花儿教学设计（优秀21篇）
生活中的各种经历和遭遇会对我们的成长和发展产生影响。写一篇较为完美的总结需要注意语言的精准和结构的条理。这里是一些总结范文，希望能激发大家写作的灵感和思路。
花儿教学设计篇一
＂想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。＂新课标也倡导：＂在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。＂因此，教师要善于利用文本，充分挖掘教材的有利资源，为我所用——不但要呵护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神,更要发展学生的想象力，培养观察力和创新能力。从而帮助学生积累语言，提高学生的语言表达能力。
在课堂教学中，如何激发学生学习兴趣，释放学生在一片心灵自由的蓝天里展翅畅想，让这片片的想象亮点构成的旋律充实每课堂,显得特别重要！
以下我以《花儿也会放风筝》的几个活动亮点，来谈谈我是怎样让学生在融洽的课堂氛围中以众多精彩的教学＂小亮点＂有机地组合成整个课堂的教学＂大亮点＂——让想象的旋律飘洒在课堂每个角落。
教学流程：
亮点一：激趣导入，展开想象；
a：猜谜语：象鸟飞不高，就怕雨来浇，天上飞不了，地上线拴牢。
b：你放过风筝吗？感受如何？让学生闭目遐想，展开想象（播放《春天在哪里》的乐曲）。
c：花儿看到你们如此欢乐，不甘寂寞地说：＂我也会放风筝＂。让咱们一起去听听花是怎样放风筝的吧！
（＂课的第一锤重音要响在学生的心坎上。＂本亮点依据此点，通过让学生猜谜语，回忆放风筝的感受，利用已有的经验体验放风筝的乐趣，再让学生听歌想象，可谓水到渠成。这样的教学，唤醒了生活场境在头脑中留下的表象，沟通了书面世界与生活世界的联系，引发了学生与语言文本的对话。学生在愉悦的情境中实现对语言文字的理解。从而，让学生从内心感觉出发，制造一个让学生自身感受、想象的环境，让学生身临其境，达于迅速进入最佳学习状态，整体探寻课文内容）。
亮点二：品读课文，共享想象；
小亮点之一——第一节。
a：细读第一小节，感受快乐。
b：读了这小节，你感觉到了什么？请先想象一下，再举例说一说。
c：表演＂蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦＂是怎么样的？
d：为什么说是牵着一条渴求的线？理解＂渴求＂的意思？
师：那我们首先来说说＂渴求＂是什么意思。
生：就是非常希望的意思。
生：就是渴望，非常想得到。有个成语叫＂求知若渴＂。
师：好，弄清楚了渴求的意思，那么我们是渴求什么呢？
生：他们渴求自己的风筝飞得更高更远些。
生：他们渴求风筝把他们的理想也带上蓝天。
生：他们渴求更多的快乐。
生：孩子们一个冬天没有放风筝了，现在终于到春天了，总算可以放风筝了。所以他们很渴求。
……。
小亮点二——第二节。
b：再想象一下，如果花儿离我们很近，那又该怎么读？练习朗读。
（自由读、指名读、评价）。
[＂活的朗读给课文`以生命＂]。
小亮点之三——第三节。
a：有的在花枝上飞高飞低，有的在上空盘旋滑行，还有的会在干什么呢？
生：还有的停在花枝上，好像风筝被挂住了。
生：还有的冲向了天空。
生：还有的落在房顶上。
师：看样子这个风筝是断了线的。
生：还有的在空中跳着＂8＂字舞。
……。
生：是花的香味。
生：是花的花粉吸引他们来采蜜。
生：是花的形状很漂亮。
……。
小亮点之四——第四节。
a：指名读。
师：那这句话该怎样读才能读出他的感情来？
生再练习朗读。
师：我们把整首诗来读一遍吧！
生齐读全诗。
c：再次播放《春天在哪里》的乐曲，再次展开想象。
谈一谈：你刚才仿佛看到了什么，想到了什么。
亮点三：联系生活，拓展想象；
师：你曾经看到过什么，引起了你美好的想象？
生：我在放冲天炮的时候，冲天炮一下子冲上了天空，真像小火箭啊！
……。
亮点四：写诗做画，延伸想象；
师：你们看，人和大自然的关系多么密切呀！大自然是美丽的，人和动物可以一起尽情享受大自然所赐予的一切。春天到啦，还有什么动物也来放风筝呀？（模仿课文写一写或画一画）。
鼓励、启发学生联系生活经验，大胆想象，为学生的思维发展创设空间，同时使学生更加深了对课文的理解。语文课程标准中说：＂逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。＂前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：＂儿童用形象、色彩、声音求思维。＂从播放《春天在哪里》的歌曲到当个小诗人小画家等相关想象亮点,皆为让孩子们曾经历的春天的美丽景色顿映现在脑海里，如此自然而然地与眼前的文本有机融合，加深了对课文的理解，激活了孩子们保护大自然，美化大自然的情感。
阿基米德说过，给我一个支点，我就能撬起整个地球。我想说，给学生一片片想象的天空，学生就能释放潜在的才能，释放出一种你意想不到的能源。请让我们作为教师的共同来精心地耕耘和栽培吧，让孩子们幼小心灵中的想象种子得以生根、开花、结果。
花儿教学设计篇二
确定好要讲《爸爸的花儿落了》这篇课文之后，便听到刘丽老师说去年栾艳芹老师讲的也是这一课，效果非常好，于是便感觉心里有了不小的压力。由于时间比较充裕，为了讲好这一课，又读了一遍《城南旧事》，把闫学老师讲的《冬阳・童年・骆驼队》也就是《城南旧事》的后记部分的课堂实录看了好几遍。有了《城南旧事》的整体印象后，才开始读课文《爸爸的花儿落了》。
在对课文有了较深刻的认识后，又上网搜到了不少关于这一节课的教案和教学设计，经过比较鉴别，觉得这一课的难点不应该主要放在体味父爱上，而是该放在父亲言传身教中，英子长大了一问题上。这样就把教学目标确立为：1、朗读课文，抓住线索，理清思路。2、探究作者对长大的思考，感悟至爱亲情。目标已定，接下来的教学思路就已明晰。
一、“华”即“花”，导新课。
在上课前我就开始播放影片《城南旧事》中《送别》的歌曲，来营造与课文内容相融的淡淡的忧伤氛围。由解“花”字来导入，上课前在黑板上写上“华”由甲骨文、金文到篆书、楷书、简化字的变化，明确古代“华”即是“花”。《诗经》有“桃之夭夭，灼灼其华”，现在还有成语：春华秋实、华而不实。然后联系文章内容，生命是一树繁花，时间是一条铁鞭，一朵朵抽落，可是落红不是无情物，化作春泥更护花，爸爸的花儿落了，英子长大了。（并非这种导入多么新颖，只是因为这是我今年教学内容的一部分。上课伊始，便解一个与本文的题目或主题有关的字，也许有些老师认为这是古文专业的事，可是我认为，这一环节可以更好地让学生体悟汉字的魅力，喜欢我们老祖宗创造的这些美丽的神奇的方块字，做一个有根的人。）。
二、明线索，理思路。
这一部分是对课文内容的梳理，在设计上先从解题入手，梳理出本文的一条线索是爸爸爱花，考虑到预习时，班里有近三分之一的同学出错，所以先让学生找课文中写花的语句，然后再来明确文中反复出现的某一事物或感情即是本文的线索。对文题的理解也采取了让学生从课文中找依据的方法，对课文主要内容的理解则通过设计这样一个问题来达成：即本文写了眼前发生的什么事，又写了回忆中的哪些事？同桌交流后教师相机点拨：这篇文章是随着主人公起伏的思潮而记叙下来的，时而写眼前的事，时而又回忆往事，文章采用插叙顺序，使文章显得波澜起伏，跌宕有致。
三、悟亲情，思成长。
学生明确了文章记叙的事件后，再来明确爸爸是一个怎样的人便水到渠成。爸爸是一个怎样的人又和下一个问题：爸爸的一颗爱心促使英子迅速成长密切相关。英子的成长表现在哪些方面。学生再次迅速浏览课文之后很自然的得出结论：1.学会勇敢地面对困难。2.不再迟到了。3.成为优秀毕业生的代表。4.爸爸去世后表现得非常镇定。最后分析学生感受最深的挨打一事，通过个别读、齐读、换字读等形式体味爸爸的严厉和慈爱，再拓展《城南旧事》的后记部分英子和爸爸关于驼铃的对话。（目的在于使学生进一步感受爸爸的严格要求在于使英子养成良好的习惯，而爸爸的慈爱则表现在培养英子的美好品性）有了与文本的密切对话，学生再结合自己切身感受来谈便有话说，就可打通课文与生活的密切联系。
“为什么要一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。
爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在保护着，就不敢侵犯了。
我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的，爸！一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”
爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”
四、妙结尾，荐名著。
今天我们学习的课文以及同学们的亲身体验及感悟，构成一曲美妙、丰富的人生交响乐，老师读完这篇文章后，心情激动，写了一首小诗，请同学们和老师一起读。
孙爱云。
童年的骆驼队缓缓走远。
爸爸，您不要放心不下。
我已经不再迟到了。
不会有人和我一起去看海。
妈妈，您不要放心不下。
妞儿终于找到妈妈。
小弟，你们可以安心玩耍。
我已经是小小的大人了。
驴背上的宋妈已不知去向。
我长大了。
教后反思：上完课的当天下午，语文组的各位老师给我指出了优点及不足。在评课前，自我感觉这堂课的版块还是比较清晰地，可是王钦峰老师的话让我茅塞顿开，是啊，好戏应放在开头，应该先理清思路，然后接着就品味偷懒挨打一事，这样在课的开始就可以形成一个高潮，接下来再明线索，解题意，最后诗歌结课再形成一个小高潮。其他的缺点还有当堂检测没有拓展性，自己语言不够精炼，问题生成性差等，这些都需要在以后的教学中加以克服。
花儿教学设计篇三
一、导入新课：
人生在世，人们夸赞的最多的是母爱，人们最不能忘怀的也是母爱。可是今天我们要为我们的父辈唱一首颂歌，他们同样让我们难以忘怀，他们同样值得我们夸赞。现在我们就一同去认识一位可敬又可爱的父亲吧!
二、整体感悟：
1、检查预习情况。
2、快速有感情地朗读课文，并在朗读中思考问题：
a、从全文看，爸爸是一个怎么样的人?
b、“花”在全文结构中起着怎样的作用?
c、文章表达了作者怎样的感情?
学生速读课文后，四人小组讨论回答，学生间互相评论补充。
a.爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。
鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。
很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。
b.文章题目为“爸爸的花儿落了”，与题目相映，文章也多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已不在人间，可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的。
c.表达了作者失去父亲的痛楚与无奈，同时又深深眷念的感情。
三、研读与赏析。
1、教师导学：
这篇文章以“爸爸的花儿落了”为题，一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了，另一方面则点出了爸爸的离开人世。那么爸爸在我的成长过程中究竟起了怎样的作用呢?同学们可以围绕这个话题再深入提出问题进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。
2、自主探究;。
确定思考题，教师引导学生逐渐将思考题集中到以下几方面，大屏幕出示问题组：
a.文中哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的`事，回忆的事情呈怎样引出的?
b.文中是如何暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世的?
c.怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义?
教师引导学生再次有感情地朗读课文，然后学生在课文中勾画，四人小组讨论回答，教师补充归纳。
a.文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形;通过忆述探病时爸爸的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形;这时，礼堂的钟声响了，想到爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，于是又忆起爸爸爱花的情形;还没有想完，韩主任已经讲话了，我们也唱起了骊歌，由此想到很多人盼望自己长大，进而回忆起爸爸要她闯练，让她到东郊民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过;最后毕业典礼回来，看着满院零落的花儿，听到老高的话，她清醒地意识到爸爸的花真的落了，自己已经长大了。
b.比如开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是?”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世。而毕业典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感。至于写他进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。
c.是说作者在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。
四、作业。
1、识记字词，完成读一读，写一写。
2、思考“研讨与练习”一。
3、进一步阅读文章，思考“研讨与练习”：
4、准备说说自己的爸爸。
花儿教学设计篇四
一．情况分析：
本班大部份幼儿喜爱音乐活动，对乐曲的不同风格充满了好奇和探究欲望，但对乐曲结构了解不足，而“花儿与蝴蝶”选自小提琴协奏曲《梁祝》中的化蝶片段，是ab两段体的乐曲，这两段结构完整，形象鲜明，长度适中，比较适合中班幼儿欣赏。为满足幼儿爱听好听的需求，进一步培养他们能听辨乐曲结构和对音乐的感受力，为此我特设计了此次活动。
二．活动目标：
1．欣赏乐曲，了解乐曲的ab结构。
2．鼓励幼儿积极参加。
活动，并能大胆的表现自己的情感和体验。
三．活动准备：
1．磁带2．录音机3．花园背景图4．鲜花若干5．蝴蝶教具一只。
四．活动过程：
2．欣赏第二遍乐曲，幼儿初步感受乐曲的情绪，并道乐曲的名称。
3．配乐散文朗诵，在花园背景图的烘托下，演示教具，幼儿欣赏第三遍乐曲。
4．分段欣赏。
（1）幼儿作花宝宝，鼓励他们根据对乐曲的感受想象创编出花儿开放的动作，欣赏。
a段乐曲。
（2）幼儿通过感受，表演蝴蝶找花的情景，鼓励幼儿大胆的创编动作，欣赏b段乐曲。
5．分角色表演。
引导幼儿会根据乐曲ab两段的变化，作出不同动作，表现乐曲。
6．活动结束，幼儿飞出教室。
花儿教学设计篇五
活动设计：
设计说明：
在我们的生活中，到处充满着数字，孩子们对数字也有着浓厚的兴趣，由于孩子们的年龄特点，抽象逻辑思维的欠缺，因此对数序以及相邻两数的关系的理解和掌握不熟练，而相邻数的学习可以使孩子们进一步了解一个数与相邻两个数之间的多1和少1的关系，进一步掌握数序。本节活动主要是使孩子们通过观察，比较，合作，表演，游戏等活动，生动地学习相邻数，在玩中学，进一步认识数的概念。
活动目标：
1、使孩子们同过观察，比较，表演，游戏等活动认识1――9各数的相邻数。
2、通过学习相邻数，进一步了解一个数与相邻两个数之间的多1和少1的关系，进一步掌握数序。
3、在情景化的活动中，孩子们体验表演的乐趣，对美的欣赏，对数的兴趣。
活动准备：
1、绳子，大块的布，若干小泡沫垫子；小草，小花，用伞做的蘑菇（每个花和蘑菇上有一个数字），地毯。
2、纸做的蝴蝶翅膀，蝴蝶触角，若干数字；数字娃娃的头饰。
3、录音机，磁带，有打雷声、下雨声的音乐。
4、小朋友会玩游戏《蝴蝶找花》。
活动过程：
一、老师、小朋友一起布置数字王国。
1、把小泡沫垫子拼成t型舞台，把绳子牵起来，遮上布，分成表演的前台和后台。地毯铺在地上，在空地上撒上花和草，放上伞做的蘑菇成草地。
2、大家合作给蝴蝶翅膀涂上漂亮颜色。
3、小朋友们选择角色进行装扮：蝴蝶戴上翅膀，挂上数字；数字娃娃戴上头饰，剩下的孩子做数字王国的客人。
二、、小朋友去数字王国做客。
师：今天我们要去数字王国做客，数字王国里做多的是什么呀？（数字）是啊，每个孩子一定要有一个数字，才能进入数字王国的。
给每个小朋友脸上贴一个数字（1――9），进入数字王国，t型舞台前面的`地上坐下来。
三、小朋友和数字娃娃见面。
师：咦，数字娃娃怎么不见呢？我们一起喊喊吧！
1、数字娃娃（2）从布景后跳出来：“我在这里呢！”小朋友热情的和数字娃娃打招呼。
2、数字娃娃（2）说：“接下来出来的是我的邻居，他的数字比我的数字少一个，你们猜猜他是谁呀？”小朋友说对了，数字娃娃（1）就出来。
3、老师：数字娃娃（2）还有一个邻居，他的数字比数字娃娃（2）多一个，他是谁呀？（小朋友说对了，数字娃娃（3）就出来）1和3是2的邻居，也可以说1和3是2的相邻数）。
4、依照此方法，1――9的数字娃娃有趣的出来。
5、给数字娃娃按数序排好队。
6、请数字娃娃和小朋友坐在一起，不过数字娃娃的数字和小朋友脸上的数字是相邻数就可以坐在一起。
四、观看蝴蝶的时装表演。
1、师：今天为了迎接我们的到来，蝴蝶们还准备了一场时装表演呢！最先出场的是3号蝴蝶，大家欢迎！
2、在动听的音乐声下，3号蝴蝶在t型台上表演。
3、师：接下来出场的蝴蝶身上的数字和3号蝴蝶身上的数字是相邻数，小朋友说他们是谁呀？（2号和4号，可以反复强调2比3少一个，4比3多一个）现在我们用热烈的掌声欢迎2号和4号蝴蝶出场！
4、依照此方法1――9号蝴蝶都出场。
五、小朋友和数字娃娃给蝴蝶献花。
1、小朋友、数字娃娃、蝴蝶手牵手边成一个大圆圈。
2、师：我们的蝴蝶表演的这么好，我们应该怎么表示呢？（献花）我们到草地上采一些漂亮的花送给它们吧！花上面的数字和蝴蝶身上的数字是相邻数，那朵花才能送给蝴蝶的。
3、小朋友、数字娃娃采花，鲜花。（把花贴在蝴蝶的身上）。
六、音乐游戏《蝴蝶找花》。
1、交代游戏规则：大家一起随音乐自由表演，蝴蝶到处飞舞，唱到一半的时候，每只蝴蝶做一个花心，身上的数字和花心的数字是相邻数的小朋友，数字娃娃就做花瓣，手牵手把花心围起来。音乐完了，就从头再玩。
2、大家玩游戏。
七、结束。
1、放打雷的音乐。
师：呀，要下雨了，我们到蘑菇下躲雨吧。免的挤在一起，你身上的数字和蘑菇上的数字是相邻数，你就进去躲。
2、大家都躲在蘑菇的下面。（放下雨的音乐声）。
3、关掉音乐。
师：看，雨停了，我们也该回家了，和蝴蝶、数字娃娃再见吧！
4、小朋友和数字娃娃、蝴蝶说再见，自由走出数字王国。
活动分析：
本节活动能够把科学、艺术很好地融合在一起，为幼儿创设宽松的、有利于实施主体性教育的环境，并且能以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动地去活动，有效地促进幼儿的发展。
花儿教学设计篇六
新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”学生是学习的主体，教学中尽量让学生自求自得，拥有一份相对独立的读书权。我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此，语文课要加强综合性，沟通与生活的联系，发展学生的个性与人性。教学此文，应本着新课标中“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”，及“培养学生积极主动参与口语交际的能力”的理论指导，让学生从中获得对人生健康成长与自身成熟的有益的启示，让学生结合自己的生活体验来畅谈感受，提高语言表达能力，培养他们良好的道德品质。
[教学创意]。
简化教学线条，优化教学内容，美化教学手法。
[教学目标]。
1．知识和技能：在诵读中品味语言，积累词汇。
2．过程与方法：导语拨动情思、音像资源创设情思、品味文章激发情思、读写结合。
3．情感态度和价值观：在熏陶感染中培养学生的爱心、善心，体验文中洋溢的深沉的父爱，领悟成长的真正含义。
[教学重点]。
1．品味语言，在朗读中体会文章主旨。
2．联系自身经历、见闻，体验父爱，感悟成长。加深对爱的理解，培养积极的人生态度。
[教学难点]。
培养学生整体感知小说情节的能力，联系自身体验来感悟深情父爱。
[教学方法]。
根据文本内容特点，学生思想和心理特点，我在教学中选择情景教学法、以读代讲法、扶放结合法三种教法，并将其融合：
1．情景教学法。通过音像资源创设情境，再现画面，从而激活思维、诱发情思。
2．以读代讲法。《课标》要求：“不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”我把课堂的时间、空间最大限度地交还给学生，学生通过多层次的朗读感悟，读中体验、读中明理。
3．扶放结合法。“授之以鱼，不如授之以渔。”我重视学法的指导，重在培养学生的自学能力和良好的读书习惯。
[教学准备]。
1．让学生课下通过网络查找有关作者的内容，初读文章。
2．教师整理这些资料并制作成简单的课件。
[教学活动]。
1、通读活动；2、选读活动；3、探究合作活动；4、感悟活动。
[教学环境]。
1．学情分析：学生在小学已经初步建立了人生观、世界观，对人生有了初步的理解，通过联系生活，着重培养其阅读各类文章的能力。课文按照其反映的生活内容，对学生的内心有了一定的影响。初一学生具有单纯、活泼的特点，班级已初步形成合作交流，敢于探索与实践的良好学风，学生间相互讨论，相互合作的互动气氛较浓。初一的学生，一般对小说比较感兴趣，教师如果引导适当，容易激起学生想像思维的火花。所以本文的教学设计多为学生活动，使他们在动脑、动口、动笔的过程中得到能力的培养和美的熏陶。鼓励学生积极回答问题，鼓励学生之间互相帮助，培养学生的团体合作精神。
2．课程分析：现代教学观念主要是“以人为本”，在不否定教师主导作用的基础上，教学更强调以学生的发展为出发点，在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位与作用，特别是强调学生探究、合作能力的培养，从这个意义上说，新教材既是教本也是学本。
3．教材分析：《爸爸的花儿落了》是七年级上册第二单元中的第二课，作者采用回忆的形式，抒发了感人至深的亲情。通过学习本文，可以使学生较深刻地理解到父爱，理解到成长，并培养他们树立积极的人生观和世界观，从而使他们的感情得到升华。
[教与学的过程及其指导]。
一、激发感情，导入新课。
1．了解作者。首先由学生简单介绍林海音的情况，教师补充，然后多媒体展示林海音的资料和一组照片（附照片）。
2．激情导入：
这是一组林海音的从“青年―中年―老年”的照片。看了这组照片，同学们也许会感叹时光易逝，岁月无情。老师也想起了诗人汪静之的一首诗，写地很美，其中有几句是这样的：生命是一树繁花，时间是一根铁鞭，一朵一朵地击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙。”诗人关于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么绚丽与多情啊，可是在作家林海音的儿时的记忆里，爸爸的花儿却落了。
二．通读课文，理清文脉。
1.课题理解：说说标题的含义，根据课文内容重新拟标题。
2.整体感知：“我”回忆了童年的哪些往事呢？
3.迁移理解：引导学生分析毕业典礼和毕业典礼上的回忆有什么关系。举现实生活中的例子帮助学生理解毕业典礼的线索作用，从而理清文章脉络。
三、选读合作，自主探究。
这是体现学生自主性学生的重要环节。在这个环节中，除了要学生表达出自己选读部分的独特体验外，还要重点在以下几个部分中贯穿如下活动：
a“爸爸的嘱托”部分。
1．找学生带着感情朗读爸爸病床上的嘱托。
2．从爸爸临终前只交代了三句话，体会父爱有什么特点。
b、“爸爸责罚我”部分。
1．分析爸爸打英子的出发点。
2．课堂练笔：用“爸爸一边打英子，一边想”写一段话，展示爸爸的内心世界。推荐代表发言。
1．情感体验：讲述自己成长过程中的挨打经历，并谈感受。
2．爱的表达：充满感情地对爸爸说一句话。
c“爸爸劝我闯练”部分。
1．探究合作：用一句话来概括英子的优点或一处优点，用第二人称来说。一个接一个说，连成小美文。
2．实践指导：在你独自面对生活中的挑战和挫折的时候，你要如何做。
朗读体验：找同学带着感情朗读“花落”部分。
五、文本拓展，提高能力。
1．课题理解：分析以“爸爸的花儿落了”作为文章标题的好处。
2．拓展延伸：多媒体出示“自助餐”式作业：回家后请以自己的方式为爸。
爸做点事情。
1.课前多媒体播放文章中涉及到的歌曲，让学生感受文章浓浓的情感氛围。
附歌词。
骊歌。
长亭外,古道边,芳草碧连天。晚风拂柳笛声残,夕阳山外山。天之涯,地之角,知交半零落，人生难得是欢聚,唯有别离多。
长亭外,古道边,芳草碧连天。问君此去几时还,来时莫徘徊。天之涯,地之角,知交半零落，一壶浊酒尽余欢,今宵别梦寒。
2.要求学生之间互相交流从网上查找的林海音的情况。
3.教师多媒体出示一组林海音的照片。
师：这是一组林海音的从“青年―中年―老年”的照片。看了这组照片，同学们也许会感叹时光易逝，岁月无情，老师也想起了诗人汪静之的一首诗，写地很美，其中有几句是这样的：生命是一树繁花，时间是一根铁鞭，一朵一朵地击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙。”诗人关于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么绚丽与多情啊，可是在作家林海音的儿时的记忆里，爸爸的花儿却落了。
（生踊跃回答：爱花责罚劝闯叮嘱典礼花落）。
师：回忆的主体内容是在小学毕业典礼上展开的，那么，毕业典礼和毕业典礼上的回忆是什么关系呢？我打个比方：今天早上，我骑自行车从家里到学校，途中还要经过家惠超市，第一实验小学。这个毕业典礼的过程就象是这条交通的线路，我的回忆就象是我骑的自行车，我到了这个地方想到了什么，到了下一个地方想到了什么，最后我到了学校，我的回忆结束了。
（多媒体出示文章思路简图）。
师总结：因此，关于毕业典礼这段过程的输送，就是贯穿全文的一条线索，文章就是通过毕业典礼这个过程，把往事连接起来，文脉非常地清楚。
师：同学们通读课文，理清了文章的文脉，下面，请同学们再读课文，这一次是选读：选取你最喜欢的内容读，然后说说你的感受。在这个环节中，我希望每一个同学的心都要真正地走进课文，而且要带上两样东西：一双善于发现的眼睛，一颗善于感悟的心灵。带着这两样东西，你会有意外的收获。
（这是体现学生自主性学习的重要环节。选读的方式极大调动了学生的阅读兴趣，学生选取自己喜欢的内容和方式读，课堂上书声琅琅，学生兴意盎然。选读后更是有感而发，见解独到。）。
a、选读“爸爸的嘱托”部分。
生：通过读这一部分，我体会到了父亲那种伟大而深沉的爱，它深深地感动了我。
生：爸爸为不能再照顾自己的女儿感到伤心，我体会到的爸爸对英子无限的爱。
生：我感受到父爱是深沉的，他把爱藏在心里，并且鼓励我自己去闯练。
生：父爱是含蓄的，他把对子女的爱掩藏在内心深处。
生：父爱是伟大的。它有更深刻的内涵，而不仅仅停留在表面的关怀。
师：我想可能很多同学都有这样的体会：父爱怪就怪在这里，它是羞于表达的，疏于张扬的，也一直以其特有的沉静的方式陪伴着我们成长，因此有人说：父爱无言，父爱如山。
b、选读“爸爸责罚我”部分。
生：从这一段我知道父爱是无私的，是伟大的，是无法来衡量的。
生：读完这一段，一个严中有爱，教子有方的父亲出现在我的眼前。
生：爸爸虽然打了我，但事后又给我送去花夹袄，是非常感人的。爸爸的爱虽然严厉，但对我的成长是非常有好处的。
师：你们都能理解爸爸打人，但是你们能理解爸爸的内心世界吗？同学们想象一下，爸爸在打英子的时候，心里是怎么想的？请同学们用“爸爸一边打英子，一边想”开头写一段话，来展现爸爸此刻的内心世界。
（学生很兴奋，也很活跃，稍加思索，便开始写。写完后推荐代表发言，同学们写地非常感人，这样，读和写就有机结合起来，并能帮助学生理解文章内容。）。
c、选读“劝英子要闯练”部分。
生：我觉得英子非常勇敢，我很佩服她。她能自己到银行去寄钱。
生：我们也是，不管做什么事，只要硬着头皮闯，就过去了。
生：英子年龄这么小，就能够做这样的大事。可真是好样的！
师：现在，老师给你们提一个要求，请同学们用一句话来概括英子的优点或一处优点，用第二人称来说，把它说成“你怎么样”的形式。同学们在说的时候，要干脆利落，一个接一个大声地说下去，中间不要停顿，我们看谁思维最敏捷，表达最清楚。我起头，你们马上就说。
师：英子，你真是好样的。
生：你小小年纪一个人到银行去寄钱，可真勇敢。
生：你能做到知错就改，你是一个好孩子。
生：你能透彻地理解你爸爸，真是难能可贵呀。
生：你可以代表毕业生领取毕业证书，真是个优秀的学生。
生：你在爸爸去世时表现地非常镇定。
生：你已经是一个小小的大人了。
生：我遇到困难的时候，不是退缩，而是硬着头皮去闯。我藐视困难，不在乎困难！
生：我遇到困难时，是勇敢面对它，永不言败！
生：我遇到困难就勇于接受挑战，只要相信自己，就一定能成功。所以我总是能战胜困难。
生：不怕困难，征服困难！
师：说地好！通过同学们刚才的表现，老师越来越觉得，你们并不比英子逊色；在你们遇到困难的时候，也一定能够做地更好！
生一：我很佩服英子在对待爸爸去世消息时的那种镇定和勇敢。
生二：通过读这一部分，我觉得英子确实是一个小小的大人，在面对这种困难和挫折时，她还能这么镇定，这么安静。
师：你们能够深入理解文章的内容，能从不同角度来分析，很好。
师：接下来，谁能主动带着感情给大家朗读一下这部分内容？你可以选择其中你最喜欢几个自然段来读。
（一学生读，声情并茂）。
师：现在，请同学们结合你自己对文章的理解，带着感情，轻声地朗读一下文章的标题。
（学生带着感情轻声朗读标题）。
师：我想，同学们在读这个标题的时候，可能更多感受到的是一种辛酸和无奈。是啊，深爱着女儿的爸爸就这样去了，一如这凋落的花儿，他甚至没有来得及看一眼女儿捧回的毕业证书，没有来得及分享女儿的快乐，没有来得及为女儿的成长感到欣慰和自豪，他就带着永远的牵挂和期待去了，也把深深的思念留在了女儿的心里。
让我为您做点什么吧。
师：
我们要为父亲做点什么呢？这就是我们今天的作业。
这份作业，可以是你的一份思索，甚至是一份心灵的检讨；可以是你写给父亲的一段话，向父亲袒露你的胸怀；可以是你和父亲之间的一次思想上的交流，坐下来，同他说说话；还可以是你的实际行动，用行动表明你同样深爱着父亲。我希望每一个同学都要用心去做这份作业，在你为父亲付出的时候，你或许就会发现，你真的已经长大了。好，这节课我们就到这里，下课。
附课堂板书：
林海音。
通读：理清文脉。
选读：一双善于发现的眼睛。
一颗善于感悟的心灵相关链接：课堂实录七年级课堂实录语文版七年级课堂实录。
花儿教学设计篇七
1、把握父女之间真挚、深沉的情感。
2、理清文章思路、感知文章内容。
3、了解记叙的叙事方法。
1、把握父女之间真挚、深沉的爱。
2、理清文章思路，感知文章内容。
“让学生成为学习的主人”这一理念渗透在每个教学环节。该设计从探究问题入手，培养学生发现问题的能力。几个思考题的设计，循序渐进，由浅入深，启发学生怎样透过现象看本质：爸爸的责打蕴含着深沉的爱。让学生在自主探究中获取人生的体验。
一、创设情境，导入新课。
在我们成长的过程中，父母给了我们无限的关爱，可用“三春晖”来比喻。我们都会唱《世上只有妈妈好》，不错，（母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春；母爱是一泓清泉，让你在情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。）。
但父爱也是深沉的，（父爱就像那直插云霄的山峰，高大巍峨，让人在孤寂之中有了依靠；父爱就像那一望无际的大海，博大深沉，他能包容儿女的美丑真假。）（父爱是一座山峰，让你的身心即使承受风霜雨雪也沉着坚定；父爱是一片大海，让你的灵魂即使遇到电闪雷鸣依然仁厚宽容。）现在，让我们一起来认识一位可敬可亲的父亲吧！与英子姑娘去感受人生的悲凉凄苦，一同体味父亲的爱意。
（课前播放录音带，创设浓浓的亲情氛围，在悦耳悠扬的乐曲声中，让学生产生联想，引起大家的共鸣，奠定学好该文的感情基调。）。
二、初读课文，整体感知。
1、有感情地朗读全文。
2、复述故事梗概。
（读和说的能力是语文的基本功，也是学好语文的基础，此题的设计旨在培养学生的朗读与概括能力，同时帮助学生熟悉课文，理清文章的脉络。）。
3、出示思考题。
（2）、爸爸具有什么样的性格特点？
（3）、花在文章结构中起着什么作用？
（本题旨在让学生了解象征手法，双关修辞。通过对爸爸性格的分析，体验浓浓的亲情，感知父爱的深沉。）。
小组讨论明确：
该文题目运用了双关的修辞手法，一方面指爸爸种的花儿凋零了，另一方面指爱花的爸爸离开了人世。爸爸是个教子有方的人，在严厉中寓含关爱，鼓励孩子坚强；很重情感，雨中送夹袄，听到弟弟遇害急得吐血；情趣高雅，非常爱花。文章多处写到花，花是作为线索贯穿全文的。
三、研读课文，分折欣赏。
1、分角色朗读13—30段，要求读出角色的性格特点。
2、出示思考题。
（1）、作者运用了哪些描写方法？
（2）、爸爸责打表明了对“我”怎样的态度和情感？
（3）、这件事对“我”的成长有何影响？
（本题旨在让学生掌握刻画人物常见的几种方法。鉴于学生情智发育尚不健全，此设计使他们学会透过现象去把握本质，从严厉中感悟父爱。）。
讨论明确：
这段文字作者主要运用了心理描写（13、14、28段）、语言描写（18—20段）、动作描写（22—24段）等，描写细腻，声情并茂，人物性格栩栩如生。爸爸的责打，表现对“我”的严格要求，从小要养成良好的行为习惯，为“我”上了一堂生动的家教课，对我的关爱也体贴入微，雨中送衣送钱，都是为了爱。这件事对“我”的成长影响重大，从此后“我”再不赖床，成为每天早晨最早到校的学生之一。
四、布置作业，思考练习。
1、思考“研讨与练习”一。
2、抄写生字词。
一、复习回顾，导入新课。
上堂课通过阅读和赏析，把握了文章内容，初步感知文中的爸爸是一位教子有方的好爸爸，在浓浓的亲情中，作者逐渐成长，这堂课让我们再次走进这份温馨中。
二、精读课文，分析欣赏。
分角色朗读“我为什么总想到这些呢？——并且要他明天在花池里也种满了薄公英。”
1、出示思考题。
（1）、这些文字主要描述了哪些内容？
（2）、作者为什么说“我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢？”
（3）、爸爸是怎样鼓励“我”的？
（结合学生的近期发展，有针对性地从他人的成长中汲取营养，以人为鉴，可以正得失，增强学生的人文素养从而使他们能健康顺利的成长。）。
讨论明确：这些文字主要描述了自己盼望长大又害怕长大的矛盾心理，同时描写了大人们尤其是爸爸鼓励“我”勇敢面对生活的情节。盼望长大，是“我”对生活的向往和对未来的期盼，能够去实现自己的理想，害怕长大，是怕失去美好的童年，缺乏成熟的心理准备，缺乏成人的责任和社会适应能力。爸爸是抓住“我”的弱点，一方面鼓励“我”无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就都过去了，另一方面让“我”从生活实践中锻炼勇气培养意志。
三、合作探究，援疑质理。
1、该文时间跨度大，哪些写的是眼前事，哪些写的是过去的事？过去的事是怎样引出的？
2、文中是如何暗示爸爸病得很重，将不久于人世的？
3、从哪些地方看“我”已经长大了？
（该文运用插叙的手法，使文章显得波澜起伏，跌宕有致，内容丰富而有序，事件交错而有致。让学生了解这一知识点，学会阅读复杂记叙文。）。
讨论明确：作者每次记述往事，都是由眼前事触发展开联想的。文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸之时的情景；通过记述探病时爸爸的嘱托，引出去年因赖床受到爸爸责打的情节；由礼堂响起的钟声，想到爸爸不会来了也不能料理花儿了，于是又忆起爸爸爱花的情节；由毕业典礼上唱的歌想到自己就要长大，进而想到爸爸鼓励自己的情形，等等。
文中有多处伏笔和暗示。比如去医院探望爸爸之时，爸爸说：“没有爸爸，你更要自己管自己”这是伏笔。在毕业典礼上，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是暗示妈妈对爸爸病情的担忧。毕业典礼结束后，“催着自己，怕赶不上什么事似的”，这是预兆。至于进家门后，看到“夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝叶子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，预示爸爸已经去世了。
当我得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然而就对老高说话，而且是：“从来没有过这样的镇定，这样的安静”，心里默念“我已不再是小孩子”，可以看出“我”在早年的人生打击中，走出了幼稚，意志坚强，逐步趋向成熟。
四、互问互难，培养能力。
让学生自己去探究，分组责难，进一步加深对课文的理解，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
五、研读课文，体验情感。
出示思考题。
1、课文中你对哪些描写感受最深？
2、在成长过程中，你有没有类似的赖床经历？父母怎样处理的？
3、你在成长过程中有哪些烦恼？
（让学生拓宽思路，畅所欲言，言无不尽，教师应对学生的发言作出发展性评价。）。
六、课堂小结。
今天我们学习的课文以及同学们的亲身体验及感悟，构成一曲美妙、丰富的人生交响乐，有低调婉转、有高亢激昂，让我们在今后的人生道路上，进一步去充实完美她，让我们的人生更华美。
花儿教学设计篇八
2、尝试模唱歌谱。
3、欣赏《快乐的啰嗦》，能用身体反应主题的重复变化，听辨出现次数与速度变化的感受。
一、复习探究。
1、学生听音乐，按节拍或走或跳到座位上。
2、师：这首歌曲你熟悉吗？对，这是上节课学唱的彝族民歌《花儿朵朵》。你能跟着老师的琴来唱一唱吗？让老师听到你们明亮甜美的歌声好吗？（跟琴唱）。
3、师：一x班小朋友的歌声真甜美，接下来老师要出个难点的题来考考你们，看看你能做到吗？先听老师来一遍。（模唱歌谱，柯尔文手势辅助）。
4、跟老师两小节跟唱一次，纠正音准及咬字发音。
5、师：如果把两小节当做一句，这首歌正好有几句？（四句）老师就把我们四个小组当成这四句旋律，当老师弹到哪一句时，哪一组的小朋友就站起来跟着节拍挥挥手，比比哪组小朋友的耳朵最灵。（听辨旋律）。
6、师：我们班的小朋友都有一双音乐的小耳朵，现在继续听，老师弹奏的旋律发生了什么变化？（慢一遍）。
师：对，音乐放慢了，情绪变得很柔和舒展，跟着琴来唱一唱感受这种情绪吧。（跟琴演唱）。
7、师：那再听听原来的速度呢？又给你带来了怎样的感受？跟琴演唱（稍快，活泼）。
师小结：我们发现了什么？不同的速度会让音乐的情绪发生怎样的变化呢？
8、师：小朋友演唱的真带劲，老师在想如果能再加上一些伴奏肯定会更热烈的，你们想加入什么呢？老师这双响筒不够怎么办呢？（拍凳等声势动作）串铃不够可用沙球代替。
9、双声部演奏（师轻唱旋律引导，在不断开的基础上，第二遍时串铃加入进来，有问题再纠正，第二次跟音乐合作）。
10、师：小朋友们节奏感越来越好了，唱的也很热烈，老师真想呐喊几声来表达我高兴兴奋的心情，你会用什么词来呐喊呢？（嘿、喂、哈……）。
11、师：现在让我们完整演唱，老师请中间两组同学演唱，一组演奏双响筒，一组演奏串铃，最后结尾时记得加上你们喜悦的呼喊声哦！（完整表演）。
二、欣赏《快乐的啰嗦》。
1、师：小朋友们甜美的歌声和热烈的打击乐伴奏仿佛把老师带到了彝族山寨里，你知道吗？我们演唱的这首歌的旋律就是一首彝族的民歌，每当遇到彝族的重大节日，男女老少就经常会演唱或演奏呢，想听吗？注意有你会唱的旋律出现吗？（出示课题，播放音乐）。
2、师：是这个主题旋律吗？（播放主题）彝族可是个能歌善舞的少数民族，你能跟着老师学着简单的舞步来跳一跳吗？（如踢腿太难可改成点地）（复听主题）。
3、师：接下来让我们再来欣赏一遍，听听刚刚我们跳的主题旋律出现在乐曲的什么位置？（再听主题）。
4、师：那中间的旋律与前后的旋律相同吗？老师这有一些彩色纸，你会选择什么样的颜色来表示开头中间和结尾这三部分呢？为什么，说说你的理由吧。
5、师：如果请你用线条和颜色来画一画，你会选择什么线条呢？（生上台演示）。
6、师：老师也画了一组，你们觉得合适吗？让我们再次完整的欣赏，这次要请你边听边数，熟悉的旋律一共反复出现了几次？每一次有变化吗？（师领生用体态感受，复听，前三遍移调等后面速度变化）。
7、师：连续重复两遍，但演奏乐器没有发生变化，所以只能算一次。一共前后反复了五次，这首《快》欢快热烈，小朋友知道吗，这是一首由弹拨乐器合奏的舞曲，你知道哪些弹拨乐器？（了解乐器）。
8、师：月琴是彝族人民最喜爱的乐器……（听演奏说音色）。
9、师：最后让我们完整欣赏这首彝族舞曲，可以用你喜欢的动作或方式来表现音乐。（完整欣赏）。
10、师：老师又给大家带来演奏家精彩演绎的《快》，让我们一起去感受演奏家的表演吧。
11、师：今天我们又唱又跳了彝族的歌曲和音乐，以后的音乐课中我们还会欣赏更多好听的少数民族音乐。
本课设计内容量较大，与其走马观花不如深入欣赏，让活动扎根在音乐之中，通过有趣味有意义的音乐活动让学生学会听音乐、玩音乐、“做”音乐。因此在重建教学设计时，我会将拓展的了解弹拨乐器这一部分内容挪到下一课时，使得教学内容横向扩充，而非流于形式。
花儿教学设计篇九
1、引导学生正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解诗歌内容，体会大自然的美，激发学生热爱大自然，爱护大自然的思想感情。
培养热爱大自然，爱护大自然的思想感情。
1、学会本课“盈”等10个生字，掌握“渴求、盘旋、滑行、绿盈盈”等词语。
2、感受大自然的和谐统一，激发学生对大自然的热爱，体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情。
3、有语气地朗读全诗并背诵。
感受大自然的和谐统一，体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情。
2课时。
课时目标：
初读课文，感受大自然的和谐统一，激发学生对小动物的喜爱，对大自然的热爱。
一、导课：
（学生会说到：花儿如何会放风筝？花儿放的风筝是什么？……）。
二、初读课文，感悟课文：
请同学们自由读课文，看看这些问题能否解决？
1、学生自由读文，同时划出自己不认识的生字词。
2、解决不认识的生字词，检测学生的识字情况（可以分组朗读，或者接读课文）。
3、指导学生对读的同学做评价。
老师评价学生的读文情况。
刚刚在看到这个题目时，同学们都有个问题：花儿放的风筝是什么？
那现在我们就来找找，请同学们快快地读读课文，看看能否找到答案。
学生谈到哪里，老师要引导学生来想像学习，全诗共有4个小节，写了两方面的内容。
第一小节：写出来了人与自然的和谐统一，表达了孩子们的愉快心情。学生边读边想，
天，是这样蓝，
风，是那样轻，
第二到四小节：描写了远处的花、蝴蝶、蜻蜓，也描画了我们一起享受大自然赐予的一切美好，描画了一幅快乐、祥和的景象。
彩色的蝴蝶，
长尾巴的蜻蜓，
分小组读课文，让学生边读边想像，并讨论：花儿也会放风筝，花儿放的风筝是什么？
在这里，学生要明白：花儿会放风筝的原因，写出了花儿和小动物的快乐，抒发了作者渴望人和大自然中的一切生灵和睦相处和谐统一的美好愿望。
学习了本诗后你想说些什么呢？
引导学生感受大自然的美好，激发学生热爱大自然，爱护大自然的思想感情。
三、作业：画一幅美丽的图画（表现春天的美好）。
四、板书设计：
天是这样蓝。
风是那样轻。
彩色的蝴蝶。
长尾巴的蝴蝶。
课时目标：
进一步学习课文，理解课文内容，体会热爱大自然的感情。
导学过程：
一、今天让我们来进一步学习课文：
同学们觉得这篇课文美吗？想不想再读一读呢？请同学们边读边想，一会把你脑海中出现的画面描述给大家：（学生读文）。
说说你都看到了什么？（学生谈谈自己想像中的画面。——激发学生热爱春天，热爱大自然的感情。）。
二、发挥学生的想像力及语言表达能力，对学生进行口语表达方面的训练：
指导学生一起看第三小节：
有的在花枝上飞高飞低，
有的在半空中盘旋滑行……。
让学生合理想像，补充：有的在……。
指导学生一起看第四小节：
不对，不对，那不是风筝，那是——……让学生进行扩展。
三、指导学生写生字：
盈：注意中间的“又”字；
蜻蜓的“蜓”上面是“壬”；
瞧是左右结构的字。
四、作业：
1、有表情地背诵全诗。
花儿教学设计篇十
1、把握父女之间真挚、深沉的情感。
2、理清文章思路、感知文章内容。
3、了解记叙的叙事方法。
[教学重难点]。
1、把握父女之间真挚、深沉的爱。
2、理清文章思路，感知文章内容。
[设计思路]。
“让学生成为学习的主人”这一理念渗透在每个教学环节。该设计从探究问题入手，培养学生发现问题的能力。几个思考题的设计，循序渐进，由浅入深，启发学生怎样透过现象看本质：爸爸的责打蕴含着深沉的爱。让学生在自主探究中获取人生的体验。
[教学过程]。
第一课时。
一、创设情境，导入新课。
在我们成长的过程中，父母给了我们无限的关爱，可用“三春晖”来比喻。我们都会唱《世上只有妈妈好》，不错，（母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春；母爱是一泓清泉，让你在情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。）。
但父爱也是深沉的，（父爱就像那直插云霄的山峰，高大巍峨，让人在孤寂之中有了依靠；父爱就像那一望无际的大海，博大深沉，他能包容儿女的美丑真假。）（父爱是一座山峰，让你的身心即使承受风霜雨雪也沉着坚定；父爱是一片大海，让你的灵魂即使遇到电闪雷鸣依然仁厚宽容。）现在，让我们一起来认识一位可敬可亲的父亲吧！与英子姑娘去感受人生的悲凉凄苦，一同体味父亲的爱意。
（课前播放录音带，创设浓浓的亲情氛围，在悦耳悠扬的乐曲声中，让学生产生联想，引起大家的共鸣，奠定学好该文的感情基调。）。
二、初读课文，整体感知。
1、有感情地朗读全文。
2、复述故事梗概。
（读和说的能力是语文的基本功，也是学好语文的基础，此题的设计旨在培养学生的朗读与概括能力，同时帮助学生熟悉课文，理清文章的脉络。）。
3、出示思考题。
（2）、爸爸具有什么样的性格特点？
（3）、花在文章结构中起着什么作用？
（本题旨在让学生了解象征手法，双关修辞。通过对爸爸性格的分析，体验浓浓的亲情，感知父爱的深沉。）。
小组讨论明确：
该文题目运用了双关的修辞手法，一方面指爸爸种的花儿凋零了，另一方面指爱花的爸爸离开了人世。爸爸是个教子有方的人，在严厉中寓含关爱，鼓励孩子坚强；很重情感，雨中送夹袄，听到弟弟遇害急得吐血；情趣高雅，非常爱花。文章多处写到花，花是作为线索贯穿全文的。
三、研读课文，分折欣赏。
1、分角色朗读13—30段，要求读出角色的性格特点。
2、出示思考题。
（1）、作者运用了哪些描写方法？
（2）、爸爸责打表明了对“我”怎样的态度和情感？
（3）、这件事对“我”的成长有何影响？
（本题旨在让学生掌握刻画人物常见的几种方法。鉴于学生情智发育尚不健全，此设计使他们学会透过现象去把握本质，从严厉中感悟父爱。）。
讨论明确：
这段文字作者主要运用了心理描写（13、14、28段）、语言描写（18—20段）、动作描写（22—24段）等，描写细腻，声情并茂，人物性格栩栩如生。爸爸的责打，表现对“我”的严格要求，从小要养成良好的行为习惯，为“我”上了一堂生动的家教课，对我的关爱也体贴入微，雨中送衣送钱，都是为了爱。这件事对“我”的成长影响重大，从此后“我”再不赖床，成为每天早晨最早到校的学生之一。
四、布置作业，思考练习。
1、思考“研讨与练习”一。
2、抄写生字词。
第二课时。
一、复习回顾，导入新课。
上堂课通过阅读和赏析，把握了文章内容，初步感知文中的爸爸是一位教子有方的好爸爸，在浓浓的亲情中，作者逐渐成长，这堂课让我们再次走进这份温馨中。
二、精读课文，分析欣赏。
分角色朗读“我为什么总想到这些呢？——并且要他明天在花池里也种满了薄公英。”
1、出示思考题。
（1）、这些文字主要描述了哪些内容？
（2）、作者为什么说“我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢？”
（3）、爸爸是怎样鼓励“我”的？
（结合学生的近期发展，有针对性地从他人的成长中汲取营养，以人为鉴，可以正得失，增强学生的人文素养从而使他们能健康顺利的成长。）。
讨论明确：这些文字主要描述了自己盼望长大又害怕长大的矛盾心理，同时描写了大人们尤其是爸爸鼓励“我”勇敢面对生活的情节。盼望长大，是“我”对生活的向往和对未来的期盼，能够去实现自己的理想，害怕长大，是怕失去美好的童年，缺乏成熟的心理准备，缺乏成人的责任和社会适应能力。爸爸是抓住“我”的弱点，一方面鼓励“我”无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就都过去了，另一方面让“我”从生活实践中锻炼勇气培养意志。
三、合作探究，援疑质理。
1、该文时间跨度大，哪些写的是眼前事，哪些写的是过去的事？过去的事是怎样引出的？
2、文中是如何暗示爸爸病得很重，将不久于人世的？
3、从哪些地方看“我”已经长大了？
（该文运用插叙的手法，使文章显得波澜起伏，跌宕有致，内容丰富而有序，事件交错而有致。让学生了解这一知识点，学会阅读复杂记叙文。）。
讨论明确：作者每次记述往事，都是由眼前事触发展开联想的。文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸之时的情景；通过记述探病时爸爸的嘱托，引出去年因赖床受到爸爸责打的情节；由礼堂响起的钟声，想到爸爸不会来了也不能料理花儿了，于是又忆起爸爸爱花的情节；由毕业典礼上唱的歌想到自己就要长大，进而想到爸爸鼓励自己的情形，等等。
文中有多处伏笔和暗示。比如去医院探望爸爸之时，爸爸说：“没有爸爸，你更要自己管自己”这是伏笔。在毕业典礼上，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是暗示妈妈对爸爸病情的担忧。毕业典礼结束后，“催着自己，怕赶不上什么事似的”，这是预兆。至于进家门后，看到“夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝叶子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，预示爸爸已经去世了。
当我得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然而就对老高说话，而且是：“从来没有过这样的镇定，这样的安静”，心里默念“我已不再是小孩子”，可以看出“我”在早年的人生打击中，走出了幼稚，意志坚强，逐步趋向成熟。
四、互问互难，培养能力。
让学生自己去探究，分组责难，进一步加深对课文的理解，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
五、研读课文，体验情感。
出示思考题。
1、课文中你对哪些描写感受最深？
2、在成长过程中，你有没有类似的赖床经历？父母怎样处理的？
3、你在成长过程中有哪些烦恼？
（让学生拓宽思路，畅所欲言，言无不尽，教师应对学生的发言作出发展性评价。）。
六、课堂小结。
今天我们学习的课文以及同学们的亲身体验及感悟，构成一曲美妙、丰富的人生交响乐，有低调婉转、有高亢激昂，让我们在今后的人生道路上，进一步去充实完美她，让我们的人生更华美。
花儿教学设计篇十一
请用批注在文中概括出相关事件，或用勾画的方法勾画出相关语句(注意爸爸说过的一些话)并批注你的理解。
可使用“爸爸，让(使)我。”的句式。
设计意图：
1、让学生学会学习过程中的勾画、批注等研读课文的方法。
2、出示句式，减小学生学习难度。
3、让学生达到学习能力的提升，达到对学生进行情感态度教育的目的。
教学方法：
学生自主完成，小组合作交流，教师巡视、点拨、指导、总结。
对于总结我想说的是：如果巡视过程中，学生完成的很好，就不再进行共同总结。如果有共性问题，或多个小组都没能勾画出重点语句，老师会根据预设对全体进行适当指导。(以学定教，以下各环节基本相同)。
1、从上面的学习中，你能感受到是哪些美好品质的养成让我们看到了英子的成长?(5分钟)。
设计目的：
1、检验学生对上个问题学习的效果，培养学生概括总结能力。2、联系学生自身，教育学生知道英子的这些品质也是我们成长过程中应该具有的。
教学方法：1、学生自主完成，小组合作交流，教师巡视、点拨、指导、总结;2、学习过程中优秀交流成果进行展示。
解读：这个问题应该不难解决，同学们结合本组的勾画、批注，可以很快总结出诸如“要坚强、要敢闯、要热爱生活、要重亲情”等关键词语。教师巡视过程中看各组总结情况，把握好学情，发现总结的比较正确、全面的小组，并要求其进行展示。当然一个小组可能展示不完整，还需其它小组进行补充。相信集大家之力，这个问题定能解决的很完美。
过渡：这个问题处理完后，老师总结过渡到第2个问题。
2、阅读p68“我捡起小青石榴”到最后，勾画出体现“我”长大的语句。(3分钟)。
设计目的：
此问题较简单，学生很快就能找到，只勾画即可。关键是老师的点拨，要告诉同学们，从这些语句中，我们可以看到英子对自身也有一个很清楚的认识，知道自己必须“长大”才能承担起家庭的重任。通过这些问题的设计，让学生感受到“进行自我认识”也是成长过程中的一个很重要的方面。
1、学生自主完成，小组合作交流，教师巡视、指导。(对于这个问题，老师要进行必要的总结)。
师总结：毕业离别，“我哭了，我们毕业生都哭了。”而亲人永别，“我”却没掉一滴眼泪，这不是无情，而是一种责任，一种担当。从这些语句当中，我们能感受到，我们的小英子真的长大了。(板书责任担当)。
过渡：通过前面的学习，你能归纳出英子的成长经历吗?下面我们进行“合作完成”环节。
合作完成(3分钟)。
小组合作归纳英子成长的历程：(5分钟)。
设计目的：系统化前面所学内容。总结英子成长的三个方面。前面三个问题是“分”，这个问题是“总”
教学方法：本环节直接进行合作，让学生能从前面三个问题中总结出本题答案。
处理方法：教师结合巡视情况总结学生合作完成情况。并出示问题答案让学生参考。教师对内容总结，通过总结，使学生的思路更加清晰。
师总结：
第一个问题，“爸爸的教育和激励的影响”。
第二个问题，“在生活的经历中养成了许多美好品质”。
第三个问题，“能自我认识并在生活中学会了担当”。
学习总结(3分钟)。
用一句话总结你学习本节课的感受，并在小组间进行展示。
设计意图：
让学生通过本环节，对本课有一个总的回顾和思考，对自身有一个正确的认识，再次体会“正确的认识自我”也是成长过程中一个非常重要的方面。
学习方法：
此环节自主完成，达到“尊重学生在学习过程中独特的体验”，“欣赏文学作品，能有自己的体验”效果即可。
师总结：1、在我们成长的过程中，始终伴随着亲人的严格、期望和关爱。在爱与被爱中，我们应该学会理解和报答。
2、成长不仅仅是年龄的长大，成长更意味着一种责任，一种担当。
3、小英子“不再是小孩子了”(板书这句话)，同学们，你长大了吗?(板书成长)。
并引入第四个导学环节。
回想我们的父母，在我们的成长路上付出了多少艰辛和不易，甚至委屈和泪水啊。同学们，当你学会了理解和报答，明白了责任和担当的时候，一定会有很多话想对他们说，现在老师请你们写下你最想对父母说的话，回家读给我们的父母听。我想他们一定会对你说“我儿子(闺女)真的长大了!”
设计意图：
1、在前面知识学习、情感体验的基础上，完成本写作任务。更深一层挖掘学生内心的情感，体会父母的艰辛和不易，明白感恩和报答不是挂在嘴上，而是要承担责任，付出行动的。
2、作文想要打动别人，先打动自己;作文写作也要求“写出自己的真情实感”，所以设计本次小习作，让学生学会“在作文中如何写出真情实感”，提高学生写作能力。
处理方法：有了前面学习的基础，同学们写这个小作文难度应该不是很大，老师给不超过8分钟的时间，静等同学们去写。由于水平不一样，在这个过程中，有学生可能完不成(当然都能完成最好)，为了使课正常进行，老师也必须打断。但后面会留出时间，没完成的可以继续完善。
8分钟后进入下一环节。
同学们：生命如花，纵使多情而美丽，总有一天，它会无奈地凋谢，殒落枝头。但一个飘香的灵魂却可以超越时间与空间，永远绽放在另一个心灵之中，在那里继续散发阵阵幽香。下面，老师送给同学们一首歌曲，伴着歌声，默默念出你刚刚写给父母的话，如果没写完的同学，可以伴着歌声继续去写。我想，不管你有没有写完，你的心灵都会在歌声中得到另外一种升华。(播放歌曲《可怜父母心》)(3分钟)。
老师总结并引入下一个环节：同学们，这节课让我们学到了很多东西，既有知识方面的也有成长方面的。下面老师留一个课下练习，希望你们能通过自主学习，小组交流的形式完成它。你们每天的进步，不断的成长也要让老师感受到啊。
文中并没有直接说父亲的病危以及离世，而是把它隐含于其中(这在文学作品中叫做“伏笔”)，你能勾画出来，并作简要批注(体现或说明或预示了什么)吗?(完成后整理在作业本上)。
例：(p61)“昨天我去看爸爸，他的喉咙肿胀着，声音是低哑的。”-----“喉咙肿胀着”说明了父亲的病已经不轻了。
小知识：
“伏笔”是文学创作中叙事的一种手法，就是上文看似无关紧要的事或者物，对下文将要出现的人物或事件预先作的某种提示或暗示，或者说是前文为后文情节埋伏的线索。
好处是交代含蓄，使文章结构严密、紧凑，让读者看到下文时，不至于产生突兀、疑惑之感。有助于全文达到结构严谨、情节发展合理的效果。在戏剧创作中有称伏线。
设计意图：
1、此文处处伏笔，事事照应，使文章结构井然，同时也暗含着全文沉重的感情基调。把这个作为练习的意图在于，伏笔内容与本节课的教学主基调不相符，硬性穿插其中会影响本节课内容的连贯性、系统性，但也是不能忽略的内容。放在练习中，即是对学生勾画、批注的练习，达到进一步培养学生自主研读文本的能力。也通过这个练习，对本课教学内容进行补充。
2、“小知识”有助于学生认识“伏笔”，能更好的完成本题。也加大了本节课的知识含量。
花儿教学设计篇十二
2、品读语言感受父爱，体会父爱对英子的影响。
3、写出对成长的独特感受，体味掉地生活中的父爱。
【教学重难点】。
1，品读语言感受父爱，体会父爱对英子的影响。
2、写出对成长的独特感受，体味掉地生活中的父爱。
【解决措施】。
品读探讨。
【设置情境，谈话导入】。
师：同学们还记得自己参加小学毕业典礼时的情景吗？
生：我和爸爸之间的事。
（学法指导：背景音乐《骊歌》，营造气氛）。
【整体感知，概括情节】。
师：下面请快速阅读思考“我”在毕业典礼过程中想到了与爸爸之间的哪几件事情呢？请按时间顺序概括出来，方法是人物+事件。
生：交流，边板书边概括。
（学法指导：提取信息，概括故事）。
【精读文章，感受父爱】。
师：我们来看看板书，你觉得这是一个怎样的爸爸呢？
（二）那么，文中的爸爸为什么这样的狠心和不近人情呢？同学们能不能从字里行间找到其中的原因。
生：思考、交流。
（学法指导：探究，师生互动）。
【主题升华，体悟成长】。
师：看了英子与父亲的故事，我们深刻体会到父亲对英子深沉的爱，在爱的成分中有殷切的希望，严格的要求，热忱的鼓励，温暖的关怀。
如此伟大的父亲却英年早逝，不禁让我想起一首诗《生命是一树繁花》。
（背景音乐《山楂树》，烘托情感）。
（学法指导：感受、体悟）。
【说说父爱，分享交流】。
师：你的父亲也许也曾在学习上严厉要求过你，甚至打过你，你也曾对他产生过误解，但你的父亲一定是爱你的。
请大家回忆一下你与父亲之间的点点滴滴，说说最让你感动的一件事。
生：写作交流。
（学法指导：成果展示分享）。
【课堂小结】。
师：
同学们合唱了一首父爱乐章，让我们把这些留在成长的记忆长河中，耳畔又想起骊歌的旋律，淡淡的哀愁，浓浓的相思。送走的不仅是英子的小学毕业典礼，也不仅仅是家中的落花，其实还有英子美好的童年，难忘的父爱。但我们相信坚强的英子能挑起生活的重担，勇敢的生活下去，因为挫折与磨难能让人成长起来，更因为她心中有父亲对她深深的爱。（背景音乐《骊歌》，营造氛围）。
（学法指导：巩固梳理）。
【课后反思】。
本节课的教学目标定位在整体把握文章内容的基础上感受父爱体悟成长，使学生获得对人生的有益启示。
花儿教学设计篇十三
蝴蝶睡不着觉。她飞到好朋友花儿身旁，见花儿睡得正香。咦，她在做梦。
蝴蝶好奇地把梦掀开一条缝，呀，梦中的花儿在请蜜蜂哥哥吃花蜜！蝴蝶气坏了，她摇醒了花儿说：“哎，我和你是最好的朋友，你请蜜蜂哥哥却不请我，我不和你玩儿了！”花儿吃了一惊，说：“哎，真对不起，明天晚上做梦，我一定请你吃花蜜。”
第二天晚上，蝴蝶想：我要去看看花儿在梦中到底请我没有。她掀开花儿的梦一看，呀，梦中的花儿和瓢虫玩的`正高兴哪！蝴蝶气得要命，她大叫着：“你这个欺骗好朋友的家伙，干吗不梦见我？”
花儿吓了一跳，她睡不着了，她怕自己闭上眼睛就忘了梦蝴蝶。每想到，过了一会儿，蝴蝶却趴在花儿身边睡着了。
花儿想：让我也看看蝴蝶的梦吧。她悄悄掀开蝴蝶的梦，哎呀，不好啦，蝴蝶被毒蜘蛛缠住了，正在大叫救命哪！花儿赶快把蝴蝶摇醒说：“别害怕，别害怕，那是在做梦。”蝴蝶捂着咚咚跳的心说：“天哪，可怕的梦，我不要梦见毒蜘蛛！”花儿安慰蝴蝶说：“哎，做梦怎么会知道梦见什么呢？只要醒来知道是梦就好了！”
蝴蝶突然不说话了。过了好一会儿，她才轻轻地对花儿说：“对不起，我再也不看你在梦中和谁玩了！”
花儿教学设计篇十四
：《花儿学校》是义务教育实验教科书长春版语文教材第六册第八板块的第三篇课文。
《花儿学校》是一首节选自泰戈尔《新月集》里的儿童诗。诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽皮活泼而且具有丰富细腻的想像力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想像的天空里自由驰骋起来。诗人巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。
知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1、2、6自然段，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。
能力目标：理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像，培养学生的质疑、表达、想象能力。
情感态度、价值观：感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。
重点：默读课文，对课文中不理解的地方提出疑问。
难点：理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。
关键点：体会课文丰富细腻的想像。
多媒体课件。
三课时。
（二）读文质疑：
学生默读课文，看看你有什么问题可以提出来？
（1）花儿们的地下学校是什么样子的？
（2）花儿们的妈妈是谁？
（3）花儿们的老师是谁？……。
把学生提出的有价值的问题相继写在黑板上，这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。你们知道吗？泰戈尔写《花儿学校》时，己年近不惑，但仍以纯真的童心感受世界。那质朴的语言闪耀着写作的快乐，奇妙的想像充满了童真童趣。现在让我们走进花儿学校，去感受这些奇思妙想。
（三）精读解疑：
1、指名学生读课文，想课文中哪些自然段是属于描写的？（一、二、六自然段）。
2、指名读一、二自然段。
（1）边听边想：你知道了什么？六月的阵雨。哗啦啦，是什么词语？（abb）你能再说几个这样的词语吗？它也是象声词，用这样的词语可以让描写更生动。（指导学生朗读）。
（3）课件出示课文后面想像涂色插图一，学生欣赏，在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么、在说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？引导学生自由想像说一说。（指导学生朗读。这句话应该用什么样的语气来读？天真烂漫）。
3、指名读三、四、五自然段，出示涂色插图二，你来讲一讲，花儿们被老师罚站的故事。想一想，谁是它们的老师？老师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的……可以引导学生解决最开始提出的问题，学生可以大胆想像，用自己的儿童语言来进行描述。
4、指名读第六自然段。
（1）边听边想：你知道了什么？大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，你来猜一猜，穿着粉红衣服的是什么花？鹅黄、雪白的都是什么花？理解“磕磕碰碰”，这样的词语能再说几个吗？（aabb）。
（2）课件出示插图，想一想花儿们当时在想什么？说什么？笑什么？引导学生放飞想像，自由描述。
（3）课件出示两幅图（阵雨和大雨）的对比，大家看一下阵雨时花儿们什么样？大雨时花儿什么样？通过这样的对比，你理解到了什么？对，其实这也体现了花儿们一种顽强的精神，环境越恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。能把你的理解读出来吗，指导朗读。
5、指名读七、八自然段，你还想提什么问题？出示插图四，想一想，说一说，花儿的家在哪里？是什么样的？鼓励学生大胆说出自己的理由。指导学生朗读。难道你不知道它们为什么这样急急忙忙吗？是一个反问句，读出语气。
6、指名读最后一段，你知道了什么？想想花儿的妈妈是谁？学生讨论，汇报，随着学生汇报就解决了刚开始提出的问题“花儿们的妈妈是谁？”，充分理解最后一句话，指导朗读。
（四）拓展想象：想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写，小练笔。看谁想得奇妙，写得美妙。
（五）感悟积累：轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累优美的词语。
（六）课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。
大雨。
阵雨冲出。
冒出。
欢天喜地。
花儿教学设计篇十五
在一座美丽的花园里，有一朵美丽的花儿和一只漂亮的蝴蝶。
花儿每天都张开着笑脸，而蝴蝶却一直愁眉苦脸的。
有一天，花儿问蝴蝶：“你为什么总是不肯笑呢？”
蝴蝶苦着脸说：“我们都是有生命的，所以也有生老病死。如果我死了，那该怎么办呢？想到我也活不了多久了，我就伤心。”
花儿听了，笑着说：“你呀，真是想太多了！我们的确有生老病死，但是既然知道要死了，就更应该开心！听说天堂很美呢，有仙女，还有琼浆玉液，应该会比这个世界更美！”
蝴蝶听了，还是笑不出来，她说：“可我还有父母和朋友，还有很多好玩的我没有玩过，好吃的我没有吃过，就这么死了，我也不甘心！”
花儿想了想说：“既然你舍不得离开，就抓紧时间去玩玩吧！”
蝴蝶也觉得这个方法不错，但是想到要和花儿分开，便又开始担心：
“我不在你身边，我会很寂寞的啊！”
花儿说：“没关系，只是几天而已，不用怕的。这样吧，你去玩一个星期，一个星期之后再来找我，怎么样？”
“恩，好啊！”蝴蝶开心地笑了，“我会给你带很多好吃的'，还有好玩的！”
花儿看见蝴蝶笑了，她也开心地笑了。
“再见！”
蝴蝶和花儿互相道了别，蝴蝶便飞出了花园。
接下来的一周里，蝴蝶在外面玩得非常开心，交到了很多好朋友，也玩到、吃到了很多新鲜的东西，玩得不亦乐乎。渐渐地，她竟然忘记了花儿，忘记了这个朋友，也忘记了回去，忘记了死。
而花儿呢，一直惦记着蝴蝶，盼望她回来，一直到她变老还没放弃。
终究还是没等到那一天，花儿的生命结束了。
碰巧在那一天，蝴蝶经过了花园，遇见了那位老朋友——花儿，一下子如梦初醒，抱着花儿大哭：“老朋友，对不起，我没遵守承诺，忘记了你，我太不应该了！”
花儿依旧保持着这种笑脸，用奄奄一息的声音对她说；“你终于回来了……我，我已经很满足了。我……要走了，再见，祝你玩得开心……”
说完，花儿便消失得无影无踪了。
蝴蝶愣在原地，不知所措，望着曾经种着花儿的土地，只是放声大哭。
这时，天空中出现了花儿的笑脸，她说：“不要怕，死没什么可怕的。只是，你违背了承诺，就该受到惩罚哦！我罚你开开心心地去玩一天！”
蝴蝶想，花儿在天堂，应该很开心吧！
花儿教学设计篇十六
一.情况分析：
本班大部份幼儿喜爱音乐活动，对乐曲的不同风格充满了好奇和探究欲望，但对乐曲结构了解不足，而“花儿与蝴蝶”选自小提琴协奏曲《梁祝》中的化蝶片段，是ab两段体的乐曲，这两段结构完整，形象鲜明，长度适中，比较适合中班幼儿欣赏。为满足幼儿爱听好听的需求，进一步培养他们能听辨乐曲结构和对音乐的感受力，为此我特设计了此次活动。
二.活动目标：
1.欣赏乐曲，结构。
2.鼓励幼儿积极参加活动，并能大胆的表现自己的情感和体验。
三.活动准备：
1.磁带2.录音机3.花园背景图4.鲜花若干5.蝴蝶教具一只。
四.活动过程：
2.欣赏第二遍乐曲，幼儿初步感受乐曲的情绪，并道乐曲的名称。
3.配乐散文朗诵，在花园背景图的烘托下，演示教具，幼儿欣赏第三遍乐曲。
4.分段欣赏。
(1)幼儿作花宝宝，鼓励他们根据对乐曲的感受想象创编出花儿开放的动作，欣赏a段乐曲。
(2)幼儿通过感受，表演蝴蝶找花的情景，鼓励幼儿大胆的创编动作，欣赏b段乐曲。
5.分角色表演。
引导幼儿会根据乐曲ab两段的变化，作出不同动作，表现乐曲。
6.活动结束，幼儿飞出教室。
花儿教学设计篇十七
一、导入新课：（1分钟）。
泰戈尔的《世界上最远的距离》：“世界上最远的距离，不是星星之间没有交汇的轨迹，而是彼此相爱，却不能够在一起”，这个亘古而长青的爱情话题，一直都是文人创作的源泉、灵感。今天，我们就一同来欣赏著名的台湾短篇小说家陈启佑先生的'小小说《永远的蝴蝶》。
请同学回答问题：说出文章中的环境、人物、故事内容。（4分钟）。
[提示]：
1、环境：春日、雨夜。
人物：“我”和樱子。
故事内容：樱子因帮“我”寄信而遭遇车祸。
2、同学们找的非常准确。我们不难发现，文章只截取了樱子在雨中帮“我”寄信这一小小的生活片段，篇幅短小精悍，这样的小说，我们称之为微型小说。
三、分析人物形象，解读微型小说注意事项。（15分钟）。
1、微型小说：也称微观小说，超短篇小说，一分钟小说，袖珍小说。它是随着时代节奏加快而出现的一种新兴小说样式，美国作家罗伯特给它下的定义是：不超过1500字，却要具备小说的一切要素。
我们以解读《永远的蝴蝶》为例，学习微型小说的解读方法。并以此来指导我们平时对这类文学作品的阅读和欣赏。它和所有的小说一样，都具备三要素：人物、环境、情节。我们先看第一要素：
2、讨论：小说如何塑造“樱子”这一人物的？
说到底，小说是人的艺术，它的一个重要任务就是塑造有血有肉、生动感人的人物形象，可以通过人物的外貌、语言、行动、心里描写来揭示人物的思想情感和性格特征，于细微处见精神。
-------语言描写——“谁叫我们只带来一把小伞哪。”
[提示]：只带来一把小伞，樱子却主动要求帮我去寄信，说明她关心、体贴“我”却不直白表露，反而故作嗔怪。表明樱子热情、体贴，待人周到。
------神态和行动描写——她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信。
[提示]：樱子温柔、善良。
这篇文章有对樱子的外貌进行刻画么？
------外貌描写——然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。
[提示]：白色是纯洁的，是圣洁的，穿着白色风衣的樱子也一样，它是纯洁、恬静、年轻。
花儿教学设计篇十八
1.学会用自己认识的颜色给蝴蝶涂色。
2.培养学生用笔的自控能力。
3.提高学生的审美能力。
教学重点。
在边缘线内涂色。
教学难点。
在一个范围内涂一种颜色。
教学方法。
讲解演示。
教学资源。
课件展台。
教学过程。
一、导入。
猜一猜。
蝴蝶。
二、新授。
1.认识蝴蝶。
2.介绍蝴蝶常识。
3.讲解涂色。
三、实践练习。
1.学生涂色(大图)。
2.涂小图。
3.小结学生学习行为。
让学生摸一摸。
学生观看。
学生听。
学生说：左右相同。
学生看。
学生选择认识的一种到两种颜色涂色。
学生涂色教师教学行为。
把蝴蝶磁扣放在黑板后面，用布遮挡上，提问学生，布后面是什么东西?
播放蝴蝶的视频。
播放课件。
师说：“这只蝴蝶在休息呢，当蝴蝶把翅膀和在一起时，是蝴蝶休息的时候。让我们看看蝴蝶为什么会这么漂亮呢?蝴蝶翅膀上有很多的鳞片，是这些鳞片让蝴蝶的翅膀形成了各种漂亮的.颜色。这些颜色对蝴蝶还起到保护自己的作用。”
蝴蝶的翅膀有什么特点?
展台上演示，蝴蝶翅膀的涂法，要在边缘线内涂色。涂色要均匀。
提要求：先按着老师指导的颜色来涂色。
老师带来了一个花园，花花草草都在招呼小蝴蝶呢，我们来把小蝴蝶涂上颜色，放到花园里。
可以选择一种到两种颜色来涂色，能力强涂两种色，能力弱涂一种色。
教师巡回指导。
教师把学生图好的蝴蝶贴到背景上。
爱护有益的小昆虫。
学情分析。
学生认识基本的红黄蓝绿橙等颜色，涂色时能注意到边缘线，但是有时候控制不好用笔力度，把颜色涂到外面，有部分同学涂色涂得不均匀。
涂色――蝴蝶。
教学反思。
选用的导入形式比较吸引学生，学生上课的积极性很高，比较活跃，涂色时给学生进行了具体指导，部分学生还有涂错的地方，在讲解中，学生把蝴蝶其中一对翅膀说成了尾巴，我没有进行纠正，反而跟着学生说尾巴，还是对学生关注不够。
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花儿教学设计篇十九
设计意图:。
《纲要》反复指出艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”，要使幼儿“大胆的表达自己的情感、理解和想象”。在艺术活动中孩子们很难把握眼神、表情配合身体动作来表达音乐作品与自己的情感，与观众进行交流，老师也为之困惑。为此，我设计本活动，选择贴近幼儿的音乐，创设符合音乐的`情境，用生动、形象的方式，激发幼儿的情绪、情感与音乐、动作产生共鸣，鼓励孩子运用眼神与表情、肢体动作大胆地表达对作品的理解与感受。变生硬的教授、练习为幼儿自主地探索、学习，从中获得满足与成功。
活动目标：
1、感知眼神在表演中的重要性，初步掌握运用眼神时点与线的区别，增强保护眼睛的意识。
2、能夸张运用眼神、表情和肢体动作大胆表现音乐情境。
活动准备：
音乐磁带《森林幻想曲》；幼儿人手一个花儿头饰、蝴蝶手偶一个。
活动过程：
一、热身运动：花儿醒来了。
师：春天来了，花儿都醒来了！让我们随着音乐翩翩起舞吧！
从形体的要求提醒幼儿的身体动作，表现花儿在晨风中绽放的姿态。
（一）创设“蝴蝶飞来了”的情境，帮助幼儿理解并掌握眼神中点与线的区别。
1、情境导入。
师：花园里那么多美丽的花儿，会引来谁呢？
一只小蝴蝶，飞到花丛中，飞到左、飞到右。
2、幼儿尝试用身体动作、眼睛来告诉大家：一只小蝴蝶，飞到花丛中。
3、请一幼儿做蝴蝶，帮助其他幼儿理解、掌握运用眼神的要领：眼随手动，同时能用表情来表现与蝴蝶游戏时的快乐心情。
4、出示蝴蝶手偶，引导幼儿边讲故事边运用已有经验探索眼神中点与线的不同。到左、飞到右，飞到上，飞到下。（眼神：看点飞来飞去和花儿捉迷藏。（眼神：连成线）。
5、集边讲故事边表演一次。
（二）创设找蝴蝶情境，重点引导幼儿学习眼神与表情的配合。
1、提醒幼儿长时间用眼后应该适当休息。边休息边猜想音乐中花儿与蝴蝶游戏的情景。
2、幼儿表演后，通过个别示范重点指导幼儿理解惊讶、着急、惊喜时不同的感受与表现，并结合眼神进行表演。
3、完整地表演。
（三）通过分组表演，引导幼儿互相学习表演中身体动作的运用。
1、邀请能运用身体动作配合表演的孩子示范。
2、引导幼儿向同伴学习。
指导重点：手臂、旁腰、身体前倾的运用。
3、幼儿自愿向他人展示自己。
（四）集体完整展示。
1、集体表演。
2、戴上头饰展示。
三、结束部分：
用眼神与老师们打招呼说“再见”。
花儿教学设计篇二十
设计意图:。
《纲要》反复指出艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”，要使幼儿“大胆的表达自己的情感、理解和想象”。在艺术活动中孩子们很难把握眼神、表情配合身体动作来表达音乐作品与自己的情感，与观众进行交流，老师也为之困惑。为此，我设计本活动，选择贴近幼儿的音乐，创设符合音乐的情境，用生动、形象的方式，激发幼儿的情绪、情感与音乐、动作产生共鸣，鼓励孩子运用眼神与表情、肢体动作大胆地表达对作品的理解与感受。变生硬的教授、练习为幼儿自主地探索、学习，从中获得满足与成功。
活动目标：
1、感知眼神在表演中的重要性，初步掌握运用眼神时点与线的区别，增强保护眼睛的意识。
2、能夸张运用眼神、表情和肢体动作大胆表现音乐情境。
活动准备：
音乐磁带《森林幻想曲》；幼儿人手一个花儿头饰、蝴蝶手偶一个。活动过程：
一、热身运动：花儿醒来了。
师：春天来了，花儿都醒来了！让我们随着音乐翩翩起舞吧！
从形体的要求提醒幼儿的身体动作，表现花儿在晨风中绽放的姿态。
（一）创设“蝴蝶飞来了”的情境，帮助幼儿理解并掌握眼神中点与线的区别。
1、情境导入。
师：花园里那么多美丽的花儿，会引来谁呢？
一只小蝴蝶，飞到花丛中，飞到左、飞到右。
2、幼儿尝试用身体动作、眼睛来告诉大家：一只小蝴蝶，飞到花丛中。
3、请一幼儿做蝴蝶，帮助其他幼儿理解、掌握运用眼神的要领：眼随手动，同时能用表情来表现与蝴蝶游戏时的快乐心情。
4、出示蝴蝶手偶，引导幼儿边讲故事边运用已有经验探索眼神中点与线的不同。
飞到左、飞到右，飞到上，飞到下。（眼神：看点）。
飞来飞去和花儿捉迷藏。（眼神：连成线）。
5、集体边讲故事边表演一次。
（二）创设找蝴蝶情境，重点引导幼儿学习眼神与表情的配合。
1、提醒幼儿长时间用眼后应该适当休息。边休息边猜想音乐中花儿与蝴蝶游戏的情景。
2、幼儿表演后，通过个别示范重点指导幼儿理解惊讶、着急、惊喜时不同的感受与表现，并结合眼神进行表演。
3、完整地表演。
（三）通过分组表演，引导幼儿互相学习表演中身体动作的运用。
1、邀请能运用身体动作配合表演的孩子示范。
2、引导幼儿向同伴学习。
指导重点：手臂、旁腰、身体前倾的运用。
3、幼儿自愿向他人展示自己。
（四）集体完整展示。
1、集体表演。
2、戴上头饰展示。
三、结束部分：
用眼神与老师们打招呼说“再见”。
附故事:一只小蝴蝶，飞到花丛中，飞到左，飞到右，飞到上，飞到下。飞来飞去和花儿捉迷藏。呀！蝴蝶不见了。左找找，右找找，没找到！看远处，再找找。咦！蝴蝶在那儿呀！还带来了许多好朋友！
花儿教学设计篇二十一
一、游戏目标：
1、感受故事中角色情感的变化，大胆的对角色动作、表情、语气进行探究，并在故事表演中进行尝试表演。
2、体验表演游戏的乐趣。教育幼儿应向蝴蝶学习和伙伴相亲相爱的精神。
二、游戏准备：
1、领域活动：了解蝴蝶的生活环境；音乐活动：表情歌。
2、亲子活动：观看动画片、图片中，人物运用动作表现情绪的画面；带幼儿观察生活中小蝴蝶的动作。
三、游戏过程：
第一次游戏：
1、以这一阶段收集的动作资料引入，和幼儿共同商讨游戏中该怎样运用动作进行表演。
2、幼儿分小组表演，让幼儿根据兴趣协商分配角色。
3、教师鼓励幼儿运用合适的动作、表情、声调表演，并大胆解决游戏中遇到的问题。
4、游戏评价。引导幼儿围绕表演中运用的动作是否合适展开评价。
第二次游戏：
1、以幼儿“傲慢”和“请求”的表演引入，引发幼儿对表情的关注，鼓励幼儿大胆表演。
2、幼儿分小组表演，教师鼓励：
（1）幼儿恰当地用表情、动作、声音表现角色。
（2）体现“越来越”的表情渐进性。
3、游戏评价。围绕是否根据角色特征，用合适的表情表现角色展开评价。
反思：本次游戏增添了许多教师提供和幼儿收集来的蝴蝶翅膀、纱巾、立体帽饰等小道具，它们的运用使孩子们对表演兴趣更加浓厚且惟妙惟肖。游戏开始，幼儿都根据自己所扮演的角色进行装扮。
