对杨树以及大自然的热爱。
正确、熟练、有感情朗读并背诵诗歌，体会诗歌韵律美。
仿写诗歌第二节。
启发、引导。
读、说、感悟。
多媒体课件。
认读词语、出示诗句读一读。
同学们，上节课我们解决了生字的问题，能够正确的朗读课文，现在大家想想这节课我们应该解决哪些问题（自由发问）。
（一）自学：读中悟，悟中读。
1、自读全文，注意读准字音。
2、自己喜欢哪小节就读哪小节。
（1）一生朗读，众生听、评。
（2）生讲他为什么这么读。
（3）其他跟读。
（二）交流：整体感知。
1、谁能把描写大叶杨可爱形象的那一小节读出来，比一比，谁读得最可爱。
2、人们又是怎样在大叶杨下快乐地生活的，谁来读一读，应读出什么样的语气？（高兴、快乐、开心的语气）。
3、同桌交流学习第三小节，相互评价读文。
（三）诵读。
熟练朗读，背诵全文。
1、找同学推荐学生读文，其他同学感受全文，练习背诵。
2、同桌合作，练习背诵。
3、分小组选择喜欢的方式背诵课文。
（1、小组评比读。2、画大叶杨。3、配乐朗读。）。
每一读一画都要点拨到大叶杨带给人民的.快乐幸福。
1、你听过大叶杨唱歌吗，它在歌中唱了什么？
想一想，大叶杨会唱什么呢？
2、小组内交流、讨论、汇报。教师适当点拨。
树木是人类忠实的朋友，他们无私的为人类奉献出自己的全部，还给我们带来了无限快乐。让我们好好珍惜、好好爱护这位朋友。
1、有感情的朗读课文。
2、填空：
唱给（），
伴他（）。
唱给（），
陪他（）。
唱给（），
和他（）。
1、背诵诗歌。
2、再听听自己喜欢的树在唱什么歌，写下来。
小宝宝。
喜欢唱歌老奶奶快乐。
老爷爷。
杨树之歌教学设计篇十四
1情景导入，吸引学生注意，激发学生学习的兴趣。
2、播放影音。
展示杨树相关图片，并对杨树进行简单介绍。
3、揭示课题。
师：杨树都在唱些什么呢？让我们一起来听听“杨树之歌”。
4、配乐示范朗读。
二、初读课文，整体感知。
1、同桌齐读本课生字、生词。
2、同桌互考互读，并在对方的认读卡上填上认读结果。
3、教师根据认读卡上记录的情况，着重对难读字音的认读练习。
[在预习课文的基础上，通过本环节检查、巩固学生对生字的`认读情况。]
三、深入学习诗歌。
1、轻声朗读第一小结。
a.请学生尝试朗读，并说说朗读时该注意什么？
b.齐读。
[检测学生对本小结的理解程度，并可进行相应的朗读训练。]
2、a.大叶杨这么爱唱歌到底唱给谁听呢？（小宝宝、老奶奶、老爷爷）
b.分组揣摩老奶奶、老爷爷的心情。
c.结合插图进行分析、感悟。
3、用自己喜欢的语调朗读第三小结，并说说你知道了什么？
四、小结。
杨树之歌教学设计篇十五
1、情景导入，吸引学生注意，激发学生学习的兴趣。
2、播放影音。
展示杨树相关图片，并对杨树进行简单介绍。
3、揭示课题。
师：杨树都在唱些什么呢？让我们一起来听听“杨树之歌”。
4、配乐示范朗读。
二、初读课文，整体感知。
1、同桌齐读本课生字、生词。
2、同桌互考互读，并在对方的认读卡上填上认读结果。
3、教师根据认读卡上记录的情况，着重对难读字音的认读练习。
在预习课文的基础上，通过本环节检查、巩固学生对生字的认读情况。
三、深入学习诗歌。
1、轻声朗读第一小结。
a.请学生尝试朗读，并说说朗读时该注意什么？
b.齐读。
检测学生对本小结的理解程度，并可进行相应的朗读训练。
2、a.大叶杨这么爱唱歌到底唱给谁听呢？（小宝宝、老奶奶、老爷爷）。
b.分组揣摩老奶奶、老爷爷的心情。
c.结合插图进行分析、感悟。
3、用自己喜欢的语调朗读第三小结，并说说你知道了什么？
本环节主要以自读自悟的方式，在理解、感悟的基础上，培养学生的朗读技巧，体会诗歌的韵律美，激发学生对杨树的喜爱。
杨树之歌教学设计篇十六
（片段内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级下册。）
师：老师听着你们富有感情的朗读（朗读的是课文的第一小节），
多么欢快呀，大叶杨长在蓝蓝的天底下，扎根在绿色的大地上，你们听，他们唱起了歌……
（教师朗读课文第一小节。）
学生听着老师声情并茂的朗读，脸上都荡漾着微笑，专注的眼神充满了期待，期待着自己也来读一读、唱一唱。
师：想来读一读吗？
“想！”学生迫不及待地喊到，随即打开课本。
师：好的，在读之前，老师有个建议，想象自己也是一棵快乐的杨树，边配上动作，边读出你快乐的感觉。
（学生连声叫好，开始津津有味地朗读起来，边读边想象，非常投入。读后，同学们纷纷举起了手，争着站起来读给大家听。）
师：看着你们自信的笑脸，老师相信你们一定读得不错。（随后指名学生朗读。）
读后学生举手，争着发表意见：
生1：你读得很流利，尤其是“刮风时唱得欢快，下雨时唱得响亮，” 读得很有语气，我要向你学习。
生2：大叶杨哗啦啦地歌唱，我听出了他的快乐。而且你还加上了动作挺好的。只是美中不足的是“悄悄地唱”应该这样读（学生自己小声地读“悄悄地”）。
师：大叶杨每天高兴地歌唱，这小节，同学们还可以读得让人感到更快乐吗？
“能！”学生小手林立。
师：这么多的同学都想读，让我们加上动作来读这一小节。
（老师用语言把学生带入诗歌的意境，学生在老师的引导下自由读第一小节，把自己独特的情感体验融进意境中，融进朗读中。）
师：同学们，你读到这儿，发现了什么呢？
生1：“我们的歌儿也悄悄地唱”后面是破折号。
师：你读得真仔细，那“――”是什么意思呢？
生2：就是唱给谁的。
师：你真会思考。大叶杨刮风时，唱得欢快，他们在唱；下雨时，唱得响亮，他们在唱；没有风雨时他们也在唱，唱给谁呢？我们快来读读吧。
（学生默读第二小节，然后纷纷举起了小手。）
生1：小宝宝、老奶奶、老爷爷。
边读边想象你也来到了杨树下，和老爷爷、老奶奶、小弟弟在一起乘凉，那你们都会说什么呢？读后和小伙伴说一说。
（学生边读边想，然后和同桌讨论起来。过了一会儿，有人举手了。）
生1：我和小宝宝说：“小弟弟，要小心，慢点跑，别摔着。”
生2：老爷爷说：“你再不飞象，我就将军了。”
生3：老奶奶说：“这儿多凉快，晚饭做点凉面吧，孩子准爱吃。”
生4：……
师：大家说得多好呀！老师和你们一起来读读小诗好吗？
（师生轮读。）
师：没有风雨杨树唱给……
生：学步的小宝宝，伴他……
师：唱给……
生：白发的老奶奶，陪她……
师：唱给……
生：下棋的老爷爷，和他……
师：想想大叶杨不光是唱给小宝宝、老爷爷、老奶奶，他还会唱给谁听？我们再来读读。在四人小组说一说，编一编。
（播放优美的《小步舞曲》，在音乐中学生又一次投入地读起来，有的轻轻地读着，边读边想；有的放开嗓子，大声的朗读着。读完后，四人小组里，开始热烈地交谈起来。不久，有人举起了手。）
生1：我们想他还会唱给：树下的小草，让它越长越茂盛。
生2：我们想他还会唱给：摇篮里的小宝宝，伴他快快长大。
生3：还唱给：在树下修自行车的叔叔，陪他一起为人们修好自行车。
生4：还唱给：在路上行走的人们，伴着凉爽走过这段路程。
生5：还唱给……
师：同学们，你们想象的真丰富，编的多好呀！快让我们再来读
读这一小节。
……
语文教学中，“读”非常重要，以读代讲，以读去感受语言文字的.美。于是，我在教学中，努力培养学生良好的朗读习惯，让他们爱读、会读，从而常读。同时，老师要给学生提供读的机会、空间。在反复的读中，通过学生互评，老师评价，唤发学生的情感。情感是人们对客观事物在心理、态度上产生的反应，积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。这节课老师凭借多种形式的读，充满诗意的语言，拉近了学生与教材的距离，赋予了小诗生命力，唤起了学生主动读书的情感。在这种情感的支配下，自主学习、交流合作，感受到了学习的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。
第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”《杨树之歌》是一首优美、充满童趣的小诗。通过朗读，唤起了同学们主动学习的情感，为学生展开丰富的想象创造了空间。教师及时抓住了这个契机，在学生理解语言文字的基础上，让学生用心去感受，放飞想象的翅膀……伴随着和谐优美的音乐，学生很快就进入了愉悦其耳目、激动其心灵、开发其智力的境界。学生们文思泉涌，编出了美丽的小诗，发展了学生创造性思维，体现了《课标》的理念，学生们在自主、合作、探究的学习，培养了学生的语文素养。在学习中学生的心始终处于被激活的状态，因而，课堂教学的推进就有了不竭的动力。
杨树之歌教学设计篇十七
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地背诵课文；
2、培养学生的感受、理解、想像能力；能仿写。
3、体会诗歌所描写的意境，了解那些虽然普通，但是默默为人类奉献关爱和欢乐的树。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣，导入新课。
（请同学们唱首歌）师;同学们唱的真好听！你们知道吗，大杨树也会唱歌，它唱什么歌呢?打开课本。
二、预习检测。
1.有感情地流利的朗读课文。
三.交流，深入理解诗歌内容和感情。
同学们，“书读百遍，其意自见”要想解决以上问题，我们只要多读书，就可以找出答案。
2.学习第一节。
（1）同学们捧起书本，认真地朗读第一小节，说说你们知道了什么？把你们的感受讲给我们听听。开始吧！
生1：我知道了杨树每天从早到晚都在唱歌。
生2：我知道了杨树是哗啦啦地唱歌。
生3：我感受到了杨树唱歌时心情很欢快。
（2）生朗读、评价：
过渡：白杨树刮风时，唱得欢快；下雨时，唱得响亮；没有风雨时，他们也在唱，唱给谁听呢？我们快来读一读吧。
3.用同样的方法学习第二.三节。
（1）学生自由朗读。说说你弄明白了什么问题？有什么不懂的地方。
生1：我弄明白了原来大叶杨把歌唱给老爷爷、老奶奶、小朋友听。
生2：我想知道大叶杨唱的是什么？
（2）对，叶杨成天哗啦啦地歌唱，它会对小宝宝、老奶奶、老爷爷唱些什么呢？
（3）你们想想杨树还会在什么地方把歌唱给谁听呢？模仿第二节说几句。
生1：唱给可爱的小朋友，伴他读书真快乐！
生2：唱给辛苦的清洁工，伴他劳动真轻松。
生3：唱给我们的老师，祝她幸福又美丽！
小结：在它的歌声中，小宝宝快乐地捉迷藏，在它的歌声中，老奶奶快乐地聊家常，在它的歌声中，老爷爷悠闲地度时光。
过渡：大叶杨不但会唱优美的歌儿，而且还有更大的作用呢。让我们来看第三小节。
（5）谁带着自己的感受把第三节读给我们听。
生读，质疑：大叶杨怎么也会拉手？怎么也会鼓掌？为什么要鼓掌感谢金色的太阳？生互相帮助解决问题。
（6）大叶杨越长越大，春天来了，枝繁叶茂，枝连着枝，叶连着叶，就像我们手拉着手，春风吹来，大叶杨在春风中发出哗啦啦的声音，原来是鼓掌感谢金色的太阳，是太阳让大地有了四季的变化，使大叶杨春天发芽长叶，秋天落叶。
（7）再次朗读体会：感谢大叶杨为我们送来了一片凉爽。
（8）多美的一首诗歌呀，要是想永远把他留在记忆里，你应该怎么做？对，把他背下来，开始吧！
四.拓展训练。
五.总结。
让我们一起来保护这些高大挺拔的树木吧，愿我们能精心地呵护身边的每一棵小树，共同保护我们人类最美好的家园。
杨树之歌教学设计篇十八
（一）知识目标：理解课文，认识7个生字，会写9个字，会背《咏柳》，熟读《记住》。
（二）能力目标：有语气朗读课文，能够描述观察到的树的样子。
（三）情感目标：了解人类与树木的密切关系，赞美虽然普通，但默默为人类奉献的树。
此诗意境美，韵律强，因此着重练习语气朗读。
诗的意思稍难理解，可引导学生在朗读中体会。
3课时。
大叶杨图片、课件、挂图。
（一）准备谈话，揭示课题：
1、今天我给大家带来一位和我们关系非常密切的朋友，你们知道它是谁吗？
出示大叶杨图片，谁说说这是什么树？你对它有哪些了解？（大叶杨：杨树的一种。杨树，落叶乔木。种类很多，有山杨、白毛杨、小叶杨等，木材供建筑、做器具、造纸等。）。
2、今天我们就学习一首赞美杨树的诗歌，题目叫——板书：杨树之歌读课题。
杨：说说你怎样记住它？（与“汤”区别，为什么是木字旁？）。
之：这个字谁认识？谁来写写这个字？书空。
师：“之”当“的”讲，杨树之歌就是杨树的歌，歌颂杨树的诗歌。
再读课题。
（二）初读课文，学习生字。
1、听读课文：要求听准字音。
2、自读课文：要求把生字画下来，用自己喜欢的方式解决，最后再读课文。
3、互读课文：纠正对方不准确的读音，之后交流如何记住生字。
让学生学会合作，学会接受别人的意见，在初读中给足时间，使学生充分读书，为后面的自主识字、自主阅读做良好的铺垫。
4、集体交流生字掌握情况：
认读：蝴蝶：你怎么记住这两个字，为什么是虫字旁？与“胡、湖”“碟”区别。
陪：和我们见过的哪个字长得像？想办法与“部”区别。
聊：为何是耳字旁？哪易写错？（右面是“柳”右边，不是“迎”上边。）。
染：哪里容易写错？（右上是“九”不是“丸”）。
及时交流识字方法，能使每一位学生掌握更多的方法，达到资源共享的目的。
写字：谁来把田格里的生字读读？
描一描，想一想写的时候哪里应该注意。（从易错的地方和占位两方面说）。
爽：笔顺要注意。
亮、掌、谢：占位要注意。
写字头，评一评。
让学生自己寻找规律，记忆更深刻，通过自己写字头，对字型更直观形象。
（三）细读课文，品味诗意。
1、谁给大家读读这首诗，要求正确、流利。其他人边听边看本诗一共有几小节。
2、自己喜欢哪小节就练习有语气读哪小节。
3、小组交流：把你喜欢的小节读给同组人听，并说说为什么喜欢。其他人补充。
以四人一小组进行朗读、讨论，教师把学习的主动权交给学生，学生自由朗读，自由发表自己的看法，各个都参与学习。
4、集体交流：
喜欢第一小节的同学站起来给大家读读。读后说说你为什么喜欢？
明确：描写大叶杨的可爱形象——成天喜欢哗啦啦地歌唱；
唱得有时欢快，有时响亮，给人们生活增添色彩；
我们也随着它的歌唱唱歌，歌唱美好生活……。
谁能把杨树的可爱样子和你欢快的心情读出来？自己读读后指名读。
你听过大杨树唱歌吗？他们会给小朋友、白发老奶奶、老爷爷唱什么歌呢？
（为杨树编一段它唱的歌，可以配上熟悉的曲调。）。
语文学习不仅要理解，还要学会运用。这一节由扶到放，引导学生创作，体会小诗人的成就感。
师：出示挂图，你看，人们在大杨树下生活多么快乐呀！你能不能把人们快乐心情读出来呢？自己读、指名读、评读。
明确：大叶杨美化了我们生活的环境。
怀着对大叶杨感谢、赞美之情读读。
5、咱们怀着对大杨树的喜爱之情、赞美之情一起语气朗读全文。
6、学完这首诗你知道了什么？今后应该怎么做？
（树木和人类关系密切，我们要爱护树木。）。
整堂课下来，教师教得得心应手，学生学得轻松愉快，教学受到了较好的效果，总的来说，本节课的教学有两个特点：
给充足的时间让学生去读，去讨论。
《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”本教学设计十分重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在朗朗的读书中，学生获得了初步的情感体验，也充分感受到了语言的美。
尊重学生的意愿，突出学生在学习中的主体性，让他们当学习的主人。
语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本节课中，从情境导入到初读课文，到精读课文，到拓展活动，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。教师用贴图、充满激情的话语等方式，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师十分尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己喜爱的方式来学习，如，在“识字”中，让学生当小老师带读，“想读哪个就读哪个”；在初读课文后，让学生“选择你最喜欢小节读给大家听，”等等。教师关注着每一位学生，让学生在课堂上自信的读和说，尽情地去体验，使学生产生主动学习的欲望，积极、愉快地参与学习。
当然，本节课也有不足的`地方，如，在朗读中，学生对课文的体验和感受是存在着差异的。因此，在朗读时，不应该要求一致，应该允许学生有不同的语气、语调和情感处理的方式。
